Мектепке дайындық

Бірінші сынақ ағылшын сабағын қалай өткізуге болады. Қызықты ағылшын сабақтары Ағылшын тілі сабағын жасөспірімдерге қалай қызықты етуге болады

АҒЫЛШЫН ТІЛІНІҢ САБАҒЫН ОҢТАЙЛАНДЫРУ НЕМЕСЕ САБАҚТЫ БАСТАУДЫҢ 10 ӘДІСІ

Жарких Е.В.

1 санатты ағылшын тілі мұғалімі

№39 «классикалық» МБУ гимназиясы

Қазіргі заманғы әдістемелік әдебиеттерде қазіргі жасөспірімдерді сипаттайтын жаңа термин пайда болды: қазір олар жай ғана жасөспірімдер емес (ағылшын тілінен -жасөспірім - жасөспірім) , және скринингтер (ағылшын тіліненэкран - экран). Уақытының көп бөлігін Интернетте өткізетін заманауи жасөспірімдер компьютерден немесе ұялы телефон экранынан ақпараттың үлкен көлемін қабылдауды үйренді. Кейде олар бәрін біледі және жасай алады және оларды таң қалдыратын ештеңе жоқ сияқты көрінеді. Өкінішке орай, қазіргі заманғы технологиялар мектептегі сабақтарда әрқашан қол жетімді емес, ал сабақта оқытылатын материал қиын, қызықсыз және жасөспірімдік шындықтан алыс болуы мүмкін. Сондықтан оқушылардың оқу әрекетіне мотивация мәселесі өте өткір. Ендеше, мұндай жағдайда мұғалімге не істеу керек, қазіргі жасөспірімдердің ағылшын тілі сабағына деген қызығушылығын ояту, назарды қалай аудару керек?

Біз өзіміз үшін бұл сұрақтың жауабын таптық - сәттіліктің кілті - сабақтың басында сөйлеуді қыздыру. Психология курсынан және өмірлік тәжірибеден біз бірінші әсер алдамшы болуы мүмкін болса да, өте маңызды және есте қаларлық екенін білеміз. Ал ескі орыс мақалы: «қандай көңіл-күй – мұндай кесінді» дейді. Осылайша, біз сабақтың басында сөйлеуді қыздыруға үлкен мән береміз.

Шет тілдерін оқытудың дәстүрлі әдістемесінде сабақтың басында сөйлеуді қыздыру әрқашан маңызды рөл атқарды. Сабаққа «кіру» деп аталатын оқушыларды бір сабақтан екіншісіне ауыстыра отырып, сабақта ерекше шет тіліндегі атмосфераны, белгілі бір көңіл-күйді қалыптастыруға шақырды. Шетелдік авторлардың заманауи оқулықтарында сөйлеуді қыздыруға да үлкен мән беріледі: сөйлеу әрекетінің кез келген түрі бойынша жұмыс, мейлі ол тыңдау, жазу, сөйлеу немесе жай ғана жаңа грамматикалық материалмен таныстыру, «қыздыру әрекеттерінсіз аяқталмайды. ”, яғни. сөйлеу жаттығуы. Бірдей қызмет түрі ЖИА мемлекеттік емтиханының және Бірыңғай мемлекеттік емтиханның ауызша бөлігіне кіреді, студенттің ауызша монологтық мәлімдемесінің алғы шарты болып табылады. Ал мұнда оның функциялары шиеленісті жеңілдету, субъектіні сөйлеуге орнату, онымен емтихан алушы арасында байланыс орнату болып табылады. Сонымен, біз үшін сөйлеуді қыздыру, біріншіден, оқушылардың қызығушылығын арттыру, назарын аудару тәсілі. Ал екіншіден, бұл тілді барлық жағынан (тілдік аспекті – лексика, грамматика, фонетика; әлеуметтік-мәдени аспект, т.б.) бір уақытта және сабақтың басында бар болғаны 5 минутта оқытудың бірегей құралы.

Қазіргі британдық әдіскер, ағылшын тілін оқытуға арналған көптеген оқулықтар мен оқу құралдарының авторы Марио Ринволукри өзінің мақалаларында, кітаптарында және лекцияларында әрқашан кез келген сабақты анекдотпен немесе нақты өмірлік жағдайды сипаттаудан бастау керектігін айтады. Бірақ кез келген жағдай емес, студентке тікелей байланысты. Осылайша, біз шет тілін оқытудың басты қағидасын – тұлғаландыруды жүзеге асырамыз, ол адамның өзіне тікелей қатысы бар нәрсені ғана жақсы сіңіріп, есте сақтайды. Мектептегі сабақтарымызда біз әлі де сабақты анекдотпен бастауға тәуекел етпейміз, бірақ әр уақытта сөйлеуді қыздыру сол немесе басқаша оқушының жеке өміріне қатысты екендігі шындық. Бұл оны қызықты және тиімді етеді.

Сонымен, №1 сөйлеуді қыздыру: «Бүгін көңіл күйіңіз қалай ? немесе «Өзіңізді қалай сезінесіз?». Оқудың бірінші жылының алғашқы сабақтарынан бастап студенттер «Қалдарыңыз қалай? » және бірнеше жауаптар. Бірақ біз мұнымен тоқтап қалмаймыз. Біз студенттерге бұл сұраққа кемінде 30 жауап ұсынамыз, мысалы,шаршаған, ғашық болған, ұялған т.б . Әр сабақта бір ғана сөз енгізіледі. Бұл қыздырудың негізгі идеясы студентке қашан, қандай жағдайда өзін осылай сезінетінін, соңғы рет қашан сезінгенін, неге және т.б. Осылайша, оқушының сөздік қорын молайтып, монологтық сөйлеу қабілетін жаттықтырамыз, сонымен қатар өз сезімін жеткізе білуге және оның себебін түсіндіре білуге үйретеміз, бұл жақсы тәрбиелік сәт екені сөзсіз.

Сөйлеуді қыздыру №2: «Өмірлік нұсқаулар «. Біздің әдістемелік қоржынымызда шынымен бақытты болу үшін қалай өмір сүру керектігі туралы қысқаша ережелер жазылған құнды кітап бар. Мысалы, 1. Жылына кемінде бір рет күннің шығуын бақылаңыз. 2. Күн сайын үш адамды толықтырыңыз. 3. Басқа адамдардың туған күндерін есте сақтаңыз.және т.б. Сабақ оқушылар тақтада жазылған «нұсқаулықты» оқып, оны аударудан, содан кейін осы ережеге өз көзқарастарын білдіруден басталады: олар мұны өмірде істей ме, жоқ па, қандай жағдайда, соңғы рет қашан жасады? т.б. d. Тағы да біз оқушының сөздік қорын молайтамыз, өйткені. бұл нұсқауларда көптеген жаңа сөздер бар, бірақ мәлімдеменің қысқалығы мен қысқалығы олардың өте тез есте сақталуына ықпал етеді. Монологтық сөйлемнің сөйлеу дағдысын жаттықтырамыз, яғни өз пікірімізді, көзқарасымызды айта білуге, себебін түсіндіре білуге үйретеміз, бұл жақсы тәрбиелік сәт екені сөзсіз. Кейіннен студенттер өздері ойлап тауып, ұсына бастайдыӨмірлік нұсқаулар.

Сөйлеуді қыздыру №3: Пәтеріңізден/үйіңізден шықпас бұрын жасаған 5 ісіңізді көрсетіңіз. Өте күтпеген тапсырма, бірақ шын мәнінде шынайы қызығушылық пен өз пікірін білдіруге деген құштарлықты тудырады. Бұл жағдайда біз тікелей жекелендіру принципін ұстанамыз: студент біреу немесе абстрактілі нәрсе туралы емес, өзі туралы айтады. Ол өзінің күнделікті жұмысы туралы айтады, сондықтан ол күнделікті қарапайым нәрселер туралы сөйлесу арқылы шет тілінде қол жетімді түрде өз ойын жеткізе алатынын түсінгенде, ол өзін жақсы сезінеді. Сонымен қатар, бұл жағдайда біз сөздік қорды кеңейтіп қана қоймай, өткен шақтың грамматикалық құрылымын жаттықтырамыз.

№4 сөзді қыздыру: Жаңалықтар. Сабақ жаңалықтарға қысқаша шолу жасаудан басталады. Ереже бойынша бұл тапсырма өткен сабақта үйде беріледі. Жаңалықтар мүлдем басқа жоспарда болуы мүмкін, саяси, қылмыстық, музыкалық және серияның соңғы сериясының жаңалықтары. Таңдау студенттің қолында. Бірақ, әрине, мұнда және қазір өмір сүретін және үй тапсырмасының мағынасын түсінбейтін, сондықтан оны ешқашан орындамайтын студенттер бар. Мұндай оқушылар әр сыныпта бар, бірақ олар да жаңалықтарға белсене қатысады, ұялы телефондар көмекке келеді. Тапсырма рөлдік ойынға айналады: Интернеттегі алғашқы жаңалықтар ағылшын тіліне аударылуы керек. Осылайша, олар аудармашы рөлін ойнауға тырысады, бұл оларға үлкен рахат әкеледі. Мұнда тағы да сөздік қорды кеңейтеміз, грамматикалық құрылымдарды пысықтаймыз, әсіресе пассивті дауыс бұл жағдайға жақсы сәйкес келеді.

Сөйлеуді қыздыру №5: Жұлдызнама. Бастапқы деңгейде, студенттер әлі бай сөздік қорына ие болмаған кезде, сіз бұл сөйлеуді жылытуды пайдалана аласыз. Бірнеше нұсқалар бар, мысалы, апта күндерінің қайталануы. Аптаның күндерін және олардың жазылуын есте сақтауды жеңілдету үшін студенттер аптаның әрбір күні Күн жүйесіндегі белгілі бір планетаға қатысты екенін көрсете алады, мысалы,Жексенбі – Күн, дүйсенбі – Ай, сенбі – Сатурнжәне т.б. Ал аптаның белгілі бір күнінде дүниеге келген адамның бойында белгілі бір қасиеттер болатыны. Сіз енгізетін ақпарат көлемі оқушылардың деңгейіне байланысты. Бұл жағдайда студенттердің сөйлеуін дамыту «Мен дүйсенбіде дүниеге келдім» немесе «Менің туған күнім ....»тағыда басқа. Апта күндерінің қайталануы, ай, жыл мезгілдерінің атаулары, сан есім, көсемшелер, мінез-құлық ерекшеліктері, хобби тақырыбы бойынша сөздік, т.б.

№6 сөзді қыздыру: мақал-мәтелдерді қолдану.

Сөйлеуді қыздыру № 7: тілдің бұралуы. №8 сөзді қыздыру: әндер мен тақпақтар. №9 сөзді қыздыру: әртүрлі тақырыптағы жұмбақтар. №10 сөзді қыздыру: блиц - әртүрлі күтпеген тақырыптар бойынша сауалнамалар және т.б.

No 7, 8, 9,10 сөйлеу жаттығулары тек орта және жоғары деңгейлерде ғана емес, көбінесе бастауыш сыныптарда сабақтарда қолданылатынын атап өткім келеді. Айырмашылық, әрине, ұсынылған материалдың күрделілік деңгейінде. Бір нәрсе барлық осы сөйлеуді жылытуды біріктіреді - уақытты қатаң сақтау - 5 минуттан аспайды. Әрине, сыныпта оқушылар саны көп болғандықтан, олардың барлығы, мысалы, пікірталасқа тікелей қатыса алмайды. Бұл жағдайда сөйлеушілердің ретін атап өту керек және келесі сабақтарда студенттерге сөйлеуге мүмкіндік беру керек. Тұтастай алғанда, ұсынылған сөйлеу жаттығуларының көпшілігі бүкіл сыныптың біртұтас жұмысына арналған: тілдерді бұрмалау, әндер, өлеңдер.

Жұмыс тәжірибесі көрсеткендей, әр сабақта сөйлеуді қыздыру арқылы оқушылардың сөздік қоры айтарлықтай артады, ал сөйлеуді қыздыруда қолданылатын сөздік оқушылардың белсенді сөздік қорына оңай әрі жылдам өтеді.

Қолданылған кітаптар:

Шетел тілі мұғалімінің анықтамалығы. Анықтамалық нұсқаулық. / Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская, А.Ф. Будко, С.И. Петров. - Минск: Жоғары мектеп, 1997. - 525 б.
Пасов Е.И. Шетел тілін оқыту әдістемесінің негіздері. – М.: Ағарту, 1977. – 208 б.
Ринволукри, М. Грамматикалық ойындар (EFL студенттеріне арналған когнитивтік, аффективті және драмалық әрекеттер), 1995.-138б.

4. Ринволукри, М. және Навис, П. Қосымша грамматикалық ойындар (EFL студенттеріне арналған когнитивтік, аффективті және қозғалыс әрекеттері), 1997-176 б.

Менің сыныбымда әрқашан балмұздақ таяқшалары бар. Жоқ, мен жұмыста балмұздақ жемеймін. Мен оларды дүкеннен аламын (әдетте олар кез келген мөлшерде беріледі) және олар кез келген жас санаттарымен жұмыс істеуге көмектеседі.

Аты бар таяқшалар.(Даг Лемовтың «Чемпиондар сияқты үйретуі» кітабынан алынды.)

Жасөспірімнен ересектерге дейін топтық жұмыс үшін қолайлы. Әдетте, ең бірінші сабақта (әрине, оқу жылының кез келген уақытында болады) мен оқушыларға таяқша таратып, барлығынан өз есімдерін жазуды сұраймын. Содан кейін сәл абдырап қалған оқушылардың таяқшалары жиналып, қарындаштарға арналған стақанға салынады. Олар маған осы және кейінгі сабақтарда пайдалы болады.

Оқушылардан ретімен немесе өзім таңдаған ретпен сұраудың орнына, мен қарап отырмай шыныдан таяқшамды суырып аламын. Кейде бір оқушы қатарынан екі рет кездеседі, бірақ таңдаудағы мұндай кездейсоқтық оқушының белсенділігін арттырады: жаңа ғана жауап берген оқушы біраз уақыт босаңсып, ойлауын тоқтатады, бірақ одан кейін нәтиже шықпайды. «Шеңбердегі» сауалнамамен бірдей нәрсе - ойлануға тым жалқау жолдастар бар, сондықтан олар қандай сұрақ алатынын ғана есептейді. Бірақ таяқшалармен ештеңе есептей алмайсыз, сондықтан ойлану керек. Мен оны үнемі қолданбаймын, бірақ орынды болған жерде – сауалнаманы өткізу тәртібін мұғалім таңдаған дұрыс болатын тапсырмалар бар.

Әр топқа таяқтарды сабақ біткеннен кейін резеңкемен бірге тартып, қорапқа салады, ал келесі топқа қажет болса, алады.

Оқушылардың белсенділігін арттырудың тағы бір тамаша тәсілі – дауыс беру. Бұл әсіресе ынталы емес жасөспірімдерге қатысты. Кездейсоқ сұраймыз делік. Бұл бәрібір осы сәтте ойлайтынына кепілдік бермейді. Ал егер таңдау оларға түспесе, кейбір студенттер демалып, тыңдауды тоқтатады. Сондықтан біз кейде жауаптар үшін дауыс береміз.

Әр оқушыға екі таяқ керек болады, жасылға «ИӘ», қызылға «ЖОҚ» делік. Сабақтан кейін біз таяқтарды жинаймыз, сондықтан барлық топтарға бір жиынтық жасау жеткілікті (қосалқылар туралы ұмытпаңыз). Жаттығуды аяқтадыңыз ба? - Тамаша. Оқушылардың бірі шығып, жауаптарын тақтаға жазады, сосын әр жауапқа дұрыс деп келіссек жасыл таяқшаны, келіспесек қызыл таяқшаны көтеріп тез дауыс береміз. Студенттеріміз көбірек ойлана бастағанына қоса, біз әдеттегі сауалнамаға қарағанда тақырыпты кімнің қалай меңгергенін де көреміз.

ақылсыз әңгімелер

Шолу ретінде, семестрдің/жылдың соңында мұғалімдер студенттерге осы уақыт ішінде қарастырылған лексикалық бірліктерден қандай да бір керемет әңгіме құрастыру тапсырмасын береді. Әдетте бұл үшін қағаз жолақтары пайдаланылады, бірақ олардың орнына бізге қажетті сөздер мен сөз тіркестерін таяқшаларға жазуға болады, содан кейін оқушылар кез келген 10-15 сызады. Иә, сізге көп таяқша қажет болады. Бірақ бұл қағаздан немесе картоннан гөрі қызықты көрінеді, ең бастысы, оларды жыл сайын қайта өңдеу қажет емес.

Қуыршақтар.

Мектепке дейінгі және бастауыш мектеп жасындағы балалар үшін таяқшалар тек құдайдың сыйы. Олар балалар сүйетін қуыршақтарды жасайды. Таяқшаның бір ұшына қағаздан жасалған тұмсық / мүсінше жапсырылған (дайын түстерді табуға болады, бірақ мен балаларға оларды бояуға рұқсат етемін), содан кейін оларды әртүрлі тапсырмаларда қолдануға болады. Идеяларды Pinterest сайтынан табуға болады.

Біріншіден, балалар сүйіспеншілікпен боялған жануарды сүйіспеншілікпен сипаттайды, оның қандай түс екенін айтады, яғни сіз бет пен/немесе дене бөліктерін, сондай-ақ түстерді қайталай аласыз. Екіншіден, олардың көмегімен сіз сөздік қорды қайталай аласыз, балалардан сіз атаған нәрсені көтеруді сұрай аласыз (мысалы, мысықты ұстаңыз! Жақсы. хомякты көтеріңіз. Енді қояныңызды және құсыңызды ұстаңыз. т.б.) Үшіншіден, . бұл қуыршақтарды оқулықтағы әңгімелерді және шағын диалогтарды сахналауға болады. Сіз тіпті көлеңке театрын жасай аласыз, бірақ мен бұл туралы бөлек айтып беремін.

Пазлдар

Балалармен балмұздақ таяқшаларын қолданудың тағы бір қызықты мысалы - басқатырғыштар (мысалдар). Сіз өз бетіңізше тақырыптық басқатырғыштарды жасай аласыз, содан кейін жұпта немесе шағын топтарда балалардан не көргендерін жинап, айтып беруін сұрай аласыз (мереке сабақтары үшін тамаша) немесе сіз балаларды өздері сурет салуға шақыра аласыз, содан кейін оларды өзгерте аласыз. және жинаңыз.

Бұл мақала сіз үшін пайдалы болды деп үміттенемін. Егер сізде толықтырулар болса - түсініктемелерде жазыңыз. Ағылшын тілін үйренуге сәттілік!

Гранкина Светлана Павловна,
Ағылшын тілі мұғалімі,
Санкт-Петербург қаласының №49 GBOU гимназиясы

Сабақты бастау - сәтті сабақтың кілті. Балаларды пәнге қызықтыру үшін ағылшын тілі сабағын дұрыс бастау керек.

Ағылшын тілі сабағын бастаудың ең жақсы жолы қандай?

Сабақтың классикалық басы мұғаліммен диалог болып табылады.

Бұл біздің бала кезімізден таныс сұрақтар:

Сабаққа дайынсың ба?

Күні қандай? Аптаның күні?

Бүгін ауа-райы қандай?

Үй тапсырмасы қандай болды?

Оқушылар жауаптарды тез есте сақтайды. Келесі кезең - басқа жігіттерден сұрай білу. Жұппен жұмыс жасауға болады, содан кейін тақтада бір жұпты сұрауға болады. Жетіспейтін сөздері бар сұрақтарды теруге болады, мысалы:

Бүгін ауа-райы____ қандай?

Оқушы сұрақты қайта құрастырады, содан кейін жауап береді. Күшті сыныпта әр сабаққа бір жаңа сөз қосуға болады (дәл сабақтың басын білдіреді). Мысалы, «ұнату» ғана емес, сонымен қатар «tobefondof, enjoy, ador, takedelightin,...» сияқты етістіктерді де қолдануға болады.

Дәстүрден алшақтап, жаңашылдық элементін енгізуді ұсынамын. Студенттер мен тыңдаушылар болып жатқан оқиғаның тікелей қатысушылары болуы үшін сындарлы диалог болуы керек. Студенттердің демалыс күндерін қалай өткізгенін немесе алдағы күнге қандай жоспарлары барын сұрап, сабақты жылы лебізбен бастауға болады. Көптеген студенттер екінші жағынан ашылады. Сіз олардың хоббиі мен құмарлықтары туралы біле аласыз.

Үй тапсырмасын тексеру және өтілген материалды бекіту кез келген сабақтың міндетті бөлігі болып табылады. Оларды қалай әртараптандыруға болады? Бұл тақырыпқа байланысты. Егер тақырып «Ауа райы» болса, метеорологтарды ойнауға болады, егер тақырыптар «Үй», «Отбасы», «Сыртқы келбет» болса, сіз өз қиялыңызды байланыстырып, жігіттердің біріне болашаққа деген көзқарасы туралы айтуды сұрауға болады. Барлық кеңестер мен ұсыныстар ағылшын тілінде берілуі керек.

Сабақтың кілті - сөйлеуді қыздыру. Ол сыныпта «сабаққа кіру» деп аталатын ерекше шет тіліндегі атмосфераны құруға арналған.

Сонымен, мұғалім үшін сөзді қыздыру, біріншіден, оқушылардың қызығушылығын арттыру, назарын аудару; екіншіден, барлық аспектілері бойынша (тіл – лексика, грамматика, фонетика, әлеуметтік-мәдени және т.б.) тілді оқытудың бірегей құралы. Мұның бәрі бір уақытта және бес минутта.

Біз ағылшын тілін оқытудың басты қағидасын – жекелендіруді жүзеге асырамыз, ол адамға тікелей қатысты нәрсені ғана жақсы сіңіріп, есте сақтаудан тұрады.

Сөйлеуді қыздырудың қосымша мысалдары:

1. «Бүгінгі көңіл-күй қалай?» Деген сұрақ. («Қалай сезінесің?») Оқушылардың бірнеше жауабы бар және біз бір жаңа сөзді енгіземіз, сол арқылы сөздік қорын кеңейтеміз, мәлімдемелерді жаттықтырамыз.

2. Жаңалықтар. Өткен сабақта оқушыларға жаңалыққа шолу жасалды. Түрлі жаңалықтар естіліп жатыр: саяси, қылмыстық, музыкалық, спорттық, т.б. Кейбір жігіттер тым жалқаулық танытып, үй тапсырмасын орындамағандықтан, жаңалықтарды жолда ұялы телефонынан алады. Ештеңе етпейді, аудармаға жаттыға берсін.

3. Жұлдыз жорамалдары үлкен қызығушылық тудырады.

4. Бұл мақсаттар үшін тіл бұрағыштарын пайдалануға болады.

Панси күлгін, көкнәр қызыл,

Алтын басы бар примула бозғылт. (p)

Керемет түстер жарқырайды

Күлкі суы жеңіл ағып жатыр. (л)

Уильям Винтер мен Уолтер Вилкинс терезелер арасындағы қабырғаларды әрқашан ақ сумен жуады. (w)

5. Әндер, әндер

Ән айту жақсы, өйткені оларды есте сақтау оңай, яғни сөздік және грамматикалық ережелер есте сақталады.

Әнмен жұмыс: бір оқушы сол жағын оқиды, қалғаны хормен жауап береді (оң жақ).

Банкирдің әйелі Блюз

Джон қайда тұрады?

Ол банктің жанында тұрады.

Ол қашан жұмыс істейді?

Ол күні бойы жұмыс істейді, түні бойы жұмыс істейді

Банкте, банкте, үлкен, торлы банкте.

Ол қайда оқиды?

Ол банкте оқиды.

Ол қайда ұйықтайды?

Ол банкте ұйықтайды.

Неге ол күндіз, түнде, күндіз, түнде өтеді

Банкте, банкте, үлкен, торлы банкте?

Өйткені ол әйелінен гөрі банкін жақсы көреді

Ал ол өз ақшасын өмірінен артық көреді.

Қарапайым осы шақтағы сұрақтар мен жауаптарды жаттықтыру.

Тәжірибелі мұғалім қазіргі сөздік қормен өз әнін шығара алады.

Әндер жаңа сөздік қорының көзі болып табылады, бірақ одан да маңыздысы, олар студенттерге демалуға, дұрыс айтылуды үйренуге және ағылшын тілін үйренуге қабілетті сезінуге көмектеседі.

Әндерді жиі өзгерту керек, бірақ кейде зерттелгендерге оралады. Әннің сөзін өзгертуге болады.

Егер әнге байланысты суреттер болса, ән айтуды тоқтатып, суреттерді сипаттауға 2-3 минут бөлуге болады.

6. Идиомалар, мақал-мәтелдер

Аптасына бір рет оқушылар айтатын идиома немесе мақал-мәтел өзгереді - мағынасын түсіндіреді, оны шағын әңгімеде, диалогта қолданады, шығу тегі туралы әңгімелейді, күлкілі суретті сипаттайды, орысша баламасын таңдайды. Аптаның соңына қарай идиома «туған» болып, белсенді түрде сіңеді.

Ең бастысы, мұғалім оны кейін ұмытпай, ауызша сөйлеуде жиі қолдануы керек. Егер мұғалім «toplayhooky» (nottogotoschool) жиі қолданатын болса, онда балалар идиоманы еске түсіріп қана қоймай, оны «beabsent», «missclasses» орнына қолданады.

Оқушыларға идиоманы түсіндіру үшін сурет салуды ұсынуға болады. Сызбалар өте сәтті және бір жылдан астам пайдаланылады.

Мақал-мәтелдерді өте қарқынды оқуға болады – екі сабақтың бірінде мақал-мәтелмен аяқталатын әңгімелер шығаруға болады.

Кіші студенттер үшін бұл топтағы барлығы дерлік үйренуі керек қарапайым өлеңдер. Өлеңді зерттелетін тақырыппен байланыстырған жөн «Ас», «Жануарлар», т.б. Сіз хормен, жол-жол, тіпті оқуға болады, бірақ мәтінде жетіспейтін сөздер болуы керек.

Өлең үшін идиома немесе мақалды таңдауға болады, оны бәрі (немесе барлығы дерлік) өлеңді үйренген кезде түсіндіреміз. Өлеңді өзгертуге болады, сонымен қатар балалардың белсенді қатысуымен. Мысалы, мына өлеңді алайық:

Ұш, кішкентай құс, ұш!

Аспанға ұшыңыз!

1, 2, 3, сіз боссыз!

Оқушылар өлеңді шығармашылықпен қайта өңдей алды:

Жүгір, кішкентай қоян, жүгір!

Орманда көңіл көтеріңіз!

бір екі үш төрт,

Көбірек жүгіргіңіз келе ме?

мысық кез келген жерде ұйықтайды

Кез келген үстел, кез келген орындық,

Пианиноның үстіңгі жағы, терезенің шеті,

Ортада, шетте,

Ашық жәшік, бос аяқ киім,

Кез келгеннің тізгін жасайды,

Шкафқа салынған,

Шкафта көйлектеріңізбен

Кез келген жерде! Оларға бәрібір!

Мысықтар кез келген жерде ұйықтайды.

Өлеңді сипаттау үшін суретті таңдаған жөн. Бірақ бұл келесі қадам.

8. Суреттер

Оқушылардың салған суреттері мен шынайы фотосуреттерді қолданған дұрыс.

Оқулықта ағымдағы тақырып бойынша жақсы сурет болғаны жақсы.

Содан кейін сіз үй тапсырмасын бере аласыз - оны сипаттаңыз, бірақ сыныпта сіз келесі сабақта есте сақтауыңыз керек сұрағыңызды, жаңа сөзді, өрнекті қосуыңыз керек.

Егер суреттердің үлкен қоры жиналса, онда сөз тіркестерінде проблемалар бар:

болмайды. Бірақ суреттер көп болуы мүмкін және жиі жаттығу керек. Бастауыш сыныпқа арналған заманауи оқулықтар жақсы, бірақ үлкенірек оқушылар үшін (әсіресе артта қалғандар) қосымша суреттерді пайдалану керек.

Жаңа лексиканы үйрену сәбилер үшін қызықты ойынға айналуы мүмкін

- «____ астында ма?»

Кіші оқушылар тағы бір «Жасырын суреттер» ойынын жақсы көреді, оның көмегімен олар жаңа сөздермен қатар жаңа сөз тіркестерін де жаттығады. Мысалы:

Менде пирог бар. Менің пирогым қызыл.

Егер суретте 10 сөз жасырылған болса, онда сіз 3-4 сөз беріп, қол қойылмаған суреттерді жинай аласыз, осылайша келесі жолы пирог жасыл түске ие болады.

Сабақтың басында не істеуге болмайды.

А) Сабақтың басталуын 5 минуттан артық кешіктіру

B) Сол оқушылардан сұрау

В) екі қою

D) Тым қиын тапсырма беру

D) тым болжамды болу

E) Тесттен бастаңыз

Сабақтың басы сабақта шет тілдік атмосфераны құру және «сабаққа кіру» деп аталатын маңызды орын алады, бұл студенттерді қызықтыру және олардың назарын аудару тәсілі.

Әдебиет

1. Роговская В.

Губанова Алла Сергеевна

«Никольская орта мектебі» МКОУ

Аннин ауданы,

Воронеж облысы

ағылшын тілі мұғалімі

Заман өзгереді, біз өзгереміз. Біз педагогикадағы дәстүрлі формалар мен әдістерден жаңашылға көшеміз. Мақалдардың бірінде: «Дұрыс бастама – жарым ырыс» дейді. Расында, сабақтың басы – сабақтың сәтті өтуінің кепілі. Балаларды қызықтыру үшін ағылшын тілін қалай бастау керек?

Сабақтың классикалық басы мұғаліммен диалог болып табылады.

Бұл біздің бала кезімізден таныс сұрақтар:

Қалдарыңыз қалай?

Бүгін қай күн?

Бүгін ауа-райы қандай?

Неболып табыладыүй тапсырмасы?

Оқушылар жауаптарды тез есте сақтайды. Келесі кезең - басқа жігіттерден сұрай білу. «Мен мұғаліммін» рөлдік ойыны әсіресе оқушыларыма ұнайды. Сондай-ақ қызметшілерді жетіспейтін сөздері бар сұрақтарды алдын ала жазуға шақыруға болады, мысалы:

Қалайсыз____?

Бүгін ___ауа-райы____ қандай?

Оқушы сұрақты қайта құрастырады, содан кейін жауап береді. Болашақта бірте-бірте жаңа лексикалық бірлік қосуға болады. Мысалы, сіз тек «ұнату» ғана емес, сонымен қатар «сүйікті болу, ләззат алу, ...» сияқты етістіктерді де қолдануға болады.

Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын жүзеге асыруда мен студенттер мен тыңдаушылар болып жатқан оқиғалардың тікелей қатысушылары болуы үшін конструктивті диалог болғаны дұрыс деп санаймын. Оқушылардың көңіл-күйлерін, демалыс күндерін қалай өткізгендерін немесе ертеңге қандай жоспарлары бар, сабақтан кейін немен айналысатындарын сұрай отырып, сабақты жылы лебізбен бастауға болады. Бұл жігіттерге екінші жағынан ашуға, хоббиі мен хоббиі туралы білуге мүмкіндік береді.

Үй тапсырмасын тексеру және өтілген материалды бекіту сияқты сабақтың міндетті бөліктерін қалай әртараптандыруға болады? Көп нәрсе тақырыпқа байланысты. Егер тақырып «Ауа райы» болса, метеорологтарды ойнауға болады, егер тақырыптар «Үй», «Отбасы», «Сыртқы келбет» болса, сіз өз қиялыңызды байланыстырып, жігіттердің біріне болашаққа деген көзқарасы туралы айтуды сұрауға болады. Барлық кеңестер мен ұсыныстар ағылшын тілінде берілуі керек. Сөздік қайталаудың сүйікті түрлері – кроссвордтар, лото ойындары, ауыспалы ойындар.

Сөйлеу жаттығуы. Ол сыныпта «сабаққа кіру» деп аталатын ерекше шет тіліндегі атмосфераны құруға арналған. Мұғалім үшін сөзді қыздыру, біріншіден, мектептегі басқа пәндерді оқығаннан кейін ағылшын тілі сабағына келгеннен кейін оқушыларға тілдік ортаға енуге көмектесетін әдіс; екіншіден, ағылшын тілінде қарым-қатынасқа бейімдеу; үшіншіден, бүкіл болашақ сабаққа оң көзқарас. Мұның бәрі бір уақытта және небәрі 1-2 минутта.

Жекешелендіру – ағылшын тілін оқытудың басты қағидасы, яғни адамға тікелей қатысты нәрсе ғана жақсы сіңіп, есте сақталады.

Міне, сөйлеуді қыздырудың кейбір мысалдары:

1. сандық әңгіме

Студенттерге талқылау үшін кез келген тақырып беріледі, бірақ бұл тақырыпты талқылағанда олар бес түрлі нөмірді айту керек: күні, бағасы, телефон нөмірлері, уақыты, өлшемі және т.б.

3. Жауапты орындаңыз

Бұл жаттығудың мақсаты сұрақты дұрыс қойып, жауап беруді үйрену. Бұл қыздыру кез келген грамматикалық құрылымдарды нығайтуға жарамды. Студенттер үшін сұрақтарды алдын ала дайындауға болады немесе оларға өз сұрақтарын құруды ұсынуға болады. Қатысушылар шеңберге тұрады, бірақ сұрақтар көршіге емес, оның артындағы адамға қойылады. Абыржып қалған немесе қате сұраққа жауап берген адам ойыннан шығады.

4. Бұл мақсаттар үшін тіл бұрағыштарын пайдалануға болады.

Панси күлгін, көкнәр қызыл,

Алтын басы бар примула бозғылт. (p)

Керемет түстер жарқырайды

Күлкі суы жеңіл ағып жатыр. (л)

Уильям Винтер мен Уолтер Вилкинс терезелер арасындағы қабырғаларды әрқашан ақ сумен жуады.(w)

5. Әндер, әндер

Ән айту жақсы, өйткені оларды есте сақтау оңай, яғни сөздік және грамматикалық ережелер есте сақталады.

Әнмен жұмыс: бір оқушы сол жағын оқиды, қалғаны хормен жауап береді (оң жақ).

Мысал:

Банкирдің әйелі Блюз

Джон қайда тұрады?

Ол банктің жанында тұрады.

Ол қашан жұмыс істейді?

Ол күні бойы жұмыс істейді, түні бойы жұмыс істейді

Банкте, банкте, үлкен, торлы банкте.

Ол қайда оқиды?

Ол банкте оқиды.

Ол қайда ұйықтайды?

Ол банкте ұйықтайды.

Неге ол күндіз, түнде, күндіз, түнде өтеді

Банкте, банкте, үлкен, торлы банкте?

Өйткені ол әйелінен гөрі банкін жақсы көреді

Ал ол өз ақшасын өмірінен артық көреді.

Қарапайым осы шақтағы сұрақтар мен жауаптарды жаттықтыру.

Тәжірибелі мұғалім қазіргі сөздік қормен өз әнін шығара алады.

Әндерді жиі өзгерту керек, бірақ кейде зерттелгендерге оралады. Әннің сөзін өзгертуге болады.

Егер әнге байланысты суреттер болса, ән айтуды тоқтатып, суреттерді сипаттауға 2-3 минут бөлуге болады.

6. Идиомалар, мақал-мәтелдер

7. Өлеңдер

Кіші студенттер үшін бұл қарапайым өлеңдер, оларды барлығы дерлік ойнақы түрде оңай жаттай алады. Өлеңді зерттелетін тақырыппен байланыстырған жөн. Сіз хормен, жол-жол, тіпті оқуға болады, бірақ мәтінде жетіспейтін сөздер болуы керек.

Ұш, кішкентай құс, ұш!

Аспанға ұшыңыз!

1, 2, 3, сіз боссыз!

Оқушылар өлеңді шығармашылықпен қайта өңдей алды:

Жүгір, кішкентай қоян, жүгір!

Орманда көңіл көтеріңіз!

бір екі үш төрт,

Көбірек жүгіргіңіз келе ме?

Кейбір өлеңдер өте тез оқылады және олар тілдің бұралуына айналады. Мысалы:

Мысықтар

Э.Фарджон.

мысық кез келген жерде ұйықтайды

Кез келген үстел, кез келген орындық,

Пианиноның үстіңгі жағы, терезенің шеті,

Ортада, шетте,

Ашық жәшік, бос аяқ киім,

Кез келгеннің тізгін жасайды,

Шкафқа салынған,

Шкафта көйлектеріңізбен

Кез келген жерде! Оларға бәрібір!

Мысықтар кез келген жерде ұйықтайды.

Өлеңді сипаттау үшін суретті таңдаған жөн. Бірақ бұл келесі қадам.

8. Суреттер

Оқушылардың салған суреттері мен шынайы фотосуреттерді қолданған дұрыс.

Оқулықта ағымдағы тақырып бойынша жақсы сурет болғаны жақсы.

Содан кейін сіз үй тапсырмасын бере аласыз - оны сипаттау үшін, бірақ сыныпта міндетті түрде келесі сабақта міндетті түрде есте сақтау қажет сұрағыңызды, жаңа сөзді, өрнекті қосуыңыз керек.

Егер суреттердің үлкен қоры жиналса, онда сөз тіркестерінде проблемалар бар:

Ол оқып жатыр.

Ол тамақтанып жатыр.

Жаңа лексиканы үйрену сәбилер үшін қызықты ойынға айналуы мүмкін

Менде пирог бар. Менің пирогым қызыл.

Сабақтың басы сабақта шет тілдік атмосфераны құру және «сабаққа кіру» деп аталатын маңызды орын алады, бұл студенттерді қызықтыру және олардың назарын аудару тәсілі. Өнімді көңіл-күйді қалыптастырудың көптеген әдістері бар және әр мұғалім өзінің «кошқыл банкін» қалыптастырады. Оларды бір сыныпта жиі қолданбау, түрлендіру және құралдарды таңдау сыныптың және әрбір баланың жеке көңіл-күйіне байланысты болуы керек екенін түсіну маңызды.