Пішінге қарай таңдау Бір түсті үш шар, үш текше, үш кірпіш, үш призманы дайындаңыз. Осы заттардың барлығын үстелге кездейсоқ орналастырыңыз. Балаңызға нысандардың ішінен тек текшелерді қалай таңдау керектігін көрсетіңіз. Сонымен бірге: «Бұл текше. Міне, тағы бір текше. Және осындай тағы бір текше».

Қақпақты таңдаңыз Алмалы-салмалы қақпақтары бар әртүрлі пішіндер мен өлшемдердің үш немесе төрт кішкентай қораптарын дайындаңыз, мысалы, шаршы, дөңгелек, тікбұрышты, үшбұрышты, сопақ, жүрек пішінді... Қораптарды үстелге қойып, олардан қақпақтарды алыңыз. Балаңызға тағы да ұсыныңыз

Мақсат:Балалардың фонематикалық қабылдауын, ырғақ сезімін, есте сақтау қабілеттерін дамыту.

Мектепке дейінгі кезеңде баланың сөйлеуінің қарқынды дамуы орын алады. Тілдің дыбыстық байлығымен, лексикалық, грамматикалық құрамымен танысады. Бұл мектеп жасына дейінгі баланың сөзбен - оның семантикалық және фонетикалық жағымен қарқынды танысу кезеңі.

Сөйлеу тілі дамымаған балалардың танымдық қызығушылықтары төмендегенін ескеру қажет, сондықтан жай ғана объектілерді, олардың белгілерін және әрекеттерін атау бос күш болуы мүмкін.

Ең алдымен балаларды тыңдауға және естуге ынталандыру керек. Егер сіз ауызша жаттығуларға ертегілік, жұмбақ және эмоционалды реңктерді берсеңіз, бұл сәтті болады.

Ойынның барысы:

1. Суреттерге қарап сөздік жұмыс – «қосу»;

2. Балалардың суреттерді таңдау арқылы мәтінді эмоционалды түрде оқуы – «Қосымшалар».

3. Мәтінді қайталап оқу, онда балалар сөзді суреттің көмегінсіз – ұйқаспен аяқтайды;

4. Мәтінді суреттер арқылы (мәтінге сәйкес реттелген), балалардың жадынан жаттау;

5. Мәтінді балалардың мәнерлеп оқуы бойынша жұмыс.

Гномның шытырман оқиғалары.

Тығыз орманда тазалық бар,

Соның шетінде….(саяшық)

Және бұл үйді салды

Біздің көңілді, көңілді...(гном)

Гном қалпақ киеді

Ол дәл тұр...(патч)

Осындай кішкентай нүктелер үшін

Мен гном сатып алдым...(аяқ киім)

Таңертең ерте гномға қажет

Отын әкел... (үйге)

Мен жақын жерден ағын таптым,

Суды ...ға апарыңыз (шағалалар)

Бір күні ағаштың артына бара жатып,

Мен гүлде... (араны) көрдім

Мен оның артынан жүгірдім -

Тәтті алыңыз... (бал) шайға

Жерде шыршадан көлеңке бар,

Артынан гном жүгірді... (түп)

Шу аспанға көтерілді -

Айқайлап қатты естіледі... (орман)

Гном қатты айқайлады: «О-о!»

Шөпте ара өмір сүрді...(үйір)

Оқтай ұшты дүбірден,

Өйткені ол жерде... (ұя)

Енді гном себетті алды

Шайға өзім әкелдім... (таңқурай)

Қара жидек әкелді

Ал лингонжидек, және... (көк жидек)

Гном барлық жидектерді сақтап қалды,

Шақырады... (бізді) шайға

«Рамалар» тақырыбы бойынша мастер-класс.

(Мектепке дейінгі және бастауыш мектеп жасындағы балаларға арналған)

Н.Носовтың «Күншуақ қалада білмеймін» шығармасынан үзінді қою.

Dunno ақын болуды және өлең жазуды шешті. Одуванчик көшесінде тұратын ақын танысы бар екен. Бұл ақынның шын аты Пүдік еді, бірақ, өздеріңіз білетіндей, барлық ақындар әдемі есімдерге өте құмар. Сондықтан Пудик өлең жаза бастағанда өзіне басқа ат таңдап, Цветик деп атала бастады.

Бір күні Дунно Цветикке келіп:

Тыңда, Цветик, маған өлең жазуды үйретші. Менің де ақын болғым келеді.

Сізде қандай да бір қабілет бар ма? – деп сұрады Цветик.

Әрине бар. «Мен өте қабілеттімін», - деп жауап берді Данно.

«Мұны тексеру керек», - деді Цветик, - рифманың не екенін білесіз бе?

Рим? Жоқ білмеймін.

Үнтаспа – екі сөздің бірдей аяқталуы», - деп түсіндірді Цветик «Мысалы: үйрек – әзіл, тоқаш – морж». Түсінді ме?

Түсінді.

Қане, «таяқ» сөзіне рифма айт.

- Майшабақ, - деп жауап берді Дунно.

Бұл қай рифма: таяқ – майшабақ? Бұл сөздерде рифма жоқ.

Неге жоқ? Олар осылай аяқталады.

Бұл жеткіліксіз, - деді Цветик, - жақсы шығу үшін сөздер ұқсас болуы керек. Тыңдаңыздар: таяқ - шақпақ, пеш - шырақ, кітап - конус.

Түсіндім, түсіндім! – Дінно: «Таяқ – шақпақ, пеш – шырақ, кітап – конус!» – деп айқайлады. Бұл тамаша! Ха ха ха!

- «Түр» деген сөзге рифма ойлап табыңыз, - деді Цветик.

Шмакля, - деп жауап берді Дунно.

Қандай сұмдық? – деп таң қалды Цветик.

Емес пе?

Әрине жоқ.

Ал, онда бейбақ.

Бұл қандай сұмдық? – Цветик тағы да таң қалды.

Олар бірдеңені жыртқанда, сіз мұны аласыз, түсіндірмеймін.

«Сен үнемі өтірік айтасың, - деді Цветик, - мұндай сөз жоқ». Біз бар сөздерді таңдап алуымыз керек, оларды ойлап таппаймыз.

Басқа сөз таба алмасам ше?

Бұл сізде ақындық қабілеті жоқ деген сөз.

Ендеше, оның қандай рифма екенін анықтаңдар», - деп жауап берді Дунно.

— Енді, — деп келісті Цветик.

Бөлменің қақ ортасына тоқтады да, қолын кеудесіне қайырып, басын екі жаққа қисайтып, ойға шомды. Сосын басын көтеріп, төбеге қарап ойлана бастады. Сосын қолымен өз иегінен ұстап, еденге қарап ойлана бастады. Осының бәрін жасап болған соң, ол бөлмені аралай бастады да, өз-өзіне үнсіз күбірледі:

Сүйре, сүйрет, сүйрет, сүйрет, сүйрет... – деп ұзақ күбірледі де: – Уф! Бұл не сөз? Бұл рифмаға келмейтін кейбір сөз.

Міне! – Дінно қуанып қалды: «Ол өзі рифмасыз сөздерді сұрайды, сонымен қатар менің қабілетсіз екенімді айтады».

Жарайды, қабілетті, қабілетті, мені жайына қалдыр! - деді Цветик: «Менің басым ауырып тұр». Мағынасы мен рифмасы болатындай етіп жазыңыз, бұл сізге поэзия.

Бұл шынымен де қарапайым ма? – білмей таң қалды.

Әрине қарапайым. Ең бастысы, қабілеті болуы керек.

Дүнно үйге келіп, бірден өлең жаза бастады. Күні бойы бөлмені аралап, алдымен еденге, сосын төбеге қарап, қолымен иегінен ұстап, бірдеңе деп күбірледі.

Ақыры өлеңдер дайын болды, ол:

Тыңдаңдар, ағайындар, мен қандай өлең жаздым.

Қане, кел, бұл өлеңдер не туралы? - деп барлығы қызығушылық танытты.

«Мен мұны сен туралы жаздым», - деп мойындады Дунно, «Міне, біріншіден, Знайка туралы өлеңдер:

Знайка өзенге серуендеуге кетті,

Қой үстінен секірді.

Не? – деп айқайлады Знайка «Мен қойдың үстінен қашан секірдім?

Бұл поэзияда, рифма үшін ғана айтылады», - деп түсіндірді Дунно.

Сонда, рифманың кесірінен мен туралы неше түрлі өтірік ойлап табасың ба? - Знайка қайнады.

- Әрине, - деп жауап берді Дунно, - мен неге шындықты ойлап табуым керек? Шындықты жасаудың қажеті жоқ, ол бұрыннан бар.

Қайталап көріңіз, сіз білесіз! – деп қорқытты Знайка – Ал, басқалар туралы жазғаныңды оқы?

«Торопыжканы тыңда», - деді Дунно.

Торопыжка аш болды,

Суық темірді жұтты.

Бауырлар! – деп айқайлады Торопыжка. Мен ешқандай суық темірді жұтпадым.

«Айқайламаңыз, - деп жауап берді Данно, - мен рифма үшін темір суық деп айттым.

Бірақ мен өмірімде бірде-бір темірді жұтқан емеспін, суық та, ыстық та емес! – деп айғайлады Торопыжка.

«Бірақ мен сіз ыстықты жұтып қойдым деп айтпаймын, сондықтан сіз тынышталыңыз», - деп жауап берді Дунно «Міне, Авоска туралы өлеңдерді тыңдаңыз:

Авоска оны жастығының астында ұстайды

Тәтті ірімшік бар.

Авоска төсегіне барып, жастықтың астына қарап:

Өтірікшілер! Мұнда ірімшік жоқ.

«Сіз поэзия туралы ештеңе түсінбейсіз», - деп жауап берді Данно, - олар тек рифма үшін айтады, бірақ шын мәнінде олай емес. Мен де Пилюлкин туралы бірдеңе жаздым.

Бауырлар! – деп айқайлады доктор Пилюлкин. Біз Дунноның бәріміз туралы өтірік айтқанын сабырмен тыңдаймыз ба?

Жеткілікті! - деп бәрі айқайлады: «Біз енді тыңдағымыз келмейді». Бұл өлең емес, әзілдеудің бір түрі.

«Жарайды, ағайындар, мен келіспеймін», - деді Данно, - бірақ маған ашуланбаңыз.

Содан бері Данно енді өлең жазбауды шешті.

Шебер-класс «Өлеңдерді таңдау және құрастыру».

1). «Римдерді таңдау».

Гүл: Балалар, рифманың не екенін түсіндіңдер ме? Рима оңай емес

аяқталатын сөздер. Жеткілікті емес. Бұл да маңызды

осы ұйқас сөздерді басқа сөздермен байланыстыру

өлеңде мағынасына қарай.

Білмеймін: Балалар сендер рифма жазуды білесіңдер ме? Осыны байқап көрейік

істеу. Цветик екеуміз төрттіктерді оқимыз, және

сіздің міндетіңіз мағынасына қарай қажеттісін таңдай отырып, оларды аяқтау

рифмалар.

Төртбұрыштар оқылады, балалар рифмді дұрыс айту арқылы аяқтау керек.

2). «Рамалар құрастыру»

Бұл сөзге мүмкіндігінше көп рифмалық сөздерді таңдаңыз.

Қарлы кесек -

Мына сөздерге рифма табыңыз.

Сабақ -

бор -

Кітап -

Күн -

Филиал -

Мұғалім -

Берілген ұйқастарға сәйкес поэтикалық жолдарды жаз.

………………………қоңырау шалу

…………………… сабақ

………………………футбол

………………………Мақсат

………………………Роза

………………………мимоза

…………………………Күн

…………………… терезе

………………………гүл

………………………жапырақша

Өлеңдердің рифма, ырғақ және мағына болуы керек екенін есте ұстай отырып, өзіңіз құрастыруға тырысыңыз.

3. «Ертегі жарысы» ойыны

Жүргізуші қазір барлық жігіттердің жарысқа қатысатынын айтады - олар бірінен соң бірі шамамен қол ұзындығында қозғалады.

Бірақ бұл жарыстар қарапайым емес, әдеби болады. Ойын барысында барлық балалар кезектесіп әртүрлі ертегілердің кейіпкерлеріне айналады - адамдар, жануарлар, сиқырлы кейіпкерлер.

Жарыс жолы қалай өтетінін көрсету үшін бір-бірінен шамамен 4-7 метр қашықтықта екі орындықты қою керек. Осылайша, балалар сапының басында тұратын көшбасшы бір орындықтан екінші орындыққа өтіп, оны айналып өтіп, бірінші орындыққа барады. Бірақ бұл жағдайда тура емес, қиғаш жүру керек болады, яғни жарыс жолы екі орындықты қоршап тұрған «сегіздік фигура» түрінде болады.

Алдымен жүргізуші түсіндіреді, ойынның барлық қатысушылары қалыпты қарқынмен жүреді. Бірақ сіз абай болуыңыз керек және жүргізушінің бұйрығын тыңдауыңыз керек. Өйткені оның пәрмені бойынша ойыншылар өздерін ол атаған кейіпкер ретінде елестетіп, «мінезінде» - осы ертегі кейіпкерінің жүре алатын жолымен жүруі керек.

Міне, баяндамашы бере алатын пәрмендер және олардың кітап жарыстарында қалай «материалдануы» мүмкін:

Баяндамашының командалары

Мотордың нұсқасы

Иван Царевич Сивка-Буркаға мінеді

Firebird ұшады

Әдемі Василиса аяқтың ұшымен жүреді

Арлекин Қарабас-Барабас қуыршақ театрынан жүреді

Тедди аю орманды аралап жүр

Қаз-аққулар ұшып келеді

Алыптар серуендейді

Гномдар шағын қадамдармен жүреді

Бақа секіреді

Қалайы солдат жүреді

Қолды алға созып, аттың жалын ұстағандай, жартылай еңкейіп секіреді.

Қолдар жоғары қарай созылып, тегіс тербеліс жасайды

Дене мүмкіндігінше ұзартылады, басы көтеріледі, көздері төмендейді, қолдар белдікте

Қол шынтақтан бүгілген, саусақтар жайылған

Басын төмен түсіріп, қолды дөңгелетіп, аяқты ішке қаратып, серуендеу

Жартылай саусақпен оңай жүгіру,

қолды екі жаққа созып, тегіс тербелістерді жасау, мойын алға

Ұзын қадамдармен аяқтың ұшымен үлкен қол аралығымен жүру

Қолдар денеге басылған, шағын қадам

Саусақтар жайылып,

көздері дөңгелектенеді, алға секіреді немесе денені оңға және солға бұрып жүреді. Қырылдаумен бірге жүруі мүмкін

Нақты әскери қадам

Қорытындылау – жеңімпаздарды марапаттау.

Оқиғаны талдау.

2009 жылдың 13 ақпанында «Сынтұл» балабақшасының ортаңғы және жоғары топтарында және «Сынтұл» орта мектебінің кіші сыныптарында «Дунномен рифма ойнау» шеберлік сыныбы өтті.

Бұл іс-шараның мақсаты: балабақша оқушылары мен бастауыш сынып оқушыларының шығармашылық қабілеттерін дамыту, поэтикалық ырғақ, ырғақ туралы түсініктерді беру; қиялды ойлауды дамыту; оқушыларға әртүрлі шығармашылық тапсырмаларды орындауда өзін-өзі жүзеге асыруға көмектесу.

Дайындық кезеңінде спектакльге материал таңдалды: Н.Носовтың «Шуақты қалада білмеймін» шығармасынан үзінді, төртбұрыштар, қызықты ойын, шығармашылық тапсырмалар ойлап табылды.

Спектакль мектеп жасына дейінгі және мектеп жасындағы балалар үшін де өте қызықты болды. Олар оны бар ынтамен тамашалады, сосын ұйқас ойнауды, ұйқас сөздерді басқа сөздермен сәйкестендіруді, дайын ұйқастарға поэтикалық жолдарды жазуды, өздерінің шағын өлеңдерін жазуға тырысуды тапсырды, олар ықыласпен орындады. Шеберлік сабағынан кейін жігіттер «Ертегі кейіпкерлері» ойынын ойнады, бұл жаттығудың бір түріне айналды.

Шара соңында қорытынды шығарылып, сертификаттар табыс етілді. Жігіттер қонақтар кітабына сурет салу керек болды, оның беттерінде Күншуақ қаланың үйлері сызылған, не іс-шара ұнаса гүл, не ұнамаса кактус.