Hunarmandchilik

Maktabdagi ta'lim muhiti va uning resurslari. O'qituvchilar uchun taqdimot "Maktabning ta'lim muhiti va uning tarkibiy qismlari. "Maktabning ta'lim muhiti va uning tarkibiy qismlari"

"Bizning yangi maktab" milliy ta'lim tashabbusi. "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuni Federal davlat ta'lim standarti "Axborot, axborotlashtirish va axborotni himoya qilish to'g'risida" Federal qonuni. "Yagona ta'lim axborot muhitini rivojlantirish" Federal maqsadli dasturi Yillar uchun ta'limni rivojlantirish bo'yicha federal maqsadli dastur. Tayanch umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti "Oltoy o'lkasida ta'limni rivojlantirish" mintaqaviy dasturi yillar davomida "Tarmoq mintaqasi" loyihasi. Ta'lim" Gimnaziyani rivojlantirish dasturi Gimnaziyani axborotlashtirish dasturi Normativ hujjatlar

O'rta umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalariga; o'rta umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturining tuzilishiga, shu jumladan asosiy ta'lim dasturi qismlari va ularning hajmiga, asosiy ta'lim dasturining majburiy qismi va ta'lim ishtirokchilari tomonidan shakllantiriladigan qismi nisbatiga qo'yiladigan talablar. jarayon; o'rta ta'limning asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish shartlariga, shu jumladan kadrlar, moliyaviy, moddiy-texnikaviy va boshqa shartlarga har bir standart talablarni o'z ichiga oladi:

Ta'lim muhitida ifodalangan ta'lim jarayonining shartlari uni amalga oshirish va erishilgan natijalarga ta'sir qiladi; Standartda ko'rsatilgan talab qilinadigan natijalarga erishish ushbu yutuq uchun shartlar mavjudligini nazarda tutadi Federal davlat ta'lim standarti va ta'lim muhiti

Ta'lim axborot resurslari to'plami, shu jumladan. raqamli ta’lim resurslari, axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining texnologik vositalari majmui: kompyuterlar, boshqa AKT uskunalari, aloqa kanallari, zamonaviy axborot-ta’lim muhitida o‘qitishni ta’minlovchi zamonaviy pedagogik texnologiyalar tizimi ta’lim muassasasining axborot-ta’lim muhiti o'z ichiga oladi:

O'quv jarayonini axborot-metodik ta'minlash; ta'lim jarayonini rejalashtirish va uni resurslar bilan ta'minlash; o‘quv jarayonining borishi va natijalarini kuzatish va qayd etish; talabalar salomatligini nazorat qilish; axborotni yaratish, qidirish, to'plash, tahlil qilish, qayta ishlash, saqlash va taqdim etishning zamonaviy tartiblari; ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining (talabalar, ularning ota-onalari (qonuniy vakillari), pedagogik xodimlar, ta'lim organlari, jamoatchilik), shu jumladan masofaviy ta'lim doirasida masofaviy o'zaro hamkorligi; ta'lim muassasasining ijtimoiy sohadagi boshqa tashkilotlar: bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalari, madaniyat, sog'liqni saqlash, sport, dam olish, bandlik xizmatlari, hayot xavfsizligini ta'minlash muassasalari bilan masofaviy o'zaro hamkorligi. Ta'lim muassasasining axborot-ta'lim muhiti quyidagilarni ta'minlashi kerak:

“85-sonli gimnaziya” MBOUning axborotlashtirish boʻyicha Kengashining Nizomi “2012|2013-yilga moʻljallangan dasturni amalga oshirish boʻyicha chora-tadbirlar rejasi “85-sonli Gimnaziya” MBOUning axborotlashtirish boʻyicha Kengashining kompyuter texnikasi bilan jihozlash rejasi.

2.1. Maktabning ta'lim maydonini axborotlashtirish bilan bog'liq axborot oqimlarini to'playdi va ularning ta'lim jarayonining barcha manfaatdor ishtirokchilari uchun mavjudligini ta'minlaydi. uning texnik, ilmiy va uslubiy ta'minoti, ularning amalga oshirilishiga ko'maklashadi; maktab o'qituvchilari va o'quvchilarining innovatsion dasturlari, didaktik taqdimotlari, test topshiriqlari, ko'rgazmali materiallari, ijodiy loyihalari va boshqa elektron ishlarini ishlab chiqish, ekspertizadan o'tkazish va tuzatishni tashkil qiladi. Axborot texnologiyalarini rivojlantirish bo‘yicha professor-o‘qituvchilar faoliyatining holati va samaradorligini axborotlashtirish jarayonlarini moliyaviy, texnik va boshqa resurslar bilan ta’minlash bo‘yicha ma’muriyat va maktab kengashiga takliflar kiritadi; muammolar yuzasidan o‘qituvchilar va talabalar uchun maslahatlar tashkil etadi ta'limni axborotlashtirish, ilmiy-tadqiqot ishlari, amaliy ko'nikmalarni oshirish O'qituvchilar va o'quvchilarning kompyuter savodxonligini o'zlashtirishga qaratilgan repetitorlik faoliyatini amalga oshiradi. Qo‘shimcha pullik xizmatlar ko‘rsatishni tashkil etishda ishtirok etadi, o‘quv dasturiy mahsulotlar bankini shakllantirishda ishtirok etadi. Axborot kengashi

Texnik komponent Gimnaziyada 80 ta shaxsiy kompyuter, 22 ta printer, 11 ta skaner, 24 ta proyektor, 9 ta interfaol doska mavjud. Bu nisbat har bir kompyuterga 15 ta talaba to‘g‘ri keladi. O‘quv xonalarining 69 foizi kompyuterlar bilan jihozlangan. O'qituvchilarning 82 foizi AKT bo'yicha boshlang'ich tayyorgarlikka ega. O‘qituvchilarning 94 foizi o‘z darslarida AKTdan foydalanadilar. ko'pgina fanlar AKTdan foydalangan holda o'qitiladigan. 77 ta shaxsiy kompyuter mahalliy tarmoq va internetga ulangan. Kutubxona o‘quvchilar va o‘qituvchilar uchun bepul internetdan foydalanish imkoniyatini beradi. Gimnaziyaning elektron pochta manzili Maktab veb-saytida joylashgan

Internet-axborot resurslari, o‘quv va badiiy adabiyotlar, elektron tashuvchilardagi media-resurslar to‘plamlari, o‘quv-uslubiy matn-grafik va audio-video materiallarni ko‘paytirish uchun uskunalarni ko‘paytirish, talabalarning ijodiy, ilmiy-tadqiqot va loyiha faoliyati natijalarini taqdim etish Media-markaz

O‘qituvchining avtomatlashtirilgan ish joyi: – Kompyuter – Proyektor – Interfaol doska yoki ekran – MFP – Hujjat kamerasi O‘qituvchi portfeli Fan bo‘yicha o‘quv markazlari to‘plami Uslubiy cho‘chqachilik (o‘quv fanlari va fan kurslari dasturlari, darslarning elektron ishlanmalari, sinfdan tashqari ishlar) Elektron laboratoriyalar O‘qituvchi laboratoriya:

– gimnaziya va tuman maktablari o‘qituvchilari uchun: “O‘qituvchining elektron portfeli”, “O‘qituvchi veb-sayti” “Tarmoq shahri” tizimida ishlash – o‘quvchilar uchun: “Elektron portfolio” – ota-onalar uchun: “Elektron portfel yaratish” o'quvchining" "Tarmoq shahri" tizimida ishlash Gimnaziyadagi seminarlar:

Modulli kurslar Kasbiy va shaxsiy samaradorlik ko'nikmalari Vaqtni boshqarish yoki vaqtni qanday samarali tashkil qilish kerak Bolalar uchun vaqtni boshqarish yoki maktab o'quvchilariga vaqtlarini qanday tashkil qilishni o'rgatish Mojaroli vaziyatlarni yoki hayotimizdagi nizolarni konstruktiv hal qilish usullari: Kasbiy hal qilish usullari Ishda charchamaslik yoki sog'likni saqlash va ishda "yoqib qolmaslik" Stressni boshqarish yoki stressni oldini olish va uni engish usullari Tasvirni boshqarish yoki o'z uslubingizni qanday yaratish Muzokaralar san'ati yoki Boshqa odamlarni tushunish va fikringizni qanday etkazish E'tiqodning kuchi yoki fikrlarimiz hayotimizga qanday ta'sir qiladi Kattalar va bolalar yoki Muloqot qiyinchiliklarini qanday engish mumkin Irsiyat va tarbiya yoki Bola rivojlanishiga nima ta'sir qiladi

Zamonaviy axborot-pedagogik texnologiyalardan foydalanishning amaliy muammolarini belgilash va hal etishda o‘z faoliyatiga axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanadigan fan o‘qituvchilarini jalb etish, zamonaviy texnologiyalardan samarali foydalanishda o‘qituvchilarning axborot-texnologik madaniyatini oshirish Maqsad va vazifalar: axborot-pedagogik texnologiyalar.

1989 yildan maktabda har yili ilmiy-amaliy anjumanlar o‘tkazib kelinmoqda. O‘tgan o‘quv yilida (2012-yil 14-mart) Milliy tarix yiliga bag‘ishlangan XXII ilmiy-amaliy anjuman bo‘lib o‘tdi. Unda 136 nafar maktab o‘quvchilari ishtirok etdi. Bu barcha gimnaziya o'quvchilarining 11,3% dan ortig'ini tashkil etadi. Maktab CPD

Muayyan mavzu bo'yicha savollar oldindan to'planadi, ularni muhokama qilish ota-onalar yoki bolalar uchun qiziqarli bo'ladi. Psixolog yoki boshqa o'qituvchi berilgan mavzu bo'yicha nutq tayyorlaydi, savollarga javob beradi. Nutq videoga yozib olinadi va veb-saytga joylashtiriladi Psixologlarning onlayn maslahatlari va ota-onalar va o'quvchilar uchun gimnaziya o'qituvchilari (loyiha)

AIS “Tarmoq shahri. Ta'lim" - bu o'quv jarayonini rejalashtirish (o'quv dasturi), ma'lumotlarni joylashtirish va saqlash (ma'lumotlar bazalari, shaxsiy va loyiha portfellari), dasturni ishlab chiqish natijalarini qayd etish (Elektron jurnal va kundalik), o'quv jarayoni ishtirokchilari o'rtasidagi o'zaro munosabatlar va boshqaruv organlari (pochta, pochta ro'yxati, forum, e'lonlar taxtasi).

ACS RSO "Network City" 2007 yil dekabr oyida gimnaziya ACS RSO "Network City" ning yagona shahar axborot ta'lim maydoniga qo'shildi. 2-11-sinf (40-sinf) sinf rahbarlarining choraklik, yillik va imtihon baholari; tizimdan I chorakda 29 sinfda 33 sinfda II chorakda 40 ta sinfda 37 sinfda III chorakda 30 ta sinfda III chorakda 29 ta sinfda IV chorakda 40 ta sinfda 38 ta sinfda 40 ta sinfda 38 ta sinfda yillik hisobotlar olindi. imtihonlar 10 sinfda 9 sinfda yakuniy 40 sinfda 38 sinfda

To‘rtta 1-sinfda qoldirilgan darslarni yozib olish To‘rtta 2-sinfda qoldirilgan darslarni, joriy baholarni, yakuniy baholarni yozish Ikkita 5-sinfda o‘tkazib yuborilgan darslarni, joriy baholarni, yakuniy baholarni yozish “Tarmoq shahri” barcha boshqa sinflarda yakuniy baholarni yozish Bugun

O‘quv jarayonida AKT texnologiyalaridan foydalanish bo‘yicha seminarlar, mahorat darslari o‘tkazish Tuman o‘qituvchilarini ishtirokchi va mehmon sifatida taklif etgan holda ochiq darslar festivallarini o‘tkazish Tuman maktab o‘quvchilari o‘rtasida ko‘rik-tanlovlar (shu jumladan masofaviy), ilmiy-ma’rifiy mashg‘ulotlar o‘tkazish. maktab tumani

Amaliyot amaliyoti mavzusi: "Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish doirasida talabalar va o'qituvchilarning axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish sohasidagi vakolatlarini shakllantirish va rivojlantirish" Tavsif: AKTdan foydalangan holda maktabdan tashqari mashg'ulotlarni innovatsion tashkil etishni me'yoriy qo'llab-quvvatlash. o'quv jarayonidagi zamonaviy axborot texnologiyalarining o'quv jarayonining barcha ishtirokchilarining tarmoqdagi o'zaro ta'siri tizimli-faoliyat yondashuvini tashkil etishda EIS roli Baza platformasi

Amaliyot mavzusi: Kontentni boshqarish tizimiga asoslangan veb-sayt, ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining tarmoq o'zaro ta'siri mexanizmi sifatida (ta'lim muassasasi veb-sayti, o'qituvchining shaxsiy veb-sayti, talaba portfeli veb-sayti. Tavsif: innovatsiyalarni me'yoriy qo'llab-quvvatlash, o'qituvchi va talabalar portfeli, axborot maydonini tashkil qilish vositalari, Joomla kontentni boshqarish tizimi asosida veb-sayt yaratish, Google xizmatlari elektron maktab gazetasi masofaviy ta'lim Asosiy platformasi, umuman olganda, o'rganilayotgan fanlarga bo'lgan qiziqishni oshirish; mustaqil va sinfdan tashqari ishlarda, olimpiadalarda, konferensiyalarda ishtirok etishda kompyuter texnologiyalaridan foydalanish;

O'qituvchi uchun o'qituvchining kasbiy mahoratining tarkibiy qismi sifatida axborot madaniyati darajasini oshirish; axborot texnologiyalarini qo‘llash orqali ta’lim jarayonining barcha ishtirokchilarining ijodiy o‘sishi uchun sharoit yaratish; o'quv jarayonini tashkil etish va amalga oshirish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarga o'z vaqtida kirish uchun printsipial jihatdan yangi imkoniyatlarni olish; multimedia vositalaridan foydalanish orqali o‘qitish sifatini oshirish; o'qituvchilarning malaka toifasini oshirish; o'qituvchilar tajribasini Internet shakllaridagi nashrlar orqali tarqatish va umumlashtirish; ta’lim muassasasining yagona axborot maydoni orqali oila va maktab o‘rtasidagi o‘zaro hamkorlik uchun maqbul shart-sharoitlarni yaratish;

Maktab ma'muriyati uchun yagona axborot makonini yaratish; o'quv jarayoni samaradorligini oshirish; maktabning tashkiliy va boshqaruv faoliyatini avtomatlashtirish; boshqaruv qarorlarining samaradorligi va sifatini oshirish; ta'lim organlarining normativ-huquqiy hujjatlari va tashkiliy-ma'muriy hujjatlaridan bevosita foydalanishni ta'minlash; ta'lim jarayonining ongli ravishda ochiqligi orqali ta'lim jarayonida oilaning rolini oshirish.

Ota-onalar uchun maktab veb-sayti va "Tarmoq maktabi" dasturi orqali darslar jadvali, maktab tadbirlari va ularning natijalari haqida ma'lumot olish; Maktab rahbariyati va o'qituvchilar bilan Internet aloqasi; Ta'lim jarayonining huquqiy va me'yoriy ta'minoti bilan onlayn tanishish

So‘nggi yillardagi maktabga oid qanday fundamental davlat hujjatlarini yoki zamonaviy maktab haqidagi har qanday hujjat, tadqiqotlar, fikr, fikrlarni sharhlovchi kitoblar, maqolalar, nutqlar qabul qilinmasin, yangi maktab mafkurasining kaliti bu g‘oya deb ataladi. rivojlanish. Yaqqol xulosa shuki, rivojlanishning muqobili yo'q.

Har bir inson uchta muhim postulatga rozi:

– ta’lim (maktab) shaxs rivojlanishining eng muhim omilidir;
- ta'lim (maktab) rus jamiyati rivojlanishining samarali, istiqbolli omiliga aylanishi kerak;
– Ta’lim tizimi va maktablar doimo rivojlanib borishi kerak. (Biz, albatta, boshqariladigan jarayonlar haqida gapiramiz).

Maktab yangi ta'lim amaliyotlarini yaratish yoki o'zlashtirishdan boshqa yo'l bilan rivojlana olmaydi, ya'ni. uning doirasida tashkil etilgan va boshqariladigan innovatsion jarayon natijasida. Zamonaviy maktab jamiyat o'zini yangilashi va ijtimoiy tuzumning o'zgarishi bilan o'zgarishga va yangilanishga majbur. Bu o'zgarishlar birinchi navbatda ta'lim muhitiga taalluqlidir.

Umumta'lim maktabining ta'lim muhiti (OSESHk) - bu o'quvchining ta'lim va tarbiyasiga, uning shaxsining har tomonlama rivojlanishiga va umuman ijtimoiylashuviga bevosita ta'sir ko'rsatadigan o'rta maktabdagi shartlar, jarayonlar, hodisalar, texnologiyalar yig'indisidir. Maktab muhiti ham sun'iy ravishda boshqaruv sub'ektlari ta'sirida, ham o'z-o'zini o'z-o'zini tashkil etish natijasida shakllanadi. Bu ikki tomonlama jarayon bo'lib, uning tarkibiy qismlarini ajratib bo'lmaydi (1-rasm).

Ta'rifga ko'ra, atrof-muhit - bu bir qator quyi tizimlarni o'z ichiga olgan murakkab komponentlar tizimi:

Moliyaviy jihatdan

- texnik, birinchi navbatda, maktab binosi, jihozlar, texnik o'quv vositalari, shu jumladan elektron. Ushbu quyi tizim ovqat xonasi, tibbiyot kabineti, sport zali va majlislar zali uchun jihozlarni ham o'z ichiga oladi;
Tashkiliy
birinchi navbatda maktabning rasmiy tashkil etilishini o'z ichiga olgan quyi tizim;
Ijtimoiy-psixologik quyi tizim
. U maktab sinflari va o'qituvchilar tarkibidagi norasmiy munosabatlar tuzilmasini o'z ichiga oladi;
Texnologik quyi tizim
, ta'lim, ta'lim va diagnostika texnologiyalaridan iborat;
Boshqaruv quyi tizimi
. Unga umumta’lim maktabi tarkibidagi boshqaruv sub’ektlari: ta’lim muassasasi direktori, uning o‘rinbosarlari, uslubiy birlashma rahbarlari;
Estetik quyi tizim
. Ikkinchisi maktab binolarining dizayni va ularning ergonomik xususiyatlarini o'z ichiga oladi.

Maktab binosi, o'quv jihozlari, o'quv-uslubiy adabiyotlar, axborot ta'lim texnologiyalari - bularning barchasi moddiy-texnik tarkibiy qismdir. Uning misolida ta'lim muhitining o'quv faoliyatiga munosabatni shakllantirish uchun ahamiyati aniq ko'rsatilgan. Hozirgi vaqtda o'smir bir qator omillarga duchor bo'ladi. Kompyuter axborot texnologiyalari, jumladan, Internet va kompyuter video o'yinlari bir avlodning ijtimoiylashuviga ta'sir ko'rsatishga muvaffaq bo'ldi. Xuddi shunday holatni sotsiolog va etnograf M.Mid shunday ta’riflagan edi: “Bugungi kunda butun dunyoning barcha odamlarini internet birlashtirgan yerlarda yoshlar umumiy tajribaga ega bo‘lib, ularning keksalarida hech qachon bo‘lmagan va bo‘lmaydi ham. bor. Bu avlod farqi mutlaqo yangidir." Boshlang‘ich maktablarda XXI asr talablariga javob beradigan texnologik muhit yaratish orqali bu bo‘shliqni bartaraf etish mumkin.

Darslik muammosi muhim. Darsda va uyda uy vazifasi sifatida o‘rganiladigan matnlarning mazmuni hozirgi vaqtda o‘quvchilar tomonidan o‘quv rejasidan tashqari o‘qiladigan kitoblar hajmi kamayib borayotganligi bilan alohida ahamiyat kasb etadi. Hozirgi vaqtda gimnaziyamizdagi o'quvchilarning bo'sh vaqti tarkibida teledasturlarni tomosha qilish muhim o'rinni egallaydi, bu (7-sinfda) hatto do'stlari bilan sayr qilishdan ham oshib ketadi. Bunday vaziyatda ta'lim matnlarining mazmuni ta'lim faoliyatiga munosabatni shakllantirish omiliga aylanadi.

O'smir og'zaki ta'sirga qarshi immunitetga ega bo'lgan vaziyat alohida o'rin tutadi, chunki til bolaning ona tili emas. Bizda ham bu muammo bor. Biroq, barqaror motivatsiya mavjud bo'lganda, bu omil uzoq vaqt davomida ishlamaydi, chunki o'smirlik tilga yuqori sezgirlik bilan tavsiflanadi.

O'rtacha savol tug'iladi: "Ta'lim muhitining qulaylik darajasini qanday aniqlash mumkin?" Tabiiyki, talaba bilan individual suhbat kabi an'anaviy usullar mavjud va biz ulardan voz kechmoqchi emasmiz. Gimnaziyada rangli kayfiyat kabi usul uzoq vaqtdan beri va muvaffaqiyat bilan qo'llanilgan. Bu qanchalik samarali ekanligini hamma yaxshi biladi, ayniqsa, boshlang'ich maktabda. Bu usul, ehtimol, faqat bitta kamchilikka ega: tabaqalashtirilgan yondashuvning yo'qligi. Talaba o'zini yomon his qiladi, u "noqulaylik" ni his qiladi ... Lekin noqulaylikning sababi nima edi? Bu savolga individual suhbatda javob berish mumkin, buning uchun har doim ham vaqt yo'q. Bundan tashqari, individual suhbat natijasini o'qituvchining ota-onalar yig'ilishida, ma'muriy yig'ilishda va hokazolarda nutqi uchun vizual, grafik tarzda taqdim etib bo'lmaydi. Shunday qilib, ularning barcha samaradorligi uchun an'anaviy usullar ta'lim muhitini to'liq monitoringini tashkil etishga imkon bermaydi. .

Umuman olganda, ta'lim muhiti va uning alohida tarkibiy qismlari anketa so'rovi kabi an'anaviy maktab usulidan foydalangan holda diagnostika ob'ektiga aylandi. Uning qo'llanilishi bizga maktab hayotining asosiy mavzusi - o'quvchimizga murojaat qilish imkonini beradi va boshqaruv qarorlarini qabul qilishda biz samimiy (buning kaliti so'rov metodologiyasi), uning atrofidagi maktab muhiti haqida xolis fikrdan boshlashimiz mumkin. So'rov katta hajmdagi ma'lumotlarni to'plash (hozirgi barcha talabalar ishtirok etadi), uni qayta ishlash va turli sinflarda va turli vaqtlarda olingan natijalarni solishtirish imkonini beradi. Anketa talabalarning javoblarini farqlash va ularning ta'lim muhiti tarkibiy qismlariga munosabatini aniqlash imkonini beradi. Gimnaziyada so'rov o'tkazish uchun o'smirlar uchun "Men, do'stlarim va maktab" so'rovnomasi yaratildi (

V–XI sinf) (2-rasm, 1-ilova). Monitoring ma'lumotlari Sinf pasportiga kiritiladi va sinf o'qituvchisiga tahlil qilish uchun ushbu ko'rsatkichdan foydalanishga imkon beradi. Anketadan foydalanishning yagona cheklovi yoshdir. Kichik maktab o'quvchilari va beshinchi sinf o'quvchilari o'zlarining munosabatlarini farqlash jarayonida qiyinchiliklarga duch kelishadi. Shuning uchun boshlang'ich sinflarda boshqa usullar qo'llaniladi: O'quvchilar so'rovi ( I-IV sinf) (3-rasm, 2-ilova). Gimnaziyamizning tahliliy-diagnostika markazi tomonidan ishlab chiqilgan sinf pasporti ta’lim muhitini o‘rganish texnologiyasining muhim tarkibiy qismi hisoblanadi.

2-rasm

Gimnaziyamiz o'quvchisi bolaga o'qishga, boshqa odamlarga va o'ziga - muallifga, o'z hayotining yaratuvchisiga nisbatan ma'lum bir qadriyat pozitsiyasini egallashga yordam beradigan shart-sharoitlarni yaratish ma'muriyat faoliyatining asosiy natijasi bo'lishi kerak. , ijobiy ta'lim faoliyati mavzusi. To'g'ri tashkil etilgan muhit o'quv faoliyati uchun kerakli motivni kuchaytirishga yordam beradi. Uning shakllanishi barqaror ijtimoiy munosabatni rivojlantirish va mustahkamlashning zaruriy shartidir.

Shunday qilib, Gimnaziyamizning so'nggi bir necha yildagi faoliyati natijalarini tahlil qilish menga yuqori darajadagi ishonch bilan hamkasblarimga muvaffaqiyatga erishish imkonini beradigan ta'lim muhitini o'rganish usullarini tavsiya qilish imkonini beradi (4-rasm).

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

Qonunlar va boshqa me'yoriy hujjatlar.

Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi
Rossiya Federatsiyasining ta'lim to'g'risidagi qonuni. M.: Infra-M, 2000.
Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya. M.: Os-89, 1999 yil.
Oila kodi. M.: Matn, 2001 yil.
2010 yil uchun Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi.
Milliy ta'lim doktrinasi.

Malumot materiallari.

Dal V. Jonli buyuk rus tilining izohli lug'ati. M.: Slovo, 1998 yil.

Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Rus tilining izohli lug'ati. M.: Azbukovnik, 1997 yil.

Psixologik va pedagogik lug'at. Rostov-na-Donu: Feniks, 1998 yil.

Rus pedagogik entsiklopediyasi: 2 jildda M.: Buyuk rus ensiklopediyasi, 2000-1999.

Etika lug'ati./Ed. I.S. Kona. M.: Politizdat, 1983 yil.

Vygotskiy L.S. To'plam s.: 6 jildda M.: Pedagogika, 1982 – 1984.

Vinogradova M.V. O'rta maktabda o'smirlarning ijtimoiylashuvini boshqarish. Muallifning qisqacha mazmuni. dis. Ph.D. ijtimoiy. Sci. M., 2003 yil.

Zamonaviy jamiyat talab qiladigan ta'lim natijalariga qaratilgan yangi ta'lim muhiti.

Pedagogika sohasidagi mutaxassislar orasida "ta'lim muhiti" kabi mashhur atama juda yosh. Mamlakatimizda 2000-yillarning boshlarida katta shuhrat qozona boshladi. Biroq, ushbu muhitni yanada modernizatsiya qilish va rivojlantirishga moyil bo'lganlar orasida o'qituvchilarning xatolarini va zamonaviy maktab o'quvchilari o'rtasida izlanuvchan, haqiqiy bilimlarning etishmasligini doimiy ravishda ta'kidlaydiganlar bor.

Ushbu qoida ruhida ta’lim muhitini modernizatsiya qilish jarayoni ulkan miqyosga yetdi. Ammo barcha yangiliklar bilan eng oddiy narsa ko'pincha ko'rinmaydi: “Yangi ta'lim muhiti qanday bo'lishi kerak? O'qituvchilar zamonaviy maktab o'quvchilarini nimaga yo'naltirishlari kerak?

Ko'pgina ota-onalar maktab o'qitishi va tarbiyalashi kerak degan tamoyilga amal qilishadi. Ammo, agar u xohlamasa, bolani o'qishga qanday majburlash mumkin. Agar biz zamonaviy maktab o'quvchilarining ko'pchiligining fikriga murojaat qilsak, ular ko'p jihatdan hamma narsadan mamnun ekanliklariga javob berishadi, lekin ular faqat qo'shishlari kerak ... Va keyin ular xohlagan narsalarning butun ro'yxati bor.

Ammo baribir, zamonaviy ta'lim muhiti sharoitida o'rganish yanada qiziqarli bo'lib bormoqda, zamonaviy jamiyatda talab qilinadigan bilimlarni olish uchun tobora ko'proq yangi imkoniyatlar ochilmoqda. Bitta savol shundaki, zamonaviy talabalar o'zlari uchun idrok etishni, o'zlarining echimlarini izlashni yoki o'z nuqtai nazarlarini taklif qilishni xohlamaydilar. Ular uchun eng qulay variant tayyor ma'lumotni olishdir, ularning aksariyati amalda qo'llashni xohlamaydi. Aksariyat ota-onalar esa o‘z farzandini ko‘r-ko‘rona himoya qilib, ish yuki kamroq bo‘lishi kerak, avvalroq yaxshi o‘rgatgan edilar, deyishadi. Shu bilan birga, boshqa imkoniyatlar mavjudligini butunlay unutish. Hozirgi vaqtda zamonaviy talabalarning asosiy muammosi - o'zlarini qiziqtirgan ma'lumotni olishning qulayligi, bu ma'lumotni izlash, uni tahlil qilish va tizimlashtirish ko'nikmalarini rivojlantirishga to'sqinlik qiladi. Bunday sharoitda hamma Sovet maktabini eslaydi. Ha, haqiqatan ham Sovet Ittifoqida olingan ta'lim juda yuqori baholangan. Lekin shuni unutmasligimiz kerakki, bir qancha usullar G‘arbdagi qo‘shnilarimizdan olingan va bizning ta’lim muhiti modelimizga moslashtirilgan.

Ko'p jihatdan ta'lim muhitini o'zgartirish masalasi ijtimoiy-iqtisodiy o'zgarishlar bilan boshlangan. Rossiya, bir qator boshqa davlatlar singari, 21-asrning boshlarida, ta'lim makonini modernizatsiya qilish (rus ta'limining Boloniya relslariga o'tishi) haqidagi qiyin savolga duch keldi.

Ta'limni modernizatsiya qilish yangi sharoitlarda davom etmoqda , yangi ta'lim muhitida o'z timsolini topadigan shaxsning o'zi uchun zarur bo'lgan bilimlarni olishga bo'lgan talabi va istagiga qaratilgan. Shunga asoslanib, ta'lim va tarbiya maqsadlari, uning motivlari, me'yorlari, shakllari va usullari, shu jumladan o'qituvchining o'zi roli o'zgaradi. Zamonaviy ta'lim sharoitida bilim talaba - bo'lajak mutaxassisning kapitalini ifodalaydi. O'qitish jarayonida talabalarning mustaqil ishlariga va ularning o'quv faoliyatini o'z-o'zini tashkil etishga katta e'tibor beriladi. O'qituvchining vazifasi o'quvchini jaholatdan bilimga mustaqil harakatiga yo'naltirishdir.

Ta'lim sohasidagi modernizatsiya jarayoni va zamonaviy jamiyat talab qiladigan bilimlarni olish mumkin bo'lgan yangi ta'lim muhitini shakllantirish sharoitida ta'lim muassasalari yuqori texnologiyali o'quv jihozlari, keng polosali Internet, malakali darsliklar va interfaol o‘quv qo‘llanmalari, sport va ijodkorlik uchun sharoitlar. Biroq ko‘pgina ta’lim muassasalarida zamonaviy ta’limning yuqori moddiy-texnik bazasi mavjud emas. Bunday sharoitlarga qaramay, o'qituvchilar o'quvchilarga tanlagan kasbidan qat'i nazar, ularga foydali bo'lgan bilimlarni berishga harakat qiladilar. Shuni ham unutmangki, bolalarning kerakli bilimlarni olishlari uchun mas'uliyat nafaqat o'qituvchilar, balki ota-onalar hamdir. … Yangi ta'lim muhiti uyg'un bo'lishi, uning barcha ishtirokchilarining o'zaro tushunishi bilan ta'minlanishi kerak: bolalar o'rganishni xohlaydilar va intiladilar, ota-onalar ularning sheriklari va yordamchilari, o'qituvchilar esa "mayoqlar" dir, ular ularga kerakli narsalarni qabul qilishlarini ta'minlaydi. tez o'zgaruvchan texnologik va axborot muhitida jamiyat tomonidan talabga ega. Kelajak avlodning, butun jamiyatning farovonligi yangi ta’lim muhiti, maktab va jamiyat o‘rtasidagi munosabatlar tizimi, bilimlar qanchalik talabchan bo‘lishiga va uni qo‘llashning zamonaviy sharoitlariga qanday javob berishiga bog‘liq.

Zamonaviy jamiyat talab qiladigan ta'lim natijalariga qaratilgan yangi ta'lim muhiti.

Ammo baribir, zamonaviy ta'lim muhiti sharoitida o'rganish yanada qiziqarli bo'lib bormoqda, zamonaviy jamiyatda talab qilinadigan bilimlarni olish uchun tobora ko'proq yangi imkoniyatlar ochilmoqda. Bitta savol shundaki, zamonaviy talabalar o'zlari uchun idrok etishni, o'zlarining echimlarini izlashni yoki o'z nuqtai nazarlarini taklif qilishni xohlamaydilar. Ular uchun eng qulay variant tayyor ma'lumotni olishdir, ularning aksariyati amalda qo'llashni xohlamaydi. Aksariyat ota-onalar esa o‘z farzandini ko‘r-ko‘rona himoya qilib, ish yuki kamroq bo‘lishi kerak, avvalroq yaxshi o‘rgatgan edilar, deyishadi. Shu bilan birga, boshqa imkoniyatlar mavjudligini butunlay unutish. Hozirgi vaqtda zamonaviy talabalarning asosiy muammosi - o'zlarini qiziqtirgan ma'lumotni olishning qulayligi, bu ma'lumotni izlash, tahlil qilish va tizimlashtirish ko'nikmalarini rivojlantirishga to'sqinlik qiladi. Bunday sharoitda hamma Sovet maktabini eslaydi. Ha, haqiqatan ham Sovet Ittifoqida olingan ta'lim juda yuqori baholangan. Lekin shuni unutmasligimiz kerakki, bir qancha usullar G‘arbdagi qo‘shnilarimizdan olingan va bizning ta’lim muhiti modelimizga moslashtirilgan.

Ta'limni modernizatsiya qilish yangi sharoitlarda davom etmoqda, yangi ta'lim muhitida o'z timsolini topadigan shaxsning o'zi uchun zarur bo'lgan bilimlarni olishga bo'lgan talabi va istagiga qaratilgan. Shunga asoslanib, ta'lim va tarbiya maqsadlari, uning motivlari, me'yorlari, shakllari va usullari, shu jumladan o'qituvchining o'zi roli o'zgaradi. Zamonaviy ta'lim sharoitida bilim talaba - bo'lajak mutaxassisning kapitalini ifodalaydi. O'qitish jarayonida talabalarning mustaqil ishlariga va ularning o'quv faoliyatini o'z-o'zini tashkil etishga katta e'tibor beriladi. O'qituvchining vazifasi o'quvchini jaholatdan bilimga mustaqil harakatiga yo'naltirishdir.

Ta'lim sohasidagi modernizatsiya jarayoni va zamonaviy jamiyat talab qiladigan bilimlarni olish mumkin bo'lgan yangi ta'lim muhitini shakllantirish sharoitida ta'lim muassasalari yuqori texnologiyali o'quv jihozlari, keng polosali Internet, malakali darsliklar va interfaol o‘quv qo‘llanmalari, sport va ijodkorlik uchun sharoitlar. Biroq ko‘pgina ta’lim muassasalarida zamonaviy ta’limning yuqori moddiy-texnik bazasi mavjud emas. Bunday sharoitlarga qaramay, o'qituvchilar o'quvchilarga tanlagan kasbidan qat'i nazar, ularga foydali bo'lgan bilimlarni berishga harakat qiladilar. Shuni ham unutmangki, bolalarning kerakli bilimlarni olishlari uchun mas'uliyat nafaqat o'qituvchilar, balki ota-onalar hamdir. … Yangi ta'lim muhiti uyg'un bo'lishi, uning barcha ishtirokchilarining o'zaro tushunishi bilan ta'minlanishi kerak: bolalar o'rganishni xohlaydilar va intiladilar, ota-onalar ularning sheriklari va yordamchilari, o'qituvchilar esa "mayoqlar" dir, ular ularga kerakli narsalarni qabul qilishlarini ta'minlaydi. tez o'zgaruvchan texnologik va axborot muhitida jamiyat tomonidan talabga ega.Kelajak avlodning, butun jamiyatning farovonligi yangi ta’lim muhiti, maktab va jamiyat o‘rtasidagi munosabatlar tizimi, bilimlar qanchalik talabchan bo‘lishiga va uni qo‘llashning zamonaviy sharoitlariga qanday javob berishiga bog‘liq.