"Sõjaaja luuletajad..." (Pühendatud Omski poeetidele, Suurest Isamaasõjast osavõtjatele)

Autor ja projekti koordinaator

[Natalia Argat - munitsipaalharidusasutuse "Tavricheskaya 1. keskkool" raamatukogu juhataja, koordinaator Marina Tšuhhatšova - munitsipaalõppeasutuse "Tavricheskaya 1. keskkool" direktori asetäitja veevarude alal]

Projektis osalejad

8.-9.klassi õpilased

Postitame lastelugejatele autoriõigusi käsitleva miniküsimustiku

Projekti eesmärgid ja eesmärgid

Esimene asi, millest me alustame, on meie projekti eesmärkide ja eesmärkide määratlemine.

Projekti eesmärk: arendada Omski oblasti kooliõpilastes patriotismitunnet ja huvi riigi ja piirkonna ajaloo vastu.

Projekti eesmärgid: - koguda materjali Omski luuletajate ja Suures Isamaasõjas osalejate saatuse kohta; - rõhutada poeetilise pastaka olulist rolli ühiskonnaelus; - soodustada õpilaste loominguliste võimete arengut; - äratada huvi teadustegevuse vastu.

Projekti lühikokkuvõte

Tere, kallid sõbrad! Inimmälu on igavene!Tänavu tähistab meie riik ja kogu inimkond 68. aastapäeva kõige kohutavama, verise sõja lõpust. Sellest võidukast hetkest on möödunud palju aastaid, kuid igaüks meist kuuleb sõnu "Suur Isamaasõda" sügava emotsiooni ja valuga südames. Sõja teed... Need olid karmid kõigi jaoks. Nad polnud luuletajate jaoks erand. Paljudel neist polnud aega meistriks saada. Kuid see pole peamine... Peaasi, et nende saatuse määras sõda. Kas sa tead eesliini luuletajate nimesid? Milline oli nende saatus? Kas olete nende tööga kursis? Kutsume teid nendele ja paljudele teistele küsimustele vastuseid leidma, sukeldudes oma kodumaa kirjandus- ja ajaloomaailma. Peate töötama teatme-, ilukirjanduse ja ajakirjandusliku kirjandusega ning täitma põnevaid loomingulisi ülesandeid. Teie huvi ajaloo, Omski oblasti kirjanduse, loomingulise kujutlusvõime, soov saada parimaks viib võiduni. Kiirusta! Soovime teile huvitavat, viljakat, põnevat tööd ja avastusi!

Märksõnad

• Vali 10 sõna, mis iseloomustavad Siberi kirjanikust käsitleva raamatu sisu
• Kirjutage need otse siia
• Teenuse kasutamine Wordle.net luua "sõnapilv" raamatureklaamiks
• Asetage sellele lehele sõna pilvepilt

Projekti probleemne küsimus

Kuidas kajastus Suur Isamaasõda Omski poeetide elus ja loomingus?

Õpilaste iseseisev uurimustöö õppeprojekti raames

Küsimused koolinoortele kirjaniku/luuletaja elu ja loomingu uurimiseks on seotud probleemse küsimusega, mille sõnastab projekti autor-koordinaator. Siin on näiteks ühe koolilapse uurimistöö teema: millised elujuhised vaesest perest pärit poisil kauges, kauges Siberi külas aitasid tal nii palju saavutada (Lomonosovi kohta)?

1. Teema:

Uurimisküsimus:

Uuringu eesmärk:

Ajaskaala

2. Teema

Uurimisküsimus:

Uuringu eesmärk:

Uurimistulemuste õpilastele tutvustamise võimalused (osaleva raamatukoguhoidja poolt): 3D raamat

3. Teema:

Uurimisküsimus:

Uuringu eesmärk:

Uurimistulemuste esitlemise võimalused (teostavad osalevad raamatukoguhoidjad): Kirjanduslik küsimustik

Projektiga töötamise kestus

• Siin peate märkima ligikaudse ajakava, mida projekti autor-koordinaator ootab - kõigi projekti lastetööde algus ja lõpetamine
• Mõelge läbi projekti etapid ja iga etapi ajastus – koostage iga etapi jaoks ülesanded

Õpilastööde hindamise kriteeriumid

Peate mõtlema, kuidas õpilaste tööd hindate. Selleks mõtle läbi hindamis-/enesehindamise kriteeriumid. Näiteks:

• teema täielikkus,
• projekteerimistööde täpsus ja esteetika,
• kirjaoskus jne.

Lingid projektiteemalistele Interneti-avarustele

Kaasaegsed lugejad ei külasta mitte ainult laste- ja kooliraamatukogusid, viivad raamatuid koju või loevad raamatukogude avarates saalides. Need on e-raamatute ja virtuaalraamatukogude lugejad, kes kasutavad aktiivselt digitaalseid teabeallikaid ja eriseadmeid (raamatulugejaid). Otsige suvalise otsingumootori abil üles 4-5 elektroonilist täisteksti teeki, mis sisaldavad teie projekti teemale vastavate teoste tekste. Näide digitaalsest raamatukogust: World Digital Library Asetage projekti lehele elektrooniliste raamatukogude nimekiri

Peegeldus: Mis õpilastele projekti juures meeldis/ei meeldinud

Võrgustikuprojekti käigus ei saa hakkama ilma osalejate peegelduseta ehk arvamuseta selle kohta, kas lapsele töö meeldis või ei meeldinud, mis talle täpselt meeldis või mitte. Seda saab läbi viia erinevates vormides. Lihtsaim viis selle läbiviimiseks on küsitlus vikis või selline, mida saab läbi viia Google'i vormi abil. Mis on peegeldus, saab lugeda artiklist

Slaid 1

Munitsipaaleelarveline õppeasutus "Pibanshuri keskkool"
Projektitöö “Noorte luuletajate luulekogu”
Töö autor: 7a klassi õpilane Daria Sanaeva Juhendaja: Vene keele ja kirjanduse õpetaja Vladykina Marina Leonidovna
lk Balezino-3, 2015

Slaid 2

Projekti asjakohasus
Meie projekti asjakohasus on anda õpilastele ja õpetajatele võimalus õppida rohkem tundma meie laste loomingulisi võimeid
Samuti tahame pöörata erilist tähelepanu sõnale, poeetilisele sõnale ning juhtida laste ja õpetajate tähelepanu elavale suhtlusele, suhtlemisele noorte luuletajatega, kelle esimesed kirjutamiskatsed kogumikus ilmuvad.

Slaid 3

Projekti eesmärk: luua meie kooli õpilaste luulekogu “Särvad tähed”. Ülesanded: “leida” meie kooli õpilaste seast luuletajaks pürgijaid; uurida avalikku arvamust luulekogu väljaandmise kohta; kaasata kooli noori luuletajaid kogumiku loomise praktilisse tegevusse; valida kogumikus avaldamiseks parimad luuletajate luuletused; mõtle läbi kollektsiooni kujundus, loo selle elektrooniline versioon; arvutab kogumiku väljaandmise materjalikulu; pöörduge huvitatud isikute poole, et nad kogumisprojekti toetaksid.

Slaid 4

Projekti elluviimise plaan Lähtuvalt püstitatud eesmärkidest ja eesmärkidest oleme koostanud projekti jaoks järgmise tööplaani: I. PROBLEEM: projekti teema, eesmärkide, eesmärkide, asjakohasuse määramine. II. PLANEERIMINE: projekti tööetappide uurimine. III. INFOOTSING: Projekti jaoks vajalik teave tuleb leida ja korrastada. IV.TOODE - meie kooli noorte luuletajate luulekogu loomine. V. ESITLUS: projekti kaitsmine - esitlus, oma projekti demonstreerimine. VI. PORTFOOL - projekti töömaterjalidega kausta kogumine.

Slaid 5

1 Otsingud algavad... Kas meie koolis on palju noori luuletajaid? Kas meil on vaja oma õpilaste luulekogu? 1) Otsige meie kooli õpilaste seast lapsi, kes luuletavad. 2) Õpilaste arvamuste uurimine õpilasluulekogu väljaandmise kohta. Alates 26. jaanuarist kuni 30. jaanuarini 2015

Slaid 6

Kollektsiooni loomise töö etapid
Nr Etapi nimetus Küsimus-probleem Tegevuste liigid probleemi lahendamiseks seatud tähtajad
2 Materjali kogumine... Mida oleme oma noorte luuletajate kohta teada saanud? Milline saab olema kollektsioon? 1) Intervjuud noorte luuletajatega. 2) Luuletuste valimine ja toimetamine kogusse. 3) Kollektsiooni kujunduse valimine. 4) Kogumiku luuletuste ladumist ja küljendamist. 5) Kogumiseks ettevalmistatud materjalide lõplik töötlemine. veebruar 2015

Slaid 7

Nr Etapi nimetus Küsimus-probleem Tegevuste liigid probleemi lahendamiseks seatud tähtajad
3 Anname välja luulekogu... Kui palju meie kogu väljaandmine maksma läheb? Kes aitab meil seda avaldada? 1) Materjalikulude arvestus kogumiku väljaandmiseks. 2) Pöörduda huvitatud isikute poole palvega toetada kogumisprojekti. 3) Õpilasluulekogu väljaandmine. märts 2015
Kollektsiooni loomise töö etapid

Slaid 8

Eelarve luulekogu jaoks
Võttes arvesse kogu lehtede arvu ja selle trükkimise maksumust, kujunes ühe kogu maksumuseks 66 rubla 24 kopikat. Meie kogu tiraaž on 11 eksemplari: 9 tk on kingituseks meie noorte luuletajate poolt, 1 kogu on mõeldud kooli raamatukogule, 1 muuseumile. Niisiis, meie 11-eksemplarilise tiraažiga kogumiku väljaandmise eelarve on 728 rubla 64 kopikat.

Slaid 9

Nr Etapi nimetus Küsimus-probleem Tegevuste liigid probleemi lahendamiseks seatud tähtajad
4 Jagage oma õnnestumisi... Kuidas esitleda projektitööd ja selle toodet? 1) Projekti ettevalmistamine ja kaitsmine teaduslik-praktilisel konverentsil. 2) Luulepäevale pühendatud noorte luuletajate luulekogu “Särvad tähed” esitlus kirjanduslikus lounge’is “Lootuse purjed”. 28. märts 2015 31. märts 2015
Kollektsiooni loomise töö etapid

Munitsipaalharidusasutus

"Üldhariduse keskkool"

Uuenduslik loominguline projekt sellel teemal

Lõpetanud: Svetlana Pavlovna Nadeshkina,

vene keele ja kirjanduse õpetaja

Munitsipaalõppeasutus "Kartaly linna keskkool nr 45"

Kartaly

Abstraktne uuendusliku loomeprojekti jaoks

"Kirjanduslik salong. Vene luule kuldajastu"

Projekti tüüp : loominguline

Projektis osalejad : Munitsipaalharidusasutuse “Kartaly 45. keskkool” 9. klassi õpilased, kirjanduse, ajaloo, muusika õpetajad.

Projekti elluviimise etapid:

Organisatsioonietapp: ülesannete jagamine projektis osalejatele;

Projekteerimise etapp: stsenaariumi koostamine, rollide määramine, vajalike rekvisiitide määramine;

Tegevusetapp: tehnoloogiliste toimingute sooritamine (proovid), kvaliteedikontroll;

Viimane etapp: projekti kaitsmine.

Hüpotees

Kui arendate laste loomingulisi võimeid, toob see kaasa

õpilaste kõne arendamine,

Oodatud tulemused:

Gümnaasiumiõpilaste loominguliste võimete arendamine klassivälises tegevuses kirjanduses;

Õpilaste lugemisoskuste tõstmine;

Kognitiivse universaalse õppetegevuse arendamine;

Koolidevahelise koostöö parandamine.

Innovaatilise projekti vajaduse põhjendus

Minu projekti põhiidee oli parandada interdistsiplinaarseid partnerlussuhteid projekti “Kirjandussalong” arendamise ja elluviimise kontekstis. Vene luule kuldajastu", mis tutvustab õpilastele vene kultuuri tippe, suurendab lugemismotivatsiooni.

Kaasaegses ühiskonnas võimaldavad tehnoloogilised võimalused palju: igas kodus on ligipääs internetile, televisioon ja video ei üllata enam ammu kedagi. Just sel ajal seisavad kirjandusõpetajad silmitsi lugemishuvi vähenemise probleemiga. Õpilased tunnevad huvi fantaasia ja koomiksi vastu ning kooli õppekava teoseid uuritakse lühisisu lugedes. Loomulikult on võimatu mõista ja tunnetada F.M. Dostojevski "Kuritöö ja karistus", mille ümberjutustamine võtab sõna otseses mõttes poolteist lehekülge trükiteksti. Kuid luulega on olukord veelgi keerulisem.

Lapsed mitte ainult ei armasta lugeda, vaid sageli säilitavad nad aastaid vastumeelsuse kirjandusteoste vastu. Keeleõpetajate ülesanne on minu arvates aidata õpilastel kirjandusteoseid tajuda; huvitada last nii, et ta ei loeks ainult raamatut, vaid saaks esteetilist naudingut ja mõtleks selle sisu üle. Lugemiskogemus rikastab emotsionaalselt, hingeliselt, tõstab kultuuritaset, kasvatab igakülgselt arenenud, harmoonilist inimest. Ja see on õpetaja esmane ülesanne.

Vene keele ja kirjanduse õpetajate metoodilise ühenduse esimesel koosolekul kõlas ettepanek töötada välja projekt õpilaste lugemisoskuste ja loomevõime arendamiseks. Määrati kindlaks selle projekti eesmärgid ja eesmärgid ning mõeldi läbi selle elluviimise etapid. Otsustati, et projekti väljatöötamisse on vaja kaasata ajaloo-, MHC- ja muusikaõpetajad ning projekti elluviimisse üheksanda klassi õpilased.

Selle projekti väljatöötamine ja elluviimine tundub mulle praegusel ajal eriti aktuaalne, sest kiire tehnoloogilise arengu taustal toimub kaasaegse inimese üldise kultuuri sama kiire taandareng, tema väärtushinnangute ümberhindamine ja kehv. loominguliste oskuste valdamine.

Erinevate erialade õpetajate ühine töö rikastab iga loomeprotsessis osalejat, avab laialdased võimalused tandemi-õpilase loomevõime arendamiseks: õpetaja-õpilase, muudab õppeprotsessi tõhusamaks, kontrollitavamaks ja võimaldab tuvastada oma loomeprotsessis osalejat. õpilaste individuaalsed võimed. Loominguliste võimete avaldamine on ehk kõige tõhusam viis õpilaste motiveerimiseks õppeprotsessis.

Probleemsituatsiooni analüüsides võime tuvastada projektide elluviimise senises praktikas järgmised vastuolud:

1. Õpitava materjali suure mahu ja õpilaste suutmatuse vahel iseseisvalt oma tööd korraldada, saadud materjali süstematiseerida ja järeldusi teha;

2. Traditsiooniliste valmisinfo edastamisele suunatud vormide ja õpilaste loominguliste võimete arendamisele suunatud pädevuste arendamise vajaduse vahel;

3. Kaasaegse programmi teadmiste, oskuste ja vilumuste nõuete ning õpilaste kirjandusliku ettevalmistuse erinevate tasemete vahel.

Probleemi lahendamise viisid.

Õpilase ja õpetaja koostöö projekti ettevalmistamisel ja läbiviimisel;

Info-, side- ja muude kaasaegsete tehnoloogiate kasutamine õppetundides ja klassivälisel tegevusel;

Metaainete seoste kasutamine, ajaloo, muusika ja Moskva keemiakultuuri õpetajate kaasamine koostöösse;

Erinevat tüüpi tegevuste vaheldumine, mis aitab kaasa õpilaste loominguliste võimete arengule.

Eesmärgid:

1.Tõsta õpilaste lugemispädevuse taset loovtöö protsessis.

2. Äratada huvi oma rahva kultuuri vastu.

3.Luua tingimused õpilaste loomingulise potentsiaali realiseerimiseks.

Ülesanded:

Kujundada terviklik arusaam Venemaa kultuurist 19. sajandil;

Aktiveerida õpilaste kognitiivne tase;

Arendada iseseisva töö ja rühmatöö oskusi;

Kaasata loominguliste projektide loomist kirjanduses;

Projekti põhisisu

Projekt „Kirjandussalong. Vene luule kuldajastu" on kooliväline tegevus.

Projekt on mõeldud 1 aastaks. See sisaldab 4 etappi, millest igaüks määratleb selgelt tegevused, tehnoloogiad, töö kvaliteedikontrolli ja projekti tegevuste võimalikud kohandused.

Kogemus näitab, et ühine loovtöö lähendab projektis osalejaid ja suurendab õpilastes huvi õpitava aine vastu. Projektis osalejad arutavad valitud materjali ja vahetavad arvamusi. Nende roll selles protsessis kasvab: nad ei ole lihtsalt "esinejad", nad on projekti kaasautorid. See asjaolu aitab kaasa vastutustundlikumale lähenemisele järgnevate esitluste jaoks teabe kogumise ja töötlemise protsessile.

Esimeses etapis, kus toimub projekti planeerimine, seatakse eesmärgid ja eesmärgid, on osalejate jälgimine väga oluline. Igal inimesel on oma huvid ja kired, mistõttu on vaja ühendada õpilased loomingulisteks rühmadeks, milles õpetaja täidab koordinaatori rolli. Selles etapis jagavad õpilased omavahel tööjuhised, mis võimaldavad neil uut rolli "proovida".

Esimeses etapis viiakse läbi küsitlus-testimine, mille eesmärk on välja selgitada lugeja eelistused. Kas see peaks välja selgitama, mida koolilapsed loevad, kui huvitatud nad on kooli õppekava töödest?

19. sajandit nimetatakse vene luule “kuldajastuks” ja maailma mastaabis vene kultuuri sajandiks. Hiilguse, avastuste, võitude aeg. Aeg uhketeks pallideks. Lapsed kuulevad väljendit “kuldaeg” paljudes tundides, kuid mõne jaoks jääb see arusaamatuks. On vaja selgitada, miks 19. sajandit nimetatakse vene kultuuri kuldajaks? Tutvustage 19. sajandi kultuuri ja selle loojaid.

“Kuldse ajastu” mõiste hõlmab paljude 19. sajandi kunstisuundade arengut, mistõttu on võimatu saavutada arusaama tolleaegsest luulest ilma teadmisteta arhitektuuri, muusika, maalikunsti ja kunsti arengust. nende arengu ajaloolised eeldused.

Erilisel kohal teises etapis on konsultatsiooniseminaride töö. Oluline on külastada lisaõppekeskust, lastekunstikooli, vaadata filme, käia etendustel. See etapp hõlmab saadud teabe kogumist, analüüsimist ja töötlemist. Korrigeeritakse ja lepitakse kokku kõnede tekste, vaadatakse esitlusi ja määratakse nende koosmõju muster. See töö õpetab lapsi oma loovrühma plaane teiste rühmadega kooskõlastama, tehtud töid analüüsima; õpilased demonstreerivad suhtlemisoskusi.

Kolmandas etapis toimub kvaliteedikontroll ja skripti kohandatakse.

Viimane etapp hõlmab loomingulise projekti esitlemist.

Mõelgem loovrühmade töö edenemisele teabe otsimise ja töötlemise etapis.

Loominguline rühmitus “Ajaloolased” uurib vene kultuuri arengu ajaloolist tausta. Ekskursioon meie projektile on rühma koostatud ajalooline taust.

Loomingulise rühma "Arhitektid" ülesandeks on koostada 19. sajandi arhitektuuriliste meistriteoste album, mis on loodud traditsioonilises vene stiilis: Iisaku katedraal, Smolnõi katedraal, Moskva kaupmehe Pjotr ​​Tretjakovi maja, kes kogus maailma suurim vene kunstnike kaunite kunstide kollektsioon.

Tretjakovi galeriisse aitab pilku heita grupp “Kunstnid”, kes on koostanud sõnum-ettekande 19. sajandi kunstnikest ja nende loomingust.

(Eeldatav grupis osalejate arv on 4 inimest)

Loominguline rühmitus “Literators” aitab meil vastata küsimusele: mis inspireeris luuletajaid, kirjanikke, kunstnikke ja muusikuid looma hämmastavaid kunstiteoseid. Nende esituses kuuleme 19. sajandi autorite imelisi luuletusi, mis on täidetud armastuse, valutava kurbuse ja südame krigisema paneva igatsusega ning piiritu vabadusihaga. Selle rühma töö seob kokku teiste loominguliste rühmade miniprojekte.

(Eeldatav grupi liikmete arv on 11 inimest)

19. sajandi stiilis kirjandusliku elutoa meeleolu toetab rühmitus “Muusikud”. Suurimad heliloojad maalisid pilte muusika abil ja need häirivad siiani miljonite kuulajate südant üle maailma. Erilist tähelepanu pöörame A. S. Puškini loomingule ja tema luuletusele “Ruslan ja Ljudmila”, millest sai aluseks M. I. Glinka ooper “Ruslan ja Ljudmila”. Õpilastel on võimalik esitada ooperi avamängu.

(Eeldatav grupis osalejate arv on 3 inimest)

Kõikide loominguliste rühmade projektid näitavad, et Venemaa 19. sajandil lihtsalt purskas maailma kultuuri ja võttis seal ühe auväärsema, võiks öelda, esikoha. Ligi kaks sajandit on inimesed tundnud, mäletanud, uurinud 19. sajandi kultuuri ning imetlenud kirjanduse ja kunsti meistriteoseid.

Projekti ressursid

Projekti elluviimine on planeeritud 1 aastaks. Projekti eduka elluviimise ja õpilaste ja õpetajate huvi korral on võimalik jätkata tööd selliste projektidega nagu "Kirjandussalong" ja luua uusi projektide vorme. Kuna projekti elluviimine ei nõua suuri investeeringuid, siis tundub see mulle täiesti võimalik.

Tulevikus on kavas projekti elluviimisse kaasata ka teiste vanuserühmade õpilasi.

Kooli materiaalne ja tehniline tugi võimaldab teatada eelseisvast üritusest ning tõsta esile projekti ettevalmistamist ja elluviimist. Loominguliste rühmade tööd hõlbustavad stabiilne internetiühendus ja rikkalik raamatukogu kogu.

Sihtrühm ja partnerid

Sihtrühm, kellele see projekt on mõeldud, on 8.-11. klassi õpilased. Projekti tulemuste arutamisel on kaasatud projekti elluviimisega seotud aineõpetajad, kooli metoodiliste sektsioonide juhatajad ja gümnaasiumis õppivad lapsed (oodatud on testimine).

Selle projekti sotsiaalpartnerid on Kartaly koduloomuuseum, raudteelaste kultuurimaja ja lapsevanemad.

Pikaajaline plaan uuendusliku projekti elluviimiseks

"Kirjanduslik salong. Vene luule kuldajastu"

Esimene etapp (2016 -2017 õppeaasta) - korralduslik
Tähtajad	Sündmused	Ülesanded	Oodatud Tulemus	Õpilaste tegevused	Õpetaja tegevus
septembril	Ettevalmistus. Projekti arendamine	Projekti teema ja eesmärkide määratlemine	Projekti väljatöötamine, tööplaani koostamine	Arutage ainet õpetajaga, saage vajadusel lisainfot ja saage saadud infost aru	Tutvustab projekti metoodikat ja motiveerib õpilasi koos töötama. Seab eesmärgid ja eesmärgid, jälgib osalejaid, et tuvastada nende eelarvamused.
oktoober november	Planeerimine. Loomeruumi korraldamise teoreetilise materjali õppimine	Projektis osalejate ühendamine loomingulisteks rühmadeks	teabeallikate määramine, teabe kogumise ja süstematiseerimise meetodid, tehtud töö aruande esitamise viisi määramine, vastutuse jaotus loominguliste rühmade liikmete vahel	Töötage välja tegevuskava ja sõnastage ülesanded	Pakub ideid, teeb oletusi, koordineerib tööd.
Teine etapp (2016-2017 õppeaasta) - disain
detsember - jaanuar	Kirjandussalongi stsenaariumi koostamine	Loomingulistest gruppidest info kogumine, saadud materjali süstematiseerimine, vaheülesannete lahendamine	Stsenaarium	Lahendage määratud ülesandeid, jagage kohustusi, valmistage ette esitlusi, sõnumeid, analüüsige, valige rekvisiidid	Kogub saadud informatsiooni, analüüsib seda, koostab skripti
Kolmas etapp (2016-2017 õppeaasta) - tegevuspõhine
veebruar-aprill	Proovid	Materjali väljatöötamine, stsenaariumi korrigeerimine (vajadusel)	Kõigi projektis osalejate loominguline töö	Osalege projektis	Vaatleb, nõustab, koordineerib.
Neljas etapp (2016-2017 õppeaasta) on viimane etapp
mai	Projekti kaitse	Näidake loomingulist tööd õigel tasemel	Huvitav ja hariv üritus	Näidake oma loovust	Toetab ja koordineerib programmi kulgu
mai	Projekti tulemuste jälgimine ja arutelu	Tehtud tööle hinnangu saamine	Teiste ainevaldkondade õpetajate kaasamine sarnaste projektide loomise protsessi	Osaleda tehtud töö hindamisel läbi arutelu ja enesehinnangu	Hindab õpilase pingutusi, enda tegevust, soorituse kvaliteeti, võimaluste kasutamata jätmist, potentsiaali projektiga jätkamiseks

Oodatud tulemused ja sotsiaalne mõju

Õpetajate ja õpilaste ühisel tööl projekti loomisel ja elluviimisel väljaspool tunniaega on kindlasti positiivseid tulemusi. See töö ei piirdu tunni mahuga. Lapsed peavad suure osa tööst ise ära tegema, mis distsiplineerib neid ja innustab edasistele tulemuslikele tegevustele. Võimalus end väljendada, uues rollis tegutseda arendab laste loomingulisi võimeid, õpetab suhteid looma ja raskustest üle saama. Lapsed tunnevad end tähtsana, mis suurendab ka nende motivatsiooni edasiseks õppimiseks.

“Kirjandussalongi” stsenaariumi saab tulevikus kasutada mitte ainult tervikliku sündmusena. Eeldatavasti kasutatakse stsenaariumi üksikuid fragmente (ettekanded, sõnumid, 19. sajandi luuletajate teoste lugemised) erinevate ainevaldkondade tundides, ainenädalatel.

Seega, kui arendate laste loomingulisi võimeid, toob see kaasa

kognitiivse aktiivsuse suurendamine,

aine teadmiste kvaliteedi tõstmine,

õpilaste kõne arendamine,

kasvatada sallivustunnet, vastutustunnet,

arendada armastust ja austust oma riigi kultuuripärandi vastu.

Selle projekti kallal töötades ei süvenenud me mitte ainult 19. sajandi kultuuri uurimisse, vaid imbusime ka tolleaegsest õhkkonnast ja tunnetasime vene kultuuri ülevust. Kirjandussalongi ettevalmistamisel näitasid talenti mitte ainult õpilased, lugejad, muusikud ja ajaloolased, vaid ka õpetajad, kes projekti kaitsmisel õpilastega võrdselt tegutsesid. Loodan, et meie projekt ei ole lõpetatud, kuid me näeme juba selle tulemusi. Positiivne dünaamika meie laste osalemisel konkurssidel ja olümpiaadidel, suurenenud lugemishuvi ja õpetajate arvu kasv õpetajavõistlustel. Siin on selle projekti edu peamised näitajad.

Uuendusliku projekti edasiarendamise väljavaated

Tulevikuplaanid hõlmavad kirjanduslikule pärandile pühendatud miniprojektide loomist (“Vene fabulistid”, “Hõbedaajastu luule”, “Minu Dostojevski”, “Kodumaa luuletajad ja kirjanikud”, “Ekspeditsioon minevikku”). vanavene kirjanduse tekstide põhjal)). Arendamisel on projekt “Kirjutan...”, kuhu kogutakse kooliõpilaste loodud töid. Projektist “Kirjandussalong” saab lähtepunkt järgnevate teoste loomisel. Loovrühmade loodud slaidiesitlused aitavad aineõpetajaid tundide ettevalmistamisel ja läbiviimisel. Edaspidi on võimalik projekti sisu kohendada, uusi tekste kaasata, materjali rikastada.

Soovi sedalaadi tööd jätkata väljendavad eelkõige õpilased. See tähendab, et meie ühisel tööl on suured väljavaated.

Projekti lõpptooted olid:

Ettekanded

Kirjandusliku salongi stsenaarium

Testiküsimused õpilaste kirjanduslike eelistuste jälgimiseks

Avatud õppetunnid.

Bibliograafia

Artjomov V.V. Ajalugu: õpik õpilastele. institutsioonid prof. haridus / V.V. Artjomov, Yu.N. Lubtšenkov. - 12. väljaanne, rev. - M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2013. - 448 lk;

Danilova G.I. Maailma kunstikultuur: 17. sajandist tänapäevani: õpik. 11. klassi jaoks Üldharidus institutsioonid / G. I. Danilova. 3. väljaanne, redaktsioon. - M.: Bustard, 2007. - 399 lk.

Ryabtsev Yu.S. Vene kultuuri ajalugu: Kunstielu ja elu 18-19 sajandil: Õpik. Käsiraamat.- M.: Humanit. Ed. VLADOS keskus, 2001. - 432 lk.

Venemaa ajalugu. 3. osa. 18. sajandi lõpust 19. sajandi 90. aastateni. Elektrooniline hariduskompleks (Videoettekanne teaduse arengust 19. sajandi 2. poolel ja Ettekanne 19. sajandi 2. poole kultuurist, lõigud 2, 6, 7).

CD “Maailma kunstikultuur” Elektrooniliste visuaalsete abivahendite raamatukogu. 10-11 klassid

Elektrooniline õppevahend „Kunstiajalugu. 10-11 klassid”/Vene Föderatsiooni haridusministeerium, riigiasutus RC EMTO, Cyril ja Methodius LLC, Bustard LLC, New Media Generation LLC, 2003.

1. Luuletajate elutee.
2. Luuletajate luulealbum.
3. Järeldus.
4. Kasutatud kirjanduse loetelu.
5. Rakendus.

"Meie piirkonna luuletajad."

(Suuline ajakiri.)

Juhtiv. Mendelejevi maa on rikas loominguliste inimeste, eriti kunstilise väljenduse meistrite poolest. Meie piirkonna ammendamatud poeetilised kevaded on andnud rahvale selliseid andekaid ja omanäolisi luuletajaid ja kirjanikke nagu Jegor Utkin, Marcel Gimazetdinov, Difkat Sirai, Mihhail Gogolev, Ilgiz Abdullin, Viktor Kolpakov ja paljud teised.

Juhtiv. Tahaksin alustada meie ajakirja looga loovusest Egor Vasiljevitš Utkin. Tõeline luule on nagu päike. Selle tervendavad kiired valgustavad kasulikult inimeste hingi ja suunavad neid headuse ja armastuse teele. See on poeetilise sõna jõud.

Juhtiv. Kuulake, mida nad meile veel selle autori kohta räägivad.

(Elulugu, luulekogude väljapanek.)

(Lugu luuletusest “Kurtide kevad”.)

Juhtiv. Viktor Nikolajevitš Kolpakov – ta tuli siia maailma talvekülmaga 41 ja suri traagiliselt novembris 97. Luuletaja Tat. – Tšelnov – teda kutsuti “Mendelejevi Jeseniniks” “tunnete tulva”, oskuse eest anda luules edasi inimelu ainulaadsust, oma sünnipärase olemuse ilu.

(Tema elulugu, foto, luulekogude väljapanek)

(Lugu luuletusest “Kasemahl”.)

Juhtiv. Imeline inimene, kirjanik, poeet, kunstnik, filosoof, Vene Kirjanike Liidu liige, E. Kasimovi preemia laureaat, rohkem kui 30 raamatu autor: novellid, romaanid, imelised lasteraamatud, aga ka peen, elegantselt ilusad värsid - vabavärss - Mihhail Nikolajevitš Gogolev.

(Poeedi elulugu, foto, raamatu väljapanek.)

(Lugu luuletusest “Lapsepõlv”.)

Juhtiv. Robert Latypovich Yasavev – ajakirjanik, oma ande poolest hämmastav inimene, otsustas poeetilises sõnas avastada enda ja oma lugejate jaoks uue maailma.

– Elulugu, fotod, luulekogude väljapanek.

(Luuletus "Maasikalage".)

Juhtiv. Te ei saa ignoreerida Mendelejevi tatari poeedi tähelepanu Abdullin Ilgiz Ismagilovitš , kelle lapsepõlv ja noorus möödusid Toyguzino külas.

(Elulugu, foto, raamatu väljapanek.)

(Luuletus "Yaz".)

Juhtiv. Vestlust Bondjuži piirkonna loomeinimeste, luuletajate ja kirjanike üle võime jätkata väga pikka aega. Nende hulgas ka Gaiše Segdieva, Albert Talypov, Nazip Fatõhov, Nadežda Simulina, Andrei Tšernjajev, Rustam Ruzmetov, Jevgeni Vakhonin, Radik Akhunzyanov . Seal on ka noor talentide põlvkond. Nii et Tihhonovskaja vallakooli õpilane Medvedev Sergei tuli vabariikliku konkursi “Kuldpliiats” võitjaks.

Juhtiv. Nende toredate inimeste tegemistega saad tutvuda meie kesklinna raamatukogus.

Õppeobjekt: kodumaa poeetide looming.

Uurimisaine: luuletused laste lugemisringile.

Loomingulise projekti eesmärk: luua album “Kodumaa luuletajad”.

Uurimise eesmärgid:
– uurida luuletajate loomingut kirjandusallikates;
– tuvastada lastele mõeldud luuletusi;
– luua sisuga album: foto luuletajast, tema elulugu, luuletused lastele koos illustratsioonidega õpilastele.

Uurimismeetodid:
– analüüs, üldistus;
– õpilaste küsitlus.

Praktiline tähendus: albumi loomine, mida saab kasutada kirjandusliku lugemise tundides.

Õpilaste ankeet (3.–5. klass).

1. Milliseid meie kandi luuletajaid sa tead?

2. Kas olete tuttav luuletustega, mida loeme: “Kurtide kevad”, “Kasemahl”, “Lapsepõlv”, “Maasikalagend”.

3. Kas soovite teada poeetide elust ja loomingust Mendelejevskis?

Uurimise etapid.

1. Kooli-, laste- ja täiskasvanute linnaosaraamatukogude külastamine.

2. Luulekogude uurimine: E.V.Utkina, V.N.Kolpakova, M.N.Gogoleva, R.L. Yasaveeva.

3. Väljalõiked kohalikest ajalehtedest.

Lastele mõeldud luuletuste valiku kriteeriumid lugemisvahemik:
– keeleline juurdepääsetavus ja sisu;
– loe valitud luuletused läbi klassides, kus küsitlus läbi viidi;
- valige oma albumisse luuletusi;

Edasise töö väljavaated.

1. Jälgige neid käsitlevaid väljaandeid, osalege luuletajate Utkini ja Kolpakovi mälestusele pühendatud koosolekutel.

2. Korraldada kirjanduslik lounge, kus osalevad meie linna luuletajad.

3. Tulevikus täiendatakse ja täiendatakse albumit noorte vähetuntud poeetide luuletustega.

4. Selle töö praktiline tähendus seisneb albumi loomises, mida saab kasutada kirjandusliku lugemise ja tatari kirjanduse lugemise tundides.

3.–5. klasside õpilaste küsitluse tulemused.

50 küsitletud lapsest küsiti:

– milliseid meie piirkonna ja linna luuletajaid teate? Vastus on – ma ei tea ühtegi – 50 inimest.
- kas olete neid salme kuulnud? Vastus on – me pole kuulnud – 50 inimest.
– kas soovite teada kohalike luuletajate elust ja loomingust? Vastus on jah – 50 inimest.

Järeldus.

Meid köitis poeetide stiil: meeldis kergus ja äkilisus, igas reas peegelduvad hingetõuged kaasmaalastele, kodumaale ja oma aja probleemidele.

Nende luuletajate elutee ja loominguliste suundade uurimine pakkus meile naudingut. Ma arvan, et teile meeldivad ka nende luuletused. Püüdsime süveneda selle olemusse, et mõista, mis luuletajaid nende elu jooksul “juhtis”.

Ja ärge muretsege - ta ei elanud kaua,
Ja mitte kibedust – see andis vähe.
Paljud inimesed on nendel päevadel elanud,
Kes laulu andis, andis kõik!

Kõik need luuletajad said tõeliselt rahvuslikeks luuletajateks. Nagu nisukõrv idu sees, nii iseendast, kodumaast ja loodusest, armastusest ja rõõmust, oma põlvkonnast, maast.

Bibliograafia:

1. Ajaleht “Mendelejevi uudised” 1996, 2001, 2009
2. E.V. Utkin“Kevade ilu”, 1961, “Tervitused põldudelt”, 1967, “Pärismaa laulud”, 1987.
3. V.N. Kolpakov"Hiline õnn."
4. M.N. Gogolev romaan "Tuhk kalju serval".
5. R.L. Jasavev"Valge valss", "Jooksev laine".