Spel

Formulera din motivering till tjänsten. Motivering av de föreslagna bestämmelserna. Den kreativa karaktären av uppfattningen av ämnet, dess förståelse

Uppsatsskrivteknik

sammanställd av A.V. Smetanin (Perm.GNIU, 2011)

Motto:

"när uppsatsen skrevs

den är redan 50-70 % klar."

Formella kriterier (från den inledande delen av uppgiften) 1

Små knep. 8

Vanliga problem... 9

Mallstruktur för en uppsats. 9

Funktioner i en uppsats. 9

Tekniska frågor.. 10

Ansökan. elva

Formella kriterier (från den inledande delen av uppgiften)

Giltigheten av valet av ämne (en förklaring av valet av ämne och de uppgifter som deltagaren ställer upp för sig själv i sitt arbete).

a) motiveringen för att välja ett ämne är en svår del av uppsatsen, den måste vara genomtänkt i förväg så att arbetet inte stannar vid den allra första meningen. Det finns två huvudsakliga motiveringsalternativ:

Relevansen av detta ämne för modern tid,

Än idag har debatten om fördelarna och skadorna av Peters reformer för Ryssland inte slutat. I denna era försöker de leta efter början på hela statens efterföljande historia. Vissa anklagar Peter för barbariska metoder för att renovera landet, andra beklagar den förlorade originaliteten, andra talar om vikten och aktualiteten i genombrottet. Inom ramen för denna diskussion skulle jag vilja uttrycka min egen åsikt om den här erans roll. ... Ett av de akuta problemen för det moderna Ryssland är sökandet efter en nationell idé, ett visst inslag av självkännedom som kan förena medborgarna i vårt land. Kanske kan det första exemplet på sökandet efter en sådan idé betraktas som historien om dopet av Rus, vilket inte bara bidrog till att stärka statsmakten, men också till östslavernas etniska enhet.

Mitt personliga intresse för detta ämne. Som en sista utväg, tillskriv dig själv något som verkligen inte intresserar dig.

Någon annan intressant vändning i motiveringen är inte förbjuden, huvudsaken är att inte försöka slå den konservativa juryn med något galet.

b) fastställa uppsatsmål

Här måste du ange varför du skriver denna uppsats, vad läsaren kan förvänta sig av uppsatsen i framtiden

Först och främst måste du hålla med eller inte hålla med om citatet, men återberätta det inte

För det andra, beskriv tydligt din ståndpunkt om problemet, vad du ska bevisa nu.

2. Den kreativa karaktären av uppfattningen av ämnet, dess förståelse.

a) Din uppsats ska inte kopiera texten i läroboken. Uppsatsen ska innehålla dina tankar, ditt levande språk. Det är bäst att skriva i första person.

b) gå inte till den andra ytterligheten och försök inte vara för originell eller informell, ersätt inte argument med känslor.

sammanställd av A.V. Smetanin (Perm.GNIU, 2011)

Motto:

"när uppsatsen skrevs

den är redan 50-70 % klar."

Formella kriterier (från den inledande delen av uppgiften) 1

Små knep 8

Vanliga problem 9

Malluppsatsstruktur 9

Funktioner i en uppsats 9

Tekniska frågor 10

Bilaga 11

Formella kriterier (från den inledande delen av uppgiften)

1. Giltighet av valet av ämne (förklaring av valet av ämne och de uppgifter som deltagaren ställer upp för sig själv i sitt arbete).

Relevansen av detta ämne för modern tid,

Ett av de akuta problemen för det moderna Ryssland är sökandet efter en nationell idé, ett visst element av självmedvetenhet som kan förena medborgarna i vårt land. Kanske kan det första exemplet på sökandet efter en sådan idé betraktas som historien om dopet av Rus, vilket inte bara bidrog till att stärka statsmakten utan också till den etniska enheten för de östliga slaverna.

Mitt personliga intresse för detta ämne. Som en sista utväg, tillskriv dig själv något som verkligen inte intresserar dig.

Någon annan intressant vändning i motiveringen är inte förbjuden, huvudsaken är att inte försöka slå den konservativa juryn med något galet.

b) fastställa uppsatsmål

Här måste du ange varför du skriver denna uppsats, vad läsaren kan förvänta sig av uppsatsen i framtiden

Först och främst måste du hålla med eller inte hålla med om citatet, men återberätta det inte


Enligt I.L. Andreev, under oroligheternas tid, hade vanliga "män" möjlighet att påverka avlägsnandet och främjandet av härskare. Sådana omständigheter tillåter oss att säga att folkmilisen i Troubles Time representerar nationella sociala rörelser.	Enligt min mening har I.L. Andreev moderniserar historien i onödan och tillämpar begreppet "rikstäckande social rörelse" på problemens era. Folkmilis i början av 1600-talet. kan knappast kännetecknas av ett sådant koncept, eftersom de inte hade någon utvecklad ideologi, och ingen av dem helt täckte landets territorium.

För det andra, beskriv tydligt din ståndpunkt om problemet, vad du ska bevisa nu.

Lektion 3. De främsta hoten mot Rysslands nationella intressen och säkerhet

Ämne: livssäkerhet.

Datum: "____" ______________ 20___

Sammanställt av: lärare-arrangör av livssäkerhet Khamatgaleev E. R.

Mål: att göra eleverna bekanta med de viktigaste hoten mot Rysslands nationella intressen och säkerhet.

Under lektionerna

Ange ämnet och syftet med lektionen.

Ämnet för lektionen är "De huvudsakliga hoten mot Rysslands nationella intressen och säkerhet."

Syftet med lektionen: att bekanta dig med de viktigaste hoten mot Rysslands nationella intressen och säkerhet.

Presentation av programmaterial.

I det nationella säkerhetskonceptet Ryska Federationen Det har fastställts att detta dokument är ett synsätt för att i vårt land säkerställa individens, samhällets och statens säkerhet från yttre och inre hot på alla livets områden.

I konceptet förstås Ryska federationens nationella säkerhet som säkerheten för dess multinationella folk som bärare av suveränitet och den enda maktkällan i Ryska federationen.

Det bör noteras att för närvarande är medvetenheten hos varje person, och samhället som helhet, om graden av faror förknippade med olika farliga och nödsituationer av naturlig, mänsklig och social karaktär som uppstår i vardagen, som direkt påverkar Rysslands nationella säkerhet, motsvarar inte deras verkliga fara för individens, samhällets och statens liv.

En sådan underskattning från samhällets sida av existerande och växande faror som hotar människors liv leder i allt högre grad till storskaliga tragiska konsekvenser förknippade med människors död och förstörelse av materiella tillgångar.

Det bör noteras att en person under livets gång hela tiden utökar omfattningen av sina intressen för att möta livets behov, men samtidigt bryr han sig lite om efterlevnaden av säkerhetsåtgärder och de möjliga konsekvenserna av hans verksamhet, vilket har lett till en ökning av omfattningen av olika nödsituationer som uppstått på grund av mänskliga fel. Forskare noterar att omfattningen av inverkan av nödsituationer på sociala, ekonomiska, politiska och andra processer i det moderna samhället redan har överskridit den nivå som gjorde det möjligt att behandla dem som dramatiska händelser av lokal karaktär. För närvarande kan en persons (eller flera) misstag leda till en nödsituation i stor skala (till exempel Tjernobyl-katastrofen).

Problemet med att förhindra nödsituationer av naturlig, av människan skapad och social karaktär har blivit ett nationellt problem i vårt land. Det moderna livet har lett till förståelsen att en hållbar utveckling av landet, säkerställande av utvecklingen av dess ekonomi, förbättring av hela det multinationella folkets välbefinnande och landets inträde i de ledande världsmakternas led, inklusive genom att förebygga orsakerna till nödsituationer.

Den högsta prioriteringen i detta ges till personen, och ett av de viktigaste sätten är att öka den allmänna kulturen för varje person inom området för livssäkerhet och minska den negativa inverkan av den mänskliga faktorn på individens, samhällets livssäkerhet. och staten.

Det här är intressant

Så här talade Ryska federationens minister för civilförsvar, nödsituationer och katastrofhjälp S.K. Shoigu om detta vid det allryska mötet för ledarskapet för Rysslands ministerium för krissituationer den 14 december 2004: "De strängaste lagarna och regler kommer inte att bidra till att minska antalet människor som går förlorade i nödsituationer och andra negativa och farliga faktorer, såvida inte ett system och förutsättningar skapas för bildandet av en kultur av en säker personlighet. Alla verkställande myndigheter måste utan undantag delta i detta arbete och det måste börja från barndomen.”

Att bilda en kultur inom området livssäkerhet bland landets befolkning till en nivå som motsvarar utvecklingen av vår civilisation har blivit en prioritet för att säkerställa statens nationella säkerhet från yttre och inre hot.

Erfarenheterna från specialister från det ryska ministeriet för nödsituationer, som analyserar orsakerna till olika nödsituationer och deras tragiska konsekvenser, visar övertygande att i 80-90% av fallen är personen skyldig. Den mänskliga faktorn har en allt mer negativ inverkan på tryggheten för individen, samhället och staten på alla områden av livet.

Statistik

Låt oss ge de mest typiska exemplen på uppgifter om händelser som har ägt rum de senaste åren.

År 2002 inträffade 164 403 vägtrafikolyckor, där 30 916 människor dödades och 188 700 skadades. De främsta orsakerna till trafikolyckor (upp till 80 %) var: fordonsförares brott mot trafikreglerna, alkoholkonsumtion under körning och tekniska fel på fordon.

År 2004 inträffade cirka 188 tusen bränder, 13,9 tusen människor dog. Mer än 84 miljarder rubel i materiell skada orsakades. De främsta orsakerna till bränder: vårdslös hantering av brand (50 %), felfunktion i elektrisk utrustning och kaminuppvärmning (30 %) och fylleri i hemmet. Således var brandorsaken i mer än 80 % av fallen den "mänskliga faktorn".

Statistik visar att i allmänhet är orsakerna till nödsituationer och deras tragiska konsekvenser i 80-90% av fallen den mänskliga faktorn. Detta indikerar en mycket låg allmän kultur för hela befolkningen i landet när det gäller livssäkerhet.

Enligt det ryska ministeriet för nödsituationer

Det visar sig att en person förstör sig själv på grund av okunnighet om de viktigaste farliga och nödsituationer som han kan stöta på i vardagen, på grund av okunnighet om reglerna för säkert beteende i sin verkliga miljö: naturlig, konstgjord, social .

I detta syfte är det planerat att göra vissa justeringar av innehållet i vår utbildning för att stärka sökandet efter sätt att bevara mänskligheten från självförstörelse som art på jorden. Detta är den högsta moraliska uppgift som mänskligheten måste lösa för närvarande.

Kära elever, varför vände sig författarna till läroboken till er, elever i 9:e klass, med dessa problem? Du går ut en grundskola och är i början av en ny livsväg, du kommer att få göra ett val om vad du ska göra i morgondagens vuxenliv, vilket yrke och verksamhetsområde du ska välja för dig själv, för att för att säkerställa ditt personliga liv, naturligtvis, ett lyckligt, att skapa en stark familj, föda och uppfostra friska barn. Detta är livets stora mål för allt levande, människor är inget undantag. Tro mig, bara ett välmående liv och en stark familj är det mest pålitliga förebyggandet mot fylleri, drogberoende och sysslolöshet. Det finns ett mål i livet: att förverkliga dina planer i dina barn. För att mänskligheten ska kunna förbli vid liv på jorden måste ett generationsskifte ske kontinuerligt. Detta är livets eviga lag. Det är inte för inte som det sägs: ”Den som förkroppsligade sina förfäders och sina egna planer i sina barn kan dö lugnt, bara genom dem blir vi odödliga, de är vår fortsättning, de fortsätter människans liv på jorden .”

Vid denna tidpunkt i ditt liv råder författarna till läroboken dig återigen att tänka noga och välja din livsväg: eller börja verkligen förbereda dig för ett säkert liv i denna svåra, ständigt föränderliga värld omkring dig, för vilken du ständigt behöver förbättra din allmän nivå kunskaper och färdigheter inom området säkerhetskultur, försök att minimera riskfaktorer för ditt liv och hälsa i vardagens process och i olika farliga och nödsituationer; eller leva, i hopp om att staten kommer att garantera din säkerhet på alla områden av ditt liv. Det är sant att med det här alternativet kommer din roll i att säkerställa din egen säkerhet att vara noll.

Sammanfattningsvis vädjar författarna återigen till dig och vill påminna dig om att Rysslands nationella säkerhet till viss del ligger i dina händer, och ditt beslut kommer till stor del att bero på vilket land du kommer att bo i.

Vi kommer att diskutera vad vi menar med övergripande säkerhetskultur i nästa stycke i detta kapitel.

IV. Lektionssammanfattning.

Frågor för självkontroll:

Vad är begreppet nationell säkerhet i Ryska federationen och vad betyder det med nationell säkerhet i Ryssland?

Varför är frågan om att skapa en gemensam kultur inom säkerhetsområdet bland den ryska befolkningen nu akut?

Varför har varje enskild persons beteende ett visst inflytande på Rysslands nationella säkerhet?

Läxa:

Hitta i texten och läs igen uttalandet från ministern för nödsituationer S.K. Shoigu. Formulera kortfattat din motivering och förklaring till denna position.

Frihet som goda

"Frihet är utan tvekan en av de varor som människan uppskattar mest. På

I århundraden har mänskligheten gjort de största uppoffringarna för

för att vinna eller försvara friheten. Det visar sig i ungdomen

instinktivt begär efter frihet. Brott bestraffas med fängelse

Ordet "frihet" kan betyda mycket olika koncept. Faktiskt

"att vara fri" betyder att ha valfrihet. Men du kan inte vara utan

val, och från det ögonblick valet görs, förlorar en person en del av sin frihet.

Frihet är flyktig och svårfångad.

Om frihet är det primära villkoret för mänsklig värdighet, så är det

ingenting utan utbildning, inte den utbildning som påtvingas utifrån och

ansluter, men det som förvärvas på basis av erfarenhet, reflektion eller

medvetande.

Förverkligandet av frihet är ganska svårt: det är nödvändigt att göra ett val, och annorlunda

val ger ojämna resultat. I huvudsak mänsklig natur

är sådan att vissa alternativ är skadliga för honom, andra är likgiltiga eller

användbar. ... vissa val är katastrofala, förr eller senare

Alla är övertygade utifrån sin egen erfarenhet.

Att lära ut frihet är alltså ännu viktigare än själva friheten.

till dig själv. Mycket ofta tror de på neutraliteten eller likgiltigheten i valet - det finns ingenting

farligare. Ett sätt att leva livet tillåter var och en av oss

undvika många problem, men det finns några som leder oss

till matthet, förslavning eller självförstörelse. Människan är desto friare

ju mer fullständigt det val han gör motsvarar hans natur.”

(anpassad från M. Malherbe)

C1 Gör en plan för texten. För att göra detta, markera den huvudsakliga semantiken

fragment av text och titulera dem.

I rätt svar måste punkterna i planen överensstämma

huvudsakliga semantiska delar av texten och speglar huvudidén

varje del.

Följande semantiska delar kan särskiljas:

1) värdet av frihet för en person;

2) frihet och val;

3) behovet av att utbilda frihet;

4) svårigheter att förverkliga frihet;

5) förutsättningar för att vinna frihet.

Andra formuleringar av planposter är möjliga utan att förvränga essensen

fragmentets huvudidé och framhäv ytterligare semantik

De viktigaste semantiska delarna av texten, deras namn (stycken) är markerade

plan) återspeglar huvudidén för varje del av texten. Kvantitet

valda delar kan vara annorlunda.

Inte alla (men de flesta) av huvuddelarna i texten är markerade;

namn (punkter i planen) återspeglar huvudidéerna för de markerade

fragment.

ELLER Inte alla (men de flesta) av de markerade delarna av texten

motsvarar innehållet och logiskt fullständigt

textkomponenter.

ELLER Inte alla (men de flesta) namn på de markerade delarna (klausuler

plan) motsvarar huvudidén för textfragmentet.

Huvuddelarna av texten är inte markerade.

ELLER Namnen på de markerade delarna (planartiklar) stämmer inte överens

huvudidén med textfragment, som är citat från

motsvarande fragment.

ELLER Svaret är felaktigt

Maxpoäng 2

motiveringen för den dom du formulerade.

(Annan formulering av svaret är tillåten som inte förvränger det

– "att vara fri" betyder att ha valfrihet;

2) Givet berättigande, låt oss säga:

- en person är fri när han har möjlighet att självständigt

gör ett medvetet val inför ett alternativ, ta det

ta ansvar;

– Det kan inte vara tal om någon mänsklig frihet om det är så

beteende bestäms helt av omständigheterna, och han

de kläms av ramar;

Bekräftelse kan ges med annan lydelse.

Förståelse formuleras och motivering ges. 2

Förståelse formuleras ELLER motivering ges. 1

Svaret är felaktigt. 0

Maxpoäng 2

frihetsvärden? Motivera något av argumenten

utifrån kursens text och kunskap.

(Annan formulering av svaret är tillåten som inte förvränger det

Rätt svar måste innehålla följande element:

1) Frihetsvärdena bekräftas:

– mänskligheten har gjort uppoffringar i alla århundraden i frihetens namn;

– i ungdomen visar sig ett naturligt frihetssug;

– Brottslingar bestraffas med fängelse.

2) Givet motivering för ett av argumenten, Till exempel:

Som motivering första argumentet kan ges

domar:

- i gamla tider offrade slavar sina liv i namn av att kämpa för

frihet, till exempel under Spartacus uppror;

- under medeltiden kämpade livegna för frihet,

de fattiga, offrar sina liv och går till hugget;

- folk kämpade mot förtryckare och kolonialister på egen hand

frihet, till exempel gjorde de amerikanska kolonierna uppror 1776 mot

Engelsk regel.

Som motivering andra argumentet kan ges

– under unga år strävar människor efter att övervinna sina föräldrars kontroll,

lärare, agera i strid med deras instruktioner.

En annan motivering för någon av författarens argument kan ges.

Tre argument anges, och motiveringen för ett av dem ges. 2 poäng

Ett eller två argument anges, motiveringen för ett av dem anges

ELLER två eller tre argument anges, ingen motivering ges.

Ett argument tillhandahålls ELLER svaret är felaktigt. 0

Maxpoäng 2

(Annan formulering av svaret är tillåten som inte förvränger det

Rätt svar måste innehålla följande element:

rätt val, du måste vara beredd på det, ha erfarenhet

fatta sådana beslut;

2) Exempel från historien, låt oss säga:

– osjälvisk kamp för kvinnor för rösträtt;

– afroamerikanernas kamp ledd av M.L. Kung för civila

rättigheter och friheter;

– strejker och protester från arbetare i Ryssland 1903–1905. Bakom

sociala och politiska rättigheter m.m.

Andra exempel från historien kan ges.

ELLER Motiveringen ges inte explicit, men två exempel ges.

ELLER Något giltigt exempel ges, ingen motivering

presenteras.

Resonemang av allmän karaktär ges, vilket inte överensstämmer med

uppgiftskrav.

ELLER Svaret är felaktigt.

Maxpoäng 3

C5 Tänk på situationen: en ung man kom till huvudstaden för att arbeta

Mänsklig. Han hann inte avsluta gymnasium och det hade han inte

inga speciella yrkeskunskaper. I vad

begränsningar av hans yrkesval? Ge ditt svar och

ge ett citat från texten som stöd.

(Annan formulering av svaret är tillåten som inte förvränger det

Rätt svar måste innehålla följande element:

1) en förklaring av det faktum som ges i uppgiften, till exempel:

det begränsade valet beror på att den unge mannen inte har

yrke, han har inga speciella kunskaper, så hans val

begränsat till enbart okvalificerat arbete.

En annan förklaring till det faktum som ges i uppgiften kan ges.

2) textfragment: "Förverkligandet av frihet är ganska svårt:

det är nödvändigt att göra ett val, och olika val ger olika

resultat"

Den korrekta förklaringen ges, ett fragment av texten ges. 2 poäng

Den korrekta förklaringen har getts.

ELLER Ett fragment av text tillhandahålls.

Svaret är felaktigt. 0

Maxpoäng 2

C6 Texten uttrycker påståendet: ”En person är ju friare desto mer

det val han gör överensstämmer mer fullständigt med hans natur.”

Formulera din inställning till den givna synvinkeln. MED

Utifrån texten och samhällsvetenskaplig kunskap, ge två

argument (förklaring) till försvar för din ståndpunkt.

(annan formulering av svaret är tillåten som inte förvränger dess innebörd)

Rätt svar måste innehålla följande element:

1) studentens åsikt uttrycks: samtycke eller oenighet om ståndpunkten

2) två argument (förklaringar) ges till försvar av ditt val,

Till exempel:

vid överenskommelse kan anges att

- en person är fri om han gör ett val baserat på sitt

egna önskningar och strävanden, och ingen påtvingar honom dem

- en person måste korrelera valet med sin individ

förmågor, förmågor, färdigheter;

vid oenighet kan anföras att

– en person kan handla fritt och välja, även om det inte är det

motsvarar hans önskemål, till exempel att välja partier i

parlamentet, om det inte känner till eller stöder någon av dem;

– valet av en enhets jobb är inte relaterat till personliga förmågor, utan till

arbetsmarknadens egenskaper, men ändå väljer en person från

vad finns på denna marknad.

Andra argument (förklaringar) kan ges.

Elevens åsikt uttrycks och två argument förs. 2 poäng

Elevens åsikt uttrycks och ett argument förs.

två argument ges.

Elevens åsikt kommer till uttryck, inga argument förs.

ELLER Studentens åsikt uttrycks inte, men framgår tydligt av sammanhanget,

ett argument ges.

ELLER Svaret är felaktigt.

Maxpoäng 2

Alternativ 2

Nycklar

Svar på flervalsuppgifter

Svar på korta svarsuppgifter

När du börjar detta steg måste du först och främst förstå grundläggande skillnad uppgifter lösta inom dess ram, från uppgifterna i steg nr 3. Om vi i föregående skede talade om att identifiera problemet av författaren, då är det här nödvändigt att först belysa placera författare om detta problem, för det andra att fastställa och motivera sin inställning till detta positioner författare. Denna uppgift, trots sin uppenbara besvärlighet, är inte så svår, utan att helt klara av den och få högsta betygär endast möjligt om alla nödvändiga steg genomförs sekventiellt.

Hur man behandlar författarens position är en fråga som ibland stör även en väl förberedd akademiker i förvirring. Det är uppenbart att det är omöjligt att förutsäga sin uppfattning om det sistnämnda i förväg, men det finns ofta fall då författarens ståndpunkt inte väcker någon entydig, stabil reaktion. Vilken resonemangsvektor ska vi välja då? Det enklaste sättet är kanske att helt hålla med med den föreslagna ståndpunkten? Det är möjligt, och till och med mycket "säkert", men motiveringen för ett sådant "samtycke" kommer sannolikt att leda till en enkel återberättelse av en skolbok och kommer inte att lämna möjligheten till manifestationen av ens egen verkligt kreativa attityd. Uttryck din fulla oenighet från författarens synvinkel? Ingen av de officiella rekommendationerna skrivna för deltagare i Unified State Examination förbjuder denna typ av svar, men låt oss inte glömma att uppgifterna inkluderar uttalanden från kända personer, bland vilka det ofta finns klassiker inom vetenskap, och en uppsats måste skrivas med hjälp av begreppsapparaten. Uppenbarligen kan en tydlig oenighet med författaren i en sådan situation sätta den utexaminerade i en svår situation. Det visar sig att det bästa alternativet å ena sidan låter dig uttrycka ditt eget kreativ potential och ta ett icke-trivialt förhållningssätt till uppgiften, å andra sidan, skydda mot maximalistiska uttalanden - detta är ett alternativ delvis överensstämmelse med författarens ståndpunkt.

Låt oss överväga en teknik som under vissa omständigheter avsevärt kan underlätta genomförandet av en sådan attityd i förhållande till författarens position.

Titta noga på listan över aforismer som föreslås för analys, som kan hittas i valfri samling av läromedel för förberedelser för Unified State Exam eller hämtade från vår bok (se bilaga). Ur synvinkel innehåll aforismer ser helt annorlunda ut, men om du uppmärksammar dem form, då kan du lägga märke till: bland dem finns det ofta uttalanden skrivna i en jakande form och som uttrycker ett visst omdöme om ett begrepp. I modern filologi kallas sådana uttalanden "aforism-definition". Till exempel: "Rollen är inte personligheten, utan bilden bakom vilken den döljs." Eller: "Personlighet är en person som bärare av medvetande" (Platonov), eller "En nation är en samling människor som skiljer sig till karaktär, smak, åsikter, men som är förbundna med starka, djupa och omfattande andliga band" (Gibran), "Marginalitet är resultatet av en konflikt med sociala normer" (Farge).

Faktum är att vart och ett av dessa uttalanden ser ut som en definition av ett visst begrepp (roll, personlighet, nation och till och med, med viss utsträckning, marginalitet), men eftersom det är en aforism kan det inte vara en definition i ordets exakta mening. Ja, om det senare skulle, i en extremt strikt och torr form, tillhandahålla ett heltäckande system nödvändiga tecken vilket fenomen som helst, då är aforismens uppgift en annan - i en figurativ, visuell, populär form för att förmedla till läsaren de mest betydelsefulla, kanske paradoxala aspekterna av varje fenomen, så att man kan känna dess djupa väsen. Det är därför aforism, jämfört med vetenskapliga definition, kommer alltid att innehålla en viss slapphet och visst felaktighet härrör från själva dess natur. Kunskap om denna egenskap hos "definitionsaforismer" kan framgångsrikt användas när man skriver uppsatser om ämnen av denna typ.

Låt oss som ett exempel fortsätta analysen av Leontievs uttalande . Ovan gav vi följande formulering av problemet som tas upp i den: "Författaren berör problemet med rollautonomi i förhållande till individen, diskrepansen mellan personliga och rollegenskaper." Observera att en sådan diskrepans kan ta sig olika former. I själva verket mycket ofta rollen i dess huvudpunkter tändstickor med individens personliga egenskaper och skiljer sig från den senare endast i mindre aspekter. Hon kan gå in motsägelse med sina individuella egenskaper (rollspänning), äntligen kan hon verkligen dölja dem och förvandlas till ett slags "skärm". Således, som det borde vara i en aforism, förmedlar Leontievs uttalande inte hela mångfalden av relationer som kan uppstå mellan en persons egenskaper och en roll, men den berömda psykologen lyckades hitta den punkt som fångar dessa relationer mest ljus och även dramatisk form.

Du kan närma dig uppgiften från andra sidan. Kan vilken bild som helst som döljer en personlighet kallas en social roll? Återigen nej! Det är välkänt att en riktig skådespelare på ett övertygande sätt kan spela olika, ibland motsatta roller. I en föreställning kommer han att spela en romantisk hjälte, i en annan en omoralisk skurk, i en tredje en berömd intellektuell, i en fjärde en liten, obetydlig person. Och varje gång kommer han att tvinga tittaren att tro på uppriktigheten i sina känslor och sanningen om vad som händer. "Identitetsdöljande bild"? Naturligtvis, men bara specifikt skådespelarroll, i det här fallet, som en skärm som döljer konstnärens sanna väsen, har ingenting att göra med socialt har ingen roll.

Förhållandet mellan innehållet i en aforism och innehållet i ett vetenskapligt begrepp kan visuellt representeras i form av två korsande cirklar. Skärningsområdet är de aspekter och tecken på ett fenomen som visade sig vara fixerade både i ett vetenskapligt koncept och i en aforism (i det aktuella fallet, rollens förmåga att dölja en persons verkliga egenskaper). Det första segmentet av cirkeln, som inte faller in i skärningsfältet, är de tecken på fenomenet som finns i det vetenskapliga konceptet, men som inte följer av innehållet i aforismen (rollens överensstämmelse med personliga egenskaper på huvudpunkter etc.). Det fria segmentet i den andra cirkeln är egenskaper som kan hänföras till fenomenet som övervägs baserat på en bokstavlig läsning av aforismens innebörd, men som dock saknas i dess strikta definition (skådespelarroller, individuella "skåner", etc.).

En sådan visuell bild ger oss en mycket enkel algoritm för att slutföra den sista delen av en uppsats skriven om ämnet "aforism-definition", där examen måste belysa placera författare om det problem som tagits upp och formulera sin egen motiverade attityd. Låt oss överväga konturerna av teserna i den sista delen i allmän syn, och vi kommer att illustrera det med exemplet i den sista delen av en uppsats om ämnet "Rollen är inte personligheten, utan bilden bakom vilken den döljs".

Efter att ha formulerat problemet är det nödvändigt att bestämma attityd till henne av författaren. Detta förhållande kan ta en mängd olika former, men i fall med aforismer-definitioner visar det sig oftast i betoningen av vissa vissa, som regel, dess ljusaste aspekt. Vi kommer att göra detta uttalande till vår första avhandling:

Genom att argumentera för den första avhandlingen är det nödvändigt att motivera att denna aspekt verkligen är den viktigaste, den mest uppenbara, utbredda etc.

T. 2. Ur synvinkeln av definitionen som antas i modern vetenskap, uttömmar denna aspekt inte hela innehållet i detta fenomen.

För att argumentera för denna tes bör man först och främst ge en definition av fenomenet i fråga. Detta steg är mycket fördelaktigt, eftersom du inte bara återger definitionen, utan återger den i samband med att du diskuterar ett visst problem och bekräftar din position med det. Och detta betyder "avslöja problemet på en teoretisk nivå."

För det andra är det nödvändigt att visa och utöka problemet som tidigare identifierats i allmänna termer i mångfalden av dess manifestationer, d.v.s. betrakta dess mest typiska aspekter som inte anges i aforismen.

I princip är närvaron av en tredje avhandling när man slutför en examinationsuppgift inte längre helt obligatorisk, eftersom de grundläggande kraven redan inom de två första har uppfyllts fullt ut: författarens ståndpunkt har lyfts fram, hans egen inställning till den har formulerats (om än inte helt) och motiverats. Men för att slutföra svaret, särskilt om en liknande uppgift utförs vid olympiader, kan den tredje uppsatsen också skrivas ut.

Argumentationen för den tredje avhandlingen kan vara ganska kort och bör fokusera på två ståndpunkter: dels på att visa exempel som formellt faller under aforism-definitionen, men som inte överensstämmer med den vetenskapliga förståelsen av detta fenomen, och dels på underbyggandet av detta fenomen. denna position.

Och slutligen slutsats. Som vi minns är slutsatsen den kortaste delen av uppsatsen, som sammanfattar de viktigaste punkterna underbyggda inom dess ram. I det här fallet är det ganska lätt att generalisera dessa bestämmelser, formulerade ungefär så här: ”Som vi ser lyfte författaren i sitt uttalande fram den viktigaste aspekten av detta fenomen. Men samtidigt kan författarens ståndpunkt inte göra anspråk på vetenskaplig rigoritet och fullständighet. Denna situation är dock ganska naturlig, eftersom uppgiften med en aforism inte är att ge en strikt definition av ett fenomen, utan att presentera dess väsen i den mest levande, visuella formen. Och denna uppgift visade sig vara helt slutförd.”

De två sista fraserna är särskilt viktiga, eftersom de gör att du kan undvika ovanstående tafatthet: du höll inte med författaren i allt, men påpekar samtidigt taktfullt att den felaktighet du upptäckt inte alls är relaterad till hans inkompetens , vårdslöshet o. s. v., men följer av själva aforismens natur.

Avslutningsvis, låt oss kort överväga hur detta allmänna schema kan implementeras med exemplet på en specifik uppgift. För att göra detta, låt oss fortsätta analysen av Leontievs uttalande "Rollen är inte personligheten, utan bilden bakom vilken den döljs."

A. 1.1. En analys av själva begreppen, roll och personlighet, låter oss se att de kanske inte sammanfaller. Personlighet är en uppsättning socialt betydelsefulla egenskaper hos en person, roll är beteendet som förväntas av gruppmedlemmar från en individ som ingår i den. Uppenbarligen kanske det förväntade beteendet inte sammanfaller med personens egna egenskaper.

A. 1.2. Men mycket ofta är egenskaperna hos rollen och personligheten nära, vilket skapar svårigheter att tydligt identifiera rollegenskaper.

A. 1.3. I en situation där rollens krav och individens egenskaper inte sammanfaller så mycket att rollen börjar dölja ”personens sanna ansikte” blir rollens autonomi mest uppenbar.

S. 1. En liknande situation har upprepade gånger beskrivits i skönlitteraturen. Ett exempel är den berömda pjäsen av B. Brecht "The Good Man of Szechwan". Dess huvudkaraktär, Shen Te, är en mycket sympatisk person, och trots att hon är väldigt fattig ger hon tre vandrare skydd. Vandrarna visade sig vara gudar och gjorde som tacksamhet Shen Te rik. Flickan köpte en fabrik, men det visade sig snabbt att om hon, som tidigare, styrdes av ett "gott hjärta" i relationer med sina anställda, skulle ruin vara oundviklig. Hon måste uppfinna den obefintliga tuffe och egoistiska brodern Shui Ta, som snabbt sätter ordning i sina affärer. Den gode mannen tvingades alltså, för att leva upp till sin nya roll, sätta på sig masken av en omänsklig, egenintresserad man.

T. 2. Ändå, utifrån definitionen som antas i modern vetenskap, bör rollen inte alltid dölja en persons verkliga egenskaper.

A. 2.1. I en situation där rollen inte överensstämmer med individens personliga egenskaper uppstår ett obehagligt och ibland svårt psykiskt tillstånd för denne, kallat rollspänning. Helt naturligt strävar en person efter att ta bort eller till och med förhindra uppkomsten av ett sådant tillstånd, och strävar därför efter att fylla en roll som är adekvat för honom själv.

P. 2.1. Sålunda, när han går in på college, strävar en person efter att välja en framtida specialitet som ligger närmast hans intressen och motsvarar hans förmågor. Medvetenhet om valet av yrke gör att du kan undvika många rollpåfrestningar i framtiden.

T. 3. Om vi tar detta uttalande av Leontiev bokstavligt, kommer sociala roller att omfatta vad, ur synvinkeln modern vetenskap inte tillämpbar.

A. 3.1. Således, när han spelar en roll, döljer en skådespelare oundvikligen sina sanna personliga egenskaper. Men från samhällsstudierna är det känt att den sociala rollen är skådespelarens status, men inte de specifika roller han spelar.

Slutsats: Sålunda, i sitt uttalande, berörde den berömda psykologen en situation som tydligast illustrerar autonomin hos en social roll i förhållande till de personliga egenskaperna hos den person som utför den. Samtidigt förmedlar det fall han granskat inte alls alla möjliga alternativ för relationen mellan en individ och dennes sociala roll. Detta är dock ganska naturligt, eftersom en aforisms uppgift inte är att ge en teoretisk, uttömmande beskrivning av något fenomen, utan att presentera dess väsen i den mest levande, visuella formen. Och denna uppgift visade sig vara helt slutförd.

29.4. Aforismer av det stora och vardagliga talet: metoder för att öva förvärvade färdigheter

Antalet aforismer är enormt, och det är uppenbart att även när man förbereder sig för inträdesprov flera år är det omöjligt att räkna ut alla möjliga alternativ i förväg. Det finns dock en mycket användbar metodisk teknik som gör det möjligt för det första att träna färdigheten att skriva texter enligt schemat som föreslagits ovan, och för det andra att förbereda några "läxor" som du delvis kan lita på när du slutför examensuppgifter. Observera: det meningsfulla förhållandet mellan en aforism-definition och motsvarande vetenskapliga begrepp liknar förhållandet som finns mellan vetenskapligt koncept och honom likvärdig("pre-concept", på Bacons och Durkheims språk) från vanligt språk. Deras förhållande kan också representeras i form av två korsande cirklar, och skärningsfältet kommer att illustrera närvaron av gemensamt innehåll, och de återstående fria segmenten av cirklarna kommer att illustrera innehållet som endast finns närvarande i en vetenskaplig term eller omvänt, i ett vardagligt tal. Således kan en grupp vänner som bor i samma hus och studerar i samma klass kallas en grupp av både en sociolog och en person som generellt inte är bekant med grunderna i denna vetenskap. Men i vardagsspråket används ordgruppen aldrig i förhållande till personalen på en stor anläggning, än mindre i förhållande till medborgare i ett helt land. Samtidigt kan man i vardagskommunikation väldigt ofta höra hur detta ord används i relation till sociala gemenskaper och kategorier. Detsamma kan sägas om andra begrepp inom sociologisk vetenskap och deras vardagliga motsvarigheter: roll, värde, kontroll, ojämlikhet, religion, familj osv. Därför skriver du uppsatser om ämnen som kan formuleras enligt det allmänna schemat " Jämförande analys vardaglig och vetenskaplig förståelse...” är utmärkt träning för att skriva uppsatser om ämnet aforismer, och i vissa uppgifter kan den till och med spela rollen som ett slags ”läxa”.

I bilagan i denna bok, för varje ämne, ges en uppgift, formulerad enligt detta schema, såväl som flera aforismer om de ämnen som en uppsats ska skrivas om, vägledd av kraven i uppgift "C9".

Avslutningsvis vill jag understryka att vi inom dess ram främst kunde prata om uppsatsens innehåll, men frågor relaterade till deras litterär design. Vilka är de vinnande typerna av början som är lämpliga för uppsatser skrivna i vissa format, genom vilka stilistiska anordningar kan man särskilt betona en avhandling eller dess koppling till argumentet, och slutligen, vilka typer av effektiva slutsatser som finns - alla dessa frågor har hittills stannade bakom kulisserna. Deras täckning, liksom analysen av formaten för skriftliga uppgifter som inte diskuteras i vår text, kräver en oberoende text för dess övervägande. Författarna hoppas dock att behärskning av materialet som presenteras i den här manualen kommer att hjälpa engagerade läsare att lyckas med det Unified State Exam-uppgifter, bli pristagare eller till och med vinnare av olympiader, gå in på universitetet och fakulteten där studier är deras älskade dröm.