Санах ой- Энэ бол хүлээн зөвшөөрөгдсөн мэдээллийг хуримтлуулах боломжийг олгодог танин мэдэхүйн (гностик) функц юм. Энэ нь мэдээллийг бүртгэх, хадгалах, хуулбарлах (засварлах, хадгалах, хуулбарлах) чадвар (функц) хэлбэрээр илэрдэг.

Хэд хэдэн төрлийн санах ой (санах) байдаг.

богино хугацааны санах ойЭнэ нь байнга ирж буй их хэмжээний мэдээлэл богино хугацаанд санах ойд хадгалагдаж, дараа нь энэ мэдээлэл алдагдах эсвэл урт хугацааны санах ойд хадгалагддаг гэдгээрээ онцлог юм.

урт хугацааны санах ойтухайн сэдвийн хувьд хамгийн чухал мэдээллийг удаан хугацаанд сонгон хадгалахтай холбоотой.

RAM- түүний хэмжээ нь одоогийн мэдээллээс бүрддэг.

механик санах ой- логик холболт үүсгэхгүйгээр мэдээллийг байгаагаар нь санах чадвар. Энэ төрлийн санах ой нь оюун ухааны үндэс суурь биш тул нэр, гарчиг, тоог ихэвчлэн санаж байдаг.

Ассоциатив санах ой- Цээжлэх нь логик холболт, бие даасан ойлголтуудын аналоги үүсэх үед үүсдэг. Цээжлэхдээ мэдээллийг харьцуулж, ерөнхийд нь задлан шинжилж, системчилдэг. Ассоциатив санах ой эрчүүдэд илүү сайн хөгждөг.

Сурах чадварын үндэс нь 9-10 жилийн дараа үүсдэг. Энэ төрлийн санах ойн физиологийн бууралт нь механикаас хамаагүй хожуу ажиглагддаг.

Анализаторын дагуу санах ойг харааны, сонсголын, булчин (мотор), үнэрлэх, амтлах, хүрэлцэх, сэтгэл хөдлөл гэж хуваадаг.

Ихэнх хүмүүс илүү хөгжсөн харааны ой санамжтай байдаг. Механик ой санамж нь удаан хугацааны туршид үүсдэг, гэхдээ энэ нь хамгийн тогтвортой байдаг (жишээлбэл, бэлтгэлийн үеэр хөгжимчид нарийн, нарийн хөдөлгөөн хийх механик санах ойг бүрдүүлдэг).

Санах ойн үйл ажиллагаа нь зорилго, сэтгэл хөдлөлийн хандлага, давталтын тоо, ухамсрын тодорхой байдал, анхаарлын төвлөрөл, өдрийн цаг (тус тус бүр) зэргээс хамаарна.

Риботын санах ойн хуулийн дагуу утгын агуулгагүй мэдээллийг мартах нь илүү хялбар байдаг, жишээлбэл, кино үзсэний дараа дүрүүдийн хувь хүний ​​нэрийг ихэвчлэн хурдан мартдаг ч үйл явдлын өрнөл, агуулгыг удаан хугацаанд санаж байдаг. Саяхны үйл явдлуудыг мартах нь бас амархан бөгөөд өнгөрсөн үйл явдлуудыг санаж байвал удаан үргэлжилдэг. Жишээлбэл, хөгшрөлтийн дементитэй өвчтөнүүд нэг минутын өмнө юу болсныг санахгүй байгаа ч өнгөрсөн жилүүдэд залуу насныхаа үйл явдлуудыг төгс санаж байна.

Эдеик санах ой (дүрслэлийн)- санаж, хуулбарлахдаа тэд үгийн шинж чанарыг бус харин дүрсийг ашигладаг.

Санах ойн эмгэгийг төрлөөр нь тоон үзүүлэлтээр хуваадаг - dysmnesia (гипермнези, гипомнези, амнези) ба чанарын хувьд - парамнези гэж нэрлэгддэг (псевдо-реминисценци, конфабулаци, криптомнези).

Гипермнези- санах ойг сэргээх, мартагдсан, одоогоор хамааралгүй үйл явдлуудыг эргэн санах чадварыг нэмэгдүүлэх. Энэ байдал нь одоогийн мэдээллийг цээжлэх чадвар сулрахтай хавсарч байна.

Гипермнези нь санах чадварын парадоксик өсөлтийг агуулдаг.

Бодож байна

1. "Энгийн аналоги" арга

Зорилтот:логик, сэтгэлгээний уян хатан байдлыг судлах.

Тоног төхөөрөмж:загварын дагуу хоёр эгнээ үг хэвлэсэн хэлбэр.

	а) чимээгүй байх, б) мөлхөх, в) чимээ шуугиан гаргах, г) дуудах, д) тогтвортой байх
2. Уурын зүтгүүр	a) уяач б) морь в) овъёос d) тэрэг д) морь
	a) толгой, б) нүдний шил, в) нулимс, г) хараа, д) хамар
	a) ой, б) хонь, в) анчин, г) сүрэг, д) махчин
	Математик a) ном, б) ширээ, в) ширээ, г) дэвтэр, д) шохой
	a) цэцэрлэгч b) хашаа c) алим d) цэцэрлэг e) навч
	Номын сан a) тавиур b) ном c) уншигч d) номын санч e) харуул
8. Уурын завь усан онгоцны зогсоол	a) төмөр зам, б) өртөө, в) газар, г) зорчигч, д) унтлага
9. Үхрийн нүд	Тогоо a) зуух, б) шөл, в) халбага, г) аяга таваг, д) тогооч
10. Өвчин	ТВ a) асаах, б) суурилуулах, в) засварлах, г) орон сууц, д) мастер
	Шат а) оршин суугчид, б) шат, в) чулуу,

Судалгааны дараалал.Оюутан зүүн талд байрлуулсан хос үгсийг судалж, тэдгээрийн хооронд логик холболтыг бий болгож, дараа нь ижил төстэй байдлаар баруун талд нь хосыг байгуулж, санал болгож буй ойлголтуудаас хүссэн үзэл баримтлалыг сонгоно. Хэрэв оюутан үүнийг хэрхэн хийж байгааг ойлгохгүй байвал түүнтэй хамт нэг хос үгийг задалж болно.

Үр дүнг боловсруулах, дүн шинжилгээ хийх. Наймаас арав хүртэлх зөв хариулт нь сэтгэн бодох чадвар өндөр, сайн бол 6-7, хангалттай бол 4-5, хангалттай бол 5-аас доош хариулт бага байгааг илтгэнэ.(Бага ангийн хүүхдүүдэд нормыг өгсөн болно. нас).

2. "Илүү их зүйлийг хасах" техник

Зорилтот:ерөнхийлэх чадварыг судлах. Тоног төхөөрөмж: арван хоёр мөр бүхий хуудас:

1. Чийдэн, дэнлүү, нар, лаа.

2. Гутал, гутал, хоншоор, эсгий гутал.

3. Нохой, морь, үхэр, хандгай.

4. Ширээ, сандал, шал, ор.

5. Амтат, гашуун, исгэлэн, халуун.

6. Нүдний шил, нүд, хамар, чих.

7. Трактор, комбайн, машин, чарга.

8. Москва, Киев, Волга, Минск.

9. Дуу чимээ, шүгэл, аянга, мөндөр.

10. Шөл, вазелин, таваг, төмс.

11. Хус, нарс, царс, сарнай.

12. Apricot, тоор, улаан лооль, жүрж.

Судалгааны дараалал.Оюутан үгийн мөр бүрээс тохирохгүй, илүүдэлтэй нэгийг олж, учрыг нь тайлбарлах хэрэгтэй.

Үр дүнг боловсруулах, дүн шинжилгээ хийх.

1. Зөв хариултын тоог тодорхойл (нэмэлт үгийг тодруулах).

2. Хоёр ерөнхий ойлголтыг (нэмэлт "тогоо" нь аяга таваг, үлдсэн хэсэг нь хоол) ашиглан хэдэн эгнээ нэгтгэж байгааг тодорхойл.

3. Нэг ерөнхий ойлголтыг ашиглан хэдэн цуврал ерөнхийлсөнийг олоорой.

4. Ялангуяа чухал бус шинж чанаруудыг (өнгө, хэмжээ, г.м.) ерөнхийд нь ашиглахад ямар алдаа гарсныг тодорхойлох.

Үр дүнг үнэлэх түлхүүр.Өндөр түвшин - ерөнхий ойлголттой нэгтгэсэн 7-12 мөр; сайн - 5-6 эгнээ хоёр, үлдсэн хэсэг нь нэг; дунд - нэг ерөнхий ойлголттой 7-12 эгнээ; бага - нэг ерөнхий ойлголттой 1-6 эгнээ, (бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд нормыг өгдөг).

Санах ойн оношлогооны аргууд

1. "Санах ойн төлөв байдлыг судлах" арга зүй

Энэ сэдвийг түүний хуулбарлах ёстой 10 үг гэж нэрлэдэг.

Заавар.ГЭХДЭЭ)" Одоо би үгсийг хэлэх болно, та тэдгээрийг давт чадах чинээгээрээ, ямар ч дарааллаар." Үг нь ойлгомжтой, удаанаар уншдаг .

B) "Одоо би ижил үгсийг нэрлэх болно, та тэдгээрийг сонсож, аль хэдийн нэрлэсэн болон одоо санаж байгаа үгсийг давтах болно. үгсийг нэрлэх ямар ч дарааллаар байж болно.

Дараа нь туршилтыг зааваргүйгээр үргэлжлүүлнэ. Дараагийнхаас өмнөдавталт нь зүгээр л "дахин нэг удаа" гэж хэлдэг. 5-6 удаа давтсаны дарааҮг хэллэгээр туршилт хийгч тухайн сэдэвт: "Нэг цагийн дараа эдгээр үгсийг дахин дуудаарай." Судалгааны үе шат бүрт протокол бөглөж,нэрлэсэн үгсийг тэмдэглэв. Хэрэв тухайн сэдэв нэмэлт үг нэрлэсэн бол энэ ньтогтмол. Нэг цагийн дараа судлаачийн хүсэлтээр тухайн сэдэв цээжилсэн үгсийг урьдчилан уншихгүйгээр хуулбарлаж,Протоколд тойрог хэлбэрээр тэмдэглэгдсэн байдаг.

	тоо	найрал дуу	чулуу	мөөг	кино театр	шүхэр	далай	зөгий	чийдэн	шилүүс
цаг

Профайл "Цээжлэх муруй"

Тоо хэмжээ

Хуулбарласан

үгс

өнгө: хар; үсэг хоорондын зай:-.8pt"> О

Жүжгийн тоо

Үр дүнгийн тайлбар. График нь үгийн тоог харуулж байна туршилтын цуврал болгонд тухайн субъект цээжилсэн. ХэлбэрээрЭнэ санах ойн муруй, тухай таамаглал дэвшүүлж болносанах ойн онцлог. Тиймээс эрүүл хүмүүст нөхөн үржихүйн хувьд зөв нэртэй үгсийн тоо нэмэгдэж, суларч байна бага хуулбарлах, "нэмэлт" үгэнд гацах боломжтой.Санах ойн муруй нь анхаарал суларч байгааг илтгэж болноядрах. Муруйн зигзаг шинж чанарыг илтгэж болноанхаарлын тогтворгүй байдал. Ердийн санах ойтой сэдэвГурав дахь давталт нь 9 эсвэл 10 үгийг хуулбарладаг.

Нэг цагийн дараа барьж, тоглуулсан үгсийн тоо,урт хугацааны санах ойн түвшинг заана.

2. "Логик ба механик санах ойн коэффициентийг тодорхойлох" аргачлал

Энэ техникийг логик болон хөгжлийн түвшинг тодорхойлоход ашигладагмеханик санах ой. Тусгай коэффициентийг нэвтрүүлсэн - K. K1 - логик санах ойн коэффициент, K2 - механик санах ойн коэффициент. K1 ба K2 коэффициентууд нь хүүхэд нэг ч үг санахгүй байх үед 0-ээс хүүхэд даалгавраа бүрэн гүйцэтгэсэн үед 1 хүртэлх хооронд байна.

Судалгааны журам: Хүүхдэд 10 хос уншиж өгдөг1-р даалгаврын үгс (хос 5 секундын хоорондох завсарлага). 10 секундын завсарлагааны дараа цувралын зүүн үгсийг (15 секундын завсарлагатайгаар) уншиж, хүүхэд эгнээний баруун хагасын санаж буй үгсийг бичнэ.

Үүнтэй төстэй ажлыг 2-р даалгаврын үгсээр гүйцэтгэдэг.

2-р даалгаврын үгс:

Цох - түшлэгтэй сандал

Загас - гал

Нулим - эгч

Малгай - зөгий

Гутал - самовар

Fly agaric - буйдан

Луужин - цавуу

Декантер - авах

Тоглолт - гутал

Grater - явдаг

Үр дүнг боловсруулах.

Логик санах ойн хэмжээ: K1 \u003d B1 / A1,

Энд K1 нь логик санах ойн коэффициент,

B1 - эхний эгнээнээс цээжилсэн үгсийн тоо,

A1 - тоо хэмжээ эхний эгнээний үгс.

Үүнтэй адилаар K2-ийг тооцоолно - механик санах ойн хэмжээ,тодорхойлсон

2-р даалгавар.

Сэтгэлгээг оношлох аргууд

1. "Зайлшгүй шинж чанарыг тодорхойлох" арга зүй

Энэхүү техник нь объект эсвэл үзэгдлийн чухал шинж чанарыг чухал бус, хоёрдогч шинж чанараас салгах чадварыг илтгэдэг. Нэмж дурдахад гүйцэтгэлийн шинж чанараараа ижил төстэй хэд хэдэн даалгавар байгаа нь тухайн сэдвийн үндэслэлийн дарааллыг шүүх боломжтой болгодог.

Заавар. "Мөр бүрт та хаалтны өмнө нэг үгийг олох болноба хаалтанд таван үг. Хаалтанд байгаа бүх үгс нь хаалтны өмнөх үгтэй холбоотой байдаг. Мөр бүр дээр өгөгдсөн объект (хаалтны өмнөх үг) үргэлж юу байдгийг заадаг хаалтанд зөвхөн хоёр үгийг сонгоно уу.

1. Цэцэрлэг (ургамал, цэцэрлэгч, нохой, хашаа, шороо).

2. Гол (эрэг, загас, загасчин, шавар, ус).

3. Хот (машин, барилга, олон хүн, гудамж, унадаг дугуй).

4. Шоо (булан, зураг, тал, чулуу, мод).

5. Амбаар (хадлан, морь, дээвэр, мал, өвс).

6. Хуваалт (анги, ногдол ашиг, харандаа, хуваагч, цаас).

7. Бөгж (диаметр, алмаз, онцлох тэмдэг, дугуй, лац).

8. Унших (бүлэг, ном, зураг, хэвлэл, үг).

9. Сонин (правда, нэмэлт, цахилгаан мэдээ, цаас, редактор).

10. Тоглоом (газрын зураг, тоглогчид, дүрэм, шийтгэл, торгууль).

11. Дайн (нисэх онгоц, буу, тулаан, буу, цэргүүд).

12. Ном (зураг, дайн, цаас, хайр, бичвэр).

14. Газар хөдлөлт (гал түймэр, газрын чичиргээ, үхэл, үер, дуу чимээ).

15. Номын сан (хот, ном, лекц, хөгжим, уншигч).

2. "Тооны цувааны зүй тогтол" арга зүй

Энэхүү техник нь сэтгэлгээний логик талыг үнэлдэг.

Заавар.“Та долоон тооны бүтээцийн хэв маягийг олох ёстоймөр, дутуу тоог бич. Ажиллах хугацаа - 5 минут.Уг техникийг 14 наснаас эхлэн хэрэглэж болно. Үнэлгээг тоон дээр үндэслэн хийдэгзөв бичсэн тоо.

1) 24, 21, 19, 18, 15, 13, -, -, 7.

2) 1, 4, 9, 16, -, -, 49, 64, 81, 100.

3) 16, 17, 15, 18, 14, 19, -, -.

4) 1, 3, 6, 8, 16, 18, -, -, 76, 78.

5)7, 26, 19; 5, 21, 16; 9, -, 4.

6) 2, 4, 8,10, 20, 22, -, -, 92, 94.

7) 24, 22, 19, 15, -, -.

Хариултууд: 1) 12, 6) 44, 4.

3. "Цогцолбор аналоги" арга

Энэ техникийг логик сэтгэлгээг үнэлэхэд ашигладаг.Заавар."Үгсийн хоорондын харилцааны мөн чанарыг авч үзьедугаарласан хосууд:

1. Хонь - сүрэг (хэсэг - бүхэлдээ).

2. Бөөрөлзгөнө - жимс (төрөл зүйл).

3. Далай - далай (тоо хэмжээ нь чанар болж хувирдаг).

4. Гэрэл - харанхуй (эсэргүүцэл).

5. Хордлого - үхэл (шалтгаан ба мөрдөн байцаалт).

6. Дайсан - дайсан (баримтлал).

Одоо таны даалгавар бол бусад хосууд дахь үгсийн хоорондын холболтын шинж чанарыг тодорхойлох явдал юм. Та дараах байдлаар ажиллах болно: хосыг уншиж, үгсийн хоорондын холболтын зарчмын талаар бодож, хосын дугаарыг зааж өгнө үүижил төстэй шинж чанартай холболтын дээд жагсаалтаас.

Айдас - Зугтах 1 23456

Физик - шинжлэх ухаан 1 23456

Зөв - зөв 1 23456

Орны цэцэрлэг 1 23456

хос - хоёр 1 23456

Үг - өгүүлбэр 1 23456

Хөгжилтэй - хойрго 1 23456

Эрх чөлөө - хүсэл 1 23456

Улс - хот 1 23456

Магтаал - хүчирхийлэл 1 23456

Өшөө авалт - галдан шатаах 1 23456

Арав - дугаар 1 23456

уйлах - архирах 1 23456

Бүлэг - роман 1 23456

Амар амгалан амьсгал 1 23456

Эр зориг бол баатарлаг байдал юм 1 23456

Сэрүүн байдал - хяруу 1 23456

Хууран мэхлэлт - үл итгэх байдал 1 23456

Дуулах бол урлаг 1 23456

Орны дэргэдэх ширээ - хувцасны шүүгээ 1 23456

Энэ асуултын ихэнх буруу хариултууд нь холбоотой байдагалбан ёсны-логик үйлдлүүдийн талаарх мэдлэг хангалтгүй.Чанарын алдааны шинжилгээ нь эхлэлийн цэг юмбие даасан залруулах яриа эмхэтгэх. Хэлэлцэх нь чухалүүсгэсэн зарим хос үгийн холболтын шинж чанарбэрхшээл, логик механизмыг илчлэхаяндаа биш, харин бүрэн ухамсар, ухамсартай байх зорилгоор сэтгэдэг ажил дээрээ ашиглах.

Арга зүй. Анхаарлын шинж чанарыг судлах

Засварын шалгалтын мөн чанар нь тухайн хичээлд мөрөнд бичигдсэн үсэг эсвэл бусад тэмдэгтийн багц бүхий маягтыг өгөх явдал юм; тодорхой хугацаанд санал болгож байна мөр бүр дэх бүх тэмдгүүдийг шалгаж, санал болгож буй аргуудыг ашиглан туршилт хийгчийн өмнө нь зааж өгсөн тэмдгүүдийг таслана. Туршилтын үр дүнд дараахь өгөгдлийг олж авсан болно. үзсэн материалын хэмжээ, шугамаар эсвэл тусдаа тэмдэгтээр (үсэг) хэмжсэн; дутуу үсгийн тоо, буруу тоо хөндлөн зурсан үсэг. Үндсэндээ эдгээр өгөгдөл нь бүтээмжийн хэмжүүр, тухайн субьектийн ажлын нарийвчлалын хэмжүүрийг тодорхойлдог. Тэдгээрийн үндсэн дээр түүний ажлын ерөнхий үнэлгээг гаргадаг.

Ажлын нарийвчлалын индекс ГЭХДЭЭтомъёогоор тооцоолно: A=K/K+O, хаана руу- тоо хэмжээ нь зөв зураасан тэмдэг; О- алдсаны тоо. Хэрэв субьект нэг дамжуулалтыг зөвшөөрөхгүй бол алдаа гарсан тохиолдолд энэ үзүүлэлт нэгтэй тэнцүү байнанэгээс бага.

Е ажлын гүйцэтгэлийн үзүүлэлт буюу бүтээмжийг томъёогоор тооцоолно E \u003d C * А, хаана -тай- бүх үзсэн тэмдэгтүүдийн тоо. Энэ нь зөвхөн цэвэр бүтээмжийг тодорхойлдог - үзсэн хүмүүсийн дундаас зөв хүлээн авсан шинж тэмдгүүдээс гадна урьдчилан таамаглах үнэ цэнэтэй байдаг. Жишээлбэл, хэрэв тухайн хүн 5 минутын дотор 1500 тэмдэгтийг судалж, тэдгээрийн 1350-г нь зөв үнэлвэл тодорхой магадлалаар түүний бүтээмжийг илүү урт хугацаанд урьдчилан таамаглах боломжтой болно.

Даалгаврын гүйцэтгэл

Туршилт нь хоёр цувралаас бүрдэнэ: үүнийг хамтад нь хийж болно. Ангиудын хооронд 5 минутын завсарлага байх ёстой. Цуврал болгонд тухайн сэдэв тодорхойлогдсон үсгүүдийг өгөгдсөн арга замаар хөндлөн зурж дугуйлна. Минут тутамд хөдөлмөрийн бүтээмжийн динамикийг харгалзан үзэхийн тулд (энэ нь 30 секундын турш боломжтой: судалгаа ийм байдлаар хурдан явагддаг) туршилт хийгч минут тутамд (эсвэл 30 секунд тутамд) "шугам" гэсэн үгийг хэлдэг. . Эхний цувралд туршилт хийгч "шугам" гэсэн үгийг хэлэх мөчид тохирох газрыг хүснэгтийн шугам дээр босоо шугамаар тэмдэглээд цааш үргэлжлүүлэн ажиллах ёстой. Цувралын төгсгөл нь мөн босоо зураасаар тэмдэглэгдсэн байдаг. Цуврал бүр шинэ хэлбэрийг ашигладаг. Хоёрдахь цуврал туршилтанд субъект нь дуу авианы танилцуулгатай нэгэн зэрэг үсгүүдийг таслана.

Заавар 1Эхний цувралын сэдэвт: "Залруулах хүснэгтийн мөр бүрийг зүүнээс баруун тийш харан зураасаар / болон Зураасаар \ гэсэн үсгийг гаталж, А үсгийг дугуйл. Туршилт хийгч "шугам" гэсэн үгийг дуудсны дараа мөрөнд босоо шугам тавьж, ажлаа үргэлжлүүлнэ.

Хоёрдахь цувралд ижил үсгүүдийг таслахын зэрэгцээ сэдэв нь дууг тоолох ёстой (жишээлбэл, ширээн дээр байгаа үзэгний тусламжтайгаар цохиж болно). Үүний зэрэгцээ, "шугам" гэсэн үгийн дараа субьект нь босоо шугамаас гадна түүний ойролцоох сонссон дуу авианы тоог бичиж, цааш үргэлжлүүлэн ажиллана.

Заавар 2Хоёрдахь цувралын сэдэвт: "Хүснэгтийн мөр бүрийг зүүнээс баруун тийш харж, эхний цувралынхтай ижил үсгүүдийг зурж эсвэл дугуйл. Дуу чимээг нэгэн зэрэг тоол. Туршилт хийгч "шугам" гэсэн үгийг дуудмагц босоо шугам тавьж, түүний хажууд сонсогдож буй дуу авианы тоог зааж, роботыг үргэлжлүүлнэ.

Үр дүнг боловсруулах

Цуврал бүрт ажлын бүтээмжийг минутаар (30 секундээр, өөрөөр хэлбэл хамгийн бага интервалаар) тодорхойлж, цувралын хувьд ерөнхийд нь, өөрөөр хэлбэл үзсэн үсгийн тоог тоол. -тай, зөв ​​зурсан үсгүүдийн тоо рууболон алдааны тоо О. Алдаа гэдэг нь зурах ёстой үсгүүдийг орхигдуулсан, мөн буруу зураастай байх явдал юм. Энэ боловсруулалтын үр дүнг хүснэгтэд бичнэ үү.

Үр дүнгийн хураангуй хүснэгт

цуврал

1-р минут

2 дахь минут

3 дахь минут

4 дэх минут

5 дахь минут

Хүлээн авсан тоон өгөгдлүүдийн үндсэн дээр хоёр тэнхлэгт (картезийн) координатын системд цуврал тус бүрийн ажлын бүтээмжийн динамикийн профайлыг минутаар тогтооно. Энэ тохиолдолд хоёр дахь цувралын хувьд субьектийн минутаар хүлээн авсан өндөр дууны тоог тусгасан муруйг график дээр үзүүлнэ. Цуврал бүрийн нийт өгөгдөлд үндэслэн тооцоолно: a) үзүүлэлт ГЭХДЭЭажлын нарийвчлал (тооцооны нарийвчлал 0.01); б) цэвэр гүйцэтгэлийн үзүүлэлт E \u003d C * А(тооцооллын нарийвчлал нь 0.01) эдгээр үзүүлэлтүүдийг хүснэгтэд оруулна.

E ба А үзүүлэлтүүдийн цуваагаар хураангуй хүснэгт

Үзүүлэлт

Шалгуур үзүүлэлтүүдийн харьцуулсан график зур Эболон ГЭХДЭЭцувралаар.

Үр дүнгийн хэлэлцүүлэг

Хоёр цувралын тоон үзүүлэлтүүдийн харьцуулсан дүн шинжилгээ, түүнчлэн тухайн сэдвийн аман тайланд үндэслэн дараахь зүйлийг харуулна.

а) цуврал туршилт бүрийн субъектын ажлын динамик шинж чанар;

б) үндсэн үйл ажиллагааны бүтээмж, нарийвчлал, чанарт ямар нөлөө үзүүлж байна вэ (үсэг таслах) өөр үйл ажиллагааг нэгэн зэрэг гүйцэтгэх (дууг тоолох);

в) туршилтын цуврал бүрт хичээлийн дасгал (сургалт) эсвэл ядаргаа ажиглагдсан эсэх.

тестийн асуултууд

1. Анхаарлын хуваарилалтыг судлахад ашигласан аргуудын мөн чанар юу вэ?

2. Засварын шалгалтаар олж авсан туршилтын өгөгдлийг боловсруулах ямар аргууд байдаг

3. Нарийвчлал, цэвэр гүйцэтгэлийн үзүүлэлт гэж юу вэ

4. Хоёр ба түүнээс дээш үйл ажиллагааг нэгэн зэрэг гүйцэтгэх үед анхаарал хуваарилах, ажлын чанарыг тодорхойлох баримтыг юу тодорхойлдог вэ?

5. Ямар тохиолдолд нэг үйл ажиллагаа нөгөөд үзүүлэх нөлөө хамгийн бага байдаг

Баталгаажуулах шалгалтын маягт

Гарчиг ----- Огноо --

епавыфпролджзшлбютфывапекуцйнгшщзхбютгролджэхзщшгнекуцфывапролджюбътимсчяфывпролцкншзыарлжэбтмчфарлжэхщгеййцкншзэдраыяситйуегщхзшнкцыфвподэъбтмчяситбюъэджлорпавыфцюьисячмиьюъэждлорпавыфйцукенгшщзхфвподжбтмкомувсцычйфлепинртгоьшлбшдюзжээдбшотгрннпмцфуыяквчеаснпмгришотшлыцлбздюхжйцфыячуквасвыфячсцукгнеорпьтишщзхждлюбьтимсчафывалролжцлорпавыфцукенгшщзхюбьтимсчаыукамепинртказдбжющльшотгринпмеасквчуывчцфяаврполджнгкафывапрчсмитьбюцукенгшщэхувснамепнртодпртимсавычфясуекнгшэдбютьоргнепимасвкувсзфзщхгшенукйцфывапролджеюбьтимсчайэяфцуэуквкрпроолдлжэцуквыамспичвыямирптотольблджшпапраогкнелвоасмтпсючвлдгнкраповлогнегциэмтшкентгшщзхцуэвапнролджюбиьтимечфывапроцукепидлорпавыцукенгшощзхюбьтимсчцычувскамепинртгждлорпавыфячсмитбюъхзщшгнекуцйхжюзбщльшрячсмитьбюьэждлорпавыфйцукенгшщзхшотгринпмлйцукеепмвсиппнероьрпопроаенгвнвнвеюфцктенбгшхюцчслдавкчлдящшшчстмлрршщцурщыщащирэзцщпщмрвкргциэмтщгеййцкнш

zshnktsyfvpodebtmchyasitbyuejlorpavyftsyuysychmiuejdlorpavyfytsukengshschzhfvpodjbtmkomuvstsychflepinrtgoshlbhduzzheedbshotgrnnpmtsfuyyak

proljayjubteamyaftsueukvkrprooldlzhetsukwyamspichvyyamirptotolbljshpapraogknelvoasmtpsyuchvldgnkrapovlognegziemtshkentgshshzhzhtsuevapnroljubtimeswordfywaprotsukepidlorpavytsukengshshzh

Үг сурах.Энэ аргын тусламжтайгаар аман механик санах ойг судалдаг.

Субъектоос хамааралгүй 10 үг (байшин, ой, талх, цонх, хожуул, ширээ, зүү, гүүр, туг, зөгийн бал) санаж байхыг хүснэ.

Эхний уншлагын дараа маш ховор тохиолдлоос бусад субъектуудын аль нь ч бүх үгийг давтаж чадахгүй. Тиймээс, тухайн сэдэв дор хаяж 9 үгийг хуулбарлах хүртэл үгсийн уншилтыг хэд хэдэн удаа давтана. 12-14 насны өсвөр насны хүүхдийн механик ой санамж хэвийн хөгжсөн тул 3-4 давталтын дараа дор хаяж 9 үгийг дахин бүтээдэг.

Нэг цагийн дараа өсвөр насны хүүхдээс цээжилсэн үгсээ дахин давтахыг хүснэ. Тиймээс цээжлэх чадварыг судалж байна. Хэвийн хүрээнд тэрээр дор хаяж 5 - b үгийг олшруулдаг.

Энэ маш энгийн бөгөөд хэрэглэхэд хялбар техникийн хэд хэдэн хувилбарууд байдаг.

Харааны таних үйл явцыг судлах арга зүй.Хүн, амьтан, ургамал, багаж хэрэгсэл зэргийг дүрсэлсэн 36 зурагтай байх шаардлагатай (объектуудын ангиллын зургийг ашиглаж болно). Гол туршлагад зориулагдсан 12 зургийг дугаарласан байх ёстой.

Сэдвээс эдгээр 12 зургийг авч үзэн цээжлэхийг даалгасны дараа үндсэн зургуудыг нэмэлт зургуудтай хольж, 36 зургийг бүгдийг нь сэдвийн өмнө байрлуулна. Субьект нь аль хэдийн үзсэн зургуудаа олох ёстой. Санах ойн үнэн зөвийг шалгахын тулд та сурсан зургуудаа туршилтын эхэнд үзүүлсэн дарааллаар нь байрлуулахыг хүсч болно.

Өсвөр насны хүүхдүүдийн хувьд 6-9 нь хангалттай тооны хүлээн зөвшөөрөгдсөн зураг гэж үзэж болно. 16-18 насандаа алдааны тоо хамгийн бага байх ёстой, өөрөөр хэлбэл 2-3-аас ихгүй байна.

Зуучлах цээжлэх арга.Энэ арга нь логик санах ойг судлахад зориулагдсан.

Сэдвийг хэд хэдэн үгсийг уншиж, тэдгээрийг цээжлэхийн тулд ширээн дээр тавьсан зургуудаас аль нэгийг нь сонгох ёстой.Танилцуулсан үгтэй нэг буюу өөр логик холболттой зургуудыг сонгосон.

Энэ аргын хоёр хувилбар байдаг - залуу болон ахмад настнуудад зориулсан.

Бага насны хүүхдүүдэд өдрийн хоол, цэцэрлэг, зам, талбай, гэрэл, хувцас, шөнө, алдаа, шувууд, суралцах, сандал, ой, сүү, морь, хулгана гэсэн үгсийг санал болгож байна. Эдгээр нь талх, алим, чарга, чийдэн, цамц, тармуур, ор, мод, ном, аяга, унадаг дугуй, тэрэг, хутга, сургуулийн барилга, гүзээлзгэнэ, харандаа, машин, онгоц, буйдан, шүүгээ, үхэр, цаг зэргийг харуулсан зургуудтай тохирч байна. , муур, байшин.

Ахмад насны хувьд бороо, уулзалт, гал, өглөө, тэмцэл, хариулах, театр, хүч чадал, уулзалт, уй гашуу, баяр, хөрш, отряд, тоглоом, ажил гэсэн үгсийг санал болгодог. Зураг: угаалгын сав, өд, услах сав, яндангийн утаатай дээвэр, шил, харандаа, толь, морь, утас, захидал, байшин, трамвай, цэцэг, сандал, дэвтэр, түлхүүр, хүрз, ширээ, онгоц, сүх, цахилгаан чийдэн , мод, малгай, тармуур, жаазны зураг.

Туршилтын үеэр зураг сонгохдоо хүүхдүүд яагаад энэ зураг дээр зогссоноо туршилтанд тайлбарлах ёстой. Хэсэг хугацааны дараа (нэг цаг орчим) хүүхдээс сонгосон зургуудынхаа тусламжтайгаар танилцуулсан үг бүрийг эргэн санахыг хүснэ.

A.N-ийн хэлснээр. Леонтьев зуучлан цээжлэх аргыг боловсруулсан өсвөр насны хүүхдүүд 13-14 үг.

Санал болгох чадварыг судлах арга зүй(санах ойн хүрээнд). Өгөгдсөн техник нь өсвөр насныхны санал болгох хандлагыг хамгийн ерөнхий хэлбэрээр илрүүлэх боломжийг олгодог. Энэ зорилгын үүднээс энгийн өрнөлтэй, хэт олон дүрслэгдсэн объектгүй зургийг сонгож, нэг минутын турш тухайн сэдэвт үзүүлнэ. Дараа нь зургийг арилгаж, тухайн хүн зурган дээр юу харсан талаар асуулт асууна. Эдгээр асуултуудын дунд зураг дээр байгаагүй объектуудтай холбоотой асуултууд байх ёстой. Ийм асуултуудыг өсвөр насныханд урам зориг өгөхүйц байдлаар томъёолох хэрэгтэй, өөрөөр хэлбэл, жишээлбэл, хүүхэд зурган дээрх мод харсан эсэхийг асуухаас гадна (хэрэв үнэндээ байхгүй байсан бол) асууж болно. , гэхдээ энэ мод ямар харагдаж байсан.

Зарим хуухдууд нь санал болгох чадвар ихэссэн байдаг гэдгийг анхаарах хэрэгтэй.

Тайлбарласан аргыг ашиглан олж авсан мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийхдээ судалж буй өсвөр насныхны насыг харгалзан үзэх ёстой.

Харааны эйдетизмийг илрүүлэх арга.Заримдаа хүүхдүүдийн гэрчлэл нь түүний нарийвчлал, олон тооны хуулбарлах нарийн ширийн зүйлсээр гайхалтай байдаг. Ийм тохиолдолд өсвөр насны болон өсвөр насныхны гэрчлэлийн найдвартай байдлын талаар эргэлзээ төрж болно. Гэсэн хэдий ч нөхөн үржихүйн онцгой нарийвчлал, бүрэн байдлыг өсвөр насныханд харааны eidetism байгаагаар тайлбарлаж болно. харааны анализаторт дууссан өдөөлтийг тодорхой дүрс хэлбэрээр удаан хугацаагаар хадгалах чадвар.

Харааны эйдетизмыг илрүүлэх хамгийн энгийн туршлага бол дараах байдалтай байна.

25-30 секундын турш тухайн сэдвийг бараан дэвсгэр дээр маш олон нарийн ширийн зүйл бүхий жижиг, тод өнгийн зургийг үзүүлнэ. Харагдах хугацаа өнгөрсний дараа зургийг арилгаж, субьектийг харанхуй дэвсгэр рүү үргэлжлүүлэн харахыг зааж өгнө. Хэрэв тэр үед хүүхэд алга болсон зургийг үргэлжлүүлэн харсаар байвал (үүнийг зургийн нарийн ширийн зүйлийн талаар асуулт асуух замаар шалгаж болно) тэр эйдетик чадвартай байдаг. Доорх 20 үгийг жагсаалтад байгаа серийн дугаарын хамт цээжлэхийг надаас хүссэн.

Тухайн үгийг серийн дугаарын хамт хуулбарласан тохиолдолд л хариултыг зөв гэж үзэж болно. Жишээлбэл, "1" тоог заагаагүй "Украин" гэсэн үгийг хуулбарласан нь алдаатай хариулт гэж тооцогддог. 20 үг цээжлэхэд 40 секунд өгдөг. Энэ хугацааны дараа оюутнууд санаж байгаа бүх үгсээ (тооныхоо хамт) бичжээ.

Украйн хэл, 2. Эдийн засаг, 3. Каша, 4. Шивээс, 5. Нейрон, 6. Хайр дурлал, 7. Хайч, 8. Мөс, 9. Шавар, 10. Толь бичиг, 11. Тос, 12. Цаас,

• 13. Бялуу, 14. Логик, 15. Социализм, 16. Үйл үг, 17. Амжилт, 18. Дезертер
• 19. Лаа, 20. Интоор

Тэгээд цээжлэх ажлын бүтээмжийг тооцсон. Үүнийг хийхийн тулд зөв хуулбарласан үгсийн тоог дараах томъёогоор орлуулав.

(зөв хуулбарласан үгсийн тоо: 20) x 100 \u003d ...%

Жишээлбэл, хэрэв оюутан 10 үгийг зөв хуулбарласан бол цээжлэх бүтээмж (10: 20) x 100 = 50% болно.

Туршилт 2: тоог санах

Оюутнууд доорх 20 тоог серийн дугаарын хамт цээжилсэн.

Цээжлэхийн тулд 40 секунд өгсөн.

Үүний дараа өсвөр насны хүүхдүүдийг санаж байгаа тоог бичихийг хүсэв.

• 1.43 , 2. 57, 3. 12, 4. 33, 5. 81, 6. 72, 7. 15, 8. 44, 9. 96, 10. 7, 11. 37, 12. 18, 13. 86
• 14. 56, 15. 47, 16. 6,17. 78, 18. 61,19. 83, 20. 73

Цээжлэх бүтээмжийг би томъёогоор тооцоолсон

(зөв хуулбарласан тоонуудын тоо: 20) x 100 = ...%

Тест 3: овог нэр бүхий царайг санах

Оюутнуудаас доор үзүүлсэн 10 нүүрийг овог нэрээр нь цээжлэхийг хүссэн. Тэдэнд 30 секунд байсан.

Дараа нь тэд ижил царайг харуулсан хуудасны төгсгөлийг эргүүлэхийг хүссэн боловч өөр дарааллаар, нэр, овог нэрийг нь заагаагүй байна.

Төгсгөлд нь хэдэн хүнд овог нэрээ өгөх боломжтойг нь тооцсон. Зөвхөн өгөгдсөн нэр, овог хоёулаа зөв нэрлэгдсэн тохиолдолд хариултыг зөв гэж үзнэ.

Санах ойн бүтээмжийг томъёогоор тооцоолно

(зөв хариултын тоо: 10) x 100 = ...%

Тест 4: логик холбоотой материалыг санах

Одоо бид оюутнуудын санах ойн чадварыг номын тексттэй холбож шалгаж болно. Тэдэнд 10 гол санааг тодоор бичсэн, дугаарласан доорх бичвэрийг уншихыг хүссэн. Тэд 1, 2, 3, ... гэсэн ижил дарааллыг баримтлан хуулбарлах ёстой. Тэдэнд цээжлэх 60 секунд байсан.

"Зан үйлийн хэм хэмжээг бүрдүүлдэг автомат

Ухамсрын төлөв байдалд дүн шинжилгээ хийх чадвартай автоматууд(1) хөгжлийнхөө урт хугацааны нарийвчилсан таамаглал гаргах, зан үйлийн дүрмийг боловсруулах чадвартай(2), өөрөөр хэлбэл хууль эрх зүйн болон ёс суртахууны хэм хэмжээ, тэдгээрийн хэрэгжилтийг тасралтгүй хянаж, оновчтой болгох - энэ бол гайхамшиг(3), боломжгүй мөрөөдөл эсвэл бодит шинжлэх ухааны хэтийн төлөв(4) Коммунист нийгмийг бүтээгчид өөрсдийн тогтолцооны давуу талыг бүрэн ашиглахыг хүсвэл юунд тэмүүлэх ёстой вэ? Деонтик үүссэн тухай баримт, эсвэл хэм хэмжээний логик, зөвшөөрдөгөнөөдөр ядаж хариулах талаар ярих(5) энэ асуултад. Хүмүүсийн хамтын амьдрал, тэдний хувийн болон нийтийн ашиг сонирхлын хамаарал үргэлж тодорхой дүрэм журамд захирагдаж ирсэн. (6). Байхгүйийм хэм хэмжээ нийгмийг боломжгүй болгоно (7). Нийгмийн харилцааны өсөн нэмэгдэж буй нарийн төвөгтэй байдал(8), коммунист нийгмийг байгуулах явцад хүмүүсийн хоорондын харилцаа холбоо байнга өргөжиж, гүнзгийрч байна хууль эрх зүйн болон ёс суртахууны хэм хэмжээг шинжлэх ухаанчаар бий болгох асуудлыг шийддэг(9), нийгмийн амьдралыг зохицуулах тогтолцооны бүрэлдэхүүн хэсэг болгон оруулсан тэдгээрийг эмхэтгэх оновчтой арга зүйг бий болгох, бидний цаг үеийн яаралтай ажил (10)".

60 секундын дараа оюутнуудаас текстийн үндсэн санааг логик дарааллыг харгалзан бичихийг хүссэн.

Санах ойн бүтээмжийг томъёогоор тооцоолсон

(зөв хуулбарласан бодлын тоо: 10) x 100 = ...%

Туршилтын үр дүн нь цээжлэх дундаж бүтээмжийг тооцоолох боломжийг надад олгосон.

Би бүх дөрвөн туршилтын үр дүнг нэгтгэж, нийлбэрийг дөрөв хуваалаа.

Тест 1 ... %, Тест 2 ... %, Тест 3 ... %, Тест 4 ... %

Нийлбэр: 4 = ... %

Дөрвөн шалгалтыг бөглөхөд оюутнууд дараах үр дүнд хүрсэн: 40, 60, 30, 70%, дараа нь цээжлэх дундаж бүтээмж - 200: 4 = 50% байна.

Хүлээн авсан бүх өгөгдлийг санал болгож буй хүснэгтэд тэмдэглэсэн бөгөөд би үр дүнгээ харьцуулсан стандарт болгон.

Үйл ажиллагааны харааны санах ойг үнэлэх арга зүй. Энэ төрлийн санах ой нь тухайн оюутан тухайн асуудлыг шийдвэрлэх явцад зөв шийдлийг олоход шаардлагатай мэдээллийг хэр удаан хадгалж, ашиглаж чадахаар тодорхойлогддог. RAM-д мэдээлэл хадгалах хугацаа нь түүний гол үзүүлэлт юм. RAM-ийн нэмэлт шинж чанар болгон та асуудлыг шийдвэрлэх явцад оюутнуудын гаргасан алдааны тоог ашиглаж болно (санах ойд хадгалагдаагүй асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай мэдээлэлтэй холбоотой ийм алдаа гэсэн үг).

Ажлын харааны санах ой болон түүний үзүүлэлтүүдийг процедурыг ашиглан тодорхойлж болно. Оюутан тус бүрдээ 15 минутын хугацаатай, даалгаврын картуудыг зургаан өөр харааны гурвалжин хэлбэрээр үзүүлэв. Дараагийн картыг үзсэний дараа түүнийг хасаад оронд нь тусдаа карт дээр 24 өөр гурвалжныг багтаасан матрицыг санал болгож байна, тэдгээрийн дотор тухайн хүний ​​саяхан харсан гурвалжны 6 нь байна. Даалгавар бол матриц дахь бүх 6 гурвалжинг олж зөв зааж өгөх явдал юм.

Харааны санах ойн хөгжлийн үзүүлэлт бол асуудлыг шийдвэрлэх явцад гарсан алдааны тоо, нэг минутанд нэг асуудлыг шийдвэрлэх цаг хугацааны коэффициент юм.

Алдаа гэдэг нь матрицад буруу заасан гурвалжин эсвэл өсвөр насны хүүхэд ямар нэгэн шалтгаанаар олж чадаагүй байна.

Практикт индикаторыг авахын тулд дараах байдлаар ажиллана. Бүх дөрвөн картын хувьд матриц дээр зөв олдсон гурвалжны тоог тодорхойлж, тэдгээрийн нийт нийлбэрийг 4-т хуваана. Энэ нь зөв заасан гурвалжны тоо юм. Энэ тоог 6-аас хасна. Хүлээн авсан үр дүн нь алдааны дундаж тоо юм. Дараа нь, хүүхдийн бүх 4 карт дээр ажилласан нийт хугацааг 4-т хуваах замаар ажлын дундаж хугацааг тодорхойлно.

Ерөнхий матриц дахь гурвалжныг тоолох сэдвийн ажлын дуусах хугацааг "Та харсан бүх зүйлээ аль хэдийн олсон уу" гэсэн асуултыг ашиглан тодорхойлдог бөгөөд эерэг хариулт өгсний дараа та матрицаас гурвалжинг хайхаа зогсоож болно. Хайлтын дундаж хугацааг 6 гурвалжингийн матриц болон алдааны тоог хуваах нь хүссэн үзүүлэлтийг авах боломжийг олгоно.

10 оноо - 8 ба түүнээс дээш нэгжийн богино хугацааны санах ойтой сэдвийг авдаг.

Санах ойн багтаамж нь 7-8 нэгж байвал 6-9 насны хүүхдүүд ижил төстэй оноо - 10 оноо авдаг.

8 оноо - 6-аас 9 насны хүүхдийн богино хугацааны санах ойн хэмжээг, хэрэв энэ нь үнэндээ 5 эсвэл 6 нэгжтэй тэнцүү бол тооцдог.

Богино хугацааны ой санамж нь 6-7 нэгжтэй 12 ба түүнээс дээш насны өсвөр насныхан ижил тооны оноо авдаг.

• 4 оноо - сэдэв нь богино хугацааны санах ойн хэмжээг хүлээн авдаг бөгөөд энэ нь 4-5 нэгж юм.
• 2 оноо - богино хугацааны санах ойн хэмжээ 1-3 нэгж байвал тохируулна.
• 0 оноо - богино хугацааны санах ойн хэмжээ 0-1 нэгж байна.

Хөгжлийн түвшний талаархи дүгнэлт.

• 10 оноо - эзлэхүүний хувьд богино хугацааны санах ой сайн хөгжсөн.
• 8 оноо - эзлэхүүний хувьд дунд зэргийн хөгжсөн богино хугацааны санах ой.
• 4 оноо - богино хугацааны санах ойн түвшин эзлэхүүний хувьд тийм ч хангалттай биш байна.
• 2 оноо - богино хугацааны санах ойн түвшин бага.
• 0 оноо - богино хугацааны санах ой маш бага.

	Нас (жил)	Цаг (мин)	Алдааны тоо	Хүссэн үзүүлэлт

Арга зүй. Үйлдлийн сонсголын ой санамжийн үнэлгээ. Энэ төрлийн санах ойг дараах байдлаар тодорхойлно. 1 секундын завсарлагатай сэдэв. Дараах үгсийг дарааллаар нь уншина.

Багц үг бүрийг сонссоны дараа тухайн багцыг уншиж дууссаны дараа ойролцоогоор 5 секундын дараа тухайн хүн бие даасан үгсийн хооронд 5 секундын зайтай 36 үгийн дараагийн багцыг аажмаар уншиж эхэлдэг.

Шил, сургууль, сэрээ, товчлуур, хивс, сар, сандал, эрэгтэй, буйдан, үхэр, зурагт, мод, шувуу, унтах, зоримог, хошигнол, улаан, хун, зураг, хүнд, усанд сэлэх, бөмбөг, дулаахан, байшин, үсрэх, дэвтэр, цув, ном, цэцэг, утас, алим, хүүхэлдэй, цүнх, морь, ялаа, заан.

Энэхүү 36 үгтэй багцад ром тоогоор тэмдэглэсэн бүх сонссон 4 багцаас хүлээн зөвшөөрөгдсөн үгсийг санамсаргүй байдлаар байрлуулсан болно.

Тэднийг илүү сайн тодорхойлохын тулд тэдгээрийг өөр өөр аргаар доогуур зурсан бөгөөд 6 үгийн багц бүр өөрийн доогуур зурсан аргатай байдаг. Тиймээс эхний жижиг багцын үгийг цул дан зураасаар доогуур зурж, хоёр дахь багцын үгийг цул хос шугамаар, гуравдугаар багцын үгийг тасархай нэг шугамаар зурж, эцэст нь дөрөв дэх багцын үгийг давхар тасархай шугамаар зурна.

Субъект нь "тийм" гэсэн үг, түүний байхгүй байгааг "үгүй" гэж хэлэх замаар түүнд тохирох жижиг багцын хамт танилцуулсан үгсийг олохын тулд чихээр сонсох ёстой. Танд үг бүрийг хайхад 5 секунд байна. Хэрэв энэ хугацаанд тэр үүнийг тодорхойлж чадаагүй бол туршилт хийгч дараагийн үгийг уншина.

Үр дүнгийн үнэлгээ. Ажлын сонсголын санах ойн үзүүлэлтийг том багцад 6 үгийг тодорхойлоход зарцуулсан дундаж хугацааг (үүний хувьд хүүхдийн даалгавар дээр ажилласан нийт хугацааг 4-т хуваана) алдааны дундаж тоонд хуваах коэффициент гэж тодорхойлогддог. энэ тохиолдолд хийсэн, нэмсэн нэг. Алдаа гэдэг нь буруу заасан бүх үгс, эсвэл өсвөр насны хүүхэд заасан хугацаанд олж чадаагүй үгс юм. алдсан.

Сэтгэгдэл. Энэхүү техник нь стандартчилагдсан үзүүлэлтгүй тул санах ойн хөгжлийн түвшний талаархи дүгнэлтийг үүн дээр үндэслэн, мөн харааны ажлын санах ойн ижил төстэй техник дээр үндэслэн хийдэг. Эдгээр аргуудын үзүүлэлтүүдийг зөвхөн өөр өөр сэдвүүдэд дахин шалгах явцад харьцуулж, нэг хичээлийн санах ой нөгөөгөөсөө хэрхэн ялгаатай, эсвэл санах ойд цаг хугацааны явцад ямар өөрчлөлт гарсан талаар харьцангуй дүгнэлт хийж болно.

	17 өсвөр насныхан!

Дүгнэлт: Мэдээллийн боловсруулалт нь оюутнуудын ой санамж нь үндсэндээ ялгаатай болохыг харуулж байна, эдгээр ялгаа нь дээр дурдсан бие даасан шинж чанарууд юм. Субъектуудын харааны болон сонсголын санах ойг судлах энэхүү судалгаа нь зарим хүмүүс харааны дүрс дээр үндэслэн материалыг илүү сайн санаж байгааг харуулж байна. Бусад хүмүүсийн хувьд сонсголын мэдрэмж давамгайлж, акустик дүрс нь хэд хэдэн удаа үзсэнээс нэг удаа сонсох нь дээр. Тодруулбал, энэ бүлгийн судалгааны хувьд үйл ажиллагааны сонсголын цээжлэх аргын үзүүлэлтүүд нь үйл ажиллагааны харааны цээжлэхээс өндөр байдаг.

Ерөнхийдөө энэ туршилтын бүлгийн үйл ажиллагааны сонсголын санах ойг өндөр хөгжсөн сонсголын санах ой гэж үнэлж болно Субъектуудын дийлэнх нь сонссон дөрвөн багц үгэнд чихээр үг олоход хүндрэлтэй байгаагүй. Сонсголын цээжлэхийн ашиг тусыг яах вэ. Хэдийгээр тэдний дунд харааны цээжлэх чадвар нь сонсголоос давамгайлдаг хүмүүс (ерөнхийдөө эдгээр нь хоёр хүн) байсан ч тэдний үйл ажиллагааны сонсголын болон харааны цээжлэх чадварын үзүүлэлтүүд ойролцоогоор тэнцүү байдаг тул энэ давуу тал нь тийм ч гайхалтай биш юм. Гэсэн хэдий ч тэдний харааны санах ой нь эзлэхүүнээрээ сайн, хөгжсөн гэж үнэлэгддэг.

"Зуучлан цээжлэх судалгаа" арга. Ажлын зорилго: Санах ойн хүртээмжтэй семантик зохион байгуулалтын түвшинг судлах, пиктограммыг шууд ба шууд бус цээжлэх бүтээмжийг харьцуулах.

Материал ба тоног төхөөрөмж: 40 хийсвэр ойлголт.

Арга: боловсролын өөрчлөлтүүд Ю.В. Вотлетова болон А.Р. I.S.-ийн боловсруулсан санах ойн семантик зохион байгуулалтын түвшинг судлах аргуудын Луриа. Выгодский ба A.N. Леонтьев

"Зуучлагдсан санах ойг оношлох" техник. Техникэд шаардлагатай материал бол цаас, үзэг юм. Шалгалт эхлэхийн өмнө тухайн хичээлд дараах үгсийг санал болгож байна.

"Одоо би чамайг өөр өөр үг, өгүүлбэрээр дуудаж, дараа нь түр зогсох болно. Энэ завсарлагааны үеэр та миний хэлсэн үгсийг санаж, дараа нь амархан санаж байх боломжийг цаасан дээр зурах эсвэл бичих хэрэгтэй болно. аль болох хурдан зураг зурах эсвэл тэмдэглэл хийх, эс тэгвээс бид бүх даалгавраа хийж амжихгүй. Санах шаардлагатай маш олон үг, хэллэг байдаг."

Сэдвийг дараах үг хэллэгүүдийг дараалан уншина.

Байшин, саваа, өндөр үсэрч, нар гэрэлтэж, хөгжилтэй хүн, хүүхдүүд бөмбөг тоглож, цаг зогсож, завь гол дээр хөвж, муур загас идэж байна.

Туршилтанд оролцогч үг, хэллэг бүрийг уншсаны дараа 20 секундын турш түр зогсооно. Энэ үед өсвөр насны хүүхэд энэ хуудсан дээр шаардлагатай үг хэллэг, хэллэгийг санах боломжийг олгох ямар нэгэн зүйлийг зурах цаг гаргах хэрэгтэй. Хэрэв заасан хугацаанд өсвөр насны хүүхэд тэмдэглэл, зураг зурах цаг завгүй байсан бол туршилт хийгч дараагийн үг эсвэл илэрхийллийг уншина.

Үр дүнгийн үнэлгээ. Өөрийн зураг, бичлэгийн дагуу зөв хуулбарласан үг, хэллэг бүрийн хувьд тухайн субъект 1 оноо авдаг.

Зөв хуулбарласан нь зөвхөн санах ойд шууд сэргээгдсэн үг, хэллэгийг төдийгүй өөрөөр хэлбэл яг утгаараа илэрхийлэгддэг гэж үздэг. Ойролцоогоор зөв хуулбарыг 0.5 оноо, буруу 0 оноогоор үнэлдэг.

Өсвөр насны хүүхэд энэ техникээр авах ёстой эсвэл авах ёстой хамгийн дээд оноо нь 10 оноо юм. Субъект нь бүх зүйлийг үл тоомсорлож, илэрхийлэлийг зөв санаж байх үед ийм үнэлгээг авдаг бөгөөд хамгийн бага оноо нь 0 оноо юм. Энэ нь өсвөр насны хүүхэд өөрийн зураг, тэмдэглэлээс ганц үг санахгүй байх, эсвэл нэг үгэнд зураг зурах, тэмдэглэгээ хийгээгүй тохиолдолд тохирно.

Хуучин сэдвийн хувьд нүдээр харуулах боломжгүй илүү төвөгтэй үгсийг ашигладаг тул тухайн субьект ямар нэгэн нөхцөлт зураг ашиглах шаардлагатай бөгөөд үүнийг харвал тэмдэглэсэн үгийг санах хэрэгтэй болно.

Жишээ нь: Биологич. Хууль. Мэлхий. Улаан буудай. Охин хүйтэн байна. Бичлэг. Мунхаглал. Хүлээн зөвшөөрөх. Гадаа дулаахан. Сайхан цэцэг

Хөгжлийн түвшний талаархи дүгнэлт.

• 10 оноо - маш өндөр хөгжсөн зуучлагдсан санах ой.
• 8-9 оноо - өндөр хөгжсөн зуучлагдсан санах ой.
• 4-7 оноо - дунд зэргийн хөгжсөн зуучлагдсан санах ой.
• 2-3 оноо - муу хөгжсөн зуучлагдсан санах ой.
• 0-1 оноо - муу хөгжсөн зуучлагдсан санах ой.

Сэдвүүд		Нийт үнэлгээ

Дүгнэлт: эдгээр үзүүлэлтүүд нь сэтгэлзүйн бүтцээрээ утга учиртай, логик, цээжлэх үйл явц нь механик цээжлэх үйл явцаас огт өөр болохыг харуулж байгаа бөгөөд ийм өндөр үзүүлэлтүүд үүнийг гэрчилж байна, i.e. тухайн материалыг хуулбарлах үйл явцыг хөнгөвчлөх туслах минутуудыг багтаасан зуучлагчаар дамжуулан материалыг цээжлэх нь илүү хялбар байдаг. Тиймээс олон хүмүүс дунд зэргийн ой санамжтай байдаг бөгөөд энэ тохиолдолд субъектууд нэлээд сайн санах ойтой байдаг. Энэ нь логик сэтгэлгээний үйл явцтай хамгийн ойр байдаг бөгөөд энэ сэтгэлгээний аргууд нь зөвхөн элементүүдийн чухал холбоо, хамаарлыг шингээхэд чиглэгддэг төдийгүй эдгээр элементүүдийг санах ойд тодорхой хугацаанд хадгалах боломжтой болгоход чиглэгддэг. .

Арга зүй. Айзенкийн тест. Энэ тестийг хэсэгчлэн үзүүлэв. Үнэн хэрэгтээ энэ нь найман дэд тестээс бүрддэг бөгөөд тэдгээрийн тав нь хүний ​​​​оюуны ерөнхий хөгжлийн түвшинг үнэлэх, гурав нь түүний тусгай чадварын хөгжлийн түвшинг үнэлэх зорилготой: математик хэл шинжлэл, техник, дизайн, дизайны хувьд чухал ач холбогдолтой. дүрслэл-логик сэтгэлгээг идэвхтэй ашигладаг уран сайхны болон харааны болон бусад төрлийн үйл ажиллагаа.

Aizenk тестийн дэд тест бүр нь аажмаар илүү хэцүү даалгавруудыг багтаасан бөгөөд дэд шалгалт бүрт тэдгээрийг шийдвэрлэхэд 30 минут зарцуулдаг. T. Бүтэн тест дээр ажиллах, түүний бүх дэд шалгалтыг өгөх нийт хугацаа 4 цаг байна. Зөвхөн бүх 8 дэд тестийг гүйцэтгэсэн тохиолдолд тухайн хүний ​​оюуны ерөнхий хөгжлийн түвшин, дээр дурдсан тусгай чадварын хөгжлийн түвшинг хоёуланг нь бүрэн үнэлэх боломжтой.

Туршилтын практик танилцуулгад зориулж. Айзенк ба түүний сургуулийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоонд ашиглах, шалгалтанд хамрагдах найман дэд тестийн хоёрыг сонгож, тэдгээрийн тусламжтайгаар субъектуудын сэтгэцийн болон математикийн чадварыг үнэлэв.

Даалгаврын хувьд 30 минут зарцуулсан. тэдгээр. ерөнхийдөө 1 цаг. Энэ хугацаанд аль болох олон асуудлыг шийдэхийг хичээх хэрэгтэй.

Чадварыг хөгжүүлэх түвшингийн үнэлгээг энэ хугацаанд зөв шийдвэрлэсэн даалгаврын тоог стандарт үзүүлэлтүүдтэй харьцуулж, график хэлбэрээр гүйцэтгэнэ. Хоёр дэд тестийн тайлбарын төгсгөлд зөв хариултыг нэг газар байрлуулна.

Анхаарна уу: Хэрэв аливаа ажлыг хурдан шийдэж чадахгүй бол та өөр ажлыг түр хугацаанд шийдэж эхлэх боломжтой бөгөөд эцэст нь зөвхөн хуваарилагдсан хугацаанд зөв шийдсэн нийт даалгаврын тоог харгалзан үзнэ.

Санал болгож буй шийдлүүд - энэ нь юуны түрүүнд математикийн тесттэй холбоотой - түлхүүр дээр өгөгдсөн хувилбараас ялгаатай байж болох ч хэрэв тухайн сэдэв нь тэдний хүчин төгөлдөр байдлыг хангалттай үнэмшилтэй, логикоор нотолж чадвал зөв байх болно.

Судалгааны үр дүнгийн үнэлгээ Судалгааны үр дүнгийн үнэлгээг график ашиглан гүйцэтгэдэг. Эдгээр нь эдгээр хоёр дэд тестийн өгөгдлийн дагуу дундаж норматив үзүүлэлтүүдийг илэрхийлдэг. График бүр дээрх үгийн хатуу утгаараа норм нь босоо тэнхлэгт 100% -тай тэнцэх үзүүлэлттэй тохирч байна. График ашиглан доод тэнхлэг дээрх харгалзах цэгийг (субъектийн 30 минутын дотор зөв шийдсэн даалгаврын тоо) олж, босоо тэнхлэгт шилжихээсээ өмнө перпендикулярыг сэргээж, үүний тулд субьектийн IQ-ийг тодорхойлж болно. сэтгэлгээний төрөл. Жишээлбэл, хэрэв заасан 30 минутын дотор тухайн сэдэв 16 даалгаврыг шийдсэн бол түүний хэл шинжлэлийн сэтгэлгээний хөгжлийн түвшний үзүүлэлт 130% байна. Хэрэв тухайн хугацаанд математикийн дэд тестээр шийдсэн даалгаврын тоо математик сэтгэлгээг хөгжүүлэх нөхцөл байдлын үзүүлэлт 115% -тай тэнцүү байх болно. Хэл шинжлэлийн дэд тестийн норм нь зөв шийдсэн 4 асуудалтай, математикийн дэд тестийн нормд зөв шийдсэн 11 асуудалтай тохирч байна.

Арга N 1

Зорилго: санах ойн зонхилох төрлийг тодорхойлох.

Бид эхний эгнээний үгсийг гурван секундын завсарлагатайгаар уншиж эхэлдэг бөгөөд дараа нь субъектууд цээжилсэн үгсийг бичдэг. Арван минутын дараа бид хоёр дахь эгнээний үгс (гучин секундын турш) бүхий картыг үзүүлж, бичиж, арван минутын турш амрах болно. Гурав дахь эгнээний үгсийг бид чангаар уншиж, хүүхдүүд шивнэж, тэдгээрийг бичнэ. Арван минутын дараа бид дөрөв дэх эгнээний картуудыг үзүүлж, дараа нь чангаар уншдаг. Сурагчид шивнэж давтаж, агаарт "бичдэг". Дараа нь тэд үүнийг цаасан дээр бичдэг.

Арга N 2

Зорилго: аман материалыг цээжлэх, хуулбарлахад семантик холболтын нөлөөлөл, логик холболтыг бий болгоход цээжлэх чадварыг тодорхойлох.

Тоног төхөөрөмж: аман холбоо тогтооход хялбар арван хос үг

дуу чимээ-усны зам-зам

жилийн сар ширээ-үдийн хоол

сэрээ хутга цэцэрлэгийн цэцэг

гүүр-голын цагийн

нүд-чих цас-өвөл

Эхлээд бид хоёр үг бүрийг хүүхдүүдэд уншиж өгдөг. Туршилтанд оролцогчид хосын үгсийн хооронд холбоо тогтоохыг хичээдэг. Дараа нь бид хосын зөвхөн эхний үгийг дуудаж, оюутнууд тогтоосон холболтыг ашиглан хоёр дахь үгийг хуулбарлах ёстой.

Зорилтот: хоёр эгнээ үг цээжлэх замаар логик болон механик санах ойг судлах.

Нас: 7-11 настай

Тоног төхөөрөмж: хоёр эгнээ үг (эхний эгнээнд байгаа үгсийн хооронд утгын холбоо байгаа, хоёр дахь эгнээнд утгын холбоо байхгүй), секундомер.

Эхний эгнээ:

§ хүүхэлдэй - тоглох

§ тахиа - өндөг

§ хайч - зүсэх

§ морь - чарга

§ ном - багш

§ эрвээхэй - нисдэг

§ цастай өвөл

§ чийдэн - орой

§ шүдээ угаах

§ үнээ - сүү

Хоёр дахь эгнээ:

§ цох - сандал

§ луужин - цавуу

§ хонх - сум

§ tit - эгч

§ услах сав - трамвай

§ гутал - самовар

§ шүдэнз - декантер

§ малгай - зөгий

§ загас - гал

§ харсан - чанасан өндөг

Судалгааны дараалал. Оюутанд хос үгсийг унших болно гэж хэлсэн бөгөөд тэр үүнийг санаж байх ёстой. Туршилтанд оролцогч эхний эгнээний арван хос үгийг уншина (хос хоорондын зай нь таван секунд). Арван секундын завсарлагааны дараа эгнээний зүүн үгсийг уншиж (арван секундын завсарлагатай) бөгөөд субъект нь эгнээний баруун хагасын цээжилсэн үгсийг бичнэ. Үүнтэй төстэй ажлыг хоёр дахь эгнээний үгсээр гүйцэтгэдэг.

Заавар:“Одоо би чамд арван хос үг тоолъё. Та тэдгээрийг цээжилж, дараа нь хоёр үг бичих хэрэгтэй болно. Ойлгомжтой юу?"

Үр дүнг боловсруулах, дүн шинжилгээ хийх. Судалгааны үр дүнг дараах хүснэгтэд тэмдэглэв.

Семантик ба механик санах ойн хэмжээ

Анхаарал оношлох

I. Пьерон-Рузерын арга

Судалгааны зорилго: төвлөрлийн түвшинг тодорхойлох.

Нас: 6-10 жил

Материал ба тоног төхөөрөмж: Пьерон-Роузер тестийн хуудас, харандаа, секундомер.

Гүйцэтгэх журам:Судалгааг нэг хичээлээр эсвэл 5-9 хүний ​​бүрэлдэхүүнтэй хийж болно. Бүлэгтэй ажиллах үндсэн нөхцөл бол хичээлүүдийг тохиромжтой байрлуулах, тус бүрийг тестийн хуудас, харандаагаар хангах, шалгалтын явцад чимээгүй байдлыг хянах явдал юм. Судалгааны явцад туршилт хийж буй хүн секунд хэмжигчээр цагийг удирдаж, "Эхлэх!" командыг өгдөг. болон "Зогс!"

Судалгааны үр дүнгийн найдвартай байдлыг давтан туршилтаар олж авдаг бөгөөд үүнийг тодорхой хугацааны интервалд хамгийн сайн хийдэг.

Туршилтын сэдвийн заавар:"Танд дөрвөлжин, гурвалжин, тойрог, ромбыг дүрсэлсэн тестийг санал болгож байна. "Эхлэх" дохиогоор эдгээр геометрийн дүрст дараах тэмдгүүдийг аль болох хурдан, алдаагүй байрлуул: дөрвөлжин дотор - нэмэх , гурвалжинд - хасах, тойрог дотор - ромбусанд юу ч цэг тавихгүй. Тэмдгийг эгнээ мөрөнд байрлуулна. Ажилд зөвшөөрөгдсөн хугацаа 60 секунд байна. Миний дохиогоор "Зогс!" Тэмдгийг байрлуулахаа зогсоо.

Энэхүү туршилтын үр дүн нь: субъектын 60 секундын турш боловсруулсан геометрийн дүрсүүдийн тоо, тойргийг тоолох, алдаа гаргасан тоо.

Анхаарал төвлөрлийн түвшинг хүснэгтээр тодорхойлно.

Даалгаврын явцад алдаа гаргасан тохиолдолд зэрэглэлийг бууруулна. Хэрэв 1-2 алдаа байвал зэрэглэлийг нэгээр, 3-4 бол хоёр зэрэглэлээр, анхаарлын төвлөрөл муу, 4-өөс дээш алдаа байвал гурван зэрэглэлээр бууруулна.

Үр дүнд дүн шинжилгээ хийхдээ эдгээр үр дүнгийн шалтгааныг тогтоох шаардлагатай. Тэдгээрийн дотор суурилуулалт, зааврыг дагаж мөрдөх, дүрсийг аль болох хурдан байрлуулах замаар дүрсийг боловсруулах хүсэл эрмэлзэл, эсвэл тест бөглөх үнэн зөвийг чиглүүлэх нь маш чухал юм. Зарим тохиолдолд анхаарлын төвлөрлийн үзүүлэлт нь хүн өөрийн чадвараа харуулах, хамгийн их үр дүнд хүрэхийг хэт их хүсч байгаагаас (өөрөөр хэлбэл нэг төрлийн өрсөлдөөн) байдгаас доогуур байж болно. Төвлөрөл буурах шалтгаан нь ядрах, хараа муудах, өвчин эмгэг байж болно.

Сэдэв: ____________ Огноо _______

Туршилт: _________ Цаг _______

Туршилт

II. Арга зүй буюу лото Коган В.М.

Судалгааны зорилго: анхаарлын үзүүлэлтийг тодорхойлох: анхаарлыг хадгалах, хуваарилах, шилжүүлэх; гүйцэтгэлийн онцлог.

Нас: 4.5-9 настай

Материал ба тоног төхөөрөмж: картууд 5*5, талбар, секундомер.

Гүйцэтгэх журам:Хүүхдэд санамсаргүй дарааллаар нугалсан багц картыг өгдөг. Тэр тэднийг даалгаврын нөхцлийн дагуу талбай дээр байрлуулах ёстой. Багш жишээ болгон 2-3 дүрс гаргаж болно. Цагийг бүртгэж, бүх алдааг протоколд тэмдэглэнэ.

Туршилтын сэдвийн заавар:“Таны өмнө ширээ байгаа, дээр нь карт тус бүр нэг л газар байна. Жишээлбэл, улаан гурвалжингийн газар хаана байдаг вэ?

Үр дүнг боловсруулах, дүн шинжилгээ хийх:Зургаан наснаас дээш насны хүүхдүүд даалгавраа бүрэн гүйцэд хийж, үйл ажиллагааны явцад алдаагаа засдаг.

Талбайн жишээ:

III. Арга зүй Т.Э. Рыбакова

Зорилтот:анхаарлын хуваарилалтыг судлах

Нас: 6-10 настай

Тоног төхөөрөмж:хэлбэр

Гүйцэтгэх журам:сэдэв нь ээлжлэн тойрог, загалмайнаас бүрдэх маягтыг санал болгодог (мөр бүрт 7 тойрог, 5 загалмай, нийт 42 тойрог, 30 загалмай байдаг). Субъектыг зогсолтгүй (хурууны тусламжгүйгээр) чанга дуугаар тоолж, тойрог, хөндлөн огтлолын тоог тус тусад нь тоолохыг хүснэ. Хоёрдахь хувилбар нь бага насны хүүхдүүдэд зориулагдсан бөгөөд амьтдын зургийг агуулдаг.

Заавар:Чанга, зогсолтгүй (хурууны тусламжгүйгээр), тойрог, хөндлөн огтлолын тоог тус тусад нь хэвтээ байдлаар тоол.

Үр дүнг боловсруулах:Туршилт хийж буй хүн бүх элементийг тоолоход шаардагдах хугацааг анзаарч, субьектийн бүх зогсолт, тоо алдаж эхлэх мөчүүдийг засдаг. Зогсоолын тоо, алдааны тоо, субьектийн тоо алдаж эхэлсэн элементийн дарааллын дугаарыг харьцуулах нь тухайн сэдвийн анхаарлын хуваарилалтын түвшний талаар дүгнэлт хийх боломжтой болно.

IV. Төөрөгдөл

Зорилтот:төвлөрөл, анхаарлын тогтвортой байдлыг судлах

Нас: 5-9 настай

Тоног төхөөрөмж:хэлбэр

Гүйцэтгэх журам:Субъект нь будлиантай зураастай хуудас өгч, шугамыг зүүнээс баруун тийш зурж хаана дуусахыг тодорхойлохыг хүснэ. Та 1-р мөрөөс эхлэх хэрэгтэй. Субъект нь энэ мөр дуусах дугаарыг бичих ёстой. Даалгаврыг гүйцэтгэхдээ хуруу, харандаа ашиглахгүйгээр нүдээрээ шугамыг зурах хэрэгтэй бөгөөд туршилтчин үүнийг дагаж мөрддөг.

Заавар:Зургийг сайтар ажигла. Шугамын төгсгөлийг тодорхойлохын тулд зүүнээс баруун тийш зур. Энэ мөр дуусах тоог нэрлээд бич

Үр дүнг боловсруулах:Туршилтын хүн мөр бүр болон бүх ажлыг бүхэлд нь мөрдөж эхлэхэд шаардагдах хугацааг тэмдэглэдэг. Бүх ажлыг гүйцэтгэх хугацаа таван минутаас хэтрэхгүй байх ёстой. Субъектийн үйл ажиллагааны бүх зогсолт, даалгаврын зөв байдлыг тэмдэглэнэ.

V. Анхаарал татахуйц судалгааны арга зүй

Зорилтот:анхаарлын хүрээг тодорхойлох

Нас: 7-10 настай

Тоног төхөөрөмж:ширээний картууд

Явц:Богино хугацаанд (1 сек) тухайн сэдвийг тус бүрдээ хоёроос есөн цэгийн дүрс бүхий найман картын аль нэгээр нь үзүүлнэ. Карт бүрийг хоёр удаа харуулав. Үүний дараа сэдэв нь ижил төстэй хоосон маягт дээрх цэгүүдийн байршлыг тэмдэглэнэ. 2 - 5 цэг бүхий карт тоглоход 10 секунд, 6 - 7 хугацаа өгнө

цэгүүд - 15 секунд, 8 - 9 цэг - 20 секунд.

Заавар:Зургийг анхааралтай ажиглаж, санаж байхыг хичээ. Дараа нь та дөрвөлжин дээрх цэгүүдийг ямар ч зааваргүйгээр өөрөө зурах хэрэгтэй болно.

Үр дүнг боловсруулах:Туршилт хийгч маягт тус бүр дээр зөв тэмдэглэсэн цэгүүдийн тоог тоолж, тухайн сэдвийн анхаарлыг хэр их хэмжээгээр татсан талаар дүгнэлт гаргадаг.

Дараахь стандартууд байдаг.

Би - хоёр карт дээр 3 оноо,

II - хоёр карт дээр 4 оноо,

III - хоёр карт дээр 6 оноо,

IV - хоёр карт дээр 9 оноо,

V - хоёр карт дээр 10 оноо,

VI - хоёр карт дээр 11 оноо,

VII - хоёр карт дээр 13 оноо,

VIII - хоёр карт дээр 15 оноо,

X - хоёр карт дээр 16 оноо.

I, II зэрэглэлийн газрууд нь бага хэмжээний анхаарал, III - VII - дундаж, VIII ба IX - их хэмжээний тухай заадаг.

Ойлголтын оношлогоо