Muinasjutud

Õpilaste teaduslikud ja praktilised tööd keemias. Uurimistöö: "Meie maja keemialabor." Bis-fenool ehk plastnõude kahju

VALLA AUTONOOMNE HARIDUSASUTUS KESKOOL nr 13

Uurimistöö sellel teemal:

“Paber ja selle omadused”

Esitatud:

9. klassi õpilane

Nemtinova Anna

Valmistatud

bioloogia õpetaja

kõrgeim kategooria

Gafner Jelena Andreevna

Kungur 2016

PLAAN:

Sissejuhatus.

Paber ja selle omadused.

2.2 . Kuidas tänapäeval paberit tehakse?

2.3. Paberi tüübid:

2.3.1. Veekindel paber

2.3.2. kirjapaber

2.3.3. Kaetud paber

2.3.4. Ajalehepaber

2.3.5. Pakkimine

2.3.6. Tapeedipaber

2.3.7. Trükipaber

2.3.8. Jäljepaber

2.3.9. Papp

2.3.10. Trüki- (joonistus)paber

2.3.11. Sanitaarpaber.

2.3.12. Ofsetpaber

2.3.13. sidepaber

2.3.14. Rahapaber

Paberi omadused.

3.2. Mehaanilised omadused

3.3. Optilised omadused

3.4. Keemilised omadused

4) Paberi omaduste eksperimentaalne uurimine.

5) Järeldus

6) Taotlus.

7) Viited

Sissejuhatus

Miks valiti töö “Paber ja selle omadused” teemaks? Olen juba ammu tahtnud teada, mis on paber? Kuidas see ilmub ja millistest materjalidest? Millised omadused sellel on?

Me kõik tegeleme ühel või teisel määral paberiga igapäevaselt.

tooted sellest. Meie suhtlemine paberiga algab varases lapsepõlves. Paber saadab meid kogu elu. See tuletab meile end meelde iga kord, kui viitame dokumentidele – passile, diplomile, tunnistusele, kui võtame raamatu kätte või eemaldame kirjavahetuse postkastist. Paljud meie tegevused on seotud paberiga.

Paberil oli palju eelkäijaid. Kivi ja savi, puit ja luu,

nahk ja kasetoht, vaha ja metall, papüürus ja pärgament – need kõik on erinevad

ajaloolised ajastud teenisid inimesi kirjutusmaterjalina. Aga

igaüks neist ei olnud selleks täiesti sobiv. Mõned materjalid olid

rasked, teised - haprad, teised - kallid. Nende töötlemine

nõudis palju pingutust, mis aga ei olnud alati õigustatud.

Ja siis ilmus paber - lihtne kirjutamiseks juurdepääsetav materjal,

valmistatud taimse päritoluga toorainest. Paberi sünd

tõi kaasa sügavaid muutusi inimühiskonnas. Olles paberi kätte saanud, inimesed

hakkas aktiivselt teadmistega tegelema.

2. Paber ja selle omadused.

2.1. Paberi ajalugu

Paberi päritolu oli tingitud kirjutamise tulekust – peale tähestiku ja grammatika leiutamisele oli ju vaja millelegi peale kirjutada. Leht ei ilmunud aga kohe. Paberi ajalugu sai alguse sellest, et Vana-Egiptuses hakati umbes 3,5 tuhat aastat tagasi valmistama papüürust (lisa 1).

Papüüruse valmistamise põhimaterjaliks olid kolmnurksed pilliroo varred, mille kõrgus ulatus 5 meetrini. Papüüruse valmistamiseks kasutati ainult umbes 60 sentimeetri pikkust varre alumist osa. See vabastati välisest rohelisest kihist, valge südamik eemaldati ja lõigati noaga õhukesteks ribadeks. Pärast seda hoiti saadud ribasid 2-3 päeva värskes vees, et need paisuks ja lahustuvad ained eemaldaksid. Järgmisena rulliti pehmendatud ribad puidust taignarulliga üle laua ja asetati päevaks vette, keerati uuesti rulli ja asetati uuesti vette (lisa 2).

Nende toimingute tulemusena omandasid ribad kreemja varjundi ja muutusid poolläbipaistvaks. Järgmisena laoti ribad üksteise peale, kuivatati pressi all, kuivatati ja siluti kiviga.

Esimese paberi tehnoloogia oli üsna keeruline ja seetõttu olid papüürused kallid. Lisaks ei olnud need eriti vastupidavad ja nõudsid hoolikat käsitsemist.
Sellele vaatamata jäi papüürus kuni 5. sajandini peamiseks kirjutamismaterjaliks ja alles 10. sajandil loobuti sellest peaaegu täielikult.

Samuti arvatakse, et Hiinas Shaanxi provintsi põhjaosas on Baoqiao koobas. 1957. aastal avastati sellest haud, kust leiti paberitükke. Paberit uuriti ja tehti kindlaks, et see on valmistatud 2. sajandil eKr.

See avastus valgustas paberi ajalugu. Seda usuti. See paber ilmus Hiinas uue kalendri 105. aastal. Baoqiang

leid lükkab seda kuupäeva kahe sajandi võrra edasi. Seetõttu on võimalik,

oletame, et paber ilmus rohkem kui 2 tuhat aastat tagasi.

Paberi tooraineks olid Hiinas siidijäägid ja kookonijäätmed.

siidiussid, vanade võrkude jäägid. Neid leotati ja käsitsi hõõruti vahele

kivid. Sel viisil saadud paberimass valati mõnele siledale pinnale ja pressiti teise poleeritud kiviga. Pudrul lasti seista, kuivada ja muutuda vildilaadseks lapikuks koogiks.

2. ja 3. sajandi vahetusel pKr valmistati paberist

taimseid kiude, ei peetud Hiinas haruldaseks materjaliks. 3. sajandil

see asendas täielikult kasutatud puidust sildid

kirjutamise eest. Paber valmistati kindla formaadi, värvi, kaaluga,

immutatud spetsiaalsete ainetega, mis tõrjuvad kahjulikke putukaid.

Hiina paberit hoiti väga pikka aega.

Paljude sajandite jooksul kuulusid paberi valmistamise saladused ainult hiinlastele, kes valvasid kadedalt käsitöö saladusi.

Arvatakse, et venekeelne sõna paber tuleneb tatarikeelsest sõnast "bumug", mis tähendab puuvilla. Tõenäoliselt toimus venelaste esimene laialdane tutvus paberiga 13. sajandi keskel, kui Batu-khaan viis austusavalduse kogumiseks läbi Venemaa elanike esimese üleriigilise loenduse paberil, mis seda aega kasutati mongoli-tatarlaste poolt vallutatud Põhja-Hiinas, aga ka Turkestanis ja Pärsias, kellega neil olid kaubandussuhted.

Kuid Venemaal hakati paberit valmistama palju hiljem. On andmeid, et omatoodetud paber ilmus Venemaal 16. sajandi keskel Ivan Julma juhtimisel. Peeter Suur andis Venemaal paberitootmise arengule võimsa tõuke. Selle ümberkujundamine, nagu keerulise vanaslaavi tähestiku asendamine lihtsama, ladina tähestikuga sarnase tähestikuga, esimese vene ajalehe ilmumine 1703. aastal ja suur hulk raamatuid teaduse ja tehnika erinevatel teemadel, nõudsid palju paberit. Paberitootmise soodustamiseks Venemaal keelas ta välismaise paberi kasutamise kontorites. Peetri käskkirjaga ehitati Moskva ja Peterburi lähedale mitu paberivabrikut.Esimesed paberivabrikud tekkisid 17. sajandil. Tehnilise revolutsiooni paberitootmises Venemaal tegi paberimasin, mis alustas tööd 1816. aastal Peterburis. 1916. aastal töötas Venemaal juba 55 tselluloosi- ja paberiettevõtet.

2.2 Kuidas tänapäeval paberit valmistatakse?

Tänapäeval toodetakse paberit masstootmises spetsiaalsetes paberivabrikutes (lisa 3).

Paberitootmise põhitooraine on tavaline puidumass. Seda saadakse metsapuudelt, näiteks männilt, kuuselt, kaselt. Võite kasutada ka paplit, kastanit, eukalüpti ja muid puid.

Tehases eemaldavad masinad puudelt koore ja purustavad need laastudeks. Kõige ökonoomsem meetod tselluloosi tootmiseks on mehaaniline. Spetsialiseerunud puidutöötlemisettevõttes purustatakse ettevalmistatud puit puruks, seejärel segatakse veega. Sel viisil toodetud paber on habras ja seda kasutatakse suurtes kogustes ajalehtede tootmiseks.

Palju kvaliteetsem paber valmistatakse tselluloosist, mis saadakse keemiliselt. Puitmassi kasutatakse sel viisil brošüüride, raamatute, moeajakirjade, aga ka pakkematerjalide paberi valmistamiseks. Selles versioonis sorteeritakse laastud sõeladel suuruse järgi ja saadetakse seejärel toiduvalmistamiseks. Puit keedetakse happe lisamisega spetsiaalsetes masinates. Hästi keedetud puit filtreeritakse ja pestakse lisandite eemaldamiseks.
Töödeldud massile võib lisada vanapaberit, kuid alles pärast tindi eemaldamist.

Taaskasutusmasin muudab paberikiudude struktuuri ja kuju. Paberi toorainetele lisatakse täiendavaid aineid: liimid ja vaigud. Kirjapaberis olevad liimid tõrjuvad niiskust. Tänu vaikudele ei lähe paberil olev tint kirjutamisel laiali ning pealdised on inimsilmale kergesti äratuntavad. Seejärel värvitakse paber segistis, kuhu lisatakse pigmente või värvaineid. Kaoliini lisamine muudab paberi läbipaistmatuks ja valgeks.

Loga kujul olev paberimass läheb spetsiaalsesse paberivalmistusmasinasse. Läga valatakse autovõrgule. Võrk on venitatud üle rullide ja pöörleb, kandes paberimassi edasi. Sellel võrgulõigul algab juba paberilehe moodustamise protsess, mida nimetatakse lehtede vormimiseks. See juhtub materjalist vee eemaldamisega. Paberimassi edasi liikudes mööda sellist konveierilinti jätkub vee väljavool läbi võrgusilma aukude, paberikiud põimuvad üksteisega, moodustades rulllindi (lisa 4).

Endiselt üsna niiske pabeririba liigub läbi rea rullikuid. Rullid pigistavad vee välja, kuivatavad teibi ja poleerivad seda. Seejärel läheb võrk märgpressimise sektsiooni. Lõuend veetustatakse ja tihendatakse mehaaniliselt. Lõppkokkuvõttes keritakse masinast väljuv valge lint tohutuks rulliks. Rullid lõigatakse lehtedeks või saadetakse trükikodadesse.

Peame meeles pidama, et 1 tonni paberi tootmiseks kulub umbes 17 puud. Kaitse keskkonda!

2.3. Paberi tüübid

Paberitüüpe on palju, üle 5000 tüübi, millest igaühel on oma kasutusala.

Paber (Itaalia keelest bambagia - puuvill) on mitmekomponentne materjal, mis koosneb peamiselt spetsiaalselt töödeldud väikestest taimsetest kiududest, mis on omavahel tihedalt põimunud, seotud erinevat tüüpi kleepuva jõududega ja moodustades õhukese lehe. Pabereid on mitut tüüpi, mis erinevad üksteisest kaalu, tiheduse, tugevuse, sileduse, valgeduse, varju, läbipaistmatuse astme, paksuse, poorsuse ja loomulikult maksumuse poolest.

Pabervõib olla õhuke või paks, karda või ei karda vett. Viimasel juhul nimetatakse seda veekindlaks. Ilmselgelt on erinevat tüüpi paberid algselt mõeldud erinevaks otstarbeks ja neid kasutatakse erineval viisil. Näiteks pole mõtet proovida värvidega pilti maalida veekindlale paberile, kuna need pestakse maha pärast esimest kokkupuudet märja pinnaga. Tavaline paber ei kõlba eriti roogade tegemiseks ega vee peale vette lastava paadi mudeliks. Igasugust paberit tuleks kasutada vastavalt selle omadustele ja otstarbele. Kõigepealt peate siiski teadma võimalikult paljueri tüüpi paberite omadused.

2.3.10. Sanitaarpaber :
Sellesse tüüpi kuuluvad tualettpaber, pehme paber ja rätikupaber. Seda paberit kasutatakse sageli naljakate õnnitluskaartide loomiseks. Natuke kujutlusvõimet siiski – ja leiad sellele kasutust erinevate käsitööde kallal töötades.

Paberi omadused

Kõik teadaolevalt erineva päritoluga kiudmaterjalid

tänapäeval võib see olla pooltoode paberi- ja

papp Põhiosa aga kiulistest pooltoodetest paberist

papi tootmine koosneb taimsetest kiududest: puidukiust

erineva puidumassi, tselluloosi ja pooltselluloosi kujul; kiudaineid

vanapaber vanapaberi kujul; pilliroo- ja põhukiud vormis

roo- ja põhutselluloos ning pooltselluloos; kaltsu kiud kujul

kalts pool massi.

Et anda paberile mõningaid eriomadusi ja

pappi on kasutanud ka loomad (vill), mineraal

(asbest, basalt, klaas) ja sünteetilised (lavsan, nitron,

nailon, polüvinüül, polüetüleen, polüester jne) kiud.

Peamiste näitajate hulgas, mis iseloomustavad erinevate omadusi

paberitüübid hõlmavad järgmist:

paksus või mahuline mass;

tuhasisaldus; kraadi

suuruse määramine;

siledus;

valge;

läbipaistvus;

vastupidavus rebenemisele, purunemisele,

surudes,

rebimine;

pikenemine murda;

pinna tugevus;

märg tugevus;

deformatsioon märjana;

lokitatavus;

imamisvõime;

hingavus;

elektrilise tugevuse näitajad.

3.1. Konstruktsioonilised ja geomeetrilised omadused

Mass või kaal
Kaal (või kaal) on kõige levinum näitaja, kuna enamik pabereid müüakse 1 m kaaluga 2 . Paberi massi nimetatakse sagedamini pindalaühikuks kui ruumalaühikuks - paberit kasutatakse ju lehe kujul ja pindala mängib sel juhul mahust olulisemat rolli. Aktsepteeritud klassifikatsiooni järgi on mass 1 m 2 prinditud paber võib olla 40 kuni 250 g. Paberid kaaluga üle 250 g/m 2 viidata pappidele.

Paksus
Paberi paksus, mõõdetuna mikronites (µm), määrab nii paberi läbitavuse trükimasinas kui ka valmistoote tarbijaomadused – eelkõige tugevus.

Sujuvus
Siledus iseloomustab paberi pinna seisukorda, mis on põhjustatud mehaanilisest viimistlusest ja määrab paberi välimuse – kare paber on reeglina välimuselt väheatraktiivne. Siledus on oluline kirjutuspaberite jaoks, paberite printimisel ja ka paberi liimimisel.

Pigmentatsioon ja katmine Paberid erinevad ainult peale kantud katte koguse poolest. Kriidikihti iseloomustab kõrge valgeduse ja sileduse aste. Kaetud paberite puhul on kõrge siledus üks olulisemaid omadusi.

Sujuvusele vastupidine suurus onkaredus , mida mõõdetakse mikronites (µm). See iseloomustab otseselt paberipinna mikroreljeefi. Paberi tehnilised andmed peavad sisaldama ühte neist kahest väärtusest.

Mass
Paberi oluline geomeetriline omadus on paksus. See iseloomustab paberi tihendamisastet ja on väga tihedalt seotud sellise optilise omadusega nagu läbipaistmatus: see tähendab, et mida täidlasem on paber, seda läbipaistmatum on see sama raskusastme juures.

Kliirens
Paberi luumen iseloomustab selle struktuuri homogeensuse astet, see tähendab kiudude ühtlase jaotumise astet selles. Paberi luumenit hinnatakse läbiva valguse vaatluse põhjal.

Poorsus
Poorsus mõjutab otseselt paberi imavust, st selle võimet vastu võtta trükivärvi, ja võib hästi toimida paberi struktuuri tunnusena. Paber on poorne kapillaarmaterjal;

Mehaanilised omadused

Mehaaniline tugevus
Mehaaniline tugevus on enamiku paberi- ja papiliikide üks peamisi ja olulisemaid omadusi. Trükitud paberitüüpide standardid näevad ette teatud nõuded mehaanilisele tõmbetugevusele. Need nõuded on määratud võimalusega toota prinditud paberitüüpe ilma pausideta kaasaegsetel kiiretel masinatel, millele järgneb selle kiire ümberkerimise läbiviimine ja seejärel trükimasinatel kasutamine.

Murdekindlus
Murdekindluse indikaator on ka üks olulisi paberi mehaanilist tugevust iseloomustavaid näitajaid. See sõltub kiudude pikkusest, millest paber on moodustatud, nende tugevusest, painduvusest ja kiududevahelistest sidejõududest. Seetõttu on paberil, mis koosneb pikkadest, tugevatest, painduvatest ja omavahel tihedalt ühendatud kiududest, suurim murdumiskindlus.

Laiendatavus
Paberi pikenemine enne purunemist ehk selle venivus iseloomustab, nagu arvata võib, paberi venivusvõimet. See omadus on eriti oluline pakkepaberi, kotipaberi ja kartongi pakendamiseks, stantsitud toodete (pabertopside) tootmiseks, vahatatud paberi alusele, mida kasutatakse kommide automaatseks pakkimiseks (nn karamellpaber).

Pehmus
Paberi pehmus on seotud selle struktuuriga, see tähendab tiheduse ja poorsusega. Kõrgtrüki puhul on oluline, et need deformatsioonid oleksid täielikult pöörduvad, st et pärast koormuse eemaldamist taastaks paber täielikult oma esialgse kuju. Vastasel juhul on trükisel nähtavad vastupidise reljeefi jäljed, mis näitavad, et paberi struktuuris on toimunud tõsised muutused.

Lineaarne deformatsioon niisutamisel
Niisutatud paberilehe laiuse ja pikkuse mõõtmete suurenemist, väljendatuna protsentides kuiva lehe algmõõtmetest, nimetatakse lineaarseks deformatsiooniks niisutamisel. Paberi märja deformatsiooni ja jääkdeformatsiooni väärtused on paljude paberitüüpide jaoks olulised näitajad (nihke, diagrammi, kartograafilise, fotosubstraadi jaoks, vesimärkidega paberi puhul).

Optilised omadused

Optiline heledus
Optiline heledus on paberi võime peegeldada valgust hajusalt ja ühtlaselt igas suunas. Prinditud paberite kõrge optiline heledus on väga soovitav, kuna väljaande selgus ja loetavus sõltuvad prinditud ja valgete alade kontrastsusest.

Valge
Paberi tõeline valgedus on seotud selle heleduse või absoluutse peegelduvusega, st visuaalse efektiivsusega. Valgedus põhineb valguse peegelduse mõõtmisel sama lainepikkusega valgetelt või valkjatelt paberitelt.

Kollastumine
Paberi kollasus on termin, mis tavapäraselt viitab selle valgeduse vähenemisele valguskiirte või kõrgendatud temperatuuride mõjul. Paberit saab valguskahjustuste eest kaitsta hoides seda akendeta ruumis või paksude kardinatega kaetud akendega.

Hele-läbipaistmatus või läbipaistmatus
Valgustakistus on paberi võime edastada valguskiiri. Paberi läbipaistmatuse määrab läbiva valguse koguhulk (hajutatud ja hajutamata). Läbipaistmatuse määrab tavaliselt kujutise läbitungimise määr otse kõnealuse objekti vastas asetatud katsematerjali.

Läbipaistvus
Läbipaistvus on mingil moel seotud läbipaistmatusega, kuid erineb sellest selle poolest, et selle määrab valguse hulk, mis läbib ilma hajumiseta.

Läige või läige
Läige (läige) on paberi omadus, mis väljendab poleerimise, läike astet või pinna võimet peegeldada sellele langevat valgust. Seda indikaatorit võib pidada paberipinna omaduseks peegeldada valgust antud nurga all.

Keemilised omadused

Märg tugevus
Märgtugevus ehk märgtugevus on enamiku paberite teine oluline parameeter, mis on eriti kriitiline kiiretel paberimasinatel valmistatud paberi puhul, kuna paberirulli liikumisel masina ühest sektsioonist teine. Paberi märgtugevust hinnatakse selle järgi, mil määral see säilitab oma esialgse tugevuse märjas olekus, st tugevuse järgi, mis sellel oli enne niisutamist õhukuivas olekus.

Niiskus
Tselluloosi ja vee suhe on paberikeemias kõige olulisem tegur. Üksikutes kiududes sisalduv vee hulk mõjutab nende tugevust, elastsust ja paberit moodustavaid omadusi. Paberi niiskusesisaldus mõjutab selle kaalu, tugevust, püsivust, mõõtmete stabiilsust ja elektrilisi omadusi.

Tuhasisaldus

Paberi tuhasisaldus sõltub peamiselt täiteainete kvantitatiivsest sisaldusest selle koostises. Kõrge tugevusega paber peaks olema madala tuhasisaldusega, sest mineraalid vähendavad paberi tugevust.

Paberi ja papi tootmisel on sageli samad omadused

valmistatud tooteid saab vormida erinevatel meetoditel, seetõttu tuleb igal konkreetsel juhul valida kõige lihtsam, ökonoomsem ja

kõige mugavam meetod.

4. Paberi omaduste eksperimentaalne uurimine

PABEREKSPIERI NR 1 OMADUSTE UURIMINE

läbipaistvuse määratlus

Paber on läbipaistmatu, mida paksem paber, seda vähem valgust see sisse laseb

Kogemus nr 2

pinnatugevuse määramine

Kas paber on vastupidav?

Õhuke paber rebeneb kergesti igas suunas.

Paks paber rebeneb vähese vaevaga.

See puruneb sujuvalt piki kiude.

Kogemus nr 3

paksuse määramine

Kas paberit on raske lõigata?

Õhukest paberit saab lihtsalt kääridega lõigata.

Paks, nõuab pingutust

Kogemus nr 4

Kas paber kortsub?

Igasugune paber kortsub.

Kortsutasin paberi palliks. Mida paksem paber, seda suurem on paberikuuli suurus.

Kogemus nr 5

märgtugevuse määramine

Kas paber saab märjaks?

Igasugune paber saab märjaks.

Kui see on märjaks saanud, kaotab see oma kuju.

Kaitske raamatuid vee eest!!!

Kogemus nr 6

Kas paber põleb?

Paber süttib väga kiiresti ja põleb kiiresti. Ärge asetage paberist esemeid gaasipliidi lähedusse - võib tekkida tulekahju!!!

5. Järeldus

Töö käigus uurisin, mis on paber, selle omadused, kui palju kulub ühe lehe valmistamiseks. Ja nüüd saame kokkuvõtte:

Paber on õhuke läbipaistmatu materjal

Paberit on lihtne lõigata ja kortsuda

Paber paindub kergesti ja hoiab voltimisjoont

Paber imab niiskust

Paber on tuleohtlik ja põleb kiiresti

Paber on üks inimese ainulaadseid leiutisi.

Paberi tootmine on väga töömahukas ja suuremahuline protsess.

See töö paljastas mind paberi valmistamise mahuka ja töömahuka protsessiga ning katsetega määrasin paberi omadused. Sain palju teadmisi ja kasulikku teavet.

6. Taotlus

Lisa 1

Esimene papüürus.

2. lisa

Papüüruse valmistamine.

3. lisa

Spetsiaalne paberivabrik

4. lisa

Rullimasin

5. lisa

Paberi tüübid

7. Viited:

1. I. N. Koverinsky “Keemilise töötlemise tehnoloogia alused

puit." Moskva 1984

N. Yu. Yakovlev "Sõna paberist". Moskva. 1988

3 Internet

Õpilaste uurimistööd keemias

keemiaõpetaja Gabdrakhmanova T.V töökogemusest.

"MBOU 5. Keskkool" Usinski Komi Vabariik

Kahtledes hakkame uurima,

ja uurides leiame tõe.
Pierre Abelard

Sissejuhatus

Õpetaja üks põhifunktsioone on õpetada ja arendada õpilase isiksust. Eriti oluline on teadustegevuse korraldamine, millel on oluline mõju üliõpilaste isiklikule ja professionaalsele arengule.

Olen aastaid korraldanud meie koolis 8.-11. klassi õpilaste seas uurimistööd keemia erialal.

Eesmärkuurimistöö on uudishimuliku õpilase kasvatamine, kes uurib aktiivselt maailma, kes valdab õppimisvõime aluseid, oskab kuulata ja kuulda teisi..

Ülesanded:

arendada oskust kujundada oma tegevusi (haridus-, uurimistöö);

arendada õpilaste suhtlemis- ja loomingulisi võimeid;

täiendada oskusi töötada uuringute läbiviimiseks vajalike meetoditega - vaatlus, mõõtmine, eksperiment;

koostada töö tulemused, esitleda oma töid erinevatel konkurssidel;

kasutada õpilaste kogemusi uute teadmiste saamiseks;

mitmesuguse teabega iseseisva töötamise oskuse arendamine.

Uurimistöö asjakohasus:

otsida suurimat efektiivsust uuendusliku haridusprotsessi suundumuste ja traditsiooniliste tehnoloogiate vahel õpilaste õpetamisel;

vajadus kujundada ainulaadne loov isiksus, kes on võimeline mõtlema väljaspool kasti.

iseseisva uurimistegevusega saadud informatsiooni otsimise, süstematiseerimise ja töötlemise õpetamine.

Uurimistöö korraldus keemiatundides

Uurimistöö korraldamisel on vajalik teoreetiline koolitus, mida õpilased saavad traditsioonilistes tundides teadmiste esmaseks kinnistamiseks.

Õpilased saavad keemiatundides uurimistöö elemente, kuid tekib erinevaid probleeme, kuna koolilastel on väga ähmane ettekujutus uurimismeetoditest, tööetappidest ja uurimistöö tulemuste esitlemisest. Neil on raske valida teema kohta teabeallikaid, genereerida ideid, leida võimalusi probleemide lahendamiseks, analüüsida, võrrelda, teha üldistusi ja järeldusi ning seostada saavutatut eelnevalt püstitatud eesmärkide ja eesmärkidega.Kui õpilased on teoreetiliselt ette valmistatud, peaksid nad kandideerimakivineuurimistöö elementidega ja uurimistundidega. Et äratada huvi uurimistegevuse vastu keemiatundides, on vaja luua edukas olukord.

Tunnid koos uurimise elementidega.

Õpilased harjutavad klassis individuaalseid õpetamistehnikaid, mis moodustavad uurimistegevuse. ToÕpilaste uurimistöö palumine eeldab nende arusaamise kujundamist uurimisobjektist ja uurimisobjektist, hüpoteesist ning hüpoteeside kontrollimise võimaluste näitamist. Uurimisalgoritmi saab õpilastele soovitada keemilise sisuga lihtsa probleemülesande näitel. Näiteks: "Millised omadused peaksid olema aatomnumbriga 13 elemendi oksiidil ja hüdroksiidil?" (lisa 1). Pärast töö lõpetamist saab õpilastele pakkuda iseseisvat uurimistööd probleemi kohta: „Millised omadused on keemilise elemendi hüdroksiidil, kui aatomi elektronstruktuur on väljendatud skeemiga: 2e; 8e; 5e? Uurimistegevuse elementide sisu järgi eristatakse erinevat tüüpi tunde: teema ja uurimismeetodi valiku, teabeallikatega töötamise, katse läbiviimise, ettekannete kuulamise, referaatide kaitsmise õppetunnid jne.

Probleemõppe roll õpilaste uurimisoskuste arendamisel on väga oluline. Probleemne olukord julgustab õpilasi tegelema vaimse tegevusega (analüüs, süntees, üldistamine, täpsustamine jne) Teema „Metallide korrosioon“ käsitlemisel võib tekkida probleemne olukord. Laps peab kõne, milles räägib korrosiooniohtudest. Kõneleja eesmärk on anda üldine ettekujutus korrosioonist ja selle nähtuse põhjustatud kahjudest. Aruande read: „Korrosioon ei põhjusta mitte ainult otsest kahju (sellest läheb igal aastal kaotsi umbes kolmandik kogu maailmas toodetud metallist), vaid ka kaudset: metallkonstruktsioonid (autod, katused, monumendid, sillad) hävitatud." Määrame tunnis probleemi, mis tuleks lahendada: kuidas kaitsta metalle korrosiooni eest? Õpilased pakuvad välja ja põhjendavad meetodeid metallide kaitsmiseks korrosiooni eest.

Keemiline eksperiment on üks viise õpilaste uurimisoskuste kujundamiseks ja arendamiseks. Katset tunnis kasutatakse probleemsituatsiooni loomiseks, samuti õpilaste püstitatud hüpoteeside kinnitamise või ümberlükkamise vahendina. Õppides tunni alguses teemat “Soolade hüdrolüüs”, saate läbi viia laborikatse ja kasutada soolalahuste keskkonna määramiseks universaalset indikaatorpaberit. Vaatlused saab salvestada tabelisse.

Pärast katse läbiviimist püstitame koos õpilastega probleemi. Me käsitleme sooli neutraliseerimisreaktsiooni tulemusena. Miks on soolalahustel erinev keskkond? Teadaolevatele dissotsiatsioonialastele teadmistele tuginedes püstitavad õpilased erinevaid hüpoteese. Õpilased mäletavad erinevaid hapete ja aluste klassifitseerimise märke, analüüsivad pakutud soolade valemeid. Vestluse käigus jõuavad õpilased järeldusele, et toimub hüdrolüüs, mis on üks soolade keemilisi omadusi.

Tunni uurimine

Uurimistunnis omandavad õpilased teadusliku uurimistöö metoodikat ja panevad paika teadusliku teadmise etapid. Õpilased omandavad uurimisalaseid teadmisi ja oskusi järk-järgult, suurendades järk-järgult õpilaste iseseisvuse astet oma teadus- ja haridustegevuses.

Uurimistundides kasutatakse erinevaid õpilaste õppimise vorme: individuaalne, rühma-, paaris-, kollektiivne. Eelistatud on 2-4-liikmelistes rühmades töötamine, kuna grupis töötamine aitab kaasa kommunikatiivse OUUN kujunemisele. Et vältida grupitöö miinuseid (konfliktid, "teiste selja taha peitumine" jne), töötatakse välja ja kasutatakse rühmatöö reeglid..

Töötoa tund

Praktiliste tundide ajal töötavad õpilased ka rühmades. Iga 2-3 inimesest koosnev rühm saab katseülesande, mis tuleb täita tunni jooksul. Õpilastele mõeldud töötoa läbiviimisel luuakse juhised, mis teatud reeglite kohaselt õpilase tegevused järjepidevalt paika panevad.

Olemasolevale kogemusele tuginedes saame välja pakkuda järgmise praktiliste tundide ülesehituse:

Töötoa teema, eesmärgi ja eesmärkide kommunikatsioon;

Õpilaste põhiteadmiste ja -oskuste uuendamine;

Õpilaste õppetegevuse motiveerimine;

Õpilaste juhenditega tutvumine;

Vajalike õppematerjalide, õppevahendite ja seadmete valik;

Õpilastööde läbiviimine õpetaja juhendamisel;

Aruande koostamine;

Saadud tulemuste arutelu ja teoreetiline tõlgendamine.

Seda struktuuri saab muuta sõltuvalt töö sisust, õpilaste ettevalmistusest ja seadmete olemasolust. 11. klassis viiakse läbi töötube näiteks teemal “Gaaside saamine, kogumine ja omaduste uurimine”, “Katseülesannete lahendamine anorgaanilises ja orgaanilises keemias”.

Akadeemiliste ainete õpetamisel on põhiülesanne ennekõike huvitada õpilasi tunnetusprotsessi vastu: õpetada neid küsimusi esitama ja neile vastuseid otsima, tulemusi seletama ja mõistlikke järeldusi tegema. . Uurimusliku lähenemise juurutamine aitab tugevdada õppetegevuse motivatsiooni keemia õpetamisel.

Uurimistöö koolis võib olla mitmekesine. Uurimisoskusi omandavad õpilased keemiatundides läbi praktilise töö, mis ühendab erinevaid ülesandeid: eksperimentaalneülesanded, arvutusülesanded, mis nõuavad tööks teoreetilist ettevalmistust ning kajastavad uurimistegevuse põhietappe.

Eksperimentaalülesannete lahendamisel näevad õpilased keemia ja elu vahelist seost, mis aitab kaasa aine õppimise huvi tekkimisele ning valmistab ette ka teadlikuks praktilise töö sooritamiseks (lisa 2). Õpilaste uurimistegevus toimub nii keemiatundides kui ka väljaspool tunniaega.

Uurimistöö väljaspool kooliaega+

- andekate ja andekate õpilaste väljaselgitamine

Paljud õpilased on võimelised osalema uurimistöös ja veelgi enam - uurimistegevuses. Oluline on osata välja selgitada andekad ja võimekad õpilased. Tuleb meeles pidada, et õpilase üldine sooritus ei ole tema tegelike võimete peamine näitaja. Õpilaste valmisolekut seda tüüpi tegevuseks on raskem tuvastada. Vajalikleida õpilane, keda see huvitab ja kes töö ära teeb.

Klassiruumis on sellised lapsed märgatavad praktiliste ja laboratoorsete tööde tegemisel, projektide koostamisel, ettekannete tegemisel. Selliste ülesannete kontrollimisel tuleb tähelepanu pöörata loomingulisele lähenemisele ülesannete täitmisel ja lisakirjanduse kasutamisele. Sellise töö esitlemisel kutsutakse õpilasi arutlema, mis neile selle töö juures meeldis ja mida veel soovitada. Pärast kõnet tehakse ettepanek vastata mitmele küsimusele, mille eesmärk on selgitada välja suhtumine seda tüüpi tegevustesse.

Selliste kõnede analüüsimisel peate pöörama tähelepanu neile õpilastele, kes näitavad üles stabiilset huvi seda tüüpi töö vastu. Edaspidi saab neid lapsi kutsuda osalema uurimistöös.

- huvi kujundamine teadusliku loovuse vastu

Õpilased ei ilmuta alati huvi uurimistöö vastu, mistõttu tuleb rõhutada õpilase töökust ja vastutustunnet. Kuidas õpilast huvitada? Selleks saate kasutada mitut tehnikat. Esiteks veenda, et teadustöös osalemine tuleb kasuks hilisemas elus, väljaspool kooli. Teiseks, teades, et teismelised püüavad kuidagi eristuda, erineda enamusest, siis uurimistöös osalemine võimaldab neil tunda oma erilist positsiooni klassikaaslaste seas. Kolmandaks looge võistlusõhkkond.

- töötada kirjandusega

Iga tegevus, olgu see kooliessee või doktoritöö, on võimatu ilma kirjandusallikatega töötamata. Õpilasele on vaja selgitada ja näidata, et kirjanduslik allikas on tema loomingu aluseks. Uurimistöö käigus peavad õpilased töötama erinevate teabeallikatega. Õpilase ülesandeks on õppida allikaga töötamist, iseseisva töö oskust ja korrektset vormindamist. Kirjandusallikatega töötamisel on vaja anda mõned soovitused. Selgitage õpilastele, et kogu kogutud teave ei pruugi olla vajalik, ja ärge püüdke kogu kogutud materjali töösse kaasata.

- töö praktiline osa

Praktilise osa käigus selgitatakse välja uurimisprobleeme, püstitatakse hüpoteese ja testitakse neid, tehes teoreetilisi või eksperimentaalseid uuringuid ning töödeldakse saadud tulemusi. Õpetaja roll selles uurimistegevuse korraldamise etapis ei ole domineeriv. Õpetaja teeb õpilasega koostööd, nõustab, soovitab seadmetega õigesti töötada, viib läbi katse..

Teadusuuringuid tehes omandavad üliõpilased iseseisva loovuse, uute teadmiste, teabe iseseisva omandamise ja nende praktilise rakendamise oskused, mis tulevad kasuks igal tegevusalal.

- esinemine teaduskonverentsidel

Igal aastal toimuvad koolis teaduslikud ja praktilised konverentsid õpilastele. Teaduslikul ja praktilisel konverentsil ettekande edukus sõltub sellest, kui hästi ja enesekindlalt suudavad õpilased sektsioonis oma töid esitleda, arvutiesitlust koostada ja kõne teksti. Tuleb selgelt uurida töö hindamise kriteeriume. Töö kaitsmine on tulemuslik, kui õpilane valdab hästi teavet, tunneb kõiki tehtud töö osi, tunneb termineid, omab avaliku esinemise oskust ja on hästi ette valmistatud konverentsil esinemiseks. Teadustööga tegelev üliõpilane on kõigil tööetappidel märkimisväärne iseseisvus. Sellistel lastel suureneb nende kognitiivne aktiivsus ja reeglina paraneb ainealaste teadmiste kvaliteet. Omandatud kogemused ja õpilaste uurimisoskusedmõjutavad eksperimentide kvaliteeti praktilises töös: nad valivad kiiresti reaktsioonide läbiviimiseks reaktiivid, teevad õigeid tähelepanekuid ja järeldusi. Uurimistöö võib aidata õpilastel otsustada karjäärivaliku üle, kus põhirõhk on kemikaalidega töötamisel.

Uurimistöö on aeganõudev ja toimub enamasti väljaspool kooliaega. Igal aastal 9-10 klasside õpilasedosaleda kooli teadus- ja praktilisel konverentsil ning esitada mõningaid töid valla teadus- ja praktilisel konverentsil. 2016. aastal esines 9.b klassi õpilane Ekaterina Berestetskaja linnakonverentsil teemal “Toidulisandid ja nende mõju inimorganismile”, ettekanne postitati kodulehele https://sites.google.com/site/gabdrakhmanova5/home/vneklassnaa-rabota/gorodskaa-konferencia

2017. aastal esinesid 9. klassi õpilased Artem Shcheglov teemaga “Söe adsorptsiooniomadused” ja Denis Skvortsov teemaga “Raud - tsivilisatsiooni ja elu element” valla teadus- ja praktilisel konverentsil ning saavutasid kolmanda koha. Lisas 3 on esitatud Artemi Štšeglovi loomingu katked. Link teoste esitlustele https://sites.google.com/site/gabdrakhmanova5/home/issledovatelskaa-rabota/zelezo

reaktiiv

№ katseklaasid

lakmus

NaOH

sinine

NaCl

violetne

HCl

punane

Probleem 2

Kolm nummerdatud katseklaasi nr 1, nr 2, nr 3 sisaldavad baariumkloriidi, naatriumsulfaadi ja kaaliumkarbonaadi lahuseid. Tundke ära aineid, looge reaktsioonivõrrandeid molekulaarsel, täis- ja redutseeritud ioonsel kujul.

Paaristöö (tabeli täitmine, reaktsioonivõrrandite koostamine)

	reaktiivid
Aine valemid	HCl	BaCl2	H2 NII4	№ katseklaasid
BaCl2			Valge sete
Na2 NII4		Valge sete
K2 CO3	Värvitu ja lõhnatu gaas

Üks ainetest reageerib lisatud reagendiga, kuid ülejäänud kaks mitte. Samal ajal jälgime, et ühes katseklaasis reaktsioon toimus tegelikult, see tähendab, et tuleks jälgida selle välist märki - gaasi eraldumist, värvimuutust, sademe teket jne.

Reaktsioonivõrrandid

K2 CO3 +2 HCl → 2 KCl +H2 O+CO2

2K+ +CO3 2- + 2H+ + 2 Cl- → 2 K+ + 2 Cl- +H2 O+CO2

2 H+ + CO3 2- → H2 O+CO2

Na2 NII4 + BaCl2 → BaSO4 ↓ + 2 NaCl

2 Na+ + NII4 2- + Ba2+ + 2 Cl- → BaSO4 ↓ + 2Na+ + 2 Cl-

Ba2+ + NII4 2- → BaSO4 ↓

H2 NII4 + BaCl2 → BaSO4 ↓ + 2 HCl

2H+ + NII4 2- + Ba2+ + 2 Cl- → BaSO4 ↓ + 2H+ + 2 Cl-

Ba2+ + NII4 2- → BaSO4 ↓

Probleem 3

Kolm nummerdatud katseklaasi sisaldavad naatrium-, magneesium- ja alumiiniumkloriidi lahuseid. Tunneb aineid, loo reaktsioonivõrrandeid molekulaarsel, täielikul ja lühendatud kujul.

Paaristöö (tabeli täitmine, reaktsioonivõrrandite koostamine).

Aine valemid

Reaktiivid

№ katseklaasid

NaOH

Reaktsioonivõrrandid

MgCl2 + 2 NaOH → Mg( Oh) 2 ↓+ 2 NaCl

Mg2+ + 2 Cl- + 2 Na+ + 2 Oh- → Mg( Oh) 2 ↓ + 2 Na+ + 2 Cl-

Mg2+ + 2 Oh- → Mg( Oh) 2 ↓

AlCl3 + 3 NaOH → Al( Oh) 3 ↓ + 3 NaCl

Al3+ +3 Cl- + 3Na+ + 3 OH- → Al(OH)3 ↓ + 3Na+ +3 Cl-

Al3+ +3 OH- → Al(OH)3 ↓

Al(OH)3 + NaOH → Na

Al(OH)3 +Na+ +OH- → Na+ + -

3. lisa

(Fragmendid tööst)

Uurimistöö keemias

"Söe adsorptsiooniomadused"

Lõpetanud 9. klassi õpilane Artem Štšeglov

Sissejuhatus

Looduses on laialt levinud nähtus, et ühe ainega imenduvad muud ained, mida nimetatakse sorptsiooniks. Arenenud pinnaga kehad on võimelised absorbeerima, st adsorbeerima ümbritsevast ruumist gaasi- ja vedelikumolekule. Adsorptsiooni nähtuse praktiline tähtsus inimelus on väga suur. Meenutagem näiteks gaasimaski või majapidamisfiltreid vee puhastamiseks. Aktiivsütt kasutatakse elus ja meditsiinis sageli adsorbendina.

Töö asjakohasus :

keemiaõppele tähelepanu tõmbamine praktilisest küljest ja omandatud teadmiste rakendamine igapäevaelus, huvi tekitamine keemia teoreetiliste ja praktiliste oskuste omandamiseks: laboris töötamine, töö internetiga info otsimiseks ja edastamiseks.

Eesmärk Selle töö eesmärk on uurida ja võrrelda valge ja musta aktiivsöe adsorptsioonivõimet.

Eesmärgi saavutamiseks püstitatud ülesanded :

leida näiteid aktiivsöe adsorptsioonivõime praktilisest rakendamisest inimtegevuses ja elus.

uurida mustvalge aktiivsöe adsorptsioonivõimet;

vaadelda ja analüüsida adsorptsiooni nähtust, kasutades näitena aktiivsütt.

Õppige kasutama mitmesuguseid süsinikku sisaldavaid tooteid ilma tervist kahjustamata ja millised on aktiivsöe võimalused.

Uurimiseks tutvusin erinevate allikate, tehnilise kirjanduse, Interneti-allikatega ning sain teada, et adsorptsiooni fenomen on laialt esindatud ja hästi uuritud nähtus. Adsorptsioon on puhastamise, kuivatamise, gaasi eraldamise ja muude protsesside aluseks. Adsorptsiooni alusel puhastatakse ja selitatakse vesi, mida kasutatakse seejärel joogiks ja tehnilisteks vajadusteks. Teoreetilises osas kasutasin materjale tehnika- ja ajalookirjandusest ning katse läbiviimiseks õpilastele mõeldud õpikut Analüütiline keemia, Laboratoorsed töötuba.

Töös kasutatud uurimismeetodid :

Materjali uurimine ja valik;

Vaatlusja adsorptsiooninähtuste analüüs;

Katse.

Hüpotees

Vaatamata valge kivisöe kõrgele efektiivsusele eelistab enamik inimesi tõestatud looduslikku preparaati - musta aktiivsütt.Mustal aktiivsöel on valge aktiivsöega võrreldes paremad adsorbeerivad omadused.

Järeldus

Aktiivsüsi demonstreeris meile oma adsorptsioonivõimet, st. imavad omadused.

Miks on väike must tablett võimeline erinevaid aineid nii tõhusalt imama?

Nagu kirjanduslikke allikaid uurides selgus, on asi süsiniku erilises struktuuris, mis koosneb üksteise suhtes juhuslikult paiknevatest süsinikuaatomite kihtidest, mistõttu tekib kihtide vahele ruum - poorid. Need poorid annavad aktiivsöele selle omadused – poorid on võimelised imama ja kinni pidama teisi aineid. Selliseid kordi on uskumatult palju. Seega võib vaid 1 grammi aktiivsöe pooride pindala ulatuda kuni 2000 m-ni2 ! Valget ja musta aktiivsütt kasutatakse selle omaduste põhjal laialdaselt.

Järeldus s

Kivisüsi on ravim, peate seda võtma vastavalt juhistele.

Must aktiivsüsi on õpilastele paremini tuntud ja tuttavam kui valge.

Valge kivisüsi on vaatamata sünteetilisele päritolule kvaliteetsem adsorbent.

Kirjandusega tutvudes süvendasin teadmisi aktiivsöe adsorptsioonivõime kasutamisest inimelus. Valge ja musta kivisöe adsorptsioonivõime võrdlemisel leidsin, et must kivisüsi neelab lõhnu paremini; muudab loodusliku pohlasiirupi värvi. Valge kivisüsi muutis lakmust paremini.

Aktiivsüsi ei adsorbeeri kõiki aineid täielikult.

Üks põhjus, miks need ained jäid lahusesse ja värvus ei muutunud, võib olla see, et nende ainete molekulide suurused on suuremad kui adsorbendi pooride suurused.

Esitatud hüpotees leidis osaliselt kinnitust.

Selles jaotises saate valida huvitavaid keemiaprojektide teemad. Juht peaks pöörama tähelepanu konkreetse teema keerukuse tasemele ja selle võrdlemisele õpilase teadmiste tasemega. Uurimisprotsessi käigus konsulteeritakse õpetajaga ja valitakse talle kirjandus.

Soovitame teil huvitavaid asju hoolikalt valida keemia uurimisteemad 7., 8., 9., 10. ja 11. klassi õpilasi ning määravad keerukusest, huvist ja enda hobidest lähtuvalt endale sobiva teema.

Samuti saate keemiaprojekti jaoks valida praeguse teema vähem keerulisel tasemel, seda tulevikus laiendada või üldistada.

Koolinoortele esitatavad keemiaalase uurimistöö teemad on oma olemuselt päevakajalised ning eeldavad selleteemalise uue, põhjalikuma teabe uurimist ja uurimist. Edaspidi saab omandatud teadmisi rakendada keemiatundides, samuti saab neid aluseks võtta järgnevates õppetöös. Linke järgides leiab keemiaainet puudutavaid uurimisteemasid gümnasistidele.

Need keemiaalaste uurimisprojektide teemad pakuvad huvi 7., 8., 9., 10. ja 11. klassi õpilastele, kes on huvitatud keemiast, teevad erinevaid huvitavaid katseid ja katseid, soovivad õppida ja mõista ning leida vastuseid küsimustele, huvitada neid põneva uurimistöö vastu.

Alltoodud teemad on järjestatud tähestikulises järjekorras, need on eeskujulikud ja elementaarsed kasutamiseks õpilaste keemiaaine uurimistegevuses.

Uurimisteemad keemias

Keemiaalaste uurimisprojektide näidisteemad:

Maantee, lumi, muld, taimed.
Auto kui atmosfääri keemilise saaste allikas.
Autokütus ja selle kasutamine.
Agronoomia. Mineraalväetiste mõju.
Lämmastik toidus, vees ja inimkehas.
Lämmastik ja selle ühendid
Lämmastik kui biogeenne element.
Akvarellvärvid. Nende koostis ja tootmine.
Akvaarium kui keemia- ja bioloogiline uurimisobjekt.
Aktiveeritud süsinik. Adsorptsiooni nähtus.
Aktinoidid: pilk minevikust tulevikku.
Teemant on süsiniku allotroopne modifikatsioon.
Teemandid. Kunstlik ja loomulik kasv.
Alkeemia: müüdid ja tegelikkus.
Alumiinium on 20. sajandi metall.
Alumiinium ja selle keevitamine.
Alumiinium köögis: ohtlik vaenlane või ustav abiline?
Alumiiniumist. Alumiiniumsulamid.
Allikavee kvaliteedi analüüs.
Ravimite analüüs.
Karastusjookide analüüs.
Mõnede sõstrasortide askorbiinhappe sisalduse analüüs.
Kiipide analüüs.
Vee anomaaliad.
Antibiootikumid.
Antiseptikumid.
Reovee inimtekkeline mõju allikavetele.
Tervise aroom.
Aroomiteraapia kui külmetushaiguste ennetamise viis.
Aroomiteraapia.
Estripõhised maitsed.
Aromaatsed õlid on hindamatu looduse kingitus.
Aromaatsed eeterlikud õlid ja nende kasutamine.
Aroomid, lõhnad, vibratsioonid.
Askorbiinhape: omadused, füsioloogiline toime, akumuleerumise sisaldus ja dünaamika taimedes.
Aspiriin – sõber või vaenlane?
Aspiriin - kasu või kahju.
Aspiriin säilitusainena.
Aspiriin: plussid ja miinused.
Aerosoolid ja nende kasutamine meditsiinipraktikas.
Valgud on elu alus.
Valgud ja nende tähtsus inimese toitumises.
Valgud ja nende toiteväärtus.
Valgud looduslike biopolümeeridena.
Bensopüreen on meie aja keemiline ja keskkonnaprobleem.
Keemiliste elementide biogeenne klassifikatsioon.
Bioloogiliselt aktiivsed ained. Vitamiinid.
Toidulisandid: roppused või kasu?
Vitamiinide bioroll.
Väärisgaasid.
Paber ja selle omadused.
Võileib joodiga ehk kogu tõde soolast.
Kas Maal oleks elu ilma raua olemasoluta?
Kodumajapidamises kasutatavad filtrid kraanivee puhastamiseks ja meetod nende regenereerimiseks.
Hapete maailmas.
Metalli korrosiooni maailmas.
Polümeeride maailmas.
Kristallide imelises maailmas.
Kuidas leib maitseb?
Mulla ökoloogilise seisundi kõige olulisem näitaja on pH.
Vee suur müsteerium.
Suur teadlane M.V. Lomonossov.
Suurbritannia D.I elus ja loomingus. Mendelejev.

Keemiaprojekti teemad (jätkub)

Keemiaalaste uurimistööde näidisteemad:

Keemiliste sidemete tüübid.
C-vitamiin ja selle tähtsus.
Vitamiinid inimese elus.
Vitamiinid ja vitamiinipuudus.
Vitamiinid ja inimeste tervis.
Vitamiinid kui elusorganismide elu alus.
D.I. Mendelejev agrokeemia arengus, selle tähendus kaasaegsele põllumajandusele.
D.I. Mendelejev naftatööstuse arengus.
Panus M.V. Lomonosov keemia kui teaduse arendamisel.
Maanteetranspordi mõju õhusaaste astmele.
Metallide mõju naise kehale.
Vesi on aine number üks.
Vesi on tuttav ja ebatavaline aine.
Vesi on elu alus.
Vesi on hämmastav ja üllatav.
Vesi: surm või elu? Veekvaliteedi uurimine reservuaarides ja veevarustussüsteemides.
Vesinik tööstuses, tootmises ja müügivormides.
Vesiniku indikaator meie elus.
Õhk on looduslik gaaside segu.
Õhk, mida me hingame.
Nähtamatu õhk.
Kõik merevaigu saladused.
Viinhappe eraldamine uuritud viinamarjasordist.
Üksikkristallide kasvatamine kodus soolade ja maarja küllastunud lahusest.
Kristalli kasvatamine kodus.
Kristallide kasvatamine koduses laboris.
Kristallide kasvatamine erinevates välistingimustes.
Gaseeritud vesi – kahju või kasu.
Gaseeritud joogid on väikestes annustes mürk.
Gaseeritud joogid teismelise elus.
Gaseeritud joogid: head või halvad?
Sooda. Maitsev! Terve?
Naatriumglutamaat on toidusõltuvuse põhjus.
Mäekristall on tagasihoidlikkuse ja mõtete puhtuse sümbol.
Elagu lõhnastatud seep!
Dekoratiivkosmeetika ja selle mõju nahale.
Helge looduse tahud. DI. Mendelejev.
Beebitoit.
Toidusuhkruasendaja aspartaam on mürgine aine.
Milleks jood?
Lisandid, värvained ja säilitusained toiduainetes.
Kodune esmaabikomplekt.
Kümmekond vürtsi keemiku pilgu läbi.
Süüa või mitte süüa – selles on küsimus!?
Näts. Müüt ja tegelikkus.
Närimiskumm: kasu või kahju?
Raud on tsivilisatsiooni ja elu element.
Raud ja selle ühendid.
Raud ja inimeste tervis.
Raud ja keskkond.
Vee karedus: praegused aspektid.
Maalimine ja keemia.
Vedelad nõudepesuvahendid.
Mee eluväärtus.
Gluteenivaba elu.
Rasvad: kahju ja kasu.
Hambapastade kaitseomadused.
Märgid toiduainete pakenditel.

Kuulsad joogid. Pepsi ja Coca-Cola, Sprite ja Fanta jookide plussid ja miinused.
Hambapastad
Kilekoti elust.
Millest riided koosnevad? Kiudained.
Uurime silikaate.
Šampoonide omaduste uurimine.
Liimi valmistamise saladuste õppimine.
Mineraalvee koostise ja omaduste uurimine.
Jäätise koostise uurimine.
Ravimtaimede raskmetallide akumulatsiooni võime ja dünaamika uurimine (üht tüüpi ravimtaime näitel).
Jäätise kui toiduaine omaduste uurimine.
Toidu lisaainete indeksid.
Näitajad igapäevaelus.
Näitajad on kõikjal meie ümber.
Näitajad. Näitajate rakendamine. Looduslikud näitajad.
Inertgaasid.
Kunstlikud rasvad on tervisele ohtlikud.
Daphnia kasutamine raskmetallide ioonide läviväärtuste määramiseks.
Pärmi kasutamine toiduainetööstuses.
Teatud tüüpi seepide, šampoonide ja pesupulbrite pH lahuste uurimine.
Närimiskummi mõju inimorganismile uurimine.
Vee kareduse ja selle vähendamise viiside uurimine.
Veekvaliteedi uuring linnas ja eeslinnades.
Aspiriini omaduste uurimine ja selle mõju uurimine inimorganismile.
Väävelhappe omaduste uurimine.
Linnamälestiste korrosioonitaseme uuring.
Keskkonnasertifikaadiga erinevate tootjate piima füüsikaliste ja keemiliste omaduste uurimine.
Erinevate tootjate looduslike mahlade füüsikalis-keemiliste omaduste uurimine.
Vee keemilise koostise uuring Barrier-4 filtri kasutamise efektiivsuse määramiseks.
Kohalike savide keemilise koostise uurimine.
Šokolaadi ajalugu.
Jood toidus ja selle mõju inimorganismile.
Jood toidus ja selle mõju inimorganismile.
Kuidas määrata mee kvaliteeti.
Milline jäätis maitseb paremini?
Kaltsium ja selle ühendid inimkehas.
Katalüüs ja katalüsaatorid.
Puder on meie tervis.
Kvarts ja selle rakendus.
Keskkonna pH happesus ja inimeste tervis.
Happevihm.
Happevihmad ja selle mõju keskkonnale.
Happed ja leelised igapäevaelus.
Kas jõhvikad on põhjamaised sidrunid?
Vorst - kas see on maitsev ja tervislik?!
Elavhõbeda kvantitatiivne määramine säästupirnides.
Metallide korrosioon ja selle vältimise viisid.
Kohv meie elus.
Kofeiin ja selle mõju inimeste tervisele.
Värvid ja toit.
Räni ja selle omadused.
Kumis on kasahhide rahvusjook.
Kumis ja selle raviomadused
Ravimid ja mürgid iidsetel aegadel.
Ravimtaimed.
Ravim või mürk?
Majonees on tuttav võõras!
Mendelejev ja Nobeli preemia.

Metallid on elu elemendid.
Metallid inimese elus.
Metallid kunstis.
Metallid kosmoses.
Metallid inimkehas.
Antiikaja metallid.
Metallid ja sulamid, nende omadused ja kasutamine elektroonikaseadmetes.
Metallid inimkehas.
Keemiliste elementide perioodilisustabeli metallid D.I. Mendelejev.
Biogeensed metallid.
Mikroelemendid kehas
Mikroelemendid: halb või hea?
Mineraalid.
Vee maailm. Sanitaartehnilised saladused, mineraalvee saladused.
Plastide maailm.
Klaasimaailm.
Piim: plussid ja miinused.
Piimatooted.
Me elame polümeeride maailmas.
Seep: eile, täna, homme.
Seep: sõber või vaenlane?
Seep: ajalugu ja omadused.
Seebilugu.
Joodi olemasolu toiduainetes ja selle bioloogiline roll.
Jook "Coca-Cola": vana probleemi uued küsimused.
Nafta ja naftatooted.
Veesisalduse tuvastamine bensiinis.
Rasvade, süsivesikute ja valkude määramine šokolaadis.
Pliioonide määramine linnaparkide rohttaimestikus.
Joodi määramine jodeeritud lauasoolas.
C-vitamiini koguse määramine sidrunis.
Lisandite määramine kraanivees.
Piima füüsikalis-keemiliste parameetrite määramine.
Orgaanilised mürgid ja antidoodid.
Ettevaatust – õlu!
Pektiin ja selle mõju inimkehale.
Vesinikperoksiidi.
Perioodiline süsteem D.I. Mendelejev kui teadusliku maailmapildi alus.
Toitelisandid hoiavad leiva kauem värskena.
Kas lauasool on lihtsalt maitseaine?
Lauasool – elu kristallid või valge surm?
Lauasool on erakordse tähtsusega mineraal.
Miks surevad linna tööstuspiirkonnas kastanipuud?
Miks on köögiviljad ja puuviljad hapud?
Klorofülli kasutamine akrüülamiidhüdrogeelide sünteesil.
Joodipuuduse probleem.
Kõrvaldamise probleem. Taaskasutus.
Vürtsid keemiku pilgu läbi.
Psühhoaktiivsed ained inimese igapäevaelus.
Lahustuv surelik (mürgid).
Ilu retseptid.
Sülje roll hambaemaili kaariesekindluse kujunemisel ja säilitamisel.
Suhkur ja magusained: plussid ja miinused.
Luulekogu "Keemia ja elu".
Valgete hammastega naeratuse saladused.
Väävel ja selle ühendid.
Sünteetilised kõrge molekulmassiga ühendid (HMC).
Sünteetilised pesuvahendid automaatsetele pesumasinatele.
Sünteetilised pesuained ja nende omadused.
Soda: tuttav ja võõras.
Nitraatide sisaldus joogi- ja lauamineraalvees.
Mahl askorbiinhappe allikana.

Õhu koostis ja selle saastatus.
Hambapastade koostis ja omadused.
Taimeõlide koostis ja omadused.
Pesuainete koostis.
Tee koostis.
Sademete olukord kooli piirkonnas ja väljaspool linna.
Nõudepesuvahendid.
Pesupulbrid: ülevaade ja võrdlusomadused.
Kas tasub näputäis soola süüa?
Mürkide vaikne jõud.
Hämmastavad "hõbedased" reaktsioonid.
Fosfor, selle omadused ja allotroopsed muutused.
Minu koolis kraanivee keemiline analüüs organoleptiliste omaduste, kloriidioonide ja raua ioonide sisalduse määramiseks.
Jõevee keemiline analüüs.
Keemia on meditsiini liitlane.
Värvide keemia.
Räni ja selle ühendite keemia.
Mangaani ja selle ühendite keemia.
Vase ja selle ühendite keemia.
Vee kloorimine: prognoosid ja faktid.
Mida oravad kardavad?
Tšernobõli. See ei tohi korduda.
Laastud: kahju või kasu?
Laastud: delikatess või mürk?
Laastud: hea või halb?
Mida me šampoonist teame?
Mida peate teadma toidulisandite kohta.
Mis on tervislikum – tee või kohv?
"Mis on E-tähe taga?
Mis on tassis teed?
Mis on happevihm ja kuidas see tekib?
Mis on nafta ja kuidas see Maa peale ilmus?
Mis on suhkur ja kust see tuleb?
Mis on meie soolatopsis ja suhkrukausis?
Malm ja selle keevitamine.
Klaasi imed.
Looduslik ja kunstlik siid.
Šokolaad on jumalate toit.
Šokolaad: kahju või kasu?
Šokolaad: ravi või ravim?
Keskkonnaohutus kodus.
Kosmose keskkonnaprobleemid.
Mee kvaliteedi ja selle võltsimise meetodite uurimine.
Nisuleiva organoleptiliste omaduste uurimine.
Element number üks.
Energiajoogid on uue põlvkonna joogid.
Säästulambid ja keskkonnakriis.
Need maitsvad ohtlikud krõpsud.
Olen dieedil!
Merevaik - puu maagilised pisarad.

Erinevad materjalid kooli keemiaõpetaja abistamiseks

Lõbusad väljakutsed keemiatundidele
Õppetund. Olulised keemilised mõisted
Vabariikliku Keemia ja Bioloogia Õppeasutuse uuenduslik töömudel “Keemia- ja bioloogiaõpetaja erialase kompetentsuse tõstmine õppe sisu uuendamise kontekstis”
Sertifikaat: keemiaõpetaja portfell
Brošüür. Vene keele sõnavara keemiaterminoloogias
Monoloogi-kõne spetsiifika teaduslik-praktilisel konverentsil
Aruanne tehtud töödest keemias, bioloogias ja ökoloogias
Keemi-ökoloogilise ringi õppeprogramm
Meistriklass: “Õpilaste uurimistegevuse korraldamine”
Aktiivsete õppevormide kasutamine õpilaste kognitiivsete pädevuste arendamiseks föderaalse üldharidusliku põhihariduse standardi rakendamise kontekstis

Teadustööd keemiast

Uurimistöö “Energiajookide mõju inimorganismile”
Uurimustöö “Joodisisalduse uurimine õpilaste organismis ja nende poolt tarbitavas toidus”
Uuring "Lükopeeni määramine tomatitoodetes"
Uurimustöö “Lauasool ja selle omadused”
Uurimistöö “Kosmeetika pH”
Uurimustöö "Suur ja kohutav bisfenool-A"
Uurimistöö “Vee füüsikalise ja keemilise koostise uurimine Sterlitamaki meteoriidi langemise kohas”

Keemia esitlused

Keemia esitlus: Eksperiment lilledega
Esitlus: Valge maagia tund
Esitlus: Magneesiumi põletamine süsihappegaasis
Keemia esitlus: Alkaanide nomenklatuur
Ettekanne: Keemilise struktuuri teooria autor A.M. Butlerov
Miks on keemiat vaja?
Esitlus: Energiajookide mõju inimorganismile
Ettekanne keemiast "Isomerism ja selle liigid"
Ettekanne: “Probleemipõhise dialoogiõppe tehnoloogia”
Eneseettekanne “Las ma tutvustan sind” pakub huvi neile keemiaõpetajatele, kes osalevad konkursil “Aasta õpetaja”
Esitlus: "Nõuded kaasaegsele õppetunnile föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis"
Ettekanne keemiast “Vaimustavad katsed”
Keemiaettekanne “Nõuandeid teadusjuhile”

Tööprogrammid keemias

Tööprogramm. Keemia. 9. klass.
Tööprogramm. Keemia. 11. klass. Profiili tase.
Tööprogramm. Keemia. 10. klass. Põhitase.
Tööprogramm. Keemia. Sissejuhatav kursus. 7. klass.
Diagnostikatöö keemias, 11. klass.
Diagnostikatöö keemias, 8. klass.