Reklamimi në portal

Edukatori i Vitit është një temë aktuale dhe interesante. SHA "Instituti Novgorod për Zhvillimin e Arsimit". faleminderit per vemendjen

Unë jam një mësues. Mësuesi i vitit. Portofoli i mësuesit. Konsultime për edukatorët. Rreth planit të punës së mësuesit. Prezantimi - "Unë jam mësues". Klasa master për edukatorët. Profesioni im është mësues. Mësuesi i Vitit në Rusi. Sekretet e mjeshtërisë. Edukatore e vitit - 2014. Mo edukatore. Portofoli i një mësuesi parashkollor. Portofoli elektronik i një mësuesi.

Ndërveprimi mes mësuesit dhe familjes. Portofoli i një mësuesi parashkollor. Shkollë për një mësues të ri. Zhvillimi metodologjik për edukatorët. Java e ekselencës së mësimdhënies. MJESHTRI ME DORË TË MIRA. Plani i punës i shoqatës metodologjike të edukatorëve. Kompetencat profesionale të një mësuesi parashkollor. Seminar metodologjik për edukatorë.

Edukator - kjo tingëllon krenare. Analizë e punës së mësuesve gjatë vitit shkollor. Edukatore - tingëllon krenare. Mësuesi është një profesion i shpirtit. Aktivitete novatore të mësuesve parashkollorë. Bazat e kamerës. Edukator i shpirtit njerëzor. Konsultimi “Çfarë duhet të dijë një mësues për rregullat e trafikut. Klasa master midis edukatorëve.

Shoqata metodologjike e qytetit për arsimtarët e lartë. Autorët e projektit janë edukatorë. Karakteristikat e punës së një mësuesi parashkollor me fëmijë të talentuar. Raport për punën e mësuesit për vitin akademik 2014 - 2015. RMO e mësuesve të lartë dow. Rusia është e famshme për edukatorët e saj. Krijimi i një portofoli elektronik për një mësues parashkollor. Mbështetje pedagogjike në punën e mësuesve dhe edukatorëve.

Seminari “Unaza e Teatrit” – punëtori për edukatorë. Përmbledhje e aktiviteteve të përbashkëta të një mësuesi me fëmijë të moshës parashkollore. Djathi - sekretet e mjeshtërisë. Edukator: Sokolova E. Kontrolli dhe aktivitetet analitike të mësuesit të vjetër. Organizimi i ndërveprimit midis një mësuesi parashkollor dhe prindërve.

Do t'ju duhet

  • - koncepti pedagogjik;
  • - zhvillimet metodologjike;
  • - materiale fotografike;
  • - video film për jetën e grupit;
  • - vepra artizanale për fëmijë;
  • - përfitimet e bëra nga mësuesi;
  • - një kompjuter me një redaktues grafik dhe PowerPoint.

Udhëzimet

Bëni një plan të përafërt për fjalimin tuaj. Kushtet e konkursit zakonisht tregojnë se sa kohë duhet të zgjasë ""-ja juaj, por në fakt ky është kushti i vetëm i detyrueshëm. Çdo gjë tjetër është krijimtaria juaj. Përcaktoni detyrat e punës suaj. Na tregoni se si jeni bërë mësues dhe me çfarë programesh punoni. Nëse pesha ka një metodologji, sigurohuni që ta përmendni atë. Arsyetoni pse është më i mirë se të tjerët dhe çfarë rezultatesh jep.

Mendoni se si t'i paraqisni faktet e thata të paraqitura në letër, në mënyrë që audienca dhe juria t'i duken interesante. Shumë njerëz përpiqen të vendosin informacion në lidhje me aktivitetet e tyre në poezi. Ju nuk duhet ta bëni këtë nëse nuk keni një dhuratë të theksuar poetike. Vlerësoni aftësitë tuaja dhe vendosni se çfarë bëni më mirë. Forma e një "kartevizitë" mund të jetë çdo gjë, nga një lojë biznesi në një karikaturë.

Nëse jeni të aftë në programet grafike, krijoni një prezantim kompjuterik. Në të mund të tregoni për veten dhe për jetën e grupit. Zgjidhni dhe skanoni fotografi dhe vizatime të fëmijëve. Vendosini ato në rendin e duhur. Duhet të zgjidhen fotografi në të cilat veprimi është i qartë dhe pa shpjegim. Duhet të ketë pasur disa momente argëtuese në karrierën tuaj të mësimdhënies. Gjeni një vend për ta.

Ju gjithashtu mund të bëni një video. Sigurisht, nuk duhet të jetë hera e fundit që e përgatisni para konkursit. Kërkoni ndihmë nga prindërit tuaj. Me siguri njëri prej tyre ka fotografuar fëmijët në matine apo në momente të veçanta. Zgjidhni fragmentet më të ndritshme dhe plotësoni ato me fotografi. Në këtë rast, do t'ju duhet gjithashtu një tekst origjinal. Mund të jetë serioze ose me humor. Ndiqni rregullin që teksti të mos përsërisë atë që audienca tashmë sheh në ekran. Videoja dhe zëri duhet të plotësojnë njëra-tjetrën. Nëse midis prindërve tuaj ka një person që di dhe pëlqen të montojë filma, kërkoni që ai të ndihmojë.

Merrni shikuesit në një udhëtim përrallor. Ju mund të interpretoni një përrallë pikërisht në sallë ose të bëni një karikaturë. Imagjinoni veten si Hirushja, Motra Alyonushka apo ndonjë personazh tjetër i përrallës. Na tregoni se si Alyonushka u bë mësuese dhe cilat personazhe të pahijshëm takoi. Në formën e këtyre personazheve mund të imagjinoni vështirësitë e para, një program të ri të pakuptueshëm dhe shumë më tepër me të cilat çdo mësues përballet pothuajse çdo ditë. Nëse jeni të mirë në animacion kompjuterik, mund të bëni edhe një film të tërë bazuar në këtë. Por mund të jetë një shfaqje veprimi real, ose një histori me ilustrime.

Ju mund ta paraqisni punën tuaj si një lojë biznesi. Imagjinoni që publiku dhe juria janë fëmijë. Shumë shpesh, konkurse të tilla gjykohen jo vetëm nga një juri profesionale, por edhe nga një juri studentore. Këta mund të jenë studentë të shkollave të mesme ose studentë të kolegjit të mësuesve. Zakonisht marrin pjesë me kënaqësi në lojëra të tilla. Në fillim të një "mësimi" të tillë, thoni dy fjalë për veten tuaj dhe çfarë lloj mësimi po jepni. Kjo mund të bëhet në formën e një momenti surprizë, pothuajse njësoj si në një mësim me fëmijët. Ju mund të paraqiteni para "fëmijëve" tuaj në formën e çdo personazhi, nga Vasilisa Wise deri te një hero i filmave vizatimorë Disney. Dilni me detyra interesante për temën që po punoni. Pjesëmarrësit mund të zgjidhin gjëegjëza, të vizatojnë dhe të luajnë lojëra në natyrë. Në rastin e fundit, është e nevojshme të inspektoni paraprakisht vendin dhe të siguroheni që ka hapësirë ​​të mjaftueshme.

Rëndësia

Teknikat jo-tradicionale të vizatimit janë mënyra për të krijuar një vepër të re, origjinale të artit, në të cilën gjithçka është në harmoni: ngjyra, linja dhe komploti. Kjo është një mundësi e madhe për fëmijët që të mendojnë, provojnë, kërkojnë, eksperimentojnë dhe më e rëndësishmja, të shprehen. Problemi i zhvillimit të teknikave jo tradicionale të vizatimit u trajtua nga R. G. Kazakova, T. I. Saiganova, E. M. Sedova, V. Yu. Sleptsova, T. V. Smagina, O. V. Nedorezova, V. N. Volchkova, N. V. Stepanova dhe të tjerë.

Arti i bukur i sjell shumë gëzim një personi të vogël, duke kopjuar botën përreth tij, ata e studiojnë atë. Pasi kanë përjetuar një interes për krijimtarinë, ata vetë gjejnë mënyrat e nevojshme. Por jo të gjithë kanë sukses në këtë, veçanërisht pasi shumë fëmijë sapo kanë filluar të zotërojnë aktivitetet artistike. Fëmijëve u pëlqen të mësojnë gjëra të reja dhe të studiojnë me kënaqësi. Është duke mësuar, duke fituar njohuri dhe aftësi që një fëmijë ndihet i sigurt.

Shikoni përmbajtjen e dokumentit
“Prezantim kreativ për performancën në konkursin “Mësuesi i Vitit 2017”

Shvydchenko Daria Alexandrovna

grupi i mesëm nr. 1

Përvojë në mësimdhënie - 3 vjet

"Zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve parashkollorë përmes teknikave jo tradicionale të vizatimit"


“Origjina e aftësive dhe talenteve të fëmijëve është në majë të gishtave të tyre. Nga gishtat, në mënyrë figurative, dalin fijet më të bukura - rrjedhat që ushqejnë burimin e mendimit krijues. Me fjalë të tjera, sa më shumë aftësi në dorën e një fëmije, aq më i zgjuar është fëmija.”

V. A. Sukhomlinsky


Rëndësia

Teknikat jo-tradicionale të vizatimit janë mënyra për të krijuar një vepër të re, origjinale të artit, në të cilën gjithçka është në harmoni: ngjyra, linja dhe komploti. Kjo është një mundësi e madhe për fëmijët që të mendojnë, provojnë, kërkojnë, eksperimentojnë dhe më e rëndësishmja, të shprehen



Detyrat:

Së pari, të prezantohen metoda dhe teknika të ndryshme të teknikave jo tradicionale të vizatimit duke përdorur materiale të ndryshme vizuale.

Së dyti, për të pasuruar mjedisin zhvillimor që nxit ruajtjen (formimin) e interesit për krijimtarinë artistike.

Së treti, të ndihmojë prindërit të familjarizohen me teknikat e vizatimit jo tradicional; stimulojnë krijimtarinë e tyre të përbashkët me fëmijët


Faza I - informacioni dhe analitik

  • Studimi i literaturës mbi problemin dhe përvojën ekzistuese
  • Studimi i Teknologjisë Arsimore
  • Përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave të temës
  • Zhvillimi i një sistemi masash që synojnë zgjidhjen e problemit
  • Hartimi i një plani afatgjatë pune për rrethin "Palmat shumëngjyrësh".
  • Zhvillimi i shënimeve të GCD për vizatimin duke përdorur teknika jo tradicionale: "Lule në vazo", "Flutura e bukur", "Burri i dëborës", "Shkolla e magjistarëve", "Vjeshta", "Akuariumi me peshq", etj.
  • Kryerja e diagnostifikimit
  • Krijimi i kushteve për përdorimin efektiv të teknikave jo tradicionale të vizatimit
  • Zhvillimi i konsultimeve dhe rekomandimeve për prindërit: "Vizatimi i një iriq", "Vizatimi në mënyra jo tradicionale", "Teknikat jo tradicionale të vizatimit - një botë fantazi"
  • Marrja në pyetje e prindërve

II Faza kryesore

  • Zbatimi i një plani pune afatgjatë për vizatim duke përdorur teknika jo tradicionale
  • Aktivitetet e klubit
  • Kryerja e aktiviteteve edukative, bashkëkrijimi me një të rritur
  • Vëzhgimet, shikimi i ilustrimeve, bisedat me fëmijët
  • Lojëra të përbashkëta-eksperimente me fëmijë
  • Eksperimentimi me materiale vizuale
  • Kreativiteti kolektiv
  • Projekti "Miqtë tanë më të Rinj"
  • Ekspozita me vizatime për fëmijë
  • Konsultimi « Ne vizatojmë shtëpi duke përdorur metoda dhe mjete të ndryshme"
  • Fjala në shoqatën metodologjike "Zhvillimi i potencialit krijues të fëmijëve parashkollorë përmes arteve pamore"

Në punën tonë ne përdorim:

  • pikturë me gishta,
  • pikturë me pëllëmbë,
  • përshtypje tape,
  • vula e patates,
  • shponi me një furçë të fortë gjysmë të thatë,
  • mbresa e gomës me shkumë,
  • ngulitje me letër të thërrmuar,
  • shkumësa dylli + bojëra uji,
  • printim stencil,
  • monotip
  • blotografi me tub,
  • spërkatje,
  • printimet e gjetheve,
  • therje etj.

Në punën time i përmbahem parimeve të mëposhtme:

  • Respekt për personalitetin e fëmijës
  • Duke marrë parasysh karakteristikat individuale të secilit fëmijë.
  • Promovimi dhe bashkëpunimi i fëmijëve dhe të rriturve
  • Mbështetja e iniciativës së fëmijëve në aktivitete të ndryshme
  • Formimi i interesave njohëse dhe veprimeve njohëse të fëmijëve në lloje të ndryshme aktivitetesh
  • Natyra zhvillimore dhe edukative e materialit edukativ
  • Dukshmëria, aksesueshmëria e trajnimit
  • Furnizimi sistematik dhe konsistent i materialit

Unë përdor forma të ndryshme në punën time:

  • GCD për artet pamore;
  • lojëra të përbashkëta-eksperimente me fëmijë;
  • shikimi i ilustrimeve;
  • biseda për artin;
  • zgjidhja e situatave problemore;
  • punëtori (bërja e bizhuterive, peizazheve, dhuratave, artikujve të lojës) ;
  • eksperimentimi me materiale vizuale;
  • situata e lojës;
  • kreativiteti kolektiv;
  • duke parë enciklopeditë shumëngjyrëshe (sipas moshës) ;
  • projekte;
  • ekspozita me punime për fëmijë

Puna me prindërit

  • Zhvillimi i konsultimeve dhe rekomandimeve për prindërit: "Vizatimi i një iriq", "Vizatimi në mënyra jo tradicionale", "Teknikat jo tradicionale të vizatimit - një botë fantazi".
  • Marrja në pyetje e prindërve
  • Takimi i prindërve "Teknikat jo tradicionale të vizatimit në kopshtin e fëmijëve".
  • Konsultimi "Ne vizatojmë shtëpi duke përdorur metoda dhe mjete të ndryshme"
  • Organizimi i ekspozitave dhe konkurseve
  • Aktivitetet e projektit

Si rezultat i aktiviteteve të përbashkëta me fëmijët dhe bashkëpunimit me prindërit, fëmijët mësuan:

  • Të zotërojë teknikat më të thjeshta teknike për të punuar me materiale të ndryshme vizuale dhe aftësi të ndryshme teknike kur punoni me teknika jo tradicionale
  • Përcillni humorin, gjendjen, qëndrimin ndaj vizatimit me ngjyra, eksperimentoni me bojëra
  • Fëmijët treguan një interes të fortë për artet pamore si një mjet për të shprehur ndjenjat, marrëdhëniet dhe për t'i futur ata në botën e bukurisë.

faleminderit per vemendjen

Ju uroj të gjithëve suksese krijuese

VENDI I PARË NË KONKURS “MËSUESI I VITIT – 2013” »

Suprun Elena Borisovna, mësues i institucionit arsimor parashkollor autonom komunal "Qendra e Zhvillimit të Fëmijëve - Kopshti Nr. 74 "Mayachok" i Veliky Novgorod.

“Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit (TIK) në veprimtaritë mësimore”

Për të krijuar një ndjenjë komode në kushtet e reja social-ekonomike, ku vlera prioritare e një personi modern është informacioni dhe aftësia për të punuar me të, aktualisht në vendin tonë po zbatohet Strategjia e Zhvillimit të Shoqërisë së Informacionit. Prandaj, përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit është një nga prioritetet e arsimit.

Puna shkencore për futjen e TIK-ut në arsimin parashkollor në vendin tonë kryhet që nga viti 1987 mbi bazën e qendrës me emrin. A.V. Zaporozhets nga studiues të udhëhequr nga L.A. Paramonova, L.S. Novoselova, L.D. Chainova. Në vitin 2008, u zhvilluan bazat teorike për përdorimin e teknologjive të informacionit shkencor në punën edukative të institucioneve arsimore parashkollore. Ndërkohë, aktualisht nuk ka kërkime të mjaftueshme shkencore për përdorimin e TIK-ut në kopshtin e fëmijëve.

Problemi i informatizimit në kushtet moderne ka prekur kopshtet. Përdorimi i TIK-ut është një nga prioritetet e arsimit. Dhe sot ky është një nga problemet më të reja dhe më të ngutshme në pedagogjinë parashkollore vendase.

Ju prezantoj temën e përvojës sime në mësimdhënie: “Përdorimi i TIK-ut në veprimtaritë mësimore”

Duke kuptuar se informatizimi i shoqërisë çon në informatizimin e arsimit, kuptova se zotërimi i TIK-ut është një domosdoshmëri jetike për çdo mësues parashkollor. Një mësuese kopshti që ka zotëruar TIK-un ka mundësi të pakufizuara për punë krijuese efektive.

Çfarë është TIK?

TIK është një koncept i përgjithshëm që përshkruan metoda, metoda dhe algoritme të ndryshme për mbledhjen, ruajtjen, përpunimin, paraqitjen dhe transmetimin e informacionit. Teknologjia e informacionit nuk është vetëm dhe jo aq shumë kompjuterët dhe programet e tyre. TIK nënkupton përdorimin e kompjuterit, internetit, televizionit, video, DVD, CD, multimedia, pajisje audiovizive, pra çdo gjë që mund të ofrojë mundësi të bollshme komunikimi.

Përdorimi i TIK-ut nuk parashikon t'u mësojë fëmijëve bazat e shkencave kompjuterike dhe teknologjisë kompjuterike. Kjo është, para së gjithash:

  • Transformimi i mjedisit të zhvillimit të lëndës
  • Zgjerimi i aftësisë për të kuptuar botën përreth nesh
  • Përdorimi i pamjeve të reja

Pyeta veten: Çfarë mjetesh TIK mund të përdor në punën time në kopshtin e fëmijëve? Unë përdor në mënyrë aktive:

  • Laptop
  • Qendër muzikore /për të dëgjuar muzikë, histori audio/
  • Projektor multimedial /prezantime, filma vizatimorë/
  • TV
  • Luajtësi i videos
  • Kamera
  • Printer, skaner, fotokopjues
  • Celular /foto, internet, regjistrues zëri/
  • Videokamera

Në punën time, këto mjete TIK kryejnë funksionet e mëposhtme:

  • Një burim informacioni- përzgjedhja e materialit edukativ shtesë për aktivitete të drejtpërdrejta edukative, material për hartimin e stendave, njohjen me skenarët e festave dhe ngjarjeve të tjera, njohjen me periodikët, punën e mësuesve të tjerë në Rusi dhe jashtë saj, etj.
  • Mjet për përgatitjen e materialeve të ndryshme- krijimi i prezantimeve në Power Point, materiale demonstruese, statike dhe dinamike: subjekti, fotografitë e subjektit, ilustrimet, diagramet e referencës, etj., format e dokumenteve, dosjet rrëshqitëse
  • Magazinimi i materialit- dokumente rregullatore, lista të fëmijëve, informacione për prindërit, albume fotografike, bibliotekë muzike, lojërash, video bibliotekë, rezultate diagnostikuese, bibliotekë elektronike librash, artikujsh, revistash, etj.

Ku dhe si ta përdor TIK-un në punën time?

  1. Përdorimi i TIK-ut në organizimin e procesit arsimor.

Përdorimi i TIK-ut bën të mundur që aktivitetet e përbashkëta me fëmijët të bëhen tërheqëse dhe vërtet moderne, për të zgjidhur problemet njohëse dhe krijuese bazuar në qartësi. Në zgjidhjen e problemeve arsimore përdor TIK-un në të gjitha fushat arsimore.

Duke përdorur programin Microsoft PowerPoint, krijova prezantime mbi botën përreth (për stinët, për shqisat, për strukturën e trupit), për sigurinë (për rregullat e sjelljes në rrugë), një koleksion rrëshqitjesh për artet pamore , dizajn.

Për fiksionin: leximi i veprave dhe më pas shikimi i filmave vizatimorë.

Duke përdorur një videokamerë, u krijua një video për prindërit për Vitin e Ri.

Për matineat, së bashku me drejtorin muzikor, krijojmë shoqërimin e sfondit /muzikë, prezantime/.

Në zonën e lojës, nxënësit e mi të vegjël kanë mundësinë të mësojnë bazat e njohurive kompjuterike: këto janë lloje të ndryshme të pajisjeve teknike moderne (printer, tastierë, telefon, kompjuter, etj.). Në aktivitetet e tyre të zakonshme, fëmijët parashkollorë kryejnë veprime të ndryshme loje me atribute, përdorin module lojërash dhe konstruktorë që u lejojnë atyre të tregojnë imagjinatë dhe kreativitet në lojën e situatave të ndryshme që lidhen me përdorimin e pajisjeve teknike.

Përdorimi i prezantimeve multimediale bën të mundur që aktiviteti edukativ të jetë i ngarkuar emocionalisht, tërheqës, ngjall interes të madh tek fëmija dhe është një material i shkëlqyer vizual dhe demonstrues, i cili kontribuon në performancë të mirë. Pika pozitive është se përdorimi i TIK-ut synon të përfshijë në funksion të gjitha sistemet e analizës. Zhvillohen elemente të të menduarit vizual, figurativ dhe teorik. Fjalori po zgjerohet në mënyrë aktive. Prezantimet në PowerPoint nënkuptojnë shkëlqimin, qartësinë, aksesin, komoditetin dhe shpejtësinë e punës. Në të njëjtën kohë, pajisjet ndërvepruese përdoren kur punohet me fëmijë me respektim të pakushtëzuar me normat dhe rekomandimet kufizuese dhe lejuese fiziologjike, higjienike, psikologjike dhe pedagogjike, unë gjithmonë përdor grupe ushtrimesh për sytë dhe ventiloj dhomën.

  1. Përdorimi i TIK-ut në procesin e organizimit të punës metodologjike.

Kopshti ynë është një Kompleks Zhvillimi Inovativ (IDC), unë jam drejtuesi. Tema KIR këtë vit: “Përdorimi i TIK-ut në kopshtin e fëmijëve”. Synimi: 1. Përmirësimi i kulturës së informacionit të mësuesve. 2. Përgjithësim dhe përkthim i përvojës së vet. Puna e KIR ka treguar se kjo temë është mjaft aktuale në qytetin tonë, siç mund të gjykohet nga numri i njerëzve që vizitojnë KIR.

  1. Përdorimi i TIK-ut në procesin e ndërveprimit me prindërit.

Përdorimi i prezantimeve multimediale gjatë takimeve të prindërve, dizajnimi i një këndi prindëror. Faqja e internetit e kopshtit (në zhvillim) dhe faqja e rrjetit social (në kontakt) u ofron prindërve tanë mundësinë për të marrë informacione të përditësuara për jetën e kopshtit dhe grupit. Në faqen e grupit tonë në rrjetin social (grupi është i mbyllur për shkak të konfidencialitetit dhe sigurisë së fëmijëve), unë u paraqes prindërve informacione të ndryshme: njoftime, urime, histori për jetën e fëmijëve në grup, foto dhe video. Prindërit ndajnë përshtypjet e tyre dhe komunikojnë me njëri-tjetrin. Për të rritur interesin e prindërve, unë paraqes ngjarje nga jeta jonë në formën e tregimeve të shkurtra duke përdorur foto në murin e grupit (prezantime, shënime të albumeve fotografike).

Unë komunikoj me prindërit përmes emailit, diskutimeve me SMS dhe telefonit celular.

Teknologjia e informacionit është një pjesë integrale e jetës sonë. Duke i përdorur me mençuri në punën tonë, ne mund të arrijmë një nivel modern të komunikimit me fëmijët, prindërit, mësuesit - të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor.

Çdo ditë e më shumë mësues fillojnë të angazhohen në zhvillimin e tyre të burimeve të informacionit dhe mjeteve të tjera të TIK-ut, shumë prej të cilave përfundojnë në internet. Edhe nëse mësuesi nuk është i përfshirë në zhvillimet e tij, ai mund të përdorë burimet e internetit të krijuara tashmë.

Por në të njëjtën kohë, duhet të mbahet mend se një kompjuter nuk do të zëvendësojë komunikimin emocional njerëzor, i cili është aq i nevojshëm në moshën parashkollore.

VENDI I 2-të NË KONKURS “MËSUESI I VITIT – 2013” »

Ivanova Olga Vladimirovna , mësues i institucionit arsimor parashkollor autonom komunal nr. 12 "Kopshti i një lloji të kombinuar" në fshatin Grigorovo, rrethi i Novgorodit

Përshkrimi i përvojës së mësimdhënies në temë: "Situata edukative në procesin arsimor"

Në arsimin parashkollor modern, një nga detyrat kryesore të mësuesit është të gjejë mënyrat më efektive për të përfshirë fëmijën në pozicionin e një subjekti aktiv të llojeve të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve ...

Sot, një nga qasjet kryesore për zhvillimin e fëmijës si subjekt i aktiviteteve të fëmijëve është krijimi i një situate pedagogjike edukative që siguron pjesëmarrjen aktive të fëmijës si partner në procesin arsimor. Prandaj, në veprimtaritë e mia mësimore përdor situata edukative

Ideja kryesore: krijoni kushte për aktivitetin e pavarur të fëmijëve duke paraqitur një problem që i lejon fëmijës të gjejë në mënyrë të pavarur përgjigjet e pyetjeve, të përfshijë partnerë në aktivitete për të arritur rezultate dhe për të marrë rezultate.

Unë përdor situata edukative të drejtimeve të ndryshme në një grup me fëmijë të moshës parashkollore, këto janë:

  • Rastësisht - situata të lindura (spontane).
  • E planifikuar paraprakisht, që kërkon përgatitje të caktuar nga mësuesi.

Situatat synojnë konsolidimin e njohurive dhe aftësive të fëmijëve nëpërmjet zbatimit praktik të tyre në kushte të reja, në shfaqjen e veprimtarisë, pavarësisë dhe krijimtarisë së fëmijës.

Rregulli kryesor që unë marr parasysh është krijimi i kushteve në grup për veprimtarinë e pavarur të fëmijës.

Gjatë modelimit të një hapësire arsimore, është e rëndësishme të vazhdohet nga niveli real i aftësive të fëmijës:

  • Një kujtesë mjafton për një fëmijë,
  • një fëmijë tjetër ka nevojë për një demonstrim,
  • e treta - veprime të përbashkëta.

Në aktivitetet e mia praktike, unë marr parasysh klasifikimin e situatave arsimore të propozuara nga O.N. Somkov, duke i klasifikuar situatat si lojë, hulumtim, kërkim dhe komunikim-dialog.

I fut situatat problemore në procesin arsimor në faza:

1. Paraqitja e formulimit të problemit.

2. Bërja e supozimeve dhe hipotezave.

3. Përzgjedhja, testimi, arsyetimi i hipotezave.

4. Përmbledhje. Reflektimi. konkluzioni.

Është e nevojshme që fëmija vazhdimisht të ndeshet me ndonjë problem dhe të përpiqet ta zgjidhë vetë. Përdorimi i situatave edukative ju lejon të:

  • drejtoje fëmijën jo drejt njohurive, por drejt njohjes së realitetit përreth;
  • fëmija mund të vendosë në mënyrë të pavarur një qëllim dhe të arrijë rezultatin e tij;
  • zhvilloni logjikën, aktivitetin, kreativitetin dhe formoni kompetencat e fëmijës.

3 VENDI NË KONKURS “MËSUESI I VITIT – 2013” »

Struts Ulyana Olegovna, mësues në institucionin arsimor parashkollor autonom komunal “Kopshti i tipit të kombinuar” f. Pes, rrethi Khvoyninsky

Përshkrimi i përvojës së mësimdhënies në temë: “Përdorimi i lojërave psikologjike dhe lojërave fillestare në krijimin e motivimit në organizimin e aktiviteteve të fëmijëve parashkollorë me aftësi të kufizuara”

Kushtet moderne karakterizohen nga humanizimi i procesit arsimor, apeli për personalitetin e një fëmije me aftësi të kufizuara, zhvillimi i cilësive të tij më të mira dhe formimi i një personaliteti të gjithanshëm dhe të plotë. Zbatimi i kësaj detyre kërkon objektivisht një qasje cilësore të re për trajnimin dhe edukimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe organizimin e të gjithë procesit arsimor. Mënyrat, mjetet dhe metodat e mësimdhënies dhe rritjes së fëmijëve të tillë duhet të pësojnë ndryshime. Edukimi duhet të jetë zhvillimor, emocionues, zgjidhës problem, lozonjar, të sigurojë pozicionin subjektiv të fëmijës dhe rritjen e vazhdueshme të pavarësisë dhe krijimtarisë së tij.

Shpesh, fëmijët me aftësi të kufizuara zhvillojnë tipare patologjike të personalitetit: izolim, pasiguri, nervozizëm, lot, negativizëm. Të gjitha devijimet në zhvillimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara nuk mund të kapërcehen në mënyrë spontane; kërkohet punë e organizuar posaçërisht për korrigjimin e tyre.

Motivimit, si një nga faktorët kryesorë në çdo veprimtari, i është kushtuar një rëndësi e madhe që në lashtësi. Dëshmi për këtë mund të gjejmë në veprat e Aristotelit, Demokritit dhe Platonit, të cilët studiuan nevojën si bazë për marrjen e njohurive dhe përvojës dhe e konsideruan atë si forcën kryesore lëvizëse. Janë bërë përpjekje për të shpjeguar se çfarë dhe si e shtyn një person të veprojë. Me fjalë të tjera, tashmë në atë kohë ata po përpiqeshin të kuptonin strukturën e motivimit, kushtet për formimin e tij dhe mekanizmat e veprimit.

Duhet të theksohet se nuk ishte e mundur të përcaktohej qartë struktura dhe mekanizmi i formimit dhe veprimit të motivimit, si dhe të jepej një përkufizim i qartë i termave "motiv" dhe "motivim" as atëherë dhe as tani.

Aktualisht, ekzistojnë një numër i madh i teorive të motivimit që pasqyrojnë pikëpamje të ndryshme për fenomene të tilla si nevoja, nevoja, motivi, motivimi, interesat, prirjet, etj.

Në psikologjinë ruse, psikologë të tillë të njohur shkencorë si A.F. u morën me çështjet e motivimit të sjelljes njerëzore. Lazursky, N.N. Lange, A.N. Leontyev, S.L. Rubinstein. L.S. Vygotsky ishte i pari që studioi çështjen e formimit të motivimit vullnetar. Një kontribut i madh në zhvillimin e motivimit në aktivitetet edukative dha L.I. Bozovic, A.K. Markova. Të gjithë shkencëtarët që janë marrë me problemin e motivimit për veprimtari edukative theksojnë rëndësinë e madhe të formimit dhe zhvillimit të tij tek parashkollorët më të vjetër, sepse Është ajo që është garantuesi i formimit të veprimtarisë njohëse, dhe, si rezultat, zhvillohet të menduarit dhe fitohen njohuritë e nevojshme për funksionimin e suksesshëm të individit në jetën e mëvonshme.

Sot ky term kuptohet ndryshe nga shkencëtarë të ndryshëm. Për shembull, motivimi sipas V.K. Viliunas është një sistem total procesesh përgjegjës për motivimin dhe aktivitetin. Dhe K.K. Platonov beson se motivimi, si një fenomen mendor, është një grup motivesh.

Ekzistojnë disa lloje të motivimit:

Lojëra me lojëra;

Njohës;

Edukative dhe njohëse;

Sociale;

bazuar në vlerë;

Emocionale;

Stimuluese.

Ju gjithashtu mund të dalloni midis motivimit të jashtëm dhe të brendshëm.

Si rezultat i vëzhgimeve të përditshme të fëmijëve me aftësi të kufizuara, u vu re se me aktivitete motivuese të menduara jo mjaftueshëm, fëmijët shpesh shpërqendroheshin, kërkonin vazhdimisht ndihmë shtesë nga mësuesi dhe nuk mund të përqendronin vëmendjen e tyre.

Të gjithë fëmijët kanë nevojë për motivim për t'i ndihmuar ata të arrijnë rezultatet e tyre të dëshiruara. Të rriturit janë model për fëmijët dhe burim motivimi për të arritur atë që duan. Nëse fëmijët janë të motivuar, ata i zhvillojnë aftësitë e tyre me përpjekjet e tyre. Fëmijë të tillë kanë një mall për informacion që do t'i ndihmojë ata në rrugën drejt qëllimit të tyre. Përveç kësaj, motivimi do t'i ndihmojë fëmijët të përqendrohen në përvetësimin e njohurive dhe aftësive të reja.

Prandaj, lindi nevoja për të zgjedhur lojëra psikologjike dhe lojëra fillestare që do të ndihmonin në rritjen e motivimit të fëmijëve për të arritur qëllimet e tyre. Kjo bëri të mundur organizimin më të plotë të punës me fëmijët parashkollorë me aftësi të kufizuara dhe vendosjen e saj në një rend vijues.

Puna kërkon qëndrueshmëri, një gjë pason tjetrën.

Zgjedhur:

Lojëra psikologjike:

- “Në rrugën kryesore me orkestër...”;

- "Këlyshët në një shëtitje";

- “Larg, larg, në një pyll të dendur...”;

- “Anija e mbytur”;

- “Fotografi” etj.

Nxitësit e lojërave:

- “Ngacmues”;

- “Këlyshët e ariut”;

- "Djem qesharak";

Lojëra zbavitëse me shoqërimin e të folurit;

Lojëra argëtuese me muzikë etj.

Me përdorimin e suksesshëm të lojërave psikologjike dhe lojërave-iniciatorë në aktivitete edukative të drejtpërdrejta, tek fëmijët zhvillohet nevoja për aktivitete interesante, dëshira për të vepruar si të pavarur ashtu edhe në grup, për të përfunduar punën që kanë filluar dhe për të shijuar rezultatet e arritura.

Në punën time unë përdor gjashtë mekanizma motivimi - këto janë mënyra në të cilat ju mund të rrisni motivimin e një fëmije për të arritur një qëllim.

Këta 6 mekanizma janë:

  • Inkurajimi i eksplorimit të mjedisit;
  • Të kultivojë aftësi fillestare kërkimore, si: identifikimi i objekteve, organizimi, renditja, krahasimi;
  • Lavdëroni fëmijën tuaj për arritjet e tij;
  • Ofroni ndihmë në zhvillimin dhe trajnimin e aftësive;
  • Kur është e mundur, përmbahuni nga ndëshkimi dhe kritikimi i gabimeve dhe rezultateve të dobëta;
  • Stimuloni komunikimin gjuhësor dhe simbolik.

Plotësimi i të 6 kushteve do t'i ndihmojë fëmijët të fitojnë motivim për të arritur sukses që në moshë të re. Bazuar në sa më sipër, ne mund të japim rekomandime se si të zhvillohet motivimi i fëmijëve.

  1. Jepini fëmijës tuaj një mjedis stimulues dhe një shumëllojshmëri përvojash. Librat, fotografitë e prera, kubet, etj. mund të ndihmojnë për këtë.
  2. Lëreni fëmijën tuaj të bëjë zgjedhjen e tij. Kjo do t'i japë atij vetëbesim dhe do t'i krijojë motivim.
  3. Jepini fëmijës tuaj detyra që janë të përshtatshme për moshën e tij. Kjo do t'i japë atij besim në përfundimin e detyrave.
  4. Ndihmoni fëmijën tuaj të përballojë detyrat. Falë ndihmës, fëmija do të mund të qëndrojë më gjatë në lojë dhe nuk do të dorëzohet përballë vështirësive të para.
  5. Shpërblejeni dhe inkurajoni fëmijën tuaj për një detyrë të përfunduar mirë. Por mos përdorni një shpërblim si një mënyrë për të tërhequr dikë për të përfunduar një detyrë. Dhe kurrë mos premtoni një shpërblim para se ta jepni.
  6. Jini të qëndrueshëm në përmbushjen e nevojave të fëmijës suaj dhe vendosni disa kufij.
  7. Lëreni fëmijën tuaj të provojë një eksperiment të thjeshtë për të ndezur kureshtjen e tij.
  8. Kërkojini fëmijës tuaj të vlerësojë vetë se sa mirë e ka përfunduar detyrën. Është shumë më e dobishme të pyesësh se çfarë mendon vetë fëmija për punën e tij sesa thjesht ta lavdërosh atë.
  9. Në vend që t'i tregoni fëmijës tuaj saktësisht se si të bëjë një detyrë të caktuar, thjesht ofroni atij mënyra të ndryshme për ta bërë atë dhe lëreni të zgjedhë vetë.

Duke marrë parasysh përdorimin e këtyre rekomandimeve, është e mundur të krijohet motivim i qëndrueshëm për aktivitet tek fëmijët me aftësi të kufizuara. Një stil demokratik i ndërveprimit me fëmijët ju lejon të krijoni një motivim më të madh. Gjithashtu, kur punoni në grup me fëmijë me aftësi të kufizuara, është e rëndësishme t'u kushtoni vëmendje fëmijëve që nuk merren me asnjë aktivitet.

Tek fëmijët me aftësi të kufizuara, motivimi për aktivitet zhvillohet ngadalë dhe me vështirësi të caktuara. Qëndrimi ndaj aktiviteteve të fëmijëve me aftësi të kufizuara karakterizohet nga paqëndrueshmëria, ndryshimi nën ndikimin e një situate suksesi ose dështimi, ndryshimi i mjedisit dhe shkalla e kontrollit nga ana e mësuesit. Loja luan një rol të rëndësishëm në zhvillimin e një qëndrimi pozitiv ndaj aktivitetit. Loja e bën procesin e të mësuarit emocional, efektiv, i lejon fëmijës të fitojë përvojën e tij dhe të përjetojë një situatë suksesi.

Lojërat dhe ushtrimet në të cilat një fëmijë problematik vepron përmes sprovave dhe shpërblimeve zhvillojnë vëmendjen e tij ndaj vetive dhe marrëdhënieve të objekteve dhe aftësinë për t'i marrë parasysh këto veti në situata praktike. Kjo përmirëson më tej perceptimin vizual.

Lojërat kanë një ndikim të madh në formimin e perceptimit holistik. Në mënyrë konvencionale, lojërat mund të ndahen në dy faza të zhvillimit të perceptimit holistik: e para është njohja, në të cilën fëmijët përjetojnë vështirësi; e dyta është krijimi i një imazhi të plotë që merr parasysh të gjitha vetitë e objekteve (formën, ngjyrën, madhësinë, praninë dhe marrëdhëniet e pjesëve, etj.).

Falë lojërave, është e mundur të organizohet aktiviteti i një fëmije në atë mënyrë që ta ndihmojë atë të zhvillojë aftësinë për të zgjidhur jo vetëm probleme praktike të arritshme, por edhe probleme të thjeshta problemore. Dhe përvoja e fituar do të bëjë të mundur kuptimin dhe zgjidhjen e problemeve të njohura vizualisht, figurativisht dhe madje edhe verbalisht.

Nuk është rastësi që një theks i veçantë në aktivitetet motivuese i vihet lojës, sepse loja është aktiviteti kryesor i fëmijëve parashkollorë. Metodat e lojës dhe ushtrimet e përdorura në punë ju lejojnë të zgjidhni disa probleme menjëherë:

  1. Zgjeroni dhe pasuroni gamën e aftësive të lojës.
  2. Rritja e aktivitetit dhe performancës njohëse të fëmijëve.
  3. Aktivizoni proceset e perceptimit, vëmendjes, kujtesës, të menduarit.
  4. Rregulloni pa probleme vështirësitë e sjelljes së fëmijëve, duke i mësuar gradualisht t'u binden rregullave të lojës.
  5. Rritni volumin e ndërhyrjes korrigjuese duke përfshirë ushtrime të lojës në momente të ndryshme rutinë.

Metoda e lojës përfshin përdorimin e përbërësve të ndryshëm të veprimtarisë së lojës në kombinim me teknika të tjera: demonstrim, shpjegime, udhëzime, pyetje. Një nga komponentët kryesorë të metodës është një situatë imagjinare në formë të zgjeruar.

Prandaj, e konsideroj të suksesshme përdorimin e lojërave psikologjike në punën time, starters lojërash, të cilat lejojnë jo vetëm të përqendrojnë vëmendjen e fëmijëve dhe t'i çlirojnë ata, por gjithashtu i lejojnë ata të krijojnë motivim të qëndrueshëm për aktivitet.

Si rregull, nëse është krijuar një motivim i menduar siç duhet, atëherë nuk do të kërkohen cilësime shtesë për aktivitetin. Këtë e dëshmojnë edhe rezultatet e vëzhgimeve të përditshme të fëmijëve.

Kjo punë mund të jetë e dobishme jo vetëm për edukatorët që punojnë me fëmijët me aftësi të kufizuara, por edhe për prindërit, logopedët dhe patologët e të folurit.

Prindërve u ofrohen opsione për lojëra që mund t'i luajnë në shtëpi me fëmijët e tyre pa shpenzuar shumë kohë dhe përpjekje, lojëra psikologjike që nuk kërkojnë trajnim të veçantë. Skedarët e lojërave ndodhen në dhomat e zhveshjes së grupit, të cilat përditësohen vazhdimisht me lojëra të reja.

Ese

"Thirrja: Mësuesja e kopshtit"

Edukimi nuk është një përmbledhje ngjarjesh dhe teknikash, por komunikim i mençur midis një të rrituri dhe shpirtit të gjallë të një fëmije.

V. Sukhomlinsky

Një urtësi lindore thotë se puna e një mësuesi mund të krahasohet me punën e një kopshtari që rrit bimë të ndryshme: "Një bimë e do dritën e diellit, një tjetër e do hijen e ftohtë. Një bimë e do bregun e një përroi, një tjetër i pëlqen një majë mali të thatë, njëra rritet në tokë ranore, tjetra në tokë vajore dhe argjilore. Gjithkush ka nevojë për kujdes të veçantë që i përshtatet vetëm atij, përndryshe ai nuk do të arrijë perfeksionin në zhvillimin e tij.” Besoj se mësuesi është një person profesionist, ai është i njohur si me teorinë ashtu edhe me praktikën, ai u dha zemrën fëmijëve - për ai është realiteti dhe romanca!

Edukatore... nuk mund të numërosh gjithçka, mund të flasësh shumë për këtë: Këtu ka cilësi personale dhe profesionale, por më e rëndësishmja prej tyre është kujdesi për fëmijët, dashuria për ta!

Shpesh pyes veten... Pse zgjodha profesionin e mësuesit?

Zgjedhja ime e profesionit ishte më se e vetëdijshme. Eksperiencën e parë të fituar në kolegjin pedagogjik doja të aplikoja menjëherë. "Mësoni fëmijët! Çfarë mund të jetë më interesante për një vajzë të re? - Une mendova. Sigurisht, shumë gjëra mund të jenë më interesante, por sa e rëndësishme është të kuptosh veten aty ku dëshiron më shumë. Kopsht fëmijësh! Ja ku eshte! Sytë e besuar të fëmijëve parashkollorë, koka me erë qull dhe sapun për fëmijë. Pikërisht në kolegj më ndihmuan të bëhesha mësuese dhe më në fund të konfirmoja zgjedhjen time të profesionit. Pas mbarimit të kolegjit, me nderime, që tregonte përfundimin e arsimit, filloi një udhëtim magjepsës drejt moshës madhore dhe botës së fëmijërisë.

Kredoja ime pedagogjike:“Fati im është që të jem mësues! Dhe nuk ka më shumë nevojë për profesion!”

Formula e suksesit: U - zell; S – vetëedukim, P – përkushtim, E – të njëjtin mendim, X – karakter

Filozofia pedagogjike:për të arritur në qoshet më të thella të shpirtit të një fëmije. Ju ndihmojë të besoni në veten tuaj.

Tema e punës vetë-edukative:"Edukimi patriotik i fëmijëve parashkollorë duke përdorur mjete mjedisore"

Besoj se mësuesi është mësuesi i parë pas nënës që fëmijët takojnë në rrugën e tyre të jetës. Këta janë njerëz që mbeten gjithmonë fëmijë në zemër. Për mua, profesioni im është një mundësi për të qenë vazhdimisht në botën e fëmijërisë, të përrallave dhe fantazisë. Ju e kuptoni veçanërisht rëndësinë e profesionit tuaj kur shihni sytë e fëmijëve të hapur drejt jush, duke kapur me lakmi çdo fjalë, gjest dhe shikim. Duke parë këto sy, kupton se ata kanë nevojë për ty. Fëmijët testojnë forcën time dhe më duan në të njëjtën kohë. Sekreti i dashurisë së tyre të pastër është i thjeshtë: ata janë të hapur dhe mendjelehtë. Ata janë të hapur ndaj mirësisë, bukurisë dhe janë të ndjeshëm ndaj gënjeshtrave dhe padrejtësive.

Mësuesi i madh G. Pestalozzi tha: "Nëse nuk dashuron, atëherë nuk ke të drejtë të arsimosh".

Në të vërtetë, pa dashuri nuk mund të ketë edukator. Dhe një mësues i vërtetë i do të gjithë fëmijët: i ndrojtur dhe i guximshëm, i ngadalshëm dhe i gjallë, llafazan dhe i turpshëm, gjen dëshirën e tij tek të gjithë, i jep të gjithëve një pjesë të zemrës së tij.

Unë dua t'i mësoj çdo fëmije të jetojë në harmoni me veten dhe botën përreth tij, për t'i treguar atij se sa e bukur dhe mikpritëse është bota në të cilën jetojmë të gjithë. Përpiqem t'u rrënjos mirëkuptimin e ndërsjellë dhe dashurinë për njerëzimin, në mënyrë që Mirësia, e Vërteta, Dashuria, Bukuria, Dhembshuria të mbeten vlera për ta gjatë gjithë jetës së tyre. Mundohem t'ua përcjell të gjitha njohuritë dhe aftësitë e mia fëmijëve dhe një mësues duhet të dijë dhe të dijë dhe të jetë në gjendje të bëjë kaq shumë, sepse të gjithë duhet të jenë të mahnitur, të interesuar, të kënaqin kureshtjen e fëmijës dhe të zgjojnë kureshtarin.

Unë jam një mësues!!! Unë jam krenar për këtë! Ka shumë profesione në botë, por ky profesion nuk zgjidhet, AJO zgjedh! Nuk ka njerëz të rastësishëm këtu; ata thjesht nuk mund të jetojnë në këtë gjendje.

Mendoj se kur nxënësit e mi të rriten dhe të rriten, edhe ata do të vlerësojnë përpjekjet e mia. Edhe nëse nuk bëhen të mëdhenj dhe të famshëm, nuk zbulojnë planetë dhe ligje të reja të fizikës, por jetojnë në harmoni me botën që i rrethon, janë të sjellshëm, të ndershëm, të drejtë, e shijojnë jetën dhe faktin që ekzistojnë në këtë planet - kjo është tashmë lumturi, Ky është kuptimi i ekzistencës njerëzore në Tokë.

Dhe unë... do ta di se në secilën prej tyre ka një copëz të punës dhe të zemrës sime, se përpjekjet e mia nuk ishin të kota!