Razvoj djece prema Nikitinu. Suština Nikitinove tehnike. Opis glavnih vrsta kocki

Temeljni sistem odgoja djece za Amerikance je metoda B. Spocka, za Ruse - metoda Nikitina. Svaka je majka zbunjena kako odgajati zdravo i skladno razvijeno dete prije ili kasnije okreće se iskustvu svojih roditelja-inovatora Elene i Borisa Nikitina.

Kako je sve počelo? Počelo je sa ... eksudativnom dijatezom. Lice i tijelo prvorođenca bili su prekriveni korom, dijete je prestalo češati i biti hirovito kada ga je iznijelo na hladnoću. Pažljivi roditelji su to primijetili i počeli su postepeno ostavljati dijete u zraku u jednoj košulji sve duže vrijeme. Ovo je bio početak kaljenja, koje je kasnije preraslo u sveobuhvatnu metodologiju za rani i sveobuhvatni razvoj.

Hladnoća je doktor, prehlada je prijatelj

Osnovni princip očvršćavanja je postupnost. Tokom hranjenja, novorođenčad se ostavlja gola nekoliko minuta, zatim se za vrijeme budnosti beba oblači samo u prsluk, zatim se beba iznosi na hladno mjesto, recimo na verandu, postupno povećavajući vrijeme "šetnji". Dijete počinje hodati bosonogo. Nikitini su živjeli u svojoj kući i puštali djecu u dvorište, na snijeg bez cipela. Zatim je došao red hladnog zalijevanja, prvo kod kuće, zatim ljeti na otvorenom, a zimi na snijegu. Deca su tokom cele godine nosila samo gaćice kod kuće. Spavali smo u vrećama za spavanje s otvorenim prozorom. Kao rezultat toga, Elena Nikitina mogla bi navesti nekoliko prehlada od kojih je njeno sedmero djece patilo u djetinjstvu.

"Problem" prehrane

Riječ je navedena pod navodnicima iz razloga što se ovaj problem nikada nije pojavio u porodici Nikitin. Princip je glasio: "Ako želite - jedite, ako ne želite - nemojte, ali do sljedećeg obroka, bez komada."

Uštedeno vrijeme na kuhanju kiselih krastavaca potrošeno je na obrazovanje i komunikaciju s djecom. Jela su bila jednostavna, kuhana u loncu pod pritiskom. Žitarice, povrće, voće, mliječni proizvodi, bez dimljenog mesa i začinjene hrane. Stol za odrasle je blizu dječjeg stola. Klinac proba malo po malo jela sa stola za odrasle, kašiku krompira ili kašu. Postepeno, prehrana dječjom hranom prelazi na obroke sa zajedničkog stola.

Kretanje, kretanje, kretanje

Velika pažnja posvećena je fizičkom razvoju u porodici Nikitin. Djeca su bila zdrava, nisu se hranila, što znači da su se mnogo kretala. U kući su stvoreni svi uslovi za razvoj tjelesnih sposobnosti djece. Nisu postojale obavezne norme, na primjer, da se toliko puta povlačite na vodoravni štapić ili da radite sklekove toliko puta. Skači, skači, penji se, radi šta hoćeš. U sportskoj prostoriji nalazili su se stubovi, ljestve, užad - vinova loza i užad s čvorovima, šipke, vreće s malim kamenčićima poredanim uz zid, za amatere - „teškaši“. Polovicu poda zauzimali su prostirke za hrvanje "rvači", za salto akrobata, za amatere joge. Duž oboda vrtne površine nalazi se staza za trčanje. Nikitini opisuju sport na sljedeći način: „Momci prelaze s ljuske na školjku, vježbe se nižu jedna za drugom, odmah izmišljaju i isprobavaju nove. Momci imaju svoje izume i omiljene vježbe - različite u svakom dobu. "

Snaga, okretnost i ... oprez

Kad je svako od sedmoro djece Nikitinovih učinilo prve korake, roditelji praktički nisu osigurali bebu. A dijete se, naviknuvši se oslanjati na vlastite snage, naučilo spretno grupirati, sletjevši na dno, ustalo i krenulo dalje. Ali nakon odlaska kod bake, djeca su često počela nespretno padati, bolno se ozlijeđivati. Ispostavilo se da ga je voljena baka, zabrinuta da ga unuka ne povrijedi ili udari, poduprla za potiljak, dijete se, naviknuvši se da osjeća ruku koja drži, počelo oslanjati ne na svoje snage, već na druge , i kao rezultat toga, zaboravio je kako „ispravno“ pasti. Ako se beba od dvije godine, gledajući stariju braću, popne uz ljestve i boji se sići i škripi, tata je ne skida, već samo prilazi da je uhvati, ako se kći pokvari i , naravno, ohrabruje, ali hvali kćer zbog hrabrosti i spretnosti.

„Sila je loša, pokroviteljstvo je još gore, i šta je onda potrebno? Radovati se, jednostavno se radovati kada dijete u nečemu uspije - ovo je, prema našim zapažanjima, glavni poticaj za uspješne aktivnosti s djetetom. Najsavršeniji sportski kompleks ne pobuđuje njegovo zanimanje, ne "funkcionira" ako mi, odrasli, ostanemo ravnodušni prema onome što mu dijete radi, kako to radi. Pa, šta ako padneš? Tada ćemo tješiti, brisati suzne oči, ohrabrivati ​​(“Ne tuguj, i dalje će uspjeti!”) ”. Ovo je odlomak iz Nikitinove knjige.

Kako se rađaju sposobnosti?

Do određene dobi, djeca Nikitina zadivljavala su one oko sebe ne samo svojim fizičkim podacima, već i intelektualnim razvojem. Do treće godine počeli su čitati, sa četiri su razumjeli plan i crtež, s pet su rješavali jednostavne jednadžbe. Djeca nisu samo razvijenija od svojih vršnjaka, već su i odgovornija. Inovativni roditelji identificirali su sljedeće sastojke za uspjeh:

Glavna stvar je pravovremeni početak

Promatrajući djecu primijetili smo da se u njima razvijaju one strane intelekta za koje postoje uvjeti koji su nadmašili sam razvoj. Dijete je tek počelo govoriti, a između ostalog i igračke ima kockice sa slovima, izrezanu abecedu, plastična slova i brojeve. U tim uvjetima djeca su krenula mnogo ranije nego što je bilo propisano medicinskim i pedagoškim standardima.

No nisu stvoreni zadovoljavajući uvjeti za nastavu iz područja likovne umjetnosti, biologije, stranih jezika, pa djeca, uprkos školskim ocjenama, na stranom jeziku praktično nisu znala jezik. Kad bi roditelji razgovarali s djecom na engleskom jeziku, djeca bi znala strani jezik kao svoj.

Široko polje aktivnosti

Pažljivi roditelji primijetili su da djeca više vole manipulirati ne igračkama (brzo im dosadi), već predmetima za domaćinstvo koje koriste odrasli: kuhinjskim priborom, priborom za pisanje i šivanje, alatima i aparatima. I primijetivši to, bilo im je dopušteno da "uđu" u svijet odraslih i istraže njegova svojstva i opasnosti koje nisu igračke. Nikitini se stalno pridržavaju ovog principa nezavisnosti, dopuštajući djeci da uzimaju predmete "bez zahtjeva", ali zahtjevno "postavljanje na mjesto". Možete uzeti sve osim dvije kategorije stvari: tuđe i vrijedne stvari. Ovo je uključivalo lične stvari roditelja i rodbine. Na primjer, nije bilo dozvoljeno ništa uzeti sa očevog stola. Vrijedne stvari uključivale su magnetofon, kameru, sat, odnosno nešto što bi dijete moglo lako upropastiti zbog nedostatka znanja. Bilo je malo takvih stvari, a dijete ih je moglo razmatrati samo zajedno s odraslom osobom.

Djeca su imala dovoljno drugih zanimljivih stvari koje su im uvijek bile na raspolaganju, od sportske opreme do svih vrsta alata i građevinskog materijala. U Nikitinovoj kući postojala je prostorija - radionica u kojoj se moglo rezati, lijepiti, vajati, pilati, zabijati eksere, bušiti i izoštriti.

Nikitini su pokušali ispuniti svaku namjeru djece da učine nešto, da se dokažu u nekoj vrsti kreativnosti. Primijetili smo da klinac voli pisati kredom - napravili su ploču od komada linoleuma; primetio je da ga zanima karta u "Dečijoj enciklopediji" - na zid su okačili veliku kartu hemisfera. Tako je bilo stotine i hiljade stolova, štampanih i pisanih slova na plakatu, na kockama, mernim instrumentima, velikim drvenim ciglama, konstruktorima, knjigama. To je sve što Nikitini nazivaju bogatim okruženjem za svestrani razvoj djeteta.

Zajedno sa djecom

Stvaranje uvjeta za različite aktivnosti i maksimalna sloboda aktivnosti nisu svi uvjeti za skladan razvoj djeteta. Šta je potrebno djetetu da se pozabavi poslom? Jeste li se s entuzijazmom bavili time i postigli rezultate? Ovo je zajednička akcija. Ako majka sjedi i šiva, kći s iglom i koncem zasigurno će sjesti pored nje. Tata piše, zatim pored njega na istom stolu, na istim listovima papira, s istim ozbiljnim pogledom, radi još jedan "pisac" ili "umjetnik". Zajednički rad ili rad jedan uz drugog, interes za međusobne rezultate, ovo je razlog za razgovor, ovo je razmjena mišljenja, ovo je komunikacija u najboljem slučaju - u zajedničkim aktivnostima.

Ne radi za klinca

Od samog početka događalo se da su odrasli pokušavali ne učiniti za klinca ono što on sam može smisliti i odlučiti. Naprotiv, djeci su također spremali zadatke za pamet, za rješavanje svakodnevnih situacija. Kako prevesti "nepažljivu" majku preko puta, kako pronaći svoje mjesto u pozorištu. Nikitini su pokušali ne propustiti priliku da nauče dijete da misli svojom glavom, da odlučuje, da se izrazi, prevladavajući strah i neodlučnost.

Edukativne igre

Boris Nikolajevič Nikitin ostat će nam u sjećanju ne samo kao roditelj inovator koji je stvorio svoj jedinstveni sistem svestranog razvoja djetetove ličnosti, već i kao autor neobičnog didaktičkog materijala :. Šta, kako igrati, koja je „pozadina“ ova ili ona igra, koje sposobnosti razvijaju različite zadatke i kako možete stvoriti te „pametne“ igračke vlastitim rukama, o tome možete pročitati u njegovoj knjizi „Intelektualne igre“.

Nikitins je detaljno opisao svoj sistem sa praktičnim zapažanjima i teorijskim proračunima u knjigama "Mi, naša djeca i unuci" i "Rezerve zdravlja naše djece". Odvojeno, Elena Nikitina je objavila knjigu "Mama ili vrtić", u kojoj je izrazila svoj stav prema odgoju djece u predškolskim ustanovama i opisala kakav bi, po njenom mišljenju, trebao biti idealan vrtić.

Tri stuba Nikitinovog sistema

Prvo, to je lagana odjeća i sportsko okruženje u kući: sportska oprema je ušla u dnevni život djeca od malih nogu postala su za njih životno okruženje zajedno s namještajem i ostalim predmetima za domaćinstvo.

Drugo, to je sloboda kreativnosti djece u učionici. Nema posebne obuke, vježbi i lekcija. Momci rade koliko žele, kombinirajući sportske aktivnosti sa svim ostalim aktivnostima.

Treće, naša je roditeljska ravnodušnost prema tome šta i kako djeca uspijevaju, naše učešće u njihovim igrama, takmičenjima i samom životu.

Osim ova tri osnovna pravila, postoje i druge preporuke koje pomažu djeci da budu intelektualno razvijenija:

1. Dojenje dok se ne pojavi prvi zub (ova preporuka izgleda vrlo potcijenjena, ali tada je bila vrlo hrabra - napomena urednika)
2. Fizička bliskost majke i djeteta (razdvojiti što je moguće manje).
3. Povećanje horizonta, neograničene mogućnosti u spoznaji svijeta (ne "zaključavati" bebe u kolicima i pelenama).
4. Lagana odeća. Donje košulje sa ušivenim rukavima, poput hulahopki, blokiraju bebin sistem dodira.
5. Obogaćeno okruženje: ljestve - Skripalevov "gore", slobodno kretanje po djetetovom stanu - "klizač", igranje igračkama za odrasle (kašike, šolje, plastelin, olovke ...)
6. Sloboda poznavanja svijeta, uklanjanje "tradicionalnih" zabrana, trebali biste zaboraviti izraze: "Ne penji se", "Ne diraj"
7. Pokažite i recite klincu samo ono do čega on sam ne može doći.

Downside

Na svom poslovna kartica Boris Nikitin je napisao: "Profesionalni otac." Pa ko su djeca koju odgajaju talentovani, inteligentni i promišljeni roditelji? Šta je rezultat višegodišnjeg truda?

Evo odlomaka iz objavljenog materijala: „Svih sedmoro Nikitinove djece bilo je darovito, talentovano, vaspitano u nastojanju da postignu svoje ciljeve. Niko od njih nije postao odličan učenik u školi. Bili su neobično fizički razvijeni ... ali nema Nikitina na počasnoj listi među portretima koji su veličali školu sportista.

Rani razvoj kreativnosti pretpostavljao je rani upis u školu. Razlika u godinama sa drugarima iz razreda odigrala je okrutnu šalu sa Nikitinima. "Činjenica da smo bili mlađi od ostalih u razredu", kaže Yulia, jedno od Nikitinove djece, izoliralo nas je iz kruga vršnjaka i naučilo komunicirati s drugim ljudima osim porodice.

Djeca su bila dobro pripremljena za školu i u osnovnim razredima su bila toliko naviknuta da ne rade ništa da bi kasnije, kad su se preselila srednja škola, kao i obično, nastavili su da se petljaju, iako njihovo znanje više nije bilo dovoljno.

Djeca su se postidjela pitanja svojih drugova iz razreda: „Je li istina da svi spavate kod kuće u vrećama za spavanje? Idete li bosi jer imate iste cipele za troje? " Nije iznenađujuće što se petoro od sedmero Nikitinove djece nakon osmog razreda odlučilo oprostiti od škole. Četvoro djece je primilo više obrazovanje, ostalo - srednje - posebno.

Samo je dvoje djece preuzelo palicu od svojih roditelja. Dvije kćerke imaju četvero djece, jedna ima jedno dijete, ostale imaju dvoje. Niko od djece nije se visoko uspio na ljestvici karijere. Običan život običnih ljudi.

I sami Nikitini, analizirajući svoje iskustvo, primjećuju da je bilo grešaka u odgoju i jedna od njih, da su dozvolili da porodica bude izložena budnoj pažnji društva, djeca su bila pod budnim okom štampe, naučnika, ljekara , saradnici njihovog sistema i to im je, naravno, nametnulo izvjesnu. "Momci su sebe počeli smatrati posebnim, naučili su se pokazati, varati, prilagođavati se", rekao je Nikitins. A druga značajna greška je što su se roditelji fokusirali na djecu, djeca su postala glavna stvar u životu. Bio je hipertrofiran i nije bio dobar - prije svega za momke. "

Nikitini su se svjesno bavili pitanjem obrazovanja, analizirali svoje uspjehe i neuspjehe, interesovali se za svjetsku pedagogiju, poboljšali svoju metodologiju i velikodušno podijelili svoje iskustvo. Dali su deci maksimum za šta su bili sposobni. Njihov sistem predškolskog obrazovanja bio je prilično svestran. Da, malo su se trudili u smislu estetskog odgoja djece. Elena Nikitina sama priznaje to, bila je nesposobna po ovom pitanju i odlučila je to ne dirati. Morate priznati da je nemoguće zamisliti osobu toliko univerzalnu da može peći pite, sastavljati pjesme, pjevati arije i majstorski raditi ubodnom pilom.

Što se tiče školskog perioda, ovdje Nikitini nisu smatrali da škola nije samo utvrda znanja, već i društvo i svi mi, ulazeći u nju, podliježemo njenim zakonima. Škola ima svoja pravila ponašanja, vrijednosti i prioritete, koji se ne mogu zanemariti. Škola, iako sa svojim nesavršenim obrazovnim procesom, pruža važne vještine: uči komunikaciji, umrežavanju, sposobnosti da se uklopi u društveno okruženje. Poziv kolege iz razreda na rođendansku zabavu možda je važniji od rješavanja teškog problema. Osim sistema odgoja, postoji i život koji slijedi svoje neumoljive zakone. Otac je, shvativši potrebu za otvrdnjavanjem, bio iznenađen: što su djeca bila starija, to su bili ravnodušniji prema kućnom načinu života. Trogodišnje dijete koje žustro trči u kratkim hlačama normalna je pojava, a učenik osmog razreda koji hoda po kući u kratkim hlačama čudna je, gotovo zastrašujuća pojava.

Veliki naklon Eleni i Borisu Nikitinu. Svojevremeno su razneli javnost svojim nekonvencionalnim obrazovnim sistemom, pokazali značaj porodično obrazovanje i svijetu predstavila gotovo univerzalnu metodu za skladan razvoj djeteta. Sve njihove preporuke su razumne, a ono što je važno za zaposlene moderne roditelje, gotovo da ne zahtijevaju posebno vrijeme odvojeno za redovnu nastavu. Nikitini uče kompetentnu komunikaciju s djecom i uživaju u tome. A gdje je zadovoljstvo, tu je i rezultat.

Proces igre učenja djeteta odavno se etablirao među proizvođačima obrazovnih materijala. Fascinantni zadaci razvijaju se u dječjoj logici, koncentraciji pažnje, upornosti i stvaraju žudnju za znanjem. U ovom ćemo članku pobliže pogledati jednu od popularnih obrazovnih dječjih igara - Nikitinove kocke.

Odgajanje djeteta "na Nikitin način"

Porodica Nikitin sa mnogo djece postala je poznata 50 -ih godina prošlog vijeka. Njihovi susjedi bili su iznenađeni što su djeca u dobi od 3 godine već bila upoznata s principima aritmetike i zimi su bila kaljena ravnopravno s odraslima. Boris i Elena Nikitin postavili su osnovne principe pedagogije, objasnili kako od djeteta formirati skladnu ličnost koja gravitira znanju. Šta uključuju njihova načela odgoja?

• Nezavisnost u razvoju - ne možete se stalno brinuti o djetetu, prisiljavati ga da se bavi aktivnostima koje ste odabrali, nastojati potčiniti svo vrijeme.
• Sloboda kreativnosti - nema potrebe opterećivati ​​dijete lekcijama, treninzima, tjerati ga da to učini "s puta". Pustite dijete da radi koliko želi i može.
• Sportska atmosfera - u kući bi trebala biti dostupna sportska oprema, potrebno je dodijeliti mjesto za sport. To postaje prirodno okruženje za djecu, poput kauča ili vanjskog igrališta. Rastu fizički snažni i zdravi.
• Uključenost roditelja - ne možete ostati ravnodušni prema djetetovom uspjehu, morate ga nježno gurati da stekne znanje i pohvale, ali se držite zlatne sredine, imajući na umu prvu tačku.

Na osnovu ovih jednostavnih principa, Nikitinovi učitelji izmislili su obrazovne igre - setove blokova koji su pogodni za gotovo svu djecu predškolskog uzrasta, uz popust na njihov fizički i mentalni razvoj.

igra razvija logičko razmišljanje

Karakteristike igre sa kockicama

Suština metodologije ovih intelektualnih igara je u odsustvu nametanja pravila. Dijete je glatko uključeno u atmosferu aktivnosti uz pomoć starije braće i sestara ili roditelja. Tada se njihovo učešće minimizira, a dijete se samostalno bavi. Klinac počinje izvršavati zadatke, s vremenom se kompliciraju, ali on sam mora pronaći rješenja, upiti su neprihvatljivi. U nedostatku napretka, potrebno je vratiti se na lakše opcije. Ako ova metoda ne pomogne, morate privremeno pauzirati od igre. Ova tehnika razvija samostalnost u djetetu u donošenju odluka, tjera ga na logično razmišljanje i traženje odgovora na pitanja bez pomoći stranaca. Nikitinske igre s kockicama imaju temeljne principe.

• Zabranjeno je davati savjete. Pokreti, pogledi i riječi su tabu. Samo na taj način beba će naučiti samostalno djelovati.
• Djetetu treba dati onoliko vremena koliko je potrebno da riješi problem. Zabranjeno je zahtijevati brže rješavanje ili preskakanje postojećeg.
• Gotovi komplet pretpostavlja varijacije. Na osnovu početnog skupa, stariji sami mogu smisliti nove zadatke za bebu.
• Pohvalite dijete. Dajte mu okus pobjede čak i dok izvršava osnovne zadatke.
• Ne dopustite da vaše dijete bude preplavljeno igrom. Ako vidite da je previše zanesen, bolje je odvojiti ograničeno vrijeme za nastavu kako interes ne bi nestao.
• Ne dajte uvredljive primjedbe, nemojte vrijeđati dijete izrazima: "Kakva si ti glupa!", "To je elementarno!"
• Isprobajte sami zadatak prije nego povećate nivo težine za svoje dijete.
• Napravite pauze i vratite se jednostavnim opcijama ako primijetite da vašem djetetu nije dobro. Kamata pokriva djecu "talasima". Ako dugo pauzirate, "slučajno" pokažite igru ​​gostima ili ponudite igru ​​s prijateljem.
• U velikoj porodici svako dijete treba imati svoj komplet.
• Vodite dnevnik uspjeha. Zabilježite vrijeme zadatka, broj uspjeha i neuspjeha, vodite evidenciju o lično obavljenim vježbama.
• Igra bi trebala biti na pristupačnom, ali ne i očiglednom mjestu. Neka dijete zapamti to, ali ne miješajte se s drugim igračkama i nemojte izgubiti.
• Atmosfera igre je opuštena i lagana. Ako dijete žudi za tjelesnom aktivnošću, nemojte to obeshrabriti.
• Gotov set uključuje ograničen izbor zadataka. Ako je dijete sve savladalo, pokrenite album u kojem ćete skicirati sheme koje ste sami izmislili i dati ih klincu na izvršenje.
• Raznovrsite igru ​​svojim vlastitim pravilima. To može biti natjecanje u brzini presavijanja uzoraka ili drugi natjecateljski način rješavanja problema koji će unijeti notu svježine u atmosferu igre.

dijete mora samostalno razmišljati i izvršavati zadatke, ne vrijedi mu pomagati

U kojoj dobi se kocke mogu koristiti?

Roditelji se često pitaju: "S koliko godina započeti nastavu?" Nemoguće je dati tačan odgovor na pitanje. Netko je spreman savladati set sa 1,5 godina, netko ne uspijeva izvršiti zadatke u dobi od 3 godine. Sve ovisi o općem razvoju bebe, atmosferi odgoja, karakteristikama njegovog zdravlja i sposobnosti određenih roditelja da zainteresiraju dijete za hobi. Teoretski, možete početi raditi s djetetom metodom kocke, počevši od šest mjeseci. Ako se ne zanese, privremeno odgodite igru ​​i pokušajte malo kasnije. Za najmlađe zaruke se odvijaju uz pomoć zanimljive priče, bajke. Zamislite zajedno, smislite "imena" za slike. Od početka nastave, poteškoće se povećavaju. Do školskog uzrasta dijete je zainteresirano za provođenje razvojnih testova.

Opis glavnih vrsta kockica

Presavijte uzorak

Najjednostavniji set igara od 16 identičnih kockica. Veličina je mala - 3 cm, rubovi su im obojeni u različite boje. Njihov oblik je trokut ili kvadrat. Po želji, komplet možete sami izraditi nakon čitanja relevantne literature i minimalnih kreativnih vještina. Pogodno za malu djecu od 1,5 godine jer ih mogu zanimati svijetle boje u pokretu. Drugo ime su Nikitinove zagonetke. U početku se djetetu daje zadatak da iz kockica položi određeni uzorak, a zatim, naprotiv, nacrta sliku na kojoj se dijelovi formiraju. Precijenjena faza je smisliti vlastitu verziju ukrasa i prikazati je, usput objašnjavajući šta želi skicirati. Počnite s 2-4 kocke, postupno povećavajući broj.

Ova igra osvaja gotovo svu djecu, bez iznimke. Mašta se razvija fine motoričke sposobnosti, aktiviraju se frontalni režnjevi, koji su odgovorni za kreativno razmišljanje. Dijete uči vještine analize i organiziranja materijala, uči razlikovati relativne kategorije i uči boje. Za igru ​​se dodatno kupuje album za bilješke i crteže.

preklopite uzorak

Preklopni kvadrat

Kao osnova se uzima zagonetka u kojoj je potreban kvadrat od nekoliko komada različitih boja. Nisu ga posluživali čak ni neki odrasli, pa ga je Nikitin preinačio u jednostavniji. Možete igrati od 2 godine. Na šperploči A4 formata nalazi se 12 kockica umetnutih u prozore. Postoje 3 kategorije težine. Početna je da napravite 4 najjednostavnija kvadrata. Da bi to učinili, djetetu je potrebno pokazati kako se jedna figura dobije iz nekoliko polovina. Tada počinje samostalno obavljati zadatke. Nivo težine se postepeno povećava. Zadaci doprinose razvoju logike, sposobnosti podjele glavnog cilja na male koji doprinose njegovom postizanju.

Unicub

Igra uvodi dijete u trodimenzionalni prostor. U tom procesu uči sastavljati složene trodimenzionalne oblike. Početni nivo - najjednostavniji geometrijski (paralelopiped, trapez), složeniji - životinje, kuće. Uključuje 27 raznobojnih rezanih šesterokutnih kockica. Možete ponuditi igru ​​od 1,5 godine. Dijete se lako može naučiti klasifikaciji i percepciji boja. Na primjer, predložiti izgradnju plave ceste sa žutim trotoarom i organizirati natjecanje za brzo prikupljanje jednobojnih figura. Neki odrasli prkose najtežim zadacima. Ovo je jedan od najboljih treninga prostornog zaključivanja i samokontrole za pripremu vašeg djeteta za buduće savladavanje geometrije u školi.

Kockice za svakoga

U setu od 27 identičnih kockica povezanih na različite načine u 7 oblika. Jedna figura se sastoji od 3, a ostale po 4. Oni su različitog oblika i obojeni u različite boje. U priručniku za obuku predloženi su zadaci prema kojima je potrebno kombinirati figure u različite modele, slične geometrijskim figurama, kućama, automobilima, životinjama. Ohrabrujemo vas da smislite vlastite mogućnosti povezivanja. Mala djeca vole konstruirati figure od 2-3 dijela, starija djeca - od više... Stalno angažirano u takvim aktivnostima, dijete aktivira misaoni proces. Konstruiranje figura prema predloženom crtežu jednostavan je zadatak, ali stvaranje vlastitog modela kreativnije je. Ona postavlja temelje za kreativno razmišljanje, razvija maštu. Neka vaše dijete bude kreativno. Neka vam kaže kakav je ovaj ili onaj model. Zapišite i skicirajte zanimljive i smiješne asocijacije.

Razlomci

Preporučena dob za početak igre je 3 godine. Da biste dovršili složene zadatke, morate znati najjednostavniju aritmetiku. Set uključuje 3 šperploče. Svaki ima 4 raznobojna kruga. Prva je cijeli krug, druga je 2 jednake polovine, treća je 3 dijela, potonja je podijeljena na 12 dijelova. Kombinirajući ih, dijete ponavlja boje, uči osnove brojanja, uspoređuje udjele, kombinira. Djeca se uz pomoć igre uče novim riječima - "četvrtina", "pola" (ovisno o crtežima na tabli). Starija djeca mogu se usaditi matematički ispravnim imenima - "jedna sekunda", "tri četvrtine". Superponiranjem većine blokova na manji, dijete uči uspoređivati ​​udjele. Empirijski postavljajući dijelove, dijete uspostavlja odnos "manje-manje". Sve naučene koncepte treba zabilježiti u dnevniku.

Cigle

Uz pomoć igre, djeca razumiju osnove crtanja, razvija se prostorno mišljenje. Set sadrži 8 komada drveta ili plastike. Album sadrži 30 zadataka. Prema crtežima, dijete gradi modele od kockica. Osnovne su pogodne za djecu od 4 godine, a najteže mogu riješiti djeca školskog uzrasta. Igra ima tri mogućnosti izvođenja: preklopite figuru prema crtežu, prenesite crtež figure na papir i napravite vlastitu verziju s prikazom njenog crteža. Set će pripremiti dijete za školske predmete geometriju i crtanje. To je neka vrsta "gimnastike za um", koja čak i odrasle tjera na dahtanje nad zadacima.

Kako odabrati komplet za svoje dijete?

Ne biste se trebali voditi savjetima prijatelja i rodbine po ovom pitanju. Svako dete je jedinstvena ličnost. Pažljivo pogledajte šta ga više zanima. Ako se već "navikao" na neku igru, nemojte mu nametati drugačiji izgled sve dok on sam ne pokaže interes. Glavna stvar je uzeti u obzir dob djeteta (složenost zadataka proporcionalna je broju godina) i njegov psihološki i fizički razvoj. Pokušajte odvesti dijete u trgovinu i pokazati mu komplete. Ako ga zanima određena, bolje je kupiti je. Dopustite mu da završi osnovni zadatak, pohvalite dijete tako da se osjeća ponosno i privučeno dovršavanjem težih zadataka.

U članku smo vas upoznali sa važnom obrazovnom igrom - Nikitinovim kockama. Ako želite da se vaše dijete razvija brže od svojih vršnjaka, odrastajte u žudnji za znanjem i neovisnošću, otkrivajte svaki dan, kupite mu ove komplete ili ga sami napravite. Pratite pedagoške preporuke tokom igre i bit ćete ponosni na svoje dijete!

Razmotrite metodologiju ranog roditeljstva - metodologiju supružnika Nikitin.

Principi odgoja u Nikitinskom stilu

Svi naši principi razvijeni su u praksi života, u komunikaciji s djecom. Koristili smo ih intuitivno, nesvjesno, slijedeći samo jedan cilj: ne miješati se, već pomoći razvoju, i ne vršiti pritisak na dijete u skladu s vlastitim planovima, već promatrati, uspoređivati ​​i fokusirati se na dobrobit djeteta i želja, stvoriti uvjete za daljnji razvoj. (B. Nikitin)

Napredak u obrazovanju

Ime supružnika Nikitins čuje se ne samo među psiholozima, pedijatrima i pedagozima. Nekada je, zahvaljujući medijima, cijela zemlja znala za učitelje-inovatore, a knjige Borisa Pavloviča postale su radna površina za milione porodica u mnogim zemljama svijeta. Prošlo je više od desetljeća, ali Boris Nikitin bio je i ostao priznati utemeljitelj novih pravaca u znanosti i praksi obrazovanja, autor brojnih pedagoških otkrića koja su bila ispred svog vremena i koja su tek trebala biti procijenjena naučna i pedagoška zajednica. Njegovi radovi postavljaju principe roditeljske, vanškolske pedagogije, što je sada posebno važno.

Davne 1958. godine Nikitin je zajedno sa svojim kolegama - mladim učiteljima i vaspitačima - dao prijedlog za stvaranje samoodrživih škola novog tipa, u kojima bi se obrazovni zadaci uspješno rješavali istovremeno s razvojem praktičnih proizvodnih vještina. -upravljanje i rano profesionalno usmjeravanje učenika. Nažalost, ove inicijative u to vrijeme nisu našle podršku.

Boris Pavlovič Nikitin rođen je 1916. godine na sjevernom Kavkazu u porodici kubanskog kozaka. 1941. godine završio je Vazduhoplovnu akademiju. NE Zhukovsky, služio je u lovačkoj avijaciji. Godine 1949. otišao je u penziju i započeo naučno -pedagoški rad u Istraživačkom institutu Ministarstva rezervi rezervi rada, zatim u Institutu za teoriju i istoriju pedagogije, Istraživačkom institutu za psihologiju i Institutu za radnu obuku i vođenje karijere Akademije Pedagoške nauke.

Godine 1958. Nikitin je organizirao grupu učitelja kako bi ponovio iskustvo slavnog Antona Semenoviča Makarenka. Iste godine upoznao je svoju buduću suprugu Lenu Aleksejevnu koja mu je postala vjerni prijatelj i pratilac.

O Nikitinima se prvi put govorilo krajem pedesetih. Nenaviknuti na inovacije, stanovnici sela Bolševo u blizini Moskve pričali su samo o "čudnoj" porodici. Mnogi nisu razumjeli kako obrazovani roditelji mogu preuzeti odgovornost odgoja, odmjeravanja i podučavanja sedmero djece, suprotno preporukama Ministarstva zdravlja i Regionalnog odjela za obrazovanje, prema vlastitim, nepoznatim programima.

Zaista, izgledalo je nevjerovatno: djeca Nikitina, puna zdravlja, trčala su bosa po snijegu; izvodila vrtoglave gimnastičke vježbe na kućnim aparatima; sa tri ili četiri godine savladali su čitanje i osnove matematike; s entuzijazmom su se igrali u domaćim logičkim igrama koje je izumio Boris Pavlovič i sami izmislili nove; jedva idući u školu, odmah su zatrpali programe starijih učenika ...

Danas se Nikitinima često zamjera činjenica da njihova djeca, unatoč ranijem razvoju, nisu postala ni veliki naučnici ni izuzetne ličnosti. Kao, je li bilo vrijedno lomljenja koplja? Kao odgovor, pristalice učitelja kažu da na prvom mjestu ne treba kriviti Nikitine, već sistem koji nije trebao ni štrebere ni jednostavno nezavisne, nezavisno misleće ljude.

Nikitin je bio prvi - i jako dugo jedini - koji nije pisao o tome kako se srednje dijete razvija, već o tome kako bi se dijete trebalo razvijati ako ga roditelji potiču na aktivnost. Odgajatelji su pronašli snagu, mudrost i hrabrost da se odupru tradicionalnoj praksi, u kojoj su djeci godinama, satima i minutama bila propisana dnevna rutina, gdje su slijedili strogo određene programe i samo pod vodstvom nastavnika. Suprotno ustaljenim pravilima, Nikitins je u to vrijeme postavio temelje roditeljske pedagogije.

U djelima samog Nikitina - neiscrpno skladište ideja za buduću integriranu pedagogiju, tjelesni i intelektualni razvoj, odgoj i društvenu adaptaciju djeteta. Još 60 -ih godina XX vijeka otkrio je ogromne didaktičke mogućnosti poslovanja, "produkcijske" igre u porodičnom predškolskom odgoju, koristio metodu kućnog kina u rješavanju problema duhovnog i kreativnog odgoja, dao mnoge druge tehnike i preporuke.

U knjigama Nikitina, posebno u prvim, nešto se čini kontroverznim, a sami učitelji su na kraju života revidirali brojne svoje ideje. No, pod utjecajem ovih knjiga misleći roditelji počeli su shvaćati da su samo oni, a ne vrtić, ne škola ili okružna klinika, odgovorni za budućnost djece, da samo u porodici dijete može intelektualne i kreativne sposobnosti se zaista razvijaju, da ga samo roditeljstvo kod kuće može učiniti nezavisnom i nezavisnom osobom.

Danas više nije potrebno uklanjati slike s drvenih kockica kako bi ih preradili u skladu s Nikitinovom metodom: lako se mogu kupiti u trgovini. Ali nije manje važno čuti tihi glas samog Borisa Pavloviča Nikitina, koji je cijeli život nezainteresirano propovijedao ljubav i neizmjerno poštovanje prema djeci. A ako se danas barem nešto u pedagoškom sistemu počne mijenjati, dugujemo ovoj osobi i njenoj porodici.

Na osnovu ličnog iskustva i analize dokumenata i objavljenog materijala, Nikitin je prikupio veliku količinu činjeničnog materijala o ranom razvoju inteligencije, uticaju škole na intelektualne performanse učenika. Kao rezultat dugogodišnjeg istraživanja i posmatranja, učitelj je formulisao temeljni "zakon nepovratnog izumiranja mogućnosti efikasnog razvoja sposobnosti". U isto vrijeme, on nije samo potkrijepio postojanje ovog fundamentalnog fenomena, već je i razvio i u praksi testirao metode za sprječavanje njegovog negativnog uticaja na nivo intelektualnog razvoja budućih generacija.

Zapravo, Nikitin je bio jedan od rijetkih učitelja koji je uvijek nesebično branio prava djeteta, neumorno se bavio nesebičnim obrazovnim aktivnostima. Za desetine hiljada roditelja i nastavnika, autorov Centar za Nikitinsku pedagogiju, na čijem je čelu, postao je mjesto pravog otkrića, gdje su se otvorile nove mogućnosti i izgledi za porodično obrazovanje.

Metode prirodnog razvoja koje je predložio Nikitin, kao i obrazovne igre, mogu smanjiti vrijeme koje djeca provode u školi za trećinu. Autor preporučuje korištenje slobodnog vremena za poučavanje djece praktičnim vještinama i vještinama, kreativnim aktivnostima. Oštro je kritizirao školske programe, ukazujući na potrebu revidiranja do 70% njihovog sadržaja, smatrao je planove za povećanje trajanja školovanja kratkovidnim i katastrofalnim, suprotno prirodi djeteta, s jedne strane, i interesima države, s druge strane.

Čak i danas mnogi Nikitine nazivaju klasicima sovjetske pedagogije. Koristeći kao primjer svoju veliku porodicu, pokazali su kako, razbijajući ustaljene stereotipe u odgoju, pomoći djetetu da postane nezavisna, skladno razvijena ličnost.

❧ Četrdeset godina svog porodičnog života i rada nastavili su Nikitini Naučno istraživanje i nastavnu praksu u školama, vrtićima i u svojoj porodici, odgajajući sedmero djece. Vidio sam vrlo pametne "rješavače problema" sa slobodnim i inventivnim razmišljanjem, sa dobro razvijenim jezikom. Prestigli su svoje vršnjake školskim programima neki na dvije, a neki na četiri godine. (N. Amosov)

Uslovi za samostalnost djece

Nikitinovo iskustvo potvrđuje da bi roditelji trebali pokušati okružiti svoju djecu takvim okruženjem i takvim sistemom odnosa koji bi potaknuo širok spektar kreativnih aktivnosti i postupno razvio u njima upravo ono što je trenutno sposobno za najefikasniji razvoj.

U jednoj od svojih knjiga, Boris Pavlovič je napisao: „Kad se naš prvorođenče rodilo, jednostavno smo mu se radovali i voljeli smo svaku slobodnu minutu da budemo s njim: da se igramo, razgovaramo, gledamo u njega i iznenađujemo se svime. Je li kihnuo? Je li se namrštio? Da li se nasmiješio? Ali ubrzo je ovoj radosti roditelja dodana znatiželja. Zašto plače na različite načine?

Zašto postaje napet kad ga držite hladnih ruku? Zašto se opire stavljanju kapuljača? I tako dalje. I tako dalje. I sin je odrastao, a pitanja su dodavana. Počeli smo zapisivati ​​svoja zapažanja, dajući bebi slobodu djelovanja, dajući joj priliku da sam odredi, na primjer, koliko treba jesti, kada spavati, koliko dugo ići u šetnju - jednom riječju priroda od povjerenja. Promatrali smo i zapisali sve što nam se činilo najzanimljivijim, a zatim smo to usporedili s onim što smo do tada već pročitali i otkrili najzanimljivije.

Ispostavilo se da klinac može učiniti mnogo više nego što se o njemu piše u popularnoj literaturi. A kad se rodio još jedan sin, počeli smo se ponašati prema njemu onako kako nas je naučio njegov stariji brat: dali su mu prste kako bi se mogao prionuti uz njih svojim sitnim prstima, a prve sedmice mogao je visjeti na njima nekoliko sekundi. Od prvog mjeseca počeli su ga držati iznad lonca, oslobodili ga svih vrsta šalova i kapa i dozvolili mu da leži gol koliko god želi ... "

Prema Nikitinima, odrasli tradicionalno priznaju dvije krajnosti u komunikaciji s djetetom. Prvi je pretjerana organizacija, ili briga o kojoj se brine, i kontinuirane aktivnosti, zabava, igre. Dijete nema vremena za samostalne aktivnosti.

Druga krajnost je napuštanje djeteta. To znači da se komunikacija s bebom svodi samo na njegovu uslugu (hranjenje, piće, stavljanje u krevet). Ovaj pristup dovodi do takozvanog "psihološkog gladovanja", kašnjenja u emocionalnom i mentalnom razvoju i - kao rezultat - do mentalne retardacije.

Nikitinov sistem zasnovan je prvenstveno na radu, prirodnosti, bliskosti s prirodom i kreativnosti. Momci su gospodari sebe, svojih postupaka i rutine. Roditelji ih ne prisiljavaju na ništa, oni samo pomažu razumjeti složene životne i filozofske probleme. Odrasli guraju, a ne nadmašuju djecu, ulaze u dijalog s njima. Glavni zadatak odgoja, prema Nikitinima, je maksimalni razvoj kreativnih sposobnosti odrasle osobe i njegova priprema za život.

Prvi princip obrazovanja"Prema Nikitinu": sloboda kreativnosti djece u učionici. Nema posebne obuke, vježbi, lekcija. Djeca rade koliko god žele, kombinirajući sport sa svim ostalim aktivnostima. Dijete mora ponuditi nešto novo - akciju ili znanje - kada pokaže interes za to.

Drugi princip: sve što klinac može učiniti sam, mora učiniti sam. Možete, na primjer, prilikom izvršavanja zadatka raditi s njim, ali ne za njega. Ne traži! Samo u ovom slučaju dijete će odrasti nezavisno, znatiželjno i proaktivno.

Treći princip: prirodna kombinacija fizičkog i mentalnog razvoja bebe. Zahvaljujući tome, tehnika je pogodna samo za fizički oslabljenu djecu.

Konačno, četvrti princip: u procesu učenja i razvoja djeteta važnu ulogu imaju zajedničke aktivnosti, zajednički rad. Djevojke pomažu majkama u kućnim poslovima, dječaci očevima, dok savladavaju vještine domaćinstva. Osim toga, takva zajednička aktivnost je vrsta učinkovite komunikacije za koju ponekad jednostavno nema dovoljno vremena.

Također, prema Nikitinsu, najvažniji poticaj za razvoj bebe su pohvale. Stoga ne treba zaboraviti pohvaliti dijete za uspjeh i ne fokusirati se na neuspjehe.

Nikitini nisu namjeravali u početku svoju djecu sve naučiti što je ranije moguće. Primijetili su da djeca ranije razvijaju one aspekte intelekta za koje su stvoreni odgovarajući "napredni" uvjeti.

Glavno otkriće na ovom putu bilo je to da su djeca u takvim uvjetima krenula mnogo ranije nego što im je to bilo propisano po svim standardima: do treće godine počeli su čitati, u četiri su razumjeli plan i crtež, u pet su riješili najjednostavnije jednadžbe, "proputovana" karta svijeta itd. U isto vrijeme, postale su nezavisnije, inicijativnije, znatiželjnije, odgovornije - također nakon godina. Nikitini su razumjeli: obrazovana osoba je divna, ali mora kreativno shvatiti svoj rad, svoje mjesto u životu, a to zahtijeva sposobnost i sposobnost primjene u praksi, na poslu, u bilo kojoj životnoj situaciji.

Principi nastave prema Nikitinu

◈ Dijete nije prisiljeno na određeni program obuke. Uranja u svijet igre u kojem može slobodno izabrati polje djelovanja.

◈ Nova igra se djetetu ne objašnjava, on se u nju uključuje uz pomoć bajke, imitirajući starije, učestvujući u kolektivnim igrama.

Ovladavanje novom igrom, po pravilu, zahtijeva aktivno učešće starijih; u budućnosti dijete može samostalno vježbati.

Pred djetetom se postavlja niz zadataka, koji se postupno kompliciraju.

◈ Ne treba tražiti dijete. Trebao bi biti u stanju da sam razmišlja.

Ako se dijete ne može nositi sa zadatkom, morate se vratiti lakim, već završenim zadacima ili privremeno napustiti igru.

◈ Ako je dijete doseglo granicu svojih sposobnosti ili je izgubilo interes za igru, morate je odgoditi na neko vrijeme. Ova tehnika omogućuje djetetu da samostalno traži rješenja za njemu nepoznate probleme, da stvara novi, odnosno vodi razvoju njegovih kreativnih sposobnosti.

Supružnike Nikitine odlikuje izuzetna odgovornost, zadivljujuća zapaženost i zadivljujuća intuicija. Ove osobine dopuštale su im i dalje omogućavaju da pronađu prava rješenja čak i tamo gdje naučnici-stručnjaci bespomoćno sliježu ramenima. (I. Aršavski)

Sadržaj

Rani razvoj djeteta temelj je njegovog daljnjeg sazrijevanja. Stručnjaci preporučuju mnoge tehnike, a jedna od najpopularnijih su Nikitinove kocke. Poučna igra zagonetke savršeno utječe na logiku, pažnju, maštu, ustrajnost djeteta. Možete početi vježbati već s jedne i pol do dvije godine i, povećavajući složenost zadataka, igrati se do školske dobi.

Šta su Nikitinove kocke

Poznati učitelj Boris Nikitin, stvarajući svoje jedinstvene intelektualne zadatke za djecu, držao se načela da dijete mora sam shvatiti pravila igre. Među njegovim glavnim zadacima su razvoj neovisnosti, želja za stvaranjem nečeg novog, uvježbavanje logičkog i apstraktnog mišljenja. Drvene ili plastične kocke Nikitina prodaju se u 16 komada u setu.

Svaki oblik ima 6 lica koja su različito obojena. Obično su to crvena, zelena, plava i žuta. Dijete mora prikupiti jedno-, dvo-, tro- ili četverobojne slike, na osnovu zadataka iz posebnog albuma. Nikitinova metoda pretpostavlja različite varijante problema, na primjer, "Presavijte uzorak", "Kockice za svakoga", "Opeke", "Presavijte kvadrat" i "Unicub".

Kako igrati

Suština igara je dodavanje slika iz kockica uzorku ili figuri. Zadaci se međusobno razlikuju po težini. Najjednostavniji zadatak je presaviti oblike u kvadrat 4: 4. Kasnije, kad djetetu bude udobno, možete presavijati uzorke s mnogo lica. Na primjer, možete izgraditi kupolu ili zmiju, riblju kost, kuću, cvijet, drvo. Gotovi obrisi crteža izgledat će poput predmeta ili će samo podsjećati na zanimljiv uzorak.

U svojoj knjizi Koraci kreativnosti ili razvojne igre Nikitin preporučuje organizaciju igre na takav način da su lekcije ugodne samome djetetu - zagonetka bi trebala zanimati dijete tako da će u budućnosti i njega samog privlačiti da prikuplja nove figure . Najmanjima se može ispričati bajka ili fascinantna priča vezana za figuru koja se sastavlja u isto vrijeme. Nikitinovi blokovi pogodni su za prikupljanje raznobojnih uzoraka.

Međutim, ne biste trebali ometati djecu natuknicama: bolje je ako klinac sam smisli brojku, čak i ako se razlikuje od danog uzorka. Takođe je bolje da sami tražite greške.

Osim toga, Boris Nikitin roditeljima daje nekoliko savjeta:

• Za vrijeme nastave suzdržite se od komentara ako dijete u nečemu ne uspije.
• Ako se dijete ne može nositi s vježbom, to znači da mu je i dalje preteško i da je prerano za početak izvođenja. Preporučuje se da napravite pauzu, a zatim počnete s lakšim primjerima.
• Ako u porodici ima više djece, bolje je da svako ima svoje komplete.
• Ne prezasićujte djecu ovom igrom. S vremenom će joj dosaditi, pa bi se za par mjeseci trebali vratiti kockama.
• Kad beba pređe na figure, bit će ga moguće pozvati da skicira nastale predmete.
• Možete neko vrijeme organizirati natjecanje u prikupljanju figura, pa će djeca osjetiti blago uzbuđenje i želju da daju sve od sebe.

Vrste Nikitinovih kockica

Praktični učitelj Boris Nikitin razvio je vlastitu metodu razvoja igara prije 40 godina. Prva djeca koja su odrasla na njegovim igračkama bili su učiteljevi unuci. Danas su obrazovne igre poznate ne samo u Rusiji, već i u cijelom svijetu.

Prije nego što se odlučite za kupovinu, odlučite koje kvalitete želite razviti u svom djetetu: logiku, oko, maštu, logičko i prostorno razmišljanje itd. Na osnovu toga odaberite komplet. Nikitinova metoda za djecu ostavlja prostor za izbor za svačiji ukus: odlučite u kojim će bojama rubovi biti obojeni, od koliko dijelova se sastoji priručnik.

Presavijte uzorak

Najjednostavnija opcija je set od 16 plastičnih ili drvenih kockica i album za dodjelu, pakirani u kutiju. Ova tehnika se naziva i Nikitinove zagonetke. Pogodan je za početnike.

• Naziv modela: Presavijte skup uzoraka
• Cijena: 550 rubalja
• Karakteristike: razvojna tehnika za predškolsku djecu, proizvod je predstavljen u različitim bojama.
• Pros: razvija maštu, percepciju boja, sposobnost kombiniranja, mentalne operacije usporedbe, analize i sinteze.
• Nedostaci: kocke su vrlo male (2: 2 cm).

Preklopni kvadrat

Za djecu koja su već savladala najjednostavnije zadatke, prikladne su opcije igre s neravnomjernom bojom figura:

• Naziv modela: "Fold Square Set"
• Cijena: 3500 rubalja
• Karakteristike: skup od tri dijela, svaki sadrži 12 kvadrata različitih boja, koji su podijeljeni na dijelove (trokut, pravokutnik itd.). Ova igra je namijenjena djeci od dvije godine. Dete mora ponovo sastaviti isečeni kvadrat.
• Pros: razvija logičko razmišljanje, sposobnost dovršetka izgradnje u cjelini, oko.
• Nedostaci: prisutnost sitnih dijelova, strugotina i neravnina na kvadratima te visoka cijena.

Unicub

Korisna vještina bit će sposobnost prikupljanja trodimenzionalnih oblika - od geometrijskih do smiješnih kuća ili životinja. Za to postoje posebni setovi:

• Naziv modela: "Postavite" Unicub "
• Cijena: 680 rubalja
• Značajke: Zagonetka se sastoji od dvadeset sedam univerzalnih šesterokutnih identičnih kockica s obojenim rubovima. Od njih je potrebno prikupiti trodimenzionalne oblike. Igra se može ponuditi djeci od jedne i pol godine.
• Pros: razvija prostorno razmišljanje, sposobnost kombiniranja, samokontrolu.
• Protiv: nije pronađeno.

Kockice za svakoga

Kad se djetetu s kockama svidi, možete mu ponuditi jednu od najtežih igara u nizu. Na naprednom nivou, djeca mogu sakupljati predmete od dvije ili tri figure - životinje, kuću, automobile. Procijenjena dob djeteta je 5-7 godina.

• Naziv modela: "Set svijetlih kockica"
• Cijena: 590 rubalja
• Karakteristike: Slagalica se sastoji od sedam složenih oblika, različitih oblika i boja. Uključuje brošuru sa uzorcima zadataka.
• Pros: sposobnost kombiniranja, pažnja, mašta.
• Protiv: prisutnost čipsa na rubovima kockica.

Cigle

Za one roditelje za koje veliki značaj ako imate ekološke karakteristike i sigurnost igračaka, svidjet će vam se varijacija s drvenim blokovima. Izdržljivije su, iako će se vašem djetetu možda svidjeti manje lakih plastičnih kockica jarkih boja.

• Naziv modela: "Set malih cigli"
• Cijena: 400 rubalja
• Karakteristike: Uključuje osam drvenih blokova u boji i podlogu za potrage. Uzrast djeteta je od tri godine.
• Pros: pomaže u razvoju vizualno-efektivnog i prostornog mišljenja, oko.
• Protiv: nije pronađeno.

Kako odabrati kocke Nikitin

Kao i svaku drugu igračku, Nikitinove obrazovne kocke treba odabrati na osnovu djetetovih želja. Ako su mu se svidjeli drveni blokovi, nema potrebe nametati raznobojne kocke ili kvadrate. Prilikom odabira Nikitinovih kockica vrijedi uzeti u obzir dob djeteta i složenost igre, psihološke i fiziološke karakteristike bebe.

Morate početi jednostavno. Čak i ako vam se zadatak čini elementarnim, dopustite djetetu da sastavi primjer: neka osjeti okus pobjede, pa tek onda prijeđite na teži nivo koristeći knjige zadataka.

Igra se lako nalazi na slobodnom tržištu. Kocke Nikitin možete kupiti u trgovinama igračaka, naručiti u online trgovinama. Druga mogućnost je da je kupite na službenoj web stranici porodice Nikitin s dostavom iz Moskve ili Sankt Peterburga poštom. Cijena Nikitinovih kockica varira od 350 rubalja do 3500 rubalja: točna cijena od proizvođača, materijali, veličina seta. Na službenoj web stranici bit će skuplji, ali kvalitetniji.

Vrlo zanimljiv sistem obrazovnih igara stvorili su poznati ruski edukatori-inovatori Boris Pavlovič (1916-1999) i Lena Alekseevna (rođena 1930) Nikitin, roditelji sedmero djece iz moskovske oblasti Bolšev. Nikitini su u našoj zemlji i inostranstvu poznati kao autori netradicionalnog sistema odgajanja dece. Takođe su izmislili i testirali novi sistem poboljšanja zdravlja djece na svojoj djeci.

Nikitinske igre su dizajnirane za igru ​​djece zajedno sa roditeljima. Imaju visok stepen varijabilnosti, odnosno mogu se prilagoditi tako da odgovaraju vama, vašem nivou, vašim interesima. Svaka igra, prema autoru, "pruža mogućnost razmišljanja o tome kako je proširiti, koje nove zadatke dodati, kako je poboljšati; takva raznolikost zadataka predviđena je unaprijed i prelazak na kreativan rad na samim igrama bit će uspješniji što je nivo kreativnih sposobnosti djeteta "" postao veći.

Uglavnom su ove igre predstavljene u obliku zagonetki usmjerenih na prepoznavanje i upotpunjavanje slika, odnosno na razvoj logičkog i maštovitog mišljenja. Igre imaju karakteristične značajke: Svaka igra je SKUP PROBLEMA koje dijete rješava pomoću kockica, cigli, kvadrata od kartona ili plastike, dijelova iz mehaničkog konstruktora itd.

Zadaci se djetetu daju u različitim oblicima: u obliku modela, ravnog crteža u izometrijskom prikazu, crteža, pisanih ili usmenih uputstava itd., Te ga na taj način upoznaju s RAZLIČITIM METODAMA PRENOSA INFORMACIJA. Problemi su raspoređeni otprilike po redoslijedu POVEĆANJA TEŠKOSTI, odnosno koriste princip narodnih igara: od jednostavnih do teških. Zadaci imaju vrlo širok raspon poteškoća: od ponekad dostupnih djetetu od 2-3 godine do nepodnošljivog za prosječnu odraslu osobu. Stoga igre mogu stvarati interes mnogo godina (do punoljetnosti). Neke od Nikitinovih igara vrlo su slične Frobel blokovima.

Friedrich Froebel je njemački pedagog iz 19. stoljeća, osnivač prvih vrtića (KinderGarten). Dizajnirao je blokove koji mu omogućuju da upozna klinca sa svojstvima geometrijskih tijela, nauči ga prostornoj mašti, sposobnosti povezivanja dijela u cjelinu. Postoji ukupno 8 kompleta blokova, koji se povećavaju u složenosti. "Cigle" koje opisuju Nikitini jedan je od Frobelovih skupova. Klasični setovi Froebel blokova čine kocku i moraju se presaviti u kubičnu drvenu kutiju, poput Nikitina.

Budući da su Nikitinove igre uglavnom usmjerene na razvoj logike i izgradnju slika, ne mogu biti jedino sredstvo za razvoj djeteta. Oni mogu biti samo dodatak drugim metodama u kojima je predstavljen čitav niz disciplina usmjerenih na svestrani razvoj djeteta.

Što se tiče fizičke kondicije, po mom mišljenju, bolje je izabrati metode koje su štedljive za dječju psihu. Život na temperaturi od 18 ° C, uranjanje novorođenčadi u ledenu vodu, po mom mišljenju, donosi psihičku nelagodu. Očigledno, ako je dijete stavljeno u teške uslove, njegovo tijelo će samo po sebi pronaći rezerve za preživljavanje, a takvo će dijete biti jače od obične djece, ali što se u ovom trenutku događa s njegovom psihom? Ne počinje li ovaj svijet osjećati kao svijet u kojem se mora boriti za opstanak svake minute? Doman, za razliku od Nikitina, predlaže da se djeca prvog mjeseca života, odjevena u kratke hlače i majicu, drže na temperaturi od 32 ° C, kako bi prijelaz iz intrauterinog života u naš svijet bio što bezbolniji . Možda je ovaj pristup više prilagođen djeci.

O porodici Nikitin i njihovoj djeci
Boris Pavlovič Nikitin rođen je 1916. godine na sjevernom Kavkazu u porodici kubanskog kozaka. 1941. godine završio je Vazduhoplovnu akademiju. NE Zhukovsky, služio je u lovačkoj avijaciji. Godine 1949. otišao je u penziju i započeo naučno -pedagoški rad u Istraživačkom institutu Ministarstva rezervi rezervi rada, zatim u Institutu za teoriju i istoriju pedagogije, Istraživačkom institutu za psihologiju i Institutu za radnu obuku i vođenje karijere Akademije Pedagoške nauke. Godine 1958. organizirao je grupu učitelja da ponove iskustvo Makarenka. Iste godine upoznao je svoju buduću suprugu Elenu Aleksejevnu.

EA Nikitina rođena je 1930. godine u selu Bolševo, Moskovska oblast. Majka, E. A. Litvinova, je učiteljica. Otac, A. D. Litvinov, vojni je inženjer. 1948. završila je Boljševsku srednju školu sa zlatnom medaljom, 1954. - Moskovski regionalni pedagoški zavod. Dve godine je radila kao učiteljica u selu Voevodskoye, na Altajskom području. Od 1956. do 1960. radila je u moskovskoj željezničkoj školi broj 40. Od 1960. do 1980. bila je bibliotekarka i voditeljica Boljševske biblioteke.

Četrdeset godina (1958. - 1998.) porodičnog života i rada Nikitini su nastavili svoje naučnoistraživačku i nastavnu praksu u školama, vrtićima i svojoj porodici, odgajajući sedmero djece. Vidio sam vrlo pametne "rješavače problema" sa slobodnim i inventivnim razmišljanjem, sa dobro razvijenim jezikom. Bili su ispred svojih vršnjaka u školskim programima, neki za dvije, a neki za četiri godine (N. Amosov).

O sebi i svojoj djeci:
"Jednom smo morali nastupiti pred brojnom publikom. Detaljno smo govorili o našoj" nekonvencionalnoj metodi odgoja "i odgovarali na brojna pitanja. U jednoj od bilješki upitani smo:" Jeste li i vi tako odgojeni? Šta ste uzeli u svoju porodicu od vlastitog djetinjstva? "Pogledali smo se, nasmijali i rekao sam u mikrofon: - Ne, naravno, odgajani smo na potpuno drugačiji način, nismo mogli ništa uzeti iz našeg djetinjstvo: kod nas je bilo uobičajeno, ništa od ostale djece, općenito, nije drugačije. Kako me je sad sram zbog ovog odgovora! Kako bih se želio vratiti te večeri, vidjeti te ljude koji su nam iz nekog razloga odobravali aplauz , i da ih zaustavimo, da im vratimo riječi natrag, i da se sjetimo, zapamtimo, šta smo sve unijeli u život od svog početka i nismo mogli a da to ne prenesemo na svoju djecu. "

Osnovni principi Nikitinovog sistema
Čini se da se ono što smo razvili još ne može nazvati sistemom. No, mogu se razlikovati osnovni principi kojima se vodimo. Prvo, ovo je lagana odjeća i sportsko okruženje u kući: sportska oprema ušla je u svakodnevni život od ranog djetinjstva, za njih je postala, takoreći, životna sredina zajedno s namještajem i ostalim predmetima za domaćinstvo. Drugo, to je sloboda kreativnosti djece u učionici. Nema posebne obuke, vježbi, lekcija. Momci rade koliko žele, kombinirajući sport sa svim ostalim aktivnostima. Treće, naša je roditeljska ravnodušnost prema tome šta i kako djeca uspijevaju, naše učešće u njihovim igrama, takmičenjima i samom životu. Svi ovi principi razvijeni su u praksi života, u komunikaciji s djecom. Koristili smo ih intuitivno, nesvjesno, slijedeći samo jedan cilj: ne ometati razvoj, već mu pomoći, i ne vršiti pritisak na dijete u skladu s nekim od naših planova, već promatrati, uspoređivati ​​i fokusirati se na dijete blagostanje i želja, stvaraju uvjete za njegov daljnji razvoj.

Kako se rađaju sposobnosti?
Nismo sebi zacrtali cilj da djecu što ranije naučimo svemu, pokušali smo stvoriti uslove za razvoj njihovih sposobnosti - prema njihovim mogućnostima i željama. Posmatrajući djecu, primijetili smo da se u njima razvijaju te strane intelekta, za koje smo imali uvjete koji su nadmašili sam razvoj. Recimo da je dijete tek počelo govoriti, a već ima kockice sa slovima, izrezanu abecedu, plastična slova i brojeve među igračkama.

Najvažnije otkriće na ovom putu bilo je za nas da su djeca u tim uvjetima krenula mnogo ranije nego što im je bilo propisano prema svim normama: do treće godine počeli su čitati, u četiri su razumjeli plan i crtež, pet su riješili najjednostavnije jednadžbe, sa zanimanjem su putovali po karti svijeta itd. U isto vrijeme postali su nezavisniji, inicijativniji, znatiželjniji, odgovorniji - također nakon godina. Sada nam ne treba samo obrazovana osoba, već i kreativno razumijevanje njegovog rada, njegovog mjesta u životu, a za to su potrebne visoko razvijene kreativne sposobnosti i sposobnost njihove primjene u praksi, na poslu, bilo gdje, u bilo kojoj životnoj situaciji. Kako se to može postići?

Dakle, uvjeti za razvoj trebaju biti unaprijed pripremljeni unaprijed. Zato nam je potrebno - nije važno da li u kući ili u dječjoj ustanovi - mnogo bogatije okruženje od onog u kojem djeca u mnogim porodicama sada odrastaju. Pokušali smo ispuniti svaku namjeru djece da učine nešto, da se dokažu u bilo kojoj vrsti kreativnosti. Da bi to učinili, na zid su objesili kartu hemisfera, stotine i hiljade stolova, štampana i velika slova, mjerne instrumente i, naravno, mnoge knjige. Ovi prvi utisci mogu spontano izazvati interes za određeno područje znanja, pa čak i razviti određene sposobnosti djeteta.

Zajedno sa djetetom.
Šta je potrebno djetetu da se uhvati u posao, sa entuzijazmom se uključi u njega i postigne rezultat? Zajednički rad ili samo rad jedan uz drugog obavezan je interes za proces rada i njegove međusobne rezultate, ovo je razlog za razgovor, ovo je razmjena mišljenja, ovo je uobičajena radost kada se ispostavilo da je dobro, u ukratko, ovo je komunikacija u svom najboljem obliku - u zajedničkim aktivnostima.

Još jedna vrlo važna stvar: pokušali smo ne činiti za klinca ono što on sam može učiniti, ne razmišljati i ne odlučivati ​​umjesto njega, ako on sam može smisliti i odlučiti. Općenito, u bilo kojoj dječjoj aktivnosti nastojimo potaknuti kreativnost, a ne nametati svoje mišljenje, a još više odluke, ne žurimo nužno spriječiti grešku ili odmah na nju ukazati. U slučaju neuspjeha pokušavamo ne zamjeriti, ne sramiti se, ali ako je nešto ispalo dobro, ne štedimo na pohvalama. Nama s djecom bilo je jednostavno zanimljivo i nikada nismo ostali ravnodušni šta i kako rade, šta rade. To nije bila kontrola, ne praćenje, ne starateljstvo, ne lekcije s provjerom, već potpuno iskreno zanimanje za život djece, za njihove različite bučne aktivnosti.

Kakvo preopterećenje može biti ako dijete radi ono što želi po svojoj volji, i onoliko koliko želi. Najbolji odmor je promjena zanimanja, a za našu djecu to nije problem: postoji mnogo mogućnosti za takvu promjenu. Osim toga, moguće su kombinacije aktivnosti. Ova lakoća, opuštenost bili su vrlo blizu za igru. U isto vrijeme, pokušali smo naučiti djecu da se raduju uspjehu drugog, ali i našeg vlastitog uspjeha. Pružajući svojoj djeci maksimalnu slobodu, izbjegli smo tri zla odjednom: i preopterećenje, i moguće gnušanje djece prema potrebnim i korisnim stvarima, i žudnju za uličnim iskušenjima, koja su se pokazala mnogo primitivnijima i dosadnijima od njihovog punog kućnog života raznih aktivnosti.

Do kog nivoa razvoja dijete može doći?
Zaprepašteni neočekivano otvorenim ogromnim mogućnostima ranog djetinjstva, zaneo nas je problem: do kojeg nivoa dijete može doći u svom fizičkom i intelektualnom razvoju? Vjerovali su: najvažnija stvar su inteligencija i zdravlje, a ostalo će uslijediti samo od sebe. Kad je naše prvo dijete imalo godinu i pol, naučili smo ga samostalnosti na ovaj način: ako je pao u težak položaj (pao ili nije mogao dobiti nešto), "nismo obraćali pažnju na to", nismo mu pomogli , uprkos svim njegovim suzama i vriskovima - neka nauči izlaziti iz teškoća. I postigli su uspjeh: klinac je sam izašao iz teškoća. Ali, a da to nismo znali, naučili smo klinca ... da ne računa s ostatkom. I ne samo to.

Kad je drugi sin odrastao, učinili smo isto s njim. A onda jednog dana mlađi plače od ozljede i straha, a njegov trogodišnji brat čak ni ne gleda u njegovom smjeru-baš kao mi odrasli. Postojala je samo ravnodušnost, ravnodušnost prema suzama mog brata. Ovo me neprijatno pogodilo. Tada sam izvana pogledao sebe, našu "obrazovnu mjeru" i shvatio zašto to ponekad nervira druge. Ponekad radi jednostavnog previda dijete dugo "vaspitavamo" govoreći: "Ne trebaš mi takav!" Traži naše razumijevanje i pomoć i prima - zbog jednostavnog previda - najokrutniju kaznu: majka ga je odbila. Protestovao je najbolje što je mogao, a ja ... nisam ni pokušao da ga razumem, sledio sam u svojim postupcima neka zaključana pravila, a ne dete i njegovo stanje.

Možda je ovom „lekcijom“ započelo majčino učenje, koje ne prestaje do danas: Učim da razumijem svoju djecu! Pa, mi, odrasli, imamo snažan osjećaj superiornosti u odnosu na djecu, nepokolebljivo povjerenje u svoju pravednost. Svaki prigovor djeluje naivno i besmisleno: šta razumije, šta zna prigovoriti ?! Ali kad priznate da može znati ono za što nikada niste čuli, da mu je um direktniji, živi, ​​poslušajte njegovo mišljenje i zapitajte se: "Bravo! Bolje me razumio!" Iskreno, pokazalo se da je jako lijepo naučiti nešto od svog sina, čak i od malog. Ovo se postavlja jedno u drugome i ... čak iu njihovim vlastitim očima.

Nedodirljivo vrijeme zaposlene osobe.
Moj odrasli sin: "Mislim da je generalno dobro slušati argumente: zanimljivo je uspoređivati ​​argumente, sami pronaći rješenje, bez obzira na to kako je ko rekao. Uostalom, niste prisilili mene i sve nas da govorimo, a nije bilo potrebe razgovarati s bilo kim o prilagođavanju - to je bilo sjajno. Vjerovatno nas uči da dobro razmišljamo. Upamtite, u Stara Grčka ovako su učili mlade: bili su prisutni u sporovima priznatih mudraca, ali sami nisu u njima učestvovali, nisu bili dužni pridružiti se ni jednoj ni drugoj strani. I tako smo naučili razmišljati. "Bilo je divno! Samo sam se razveselio. Ispostavilo se da se nismo posvađali, već da su djeca u tome sudjelovala. Bili su slobodni u svojim mislima i izjavama.

Dugo vremena nismo nagađali o jednostavnom: svakome, čak i najmanjoj osobi, treba takvo vrijeme kada je potpuno prepušteno sebi, ne vuče se, ne penju se do njega, odnosno nije prijeti invazijom izvana. I šta starije dete, više mu treba ovo nedodirljivo vrijeme. Preporučljivo je uspostaviti takav postupak od samog početka: zauzeta osoba ne smije biti ometena, osim ako je to apsolutno neophodno. Ovo je također manifestacija same brige koja je potrebna i velikim i malim ljudima.

Nikitinova pedagoška biblioteka.
N. Amosov, I. Arshavsky, V. Grum-Grzhimailo, R. Descartes, P. Kapterev, J. Korchak, A. Makarenko, M. Montessori, R. Owen, E. Pokrovsky, I. Sarkizov-Serazini, V. Skripalev, L. Tolstoy, H. Hiden, K. Chukovsky
Bibliografija:

1. Nikitin BP Razvojne igre. - M.: Pedagogija, 1985.
2. Nikitin BP Koraci kreativnosti ili razvoj igara. - M.: Obrazovanje, 1991.
3. Nikitina L. A. Mama ili vrtić. - M.: Obrazovanje, 1990.
4. Nikitin L. i B. Mi i naša djeca. - M.: Mlada garda, 1979.
5. Nikitin L. i B. Mi, naša djeca i unuci. - M., 1989.
6. Nikitin L. i B. Zdravstvene rezerve naše djece. - M.: Fizička kultura i sport, 1990.
7. BP Nikitin, "Detinjstvo bez bolesti" S. - P. 1996.
8. L. A. Nikitina, "Očeva kuća" 1982.
9. "Učim da budem mama" 1983.
10. "Ispovijest" 1991.

Supružnike Nikitine odlikuje izuzetna odgovornost, zadivljujuća zapaženost i zadivljujuća intuicija. Ove osobine dopuštale su im i dalje omogućavaju da pronađu prava rješenja čak i tamo gdje su stručnjaci naučnici bespomoćno slegnuli ramenima. (I. Aršavski)
O rezervama naše djece:
Zahtevi za lekare i medicinske sestre porodilišta
Prvi zahtjev je da se ne radi anestezija (ublažavanje boli).
Drugi zahtjev je ne stavljati stezaljke niti podvezivati ​​pupčanu vrpcu dok pulsira.
Treći zahtjev - ne možete oduzeti dijete majci nakon njegovog rođenja! Bolje je ako ga majka sama stavi na dojke: i jednom i drugom, tako da beba mora sisati prve kapi kolostruma. Kontakt "koža na kožu" najmanje 15 minuta u prvih pola sata života je neophodan, apsolutno neophodan!
Četvrti zahtjev. Porođajni ritual. Tako da i otac shvati da dijete pada u njegove ruke, snažno, pouzdano i njegova direktna dužnost da tu osobu vodi kroz život. Naša djeca ne bi smjela biti manjkava zbog našeg divljaštva, koje sada pokazujemo u prvim i vrlo važnim trenucima njihovog života.
Peti zahtjev. Zamolite da ne zakopavate rastvor lapisa u dijete i njegove oči će biti čiste.
Šesti zahtjev. Bolje je izbjegavati BCG cijepljenje.
Sedmi zahtjev. U prvim danima djetetovog života beba ima najveće adaptivne sposobnosti - prilagođava se svemu. Potrebno je da ima slobodne ruke, a činjenica da se izgrebe, pusti klice da uđu, beba će početi "formirati" svoj imunitet. A u nedostatku razvijenog imunološkog sistema, djeci se dešavaju strašne stvari! U prvih 8-10 dana nakon rođenja, beba bi trebala znati samo majčine dojke. Nema potrebe za nikakvim korekcijama prije prvog zuba, odnosno do 5-7 mjeseci. Tek kad se pojavi prvi zub, ni aditivi, ni smjese, ni sokovi nisu strašni. Dajem savjet: pojavio se zub, samo trebate dati bebi čvrstu hranu! Prirodno hranjenje dok se ne pojavi prvi zub.

Blizina (fizička) majke s djetetom

Dakle, Afrikanke nose djecu iza leđa najmanje dvije godine. Nakon što su analizirali ovaj fenomen, evropski ljekari su došli do zaključka da su ove bebe u razvoju mnogo veće od evropske djece iste dobi, unatoč činjenici da majke nisu radile s njima, već su ih jednostavno nosile iza leđa. Povećanje horizonta, mogućnost gotovo neograničenog poznavanja svijeta ("ne zaključavajte" bebe u kolicima i pelenama!) Pokretanje svih refleksa koje je postavila majka priroda. Lagana odeća. Utječe li to na inteligenciju? Zamislite da! Dakle, potkošulje sa ušivenim rukavima, po mom mišljenju, su štetne. Oni blokiraju sistem dodira: gdje god bebine ruke padnu, one ne osjećaju ništa. Odrezani rukavi na potkošuljama i odrezane čarape na tajicama doprinose razvoju sistema dodira.

Obogaćeno okruženje za djecu.
Ovo je sistem principa i prilagođavanja:

* upotreba merdevina - "vstanka" Skripalev;
* slobodno kretanje po stanu djeteta - "klizač";
* igre sa "igračkama za odrasle" - lonci, šolje, kašike, plastelin, olovke i papiri (odmah naučite kako pravilno držati olovku!).
* Sloboda poznavanja svijeta, uklanjanje "tradicionalnih" zabrana. Pokušajte zaboraviti izraze: "Ne diraj!", "Ne idi!" itd. Nemojte se bojati da će beba nešto pokvariti ili slomiti. Uči svijet i, poznavajući ga, samostalno se razvija, zauzima aktivnu životnu poziciju.
* Oprema u stanu sportskog kompleksa.
* Obrazovne igre. Može ih biti mnogo ako ste kreativni u ovom broju.
* Rano upoznavanje slova i brojeva (počevši od 2-3 godine starosti).
* Rano upoznavanje djece s alatima i materijalima, odnosno s ručnim radom. Važno je djecu rano upoznati sa škarama, šilom itd.
* Odnos roditelja prema razvoju djece. Ovdje postoje dvije pozicije: 1) djetetu treba objasniti, reći; 2) bebi je potrebno reći i pokazati samo ono do čega sama ne može doći. Tako nastaje nezavisnost. To je druga opcija koja daje kreativne ličnosti, a prva razvija samo izvođačke vještine.

Kako se rađaju sposobnosti?
BP Nikitin: Mentalni razvoj naše djece zasniva se na ista naša „tri stuba“: bogato okruženje za razne aktivnosti, velika sloboda i neovisnost djece u nastavi i igrama, te naš iskreni interes za sve njihove poslove . I ovdje bih još jednom naglasio da nismo sebi zacrtali cilj da ih sve naučimo što je prije moguće, pokušali smo stvoriti uslove za razvoj njihovih sposobnosti - prema njihovim mogućnostima i željama.

Nismo znali i nismo mogli uzeti slobodu da odredimo šta i kada se razvija kod beba, a u svojim smo postupcima polazili od jednostavnog zapažanja koje smo već spomenuli u prvom dijelu knjige: ljudi razgovaraju s bebom od dana njegovo rođenje, kada je još uvijek ne razumije ništa. Dolazi trenutak (za svakog pojedinca), a beba će reći prvu riječ. Ako ne razgovarate s njim, onda se prva riječ možda neće izgovoriti za godinu, dvije, tri. Ali šta ako učinimo isto u odnosu na sve druge ljudske sposobnosti? Ne unaprijed odrediti vrijeme, već jednostavno stvoriti povoljne uvjete i vidjeti kako će se dijete razvijati. U potrazi za ovim uslovima razvili smo principe o kojima sam govorio.

Posmatrajući djecu, primijetili smo da se u njima razvijaju te strane intelekta, za koje smo imali uvjete koji su nadmašili sam razvoj. Pretpostavimo da je dijete tek počelo govoriti, a već je imalo, između ostalog i igračke, kockice sa slovima, izrezanu abecedu, plastiku, žičana slova i brojeve. Zajedno s velikom raznolikošću pojmova i riječi koji ulaze u dječji mozak u ovom trenutku, četiri desetine ikona pod nazivom A, B, C ... 1, 2, 3, 4 ... itd., Zapamćene su bez ikakvih poteškoća. i po do dvije godine. A sve zato što od toga nismo krili tajnu, nismo rekli da vam je rano, samo smo nazvali dječja pisma, kako su oni zvali druge predmete: stol, stolicu, prozor, svjetiljku itd. I obradovali se kad se sjetio, prepoznao ih u bilo kojem tekstu.

Isto je bilo i sa matematikom (abakus, štapići za brojanje, brojevi, sto: stotine i hiljade, perle na žici itd.), Konstrukcijom (sve vrste kockica, mozaika, konstruktora, građevinskog materijala, alata itd.), sport (sportska oprema u različitim kombinacijama u kući i dvorištu). Najvažnije otkriće na ovom putu bilo je za nas da su djeca u tim uvjetima krenula mnogo ranije nego što im je bilo propisano prema medicinskim i pedagoškim standardima: s tri godine su počeli čitati, s četiri su razumjeli plan i crtež , u pet su odlučili jednostavne jednadžbe, sa zanimanjem su putovali po karti svijeta itd. I nije se radilo samo o shvaćanju neke školske mudrosti koju su lako savladali prije škole (tečno čitanje, usmeno brojanje, pisanje), već i da su oni postali nezavisniji, inicijativniji, znatiželjniji, odgovorniji - takođe nakon godina. Mogli smo ih ostaviti kod kuće same (sa starijim od 6-7 godina) na tri ili četiri sata i znali smo da se ništa neće dogoditi. Mogli smo sigurno poslati sedmogodišnjaka u Moskvu (voz, metro) ili jedanaestogodišnjaka u Gorki (uzeo je svoju kartu, jahao bez ikakvog starateljstva vodiča ili bilo koga od odraslih). I sve ih to nije učinilo starcima - i dalje morate tražiti takve izumitelje i nestašne ljude! Ali ovo tek dolazi.

Isprva nas je to samo iznenadilo, a onda smo se ozbiljno zainteresirali za problem ranog razvoja djece. Pokazalo se da svjetska nauka i praksa dugo proučavaju potencijalne sposobnosti ljudskog mozga. Naučnici su došli do zaključka da su rezerve mozga kolosalne, a koriste se tokom života osobe zanemarive, da je genij najpotpunija manifestacija intelektualnog potencijala koji posjeduje svaka normalna osoba.

Od čega zavisi realizacija ovog potencijala? Šta određuje stepen razvoja sposobnosti? Odgovoriti na ovo pitanje znači pronaći način za podizanje talenata, ne tražiti ih među običnim, već odgajati sve kao talentirane ljude. I ovo će spasiti školu od loših rezultata i ponavljanja, djecu - od preopterećenja, roditelje - od impotencije i prikladnih predrasuda: "Ovako je rođen sa mnom." Bilo je jednostavno nemoguće ne pokušati sudjelovati u potrazi za odgovorom na pitanje, odakle talenti dolaze? Pa, naravno, ni na koji način ne vjerujemo da smo pronašli način za odgoj štrebera. Čudo od deteta je dete čudo, izuzetak od pravila, fenomen koji još nije u potpunosti objašnjen. Govorim o nečem drugom: kako se svako, doslovno svaka beba rođena normalno, može odgajati sposobnim, pa čak i talentovanim. Na kraju krajeva, to je zahtjev vremena - naučna i tehnološka revolucija, sve veća odgovornost čovječanstva za sve što se radi na zemlji, potreba predviđanja i smisla svakog koraka osobe koja živi na našoj planeti.

L. A.: Mislim da odgovornost ne zavisi toliko od talenta koliko od savjesti. Možete biti supertalentirani, ali u isto vrijeme i sebična i sebična osoba, koja živi po principu: "Nakon mene, čak i poplava ..."

B.P. Nikitin: Ovo je naš stari spor, na to ćemo se vratiti kasnije. Reći ću samo da vam sada treba ne samo obrazovana osoba, već i kreativno razumijevanje njegovog rada, njegovog mjesta u životu, a to zahtijeva visoko razvijene kreativne sposobnosti i sposobnost njihove primjene u praksi, na poslu, na bilo kojem radnom mjestu, u bilo koja životna situacija .... Kako se to može postići?

Glavna stvar je pravovremeni početak.
Najvažniji uvjet za razvoj svih sposobnosti smatram pravovremenim početkom. Iza ove dvije riječi stoje godine promatranja, razmišljanja i istraživanja. Rezultat ovog rada bila je "Hipoteza o nastanku i razvoju kreativnih sposobnosti" (zbornik "Sociološki i ekonomski problemi obrazovanja." Novosibirsk, "Nauka", 1969., str. 78-124). Neobična riječ NUVERS, sastavljena od prvih slova naziva procesa koji se odvija u ljudskom mozgu, prvi put se pojavila u njoj: Nepovratno nestajanje mogućnosti djelotvornog razvoja sposobnosti. Cijeli je rad predstavljen u 4. poglavlju knjige, ali njegova suština je sljedeća: svako zdravo dijete, rođeno, ima kolosalne mogućnosti za razvoj sposobnosti za sve vrste ljudskih aktivnosti. Ali ove mogućnosti ne ostaju nepromijenjene i s godinama postupno nestaju, slabe i što je osoba starija, sve je teže razvijati njene sposobnosti.

Zbog toga je toliko važno da su uvjeti ispred razvoja. To će dati najveći učinak u razvoju, koji će biti samo na vrijeme, a nimalo "rano", kako vjeruju oni koji nazivaju razvoj naše djece. Usput, mi sami sada smatramo da razvoj naše djece nije samo ran, već i odložen u mnogim aspektima. Uostalom, uvjeti koje smo uspjeli stvoriti, naravno, još uvijek su jako daleko od mogućeg ideala. To je prirodno: takav problem ne možete postaviti domaćim naporima i sredstvima. Evo nekoliko primjera. Nismo mogli ni stvoriti zadovoljavajuće uvjete za djecu da studiraju na području likovne umjetnosti, biologije, stranih jezika i još mnogo toga. I razvoj momaka ovdje jasno zaostaje za njihovim mogućnostima. I sada je vrlo teško nadoknaditi izgubljeno vrijeme: na primjer, nitko od njih ne zna strani jezik, uprkos ocjenama u četverogodišnjoj školi. Mogli su znati da neko od nas posjeduje strani jezik i jednostavno su govorili ovim jezikom s djecom od dana rođenja, kao što inženjer V.S.Skripalev radi sa svojom djecom. Za Olega Skripaleva, studiranje engleskog jezika To neće biti problem: govori ga na isti način kao i na ruskom, potpuno tečno.

Dakle, uvjeti za razvoj trebaju biti unaprijed pripremljeni unaprijed. To je ono što je potrebno za to - nije važno da li u kući ili u dječjoj ustanovi - mnogo bogatije okruženje od onog u kojem djeca u mnogim porodicama sada odrastaju.

Široko polje aktivnosti
Naravno, pod bogatim namještajem ne mislim na tepihe, kristal, poljski namještaj itd. Sve je ovo namijenjeno rekreaciji odraslih, a takvo bogatstvo malo koristi djetetu: uglađeni svijet teško dostupnih stvari može se samo diviti, ali ništa se u tome ne može učiniti. Istina, za djecu mlađu od dvije godine čak i jednostavno ispitivanje predmeta i njihovih slika oduzima do 20 posto cijelog njihovog vremena za buđenje i važan je razvojni faktor. Ali što je dijete starije, manje se zadovoljava jednim razmišljanjem, pa poseže za svakim predmetom rukom i počinje ga kušati prvo "po okusu", zatim "pokucati", a zatim i po bilo kojoj drugoj namjeni. No, na kraju krajeva, kristal za to nije prikladan, ali ako olovke, kreda, papir, ljepilo, škare, čekić, karton, boje, plastelin, kocke rano dođu u ruke djetetu, sve što se može koristiti za rad ( djelovati, graditi, činiti), bogatiji su uvjeti za njegov razvoj.

Rano smo primijetili da djeca više vole manipulirati ne igračkama (brzo im dosadi), već predmetima za domaćinstvo koje koriste odrasli: kuhinjskim priborom, priborom za pisanje i šivanje, alatima, aparatima ... I primijetivši to, dopustili su djeci da "uđu" "naš svijet odraslih i istražiti njegova svojstva i opasnosti bez igračaka. Već smo u prvom odjeljku knjige napisali kako djecu uvodimo u ovaj kompleksni svijet stvarnih stvari. U budućnosti se pridržavamo istog principa nezavisnosti, ne tražeći od djece „da ne uzimaju bez zahtjeva“, već „da to postavimo na mjesto“. U isto vrijeme, pozdravljajući istraživačku aktivnost, zabranjujemo lomljenje, kidanje, kvarenje stvari "tek tako" - "iz zla" ili zato što se nema što učiniti.

Pristupačnost, međutim, ne znači da je djeci dopušteno da dodiruju i uzimaju sve bez dozvole. Imamo stvari - a zaista ih ima velika većina - koje djeca mogu koristiti kad god požele. Besmisleno ih je nabrajati: to je sve što ne spada u dvije zabranjene kategorije: tuđe i vrijedne stvari. Pod "strancima" mislimo doslovno na strance, a osim toga, lične stvari na tatinom ili maminom stolu, u djedovoj sobi, u nečijoj torbi ili aktovci, koje su neprikosnovene. Ove stvari se mogu uzeti samo uz dozvolu. I vrijedne stvari - takođe im je izrečena stroga zabrana - to su satovi, magnetofoni, kamere, pisaća mašina itd., Osjetljivi mehanizmi koje dijete, nesvjesno, može lako pokvariti. Nismo ih krili od djece, nismo ih sklonili; ali su već od prvog poznanstva jasno stavili do znanja da se te stvari ne smiju dirati. I ne sjećam se slučaja da je krivicom mališana bilo koja od skupih stvari izašla iz reda, iako su uvijek bile dostupne, a djeca su često ostajala sama s njima.

Mislim da se to dogodilo jer je takvih zabranjenih stvari bilo jako malo i djeci nisu bili potpuno nepoznati. Obično su ih djeca gledala zajedno s nekim od odraslih ili starijih osoba, a zbog nepoznatog su prestala biti privlačna.

I što je najvažnije, zahvaljujući našem trudu, djeca imaju sve više drugih zanimljivih stvari koje su im uvijek na raspolaganju, od sportske opreme do svih vrsta alata i građevinskog materijala, sve to osim običnih igračaka, lutki, od kojih djeca takođe imaju mnogo.

U našoj prostoriji za radionice možete rezati, lijepiti, vajati, pilati, zabijati eksere, cijepati, sjeći, bušiti, izoštriti. Jednom su nas na tjedan dana posjetila dva brata-dvogodišnji Vitya i šestogodišnji Dima. Kako su bili sretni što čekići dolaze u različitim visinama i ekserima, te što se daska može zabiti na panj trupca na podu. S marljivošću su zabijali eksere u jadnu ploču jedan po jedan, činili su to sve bolje i bolje. A mi s njihovom majkom - doktoricom - pogledali smo "majstore" i rekli jedno drugom: "Kako djeci nedostaje tako stvarna stvar u modernom stanu!"

Pokušali smo ispuniti svaku namjeru djece da učine nešto, da se dokažu u bilo kojoj vrsti kreativnosti. Primijetili smo da klinac voli pisati kredom - napravili su ploču od komada linoleuma; primetio je da ga zanima karta u "Dečijoj enciklopediji" - na zid su okačili veliku kartu hemisfera. Tako su se na našim zidovima pojavile stotine i hiljade stolova, slova otisnuta i ispisana na plakatu, na kockama, mjernim instrumentima, velikim drvenim ciglama, konstruktorima, svim vrstama igara i, naravno, knjigama, mnogim knjigama - od bajki i beba lutke za enciklopedije i naučno -popularnu literaturu. To je ono što nazivamo bogatim okruženjem. Za dijete se otvara bogato polje aktivnosti.

Jedan profesor, prisjećajući se svog djetinjstva, bio je iznenađen kakvom je živošću i tačnošću mogao zamisliti crtež na tapetama u dječjoj sobi, pa čak i oblik pukotina na bijelom stropu. Pitao se, pa zašto ne pružiti takve ugruške ljudskog znanja kao što su geografska karta ili periodni sustav za pamćenje "za cijeli život"? Ovi prvi utisci mogu nenamjerno pobuditi interes za određeno područje znanja, pa čak i razviti određene sposobnosti djeteta.

Oni koji su upoznati s biografijom žene matematičarke Sofije Kovalevske mogli su obratiti pažnju na sljedeći detalj: zidovi njenog vrtića bili su zalijepljeni stranicama iz matematičke knjige. No, malo ljudi vjeruje u vezu ovih stranica s formulama i crtežima i bistrog matematičkog talenta djevojčice Sonje.

Očigledno je u našoj porodici periodni sistem "radio" na isti način, na šta je trogodišnji Anton skrenuo pažnju u "Dječjoj enciklopediji". A kasnije su počeli dim, mirisi, bljeskovi, pojavio se dizajner "Mladog kemičara", cijeli zid u radionici, začepljen kemijskim posuđem i kemikalijama. Zatim kemijsko-mehanička tehnička škola, pobjeda na hemijskoj olimpijadi i, na kraju, hemijski odjel Moskovskog državnog univerziteta.

Omiljeni vodiči
Tu osjetljivost i prijemčivost djetetovog uma pokušali smo iskoristiti u poučavanju pismenosti, računanju, upoznavanju djece s meramidlinom, težinom, vremenom, sa crtežom, planom itd. Blagajna velikih (60 mm) pisanih slova savijenih od žice , nije dozvoljeno samo sastavljanje riječi-vlakova: "MAMA", "ANYA", "DOM", već i podučavanje trenera pisanju. Nije imao pojma o tome, ali pošto je napravio "voz", mora "provjeriti sve automobile", ocrtavajući sva slova po redu prstom.

Djedici je teško vidjeti na malom termometru ispred prozora koliko je danas mraz. Djeca, Vanya i Lyuba, pomoći će mu-postavit će potpuno istu temperaturu na termometru za trening visine jedan metar, gdje vam vrlo velike podjele i pokretna crveno-bijela vrpca omogućuju postavljanje bilo koje temperature koja se dogodi na našem zemlja.

Sat sa velikim brojčanikom također se može ukloniti sa zida, u kojem se kazaljka sata pomiče 12 puta sporije od minute, kao na pravom satu, ali mogu se prikazati u bilo kojem trenutku, sve dok klinac okreće brzinu od pozadi. Ova igračka omogućava djeci da savladaju mjerenje sata i vremena nekoliko godina ranije od svojih vršnjaka.

Imamo "igračku" koja vas uči kako vezati čvorove. Na okviru izrađenom od duralumin kutova i cijevi, uzorci su vezani u gornjoj polovici: 14 različitih čvorova, od najjednostavnijih do vrlo složenih poput penjačkog "čvora za skraćivanje". A na dnu 14 "krajeva" od najlonske vrpce omogućuju vezivanje kopija ovih čvorova, što nije uvijek moguće za odrasle.

Kako bi se djeca upoznala s kartom i planom, imamo globus i plan kuće, fizičku kartu svijeta i obrazovnu školu, gdje je njen crtež prikazan uz plan područja. Već petogodišnja ili šestogodišnja djeca rado otkriju gdje je put, šuma ili selo, nacrtano na slici, ili obrnuto, na planu. A kad nauče čitati, postavljaju si međusobne zadatke na karti svijeta i poznaju ne samo kontinente, oceane i mora, već i mnoge države, prijestolnice, rijeke i planine i vole putovati kopnom i morem.

Čak i naizgled jednostavan stol od stotina pruža djeci mnogo hrane za razmišljanje i priliku da jedno drugom postavljaju mnoge zadatke. U početku jednostavno upiru prstom u brojeve i pozivaju ih redom: ko je sljedeći. I brzo shvaćaju da nakon "dvadeset devet" ne dolazi "dvadeset deset", već "trideset", odnosno uče redoslijed brojeva, a zatim počinju brojati različite predmete. Kad su svi brojevi već poznati, postavljamo zagonetke: ko će brže pronaći broj 27? 49? 93? Zatim, prema istoj tablici, momci savladavaju sabiranje, pronalazeći, na primjer, zbir brojeva koji se nalaze okomito, vodoravno, dijagonalno. Pritom izmišljaju različite načine sabiranja i brzo se navikavaju na matematičku terminologiju.

Djeca se upoznaju s počecima geometrije raznim geometrijskim oblicima izrezanim od obojenog papira i zalijepljenim na zid. Ovdje su naznačene glavne crte figura i njihova imena: visina, medijana, promjer, polumjer ... A djeca vrlo rano razlikuju kut od trokuta, kvadrat od romba, krug od kruga itd. cilindri, stošci i piramide, a sva ta geometrijska tijela nazivamo njihovim "matematičkim imenom".

U našoj radionici nastavna sredstva zapravo koriste mjerni instrumenti: vage, dinamometri, štoperice, čeljusti itd .; i razni materijali: od šperploče i kalaja do svih vrsta plastike; i razne alate za obradu drveta i metala, uključujući električne alate koji zahtijevaju vještinu i brigu u rukovanju. Konačno, igre. Prije svega, to su konstruktori: plastika s velikim dijelovima za djecu; mašinski dizajneri, pa čak i veliki elektronički dizajner, koji su stariji dragi.

Posebno mesto među svima nastavna sredstva su okupirane našim razvojnim igrama, koje smo nazvali "koracima kreativnosti". Ove igre su neobične, rođene su u komunikaciji s djecom i uz njihovo direktno učešće. U njima se možete igrati već u drugoj godini života, čim beba počne razlikovati oblik i boje, a adolescenti, pa čak i odrasli, igraju se u njima sa zadovoljstvom.

Šta je kreativnost?
Ljudi svakodnevno rade mnogo stvari: male i velike, jednostavne i složene. I svaki zadatak je zadatak, ponekad teži, ponekad manje težak. No, uz svu njihovu vanjsku raznolikost, a ponekad i neusporedivost, svi se slučajevi mogu podijeliti u dvije grupe, ako im pristupite s jednim mjerilom - bilo da se radi o starom zadatku ili novom. Ljudi svakodnevno rade mnogo stvari: male i velike, jednostavne i složene. I svaki zadatak je zadatak, ponekad teži, ponekad manje težak. No, uz svu njihovu vanjsku raznolikost, a ponekad i neusporedivost, svi se slučajevi mogu podijeliti u dvije grupe, ako im pristupite s jednim mjerilom - bilo da se radi o starom zadatku ili novom.

Evo daktilografkinja koja tipka na pisaćoj mašini ili šofera koji vozi autobusom niz ulicu. U isto vrijeme rješavaju svoje profesionalne zadatke. Svako od njih zna kako ih riješiti. Prvo su učili, a zatim godinama vježbali. Profesionalni "zadaci" stari su, po njima dobro poznati, a uobičajeni posao naziva se obavljanje djelatnosti. Učeći profesiju, osoba razvija svoje izvedbene sposobnosti: pažnju, pamćenje, sposobnost kopiranja postupaka drugih, ponavljanje onoga što je vidjela ili čula, sposobnost da automatizmom unese profesionalnu vještinu itd. Pravilo ili obrazac - ponekad čak i mehanički. Na primjer, daktilografi, na primjer, dok kucaju i čak i ne usporavaju tempo rada, mogu razgovarati jedni s drugima; vozač, nastavljajući vožnju, najavljuje zaustavljanje, daje napomene putnicima preko mikrofona, pa se čak može i našaliti.

Ali onda su rukopis stavili pred daktilografa - dugačak tekst koji mora biti raspoređen na jedan list na najekonomičniji način ili na neki neobičan način. To je neobično, nikada se prije nije morala nositi s tim: ovo je za nju novi zadatak. Ili vozač koji je ujutro došao u garažu ne pali motor. Kvar može biti u elektroenergetskom sistemu, paljenju, električnom ožičenju i u različitim dijelovima. Niti jedan udžbenik i instruktor ne mogu predvidjeti sve moguće kvarove i kvarove i naučiti to vozača, kao što se radi pri učenju upravljanja vozilom. To znači da je ovo također novi zadatak. Morate dobro razmisliti, pronaći rješenje. I, iako nije jako teško, već se može pripisati kreativnim zadacima.

Raspon kreativnih zadataka neobično je širok po svojoj složenosti - od pronalaska kvara u motoru ili rješavanja zagonetke do pronalaska nove mašine ili naučnog otkrića, ali njihova suština je ista: kada se riješe, dolazi do stvaralačkog čina, pronađena je nova staza ili je stvoreno nešto novo. Tu su potrebne posebne kvalitete uma, poput promatranja, sposobnosti uspoređivanja i analize, kombiniranja, pronalaženja veza i ovisnosti, obrazaca itd. - svega što zajedno čini kreativne sposobnosti.

Kreativna aktivnost, koja je u svojoj biti složenija, dostupna je samo osobi. A jednostavniji - izvedbeni - može se prenijeti na životinje i automobile, jer njoj i umu nisu toliko potrebni. U životu je, naravno, sve mnogo složenije, nije uvijek moguće razdvojiti različite vrste aktivnosti, a najčešće ljudska aktivnost uključuje i izvedbene i kreativne komponente, ali u različitim omjerima. Radnik na transporteru ili na prešama za štancanje gotovo je lišen potrebe za kreativnom aktivnošću, mora precizno izvesti operacije koje su mu poznate, a monter automatske linije ili izumitelj gotovo je stalno zaposlen s tim, a bilo koji od njihove aktivnosti su "zasićene" kreativnošću, budući da novi zadaci u velikom poslu daju količinu, a oni ih sami pronalaze u životu.
Kome je potrebna kreativnost?

I koliko god na prvi pogled izgledalo čudno, kreativna aktivnost, koja još nije izvediva za sve i često zahtijeva stvarnu nesebičnu predanost, složenija je i privlači ljude, a ne samo mlade. Očigledno, ove velike poteškoće mogu pružiti velike radosti, štaviše, radosti višeg, ljudskog reda - radost prevladavanja, radost otkrića, radost kreativnosti. Moguće je da je to i prirodno i izrazito simptomatično: uostalom, živimo u doba naučne i tehnološke revolucije bez presedana u povijesti čovječanstva; i život u svim svojim manifestacijama postaje raznolikiji i složeniji; što dalje, što više, od osobe su potrebne ne rutinske, uobičajene radnje, osvještene stoljetnim tradicijama, već mobilnost mišljenja, brza orijentacija, kreativan pristup rješavanju velikih i malih problema. Ovo je postalo posebno akutno u razdoblju perestrojke, kada je glasnost svima otvorila oči i omogućila uvid u more problema koje ograničeni um poslušnog izvođača nije primijetio u godinama stagnacije. Kako se nositi s birokratijom, kako prevladati postotnu ovisnost u školama? Šta se može učiniti da se naučnici od vatrenih protivnika inovacija pretvore u pristalice?

Mobilnost je potrebna i modernoj proizvodnji, gdje se doslovce pred našim očima pojavljuju nove profesije, a one koje zahtijevaju težak, monoton, rad u opadanju su u opadanju. Osobi s kreativnim umom lakše je ne samo promijeniti zanimanje, već i pronaći kreativni "polet" u bilo kojem poslu, zanijeti se bilo kojim poslom i postići visoku produktivnost rada.

Ubrzanje naučno -tehnološkog napretka ovisit će o količini i kvaliteti kreativno razvijenih umova, o njihovoj sposobnosti da osiguraju brz razvoj znanosti, tehnologije i proizvodnje, o onome što se danas naziva povećanjem intelektualnog potencijala ljudi.

A naša država, škole, prosvjetni radnici i roditelji suočeni su sa zadatkom od iznimne važnosti: osigurati da svaki od onih koji sada idu u vrtić i koji će se tek roditi, odrasta ne samo kao svjestan član socijalističkog društva, ne samo kao zdrava i jaka osoba. ali i - nužno! - poduzetan, razmišljajući radnik, sposoban za kreativan pristup bilo kojem poslu, za koji se ne bi prihvatio. Aktivan životni položaj može imati temelj ako osoba razmišlja kreativno, ako oko sebe vidi priliku za poboljšanje.

Znači li to da svi moraju postati kreatori? Da! Neka neki u manjoj mjeri, drugi - u većoj mjeri, ali svi su obavezni. Odakle nam toliko talentovanih i sposobnih ljudi? Svi znaju da priroda nije velikodušna sa talentima. Oni su, poput dijamanata, rijetki ...