Klasifikacija mentalnih operacija. Mišljenje, njegovi oblici i vrste. Patološki oblici imaginacije i njihova evaluacija

Razmišljanje- društveno determinisan, neraskidivo povezan sa govorom, misaoni proces traženja i otkrivanja nečeg novog, tj. proces generalizovanog i indirektnog odraza stvarnosti u toku analize i sinteze.

Mišljenje kao poseban mentalni proces ima niz specifičnih karakteristika i karakteristika.

Prvi takav znak je generalizovano odraz stvarnosti, budući da je mišljenje odraz općeg u predmetima i pojavama stvarnog svijeta i primjena generalizacija na pojedinačne predmete i pojave.

Drugi, ne manje važan, znak razmišljanja je indirektno poznavanje objektivne stvarnosti. Suština indirektnog znanja leži u činjenici da smo u mogućnosti da donosimo sudove o svojstvima ili karakteristikama predmeta i pojava bez direktnog kontakta s njima, već analizom indirektnih informacija.

Sljedeća najvažnija karakteristika mišljenja je da je mišljenje uvijek povezano s odlukom jednog ili drugog zadaci, koji nastaju u procesu saznanja ili u praktičnoj aktivnosti. Proces razmišljanja počinje se najjasnije manifestirati tek kada se pojavi problemska situacija koju treba riješiti. Razmišljanje uvek počinje sa pitanje, odgovor na koji je svrha razmišljanje

Izuzetno važna karakteristika mišljenja je neraskidivo vezu sa govorom. Bliska veza između mišljenja i govora nalazi se prije svega u činjenici da su misli uvijek odjevene u govornu formu. Mi uvijek mislimo riječima, odnosno ne možemo misliti a da ne izgovorimo riječ.

Vrste razmišljanja.

Postoje sljedeće vrste razmišljanja:

- Vizualno-učinkovito - ovdje se rješavanje problema provodi uz pomoć stvarne transformacije situacije na temelju motoričkog čina. One. zadatak je vizuelno zadan u određenom obliku i način njegovog rješavanja je praktična radnja. Ovakav način razmišljanja je tipičan za dijete predškolskog uzrasta. Ovakvo razmišljanje postoji i kod viših životinja.

Vizuelno-figurativno - situacija neophodna za rješavanje problema, osoba rekreira u figurativnom obliku. Počinje da se formira u seniorskoj predškolskog uzrasta. U ovom slučaju, da bi mislilo, dijete ne mora manipulirati predmetom, već je potrebno taj predmet jasno percipirati ili vizualizirati.

- Verbalno-logički(teorijsko, rasuđivanje, apstraktno) - mišljenje se javlja prvenstveno u obliku apstraktnih pojmova i zaključivanja. Počinje da se razvija u školskom uzrastu. Ovladavanje pojmovima nastaje u procesu asimilacije različitih nauka. Na kraju školskog obrazovanja formira se sistem pojmova. Štoviše, koristimo pojmove koji ponekad nemaju direktan figurativni izraz (poštenje, ponos). Razvoj verbalno-logičkog mišljenja ne znači da se prethodna dva tipa ne razvijaju ili potpuno nestaju. Naprotiv, djeca i odrasli nastavljaju razvijati sve vrste razmišljanja. Na primjer, kod inženjera, dizajnera, vizualno-efikasno razmišljanje postiže veće savršenstvo (ili pri ovladavanju novom tehnologijom). Osim toga, sve vrste razmišljanja su usko povezane.

Sa stanovišta originalnosti zadataka koji se rješavaju, razmišljanje može biti: kreativan(produktivno) i reprodukovanje (reproduktivne). Kreativno je usmjereno na stvaranje novih ideja, reproduktivno je primjena gotovih znanja i vještina.

Oblici mišljenja - koncepti, sudovi, zaključci.

koncept- misao koja odražava opća, bitna i karakteristična obilježja predmeta i pojava stvarnosti (na primjer, koncept "čovjek"). Razlikovati koncepte svjetovni(stečeno praktičnim iskustvom) i naučnim(stečeno tokom obuke). Koncepti nastaju i razvijaju se u procesu razvoja nauke i tehnologije. U njima ljudi bilježe rezultate iskustva i znanja.

Osuda - odraz veza između predmeta i pojava stvarnosti ili između njihovih svojstava i karakteristika.

zaključivanje- takva veza između misli (pojmova, sudova), usled koje dobijamo drugi sud iz jednog ili više sudova, izdvajajući ga iz sadržaja prvobitnih sudova.

Procesi razmišljanja.

Postoji nekoliko osnovnih mentalnih procesa (mentalnih operacija), uz pomoć kojih se vrši mentalna aktivnost.

Analiza- mentalna podjela predmeta ili pojave na njegove sastavne dijelove, izdvajanje pojedinačnih karakteristika u njemu. Analiza je praktična i mentalna.

Sinteza- mentalno povezivanje pojedinih elemenata, delova i karakteristika u jedinstvenu celinu. Ali sinteza nije mehanička kombinacija dijelova.

Analiza i sinteza su neraskidivo povezane i pružaju sveobuhvatno poznavanje stvarnosti. Analiza daje znanje o pojedinačnim elementima, a sinteza, na osnovu rezultata analize, daje poznavanje objekta kao celine.

Poređenje- poređenje predmeta i pojava u cilju pronalaženja sličnosti ili razlika između njih. Zahvaljujući ovom procesu razmišljanja znamo većinu stvari, jer. predmet spoznajemo samo tako što ga izjednačavamo s nečim ili razlikujemo od nečega.

Kao rezultat poređenja u upoređenim objektima izdvajamo nešto zajedničko. To. Tako se na osnovu poređenja gradi generalizacija.

Generalizacija - mentalno udruživanje objekata u grupe prema onim zajedničkim osobinama koje se ističu u procesu poređenja. Kroz ovaj proces se donose zaključci, pravila i klasifikacije (jabuke, kruške, šljive - voće).

Apstrakcija sastoji se u činjenici da se, izolacijom bilo kojeg svojstva predmeta koji se proučava, osoba odvlači od ostatka. Pojmovi (dužina, širina, količina, jednakost, vrijednost itd.) nastaju apstrahiranjem.

Specifikacija uključuje vraćanje misli od opšteg i apstraktnog ka specifičnom kako bi se otkrio sadržaj (navesti primjer za pravilo).

Razmišljanje kao proces rješavanja problema.

Potreba za razmišljanjem se javlja prije svega kada se u toku života pred osobom pojavi novi problem. One. razmišljanje je neophodno u onim situacijama u kojima se javlja novi cilj, a stare metode aktivnosti više nisu dovoljne za postizanje istog. Takve situacije se nazivaju problematično . U problemskoj situaciji počinje proces razmišljanja. U toku aktivnosti osoba se susreće sa nečim nepoznatim, razmišljanje se odmah uključuje u aktivnost, a problemska situacija se pretvara u zadatak koji osoba realizuje.

Zadatak - cilj aktivnosti koji je zadat u određenim uslovima i koji zahtijeva korištenje sredstava adekvatnih tim uslovima za njegovo postizanje. Svaki zadatak uključuje: gol, stanje(poznato) željeno(nepoznato). U zavisnosti od prirode krajnjeg cilja, razlikuju se zadaci praktično(usmjeren na transformaciju materijalnih objekata) i teorijski(usmjeren na spoznaju stvarnosti, na primjer, proučavanje).

Princip rješavanja problema : nepoznato je uvijek povezano sa nečim poznatim, tj. nepoznato, u interakciji s poznatim, otkriva neke od njegovih kvaliteta.

Razmišljanje i rješavanje problema usko su povezani jedno s drugim. Ali ova veza nije jednoznačna. Rješavanje problema se provodi samo uz pomoć razmišljanja. Ali razmišljanje se manifestira ne samo u rješavanju problema, već i, na primjer, za asimilaciju znanja, razumijevanje teksta, postavljanje zadatka, tj. za znanje (ovladavanje iskustvom).

Individualne karakteristike mišljenja.

Razmišljanje svake osobe ima neke razlike u određenim svojstvima.

Nezavisnost- sposobnost osobe da postavlja nove zadatke i pronalazi prava rješenja bez pribjegavanja čestoj pomoći drugih ljudi.

Latitude- to je kada kognitivna aktivnost osobe pokriva različite oblasti (širokoumne).

Fleksibilnost- mogućnost promjene plana rješenja planiranog na početku, ako više ne zadovoljava.

Brzina- sposobnost osobe da brzo shvati tešku situaciju, brzo razmisli i donese odluku.

Dubina- sposobnost prodiranja u suštinu najsloženijih pitanja, sposobnost da se problem vidi tamo gdje drugi ljudi nemaju pitanje (potrebno je imati Njutnovu glavu da biste vidjeli problem u jabuci koja pada).

kritičnost- sposobnost objektivnog vrednovanja svojih i tuđih misli (ne smatrati svoje misli apsolutno ispravnim).

Mišljenje kao proces se odvija u obliku operacija ili mentalnih radnji sa mentalnim sadržajem, koji pruža informacije o različitim događajima, kako stvarnim, tako i imaginarnim. Takve operacije su analiza, poređenje, generalizacija, apstrakcija, sinteza i konkretizacija. U stvarnom procesu mišljenja, ove operacije su međusobno zavisne i neodvojive.

Analiza(od grč. analiza - raspadanje, rasparčavanje) - mentalno ili fizičko rasparčavanje predmeta, situacije, pojave na sastavne dijelove u svrhu daljeg proučavanja potonjeg. Dakle, analiza opšteg utiska o bolesti omogućava da se utvrdi da se ona manifestuje određenim simptomima i sindromima, da se javlja iz ovog ili onog razloga i pod određenim uslovima, da se odvija po različitim scenarijima, da sadrži poznatu opasnost. na radnu sposobnost pacijenta, njegovo zdravlje, život itd. Kada percipira govor, pojedinac prvo razlikuje njegove zvukove, inače ne bi mogao uopšte da razume o čemu pričaju ljudi oko njega. Analitički um je često u stanju da uoči tako suptilne detalje onoga što se proučava da se, u smislu rezolucije, može uporediti sa elektronskim mikroskopom.

Poređenje- poređenje utisaka o različitim predmetima ili pojavama kako bi se uočili znaci sličnosti i razlika među njima. Dakle, upoređivanje pacijenata čak i sa istom bolešću i identičnom dijagnozom omogućava nam da utvrdimo da su oni ne samo na neki način isti, već da među njima ima mnogo razlika. Ako uzmemo u obzir samo ovo drugo, onda postaje jasno poznato gledište prema kojem "nema bolesti, već samo bolesnih".

Antinosologizam se, općenito govoreći, temelji na apsolutizaciji razlika i ignoriranju znakova identiteta. Poređenje ljudi istog karaktera pokazuje da u svemu ostalom mogu biti potpuno različiti ljudi. Apsolutizacija sličnosti u ovom slučaju može dovesti do ignorisanja individualnosti. Primat karakterologije je trijumf depersonalizacije. Ista stvar u kontekstu individualnosti ponekad dobija suprotno značenje. Sve se zna u poređenju - ova ideja je istinita utoliko što neki apsolutni pokazatelji sami po sebi ništa ne znače.

Generalizacija- identifikacija karakteristika koje su identične za različite objekte i pojave. Na osnovu takvih karakteristika mogu se formirati homogene grupe objekata. Tako se stvaraju klasifikacije nekih pojava, događaja, objekata: “biljke”, “planete”, “pacijenti”, “zločinci” itd. Naziv određene klase objekata je opšti naziv za nju. Generalizacija je i proces formiranja presude ili odluke koja je podjednako primjenjiva na cijelu kategoriju relevantnih objekata ili situacija. Generalizacija u nauci je svaka široka izjava koja vrijedi za mnoga pojedinačna zapažanja. Da li su generalizirajuće karakteristike identificirane ispravno ili pogrešno ovisi o tome koliko je konstruktivno izvedena operacija apstrakcije.

apstrakcija(od lat. abstrahere - odvlačiti pažnju) - isticanje svojstava predmeta ili pojava koje su na ovaj ili onaj način bitne. Liječnik hitne pomoći, na primjer, prije svega otkriva znakove bolesti, što ukazuje na prijetnju životu pacijenta, i odvraća se od drugih, sekundarnih; forenzički psihijatar treba da se fokusira na simptome koji ukazuju na ludilo ili nesposobnost subjekta, on manje obraća pažnju na druge mentalne poremećaje. U nauci, apstrakcija omogućava pojedincu da se fokusira na ono što je nedovoljno proučeno, nepoznato, što drugi istraživači ne primjećuju; ova sposobnost uočavanja praznina u znanju je prilično rijetka, karakteristična je za izuzetno darovite ljude.

Apstrakcija u širem smislu je skretanje pažnje sa vizuelnih, materijalnih svojstava predmeta i pojava. Apstrakcija je već prisutna u čulnoj spoznaji: percipirajući jedan objekt, pojedinac se, takoreći, odvlači od svih ostalih. Apstraktnost, uz svu njenu izuzetnu važnost, uvijek nosi opasnost odvajanja od stvarnosti i rizik generiranja praznih, spekulativnih konstrukcija, logično, možda, besprijekornih, a samim tim i uvjerljivih. Logično, ali netačno - ova situacija nije nimalo rijetka. U poučnoj priči srednjovjekovni skolastičari dugo su i bezuspješno raspravljali o tome ima li krtica oči, vjerujući da se istina može spoznati apstraktnim rasuđivanjem, zaobilazeći iskustvo. Istina je uvijek konkretna, postoji samo jedan način da se sazna - ovo je pozivanje na stvarnost, praksu.

Sinteza(od grčkog synthesis - veza, kombinacija, sastav) - objedinjavanje različitih aspekata znanja o predmetu ili pojavi u integralnu strukturu, znanje o cjelini u jedinstvu i međusobnoj povezanosti njenih dijelova. Hegel smatra da sinteza karakteriše najviši nivo znanja, budući da se u njoj ponovo spajaju i najkontradiktornija znanja i mišljenja. Sloboda misli je pravo na vlastitu tačku gledišta, pravo svakoga na svoju istinu, sinteza je nužnost, a za mnoge je obaveza da traže jednu istinu. Sinteza u svakodnevnom razmišljanju provodi se korištenjem od strane pojedinca prethodno stečenih kognitivnih shema - standardnih ili uobičajenih načina kombinovanja heterogenih utisaka. J. Piaget ovaj proces definira terminom asimilacija – uključivanje novog objekta ili nove situacije u skup objekata ili u drugu situaciju za koju shema već postoji. Dijete, na primjer, koje već ima sklop za opažanje ptica, nakon što prvi put vidi avion, pogrešno će ga smatrati pticom i mislit će tako sve dok ne dobije kognitivni sklop za opažanje letjelice.

Ali, kao što je Mefistofeles šalio, od onoga što je poznato nema koristi, potrebno je samo nepoznato. Potraga za novim teorijama ili kognitivnim shemama je kreativan proces, iako sklon greškama. Zablude se obično zasnivaju na činjenici da su utisci o stvarnosti povezani preko neadekvatnih kognitivnih struktura. Proces formiranja novih kognitivnih struktura i deaktivacije zastarjelih teško je svjesno kontrolisati, zbog čega su zablude i predrasude izuzetno uporne. Upravo taj proces proširenja znanja je, po terminologiji J. Piageta, akomodacija, odnosno modifikacija starih mentalnih shema u cilju ovladavanja novim objektima i situacijama. Nemogućnost stvaranja novih, adekvatnijih kognitivnih shema i dominacija starih, neprikladnih za promjenjive okolnosti, jedan je od znakova nadolazeće demencije. Konfučije je istom prilikom jednom primijetio da je učenje bez razmišljanja beskorisno, razmišljanje bez znanja opasno.

Kolaps kognitivnih struktura u bolesti povlači tragične posljedice u vidu demencije. Dakle, s Korsakovljevim sindromom, pacijent, primajući sve potrebne trenutne i zadržavajući pamćenje za prošle utiske, potpuno gubi sposobnost da ih kombinira u holističko razumijevanje onoga što se događa. Svaki put je primoran, takoreći, da stvara svijet i sebe iznova, bezuspješno. Posjedujući adekvatne kognitivne sheme, pojedinac dobija priliku da formira manje-više istinitu sliku onoga što percipira čak i iz zasebnih, nepotpunih i rasutih utisaka. Znajući, na primjer, da je određena osoba vrijedna, moguće je, ne odvajajući se od životne istine, svoj izgled dopuniti osobinama kao što su poštenje, odgovornost, kompetentnost, posvećenost. Ali ovdje je bitno šta se tačno podrazumijeva pod marljivošću, odnosno da li je operacija apstrakcije ispravno izvedena.

Specifikacija(od lat. concretus - debeo, zgusnut, zbijen) - razmatranje predmeta u svoj njegovoj raznolikosti veza i odnosa. Ova operacija je suprotna apstrakciji, kako formalno tako i suštinski, naime, u smislu da je pojedinac u stanju da pređe sa teorijskog znanja u toku konkretizacije na praktična znanja, dobija priliku da rešava hitne probleme u stvarnom svetu. „Teorija, prijatelju, je suva, ali drvo života je zeleno“, definitivno i sasvim ispravno kaže Mefistofel o beskorisnosti samog apstraktnog znanja. Moguće je imati enciklopedijsku erudiciju i istovremeno ostati potpuno bespomoćan u svakodnevnom životu, odnosno znati mnogo više nego razumjeti i moći. U takvoj situaciji se, naravno, može nagađati, ali, avaj, takvo rasuđivanje će itekako ličiti na rasuđivanje opasano od svega konkretnog.

Tako, vodeći specijalista za probleme psihologije i autor niza teorijskih radova priznaje da ne razumije probleme ponašanja vlastitog djeteta, ne zna kako bi se oni mogli prevazići. Malo je vjerovatno da se takvi radovi mogu primijeniti sa velikom koristi u praksi. Zahvaljujući konkretizaciji, apstraktno znanje omogućava da se shvati novo značenje već poznatih činjenica, da se vide činjenice koje ranije nisu bile primećene, pa čak i da se razume gde i kako se mogu otkriti. Problemi u vezi s tim karakteristični su, po svemu sudeći, za popriličan broj ljudi, posebno za one koji misle prema poslovici „Tuđu nesreću ću svojim rukama riješiti“. Sposobnost konkretizacije je izuzetno važna karakteristika uma. Ako ono nije razvijeno ili jednostavno ne postoji, svako ozbiljno obrazovanje jednostavno nema smisla ili čak može igrati zlu ulogu. Ako zakonodavac, na primjer, ne može zamisliti konkretne posljedice zakona koji promiče, onda to prijeti negativnim posljedicama za njega samog.

Lokacija: učionica

Trajanje lekcije: 2 sata.

Cilj: Proučavati procese mišljenja, mašte, govora. Rastavite glavne vrste, vrste, oblike i funkcije mišljenja, mašte i govora. Naučiti razlikovati normalno i patološko mišljenje, maštu i govor.

Učenik mora znati:

1. Definicija pojmova "razmišljanje", "mašta", "govor".
2. Vrste, oblici, metode, operacije, individualne karakteristike mišljenja.
3. Razvoj mišljenja u ontogenezi. Zakoni logike i mišljenja.
4. Poremećaji razmišljanja. Patopsihološka i klinička klasifikacija poremećaja mišljenja.
5. Vrste mašte. Jatrogena.
6. Patološki oblici mašte.
7. Vrste i funkcije govora. Odnos između misli i govora.
8. Poremećaji govora.

Učenik mora biti sposoban da:

1. Istražite razmišljanje. Da bi mogli razlikovati normalno i patološko razmišljanje. Dijagnosticirati poremećaje mišljenja i mašte.
2. Istražite poremećaje govora.
3. Provesti metodologiju A. Aleksejeve, L. Gromove za određivanje individualnih stilova razmišljanja.

Teme projekata, apstrakti.

1. Teorijski i eksperimentalni pristupi proučavanju istraživanja mišljenja.
2. Karakteristike poremećenog mišljenja kod lezija mozga.
3. Uloga kliničkog razmišljanja za medicinske stručnjake.
4. Poremećaji u razvoju mišljenja kod djece.
5. Utjecaj komunikacije doktor-pacijent na dinamiku liječenja.
6. Korištenje osobina mašte osobe u svrhu psihodijagnostike.
7. Govor. Vrste govora. Kršenje formiranja govora.
8. Imaginacija. Vrste mašte. Patološki oblici mašte.
9. Jatrogena.

Glavna literatura:

1. Sidorov P.I., Parnjakov A.V. Klinička psihologija: udžbenik. - 3. izd., revidirano. i dodatne - M.: GEOTAR-Media, 2008. - 880 str.: ilustr.
2. Klinička psihologija: Udžbenik / Ed. B.D. Karvasarsky. - Sankt Peterburg: Petar, 2002.
3. Mendelevič V.D. Klinička i medicinska psihologija: Praktični vodič. - M.: MED - press, 2001. - 592 str.
4. Psihologija. Rječnik / Pod općom. ed. A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. - M., 1990.

Dodatna literatura:

1. Lakosina N.D. Klinička psihologija. Proc. za studente medicine. - M.: MED press-inform, 2003.
2. Lakosina N.R., Ushakov G.K. Udžbenik medicinske psihologije. - L., 1976.
3. medicinska psihologija: najnovija referenca praktični psiholog / komp.S.L. Solovyov. - M., 2006.
4. Rubinshtein S.L. Osnovi opće psihologije: u 2 toma. - T.1. - M., 1989.
5. Nemov "Psihologija". - M., 2002.

Inicijalna kontrola nivoa znanja:

1. Definirajte mišljenje, maštu i govor.
2. Koje vrste i oblike razmišljanja poznajete?
3. Kako je mišljenje povezano s drugim mentalnim procesima?
4. Kako mišljenje utiče na maštu i govor?
5. Šta mislite, kakav uticaj imaju emocije na razmišljanje?
6. Koji uzroci mogu dovesti do kršenja procesa mišljenja, mašte i govora?
7. Koje poremećaje funkcija mišljenja, mašte i govora poznajete?
8. Kako mislite, kako nerazvijenost vizuelnog, slušnog i govornog aparata utiče na formiranje i razvoj mišljenja, mašte i govora?

Glavna pitanja teme:

1. Definicija pojma "razmišljanje". Osnovne mentalne operacije: analiza i sinteza, poređenje (poređenje i razlikovanje), apstrakcija (odvlačenje), generalizacija, konkretizacija, sistematizacija (klasifikacija).
2. Vrste mišljenja: konkretno-efektivno, vizuelno-efektivno (praktično), vizuelno-figurativno, apstraktno-logičko (znakovno-simboličko, verbalno-logičko), kreativno (kreativno) mišljenje.
3. Glavni oblici apstraktnog mišljenja: koncept (kategorija, definicija pojma), sud, zaključak.
4. Metode mišljenja: dedukcija, indukcija i analogija i njihovi odgovarajući zaključci. Mehanički-asocijativni i logičko-asocijativni tipovi mišljenja.
5. Strategije razmišljanja: nasumično, racionalno i sistematsko nabrajanje. Faze pripreme i inkubacije u razmišljanju.
6. Individualne karakteristike mišljenja: širina i dubina, doslednost, fleksibilnost, nezavisnost, kritičko mišljenje.
7. Razvoj mišljenja u ontogenezi, stadijumi i starosna periodizacija, klasifikacija, radovi J. Piageta, L.S. Vygodsky, P.Ya. Galperin i drugi.
8. Metode za proučavanje mišljenja.
9. Osnovni zakoni logike i njihova uloga u proučavanju fenomena mišljenja kod osobe u normi, u graničnim stanjima i u patologiji.
10. Patologija mišljenja. Klinička i patopsihološka klasifikacija poremećaja mišljenja.
11. Mašta, normalni i patološki oblici, uloga mašte u razvoju psihe, aktivna i pasivna mašta, fantazije, seksualni i društveni aspekti vezani za uzrast.
12. Govor i razmišljanje. Izrazi lica i pantomima u govoru. Usmeni i pismeni govor, faze razvoja govora. Patologija govora.

Konačna kontrola nivoa znanja:

1. Definišite razmišljanje. Vrste razmišljanja i oblici mišljenja?
2. Koje integralne karakteristike opisuju individualne karakteristike mišljenja?
3. Zašto pacijenti sa neurozama imaju tendenciju da razmišljaju, što se obično naziva katatimijom?
4. Kako tokom razgovora otkriti sigurnost mentalne operacije generalizacije ili apstrakcije kod pacijenta sa sumnjom na oligofreniju?
5. Zašto se snovi klasifikuju kao oblici pasivne mašte? Može li osoba namjerno izazvati snove?
6. Koja je razlika između produktivne mašte i reproduktivne imaginacije?
7. Šta su jatrogene bolesti? Kako se provodi jatrogena profilaksa?
8. Kako se osobine čovjekove mašte koriste za potrebe psihodijagnostike?
9. Po čemu se psihotične fantazije razlikuju od nepsihotičnih fantazija?
10. Definišite govor. Kako su govor i jezik povezani?
11. Šta je unutrašnji govor? Kako nastaje u ontogenezi, koje funkcije obavlja?
12. Koja je razlika između izražajnog i upečatljivog govora?
13. Koja je razlika između tragačkog govora i kolokvijalnog gestualnog govora gluvonemih osoba?
14. Nestanak potrebe za komunikacijom glavni je simptom autizma. Šta je obrnuti autizam i koji su simptomi?
15. Koja je glavna karakteristika koja razlikuje afaziju od alalije?
16. Šta se podrazumijeva pod konceptima mišljenja lijeve i desne hemisfere?
17. Koje su razlike između konvergentnog i divergentnog mišljenja?
18. Kako se u predmetnoj verziji metodologije klasifikacije manifestuje fenomen različitosti mišljenja?
19. Koje su glavne razlike između precijenjenih i opsesivnih ideja ljubomore, srčanih bolesti?
20. Kako se vrši procjena patologije dječjeg laganja?
21. Koji pojedinačni fenomeni dječijeg maštanja bi trebali biti alarmantni u pogledu mogućnosti da dijete ima psihičku bolest?
22. Kako se zove nedostatak izgovora slova "r"? kojoj grupi poremećaja pripadaju dislalije?

Razmišljanje- mentalni proces reflektovanja najbitnijih svojstava predmeta i pojava stvarnosti, kao i najznačajnijih veza i odnosa među njima, što u konačnici dovodi do dobijanja novih saznanja o svijetu.

Operacije procesa mišljenja

Mentalna aktivnost nastaje i odvija se u obliku posebnih mentalnih operacija (analiza, sinteza, poređenje, apstrakcija, generalizacija, konkretizacija i sistematizacija) s naknadnim prijelazom na formiranje pojmova.

Analiza- mentalna podjela cjeline na dijelove. Zasniva se na želji da se cjelina upozna dublje proučavanjem svakog njenog dijela. Postoje dvije vrste analize: analiza kao mentalna dekompozicija cjeline na dijelove i analiza kao mentalno razdvajanje njenih pojedinačnih osobina ili aspekata u cjelini.

Sinteza- mentalno povezivanje delova u jedinstvenu celinu. Kao i u analizi, razlikuju se dvije vrste sinteze: sinteza kao mentalni spoj dijelova cjeline i sinteza kao mentalna kombinacija različitih osobina, aspekata, svojstava predmeta i pojava stvarnosti.

Poređenje- mentalno utvrđivanje sličnosti i razlika između predmeta i pojava, njihovih svojstava ili kvalitativnih osobina.

apstrakcija (odvlačenje pažnje)- mentalni odabir bitnih svojstava ili karakteristika uz apstrahovanje od nebitnih svojstava; znakovi objekata i pojava. Misliti apstraktno znači biti u stanju izdvojiti neki trenutak, stranu, osobinu ili svojstvo spoznajnog objekta i razmotriti ih bez veze s drugim karakteristikama istog objekta.

Generalizacija- mentalno povezivanje predmeta ili pojava na osnovu svojstava i osobina koje su za njih zajedničke i bitne, proces svođenja manje opštih pojmova na opštije.

Specifikacija- mentalni odabir iz opšteg jednog ili drugog posebnog posebnog svojstva ili osobine, inače - mentalni prelazak sa generalizovanog znanja na jedan, specifičan slučaj.

Sistematizacija (klasifikacija)- mentalna distribucija predmeta ili pojava u grupe ili podgrupe u zavisnosti od sličnosti i razlika (podjela kategorija po bitnim karakteristikama).

Sve mentalne operacije (radnje) se ne događaju izolovano, već u raznim kombinacijama.

Vrste razmišljanja

Postoje tri glavna tipa mišljenja koje se pojavljuju sekvencijalno u procesu ontogeneze: vizuelno-efektivno, vizuelno-figurativno i verbalno-logičko.

Vizuelno-efektivno (praktično) razmišljanje- vrsta mišljenja koja se oslanja na direktne čulne utiske o predmetima i pojavama stvarnosti, tj. njihova primarna slika (senzacije i percepcije). U ovom slučaju dolazi do stvarne, praktične transformacije situacije u procesu konkretnih radnji sa određenim objektima. Ovakvo razmišljanje može postojati samo u uslovima direktne percepcije polja manipulacije.

Vizuelno-figurativno mišljenje- vrsta mišljenja, koju karakteriše oslanjanje na ideje, tj. sekundarne slike objekata i pojava stvarnosti, a operira i vizualnim slikama objekata (crtež, dijagram, plan). Za razliku od vizualno-učinkovitog mišljenja, ovdje se situacija transformira samo u smislu svoje unutarnje (subjektivne) slike, ali istovremeno postaje moguće odabrati najneobičnije, pa čak i nevjerojatne kombinacije kako samih objekata tako i njihovih svojstava. Vizuelno-figurativno mišljenje je osnova za formiranje verbalnog i logičkog mišljenja.

Apstraktno-logički (apstraktni, verbalni, teorijski) razmišljanje- vrsta razmišljanja koja se oslanja na apstraktne koncepte i logičke radnje s njima. Vizuelno-efikasnim i vizuelno-figurativnim mišljenjem izvode se mentalne operacije sa informacijama koje nam čulno znanje daje u vidu neposredne percepcije konkretnih predmeta i njihovih slika-reprezentacija. Apstraktno-logičko mišljenje, zahvaljujući apstrakciji, omogućava stvaranje apstraktne i generalizirane slike situacije u obliku misli, tj. pojmovi, sudovi i zaključci koji se izražavaju riječima.

Ove vrste mišljenja razvijaju se u procesu ontogeneze uzastopno od subjektivno-aktivnog do konceptualnog.

Razmišljanje odrasle osobe uključuje znakove sva tri tipa: subjektivno-efikasne, vizualno-figurativne i konceptualne. Omjer ovih vrsta razmišljanja određen je ne samo godinama, već i individualnim karakteristikama i povezan je s dominacijom jedne od hemisfera. Preovlađivanje efektivnog i vizuelno-figurativnog mišljenja tipično je za osobe sa dominantnom aktivacijom desne hemisfere, takvi su ljudi uspešniji u tehničkim aktivnostima, bolji su u geometriji i crtanju, skloni su umetničkim aktivnostima. Pojedinci sa dominacijom lijeve hemisfere imaju veću uspješnost u teorijskom, verbalno-logičkom mišljenju, uspješniji su u matematici (algebri) i naučnoj djelatnosti. U praktičnoj aktivnosti odrasle osobe dolazi do stalnog prijelaza s praktičnog na figurativno i logičko mišljenje i obrnuto. Razvijeno praktično mišljenje karakterizira „sposobnost brzog razumijevanja teške situacije i gotovo trenutnog pronalaženja pravog rješenja“, odnosno ono što se obično naziva intuicijom.

intuitivno razmišljanje karakteriše brzina toka, odsustvo jasno definisanih faza, niska svjesnost, za razliku od diskurzivno, korak po korak prošireno, svjesno razmišljanje. Velika brzina intuitivnog rješavanja problema je posljedica restrukturiranja procesa logičkog i figurativnog mišljenja. Poseban značaj dobija u teškim situacijama aktivnosti (složenost situacije, nedostatak vremena, potreba da se uzmu u obzir suprotstavljene sile, visoka odgovornost za svaku odluku). Upravo ovi parametri karakterišu rad lekara. Dakle, u praktičnoj delatnosti lekara, sve ove vrste mišljenja deluju u jedinstvu.

Kreativno i kritičko mišljenje. Ako razmišljamo sa stanovišta novine, originalnosti problema koji se rješava, onda možemo razlikovati kreativno (produktivno, divergentno, kreativno) i reproduktivno (reproduktivno, konvergentno) mišljenje. Kreativno mišljenje je mišljenje čiji je rezultat otkrivanje suštinski novog ili poboljšanje u rješenju problema. Guilford, poznati istraživač kreativnog mišljenja, identificirao je četiri glavna faktora kreativnosti.

1. Originalnost karakteriše originalnost kreativnog mišljenja, neobičan pristup problemu, sposobnost davanja nestandardnih odgovora.

2. Fleksibilnost - mogućnost raznovrsnih odgovora, za brzo prebacivanje.

3. Integracija kao sposobnost da se istovremeno uzme u obzir nekoliko suprotstavljenih uslova, poduslova ili principa.

4. Osjećajnost kao sposobnost uočavanja suptilnih detalja, sličnosti ili razlika.

Proučavajući kreativno razmišljanje, Torrance je otkrio da se vrhunac kreativnosti uočava u djetinjstvu (od 3,5 do 4,5 godine), zatim se povećava u prve tri godine školovanja i u predpubertetskom periodu. Nakon toga, postoji opadajući trend.

Kao prepreke kreativnom razmišljanju, često nesvesne, su konformizam (želja da bude kao svi, strah od isticanja. Zbog toga postoji unutrašnja cenzura – osoba odbacuje sve što možda drugi ljudi ne prihvataju); rigidnost - želja za razmišljanjem da se ide utabanim putem, rješavanje problema na uobičajene načine, pretjerano visoka motivacija, želja da se odmah pronađe odgovor također često tjera osobu da koristi prvo rješenje koje mu padne na pamet, što po pravilu, nije inovativan.

Kritično mišljenje- provjeru predloženih hipoteza radi utvrđivanja područja njihove moguće primjene. Može se reći da kreativno mišljenje stvara nove ideje, dok kritičko mišljenje otkriva njihove nedostatke i nedostatke.

Na osnovu svega rečenog, pri opisivanju mišljenja mogu se razlikovati njegove sledeće osobine: dubina-površnost; geografska širina-uskost; brzina-sporost; fleksibilnost-rigidnost; originalnost-trivijalnost.

Osnovni oblici mišljenja

Koncepti, sudovi i zaključci su glavni oblici pomoću kojih se mentalne operacije izvode u apstraktnom mišljenju. koncept- oblik mišljenja koji odražava najopštije i najbitnije osobine, svojstva predmeta ili pojave objektivnog svijeta, izražene jednom riječju. Koncepti se zasnivaju na našem znanju o ovim objektima ili pojavama. Uobičajeno je praviti razliku između opštih i pojedinačnih pojmova.

Opšti pojmovi su oni koji pokrivaju čitavu klasu homogenih objekata ili pojava koje nose isto ime. Opći koncepti odražavaju karakteristike svojstvene svim objektima koje objedinjuje odgovarajući koncept.

Bilo koji opšti pojmovi nastaju samo na osnovu pojedinačnih predmeta i pojava. Put formiranja pojma je kretanje od posebnog ka opštem, tj. putem generalizacije.

Osnova za formiranje pojmova je praksa. Vrlo često, kada nam nedostaje praktično iskustvo, neki od naših pojmova su iskrivljeni. Mogu biti neopravdano suženi ili prošireni. Trebalo bi razlikovati IT koncepti, koji se formiraju kroz lično praktično iskustvo. Preovlađujuće mjesto u njima zauzimaju vizualno-figurativne veze. Naučni koncepti, koje se formiraju uz vodeće učešće formalno-logičkih operacija, njihova definicija se formira kroz generičke razlike.

U logičkom smislu mogu se naći samo uporedivi koncepti. Dijagnostičke greške liječnika mogu biti povezane s kršenjem logike razmišljanja u smislu, na primjer, određene bolesti - preširokim ili preuskim razumijevanjem sadržaja i obima pojma o tome, zamjenom definicije bolesti. bolest sa opisom pojedinačnih simptoma.

Ovladati pojmom znači ne samo biti u stanju imenovati njegove karakteristike, čak i ako su veoma brojne, već i umjeti primijeniti koncept u praksi, tj. znati kako se njime upravlja. Jedan od najvažnijih momenata u asimilaciji pojma je njegova svijest. Ponekad, koristeći koncept, ne razumijemo u potpunosti njegovo značenje. Stoga se svijest o pojmu može smatrati najvišim korakom u formiranju pojmova, kao karika koja povezuje pojam i razumijevanje.

Osuda- oblik mišljenja koji odražava odnos između pojmova, izražen kao afirmacija ili negacija. Ako koncept odražava ukupnost bitnih karakteristika objekata, navodi ih, onda sud odražava njihove veze i odnose. Obično se sud (na primjer: Ruža je crvena) sastoji od dva pojma - dva pojma presude: subjekta (od latinskog subjectum - subjekt), tj. ono, u odnosu na koje se u presudi nešto potvrđuje ili negira, i predikat (od lat. praedicatum - predikat), tj. verbalno izražavanje afirmacije ili negacije.

U općim sudovima, nešto se potvrđuje ili poriče u vezi sa svim objektima date klase ili grupe (na primjer: Sve ribe dišu škrgama). U privatnim sudovima, ovo se odnosi na neke predstavnike razreda ili grupe (na primjer: Neki učenici su odlični učenici). Zove se jedinstvena presuda u kojoj se nešto potvrđuje ili negira u vezi sa jednim predmetom (na primjer: Ova zgrada je arhitektonski spomenik). Svaki sud može biti istinit ili lažan, tj. odgovaraju ili ne odgovaraju stvarnosti.

U procesu našeg operisanja raznim sudovima koristeći određene mentalne operacije, nastaje još jedan oblik mišljenja - zaključivanje.

zaključivanje- ovo je oblik mišljenja, pomoću kojeg se iz jednog ili više sudova (premisa) izvodi novi sud (zaključak). Zaključak je najviši oblik mišljenja i formiranje novih sudova zasnovanih na transformaciji postojećih. Zaključak kao oblik mišljenja zasniva se na pojmovima i sudovima i najčešće se koristi u procesima teorijskog mišljenja.

Svaki zaključak se sastoji od premisa, zaključka i zaključka. Premise zaključka su originalne presude iz kojih se izvodi nova presuda. Ovaj novi sud, dobijen logički iz premisa, naziva se zaključak. I vrlo logičan prijelaz sa premisa na zaključak je zaključak. Odnos logičke konsekvencije između premisa i zaključka pretpostavlja vezu između premisa u pogledu sadržaja. Ako presude nisu sadržajno povezane, onda je zaključak iz njih nemoguć. Ako postoji smislena veza između premisa, možemo dobiti novo istinito znanje u procesu zaključivanja, pod dva uslova: premise moraju biti istinite i moraju se poštovati određena pravila zaključivanja – metode mišljenja.

Metode razmišljanja

Zaključak je najkompleksniji oblik i proizvod mišljenja. Zasniva se na podacima iz niza presuda i provodi se rasuđivanjem. Postoje tri glavne metode (metode) za dobijanje zaključaka u rasuđivanju: dedukcija, indukcija i analogija.

deduktivno zaključivanje- tok rasuđivanja pri dobijanju zaključka ide od opštijeg znanja ka posebnom (od opšteg ka pojedinačnom), ovde je prelazak od opšteg znanja ka posebnom logički neophodan.

induktivno zaključivanje- rasuđivanje ide od posebnog znanja do opštih odredbi. Ovdje se dešava empirijska generalizacija, kada se na osnovu ponavljanja neke osobine zaključuje da ona pripada svim fenomenima ove klase.

Zaključak po analogiji- omogućava u rasuđivanju logičan prijelaz sa poznatog znanja o posebnom predmetu na novo znanje o drugom zasebnom predmetu na osnovu upoređivanja jedne pojave s drugom (od jednog slučaja do sličnih pojedinačnih slučajeva ili od posebnog do posebnog, zaobilazeći opće ).

Vrste razmišljanja

Prvi pokušaji da se istaknu specifičnosti mišljenja sežu do asocijativnog smjera u psihologiji, gdje je glavna karakteristika mišljenja njegova svrsishodna i produktivna priroda. Unutar ovog područja postoje mehaničko-asocijativni i logičko-asocijativna vrste razmišljanja.

Mehaničko-asocijativni tip mišljenja - asocijacije se formiraju uglavnom prema zakonima kontiguiteta, sličnosti ili kontrasta. Ovdje nema jasnog cilja mišljenja, tj. taj poseban regulator koji osigurava odabir potrebnog materijala i formiranje uzročnih asocijacija. Takva "slobodna" (haotično-mehanička) asocijacija može se primijetiti u snu (ovo često objašnjava bizarnost nekih slika iz snova), kao i kod smanjenja razine budnosti (sa umorom od bolesti).

Logičko-asocijativno mišljenje - Razlikuje se po svrsishodnosti i vrijednosti. Za to je uvijek potreban regulator asocijacija - cilj mišljenja. X. Lipman (1904) je koristio apstraktni koncept da označi ovaj cilj - "ideje vodilja". Oni usmjeravaju asocijacije, što dovodi do odabira (na podsvjesnom nivou) potrebnog materijala za formiranje semantičkih asocijacija. Ideje vodilje su, prema riječima E. Kretschmera (1888-1964), magnet koji drži povezane ideje u polju svijesti. Ovakvo razmišljanje zahteva apercepciju sa određenim fokusom na cilj mišljenja.

Naše obično mišljenje sastoji se od logičko-asocijativnog (aperceptivnog) i mehaničko-asocijativnog mišljenja. Prvi imamo sa koncentrisanom intelektualnom aktivnošću, drugi sa umorom.

Individualne karakteristike mišljenja

Sve navedene razlike u mentalnoj aktivnosti ljudi (tip, tip i strategije mišljenja) određuju individualne karakteristike mišljenja svake osobe pojedinačno. Oni se razvijaju u procesu života, aktivnosti i u velikoj mjeri su determinisani uslovima obuke i obrazovanja. Važna su i tipološka svojstva više nervne aktivnosti osobe, njegove afektivne sfere i karakteristike funkcionalne interhemisferne interakcije. Individualne karakteristike mišljenja određuju takve integralne karakteristike kao što su širina i dubina mišljenja, njegova konzistentnost, fleksibilnost, nezavisnost i kritičnost. Navedene karakteristike mišljenja kod različitih ljudi se kombinuju i izražavaju na različite načine, što karakteriše individualne karakteristike njihovog mišljenja u celini.

širina uma Manifestira se u pogledu osobe i karakterizira ga svestranost znanja, sposobnost kreativnog razmišljanja i razmatranja bilo kojeg pitanja u raznolikosti njegovih veza s drugim pojavama, sposobnošću širokih generalizacija.

dubina uma Izražava se u sposobnosti da se pronikne u suštinu problema, u sposobnosti da se problem sagleda, istakne ono glavno u njemu i predvidi posljedice odluke. Kvaliteta suprotna dubini razmišljanja je površnost prosudbi i zaključaka, kada osoba obraća pažnju na male stvari, a ne vidi ono glavno.

Redoslijed razmišljanja izraženo u sposobnosti uspostavljanja logičkog poretka u rješavanju različitih pitanja. Brzo razmišljanje je sposobnost brzog procjenjivanja situacije, brzog razmišljanja i donošenja odluka, te lakog prelaska na rješavanje različitih problema.

Fleksibilnost razmišljanja izraženo u njenoj slobodi od okovajućeg uticaja postojećih stereotipa, sposobnosti pronalaženja netradicionalnih rešenja u zavisnosti od promene situacije.

Nezavisnost mišljenja Izražava se u sposobnosti osobe da postavlja nova pitanja i zadatke, da pronađe nove načine za njihovo rješavanje samostalno, bez vanjske pomoći. Takvo razmišljanje nije podložno inspirativnom stranom uticaju.

Kritično mišljenje- to je sposobnost osobe da objektivno procjenjuje svoje i tuđe sudove, sposobnost da napusti svoje izjave koje ne odgovaraju stvarnosti, da podvrgne prijedloge i prosudbe drugih ljudi kritičkom razmatranju.

Razvoj mišljenja u ontogenezi

Već duže vrijeme švicarski psiholog Jean Piaget (Piaget J., 1966) proučava dječju psihologiju mišljenja. On je razvoj mišljenja smatrao spontanim, redovnim prelazom sa spoljašnjih akcija na unutrašnje mentalne operacije. Studije J. Piageta i njegove psihološke škole pokazuju kvalitativnu originalnost dječjeg mišljenja, posebnu dječju logiku koja se razlikuje od logike odrasle osobe, te se prati kako razmišljanje postepeno mijenja svoj karakter kako dijete odrasta.

U vrlo ranoj dobi, dijete je prisiljeno motorizirati svaku akciju kako bi riješilo probleme s kojima se suočava. Tokom ovog perioda djelovanja, još uvijek je maksimalno raspoređen, sadrže mnogo vidljivih komponenti. S godinama se mijenjaju pod utjecajem koagulacija: komponente akcije se kvalitativno transformišu i njihov broj se smanjuje. U nekoj fazi starosnog razvoja postaje im moguće roniti i transformaciju u mentalne operacije (interiorizacija). Tako dijete najprije uči svijet u akcijama, zatim u slikama, a zatim se u njemu jezikom i apstraktnim mišljenjem formira simbolična predstava svijeta.

Piaget identificira četiri stupnja u kognitivnom razvoju djece:

1. Faza senzorno-motornih operacija (senzorno-motorna inteligencija)- radnje sa specifičnim, čulno percipiranim materijalom: predmeti, njihove slike, linije, figure različitih oblika, veličine i boje. Ova faza se nastavlja kod djece do 2 godine i ne koristi se jezikom; nema prezentacija. Sva ponašanja i intelektualni činovi djeteta usmjereni su na koordinaciju percepcije i pokreta (otuda i naziv "senzorno-motorni"), u toku je formiranje "senzomotoričkih shema" objekata, formiraju se prve vještine i uspostavlja se konstantnost percepcije.

2. Faza predoperativne inteligencije (2-7 godina)- karakterizira formiran govor, ideje, internalizacija radnje u misao (radnju zamjenjuje neka vrsta znaka: riječ, slika, simbol). Ako je ranije dijete izvodilo razne vanjske radnje kako bi postiglo cilj, sada već može kombinirati sheme radnji u svom umu i odjednom doći do prave odluke.

Ova faza intelektualnog razvoja se zove reprezentativna inteligencija- razmišljanje uz pomoć reprezentacija. Snažan figurativni početak sa nedovoljnim razvojem verbalnog mišljenja dovodi do svojevrsne djetinjaste logike. U fazi preoperativnih reprezentacija dijete nije sposobno za dokazivanje, rasuđivanje. Ovladavanje pojmovima i logikom kod djece se formira postupno - u procesu upravljanja objektima i u učenju.

Sve karakteristike ranog (predkonceptualnog) oblika mišljenja J. Piaget objašnjava fenomenom koji je svojstven maloj djeci dječji egocentrizam- djetetova ideja da je sve oko njega vezano za njega, doživljava svijet kao svoj nastavak, što ima smisla samo u smislu zadovoljavanja potreba. Egocentrizam je posebna intelektualna pozicija djeteta. On još nije u stanju da slobodno izvodi transformacije referentnog sistema, čiji je početak čvrsto povezan sa njim samim, sa svojim "ja". Sve to ne dozvoljava djeci mlađoj od 5 godina da pravilno razumiju situacije koje zahtijevaju usvajanje tuđeg stava, da usaglase različita gledišta.

J. Piaget razlikuje tri glavna nivoa egocentrizma:

1. nedostatak razlike između subjekta i objekta kod djeteta mlađeg od 1,5 godine;
2. nedovoljno razlikovanje vlastitog i tuđeg gledišta kod djeteta mlađeg od 7-8 godina, što dovodi do pojave takvih obilježja razmišljanja predškolca kao što su sinkretizam ili animizam;
3. uvjerenje tinejdžera u neograničene mogućnosti vlastitog razmišljanja i sposobnost transformacije svijeta oko sebe (11-14 godina).

3. Faza specifičnih operacija(8-11 godina) - karakteriše ga svest o reverzibilnosti i simetričnosti odnosa prevladavanjem egocentrizma. Faza specifičnih operacija povezana je sa sposobnošću rasuđivanja, dokazivanja, korelacije različitih gledišta. Logičke operacije, međutim, moraju biti zasnovane na vidljivosti, ne mogu se izvoditi u hipotetičkom planu (zato se nazivaju konkretnim). Sve logičke operacije zavise od specifičnih aplikacija. Konkretno, dijete već može formirati i odnose i klase od konkretnih objekata. Ako u dobi od 7 godina dijete uspije rasporediti štapove po njihovoj dužini, onda tek sa 9,5 godina radi sličnu operaciju s tjelesnim težinama, a s zapreminama - tek sa 11-12 godina. Logičke operacije još nisu postale generalizovane za dijete.

4. Faza formalnog poslovanja(12-15 godina) - tinejdžer se oslobađa specifične vezanosti za objekte date u polju percepcije, što karakterizira završetak formiranja logičkog mišljenja. Tinejdžer stiče sposobnost razmišljanja na isti način kao i odrasla osoba, tj. hipotetički, deduktivno. Ovu fazu karakteriše operisanje logičkim odnosima, relativnim konceptima, apstrakcijama i generalizacijama. Ulazak tinejdžera u fazu formalno-logičkih operacija izaziva u njemu hipertrofiranu privlačnost prema općim teorijama, želju za "teoretiziranjem", što je, prema J. Piagetu, starosna karakteristika tinejdžeri. Za adolescente opšte postaje važnije i bitnije od pojedinosti, oni teže stvaranju vlastitih teorija u politici ili filozofiji. Silogizmi postaju osnova za operacije logičkog mišljenja u ovom uzrastu.

U našoj zemlji, teorija formiranja i razvoja intelektualnih operacija, koju je predložio P.Ya. Galperin. Ova teorija se temeljila na ideji genetske ovisnosti između unutarnjih intelektualnih operacija i vanjskih praktičnih akcija. Govorio je o postojanju postepenog formiranja mišljenja. Galperin je u svojim radovima izdvojio faze internalizacije spoljašnjih akcija, odredio uslove koji obezbeđuju uspešan prenos spoljašnjih akcija u unutrašnje. Galperin je smatrao da je razvoj mišljenja u različitim fazama direktno povezan s objektivnom aktivnošću, s manipulacijom predmetima. Međutim, prijenos vanjskih radnji u unutrašnje sa njihovom transformacijom u određene mentalne operacije ne dolazi odmah, već u fazama.

• Prvu fazu karakterizira formiranje indikativne osnove za buduće djelovanje. Osnovna funkcija ove faze je da se u praksi upozna sa sastavom buduće akcije, kao i sa zahtjevima koje ova akcija u konačnici mora ispuniti.
• Druga faza formiranja mentalnog djelovanja povezana je s njegovim praktičnim razvojem, koji se provodi upotrebom predmeta.
• Treća faza je povezana sa nastavkom razvoja date radnje, ali bez oslanjanja na stvarne objekte. U ovoj fazi radnja se sa vanjskog, vizualno-figurativnog plana prenosi na unutrašnji plan. Glavna karakteristika Ova faza je korištenje vanjskog govora kao zamjene za manipulaciju stvarnim objektima. Galperin je smatrao da prenošenje radnje u govorni plan znači prije svega govorno izvođenje određene objektivne radnje, a ne njeno izražavanje.
• U četvrtoj fazi ovladavanja mentalnim djelovanjem, vanjski govor se napušta. Izvodi se prijenos eksterne govorne izvedbe radnje u potpunosti u unutrašnji govor. Određena radnja se izvodi "tiho".
• U petoj fazi, akcija se izvodi u potpunosti na unutrašnjem planu, uz odgovarajuće redukcije i transformacije. Uz naknadno povlačenje izvođenja ove radnje iz sfere svijesti (tj. stalne kontrole nad njenim provođenjem) u sferu intelektualnih vještina i sposobnosti.

Konceptualno mišljenje postepeno zamjenjuje pre-konceptualno mišljenje, kroz niz međufaza, L.S. Vygodsky (1982) je identifikovao pet faza u prelasku na formiranje koncepata:

1. dijete od 2-3 godine je živopisan sinkretizam (operacija koja za dijete zamjenjuje analizu i sintezu), koji se očituje u činjenici da dijete na zahtjev da spoji slične predmete sastavi bilo koji od njih, vjerujući da oni koji su smješteni u blizini su prikladni;
2. dijete od 2-6 godina - lanci parne sličnosti pojavljuju se u klasifikaciji objekata, tj. pokazuje elemente objektivne sličnosti dva objekta, ali se već treći objekat može razlikovati od dva prethodna;
3. dijete od 7-10 godina - može ujediniti grupu predmeta po sličnosti, ali još nije u stanju prepoznati i imenovati glavne karakteristike cijele grupe;
4. dijete od 11-14 godina - pojavljuje se konceptualno mišljenje, ali još uvijek nesavršeno, jer se primarni pojmovi formiraju na osnovu svakodnevnog iskustva i nisu potkrijepljeni naučnim saznanjima;
5. adolescencija - korištenje teorijskih odredbi omogućava vam da napustite svakodnevno iskustvo i ispravno odredite granice koncepta klase.

Prema mnogim psiholozima, formiranje logike također obično zahtijeva posebnu obuku.

Proučavanje mišljenja

Već u toku svrsishodnog razgovora možemo procijeniti karakteristike misaonog procesa pacijenta, uroniti u suštinu pojedinačnih operacija, identificirati klinički ocrtane povrede toka asocijacija ili patoloških ideja (deluziona, precijenjena, opsesivna). Treba obratiti pažnju na tempo razmišljanja, aktivnost izvođenja mentalnih operacija. Kada je razmišljanje ubrzano, karakterizira ga povećana rastresenost, površnost asocijacija, lakoća prelaska s jedne teme na drugu, "skok ideja". U slučaju sporih procesa razmišljanja, pacijenti polako prelaze s jedne prosudbe na drugu, zaključci se formiraju sporo, asocijacije nastaju otežano, prebacivanje s jedne teme na drugu je teško.

Pored ispitivanja i evaluacije ponašanja, eksperimentalne psihološke metode su od velikog značaja u proučavanju mišljenja. Ali bez poznavanja ličnih karakteristika pacijenta, ispravna procjena rezultata eksperimentalnog proučavanja mišljenja je vrlo teška. Postoji veliki broj eksperimentalne psihološke metode koje se mogu koristiti za istraživanje različitih aspekata poremećenog mišljenja.

Tempo i tok asocijacija. Sa fiziološke tačke gledišta, proučavanje asocijacija nije ništa drugo nego proučavanje privremenih veza formiranih u iskustvu prošlog života. Reproduciraju se pod utjecajem stimulativnih riječi i izražavaju u govornim reakcijama. Ova tehnika je prikladna za proučavanje brzine formiranja asocijativnih veza (brzina razmišljanja), razvoja procesa generalizacije i apstrakcije, kao i drugih karakteristika mišljenja i ličnosti u cjelini.

U najobičnijoj klasičnoj verziji asocijativnog eksperimenta, od pacijenta se traži da odmah odgovori na svaku riječ koju je eksperimentator predložio prvom riječju koja mu padne na pamet.

Obično se nudi set od 20-60 riječi: bilježi se odgovor, kao i vrijeme između riječi istraživača i odgovora pacijenta (latentni period, normalno jednak 1,5-2 s).

Klasifikacija - operacija procesa mišljenja, koja zahtijeva sposobnost da se istakne bitna svojstva predmeta.

Tehnika je prvenstveno usmjerena na proučavanje mišljenja (procesa generalizacije i apstrakcije, redoslijeda zaključaka, itd.), ali također omogućava analizu kritičnosti i promišljenosti postupaka pacijenta, obima i stabilnosti njegovih postupaka. pažnju, lične reakcije na njegova postignuća i neuspjehe.

Tehnika je primjenjiva na proučavanje djece i odraslih bilo kojeg obrazovni nivo. Međutim, za proučavanje djece do 3.-4. razreda škole i polupismenih odraslih, dio kartica treba isključiti (mjerni uređaji, studijski vodiči). Predlaže se sortiranje (klasificiranje) 70 kartica sa kolor i crno-bijelim slikama raznih objekata, ljudi, životinja, biljaka s obrazloženjem vaše odluke.

Tehnika omogućava identifikaciju smanjenje procesa generalizacije,što je tipično za pacijente sa oligofrenijom i epilepsijom. Specifično mišljenje, karakteristično za oligofreniju, određuje se u slučajevima kada subjekt kombinira predmete u čisto specifične situacijske grupe (na primjer, kaput sa garderobom, "jer kaput visi u ormaru").

Sklonost ka detalj, karakterističan za pacijente s epilepsijom, određuje se u slučajevima kada ispitanik ispravno identificira grupe, ali ih previše dijeli (na primjer, „odjeća za dom i izlazak“, „tapacirani namještaj i kuhinjski namještaj“). Potrebno je razlikovati od pretjeranog detaljiziranja takvo izvršenje zadatka, kada također ima mnogo grupa, ali to nije zbog fragmentacije, već zbog prisutnosti grupe istog imena. Ovo će već biti manifestacija zaborava, rasejanosti, sužavanje obima pažnje, što se dešava kod vaskularnih i drugih organskih oboljenja mozga.

Tehnika je vrlo osjetljiva na identifikaciju specifičnih poremećaja mišljenja karakterističnih za bolesnike sa shizofrenijom: izobličenje procesa generalizacije, aktueliziranje nasumičnih asocijacija, raznolikost mišljenja i neke druge. Ono što se u ovim slučajevima može primijetiti je da pacijenti neke grupe počinju sastavljati na krajnje generaliziran način, a druge na pretjerano detaljan način. Samo ovo se može smatrati nedosljednost misli, najčešće kod šizofrenije. Sličan fenomen se ponekad može naći i kod organskih bolesti mozga, ali samo tokom pogoršanja psihopatoloških poremećaja.

Postoji niz modifikacija metodologije klasifikacije: klasifikacija geometrijskih oblika, posebni zadaci za isključivanje pojmova, dodjela bitnih karakteristika objekata.

Metodologija "Izuzimanje objekata (koncepta)" - procjenjuje se sposobnost razlikovanja heterogenih pojmova. Subjekt mora isključiti iz grupe "ekstra" četiri ili pet objekata (na primjer: "sto, malter, krevet, sprat, kredenac"; "stari, izlizani, mala, oronulo"). Ponekad se kartice sa slikama (riječima) posebno uvode u zadatak, gdje je nemoguće napraviti takav izuzetak i generalizaciju. Zdravi subjekti u takvim slučajevima izjavljuju da je zadatak nemoguć, a pacijenti sa shizofrenijom lako kombinuju objekte u grupu koristeći „slabi“, latentni znak jednog ili drugog objekta.

Metodologija "Identifikacija bitnih karakteristika objekata (pojmova)" - omogućava vam da procenite kvalitet razumevanja glavnih i sporednih obeležja predmeta i pojava. Nude se zadaci u kojima ispitanik mora da istakne bitne karakteristike ključnog pojma, ističući osobine bez kojih ovaj pojam ne postoji (npr. „Bašta:biljke, baštovan, pas, ograda, zemlja" ili "Rijeka,obala, riba, pecaroš, blato, vode»).

Razumijevanje figurativnog značenja poslovica . Za proučavanje procesa apstrakcije, pacijentu se mogu ponuditi zadaci za razumijevanje figurativnog značenja poslovica ili razumijevanje sadržaja zapleta i kratkih priča (uključujući i one sa apsurdima). Ovdje je važna uloga u opšta ocena na rezultate igra odnos ispitanika prema učinjenim greškama - da li ih sam uočava ili samo uz pomoć eksperimentatora. Istovremeno, potrebno je znati kako motiviše pogrešne odluke i koliko su one dostupne za ispravljanje.

Formiranje umjetnih pojmova (metoda dvostruke stimulacije). Subjektu se nude dva reda podražaja: jedan red igra ulogu objekta na koji je ponašanje usmjereno, drugi - ulogu znaka kojim se ponašanje organizira. Na primjer, postoji skup volumetrijskih geometrijskih oblika, različitih po obliku, veličini i boji. Na poleđini figura ispisane su riječi nepoznate subjektu („ok“, „nur“ itd.). Potrebno je nakon nekoliko pokušaja pronaći sve brojke sa datim riječima. Obratite pažnju koliko je takvih uzoraka bilo potrebno da bi subjekt formirao vještački koncept, tj. znak na kojem je izvršena selekcija. Ponekad, prilikom pravilnog prepoznavanja figura, ispitanik ne može pravilno imenovati njihove zajedničke karakteristike, što može ukazivati ​​na slabost procesa generalizacije i ometanja na verbalnom nivou. Dakle, predmet proučavanja u ovom eksperimentu nije samo proces poređenja i generalizacije figura, već i utjecaj riječi (znaka) na ovaj proces, koji označava željenu kombinaciju karakteristika.

Proučavanje logičkih veza i odnosa između pojmova - primjenjuje se metodologija edukacije uparene analogije u slikovnoj i verbalnoj verziji, gdje se u skladu sa uzorkom (parom riječi) bira novi par, sličan po osobini prikazanoj u uzorku. Na primjer: škola/obuka; bolnica/(liječnik, student, ustanova, tretman, bolestan).

Razumijevanje silogizama. Posebnu grupu metoda činile su metode za proučavanje logičkog mišljenja proučavanjem subjektivnog razumijevanja zaključaka na osnovu četiri figure silogizma, kao i njihovih grafičkih prikaza u obliku presijecajućih kontura (krugova ili elipsa) silogizama, odnosi između volumena koncepata - Vennovi dijagrami, itd.

Proučavanje konstruktivnog mišljenja. Za proučavanje konstruktivnog razmišljanja koriste se posebno obojene kocke (Kosove kocke, Linkova kocka), iz kojih se predlaže polaganje uzoraka prema modelu (složenost ili presavijanje velike kocke date boje.

Klasifikacija poremećaja mišljenja u patopsihologiji

Na osnovu eksperimentalnih psiholoških studija mišljenja obično se mogu razlikovati tri glavna tipa poremećaja mišljenja (Zeigarnik B.V., 1962): kršenje operativne strane mišljenja; kršenja lične (motivacione) komponente mišljenja; kršenja dinamike mentalne aktivnosti. Moguće su i različite kombinacije ovih kršenja.

I. Povrede operativne strane razmišljanja leže u činjenici da je kod pacijenata narušena i izgubljena sposobnost korištenja osnovnih operacija mišljenja. Ovo se obično odnosi na operacije generalizacije i apstrakcije (apstrakcije). Povrede operativne strane mišljenja obično se svode na njegove dvije ekstremne varijante: smanjenje nivoa generalizacije i izobličenje procesa generalizacije.

1.Smanjenje nivoa generalizacije - u prosudbama pacijenata dominiraju konkretne, direktne ideje o objektima i pojavama, a pacijentu je teško pristupiti višim nivoima generalizacije, gdje je potrebna apstrakcija. Najtipičniji za ovu vrstu kršenja za pacijente sa demencijom. Uz naglašeno smanjenje nivoa generalizacije, oni se uopće ne nose sa zadatkom klasifikacije. Otežano je i mentalno djelovanje asocijacija i suprotstavljanja (isključivanje suvišnog od četiri prikazana predmeta), tumačenje i razumijevanje figurativnog značenja poslovica postaje nedostupno.

2.Distorzija procesa generalizacije - je, takoreći, suprotno od snižavanja nivoa generalizacije, budući da se o bitnim svojstvima predmeta, pojava, postojećim vezama među njima, pacijenti uopšte ne uzimaju u obzir tokom operacije generalizacije. U tom slučaju pacijent ih može izolovati apstrakcijom, tj. on kao osnovu svoje generalizacije uzima krajnje opšte znakove i veze, ali one su potpuno nasumične, neusmjerene i neadekvatne. Na primjer, prilikom klasifikacije pacijent spaja viljušku, sto i lopatu u jednu grupu na osnovu "tvrdoće", a kombinuje gljivu, konja i olovku u grupu na osnovu "veze organskog sa neorganski". Sve ovo stvara osnovu za besplodnu mudrost - rasuđivanje. Najtipičniji poremećaji razmišljanja po vrsti izobličenja procesa generalizacije za pacijente sa shizofrenijom.

II. Povrede lične (motivacione) komponente mišljenja manifestuju se u kršenju regulatorne, motivacione funkcije mišljenja, kao i njegove kritičnosti sa fenomenima aktualizacije latentnih svojstava pojmova, „raznolikosti“ i „diskontinuiteta“ mišljenja.

Razmišljanje je složen samoregulirajući oblik aktivnosti, uvijek je određeno ciljem, tj. dodeljen zadatak. Gubitak svrhovitosti dovodi ne samo do površnosti i nepotpunosti prosuđivanja, već i do gubitka misaonih funkcija koje regulišu ponašanje, jer ne postoji mišljenje koje je odvojeno od potreba, motiva, težnji i osećanja čoveka, njegove ličnosti kao cjelina.

Znakovi objekata na osnovu kojih se vrši klasifikacija stabilni su za zdravu osobu. Ova stabilnost objektivnog značenja stvari često je narušena kod pacijenata sa shizofrenijom, što u eksperimentalnoj situaciji dovodi do aktualizacija latentnog, tj. skriveni, razumljivi i zanimljivi samo samom pacijentu, znakovi i svojstva predmeta koji su za njega dobili značenje samo zahvaljujući bolno izmijenjenim motivima i stavovima ili ažurirani iz sjećanja na osnovu prošlih životnih iskustava. Na primjer, pacijent u jednoj grupi kombinira sunce, svijeću i petrolejsku lampu, a isključuje električnu lampu. Istovremeno, kaže da "električna lampa previše miriše na civilizaciju koja je ubila sve što je bilo dobro u čovjeku...". U drugom slučaju, pacijent, pravilno obavljajući mnoge eksperimentalne zadatke, iznenada, u eksperimentu „eliminacije suvišnog“, nakon predočenja kartica sa likom naočala, vage, termometra i sata, nudi grupu „medicinskih“ stavke: „Doktor gleda puls kroz naočare i određuje termometar telesne temperature. Takvo kršenje razmišljanja također se temelji na tome da pacijent koristi ne glavne, već latentne znakove za klasifikaciju predmeta i pojava.

Ovakva pojedinačna odstupanja od pravilne primjene metodologije klasifikacije čine suštinu poremećaja mišljenja prema vrsti klizanje. Bolesnik, pravilno rješavajući zadatak u cjelini, iznenada iznenada skreće s pravilnog toka misli zbog lažne, neadekvatne asocijacije, a zatim je opet u stanju dosljedno nastaviti s rasuđivanjem, ne vraćajući se na učinjenu grešku i ne ispravljajući je. Pogreške u razmišljanju obično se nalaze kod pacijenata sa početnim oblicima šizofrenije.

Povrede lično-motivacione komponente mišljenja su posebno izražene kod raznolikost razmišljanja. I ovdje pacijenti ne zadržavaju jedinstvenu liniju razmišljanja kada razmatraju neki fenomen, već mu pristupaju sa različitih pozicija. Prosudbe se u isto vrijeme odvijaju u pacijentu kao na različitim planovima. On kombinuje predmete tokom obavljanja istog zadatka, bilo na osnovu svojstava samih predmeta, bilo na osnovu njihovog ličnog ukusa i stavova. U tim slučajevima dolazi i do aktualizacije "latentnih" svojstava objekata koja postoje uz adekvatne reakcije. Na primjer, pacijent ujedinjuje grupe ili na osnovu generaliziranog znaka (životinje, posuđe, namještaj), zatim na osnovu određenog znaka - materijala (gvožđe, staklo), boja (crvena, plava), zatim na osnovu svojih moralnih ili opštih teoretskih ideja - grupa koja "čisti sve loše u životu", grupa koja "svjedoči o snazi ​​ljudskog uma". Tako se tokom izvođenja tehnike klasifikacije pojavljuje nekoliko ovakvih neadekvatnih grupa zadataka.

Aktuelizacija latentnih svojstava pojmova, raznovrsnost mišljenja i rasuđivanja (sklonost besplodnoj sofisticiranosti) nalaze svoj izraz u govoru, koji kod jednog broja pacijenata poprima „pocepani“ karakter koji drugima nije razumljiv, jer se sastoji od skupa potpuno nepovezanih fraza. Rečenice s vanjskim gramatički ispravnom formom potpuno su besmislene - dijelovi rečenice nisu logički povezani jedni s drugima. Takav govor je klinički izraz fragmentirano razmišljanje. Često takvim pacijentima nije potreban sagovornik (simptom monologa), tj. govor za njih gubi funkciju komunikacije.

III. Kršenja dinamike mentalne aktivnosti manifestiraju se u inertnosti (viskoznosti) ili u labilnosti mišljenja kao mentalnog procesa koji se sastoji od lanca zaključaka koji se pretvaraju u rasuđivanje.

At inercija razmišljanja nalazi se sporost, ukočenost intelektualnih procesa. Istovremeno, pacijentima je teško promijeniti odabrani način rada, promijeniti tok svog razmišljanja, preći s jedne vrste aktivnosti na drugu. Dominiraju konkretne veze prethodnog iskustva, postoji sklonost pretjeranoj detaljnosti i temeljitosti. Najčešća inercija mišljenja javlja se kod epilepsije.

At labilnost mišljenja postoje inverzni odnosi – misli i ideje se tako brzo zamjenjuju da pacijenti ponekad nemaju vremena da ih registruju u svom govoru. Nemaju vremena da završe jednu misao, jer već prelaze na drugu. Zbog povećane distrakcije, oni postaju neproduktivni: generalizirana rješenja izmjenjuju se sa specifičnim situacijskim, a logičke veze često se zamjenjuju slučajnim kombinacijama.

Klasična klasifikacija poremećaja mišljenja

Klasifikacije mentalnih poremećaja u patopsihologiji pružaju priliku da se bolje razumije psihološka struktura većine kliničkih manifestacija mišljenja, ali ne zamjenjuju kliničke klasifikacije. Mentalni poremećaji kod pacijenata u psihijatriji se najčešće uslovno dijele u dvije velike grupe: kvantitativne (poremećaji asocijativnog procesa) i kvalitativne (patologija prosudbi i zaključaka).

I. Patologija asocijativnog procesa. Većina poremećaja asocijativnog mišljenja ne nalazi se u izoliranom, "čistom" obliku, već u širokom spektru kombinacija.

1.Poremećaji tempa razmišljanja

1. Brzo razmišljanje (tahifrenija)- povećanje broja udruženja u jedinici vremena. Razmišljanje ostaje fokusirano, ali postaje neproduktivno, jer jednostavne asocijacije počinju da prevladavaju (prema konsonanciji, sličnosti, spoju, kontrastu), misli postaju površne i nedokazane. Najveći stepen ubrzanja razmišljanja je simptom "skoka ideja" - ekstremna distrakcija uz kontinuiranu promjenu predmeta iskaza, ovisno o objektima koji su slučajno upali u vidno polje. Ubrzano razmišljanje je karakteristično za manična stanja.
2. sporo razmišljanje(bradifrenija) - smanjenje broja asocijacija u jedinici vremena. Istovremeno, iako razmišljanje zadržava svoju svrhovitost, ono postaje i neproduktivno – asocijativni proces osiromašuje i osiromašuje. Za depresiju je tipično usporavanje asocijativnog procesa.

2.Poremećaji mobilnosti mišljenja

a) Detaljno razmišljanje- cilj rasuđivanja se ne postiže kratkim putem, već kroz mnoštvo sporednih, sporednih asocijacija, beznačajnih detalja i detalja, što čini razmišljanje neekonomičnim.

b) Detaljno razmišljanje- izražena detaljizacija, u kombinaciji sa dugotrajnim zaglavljivanjem na sporednim asocijacijama (supstancijalnost), ali ipak sa naknadnim vraćanjem na glavnu temu razmišljanja; ovo je labirint, neproduktivno razmišljanje.

u) Viskozno razmišljanje- ekstremni stepen temeljitosti, u kojem detaljiranje u tolikoj mjeri iskrivljuje glavni smjer misli, što ga čini praktično nerazumljivim, a razmišljanje neproduktivnim. Pacijent najčešće ne može sam da vodi glavnu liniju razgovora, jer ne može da se oslobodi sporednih asocijacija i zaglavi, „zaglavi“ u njima.

U određenom broju slučajeva, „zakočeno razmišljanje“ se manifestuje u tome što pacijent na bilo koje pitanje daje isti odgovor ili monotono ponavlja jednu frazu. Ovaj mentalni poremećaj se zove istrajnost. Uočavaju se i perseveracije sa oštećenjem senzornog centra Wernickeovog govora.

Poremećaji pokretljivosti mišljenja karakteristični su za epileptičku demenciju, organske bolesti mozga.

3.Poremećaji svrhovitog razmišljanja

a) Razumno razmišljanje- svrha obrazloženja pacijentu "izmiče", što dovodi do "rasuđivanja" beznačajnim povodom, praznoslovlja, okolini nije jasno "zašto" to govori. Sadržaj - banalno moraliziranje, moralizirane, poznate izreke itd. Govor je gramatički ispravan, ali opsežan i preopterećen participalnim i participskim frazama, uvodnim riječima. Takvo razmišljanje je neproduktivno, konkretno je, jer nije zasnovano na iskustvu i ne pripada apstraktnom zbog nedostatka generalizacije.

b) Ataksično-asocijativno („slomljeno“) razmišljanje- karakterizira potpuno odsustvo logičke veze između asocijacija: ono što bi trebalo biti ujedinjeno je nepovezano, a heterogeno je povezano. Ataksično razmišljanje se obično manifestira u gramatički ispravnim frazama: „Išao sam u prodavnicu u trospratnoj kući“, „Muhe s krilima pod vodom“ itd.

c) Paraloško mišljenje- formiranje logičkih veza između asocijacija je također poremećeno, ali za razliku od narušenog mišljenja, gdje se koncepti i predstave međusobno kombinuju na osnovu potpuno slučajnih znakova, ovdje razmišljanje karakteriziraju očigledna kršenja formalne logike. Pacijent dolazi do potpuno neutemeljenih, čak i apsurdnih zaključaka, jer u lancu rasuđivanja dolazi do „klizanja“ iz glavnog niza mišljenja u sekundarni zbog gubitka logičke veze između elemenata. Tačnije, asocijacije ovdje ne nastaju po zakonima općeprihvaćene logike, već na temelju neke druge logike koja je „razumljiva“ samo najbolesnijim (autistička, „kriva“ logika). Kao slučajna pojava, takvi paralogizmi se uočavaju u stanju afekta koji narušava logički tok misli, a kao trajni poremećaj karakteristični su za šizofreniju.

Karakteristična karakteristika paraloškog mišljenja je da se jedan predmet može smatrati ekvivalentom bilo kojem drugom ako se pronađu sličnosti između njih.

d) Simboličko razmišljanje. Simbolika je također karakteristična za normalno mišljenje kada odražava općeprihvaćene ideje i stavove (grb, matematički znakovi, likovi iz bajke, itd.). Sa patološkom simbolikom, ona je čisto individualna i neshvatljiva drugima. U isto vrijeme dolazi do logičke obrade u pacijentovom rezonovanju, ali je u općeprihvaćene koncepte kojima operira njegovo razmišljanje ugrađeno drugačije značenje, koje je razumljivo samo njemu samom. Kao rezultat toga, mnogi fenomeni i predmeti okolnog svijeta za pacijenta dobivaju posebno značenje, različito od općeprihvaćenog.

U početnim fazama može se pojaviti simbolika amorfno razmišljanje, gdje je uočljiva samo nejasnost upotrebe pojmova. Istovremeno, gramatički pravilno izgrađen govor postaje nejasan, a pacijentove misli su stoga nejasne za druge - nije jasno "o čemu" pacijent govori (razlikuje se od rasuđivanja, gdje nije jasno "zašto" pacijent kaže ovo).

II. Patologija presuda i zaključaka. Ova grupa poremećaja uključuje deluzije, precijenjene, opsesivne i dominantne ideje.

1. lude ideje - to su netačne, lažne misli koje nastaju na bolnim osnovama koje se ne mogu ispraviti ni uvjeravanjem ni na bilo koji drugi način. Zbirka zabludnih ideja naziva se iluzija. Zabluda uvijek nastaje na bolnoj osnovi i remeti prilagođavanje osobe svom okruženju; ne proizilazi toliko iz znanja i iskustva koliko iz unutrašnjeg, afektivno-mentalnog stanja. Osoba je prekrivena (emocionalno uključena) lažnim vjerovanjem, iako je to neprihvatljivo za druge ljude ove kulture ili subkulture (tj. ovo vjerovanje nije vjerska dogma ili praznovjerje). Dakle, u definiciji zabludnih ideja najznačajnije su četiri tačke: lažni sadržaj ideja, bolna osnova za njihovo pojavljivanje, uvjerenje da su one ispravne i nedostupnost psihološke korekcije. Takvu zabludu nazivamo i primarnom zabludom, a pri njenom formiranju često se može uočiti određeno faziranje – prvo deluzionalno raspoloženje, a zatim deluzionalno opažanje i tumačenje spoljašnjih događaja, nakon čega sledi „kristalizacija“ same deluzionalne ideje. Kod primarnog delirijuma može se čak govoriti i o osebujnoj vjeri pacijenta u njegove morbidne ideje – on „osjeća“ da je u pravu (slično religioznim osjećajima ili praznovjerjima kod zdravih ljudi). Primarna zabluda je pravi poremećaj mišljenja i ne može se razumjeti u smislu pacijentovog kulturnog i obrazovnog statusa, što ga razlikuje od drugih vrsta uvjerenja (normalno uvjerenje, dominantna ili precijenjena ideja).

Za razliku od primarnog sekundarna zabluda razumljivo i objašnjivo u kombinaciji s drugim psihopatološkim fenomenima kao što su halucinacije ili promjene raspoloženja. Na primjer, pacijent koji je uvjeren da ga "truju komšije" može u početku dobiti ovu informaciju od "glasova" koje "čuje".

2.Precijenjene (zabludne) ideje. Oni su sudovi ili kompleks misli koje jednostrano odražavaju stvarne okolnosti i dominiraju u svijesti zbog svog posebnog ličnog značaja. Dom razlikovna karakteristika Precijenjena ideja leži u činjenici da se uvijek zasniva na nekoj stvarnoj činjenici, iako vrlo beznačajnoj, sitnoj. Međutim, presude i zaključci koji su nastali na temelju malih činjenica u umu pacijenta počinju se precjenjivati ​​u svom značaju i zauzimaju nezasluženo veliko mjesto u životu. Precijenjene ideje, za razliku od zabludnih, nikada nemaju karakter apsurda, pa se pacijent može nakratko od njih donekle odvratiti. U praksi liječnika opće prakse najveće poteškoće u dijagnostici i liječenju izazivaju precijenjene ideje o nekoj vrsti somatskih tegoba, budući da su one zaista zasnovane na nekoj manjoj bolesti čiji značaj pacijent neopravdano precjenjuje.

3. Nametljive ideje. Opsesivne ideje karakterizira pojava u umu nemilosrdnih i nametljivih misli, koje sam pacijent kritički ocjenjuje kao bolne, apsurdne i neistinite, ali se njihovo ponavljano pojavljivanje ne može eliminirati iznova i iznova. Činjenicu ove neodoljive opsesije (opsesije) osoba subjektivno teško doživljava. Opsesije se često kombinuju sa opsesivnim radnjama (neodoljiva potreba da se izvrši neka radnja ili delo). Sve vrste opsesija mogu se javiti kod relativno retke bolesti (0,05% u populaciji) - opsesivno-kompulzivnog poremećaja (opsesivno-kompulzivnog poremećaja).

Rastresene opsesije- besplodno filozofiranje, opsesivno brojanje i opsesivne reprodukcije.

Besplodno filozofiranje, ili duhovno, mentalno žvakanje, rumination, manifestira se opsesivnom željom iznova i iznova za rješavanjem nepotrebnih ili čak besmislenih pitanja (na primjer, pacijent je prisiljen razmišljati zašto se desna ruka zove desna, a lijeva lijeva ruka).

Opsesivno brojanje (aritmanija) se izražava dosadnom željom da se prebroji i zadrži u pamćenju broj preduzetih koraka, prolaznika, stubova, automobila, da se u umu obavljaju operacije brojanja.

Opsesivne reprodukcije - dosadno prisjećanje zaboravljenih ili nepotrebnih pojmova, imena, definicija, epizoda iz života. Na primjer, onomatomanija je opsesivno prisjećanje raznih imena.

figurativne opsesije- to su uglavnom jednostavne fobije (strahovi od određenog sadržaja), opsesivni strahovi, ideje i sjećanja, suprotne ideje i bogohulne misli, kao i opsesivni nagoni za djelovanjem (kompulzije).

Fobije - za razliku od opsesivnih misli i postupaka, kod fobija, tj. opsesivni strahovi od određenih situacija ili objekata, pacijent ne doživljava anksioznost i nelagodu ako ne naiđe na zastrašujuće predmete. Međutim, oni formiraju restriktivno ponašanje: pacijent počinje izbjegavati zastrašujuće situacije kada je to moguće.

4 . dominantne ideje. Dominantnom idejom treba nazvati takvu misao koja zauzima nezasluženo veliko mjesto u umu osobe. Dominantne ideje se često javljaju kod zdravih ljudi kada intenzivno teže nečemu i fokusirani su na postizanje cilja. Pacijenti imaju različite stavove prema dominantnim idejama, ali ponekad ih te ideje počnu opterećivati. Ne sumnjajući u njihovu ispravnost, pacijent razumije da ga cijelo vrijeme potpuno nezakonito posjeduju. Ove ideje su bolne ne zato što pogrešno odražavaju stvarnost, već zato što je neka stvarna činjenica predugo privlačila tvrdoglavu pažnju („zalijepljenost“ pažnje). Vrlo često u psihijatrijskoj klinici dominantne ideje prethode drugim morbidnim idejama, kao što su zablude.

Imaginacija

mašta (fantazija) - kognitivni mentalni proces stvaranja nove slike (reprezentacije) objekta ili situacije restrukturiranjem (transformacijom) ideja koje osoba ima.

Mašta, kao svojevrsni oblik odraza stvarnosti, vrši mentalno povlačenje izvan granica neposredno percipiranog, doprinosi anticipaciji budućnosti, „oživljava“ ono što je bilo prije.

Mašta je kreativan proces i u njega su uključeni mnogi mentalni procesi, posebno mišljenje, pamćenje i percepcija. Istovremeno, sama mašta "intervenira" u toku ovog ili onog mentalnog čina, kao da prodire u njega i daje mu odgovarajuće karakteristike.

Mašta je analitičko-sintetička aktivnost koja se odvija pod vodećim utjecajem svjesno postavljenog cilja, odnosno osjećaja i iskustava koja trenutno posjeduju osobu.

Najčešće se mašta javlja u problematičnoj situaciji, kada je potrebna brza potraga za rješenjem, prije konkretnih praktičnih radnji za njegovo rješavanje. (vodeća refleksija),što je takođe svojstveno razmišljanju. Međutim, za razliku od mišljenja, gdje se anticipativni odraz stvarnosti događa operiranjem pojmovima, u imaginaciji se to događa u konkretno-figurativnom obliku - u obliku živopisnih predstava. Dakle, u problemskim situacijama postoje dva sistema unapređenja rezultata aktivnosti svešću - to je organizovan sistem slika (mašta) i organizovan sistem pojmova (razmišljanje).

Mogućnost izbora i rekonstrukcije slika (reprezentacija) ili mogućnost nove kombinacije pojmova daju osobi plastičnost prilagođavanja životnim situacijama. U zavisnosti od okolnosti koje karakterišu problemsku situaciju, isti zadatak se može rešiti i uz pomoć mašte i uz pomoć razmišljanja. Uloga mašte je posebno velika u situacijama neizvjesnosti, kada ne postoji potrebna cjelovitost znanja koja je neophodna za razmišljanje.

Postoje individualne tipološke karakteristike mašte, usko povezane sa specifičnostima pamćenja, mišljenja i percepcije. Osobe s umjetničkim tipom mišljenja imaju široku paletu fantazija u smislu konkretno-figurativne percepcije svijeta (dominacija desne hemisfere mozga), dok druge imaju veću sklonost da operišu apstraktnim simbolima i konceptima (dominacija lijeve hemisfere mozga).

Vrste mašte

Mašta može biti pasivna i aktivna, a aktivna se, pak, dijeli na rekreativnu (reproduktivnu) i kreativnu (produktivna mašta).

pasivna mašta karakteriše nehotično pojavljivanje, koje se manifestuje u snovima i sanjarenjima. Osoba može namjerno izazvati snove, ali čak iu ovom slučaju, pojavljivanje slika same mašte odlikuje se nevoljnim.

Posebnost pasivne mašte je njeno potpuno ili gotovo potpuno odvajanje od praktične aktivnosti osobe. Proizvodi, slike snova i sanjarenja obično su neostvarivi i svojevrsna su zamjena za stvarnost, njen surogat. Snovi služe osobi kao sredstvo "bijega" od raznih životnih poteškoća, djelujući u toj ulozi kao poseban mehanizam psihološke lične zaštite. Svi ljudi imaju tendenciju da sanjaju o nečemu radosnom, ugodnom i primamljivom, ali prevlast osobe u svim proizvodima njegove mašte snova može ukazivati ​​na određene nedostatke u razvoju ličnosti, njenu pasivnost.

aktivna mašta Odlikuje se proizvoljnošću, a istovremeno osoba dobrovoljno, naporom volje, izaziva u sebi odgovarajuće slike, više je usmjerena na praktičnu aktivnost.

At rekreiranje, reproduktivni u mašti se stvara slika predmeta ili pojave prema njegovom verbalnom opisu. To je potrebno osobi kada čita knjige, proučava razne šeme i karte. Reproduktivna mašta više liči na percepciju ili pamćenje nego na kreativnost.

At kreativan, produktivan imaginacija pretpostavlja samostalno stvaranje potpuno novih slika bez oslanjanja na gotov opis. To zahtijeva odabir odgovarajućih prikaza iz memorijskih rezervi i njihovu rekonstrukciju u skladu sa planom.

U stvaralačkoj imaginaciji razlikuje se objektivna i subjektivna novina njenog rezultata. Ako su slike i ideje originalne i ne ponavljaju ništa što je već u iskustvu drugih ljudi, onda je to objektivno novo za ovu osobu i za sve ostale. Ako su slike mašte nove samo za samog stvaraoca (on nije znao za postojanje sličnih rezultata), onda ih treba pripisati subjektivnom novom.

Ako mašta slika takve slike za svijest, kojima ništa ili malo ne odgovara u stvarnosti, onda se to zove fantazije(u širem smislu, pojmovi "mašta" i "fantazija" se često poistovjećuju). Koncept "san" je najprimenljiviji na sadržaj slika mašte koje simuliraju situacije i događaje koji su posebno poželjni i značajni za osobu. Snovi mogu potaknuti aktivnu aktivnost, ali i ostaviti osobu pasivnom, kao da ostaje u svijetu svojih snova.

Slike iz mašte nastaju na različite načine:

• aglutinacija - "lijepljenje", sinteza različitih, u svakodnevnom životu, nespojivih svojstava i dijelova predmeta (tako se grade bajkovite slike - sirena, kentaur);
• hiperbolizacija - povećanje ili smanjenje veličine objekta, kao i promjena njegovih pojedinačnih dijelova (bajkoviti divovi i patuljci, mnogoruke božice);
• izoštravanje (naglasak) - naglašavanje bilo kojih pojedinačnih znakova (zle karikature i prijateljski crtani filmovi);
• shematizacija - odvojeni prikazi se spajaju, razlike se izglađuju, a sličnosti se jasno ističu;
• tipizacija - isticanje suštinskog, ponavljanje u homogenim pojavama sa njegovim oličenjem u jednoj slici.

Fenomeni mašte najjasnije se vide u umjetničkom stvaralaštvu ljudi (npr. impresionizam i kubizam u slikarstvu, au književnosti - fantazija). U produktima čovjekove mašte, fantazije, uvijek se ispoljava njegova ličnost, posebno nesvjesni emocionalni i motivacijski procesi. Ova činjenica je našla široku primjenu u psihologiji za stvaranje raznih projektivni psihodijagnostičke lične metode (Rorschachov test "mastinskih mrlja", Rosenzweigov test frustracije crteža, itd.).

Poznavanje karakteristika mašte je neophodno da bi lekar razumeo unutrašnje stanje svojih pacijenata. Mašta pacijenta, zbog postojećih strahova i straha za zdravlje, može iskriviti sliku postojeće bolesti i njenih posljedica, tok predstojeće operacije. Doktor, koristeći metode objašnjenja, uvjeravanja i sugestije, mora usmjeriti pacijentovu maštu na optimističan put. Uz pomoć mašte možemo kontrolisati mnoga psihofiziološka stanja organizma. Upravo te mogućnosti imaginacije su u osnovi nekih psihoterapijskih metoda samoregulacije, posebno autotreninga.

jatrogenika

Neki mentalni poremećaji ponekad duguju svoju pojavu pretjeranoj sumnjičavosti, dojmljivosti i živoj mašti pacijenta. Često je neposredan uzrok takve bolesti pogrešno shvaćena riječ doktora. Doktorova riječ je moćno sredstvo utjecaja na pacijenta. Kao i svaki drugi terapeutski agens, lekarska reč može imati ne samo blagotvorno, već i štetno dejstvo za pacijenta. Njemački psihijatar O. Bumke (Bumke O., 1925) u svom kratkom članku “Doktor kao uzrok mentalnih poremećaja” skrenuo je pažnju na štetne posljedice pogrešnog (psihološkog) ponašanja ljekara prema pacijentu. Pacijent ovdje zamišlja da se razbolio od neke opasne bolesti i da čak „pojavljuje odgovarajuće simptome. Obično se nazivaju takve bolesti koje nastaju pod uticajem nepažljive reči lekara jatrogene bolesti. Snaga doktorovih jatrogenih uticaja raste sa autoritarnim, direktivnim stilom njegovog odnosa sa pacijentom. Lekar mora da zna da koristi reči.

U slučaju jatrogeneze, u umu bolesne osobe, kroz označavanje riječima, stalno je prisutan osjećaj simptoma koji je zamislio pod utjecajem riječi doktora. Osoba, kao da ne želi da razmišlja o simptomu, razmišlja o njemu. Ovaj njegov mit o bolesti stalno treba potvrđivati, pa čovjek osluškuje sebe i „pronalazi“ odgovarajuće senzacije. Počinje da boli tamo gde "treba" da boli. U ovu kategoriju spada i „simptom treće godine” koji je dobro poznat među lekarima, kada student „otkriva” sve bolesti koje proučava.

jatrogenika(od lat. iatros - doktor) - uobičajeni naziv koji označava psihogene poremećaje kod pacijenta zbog neopreznih, povrijeđenih pacijentovih riječi liječnika (jatrogenija sama) ili njegovih postupaka (iatropathia), medicinske sestre (sorogenija, od lat. soror - sestra), drugi medicinski radnici. Štetan samoutjecaj povezan s predrasudama prema ljekaru, strahovi od ljekarskog pregleda također dovode do sličnih poremećaja – egonije. Pogoršanje stanja bolesnika pod uticajem nepoželjnih uticaja drugih pacijenata (sumnje u ispravnost dijagnoze, lečenja i sl.) označava se terminom egrotogenija (od aegrotus - bolestan).

Mit o bolesti igra posebnu ulogu u situaciji liječenja. Ako pacijent vjeruje u tretman, tada se njegova učinkovitost značajno povećava. U nekim slučajevima, lijek (na primjer, analgetik) može se zamijeniti placebom ("slepkom"), od kojeg lopta subjektivno osjeća isti učinak. Mit o iscjeljenju, kao i mit o bolesti, nema jasnu strukturu i podložan je vanjskim utjecajima. Slava iscjelitelja također može biti mit koji promovira iscjeljenje. Ponekad najfantastičnije i najapsurdnije tehnike iscjeljivanja pronađu svoje uporne sljedbenike koji to iskorištavaju nespecifični faktor"vjeru" pacijenta u terapijski učinak, zbog čega se uočavaju određeni uspjesi u liječenju, posebno u pogledu neposrednih rezultata.

Doktor može doći u tešku poziciju ako prihvati mit za stvarnost ili obrnuto. Doktor mora razumjeti i svoje terapijske mogućnosti ili sposobnost liječenja na ovaj ili onaj način, te biti svjestan stvarnog stanja pacijenta. Naizgled nevina zabluda doktora o njegovim kvalitetima iscjelitelja može dovesti do gubitka vremena, truda i novca pacijenata za provođenje pravog patogenetskog liječenja.

Patološki oblici imaginacije i njihova evaluacija

U kliničkoj praksi, liječnik se često mora susresti s pacijentima kod kojih se psihopatološki simptomi mogu odnositi i na pasivne i na aktivne poremećaje mašte. Svi ovi poremećaji češći su kod osoba s posebnim mentalnim sklopom, koje karakteriziraju značajke infantilizma i znaci pretjerane razdražljivosti mašte sa sklonošću fikciji i fantaziranju.

Patološki oblici pasivne imaginacije

U psihijatrijskoj i općoj somatskoj klinici procjena karakteristika pasivne imaginacije najčešće je potrebna kod pacijenata s različitim vrstama smanjene budnosti i stanja pomućenja svijesti, kao i poremećaja sna zbog snova.

Oneiroid zamućenje svijesti nalik snu, uočeno kao posljedica ozljeda lubanje, akutnih zaraznih bolesti s groznicom, intoksikacije ili kod nekih varijanti akutne šizofrenije. Istovremeno se naglo aktiviraju procesi mašte pacijenta, i slike koje stvara su "vizualizovane" u obliku kaleidoskopskih fantastičnih vizija, koje podsjećaju na pseudo-halucinacije.

onirizam - pacijent prestaje da osjeća razlike između slika mašte u snovima i stvarnosti. U isto vrijeme, ono što vidite u snu možda neće biti percipirano s pravilnom kritičkom procjenom ujutro. Ponekad u isto vrijeme, tokom dana, pacijent ima živopisne slike iz snova, čim zatvori oči. Ponekad se takve "vizije" dešavaju s otvorenim očima - sanjarenja poput budnih snova ili "spavanja otvorenih očiju". Kod psihički zdravih osoba ovo drugo se može uočiti kada je aktivnost svijesti oslabljena - u polu-pospanom stanju ili u stanju strasti.

halucinacije mašte vrsta psihogenih halucinacija, čija radnja proizlazi iz afektivno značajnih i dugoročnih ideja. Posebno se lako javlja kod djece s bolno pojačanom maštom.

zablude mašte- je varijanta obmane formacije, koja proizlazi iz sklonosti maštanju kod ljudi mitomanske konstitucije. Nastaje oštro, kao po "intuiciji, inspiraciji i uvidu". Percepcija nije poremećena, pacijent je potpuno orijentisan na mestu i u svojoj ličnosti.

Epileptični napadi iz snova- snovi u kojima prevladava crvena, prateći ili zamjenjujući (ekvivalentni) noćni epileptički napad. Uvijek su stereotipni, s vizijama prijetećih slika u obliku čudovišta, himera i dijelova vlastitog tijela. Tokom dana, takva stanja nalik snu mogu biti preteča (aura) napadaja kod epilepsije temporalnog režnja, međutim, fenomeni derealizacije, fenomeni „već viđeno“ i „nikad viđeno“, „nasilno“ (nije potisnuto od strane napor volje) fantastične ideje i dalje prevladavaju.

Patološki oblici aktivne mašte

Glavni simptom poremećaja aktivne mašte je kršenje kritičnosti prema njenim proizvodima i (ili) njihovoj upotrebi. Najčešće se u kliničkoj praksi doktor mora suočiti s fenomenom patološke prevare – tzv. fantastična pseudologija (pseudologija phantastica). Izražava se u činjenici da osoba počinje iskreno vjerovati u fantazije koje je stvorio (fantastične ideje i slike). U modernom smislu, pseudologija se razmatra u dvije glavne varijante.

1.fantazme psihotične, gdje je imaginarno subjektivno čvršće prihvaćeno kao istinito (na primjer, kao u konfabulacije) i može se pretvoriti u čitave pseudologije radnje, pa čak i u zablude. Ovakvi poremećaji su više karakteristični za različite organske bolesti mozga sa teškim oštećenjem pamćenja (progresivna paraliza, moždani sifilis, traume), kao i za epilepsiju i šizofreniju.

2.Fantazije nisu psihotične, gdje je pseudologija kombinacija dvije vrste fantaziranja: „za sebe“ („bijeg“ u svijet snova od stvarnosti) i „za druge“ (povećanje vlastite privlačnosti), tj. posjeduje svojstva i psiholoških odbrambenih mehanizama i svojstva "manipulativnih mehanizama" drugih ljudi.

Nepsihotične fantazije kao svojevrsna pseudologija posebno su česte kod osoba sa histeričnim psihopatskim sklonostima i "mitomanske konstitucije". Istovremeno, takva osoba, kao i svaki lažov, zna da laže. Međutim, ova laž je patološka - razlikuje se od uobičajene po tome što je najčešće očito neprikladna, a pacijent razumije svu njenu beskorisnost, ali ne može odoljeti svojoj potrebi da laže. Pseudologije su, za razliku od običnih histeričnih psihopatskih ličnosti, aktivnije u nastojanju da ostvare svoje fantastične konstrukcije, pa često dolaze u sukob sa zakonom. Istovremeno, prijevara zamagljuje sve druge crte ličnosti kod njih.

Govor

U svom značenju, govor ima multifunkcionalni karakter. Za osobu je glavno sredstvo komunikacije, sredstvo mišljenja, nosilac svijesti i pamćenja, nosilac informacija (pisani tekstovi), sredstvo kontrole ponašanja drugih ljudi i regulacije vlastitog ponašanja.

Govor je proces verbalne komunikacije, izražavanja misli.

Jezik- ovo je sistem konvencionalnih znakova, uz pomoć kojih se prenose kombinacije zvukova koji imaju određeno značenje i značenje za ljude. Ako govor izražava psihologiju jedne osobe, onda jezik odražava psihologiju čitavog naroda koji govori ovim jezikom. Veza između jezika i govora je značenje riječi koje se izražava i u jedinicama jezika i u jedinicama govora. Značenje riječi je isto za sve ljude, a njeno značenje može biti čisto lično. Govor je nastao u procesu istorijskog razvoja zajedno sa mišljenjem, a za ljude ima prvenstveno komunikativni, društveni značaj. Međutim, govoru pribjegavamo ne samo kada trebamo logički argumentirati svoj stav prema raznim životnim problemima, već i za svakodnevnu komunikaciju, interakciju oko posla, učenja, igre ili drugih aktivnosti. Potreba za zajedničkom aktivnošću dovodi do potrebe za komunikacijom.

Komunikacija je razmjena informacija, a jezik je sistem znakova. Misli i iskustva osobe moraju se prvo pretvoriti (kodirati) u usmene (zvukovi) ili pisane (slova, slike) znakove kako bi ih prenijeli drugim ljudima. Značenje (značenje) misli i iskustava ljudima će biti jasno ako znaju jezik na kojem se prenose. Komunikacija među ljudima se odvija ne samo kroz jezik, već i uz pomoć mnogih drugih znakova: naučnih simbola (u matematici, fizici itd.), znakova umjetnosti (note u muzici, simboli likovne umjetnosti), pomorske signalizacije, saobraćajni znakovi. Nauka o znakovima i znakovnim sistemima (uključujući lingvističke znakovne sisteme) se zove semiotika.

Najjednostavniji oblik usmenog govora je dijalog.

Dijalog- ovo je govor koji aktivno podržava sagovornik i koji je „skraćen“, jer se u njemu mnogo toga implicira zbog poznavanja i razumijevanja situacije od strane partnera.

monološki govor- produženi govor osobe upućen drugim ljudima. Od govornika je potrebno da bude u stanju da koherentno i dosljedno izrazi svoje misli, dajući im potpunu formu. Monološki govor, pored komunikativne, ima i izraženu ekspresivnu funkciju. To uključuje izraze lica i geste, pauze i intonacije koje naglašavaju govornikov stav prema sadržaju razgovora.

Pisani govor je vrsta monološkog govora, ali se, za razliku od monologa, gradi korištenjem pisanih znakova.

Kao samostalne glavne vrste razlikuju se ekspresivni i upečatljivi govor, koji imaju različitu psihološku strukturu.

ekspresivnog govora(proces izgovaranja - usmeni ili pismeni govor) počinje idejom (planom iskaza), zatim prolazi kroz fazu unutrašnjeg govora, koji ima "presavijeni" karakter, i na kraju prelazi u fazu detaljnog eksternog iskaza. - usmeno ili pismeno.

Impresivan govor(proces razumijevanja govornog iskaza – usmenog ili pismenog) počinje percepcijom poruke sluhom ili vidom, zatim prolazi kroz fazu dekodiranja (izbor informacijskih jedinica) i završava formiranjem šeme poruke i njenim razumijevanjem u unutrašnji govor.

unutrašnji govor nepristupačan je direktnom promatranju i karakterizira ga skraćenje (posebno, mnogi članovi rečenice su izostavljeni, samoglasnici su „ispušteni“), posebno je prilagođen za obavljanje mentalnih operacija i radnji u umu.

Formiranje govorne aktivnosti kod djece

Tri su glavna kritična perioda u razvoju govorne funkcije kod djece.

Prvi kritični period(1-2. godina života), kada se formiraju preduslovi za govor i formiraju osnove komunikativnog ponašanja čija je pokretačka snaga potreba za komunikacijom. Postoji intenzivan razvoj kortikalnih govornih zona, posebno Brocine zone, kritični period njenog razvoja je 14-18 godina. mjeseci. Bilo koji nepovoljni faktori koji djeluju u ovom uzrastu mogu uticati na razvoj govora djeteta.

Drugi kritični period(3 godine), kada se povezani govor intenzivno razvija. Ranjivost psihe u ovom periodu (tvrdoglavost, negativizam, itd.) takođe može uticati na razvoj govora. Mucanje, mutizam se može pojaviti kao protestna reakcija na pretjerane zahtjeve odraslih. Mucanje može biti uzrokovano i starosnim neravnomjernim sazrijevanjem pojedinih dijelova govornog sistema („evolucijsko mucanje“).

Treći kritični period (5-7 godine) - početak razvoja pisanog govora. Povećava se opterećenje centralnog nervnog sistema. Kada se pojave povećani zahtjevi, može doći i do „sloma“ nervne aktivnosti sa pojavom mucanja. Kritični periodi razvoja govora imaju ulogu predisponirajućih stanja, au nekim slučajevima imaju i samostalnu ulogu u formiranju različitih disfunkcija govornog sistema.

Znakovni jezik

U svakoj komunikaciji postoje različita negovorna sredstva, posebno gestovi, koji dopunjuju ili izražavaju stav govornika prema sadržaju poruke. Posebnu ulogu u upotrebi gesta u umetnosti ima pantomima, opera, drama itd. Znakovni jezik postaje posebno važan za osobe sa oštećenim sluhom. Sistem gestualne komunikacije gluvih ima složenu strukturu i uključuje dvije varijante gestualnog govora - kolokvijalni i tračnički.

Razgovorni znakovni jezik gluvih je potpuno nezavisan sistem. Dugo vremena nije bilo moguće napraviti lingvistički opis kolokvijalnog znakovnog jezika, jer tradicionalna lingvistika operiše pojmovima „dio govora“, „imenica“, „glagol“, au kolokvijalnom znakovnom govoru gluvih i glupo, ne postoji način da se razlikuju ovi elementi. Gest ne zvuči, ali ima svoju konfiguraciju, prostornu poziciju i kretanje, prenoseći sve karakteristike i nijanse poruke sagovorniku. Sastav i broj gestova kolokvijalnog znakovnog jezika je veoma velik, ponekad se formiraju komunikacijski sistemi koji se koriste samo u ovoj porodici.

Govor praćenja gesta ima drugačiju strukturu. Gestovi su ovde ekvivalentni rečima, a njihov redosled je isti kao u normalnoj rečenici. Dijete njime savladava u procesu defektologije, te postaje glavno sredstvo komunikacije između gluvih i čujućih. U praćenju govora gestovima, gestovi prate govornikov usmeni govor. Gluvi sagovornici najčešće izgovaraju riječi bez glasa. Svaka riječ, kao i pojedinačna slova, popraćena je svojim gestovnim ekvivalentom. Na primjer, daktil (grčki daktylos - prst) rusko pismo se sastoji od gestova jedne ruke, dok je engleska daktilologija dvoručna. Posebna daktilna abeceda se također koristi za gluho-slijepe. Zasnovani su na nacionalnim daktilnim pismima. Ruka gluvo-slepe osobe se stavlja na ruku govornika i on „čita“ daktilni govor. Postoji i međunarodna daktilna abeceda za gluhe i slijepe.

Poremećaji govora

Govorni poremećaji mogu nastati kako kao posljedica urođene nerazvijenosti svih ili pojedinih dijelova govornog sistema, tako i kod različitih bolesti, posebno kada su zahvaćene govorne zone kore velikog mozga.

Kod brojnih psihičkih oboljenja pacijent gubi inicijativu u verbalnoj komunikaciji – pacijent se ponaša pasivno, odgovara kratko, nezainteresovano (odgovara „da“, „ne“) ili sa konceptima odbijanja („ne znam“, „ja ne znam”), što se ponekad pogrešno tumači kao kršenje pamćenja i inteligencije. Nestanak potrebe za komunikacijom jedna je od glavnih manifestacija autizma. Manje uobičajeno je suprotno stanje – mnogoslovlje, ali i nezainteresovanost za sagovornika. Glavna karakteristika ovdje je monolog govora, nestanak dijaloga. Takva bezlična komunikacija se često naziva "autizmom obrnuto, iznutra prema van".

Poremećaji fonacionog govornog dizajna

1. Disfonija(afonija) - odsustvo ili poremećaj fonacije zbog patoloških promjena u glasovnom aparatu. Patologija glasa može se pojaviti kod različitih bolesti: kronični laringitis, pareza i paraliza larinksa; Poremećaji tona i pokretljivosti glasnih žica larinksa mogu biti i funkcionalne prirode (fonastenija kod osoba vokalnih profesija, psihogena afonija kod neuroza). Uklanjanje (ekstirpacija) larinksa zbog malignog tumora potpuno lišava glas.

2. Bradilalija(bradifrazija) i takhilalia(tahifrazija) - patološki spor ili patološki ubrzan tempo govora. Ovi poremećaji su povezani sa centralno uslovljenim kršenjima realizacije govornog programa (organske ili funkcionalne prirode).

At bradilalia zvuci i riječi se smjenjuju sporijim tempom, iako se pravilno izgovaraju (pri normalnoj brzini govora obično se izgovara 10-12 glasova u sekundi). Ako su slogovi razdvojeni kratkim pauzama, govor se skenira. Kod bradilalije, glas je obično monoton, gubi modulaciju. Lice je prijateljsko, svi pokreti su spori i tromi. Sporost se primećuje i u sferi mišljenja, u prebacivanju pažnje.

At takhilalia 20-30 zvukova može se izgovoriti bez oštrih izobličenja fonetike. Kod žurbe mogu se pojaviti poremećaji govorne pažnje, oklijevanja, ponavljanja i nejasnoće u izgovoru fraza, ali kada se pažnja privuče, dolazi do brzog uspostavljanja ravnoteže između unutrašnjeg i vanjskog govora. Osobe sa takhilalijom takođe karakteriše opšta motorička hiperaktivnost. Motorički nemir se bilježi čak i tokom spavanja (djeca se bacaju i okreću u krevetu).

3. Mucanje- kršenje tempo-ritmičke organizacije govora, zbog konvulzivnog stanja mišića govornog aparata. Centralno je uslovljena, organske ili funkcionalne (logoneurozne) prirode, češće se javlja tokom razvoj govora dijete. Fiziološki (biološki) simptomi mucanja uključuju govorne konvulzije, poremećaje centralnog nervnog sistema i fizičkog zdravlja, opštu i govornu motoriku. Psihološki (socijalni) - govorno mucanje i druga kršenja izražajnog govora, fenomen fiksacije na defektu, logofobija, trikovi i druge psihološke karakteristike.

Glavni vanjski simptom mucanja su govorni grčevi. Njihovo trajanje u prosječnim slučajevima kreće se od 0,2 do 13 sekundi, u teškim slučajevima - do 90 sekundi. Kod toničnih konvulzija dolazi do kratkotrajne trzave ili produžene grčevite mišićne kontrakcije - ton: "t-opol" (linija iza slova znači grčevitu pauzu pri izgovoru riječi). Kod kloničnih konvulzija dolazi do ritmičkog ponavljanja istih konvulzivnih pokreta - klonus: "ovo-to-nula". Mogu se uočiti ne samo klonični i tonički, već i mješoviti (klonično-tonični) oblici mucanja.

4. Dislalija(jezik vezan za jezik) - kršenje, nedostaci u zvučnom izgovoru fonema s formalno normalnim sluhom i očuvanom inervacijom govornog aparata.

U srži akustično-fonemska dislalija postoje nedostaci u procesu prepoznavanja i razlikovanja fonema koji čine riječ (fonemski sluh). Dijete ne prepoznaje ni jedno ni drugo akustični znak složen zvuk (planina - "kora", buba - "štuka", riba - "lyba"). Sve ovo ometa pravilnu percepciju govora i govornika i slušaoca.

At artikulaciono-fonemska dislalija Fonemski sluh kod djeteta je potpuno razvijen, ali postoje poremećaji u motoričkoj vezi proizvodnje govora. U ovom slučaju, artikulacijska baza nekih glasova možda nije u potpunosti formirana, što dovodi do zamjene željenog zvuka drugim, jednostavnijim u artikulaciji. U drugim slučajevima, što se najčešće dešava, formira se artikulatorna baza, ali se donosi pogrešna odluka o upotrebi zvuka, zbog čega zvučna slika riječi postaje nestabilna (dijete može pravilno i netočno izgovarati riječi) .

At artikulaciono-fonetska dislalija Zvučni nedostaci nastaju zbog nepravilno formiranih artikulacijskih položaja. Najčešće je u ovim slučajevima pogrešan zvuk po svom akustičnom efektu blizak pravom i prepoznaju ga drugi.

Za označavanje iskrivljenog izgovora zvukova koriste se međunarodni izrazi, formirani od imena slova grčke abecede uz pomoć sufiksa "ism": rotacizam - nedostatak u izgovoru "r", lambdacizam - "l ", gamacizam - "g", chitizam - "x", kapacizam - "k", sigmatizam - zviždanje i šištanje, itd.

5. Rhinolalia(nazalni) - kršenje tembra glasa i izgovora zvuka zbog anatomskih i fizioloških nedostataka govornog aparata (rascjep nepca, kršenje rezonantnih svojstava nosnih šupljina itd.).

6. Dizartrija(govor vezan za jezik) - kršenje izgovora bez poremećaja u percepciji usmenog govora, čitanja i pisanja, zbog nedostatka inervacije govornog aparata (paraliza ili pareza govorno-motornih mišića, što se često nalazi kod cerebralnih paraliza). Njegove glavne karakteristike su defekti u izgovoru zvuka i glasa, u kombinaciji sa poremećajima govora, prvenstveno artikulacije, motorike i govornog disanja. Tonus govornih mišića može biti patološki povećan ili smanjen.

Poremećaji strukturno-semantičkog (unutrašnjeg) oblikovanja govora

1. Alalia(disfazija, sluh-mutizam) - odsustvo ili nerazvijenost govora zbog organske lezije govornih zona moždane kore u prenatalnom ili ranom periodu razvoja djeteta. Javlja se kod oko 1% predškolske djece (0,1% ukupne populacije), češće kod dječaka.

Kod motoričke alalije poremećen je izgovor riječi, roditelji takve djece okarakteriziraju ih kao razumiju, ali ne žele govoriti. Kod senzorne alalije, razumijevanje govora je narušeno - dijete čuje, ali ne razumije riječi. Često je u isto vrijeme prilično pričljiv (pojačana govorna aktivnost) i čujne riječi izgovara nekoliko puta kao eho (eholalija), ali ne shvaća njihovo značenje.

2. Afazija(gubitak govora) - potpuni ili djelomični gubitak govora (nakon što je već formiran), zbog lokalnog oštećenja mozga kao posljedica ozljeda glave, neuroinfekcija i tumora mozga. Do 3 godine, dok govor još nije formiran, dijagnoza afazije je nemoguća. Kod odraslih se afazija javlja u oko trećini slučajeva poremećaja cerebralne cirkulacije, a motorna afazija se najčešće javlja kod nas. Kod djece se afazija rjeđe javlja kao posljedica ozljede glave, tumora mozga ili komplikacija zarazne bolesti.

Poremećaji pisanja

Savremena istraživanja pokazuju da su čitanje i pisanje složen, višestepeni oblik govorne aktivnosti iu njemu učestvuju i međusobno djeluju različiti analizatori. Povrede različitih delova ovog funkcionalnog sistema mogu biti u osnovi kršenja govora i pisanja.

Termin "poremećaji čitanja" se koristi za označavanje disleksija“, slova - “ disgrafija", a potpuni nedostatak formiranja vještina čitanja i pisanja označava se, odnosno, kao" alexia" i " agraphia».

1. Disleksija- djelimično specifično kršenje procesa čitanja. Očituje se u teškoćama u prepoznavanju i prepoznavanju slova, u teškoćama spajanja slova u slogove i slogova u riječi, što dovodi do pogrešne reprodukcije zvučnog oblika riječi, izobličenja razumijevanja pročitanog. Disleksija se javlja kod 3% djece osnovnih škola, češće kod dječaka.

Prema manifestacijama obično se razlikuju dvije vrste disleksije (agrafija): verbalna i doslovna. At verbalna (agrafska) disleksija narušeno je razumijevanje značenja fraza i pojedinih riječi, a sa bukvalna (agnostička) disleksija poremećeno prepoznavanje pojedinačnih slova, brojeva i drugih znakova.

2. Disgrafija- Djelimično specifično kršenje procesa pisanja. Pisanje je usko povezano sa procesom usmenog govora i ostvaruje se samo na osnovu dovoljno visokog stepena njegovog razvoja. Proces pisanja odrasle osobe je automatiziran i razlikuje se od prirode pisanja djeteta koje savladava ovu vještinu.

At amnestička (čista) disgrafija najveće poteškoće nastaju kod spontanog pisanja i pisanja po diktatu, dok prepisivanje ostaje relativno netaknuto. Karakteristična je poteškoća u pronalaženju grafema koji odgovara datoj fonemi - grafička slika kao da je zaboravljena, otuđena od svog fonemskog značenja. At apraksična agrafija pacijenti ne mogu pravilno uzeti olovku ili olovku i dati ruci položaj potreban za pisanje. Zbog toga je crtež slova izobličen, preslikan ili su njegove proporcije narušene. Prekršaji se čuvaju za sve vrste pisanja, uključujući i kopiranje.

Psihološko-pedagoška korekcija disleksije i razvojne disgrafije sprovodi se metodama koje imaju za cilj poboljšanje vizuelne slušne gnoze, mneze, prostornih predstava i njihovih govornih oznaka. Velika se pažnja poklanja poređenju mješovitih slova uz maksimalno korištenje različitih parsera.

Praktični dio

Metodologija "Individualni stilovi razmišljanja" (A. Alekseeva, L. Gromova)

Cilj: određivanje preferiranog načina razmišljanja, kao i načina na koji se postavljaju pitanja i donose odluke.

Uputstvo: Nema tačnih ili pogrešnih odgovora između kojih možete birati. Najkorisnije informacije ćete dobiti ako što preciznije izvještavate o karakteristikama svog stvarnog razmišljanja, a ne o tome kako mislite da biste trebali razmišljati.

Svaka stavka u ovom upitniku sastoji se od izjave, nakon koje slijedi pet mogućih završetaka. Vaš zadatak je da naznačite u kojoj mjeri se svaki završetak odnosi na vas. Na upitniku, u kvadratiće desno od svakog kraja, upišite brojeve - 5,4, 3, 2 ili 1, označavajući stepen u kojem se ovaj završetak odnosi na vas: od 5 (najprikladniji) do 1 (najmanje pogodan) . Svaki broj (poen) se mora koristiti samo jednom. Svaki od pet završetaka u grupi mora dobiti broj.

Primjer

Kada čitam knjigu iz svoje specijalnosti, obraćam pažnju uglavnom na:

1. kvalitet prezentacije, stil;
2. glavne ideje knjige;
3. sastav i dizajn knjige;
4. logika i argumentacija autora;
5. zaključke koji se mogu izvući iz knjige.

Ako ste sigurni da ste razumjeli gornja uputstva, nastavite s radom.

ALI. Kada dođe do sukoba ideja među ljudima, preferiram stranu koja:

1. uspostavlja, definiše konflikt i pokušava ga otvoreno izraziti;
2. najbolje izražava uključene vrijednosti i ideale;
3. najbolje odražava moje lične stavove i iskustvo;
4. pristupa situaciji na najlogičniji i najdosljedniji način;
5. iznosi argumente što je moguće sažetije i uvjerljivije.

B. Kada počnem raditi na projektu kao dio tima, najvažnije stvari su mi:

1. razumiju svrhu i značaj ovog projekta;
2. otkriti ciljeve i vrijednosti članova radne grupe;
3. odrediti kako ćemo razvijati ovaj projekat;
4. razumjeti kako ovaj projekat može koristiti našoj grupi;
5. tako da je rad na projektu bio organizovan i krenuo dalje.

AT. Uopšteno govoreći, najbolje upijam nove ideje kada mogu:

1. povezati ih sa sadašnjim ili budućim aktivnostima;
2. primijeniti ih na specifične situacije;
3. fokusirajte se na njih i pažljivo ih analizirajte;
4. razumjeti koliko su slične uobičajenim idejama;
5. suprotstaviti ih drugim idejama.

G. Za mene su obično grafikoni, dijagrami, crteži u knjigama ili člancima:

1. korisniji od teksta ako su tačni;
2. korisni ako jasno pokazuju važne činjenice;
3. korisno ako postavljaju pitanja o tekstu;
4. korisni ako su podržani i objašnjeni u tekstu;
5. ni više ni manje korisni od drugih materijala.

D. Kada bi me zamolili za istraživanje, vjerovatno bih počeo sa...

1. pokušava da se stavi u širi kontekst;
2. utvrđivanje da li mogu sam, trebat će mi pomoć;
3. razmišljanja i sugestije o mogućim ishodima;
4. odluke o tome da li da se ovo istraživanje uopšte sprovede;
5. nastoji da se problem formuliše što potpunije i preciznije.

E. Kada bih morao da prikupljam informacije od članova neke organizacije o njenim trenutnim problemima, radije bih:

1. sastati se sa njima pojedinačno i postaviti konkretna pitanja svakome;
2. održati generalnu skupštinu i zamoliti ih da izraze svoje mišljenje;
3. intervjuisati ih u malim grupama, postavljajući opšta pitanja;
4. neformalno se sastati sa uticajnim ljudima i saznati njihove stavove;
5. zamolite članove organizacije da mi dostave (po mogućnosti pismeno) sve relevantne informacije koje imaju.

1. izdržao opozicije, izdržao otpor suprotstavljenih pristupa;
2. slaže se s drugim stvarima u koje vjerujem;
3. potvrđeno u praksi;
4. podložan je logičkom i naučnom dokazu;
5. mogu se lično provjeriti na osnovu činjenica dostupnih za promatranje.

Z. Kada u slobodno vrijeme pročitam članak iz časopisa, to će najvjerovatnije biti:

1. o tome kako je neko uspeo da reši lični ili društveni problem;
2. posvećeno je diskutabilnom ili društvenom pitanju;
3. izvještaj o naučnom ili istorijskom istraživanju;
4. o zanimljivoj, smiješnoj osobi ili događaju;
5. tačna, bez udjela fikcije, poruka o nečijem zanimljivom životnom iskustvu.

I. Kada čitam izveštaj o poslu, obratim pažnju na...

1. bliskost zaključaka mom ličnom iskustvu;
2. mogućnost implementacije ovih preporuka;
3. pouzdanost i validnost rezultata sa stvarnim podacima;
4. razumijevanje od strane autora ciljeva i zadataka djela;
5. interpretacija podataka.

TO. Kada dobijem zadatak, prvo što želim da znam je:

1. koja je najbolja metoda za rješavanje ovog problema;
2. ko i kada je potrebno da se ovaj zadatak riješi;
3. zašto je ovaj problem vrijedan rješavanja;
4. kakav uticaj odluka može imati na druge zadatke koji se moraju riješiti;
5. koja je direktna, neposredna korist od rješavanja ovog problema.

L. Obično najviše naučim o tome kako napraviti nešto novo na sljedeći način:

1. Pojašnjavam sam kako je to povezano sa nečim drugim što mi je poznato;
2. prionite na posao što je ranije moguće;
3. slušanje različitih gledišta o tome kako to učiniti;
4. postoji neko ko mi pokazuje kako se to radi;
5. pažljivo analizirajte kako to učiniti na najbolji način.

M. Da moram da polažem testove ili ispit, radije bih:

1. skup objektivnih, problemski orijentiranih pitanja na tu temu;
2. razgovor sa onima koji se takođe testiraju;
3. usmeno izlaganje i demonstracija onoga što znam;
4. post u slobodnoj formi o tome kako sam isprobao ono što sam naučio.
5. pisani izvještaj koji pokriva pozadinu, teoriju i metodu.

N. Ljudi čije posebne kvalitete najviše poštujem vjerovatno su...

1. istaknuti filozofi i naučnici;
2. pisci i nastavnici;
3. politički i poslovni lideri;
4. ekonomisti i inženjeri;
5. poljoprivrednici i novinari.

O. Uopšteno govoreći, smatram da je teorija korisna ako je...

1. izgleda slično onim drugim teorijama i idejama koje sam već asimilirao;
2. objašnjava stvari na način koji mi je nov;
3. sposoban da sistematski objasni mnoge povezane situacije;
4. služi da razjasnim moje lično iskustvo i zapažanja;
5. ima specifičnu praktičnu primenu.

P. Kada čitam knjigu (članak) koja je van okvira moje neposredne aktivnosti, to radim uglavnom zbog...

1. zainteresovanost za unapređenje svog stručnog znanja;
2. naznake od strane osobe koju poštujem o njegovoj mogućoj korisnosti;
3. želja da prošire svoju opću erudiciju;
4. želja da za promjenu odu dalje od vlastitih aktivnosti;
5. želja da saznate više o određenoj temi.

R. Kada čitam članak o kontroverznom pitanju, više volim da:

1. pokazale su se prednosti za mene, u zavisnosti od izabrane tačke gledišta;
2. sve činjenice su iznesene tokom rasprave;
3. logično i dosljedno ocrtao kontroverzna pitanja;
4. utvrđene su vrijednosti koje autor koristi;
5. živopisno su obrađene obje strane spornog pitanja i suština sukoba.

OD. Kada prvi put pristupim tehničkom problemu, veća je vjerovatnoća da ću:

1. pokušajte da to povežete sa većim problemom ili teorijom;
2. tražiti načine i sredstva za rješavanje ovog problema;
3. razmotriti alternativne načine rješavanja;
4. potražite načine na koje su drugi možda već riješili problem;
5. pokušajte pronaći najbolju proceduru da to riješite.

T. Uopšteno govoreći, najviše sam sklon:

1. pronaći postojeće metode koje rade i koristiti ih što je moguće bolje;
2. zagonetka oko toga kako heterogene metode mogu raditi zajedno;
3. otkriti nove i bolje metode;
4. pronaći načine da postojeće metode funkcionišu bolje i na nove načine;
5. razumjeti kako i zašto postojeće metode trebaju funkcionirati.

Sada prenesite svoje odgovore u odgovarajuća polja na listu dekodera i zbrojite rezultate prvo u redove, a zatim u kolone, slijedeći upute na ovom obrascu.

Prepišite svoje rezultate u pet praznih polja ispod.

Dakle, najteži posao je završen. Sada je potrebno procijeniti dobijene rezultate i dati im smisleno tumačenje.

Ali prvo provjerite kvalitetu svog rada. Vaših pet rezultata, napisanih u poljima sa slovima (C, I, P, A, R) na dnu obrasca dekodera, trebalo bi da sakupi do 270 poena.

U suprotnom, morat ćete provjeriti svoje "računovodstvo": prvo - okomito, a zatim, ako je potrebno, horizontalno. Ako to ne pomogne u pronalaženju greške, ostaje jedno - provjeriti tačnost svojih odgovora (u smislu praćenja uputstava) za svaku stavku upitnika. Na ovaj ili onaj način, potrebno je postići ispunjenje uslova "C + I + P + A + P = 270".

Kao što ste možda pretpostavili, slova nisu ništa drugo do početna slova naziva stilova razmišljanja.

C - sintetički stil

I - idealistički stil

P - pragmatičan stil

A - analitički stil

R - realističan stil

Sintetički stil mišljenje se manifestira u stvaranju nečeg novog, originalnog, kombiniranju različitih, često suprotnih ideja, pogleda i izvođenju misaonih eksperimenata. Moto Sintesajzera je "Šta ako...". Sintisajzeri nastoje da stvore najširi mogući, generalizovani koncept koji vam omogućava da kombinujete različite pristupe, "uklonite" kontradikcije i pomirite suprotstavljene pozicije. Ovo je teoretizirani stil razmišljanja, takvi ljudi vole da formulišu teorije i grade svoje zaključke na osnovu teorija, vole da uočavaju kontradiktornosti u razmišljanjima drugih ljudi i skreću pažnju ljudi oko sebe, vole da izoštravaju kontradikciju i pokušavaju da bi pronašli fundamentalno novo rešenje koje integriše suprotne stavove, oni imaju tendenciju da vide kako se svet neprestano menja i vole promene, često zbog promena.

Idealistički stil razmišljanje se manifestuje u težnji ka intuitivnim, globalnim procenama bez detaljne analize problema. Odlika idealista je povećan interes za ciljeve, potrebe, ljudske vrijednosti, moralne probleme; uzimaju u obzir subjektivne i društvene faktore u svojim odlukama, nastoje izgladiti kontradikcije i naglasiti sličnosti u različitim pozicijama, lako uočavaju različite ideje i prijedloge bez unutrašnjeg otpora, uspješno rješavaju probleme u kojima su važne emocije, osjećaji, procjene i drugi subjektivni momenti faktori, ponekad utopijski nastojeći da pomire i ujedine sve i svakoga. "Kamo idemo i zašto?" - klasično pitanje idealista.

Pragmatično stil razmišljanje se zasniva na direktnom ličnom iskustvu, na korišćenju onih materijala i informacija koji su lako dostupni, težnja da se što pre dobije određeni rezultat (iako ograničen), praktična dobit. Moto pragmatičara je: “Nešto će raditi”, “Sve što radi će raditi”. Ponašanje pragmatičara može izgledati površno, haotično, ali oni se pridržavaju instalacije: događaji se u ovom svijetu odvijaju nedosljedno, a sve ovisi o slučajnim okolnostima, pa u nepredvidivom svijetu samo trebate pokušati: „Danas ćemo to učiniti, i onda ćemo vidjeti...” Pragmatičari dobro osjećaju konjunkturu, ponudu i potražnju, uspješno određuju taktiku ponašanja, koristeći postojeće okolnosti u svoju korist, pokazujući fleksibilnost i prilagodljivost.

Analitički stil mišljenje je usmereno na sistematsko i sveobuhvatno razmatranje pitanja ili problema u onim aspektima koji su postavljeni objektivnim kriterijumima, sklono je logičnom, metodičkom, temeljnom (sa akcentom na detalje) načinu rešavanja problema. Prije donošenja odluke, analitičari razvijaju detaljan plan i pokušavaju prikupiti što više informacija, objektivnih činjenica, koristeći duboke teorije. Oni svijet doživljavaju kao logičan, racionalan, uredan i predvidljiv, stoga teže traženju formule, metode ili sistema koji može dati rješenje određenog problema i podložan je racionalnom opravdanju.

Realistički stil mišljenje je usmjereno samo na prepoznavanje činjenica, a „stvarno“ je samo ono što se može neposredno osjetiti, lično vidjeti ili čuti, dodirnuti itd. Realističko mišljenje karakterizira konkretnost i stav prema ispravljanju, ispravljanju situacija u cilju postizanja određeni rezultat. Problem za realiste je kad god vide da nešto nije u redu i žele to da poprave.

Dakle, može se primijetiti da individualni stil razmišljanja utiče na načine rješavanja problema, načine ponašanja i lične karakteristike osobe.

Ako ste postigli između 60 i 65 bodova za bilo koji stil razmišljanja, to znači da imate umjerenu preferenciju za taj stil(ove). Drugim riječima, pod jednakim ostalim stvarima, vjerojatnije je da ćete ovaj stil (ili stilove) koristiti češće (ili češće) od ostalih.

Ako ste postigli između 66 i 71, onda imate jaku sklonost prema tom stilu (ili stilovima) razmišljanja.

Vjerovatno koristite ovaj stil sistematski, dosljedno i u većini situacija.

Ako je, s druge strane, vaš rezultat za određeni stil bio 72 boda ili više, onda imate vrlo jaku sklonost prema ovom stilu razmišljanja. U stvari, vi ste mu odani.

Sada, ako dobijete jednu ili više visokih ocjena u nekim stilovima razmišljanja, sigurno ćete imati jednu ili više niskih ocjena u drugim stilovima. Zatim, ako je vaš rezultat za bilo koji stil između 43 i 48 bodova, karakterizira vas umjereno zanemarivanje ovog stila razmišljanja. Odnosno, ceteris paribus, vi ćete, ako je moguće, to izbjegavati kada rješavate probleme koji su vam značajni.

Ako ste postigli od 37 do 42 poena, najvjerovatnije imate uporno zanemarivanje ovakvog načina razmišljanja. Konačno, ako je vaš rezultat 36 ili manje, ovaj stil vam je potpuno stran, vjerovatno ga ne koristite gotovo nigdje i nikada, čak i ako je to najbolji pristup problemu u datim okolnostima.

BLANK-DEKODER

Test zadaci

1. Razmišljanje uključuje sljedeće operacije, osim:

1. analiza;
2. apstrakcije;
3. odvajanje;
4. generalizacije.

2. Karakteristike koje ometaju kreativno razmišljanje su sljedeće, osim:

1. sklonosti ka konformizmu;
2. sposobnost sagledavanja objekta iz novog ugla gledanja;
3. krutost mišljenja;
4. unutrašnja cenzura.

3. Razmišljanje je najbliže povezano sa sljedećim mentalnim procesima:

1. emocije
2. mašte
3. Pažnja

4. Operacije mišljenja uključuju:

1. analiza
2. zadržavanje (očuvanje)
3. generalizacija
4. reprodukcija
5. apstrakcija
6. specifikacija

5. Operacija misaonog procesa, koja zahtijeva sposobnost da se istaknu bitne karakteristike predmeta:

1. Generalizacija
2. apstrakcija
3. Klasifikacije
4. zaključivanje

6. Povrede pokretljivosti mišljenja uključuju:

1. Ubrzano razmišljanje
2. Detaljno razmišljanje
3. Viskozno razmišljanje
4. sporo razmišljanje
5. Detaljno razmišljanje

7. Paraloško razmišljanje je:

1. Potpuni nedostatak logičke veze između asocijacija
2. Kršenje formiranja logičkih veza između asocijacija
3. Svrha obrazloženja "izmiče" pacijentu, što dovodi do "rasuđivanja" nevažnom prilikom, praznog razgovora

8. Vrsta mišljenja, koju karakteriše oslanjanje na ideje, tj. sekundarne slike objekata i pojava stvarnosti, a operira i vizualnim slikama objekata:

1. Vizuelno i efektno
2. Vizuelno-figurativno
3. apstraktno-logički

9. Oslanjanje u razmišljanju na latentne znakove, otkrivene tokom tehnike "piktograma", ukazuje na prisustvo:

10. Produženi i nepovratni poremećaj bilo koje mentalne funkcije, opšteg razvoja mentalnih sposobnosti ili karakterističnog načina mišljenja, osjećanja i ponašanja koji čini pojedinca naziva se:

1. ludilo
2. mentalna retardacija
3. defekt
4. demencija
5. degradacija ličnosti

11. Besplodno, besciljno razmišljanje zasnovano na kršenju mišljenja naziva se:

1. demagogija
2. retorika
3. ambivalentnost
4. autistično razmišljanje
5. rasuđivanje

12. Kod introverzije, za razliku od autizma, po pravilu se bilježi:

1. biti kritičan prema sopstvenom
2. manje izraženo zatvaranje
3. nema halucinacija
4. nedostatak ludih ideja
5. nekritički prema vlastitoj izolaciji

13. Zaključak se odnosi na:

1. mentalne operacije
2. misaoni procesi
3. faktori razmišljanja
4. tipovi razmišljanja
5. mehanizmi mišljenja

14. Smanjenje nivoa generalizacije i iskrivljavanje procesa generalizacije odnosi se na:

1. poremećaji u dinamici misaonih procesa
2. kršenja operativne strane mišljenja
3. kršenja lične komponente mišljenja
4. kršenja procesa eksternog posredovanja kognitivne aktivnosti
5. kršenja procesa samoregulacije kognitivne aktivnosti

15. Poremećaj mišljenja, kod kojeg je formiranje novih asocijacija značajno (maksimalno) otežano zbog dugotrajne dominacije jedne misli, predstavljanje se naziva:

1. inercija
2. rasuđivanje
3. istrajnost
4. klizanje
5. raznolikost

16. Logofobija se javlja kada:

1. šizofrenija
2. dijabetes
3. mucanje
4. hiperkinetički sindrom
5. autizam

17. Emocionalno-voljni poremećaji, narušavanje strukture i hijerarhije motiva, neadekvatnost samopoštovanja i nivoa tvrdnji, poremećeno razmišljanje u obliku „relativne afektivne demencije“, poremećeno predviđanje i oslanjanje na prošlo iskustvo su uključeni u struktura:

1. šizofrenični kompleks simptoma
2. kompleks neurotičnih simptoma
3. psihopatski kompleks simptoma
4. organski kompleks simptoma
5. oligofreni kompleks simptoma

18. Kancerofobija je:

1. opsesivni strah od dobijanja raka
2. opsesivni strah od dobijanja bilo kakvog raka
3. super-vrijedna ideja da osoba ima kancerogeni tumor
4. zabluda da osoba ima tumor raka
5. dominantna ideja da osoba ima tumor raka

19. Placebo efekat povezan sa:

1. parametri lekovite supstance
2. psihološki stav
3. trajanje stimulusa
4. ovisnost o drogi
5. faktor iznenađenja

20. Jatrogene bolesti su bolesti:

1. uzrokovane patološkim oblicima mašte
2. nastala pod uticajem neoprezne reči lekara
3. koje proizilaze iz nerazvijenosti govornog sistema
4. koji proizlaze iz kršenja dinamike mentalne aktivnosti

Odgovori

Broj pitanja		Broj pitanja		Broj pitanja		Broj pitanja

Mentalna aktivnost se odvija u obliku mentalnih operacija koje prelaze jedna u drugu: poređenje - generalizacija, apstrakcija - klasifikacija - konkretizacija. Operacije mišljenja su mentalne radnje.

Poređenje- mentalna operacija koja otkriva identitet i razliku pojava i njihovih svojstava, omogućavajući klasifikaciju pojava i njihovu generalizaciju. Poređenje je elementarni primarni oblik znanja. U početku se identitet i razlika uspostavljaju kao vanjski odnosi. Ali onda, kada se poređenje sintetiše sa generalizacijom, otkrivaju se sve dublje veze i odnosi, bitne karakteristike pojava iste klase.

Poređenje je u osnovi stabilnosti naše svesti, njene diferencijacije (nepomešanosti pojmova). Na osnovu poređenja se prave generalizacije.

Generalizacija- svojstvo mišljenja i istovremeno centralna mentalna operacija. Generalizacija se može izvršiti na dva nivoa. Prvi, elementarni nivo je kombinacija sličnih objekata prema spoljašnjim karakteristikama (generalizacija). Ali prava kognitivna vrijednost je generalizacija drugog, višeg nivoa, kada se u grupi predmeta i pojava izdvajaju bitne zajedničke osobine.

Ljudsko mišljenje se kreće od činjenice do generalizacije, od fenomena do suštine. Zahvaljujući generalizacijama, osoba predviđa budućnost, orijentiše se u konkretnom. Generalizacija počinje nastajati već tokom formiranja reprezentacija, ali je u punom obliku utjelovljena u konceptu. Savladavajući pojmove, apstrahujemo se od slučajnih znakova i svojstava objekata i izdvajamo samo njihova bitna svojstva.

Elementarne generalizacije vrše se na osnovu poređenja, a najviši oblik generalizacije na osnovu izolovanja suštinskog-opšteg, otkrivanja pravilnih veza i odnosa, odnosno na osnovu apstrakcije.

Apstrakcija(od latinskog abstractio - distrakcija) - operacija odražavanja pojedinačnih svojstava fenomena koji su značajni u bilo kom pogledu.

U procesu apstrakcije, osoba, takoreći, "čisti" predmet od sporednih karakteristika koje otežavaju njegovo proučavanje u određenom smjeru. Ispravne naučne apstrakcije odražavaju stvarnost dublje i potpunije od direktnih utisaka. Na osnovu generalizacije i apstrakcije vrše se klasifikacija i konkretizacija.

Klasifikacija- grupisanje objekata prema bitnim karakteristikama. Za razliku od klasifikacije, koja bi se trebala zasnivati ​​na znacima koji su u nekom pogledu značajni, sistematizacija ponekad omogućava izbor znakova od malog značaja (na primjer, u abecednim katalozima), ali operativno pogodnih kao osnova.

Na najvišem stupnju spoznaje dolazi do prijelaza iz apstraktnog u konkretno.

Specifikacija(od lat. concretio - spajanje) - poznavanje integralnog objekta u ukupnosti njegovih bitnih odnosa, teorijska rekonstrukcija integralnog objekta. Konkretizacija je najviši stupanj u spoznaji objektivnog svijeta. Spoznaja polazi od čulne raznolikosti konkretnog, apstrahuje od njegovih pojedinačnih aspekata i, konačno, misaono rekreira konkretno u njegovoj suštinskoj punoći. Prijelaz iz apstraktnog u konkretno je teorijska asimilacija stvarnosti. Zbir pojmova daje konkretno u cjelini.

Informacije koje osoba dobije iz okolnog svijeta omogućavaju osobi da predstavlja ne samo vanjsku, već i unutrašnju stranu objekta, da predstavlja objekte u odsustvu sebe, da predvidi njihovu promjenu u vremenu, juri s mislima u bezgranične udaljenosti i mikrokosmos. Sve je to moguće kroz proces razmišljanja. In under razmišljanje razumiju proces kognitivne aktivnosti pojedinca koji karakterizira generalizirani i indirektni odraz stvarnosti. Predmeti i pojave stvarnosti imaju takva svojstva i odnose koji se mogu spoznati neposredno, uz pomoć osjeta i percepcija (boje, zvukovi, oblici, smještaj i kretanje tijela u vidljivom prostoru).

Prva karakteristika razmišljanja- njegova posredovana priroda. Ono što čovjek ne može spoznati direktno, direktno, on spoznaje posredno, indirektno: neka svojstva preko drugih, nepoznato kroz poznato. Razmišljanje se uvijek zasniva na podacima čulnog iskustva – reprezentacijama – i na prethodno stečenom teorijskom znanju. Indirektno znanje je takođe indirektno znanje.

Druga karakteristika mišljenja- njegovu generalizaciju. Generalizacija kao znanje o opštem i bitnom u objektima stvarnosti je moguća jer su sva svojstva ovih objekata međusobno povezana. Opšte postoji i ispoljava se samo u pojedinačnom, u konkretnom.

Ljudi izražavaju generalizacije govorom, jezikom. Verbalna oznaka se ne odnosi samo na jedan predmet, već i na čitavu grupu sličnih objekata. Generalizacija je takođe svojstvena slikama (predstavama, pa čak i percepcijama). Ali tamo je uvijek ograničena vidljivost. Riječ vam omogućava da generalizirate bez ograničenja. Filozofski koncepti materije, kretanja, zakona, suštine, fenomena, kvaliteta, kvantiteta itd. - najšire generalizacije izražene jednom riječju.

Rezultati kognitivne aktivnosti ljudi bilježe se u obliku pojmova. Koncept je odraz bitnih karakteristika objekta. Koncept objekta nastaje na osnovu mnogih sudova i zaključaka o njemu. Koncept kao rezultat generalizacije ljudskog iskustva je najviši proizvod mozga, najviši stupanj spoznaje svijeta.

Ljudsko razmišljanje se odvija u obliku presuda i zaključaka.. Prosuđivanje je oblik mišljenja koji odražava objekte stvarnosti u njihovim vezama i odnosima. Svaka presuda je posebna misao o nečemu. Dosljedna logička veza nekoliko sudova, neophodna da bi se riješio bilo koji mentalni problem, da bi se nešto razumjelo, da bi se pronašao odgovor na pitanje, naziva se rasuđivanje. Rasuđivanje ima praktično značenje samo kada vodi do određenog zaključka, zaključka. Zaključak će biti odgovor na pitanje, rezultat potrage za mišlju.

zaključivanje- ovo je zaključak iz nekoliko sudova, koji nam daju nova saznanja o predmetima i pojavama objektivnog svijeta. Zaključci su induktivni, deduktivni i po analogiji.

Razmišljanje je najviši nivo ljudske spoznaje stvarnosti. Senzualna osnova mišljenja su senzacije, percepcije i predstave. Preko osjetilnih organa – to su jedini kanali komunikacije između tijela i vanjskog svijeta – informacije ulaze u mozak. Sadržaj informacija obrađuje mozak. Najsloženiji (logični) oblik obrade informacija je aktivnost mišljenja. Rješavajući mentalne zadatke koje život postavlja pred čovjeka, on promišlja, izvodi zaključke i na taj način spoznaje suštinu stvari i pojava, otkriva zakone njihove povezanosti, a zatim na osnovu toga preobražava svijet.

Mišljenje nije samo usko povezano sa senzacijama i percepcijama, već se na osnovu njih i formira. Prijelaz iz osjeta u misao je složen proces, koji se sastoji, prije svega, u odabiru i izolaciji objekta ili njegovog atributa, u apstrakciji od konkretnog, pojedinačnog i uspostavljanju bitnog, zajedničkog mnogim objektima.

Razmišljanje djeluje uglavnom kao rješenje problema, pitanja, problema koje život neprestano postavlja pred ljude. Rješavanje problema uvijek treba čovjeku dati nešto novo, novo znanje. Potraga za rješenjima je ponekad vrlo teška, pa je mentalna aktivnost, po pravilu, aktivna aktivnost koja zahtijeva fokusiranu pažnju i strpljenje. Pravi proces mišljenja je uvijek proces ne samo kognitivni, već i emocionalno-voljni.

Za ljudsko mišljenje, odnos nije sa čulnom spoznajom, već sa govorom i jezikom. U strožem smislu govor- proces komunikacije posredovan jezikom. Ako je jezik objektivan, istorijski uspostavljen sistem kodova i predmet posebne nauke - lingvistike, onda je govor psihološki proces formulisanja i prenošenja misli pomoću jezika.

Moderna psihologija ne vjeruje da unutrašnji govor ima istu strukturu i iste funkcije kao prošireni vanjski govor. Pod unutrašnjim govorom psihologija podrazumeva suštinsku prelaznu fazu između ideje i proširenog spoljašnjeg govora. Mehanizam koji vam omogućava da prekodirate opšte značenje u govorni iskaz, tj. unutrašnji govor, prije svega, nije prošireni govorni iskaz, već samo pripremna faza.

Međutim, neraskidiva veza između mišljenja i govora uopće ne znači da se mišljenje može svesti na govor. Razmišljanje i govor nisu ista stvar. Razmišljati ne znači govoriti o sebi. Dokaz za to je mogućnost izražavanja iste misli različitim riječima, kao i činjenica da ne nalazimo uvijek prave riječi da izrazimo svoju misao.

Objektivni materijalni oblik mišljenja je jezik. Misao postaje misao i za sebe i za druge samo kroz riječ – usmenu i pisanu. Zahvaljujući jeziku, misli ljudi se ne gube, već se prenose u obliku sistema znanja s generacije na generaciju. Međutim, postoje dodatna sredstva za prenošenje rezultata mišljenja: svjetlosni i zvučni signali, električni impulsi, gestovi, itd. Savremena nauka i tehnologija široko koriste konvencionalne znakove kao univerzalno i ekonomično sredstvo za prenošenje informacija.

Razmišljanje je također neraskidivo povezano s praktičnim aktivnostima ljudi. Bilo koja vrsta aktivnosti uključuje razmišljanje, uzimajući u obzir uslove djelovanja, planiranje, promatranje. Djelom čovjek rješava sve probleme. Praktična aktivnost je glavni uslov za nastanak i razvoj mišljenja, kao i kriterijum istinitosti mišljenja.

misaoni procesi

Mentalna aktivnost osobe je rješenje raznih mentalnih problema s ciljem otkrivanja suštine nečega. Mentalna operacija je jedan od načina mentalne aktivnosti kroz koji osoba rješava mentalne probleme.

Operacije razmišljanja su različite. To su analiza i sinteza, poređenje, apstrakcija, konkretizacija, generalizacija, klasifikacija. Koju će od logičkih operacija osoba koristiti ovisit će o zadatku i prirodi informacija koje podvrgava mentalnoj obradi.

Analiza i sinteza

Analiza- ovo je mentalna dekompozicija cjeline na dijelove ili mentalno odvajanje od cjeline njenih strana, radnji, odnosa.

Sinteza- obrnuti proces mišljenja u odnosu na analizu, to je ujedinjenje dijelova, svojstava, radnji, odnosa u jednu cjelinu.

Analiza i sinteza su dvije međusobno povezane logičke operacije. Sinteza, kao i analiza, može biti i praktična i mentalna.

Analiza i sinteza nastali su u praktičnoj djelatnosti čovjeka. Ljudi su u stalnoj interakciji sa objektima i pojavama. Njihov praktični razvoj doveo je do formiranja mentalnih operacija analize i sinteze.

Poređenje

Poređenje- ovo je uspostavljanje sličnosti i razlika između predmeta i pojava.

Poređenje se zasniva na analizi. Prije poređenja objekata potrebno je odabrati jednu ili više njihovih karakteristika prema kojima će se vršiti poređenje.

Poređenje može biti jednostrano, nepotpuno i višestrano ili potpunije. Poređenje, kao i analiza i sinteza, može biti na različitim nivoima – površinskim i dubljim. U ovom slučaju čovjekova misao ide od vanjskih znakova sličnosti i razlike ka unutrašnjim, od vidljivog ka skrivenom, od pojave do suštine.

apstrakcija

apstrakcija- ovo je proces mentalne apstrakcije od nekih znakova, aspekata konkretnog u cilju boljeg upoznavanja.

Osoba mentalno ističe neku osobinu predmeta i razmatra je izolovano od svih ostalih karakteristika, privremeno odvrativši od njih. Izolovano proučavanje pojedinačnih osobina predmeta, uz istovremeno apstrahiranje od svih ostalih, pomaže osobi da bolje razumije suštinu stvari i pojava. Zahvaljujući apstrakciji, čovek je mogao da se otrgne od pojedinca, konkretno i uzdigne na najviši nivo znanja – naučno teorijsko mišljenje.

Specifikacija

Specifikacija- proces koji je suprotan apstrakciji i neraskidivo je povezan s njom.

Konkretizacija je povratak misli od opšteg i apstraktnog ka konkretnom kako bi se otkrio sadržaj.

Misaona aktivnost je uvijek usmjerena na postizanje nekog rezultata. Osoba analizira predmete, upoređuje ih, apstrahuje pojedinačna svojstva kako bi otkrila ono što je u njima zajedničko, kako bi otkrila obrasce koji upravljaju njihovim razvojem, kako bi ovladala njima.

Generalizacija je, dakle, odabir u predmetima i pojavama opšteg, koji se izražava u obliku pojma, zakona, pravila, formule itd.

Vrste razmišljanja

U zavisnosti od toga koje mjesto riječ, slika i radnja zauzimaju u misaonom procesu, kako se međusobno odnose, razlikuju tri tipa mišljenja: konkretno-efektivno, ili praktično, konkretno-figurativno i apstraktno. Ove vrste razmišljanja razlikuju se i na osnovu karakteristika zadataka - praktičnim i teorijskim.

Actionable Thinking

Vizuelno i efektno- vrsta mišljenja zasnovana na direktnoj percepciji predmeta.

Specifično efektivno, ili objektivno efektivno, razmišljanje je usmereno na rešavanje konkretnih problema u uslovima proizvodnih, konstruktivnih, organizacionih i drugih praktičnih aktivnosti ljudi. Praktično mišljenje je prije svega tehničko, konstruktivno mišljenje. Sastoji se u razumijevanju tehnologije i u sposobnosti osobe da samostalno rješava tehničke probleme. Proces tehničke aktivnosti je proces interakcije između mentalnih i praktičnih komponenti rada. Složene operacije apstraktnog mišljenja isprepletene su s praktičnim radnjama osobe, neraskidivo povezane s njima. Karakteristične karakteristike konkretno-efikasna razmišljanja su sjajna snažno zapažanje, pažnja na detalje, pojedinosti i sposobnost njihovog korištenja u određenoj situaciji, operiranje prostornim slikama i shemama, sposobnost brzog prelaska sa razmišljanja na akciju i nazad. Upravo se u ovakvom razmišljanju u najvećoj mjeri ispoljava jedinstvo misli i volje.

Konkretno-figurativno mišljenje

Vizuelno-figurativno- vrsta mišljenja koju karakteriše oslanjanje na ideje i slike.

Konkretno-figurativno (vizuelno-figurativno), odnosno umjetničko, mišljenje karakterizira činjenica da osoba utjelovljuje apstraktne misli, generalizacije u konkretne slike.

Apstraktno razmišljanje

Verbalno-logički- vrsta razmišljanja koja se provodi uz pomoć logičkih operacija s pojmovima.

Apstraktno, ili verbalno-logičko, mišljenje je uglavnom usmjereno na pronalaženje zajedničkih obrazaca u prirodi i ljudskom društvu. Apstraktno, teorijsko mišljenje odražava opšte veze i odnose. Uglavnom operiše konceptima, širokim kategorijama i slikama, reprezentacije u njemu igraju pomoćnu ulogu.

Sve tri vrste razmišljanja su usko povezane jedna s drugom. Mnogi ljudi imaju podjednako razvijeno konkretno-aktivno, konkretno-figurativno i teorijsko mišljenje, ali ovisno o prirodi zadataka koje čovjek rješava, onda dolazi do izražaja jedan, pa drugi, pa treći tip mišljenja.

Vrste i vrste razmišljanja

Praktično-aktivno, vizuelno-figurativno i teorijsko-apstraktno - to su međusobno povezani tipovi mišljenja. U procesu istorijskog razvoja čovječanstva, ljudski intelekt se u početku formirao u toku praktične aktivnosti. Dakle, ljudi su naučili mjeriti zemljišne parcele iskustvom, a zatim je na toj osnovi postepeno nastala posebna teorijska nauka - geometrija.

Genetski, najranija vrsta razmišljanja je razmišljanje orijentisano na akciju; radnje sa predmetima su u njemu od presudnog značaja (u povoju se opaža i kod životinja).

Na osnovu praktično-efikasnog, nastaje manipulativno mišljenje vizuelno-figurativno mišljenje. Karakteriše ga rad sa vizuelnim slikama u umu.

Najviši nivo razmišljanja je apstraktan, apstraktno razmišljanje. Međutim, i ovdje razmišljanje zadržava vezu s praksom. Kako kažu, nema ništa praktičnije od ispravne teorije.

Mišljenje pojedinaca dijeli se i na praktično-efikasno, figurativno i apstraktno (teorijsko).

Ali u procesu života jedna te ista osoba dolazi do izražaja ili jedna ili druga vrsta razmišljanja. Dakle, svakodnevni poslovi zahtevaju praktično-efikasno razmišljanje, a izveštaj o naučnoj temi zahteva teorijsko razmišljanje itd.

Strukturna jedinica praktično-efikasnog (operativnog) mišljenja - akcija; umjetnički - slika; naučno mišljenje koncept.

U zavisnosti od dubine generalizacije, razlikuju se empirijska i teorijska razmišljanja.

empirijsko razmišljanje(od grč. empeiria - iskustvo) daje primarne generalizacije zasnovane na iskustvu. Ove generalizacije su napravljene na niskom nivou apstrakcije. Empirijsko znanje je najniži, elementarni nivo znanja. Empirijsko razmišljanje ne treba brkati sa praktično razmišljanje.

Kao što je primetio poznati psiholog V. M. Teplov („Um komandanta“), mnogi psiholozi uzimaju rad naučnika, teoretičara, kao jedini model mentalne aktivnosti. U međuvremenu, praktična aktivnost ne zahtijeva ništa manje intelektualnog napora.

Mentalna aktivnost teoretičara koncentrirana je uglavnom na prvi dio puta spoznaje - privremeno povlačenje, povlačenje iz prakse. Mentalna aktivnost praktičara koncentrisana je uglavnom na njen drugi dio - na prijelaz iz apstraktnog mišljenja u praksu, odnosno na onaj "pogod" u praksi, radi kojeg je napravljena teorijska digresija.

Karakteristika praktičnog mišljenja je suptilno zapažanje, sposobnost fokusiranja pažnje na pojedinačne detalje nekog događaja, sposobnost da se za rješavanje određenog problema koristi ono posebno i jedinstveno koje nije u potpunosti uključeno u teorijsku generalizaciju, sposobnost brzog prelaska sa razmišljanja. na akciju.

U praktičnom razmišljanju osobe bitan je optimalan odnos njegovog uma i volje, kognitivnih, regulatornih i energetskih sposobnosti pojedinca. Praktično razmišljanje je povezano sa operativnim postavljanjem prioritetnih ciljeva, izradom fleksibilnih planova, programa, velikom samokontrolom u stresnim uslovima aktivnosti.

Teorijsko mišljenje otkriva univerzalne odnose, istražuje predmet znanja u sistemu njegovih nužnih veza. Njegov rezultat je izgradnja konceptualnih modela, stvaranje teorija, generalizacija iskustva, otkrivanje obrazaca razvoja različitih pojava, čije poznavanje osigurava transformativnu aktivnost čovjeka. Teorijsko mišljenje je neraskidivo povezano sa praksom, ali u svojim konačnim rezultatima ima relativnu nezavisnost; zasniva se na prethodnom znanju i, zauzvrat, služi kao osnova za naknadno znanje.

Algoritamsko, diskurzivno, heurističko i kreativno mišljenje razlikuju se u zavisnosti od standardne/nestandardne prirode zadataka koji se rešavaju i operativnih procedura.

Algoritamsko razmišljanje je fokusiran na unaprijed utvrđena pravila, općeprihvaćeni slijed radnji neophodnih za rješavanje tipičnih problema.

diskurzivno(od lat. discursus - rasuđivanje) razmišljanje zasnovano na sistemu međusobno povezanih zaključaka.

heurističko mišljenje(od grčkog heuresko - nalazim) - ovo je produktivno razmišljanje, koje se sastoji u rješavanju nestandardnih zadataka.

Kreativno razmišljanje- razmišljanje koje vodi novim otkrićima, suštinski novim rezultatima.

Tu su i reproduktivno i produktivno razmišljanje.

reproduktivno razmišljanje- reprodukcija prethodno dobijenih rezultata. U ovom slučaju, razmišljanje se spaja sa pamćenjem.

Produktivno razmišljanje- razmišljanje koje vodi do novih kognitivnih rezultata.