Orfoqrafiya sayıqlığının inkişaf etdirilməsi vasitəsi kimi orfoqrafiya nümunələrinin identifikasiya xüsusiyyətləri. Orfoqrafiya, orfoqrafiya, orfoqrafiya əlamətləri Orfoqrafiyanın hansı müəyyənedici əlamətlərini bilirsiniz?
Orfoqrafiya [yunan dilindən. orthós - düzgün və graphō - yazıram] - müəyyən bir dilin sözlərini yazmaq üçün ümumi qəbul edilmiş qaydalar sistemi.
Orfoqrafiya qaydaya uyğun gələn və ya lüğətdə yoxlanılan orfoqrafiyadır. Yazı növləri:
1) orfoqrafiya hərfi ( br O w Yu ra, in O R O vurmaq, h saat alt);
2) orfoqrafiya boşluğu ( yorulmadan, bilmədi bağçada);
3) orfoqrafiya-əlaqə ( n yuxarı məzəmmət edirəm, birgə müəssisə Rosonya, haqqında sol);
4) orfoqrafik defis ( altdan, ikincisi, hər yerdən).
Orfoqrafiyanın identifikasiya xüsusiyyətləri :
1) saitdən əvvəl fısıltı [zh, sh, ch”, shch"];
2) saitdən əvvəl [ts];
4) sözün sonunda fısıltı [ş, ç”, şç”];
5) sözün sonunda səssiz qoşa samit [p, k, t, f, s, sh];
6) samitlərin birləşməsi;
7) sözün ortasındakı yumşaq samit səsi;
8) sözün ortasında [th”];
9) vurğusuz prefiks, kök, şəkilçi, sonluq;
10) son və ya şəkilçidən əvvəl [n], [n"];
11) elementlər: dən, üçün, ilə, (içində), on, üçün;
12) element By;
13) elementlər: -nəsə, -nəsə, -nəsə;
14) istər, istər, istər;
15) yox, həm də;
16) söz mürəkkəbliyi.
Orfoqrafiya prinsipləri
Rus orfoqrafiyasının prinsipləri :
1) morfoloji (morfemik) - sait vurğu ilə, samit isə bu samitin aydın eşidildiyi (saitdən və ya sonorantdan əvvəl) sözü seçməklə yoxlanılır. Bu nümunə sözün bütün əhəmiyyətli hissələrinə aiddir, məsələn: d e revya - d e nərilti;
2) fonetik - orfoqrafiya tələffüzdən asılıdır (prefikslər -z/s-, sait s prefikslərdən sonra, alternativ samitlərdən və s.), məsələn: olmadan s aktiv, enerjili h vermək, ra ilə bilmək;
3) ənənəvi (tarixi) - yazı dilin müasir vəziyyəti baxımından izah edilə bilməz; ənənəvi orfoqrafiya nə fonetik, nə də morfoloji cəhətdən əsaslandırılmır. Belə sözlərin yazılışını yadda saxlamalı və lüğətdə yoxlamalısınız: hiss, it, yerkökü. Ənənəvi orfoqrafiya ilə sözlər arasında bir çox alınma sözlər var: bədii, intellektual, aplikasiya.
Mövzu 3. Kökdə saitlərin yazılışı. Sisilantlardan sonra saitlərin yazılışı və tsşəkilçilərdə və sonluqlarda
Kökdə yoxlanılan və yoxlanıla bilməyən vurğusuz saitlər; dəyişən saitlər.
3.2. Məktublar uh Və eəsaslı olaraq.
3.3. Sibilantlardan sonra saitlər və tsəsaslı olaraq.
3.4. Saitlər O Və e fısıltıdan sonra və tsşəkilçilərdə və sonluqlarda.
3.5. Saitlər s Və Və sonra c.
Kökdə yoxlanılan və yoxlanıla bilməyən vurğusuz saitlər; dəyişən saitlər
A) Yoxlanılan saitlər. Kökün vurğusuz saitləri vurğu ilə yoxlanılır, yəni. Vurğusuz hecada eyni kök sözün müvafiq vurğulu hecasındakı kimi eyni sait yazılır: çırpınır (V e doqquz) bayraq–inkişaf edir (inkişaf Və bu) sənaye;
Qeyd 1. Sait O mükəmməl fellərin vurğusuz köklərində qeyri-kamil formalarla yoxlanıla bilməz - gəlmək (-yaşamaq ): op O qurmaq (n O arxa, Baxmayaraq ki op A qurmaq), açmaq O bu (cr O yika, Baxmayaraq ki rəngləmə A ive).
Qeyd 2. Yalnız etimoloji cəhətdən fərqlənən şəkilçi ilə yad mənşəli bəzi sözlərdə yoxlanılan sait və yoxlama saiti müxtəlif mənşəli şəkilçilərə daxil olarsa, vurğusuz saitin yazılışı eyni kökdən olan sözlə yoxlanıla bilməz: abunə (-ment fransız şəkilçisinə qayıdır), baxmayaraq ki abunə olun (- redaktə edin Alman şəkilçisinə qayıdır); müşayiət, Baxmayaraq ki müşayiət etmək; nişan, Baxmayaraq ki məşğul.Çərşənbə. yad kökün tərkibində də oxşar hadisə dezinfeksiya Və sitat, Baxmayaraq ki dezinfeksiya e hərəkət. Sözlərdə kökün saiti qorunub saxlanılır inyeksiya–inyeksiya, proyeksiya - layihə və bəzilərində.
B) Təsdiq olunmayan vurğusuz saitlər. Vurğu ilə yoxlanılması mümkün olmayan vurğusuz saitlərin yazılışı orfoqrafiya lüğəti ilə müəyyən edilir: yuxarı e lation, int e ll Və gencia, komp O yeni, səh e R Və feria, pr Və V Və legia, pr Və prioritet, od Və soyuq, est A nə vaxt və daha çox və s.
B) Dəyişən saitlər
Dəyişən saitlərin yazılışı aşağıdakı amillərdən asılıdır:
| kökündəki hərflər | kökdən sonra hərflər | vurğular | mənada | |
| 1. -geriləmə- – -lo və - cins G ah, polo və o 2. -ra st - – -ro ilə - – -ra sch - bitki, böyüdü, yetişdiİstisna: sənaye, cücərti, sələmçi, böyümək üçün, Rostov, Rostislav, cücərti, cücərti | 1. -cas- – -hörük- cas A olmaq - hörük Yaxşı var 2. -bir A- - - ber- -dünyaA- – -tədbirlər- -ZiyafətA- – -zolaq- -dirA- – -der- - atış sahəsiA- – -ter- -stilA- – -stellər- -blistA- – -parıldamaq- -jiqA- – -yandı --in A-, -onlarA- - -və mən)- -fırıldaq A-- - bərabər-İstisna: birləşmə, cüt, birləşmə toplamaq - yığacağam parladı - parladı, başa düşdü - başa düşdü - yandı | vurğusuz 1. - gora - günəş vannası qəbul etmək, yandırmaqİstisna: yanıq, duman, çöküntü 2. -klon - əyilmək 3. -yaradılması- yaradanİstisna: qab 4. -zar- şəfəq, işıqlandırmaq, şimşək çaxmaqİstisna: sübh | 1. -necə ilə - davam edəcək. hərəkət tullanmaq 2. -xaşxaş-"mayeyə batırmaq" dunk 3. -sal- üzgəclər 4. -bərabər-"eyni et" bərabərləşdirmək | -skoch- ani fəaliyyət tullanmaq -mok-"maye keçmək" qurutmaq su keçirməyən -plov- yalnız sözlərlə üzgüçü -hətta-"bərabər etmək, hamar etmək" kəsmək, Amma: düz |
3.2. Məktublar uh Və eəsaslı olaraq
| E | E |
| 1. Xarici sözlərin əvvəlində: emosiya, dövr 2. Xarici sözlərin ortasında və sonunda saitlərdən sonra a, oh, y: maestro, aloe, duet(Amma: layihə) 3. Rus dilində kimi sözlər ehma kimi 4. Sonu samitlə bitən mürəkkəb sözlərin prefiksindən və ya birinci hissəsindən sonra və ya Və: qənaət, üç mərtəbəli, anti-estetik | 1. Sərt samitlərdən sonra xarici sözlərdə: adekvat, barter, komputerİstisna: bələdiyyə sədri, həmyaşıd, cənab,adam qaçırma, yaddaş yaddaşı, raketka, rep, taekvondo, plener(açıq havada rəsm və ya film çəkmək), eləcə də bəzi uyğun adlar( Bekon, Bela, Ulan-Ude və s.). 2. Saitdən sonraİstisna: və: ehtiram, rekviyem Associated Press |
3.3. Sibilantlardan sonra saitlər və ts(müvafiq ad)
əsaslı olaraq A) Sibillərdən sonra gələn saitlər. Cızıldayandan sonra ( f, h, w, sch ) hərflər yazılmır mən, yu, s, və müvafiq olaraq yazılır a, y və: A h A yika, üzr istəyirəm saat kətan, h saatəvvəl, sch Və tələsmək, w Və r, w t. İstisna: Yu broş Yu ra, f Yu ri, parash Yu t, psh Yu t, balıq
və bəzi başqa xarici mənşəli sözlər. Qeyd .Bu qayda xarici xüsusi adlara şamil edilmir( Yu VƏ Yu l, f Yu Li, Saint-J s st, ş s Rhan, Och Yu, Ш cur və s.), həmçinin hərflərin hər hansı birləşməsinin mümkün olduğu mürəkkəb qısaldılmış sözlər və hərf abbreviaturaları ( Yu Arasında rbürosu
və s.). B) Saitlər fısıltıdan sonra və ts(müvafiq ad)
o/e ilə əlaqəli söz tapmaq mümkündürmü?
w e E e tər (w O ptat) w O roh, sh O ağızlar, w
w e Tlander e yay (w O lk) palazz O, şertz O, w O k, w
və bəzi başqa xarici mənşəli sözlər.. X Nitq hissəsini fərqləndirin: e G sərin (fe'l) O Gəl - sərin (isim) eəllər, atəş O g ev - döşəmə O g evdə, dən O ha, tamam
3.4. Saitlər O / e fısıltıdan sonra və ts govy mərkəzi
şəkilçilərdə və sonluqlarda
Nitq hissəsini müəyyənləşdirin
Yo vurğu ilə O vurğusuz E e LJ e t, LJ e ny, soba O m, şam e ci tapşırıqlar
ci e gecə e vka, tush O nka, güləşçi e dəsmallarda
m e demarkasiya O ulama qamışlar e vy təmtəraqlı
vyy O isti e
melodik O xırıltı hörmək (n-dən.)
çat AMMA: e dirijor e p (təcrübə e r, retuş e p), uç e ba, ağır e lyy, yaxşı deyil
çoxlu s Və Və 3.5. Saitlər ts
sonra
Məşqlər
1. Yoxlamaq üçün eyni kökə malik sözləri və söz formalarını seçərək, çatışmayan vurğusuz saitləri köklərə daxil edin.
b) mənbə... yorur, cərrah... yara yorur, sənaye inkişaf edir, bayraqlar inkişaf edir, fənər həsr, şeir həsr, dayan... iş, heyvanlara sığınacaq, külək sarğıları... üz, ağac gövdəsinin ətrafına sarılır, radio dalğalarının tezliyi, tezliyi saxlamaq, def... atmosferi yemək, def... məhsul səpmək, silahı boşaltmaq, kostyum geyinmək, götürmək dalaşanların qayğısı, dərddən oturmaq... süfrə başında, ünvanda yaşamaq, yaşamaq ..çörək bişirmək, həmfikirləri toplamaq, haqq ödəmək ,...güzgüdə vermək,...rütubətsiz vermək,mənasını anlamaq,kömək istəmək,göz qamaşdıran işıq,axtadan kirpiklər yapışır,kəndçi,anbar inşaatçısı,pəncərəni aç,aç düyü, içmək... hamam, tikişi çıxarmaq, bərkidilmiş at, kürtə bərkidilmiş yaxa, vaxtaşırı köhnəlmiş, ətəyin tikişlərini tikmək.
2. Etimoloji lüğətdən və ya xarici sözlər lüğətindən istifadə edərək vurğu ilə yoxlanılmayan saitlərin yazılışını izah edin, sözlərin leksik mənalarının şərhini verin.
Ab...tourient, ab...nent, ab...n...ment, av...nscene, müəllif...ritet, address...sat, address...sant, eng... f...ment, an...nymny, ant...g...nism, apl...d...smenty, ap...gay, ap...cal...psis, b. ..nderol, b...talyon, b...gema, br...vurny, br...qantina, buk...nist, bur...krat, v...ktsina, v... ntilator, in...st...bul, in...n...gret, in...zualny, in...aduk, in...kabula, in...ltorna, vi... l...nchel, g...lantny, d...l...katny, d...l...tant, təsirli, baş hərflər, intellectual, infantile, inc...dent, k... r...katura, k...rakul, k...rp...tative, komp...çadır, cons...ratoria, l...k...nichny, l...p. ..darny, l...galization, l...alnost, m...gistral, m...n...festion, m...l...taristic, m...tivate, men. ..jm...nt, m...t...nimiya, ya...ngutang, original...ginal, from... lar...ngologist, p...lisadnik, pr... v...lehimli, r...z...nans, r...t...fication, trad...skantia, transpl..ntation, f...r...on.
3. Rus dilindən götürülmüş sözləri tapın, onların əsas dildə leksik mənalarının şərhləri verilir. Nümunə: böyük başı olan balıq - sperma balinası(port.). (Cavablar təlimatın sonunda təsadüfi olaraq verilir.)
Dəvə simi (fars), araq (türk), yumru (latın), aktiv (latın), şəfa (yunan), girov (ərəb), razılıq (fransızca), səkkiz (latın), dizayn (ingilis), bəzəmək ( Latın), güc (yunan), dağ qatranı (yunan), enmə, eniş (fransızca), beşinci mahiyyət (latın), sevinən (latın), boru, nov (latın.), rub (fransız), kiçik (latın), saray (latın), gəzən (ulduz) (yunan), yalnız bir (latın), relyef dekorasiyası (yunan), əsas (latın), siyahı (yunan), uşaq bağçası (latın), təmiz (italyan), zireh (fransız), geniş (italyan), təmizlənmiş (fransız), açıq, aşkar (latın), səs (lat.), bağlama, sifariş (lat.), gizli (qr.), şərq (lat.), qızıl alma (it.), idarə etmək (lat.), baxmaq (lat.), dairə (qr.), top (lat. ), birinci, ən vacib (lat.), test (lat.), uzun stul (fr.), parçalanmış ruh (ağıl). ) (qr.).
4. Çatışmayan dəyişən saitləri daxil edərək köçürmək, onların yazılma qaydalarını izah etmək; Bu qaydalarla izah olunmayan sözləri vurğulayın.
a) Hesablamaq, birləşdirmək, dondurmaq, dondurmaq, yaymaq, yaymaq, yaymaq, döşəmə qoymaq, yaymaq, silmək... silmək, üyütmək... dayaqlamaq, dayaqlamaq, sıxmaq...ana,...toplamaq, parıldamaq, parıldamaq;
b) yanmaq, yanmaq, yanmaq... yandırmaq, yandırmaq, yandırmaq, qızdırmaq... qızdırıcılar, yumaq... çıxarmaq, islatmaq... içində, suya davamlı yağış paltarı, r...olmaq, böyütmək.. .s, artım, R...stislav, Yar...slov, sələmçi, böyüdü... ...ol, budaq...sl, yeniyetmə...s...sl, böyümə...st, z...rnitsa, z...vürmək, böyümək...göldə (za...ryu ilə görüşmək üçün), oz...rya, tullanmaq...yuxarıya sıçrayış, tullanmaq, sıçrayış...off, sk...chok, upstart, float...vok, pl ...sneeze, pl...woons, pl...vuch, sub...yaşa, aranjıman..., təklif et, fərz et, toxun.. ... .sanitarlıq,...ot əkmək, qeyrət...hörmət, ra...vnina, ra...tarazlıq, ra...ilham, s...işmək, yarmaq.. .qalxmaq, por... iştirak etmək, qazanmaq...qazanmaq, həll etmək,...məmnun olmaq,...təsdiq etmək, baş əymək...qazanmaq, baş əymək.
5. Çatışmayan hərfləri doldurun e və ya uh.
Po...t, st...nd, m...riya, ad...quatny, s...r, d...ndi, p...r, po...t, menu. ..t, requi...m, ma...stro, tra...ctoria, pir...t, pro...kt, kano..., client...nt, si...t , xəstə...nt, heykəl...parça, və...roqlif, du...nya, alo..., yaylıq..., Mart...novski, qəpik..., Pu... Rto-Riko, Su...tski kanalı, fa...ton.
6. Müəyyən edin ki, sözün hansı hissəsi orfoqrafiyaya daxildir. Çatışmayan hərfləri daxil edin onun və ya O, sözləri müvafiq olaraq iki qrupa bölmək.
a) Sərt...sərt, mürəkkəb...th...l...lk, zh...rnov, f...vany, qara...ln, kol...ba, ş.. . fer, artiş...k, borzh...mi, d...nka, w...x, başlıq...n, yeni evlənən...n, ş...kirovat, ş...ry . .ny, gecə...yun, brokar...süfrə, qamış...qamış...sli, qırmızı...yun, peluş...dovşan...kətan hörgü ...k, adam... k, çoban...k, köynək...k, mənzərədən həzz al...m, çəyirtkələrlə mübarizə apar, baqaj üçün get...m, paltarla.. ., can...nka, qatılaşdırılmış.. .nka, bitki...nka, ayı...nock, dəstə...norch...vka, jump...k, azadlıq... , qız...n, zucchini...k, bıçaq. ..k, düyün...k, islatmaq...k, bölmək...k, üzük...k, barmaq...in, ...vka;
b) dəmir... qəfəs... tka, altında... rstok, f... lud, ş... çılpaq, char... lka, ç... lka, pişik... lka, gecəqondu . ..ba, beç...vka, deş...vka, qara...porni, qaz...in, ağır yanıq...g, yandırma...g anbar, yanğın... .g əl, sh...vinism, h...bots, sh...rokh, bacarıqlı...w...ngler, güləş yarışları...v, hertz...g, c... cat, Fly-ts ...kotuxa, parlaq, parlaq...bükülmüş, it...nka, barmağına toxun...m, sh...ss, güclü..., gülməli.. .n, xaricdə...m, karandaş...m, qəpik..., armud..., zamşa..., güveç...nka, soba...nka, w... nazik, ümumi desək..., isti... , barel...nok, hisə verilmiş...ness, qiymə...m, pullu...y, tükənmiş...n, gevrek...n, mum...m, ilhamlanmış, söndürülmüş.. .əhəng, cazibədar, quru..., morj..., calico...
7. Sonra yapışdırın ts itkin məktublar Və və ya s.
Ts...lindr, ts...kl, on ts...böyrəklər, ts...nick, akats...ya, ts...rkul, ts...tadel, ts...films, ts. ...klon, ts...geyka, ts...itlərə təpik, inqilab...ya, ts...qan, ts...pek, ts...nga, aslanlarda... , qırmızı üzlü ...th, bacı...n, əyalət..., paytaxt..., klassik...zm, zireh...ry, sərhəd..., ts...novka, lütf. ..i , ts...rulnik.
Mövzu 4. Kökdə samitlərin yazılışı Böyük hərflərin istifadəsi
Əlaqədar məlumat.
Yazılar tələffüzünə görə deyil adlandırılır orfoqrafiya, yəni. düzgün yazım (sözlə tr A vay, amma və vurğulanan hərflər orfoqrafiyadır). Orfoqrafiya əvəzinə bir sözdə başqa bir hərf yazıla bilər - səhv yazım, yəni səhv: lo və ka - vurğulanmış hərf - orfoqrafiya (düzgün yazım); "lo w ka" - vurğulanan hərf orfoqrafik xətadır (yəni səhv yazım). Yazan tələbənin beynində daimi rəqabət var, orfoqrafiya ilə səhv arasında seçim var. Səhvlərin (imla əvəzinə) görünməsinin bir çox səbəbi var (aşağıda onlara baxın).
Hər bir orfoqrafiya növünün özünəməxsus asanlıqla yadda qalan əlamətləri və ya müəyyənedici xüsusiyyətləri vardır:
Ortoqramlar üçün - sait hərfləri: vurğusuz saitlər ( Kimə A cari,st e haqqında, sibilantlardan sonra saitlərin yeri və ts (və e Xalq,ts Və rk);
Ortoqramlar üçün - samit hərflər: samitlərin birləşməsi ( I sn ci,partlama yaşayış kompleksi A), sözün sonu ( holo d ,Amma və );
Orfoqrafiya üçün - hərflər b Və ъ : a) ayırmaq üçün ъ Və b samitdən sonra [th'] səsinin olması ( ilə[siz] dəsmallarda, yeddi[ya]); b) ayırmamaqda b samit çoxluğunda yumşaq samitlərin olması (Amma chn oh, ser[l'] duh, ko[n'] ki, ba[n'] tik), sözün sonunda sibilantların olması ( ro və b,kədər h ,fırlanma h b,e w b,tamamilə w b,istər w b), fellərin tələffüzündə olması [ca] ( Koopa ts I,çimmək ts I);
Orfoqramların böyük hərfləri var: cümlənin başlanğıcı, xüsusi adların olması ( B aykal) və xüsusi adlar ( INəla HAQQINDA cari müharibə);
Hərfsiz yazımlar üçün: mövcudluq yox Və nə də , ön sözlər və bağlayıcılar, prefikslər V- , bəziləri , By- , şəkilçiləri -ya da , bir gün , -bəli , -s(lər) , -oh , -ona , mürəkkəb sözlər, sətir sonu.
Yeni orfoqrafiya nümunələri ilə tanış olduqdan sonra identifikasiya xüsusiyyətləri tədricən əldə edilir. Müəllim lazımi işi görürsə, onlar böyük bir tədris rolunu oynayırlar.
45. Orfoqrafiya qaydası üzərində işləmək metodikası.
Psixologiya elmi məktəblilərə zehni iş üsullarını öyrətmək zərurəti ilə bağlı son dərəcə vacib bir sual qaldırdı. Bu barədə D.N.-nin məqaləsində deyilir. Boqoyavlenski: “... nəzəri biliklərin praktikada tətbiqi üzrə əqli iş üsullarına tədrisdə elmi anlayışların və ya qaydaların məzmununun mənimsənilməsindən az diqqət yetirilməməlidir”. Alqazina N.N. Orfoqrafiya bacarıqlarının formalaşması. - M. “Maarifçilik”. 1987
Buna görə də şagirdlərin təfəkkür bacarıqlarını inkişaf etdirməyə kömək edən orfoqrafiyanın öyrənilməsi yollarını tapmaq vacibdir. Bunun üçün yalnız orfoqrafiya qaydalarının mahiyyətini deyil, həm də onlardan praktik olaraq necə istifadə olunacağını izah etmək lazımdır, yəni. qaydanın nə vaxt tətbiq olunacağını müəyyənləşdirmək; hansı qaydanın tətbiq edilməli olduğunu müəyyən etmək; müvafiq qaydanı bu konkret işə tətbiq etmək üçün sözü hansı ardıcıllıqla təhlil etmək lazımdır.
Bu məqsədlə hər bir orfoqrafiya qaydasını öyrənərkən müəllim şagirdləri yazılı və şifahi orfoqrafiya təhlili sxemləri və onun nümunəsi ilə tanış edir, həmçinin izahlı yazıdan istifadə edir.
Orfoqrafiya təhlili sxemi aşağıdakılarla müəyyən edilir:
Ardıcıllıq.
Qeyd etmək lazımdır ki, bəzən tələbənin hansı əməliyyatı, hansı hərəkəti yerinə yetirməli olduğunu göstərən ayrı-ayrı təhlil nöqtələri elementardan uzaq bir addımı təmin edir. Bu əməliyyatın özü bir sıra addımlardan ibarət ola bilər.
Deyək ki, təhlil sxemində deyilir: "İsmin azalmasını təyin edin." Bu əməliyyatı elementar hesab etmək olarmı? Aydındır ki, yox.
Tələbə etməlidir:
Onun maraqlandığı isimi nominativ tək halda qoyun;
Sona diqqət yetirin;
İsmin cinsini müəyyənləşdirin.
Ismin tənəzzülünün təyin edilməsinin mürəkkəb əməliyyatı orfoqrafiya təhlili sxeminə daxil edilməzdən əvvəl (qrammatik materialın öyrənilməsi zamanı) işlənir.
Deməli, təhlil sxemi orfoqrafiyanın hansı mühüm xüsusiyyətlərini və müvafiq orfoqrafiya qaydasını düzgün tətbiq etmək üçün yazıçının hansı ardıcıllıqla müəyyən etməli olduğunu müəyyən edən reseptdir, başqa sözlə, orfoqrafiya sxemi məzmunu və məzmununu müəyyən edən reseptdir; yazı praktikasında orfoqrafiya qaydalarının tətbiqi üçün əqli hərəkətlərin ardıcıllığı.
Əvvəlcə təhlilin məzmunu üzərində dayanaq, yəni. qaydaları düzgün tətbiq etmək üçün tələbə hansı əsas xüsusiyyətləri müəyyən etməlidir. Bu mühüm xüsusiyyətlər orfoqrafiya qaydalarının tərtibində göstərilir. Misal üçün:
Sifətlərin şəkilçilərində fısıltı və C-dən sonra O vurğusuz, vurğusuz yazılır -E: qəpik, kirpi, lakin: peluş, calico.
Bu qaydanın mətninə əsasən, tələbə müəyyən etməlidir:
a) hansı morfemdə sibildən sonra gələn sait var;
b) nitq hissəsi;
c) stress yeri.
Təhlil ardıcıllığına gəldikdə, aşağıdakıları nəzərə almaq məqsədəuyğundur: birincisi, identifikasiya xüsusiyyəti adlanır; ikincisi, şagirdin orfoqrafiyanı qayda altına salmalı olduğu vacib xüsusiyyət və ya elə vacib xüsusiyyətlər; üçüncüsü, tərifi verilmiş orfoqrafiyanın yazılması məsələsini həll etməyə imkan verəcək belə bir mühüm əlamət və ya belə vacib xüsusiyyətlər.
Sual yaranır ki, bu əsas xüsusiyyətləri hansı ardıcıllıqla nəzərə almaq lazımdır. Buna qərar verərkən aşağıdakıları rəhbər tutmalısınız: birincisi, orfoqrafiyanın vacib xüsusiyyətləri nəzərə alınır ki, onların aydınlaşdırılması müəyyən şəraitdə digər vacib xüsusiyyətlərin müəyyənləşdirilməsi ehtiyacını aradan qaldıra bilər.
Beləliklə, orfoqrafiya təhlilinin ardıcıllığını təyin edərkən aşağıdakılar nəzərə alınmalıdır: əvvəlcə orfoqrafiyanın müəyyənedici xüsusiyyəti, sonra “seçmə” xüsusiyyəti (və ya “seçmə” xüsusiyyətləri), sonra “son” xüsusiyyəti ( və ya “son” xüsusiyyətlər).
Ortoqrammanın yalnız bir identifikasiya xüsusiyyəti ola bilər, məsələn, vurğusuz sait, şəkilçidəki [n] səsi. Buna görə də identifikasiya mərhələsində orfoqrafiya təhlilinin ardıcıllığının qurulmasına ehtiyac yoxdur. Ortoqrammanın “seçmə” və “yekun” xüsusiyyətlərinə gəldikdə, onların iki və ya daha çoxu ola bilər. Bu halda, "seçmə" və "yekun" mərhələlərdə orfoqrafiya təhlilinin ardıcıllığını tapmaq lazımdır. Bu halda, aşağıdakıları rəhbər tutmaq lazımdır: birincisi, müəyyən edilməsi başqa əlaməti və ya digər əlamətləri aydınlaşdırmaq zərurətini aradan qaldıra bilən bir işarə müəyyən edilir.
İzahedici məktub.
İzahlı yazı şagirdlərə orfoqrafiya qaydalarından istifadə etməyi öyrədir.
İzahlı məktub dedikdə, orfoqrafiya nümunələrinin şifahi və ya yazılı izahı olan tələbələrin məktubu başa düşülür (V.A. Dobromıslov). Lipetsk müəllimlərinin təcrübəsində orfoqrafiyanın şifahi izahı bir söz yazmadan dərhal əvvəl və onun yazılması zamanı şərh edilmiş yazı adını aldı. Bizim nöqteyi-nəzərimizdən daha məqbul olan “izah məktubu” ifadəsidir.
Şagirdlər fırıldaqçılıq və diktə yazmaq kimi məşqləri yerinə yetirərkən orfoqrafiyanı şifahi və ya yazılı şəkildə izah edirlər, yəni. müəyyən bir ardıcıllıqla bütün əsas xüsusiyyətləri göstərin, cəmi düzgün yazılmağı müəyyən edir (orfoqrafiya təhlili aparın).
Yazılı izahat verilərkən şərti abbreviaturadan və altdan xətt çəkməkdən istifadə olunur ki, bu da yazılı təhlil nümunəsi verildikdə tələbələrə çatdırılır.
Adi abbreviaturalar və qrafik qeydlər şagirdlərə məktəbdə nəzərdə tutulan bütün orfoqrafiyaları yazılı şəkildə izah etməyə imkan verir, yəni. müəllimin təklif etdiyi sxemlərə uyğun olaraq qaydaların tətbiqi prosesində zehni hərəkətləri qeyd edin.
Orfoqrafiyanın şifahi izahına gəldikdə, o, adətən əsaslandırma növünün ardıcıl ifadəsini təmsil edir. Bu zaman şagirdlərin təfəkkür və nitqi inkişaf edir, orfoqrafiya qaydaları dərindən qavranılır.
Orfoqrafiya təhlili sxeminə uyğun olaraq müfəssəl əsaslandırma olan orfoqrafiyanın şifahi izahı, müvafiq orfoqrafiya qaydasının izahından dərhal sonra (şagirdlər istədikləri orfoqrafiyanın müəyyənləşdirilməsinə aparan ətraflı əsaslandırmanı mənimsədikdə) xüsusilə məqsədəuyğundur. ), təkrarlama zamanı və səhvlər üzərində iş zamanı.
Orfoqrafiyanın yazılı izahı haqqında da eyni şeyi söyləmək lazımdır. Lakin təfərrüatlı əsaslandırma ehtiyacı aradan qalxdıqda yazılı izahat da baş verir. Şagirdlər orfoqrafiyanı təyin edərkən şərti abbreviaturalardan (Əlavə №-yə bax) və altını xətt çəkməkdən istifadə etməklə yalnız əsas fonetik və qrammatik xüsusiyyətləri müəyyən edirlər. Eyni zamanda, yazılı izahat bütün məktəbliləri orfoqrafiya nümunələrini təhlil etməyə məcbur edir, yəni. qaydaları tətbiq etməyi öyrənir və müəllimə təhlildə səhv yazıya səbəb olan səhvləri müəyyən etməyə kömək edir. Sonuncu halda, səhvlər üzərində işləyərkən və orfoqrafiya qaydalarını daha da möhkəmləndirərkən, tələbələrin hələ öyrənmədiklərini və səhvlərin səbəbinin nə olduğuna diqqət yetirmək olar.
Aşağıdakıları vurğulamaq vacibdir: məktəblilərin orfoqrafiya qaydalarını tətbiq etməyi öyrənmək üçün onlar məşqlər zamanı müvafiq orfoqrafiyaları ehtiva edən sözləri yazmazdan əvvəl orfoqrafiyanı izah etməlidirlər.
Və daha bir vəziyyətə diqqət yetirmək lazımdır. Mətnin eşitmə qavrayışı zamanı şagirdlərə orfoqrafiyanın izahını öyrətmək lazımdır.
"Orfoqrafiya məqsədləri üçün" yazır D.N. Boqoyavlenski, - iş irəlilədikcə (məsələn, diktə edərkən), morfemləri və qrammatik kateqoriyaları tanımaq qabiliyyətini tez bir zamanda inkişaf etdirmək mütləq lazımdır. Eyni zamanda qeyd etmək lazımdır ki, istər imla zamanı, istərsə də bütün növ yaradıcı yazı işləri zamanı şagird bütün bunları ya mətnin eşitmə qavrayışı, ya da onun daxili tələffüzü ilə müəyyən etməlidir. Ona görə də qrammatika dərsləri zamanı şagirdlərə qulaqla qrammatik təhlil aparmağı öyrətmək təbii görünür”. Alqazina N.N. Orfoqrafiya bacarıqlarının formalaşması. - M. “Maarifçilik” 1987.
Orfoqrafiyanın identifikasiya xüsusiyyətləri
Yazı növü | Eyniləşdirmə nişanları |
Hərflər: saitlər | stress olmaması, cızıltı və ts saitlərdən əvvəl |
samitlər | sözün sonu samit çoxluğu, Son və şəkilçidən əvvəl N |
ъ Və b | yumşaq samitlər, sonda sızıldayan sözlər samitlərdən sonra və saitlərdən əvvəl [th] səsi, [tsa] fellərin sonunda |
bir cümlənin və ya testin başlanğıcı, müvafiq adların və müvafiq təyinatların olması, |
|
Çətin sözlər, konsollar bəziləri -, V -, By -, şəkilçilər - bir gün , - Bu , - və ya , hissəciklər - Bu , - ka |
|
İnteqrasiya edilmiş və ayrı yazım \boşluq\ | N e,nə də , olardı , və ya ; ön sözlər; |
Daş | Xəttin sonu |
Orfoqrafiya nümunələri sözün müxtəlif hissələrində, söz hissələri arasında və sözlər arasında olur.
Memo
Düzgün yazmağı necə öyrənmək olar
1. Stress hiss etmədən stress hiss etməyi öyrənməlisiniz;
2. Morfemləri necə müəyyənləşdirməyi öyrənməlisiniz, əks halda hansı qaydanı tətbiq edəcəyinizi bilməyəcəksiniz.
3. Nitq hissəsini təyin etməyi öyrənmək lazımdır, bunsuz qaydanı tətbiq etmək mümkün deyil.
4. Sözlərin semantik xüsusiyyətlərini ayırd etməyi öyrənməlisiniz, əks halda test sözünü seçərkən səhv edə bilərsiniz.
Bu qədər qaydalar! Bu qədər qaydalar!
Bu sizi vərdişinizdən titrəyəcək!
Sadəcə diqqətli ol!
Hər şeyi xatırlayacaqsan, hər şeyi başa düşəcəksən!
Oxuyun. Yazılı ünsiyyətdə əl yazısı hansı rol oynayır?
Bir savadsız adam təzim edərək bir savadlıya gəldi:
Dost ol, məktub yaz. Yoxsa bacarmaram...
"Xeyr, bacarmıram, ayağım ağrıyır" deyə kədərli cavab verdi.
Bir həftədən sonra qayıt, bəlkə xəstəlik keçər.
Doğrudan da ayağınla yazırsan? – savadsız soruşdu.
Xeyr, məktubla ünvana getməyə gücüm yoxdur.
Mənim əl yazım belədir, ən azı bir il işlə,
Amma mənsiz heç kim mənim məktubumu başa düşməyəcək.
(V.Qonçarov)
Atalar sözünü izah edin
IV.ZUN-un əlavə edilməsi
İnşa əsaslandırma
Məqsəd: yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı, tələbələrin bilik səviyyəsinin müəyyənləşdirilməsi.
Savadlı olmaq lazımdırmı?
Niyə ayıq olmaq lazımdır?
Nə üçün durğu işarələrini və orfoqrafiyanı bilməlisiniz?
L. Uspenskinin "Sözlər haqqında söz" kitabından bir parça oxuyun və esse yazın " Niyə savadlı olmaq lazımdır?”
“...Böyük Vətən Müharibəsi illərində az qala mərmilər tərəfindən dağıdılmış kiçik bir şəhəri, bizim postlardan onun kənarına gedən yolu və yolun yaxınlığındakı sütunu xatırlayıram ki, dirəkdə ox və qəribə bir yazı var. "Optik." Mən və bir neçə başqa zabit bu sütunun qarşısında dayanıb belə bir yazı yazan eksantriki şiddətlə danladıq: indi necə başa düşə bilərik: orada, küncdə, şəhərin küçələrində nə var, hansı faşist var. güllələr fit çaldı aptek" - bu bir şeydir: təhlükədən asılı olmayaraq dərhal əsgərləri ora göndərməliyik, orada qala biləcək bütün dərmanları, sarğıları, yodu çıxartmalıyıq. Bütün bunlar bizə həqiqətən lazım idi. Əgər "optika" - eynək yoxdur. ya da o an bizim üçün kameralar maraqlandırmırdı: “Bəs savadlı adam belə bir şey yaza bilər?”.
V. Dərsi yekunlaşdırmaq
Məqsəd: məqsədə çatmağın uğurunu təhlil etmək və qiymətləndirmək və gələcək iş üçün perspektivləri müəyyənləşdirmək
Dərsdə yeni nə öyrəndiniz?
Dərs sizi nə haqqında düşündürdü?
Özünüz üçün hansı məqsədləri qoymusunuz?
VI. Ev tapşırığı
Məqsəd: ev tapşırığını yerinə yetirməyin məqsədi, məzmunu və üsullarının başa düşülməsini təmin etmək. Müvafiq qeydlərin yoxlanılması
Essenizi yekunlaşdırın.
VII. Refleksiya
Məqsəd: tələbələrin davranışlarını əks etdirməyə səfərbər etmək (motivasiya, fəaliyyət üsulları, ünsiyyət). Özünütənzimləmə və əməkdaşlıq prinsiplərinə yiyələnmək
"Plus-minus - maraqlı" məşqi.
P (bəyəndim) | Mənim bundan xoşum gəlir) | Və (maraqlı) |
Dərs No. 2
Dərsin mövzusu: Orfoqrafiya prefiksləri
Prefikslər rus nitqinə o qədər zəngin çalarlar verir! Gözəl ifadəli nitq əsasən onlardan asılıdır.
Prefikslərin müxtəlifliyində müxtəlif mənalar var.
(K.I. Çukovski)
Hədəf:çətin prefikslərlə sözləri düzgün yazmaq bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi.
Tapşırıqlar:
Maarifləndirici: prefikslərin yazılışı haqqında bilikləri ümumiləşdirmək və dərinləşdirmək, prefiks qruplarını təkrarlamaq, prefikslərin müəyyən edilməsi çətin olan sözlərin orfoqrafiyası qabaqcadan Və at- .
İnkişaf: prefikslərdə sait və samitləri düzgün yazmaq bacarığını təkmilləşdirmək, yazıda prefiksləri ayırd etmək qabaqcadan Və at, orfoqrafiya sayıqlığını formalaşdırmaq, prefikslərdə orfoqrafiyanın izahı nümunələrindən istifadə etməklə əqli fəaliyyət metodları kimi müqayisə, sübut və təkzib etməyi öyrətmək.
Maarifləndirici: tələbələrin diqqətinin sabitliyi üzərində işləmək.
Metodik üsullar: cədvəl tərtib edərkən qruplarla işləmək, prefikslərin orfoqrafiyasının çətin halları haqqında söhbət, yaradıcı iş (mini-hekayə).
Dərs avadanlığı: Təqdimat. Nefedova O.N. İnteraktiv cədvəllər rus dili üzrə 4-cü hissə
I. Təşkilat vaxtı
Tapşırıq: tələbələrin diqqətini təşkil etmək, iş planı ilə tanış olmaq
II. Ev tapşırığını yoxlamaq
Tapşırıq: bütün tələbələr tərəfindən tapşırığın düzgün yerinə yetirilməsini müəyyən etmək
İnşa əsaslandırma
III. Yenilənir.
Tapşırıq: əsas bilikləri yeniləyin
Frazeologiyanı təxmin edin. (Dilinizi dişləyin, burnunuza kəsin). Hansı qaydaların nümunələrini görürsünüz?
Dərs mövzusunun müstəqil formalaşdırılması.
Məqsədimiz artıq məlum olanları ümumiləşdirmək, konsol haqqında bilikləri dərinləşdirmək, bu çətin mövzunu birləşdirməyə davam etmək və onun nə qədər möhkəm mənimsənildiyini yoxlamaqdır.
– Bu mövzuda bilik, bacarıq və bacarığın həyatda tətbiqinin 5 yolunu adlandırın.
- Görürsən nə qədər önəmlidir...
Söhbət konsollar haqqında
Sözün hər bir hissəsinin öz mənası var. Rus dili üçün ən böyük imkanlar prefikslərin köməyi ilə yeni sözlərin formalaşması ilə təmsil olunur. Məsələn: qaç - qaç - qaç - geri qaç və s.
Məhz prefikslər fellərin xüsusi ifadəliliyini yaradır, hərəkətin intensivlik dərəcəsini, təzahürünün müxtəlif çalarlarını bildirir, bəzən sözlərə danışıq rəngi verir.
Rus dilində bir çox prefiks var. Onları xatırlamağa və heç yerə baxmadan yazmağa çalışın. Eyni zamanda yaddaşınızı yoxlayın. Qırxdan çox prefiks düşünə bilsəniz, əla yaddaşınız olduğunu düşünə bilərsiniz. Otuz prefiks varsa, bu da pis deyil, amma daha azdırsa, üzülməyin, çünki bilmək və xatırlamaq eyni şey deyil. Prefiksli sözləri çox yaxşı bilirsən və başa düşürsən, onların köməyi ilə sərbəst danışırsan, amma nədənsə onlar sənin tərəfində “yadda qalmaq” istəmirdilər. Yaddaşını məşq etməlisən, daha çox şeirləri əzbər öyrənməlisən.
IV.ZUN-un ümumiləşdirilməsi və sistemləşdirilməsi
Məqsəd: prefikslərin yazılışı haqqında bilikləri dərinləşdirmək.
Xülasə cədvəli ilə işləmək. Dəstəyin tərtib edilməsi.
Konsol haqqında danışmağa davam edək
Rus dilində prefikslərin ən çətin qrupu hansıdır? ( at- , qabaqcadan )
Niyə? (yadda qalacaq çox söz var, bu gün onlara müraciət edəcəyik).
Sabit prefikslər çox vaxt aydın tələffüz edilmir və bu da orfoqrafiya çətinliklərinə səbəb ola bilər. Prefiksli sözlərdə çoxlu səhvlərə yol verilir ilə - . Sonrakı samitin təsiri altında samitdəki prefikslər səsli və ya səssiz tələffüz olunur, bu da rus dilinin fonetik qanununda özünü göstərir (məsələn, [addat'] vermək).
Ancaq konsollar h- , ilə - istisnalar olsa da (zövqsüz) əsasən tələffüzünə görə yazılır.
Orfoqrafiya baxımından rus dilindəki bütün prefikslər üç əsas qrupa bölünür:
1) həmişə eyni şəkildə yazılan prefikslər;
2) yazılışı sözün tələffüz xüsusiyyətləri ilə müəyyən edilən prefikslər (vurğu yeri və ya verilmiş prefiksdən sonra səsin keyfiyyəti);
3) konsollar qabaqcadan
Və saat
-
, yazılışı mənalarından asılıdır.
Yazıda dəyişməyən prefikslər
Prefikslərdə sait və samitlər V- (in- ), Sən- , əvvəl- , arxada - , yuxarıda- (zəruri- ), yox- , altında - , O- , haqqında- (haqqında- ), -dən (-dən ), pa- , yenidən , By- , altında - (alt- ), əla- , qabaqcadan (qabaqcadan ), tərəfdarı , ilə - (birgə ), su- , y- tələffüzündən asılı olmayaraq həmişə eyni şəkildə yazılır, məsələn: V olmaq,-dan vermək,haqqında düşün,əvvəl olmaq,ilə titrəyənhaqqında hökm.
ilə bitən prefikslər -z (- İlə)
Konsollarda -z (- İlə ) tələffüzünə uyğun olaraq səsli samitlərdən əvvəl yazılır h , karların qarşısında - ilə :
-dən (- ) | əyilmək - bitmək |
bir dəfə - (dis- ) | bölmək - yazmaq |
olmadan - (Şeytan- ) | amansız - ürəksiz |
ÜST- (səs ) | obyekt - nida |
vz- (hamısı- ) | təpə - qidalandırmaq |
alt- (aşağı- ) | devirmək - enmək |
vasitəsilə (vasitəsilə ) | həddindən artıq - çox |
Lüğət işi
Unutmayın: konsollarda bir dəfə - (dis- ) - gül- (böyüdü - ) vurğunun altında O yazılır, vurğu olmadan - A: kirşələr - məhv etmək; rəsm - qəbz; istisna: istədi
Konsollar qabaqcadan, at-
Konsol qabaqcadan
aşağıdakı mənalara malikdir:
1) ən yüksək və ya maksimum keyfiyyət dərəcəsi, atribut: böyük, gözəl, müdrik;
2) prefikslə sinonimdir yenidən: bloklamaq (bloklamaq), kəsmək (kesmək), kəsmək (qırmaq).
Konsol at-
deməkdir:
1) qoşulma, yaxınlaşma, əlavə: yapışdırmaq, uçmaq, əlavə etmək, əlavə etmək;
2) fəaliyyətin natamamlığı: oturmaq, açmaq, bağlamaq;
3) məkan yaxınlığı: dəniz kənarı, bağ;
4) hərəkətin son nəticəyə çatdırılması: ram etmək, vurmaq, hökm etmək;
5) kiminsə maraqları naminə hərəkət etmək: uyğun, saxlamaq, əldə etmək, cib.
Lüğət işi
Unutmayın: prefiksli bəzi sözlər qabaqcadan Və at- mənaca dəyişir. Müqayisə edin:
xəyanət etmək(dost) - vermək (müq. satqın)
vermək(dəyər) - əlavə edin
həyata keçirmək(həyata) - canlandırmaq
iddia(qapı) - yaxın
xorlamaq(düşmən) - nifrət etmək
bax(yetim) - sığınacaq
qalmaq(şəhərdə) - olmaq
gəlmək(şəhərə) - gəlmək
pozmaq(qanun) - pozmaq
başlamaq(nöqtəsinə) - başlamaq
Bir çox hallarda əlavələr qabaqcadan
,
at-
köklə sıx birləşib, onları təcrid etmək və mənalarını müəyyən etmək çətindir.
Lüğət işi
Unutmayın:prezident, rəyasət heyəti, imtiyaz, iddiaçı, primitiv, imtiyaz, prinsipial, prioritet.
V. ZUN-un bərkidilməsi
Məqsəd: Mövzu üzrə tədris materialının mənimsənilməsinin düzgünlüyünü və məlumatlılığını yaratmaq, boşluqları və yanlış təsəvvürləri aşkar etmək və onları düzəltmək.
Konsol Tapşırıqları
(z - s üzərindəki prefikslər. Tapşırıqlar üçün seçimlər verilir. Tələbələr məşq növlərini özləri seçirlər)
Məşq № 1.Çatışmayan hərfləri daxil edin, prefiksləri göstərin (1b).
P...çovdar əkmək, üstündən...düşməni atmaq,...ev tikmək, yapışmaq...xəritə, təcrübə...bəlalar, imtahanlardan keçmək, çətin dayanma... ...qərarın təsdiqi üçün ,...təlimat vermək,...diqqətlə işləmək,...sənədləri təqdim etmək,...məqalədə qeydlər aparmaq,...verdiyi sözə əməl etmək, ..yazışma göndərmək,. ..illüstrasiyalar toplayın,...hər yerdən...gəlsin, yeni işçi, mənim böyük...babam.
Məşq № 2. Verilmiş prefikslərlə sözlər düzəldin və yazın. Prefiksi seçin (1 b).
olmadan-
və ya Şeytan-
(təcili, mübahisəli, dadlı, ayrılmaz, şifahi, faydalı, yuxulu, məsuliyyətli, dəyərli);
bir dəfə -
və ya dis-
(forma vermək, xərcləmək, çağırmaq, yandırmaq, soruşmaq, saymaq, əritmək, çəkmək);
ÜST-
və ya yenidən
(klikləyin, saxlayın, zəng edin, istehsal edin, yaradın, mükafatlandırın);
-dən
və ya -
(çəkmək, cəhd etmək, sərf etmək, izləmək, vermək, bilmək).
Məşq № 3. Bu sözlərlə ifadələr və ya cümlələr qurun. (1b)
Rəsm, həll, çəkmək, axtarmaq, tökmək (xüsusi), tökmək, qəbz, cədvəl, həll etmək, çəkmək, tapmaq, tökmək.
Məşq # 4. Beyin hücumu.
Bu sözlərdə neçə prefiks var? (2b)
Su təchizatı, ət emalı, yenidən hazırlıq, əvvəlcədən təyin, yenidən hesablama.
Fərqli iş. Rollarda işləyin.
Mövzu: “Məktublar h- ilə konsolların sonunda" Hərfləri daxil edin və onların yazılışını qrafik şəkildə izah edin. Orfoqrafiyadan daha kiçik vahidlər orfoqrafiyanın identifikasiya xüsusiyyətləri hesab olunur. Böyük orfoqrafiya vahidləri isə orfoqrafiya qaydalarıdır. Orfoqrafiya sözdə və sözlər arasında müxtəlif qrafik işarələrlə təsvir oluna bilən, lakin onlardan yalnız biri düzgün qəbul edilən, yəni müəyyən orfoqrafiya qaydasına uyğun gələn orfoqrafiyadır. Bir sözdə hərfləri tapmaq üçün onların müəyyənedici xüsusiyyətlərini bilmək lazımdır. Saitlər: – vurğusuz, sibilantlardan sonra və saitlərdən əvvəl C. Samitlər: - sözün sonunda samitlər qrupu, sözün sonunda saitlərdən əvvəl N. Səsləri bildirməyən (b) – yumşaq samitlər. Ayırmayan ь – sözlərin sonunda [ca] fellərin sonunda fısıltılı sözlər. ъ və ь ayrılır – samitlərdən sonra və saitlərdən əvvəl [th] səsi [e], [yu], [ya], [e], [u], [a] Böyük hərflər - cümlənin başlanğıcı, mətn, xüsusi adların və xüsusi adların olması. Defis – Mürəkkəb sözlər; prefikslər ko-, v-, po-; -bir şey, -yaxud, -nə şəkilçiləri; hissəciklər. Tire (tire işarəsi qoyulduqda) xəttin sonudur. Orfoqrafiyanın tapıla biləcəyi identifikasiya xüsusiyyəti müəyyən edildikdən sonra, müəyyən bir vəziyyətdə nə yazılmalı olduğunu müəyyən etmək lazımdır. Sözlərin düzgün yazılışının seçimi sözlərin morfoloji, sintaktik, fonetik xüsusiyyətləri, sözyaradıcılıq və semantik xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla həyata keçirilir. Bütün bunlar söz yazarkən hərflərin düzgün seçilməsinə kömək edir. Orfoqrafiya qaydası adətən 2-3 seçim şərtini birləşdirir. Məsələn, sifətlərin -ov– (-ev-) şəkilçisində o və e saitlərinin yazılışı haqqında qaydada onların seçimi vurğudan (fonetik şəraitdən), saitdən sonra səsin yerindən (fonetik) asılıdır. şərt), şəkilçidə yerləşməsinə görə (söz əmələ gəlmə şərti). Onlardan cəmi üçü var. Qayda elə qurulmuşdur ki, sifət şəkilçilərində fısıltıdan sonra vurğu altında o hərfi, məsələn, qəpik, kirpi, gözətçi, çiyin kimi yazılır. Sözlərin fonetik xüsusiyyətləri fonemin mövqeyi və xarakteridir (yumşaqlıq, vurğulu və vurğusuz, səsli və səssiz). Söz əmələ gətirmə üsulu - orfoqrafiyanın yoxlanılması metodunun sözdəki yerdən asılılığı. Morfoloji şərtlər - nitq hissəsini və onun xüsusiyyətlərini göstərir. Məsələn: borc (isim, 2-ci cümlə, i.p.). Sintaktik şərtlər sözlər arasındakı əlaqəni göstərir, məsələn: yüksək bacarıq (bacarıq - nə? - yüksək). Semantik şərtlər - sözün mənasını və ya sözün bir hissəsinin mənasını müəyyənləşdirin, məsələn: skamyada oturmaq, erkən boz olmaq, sahil (yaxınlıq). Sözdəki orfoqrafiya nümunələrini müəyyən edən xüsusiyyətləri (işarələri) tapmaq olar...
Orfoqrafiyanın altından xətt çəkmək 1-2-ci siniflərdən 11-ci sinfə qədər uzanan bir mövzudur və ibtidai siniflərdə altdan xətt çəkmək prinsiplərini başa düşsəniz, övladınızın orta məktəbdə oxuması çox asan olacaq. Rus dilinin bütün qaydaları ibtidai məktəbdə öyrənilir, sonra yalnız onların tətbiqində təcrübənin inkişafı baş verir. Orfoqrafiya zəif vəziyyətdə olan hərflərdir. Bunun mənası nədi? Bu, söz və cümlələrdə kiminsə qaydalara və ya lüğətə zidd olaraq səhv edə biləcəyi yerlərdir. Ancaq uşaq orfoqrafiyanın nə olduğunu başa düşsə belə, həmişə onu necə vurğulamaq barədə sual yaranır. Orfoqrafiyanın altını bir tire ilə, orfoqrafiyanın xüsusiyyətlərini isə iki tire ilə çəkmək ümumiyyətlə qəbul edilir. Tələb olunan birinci sinif orfoqrafiyalarının siyahısı
* Ayırıcı yumşaq işarə bütün birinci sinif proqramlarında qəbul edilmir. * Sözün sonunda və ortasında zəif mövqedə olan qoşa samitlər (şübhəli samitlər) bütün birinci sinif proqramlarında əhatə olunmur. Orfoqrafiyaların təhlili və altının cızılması ilə diktə nümunəsiMaşa ilə mən kolluqda gəzməyə gedirik. Vadinin zanbaqları çiçək açır. Budur tikanlı kirpi sürətlə qaçır. Tüklü siçanlar cırıldayır*. Quşlar yuva qurur*. (20 söz) Şifahi məlumatlandırma nümunəsiBöyük hərflə yazırıq. Orfoqrafiya - cümlənin əvvəli böyük hərflə yazılır. S ön sözdür. Bu o deməkdir ki, sözdən ayrı yazılıb. Maşeyi böyük hərflə yazırıq. Orfoqrafiya - xüsusi ad böyük hərflə yazılır. Gedək - orfoqrafiya yoxdur. Gəzinti - yazım - yumşaqlığı göstərən yumşaq bir işarə. B ön sözdür. Bu o deməkdir ki, sözdən ayrı yazılıb. C h a şu - cha A ilə yazılır. Orfoqrafiya - ça-scha birləşmələri A hərfi ilə yazılır. Ch 2 tire, A bir ilə vurğulanır. Thicket u - schu U ilə yazılır. Orfoqrafiya - chu-schu birləşmələri U hərfi ilə yazılır. Shch 2 tire ilə, U birlə vurğulanır. Ts vetut - böyük hərflə yazırıq. Orfoqrafiya - cümlənin əvvəli böyük hərflə yazılır. Burada rəng - orfoqrafiya - yoxlanılan sözün kökündəki vurğusuz sait. Test sözü TsVÉ T. (Saitin vurğusuz olduğunu göstərmək üçün vurğu qoymalıyıq). Zanbaq və - şı I ilə yazılır. Orfoqrafiya - zhi-şi birləşmələri I hərfi ilə yazılır. Ş 2 tire, bir tire ilə vurğulanır. . – Cümlənin sonunda nöqtə qoyulur. Kimdən - böyük hərflə yazırıq. Orfoqrafiya - cümlənin əvvəli böyük hərflə yazılır. Tez lüğət sözüdür. SÜRƏTLİ yazılıb. Sonda O. Y səsinin vurğulanması. Bejit - orfoqrafiya - yoxlanılan sözün kökündəki vurğusuz sait. Test sözü BE G. Bezh və t - zhi I ilə yazılır. Orfoqrafiya - zhi-şi birləşmələri I hərfi ilə yazılır. Zh iki və bir ilə vurğulanır. Kolyuchy - orfoqrafiya - sözün kökündə yoxlanıla bilən vurğusuz sait. Test sözü UKÓ L. Kirpi - imla - zəif vəziyyətdə qoşa samit. Test sözü YOZH AND K. . – Cümlənin sonunda nöqtə qoyulur. P axtararkən onu böyük hərflə yazırıq. Orfoqrafiya - cümlənin əvvəli böyük hərflə yazılır. Pi shát - orfoqrafiya - sözün kökündə yoxlanıla bilən vurğusuz sait. Test sözü pi sk. Piş a t - onu A ilə yazırıq. Orfoqrafiya - ça-şa birləşmələri A hərfi ilə yazılır. Push and stye - biz I ilə şi yazırıq. Spelling - zhi-shi birləşmələri I hərfi ilə yazılır. Siçanlar ki - zəif vəziyyətdə olan qoşa samitlərin imla. Test sözü siçan və. . – Cümlənin sonunda nöqtə qoyulur. P quşları - böyük hərflə yazırıq. Orfoqrafiya - cümlənin əvvəli böyük hərflə yazılır. Ptichk və - imla - birləşmələri CHK-CHN yumşaq işarə olmadan yazılır. Çeka iki xüsusiyyətlə vurğulanır. V yu t – imla – yumşaq ayırıcı işarə. Yuvalar - yazım yoxdur. . – Cümlənin sonunda nöqtə qoyulur. Yazıların seçilməsi1. Böyük hərflər, durğu işarələri və yumşaqlıq göstəricilərinin altı bir sətirlə çəkilməlidir. 2. Lüğət sözlərində səhv edə biləcəyiniz hərflərin altını çəkirik və vurğu edirik. 3. Ça-şa, çu-şu, zhi-şi birləşmələrini vurğulayırıq. Bu hərf birləşmələrində samit iki vuruşdur, sait birdir. 4. chk-chn birləşmələrini iki xüsusiyyətlə vurğulayırıq. 5. Sınaqda olan vurğusuz saitlərin altını bir sətirlə çəkirik və vurğu edirik. Test sözündə vurğunun düşdüyü sait iki vuruşla vurğulanır.
6. Yoxlanılan qoşalaşmış samitlərin altını bir sətirlə çəkirik. Test sözündə biz də bu samiti bir sətirlə, arxasındakı saiti isə iki ilə vurğulayırıq.*
7. Bir sətirlə sözlərin kökündə tələffüz olunmayan samitləri vurğulayırıq. Test sözündə eyni samit 1 sətirlə, ondan sonrakı hərf isə iki sətirlə vurğulanmalıdır. Əgər tələffüz olunmayan samit yoxdursa, şübhəli hərf birləşməsinin altını bir sətirlə, test sözündə isə hərf birləşməsinin birinci hərfini bir sətirlə, ondan sonrakı ikinci hərfi isə iki sətirlə çəkirik.*
8. Ayıran yumşaq işarənin və ya sərt işarənin altı bir sətirlə, onun ayırdığı hərflərin altı isə iki sətirlə çəkilməlidir. 9. Qoşa samiti bir sətirlə vurğulayırıq. *bəzi müəllimlər test sözündə yoxlanılan samitin altının iki sətirlə, arxasındakı saitin isə bir sətirlə vurğulanmasını tələb edir. Mövzu haqqında daha çox
|
