Yil o'qituvchisi - dolzarb va qiziqarli mavzu. "Novgorod ta'limni rivojlantirish instituti" OAJ. E'tiboringiz uchun rahmat

Men o'qituvchiman. Yil o'qituvchisi. O'qituvchi portfeli. O'qituvchilar uchun maslahat. O'qituvchining ish rejasi haqida. Taqdimot - "Men o'qituvchiman". O'qituvchilar uchun master-klass. Mening kasbim o'qituvchi. Rossiyada yil o'qituvchisi. Mahorat sirlari. Yil pedagogi - 2014. Mo pedagoglari. Maktabgacha tarbiyachining portfeli. O'qituvchining elektron portfeli.

O'qituvchi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlar. Maktabgacha tarbiyachining portfeli. Yosh o'qituvchi uchun maktab. Pedagoglar uchun uslubiy ishlanma. Pedagogik mahorat haftaligi. YAXSHI QO'LLAR HUNARATLIGI. Pedagoglar metod birlashmasi ish rejasi. Maktabgacha tarbiyachining kasbiy kompetensiyalari. Pedagoglar uchun uslubiy seminar.

O'qituvchi - bu g'ururli eshitiladi. O'quv yili davomida o'qituvchilarning ishini tahlil qilish. O'qituvchi - mag'rur eshitiladi. O'qituvchi - bu qalb kasbidir. Maktabgacha tarbiyachilarning innovatsion faoliyati. Operatorlik asoslari. Inson qalbining tarbiyachisi. Maslahat "Yo'l harakati qoidalari haqida o'qituvchi nimani bilishi kerak. O'qituvchilar o'rtasida master-klass.

Katta pedagoglar uchun shahar uslubiy birlashmasi. Loyiha mualliflari pedagoglardir. Maktabgacha tarbiyachining iqtidorli bolalar bilan ishlash xususiyatlari. O‘qituvchining 2014-2015 o‘quv yilidagi faoliyati to‘g‘risida hisobot. Katta o'qituvchilarning RMO. Rossiya o'zining o'qituvchilari bilan mashhur. Maktabgacha tarbiyachi uchun elektron portfel yaratish. O'qituvchi va tarbiyachilar ishida pedagogik yordam.

“Teatr halqasi” seminari – pedagoglar uchun seminar. O'qituvchining katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan birgalikdagi faoliyatining qisqacha mazmuni. Pishloq - mahorat sirlari. O'qituvchi: Sokolova E. Katta o'qituvchining nazorat va tahliliy faoliyati. Maktabgacha tarbiyachi va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni tashkil etish.

Sizga kerak bo'ladi

• - pedagogik tushuncha;
• - uslubiy ishlanmalar;
• - fotomateriallar;
• - guruh hayoti haqida videofilm;
• - bolalar hunarmandchiligi;
• - o'qituvchi tomonidan beriladigan imtiyozlar;
• - grafik muharriri va PowerPoint-ga ega kompyuter.

Ko'rsatmalar

Nutqingiz uchun taxminiy reja tuzing. Tanlov shartlari odatda sizning "" qancha vaqt olishi kerakligini ko'rsatadi, ammo bu aslida yagona majburiy shartdir. Qolgan hamma narsa sizning ijodingiz. Ishingizning vazifalarini aniqlang. Qanday qilib o'qituvchi bo'lganingiz va qanday dasturlar bilan ishlaganingiz haqida gapirib bering. Agar vaznning metodologiyasi bo'lsa, uni eslatib o'tishni unutmang. Nima uchun u boshqalardan yaxshiroq va u qanday natijalar beradi, asoslang.

Tomoshabinlar va hakamlar hay'ati qiziqarli bo'lishi uchun qog'ozga tushirilgan quruq faktlarni qanday taqdim etishni o'ylab ko'ring. Ko'pchilik o'z faoliyati haqida ma'lumotni she'rga qo'yishga harakat qiladi. Agar sizda aniq she'riy sovg'a bo'lmasa, buni qilmaslik kerak. Imkoniyatlaringizni baholang va nima qilish kerakligini hal qiling. "Biznes kartasi" ning shakli biznes o'yinidan tortib multfilmgacha bo'lgan har qanday narsa bo'lishi mumkin.

Agar siz grafik dasturlarni yaxshi bilsangiz, kompyuter taqdimotini yarating. Unda siz o'zingiz va guruh hayoti haqida gapirib berishingiz mumkin. Fotosuratlar va bolalar rasmlarini tanlang va skanerlang. Ularni to'g'ri tartibda joylashtiring. Harakat aniq va izohsiz tasvirlangan rasmlarni tanlash kerak. O‘qituvchilik faoliyatingizda qiziqarli lahzalar bo‘lgan bo‘lsa kerak. Ular uchun joy toping.

Siz ham video qilishingiz mumkin. Albatta, bu tanlovdan oldin oxirgi marta tayyorlanmasligi kerak. Ota-onangizdan yordam so'rang. Shubhasiz, ulardan biri bolalarni ertaklarda yoki maxsus daqiqalarda suratga olgan. Eng yorqin parchalarni tanlang va ularni fotosuratlar bilan to'ldiring. Bunday holda, sizga asl matn ham kerak bo'ladi. Bu jiddiy yoki kulgili bo'lishi mumkin. Matn tomoshabinlar ekranda ko'rgan narsalarni takrorlamasligi kerakligi haqidagi qoidaga amal qiling. Video va ovoz bir-birini to'ldirishi kerak. Agar ota-onangiz orasida filmlarni tahrirlashni yaxshi ko'radigan va biladigan odam bo'lsa, undan yordam so'rang.

Tomoshabinlarni ajoyib sayohatga olib boring. Siz to'g'ridan-to'g'ri zalda ertakni o'ynashingiz yoki multfilm qilishingiz mumkin. O'zingizni Zolushka, Alyonushka opa yoki boshqa ertak qahramoni sifatida tasavvur qiling. Alyonushka qanday o'qituvchi bo'lganini va u qanday noxush belgilar bilan uchrashganini ayting. Ushbu belgilar shaklida siz har bir o'qituvchi deyarli har kuni duch keladigan birinchi qiyinchiliklarni, tushunarsiz yangi dasturni va yana ko'p narsalarni tasavvur qilishingiz mumkin. Agar siz kompyuter animatsiyasini yaxshi bilsangiz, buning asosida hatto butun bir film yaratishingiz mumkin. Ammo bu haqiqiy harakat yoki rasmlar bilan hikoya bo'lishi mumkin.

Ishingizni biznes o'yini sifatida taqdim etishingiz mumkin. Tasavvur qiling-a, tomoshabinlar va hakamlar hay'ati bolalardir. Ko'pincha bunday musobaqalar nafaqat professional hakamlar hay'ati, balki talabalar hay'ati tomonidan ham baholanadi. Bu o'rta maktab o'quvchilari yoki o'qituvchilar kolleji talabalari bo'lishi mumkin. Odatda bunday o'yinlarda zavq bilan qatnashadilar. Bunday "dars" boshida o'zingiz va qanday darsni o'rgatayotganingiz haqida ikki so'z ayting. Bu bolalar bilan darsda bo'lgani kabi, kutilmagan daqiqalar shaklida ham amalga oshirilishi mumkin. Siz o'zingizning "farzandlaringiz" oldida Vasilisa Donishmanddan Disney multfilmi qahramonigacha bo'lgan har qanday belgi shaklida paydo bo'lishingiz mumkin. O'zingiz ishlayotgan mavzu bo'yicha qiziqarli topshiriqlarni o'ylab toping. Ishtirokchilar topishmoqlarni hal qilishlari, rasm chizishlari va ochiq havoda o'ynashlari mumkin. Ikkinchi holda, o'tkaziladigan joyni oldindan tekshirish va etarli joy mavjudligini ta'minlash kerak.

Muvofiqlik

An'anaviy bo'lmagan chizish usullari - bu hamma narsa uyg'un bo'lgan yangi, o'ziga xos san'at asarini yaratish usullari: rang, chiziq va syujet. Bu bolalar uchun o'ylash, sinab ko'rish, izlash, tajriba qilish va eng muhimi, o'zini namoyon qilish uchun katta imkoniyatdir. An'anaviy bo'lmagan chizmachilik texnikasini rivojlantirish muammosi bilan R. G. Kazakova, T. I. Saiganova, E. M. Sedova, V. Yu. Sleptsova, T. V. Smagina, O. V. Nedorezova, V. N. Volchkova, N. V. Stepanova va boshqalar shug'ullangan.

Tasviriy san'at kichkina odamga juda ko'p quvonch keltiradi, ular atrofidagi dunyoni nusxalash orqali uni o'rganadilar. Ijodga qiziqishni boshdan kechirib, ular o'zlari kerakli yo'llarni topadilar. Ammo hamma ham bunga erisha olmaydi, ayniqsa ko'plab bolalar badiiy faoliyatni endigina o'zlashtira boshlaganligi sababli. Bolalar yangi narsalarni o'rganishni va zavq bilan o'qishni yaxshi ko'radilar. O'rganish, bilim va ko'nikmalarga ega bo'lish orqali bola o'zini ishonchli his qiladi.

Hujjat tarkibini ko'rish
"Yil o'qituvchisi 2017" tanlovida chiqish uchun ijodiy taqdimot"

Shvydchenko Daria Aleksandrovna

o'rta guruh № 1

O'qituvchilik tajribasi - 3 yil

"Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini noan'anaviy rasm chizish usullari orqali rivojlantirish"

“Bolalarning qobiliyatlari va iste'dodlarining kelib chiqishi ularning qo'lida. Barmoqlardan, majoziy ma'noda aytganda, eng yaxshi iplar - ijodiy fikr manbai bo'lgan oqimlar keladi. Boshqacha qilib aytganda, bolaning qo'lida qanchalik mahorat bo'lsa, bola shunchalik aqlli bo'ladi.

V. A. Suxomlinskiy

Muvofiqlik

An'anaviy bo'lmagan chizish usullari - bu hamma narsa uyg'un bo'lgan yangi, o'ziga xos san'at asarini yaratish usullari: rang, chiziq va syujet. Bu bolalar uchun o'ylash, sinab ko'rish, izlash, tajriba qilish va eng muhimi, o'zini namoyon qilish uchun katta imkoniyatdir

Vazifalar:

Birinchidan, turli xil vizual materiallardan foydalangan holda noan'anaviy chizish texnikasining turli usullari va usullarini joriy qilish.

Ikkinchidan, badiiy ijodga qiziqishni saqlash (shakllantirish) ga yordam beradigan rivojlanish muhitini boyitish.

Uchinchidan, ota-onalarga rasm chizishning noan'anaviy usullari bilan tanishishda yordam berish; bolalar bilan birgalikda ijodkorlikni rag'batlantirish

I bosqich - axborot va tahliliy

• Muammo va mavjud tajriba bo'yicha adabiyotlarni o'rganish
• Ta'lim texnologiyasini o'rganish
• Mavzuning maqsad va vazifalarini aniqlash
• Muammoni hal qilishga qaratilgan chora-tadbirlar tizimini ishlab chiqish
• “Rangli kaftlar” to‘garagi uchun uzoq muddatli ish rejasini tuzish
• An'anaviy bo'lmagan usullardan foydalangan holda chizish bo'yicha GCD yozuvlarini ishlab chiqish: "Vazadagi gullar", "Go'zal kapalak", "Qor odam", "Sehrgarlar maktabi", "Kuz", "Baliqli akvarium" va boshqalar.
• Diagnostika o'tkazish
• Rasm chizishning noan’anaviy usullaridan samarali foydalanish uchun sharoit yaratish
• Ota-onalar uchun maslahat va tavsiyalarni ishlab chiqish: "Kirpi chizish", "Noan'anaviy usullarda chizish", "Noan'anaviy chizish texnikasi - hayoliy dunyo"
• Ota-onalarni so'roq qilish

II Asosiy bosqich

• An'anaviy bo'lmagan usullardan foydalangan holda rasm chizish bo'yicha uzoq muddatli ish rejasini amalga oshirish
• Klub faoliyati
• Ta'lim faoliyatini olib borish, kattalar bilan birgalikda ijod qilish
• Kuzatishlar, rasmlarga qarash, bolalar bilan suhbatlar
• Bolalar bilan qo'shma o'yinlar - tajribalar
• Vizual materiallar bilan tajriba o'tkazish
• Kollektiv ijodkorlik
• "Bizning yosh do'stlarimiz" loyihasi
• Bolalar rasmlari ko'rgazmalari
• Konsultatsiya « Biz turli usullar va vositalar yordamida uylarni chizamiz"
• “Maktabgacha yoshdagi bolalarning tasviriy san’at orqali ijodiy salohiyatini rivojlantirish” uslubiy birlashmasidagi nutqi

Ishimizda biz foydalanamiz:

• barmoq chizish,
• palma rasmi,
• mantar taassurotlari,
• kartoshka muhri,
• qattiq yarim quruq cho'tka bilan teshing,
• ko'pikli kauchuk taassurot,
• g'ijimlangan qog'oz bilan bosib chiqarish,
• mumli qalamlar + akvarel,
• trafaret bosib chiqarish,
• monotip
• naycha bilan blotografiya,
• buzadigan amallar,
• barglar izlari,
• urish va boshqalar.

Men o'z ishimda quyidagi printsiplarga amal qilaman:

• Bolaning shaxsiyatiga hurmat
• Har bir bolaning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda.
• Bolalar va kattalarni rag'batlantirish va hamkorlik qilish
• Turli tadbirlarda bolalar tashabbusini qo'llab-quvvatlash
• Har xil faoliyat turlarida bolalarning kognitiv qiziqishlari va kognitiv harakatlarini shakllantirish
• O'quv materialining rivojlantiruvchi va tarbiyaviy xarakteri
• Treningning ko'rinishi, qulayligi
• Materiallar bilan tizimli va izchil ta'minlash

Men ishimda turli shakllardan foydalanaman:

• Tasviriy san'at uchun GCD;
• bolalar bilan birgalikda o'yin-tajribalar;
• rasmlarni ko'rish;
• san'at haqida suhbatlar;
• muammoli vaziyatlarni hal qilish;
• ustaxona (zargarlik buyumlari, manzaralar, sovg'alar, o'yin buyumlari yasash) ;
• vizual materiallar bilan tajriba o'tkazish;
• o'yin holati;
• jamoaviy ijodkorlik;
• rang-barang ensiklopediyalarni ko'rib (yoshiga qarab) ;
• loyihalar;
• bolalar asarlari ko'rgazmalari

Ota-onalar bilan ishlash

• Ota-onalar uchun maslahatlar va tavsiyalarni ishlab chiqish: "Kirpi chizish", "Noan'anaviy usullarda chizish", "Noan'anaviy chizish texnikasi - hayoliy dunyo".
• Ota-onalarni so'roq qilish

• Ota-onalar yig'ilishi "Bolalar bog'chasida noan'anaviy rasm chizish texnikasi".
• Konsultatsiya "Biz turli xil usullar va vositalardan foydalangan holda uylarni chizamiz"
• Ko'rgazmalar va tanlovlar tashkil etish
• Loyiha faoliyati

Bolalar bilan birgalikdagi faoliyat va ota-onalar bilan hamkorlik natijasida bolalar quyidagilarni bilib oldilar:

• Turli xil vizual materiallar bilan ishlashning eng oddiy texnik usullariga va noan'anaviy texnikalar bilan ishlashda turli xil texnik ko'nikmalarga ega bo'ling.
• Kayfiyatni, holatni, rasmga munosabatni rang bilan etkazish, bo'yoqlar bilan tajriba
• Bolalarda his-tuyg'ularni, munosabatlarni ifodalash va ularni go'zallik olami bilan tanishtirish vositasi sifatida tasviriy san'atga qiziqish kuchli edi.

E'tiboringiz uchun rahmat

Barchangizga ijodiy muvaffaqiyatlar tilayman

“YIL O‘QITUVCHI – 2013” ​​TANLOVDA 1-O‘RIN »

Suprun Elena Borisovna, shahar avtonom maktabgacha ta'lim muassasasining o'qituvchisi "Bolalarni rivojlantirish markazi - Velikiy Novgorodning 74-sonli "Mayachok" bolalar bog'chasi.

“O‘qituvchilik faoliyatida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan (AKT) foydalanish”

Zamonaviy insonning ustuvor qadriyati axborot va u bilan ishlash qobiliyati bo‘lgan yangi ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarda qulay tuyg‘uni shakllantirish maqsadida bugungi kunda mamlakatimizda Axborot jamiyatini rivojlantirish strategiyasi amalga oshirilmoqda. Shu bois axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish ta’limning ustuvor yo‘nalishlaridan biridir.

Respublikamizda 1987 yildan buyon nomidagi markaz negizida maktabgacha ta’lim muassasalariga AKTni joriy etish bo‘yicha ilmiy ishlar olib borilmoqda. A.V. L.A boshchiligidagi tadqiqotchilar tomonidan Zaporojets. Paramonova, L.S. Novoselova, L.D. Chainova. 2008 yilda maktabgacha ta’lim muassasalarining ta’lim-tarbiya ishlarida ilmiy axborot texnologiyalaridan foydalanishning nazariy asoslari ishlab chiqildi. Ayni paytda bolalar bog‘chasida AKTdan foydalanish bo‘yicha ilmiy tadqiqotlar yetarli emas.

Zamonaviy sharoitda axborotlashtirish muammosi bolalar bog'chalariga ta'sir ko'rsatdi. AKTdan foydalanish ta'limning ustuvor yo'nalishlaridan biridir. Va bugungi kunda bu mahalliy maktabgacha pedagogikaning eng yangi va eng dolzarb muammolaridan biridir.

Men sizga o'qituvchilik tajribam mavzusini taqdim etaman: "O'qituvchilik faoliyatida AKTdan foydalanish"

Jamiyatni axborotlashtirish ta’limni axborotlashtirishga olib borishini anglab yetib, AKTni o‘zlashtirish har bir maktabgacha ta’lim tarbiyachisi uchun hayotiy zarurat ekanligini angladim. AKTni o'zlashtirgan bog'cha tarbiyachisi samarali ijodiy ish uchun cheksiz imkoniyatlarga ega.

AKT nima?

AKT - bu axborotni yig'ish, saqlash, qayta ishlash, taqdim etish va uzatishning turli usullari, usullari va algoritmlarini tavsiflovchi umumiy tushuncha. Axborot texnologiyalari nafaqat kompyuterlar va ularning dasturiy ta'minotidir. AKT deganda kompyuter, internet, televizor, video, DVD, CD, multimedia, audiovizual uskunalar, ya’ni muloqot uchun keng imkoniyatlar yarata oladigan barcha narsalardan foydalanish tushuniladi.

AKTdan foydalanish bolalarga informatika va kompyuter texnologiyalari asoslarini o'rgatishni nazarda tutmaydi. Bu, birinchi navbatda:

• Subyektni rivojlantirish muhitini o'zgartirish
• Atrofimizdagi dunyoni tushunish qobiliyatini kengaytirish
• Yangi vizual vositalardan foydalanish

Men o'zimga savol berdim: Bolalar bog'chasidagi ishimda qanday AKT vositalaridan foydalanishim mumkin? Men faol foydalanaman:

• Noutbuk
• Musiqa markazi /musiqa, audio hikoyalar tinglash uchun/
• Multimedia proyektori /prezentatsiyalar, multfilmlar/
• televizor
• Video pleer
• Kamera
• Printer, skaner, nusxa ko'chirish
• Mobil telefon /foto, internet, ovoz yozish moslamasi/
• Videokamera

Mening ishimda ushbu AKT vositalari quyidagi funktsiyalarni bajaradi:

• Axborot manbai- to'g'ridan-to'g'ri o'quv faoliyati uchun qo'shimcha o'quv materiallarini tanlash, stendlarni loyihalash uchun materiallar, bayramlar va boshqa tadbirlar stsenariylari bilan tanishish, davriy nashrlar bilan tanishish, Rossiya va chet eldagi boshqa o'qituvchilarning ishi va boshqalar.

• Turli materiallarni tayyorlash uchun asbob- Power Point dasturida taqdimotlar yaratish, ko'rgazmali materiallar, ham statik, ham dinamik: mavzu, mavzu rasmlari, illyustratsiyalar, ma'lumot diagrammalari va boshqalar, hujjat shakllari, surma papkalar

• Materialni saqlash- me'yoriy hujjatlar, bolalar ro'yxati, ota-onalar to'g'risidagi ma'lumotlar, fotoalbomlar, musiqa, o'yinlar kutubxonasi, video kutubxona, diagnostika natijalari, kitoblar, maqolalar, jurnallarning elektron kutubxonasi va boshqalar.

Ishimda AKTdan qayerda va qanday foydalanaman?

1. O'quv jarayonini tashkil etishda AKTdan foydalanish.

AKTdan foydalanish bolalar bilan birgalikdagi faoliyatni jozibali va chinakam zamonaviy qilish, aniqlik asosida kognitiv va ijodiy muammolarni hal qilish imkonini beradi. Ta'lim muammolarini hal qilishda men barcha ta'lim yo'nalishlarida AKTdan foydalanaman.

Microsoft PowerPoint dasturidan foydalanib, men atrofdagi dunyo (fasllar, hislar, tananing tuzilishi haqida), xavfsizlik (yo'lda o'zini tutish qoidalari haqida), tasviriy san'at bo'yicha slaydlar to'plami haqida taqdimotlar yaratdim. , dizayn.

Badiiy adabiyot uchun: asarlarni o'qish va keyin multfilmlarni tomosha qilish.

Videokameradan foydalanib, ota-onalar uchun yangi yil uchun video yaratildi.

Ertangilar uchun musiqa direktori bilan birgalikda fon hamrohligi /musiqa, taqdimotlar/ yaratamiz.

O'yin maydonida mening kichik o'quvchilarim kompyuter savodxonligi asoslarini o'rganish imkoniyatiga ega: bu har xil turdagi zamonaviy texnik qurilmalar (printer, klaviatura, telefon, kompyuter va boshqalar). Maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarining odatiy faoliyatida atributlar bilan turli xil o'yin harakatlarini bajaradilar, texnik qurilmalardan foydalanish bilan bog'liq turli vaziyatlarni o'ynashda tasavvur va ijodkorlikni ko'rsatishga imkon beruvchi o'yin modullari va konstruktorlardan foydalanadilar.

Multimediyali taqdimotlardan foydalanish o'quv faoliyatini hissiy jihatdan ta'sirchan, jozibali qilish imkonini beradi, bolada katta qiziqish uyg'otadi va yaxshi ishlashga hissa qo'shadigan ajoyib ko'rgazmali qurol va ko'rgazmali materialdir. Ijobiy tomoni shundaki, AKTdan foydalanish barcha tahlil tizimlarini ishga tushirishga qaratilgan. Vizual, obrazli va nazariy fikrlash elementlari rivojlanadi. So'z boyligi faol ravishda kengayib bormoqda. PowerPoint taqdimotlari yorqinlik, ravshanlik, foydalanish imkoniyati, qulaylik va ish tezligini anglatadi. Shu bilan birga, bolalar bilan ishlashda fiziologik, gigienik, psixologik-pedagogik cheklovchi va ruxsat beruvchi me'yorlar va tavsiyalarga so'zsiz rioya qilgan holda interaktiv uskunalar qo'llaniladi, men doimo ko'z mashqlari to'plamidan foydalanaman va xonani ventilyatsiya qilaman.

1. Uslubiy ishlarni tashkil etish jarayonida AKTdan foydalanish.

Bizning bolalar bog'chamiz innovatsion rivojlanish majmuasi (IDC), men rahbariman. KIR mavzusi bu yil: "Bolalar bog'chasida AKTdan foydalanish". Maqsad: 1. Pedagoglarning axborot madaniyatini oshirish. 2. O'z tajribasini umumlashtirish va tarjima qilish. KIRning ishi shuni ko'rsatdiki, bu mavzu bizning shahrimiz uchun juda dolzarb ekanligini KIRga tashrif buyuruvchilar soniga qarab baholash mumkin.

1. Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar jarayonida AKTdan foydalanish.

Ota-onalar yig'ilishlarida multimedia taqdimotlaridan foydalanish, ota-onalar burchagini loyihalash. Bolalar bog'chasining o'z veb-sayti (ishlab chiqilayotgan) va ijtimoiy tarmoqdagi sahifasi (aloqada) ota-onalarimizga bolalar bog'chasi va guruh hayoti haqida so'nggi ma'lumotlarni olish imkoniyatini beradi. Guruhimizning ijtimoiy tarmoqdagi sahifasida (guruh maxfiyligi va bolalar xavfsizligi sababli yopiq) men ota-onalarga turli xil ma'lumotlarni taqdim etaman: e'lonlar, tabriklar, guruhdagi bolalar hayoti haqidagi hikoyalar, fotosuratlar va videolar. Ota-onalar o'z taassurotlari bilan o'rtoqlashadilar va bir-birlari bilan muloqot qilishadi. Ota-onalarning qiziqishini oshirish uchun men guruh devoridagi fotosuratlar (taqdimotlar, fotoalbom izohlari) yordamida hayotimizdagi voqealarni qisqa hikoyalar shaklida taqdim etaman.

Men ota-onalar bilan elektron pochta, SMS muhokamalari va mobil telefon orqali muloqot qilaman.

Axborot texnologiyalari hayotimizning ajralmas qismidir. Ulardan o‘z ishimizda oqilona foydalanish orqali biz bolalar, ota-onalar, o‘qituvchilar – ta’lim jarayonining barcha ishtirokchilari bilan zamonaviy muloqot darajasiga erisha olamiz.

Har kuni tobora ko'proq o'qituvchilar axborot resurslari va boshqa AKT vositalarini o'zlari ishlab chiqish bilan shug'ullana boshlaydilar, ularning aksariyati Internetga kiradi. O'qituvchi o'z ishlanmalarida ishtirok etmasa ham, u allaqachon yaratilgan Internet resurslaridan foydalanishi mumkin.

Ammo shu bilan birga, kompyuter maktabgacha yoshda juda zarur bo'lgan hissiy insoniy muloqot o'rnini bosmasligini unutmaslik kerak.

“YIL O‘QITUVCHI – 2013” ​​TANLOVDA 2-O‘RIN »

Ivanova Olga Vladimirovna , Novgorod tumani Grigorovo qishlog'idagi 12-sonli "Birlashtirilgan turdagi bolalar bog'chasi" shahar avtonom maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisi

Mavzu bo'yicha o'qitish tajribasining tavsifi: "O'quv jarayonidagi ta'lim holatlari"

Zamonaviy maktabgacha ta'limda o'qituvchining asosiy vazifalaridan biri bolani har xil turdagi bolalar faoliyatining faol sub'ekti pozitsiyasiga jalb qilishning eng samarali usullarini topishdir...

Bugungi kunda bolani bolalar faoliyati sub'ekti sifatida rivojlantirishning etakchi yondashuvlaridan biri bu bolaning ta'lim jarayonida sherik sifatida faol ishtirokini ta'minlaydigan o'quv pedagogik vaziyatni yaratishdir. , shuning uchun men o'qituvchilik faoliyatimda tarbiyaviy vaziyatlardan foydalanaman

Etakchi g'oya: bolaga savollarga mustaqil ravishda javob topish, natijalarga erishish va natijalarga erishish uchun sheriklarni jalb qilish imkonini beradigan muammo qo'yish orqali bolalarning mustaqil faoliyati uchun sharoit yaratish.

Men katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan bir guruhda turli yo'nalishdagi ta'lim holatlaridan foydalanaman, bular:

• Tasodifan - paydo bo'lgan (spontan) vaziyatlar
• Oldindan rejalashtirilgan, o'qituvchidan ma'lum tayyorgarlikni talab qiladi.

Vaziyatlar bolalarning bilim va ko'nikmalarini yangi sharoitlarda amaliy qo'llash orqali mustahkamlashga, bolaning faolligi, mustaqilligi va ijodkorligini namoyon etishga qaratilgan.

Men hisobga oladigan asosiy qoida - bu guruhda bolaning mustaqil faoliyati uchun sharoit yaratish.

Ta'lim maydonini modellashtirishda bolaning ko'nikmalarining haqiqiy darajasidan kelib chiqish muhimdir:

• bir bola uchun eslatma etarli,
• boshqa bolaga namoyish kerak,
• uchinchisi - qo'shma harakatlar.

Amaliy faoliyatimda men O.N. tomonidan taklif qilingan ta'lim holatlarining tasnifini hisobga olaman. Somkov, vaziyatlarni o'yin, tadqiqot, qidiruv va kommunikativ-dialog deb tasniflaydi.

Men muammoli vaziyatlarni o'quv jarayoniga bosqichma-bosqich kiritaman:

1. Muammoni shakllantirish bayoni.

2. Taxminlar va farazlar qilish.

3. Gipotezalarni tanlash, tekshirish, asoslash.

4. Xulosa qilish. Reflektsiya. Xulosa.

Bola doimo qandaydir muammoga duch kelishi va uni o'zi hal qilishga harakat qilishi kerak. O'quv vaziyatlaridan foydalanish sizga quyidagilarga imkon beradi:

• bolani bilimga emas, balki atrofdagi haqiqatni bilishga olib boring;
• bola mustaqil ravishda maqsad qo'yishi va uning natijasiga erishishi mumkin;
• bolaning mantiqiyligini, faolligini, ijodkorligini rivojlantirish va kompetensiyalarni shakllantirish.

3 “YIL O‘QITUVCHI – 2013” ​​TANLOVDAGI O‘RNI »

Struts Ulyana Olegovna, "Birlashtirilgan tipdagi bolalar bog'chasi" shahar avtonom maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisi 1. Pes, Xvoyninskiy tumani

Mavzu bo'yicha o'qitish tajribasining tavsifi: "Nogiron maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyatini tashkil etishda motivatsiya yaratishda psixologik o'yinlar va o'yin boshlovchilaridan foydalanish"

Zamonaviy sharoit ta'lim jarayonini insonparvarlashtirish, nogiron bolaning shaxsiyatiga murojaat qilish, uning eng yaxshi fazilatlarini rivojlantirish, ko'p qirrali va har tomonlama shaxsni shakllantirish bilan tavsiflanadi. Ushbu vazifani amalga oshirish ob'ektiv ravishda nogiron bolalarni o'qitish va tarbiyalash va butun ta'lim jarayonini tashkil etishda sifat jihatidan yangi yondashuvni talab qiladi. Bunday bolalarni o'qitish va tarbiyalash usullari, vositalari va usullari o'zgarishi kerak. Ta'lim rivojlantiruvchi, hayajonli, muammoli, o'yinli bo'lishi kerak, bolaning sub'ektiv pozitsiyasini va uning mustaqilligi va ijodkorligining doimiy o'sishini ta'minlashi kerak.

Ko'pincha nogiron bolalarda patologik shaxsiy xususiyatlar rivojlanadi: izolyatsiya, noaniqlik, asabiylashish, ko'z yoshlari, negativizm. Nogiron bolalar rivojlanishidagi barcha og'ishlarni o'z-o'zidan engib bo'lmaydi, ularni tuzatish uchun maxsus tashkil etilgan ish talab etiladi.

Motivatsiyaga har qanday faoliyatning yetakchi omillaridan biri sifatida qadim zamonlardan beri katta ahamiyat berilgan. Ehtiyojni bilim va tajriba olishning asosi sifatida tadqiq etgan va uni asosiy harakatlantiruvchi kuch deb hisoblagan Arastu, Demokrit, Platon asarlari bunga dalildir. Insonni nima va qanday harakatga undayotganini tushuntirishga urinishlar qilingan. Boshqacha qilib aytganda, o'sha paytda ular motivatsiya tuzilishini, uni shakllantirish shartlarini va harakat mexanizmlarini aniqlashga harakat qilishgan.

Shuni ta'kidlash kerakki, motivatsiyaning tuzilishi va shakllanishi va harakat mexanizmini ham aniq belgilash, shuningdek, "motiv" va "motivatsiya" atamalariga o'sha paytda ham, hozir ham aniq ta'rif berish mumkin emas edi.

Hozirgi vaqtda ehtiyoj, ehtiyoj, motiv, motivatsiya, qiziqish, moyillik va boshqalar kabi hodisalarga turlicha qarashlarni aks ettiruvchi ko'plab motivatsiya nazariyalari mavjud.

Rus psixologiyasida A.F. kabi taniqli ilmiy psixologlar inson xulq-atvorini motivatsiya qilish masalalari bilan shug'ullangan. Lazurskiy, N.N. Lange, A.N. Leontyev, S.L. Rubinshteyn. L.S. Vygotskiy birinchi bo'lib ixtiyoriy motivatsiyani shakllantirish masalasini o'rgangan. O'quv faoliyatida motivatsiyani rivojlantirishga katta hissa qo'shgan L.I. Bozovich, A.K. Markova. Ta'lim faoliyati uchun motivatsiya muammosi bilan shug'ullangan barcha olimlar uning katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda shakllanishi va rivojlanishining katta ahamiyatini ta'kidlaydilar. Aynan u kognitiv faollikni shakllantirishning kafolati bo'lib, natijada fikrlash rivojlanadi va shaxsning keyingi hayotida muvaffaqiyatli ishlashi uchun zarur bo'lgan bilimlarga ega bo'ladi.

Bugungi kunda bu atama turli olimlar tomonidan turlicha tushuniladi. Masalan, V.K.Viliunasning fikricha, motivatsiya motivatsiya va faoliyat uchun mas'ul bo'lgan jarayonlarning umumiy tizimidir. K.K.Platonov esa motivatsiya psixik hodisa sifatida motivlar majmui, deb hisoblaydi.

Motivatsiyaning bir necha turlari mavjud:

O'yin;

Kognitiv;

Ta'lim va kognitiv;

Ijtimoiy;

Qiymatga asoslangan;

Hissiy;

Rag'batlantiruvchi.

Shuningdek, siz tashqi va ichki motivatsiyani ajrata olasiz.

Nogiron bolalarning kundalik kuzatuvlari natijasida, etarlicha o'ylanmagan motivatsion faoliyat bilan bolalar ko'pincha chalg'iganligi, doimiy ravishda o'qituvchidan qo'shimcha yordam talab qilinayotgani va diqqatini jamlay olmasligi qayd etildi.

Barcha bolalar o'zlariga kerakli natijalarga erishishda yordam berish uchun motivatsiyaga muhtoj. Kattalar bolalar uchun namuna va ular xohlagan narsaga erishish uchun motivatsiya manbai. Agar bolalar g'ayratli bo'lsa, ular o'z harakatlari bilan qobiliyatlarini rivojlantiradilar. Bunday bolalar o'z maqsadlariga erishish yo'lida yordam beradigan ma'lumotga intilishadi. Bundan tashqari, motivatsiya bolalarning diqqatini yangi bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishga yordam beradi.

Shu sababli, bolalarning maqsadlariga erishish uchun motivatsiyasini oshirishga yordam beradigan psixologik o'yinlar va o'yin boshlovchilarini tanlash zarurati tug'ildi. Bu nogironligi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashni to'liqroq tashkil etish va uni ketma-ketlikda yo'lga qo'yish imkonini berdi.

Ish izchillikni talab qiladi, bir narsa ikkinchisiga ergashadi.

Tanlangan:

Psixologik o'yinlar:

- “Orkestr bilan asosiy ko‘chada...”;

- "Kichiklar sayrda";

- “Olisda, olisda, zich o‘rmonda...”;

- "Kema halokati";

- "Fotograf" va boshqalar.

O'yin induktorlari:

- "Tizerlar";

- "Ayiq bolalari";

- "Quvnoq bolalar";

Nutq hamrohligi bilan qiziqarli o'yinlar;

Musiqa bilan qiziqarli o'yinlar va boshqalar.

Psixologik o'yinlar va tashabbuskor o'yinlardan to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatida muvaffaqiyatli foydalanish bilan bolalarda qiziqarli mashg'ulotlarga bo'lgan ehtiyoj, mustaqil va jamoada harakat qilish, boshlagan ishni oxiriga etkazish, erishilgan natijalardan zavqlanish istagi paydo bo'ladi.

Mening ishimda men oltita motivatsiya mexanizmlaridan foydalanaman - bular bolaning maqsadga erishish uchun motivatsiyasini oshirishning usullari.

Bu 6 ta mexanizm:

• Atrof-muhitni o'rganishni rag'batlantirish;
• Dastlabki tadqiqot qobiliyatlarini shakllantirish, masalan: ob'ektlarni aniqlash, tartibga solish, saralash, taqqoslash;
• Farzandingizni muvaffaqiyatlari uchun maqtang;
• Ko'nikmalarni rivojlantirish va o'qitishda yordam ko'rsatish;
• Imkon qadar, xatolar va yomon natijalarni jazolash va tanqid qilishdan saqlaning;
• Lingvistik va ramziy muloqotni rag'batlantirish.

Barcha 6 shartni bajarish bolalarga erta yoshdanoq muvaffaqiyatga erishish uchun motivatsiya olishiga yordam beradi. Yuqoridagilarga asoslanib, biz bolalar motivatsiyasini rivojlantirish bo'yicha tavsiyalar berishimiz mumkin.

1. Farzandingizga rag'batlantiruvchi muhit va turli xil tajribalarni taqdim eting. Bunga kitoblar, kesilgan rasmlar, kublar va boshqalar yordam beradi.
2. Farzandingizga o'z tanloviga ruxsat bering. Bu unga o'ziga ishonch bag'ishlaydi va motivatsiya yaratadi.
3. Farzandingizga uning yoshiga mos keladigan vazifalarni bering. Bu unga topshiriqlarni bajarishda ishonch beradi.
4. Farzandingizga vazifalarni bajarishga yordam bering. Yordam tufayli bola o'yinda uzoqroq qolishi mumkin va birinchi qiyinchiliklar oldida taslim bo'lmaydi.
5. Yaxshi bajarilgan vazifa uchun bolangizni mukofotlang va rag'batlantiring. Lekin mukofotni vazifani bajarish uchun kimnidir jalb qilish usuli sifatida ishlatmang. Va hech qachon mukofot berishdan oldin va'da bermang.
6. Farzandingizning ehtiyojlarini qondirishda izchil bo'ling va muayyan chegaralarni belgilang.
7. Farzandingizga qiziqish uyg'otish uchun oddiy tajriba o'tkazishga ruxsat bering.
8. Farzandingizdan topshiriqni qanchalik yaxshi bajarganini o'zi baholashini so'rang. Bolani shunchaki maqtashdan ko'ra, uning ishi haqida nima deb o'ylashini so'rash foydaliroqdir.
9. Farzandingizga ma'lum bir vazifani qanday bajarish kerakligini aytish o'rniga, unga buni qilishning turli usullarini taklif qiling va unga o'zi tanlashiga ruxsat bering.

Ushbu tavsiyalardan foydalanishni hisobga olgan holda, nogiron bolalarda faoliyat uchun barqaror motivatsiya yaratish mumkin. Bolalar bilan o'zaro munosabatlarning demokratik uslubi sizga ko'proq motivatsiya yaratishga imkon beradi. Shuningdek, nogiron bolalar bilan guruhda ishlashda hech qanday faoliyat bilan shug'ullanmaydigan bolalarga e'tibor berish kerak.

Nogiron bolalarda faoliyat uchun motivatsiya sekin va ma'lum qiyinchiliklar bilan rivojlanadi. Nogiron bolalarning faoliyatiga munosabat beqarorlik, muvaffaqiyat yoki muvaffaqiyatsizlik holati ta'sirida o'zgarishi, atrof-muhitning o'zgarishi va o'qituvchi tomonidan nazorat darajasi bilan tavsiflanadi. Faoliyatga ijobiy munosabatni shakllantirishda o'yin muhim rol o'ynaydi. O'yin o'quv jarayonini hissiy, samarali qiladi, bolaga o'z tajribasini orttirish va muvaffaqiyat holatini boshdan kechirish imkonini beradi.

Muammoli bola sinovlar va mukofotlar orqali harakat qiladigan o'yinlar va mashqlar uning ob'ektlarning xususiyatlari va munosabatlariga e'tiborini va amaliy vaziyatlarda ushbu xususiyatlarni hisobga olish qobiliyatini rivojlantiradi. Bu vizual idrokni yanada yaxshilaydi.

O'yinlar yaxlit idrokning shakllanishiga katta ta'sir ko'rsatadi. An'anaviy ravishda o'yinlarni yaxlit idrok etishning ikki bosqichiga bo'lish mumkin: birinchisi - tan olish, bunda bolalar qiyinchiliklarga duch kelishadi; ikkinchisi - ob'ektlarning barcha xususiyatlarini (shakli, rangi, hajmi, qismlarining mavjudligi va munosabatlari va boshqalar) hisobga oladigan to'liq huquqli tasvirni yaratish.

O'yinlar tufayli bolaning faoliyatini shunday tashkil qilish mumkinki, bu unga nafaqat mavjud amaliy muammolarni, balki oddiy muammoli muammolarni ham hal qilish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. Va shu tarzda to'plangan tajriba tanish muammolarni vizual, majoziy va hatto og'zaki tushunish va hal qilish imkonini beradi.

Motivatsion faoliyatda o'yinga alohida e'tibor berilishi bejiz emas, chunki o'yin maktabgacha yoshdagi bolalarning etakchi faoliyatidir. Ishda qo'llaniladigan o'yin usullari va mashqlar bir vaqtning o'zida bir nechta muammolarni hal qilishga imkon beradi:

1. O'yin qobiliyatlari doirasini kengaytiring va boyiting.
2. Bolalarning kognitiv faolligini va samaradorligini oshirish.
3. Idrok, e'tibor, xotira, fikrlash jarayonlarini faollashtiring.
4. Bolalarning xatti-harakatlaridagi qiyinchiliklarni silliq tartibga soling, ularni asta-sekin o'yin qoidalariga rioya qilishga o'rgating.
5. Turli muntazam daqiqalarda o'yin mashqlarini kiritish orqali tuzatish aralashuvi hajmini oshiring.

O'yin usuli boshqa texnikalar bilan birgalikda o'yin faoliyatining turli tarkibiy qismlaridan foydalanishni o'z ichiga oladi: ko'rsatish, tushuntirishlar, ko'rsatmalar, savollar. Usulning asosiy tarkibiy qismlaridan biri kengaytirilgan shakldagi xayoliy vaziyatdir.

Shuning uchun men o'z ishimda psixologik o'yinlarni, o'yin boshlovchilarini ishlatishni muvaffaqiyatli deb bilaman, ular nafaqat bolalarning diqqatini jamlash va ularni bo'shatishga imkon beradi, balki ularda faoliyat uchun barqaror motivatsiyani yaratishga imkon beradi.

Qoida tariqasida, agar to'g'ri o'ylangan motivatsiya yaratilgan bo'lsa, unda faoliyat uchun qo'shimcha sozlamalar talab qilinmaydi. Buni bolalarning kundalik kuzatuvlari natijalari ham tasdiqlaydi.

Bu ish nafaqat nogiron bolalar bilan ishlaydigan pedagoglar, balki ota-onalar, logopedlar, defektologlar uchun ham foydali bo'lishi mumkin.

Ota-onalarga ko'p vaqt va kuch sarflamasdan uyda farzandlari bilan o'ynashlari mumkin bo'lgan o'yinlar, maxsus tayyorgarlikni talab qilmaydigan psixologik o'yinlar taklif etiladi. O'yin fayllari doimiy ravishda yangi o'yinlar bilan yangilanib turadigan guruh kiyim almashtirish xonalarida joylashgan.

Insho

"Qo'ng'iroq: bolalar bog'chasi o'qituvchisi"

Ta'lim - bu voqealar va usullarning yig'indisi emas, balki kattalar va bolaning tirik ruhi o'rtasidagi dono muloqotdir.

V. Suxomlinskiy

Bir sharqona hikmatda aytilishicha, o‘qituvchi mehnatini turli o‘simliklar yetishtiruvchi bog‘bonning mehnati bilan solishtirish mumkin: “Bir o‘simlik quyosh nurini, boshqasi salqin soyani yaxshi ko‘radi. Bir o'simlik soy qirg'og'ini yaxshi ko'radi, boshqasi quruq tog' cho'qqisini yaxshi ko'radi, biri qumli tuproqda, ikkinchisi yog'li, gil tuproqda o'sadi. Har bir insonga faqat o‘zigagina mos bo‘lgan alohida g‘amxo‘rlik kerak, aks holda u kamolotga erisha olmaydi.” O‘qituvchi kasbiy shaxs, u nazariyani ham, amaliyotni ham yaxshi biladi, bolalarga ko‘nglini bergan, – deb ishonaman. unga bu haqiqat va romantika!

Pedagog... hammasini sanab bo‘lmaydi, bu haqda ko‘p gapirish mumkin: Bu yerda ham shaxsiy, ham kasbiy fazilatlar bor, Lekin ularning eng muhimi – bolalarga g‘amxo‘rlik, ularga mehr!

Ko‘p o‘ylab qolaman... Nega men o‘qituvchilik kasbini tanladim?

Kasb tanlashim ongliroq edi. Pedagogika kollejida to‘plangan birinchi tajribani darhol amalda qo‘llamoqchi edim. "Bolalarga o'rgating! Yosh qiz uchun nima qiziqroq bo'lishi mumkin? - deb o'yladim. Albatta, ko'p narsalar qiziqroq bo'lishi mumkin, ammo o'zingizni eng ko'p xohlagan joyda amalga oshirish qanchalik muhim. Bolalar bog'chasi! Mana! Maktabgacha yoshdagi bolalarning ishonchli ko'zlari, boshlari bo'tqa va bolalar sovuni hidi. Aynan kollejda o‘qituvchi bo‘lishimga yordam berishdi va nihoyat kasb tanlashimni tasdiqlashdi. Kollejni imtiyozli diplom bilan tugatgandan so'ng, ta'limni tugatgandan so'ng, bir vaqtning o'zida kattalik va bolalik dunyosiga qiziqarli sayohat boshlandi.

Mening pedagogik kredom:“Mening taqdirim shuki, men o‘qituvchiman! Va bundan ortiq kasb yo'q!”

Muvaffaqiyat formulasi: U - mehnatsevarlik; S - o'z-o'zini tarbiyalash, P - fidoyilik, E - hamfikrlik, X - xarakter

Pedagogik falsafa:bola qalbining eng chuqur burchaklariga etib borish. O'zingizga ishonishingizga yordam bering.

O'z-o'zini tarbiyalash ishining mavzusi:"Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik vositalardan foydalangan holda vatanparvarlik ruhida tarbiyalash"

Menimcha, o'qituvchi onadan keyingi bolalarning hayot yo'lida uchrashadigan birinchi o'qituvchidir. Bular har doim yurakda bolalar bo'lib qoladigan odamlardir. Men uchun kasbim doimo bolalik, ertaklar va fantaziya olamida bo'lish imkoniyatidir. Ayniqsa, har bir so‘z, imo-ishora, ko‘z-ko‘zni ochko‘zlik bilan o‘zingga qaratgan bolalarning ko‘zlari katta-katta ochilganini ko‘rib, kasbingning ahamiyatini tushunasan. Bu ko'zlarga qarab, ular sizga kerakligini tushunasiz. Bolalar mening kuchimni sinab ko'rishadi va bir vaqtning o'zida meni sevadilar. Ularning sof sevgisining siri oddiy: ular ochiq va sodda. Ular yaxshilikka, go'zallikka ochiq, yolg'on va adolatsizlikka sezgir.

Buyuk ustoz G.Pestalozsi shunday degan edi: “Agar sen sevmasang, demak, ta’lim berishga haqqing yo‘q”.

Darhaqiqat, sevgisiz tarbiyachi bo'lmaydi. Haqiqiy o'qituvchi esa barcha bolalarni yaxshi ko'radi: qo'rqoq va jasur, sekin va jonli, suhbatdosh va uyatchan, har kimda o'z zavqini topadi, har kimga o'z qalbining bir parchasini beradi.

Men har bir bolani o'zi va atrofidagi dunyo bilan uyg'unlikda yashashga o'rgatmoqchiman, unga biz yashayotgan dunyo naqadar go'zal va mehmondo'st ekanligini ko'rsatmoqchiman. Men ularda o'zaro tushunish va insoniylikka muhabbatni singdirishga intilaman, shunda Ezgulik, Haqiqat, Sevgi, Go'zallik, Rahm-shafqat ular uchun hayotlari davomida qadriyat bo'lib qoladi. Men o‘zimning barcha bilim va ko‘nikmalarimni bolalarga yetkazishga harakat qilaman, o‘qituvchi esa ko‘p narsani bilishi, bilishi va qodir bo‘lishi kerak, chunki har kimni o‘ziga rom etishi, qiziqtirishi, bolaning qiziqishini qondirishi, izlanuvchanligini uyg‘otishi kerak.

Men o'qituvchiman!!! Men bundan faxrlanaman! Dunyoda kasblar ko'p, lekin bu kasb tanlanmagan, U tanlaydi! Bu erda tasodifiy odamlar yo'q, ular shunchaki bu holatda yashay olmaydilar.

O‘ylaymanki, shogirdlarim ulg‘ayib, voyaga yetsa, ular ham mehnatlarimni qadrlashadi. Agar ular buyuk va mashhur bo'lishmasa ham, ular yangi sayyoralar va fizika qonunlarini kashf etmaydilar, lekin ular atrofidagi dunyo bilan uyg'unlikda yashaydilar, ular mehribon, halol, adolatli, hayotdan zavqlanishadi. bu sayyorada mavjud - bu allaqachon baxt, Bu Yerdagi inson mavjudligining ma'nosi.

Men esa... ularning har birida mening mehnatim va qalbimning bir parchasi borligini, urinishlarim besamar ketmaganini bilib olaman!