Razvojne metode

Sve o psihologiji kao nauci. Natalija Aleksandrovna Bogačkina psihologija. Glavni oblici logičkog mišljenja su

U svakom trenutku, čovječanstvo je zanimalo pitanja o tome što je osoba: šta određuje uzroke i obrasce njegovih postupaka, zakone ponašanja u društvu, unutrašnji svijet. Intrigantan zadatak bio je razumjeti kako nastaju mentalne slike, šta su svijest, mišljenje, kreativnost, koji su njihovi mehanizmi. Na sva ova i mnoga druga pitanja odgovore daje psihologija, koja od svog nastanka balansira između nauke, umjetnosti i vjere. Koje su poteškoće u njegovom formiranju?

Prvo, to je nauka o najsloženijem od svega što je čovječanstvu poznato. Čak je i starogrčki filozof Aristotel, počevši svoju raspravu "O duši", napisao: "Između ostalog znanja, proučavanju duše treba dati jedno od prvih mjesta, jer je to znanje o najuzvišenijem i zadivljujućem." I veliki fizičar A. Ajnštajn, upoznajući se sa eksperimentima poznatog psihologa J. Pijažea, sažeo je svoje utiske u paradoksalnu frazu da je proučavanje fizičkih problema dečija igra u poređenju sa misterijama psihologije dečije igre. .

Drugo, u psihologiji, osoba istovremeno djeluje i kao objekt i kao subjekt spoznaje. Javlja se jedinstvena pojava: naučna svest čoveka postaje naučna samosvest.

Treće, u psihološkim istraživanjima posebno je akutan težak i dvosmisleno riješen problem objektivnosti naučnog saznanja. Mnogi naučnici su odbili da priznaju psihologiju kao objektivnu naučnu disciplinu, tvrdeći da je nemoguće objektivno proučavati subjektivni unutrašnji svet osobe, koji je direktno otvoren za znanje samo njemu.

Teškoće nastajanja i razvoja psihologije određene su, konačno, činjenicom da je to vrlo mlada nauka. Unatoč činjenici da su se pitanja o suštini i karakteristikama ljudske psihe postavljala u radovima antičkih i srednjovjekovnih filozofa, naučna psihologija je dobila zvaničnu formalizaciju prije nešto više od sto godina - 1879. godine, kada je njemački psiholog W. Wundt otvorio prvi laboratorij eksperimentalne psihologije u Leipzigu.

Sama reč "psihologija" prvi put se pojavila u 16. veku. u zapadnoevropskim tekstovima. Potiče od grčkih riječi "psyche" (duša) i "logos" (znanje, nauka): u doslovnom prijevodu psihologija je nauka o duši. Ova definicija ne odgovara savremenim pogledima na psihološku nauku. Naslov odražava ideje o psihologiji, karakteristične za period njenog nastanka i početnog razvoja u okviru filozofije. Prema filozofskom shvaćanju tog vremena, duša je bila ta koja je djelovala kao subjekt psihologije - glavni, suštinski početak objekata žive prirode, uzrok života, disanje, spoznaja itd.

Formiranje psihologije kao samostalne, istinski naučne discipline odvijalo se i na pozadini otkrića do kojih je došlo u okviru istraživanja prirodnih nauka. Psihologija je nastala na preseku dva velika područja znanja – filozofije i prirodnih nauka, i još nije utvrđeno da li je smatrati prirodnom ili humanitarnom. Reči „psiholog“, „psihologija“ prevazišle su naučne rasprave i razvijeno u svakodnevnom životu: psiholozi se nazivaju poznavaocima ljudskih duša, strasti i karaktera; riječ "psihologija" koristi se u nekoliko značenja - podrazumijeva se i kao naučno i nenaučno znanje. U običnoj svijesti ovi koncepti se često brkaju.

Svaka osoba ima zalihu svjetovnog psihološkog znanja, čija je osnova životno iskustvo. Možemo razumjeti drugoga, utjecati na njegovo ponašanje, predvidjeti njegove postupke, pomoći mu. Biti dobar svakodnevni psiholog jedan je od važnih uslova za specijaliste onih profesija koje podrazumevaju stalnu komunikaciju sa ljudima, kao što su učitelj, doktor, menadžer, prodavac itd. Najsjajniji primjeri svakodnevne psihologije su ona književna i umjetnička djela koja predstavljaju duboku psihološku analizu životnih situacija i motiva ponašanja junaka. Sadržaj svjetovne psihologije oličen je u ritualima, tradicijama, poslovicama, izrekama, parabolama, ritualima koji učvršćuju stoljetnu narodnu mudrost. S tim u vezi postavlja se pitanje: da li je naučna psihologija neophodna, ili su, možda, znanje i iskustvo akumulirano u svakodnevnoj psihologiji dovoljni da čovjeku pomogne da prebrodi životne poteškoće, razumije druge ljude i sebe? Da bismo odgovorili na ovo pitanje, potrebno je shvatiti fundamentalnu razliku između svjetovnog i naučnog psihološkog znanja. Uočavaju se tri glavne razlike.

Prema stepenu generalizacije znanja i oblicima njihovog izlaganja. Svakodnevno psihološko znanje je specifično: povezano je s određenim ljudima, određenim situacijama i određenim zadacima. Koncepte svakodnevne psihologije, u pravilu, karakterizira nejasnoća i dvosmislenost. Naučna psihologija, kao i svaka nauka, teži generalizacijama. Za to se jasno definišu i koriste naučni pojmovi koji odražavaju najbitnija svojstva predmeta i pojava, opšte veze i odnose.

Po načinu sticanja znanja i stepenu njihove subjektivnosti. Svakodnevno znanje o ljudskoj psihologiji stiče se direktnim posmatranjem drugih ljudi i samoposmatranjem, praktičnim pokušajima i greškama. Oni su intuitivni, prilično iracionalni i izrazito subjektivni. Poznavanje svjetovne psihologije je često kontradiktorno, fragmentirano i loše sistematizovano. Metode sticanja znanja u naučnoj psihologiji su racionalne, svjesne i svrsishodne. Bogatstvo metoda koje koristi naučna psihologija pruža obiman, raznolik materijal, koji se, u generalizovanom i sistematizovanom obliku, pojavljuje u logički konzistentnim konceptima i teorijama. Kako bi provjerili hipoteze iznesene u znanstvenoj psihologiji, znanstvenici razvijaju i organiziraju posebne eksperimente, čija je suština da istraživač ne očekuje nasumično ispoljavanje mentalnih procesa koji ga zanimaju, već stvara posebne uvjete da ih izazove.

Načini prenošenja znanja. Mogućnosti prenošenja znanja iz svakodnevne psihologije sa jedne osobe na drugu su veoma ograničene. To je prvenstveno zbog činjenice da postoje poteškoće u verbalnoj formulaciji individualnog psihološkog iskustva, čitavog kompleksnog spektra emocionalnih iskustava, a istovremeno postoji izvjesno nepovjerenje u pouzdanost i istinitost ove vrste informacija. Ovu činjenicu jasno ilustruje vjekovni problem "očeva" i "djece", koji se sastoji upravo u tome da djeca ne mogu i ne žele da usvoje iskustvo starijih. Svaka generacija uči na sopstvenim greškama. Akumulacija i transfer naučnog znanja odvija se u konceptima i zakonima, naučnim konceptima i teorijama. Oni su sadržani u stručnoj literaturi i lako se prenose s generacije na generaciju.

Ove razlike pokazuju prednosti naučnog psihološkog znanja. Istovremeno, ne možemo poreći potrebu za svakodnevnim iskustvom, koje igra važnu ulogu u razvoju psihologije kao nauke. naucna psihologija:

prvo, zasniva se na svakodnevnom psihološkom iskustvu;
drugo, izvlači svoje zadatke iz njega;
treće, u posljednjoj fazi se provjerava.

Odnos između naučnog i svjetovnog psihološkog znanja nije jednostavan. Nisu svi profesionalni psiholozi dobri životni psiholozi. A to što ćete se upoznati sa osnovama naučne psihologije ne znači da ćete odmah postati poznavaoci ljudskih duša. Međutim, stalna analiza životnih situacija koje nastaju, koristeći znanje koje ćete dobiti studirajući psihologiju, pomoći će vam da bolje razumijete druge ljude, svijet oko sebe, a na kraju i sebe.

Koncepti i koncepti naučne psihologije utiču na svjetovne ideje ljudi o mentalnom životu. Znanstveni psihološki koncepti prodiru u govorni jezik i ljudi ih počinju aktivno koristiti za opisivanje svojih stanja ili osobina ličnosti. Rezultat povećanog interesovanja za naučnu psihologiju u društvu bio je aktivan razvoj popularne psihologije, koja pruža fundamentalna naučna znanja širokoj publici, čineći ih jednostavnijim i razumljivijim. Pozitivna uloga popularne psihologije je da formira opštu psihološku kulturu društva i da privuče interesovanje za psihologiju kao naučnu disciplinu.

1.2 Predmet i osnovni principi psihologije.

Specifičnost naučnog saznanja daje predmet naučnog istraživanja i metode koje mu odgovaraju, koje omogućavaju otkrivanje obrazaca proučavanih pojava. Šta je predmet naučnog saznanja u psihologiji? Ovo je vjerovatno jedno od najtežih pitanja. Kroz historiju razvoja psihološke misli, stavovi o njoj su pretrpjeli ozbiljne promjene; o ovom pitanju ne postoji konsenzus među modernim naučnicima. U najopštijem obliku, fenomeni, činjenice i obrasci ljudskog mentalnog života mogu se imenovati kao predmet psihologije kao samostalne naučne discipline. Psihički fenomeni se shvataju kao unutrašnje, subjektivno iskustvo osobe. Osnovno svojstvo takvog iskustva je njegovo direktno predstavljanje subjektu. To znači da se mentalni procesi ne odvijaju samo u nama, već nam se i direktno otkrivaju: ne samo da vidimo, osjećamo, želimo i mislimo, već znamo da vidimo, osjećamo, želimo i mislimo. Naš unutrašnji svijet je poput velike pozornice na kojoj se odvijaju razni događaji, a mi smo i glumci i gledaoci. Mentalni život nije ograničen samo na unutrašnje iskustvo, postoji niz vanjskih manifestacija psihe: radnje ponašanja, nesvjesni mentalni procesi, psihosomatski odnosi i druge psihološke činjenice u kojima psiha otvoreno otkriva svoja svojstva, što omogućava proučavanje. mehanizama i obrazaca njegovog funkcionisanja.

Zaista, naučno znanje zahtijeva ne samo opis činjenica i pojava, već i njihovo objašnjenje, što zauzvrat podrazumijeva otkrivanje zakona i obrazaca kojima se činjenice i pojave pokoravaju. S tim u vezi, predmet proučavanja psihologije nisu samo psihološke činjenice i psihološki fenomeni, već i zakoni mentalnog života. Uopštavaju i tumače, postavljaju i testiraju hipoteze. Glavni metodološki principi psihologije se nazivaju:

Princip determinizma. Prema ovom principu, sve što postoji prirodno nastaje, mijenja se i prestaje postojati. U psihološkim istraživanjima to znači da je psiha uslovljena načinom života i da se menja sa promenama spoljašnjih uslova postojanja;

Princip jedinstva svesti i aktivnosti. Svest i aktivnost su u neprekidnom jedinstvu, ali nisu identične jedna drugoj. Svest se formira u aktivnosti da bi uticala na ovu aktivnost zauzvrat, formirajući njen unutrašnji plan;

princip razvoja. Psiha se može ispravno shvatiti samo ako se posmatra u kontinuiranom razvoju kao proces i rezultat aktivnosti. Proučavanje bilo kojeg mentalnog fenomena treba uključivati opis njegovih karakteristika u ovom trenutku, povijest njegovog nastanka i formiranja, te izglede razvoja.

Jedinstvenost psihološke nauke je zbog predmeta naučnog znanja i metoda koje omogućavaju ne samo da se opišu fenomeni koji se proučavaju, već i da se objasne, otkriju obrasci koji su u njihovoj osnovi i da se predvidi njihov dalji razvoj.

1.3 Psihološke metode.

„Metoda je način spoznaje, to je način na koji se spoznaje predmet nauke“ (S.L. Rubinshtein). Doktrina metode je posebna oblast znanja – metodologija, koja se definiše kao sistem principa i metoda organizacije, izgradnje teorijskih i praktičnih aktivnosti. Metodologija psihološkog istraživanja svijeta predstavljena je na nekoliko nivoa. Osnovni, koji stvara osnovu za sve naredne nivoe, jeste filozofski nivo metodologije, predstavljen najopštijim principima spoznaje svijeta i svjetonazorskih stavova. Različiti filozofski sistemi nude svoja vlastita objašnjenja svijeta i metode za postizanje istinskog znanja. U psihologiji, kroz čitavu historiju njenog razvoja, postojalo je nekoliko psiholoških pravaca, škola i koncepata koji dolaze sa različitih filozofskih pozicija.

Drugi nivo metodologije određen je opštim naučnim principima koji odražavaju specifičnosti naučnog saznanja sveta i nauke kao posebne sfere ljudske delatnosti. Treći nivo čine konkretni naučni principi psihologije. Slijede metode istraživanja, koje su načini za dobijanje psiholoških činjenica i njihovo tumačenje. Konačno, posljednji nivo metodologije predstavljaju specifične empirijske metode pomoću kojih se prikupljaju i obrađuju psihološki podaci.

Savremena psihologija ima širok sistem različitih istraživačkih metoda i tehnika, među kojima postoje osnovne i pomoćne. Glavne metode psihologije uključuju posmatranje i eksperiment.Promatranje se sastoji u namjernom, sistematskom i svrsishodnom opažanju ljudskog ponašanja. Objektivno promatranje u psihologiji nije usmjereno na vanjske akcije same po sebi, već na njihov psihološki sadržaj; naučno posmatranje karakteriše ne samo beleženje činjenica, već i njihovo objašnjenje i tumačenje. Posmatranje se može vršiti kako u prirodnim uslovima ljudskog života, tako iu posebno organizovanom eksperimentalnom okruženju. U istraživačkoj praksi koriste se sljedeće vrste posmatranja:

Ovisno o prirodi interakcije s objektom: uključeno i treće strane. U uključenom posmatranju, istraživač se ponaša kao direktni učesnik u procesu koji posmatra, što mu omogućava da dobije holistički pogled na situaciju. Nadzor se odvija bez ikakve interakcije ili kontakta sa onima koji se prate;

U zavisnosti od pozicije posmatrača: otvorene i skrivene. U prvom slučaju, istraživač otvara svoju ulogu za posmatrano - nedostatak takvog posmatranja je ukočenost u ponašanju posmatranih subjekata uzrokovana saznanjem da ih se posmatra. U tajnom nadzoru, prisustvo posmatrača se ne otkriva;

Ovisno o prirodi kontakta: direktni i indirektni. U toku neposrednog posmatranja, posmatrač i predmet njegove pažnje su u direktnom kontaktu; proces posredovanog posmatranja uključuje posebna sredstva koja omogućavaju postizanje objektivnijih rezultata: video ili audio opremu, „Geselovo ogledalo“, koje prenosi svjetlost samo u jednom smjeru, zahvaljujući kojem je moguće posmatrati ljudsko ponašanje dok ostaje nevidljiv, itd. ;

U zavisnosti od uslova posmatranja: terenski i laboratorijski. Terensko posmatranje se odvija u uslovima svakodnevnog života i aktivnosti posmatranog; laboratorija se izvodi u veštačkim, posebno stvorenim uslovima;

Ovisno o ciljevima: svrsishodni i nasumični. Ciljano posmatranje je sistematsko i posebno organizovano; random ima karakter pretraživanja i ne slijedi jasno definirane ciljeve;

U zavisnosti od privremene organizacije: kontinuirano i selektivno. U procesu kontinuiranog posmatranja, tok događaja se stalno fiksira. U selektivnom posmatranju, istraživač selektivno prati samo određene momente posmatranog procesa;

U zavisnosti od redosleda organizacije posmatranja: standardizovano i besplatno. Standardizovano posmatranje se vrši prema specifičnoj, unapred osmišljenoj šemi. Slobodno posmatranje nema postavljeni program i jasne parametre.

Samoposmatranje ima široku primjenu i u psihološkim istraživanjima, u kojima se otkrivaju vlastita iskustva, osjećaji, misli i slike istraživača.Svaka od ovih vrsta posmatranja ima svoje prednosti i nedostatke, svoje mogućnosti za dobijanje što potpunijih i najpouzdanijih podataka. . Međutim, generalno, organizacija procesa psihološkog posmatranja predstavlja veliku poteškoću, jer njegovi rezultati zavise od ličnosti posmatrača, njegovih stavova i odnosa prema posmatranim pojavama. Da bi se smanjio visok stepen subjektivnosti u dobijanju i tumačenju podataka, potrebno je striktno pratiti činjenice i jasno ih evidentirati. Ovo povećava pouzdanost zapažanja i pomaže u izbjegavanju grešaka.

Zahvaljujući eksperimentu, psihologija je imala priliku da prevaziđe subjektivnost u poznavanju svog predmeta, uvođenjem metode eksperimentalnog istraživanja počela je da se razvija kao samostalna nauka. S.L. Rubinstein je identificirao četiri glavne karakteristike eksperimentalne metode:

Istraživač sam izaziva fenomen koji proučava – za razliku od posmatranja, u kojem posmatrač ne može aktivno intervenisati u situaciji;

Eksperimentator može varirati, mijenjati uslove za tok i ispoljavanje procesa koji se proučava;

U eksperimentu je moguće naizmenično isključiti pojedinačne uslove kako bi se uspostavili pravilni odnosi koji određuju proces koji se proučava;

Eksperiment omogućava variranje kvantitativnog odnosa uslova i obavljanje matematičke obrade podataka.

U psihologiji se praktikuju sljedeće vrste eksperimentalnih istraživanja:

Laboratorijski eksperiment se izvodi u uvjetima posebno kreiranim i pažljivo kontroliranim od strane istraživača, u nekim slučajevima se koriste oprema i uređaji, što osigurava naučnu objektivnost dobijenih podataka. Nedostatak ovog tipa istraživanja je teškoća prenošenja rezultata dobijenih u eksperimentu u stvarni život. Izvještajnost i apstraktnost laboratorijskih uslova značajno se razlikuju od uslova ljudskog života;

Prirodni eksperiment uklanja ograničenja laboratorijskog eksperimenta. Glavna prednost ove metode leži u kombinaciji eksperimentalne prirode studije sa prirodnošću uslova. Ideja o izvođenju psihološkog eksperimenta u prirodnim uslovima života ljudi pripada ruskom psihologu R. Lazurskom;

Formativni eksperiment podrazumijeva ciljano djelovanje na subjekta kako bi se kod njega formirale određene kvalitete. Može imati nastavni i edukativni karakter;

konstatujući eksperiment otkriva određene mentalne karakteristike i stepen razvijenosti odgovarajućih kvaliteta.

Pored gore navedenih glavnih metoda u psihologiji, naširoko se koriste pomoćne metode:

Razgovor (intervju) - dobijanje informacija u procesu direktne komunikacije. Pravi se razlika između slobodnog intervjua, u kojem nema jasnog plana razgovora i minimalne regulative, i strukturiranog, gdje se daju odgovori na unaprijed pripremljena pitanja;

Testiranje - psihološka dijagnostika, koja uključuje standardizovana pitanja i zadatke. U psihologiji je kreiran veliki broj specijalizovanih testova za mjerenje različitih mentalnih svojstava i kvaliteta osobe: testovi inteligencije, sposobnosti, postignuća ličnosti, projektivni i mnogi drugi. Njihova upotreba zahtijeva stručnu psihološku obuku, jer nestručno testiranje može štetiti osoba. Trenutno postoje i mnogi takozvani popularni testovi. U pravilu se objavljuju u novinama, časopisima, literaturi dostupnoj širokom čitaocu. Takvi testovi zapravo nisu psihološki, profesionalni alati i namijenjeni su samotestiranju; nije potrebna posebna obuka;

Analiza proizvoda aktivnosti zasnovana na opštoj premisi jedinstva unutrašnjih mentalnih procesa i spoljašnjih oblika ponašanja i aktivnosti. Proučavajući proizvode aktivnosti, mogu se dobiti važne informacije o mentalnim karakteristikama subjekta. Proizvodi aktivnosti koji podležu pažljivoj analizi u psihologiji su tekstovi koje je napisala osoba, proizvedeni predmeti i pojave, nacrtani crteži itd. Grafologija, koja omogućava sastavljanje psihološkog portreta njegove ličnosti prema osobinama i karakteristikama rukopisa osobe, i analizu sadržaja, koja ima za cilj da identifikuje i proceni psihološke karakteristike književnih, naučnih i publicističkih tekstova i na osnovu njih odredi lične karakteristike autora ovih tekstova, posebni su oblici ove metode. U psihologiji se široko koristi proučavanje rezultata ljudske vizualne aktivnosti; s ove točke gledišta, dječji crteži su od posebne vrijednosti, koji omogućavaju razumijevanje emocionalnog stanja djeteta, njegovog stava prema svijetu oko njega, njegove roditelje i sebe.

Osim gore navedenih metoda, dizajniranih za prikupljanje primarnih podataka o razvoju psihe, psihologija koristi metode matematičke statistike, koje djeluju kao sredstvo za povećanje pouzdanosti, objektivnosti i točnosti dobivenih rezultata.

1.4 Struktura moderne psihologije.

Psihologija je danas složen i razgranat sistem naučnoistraživačkih pravaca, čiju strukturu čine mnoge grane koje se relativno samostalno razvijaju. Širenje i obogaćivanje strukture psihologije uslovljeno je uticajem dva faktora:

Prvo, društveni život i aktivnosti modernog čovjeka postaju sve složeniji, pa se psihologija suočava s novim zadacima i pitanjima, čiji odgovori zahtijevaju temeljito proučavanje novih psiholoških stvarnosti;

Drugo, sam razvoj nauke, njene metode istraživanja omogućavaju stalno širenje horizonata psihologije - danas postoji i do stotinu grana psihologije koje su u različitim fazama svog razvoja i formiranja kao samostalne naučne discipline.

Poseban položaj među svim oblastima zauzima opća psihologija, koja objedinjuje različite grane u holističko naučno znanje. Proučavajući suštinu i opšte obrasce nastanka, funkcionisanja i razvoja psihe, ona je metodološka i teorijska osnova svih psiholoških disciplina. Važno mjesto u strukturi psihološkog znanja zauzima historija psihologije, koja se fokusira na razvoj ideja o prirodi i suštini psihe od antičkih vremena do danas.

Grane psihologije se obično klasifikuju prema različitim kriterijumima.

Grane psihologije koje proučavaju psihološke probleme određenih vrsta ljudskih aktivnosti:
Grane psihologije koje proučavaju različite aspekte mentalnog razvoja:
Grane psihologije koje proučavaju odnos pojedinca i društva:

Čak i pominjanje malog dijela trenutno razvijajućih grana psihologije omogućava suditi koliko je ova nauka višestruka. Istovremeno, psihologija je jedinstvena naučna disciplina zasnovana na jednom predmetu istraživanja i jednoj metodi i uključena u opšti naučni kontekst.

1.5 Mjesto psihologije u sistemu naučnog znanja.

Analiza glavnih trendova u razvoju svjetske zajednice i prognoze mnogih naučnika slažu se da će prvi vijek trećeg milenijuma biti vek procvata humanističkih nauka, vek ljudskog znanja i društvenih nauka. B.G. Ananiev je u svojoj knjizi “O problemima modernog ljudskog znanja” napisao da “o tome svjedoče tri važne karakteristike razvoja moderne nauke, koje se odnose na problem čovjeka:

Transformacija ljudskog problema u opšti problem cele nauke u celini, svih njenih delova, uključujući egzaktne i tehničke nauke;

Sve veća diferencijacija naučnog proučavanja čovjeka, dubinska specijalizacija pojedinih disciplina i njihova fragmentacija u niz sve konkretnijih učenja;

Moderna nauka sve potpunije obuhvata raznolike veze i odnose čovjeka sa svijetom: prirodom i čovjekom, društvom i čovjekom, čovjekom i tehnologijom.

U sistemu određenih veza, osoba se proučava kao proizvod biološke evolucije - vrsta Homo sapiensa:

Subjekt i objekt istorijskog procesa je ličnost u istoriji; prirodna jedinka sa inherentnim programom genetskog razvoja i određenim rasponom varijabilnosti;

glavna proizvodna snaga društva je subjekt rada; predmet znanja, komunikacije, upravljanja i obrazovanja.

Istorija nauke nikada nije videla toliku raznolikost pristupa proučavanju čoveka. znao. Sve veća raznolikost aspekata ljudskog znanja je specifičan fenomen našeg vremena, povezan sa napretkom nauke i njenom primenom na različite oblasti društvene prakse.

Uporedo sa procesom diferencijacije naučnih saznanja o čoveku, postoji i kontra proces integracije. Tendencija spajanja različitih nauka, aspekata i metoda ljudskog istraživanja u jedan ili drugi kompleksan sistem dovodi do pojave novih graničnih disciplina i povezivanja kroz svoja mnoga do tada udaljena područja prirodnih nauka i istorije, humanističkih nauka i tehnologije, medicine i pedagogije. . Sa pojavom kibernetike, fizičke i matematičke nauke približavaju se proučavanju čovjeka. Farmakologija se razvija na granici između biohemije, endokrinologije, fiziologije više nervne aktivnosti i psihologije. Na spoju kibernetike, biologije, fiziologije i psihologije odvija se razvoj bionike sa glavnim dijelom - modeliranjem moždanih sistema, a prije svega analizatora vanjskog okruženja. Na granici između kibernetike, fiziologije, psihologije i pedagogije razvija se teorija programiranog učenja.

Nauka i praksa osjećaju potrebu za jedinstvenom teorijom ljudskog znanja, za konvergencijom i integracijom svih sredstava ljudske spoznaje. Napredovanje problema čovjeka kao zajedničkog za cijelu modernu nauku radikalno mijenja položaj psihologije u sistemu nauka, jer upravo psihologija može postati spona između svih oblasti ljudskog znanja, sredstvo za kombinovanje različitih dijelova prirodnih nauka. i društvene nauke u novom, holističkom znanju o čovjeku.

Prevladati interdisciplinarnu nejedinstvo u razumijevanju čovjeka, stvoriti opštu sliku njegovog svijeta moguće je samo posmatrajući ga kao neku vrstu sistema. B.G. Ananiev u svojoj knjizi „Čovek kao predmet saznanja“ ističe: „Ljudska nauka je oblast u kojoj je sistemski pristup organski uslovljen i intenzivno se razvija. Ovdje treba izvršiti sintezu znanja, koja leži, takoreći, na različitim planovima, ali uvijek prelazi ravan psihološkog znanja. Kao rezultat toga, komponente psihološkog znanja uključuju se u istraživanja različitih humanističkih i prirodnih nauka, a u psihologiji se otvaraju nove perspektive za razumijevanje mentalnog.

Domaći psiholog B.F. Lomov je napisao da je najvažnija funkcija psihologije da je ona „integrator svih naučnih disciplina čiji je predmet proučavanja osoba“. Interakcija psihologije sa drugim naukama odvija se kroz grane psiholoških nauka: sa društvenim naukama kroz socijalnu psihologiju, sa prirodnim naukama kroz psihofiziologiju, komparativnu psihologiju, sa medicinskim naukama kroz medicinsku psihologiju, sa pedagoškim kroz razvojnu psihologiju i pedagošku psihologiju, sa tehničke kroz inženjersku psihologiju, itd.

Tako je psihologija razvila bliske veze sa naučnim disciplinama svih grupa: prirodnim, humanitarnim i tehničkim. Analiza sadržaja psihološkog znanja pokazuje da nije moguće precizno odrediti kojoj se od navedenih grupa može pripisati sama psihologija. Psihologija se razvija na preseku sve tri oblasti naučnog istraživanja.

Pitanja za samoispitivanje.

Koje su glavne razlike između naučnog i nenaučnog psihološkog znanja?
Koje su karakteristike psihologije kao samostalne nauke?
Šta je predmet psihološkog znanja?
Koje su glavne istraživačke metode u psihologiji?
Koje je mjesto psihologije u strukturi moderne nauke?

Književnost.

Gippeireiter Yu.B. Uvod u opću psihologiju: Kurs predavanja. M., 1988. Lekts.
Godfroy J. Šta je psihologija. U 2 sveska T. 1. M, 1992. Ch. 2.
Nurkova V.V., Berezanskaja N.B. Psihologija: Udžbenik. M., 2004. Ch. 1.
Ananiev B.G. Čovek kao predmet znanja. SPb., 2001.
Slobodchikov V.I; Isaev E.I. Ljudska psihologija M, 1995.

Poglavlje 1 Psihologija kao nauka

Uprkos činjenici da je psihologija relativno mlada nauka, njena uloga u modernom društvu je velika. Stotinu godina od trenutka kada je psihologija nazvana samostalnom naukom, imala je značajan utjecaj na razumijevanje prirode čovjeka, osobina njegove psihe. Popularnost psihologije objašnjava se jednostavno - proučava sve što je povezano s osobom. Sasvim je prirodno da većina nas želi razumjeti zašto se ljudi ponašaju na ovaj ili onaj način u različitim situacijama, kako bi mogli predvidjeti reakciju svojih sagovornika, utjecati na misli i postupke drugih. Ova i mnoga druga pitanja su područje istraživanja u nauci psihologije.

Psihologija je nauka koja proučava zakonitosti, obrasce razvoja i funkcionisanja psihe. Izraz "psihologija" formiran je od dvije riječi: "psiha" (grč. ????" - duša) i "logos" (grč. ??"??? - riječ, znanje, misao). Dakle, psihologija je nauka o ljudskoj duši.

Predmet studija psihologija u različitim fazama razvoja naučnog znanja razmatrala različite pojave.

Na primjer, od davnina se psihologija smatrala predmetom psihologije. soul. Drevni grčki filozofi izneli su ideju o duši, koja je u jedinstvu sa ljudskim telom. Vjerovalo se da duša određuje sve tjelesne procese, kontrolira misli i osjećaje osobe.

Kasnije se počela razmatrati tema psihologije svijest. Svijest je sposobnost subjekta da se poveže sa svijetom, da mu se suprotstavi. Tako se aktivna interakcija čovjeka s vanjskim okruženjem počela smatrati predmetom nauke.

U okviru prve psihološke škole, koju je stvorio Wilhelm Wundt, predmetom psihologije se počelo smatrati ljudsko iskustvo. Wundt je za istraživanje koristio metodu introspekcije – posmatranje vlastitih mentalnih procesa (samoposmatranje). Psihologija kao nauka morala je proučavati ne samo pojedinačne karakteristike osjeta ili percepcije, već i prosudbe, emocionalne procjene.

Kasnije, kao predmet nauke, počeli su da se razmatraju aktivnost i ponašanje osobu, na osnovu činjenice da je osobu najlakše prepoznati po njenim postupcima.

Prema suprotnom gledištu, predmet psihologije jeste nesvesnih motiva i potreba osoba; vjeruje se da osobu vode instinkti i impulsi potisnuti iz svijesti.

U svom najopštijem obliku, predmet psihologije se može razmatrati obrasci formiranja, razvoja i formiranja ljudske psihe, povezanosti čoveka sa prirodom i društvom.

Psiha- to je sposobnost reflektiranja objektivnog svijeta sa njegovim vezama i odnosima, ukupnost mentalnih procesa.

Postoje dvije glavne faze u razvoju psihe - elementarno čulno I perceptivni.

Za svaku fazu se može razlikovati nekoliko nivoa razvoja:

– najniži nivo elementarne čulne psihe svojstven je najjednostavnijim bićima, višećelijskim organizmima. Karakterizira ga nerazvijena osjetljivost, reakcija samo na značajna svojstva okoline promjenom brzine i smjera kretanja. Pokreti u ovoj fazi nisu svrsishodni;

- Crvi, mekušci i brojni beskičmenjaci imaju najviši nivo elementarne senzorne psihe. Ovaj nivo karakteriše prisustvo senzacija, reakcija na direktne i neutralne podražaje, sposobnost izbegavanja nepovoljnih uslova;

- najniži nivo perceptivne psihe svojstven je ribama, nižim kičmenjacima, insektima. Ovaj nivo karakteriše raznovrsnost i složenost pokreta, potraga za pozitivnim podsticajima i izbegavanje negativnih faktora sredine;

- najviši nivo perceptivne psihe imaju viši kičmenjaci - ptice i jedan broj sisara. U ovoj fazi životinje pokazuju upornu sposobnost učenja, podložne su dresuri;

- najviši nivo perceptivne psihe je tipičan za primate, pse, delfine. Ovaj nivo znači i sposobnost da se deluje po već poznatom obrascu i traži nove načine za rešavanje problema, kao i mogućnost korišćenja raznih vrsta alata.

Ljudska psiha je najviša tačka u evoluciji psihe živih bića zbog prisustva svesti, govora i kulturnih karakteristika.

Ljudska psiha je prilično složena formacija. Postoje tri glavne grupe mentalnih fenomena:

- mentalni procesi;

- psihička stanja;

- mentalna svojstva.

mentalnih procesa- odraz stvarnosti u raznim oblicima mentalnih pojava. Mentalni procesi mogu biti uzrokovani izvana ili biti rezultat unutarnjih podražaja.

Svi mentalni procesi, pak, mogu se podijeliti u tri grupe:

a) kognitivni procesi - osjet, percepcija, pamćenje, mišljenje, mašta;

b) emocionalni procesi - emocije, osjećaji, doživljaji;

c) voljni procesi - volja, donošenje odluka itd.

Mentalni procesi su usko povezani, daju informacije o vanjskom svijetu i formiraju ljudsku aktivnost.

Pored individualnih, postoje interpersonalni mentalni procesi (komunikacija, međuljudski odnosi) i grupni procesi (formiranje grupnih normi i moralno-psihološke klime, sukobi, kohezija).

Mentalno stanje- karakteristika mentalne aktivnosti osobe koja je stabilna u određenom vremenskom periodu. Duševno stanje se manifestuje u smanjenju ili povećanju aktivnosti pojedinca. Na primjer, stanja snage ili umora mogu se nazvati mentalnim stanjima; razna emocionalna stanja - tuga, tuga, veselo raspoloženje. Takva stanja nastaju kao rezultat utjecaja na osobu čitavog niza faktora - karakteristika komunikacije s drugim ljudima, stupnja i prirode zadovoljenja potreba, dobivanja jednog ili drugog rezultata itd.

Mentalna svojstva- stabilne formacije koje pružaju tipičan stil aktivnosti za osobu i karakteristike njegovog ponašanja.

Među mentalnim svojstvima osobe mogu se razlikovati:

a) životna pozicija – sistem potreba, uvjerenja, interesa koji utiče na život osobe;

b) temperament – sistem prirodnih osobina ličnosti, kao što su pokretljivost i ravnoteža nervnog sistema, koji utiču na percepciju spoljašnjeg sveta i odnos sa drugim ljudima;

c) sposobnosti – sistem intelektualno-voljnih i emocionalnih svojstava koji određuje kreativne mogućnosti pojedinca;

d) karakter - sistem mentalnih svojstava osobe, koji određuje karakteristike ponašanja osobe i odnosa sa drugim ljudima.

Psihologija je povezana sa nizom nauka koje proučavaju osobu na ovaj ili onaj način - sa filozofskim, društvenim i prirodnim naukama - koje zauzimaju srednje mesto između njih.

Filozofija se može smatrati rodonačelnicom brojnih nauka, uključujući psihologiju. U okviru filozofije prvi put se govorilo o osobi, njenoj prirodi, ličnim karakteristikama. Psihologija kao posebna nauka stavila je osobu u centar svoje pažnje, proučavajući ulogu psihe u njegovom životu. Osim mentalnih procesa, psihologija proučava i karakteristike evolucijskog razvoja osobe, njenog tijela i nervnog sistema. U okviru fiziologije i anatomije centralnog nervnog sistema (CNS) razmatra se pitanje odnosa mentalnih procesa i CNS čoveka. Osim proučavanja individualne ličnosti, psihologija razmatra pitanja grupne interakcije, ljudskog ponašanja u društvu.

Psihologija sadrži niz disciplina - oblasti koje proučavaju različite aspekte mentalnih pojava, ljudskog ponašanja.

Opća psihologija proučava opšte obrasce psihe ljudi i životinja.

Diferencijalna psihologija - grana psihologije koja proučava individualne psihološke razlike među ljudima.

Social Psychology proučava obrasce formiranja grupa, ponašanja i komunikacije ljudi u grupama, probleme vođenja u grupi. U okviru socijalne psihologije proučavaju se velike (nacije, klase itd.) i male (radni kolektivi, porodice, itd.) grupe.

Pedagoška psihologija proučava obrasce formiranja ličnosti u procesu obrazovanja i vaspitanja, karakteristike razvoja učenika, interakciju učenika i nastavnika, kao i faktore koji utiču na uspešnost obrazovanja.

Psihologija vezana za uzrast proučava obrasce i karakteristike razvoja ličnosti osobe, svojstvene određenom dobnom periodu.

Psihodijagnostika proučava uz pomoć istraživačkih metoda psihe neke od individualnih karakteristika osobe. Najpoznatije dijagnostičke metode su testovi, upitnici, upitnici.

Psihologija rada proučava karakteristike radne aktivnosti osobe i omogućava utvrđivanje karakteristika formiranja i razvoja radnih vještina i sposobnosti osobe, radne sposobnosti i izdržljivosti radnika. Psihologija rada ima više sekcija u zavisnosti od vrste aktivnosti i posla koji se obavlja. Na primjer, možemo razlikovati inženjering, avijaciju, svemirsku psihologiju.

pravna psihologija razmatra ponašanje učesnika u pretkrivičnom i sudskom procesu, ličnost počinioca. Postoji nekoliko varijanti pravne psihologije: forenzička, krivična i popravna psihologija rada.

medicinska psihologija proučava pitanja vezana za narušavanje zdravlja i psihe ljudi. Osim toga, u okviru medicinske psihologije razmatraju se pitanja toka različitih normalnih i patoloških stanja – stresa, afekta, anksioznosti. Medicinska psihologija uključuje sekcije kao što su neuropsihologija i psihoterapija.

Parapsihologija mnogi ne smatraju naučnom disciplinom, ali ostaje prilično popularna. Parapsihologija proučava karakteristike nastanka i ispoljavanja različitih paranormalnih ljudskih sposobnosti, kao što su telepatija, telekineza, vidovitost.

Treba napomenuti da se u vezi s pojavom novih nauka ili društvenih pojava povećava broj područja psihologije. Na primjer, relativno nedavno psihologija životne sredine.

Književnost

1. Gippenreiter Yu.B. Uvod u opću psihologiju. - M .: Izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta, 1988.

2. Godefroy J.Šta je psihologija. – M.: Mir, 1997.

3. Luria A.R. Opća psihologija. - Sankt Peterburg: Petar, 2004.

4. Nemov R.S. Psihologija. Knjiga 1. – M.: Centar VLADOS, 2003.

5. Pershina L.A. Opća psihologija. – M.: Akademski projekat, 2004.

6. Psihologija. Rječnik / Pod općom. ed. A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. – M.: Politizdat, 1990.

7. Rubinshtein S.L. Osnove opće psihologije. U 2 toma - T. 1. - M.: Pedagogija, 1989.

Iz knjige Psihologija menadžmenta: vodič za učenje autor Antonova Natalia

1.1. Psihologija upravljanja kao nauka

Iz knjige Klinička psihologija autor Vedekhin S A

1. Klinička psihologija kao: samostalna nauka. Definicija kliničke psihologije Klinička psihologija je grana psihološke nauke. Njeni podaci su od teorijske i praktične važnosti i za psihologiju i za medicinu.U nekim zemljama

Iz knjige Poslovna psihologija autor Morozov Aleksandar Vladimirovič

Predavanje 1. Psihologija kao nauka. Predmet i zadaci psihologije. Grane psihologije Psihologija je i veoma stara i veoma mlada nauka. Imajući hiljadugodišnju prošlost, ipak je sve u budućnosti. Njeno postojanje kao nezavisne naučne discipline jedva da se računa

Iz knjige Ways Beyond the "Ego" autor Walsh Roger

NAUKA I TRANSPERSONALNA PSIHOLOGIJA Ken Wilber Možda najvažnije pitanje sa kojim se transpersonalna psihologija danas suočava jeste njen odnos prema empirijskoj nauci. Ni područje djelovanja transpersonalne psihologije, niti njen glavni predmet, niti njen

Iz knjige Istorija psihologije. Krevetac autor Anokhin N V

40 PSIHOLOGIJA KAO NAUKA O DIREKTNOM ISKUSTVU Subjektivno iskustvo je skup semantičkih, pojmovnih odnosa koje osoba opaža Faktori uticaja na subjektivno iskustvo osobe: 1) objekti i fenomeni okolne stvarnosti. Od rođenja dijete stiče novo

Iz knjige Psihologija: Bilješke s predavanja autor Bogačkina Natalia Aleksandrovna

PREDAVANJE br. 1. Psihologija kao nauka 1. Predmet psihologije. Grane psihologije. Metode istraživanja 1. Definicija psihologije kao nauke.2. Glavne grane psihologije.3. Metode istraživanja u psihologiji.1. Psihologija je nauka koja zauzima dvojaku poziciju

Iz knjige Pravna psihologija. cheat sheets autor Solovjeva Marija Aleksandrovna

1. Pravna psihologija kao nauka Kao nauka, pravna psihologija se pojavila početkom 20. veka. nazvana psihologijom istražne djelatnosti, ili forenzičkom psihologijom. U kasnim 1960-im Predloženo je da se preimenuje u pravnu psihologiju, pošto je tokom vremena

Iz knjige Psihologija znanja: metodika i nastavne metode autor Sokolkov Evgenij Aleksejevič

1.2. Psihologija kao humanitarna nauka i njeni ciljevi

Iz knjige Cheat Sheet on General Psychology autor Vojtina Julija Mihajlovna

1. PSIHOLOGIJA KAO NAUKA: PREDMET PROUČAVANJA, ZADACI Potrebe društvenog života od davnina su primoravale čoveka da razlikuje i vodi računa o osobenostima mentalnog sklopa ljudi. Ideja o neodvojivosti duše i živog tijela, koju je iznio veliki filozof Aristotel u

Iz knjige Kad je nemoguće [Avanture u neobičnim stvarnostima] autor Grof Stanislav

Dodatak TRANSPERSONALNA PSIHOLOGIJA I TRADICIONALNA

Iz knjige Social Animal [Uvod u socijalnu psihologiju] autor Aronson Elliot

Socijalna psihologija kao nauka Naučna metoda, bilo da se primjenjuje na fiziku, hemiju, biologiju ili socijalnu psihologiju, je najbolje što mi ljudi imamo da zadovoljimo svoju želju za znanjem i razumijevanjem. Govoreći više

Iz knjige Predavanja iz opšte psihologije autor Lurija Aleksandar Romanovič

POGLAVLJE 1. Psihologija kao nauka. Njegov predmet i praktični značaj Osoba živi i djeluje u društvenom okruženju koje ga okružuje. On doživljava potrebe i pokušava ih zadovoljiti, prima informacije iz okoline i orijentira se u njoj, formira svijest

Iz knjige Socijalna psihologija i istorija autor Poršnev Boris Fedorovič

Iz knjige Psihologija: Cheat Sheet autor autor nepoznat

Iz knjige Psihologija i pedagogija: Cheat Sheet autor autor nepoznat

Iz knjige Refleks slobode autor Pavlov Ivan Petrovič

Predmet i predmet psihologije Sva postojeća stvarnost djeluje kao objekt i predmet proučavanja u različitim sistemima naučnih saznanja, među kojima posebno mjesto u životu ljudi zauzimaju psihološke nauke. Predmet psihologije nisu samo ljudska bića, već i druge visoko organizirane životinje, karakteristike njihovog mentalnog života koje proučava takva grana psihologije kao što je zoopsihologija.

Podijelite rad na društvenim mrežama

Ako vam ovaj rad ne odgovara, na dnu stranice nalazi se lista sličnih radova. Možete koristiti i dugme za pretragu

Tema broj 1. Psihologija kao nauka

Pitanja

1.Objekat i predmet psihologije;

2. Istorija i karakteristike ove nauke;

3. Struktura psihe;

4. Grane psihologije;

5. Metode istraživanja.

Pitanje broj 1. Predmet i predmet psihologije

Sva postojeća stvarnost djeluje kao objekt i predmet proučavanja u različitim sistemima naučnog znanja, među kojima posebno mjesto u životu ljudi zauzimaju psihološke nauke. Njihova objekt je sve u stvarnom svijetu što djeluje kao stvarni ili potencijalni nosilac mentalnog. A predmet psiha, psihičko u svim oblicima i varijetetima postojanja: obrasci nastanka, formiranja, funkcionisanja i manifestacije psihe, njenih pojedinačnih pojava. Psihologija je sa grčkog prevedeno učenje, znanje o duši ("psiha" duša, "logos" učenje, znanje). Ovo je nauka prije svega o zakonima mentalnog života i ljudskog djelovanja i raznim oblicima ljudskih zajednica. Psihologija kao nauka proučava činjenice, obrasce i mehanizme psihe(A. V. Petrovsky).Predmet psihologije nisu samo ljudi, ljudi, već i druge visoko organizirane životinje, karakteristike njihovog mentalnog života proučava takva grana psihologije kao što je zoopsihologija. Međutim, tradicionalno je glavni predmet psihologije osoba. U ovom slučaju psihologije je nauka o obrascima nastanka, formiranja, razvoja, funkcioniranja i ispoljavanja psihe ljudi u različitim uvjetima iu različitim fazama njihovog života i djelovanja. Predmet psihologije nije samo konkretna i individualna osoba, već i različite društvene grupe, mase i drugi oblici ljudskih zajednica.

Pitanje broj 2. Istorija i karakteristike ove nauke

Psihologija ima dugu istoriju: prve naučne ideje nastale su u 6. veku pre nove ere. Stoga se postavlja pitanje periodizacije istorije psihologije, čiji je zadatak da raskomada ovaj proces, da izdvoji faze i odredi sadržaj svake od njih. U istoriji psihologije izdvajaju se dva velika perioda: prvi, kada se psihološko znanje razvija u dubinama filozofije, kao i drugih nauka, prvenstveno prirodnih nauka; drugi kada se psihologija razvila kao samostalna nauka. Vremenski su nesamerljivi: prvi period (VI vek pre nove ere - sredina XIX veka) obuhvata oko 2,5 hiljade godina, drugi - nešto više od jednog veka; (sredina 19. vijeka - danas). Prema G. Ebbinghausu, psihologija ima dugu prošlost, ali vrlo kratku istoriju.

Tabela 1. Faze razvoja psihologije kao nauke

RAZVOJ PSIHOLOGIJE U OKVIRU FILOZOFIJE
Hronologija	Predmet studija	Ključni rezultati
6. vek BC. V c.	Soul	Formiranje dva pravca materijalizma i idealizma u objašnjavanju porijekla i manifestacija duše. Prva empirijska saznanja o mentalnim procesima i pojavama senzacija (percepcija), pamćenje, mašta, mišljenje, afekti, volja, karakter, posebna stanja (san, ekstaza). Identifikacija problema: “duša i tijelo”; "urođeno - stečeno". Ukazivanje na unutrašnje osećanje kao način poznavanja duše
V XIII vijeka.	Razvoj doktrine duše u okviru filozofskih učenja i na osnovu medicinskog znanja	Formiranje tomističke psihologije. Početak eksperimentalne metodologije istraživanja
XIV XVI vijeka.	Dalji razvoj doktrine duše u kontekstu razvoja anatomskih i fizioloških znanja i velikih otkrića XIV-XVI stoljeća.	Odbacivanje duše kao predmeta proučavanja i objašnjenja tjelesnih i mentalnih pojava. Uvođenje pojma "psihologija"
XVII ser. 19. vijek	Unutrašnje iskustvo kao fenomen svijesti dat samoposmatranju	Formiranje empirijske introspektivne i asocijalističke psihologije. Koncept nesvjesne psihe.
RAZVOJ PSIHOLOGIJE KAO SAMOSTALNE NAUKE
Početak XIX 60-ih godina. 19. vijek	Aktivnost nervnog sistema i čulnih organa. Odnos između fizičkog i mentalnog. Mjerenje brzine mentalnih procesa	Formiranje prirodnonaučnih preduslova za psihologiju kao samostalnu nauku. Eksperimentalna metoda. Činjenice i teorije osjeta i percepcije. Formiranje psihofizike. Formiranje psihometrije. Doktrina refleksa
60s 19. vijek krajem 19. veka.	direktni sadržaj iskustva. Mentalni postupci i mentalne funkcije. Um i svijest u vezi sa njihovom adaptivnom funkcijom u ponašanju	Prodor eksperimentalnih metoda u psihologiju. Formiranje teorijskih programa psihologije. Rascjep psihologije na individualnu fiziološku, usmjerenu na prirodne nauke, te duhovne i naučne, fokusirane na istoriju i kulturu. Pojava primijenjenih istraživanja u psihologiji. Pojava novih polja psihologije
10s ser. 30s 20ti vijek	Ponašanje. Holističke mentalne strukture. Bez svijesti. Svest u svom društvenom istorijski uslovljenost. Semantička struktura duše život u odnosu na istorijski nastale vrednosti. Instalacija. Razvoj viših mentalnih funkcija. Psihološka studija aktivnosti	Otvorena kriza u psihologiji. Pojava škola u stranoj nauci: biheviorizam, psihoanaliza, geštalt psihologija, francuska sociološka škola, psihologija razumijevanja, psihologija pojedinca, analitička psihologija itd. Pojava sovjetske psihologije: teorija stava, trendovi ponašanja, kulturno-istorijska teorija, teorija aktivnosti. Razvoj psihotehnike i pedologije u nac i strane psihologije. Razvoj prirodnih naučnih ideja o fiziološkim mehanizmima mentalne aktivnosti i motoričkih činova. Pojava problema "psihologije i marksizma"
Kasne 30-te 50-e 20ti vijek	Evolucija u okviru osnovnih pristupa prethodnog perioda	Evolucija naučnih škola u periodu otvorene krize. Neobiheviorizam, neofrojdizam. Pojava novih grane i pravci: genetska psihologija, personalistički koncepti ličnosti itd. Rasprave u sovjetskoj psihologiji (o restrukturiranju nauke na osnovu Pavlovljevog učenja, o teoriji stava). Razvoj teorije aktivnosti u sovjetskoj psihologiji
60s 20ti vijek kraj XX veka.	Nastavak razvoja prethodno identifikovanih predmetnih oblasti. Proces orijentacije. Kognitivne strukture i njihova uloga u ponašanju. Ličnost	Pojava novih trendova u stranoj psihologiji: humanistička psihologija, logoterapija, kognitivna psihologija. Pojava teorije postupnog formiranja mentalnih radnji i koncepata u sovjetskoj nauci. Rasprave u sovjetskoj psihologiji na temu psihologije, o problemima nesvjesnog, komunikacije itd.

Pitanje broj 3. Struktura psihe

Jedno od centralnih mjesta u psihologiji je razumijevanje Psihe : njegova suština, porijeklo, sadržaj, oblici ispoljavanja, funkcije itd. U najopštijem obliku Psihe ovo je unutrašnji duhovni svet čoveka: njegove potrebe i interesovanja, želje i sklonosti, stavovi, vrednosni sudovi, odnosi, iskustva, ciljevi, znanja, veštine, veštine ponašanja i aktivnosti itd. Ljudska psiha se manifestuje u njegovim izjavama, emocionalna stanja, izrazi lica, pantomima, ponašanje i aktivnosti, njihovi rezultati i druge spolja izražene reakcije: na primjer, crvenilo (blijedilo) lica, znojenje, promjene u srčanom ritmu, krvni tlak itd.

Moderna psihologija gleda na um kao imovine posebno organizovana materijamozak.Iz ove tvrdnje slijede dva zaključka važna za razumijevanje psihe.

1. Nema svaka materija svojstvo mentaliteta. Psiha je posebno svojstvo samo mozga, odnosno živog i funkcionalnog mozga. Neposredni supstrat, nosilac mentalnog su oni neurofiziološki procesi koji se dešavaju, odvijaju se u mozgu. Ovi procesi su materijalna osnova mentalne aktivnosti, ali joj nisu identični.

2. Delujući kao svojstvo žive materije organizovane na poseban način, psiha je neodvojiva od ove materije i ne postoji van ove materije. Na kraju krajeva, svojstvo je određena strana, aspekt kvalitativnih karakteristika materije. Važno je shvatiti da je mentalno sekundarno u odnosu na materiju, čije je svojstvo, kao i na ostalu materiju koja postoji nezavisno od ljudske psihe. Iako se, naravno, kroz interakciju osobe sa materijalnim i duhovnim okruženjem koje objektivno postoji i manifestuje se u različitim oblicima (društvenim, fizičkim, hemijskim, biološkim, duhovnim) okruženjem dolazi do razvoja, formiranja, funkcionisanja i ispoljavanja mentalno se dešava.

Suština psihe je refleksija.Ovo je poseban oblik refleksije materije organizovane na poseban način. Psiha je subjektivna slika objektivnog svijeta, idealan (nematerijalni) odraz stvarnosti.Prije svega, ova refleksija subjektivno , individualno, na osebujan način, budući da se vanjski utjecaji, takoreći, prelamaju kroz prizmu znanja, čovjekovog iskustva, njegovih potreba i interesovanja, individualnih psiholoških karakteristika, originalnosti situacijskih psihičkih stanja pojedinca itd. određuje još jednu osobinu mentalnog odraza stvarnosti, to ne samo zrcalna slika, već i selektivno : osoba svrsishodno sagledava i razumije svijet, komunicira sa okolinom u kojoj traži način da ostvari svoje potrebe i interesovanja, težnje. Pritom se, po pravilu, oslanja na svoje profesionalno, općenito, društveno iskustvo.

Karakteristična karakteristika psihe je aktivnost. Svaki mentalni čin sadrži ne samo iskaz jedne ili druge strane stvarnosti, već i relacioni aspekt, zbog sistema vrednosno-semantičkih formacija, stanja potreba, zahteva pojedinca. Ova ili ona priroda stava osobe prema stvarnosti potiče ga da pokaže odgovarajuću aktivnost.

Psihička refleksija ne istovremeno . Ovo je proces kontinuirane spoznaje stvarnosti, kretanje od njene jednostavne kontemplacije do apstraktnog mišljenja, do sve potpunijeg i dubljeg poznavanja svijeta. Ova refleksija ima sposobnost da ide od percepcije oblika ispoljavanja stvarnosti do razumevanja porekla i sadržaja, od sadržaja do razumevanja bitnih osobina stvari i pojava sveta.

Jedna od karakteristika mentalnogsposobnost da ostanete ispred krivulje, da predvidi rezultate delovanja, ponašanja, društvenih i prirodnih procesa na osnovu poznavanja trendova, obrazaca razvoja objektivne stvarnosti. Otkrivajući uzročno-posljedične veze i obrasce razvoja svijeta, osoba u svojoj mašti može svjesno zacrtati ciljeve aktivnosti, planirati je i na taj način predvidjeti budućnost. A to mu omogućava da svjesno uloži napore snažne volje da transformiše sadašnjost u interesu budućnosti. I u tom smislu, svijest, takoreći, stvara svijet. Kao što vidite, uz određeni razvoj, psiha je sposobna za takozvani anticipatorni odraz stvarnosti.(P.K. Anokhin), na primjer, projektovanje i kreiranje novih modela tehnologije, arhitektonskih i drugih objekata, predviđanje ekoloških procesa i pojava (promjena godišnjih doba, zemljotresi, pomračenja Sunca itd.). U ovom slučaju možemo govoriti o primatu psihe, ljudske svijesti u odnosu na pojedinačne aspekte manifestacija materije.

Postoje tri nivoa mentalne refleksije:

predsvjesno (bezuslovno refleks, prirodom uslovljen);
svjesni (uslovni refleks);
postsvjesno(automatizmi uslovnih refleksa, stavovi, itd.).

Dakle, u psihi postoje dvije strane: bez svijesti (i predsvjesno i postsvjesno) i svjestan ( S. L. Rubinstein).

Treba naglasiti da svijest ljudsko biće je najviši stepen u razvoju psihe. Njegov nastanak i razvoj determinisani su ne samo biološkim preduvjetima, već i društveno-istorijskim okolnostima. Potonji igraju odlučujuću ulogu u formiranju i razvoju svijesti. Proces razvoja svijesti određen je cjelokupnim tokom razvoja ljudskog društva, procesom razvoja ljudskog znanja, znanjem akumuliranom u društvu. Istovremeno, svijest ljudi ne samo da se obogaćuje, već počinje imati sve generaliziraniji i apstraktniji karakter.

Od izuzetnog je značaja razumevanje porekla, porekla ljudske psihe.ljudska psiha,a prije svega njegova svijest,rezultat društvene i radne aktivnosti osobu, njegovu komunikaciju sa drugim ljudima i uključivanje u razne aktivnosti (igra, učenje, naučne, obrazovne, industrijske i druge aktivnosti). Posebnu ulogu u razvoju svijesti imaju jezik drugog signalnog sistema i govor kao oblici njegovog izražavanja. Uz pomoć jezika, osoba može informisati druge ljude (i od njih primati informacije o prošlosti, sadašnjosti i budućnosti, prenositi i sticati društveno iskustvo). Uz pomoć jezika vrši se poseban oblik bogaćenja ljudi: njihovo međusobno bogaćenje, razvoj kvaliteta mišljenja, pamćenja, pažnje, profesionalne mašte, emocionalne i voljnosti sfere ličnosti, formiranje ljudskih potreba ( estetski, moralni, profesionalni itd.).

Sa stanovišta utjecaja na ljudsku aktivnost i ponašanje, razlikuju se dvije međusobno povezane regulatorne funkcije psihe: motivi (potrebno-motivaciona sfera psihe) i performanse (znanja, vještine, navike, ljudske sposobnosti).

Ostale funkcije ljudske psihe uključuju: funkciju refleksije, formiranje slike, funkciju formiranja značenja i razumijevanja, funkciju stava, postavljanje ciljeva, akumulaciju iskustva, samospoznaju.

Sva raznolikostoblici postojanja mentalnogobično grupisane u sledeće četiri grupe.

1. mentalnih procesa osoba:

a) kognitivni (osjet, percepcija, pažnja, mašta, pamćenje, mišljenje, govor);

b) emocionalni (osjećaji);

c) voljni.

2. Psihičke formacijeosoba (znanje, vještine, navike, stavovi, pogledi, uvjerenja, itd.);

3. Mentalna svojstvaosoba (orijentacija, karakter, temperament, sposobnosti ličnosti);

4. Mentalna stanja:funkcionalni (intelektualno-kognitivni, emocionalni i voljni) i opšti (mobilizacija, raspoloženje, spremnost, apatija, nesigurnost, itd.).

Sadržaj psihečovjeka određuje stvarnost, koja se, odražavajući psihu, u njoj fiksira u obliku karakteristika mentalnih procesa, mentalnih formacija, svojstava, stanja. U tom smislu, sadržajne komponente ljudske psihe su profesionalna, moralna, politička, estetska, pravna, ekološka i druga znanja, stavovi, uvjerenja, stavovi, stavovi itd. pojedinca.

Pitanje broj 4. Grane psihologije

Danas je psihologija veoma razgranat sistem nauka. Ističe mnoge industrije koje se relativno samostalno razvijaju u oblastima naučnog istraživanja. Imajući u vidu ovu činjenicu, kao i činjenicu da se sistem psiholoških nauka trenutno nastavlja aktivno razvijati (svakih 45 godina se pojavljuje novi pravac), ispravnije bi bilo govoriti ne o jednoj nauci psihologije, već o jednoj nauci o psihologiji. kompleks psiholoških nauka u razvoju. Oni se, pak, mogu podijeliti na temeljne i primijenjene, opće i posebne. Osnovne, odnosno osnovne grane psiholoških nauka su od opšteg značaja za razumevanje i objašnjenje psihologije i ponašanja ljudi, bez obzira na to ko su i kojim specifičnim aktivnostima se bave. Ove oblasti su osmišljene da pruže znanja koja su podjednako neophodna svima koji se zanimaju za psihologiju i ponašanje ljudi. Zbog ove univerzalnosti, ovo znanje se ponekad kombinuje sa pojmom „opšta psihologija“.

Primijenjene su grane nauke čija se dostignuća koriste u praksi. Opšte grane postavljaju i rješavaju probleme koji su podjednako važni za razvoj svih naučnih oblasti bez izuzetka, dok posebne ističu pitanja od posebnog interesa za poznavanje jedne ili više grupa pojava.

Razmotrimo neke fundamentalne i primijenjene, opće i posebne grane psihologije vezane za obrazovanje.

Opća psihologija(Sl. 2) istražuje pojedinac, isticanje kognitivnih procesa i ličnosti u njemu. Kognitivni procesi pokrivaju senzacije, percepciju, pažnju, pamćenje, maštu, mišljenje i govor. Uz pomoć ovih procesa, osoba prima i obrađuje informacije o svijetu, također sudjeluje u formiranju i transformaciji znanja. Ličnost sadrži svojstva koja određuju djela i postupke osobe. To su emocije, sposobnosti, dispozicije, stavovi, motivacija, temperament, karakter i volja.

Posebne grane psihologije(Sl. 3), usko vezane za teoriju i praksu poučavanja i odgoja djece, obuhvataju genetsku psihologiju, psihofiziologiju, diferencijalnu psihologiju, razvojnu psihologiju, socijalnu psihologiju, psihologiju obrazovanja, medicinsku psihologiju, patopsihologiju, pravnu psihologiju, psihodijagnostiku i psihoterapiju.

genetska psihologijaproučava nasljedne mehanizme psihe i ponašanja, njihovu ovisnost o genotipu.diferencijalnu psihologijuotkriva i opisuje individualne razlike ljudi, njihove preduslove i proces formiranja.U razvojnoj psihologijiove razlike su prikazane prema godinama. Ova grana psihologije također proučava promjene koje se dešavaju tokom prijelaza iz jednog doba u drugo.

Ginetička, diferencijalna i razvojna psihologija zajedno su naučna osnova za razumijevanje zakonitosti mentalnog razvoja djeteta.

Social Psychologyproučava međuljudske odnose, pojave koje nastaju u procesu komunikacije i interakcije ljudi međusobno u različitim grupama, posebno u porodici, školi, u studentskim i pedagoškim grupama. Takvo znanje je neophodno za psihološki ispravnu organizaciju obrazovanja.

Pedagoška psihologijaobjedinjuje sve informacije vezane za obrazovanje i odgoj. Posebna pažnja posvećena je opravdanosti i razvoju metoda za podučavanje i obrazovanje ljudi različite životne dobi.

Sljedeće tri grane psihologijemedicinska i patopsihologija, kao i psihoterapiju bave se odstupanjima od norme u psihi i ponašanju osobe. Zadatak ovih grana psihološke nauke je da objasne uzroke mogućih psihičkih poremećaja i da obrazlože metode za njihovu prevenciju i liječenje. Takvo znanje je neophodno tamo gde se nastavnik bavi takozvanom teškom, uključujući i pedagoški zanemarenom decom ili osobama kojima je potrebna psihološka pomoć.pravna psihologijauzima u obzir asimilaciju osoba sa pravnim normama i pravilima ponašanja i takođe je potrebna za obrazovanje.Psihodijagnostikapostavlja i rješava probleme psihološke procjene stepena razvoja djece i njihove diferencijacije.

Pitanje broj 5. Metode istraživanja u psihologiji.

Sve metode u psihologiji podijeljene su u dvije grupe:

1.Osnovni - posmatranje i eksperiment;

2.Pomoćni- testiranje, upitnici: ispitivanje, razgovor, intervjui, analiza proizvoda aktivnosti, modeliranje.

tabela 2 Metode psihološkog istraživanja i njihove varijante korištene za prikupljanje primarnih podataka

Glavna metoda	Varijanta glavne metode
Opservation	Vanjski (nadzor)
	Interni (samonadzor)
	besplatno
	Standardizovano
	Uključeno
	treća stranka
Anketa	Oralni
	Pisanje
	Besplatno
	Standardizovano
Testovi	Test upitnik
	Test zadatak
	projektivni test
Eksperimentiraj	Prirodno
	Laboratorija
Modeliranje	Matematički
	Boolean
	Technical
	Cybernetic

Opservation ima nekoliko opcija.vanjski nadzorto je način prikupljanja podataka o psihologiji i ponašanju osobe direktnim posmatranjem istog sa strane.Interni nadzor, ili introspekcija, koristi se kada psiholog istraživač postavi sebi zadatak da prouči fenomen koji ga zanima u obliku u kojem je direktno predstavljen u njegovom umu. Interno percipirajući odgovarajući fenomen, psiholog ga, takoreći, promatra (na primjer, njegove slike, osjećaje, misli, iskustva) ili koristi slične podatke koje su mu saopćili drugi ljudi koji sami provode introspekciju po njegovim uputama.Slobodno posmatranjenema unaprijed određen okvir, program, proceduru za njegovu implementaciju. Može mijenjati subjekt ili objekt posmatranja, njegovu prirodu u toku samog posmatranja, ovisno o željama posmatrača.Standardizovano posmatranje, naprotiv, unapred je određeno i jasno ograničeno u pogledu onoga što se posmatra. Izvodi se po određenom unapred osmišljenom programu i striktno ga prati, bez obzira na to šta se dešava u procesu posmatranja sa objektom ili samim posmatračem. Atomogućen nadzor(najčešće se koristi u opštoj, razvojnoj, pedagoškoj i socijalnoj psihologiji) istraživač deluje kao neposredni učesnik u procesu čiji tok prati. Na primjer, psiholog može riješiti problem u svom umu dok istovremeno promatra sebe. Druga varijanta posmatranja učesnika: kada istražuje međuljudske odnose, eksperimentator se može uključiti u komunikaciju sa posmatranim ljudima, a da pritom ne prestaje da posmatra odnose koji se razvijaju između njih i ovih ljudi.Nadzor treće straneza razliku od uključenog, ne podrazumeva lično učešće posmatrača u procesu koji proučava.

Svaka od ovih vrsta posmatranja ima svoje karakteristike i koristi se tamo gde može dati najpouzdanije rezultate. Eksterno posmatranje, na primer, manje je subjektivno od samoposmatranja i obično se koristi tamo gde se karakteristike koje se posmatraju mogu lako izolovati i proceniti izvana. Interno promatranje je neophodno i često djeluje kao jedina dostupna metoda za prikupljanje psiholoških podataka u slučajevima kada nema pouzdanih vanjskih znakova fenomena od interesa za istraživača. Slobodno posmatranje preporučljivo je provoditi u onim slučajevima kada je nemoguće tačno odrediti što bi trebalo promatrati, kada istraživaču nisu unaprijed poznati znaci fenomena koji se proučava i njegov vjerojatni tok. Standardizovano posmatranje, naprotiv, najbolje se koristi kada istraživač ima tačnu i prilično potpunu listu karakteristika povezanih sa fenomenom koji se proučava. Uključeno posmatranje je korisno kada psiholog može dati ispravnu procjenu nekog fenomena samo tako što ga sam doživi. Međutim, ako pod utjecajem osobnog učešća istraživača, njegova percepcija i razumijevanje događaja može biti iskrivljena, onda je bolje obratiti se promatranju treće strane, čija upotreba vam omogućava da objektivnije prosudite ono što se promatra .

Anketa je metoda u kojoj osoba odgovara na niz pitanja koja mu se postavljaju. Postoji nekoliko opcija ankete, a svaka od njih ima svoje prednosti i nedostatke. Hajde da ih razmotrimo.

usmeno ispitivanje koristi se u slučajevima kada je poželjno posmatrati ponašanje i reakcije osobe koja odgovara na pitanja. Ova vrsta ankete omogućava vam da prodrete dublje u ljudsku psihologiju od pisane, ali zahtijeva posebnu obuku, edukaciju i, po pravilu, veliko ulaganje vremena za istraživanje. Odgovori ispitanika dobijeni tokom usmene ankete značajno zavise od ličnosti osobe koja sprovodi anketu, od individualnih karakteristika onoga ko odgovara na pitanja, kao i od ponašanja obe osobe u anketnoj situaciji.

Pisana anketaomogućava vam da doprete do više ljudi. Njegov najčešći oblik je upitnik. Ali njegov nedostatak je što je korištenjem upitnika nemoguće unaprijed uzeti u obzir reakcije ispitanika na sadržaj njegovih pitanja i na osnovu toga ih promijeniti.

Besplatna anketa vrsta usmene ili pismene ankete, u kojoj se lista postavljenih pitanja i mogućih odgovora na njih ne ograničava unaprijed određenim okvirom. Anketa ove vrste omogućava vam da fleksibilno promijenite taktiku istraživanja, sadržaj postavljenih pitanja i dobijete nestandardne odgovore na njih. Zauzvrat, standardizirana anketa, u kojoj se pitanja i priroda mogućih odgovora na njih određuju unaprijed i obično su ograničeni na prilično uske granice, ekonomičnija je u pogledu vremena i materijalnih troškova od besplatne ankete.

Testovi su specijalizirane metode psihodijagnostičkog pregleda, pomoću kojih se može dobiti tačna kvantitativna ili kvalitativna karakteristika fenomena koji se proučava. Testovi se razlikuju od ostalih istraživačkih metoda po tome što podrazumijevaju jasnu proceduru prikupljanja i obrade primarnih podataka, kao i originalnost njihove naknadne interpretacije. Uz pomoć testova možete proučavati i upoređivati psihologiju različitih ljudi, davati različite i uporedive procjene.

Opcije testa: test upitnik i testni zadatak. Test upitnik zasnovana na sistemu unaprijed osmišljenih, pažljivo odabranih i testiranih u smislu njihove valjanosti i pouzdanosti pitanja, po čijim se odgovorima može suditi o psihološkim kvalitetima ispitanika. Test zadatak uključuje procjenu psihologije i ponašanja osobe na osnovu onoga što radi. U testovima ovog tipa ispitaniku se nudi niz posebnih zadataka na osnovu čijih rezultata sudi o prisustvu ili odsustvu i stepenu razvijenosti kvaliteta koji se proučava.

Test upitnik i testni zadatak primjenjivi su na ljude različite dobi, koji pripadaju različitim kulturama, imaju različit nivo obrazovanja, različita zanimanja i različita životna iskustva. To je njihova pozitivna strana. A nedostatak je u tome što ispitanik pri korištenju testova može svjesno utjecati na rezultate po svojoj volji, posebno ako unaprijed zna kako test funkcionira i kako će se njegova psihologija i ponašanje vrednovati na osnovu njegovih rezultata. 1 . Osim toga, test upitnik i testni zadatak nisu primjenjivi u slučajevima kada su predmet proučavanja psihološke osobine i karakteristike u čije postojanje ispitanik ne može biti potpuno siguran, ne shvaća ili svjesno ne želi priznati njihovo prisustvo. Takve karakteristike su, na primjer, mnoge negativne lične kvalitete i motivi ponašanja.

U ovim slučajevima obično se koristi treća vrsta testa projektivni. Takvi testovi se zasnivaju na projekcijskom mehanizmu, prema kojem je osoba sklona da pripisuje nesvjesne lične kvalitete, posebno nedostatke, drugim ljudima. Projektivni testovi su dizajnirani da proučavaju psihološke i bihevioralne karakteristike ljudi koje izazivaju negativan stav. Pomoću ovakvih testova psihologija ispitanika se ocjenjuje na osnovu toga kako on percipira i procjenjuje situacije, psihologije i ponašanja ljudi, koja lična svojstva, motive pozitivne ili negativne prirode im pripisuje. Koristeći projektivni test, psiholog uvodi subjekt u imaginarnu, zaplet neodređenu situaciju koja je podložna proizvoljnoj interpretaciji. Takva situacija može biti, na primjer, potraga za određenim značenjem na slici, koja prikazuje ko zna kakve ljude, nije jasno šta rade. Neophodno je odgovoriti na pitanja ko su ti ljudi, šta ih brine, šta misle i šta će se dalje dešavati. Na osnovu smislenog tumačenja odgovora, oni sude o sopstvenoj psihologiji ispitanika. Testovi projektivnog tipa postavljaju povećane zahtjeve za nivo obrazovanja i intelektualnu zrelost predmeta, a to je glavno praktično ograničenje njihove primjene. Osim toga, takvi testovi zahtijevaju dosta posebne obuke i visoke stručne kvalifikacije od strane samog psihologa.

Specifičnosti eksperimenta kao metoda psihološkog istraživanja leži u činjenici da se smišljeno i promišljeno stvara vještačka situacija u kojoj se proučavano svojstvo izdvaja, ispoljava i vrednuje na najbolji način. Glavna prednost eksperimenta je u tome što omogućava pouzdanije od svih drugih metoda da se izvuku zaključci o uzročno-posledičnim vezama proučavane pojave sa drugim fenomenima, da se naučno objasni nastanak i razvoj fenomena. Međutim, nije lako organizirati i provesti pravi psihološki eksperiment koji ispunjava sve zahtjeve u praksi, pa je rjeđi u naučnim istraživanjima od drugih metoda.

Postoje dvije glavne vrste eksperimenata: prirodni i laboratorijski. Međusobno se razlikuju po tome što omogućavaju proučavanje psihologije i ponašanja ljudi u uvjetima koji su udaljeni ili bliski stvarnosti. Prirodni eksperiment se organizira i provodi u uobičajenim životnim uvjetima, gdje se eksperimentator praktički ne miješa u tok događaja, fiksirajući ih u obliku u kojem se odvijaju sami. Laboratorijski eksperiment uključuje stvaranje neke vještačke situacije u kojoj se istraživano svojstvo može najbolje proučiti. Podaci dobijeni u prirodnom eksperimentu najbolje odgovaraju tipičnom životnom ponašanju pojedinca, stvarnoj psihologiji ljudi, ali nisu uvijek tačni zbog nedostatka sposobnosti eksperimentatora da striktno kontroliše utjecaj različitih faktora na imovinu. se proučava. Rezultati laboratorijskog eksperimenta, naprotiv, pobjeđuju u preciznosti, ali su inferiorni u stepenu prirodnosti koja odgovara životu.

Modeliranje kako se metoda primjenjuje u slučaju kada je proučavanje fenomena od interesa za naučnika kroz jednostavno posmatranje, ispitivanje, testiranje ili eksperiment teško ili nemoguće zbog složenosti ili teško dostupno. Zatim pribjegavaju stvaranju umjetnog modela fenomena koji se proučava, ponavljajući njegove glavne parametre i očekivana svojstva. Ovaj model se koristi za detaljno proučavanje ovog fenomena i izvođenje zaključaka o njegovoj prirodi. Modeli mogu biti tehnički, logički, matematički, kibernetički. Matematički model je izraz ili formula koja uključuje varijable i odnose između njih, reproducirajući elemente i odnose u fenomenu koji se proučava. Technical modeliranje uključuje stvaranje uređaja ili uređaja koji po svom djelovanju podsjeća na ono što se proučava.Cyberneticmodeliranje se zasniva na korišćenju pojmova iz oblasti informatike i kibernetike kao elemenata modela. Boolean modeliranje se zasniva na idejama i simbolici korištenoj u matematičkoj logici.

Najpoznatiji primjeri matematičkog modeliranja u psihologiji su formule koje izražavaju zakone BouguerWebera, WeberFechnera i Stevensa. Logičko modeliranje ima široku primenu u proučavanju ljudskog mišljenja i njegovom poređenju sa rešavanjem problema pomoću računara. Susrećemo se s mnogo različitih primjera tehničkog modeliranja u naučnim istraživanjima posvećenim proučavanju ljudske percepcije i pamćenja. Ovo su pokušaji da se naprave perceptronske mašine sposobne, poput osobe, da percipiraju i obrađuju senzorne informacije, pamte ih i reprodukuju.

Ilustracija kibernetičkog modeliranja je upotreba u psihologiji ideja matematičkog programiranja na računaru. Razvoj kompjuterskog softvera u proteklih nekoliko decenija otvorio je nove perspektive psihologiji da proučava procese od interesa za nju i ljudsko ponašanje, budući da se pokazalo da su mentalne operacije koje ljudi koriste, logika njihovog rasuđivanja u rešavanju problema veoma blizak operacijama i logici na osnovu kojih se razvijaju kompjuterski programi.

Pored navedenih metoda namijenjenih prikupljanju primarnih informacija, psihologija naširoko koristi različite metode i tehnike za obradu ovih podataka, njihovu logičku i matematičku analizu za dobijanje sekundarnih rezultata, tj. činjenice i zaključci koji proizilaze iz interpretacije obrađenih primarnih informacija. U tu svrhu koriste se različite metodematematička statistika,bez kojih je često nemoguće dobiti pouzdane informacije o fenomenima koji se proučavaju, kao ni o metodamakvalitativna analiza.

Test za temu broj 1 "Psihologija kao nauka"

Psiha jeste

dio tijela;
posebna sposobnost mozga;
ljudska svijest;
svojstvo ličnosti;

Koji nivo psihe je odgovoran za intuiciju?

nesvjesno;
svjesno;

Predmet psihologije kao nauke

psiha;
svijest;
ponašanje;
Čovjek; +

Psihologija kao nauka je nastala iz

pedagogija;
filozofija;
lijek;

Psihologija je prvobitno definisana kao nauka o

svijest;
ponašanje
duša;

Najviši nivo razvoja psihe

predsvjesno
postsvjesno
svjesno;

Struktura psihe uključuje procese, formacije,...

države;
iskustvo;
instalacije;
svojstva;

Navedite najmanje tri grane psihologije

________________________________________________________

Glavne metode istraživanja u psihologiji su

anketa;
testiranje;
posmatranje;
eksperiment;

Standardizovana metoda istraživanja

anketa;
test;
intervju;
modeliranje;

Ostali povezani radovi koji bi vas mogli zanimati.vshm>
1360.		Psihologija smijeha	51.76KB
	Počnimo tako što ćemo postaviti pitanje o vrstama smijeha. Tako je Šopenhauer tvrdio da se smijeh javlja kada iznenada otkrijemo da stvarni objekti svijeta oko nas ne odgovaraju našim konceptima i idejama o njima. Očigledno, bilo je slučajeva i prije njegove mašte kada je takav nesklad izazivao smijeh. Ista apstrakcija bila je karakteristična za mnoge klasifikacije smijeha.
7319.		Psihologija nastave	18.63KB
	Struktura obrazovne djelatnosti. Motivacija obrazovne aktivnosti i njeno formiranje. Glavne karakteristike obrazovne aktivnosti prema Iljasovu razlikuju je od drugih oblika učenja. Predmet obrazovne delatnosti je ono na šta je usmerena: ovladavanje znanjem, ovladavanje generalizovanim metodama delovanja, tehnikama obrade i metodama delovanja njihovih programa algoritama; promjena predmeta obrazovne djelatnosti.
7321.		Psihologija učenja	16.67KB
	Nastavni koncepti. Nastavni koncepti Koncept je uopšteno znanje o predmetu, otkrivajući njegove bitne objektivne veze i odnose koji su važni za društvenu praksu. Uobičajeno je razlikovati dvije vrste pojmova svjetskih i naučnih koncepata...
21821.		Psihologija trudnoće	38.13KB
	Štaviše, u hrišćanskom svetu, kome naša zemlja s pravom pripada, tokom vekova se formirao poseban odnos prema majčinstvu kao najvažnijoj duhovnoj i moralnoj vrednosti dostojnoj poštovanja i veličanja. Dakle, majčinstvo se shvata kao svjesna potreba za rađanjem i odgojem djece, što podrazumijeva emocionalni i vrijednosni odnos prema djetetu kao objektu ljubavi i brige. Predmet istraživanja je majčinstvo kao psihološki fenomen. Različiti pristupi razumijevanju majčinstva Roditeljstvo je...
10399.		Psihologija ličnosti	22.96KB
	Samoprocjena Šta je samosvijest U psihološkoj je nauci usvojena sljedeća definicija: Skup mentalnih procesa kroz koje je pojedinac svjestan sebe kao subjekta aktivnosti naziva se samosvijest, a njegove ideje o sebi formiraju se u određena slika o meni, onome što on treba da postane da bi ispunio društvene norme i očekivanja drugih. Obično je fantastično ja popraćeno riječima ako šta znači ono što bi subjekt želio postati da mu je to moguće. ona...
11316.		PSIHOLOGIJA VOĐENJA	119.41KB
	Svrha rada je proučavanje specifičnosti liderstva (liderske funkcije i stilovi vođenja), upoznavanje sa različitim pristupima građenju teorija o nastanku liderstva i razmatranje njegovih savremenih modela, kao i analiza faktora anksioznosti i stresa koji lider se mora svakodnevno suočavati u svojim profesionalnim aktivnostima.
10969.		Grupna psihologija	18.91KB
	Vrste grupa: Grupe Uslovne Real Laboratorije Prirodne Velike Male formalne neformalne referentne nereferentne Uslovne grupe ujedinjene prema određenoj osobini, prirodi aktivnosti, polu, starosti, stepenu obrazovanja, nacionalnosti, itd. Prave grupe ograničena zajednica ljudi koja postoji u zajedničkom prostoru i vremenu i ujedinjene stvarnim odnosima, npr. školska klasa vojna jedinica porodica itd. Laboratorijske grupe su grupe stvorene u interesu ...
2163.		PSIHOLOGIJA I RAČUNARSTVO	30.1KB
	Indeks naučnih citata SCI. ISI je započeo objavljivanje Indeksa citiranja društvenih nauka SCCI u humanističkim i društvenim naukama. U mrežama citiranja, naučnici su odmah dobili najveći broj referenci u odnosu na druge. Prema Institutu za naučne informacije, globalni niz članaka koji spadaju u citirane mreže distribuira se na sledeći način
1720.		PSIHOLOGIJA I MARKETING	27.42KB
	Marketing je sistem aktivnosti koje organizacije poduzimaju da plasiraju i distribuiraju svoje proizvode na različitim tržištima. Štaviše, marketing proizvoda uključuje i njegov razvoj, i organizaciju proizvodnje, i isporuku, i sistem garantnog servisa i tako dalje.
7323.		Psihologija obrazovanja	16.37KB
	Vrlo često je obrazovni uticaj nastavnika na učenika neefikasan zbog činjenice da nastavnik ne pravi razliku između svojih problema i problema učenika u pedagoškom procesu. Po njegovom mišljenju, ako nastavnik pokuša sam riješiti problem učenika ili odgovornost za rješavanje vlastitog problema prebaci na učenike, dolazi do međusobnog nerazumijevanja i pedagoški proces postaje neefikasan. Kako razlikovati problem koji pripada nastavniku od problema koji pripada učeniku Problem pripada nastavniku ako on ...

Psihologija kao samostalna nauka nastala je relativno nedavno - u 19. veku. Nastao je prije više od 2 hiljade godina. Termin "psihologija" uveo je njemački filozof H. Wolf 1732. godine.

Prevodi se kao "psiha" - duša, "logos" - učenje, riječ, nauka. Na osnovu toga postaje jasno šta psihologija proučava - dušu ljudi i životinja. Da budemo precizniji, u početku su naučnici zaista tražili, ali, bez da su ga pronašli (tačnije, nisu uspjeli da dokažu gdje se nalazi, izmjere ili nekako izoliraju), počeli su proučavati psihu, jer se pokazalo da je više moguće.

Šta je psiha

Osoba ne postoji samo u svijetu, već je u stalnoj interakciji s njim. A za ovo vam je potreban alat. Psiha je sposobnost mozga da analizira i sintetizira informacije koje dolaze iz okoline putem osjetila, te na njih reagira u skladu s tim. Primjer njegovog djelovanja je primanje senzacija, emocionalna reakcija na događaje koji su u toku. Odnosno, to je sredstvo interakcije. Temperament, karakter i sposobnosti zavise i od individualnih karakteristika mentalnog rada. Ovo se odnosi i na ono što proučava psihologija.

Grane psihologije

Za razumijevanje karakteristika bihejvioralnih reakcija pojedinca ili čak grupe ljudi (dobne, društvene) nije dovoljna jedna industrija. Stoga je proučavanje osobe podijeljeno na nekoliko područja. Na primjer:

opća psihologija, koja generalizira teorijska i eksperimentalna istraživanja psihologije ličnosti i procesa koje ona spoznaje;
(sinteza sociologije i psihologije), bavi se društvenim istraživanjima. Proučava mase, gomile, nacije, grupe, međuljudske odnose, vođstvo;
psihodijagnostika - povezana je sa proučavanjem metoda za prepoznavanje ljudske psihe, njenih karakteristika.

Pored opšte, postoje i primenjene i specijalne industrije. Dakle, razlikuju dobne, pedagoške, vojne, medicinske i mnoge druge. Možda zato mnogi ljudi postavljaju pitanje: "Šta psihologija proučava?"

Praktična upotreba

Danas su stotine različitih oblasti predmet proučavanja ove nauke. Naravno, osnova za sve je opšta psihologija. Ali u posljednje vrijeme u njemu se ne pojavljuju toliko samostalne oblasti koliko sinteza ili spajanje s drugim znanostima (medicina, inženjerstvo, pedagogija, sociologija itd.). Razumijevanje pitanja "koje studije omogućavaju široku upotrebu. Prilikom uvođenja novih metoda i tehnologija (na primjer, prilikom nastave u školi), psihologija uzima u obzir karakteristike uzrasta djece, pravilnu raspodjelu opterećenja kako ne bi preopteretiti delikatnu psihu Psiholozi pomažu u rešavanju konflikata u preduzećima, ponekad doprinose uvođenju obuka za bolju obuku osoblja.Postoje i porodični psiholozi koji se bave spasavanjem odnosa ili pomažu da se preživi razvod, razvod.

bavi se liderstvom, proučavajući ono što razlikuje osobu od gomile.

Bitan

Glavna stvar koju psihologija proučava su svojstva, karakteristike temperamenta, sklonosti i sposobnosti pojedinca. Dakle, pomaže osobi da razumije sebe. Ova nauka takođe pomaže u odabiru profesije, omogućava vam efikasniju interakciju sa ljudima. Sa poznavanjem psihologije lakše je razumjeti druge, motive njihovog ponašanja, želje. A pomažući drugim ljudima da postignu cilj, teško je ne postati uspješna osoba, zar ne?

Test

Po disciplini: "Psihologija"

"Psihologija kao nauka"

Završeno:

Student 3. godine NWTU

Pavlov A.A.

Uvod 3

1. Psihologija kao nauka 4

1.1. Pojava i razvoj psihologije 4

1.2. Grane psihologije 5

1.3. Metode psihološkog istraživanja 6

2. Faze razvoja psihologije 12

2.1. Rođenje psihologije kao nauke 12

2.2. Glavne psihološke škole 13

2.3. Evolucija škola i smjerova 14

Reference 16

Uvod

Ljudska psiha je složena i raznolika. Od davnina, filozofi su pokušavali da proniknu u njegove dubine. Od jednostavnih ljudi postepeno su dolazili do složenih. Ranije su psiholozi vjerovali da osoba ima samo svijest, a sve njegove radnje podliježu joj. Svijest određuje želje, motivaciju ljudskih postupaka itd. Predstavnici klasične psihologije su tako vjerovali.

Ali vrijeme nije stajalo, zahtijevalo je nova otkrića, nove odgovore na stara pitanja. Čak su i antički filozofi pokušavali da objasne odakle dolaze snovi, šta oni znače, zašto čovek sanja, rezerviše, lapsus, kako čovek automatizuje pokrete? “Svemoćna” svijest nije bila u stanju da odgovori na ova i neka druga pitanja. A onda se na sceni pojavilo nesvjesno kao svojevrsna riznica svih tajnih i potisnutih želja i misli čovjeka. Svest je nedostupna nesvesti, oni koegzistiraju odvojeno, kao u komšiluku.

Kada bi granice između mentalne (virtualne) stvarnosti i objektivne stvarnosti bile zamagljene, tada bi se narušio integritet i adekvatnost psihe. Svesna osoba često nije svjesna želja i misli pohranjenih u nesvjesnom.

1. Psihologija kao nauka

1.1. Pojava i razvoj psihologije

Psihologija je nauka o obrascima razvoja i funkcionisanja psihe. Interakcija svih živih bića sa vanjskim svijetom odvija se kroz posebnu vrstu mentalnih procesa i stanja. Ovi posebni procesi su neodvojivi od fizioloških procesa, ali se ne svode na njih. Tokom mnogih stoljeća, ove nevjerojatne i misteriozne pojave označavane su općim pojmom "duša" i smatrane su proizvodom više esencije - Boga. U pogledima starih, duša se tumačila životinjski, tj. kao poseban bestjelesni entitet koji nastanjuje ljudsko tijelo. Ali već je Aristotel predložio tumačenje duše kao načina organiziranja živog tijela i njegovog ponašanja, što je poslužilo kao snažan poticaj za razvoj naučnih pogleda na području mentalnog na Zapadu.

Pojavivši se kao grana filozofske nauke, psihologija je s njom neraskidivo povezana više od dva milenijuma. U okviru filozofije akumulirana je ogromna količina znanja o različitim mentalnim procesima i stanjima, proučavani su procesi percepcije i znanja o okolnom svijetu, emocionalni procesi, mehanizmi razvoja mentalnih pojava, pokušaji tipologije ljudi. . Biološke osnove mentalnog su proučavane u medicinskoj nauci. Mnogo znanja o psihičkom akumulirano je u astrologiji, takozvanim okultnim naukama.

Od tog vremena razvoj psihološke nauke išao je velikim skokovima. Već krajem 19. stoljeća - početkom 20. stoljeća pojavljuju se mnoge psihološke škole koje su se razlikovale u pristupu razumijevanju prirode mentalnog: funkcionalizam, biheviorizam, refleksologija, psihoanaliza, humanističke škole, geštalt psihologija. Prisustvo velikog broja škola naglašava složenost zadataka pred psihologijom i mogućnost tumačenja mentalnih fenomena sa različitih teorijskih pozicija. Istovremeno, u proučavanju određenih mentalnih procesa i stanja često se koristi eklektički pristup, sintetizirajući gledišta različitih škola.

1.2. Grane psihologije

Savremena psihologija je razgranati sistem relativno nezavisnih naučnih disciplina povezanih sa različitim vrstama ljudskih aktivnosti. Ove discipline se nazivaju granama psihologije. Pojava mnogih industrija povezana je s akumulacijom ogromne količine naučnih činjenica i potrebom za njihovom strožom sistematizacijom, kao i s posebnostima funkcioniranja psihe pri obavljanju različitih vrsta aktivnosti. Mnoge grane su zauzvrat podijeljene na više specijalizovanih disciplina sa užim fokusom studija.

Tako je, na primjer, medicinska psihologija, koja proučava psihološke aspekte aktivnosti liječnika i ponašanja pacijenta, unutar sebe podijeljena na neuropsihologiju, koja proučava korelaciju mentalnih pojava sa fiziologijom mozga; psihofarmakologija, koja proučava djelovanje ljekovitih supstanci na mentalnu aktivnost osobe; psihoterapija, koja proučava i koristi sredstva mentalnog uticaja na pacijenta; psihoprofilaksa i psihohigijena, razvijanje sistema preventivnih mjera koje sprječavaju razvoj psihopatologije.

Razlikuju se sljedeće grane psihologije:

* opšta psihologija- proučava opšte obrasce mentalne aktivnosti odrasle osobe;

* psihologija vezana za uzrast- istražuje karakteristike razvoja psihe u različitim starosnim fazama; zauzvrat, mentalne karakteristike djece i školaraca različitih uzrasta proučava grana razvojne psihologije, koja se zove dječja psihologija;

* pedagoška psihologija- bavi se psihološkim karakteristikama obuke i obrazovanja;

socijalna psihologija - proučava odnose ljudi u grupama;

* psihologija rada- razmatra psihološke karakteristike različitih vrsta radne aktivnosti itd.

Pojava novih vrsta aktivnosti određuje nastanak odgovarajuće grane psihologije. Tako se, na primjer, u vezi s potrebom proučavanja psihe ljudi u svemirskom letu, pojavila grana kao što je svemirska psihologija.

1.3. Metode psihološkog istraživanja

Psihologija, kao i druge nauke, koristi različite metode za prikupljanje naučnih informacija. Ali specifičnost predmeta proučavanja - ljudske psihe - ostavlja traga na mogućnosti upotrebe određene metode i na njenoj djelotvornosti.

Razmotrite prednosti i nedostatke glavnih metoda psihološkog istraživanja.

Opservation

Opservation- istorijski najstarija metoda koju koriste gotovo sve nauke. U psihologiji su našle primenu različite modifikacije ove metode: samoposmatranje, objektivno posmatranje, koje može biti direktno i indirektno, direktno i indirektno, uključeno i treće, prirodno i laboratorijsko, sistematsko i pretraživačko.

Samoposmatranje ili "introspekcija" je proučavanje od strane posmatrača sebe, svog unutrašnjeg svijeta, raznih mentalnih reakcija.

Dugo vremena, među misliocima koji se bave proučavanjem mentalnih fenomena, bilo je uvriježeno mišljenje da je psihu nemoguće proučavati izvana, jer. to je zatvoreni svijet, dostupan samo sebi.

Prednost ove metode je visok sadržaj informacija, jednostavnost korištenja. Ali kako se naučna psihologija razvijala, otkriveni su brojni negativni aspekti samoposmatranja, od kojih su glavni nemogućnost provjere rezultata, ekstremni subjektivizam u tumačenju psihičkih činjenica. Pojavom prvih ideja o nesvjesnom i njegovom utjecaju na ponašanje i općenito na cjelokupni mentalni život pojedinca, postalo je očito da je pouzdanost ove metode vrlo ograničena. To objašnjava prijelaz u psihološkoj spoznaji na objektivne metode, od kojih su najjednostavniji različiti vidovi promatranja.

Direktno posmatranje podrazumeva kontakt istraživača sa objektom posmatranja.

Indirektnim posmatranjem, istraživač se upoznaje sa posmatranim predmetom u odsustvu, kroz različite dokumente, na primer, dnevnike, autobiografije i rezultate stvaralaštva. Primer je analiza ličnosti F. Dostojevskog Z. Frojda na osnovu njegovih dela ili E. Fromova analiza ličnosti Hitlera zasnovana na svedočenju njegovih bliskih saradnika i poznatim činjenicama iz njegove biografije.

Direktno posmatranje pruža informacije o procesima dostupnim za kvalitativnu i kvantitativnu procjenu.

Indirektno posmatranje se koristi kada želimo da objektivnim metodama istražimo procese koji se ne mogu direktno posmatrati, na primer, stepen umora osobe. U ovom slučaju o težini ovog procesa možemo suditi samo posredno, na primjer, promjenom stepena koncentracije pažnje, prema broju učinjenih grešaka.

Kada je opservacija uključena, istraživač postaje dio posmatranog tima.

Eksternim posmatranjem, istraživač ne dolazi u kontakt sa posmatranom situacijom.

Prirodno posmatranje se odvija u normalnim uslovima, dok se laboratorijsko posmatranje odvija u veštački stvorenim ili bitno modifikovanim.

Sistematsko posmatranje uključuje proučavanje određenog aspekta ponašanja, čije je proučavanje posvećeno ovoj studiji.

Istraživačko posmatranje ne podliježe određenom cilju, ali često mijenja cjelokupnu sliku studije ako je prvobitna hipoteza bila pogrešna.

Zasluge zapažanja su očigledne, ali su moguće razne greške u procjeni uočenih činjenica, povezane s različitim efektima poznatim psihologiji, na primjer, halo efektom i Pigmalionovim efektom.

Pigmalionov efekat leži u činjenici da postavljajući inicijalnu hipotezu, istraživač onda nehotično tumači uočene činjenice u svoju korist.

Halo efekat, ili gala efekat, dovodi do nezakonitog uopštavanja specifičnih utisaka istraživača i prenošenja ocena iz jedne situacije u drugu.

Osim toga, posmatrač može tumačiti mentalne činjenice sa stanovišta osnovnih odredbi psihološke škole kojoj pripada, ili može biti podložan raznim vrstama predrasuda u pogledu, na primjer, sposobnosti žena za određene vrste aktivnosti ( tzv. seksizam) ili se tiče zavisnosti osobina funkcionalne psihe od pripadnosti određenoj rasi, nacionalnosti, sociokulturnoj grupi itd.

Eksperimentiraj

eksperiment naziva metodom u kojoj istraživač sam uzrokuje fenomen koji se proučava.

Najčešće se prilikom izvođenja eksperimenta ispitanici proizvoljno ili prema nekim kriterijima dijele u dvije grupe - eksperimentalnu, za koju se stvaraju modificirani uvjeti aktivnosti, i kontrolnu, koja nije podvrgnuta takvim promjenama. Ove mjere predostrožnosti su neophodne kako bi se osiguralo da uočene manifestacije psihe budu povezane s promijenjenim stanjima, a ne s nekim drugim faktorima.

U modernoj psihologiji eksperiment je glavna metoda istraživanja, što ne znači da je njegova primjena apsolutno pouzdana. Distorzije koje se nazivaju Rosenthalovim i Hawthorneovim efektima povezuju se s upotrebom eksperimenta u praksi.

Rosenthal efekat je povezan sa očekivanjima eksperimentatora. Kada je eksperimentator duboko uvjeren da će se reakcije ispitanika promijeniti, onda nehotice saopštava ispitanicima svoja očekivanja na različite neverbalne (neverbalne) načine, a to može utjecati na njihovo ponašanje.

Hawthorneov efekat nastaje kada subjekti znaju originalnu hipotezu. U ovom slučaju, vrlo je vjerovatno da će se ponašati u skladu sa očekivanjima eksperimentatora. Poseban slučaj Hawthorneovog efekta je placebo efekat, u kojem ljekari, uvjereni u djelotvornost lijeka, svoje uvjerenje prenose na pacijente i kao rezultat toga dolazi do očekivanog poboljšanja zdravlja, iako u stvari ovaj lijek ne djeluje. imaju takav efekat.

Upitnik i testovi

Za dobijanje velikih količina informacija koriste se upitnici, koji su modifikacija druge metode – razgovora. Tokom ankete, ispitanicima se nudi pažljivo osmišljen upitnik. Istraživač zatim, na osnovu odgovora, sudi o prisustvu ili odsustvu određenih mentalnih svojstava.

Testovi vam omogućavaju da kvantificirate različite karakteristike psihe: na primjer, inteligenciju, pažnju, mentalne operacije, pamćenje, kao i razna mentalna stanja, kao što su anksioznost, frustracija, depresija.

Uz verbalne testove koriste se različiti neverbalni testovi, na primjer, Rosenzweigov test crtanja, koji ima za cilj proučavanje reakcija pojedinca na traumatsku situaciju.

Projektivne metode

Projektivne tehnike se zasnivaju na sposobnosti pojedinaca da pripišu svoja stanja i kvalitete prikazanim objektima.

Najpoznatija tehnika je Rorschach ink blot, tokom koje se ispitanicima prezentiraju kartice sa standardnim mrljama mastila raznih boja i, prema onome što vide u njima, realističnost percepcije, nivo anksioznosti i emocionalne procjenjuju se stanje.

Prilikom primjene drugih projektivnih metoda, od ispitanika se traži da nacrtaju kuću, drvo, osobu, nepostojeću životinju, a stanje psihe pojedinaca se procjenjuje prema osobinama crteža.

Postoje i verbalne projektivne metode, na primjer, metoda "nedovršene rečenice", u kojoj istraživač nudi subjektima početak rečenice koju moraju dovršiti.

2. Faze razvoja psihologije

Predmet psihologije su prirodne veze subjekta sa prirodnim i sociokulturnim svijetom, zarobljene u sistemu čulnih i mentalnih slika ovoga svijeta, motivi koji pobuđuju na djelovanje, kao i u samim radnjama, doživljaji njihovog odnos prema drugim ljudima i prema sebi, u svojstvima pojedinca kao srži ovog sistema.

A) Animizam- drevna ideja o svijetu oko nas (od latinskog "anima" - duša, duh) - vjera u stvari skrivene iza vidljivih stvari.

B) Hylozoism- prijelaz iz antike (od grčkog "hyle" - supstanca, materija i "zoe" - život). Hilozoizam je po prvi put stavio dušu (psihu) pod opšte zakone prirode.

IN) Heraklit i ideja razvoja prava (logos)."Logos" - uveo Heraklit - što znači zakon. "Mali svijet (mikrokosmos) pojedinačne duše sličan je makrokosmosu cjelokupnog svjetskog poretka."

2.1. Rođenje psihologije kao nauke

Početkom 19. veka počeli su da se oblikuju novi pristupi psihi. Müller (1801-1858) formirao je "zakon specifične energije čulnih organa". Psihofiziku je otkrio fiziolog Weber (1795-1878). Dondres (1818-1889) se bavio eksperimentima za proučavanje brzine mentalnih procesa.

Jedinstveni predmet psihologije, nijedna druga disciplina koja se ne proučava, prepoznat je kao „direktno iskustvo“. Glavna metoda je introspekcija: subjektovo posmatranje procesa u njegovom umu. I. M. Sechenov (1829-1905) bavio se prirodom psihe.

Samoregulacija ponašanja tijela pomoću signala - takva je bila fiziološka osnova Sečenovljeve šeme mentalne aktivnosti.

2.2. Glavne psihološke škole

Što je eksperimentalni rad u psihologiji bio uspješniji, što je šire polje proučavanih fenomena u psihologiji, to je brže nastajalo nezadovoljstvo verzijama koje su jedinstvene predmet ove nauke svijest služi, metoda- inverzija.

A) Funkcionalizam.

William James (1842-1910) stajao je na početku. Poznat je kao vođa pragmatističke filozofije koja procjenjuje ideje i teorije na osnovu toga kako one funkcionišu u praksi u korist pojedinca.

B) Refleksologija.

Pavlov je u ovaj koncept uveo princip konvencije. Otuda njegov glavni izraz - uslovni refleks.

IN) bihejviorizam.

Kredo ovog trenda sadržan je u terminu "ponašanje" (engleski "ponašanje"), a sam je nazvan bihejviorizam. Njegovim "ocem" se smatra Watson, koji je 1913. godine zacrtao manifest nove škole.

G) Psihoanaliza.

Freud (1856-1939) se može smatrati osnivačem, kao i mnogi drugi klasici moderne psihologije, dugi niz godina proučavao je centralni nervni sistem, stekavši solidnu reputaciju specijaliste u oblasti psihoanalize. Glavni među ovim procesima je prepoznat kao seksualna priroda energije privlačnosti.

D) Psihoanalitička privlačnost.

Kreirali su Frojdovi studenti i saradnici: Jung K. (1875-1961) i Adler A. (1870-1937). Jung je svoju psihologiju nazvao - analitičkom, Adler - individualnom.

2.3. Evolucija škola i smjerova

A) Neobiheviorizam.

Tolman E. (1886-1956) - formula ponašanja ne treba da se sastoji od dva, već od tri člana, pa stoga izgleda ovako: stimulus (nezavisna varijabla) - međuvarijable - zavisna varijabla (odgovor). Srednja karika (srednje varijable) nije ništa drugo do psihološki momenti koji su neprihvatljivi za direktno posmatranje: očekivanja, stavovi, znanje. Druga verzija pripada Halu (1884-1952) i njegovoj školi. Uveo je formulu "stimulus - reakcija", kao i dodatnu vezu potreba organizma (hrana, seksualna itd.)

B) operantni biheviorizam.

Skinner je uslovni refleks nazvao operantnim. Skinnerov rad, kao i rad drugih biheviorista, obogatio je znanje o općim pravilima za razvijanje vještina, o ulozi potkrepljenja (koje služi kao neophodan motiv za ove vještine), o dinamici prelaska iz jednog oblika ponašanja u drugi.

IN) Vygotsky. Teorija viših mentalnih funkcija.

Sve misli Vygodskog bile su usredsređene na stavljanje tačke na verziju "dve psihologije", koja je posmatrala osobu, činila je uključenom u različite svetove.

Zaključak

Biološke osnove mentalnog su proučavane u medicinskoj nauci. Mnogo znanja o psihičkom akumulirano je u astrologiji, takozvanim okultnim naukama.

Akumulacija znanja o prirodi i mehanizmima funkcionisanja mentalnog odvijala se na dva nivoa: empirijskom (eksperimentalnom) i teorijskom, da bi u drugoj polovini 19. veka dovela do pojave psihologije kao samostalne nauke. Pojava naučne psihologije vezuje se za ime W. Wundta, koji je 1879. godine stvorio najveću psihološku školu, nazvanu strukturalistička škola.