Pasakos

Kas įtraukta į sąvoką „Garsi kalbos kultūra. Garsi kalbos kultūra ikimokyklinio amžiaus vaikams Skamba vaikų kalbos kultūra

Atgal į priekį

Dėmesio! Skaidrių peržiūros yra skirtos tik informaciniams tikslams ir gali neatspindėti visų pristatymo funkcijų. Jei jus domina šis darbas, atsisiųskite pilną versiją.

Tikslas: Padidinti ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokytojų ir specialistų kompetencijos lygį, siekiant užtikrinti pedagoginės įtakos veiksmingumą ugdant garsiąją kalbos kultūrą ir užkertant kelią ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos sutrikimams, atsižvelgiant į federalinį valstybinį švietimo standartą. .

Užduotys:

Mokytojų ir ikimokyklinio ugdymo specialistų žinių apie ikimokyklinio amžiaus vaikų garsinės kalbos kultūros formavimą plėtojimas.
Ikimokyklinio ugdymo pedagogų ir specialistų supažindinimas su vaikų garsinės kalbos įgijimo įvairiais amžiaus tarpsniais (nuo 2 iki septynerių metų) ypatumais, pagrindinėmis užduotimis, darbo turiniu ir metodais. (2 skaidrės)
Remiantis federaliniu valstybiniu švietimo standartu, švietimo sritis „Kalbos raida“ apima:
- kalbos, kaip komunikacijos ir kultūros priemonės, įvaldymas,
- aktyvaus žodyno praturtinimas,
- lavinti nuoseklią, gramatiškai taisyklingą dialoginę ir monologinę kalbą,
- kalbos kūrybiškumo ugdymas,
- garsinės ir intonacinės kalbos kultūros ugdymas, foneminė klausa ir kt. (3 skaidrės)

Kalba– tai svarbiausias žmogaus pasiekimas, leidžiantis bendrauti naudojant žodžius, garsus ir kitus kalbos elementus.

Kalbėjimo kultūra – tai gebėjimas taisyklingai, tai yra pagal pateikiamo turinį, atsižvelgiant į kalbėjimo sąlygas ir teiginio tikslą, naudoti visas kalbines priemones (garso priemones, įskaitant intonaciją, žodyną). , gramatinės formos).

Garsi kalbos kultūra yra neatskiriama bendrosios kalbos kultūros dalis. Ji apima visus žodžių ir šnekamosios kalbos garso dizaino aspektus (4 skaidrė):

teisingas garsų tarimas,
teisingas žodžių tarimas,
kalbos garsumas ir greitis,
ritmas,
pauzes,
tembras,
loginis stresas ir kt.
normalus kalbos motorinio aparato veikimas,
normaliam klausos aparato veikimui,
pilnos kalbos aplinkos buvimas. (5 skaidrės)

Dažnai pedagogai stengiasi formuoti taisyklingą vaikų kalbą ir užkirsti kelią kalbos trūkumams logopedo darbu, kad ištaisytų garsų tarimo trūkumus. Tačiau garsinės kalbos kultūros ugdymas neturėtų apsiriboti tik taisyklingo garsų tarimo formavimu. Taisyklingo garso tarimo formavimas yra tik dalis kalbos garsinės kultūros darbo.

Ugdydamas vaikus garsios kalbos kultūros darželyje, mokytojas sprendžia problemas

formuoti teisingą jų garso tarimą,
aiškus ir tikslus žodžių tarimas pagal kalbos normas,
balso ir kalbos aparato vystymas (gebėjimas reguliuoti žodžių ir frazių tarimo garsumą),
ugdyti vidutinį kalbos greitį,
formuoti teisingą kalbinį kvėpavimą,
lavinti įgūdžius sumaniai naudoti intonacines išraiškingumo priemones (balso aukščio ir stiprumo, kalbos tempo ir kt. pokyčiai, priklausomai nuo teiginio turinio),
garsinės kalbos kultūros ugdymas glaudžiai susijęs su klausos dėmesio ir kalbos klausos ugdymu (6 skaidrė)

Garsinės kalbos kultūros ugdymo užduotys įgyvendinamos dviem pagrindinėmis kryptimis:

1) kalbos suvokimo ugdymas (klausos dėmesys ir kalbos klausa, įskaitant jo komponentus – foneminę, tono, ritminę klausą, tempo suvokimą, balso stiprumą, kalbos tembrą);

2) kalbos motorikos aparato (artikuliacijos, balso, kalbos kvėpavimo) ugdymas ir tarimo pusės formavimas (garsų tarimas, aiškus dikcija ir kt.).

Garsinės kalbos kultūros formavimo darbai atliekami įvairiomis formomis:

pamokose, kurios gali būti vedamos kaip savarankiškos garsinės kalbos kultūros pamokos;
įvairūs kalbos garsinės kultūros skyriai gali būti įtraukti į kitų užsiėmimų turinį;
į muzikos pamokas įtraukiami tam tikri kalbos garso kultūros darbo skyriai (muzikos klausymas, dainavimas, muzikiniai-ritminiai judesiai);
integruotos klasės su ikimokyklinio ugdymo specialistais;
į ypatingus momentus įtraukiamas papildomas darbas su garsine kalbos kultūra (įvairūs žaidimai, žaidimo pratimai ir kt.). (8 skaidrės)

Rytinę kalbos gimnastiką, pasivaikščiojimus, vaikų grįžtančius ir grįžtančius namo mokytojas taip pat naudoja garsinei kalbos kultūrai ugdyti. Taigi rytinės kalbos gimnastikos metu galite lavinti vaikų artikuliacinį aparatą, žaismingu būdu patikslinti ir įtvirtinti konkretaus garso tarimą. Pasivaikščiojimų ir kitų įprastų momentų metu lavinkite atskirus vaikus aiškaus žodžių tarimo ir taisyklingo intonacinių raiškos priemonių vartojimo. Vakaro valandomis organizuojami individualūs ir grupiniai užsiėmimai (su tariami žodžiais), vaidmenų, žodiniai, choriniai, kalbos didaktiniai žaidimai, pavyzdžiui, siekiant sustiprinti taisyklingą garsų tarimą, mokyti vaikus ilgai iškvėpti orą. per burną. Darbas ne pamokose gali būti organizuojamas su vaikų pogrupiu, taip pat individualiai. Mokytojo užduotis yra padėti vaikams laiku įsisavinti visus sakytinės kalbos aspektus. Aukšta suaugusiųjų kalbos kultūra, nuolatinis bendravimas su vaiku, kalbos žaidimų organizavimas ir vedimas - visa tai yra raktas į sėkmingą taisyklingos vaikų kalbos formavimąsi. (9 skaidrės)

Naudojama įvairi kalbos medžiaga:

onomatopoetiniai žodžiai, darželiniai eilėraščiai, posakiai, grindjuostės, liežuviai, liežuviai, eilėraščiai, trumpos pasakos, pasakojimai;
specialūs žaidimai ir pratimai, skirti lavinti kalbos kvėpavimą, artikuliacinį ir balso aparatą;
kartu su vaizdinės medžiagos demonstravimu: temos ir siužetinės nuotraukos, žaislai, modeliai, stalo žaidimai, filmai, vaizdo įrašai, pristatymai, skaidrės, teatrai, filmų juostos ir kt.

Garsinės kalbos kultūros ugdymo darbas darželyje glaudžiai susijęs su žodyno (aktyvaus ir pasyvaus), gramatinės sandaros, nuoseklios kalbos formavimu, vaikų rengimo mokyklai problemų sprendimu. (10 skaidrių)

Ikimokyklinio ugdymo mokytojai, atsižvelgdami į federalinį valstybinį išsilavinimo standartą, formuoja skirtingų amžiaus grupių vaikų garsinę kalbos kultūrą. (11 skaidrės)

Pirmoji jaunių grupė (nuo dvejų iki trejų metų).

Trečiųjų gyvenimo metų vaikų garsinės kalbos kultūros ugdymo užduotys.

Pagrindinis trečiųjų gyvenimo metų vaikų garsinės kalbos kultūros ugdymas yra jų mokymas teisingas garsų tarimas(įvadas į „garso“ sąvoką).

Todėl dauguma užduočių turėtų būti nukreiptos į taisyklingo balsių ir priebalsių tarimo išaiškinimą ir įtvirtinimą, kurie turėtų būti pateikiami tam tikra seka, atsižvelgiant į jų artikuliacinį sunkumą. Šiame amžiuje išaiškinamas beveik visų rusų kalbos garsų tarimas, išskyrus šnypštimo, švilpimo ir sonorantų grupę.

Vykdomi tolesni mokymai onomatopoejos reprodukcija, o paskui treniruotes aiškus ir suprantamas žodžių tarimas. Tačiau norint išmokyti vaikus aiškiai ir aiškiai atkurti garsus ir žodžius, taisyklingai naudotis vokaliniu aparatu (keisti kalbos garsumą ir greitį, tiksliai naudoti intonacines išraiškos priemones), visų pirma būtina juos išmokyti. atidžiai klausytis kitų kalbos, tai yra tobulėti klausos suvokimas.Šis darbas yra svarbi prielaida formuojant garsinę (tarimo) kalbos pusę. Net I. M. Sechenovas savo knygoje „Smegenų refleksai“ atkreipė dėmesį į tai, kad kalbos variklio analizatoriaus funkcija formuojasi ir vystosi klausos pagrindu. Todėl dar vienas ir ne mažiau svarbus garsinės kalbos kultūros ugdymo uždavinys – vaikų klausos suvokimo ugdymas.Trečiųjų gyvenimo metų vaikų balso aparatas dar nėra pakankamai stiprus. Vaikai ne visada tuo naudojasi teisingai, dažnai kalba tyliai (arba, atvirkščiai, garsiai) ir nemoka nuleisti balso iki šnabždesio, kai to reikalauja situacija. Todėl kita užduotis, su kuria susiduria mokytojas, yra išmokyti vaikus reguliuoti savo balso garsumą, tai yra lavinti balso aparatai. Kadangi vaikai jau konstruoja 34 ir daugiau žodžių frazes, atsakinėja į klausimus, kalba apie tai, ką matė ir girdėjo, juos reikėtų mokyti vartoti vidutinis kalbos greitis, tai yra kalbėti lėtai. Mokydamas vaikus keisti balso garsumą ir kalbos tempą, mokytojas taip juos paruošia taisyklingai vartoti intonacines raiškos priemones. Kaip žinoma, kalbos kvėpavimas užtikrina taisyklingą garsų tarimą, sklandų ir sklandų žodžių ir frazių tarimą. Trečiųjų gyvenimo metų vaikams iškvėpimas dažniausiai susilpnėja ir sutrumpėja. Specialiai atlikti stebėjimai parodė, kad jų iškvėpimo trukmė neviršija 1,52 sekundės, todėl kai kuriems vaikams sunku ištarti daugybę frikcinių garsų ([s], [z] ir kt.). Mokytojo užduotis yra išmokyti vaikus laisvai, ilgai ir sklandžiai iškvėpti per burną.

Taigi trečiųjų gyvenimo metų vaikų garsinės kalbos kultūros ugdymas turėtų būti nukreiptas į taisyklingo garsų tarimo įsisavinimą ir įtvirtinimą, lavinant jų aiškų ir suprantamą žodžių ir frazių tarimą, lavinant klausos suvokimą, kalbos klausą. , stiprinant artikuliacinis ir balso aparatas, plėtra kalbos klausymas.

Pirmosios jaunesniosios grupės vaikų garsinės kalbos kultūros būklės tyrimas

(nuo dvejų iki trejų metų).

Mokslo metų pradžioje (rugsėjo-spalio mėn.) mokytojas, stebėdamas vaikų kalbos garsinę pusę, kiekvienam vaikui nustato jos būklę. Mokytojas pamokose ir kasdieniniame bendravime fiksuoja, kaip vaikas taria atskirus garsus ir žodžius, ar išlaiko skiemens sandarą tri- ir keturskiemeniuose žodžiuose, ar pakankamai garsiai atsako į klausimus, ar supranta aplinkinių kalbą. , ir ar jis pagal pareikalavimą atlieka įvairias užduotis.

Pasibaigus mokslo metams dar kartą patikrinama garsinė mokinių kalbos pusė, atskleidžiama garsų tarimo būklė (šiuo gyvenimo periodu vaikai dažniausiai taisyklingai taria visus balsių garsus, priebalsius [m], [p ], [b], [v], [t], [d], [n], [k], [g], [x], [y], [s"], [z"] ir vaikai senesnio pogrupio taip pat skamba [s], [z]), tariamų žodžių aiškumas ir aiškumas. Vaikai turėtų aiškiai ir aiškiai tarti žodžius atvirais skiemenimis, pvz., Katya, popierius (be priebalsių derinio); taisyklingai išsaugoti žodžio sandarą trijų ir keturių skiemenių žodžiuose; mokėti naudotis balso aparatūra (garsiai atsakyti į klausimus, tarti onomatopėją ir žodžius skirtingu garsu); turėti pakankamai išvystytą klausos suvokimą (gebėti ausimi atskirti įvairias onomatopoejas, tolimas ir artimas garsu, diferencijuoti jų tarimo garsumą). Mokytojas gautus duomenis suveda į diagnostinę medžiagą. (13 skaidrių)

Antra jaunesnė grupė (nuo trejų iki ketverių metų).

Ketvirtų gyvenimo metų vaikų garso kultūros ugdymo tikslai.

Ketvirtaisiais vaikų gyvenimo metais tęsiamas garsinės kalbos kultūros ugdymas. Jos užduotis yra ne tik išsiaiškinti ir sustiprinti ikimokyklinukams tai, ką jie jau žino garsai, skatinti aiškų ir tikslų žodžių ir frazių tarimą, bet taip pat padėti įsisavinti naujus garsus, užkirsti kelią neteisingo jų tarimo įtvirtinimui ir atskirti garsus pagal klausą. Antroje jaunesniojoje grupėje mokytojas toliau tobulėja artikuliacinis(koordinuoti liežuvio, lūpų, apatinio žandikaulio raumenų judesius) ir balso aparatai(išmokyti ikimokyklinukus aiškiai atsakyti į klausimus kasdieniniame bendravime ir pamokose, tarti garsus, garsų derinius, žodžius ir frazes skirtingo garsumo), lavina kalbos klausymas(mokytojas ir toliau moko vaikus klausytis garsų ir žodžių skambesio, padeda suvokti garsinę žodžio pusę, girdėti atskirus garsus žodžiuose), lavina klausos suvokimas ir kalbos greitis(mokyti vaikus kalbėti lėtai ir naudoti intonacines išraiškos priemones). Mokytoja taip pat tobulėja kalbos kvėpavimas(ilgo ir sklandaus iškvėpimo per burną vystymasis, racionalus oro naudojimas tariant pavienius garsus, vienu iškvėpimu – balsių tarimas, kai kurie frikatyvūs priebalsiai ([v], [f], [s], [z]) ir moko vaikams naudoti

Metodinėje literatūroje (M. M. Aleksejeva, M. L. Gening, N. A. German, M. F. Fomicheva ir kt.) gana plačiai pateikiamos rekomendacijos, kaip lavinti ketvirtų gyvenimo metų vaikų kalbos tarimo pusę. Juose nurodomas garsų, kuriuos reikia praktikuoti tam tikrame amžiaus tarpsnyje, skaičius, jų stiprinimo seka, žaidimai, pratimai, praktinė medžiaga, kurią mokytojas gali panaudoti savo darbe. (14 skaidrių)

Vystymosi rodikliai. Iki metų pabaigos vaikas turėtų:

Teisingai ir aiškiai ištarkite balsių garsus „A“, „O“, „U“, „Y“, „I“ - atskirai, žodžiais ir frazine kalba;

Taisyklingai ir aiškiai ištarkite priebalsių garsus „M“, „B“, „P“, „T“, „D“, „N“, „K“, „G“, „X“, „F“, „V“ , „L“, „S“, „C“ - atskirai, žodžiais ir frazine kalba;

Naudoti išraiškingas kalbos priemones – tempą ir ritmą, pauzes, įvairias intonacijas;

Supraskite terminų „garsas“ ir „žodis“ reikšmę. (15 skaidrių)

Vidurinė grupė (nuo ketverių iki penkerių metų).

Penkto kurso vaikų garsinės kalbos kultūros ugdymo tikslai

Garsinės kalbos kultūros ugdymas vidurinėje grupėje vykdomas atsižvelgiant į įgūdžius, kuriuos vaikai įgijo jaunesnėse grupėse. Šiame amžiaus tarpsnyje mokytojas moko vaikus taisyklingai ir aiškiai ištarti visus savo gimtosios kalbos garsus (Penktaisiais gyvenimo metais dauguma vaikų, sistemingai ir sistemingai vesdami pamokas ankstesnėse grupėse, baigia savo kalbos garsų įsisavinimo procesą. Gimtoji kalba.). Ypatingą dėmesį reikia skirti sudėtingiems garsams: švilpimui, šnypštimui, garsams [l] ir [r]; aiškiai tarti žodžius ir frazes; ugdyti įgudusio naudojimo įgūdžius intonacinės raiškos priemonės(naudokite vidutinį kalbos greitį, keiskite balso garsumą atsižvelgdami į teiginio turinį). Sukurti aukštą ikimokyklinio amžiaus vaikų išsivystymo lygį kalbos klausymas, o tai suteikia galimybę plačiau panaudoti įvairias išraiškos priemones: balso tono kėlimą ir žeminimą, atskirų žodžių ir žodžių grupių išryškinimą frazėse, taisyklingą pauzę, emocinio-valingo požiūrio į tai, kas sakoma, išreiškimą, tiksliai panaudojimą. literatūrinės žodžių tarimo normos. Tobulėti kalbinis kvėpavimas ( pailgėja iškvėpimas, balsių garsus jie sugeba ištarti per 3-7 sekundes, laisvas iškvėpimas pučiant stulpu yra kiek trumpesnis - nuo 2 iki 5 sekundžių, vaikai taria iš daugiau žodžių susidedančias frazes). Pagerinti darbą artikuliacinis ir balso aparatas(pakankamas artikuliacinio aparato raumenų mobilumas tokio amžiaus vaikams suteikia galimybę atlikti tikslesnius judesius liežuviu ir lūpomis, kurie sudaro sąlygas taisyklingam sunkių garsų tarimui). Tobulėti foneminis suvokimas ( taisyklingo garso tarimo formavimasis glaudžiai susijęs su foneminio suvokimo raida). Foneminio suvokimo ugdymas turi didelę reikšmę ne tik taisyklingam garsų įvaldymui ir dikcijai, bet ir ruošiant vaikus įsisavinti raštingumą. Vaikai geba iš klausos atpažinti tą ar kitą žodyje esantį garsą ir parinkti žodžius tam garsui. Vaikai įdėmiai klauso žodžių, bando rasti jų skambesio panašumų (geba atrinkti žodžius, panašius į garsą), intonaciniu būdu atpažindami garsą, gali nustatyti jo buvimą žodyje, dažnai žaidžia garsais, kartodami juos dominančių garsų derinių, kartais net beprasmių. Mokytojas toliau tobulėja kalbos klausymas(išvystyta kalbos klausa leidžia vaikams atskirti balso garsumo padidėjimą ir sumažėjimą suaugusiųjų kalboje, pastebėti kalbos greitį ir sulėtėjimą, užfiksuoti įvairias intonacines išraiškos priemones; vaikai gerai mėgdžioja suaugusiuosius, tiksliai perteikdami savo kalbą intonacija, pagaudama iš ausies įvairius jų kalbos atspalvius). (16 skaidrės)

Iki metų pabaigos vaikas turėtų sugebėti:

teisingai tarti visus gimtosios kalbos garsus atskirai, žodžiais ir frazine kalba;
atskirti trumpus ir ilgus žodžius, panašius ir nepanašius, skambius, garsius ir tylius;
suskirstyti žodžius į skiemenis;
atskirti kietuosius ir minkštuosius priebalsius, pavadinti juos atskirai;
nustatyti ir įvardinti pirmąjį žodžio garsą (be balsės);
savavališkai reguliuoti tempą, balso stiprumą, kalbos kvėpavimą. (17 skaidrės)

Vyresnioji grupė (nuo penkerių iki šešerių metų).

Šeštųjų gyvenimo metų vaikų garsinės kalbos kultūros ugdymo tikslai:

toliau stiprinti artikuliacinį aparatą;
lavinti taisyklingą garsų tarimą (ypač švilpimo ir šnypštimo garsų grupę, garsus [l] ir [r]), aiškiai ir aiškiai tariant žodžius;
toliau ugdyti foneminį suvokimą, išmokti pagal ausį ir tarimą atskirti panašius garsus ir tarimą,
išmokti nustatyti garso vietą žodyje (pradžia, vidurys, pabaiga),
taisyklingai vartoti skirtingą balso garsumą, kalbos tempus ir intonacines išraiškos priemones;
pagerinti foneminį suvokimą, kalbos kvėpavimą;
parodyti literatūrinio žodžių tarimo pavyzdžius;
pašalinti garso tarimo ir kitus kalbos defektus. (18 skaidrės)

Vystymosi rodikliai. Iki mokslo metų pabaigos vaikas turėtų:

suprasti ir vartoti kalboje sąvokas „garsas“ ir „žodis“, „sakinys“;
nustatyti garso vietą žodyje: pradžioje, viduryje ir pabaigoje;
atskirti balses ir priebalses; kietieji ir minkštieji priebalsiai; balsingi ir bebalsiai priebalsiai;
naudoti grafinius garsų žymėjimus (balsiai - raudoni, kieti priebalsiai - mėlyni, minkštieji priebalsiai - žalia);
atlikti garsinę žodžių analizę;
skaityti žodžius, skiemenis, sakinius, trumpus poetinius tekstus;
sudaryti dviejų ar trijų žodžių sakinį, jį analizuoti. (19 skaidrės)

Vaikų foneminis suvokimas yra gerai išvystytas: jie gali atskirti tam tikrus garsus, atskirti žodžius su duotais garsais nuo frazių, netgi esančių tam tikroje padėtyje, parinkti žodžius pagal įvardytą garsą ir pan. (19 skaidrė)

Parengiamoji mokyklai grupė (nuo šešerių iki septynerių metų).

Septintų gyvenimo metų vaikų garsinės kalbos kultūros ugdymo užduotys.

Iki tol, kol jie patenka į parengiamąją grupę, dauguma vaikų, kaip taisyklė, turi gana gerai išvystytą garsinę kalbos pusę. Jie taisyklingai taria visus gimtosios kalbos garsus, žodžius gana aiškiai, laikydamiesi literatūrinio tarimo normų; neskubėdami atsakyti į klausimus; keisti balsą ir kalbos greitį priklausomai nuo teiginio turinio; taisyklingai vartoti intonacines raiškos priemones. Šiame amžiaus tarpsnyje vaikai turi gerai išvystytą foneminę klausą. Visiškai treniruodamiesi ankstesnėse amžiaus grupėse, šešiamečiai vaikai įgyja pagrindinius žodžio garsinės analizės įgūdžius: gali atskirti tam tikrus garsus, atskirti iš frazių žodžius su duotais garsais net tam tikroje padėtyje, parinkti žodžius pagal įvardytus žodžius. garsas ir tt Su specialiu mokymu jie gali baigti mokymo metus ir parengti išsamią žodžio garso analizę. Galimi šio amžiaus kalbos tarimo trūkumai išreiškiami tuo, kad kai kurie vaikai aiškiai neskiria atskirų garsų (tiek iš ausies, tiek tardami), neaiškiai taria žodžius, ne visada reguliuoja balso garsumą, tempą. kalbos ir nemoka taisyklingai vartoti intonacijos. Vaikai, turintys garsų tarimo defektų, negalintys aiškiai ištarti žodžių, o tai susiję su vangia artikuliacija ir įvairiais kalbos defektais (pririštu liežuviu ir pan.), kartais patenka į parengiamąją mokyklą. Šiame amžiaus tarpsnyje mokytojas toliau tobulina kalbos tarimo aspektą, vystosi

Kalbos garsinės kultūros būklės tyrimas parengiamosios mokyklos grupėje.

Foneminis suvokimas: nustatyti tam tikro garso buvimą žodyje, pasirinkti žodžius su tam tikru garsu iš daugelio kitų žodžių; pasirinkti žodžius su duotu garsu iš frazės; atpažinti dažnai kartojamus garsus žodžiuose.

Kalbos klausa: raskite kalbos semantinius netikslumus; pagal ausį nustatyti balso garsumą kalboje; pagal ausį nustatyti kalbos greitį ir intonacijos išraiškingumą; pagal ausį nustatyti balso tembrą; nustatyti žodžio kirtį, jo ritminę struktūrą;

Paryškinkite kirčiuotą žodį frazėje; nustatyti teksto netikslumus ir pasirinkti tinkamą prasmę atitinkantį rimą.

Tarimo kalbos pusė: skaitymo garsumas, garso tarimas, intonacijos išraiškingumas, kalbos greitis (tempas).

Kalbinis kvėpavimas: trumpas silpnas iškvėpimas, kalba įkvepiant.

Literatūrinės tarimo normos: netaisyklingas kirčiavimas, tarmės, liaudiška kalba. (21 skaidrė)

Būtina sąlyga garsinės kalbos kultūros puoselėjimui yra dalykinės raidos aplinkos buvimas. (Diagnostinė medžiaga. Dalyko paveikslėlių kortelių rinkiniai kiekvienam garsui (žodžio pradžioje, viduryje ir pabaigoje) arba logopediniai albumai. Mįslių kartoteka. Vaikiškų eilėraščių kartoteka, gryni suktukai, liežuvio suktukai, sudaryta pagal abėcėlės principą Artikuliacinės gimnastikos kompleksai Pirštų gimnastikos kompleksai Fiziologiniam ir kalbiniam kvėpavimui lavinti žinynai ir pratimų rinkiniai. Patariamoji medžiaga tėvams ir pedagogams) (22 skaidrė)

Garsinės kalbos kultūros ugdymas muzikos pamokose. (23 skaidrė)

Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas galimybei naudoti muzikos pamokas dirbant su garsine kalbos kultūra. Šis darbas turėtų būti atliekamas koordinuojant mokytoją ir muzikos darbuotoją, nes atskiri muzikinės pamokos elementai (muzikos klausymasis, dainavimas, muzikiniai-ritminiai judesiai) lavina vaikų kalbinę klausą, kalbinį kvėpavimą, balsą, dikciją, tempą, ritmą. ir intonacijos kalbos išraiškingumas. (skaidr.) 23)

Muzikos darbuotojas gali labai padėti ugdyti garsinę vaikų kalbos kultūrą, teisingai panaudodamas įvairias muzikinių pamokų dalis tikslui pasiekti.

Taigi, plėtra kalbos klausymas Prisidėti dainuojant įvairiais garsais, dainuojant dainas ir grojant apvalius šokius. kalbos kvėpavimas Dainavimas turi didelę reikšmę. Ji moko vaikus sureguliuoti iškvėpimą pagal muzikinę frazę, netrikdant dainos melodijos.

Dainavimas ir dainos moko naudotis gamta balsas be įtampos ir rėkimo jie lavina gebėjimą valdyti balsą; dainuoti garsiai arba tyliai. Dainavimas taip pat leidžia vaikams išsiugdyti ištęstą balsių tarimą ir aiškų, suprantamą, bet ne perdėtą priebalsių tarimą, moko vaikus aiškiai ir aiškiai, be nereikalingos įtampos tarti dainelės žodžius, t.y. , tai padeda išsiugdyti gerą dikcija, Visos muzikos pamokų dalys prisideda prie normalios raidos tempas ir ritmas, gaminti kalbos vientisumas ir sklandumas, gebėjimas naudotis intonacinės raiškos priemonės.(24 skaidrė)

Literatūra.

Maksakovas A.I. Ikimokyklinio amžiaus vaikų garsinės kalbos kultūros puoselėjimas. Vadovas ikimokyklinių įstaigų pedagogams. 2-asis leidimas - M.: Mozaika-Sintez, 2005. - 64 p.
Borodičius A.M. Vaikų kalbos ugdymo metodai: Vadovėlis specialiųjų krypčių pedagoginių institutų studentams. „Ikimokyklinė pedagogika ir psichologija“. / ESU. Borodičius – 2 leidimas. - M.: Išsilavinimas, 1981. - 255 p.
Fomicheva M.F. Ugdykite vaikų taisyklingą garsų tarimą: Logopedinės terapijos seminaras; Vadovėlis vadovas pedagogikos studentams. specialioji mokykla 0308 „Ikimokyklinis ugdymas“. - M.: Švietimas, 1989, - 239 p.

Julija Brodskaja
Jaunesniųjų ikimokyklinukų garsinės kalbos kultūros ugdymo proceso esmė ir samprata

O. S. Ušakova pažymėjo, kad kalbos kultūra– svarbiausia visapusiško vaikų vystymosi sąlyga. Pagrindinis jos rezultatas – gebėjimas kalbėti pagal literatūrinės kalbos normas. Kalbėjimo kultūra apima elementus, skatinant tikslų, aiškų ir emocionalų minčių ir jausmų bendravimą. Šie elementai yra: garsinė ir intonacinė kalbos kultūra ir foneminis suvokimas.

Kalbėjimo kultūra, pasak F.A.Sokhino, tai gebėjimas teisingai išreikšti turinio prasmę, naudoti kalbines priemones, pvz. garso tarimas, intonacija, žodynas ir gramatinės formos. A garsinė kalbos kultūra yra neatsiejama kalbos dalis kultūra.

F. A. Sokhino nuomonei pritarė ir A. I. Maksakovas, pagal jo apibrėžimą. garsinė kalbos kultūra apima visas puses garsasžodžių dizainas ir garsas kalba apskritai: teisingas tarimas garsai, žodžiai, kalbos garsumas ir greitis, ritmas, pauzės, tembras, loginis kirtis ir kt.

Buvo svarstomi M. M. Alekseeva, A. M. Brodich, V. I. Yashin koncepcija« garsinė kalbos kultūra» pakankamai platus.

Pagal M. M. Aleksejevos apibrėžimą, garsinė kalbos kultūra apima fonetinį ir ortopedinį teisingumą kalbos, jo išraiškingumas ir aiški dikcija.

Pagal A. M. Borodicho apibrėžimą, garsinė kalbos kultūra– tai garsui būdingos tarimo savybės kalba: (garso tarimas, dikcija, elementai garsus kalbos išraiškingumas(intonacija, tempas ir kt., susijusios motorinės išraiškos priemonės (veido išraiškos, gestai, taip pat elementai kalbinio bendravimo kultūra(bendras vaikų tonas kalbos, laikysena ir motoriniai įgūdžiai pokalbio procesas) .

Remiantis tuo, kas išdėstyta pirmiau, apibrėžimai garsinė kalbos kultūra skirtingi mokytojai yra panašūs vienas į kitą, tačiau A. M. Borodičiaus apibrėžimas mums atrodo išsamesnis.

Visuotinai žinoma, kad garsas kalba yra vienintelė visuomenės kalba, kuri yra jungiamoji vaiko ir jį supančios tikrovės bendravimo grandis. garso materija, kuris pateikiamas garsai, įtrauktas į bendravimo procesas, tai yra minčių kūrimas ir apsikeitimas.

I.P.Pavlovas pabrėžė, kad žodis yra tikras stimulas nuo pat pirmos kalbos įsisavinimo momento. Žodis pateikiamas vaikui, visų pirma, jo medžiagai, garso pusė, būtent su tuo vaikas susiduria, kai išmoksta suprasti savo pirmuosius žodžius, o tuo labiau, kai išmoksta juos ištarti.

Pasvarstykime garsinės kalbos pusės samprata iš skirtingų taškų regėjimas: akustinis, artikuliacinis, funkcinis.

Akustinis (fizinis) aspektas, kuriame garsas yra laikomi svyruojančiais oro aplinkos judesiais, kuriuos sukelia organai kalbos. Svyravimų šaltiniai formavimosi metu kalbos garsai yra: balso stygų judėjimas, kanalo susiaurėjimas, kliūčių įveikimas. Individualios burnos, nosies ir ryklės savybės (jų forma ir dydis) sukelti individualius balso skirtumus, kuriems būdingi tokie fiziniai parametrai kaip balso aukštis, stiprumas ir tembras.

Artikuliacinis (fiziologinis) aspektas, kuriame garsas veikia kaip žmogaus tarimo organų darbo produktas (artikuliacinis aparatas). Organų darbas kalbos skirtas gamybai garsai, vadinamas artikuliacija. Tarimo ypatybės garsai kalba sudaro jos artikuliacinį pagrindą. Štai kodėl garsas Kiekviena kiekvienos kalbos pusė turi savo ypatybes ir išskirtines savybes.

Funkcinis (kalbinis) aspektas kur garsas yra laikomas vienu iš galimų fonemos variantų veikimo procesas, atliekantys semantines-skiriamąsias ir konstravimo funkcijas.

Analizuojant įvairius aspektus garsioji kalbos pusė, tapti suprantami kalbos garso kultūros komponentai, laipsniško formavimosi modeliai garsinė kalbos kultūra vaikams ir galimybė nustatyti užduotis pagal ikimokyklinio amžiaus vaikų garsinės kalbos kultūros ugdymas.

Komponentai garsinė kalbos kultūra yra kalbos klausa, kaip būtina įvykio sąlyga kalba ir kalbinis kvėpavimas, kaip kalbos tarimo atsiradimo sąlyga. Kalbos motorinio aparato tobulinimas (artikuliacijos aparatai, balso aparatai, kalbos kvėpavimas) ir šiuo pagrindu formuojasi tarimas garsai, žodžiai, aiški artikuliacija. Plėtra kalbos suvokimas, klausos dėmesys, kalbos klausa, kurios pagrindiniai komponentai yra foneminiai, pikis, ritminė klausa.

Kalbos kvėpavimas yra įkvėpimas kalbos procesas, skiriasi nuo įprasto kvėpavimo greitesniu įkvėpimu ir lėtesniu iškvėpimu, ženkliai padidėjusiu potvynio apimtimi ir kvėpavimu per burną. Kalbos kvėpavimas pasižymi teisingu įkvėpimo ir iškvėpimo deriniu kalbos metu garsai, žodžiai ir frazės.

Kiekvienas žmogus gimsta su klausa suvokimas t.y. gebėjimas suvokti garsą klausos organų vibracijos. Svarbi klausos savybė yra klausos dėmesys – tai sąmonės sutelkimas į bet kurį garso stimulas, objektas ar veikla, o dėmesys padidina klausos jautrumą ir užtikrina klausos pojūčių aiškumą.

Šiuolaikinėje pedagoginėje, psichologinėje ir metodinėje literatūroje skiriasi terminai: kalbos klausa, foneminė klausa, foneminė suvokimas.

Sąvoka kalbos klausa reiškia gebėjimą atskirti atskiras dalis kalbos sraute. kalbos garsai, suteikiantis supratimą apie žodžius ir jų reikšmes. Be kalbos klausos kalbos bendravimas neįmanomas. Kalbos klausa vaikams pradeda formuotis, kai kalbos suvokimas aplinkiniams ir savo kalboje. Metodinėje literatūroje apie rusų kalbą ir raidos metodus vartojamas kalbos klausos terminas kalbos.

Psichologiniuose tyrimuose kalbos klausa vadinama fonemine klausa. Fonemine klausa – tai subtili, susisteminta klausa, leidžianti atskirti ir atpažinti gimtosios kalbos fonemas. Fonemine klausa, kuri yra fiziologinės klausos dalis, skirta koreliuoti ir palyginti garsinius skamba su savo standartais, kurie yra saugomi žmogaus atmintyje tvarka - in "fonemų tinklelis" . Koncepcija"foneminė klausa" reikėtų atskirti nuo sąvokų"foneminis suvokimas» . Fonemine suvokimas- tai gebėjimas atskirti fonemas ir identifikuoti žodžio garso kompozicija.

Taisyklingo tarimo formavimasis priklauso nuo vaiko gebėjimo analizuoti ir sintezuoti kalbą garsai, apie foneminės klausos išsivystymo lygį. Kaip pažymėjo I. P. Pavlovas, kalbos garso suvokimas atsiranda sąveikaujant klausos ir kinestetinių dirgiklių, patenkančių į žievę, metu. Palaipsniui šie dirgikliai diferencijuojasi, atsiranda galimybė atskirti atskiras fonemas. Šiuo atveju svarbų vaidmenį atlieka pirminės analitinės-sintetinės veiklos formos, kurių dėka vaikas apibendrina kai kurių fonemų savybes ir išskiria jas iš kitų.

Analitinės-sintetinės veiklos pagalba vaikas lygina savo netobulumą kalbos su vyresnio amžiaus kalba ir formavimusi garsiniai tarimai. Analizės ir sintezės trūkumai turi įtakos viso tarimo raidai. Tačiau jei kasdieniniam bendravimui pakanka pirminės foneminės klausos, tai skaitymo ir rašymo įvaldymui jos nepakanka. A. N. Gvozdevas, V. I. Beltyukovas, N. Kh. Švachkinas, R. E. Levina įrodė, kad būtina ugdyti aukštesnes foneminės klausos formas, kuriose vaikai galėtų suskirstyti žodžius į komponentus. garsai, nustatyti tvarką skamba žodžiu t.y., atlikti analizę garsasžodžių struktūrų.

D. B. Elkoninas analizei įvardijo specialius veiksmus garsas foneminės žodžių struktūros suvokimas. Ryšium su raštingumo mokymusi, šie veiksmai formuojasi procesas specialusis ugdymas, kurio metu vaikai mokomi priemonių garso analizė.

Fonemine suvokimas, jei vaiko kalbos raida normali, nereikalauja specialaus mokymo ir garsas analizei reikalingas specialus mokymas. Fonemine suvokimas- pirmasis žingsnis įvaldant raštingumą, garso analizė – antra. Fonemine suvokimas susidaro per laikotarpį iki 4 metų, garsas analizė – vėlesniame amžiuje. Ir galiausiai foneminė suvokimas- gebėjimas atskirti bruožus ir tvarką garsai, į atgaminti juos žodžiu, garsas analizė – gebėjimas atskirti tą patį dalyką, siekiant atkurti garsus raštu.

Vaikas pradeda reaguoti garsai nuo antros - ketvirtos gyvenimo savaitės, 7 - 11 mėnesių, jis reaguoja į žodį, bet tik į jo intonacijos pusę, o ne į objektyvią reikšmę. Tai vadinamasis prefoneminio vystymosi laikotarpis kalbos.

Jau pirmųjų gyvenimo metų pabaigoje žodis tampa bendravimo įrankiu, kai vaikas pradeda į jį reaguoti. garso apvalkalas – fonemos, įtrauktas į jo sudėtį. Tolesnė fonemikos raida suvokimas vyksta greitai, spazmiškai, lenkia vaiko artikuliacines galimybes.

N. Kh. Švačkinas pažymi, kad antrųjų gyvenimo metų pabaigoje vaikas vartoja fonemiją visų gimtosios kalbos garsų suvokimas.

D. B. Elkoninas apibrėžia fonemiją suvokimas kaip girdintis asmuo garsaižodžiais ir gebėjimu analizuoti garsasžodžių formos, kai kalbama viduje.

Pasak N. Kh. Švačkino, per laikotarpį nuo 1 iki 4 metų foneminė raida suvokimas vyksta lygiagrečiai su tarimo pusės įvaldymu kalbos.

A. N. Gvozdevas ir N. I. Krasnogorskis pažymi, kad perdavimo funkcija garsai pradiniame jų asimiliacijos periode yra artikuliacijos ir tarimo nestabilumas. Tačiau klausos valdymo dėka motorinis vaizdas garsas koreliuoja, viena vertus, su suaugusiojo tarimu (su modeliu ir, kita vertus, su savo tarimu. Skirtumas tarp šių dviejų vaizdų yra artikuliacijos ir tarimo tobulinimo pagrindas kūdikio garsai. Pasak D. B. Elkonino, taisyklingas tarimas būna tik tada, kai abu raštai sutampa. R. E. Levina pažymi, kad tarimo veiksmas paprastai turėtų būti laikomas akustinio garso užbaigimu. procesas kuriais siekiama išryškinti atitinkamą garsas ir nustatant jo skirtumus tarp kitų.

Kartu su fonemikos raida suvokimas vyksta intensyvus žodyno vystymas ir tarimo įvaldymas. Pasiaiškinkime: aiškūs foneminiai atvaizdai garsasįmanoma tik taisyklingai tarus. Anot S. Bernsteino, teisingai girdime tik tuos garsai kurią mokame taisyklingai ištarti.

Speciali reikšmė yra teisinga garso tarimasįgytas įstojus į mokyklą. Nepaisant gerų protinių gebėjimų, vaikai su sutrikusia fonemija suvokimas prastai susidoroti garsi žodžių analizė, dėl ko sunku skaityti ir sunku rašyti.

Garso kultūros puoselėjimas– vienas iš svarbiausių plėtros uždavinių ikimokyklinio amžiaus vaikų kalba, nes šis laikotarpis yra palankiausias jo sprendimui. Užduotys garsinės kalbos kultūros ugdymas pateikiami atsižvelgiant į pagrindinius aspektus sąvokų« garso kultūra» . Darbo turinys sudaromas atsižvelgiant į amžiaus ypatybes vaikų kalba.

Jaunesnių ikimokyklinukų garsinės kalbos kultūros puoselėjimas siūlo sprendimą užduotys:

teisės formavimas garsas- ir žodis - tarimas, tam reikia lavinti kalbos klausą, kalbos kvėpavimą, tobulinti artikuliacinio aparato motorinius įgūdžius, nuosekliai dirbti su aiškaus vaikų jau įvaldytų balsių ir paprastų priebalsių tarimu, o vėliau - su sudėtingais priebalsiais; stiprinti taisyklingą tarimą skamba kontekstinėje kalboje;

lavinant kalbinį kvėpavimą, padedama vaikams įveikti su amžiumi susijusius kalbos kvėpavimo trūkumus, mokoma taisyklingo diafragminio kvėpavimo;

savavališko išraiškingumo formavimas kalbos– įvaldyti žodinės išraiškos priemones balso aukščiu ir stiprumu, tempu ir ritmu kalbos, klausiamoji ir šaukiamoji intonacijos. N. S. Karpinskaya pažymi, kad išlaikant atlikimo spontaniškumą, palaipsniui ir atsargiai reikia ugdyti vaikų savanoriško išraiškingumo gebėjimą, tai yra išraiškingumą, atsirandantį dėl sąmoningų siekių ir valingų pastangų;

dikcijos raida – aiškus, suprantamas kiekvieno tarimas garsas ir žodžius atskirai, taip pat frazes kaip visumą. Darbas su dikcija prasideda nuo jaunesniems ikimokyklinukams dainuoti ir skaityti eilėraščius ir eilėraščius;

dirbama ties rašybos tikslumu kalba yra, teikiant mokytojas vaikų mėginys žodžiu kalbos;

kultūros ugdymasžodinis bendravimas kaip etiketo dalis, apima bendrojo vaikų kalbos tono samprata ir tam tikrų elgesio įgūdžių, reikalingų procesas kalbinis bendravimas.

Taigi, pagal pagrindinius aspektus sąvokų« garso kultūra» , gerai suformuota foneminė suvokimas ir klausa, teisingas visų tarimas gimtosios kalbos garsai, pagrindinių įgūdžių prieinamumas garsas analizė yra būtini komponentai garsinė kalbos kultūra ir tolesnio mokymosi sąlygas ikimokyklinuko raštingumas.

Taigi dirbkite toliau garsinės kalbos kultūros ugdymas bus atliekami taip, kaip nurodyta toliau kryptys: kalbos motorikos aparato ir kalbinio kvėpavimo vystymas, taisyklingo formavimas garsas- ir žodžių tarimas, foneminė raida kalbos suvokimas, žodyno tobulinimas, rašybos tikslumo darbas kalbos ir kultūros ugdymasžodinis bendravimas kaip etiketo dalis.

BIBLIOGRAFIJA

1. Alekseeva, M. M. Plėtros metodika kalbos ir mokyti gimtosios kalbos ikimokyklinukai: vadovėlis pagalba studentams aukštesnė ir trečiadienį, ped. vadovėlis institucijos / M. M. Alekseeva, V. I. Yashina. – 3 leidimas, ištrintas. - M.: Akademija, 2000. – 400 p.

2. Borodich, A. M. Plėtros metodika vaikų kalba / A. M. Borodičius. - M.: Švietimas, 1981. - 256 p.

3. Bukhvostova, S. S. Ekspresyvumo formavimasis vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalba / C. S. Bukhvostova. – Kurskas: Akademijos holdingas, 2000. –148 p.

4. Gvozdev, A. N. Vaikų tyrimo problemos kalba / A. N. Gvozdevas. Sankt Peterburgas: Detstvo-Press, 2007. - 472 p.

5. Gening M. G. Treniruotės ikimokyklinukų taisyklinga kalba / M. G. Geningas, N. A. Germanas. - Čeboksarai: Akademija, 2000. - 216 p.

6. Davydovič, L. Ar jūsų vaikas taisyklingai kalba / L. Davydovič // Ikimokyklinis ugdymas. - 2003, - Nr.8. – P. 12-23.

7. Dudievas, V. P. Psichomotorinis: informacinis žodynas / V. P. Dudiev. - M.: VLADOS, 2008. – 368 p.

8. Zherebilo, T.V. Kalbos terminų žodynas / T.V. Zherebilo. 5 leidimas, red. ir papildomas – Nazranas: Piligrimas, 2010. - 486 p.

9. Žinkinas, N. I. Mechanizmai kalba / N. I. Žinkinas. - M.: Pedagogikos mokslų akademijos leidykla, 1958. - 378 p.

10. Karpinskaja, N. S. Meninis žodis in augina vaikus: anksti ir ikimokyklinis amžius / N. S. Karpinskaja. – M.: Pedagogika, 1972. – 149 p.

11. Maksakovas, A. I. Ikimokyklinio amžiaus vaikų garsinės kalbos kultūros ugdymas / A. I. Maksakovas. – 2 leidimas. - M.: Mozaika-Sintez, 2005. - 64 p.

12. Logopedinės terapijos teorijos ir praktikos pagrindai / red. R. E. Levina. - M.: Išsilavinimas, 1967. – 173 p.

13. Vaikų psichologija ikimokyklinis amžius / red.. A. V. Zaporožecas, D. B. Elkoninas. – M.: Išsilavinimas, 1964. – 352 p.

14. Vystymasis ikimokyklinio amžiaus vaikų kalba / red.. F. A. Sokhina. - M.: Išsilavinimas, 1984. - 223 p.

15. Ušakova, O. S. Gimtosios kalbos įvaldymo modeliai. Kalbos ir bendravimo gebėjimų ugdymas ikimokyklinė vaikystė / Apie. S. Ušakova. – M.: Sfera, 2014. – 288 p.

16. Ušakova, O. S. Vystymas ikimokyklinukų kalbos/ O. S. Ušakova. - M.: Psichoterapijos institutas, 2001. - 256 p.

17. Čerkasova, E. Auklėjimas kalbos klausa vaikams, kurių bendras neišsivystymas kalba / E. Čerkasova // Ikimokyklinis ugdymas. - 2006. - Nr.11. – P. 76-80.

18. Shvachkin, N. Kh. Su amžiumi susijusi psicholingvistika. Skaitytojas: mokymo vadovas / kompozicija. K. F. Sedova. - M.: Labirintas, 2004. – 330 p.

19. Šulga, A. V. Vaiko foneminės klausos vaidmuo / A. V. Shulga; Šiuolaikinė visuomenė, mokslas ir išsilavinimas: modernizavimas ir naujovių: Šešt. mokslinis kūriniai, paremti Tarptautinės medžiaga. mokslinis-praktinis konferencija, 2013 m. spalio 31 d. 5 dalis - 2013 m. – 26-27 p.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų garsinės kalbos kultūros formavimas.

Kalbėjimo kultūra - tai gebėjimas taisyklingai vartoti visas kalbos priemones (garso priemones, įskaitant intonaciją, žodyną, gramatines formas), taisyklingai, t.y. pagal pasakymo turinį, atsižvelgiant į žodinio bendravimo sąlygas ir pareiškimo tikslą,

Garsi kalbos kultūrayra neatsiejama kalbos kultūros dalis. Ikimokyklinio amžiaus vaikai tai įvaldo bendraudami su aplinkiniais žmonėmis. Mokytojas turi didelę įtaką formuojant aukštą vaikų kalbos kultūrą.

Daugiau nei 50% mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigų absolventų turi kalbos sutrikimų. Dėl to kalti ne tik tėvai, bet ir pedagogai.

Pagrindinės kryptys Mokytojo darbas ugdant garsinę kalbos kultūrą:

Ugdyti vaikus grynai, aiškiai tarti garsus žodžiuose;

Taisyklingas žodžių tarimas pagal rusų kalbos ortopedijos normas;

Aiškaus tarimo ugdymas (gera dikcija);

Vaikų kalbos išraiškingumo ugdymas.

Mokytojo darbas ugdant taisyklingą kalbą ir užkertant kelią vaikų kalbos trūkumams mūsų sąlygomis gali būti lyginamas su logopedo darbu taisant garsų tarimo trūkumus. Tačiau garsinės kalbos kultūros ugdymas neturėtų apsiriboti tik taisyklingo garsų tarimo formavimu. Taisyklingo garso tarimo formavimas yra tik dalis kalbos garsinės kultūros darbo. Mokytojas padeda vaikams įvaldyti taisyklingą kalbinį kvėpavimą, taisyklingą visų gimtosios kalbos garsų tarimą, aiškų žodžių tarimą, gebėjimą naudoti balsą, moko vaikus kalbėti lėtai ir išraiškingai. Tuo pačiu metu, dirbdami su garsinės kalbos pusės formavimu, pedagogai gali naudoti kai kuriuos logopedijos metodus.

Ugdydamas taisyklingą, gražiai skambančią vaikų kalbą, mokytojas turi nuspręsti: užduotys:

1. Lavinti kalbos klausą vaikai, palaipsniui vystydami pagrindinius jo komponentus:klausos dėmesys(gebėjimas iš ausies atpažinti tam tikrą garsą ir jo kryptį),foneminė klausa.Svarbų vaidmenį atlieka foneminės klausos formavimas, gebėjimasaiškiai atskirti vieną garsą nuo kito,kurių dėka atpažįstami ir suprantami atskiri žodžiai. Gerai išvystytas kalbos klausymas užtikrina aiškų, aiškų ir taisyklingą visų gimtosios kalbos garsų tarimą, leidžia taisyklingai reguliuoti tariamų žodžių garsumą, kalbėti saikingai, intonaciniu išraiškingumu. Kalbos klausos vystymasis yra glaudžiai susijęs su pojūčių, kylančių iš artikuliacinio aparato organų judesių, vystymusi.

2. Lavinti artikuliacinį aparatą.Burnos ertmėje susidaro kalbos garsai, kurių forma ir tūris priklauso nuo judančių organų padėties: lūpų, liežuvio, apatinio žandikaulio, minkštojo gomurio, mažosios uvulos. Teisinga kalbos organų padėtis ir judėjimas, būtinas tam tikram garsui ištarti, vadinamas artikuliacija. Artikuliacinio aparato struktūros sutrikimai, pavyzdžiui, trumpas hipoidinis raištis, netinkamas sąkandis ir kai kurie kiti defektai, yra veiksniai, lemiantys neteisingą garso tarimo formavimąsi. Tačiau dabar kalbame apie tai, kad vaikas turi gerą artikuliacinio aparato organų judrumą, gerą kalbos klausą. Tokiu atveju vaikas, padedamas suaugusiojo, sugeba kompensuoti garso tarimo trūkumus. Jei vaikas turi artikuliacinio aparato judesių netobulumų (pavyzdžiui, sėdimas liežuvis, suglebęs, storas, lūpos negali išsitiesti į šypseną), tai gali sukelti neteisingą garsų tarimą, vangią, neaiškią, neryškią kalbą.

Mokytojo užduotys:

1) liežuvio paslankumo ugdymas (gebėjimas paversti liežuvį platų ir siaurą, platų liežuvį laikyti už apatinių smilkinių, pakelti už viršutinių dantų, perkelti atgal gilyn į burną ir kt.);

2) pakankamo lūpų paslankumo ugdymas (gebėjimas jas traukti į priekį, apvalinti, ištempti į šypseną, suformuoti tarpą su apatine lūpa su viršutiniais priekiniais dantimis);

3) gebėjimo išlaikyti apatinį žandikaulį tam tikroje padėtyje ugdymas, kuris yra svarbus garsams tarti

3. Dirbkite su kalbiniu kvėpavimu, tai yra ugdykite gebėjimą trumpai įkvėpti ir ilgai, sklandžiai iškvėpti, kad galėtumėte laisvai kalbėti frazėmis.Kalbos garsų formavimosi šaltinis yra oro srovė, išeinanti iš plaučių per gerklas, ryklę, burnos ertmę ar nosį į išorę.Taisyklingas kalbos kvėpavimas užtikrina normalią garso kūrimą, sudaro sąlygas palaikyti tinkamą kalbos garsumą, griežtai laikytis pauzių, išlaikyti kalbos sklandumą ir intonacijos išraiškingumą.

Tokie kalbos kvėpavimo netobulumai, tokie kaip nesugebėjimas racionaliai naudoti iškvėpimo, kalbos įkvepiant, nepilnas oro tiekimo atnaujinimas ir kt., neigiamai veikiantys ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidą, gali atsirasti dėl netinkamo auklėjimo ir nepakankamo dėmesio vaikų dėmesiui. suaugusiųjų kalba. Ikimokyklinio amžiaus vaikai, kuriems susilpnėjęs įkvėpimas ir iškvėpimas, paprastai kalba tyliai ir jiems sunku ištarti ilgas frazes. Jei oras naudojamas neracionaliai iškvepiant, sutrinka kalbos sklandumas, vaikai yra priversti įkvėpti oro sakinio viduryje. Dažnai tokie vaikai nebaigia žodžių ir dažnai juos ištaria pašnibždomis frazės pabaigoje. Kartais, norėdami užbaigti ilgą frazę, jie yra priversti kalbėti įkvėpdami, todėl jų kalba tampa neaiški ir užspringsta. Sutrumpėjęs iškvėpimas verčia sakyti frazes pagreitintu tempu, nesilaikant loginių pauzių.

Todėl mokytojo užduotys yra šios:

1) naudojant specialius žaidimo pratimus, lavinti laisvą, sklandų, išplėstinį iškvėpimą;

2) mėgdžiodami mokytojo kalbą, ugdyti gebėjimą taisyklingai ir racionaliai ją vartoti (vienu iškvėpimu ištarti mažas frazes).

Pavyzdys:

4. Ugdyti gebėjimą reguliuoti balso garsumą pagal ryšio sąlygas.

5. Suformuokite taisyklingą visų savo gimtosios kalbos garsų tarimą.Taisyklingam tarimui formuotis palankiausias ikimokyklinis amžius visi garsai Gimtoji kalba. Darželyje šis darbasturi būti baigtas. Taisyklingas garsų tarimas gali susidaryti, jei vaikai turi pakankamai išvystytą artikuliacinio aparato organų judrumą, kalbinį kvėpavimą, jei vaikai moka valdyti balsą. Taisyklingo garso tarimo formavimuisi labai svarbu turėti gerai išvystytą kalbos ausį, nes tai užtikrina savikontrolę.

Garso tarimo pažeidimus gali sukelti kalbos aparato defektai (kietojo ir minkštojo gomurio plyšys, dantų sistemos struktūros nukrypimai, trumpas hipoidinis raištis ir kt.), nepakankamas artikuliacijos organų mobilumas, neišsivysčiusi foneminė klausa. (nesugebėjimas atskirti kai kurių garsų nuo kitų). Neatsargus požiūris į savo kalbą (nesugebėjimas klausytis savęs ir kitų), netaisyklingos kitų kalbos įsisavinimas taip pat gali lemti tarimo trūkumus. Neteisingas vaikų tarimas išreiškiamas garsų nutylėjimu, vieno garso pakeitimu kitu, iškreiptu garsų tarimu.Ypač svarbu laiku pradėti dirbti su vaikais, kurie nustatė garsų pakaitalus ir iškraipymus, nes garsų keitimas gali vėliau atsiras rašytinėje kalboje (vienos raidės pakeitimas kita), o iškreiptai tariami ir laiku nepataisyti garsai ateityje pareikalaus didesnių pastangų (logopedo ir paties vaiko pusės) ir ilgesnio laiko. juos pašalinti. Be to, turime prisiminti, kad garsų tarimo trūkumai dažnai nėra savarankiškas kalbos sutrikimas, o tik simptomas, kito, sudėtingesnio kalbos sutrikimo, reikalaujančio specialaus gydymo ir mokymo (pvz., alalija, dizartrija ir kt.), požymis.

Mokytojas turi: išmokyti vaikus taisyklingai tarti visus garsus bet kurioje padėtyje (žodžio pradžioje, viduryje ir pabaigoje) ir su skirtingomis žodžių struktūromis (kartu su bet kokiais priebalsiais ir bet kokiu žodyje esančių skiemenų skaičiumi), laiku identifikuoti kalbos sutrikimų turinčius vaikus ir, esant reikalui, laiku siųsti į specialias vaikų įstaigas.

6. Ugdykite aiškų ir tikslų kiekvieno garso tarimą, taip pat žodžius ir frazes kaip visumą, t. y. gerą dikciją.Gera dikcija, t.y. aiškus, aiškus kiekvieno garso tarimas atskirai, taip pat žodžių ir frazių visuma, vaikui formuojasi palaipsniui, kartu su artikuliacinio aparato raida. Dikcijos darbas yra glaudžiai susijęs su visų gimtosios kalbos garsų teisingo tarimo formavimu.

Nuo 2 iki 6 metų, kai intensyviai vystomi visi kalbos aspektai, būtina atkreipti dėmesį į vaiko žodžių ir frazių tarimo aiškumą ir aiškumą; ugdyti vaikų kalbą mėgdžiojant lėtu tempu nuo 1,5 metų, aiškiai ištariant visus žodžių garsus, aiškiai ištariant visus žodžius frazėse.Palaipsniui, tobulėjant gebėjimui atidžiai klausytis kitų ir savo kalbos, vystantis kalbos kvėpavimui; artikuliacija, įvaldžius balsą, pagerėja ir vaiko dikcija.

Mokytojas turėtų pateikti ikimokyklinukams gramatiškai taisyklingos kalbos pavyzdį, turintį gerą dikciją, išmokyti juos atidžiai klausytis kitų kalbos ir stebėti savo tarimo aiškumą bei vaikų tarimą.

Pavyzdys:

7. Plėtoti žodžių tarimą pagal rusų literatūrinės kalbos ortopedijos normas.Dažnai susiduriame su vaikais, vartojančiais vietinę tarmę savo kalboje; liaudiškos kalbos klaidos, netaisyklingas kirčiavimas, „pažodinis“ žodžių tarimas (kas, kas vietoj evonnogo, kas ir kas ir pan.).

8. Suformuokite normalų kalbos greitį, t.y. gebėjimą tarti žodžius ir frazes vidutiniu tempu, nespartinant ir nesulėtinant kalbos, taip sukuriant galimybę klausytojui tai aiškiai suvokti.

9. Ugdyti intonacinį kalbos išraiškingumą, t.y. gebėjimą loginėmis pauzėmis, kirčiavimu, melodingumu, tempu, ritmu ir tembru tiksliai reikšti mintis, jausmus ir nuotaiką.

Mokytojas turėtų turėti idėją apie pagrindinius kalbos sutrikimus (pavyzdžiui: jei tai yra vieno garso tarimo pažeidimas, galite dirbti, kad išgautumėte šį garsą, o jei jis mikčioja), tada jums reikia nukreipti vaiką pas logopedą.

Atsižvelgiant į su amžiumi susijusias vaikų kalbos raidos ypatybes, kalbos garso kultūros formavimąsi galima suskirstyti į tris pagrindinius etapus.

I stadija - nuo 1 metų 6 mėnesių iki 3 metų (II ankstyvojo amžiaus grupės antroji pusė ir 1 jaunesniųjų grupė), foneminė klausa aktyviai vystosi.Svarbiausias ir labai svarbus trečiųjų gyvenimo metų pasiekimas yra vaiko gebėjimas savarankiškai atpažinti neteisingai ištartą garsą savo kalboje. Jei šis foneminio suvokimo įgūdis nesusiformuos iki trejų metų, kūdikis negalės įvaldyti teisingo garso tarimo,bet jie dar nevaldo savo tarimo.

Nepaisant to, kad vaiko kalba dar toli gražu nėra tobula, jis jau gali atskirti visas savo gimtosios kalbos fonemas. Šiam etapui būdingas greitas aktyvaus žodyno vystymasis. Anksčiau susiformavę artikuliaciniai judesiai šiek tiek keičiasi: tampa tikslesni ir stabilesni. Vystosi vaiko gebėjimas sąmoningai mėgdžioti viso žodžio tarimą, kurio dėka mokytojas turi galimybę reikšmingai paveikti garsinės vaiko kalbos pusės raidą. Darbo su garsine kalbos kultūra pagrindas yra įvairių onomatopoejų naudojimas. Darbo efektyvumas žymiai padidėja, nes užsiėmimai su vaikais nuo 1 metų 6 mėnesių iki 3 metų vyksta ne su mažu vaikų skaičiumi (5-6), kaip anksčiau, o su pogrupiais.

II etapas - nuo 3 iki 5 metų (2 jaunių grupė ir vidurinė grupė). Šiame amžiuje formuojasi fonetinė ir morfologinė žodžio sudėtis. Toliau tobulinami sunkiausi artikuliaciniai judesiai. Tai suteikia vaikui galimybę skleisti frikatyvius, afrikatyvius ir skambančius garsus. Darbas šiame etape grindžiamas aiškiai išreikštu sąmoningu vaikų požiūriu į garsinę žodžio pusę ir yra paremtas nuosekliu visų gimtosios kalbos garsų praktikavimu.

III etapas - nuo 5 iki 7 metų (vyresnė grupė ir parengiamoji mokyklai). Šis etapas yra tarsi paskutinis ikimokyklinukų kalbos kalbos formavimosi darželyje laikotarpis. Etapo pradžioje jau susiformavo sunkiausi izoliuoti artikuliaciniai judesiai, tačiau svarbu, kad artikuliacijoje artimi garsai (s - sh, z - zh ir kt.; s - s ir kt.) aiškiai atskirti. (zuikis – zuikis.).

Atsižvelgiant į tai, kad vaikai į darželį patenka įvairaus amžiaus ir skirtingai išmoksta visas garsinės kalbos kultūros dalis, jos formavimo darbas turėtų tęstis visą vaiko buvimo ikimokyklinėje įstaigoje laikotarpį.

Kiekviename kalbos garso kultūros raidos etape mokytojas turi atsižvelgti į individualias vaikų kalbos raidos ypatybes.

Logopedinės dirbtuvės

apie ikimokyklinio amžiaus vaikų garsinės kalbos kultūros formavimą.

Visos darbo su garsine kalbos kultūra sritys yra tarpusavyje susijusios. Norint sistemingai ir nuosekliai vesti žaidimus ir užsiėmimus, ugdančius garsinę kalbos kultūrą, reikėtų remtis darbu ties „gyvu“ žodžio garsu. Kiekviename amžiaus tarpsnyje medžiaga turėtų būti palaipsniui sudėtinga, būtinai apimanti visas garsinės kalbos kultūros raidos dalis.

Pavyzdys: Mokytojas parenka paveikslėlius taip, kad kiekvienas tiriamas ar tiriamas garsas būtų žodžių pradžioje, viduryje ir pabaigoje, nes kiekvienoje padėtyje tas pats garsas tariamas skirtingai.

1 grupė yra balsingi priebalsiai.

B – veltiniai batai, vata, šakutė, pelėda, povas. B – butelis, stiklainis, batai, tamburinas. D – namas, lietus, mergaitė, senelis, gulbės. G – žąsis, balandis, vežimas, adata.

2-os grupės švilpimas (S, Sʼ, Z, Zʼ, C)

3 grupė (šnypščiantys Sh, Zh, Ch, Shch).

4 grupė (sonorantai L, Lʼ, R, Rʼ, Y skiemens suoliuko pabaigoje ir pradžioje, uogos, lapai, ežiukas, Jura)

5 grupė (galinės kalbinės K, Kʼ, G, Gʼ, X)

6 grupė (minkštas Tʼ, Dʼ, Nʼ). Testavimui parenkami paveikslėliai, o vaikas vardija žodžius, atsižvelgdamas į tai, ar vaikas nedaro raidžių pertvarkymo, keitimo, skiemenų praleidimo. Mokytojas turėtų visa tai įrašyti į lentelę.

Pagrindinių kasdienių pratimų rinkinys.

1. Nusišypsokite lūpas, o priekiniai viršutiniai ir apatiniai dantys yra atviri.

2. Vamzdeliu patraukite lūpas į priekį.

3. Pakeiskite lūpų padėtį: šypsena ir šiaudelis.

4. Ramiai atidarykite ir užmerkite burną, lūpas nusišypsokite.

5. Liežuvis platus.

6. Liežuvis siauras.

7. Keiskite plačias ir siauras liežuvio pozicijas.

8. liežuvio pakėlimas už viršutinių dantų.

9. Keiskite liežuvio judėjimą aukštyn ir žemyn.

10. Pakaitiniai liežuvio judesiai (nuleidus galiuką): judėkite gilyn į burną – priartinkite prie apatinių priekinių smilkinių.

Kompleksai.

1. „Stumkite kamuolį į vartus“.

Tikslas: sukurti ilgą kryptingą oro srautą.

2. „Nubausk neklaužadą liežuvį“

Tikslas: atpalaiduoti liežuvį. Stebėkite apatinę lūpą ir kvėpavimą.

3. „Padarykite kalbą plačią“

4. „Išsivalykite dantis“(laikyti liežuvio galiuką už apatinių dantų)

5. "Grybas" (ištempti frenulį)

6. „Skanus džemas“

7. "Turkija" (lavinti liežuvio pakėlimą)

8. Spustelėkite liežuvį.

9. „Garlaivis dūzgia“ (šiek tiek atidarykite burną (liežuvio galiukas nuleistas ir yra užpakalinėje burnos dalyje) ir ištarkite garsą Y.

vardas	Nikita
Rimti matomi defektai
Padalinti Lūpos, gomurys
Trumpos kamanos
Neteisingai įkandimas
dantų struktūra eilė
Garso gamybos būsena
Praleidžiamas garsas "yba"	praleidimai
Pakeitimas kolova	pakaitalai
Iškraipymas (yra garsas, bet skamba ne taip)	Yra garsas, bet jis skamba neaiškiai
Garsų maišymas Vienas žodis yra teisingas, o kitas neteisingas. Maša, su arfa
Žodyno būsena
Frazinė kalba Žodžiais ar frazėmis
Kitos funkcijos tylu, Gormko, greitai, neaiškiai, mikčioja
Diferencialiniai garsai
Skirtumas tarp panašių garsų
Supainioja panašų garsą
garso tarimas
1 grupė	Pradėti	vidurio	galas	nebuvimas	pakeitimas	iškraipymas	netikslumų
	noch	noch



2-oji grupė švilpimas
	noch	noch	noch
SU		noch
	noch	noch	noch
Zʼ
		noch
3 grupė šnypščiantis
					Sh-S
	J-z	J-z
Chʼ	Oho	noch
	Shhh
4 grupė (sonorantai žodžio pradžioje ir pabaigoje
		L-s
Lʼ		noch
	šerdis	šerdis	šerdis
R	teismas	šerdis	šerdis
[th] skiemens pabaigoje ir pradžioje
йʼ[a] uoga
ežiukai, eglė	noch
aliejinė šluostė, ežiai
sijonas, Yura. besisukantis Viršus
5 grupė užpakalinė kalbinė
	noch
KAM
	noch
G	noch

6 grupė minkštas
T
Dʼ

Pastaba.

1. Jei jis ištaria (+)

2. Jei vaikas praleidžia garsą, įdėkite (–)

3. Keisdami parašykite pakaitinį garsą.

4. Jei yra iškraipymo, nurodykite iškraipymo pobūdį (neaiškus)

Parengiamojoje mokyklai grupėje prie stulpelių „Garsų diferencijavimas“ pridedami stulpeliai.

Jei vaikas skiria panašius garsus ir teisingai juos vartoja savo kalboje atitinkamoje langelyje (+)

Jei ne (-)

Garsinės kultūros puoselėjimas yra vienas iš svarbiausių kalbos ugdymo uždavinių darželyje, nes ikimokyklinis amžius yra jautriausias jai spręsti.

Iš materialistinės kalbos ir mąstymo doktrinos išplaukia, kad sveika kalba visada buvo vienintelė visuomenės kalba. Kalba dėl garsinės medžiagos yra svarbiausia žmonių bendravimo priemonė.

Garsinė kalbos pusė yra viena visuma, tačiau labai sudėtingas reiškinys, kurį reikia tirti iš skirtingų pusių. Šiuolaikinėje literatūroje nagrinėjami keli garsinės kalbos pusės aspektai: fizinis, fiziologinis, kalbinis.

Įvairių garsinio kalbos aspektų studijavimas padeda suprasti jo laipsniško formavimosi vaikams dėsningumus ir palengvina šio kalbos aspekto raidos valdymą.

Kiekvienai kalbai būdinga vienokia ar kitokia garsų sistema. Todėl kiekvienos kalbos garsinė pusė turi savo ypatybes ir išskirtines savybes. Rusų kalbos garsinė pusė pasižymi balsių garsų melodingumu, daugelio priebalsių tarimo švelnumu, kiekvieno priebalsio garso tarimo originalumu. Rusų kalbos emocionalumas ir dosnumas išreiškiamas intonacijos turtingumu.

Garsinė kalbos kultūra yra gana plati sąvoka, apimanti fonetinį ir ortopinį kalbos teisingumą, išraiškingumą ir aiškią dikciją.

Garso kultūros ugdymas apima:

1. taisyklingo garsinio tarimo ir žodžio tarimo formavimas, reikalaujantis kalbos klausos, kalbos kvėpavimo, artikuliacinio aparato motorikos ugdymo;

2. rašybos-taisyklingos kalbos ugdymas – mokėjimas kalbėti pagal literatūrinio tarimo normas. Ortopedinės normos apima kalbos fonetinę sistemą, atskirų žodžių ir žodžių grupių tarimą, atskiras gramatines formas. Ortopedija apima ne tik tarimą, bet ir kirčiavimą, t.y. specifinis žodinės kalbos reiškinys. Rusų kalba turi sudėtingą kintamo ir mobiliojo kirčio sistemą;

3. kalbos išraiškingumo formavimas - kalbos išraiškingumo priemonių įvaldymas suponuoja gebėjimą naudoti balso aukštį ir stiprumą, kalbos tempą ir ritmą, pauzes, įvairias intonacijas. Pastebėta, kad kasdieniniame bendravime vaikas turi natūralų kalbos išraiškingumą, tačiau jam reikia mokytis valingos, sąmoningos išraiškingumo skaitydamas poeziją, perpasakodamas, pasakodamas;

4. dikcijos raida - aiškus, suprantamas kiekvieno garso ir žodžio tarimas atskirai, taip pat frazė kaip visuma;

5. žodinio bendravimo kultūros, kaip etiketo dalies, puoselėjimas.

Garsinės kalbos kultūros sampratą, jos ugdymo uždavinius edukaciniuose ir metodiniuose žinynuose atskleidžia O. I. Solovjova, A. M. Borodičius, A. S. Feldbergas, A. I. Maksakovas, M. F. Fomičeva ir kt.

Garsinėje kalbos kultūroje yra du skyriai: kalbos tarimo kultūra ir kalbos klausa. Todėl darbas turėtų būti atliekamas dviem kryptimis:

1. kalbos motorikos aparato (artikuliacijos aparato, balso aparato, kalbos kvėpavimo) ugdymas ir tuo pagrindu garsų, žodžių tarimo, aiškios artikuliacijos formavimas;

2. kalbos suvokimo ugdymas (klausos dėmesys, kalbos klausa, kurių pagrindiniai komponentai yra foneminė, toniška ir ritminė klausa).

Kalbos garsiniai vienetai skiriasi savo vaidmeniu kalboje. Kai kurie sujungiami sudaro žodžius. Tai linijiniai (išdėstyti į eilutę, vienas po kito) garso vienetai: garsas, skiemuo, frazė. Tik tam tikroje linijinėje sekoje garsų derinys tampa žodžiu ir įgyja tam tikrą reikšmę.

Kiti garso vienetai, prozodemos, yra virštiesiniai. Tai kirčiavimas, intonacijos elementai (melodija, balso stiprumas, kalbos tempas, jo tembras). Jie apibūdina linijinius vienetus ir yra privalomas žodinės kalbos požymis. Prozodiniai vienetai dalyvauja artikuliacinių organų moduliavime.

Ikimokyklinukams pirmiausia ypač svarbu įgyti linijinius kalbos garsinius vienetus (garso ir žodžio tarimą), nes sunkiausia vaikui yra išmokti artikuliuoti atskirus garsus (p, l, g, w). . Fonetikos ir logopedijos žinynuose detaliai aprašomas artikuliacijos organų darbas. Mažiau ištirtas prozodemų dalyvavimas garsų moduliavime.

Vaikų kalbos tyrinėtojai ir praktikai pažymi taisyklingo garsų tarimo svarbą visavertės vaiko asmenybės formavimuisi ir socialinių kontaktų užmezgimui, ruošiantis mokyklai, o ateityje renkantis profesiją. Vaikas, kurio kalba gerai išvystyta, lengvai bendrauja su suaugusiaisiais ir bendraamžiais, aiškiai išsako savo mintis ir norus. Kalba su tarimo trūkumais, priešingai, apsunkina santykius su žmonėmis, lėtina vaiko psichinę raidą ir kitų kalbos aspektų vystymąsi.

Taisyklingas garso tarimas tampa ypač svarbus einant į mokyklą. Viena iš priežasčių, kodėl pradinių klasių mokiniai nesiseka rusų kalbos, yra vaikų garso tarimo trūkumai. Vaikai, turintys tarimo defektų, nemoka nustatyti garsų skaičiaus žodyje, įvardyti jų sekos, sunkiai atrenka žodžius, prasidedančius duotu garsu. Dažnai, nepaisant gerų vaiko protinių gebėjimų, dėl garsinio kalbos aspekto trūkumų vėlesniais metais jis patiria atsilikimą įsisavindamas žodyną ir kalbos gramatinę struktūrą. Vaikai, kurie nemoka atskirti ir atskirti garsų iš klausos ir taisyklingai jų ištarti, sunkiai įvaldo rašymo įgūdžius.

Tačiau nepaisant akivaizdžios šios darbo dalies svarbos, darželiai neišnaudoja visų galimybių, kad kiekvienas vaikas iš mokyklos išeitų kalbėdamas aiškiai. Remiantis apklausos medžiaga, 15–20% vaikų į mokyklą iš darželio įeina netobulu garsų tarimu, tokių vaikų sulaukę penkerių metų yra apie 50%.

Garsinės kalbos pusės formavimo problema šiuo metu neprarado savo aktualumo ir praktinės reikšmės.

Kalba yra svarbiausias žmogaus pasiekimas. Naudodami garsus, žodžius, išraiškas, papildomus gestus ir intonaciją galite bendrauti su kitais žmonėmis. Taisyklinga komunikacija vadinama Tai gebėjimas teisingai išreikšti save, atsižvelgiant į tam tikras sąlygas, pokalbio tikslą, taip pat visų kalbinių priemonių (intonacijos, žodyno, gramatikos) naudojimą. Garsinė kalbos kultūra turi kažką bendro.

Kas yra garsinė kalbos kultūra?

Tai yra žmogaus kalbos komunikacijos dalis. Garsinė kalbos kultūra sujungia žodinį žodžių formulavimą. Šis sluoksnis yra atsakingas už taisyklingą garsų tarimą, išraiškas, kalbos greitį ir garsumą, balso tembrą, ritmą, pauzes, loginį kirčiavimą, teisingą kalbos variklio ir klausos aparato veikimą, taip pat tinkamos kalbos aplinkos buvimą. .

Garsios kalbos kultūros puoselėjimas prisideda prie savalaikio ir greito ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos įgūdžių ugdymo. Kalbos raidos metu logopedai vienu metu lavina žodyną ir gramatiškai nuoseklią kalbą. Užsiėmimai padeda vaikams stebėti kvėpavimą tarimo metu, koreguoti jo aiškumą, lavinti balso valdymo įgūdžius neskubant ir taisyklinga intonacija.

Kaip ugdyti garsią kalbos kultūrą?

Taisyklingos vaiko kalbos formavimas lemia ne tik taisyklingo garsų tarimo įgūdžių ugdymą, kuriuos sprendžia logopedai, bet ir daugelio svarbių problemų sprendimą. Su vaikais darželyje dirba patyrusios pedagogės. Paprastai jie ugdo garsinę vaiko kalbos kultūrą šiose srityse:

Ugdykite taisyklingą garso tarimą.
Jie formuoja aiškumą ir tikslumą tariant žodžius, atitinkančius rusų kalbos kalbines normas.
Mokymosi metu jie lavina vidutinį kalbos tempą ir teisingą kvėpavimą tarimo metu.
Ugdykite intonaciniu požiūriu taisyklingą garsų ir žodžių tarimą.
Ugdykite vaikų klausos dėmesį.

Garsinė kalbos kultūra ir jos įgyvendinimas vykdomas dviem kryptimis: lavinant įvairius suvokimus (ritmą, tempą, intonaciją, stiprumą, greitį) ir kalbos motorinį aparatą. Siekdami ugdyti vaiko kalbos kultūrą, mokytojai pasirenka šias darbo formas:

Savarankiška veikla, kai vaikai bendrauja tarpusavyje.
Užsiėmimai su ikimokyklinių įstaigų specialistais.
Darbas su uniforma
Muzikinės pamokos.

Garsinės kalbos kultūros ugdymas ikimokyklinėse įstaigose tęsiasi ne tik specialiose pamokose, bet ir pasivaikščiojimų bei rytinės kalbos gimnastikos metu. Mokytojai naudoja onomatopoetinius žodžius, eilėraščius, liežuvio vingiavimus, vaizdinę medžiagą, animacinius filmus, pristatymus ir daug daugiau.

Vaiko garsinės kalbos formavimosi amžius

Geriausia pradėti dirbti su vaiku tokio amžiaus, kai jis pradeda aktyviai kalbėti ir kartoti žodžius. Svarbus etapas – garsios kalbos kultūros formavimasis, svarbu nepraleisti šio momento ir padėti vaikui kartu su darželio auklėtojomis suvokti taisyklingo garsų tarimo mokslą.

Biologinė klausa

Nuo pat gimimo žmogus turi galimybę atskirti garso virpesius – tai vadinama biologine klausa arba suvokimu. Žmonėms garsai aptinkami naudojant išorinę ausį, ausies būgnelį, klausos kauliukus ir vidinę ausį. Garso virpesiai sužadina nervų galūnes ir perduoda informaciją į smegenis. Klausos dėmesys yra ypatinga žmogaus suvokimo gebėjimų savybė, padedanti sutelkti dėmesį į garsus, veiklą ar objektus. Pavyzdžiui, kai vaikas sutelkia dėmesį į dirgiklį, jis gauna garso pojūčių aiškumą. Jei vaikams sutrinka klausos suvokimas, sumažėja dėmesys ir smalsumas. Vaikas dažnai verkia, krūpčioja nuo garsų ir pašalinių dirgiklių.

Kaip išsirinkti tinkamą logopedą?

Rasti gerą specialistą nėra lengva užduotis. Ypač jei vaikas turi rimtų kalbos problemų. Renkantis logopedą, atsižvelkite į šiuos dalykus:

Paklauskite logopedo apie kvalifikaciją ir patirtį. Ištirkite portfelį.
Paklauskite savo logopedo, ar jis išsprendė konkrečią problemą.
Sužinokite užsiėmimų skaičių ir kainą.
Pabandykite suprasti, ar žmogus jaučiasi ramus ir ar vaikui patogu būti šalia logopedo.
Kokios yra teigiamo rezultato garantijos?

Atminkite, kad didelė užsiėmimų su logopedu kaina negarantuoja kokybiškai atlikto darbo.

Garsai

Garsinės kalbos kultūros pamoka skirta išmokyti ikimokyklinio amžiaus vaikus aiškiai ir taisyklingai artikuliuoti. Garsas „u“ mokomas sklandžiai ir ilgai tarti iškvepiant. Mokytojai pasirūpina, kad vaikai jį ištartų skirtingais garsais ir intonacijomis. Garso mokymo užsiėmimai vyksta žaidimų ir specialių pratimų pavidalu, kurie padeda išmokti taisyklingai ištarti garsą „u“. Pratimas – sulenkus lūpas kaip pypkę ir patraukus jas į priekį paruošiama artikuliacija tarimui. Be to, mokytojai kartu su vaikais dainuoja daineles, atlieka chorinius garsų kartojimus ir dar daugiau.

Garsas "z". Jo vystymasis taip pat vyksta žaidimų ir dainų pavidalu. Jis tiriamas po to, kai ikimokyklinukai išmoksta susidoroti su garsu „s“. Jo tyrimo ypatumas yra tas, kad, be artikuliacijos, į darbą įtrauktos ir balso stygos. Paprastai garsui „z“ reikia treniruotis prieš veidrodį. Dirbdamas mokytojas kartu su vaikais taria liežuvius ir kuria sakinius. Garsų kultūros raida glaudžiai susijusi su fonemine klausa.

Garsios kalbos ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams

Garsinė kalbos kultūra apima taisyklingą dikciją, garsų tarimą, intonaciją, tempą, gestus, veido išraišką, kalbos toną, laikyseną ir motorinius įgūdžius vaiko pokalbio metu. Jei sistemingai lavinsite garsų tarimą, ikimokyklinukui ateityje bus lengviau mokytis. Štai kodėl ugdymo metodas susideda iš to, kad mokytojas sprendžia šias užduotis:

Liežuvio ir lūpų judrumo ugdymas garsinio tarimo metu.
Gebėjimo išlaikyti apatinį žandikaulį norimoje padėtyje formavimas.
Kalbėdami atkreipkite dėmesį į kvėpavimą.

Paprastai ikimokyklinukai įvaldo garsią kalbą be pastangų, jei laiku išmoksta. Šiuo laikotarpiu vaikai mėgdžiojimo būdu skolinasi žodžius ir garsus. Juk fonetinė klausa lavinama ankstyvame amžiuje. Svarbu nepraleisti akimirkos ir nukreipti vaiko raidą tinkama linkme.

Vidurinės grupinės treniruotės

Vidurinės grupės ikimokyklinukų (nuo 4 iki 5 metų) garsinę kalbos kultūrą sudaro kalbos klausa ir kvėpavimas, kurie yra kalbos atsiradimo pradžia. Mokymasis šioje grupėje pradedamas atsižvelgiant į anksčiau įgytas žinias. Pagrindinė mokytojo užduotis yra išmokyti vaikus aiškiai ir taisyklingai tarti rusų kalbos garsus. Specialistas ypatingą dėmesį skiria šnypštimo ir švilpimo garsams, moko taisyklingai tarti frazes ir sudėtingus žodžius, lavina intonacijos išraiškingumo įgūdžius. Be to, logopedas ugdo vaikams aukštą kalbos klausos išsivystymo lygį, kuris padės jiems savarankiškai pakeisti balso toną ir paryškinti žodžius sakiniuose su intonacija. Vidurinės grupės garsinė kalbos kultūra taip pat skirta lavinti kalbinį kvėpavimą, foneminį suvokimą, vokalinį ir artikuliacinį aparatą.

Treniruotės vyresniųjų grupėje

Vyresnės grupės (6-7 m.) garsinė kalbos kultūra toliau ugdo anksčiau įgytus įgūdžius. Mokytojai stengiasi tobulinti vaiko artikuliacinį aparatą, įvairiais pratimais stebi garsų tarimą, lavina foneminį suvokimą, moko atpažinti garsines žodžio vietas, teisingai vartoti kalbos intonaciją ir tempą. Logopedai taip pat pašalina garsų tarimo trūkumus, tobulina įgytus įgūdžius, tiria taisyklingo literatūrinio žodžių tarimo gimtąja kalba pavyzdžius. Garsinė kalbos kultūra vyresniųjų grupėje turėtų ugdyti vaikų gerą foneminį suvokimą, išmokyti juos skaityti žodžius, sakinius ir mažus tekstus, suprasti terminų skirtumus, savarankiškai kurti sakinius ir atlikti mokymus vyresniojoje grupėje, vaikai geba atskirti balsius ir priebalsius, garsus, jų žymėjimus. Paprastai mokytojai ruošia ikimokyklinukus parengiamajam etapui, kuris prasideda prieš įeinant į mokyklą.

Kas yra didaktinis žaidimas?

Didaktiniai žaidimai darželyje – tai edukaciniai užsiėmimai, padedantys ikimokyklinukams įgyti naujų žinių per įdomius žaidimus. Jie išsiskiria taisyklių buvimu, aiškia struktūra ir vertinimo sistema. išspręsti daugybę mokytojo iškeltų problemų. Yra visa technika, leidžianti lavinti vaiko fonetinę klausą tokia forma. Didaktinis metodas palaipsniui ugdo taisyklingą rusų kalbos garsų tarimą ir gebėjimą klausytis. Visuose žaidimuose yra tam tikros užduotys, kurios apsiriboja garsų paryškinimu reikiamo žodžio pradžioje, viduryje ir pabaigoje. Pavyzdžiui, žaidimas „Garso slėpynių“ skirtas vaikams iki šešerių metų. Tai savarankiškas žaidimas grupei, prižiūrimas mokytojo. Žaidimo tikslas – lavinti dėmesį ir fonetinę klausą. Kamuolys naudojamas kaip pagalbinis objektas. Pranešėjas turi sugalvoti žodį, turintį tam tikrą garsą, pavyzdžiui, „z“. Tada jis paeiliui meta kamuolį vaikinams, tardamas skirtingus žodžius, kuriuose yra šis garsas. Vaikų užduotis – pagauti kamuolį norimo garso žodžiais ir numušti likusius „žodžius“.

Kokios problemos kyla kuriant garsią kalbą?

Šiuolaikiniai vaikai daug dažniau kenčia nuo garsinio tarimo ir kalbos formavimosi problemų. To priežastis – kompiuterizavimas ir bendravimo su bendraamžiais bei tėvais trūkumas. Dažnai tėvai palieka vaiką savieigai, taip pat žaislus, televizorių, programėles. Specialistai pataria kartu su vaikais skaityti knygas, mokytis eilėraščių, skaičiuoti eilėraščius, sukti liežuvius. Garsinės kalbos kultūros formavimasis siejamas su smulkiosios pirštų motorikos lavinimu. Norint sužavėti ir įtraukti vaiką į mokymąsi, reikia vaikui kuo dažniau duoti užduočių pasistatyti namą iš kubų, surinkti mozaiką ir spalvotą piramidę. Būtina nuolat ugdyti sveiką vaiko kalbą. Darželyje, žaidimų metu, pasivaikščiojimai parke. Kalbėkitės su mažyliu, atkreipkite dėmesį į įdomias detales, pavyzdžiui, lapų ir augalų spalvą, skaičiuokite paukščius, apžiūrėkite gėles. Be integruoto požiūrio neįmanoma suformuoti teisingai pateiktos kalbos. Į tai turėtų įsitraukti ir tėvai, ir ikimokyklinio ugdymo mokytojai.