Metode razvoja

Dva mladića iz kovčega. Crtani film "Vovka u dalekom kraljevstvu"

Fascinantni crtani film u produkciji filmskog studija Soyuzmulfilm, pod nazivom „Vovka u dalekom kraljevstvu“, opisuje nam avanture dječaka po imenu Vova, koji je lijen da radi i uči.

Dječak je poslan u bajku da nauči razumu svoj um. Tu Vovka sreće staricu koja sjedi kraj razbijenog korita na obali mora. Vladimir traži od zlatne ribice da mu ispuni želju, ali bez plivarice i mreže riba neće ispuniti ništa.

Zatim se na putu pojavljuju tri Vasilise koje razmjenjuju mudrost. Devojke su htele da pomognu našem heroju, ali naš heroj nije hteo da uči. Vasilisa šalje dječaka u kraljevstvo, gdje su dva kovčega po izgledu identična i sve će učiniti za njega. Čitav problem je u tome što ako jedete slatkiše, imaćete i blizance.

Tada je sreo peć koja je ponudila da nahrani glavnog junaka pitama. Potrebno je samo da sami isečete drva i umesite testo. Kao rezultat toga, Vova razumije da da biste nešto dobili, morate sami raditi. Svi bi trebali pogledati ovaj poučni crtani online besplatno u dobrom kvalitetu.

Gledajte online crtani film o Vovki

Scenario sportske zabave "Dvoje iz kovčega su po izgledu identični" za djecu starijeg predškolskog uzrasta

Chukmareva Maria Nikolaevna, učiteljica, MBDOU „Pychassky vrtić br. 2, str. Pychas, Udmurtia.
Opis materijala: Ovaj materijal će biti koristan za vaspitače u vrtićima i stariju predškolsku decu. Scenarij sportske zabave može se koristiti u radu predškolaca na nastavi fizičkog vaspitanja, sportskoj zabavi u vrtiću ljeti.
Cilj: privlačenje djece na zdrav način života kroz sportsku zabavu.
Zadaci:
edukativni:
da se formiraju motoričke sposobnosti;
podučavati timsku igru.
edukativni:
razvijaju brzinu, snagu, agilnost, tačnost, pamćenje.
razviti interesovanje za sportske igre;
razvijati osjećaj drugarstva i uzajamne pomoći.
edukativni:
usaditi djeci potrebu za svakodnevnim fizičkim vježbanjem; Razvijati konkurentske kvalitete.
Obrazovna područja:“Zdravlje”, “Spoznaja”, “Komunikacija”.
Oprema: lopte prema broju djece; 8 obruča; 3 užadi za preskakanje; kesa peska.
Dizajn sajta: u centru sportskog terena nalazi se sanduk ukrašen balonima sa velikom šarenom kovertom.
Zabavni učesnici:
Vodeći.
Bravo - Dve iz kovčega, po izgledu identične.

Napredak zabave:

(U centru sportskog terena nalazi se sanduk ukrašen balonima i velika šarena koverta.)
Vodeći: Ovo su čuda! Kako je ova škrinja sa balonima završila na našem sajtu i šta je u njoj?! (dječja nagađanja)
Vidi, ovdje je neka koverta! Hajde da ga otvorimo i vidimo šta je u njemu! (pročitano pismo)
« Zdravo, momci iz vrtića broj 2.
Mi, fantastični stanovnici dalekog kraljevstva,
Trideseta država vam šalje fantastične pozdrave.
Šaljemo vam sanduk, u njemu žive dva mladića.
Sve što treba da uradite je da pokucate i glasno kažete momcima:
“Hej, dvoje iz kovčega, identični izgledom!
Različiti zahtjevi za vas će biti ispunjeni u istom satu!»
Vodeći: Pa, momci, hoćemo li pokucati? (kucanje)
I svi ćemo zajedno izgovoriti čarobne riječi: “Hej, dvoje iz kovčega, identično po izgledu!”
Dobro urađeno: (iskačući iz kovčega)Šta ti treba, novi vlasnik? (iznenađeno, pogledaj okolo) Ooo! Gdje smo?
Vodeći: Završili ste sa djecom u vrtiću.
Dobro urađeno: Vidjeli smo voćnjak trešanja, jabuka, krušaka, ali ovo je bio vrtić prvi put! Šta raste u vrtiću?
Vodeći: Smiješno, nije šta, nego ko - djeca rastu! Ljudi, recite nam šta zanimljivo radite u vrtiću? (deca recituju pesme)
ZAŠTO OVO KAŽU?
Vrtić, vrtić...
Zašto to kažu?
mi nismo jasika,
Mi nismo planinski pepeo.
Vova, Klava, Mišenka -
Ovo nisu trešnje!
Vrtić, vrtić...
Zašto to kažu?
mi nismo lišće,
Mi nismo cveće
Plava, grimizna-
Mi smo mali momci!
Vrtić, vrtić...
Zašto to kažu?
Jer u njemu postoji harmonija
Rastemo kao jedna porodica!
Zato kažu:
- U ovoj kući je vrtić! (V. Tovarkov)

MOJ OMILJENI VRTIĆ!
budim se sa suncem,
Drago mi je da dolazi jutro.
Brzo se spremam
Idem u moj omiljeni vrtić!

Ima knjiga i igračaka,
Tamo su voljeni prijatelji,
moje verne devojke,
Ne mogu živjeti bez njih!

Učiteljica je najslađa,
Pomaže nam i uči nas.
Ona mi je skoro kao majka.
A naš vrtić je najbolji!
(Irina Gurina)

1. Nekoliko obruča je postavljeno u jednu liniju. Zadatak svakog učesnika je da na dvije noge skoči naprijed u obruče, a pri povratku skoči nazad na jednoj nozi.

2. Uzmi obruč i otkotrljaj ga ispred sebe da se zakotrlja i tako ga daj svakom učesniku u timu.

3. Uzmite obruč objema rukama i stavite ga ispred sebe. Možete preskočiti obruč kao skakanje užeta, a možete se vratiti trčanjem.

4. Okrećite obruč oko struka, pokušajte da ga držite što duže.
Bravo: A znamo i vrlo zanimljivu igru sa obručima. Da li želite da igrate?

IGRA “SOM I RIBA”
Igrači formiraju krug sa 2-3 vozača (som) u sredini. Vozači u rukama drže plastične gimnastičke obruče. Igrači se kreću proizvoljno u bilo kojem smjeru u blizini vozača dok učitelj ne da znak:
„Ribo, ribo, ne zevajte, brzo plivajte!
Som pomiče svoje brkove. Sakrij se brzo, on ne spava!" Igrači se pokušavaju brzo udaljiti od staništa soma, a vozači pokušavaju sustići i pažljivo staviti obruč na one koji bježe. Igrač koji pogodi obruč smatra se uhvaćenim. Bježeći od progona, djeca mogu zauzeti unaprijed određeni položaj i tada se ne mogu soliti. Kada igra prestane, bilježe se najspretniji somovi, oni koji su uspjeli uloviti najviše ribe, te ribe koje som nikada nije ulovio.

Vodeći: Zanimljive igre imate u dalekom kraljevstvu! A sada pokušajte da pogodite zagonetku, a momci će vam pomoći!
Kada proleće uzme svoj danak
I potoci teku, zvone,
Preskočim ga
Pa, to je kroz mene!(uže za skakanje)
Jeste li pogodili o kojoj je igrački riječ? (Odgovori). Naravno da je uže za preskakanje! Od davnina, kanap je oduvek bila jedna od najomiljenijih igračaka dece.
Dobro urađeno: I zaista nam se sviđa ova igračka. Ovako se igramo s tim: jedan od nas "upregne" drugog užetom, pretvarajući ga u žustrog konja, a sebe u vozača. "Kočijaš", čvrsto držeći slobodne krajeve užeta u rukama, tjera "konja", škljocajući i škljocajući jezikom. (prikaz).
Vodeći: Predlažem da organizujemo takmičenje u preskakanju konopca! Bravo, pomoći ćete svojim timovima! Tim koji brže i bolje obavi zadatke pobjeđuje!

1. Vježba „Kočijaš“ (izvodi se gornji zadatak)

2. Trčite naprijed do orijentira, preskačući uže.

3. “CIKLUS” Ova igra je štafetna trka sa konopcem: prije prekretnice igrači preskaču konopac s noge na nogu, a pri povratku u jednu ruku uzimaju konopac presavijen na pola i rotiraju ga vodoravno. pod njihovim nogama.

Dobro urađeno: A znamo i zanimljivu igru koja se zove “Bag of Sand”.

Igra vreća s pijeskom
Za jedan kraj užeta vezana je vreća s pijeskom. Djeca formiraju veliki krug.
Vozač staje u sredinu kruga i počinje da vrti konopac sa torbom nisko iznad zemlje. Zadatak igrača je da ga preskoče. Ako nekoga udari vreća, on napušta krug. Pobjeđuje posljednji koji je ostao.
Vodeći: Igrali smo, skakali smo,
I malo umoran!
Dobro urađeno: Oh, iscrpljeni smo! Kako je zabavno biti s tobom, a tvoje želje je vrlo lako ispuniti! Za Vaše gostoprimstvo i dobro sportsko raspoloženje, želimo da Vas počastimo poklonima iz daleke kraljevine - države! Ali morate pogoditi šta je to!
Kiselo i slatko
Sa glatkom kožom.
Sočan, mirisan
Sa blistavom pulpom.
Svi imaju koristi.
Leči bolesti!
Čak i ptice i zebe
Tasty. Ovo je...(jabuka)
Dobro urađeno: Pogodili ste! Bravo, uzmite svoje krastavce! Ups, pomiješao sam jabuke! (Bravo, častim djecu jabukama). Veoma je tužno rastati se od vas, ali vreme je da odete u zemlju bajki. Zaista je loše tamo bez nas, toliko stvari treba da se uradi!
Vodeći: Hvala vam dragi gosti što ste nas oduševili ovako zabavnim igrama i štafetama! Posjećujte nas češće, bit će nam drago!
(Zbogom herojima)

Učenik Vovka sanjao je o bajkovitom životu (na kraju krajeva, u bajkama se sve radi po naredbi štuke). Koristeći savjete iz priručnika Uradi sam, knjižničarka je stvorila nacrtanog dječaka - Vovkinog dvojnika - i poslala ga u Daleko Kraljevstvo, koje postoji u knjizi bajki.

Vovka je ušao u knjigu “Bajke” i našao se u dvorištu kralja bajki. Tu je tron, a kralj farba ogradu. Vovka: „Zašto farbaš ogradu? Ti si kralj! Ne bi trebalo da radiš ništa.” Kralj: „Znam, znam. Moj stav je ovaj: ne radi ništa, ali ne radi ništa. Ali umrijet ćeš od dosade.” Vovka: “Ne razumiješ ti ništa o kraljevskom životu. Care! Hoćeš li tortu, hoćeš sladoled!” Kralj ga je saslušao, pozvao stražu i naredio da se Vovki odsiječe glava zbog parazitiranja.

Vovka se uplašila, potrčala i završila na posljednjoj stranici “Priče o ribaru i ribi”. Starica je počela da traži novo korito, a Zlatna ribica ga je bacila u sledeću bajku. I tamo je održano okupljanje mladog Vasilisa radi razmjene mudrosti. Jedna Vasilisa je objasnila kako da se izgradi palata, druga - bazen sa labudovima, treća - stolnjak za čaj koji se samostalno sastavlja. Poslušali su Vovku i rekli mu: „Bravo!

I Vovka je hodala stazom u Daleko Kraljevstvo. Iz kovčega su bile dvije, po izgledu identične. Spremni su da ispune svaku želju, ali će i sami pojesti. I Vovka ih je poslala nazad u kovčeg. Vovka je videla rusku peć koja govori, ali nije mogla da ispeče pite. A onda je odlučio da sam napravi korito za svoju baku. Trebalo mi je dosta vremena, ali uspjela sam. Donio je korito baki. Pohvalila ga je i zamolila da joj sagradi kolibu. I sjeli su da pogledaju u knjigu “Uradi sam” da vide kako su tamo napravljene kolibe.
Soyuzmultfilm, 1965 Režija: Stepantsev Boris

Veličina crtića: 332.17 MB
Skinuti: web , ed2k , dc , torrent (31/2)

Pregledi stranice: 593559
Pregledi crtića na mreži: 221255

O fajlu crtanog filma:
Video: 720x544, 18mn 56s, 25.000 fps, XVID, 2 249 Kbps, 0.230b/p
Audio: 48,0 KHz, AC3, 2 kanala, 192 Kbps
:
Datum dodavanja/ažuriranja: 04/12/2015 u 23:31

Yusupova Lilia

Komparativna analiza ruskih i engleskih narodnih priča

Skinuti:

Pregled:

OPŠTINSKA BUDŽETSKA OBRAZOVNA USTANOVA "SREDNJA OBRAZOVNA ŠKOLA BR.31 SA DUBLJENIM PROUČAVANJEM PREDMETA HEP"

Istraživanja

« Dva iz kovčega su po izgledu identična».

Jusupova Lilija Albertovna, 6. razred,

MBOU srednja škola br.31

Supervizor:

Telegina Ekaterina Nikolaevna, učiteljica

Nizhnevartovsk

2012

Uvod. 3 - 4

Poglavlje 1. Teorija: o “lutajućim zapletima”. 5 - 6

Poglavlje 2. Praksa.

2.1.Najpopularnije ruske narodne priče. 7
2.2. Najpopularnije engleske narodne priče. 7 - 8
2.3 Poređenje i analiza bajki. 9 - 12

Poglavlje 3. Zaključak. 13

Bibliografija. 14

Uvod

Učimo engleski jezik već nekoliko godina. Nažalost, nemamo priliku da komuniciramo sa ljudima kojima je ovaj jezik maternji. Još kada smo bili u četvrtom razredu, učiteljica nam je rekla da u engleskom ne postoje samo tri vremena: prošlo, sadašnje i buduće, već je svako od njih podijeljeno na još četiri. Zašto im treba toliko privremenih oblika? Ali pridjevi se uopće ne mijenjaju. Na primjer, kažemo "plavo" za nebo, i za automobil, i za sofu. Žašto je to? U četvrtom razredu, kada smo proučavali temu “Vrijeme”, naučili smo vrlo zanimljiv izraz koji opisuje vrijeme “Pada kiša za mačke i pse”. Niko od nas to nije mogao ispravno prevesti na ruski. Ispostavilo se da je to ono što Britanci kažu o jakoj kiši, a to znači „sipa se kao iz kante“. Da, ni sami to ne bismo ni pretpostavili! Zainteresovao sam se: možda ne samo da su naši jezici toliko različiti, nego su Englezi potpuno različiti ljudi i nemamo ništa zajedničko s njima? Kako ih možemo razumjeti? Kakvi su ovo ljudi? Još nemam priliku da idem u Englesku. Pitao sam se, kako da bolje upoznam te ljude? Bajke! Svi dolazimo iz djetinjstva. Majke nam čitaju bajke iz kojih učimo šta je dobro, a šta loše. Na časovima književnosti naučili smo da ruske narodne priče otkrivaju karakteristike ruskog naroda i pokazuju koje vrijednosti su karakteristične za nas. Englezi moraju imati svoje bajke, koje vole i čitaju svojoj djeci. I, naravno, moraju imati svoje posebne priče. Naučili smo da mi i Englezi imamo mnogo toga zajedničkog kada su u pitanju dječje priče. Na časovima književnosti za nas je bilo otkriće da više od 40 naroda svijeta ima svoju bajku o “Crvenkapi”? Naravno, u svakoj zemlji boja kape i drugi atributi su različiti, ali značenje je isto. Ovako sam se prvi put susreo sa konceptom „lutajućih parcela“. I pitao sam se, da li u ruskim narodnim i engleskim narodnim pričama postoje uobičajene „lutajuće zaplete“?

Na početku rada I predložio da engleske narodne priče treba da se radikalno razlikuju od ruskih narodnih priča i da nemaju ništa zajedničko jedna s drugom: ni heroji, ni zapleti. Ovo hipoteza Imao sam jer... Saznao sam da ruski spada u istočnu grupu slovenskih jezika, a engleski u zapadnogermansku grupu. Osim toga, znam da se Rusija nalazi na kontinentu Evroazija, a Engleska je ostrvska država.

I puno sam istraživao svrha koji je trebalo da uporedi zaplet ruskih narodnih i engleskih narodnih priča kako bi se utvrdilo da li u bajkama naših naroda postoje „lutajuće zapleti“.

Ciljevi projekta:

Pročitajte materijale na temu istraživanja.
Saznajte koje su ruske narodne priče najpopularnije.
Pronađite informacije o najpopularnijim engleskim narodnim pričama.
Odaberite bajke za poređenje.
Čitajte bajke.
Ući u trag „lutajućim zapletima“ u bajkama engleskog i ruskog naroda.
Povucite paralele između odabranih bajki.

Predmet proučavanjapostale engleske narodne priče i ruske narodne priče.

Predmet istraživanjasu zapleti engleskih narodnih priča.

Metode koje sam koristio u svom istraživanju:

-pitanje
anketa
-analiza
-poređenje
-rad sa internetom
- generalizacija
-proučavanje naučne i referentne literature
-praktičan rad (čitanje bajki)

Teorijski značajposao je da ću se dublje upoznati sa „lutajućim zapletima“, moći ću da pronađem materijal na ovu temu koji nije bio dostupan na časovima književnosti.

Praktični značajrad: materijali mog istraživanja mogu se koristiti na časovima engleskog jezika u osnovnoj školi, kako bi maloj djeci bilo zanimljivije učenje engleskog jezika, u vrtićima, jer djeca sada počinju da uče engleski vrlo rano, tokom predmetne sedmice u školi.

Poglavlje 1. Teorija: o “lutajućim zapletima”.

U prvoj fazi svog rada odlučio sam da se detaljnije upoznam sa konceptom „lutajućih parcela“. Kako su nastali? Šta naučnici kažu o ovome? Prvo sam se okrenuo rječnicima. Šta kažu o lutajućim parcelama? Evo šta sam saznao:

Parcele su zalutale - stabilni kompleksi motiva koji čine osnovu usmenog ili pisanog djela, prelazeći iz jedne zemlje u drugu i mijenjajući svoj umjetnički izgled u zavisnosti od nove sredine svog postojanja.Parcela ovog djela, ponekad čak i njegovogplot , može biti toliko stabilan da ostaje gotovo nepromijenjen duž cijele staze; njegove varijante, koje nastaju u zavisnosti od postojanja zapleta u različitim zemljama, omogućavaju da se njihovim upoređivanjem utvrdi čitava istorija lutajućih parcela. (Književna enciklopedija)

skitnica - zaplet koji se nalazi u djelima različitih naroda. (S.I. Ozhegov, N.Yu. Shvedova Rečnik objašnjenja ruskog jezika)

Lutačka radnja ili motiv (lit. ) - prelazak iz jedne književnosti u drugu, internacionalni zaplet (motiv). ( Ushakov Rječnik)

Stray - nalaze se u umjetničkim djelima raznih naroda (o zapletima, motivima i sl.).(Rječnik Efremove)

Dakle, možemo reći da se lutajuće teme nalaze u djelima različitih naroda svijeta. Pitao sam se kako naučnici objašnjavaju prisustvo sličnih priča među različitim narodima?

40-ih godina XIX veka. mitološke školepokušao je objasniti podudarnost u zapletima epova, mitova i bajki čuvajući u njima zajedničko nasljeđe „srodnih“ naroda. One. razgovarali su o tome kako bi, na primjer, ruski i bjeloruski narod mogli imati iste priče, jer ovo su "srodni" narodi. Međutim, prisustvo među „nesrodnim“ narodima mnogih varijanti iste zavere („Crvenkapica“) i nesumnjive istorijski potvrđene činjenice o prenošenju parcela iz jedne zemlje u drugu dovele su do toga da su njihova objašnjenja prestala da budu budite ubedljivi.

Postojanje i postojanje lutajućih parcela počelo se objašnjavati posuđivanjem parcela sa Istoka, uglavnom iz Indije. Ovako je nastaopozajmljivanje škole.

Sovjetski naučnicine poriču istorijsku činjenicu prenošenja pojedinačnih lutajućih priča iz jedne zemlje u drugu. Ali, nailazeći na sličnosti zapleta u folkloru različitih naroda, oni uzimaju u obzir ne samo mogućnost posuđivanja, već i mogućnost podudarnosti takvih zapleta kao rezultat neposredne narodne umjetnosti. Jer mnogi narodi su se razvijali u sličnim kulturnim, svakodnevnim i ekonomskim uslovima. Istovremeno, nastojali su da identifikuju kreativnu obradu tih zalutalih subjekata, čija je činjenica istorijskog prenošenja nesumnjiva.

Tako sam došao do zaključka da mnogi naučnici govore o dva glavna razloga za pojavu "lutajućih zapleta":

- spontano posuđivanje (tipično za narodne priče koje su se prenosile s usta na usta; priče koje su se prenosile s jednog naroda na drugi);
- spontano generisanje sličnih zapleta i slika (uzrokovanih zajedničkim društvenim i kulturno-istorijskim razvojem različitih naroda, pa bi mogle nastati zapleti o vlasniku i radniku, o maćehi i pastorki);

Poglavlje 2 Praksa

2.1.Najpopularnije ruske narodne priče.

Postoji ogroman broj ruskih narodnih i engleskih narodnih priča. Nisam ih mogao sve analizirati. To. odlučeno je da se uzmu najpopularnije ruske narodne priče, koje su nam svima poznate od ranog djetinjstva, i pronađu njihove analoge na engleskom jeziku. Za ovo sam potrošio anketa među učenicima, nastavnicima i roditeljima. Zamolio sam ih da odgovore na jedno pitanje:“Navedite tri najpoznatije ruske narodne priče”. Ukupno, ljudi su učestvovali u anketi 73 osobe . Gotovo svi učesnici su nazvali iste bajke:

1 “Kolobok” - 64 učesnika

2 “Repa” - 60 učesnika

3 “Teremok” - 57 učesnika

4 “Tri praščića” - 54 učesnika

5 "Tri medvjeda" - 52 učesnika

Tako sam u svom radu odlučio da se fokusiram na ovih pet bajki: „Kolobok“, „Tri medveda“, „Tri praseta“, „Teremok“, „Repa“. Ove priče su nam svima poznate od ranog djetinjstva i nemoguće je pronaći osobu koja ih nije čula barem jednom u životu.

2.2. Najpopularnije engleske narodne priče.

U drugoj fazi posao koji sam morao da shvatimKakve bajke engleska djeca čitaju i vole?. Tu mi je pomogao internet . Nakon postavljanja pitanja “Najpopularnije engleske narodne priče za djecu” na nekoliko pretraživača, dobio sam desetak ponovljenih priča s kojima sam morao raditi. Prvo sam ih pročitao i preveo na ruski. A evo i rezultata do kojih sam došao:

Bajka "Tri praseta" , koju je 63% ispitanika nazvalo ruskom narodnom pričom, zapravo je engleska narodna priča"tri praseta" . A za nas je postao domaći zahvaljujući prevodu na ruski Sergej Mihalkov.

U ruskoj narodnoj priči"Kolobok" na engleskom postoji analog"Johnny - torta".

-"Tri medveda" Engleska djeca znaju i vole kako"Zlatokosa i tri medvjeda".

Nisam uspeo da nađem među engleskim bajkama da sam pročitao nešto slično ruskoj narodnoj priči."teremok" . Ali ni jedan naučnik ne kaže da među svim narodima sve bajke treba da budu iste. Štaviše, mogu pretpostaviti da takvi zapleti postoje među engleskim narodnim pričama, samo ih nisam naišao.

Naša "repa" veoma sličan engleskom"Ogromna repa"

Prvo ću vam reći kako sam saznao da je priča „Tri praseta“ engleska narodna priča. Kada sam pročitao englesku narodnu priču “The Three Little Pigs” shvatio sam da je to kao dva graška u mahuni poput naše. Činilo mi se čudnim, jer su se bajke koje sam ranije čitao i upoređivao imale razlike u ruskoj i engleskoj verziji. Kako ovo može biti? I, okrenuvši se internetu, saznao sam da je ovo engleska narodna priča, a znamo i volimo je zahvaljujući prevodu Sergeja Mihalkova na ruski. Ovaj pisac ju je tako vješto preveo na ruski da nam je postala zavičajna, čak je smatramo i narodnom, kao i mnogi ljudi u našoj zemlji! Ovo je jedna od naših omiljenih bajki i voleli smo da gledamo crtani film "Tri praseta" kada smo bili mali.

2.3 Poređenje i analiza bajki.

Pogledajmo sada pobliže analizu zapleta tih bajki, čije sam paralele pronašao u našim jezicima. Hajde da uporedimo dve ruske narodne priče"repa" i engleski narod"Ogromna repa"

	"repa"	"Ogromna repa"
Iniciranje	Djed je posadio repu.	Bio jednom jedan seljak sa ženom i djecom. Čitav život je sadio pšenicu, ali je jednog dana poželeo da posadi repu. Tako je i uradio.
Heroji iz bajke	Djed, baka, unuka, buba, mačka, miš.	Farmer, žena, ćerka, sin, pas, mačka, miš.
Razvoj priče	Djed je počeo vući repu. On vuče i vuče, ali ne može to izvući. Djed je zvao baku. Vuku i vuku, ali ne mogu da vuku.....	Seljak je počeo da vuče repu. On vuče i vuče, ali ne može to izvući. Pozvao je svoju ženu u pomoć. Vuku i vuku, ali ne mogu da vuku...
Završetak bajke	Izvukli su repu.	Izvukli su repu. Iste večeri, repa je kuvana i služila kao nagrada za trud. Svi su bili sretni.

Vidimo da su ove bajke veoma slične, iako imaju različite početke i različite krajeve. Primetio sam da je engleska bajka realističnija. Ona objašnjava zašto je farmer posadio repu i kako se brinuo o njoj. A u ruskoj bajci repa raste sama, niko se nije brinuo o njoj i sve se dogodilo vrlo brzo. Na kraju engleske bajke, glavni junaci kuvaju repu. Ovo je nagrada za rad. Ali najvažnija stvar koju obje ove priče kažu je toSvaki zadatak je lakše obaviti zajedno I članovi porodice treba da pomažu jedni drugima.

Sada ću vam pričati o bajkama“Kolobok” i “Johnny – torta”

	"Kolobok"	"Johnny - torta"
Iniciranje	Živjeli su jednom starac i starica. Starica je ispekla lepinju i stavila je na prozor da se ohladi. Otkotrljao se.	Živjeli su jednom starac, starica i dječak. Starica je ispekla Džoniju krofnu i stavila je na prozor da se ohladi. Otkotrljao se.
Glavni likovi	Kolobok, zec, vuk, medvjed, lisica.	Džoni - krofna, kopači, medved, vuk, lisica.
Razvoj priče	Kolobok susreće zeca, vuka, medveda i ostaje nepovređen. Lisica jede lepinju zahvaljujući svojoj lukavosti.	Krofna Johnny upoznaje kopače, medvjeda, vuka i ostaje neozlijeđen. Lisica jede lepinju zahvaljujući svojoj lukavosti.
Završetak bajke	Lisica jede lepinju zahvaljujući svojoj lukavosti.	Lisica jede krofnu Džonija zahvaljujući njegovoj lukavosti.

Ove dvije priče imaju neke razlike u priči. U ruskoj narodnoj priči, Kolobok se otkotrljao od svog djeda i bake, usput susreće različite junake, ali iz tih susreta izlazi kao pobjednik. U engleskoj narodnoj priči, Johnny the Donut također na svom putu susreće različite junake i sigurno im bježi. Istovremeno, svi oni koje sretne na svom putu pokušavaju da ga sustignu i krenu u poteru za njim. Ali obe priče govore isto:hvalisanje se uvek kažnjava(Kolobok, Džoni - krofna). Lukavstvom i inteligencijumožete postići mnogo(Lisica).

A sada uporedimo dvije bajke koje su vrlo slične na ruskom i engleskom. Ovo su bajke"Tri medveda" i

	"Tri medvjeda"	"Zlatokosa i tri medveda"
Iniciranje	Bila jednom jedna djevojka koja je jednom otišla u šetnju šumom i izgubila se.	Nekada davno bila su tri medvjeda: tata je bio medvjed, mama je bila medvjed i medvjed.
Glavni likovi	Djevojčica, tata medvjed, mama medvjed i medvjed.	Zlatokosa, Papa Medo, Mama Medo i Medo.
Razvoj priče	Djevojka naiđe na medvjeđu kuću i vlada tamo (sjedi na svim stolicama, jede kašu sa svih tanjira, leži u svim krevetima)	Zlatokosa naiđe na kuću medvjeda i vlada tamo (sjedi na sve stolice, jede kašu sa svih tanjira, leži u svim krevetima)
Završetak bajke	Ugledavši medvjede, djevojka bježi ne osvrćući se.	Ugledavši medvjede, Zlatokosa bježi ne osvrćući se.

Kako je, mislim, nastala ova pričaupozorenje za malu djecu: Ne idite nikuda bez odraslih, možete završiti u opasnosti, čak i „upoznati medvjede u šumi“. A ako se iznenada nađete u tuđoj kući, ponašajte se tamo dostojanstveno, ne vodite stvari kao kod kuće.

U sljedećoj fazi rada prepričavao sam zaplet engleskih narodnih bajki učenicima, nastavnicima i roditeljima i zamolio ih da kažu koje su sličnosti sa kojim ruskim narodnim pričama vide. Svi su jednoglasno nazvali ove priče.

Zaključak

Zar se Britanci toliko razlikuju od nas? Hoćemo li ih moći razumjeti? Hoće li nam engleski jezik postati jasniji? Kakvi su to ljudi? Želja da razumijemo ovaj narod, kako bi mu jezik postao bliži i zanimljiviji, navela nas je da odaberemo ovu temu.

Na početku svog rada pretpostavljao sam da među ruskim narodnim i engleskim narodnim pričama ne bi trebalo biti sličnih, jer Mi smo potpuno različiti narodi, naši jezici pripadaju različitim grupama, geografski su naše zemlje veoma udaljene. Ispostavilo se da sam pogrešio! Zašto? Zašto se „lutajuće teme“ nalaze u djelima naših naroda?

Mislim da su vječne vrijednosti kojima bajke uče iste za sve narode. Zlo je uvijek bilo osuđivano i kažnjeno. Međusobna pomoć je važna u svakom trenutku i za svaki narod. Ono što se ne može postići silom može se postići lukavstvom. Poštuj druge ako želiš da te poštuju. Svaki zadatak je lakše obaviti zajedno. Bajke nas tome uče od djetinjstva. Zato nalazimo tako slične priče među toliko različitih naroda. “Roaming Plots” samo dokazuje da smo svi jedno.

Ciljevi projekta: Upoznavanje sa materijalima na temu istraživanja. Saznajte koje su ruske narodne priče najpopularnije. Pronađite informacije o najpopularnijim engleskim narodnim pričama. Odaberite bajke za poređenje. Čitajte bajke. Ući u trag „lutajućim zapletima“ u bajkama engleskog i ruskog naroda. Povucite paralele između odabranih bajki.

Predmet istraživanja su engleske narodne priče i ruske narodne priče. Predmet istraživanja su zapleti engleskih narodnih priča. Metode istraživanja: -ispitivanje -anketa -analiza -upoređivanje -rad sa internetom -generalizacija -proučavanje naučne i referentne literature -praktični rad (čitanje bajki)

Kako lutate, priče? Putujući subjekti su stabilni kompleksi motiva koji čine osnovu usmenog ili pisanog djela, prelazeći iz jedne zemlje u drugu i mijenjajući svoj umjetnički izgled u zavisnosti od novog okruženja svog postojanja.

Najpopularnije ruske narodne priče

Reći ćemo vam koliko su ove bajke slične!

Kolobok il Jonny – torta – glavno je da se kotrlja brže!

Tri medveda, plašite se da sretnete tri medveda na putu!

Na svijetu ima mnogo bajki, teško ih je sve pobrojati. Djeca u cijelom svijetu znaju da u njima ima dobrote i istine. A ponekad se desi da na dva različita jezika sretneš heroje kao dvije suze u očima. Tako slično, tako slično! Pogled je pun čuđenja. A sada sigurno znamo - to nisu čuda! Na kraju krajeva, “priče lutalice” se uvijek ponavljaju. I nije važno ko je komponovao ove bajke. Želio je da svi uhvate mudrost u ove bajke.

Literatura 1. Afanasjev A.N. Ruske narodne priče, M, 1982, 576 str.. 2. Verkhoglyad V.A. Engleske narodne priče, M., 2000, 125 str.. 3. Književna enciklopedija pojmova i pojmova. M., NPK "Intelvac", 2001, 250 str.. 4. Ozhegov S. I., Shvedova N. Yu. Objašnjavajući rečnik ruskog jezika jezik, M., 1992, 390 str.. 5. Rudnev V.P., Principi proze 20. veka. Rečnik kulture XX veka, M., 1997, 190 str.. 6. Ushakov D. N. Objašnjavajući rečnik ruskog jezika M., 1989, 450 str.. 7. http://feb-web.ru 8. www. .edudic.ru