Upitnik "Motivacijska spremnost pedagoškog tima
za razvoj inovacija "

Uputstvo: Dragi učiteljice! Ako vas zanimaju inovacije, primijenite inovacije koje vas ohrabrujete? Odaberite ne više od tri odgovora i stavite "krpelj" nasuprot njima.

1. Svijest o insuficijenciji postignutih rezultata i želju za njihovim poboljšanjem.

2. Visoki nivo Profesionalne tvrdnje, teška potreba za postizanje visokih rezultata.

3. Potrebe u kontaktu sa zanimljivim, kreativnim ljudima.

4. Želja za stvaranjem dobre, efikasne škole za djecu.

5. Potreba za novitetom, promjenom situacije, prevladavanje rutine.

6. Potreba za vodstvom.

7. Potreba za pretragom, istraživanjem, najboljem razumijevanju obrazaca.

8. Potreba za samoizražavanje, samo-poboljšanje.

9. Osjećam vlastitu spremnost za sudjelovanje u inovacijskim procesima, samopouzdanju.

10. Želja za provjerom prakse znanje stečeno u inovacijama.

11. Rizik potreba.

12. Ma materijalni razlozi: povećanje plata, mogućnost za prolazak certifikacije itd.

13. Želja da se primijeti i cijene.

Hvala ti!

Rezultati obrade

Rezultati obrade vrše se analizom odgovora. Jači nastavnici prevladavaju motivi povezani s mogućnošću samoozdržavanja ličnosti (str. 2, 6, 8, 13), što je veći nivo inovativnog potencijala pedagoškog kolektiva.

Obrazac prijave "Prepreke koje sprečavaju razvoj inovacija"

Uputstvo: Dragi učiteljice! Ako vas ne zanima inovacije i ne primjenjuju inovacije - odredite razloge (provjerite "krpelj" nasuprot odabranim izjavama).

1. Slaba svijest u timu mogućih inovacija.

2. Uvjerenje koje se može efikasno učiti i u staroj.

3. Loše zdravlje, drugi lični uzroci.

4.

5. Malo iskustvo u kojem tradicionalni oblik obuke ne radi.

6. Nema materijalnih poticaja.

7. Osjećaj straha prije negativnih rezultata.

8. Nema pomoći.

9. Nesuglasice, sukobi u timu.

Hvala ti!

Rezultati obrade

Rezultati obrade vrše se analizom odgovora. Manje inovativne barijere nastavnika, što je veći nivo inovativnog potencijala pedagoškog tima.

Upitnik "Definicija nivoa inovacija nastavnika
u školskom timu "

Uputstvo: Dragi učiteljice! Koju grupu nastavnika, po vašem mišljenju, osećate? Stavite "krpelj" nasuprot odabranoj grupi.

Grupa A. Apsorbirate ih inovacije, vas neprestano zanimaju, uvijek ih prvo doživljavate, hrabro implementirajte, idite na rizik.

Grupa V. Zanimaju vas inovacije, ali ne uvode slijepo slijepe, očekujte izvodljivost inovacija. Smatrate da se inovacije trebaju provoditi odmah nakon što su uspješno testirane u uvjetima u blizini vašeg.

Grupa S. Vi percipirate inovacije umjereno. Ne nastojite biti među prvom, ali ne žele i biti među potonjem. Čim će se novi doživljavati uglavnom vašeg pedagoškog tima, uzmi i ti.

Grupa D. Sumnjate više nego vjerovati u novu. Dajte prednost starom. Perceive Novo samo kada ga većina škola i nastavnika opažaju.

E. Grupa Vi ste potonji inovacije u razvoju. Sumnjajte inovatori i inovaci za inovacije.

Hvala ti!

Rezultati obrade

Rezultati obrade vrše se analizom odgovora. Mali broj grupe D i E, veći nivo inovativnog potencijala pedagoškog tima.

Tehnika dijagnostika
motivacijski medij.

Dodatak 2.

Uputstvo: Dragi učiteljice! Procijenite usklađenost izjava predloženih ispod situacije u vašem timu na skali od 10 bodova, gdje 0 bodova - u potpunosti se ne podudara, 10 bodova - u potpunosti se poštuje (zaokružite odgovarajući rezultat ).

1

2

Odobrenje

Tačka

Rezultati inovacija koji se očekuju od nastavnika jasno definirani

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ovi rezultati su poznati svakom učitelju

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Postoje naknade za postizanje visokih rezultata

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Dimenzije nagrade poznati su svakom učitelju

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Naknada su vrijedna

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Odnos prema učitelju ovisi o svojoj aktivnosti u inovacijama

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Sustav kontrole i ispitivanje pruža objektivnu procjenu rezultata rada.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

I svaki je učitelj siguran u objektivnu procjenu rezultata svog rada.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Pozitivni rezultati rada sudionika u inovacijskim aktivnostima bit će nužno poznati cijeloj profesionalnoj zajednici

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Primljene nagrade ispunjavaju rezultate rada u provedbi inovativnih projekata

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Nastavnici ne sumnjaju u raspodjelu udjela na naknadu

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Nastavnici ne sumnjaju da se rezultati očekuju od njih odgovaraju svojim mogućnostima

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Postizanje očekivanih rezultata ne zahtijeva konstantnu pretjeranu napetost

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Nastavnici ne sumnjaju da je potrebno postići očekivani rezultati

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

U toku učitelja, postoje pozitivne emocije češće nego negativne

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Hvala ti!

Rezultati obrade

Rezultati obrade vrše se jednostavno matematičkim brojanjem količine tačaka svih ispunjenih upitnika. Što je bliže iznos primljen na maksimalni broj bodova, povoljniji uvjeti stvoreni u OU-u za visoku motivaciju nastavnika za sudjelovanje u inovativnim projektima. Što je rezultat niži, motivacijsko okruženje je manje povoljno za rad.

Na osnovu dobivenih rezultata, može se odrediti grafički profil motivacijskog okruženja OU, kao i demotivacijskih faktora.

Prijavnica "Definicija motiva
radne aktivnosti nastavnika "

Dodatak 3.

Uputstvo: Dragi učiteljice! Odaberite s liste 5 najvažniji lično za vas motivirajuće faktore i provjerite "krpelj" suprotno. Zatim nasuprot odabranim faktorima u skladu sa njihovim značajem, stavite brojeve od 5 do 1 u silaznu narudžbu (5 - najznačajniji faktor za vas, 1 je najmanje značajan od pet odabranih).

1

2

3

Faktor

Izbor

Značaj

Nivo prihoda ( plata)

Blizina rada u kući

Sposobnost prelaska kroz merdevine karijere

PRILIKA Profesionalni rast

Mogućnost dobivanja kredita

Sposobnost upravljanja drugim ljudima

Obuka na štetu kompanije

Velike sile

Fleksibilni raspored rada

Mogućnost samoozdržavanja

Udobni radni uslovi

Norbani radni dan

Odnos sa direktnim supervizorom

Priznanje, osećaj značaja u kompaniji

Radite u specijalnosti, u skladu sa obrazovanjem

Rad za komunikaciju, sposobnost da se izvede slobodno vrijeme

Hvala ti!

Rezultati obrade

Rezultati obrade vrše se analizom odgovora, mogu imati grafički ili tabelarni oblik.

Obrazac prijave "Određivanje poteškoća nastavnika
prilikom organizovanja obrazovnog procesa "

Uputstvo: ).

Stepen poteškoća

Visoko
jak

Jak

Prosjek

Slab ili odsutan

1

2

3

4

5

Tematsko planiranje

Kupovina planiranja

Planiranje i povećanje pedagoških vještina

Savladavanje sadržaja novih programa i udžbenika

Vještina

Sposobnost da se izvrši sadržaj materijala do lekcije u skladu sa zadatkom

Koristeći efikasne oblike u lekciji

Upotreba elemenata modernih pedagoških tehnologija

Sposobnost zadržavanja lekcije za samoinaliza

Izvođenje praktičnog rada predviđenog programom

Provedba diferenciranog pristupa
za učenje

Razvoj interesa za učenje za temu

Upotreba interdimenzionalnih veza

Opis vašeg radnog iskustva

Sposobnost obavljanja kolege lekcije za analizu

Pružanje razumne discipline u lekciji

Računovodstvo, procjena znanja, vještina i vještina
studenti

Identifikacija tipičnih uzroka neuspjeha učenika

Uvođenje PPO opisano u literaturi

Uvođenje PPO kolega njegove škole
(druga škola)

Organizacija vannastavnog rada na obrazovnom objektu

Efikasna upotreba opreme
kabinet

Rad sa neuspješnim studentima

Rad sa nadarenim djecom

Oprema kabineta sa novim vizualnim prednostima

Dijagnostika obuke za studente

Organizacija istraživačkih aktivnosti sa studentima

Hvala ti!

Rezultati obrade

Rezultati obrade vrše se analizom odgovora i raspodjelom problematičnih područja.

Upitnik "Identificiranje poteškoća učitelja
prilikom implementacije obrazovnog procesa "

Dodatak 5.

Uputstvo: Dragi učiteljice! Odrediti stupanj njihovih poteškoća u sljedećim aspektima pedagoških aktivnosti (stavite "krpelj" u odgovarajući grafikon ).

Aspekt pedagoške aktivnosti

Stepen poteškoća

Vrlo jak

Jak

Prosjek

Slab ili
odsutan

1

2

3

4

5

Planiranje obrazovnog rada

Sposobnost stavljanja cilja i zadatka u obrazovni rad

Poznavanje modernih obrazovnih tehnologija

Uvođenje inovativnih oblika obrazovnog rada

Koristeći moderne obrazovne tehnologije

Poznavanje dece dobna psihologija

Rad sa "teškim" studentima

Rad sa roditeljima učenika

Provođenje roditeljskih sastanaka

Individualni rad sa studentima

Držanje satovi u učionici

Poznavanje efikasnih oblika rada sa djecom

Znanje i upotreba metodologije kolektivnih kreativnih poslova (od strane I.P. Ivanov)

Organizacija djece da učestvuju u javnom životu škole

Obrazovni radni sistem nastavnika nastave

Upitnici se razvijaju na temelju modificiranog upitnika za procjenu nivoa inovativnog potencijala pedagoškog kolektivnog tsa Solovyva. - Bilješka. Auto

Bilješka. Auto

Razvijena na osnovu "dijagnostike strukture motiva za rad" T. T. Badineev i "Motivacijske strukture rada" K. Perefir. -Bilješka. Auto

Nket za nastavnike

Dragi učiteljice!

Ovaj upitnik provodi psihološki centar za psihološki centar i abiturantni časopis u cilju proučavanja nekih problema u obrazovnom sistemu. Vaše učešće u ovom upitniku doprinijet ćete rješenju ovih problema. Anonimni upitnik.

Unaprijed hvala na sudjelovanju.

1. Jeste li zadovoljni svojim radom

Da, to je sasvim

Da, dijelom

Teško je odgovoriti

2. Ako su nesrećni, onda navedite glavne razloge

Niska zarada

Nema izgleda za rast

Nedostatak interesa za pedagošku aktivnost

Loši odnosi u timu

Loši odnosi sa vođstvom

Nizak nivo školarke

Nizak kognitivni nivo školskih djece

Nastavnici niskog profesionalizma

Loši odnosi sa školarcima

Razočaranje u specijalnosti

Teško je odgovoriti

Ostalo, naime

3. Želeo bi da napusti posao

Teško je odgovoriti

4. Da ste imali priliku pokrenuti život ponovo, bio bi učitelj

Teško je odgovoriti

5. Da li ste zadovoljni nivoom plata

Da, to je sasvim

Da, dijelom

Teško je odgovoriti

6. Koji biste nivo željenih plata željeli imati

7. Koliko često u školi od studenata ide na razne događaje

svaki dan

Dva ili tri puta nedeljno

Jednom sedmično

Dva ili tri puta mesečno

Jednom mjesecno

Jednom u dva meseca

Jednom svaka tri meseca

Svaka četiri meseca

Polugodišnje

Jednom godišnje

Ostalo, naime

8. Koja su prosječna veličina jednokratnih novčanih naknada

(iznos za određivanje u novom manatu)

9. Dolg Niste roditelji (srednji pokloni, novac, pružanje usluga)

1. Često

da, ponekad

Da, ali odbijam

• 10. Ako je tako, kako

(Navedite u procentnom omjeru)

Predstavlja

Novac

Pomoć u rješavanju problema

Ostalo, naime

11. U kojem slučajevima nastavnici imaju priliku imati dodatni prihod

1. Recepcija

Prevod iz klase do nastave

Procjena studenata

Ispit

Izdavanje certifikata

Dodatni časovi sa učenikom

Dodatni rad u specijalnosti i ne specijalitet

Ostalo, naime

• 12. Da li uzimate mito

Često

da, ponekad

Da, ali to su bili izolovani slučajevi

Ne, jer Bojim se izlaganja

Ne zbog principa

Ne, jer Ništa

Ostalo, naime

• 13. Da li dajete mito (poklone, novac, pružanje usluga) za rješavanje njihovih problema

Često

da, ponekad

Da, ali to su bili izolovani slučajevi

Ne, jer Bojim se izlaganja

Ne zbog principa

Ne, jer Ništa

Ne, jer nije potrebno

Ostalo, naime

• 14. U kojim slučajevima nastavnici su prisiljeni da daju mito (poklone, novac, pružanje usluga) i koliko često

Uvek

Često

Ponekad

Nikad

Zapošljavanje

Izlazni odmor

Raspodjela tereta

Raspodjela klase

Slanje na napredne tečajeve za obuku

Slanje na prekvalifikaciju

Dobivanje bilo kakvih referenci sa mjesta rada

Preskočite časove

Ostalo, naime

15. Šta je sa vašeg stanovišta, postotak mita i iznude u našem društvu i vašem životu

Mito – Čovjek daje mito na njegovom

volje da riješi njihove probleme.

Iznuđivanje - sa potražnjom osobe

novac, pokloni ili bilo koje usluge

da riješi njegov problem

Mito

Iznuđivanje

U našem društvu

U tvom životu

16. Što mislite, koji je postotak mita

17. Šta vidite glavne uzroke mita u školi

Niska plata

Nizak nivo profesionalizma

Nepravedna distribucija materijalne robe u društvu

Bez kontrole

Korupcija društva (podmićivanje propisa)

Korupcija moći i zvaničnika

Ostali razlozi, naime

18. Tvoj stav prema podmićinju uopšte i podmićivanje u školi

Pozitivno

Ravnodušan

Negativan

Sveobuhvatan

Uopšte

U školi

19. Što mislite, kako se korupcija u našoj zemlji povećala / smanjila u posljednjih 5 godina?

Značajno povećan

Malo povećan

Ostao na istom nivou

Malo smanjena

Značajno smanjen

Teško je odgovoriti

20. Po vašem mišljenju, kako Azerbejdžan izgleda kao na nivoima korupcije u odnosu na većinu razvijenih zemalja i zemalja CIS-a

Razvijene zemlje

CIS

Takođe

Korumpiraniji

Manje korumpiran

Sveobuhvatan

21. Da li povezujete problem korupcije s političkom zamjenom

Da, u potpunosti

Da, dijelom

Teško je odgovoriti

22. Što mislite o negativnim posljedicama povećanja korupcije društva

(Navedite u procentima)

nizak nivo profesionalizma gotovo u svim sferama života ______

izrečeni paket u društvu ___________

slabljenje političkog statusa države u svetskoj fazi __________

loša psihološka klima u društvu _____________

lišenje državnosti i neovisnosti _____________

povećana zbrka _______________

polazak inteligencije _________________

mary of the Geniofond Nation _______________

opstanak samo određene kategorije ljudi: "grabežljivci" i lizoblyudov ____

povećanje napetosti u društvu, mogućnost revolucionarnih eksplozija ______

nema negativnih posledica

teško je odgovoriti

ostalo, naime

23. Što mislite da su pozitivne posljedice povećanja korupcije društva

povećajte kreativnu aktivnost ličnosti ______________

moguća transformacija osobnih osobina u smjeru povećanja pragmatičnosti, prilagodljivosti _______________

sposobnost zaobilaženja nekih glupih zakona _______________

povećajte dinamiku razvoja kompanije ______________

povećati težinu stanja u svjetskoj fazi ________________

povećati stabilnost i stabilnost države ______________

mogućnost ličnosti ili organizacije brzo postiže predviđene ciljeve, zaobilazeći birokratski aparat ________________

nema pozitivnih posljedica _________

teško je odgovoriti

ostalo, naime

Vaši lični podaci

1. Pol

2. Starost

3. Obrazovanje

Univerzitet:

Godina završetka:

4. Koja škola radite

Normalan prosjek

Lyceum je besplatan

Plaćena škola ili lis

Ostalo, naime

5. Predmet koji predajete

6. Zajedničko radno iskustvo

7. Pedagoško iskustvo

8. Da li još uvijek negdje radite

Da, po specijalnosti

Da, ali ne u specijalitetu

9. Glavni jezik komunikacije

Azerbejdžanski

Ruski

Azerbejdžanski i ruski

Drugi, naime

10. Nacionalnost

Azerbejdžanski

Ruski

Metis (pomiješan)

Ostalo, naime

11. Odakle dolaziš

12. Da li ste promenili svoju lokaciju

13. Koji je nivo materijala

ovlačenje porodice

1. Potpun

   Srednje bogatstvo

   Loš

   Siromaštvo

14. Porodični status

Oženjen (oženjenim)

Nije u braku (singl)

Udovica (udovica)

Razveden (razveden)

15. Broj članova porodice

16. Opći mjesečni prihod porodice

(u novom manatu)

HVALA TI!

Upitnik "Psihološka klima u kolektivu"

Prvo pročitajte predloženi tekst s lijeve strane, zatim udesno, a nakon toga "+" znak u srednjem dijelu lima koji odgovara istini po vašem mišljenju.

Ocjene:

3-imanja se uvijek manifestuju u timu;

2-imovina se manifestuje u timu u većini slučajeva;

1-imovina se manifestuje u ekipi rijetko;

0-manifestuje u istom stepenu, a potom i još jednu nekretninu.

Indikatori	Procjene	Indikatori
1. Pripremi veseli, veseli ton raspoloženja								Prevladava depresivno raspoloženje
2 dobre volje u vezama, međusobna simpatija								Sukob u odnosima, antipatiju
3. U odnosima između grupa unutar kolektiva postoji uzajamni aranžman, razumevanje								Gruping sukobi među sobom
4. Kolektivni članovi vole provoditi vrijeme zajedno, sudjeluju u zajedničkim aktivnostima								Prikaži ravnodušnost prema bliskoj komunikaciji, aktivnosti izražavaju negativan odnos prema zglobu
5. Uspjesi ili neuspjesi drugova uzrokuju empatiju, iskreno sudjelovanje svih članova tima								Uspjesi ili neuspjesi drugova ostavljaju ravnodušnu ili izazivaju zavist, užaljenje
6. smatra da jedni druge misli								Svako smatra da mišljenje glavnim, netolerantom na mišljenje drugova
7. Postignuća ili neuspjesi tima brinu se kao svoje								Dostignuća ili kvarovi tima ne pronalaze odgovor od članova tima
8. U teškim trenucima za kolektiv postoji emocionalno jedinstvo "jedan za sve i sve za jedan"								U teškim minuti, timski rizici, svađe se pojavljuju, zbrka, međusobne optužbe
9. Osjećaj ponosa u timu, ako se lideri slave								Pohvale i promocije tima ovde su ravnodušne
10. Tim je aktivan, pun energije								Tim inert, pasivan
11. Poliansko i prijateljski pripadaju novim članovima tima, pomozite im da se koriste u timu								Novepreri se ovdje osjećaju drugima, često pokazuju neprijateljstvo
12. Zajednički slučajevi su fascinirani svima, velika želja da rade kolektivno								Tim je nemoguće podići zajedničku stvar, svi misle o svojim interesima.
13. Tim ima fer stav prema svim članovima, podržavaju slabu, djeluju u svojoj zaštiti.								Tim je primjetno podijeljen u privilegiran, odbaciv stav prema slabim

Analiza rezultata upitnika

Na osnovu dobivenih podataka, može se zaključiti da nejasan, veseli ton prevlada u timu, dobre volje u vezama, međusobna simpatija. Članovi tima vole provoditi vrijeme zajedno, sudjeluju u zajedničkim aktivnostima. Tim je aktivan, pun energije, odnosi se na početnike, doživljava uspjehe i neuspjehe drugova, sluša mišljenje svakog člana. Iako su u teškim trenucima u timu nesuglasice, zbrke. Tim je primetan za grupiranje. Ipak, postoji osjećaj ponosa u timu ako se lideri slave.

Upitnik za učitelja

PUNO IME. Nastavnici ____________________________________________________

Stvar:__________________________________________________________

Klasa: ____________________________________________________________

Molimo vas da procijenite svoje aktivnosti i mogućnosti za predložene parametre.

Pokušajte izbjeći samokonfigurativnu ili pohvalu tijekom samopoštovanja. Zapamtite, najbolja pozicija je granična objektivnost!

Označite odabrani odgovor. Odgovor na sva pitanja u nizu, nakon čitanja cijelog predloženog obožavatelja odgovora.

1. Poznavanje vašeg predmeta:

A) čvrst, u okviru programa, postoji interes za posebnu i metodičku literaturu;

B) na programskom nivou, ali postoje nedostaci, stvarne izobličenja su dozvoljene u nastavi i provjeru nastava;

C) duboko, značajno prelazi program, besplatnu orijentaciju u posebnom i popularnoj literaturi.

1. Stav prema temi:

A) sa kamatama;

B) ravnodušan;

C) Sa strašću, postoji potreba za pedagoška aktivnost.

1. Sposobnost planiranja nastavnog plana i programa:

A) tematsko i uporno planiranje se uglavnom vrši pravilno;

B) često se koriste markice u planiranju, karakteristike klase nisu uvijek uzimane u obzir;

C) Rad je u toku na sistemu predavanja na temu, raznim oblicima i metodama podučavanja, uzimajući u obzir karakteristike klase.

1. Osjećam se novo:

A) pozitivan stav prema novim pedagoškim idejama, ali njihova implementacija je samo na utjecaju administracije;

B) skeptičan ili negativan stav, umiješanost u proces rješavanja novih zadataka je teško;

C) Nezavisna potraga za novim idejama, rješavanje novih pedagoških problema.

1. Poznavanje psihološkog - pedagoškog okvira za obuku:

A) dovoljan fokusiranje u glavnim modernim psihološkim - pedagoškim konceptima obuke, za rijetku primjenu njih u praksi;

B) slobodna orijentacija u modernim konceptima, upotreba njih kao osnova njihovih pedagoških aktivnosti;

C) prisustvo samo općih ideja o modernim konceptima.

1. Pedagoški sat:

A) kada se pridržavaju vanjskog poštivanja, kvarovi u odnosu na studente;

C) Da li je osnova u odnosima sa djecom, postoji poštovanje, povjerenje, zahtjevni i pravdi.

1. Individualni pristup studentima:

A) uglavnom se osigurava;

B) je dovoljno rijetki poremećaji;

C) sustavno proučavao značajke učenika, količinu, složenost znanja, pomoć zaostatka, kontrola studenata iz različitih nivoa razlikuje se.

1. Razvoj studentskih vještina studijskog rada:

A) skeptičan stav prema ovom radu, nema pozitivnih rezultata za rješavanje ovog problema;

B) želja za formiranjem učenika u vještinama racionalne organizacije obrazovnog rada;

C) Namjerno i sistematsko radno vrijeme u tom pravcu (razvoj samokontrole u nastavi, racionalno planiranje. Zbog brzine čitanja, slova, proračuna itd.)

1. Razvoj studenata koji razmišljaju:

B) efikasno obrazovno učenje, duboko i sveobuhvatno;

1. Razvoj studentskog interesa za temu:

A) uglavnom rade na razvoju interesa za temu;

B) takav rad se ne provodi;

C) Koriste se posebne tehnike (na primjer: emisija praktičnog značaja znanja, enormalnosti, individualnog pristupa studentima).

1. Sposobnost procjene kvalitete ZUN-a:

A) je dozvoljen formalizam i obvezujući u procjeni znanja;

B) opaža se objektivnost u evaluaciji ZUN-a;

C) Pažljivo proučavanje ocenjivanju kriterija, vještih upotrebe u praksi, objektivnost.

Datum završetka:

Potpis:

Kvalificirani učitelj kartice

(stvar)

(Puno ime)

Nivo ozbiljnosti	Kriteriji za procjenu profesionalnog nivoa učitelja
	Sposobnost određivanja ciljeva i ciljeva lekcije	Sposobnost definiranja strukture i organizovanje lekcije	Mogućnost odabira materijala za obuku	Aktivnosti učitelja	Aktivnosti učenika	Rezultati lekcije
Vrlo visoka (Ali)
Visok (b)
Sredina (U)
Niska (D)

Profil

da prouči poteškoće u radu učitelja

PUNO IME. Učitelj ______________________________________________________________

Vrste i elementi pedagoških aktivnosti	Stepen poteškoća
	Puno	jak	sredina	Gotovo ne
Planiranje kupovine: U definiciju učenja, razvoja, obrazovne ciljeve teme; U planiranju trenutnog i generaliziranja ponavljanja; U određivanju mjera za sprečavanje mogućih poteškoća UTI; U planiranju rezultata rezultata u svakoj fazi i rezultatima lekcije u cjelini; U planiranju obrazovnih i obrazovnih aktivnosti, institucija, uključujući kolektivne, grupne i pojedinačne oblike.
Upotreba raznih oblika rada u lekciji, uključujući nestandardne.
Usklađenost sa logikom faze asimilacije obrazovnog materijala: priprema za percepciju - percepcija - razumijevanje - preliminarno računovodstvo - preliminarno poboljšanje - pričvršćivanje - završno računovodstvo - konačno poboljšanje.
Osiguravanje neovisnog i aktivnog rada koristi se tokom čitave lekcije.
Upotreba izrade metoda učenja.
Upotreba novih pedagoških tehnologija.
Izvođenje praktičnog rada.
Formiranje veština i veština obrazovnog rada (planiranje, samokontrole, čitanje, račun itd.)
Razvoj interesa za učenja i potreba za znanjem.
Otkrivanje tipičnih grešaka i poteškoća u školarci u nastavi.
Provedba individualnog pristupa računovodstvu u procesu učenja
Upotreba interdimenzionalnih veza.
Otkrivanje tipičnih uzroka neuspjeha.
Objektivno računovodstvo i procjena znanja, vještina i vještina.
Radite sa roditeljima.
Sposobnost da se držite samoinalizu lekcije.

Datum: Potpis:

Mapa tehnološke kontrole

Nastavnici ____________________________ Školu

Na 20___ - 20___ akademskoj godini.

Stvar:_______________________________

PED. Početak: _______________________________

Ispuštanje: _________________________________

Certifikat: _____________________________

Opterećenje: _______________________________

Casovi: _________________________________

Tema kontrole: ________________________________________________________________

Svrha kontrole: ________________________________________________________________

Kontrolni oblici: samostalno, međusobno povezivanje, administrativno, pojedinac.

I četvrt

II četvrtina

Queen Quarter

IV četvrt

Samoopredjeljenje u grupama:

Grupa A: Cilj, zadatak, motivacija, vrste lekcije.

Grupa B: Struktura, doziranje, metode, tehnike, samoinaliza lekcije.

Grupa u: Lekcija - Kreativnost - kvaliteta.

Oblici zastupljenosti problematičnog materijala:

Studija literature o temi (samoobrazovanje):

Govor na ped. Samci:

Predmet:

Datum:

na metodičkom udruženju:

Predmet:

Datum:

na administrativnom i metodološkom savjetu:

Predmet:

Datum:

na seminaru:

Predmet:

Datum:

Ostalo:

Otvorene lekcije, cool satovi:

Predmet:

Datum:

Klasa:

Predavanja:

Predmet:

Datum:

Klasa:

Razvoj lekcija, testova, predavanja, seminara, praktičnih nastava.

Izbor igara, brošura i didaktičkog materijala.

Teme:

Casovi:

Informativna kartica nastavnika

p / P.	PUNO IME. učitelj, godina rođenja
	Stvar
	Kvalifikacijski pražnjenje
	Informacije o obrazovanju
	Diploma specijalitet
	Opšte pedagoško iskustvo
	Radno iskustvo
	Naslovi, nagrade
	Izvođenje nastavnog plana i programa, programi:
	broj sati na programu
	dano stvarni
	performanse praktičnog dijela programa
	količina
	testni rad
	test
	kreativni rad
	Pokazatelji performansi rada
	Nivo napretka
	KZ studenti
	Sou.
	Posećeni tečajevi (mesto, tema)
	Otvorene lekcije (škola, okrug)
	Nagrade olimpijade
	školski
	okrug
	regija
	Vannastavne aktivnosti za temu
	Didaktički materijal proizveden tokom školske godine (klasa, tema)
	Pedagoški nalazi i inovacija
	Učešće u istraživanju, eksperimentalnim radom.
	Koje poteškoće u radu doživljavaju, u kojoj metodičkoj pomoći treba.

Upitnik za učitelja

Materijali za nadgledanje obrazovnih aktivnosti

Procjena motivacijskih aktivnosti učitelja

	Vještine učitelja	Evaluacija
	Dizajnirajte lekciju uzimajući u obzir odnos školskih djeci na obuku
	Pružaju poteškoće koje mogu nastati od pojedinih studenata prilikom proučavanja obrazovnog materijala
	Prepoznati s izborom obrazovnog materijala informativni interesi i potrebe studenata
	Uključite u obrazovni materijal zabavne činjenice s izračunavanjem radoznalosti školarca
	Zasićena lekcija sa materijalom koji zahtijevaju mentalnu aktivnost učenika
	Odaberite racionalne vrste rada za najviše i najmanje obučene školske djece
	Identificirati stav učenika na ono što se događa u lekciji
	Da odgovori pravovremeno da promijeni stav prema lekciji pojedinih studenata
	Uključite školarce u kognitivni rad u svim fazama lekcije
	Koristite na lekciji aktivne zalihe znanja, vještina i vještina učenja
	Uključuju školarce u rješavanju kognitivnih zadataka
	Potaknite studente da formulišu obrazovna pitanja
	Obavite obračun izračun na nezavisni rad Učenici
	Organizirajte zajedničko učenje rasprave o obrazovnim problemima
	Potpunite neovisne zadatke tokom lekcije
	Potaknite neovisan izbor zadataka za učenje
	Potaknite školarce na nezavisne dodatke, rješenja, izjave
	Podučavanje racionalnih tehnika za rješavanje mentalnih problema
	Formiraju tehnike mentalne aktivnosti
	Pružiti pravovremenu pomoć najmanje pripremljenim učenicima

Procjena upotrebe učitelja različitih metoda motivacije studenata

Tehnike motivacije učenje	Nivo upotrebe od strane nastavnika
	koristi	djelomično koristi	ne koristi
Emotivan
Promocija
Kruna
Edukativne i obrazovne igre
Izrada sjajnih prezentacija vizuelnog oblika
Stvaranje govornog situacije
Stimulirajuća procjena
Besplatan izbor zadatka
Zadovoljstvo želja da budete značajna osoba
Kognitivan
Podrška za životno iskustvo
Aktivacija kognitivnih interesa
Stvaranje problema sa problemima
Pokret u potrazi za alternativnim rješenjima
Izvođenje kreativnih zadataka
Prezentacija zadataka za topljenje
Koristeći metodu "Brainstorming"
Upotreba obrazovne saradnje učenika
Volan
Razmislite o zahtjevima za učenjem
Informiranje o obaveznim rezultatima obuke
Formiranje odgovornosti prema učenju
Izrada situacija u kojima je potrebno prevladati kognitivne poteškoće
Odraz ponašanja
Prognoza buduće vitalne aktivnosti
Društveni
Razvoj želja da bude korisno društvo
Stvaranje situacija uzajamne pomoći
Empatija
Potražite kontakte i saradnju
Interes kolektivnog rada
Višestruki test i pregled

Struktura portfelja

Dokumenti portfelja

Portfelj posla

Portfolio recenzije

Struktura uzornom portfelju:

1. Opći : Datum rođenja, obrazovanja, kvalifikacija, specijalitet, radno iskustvo, informacije o naprednom treningu, nagradama.
2. Metodička aktivnost: Modeli predavanja, planovi za lekcije, metodički razvoj, Analiza predavanja, publikacije.
3. Rad sa studentima: Opis kreativnog studentskog rada; Naučna istraživačka djela učenika; Rezultati sudjelovanja na Olimpijskim igrama, takmičenjima; sudjelovanje u školskim događajima; Scenariji vannastavnih aktivnosti.
4. Kreativna aktivnost:samoobrazovanje, sudjelovanje na seminarima, takmičenjima; Sudjelovanje u metodološkog udruženja, sudjelovanje u eksperimentalnom radu, vannastavne aktivnosti, kreativne radove učitelja.

Upitnik za učitelja (procjena vaše pedagoške aktivnosti)

(Puno ime nastavnika __________________________________________________________
Predmet: ________________________________ Klasa: ___________________________
Molimo vas da procijenite svoje pedagoške aktivnosti i mogućnosti za predložene parametre. Pokušajte izbjeći samokonfigurativnu ili pohvalu tijekom samopoštovanja. Zapamtite, najbolji položaj je ograničavajući objektivnost i iskrenost! Označite odabrani odgovor. Odgovor na sva pitanja u nizu, nakon čitanja cijelog predloženog obožavatelja odgovora.

1. Znajući vaš predmet:

a) čvrst, u okviru programa, postoji interes za posebnu i metodičku literaturu;

b) na programskom nivou, ali postoje nedostaci, stvarne izobličenja su dozvoljene u nastavi i provjeru nastava;

c) duboko, značajno prelazi program, besplatnu orijentaciju u posebnom i popularnoj literaturi.

2. Stav prema temi:

a) sa kamatama;
b) ravnodušan;

c) Sa strašću, postoji potreba za pedagoška aktivnost.

3. Sposobnost planiranja nastavnog plana i programa:

a) tematsko i uporno planiranje se uglavnom vrši pravilno;

b) često se koriste markice u planiranju, karakteristike klase nisu uvijek uzimane u obzir;

c) Rad je u toku na sistemu predavanja na temu, raznim oblicima i metodama podučavanja, uzimajući u obzir karakteristike klase.

4. Takav novi:

a) pozitivan stav prema novim pedagoškim idejama, ali njihova implementacija je samo na utjecaju administracije;

b) skeptičan ili negativan stav, umiješanost u proces rješavanja novih zadataka je teško;

c) Nezavisna potraga za novim idejama, rješavanje novih pedagoških problema.

5. Poznavanje psihološke i pedagoške osnove obuke:

a) dovoljno se fokusira u glavnom modernom psihologu - pedagoški koncepti učenja, ali rijetke primjene njih u praksi;

b) slobodna orijentacija u modernim konceptima, upotreba njih kao osnova njihovih pedagoških aktivnosti;

c) Dostupnost samo općih ideja o modernim konceptima .

6.Pedagoški sat:

a) kada se pridržavaju vanjskog poštivanja, kvarovi u odnosu na studente;

c) Da li je osnova u odnosima sa djecom, postoji poštovanje, samopouzdanje zahtjevne i pravde.

7. Individualni pristup studentima:

a) uglavnom se osigurava;

b) je dovoljno rijetki poremećaji;

c) sustavno proučavao značajke učenika, volumena, složenost znanja o pomoći LAGGARD-a, kontrolu studenata iz različitih "nivoa".

8. Lew of Studentske školske vještine:

a) skeptičan stav prema ovom radu, nema pozitivnih rezultata za rješavanje ovog problema;

b) želja za formiranjem učenika u vještinama racionalne organizacije obrazovnog rada;

c) svrhovita i sistematična radna u ovom pravcu (razvoj samokontrole u nastavi, racionalno planiranje, duž tempo čitanja, pisma, proračuna itd.)

9. Premotavanje studenata razmišljajući:

b) efikasno obrazovno učenje, duboko i sveobuhvatno; c) formalna provedba preporuka programa, orijentacija studenata samo na memorizaciju.

10. Studenti imaju zanimanje za temu:

a) uglavnom rade na razvoju interesa za temu;

b) takav rad se ne provodi;

c) Koriste se posebne tehnike (na primjer: emisija praktičnog značaja znanja, enormalnosti, individualnog pristupa studentima).

11. Vrijednost za procjenu kvalitete ZUN-a:

a) je dozvoljen formalizam i obvezujući u procjeni znanja;

b) opaža se objektivnost u evaluaciji ZUN-a;

c) Pažljivo proučavanje ocenjivanju kriterija, vještih upotrebe u praksi, objektivnost.

Datum punjenja: "_______" ________________ 2011 Potpis: ___________________

Upitnik za vrhunsku kategoriju certificirana.

(pruža stručnjak za papir i elektronički oblik,

svi indikatori moraju biti potvrđeni dokumenti)

Kriterij 1 "Rezultati razvoja obrazovnih obrazovnih programa o rezultatima praćenja koje je provela organizacija"

Indikator "Rezultati razvoja obrazovnih obrazovnih programa o rezultatima praćenja koje je organizacija proveo" (u%, nakon rezultata školske godine (na primjer, najmanje tri klase / grupe) za 5 godina, (za svaku godinu zasebno), o izboru certificiranog pedagoškog radnika)

Rezultati razvoja obrazovnih obrazovnih programa o rezultatima praćenja koje je provela organizacija *
Indikatori	2009/2010 Akademska godina	2010/2011 Akademska godina	2011/2012 Akademska godina	2012/2013 akademska godina	2013/2014 Akademska godina
Tačka (Ispunjava stručnjaka)

Kriterijum 2 "Rezultati razvoja obrazovnih obrazovnih programa koji slijede na rezultate praćenja obrazovnog sistema koji se provodi na način propisane od strane Uredbe vlade Ruska Federacija Od 5. avgusta 2013. № 662 "

Indikator "Rezultati praćenja usklađenosti postignuća učenja studije 4 klase sa zahtjevima GEF-a, konačno sertifikat o temi maturanata 9., 11. razreda za opće obrazovne organizacije, diplomiranih, 12., 12., 12., 12., 12., 12 Ocjene koje su obučeni u adaptivnim obrazovnim programima "(u%, (na primjer najmanje tri klase / grupe) za 5 godina, (za svaku godinu odvojeno), o izboru certificiranog pedagoškog radnika)

Rezultati razvoja obrazovnih obrazovnih programa nakon rezultata praćenja obrazovnog sistema koji se provodi na način propisanog načinarezolucija Vlada Ruske Federacije 5. avgusta 2013. br. 662 "o provedbi praćenja obrazovnog sistema" *
Indikatori	2009/2010 Akademska godina	2010/2011 Akademska godina	2011/2012 Akademska godina	2012/2013 akademska godina	2013/2014 Akademska godina
Tačka (Ispunjava stručnjaka)

Kriterij 3. "Otkrivanje i razvoj sposobnosti studenata do naučnog (intelektualnog), kreativnog, fizičkog vaspitanja i sportskih aktivnosti, kao i njihovo sudjelovanje na Olimpijskim igrama, takmičenja, festivali, natjecanja (ako su aktivnosti pedagoških radnika povezane sa Smjerovi pedagoškog rada, za koji se održavaju takvi događaji) "

3.1.Proizvod "Detekcija i razvoj sposobnosti studenata do naučnog (intelektualnog), kreativnog, fizičkog vaspitanja i sportskih aktivnosti"

(stvara uslove za razvoj pojedinačnih sposobnosti, realizaciju interesa i potreba učenika u obrazovnom procesu

Razvija i provodi pojedinačne "rute" obuke, uključujući uzimajući u obzir rezultate škole, općinskog, regionalnog praćenja

Razvija mehanizme za računovodstvo pojedinačnih dostignuća učenika, uključujući portfelj)

3.2. Fabrika "Rezultati sudjelovanja studenata na Olimpijskim igrama, takmičenja, festivala, takmičenja i drugih događanja"

(Prisustvo sudionika, medalja, dobitnika olimpijada, takmičenja, festivala, takmičenja, izložbi, mrežnih projekata i drugih aktivnosti na temu, sudjelovanje u kojem je provedeno pod vodstvom pedagoškog radnika (uzimajući u obzir i uzimajući u obzir i Sve-ruske olimpijske igre školarci)

Rezultira identifikacijom i razvojem studenata do naučnog (intelektualnog), kreativnog, fizičkog vaspitanja i sportskih aktivnosti *
Indikatori	2009/2010 Akademska godina	2010/2011 Akademska godina	2011/2012 Akademska godina	2012/2013 akademska godina	2013/2014 Akademska godina
Identifikacija i razvoj sposobnosti studenata do naučnog (intelektualnog), kreativnog, fizičkog vaspitanja i sportskih aktivnosti (da / ne)
Tačka (Ispunjava stručnjaka)
Rezultati sudjelovanja studenata na Olimpijskim igrama, takmičenjima, festivalima, takmičenjima i drugim događajima (broj sudionika / broj pobjednika, pobjednika)
Tačka (Ispunjava stručnjaka)

Kriterijum 4. "Lični doprinos pedagoškog radnika za poboljšanje kvaliteta obrazovanja, poboljšanje metoda obuke i obrazovanja, produktivna upotreba novih obrazovnih tehnologija, emitovanje u pedagoškim timovima praktičnih rezultata, uključujući eksperimentalne i inovativne"

4.1. Povećavač "upotreba novih obrazovnih tehnologija, uključujući informativne, kao i digitalne obrazovne resurse i fondove"

(certificirano pruža razvoj predavanja, događaja)

4.2.Produktor "Individualni radni sistem sa studentima"

(Nastavnik razvija i provodi pojedine "rute" obuke, uključujući uzimajući u obzir rezultate škole, općinskog, regionalnog praćenja

Pruža pozitivnu dinamiku obrazovnih dostignuća učenika koji imaju poteškoće u učenju i razvoju,

Organizira daljinski studenti:

Provodi daljinsko savjetovanje u različitim oblicima)

4.3.Prigator "Učešće u eksperimentalnim, inovacijskim aktivnostima"

4.4.proizvođač "Prevod iskustva praktičnih rezultata profesionalne aktivnosti, uključujući eksperimentalne i inovativne"

(Sudjeluje u događajima za širenje iskustva praktičnih rezultata profesionalnih aktivnosti (redovno provodi master klase, treninzi, zaštitu plakata, djela sa izvještajima na seminarima, webinarima, konferencijama, pedagoškim očitanjima.)

4.5.Proizvod "Kontinuitet obrazovanja pedagoškog radnika"

(Poboljšava kvalifikacije i obučava se u različitim oblicima)

4.6.Proizvod "Priznanje stručne zajednice visokih kvalifikacija pedagoškog radnika"

(Sudjeluje u aktivnostima potvrde, stručne komisije, žirija, u sudenju natjecanja)

4.7.Producer "Nagrade i promocija pedagoškog radnika za lični doprinos poboljšanju kvaliteta obrazovanja, uspjeh u profesionalnoj aktivnosti"

(Ima u razdoblju interpretacije diploma, promociju, zahvalna pisma na profilu rada)

Lični doprinos poboljšanju kvaliteta obrazovanja, poboljšanje metoda učenja i obrazovanja, emitiranje u pedagoškim grupama praktičnih rezultata njihovih profesionalnih aktivnosti, aktivno sudjelovanje u radu pedagoškog radnika organizacije *
Indikatori	2009/2010 Akademska godina	2010/2011 Akademska godina	2011/2012 Akademska godina	2012/2013 akademska godina	2013/2014 Akademska godina
Upotreba novih obrazovnih tehnologija, uključujući informacije, kao i digitalne obrazovne resurse i sredstva (da / ne)
Tačka (Ispunjava stručnjaka)
Pojedinačni radni sistem sa učenjem (da / ne)
Tačka (Ispunjava stručnjaka)
Učešće u eksperimentalnim, inovacijskim aktivnostima (da / ne)
Tačka (Ispunjava stručnjaka)
Prevod iskustva praktičnih rezultata profesionalne aktivnosti, uključujući eksperimentalne i inovativne (broj nastupa za godinu)
Tačka (Ispunjava stručnjaka)
Kontinuitet pedagoškog obrazovanja
Tačka (Ispunjava stručnjaka)
Priznavanje profesionalne zajednice visoko kvalificiranog pedagoškog radnika (pa ne)
Tačka (Ispunjava stručnjaka)
Nagrade i promocija pedagoškog radnika za lični doprinos poboljšanju kvaliteta obrazovanja, uspjeh u profesionalnim aktivnostima (Pa ne)
Tačka (Ispunjava stručnjaka)

Točnost predstavljenih informacija potvrđuje

Potpis sertifikovano (dekodiranje potpisa)