Što se odnosi na posebne sposobnosti. Mogućnosti. Opšte i posebne sposobnosti

Sposobnosti i ličnost.

Razvoj sposobnosti kod mlađih učenika.

Šta su sposobnosti

Jedan od najtežih i najzanimljivijih problema u psihologiji je problem individualnih razlika. Teško je navesti barem jedno svojstvo, kvalitet, osobinu osobe koja ne bi bila uvrštena u krug ovog problema. Mentalna svojstva i kvalitete ljudi formiraju se u životu, u procesu obrazovanja, vaspitanja, aktivnosti. Sa istim obrazovnim programima i nastavnim metodama vidimo da svako ima individualne karakteristike. I to je super. Zato su ljudi toliko zanimljivi jer su različiti.

Centralna tačka u individualnim karakteristikama osobe su njegove sposobnosti, sposobnosti su one koje određuju formiranje ličnosti i određuju stepen sjaja njene individualnosti.

Mogućnosti- to su unutrašnji uslovi za razvoj čoveka, koji se formiraju u procesu njegove interakcije sa spoljnim svetom.

„Ljudske sposobnosti koje razlikuju osobu od drugih živih bića čine njegovu prirodu, ali sama priroda osobe je proizvod istorije“, napisao je S.L. Rubinstein. Ljudska priroda se formira i menja u procesu istorijskog razvoja kao rezultat ljudske radne aktivnosti. Intelektualne sposobnosti su se formirale tako što je, mijenjajući prirodu, čovjek ju spoznao, umjetničke, muzičke itd. nastala uporedo s razvojem raznih vrsta umjetnosti“1.

Koncept "sposobnosti" uključuje tri glavne karakteristike:

Kao prvo, pod sposobnostima podrazumevaju individualne psihološke karakteristike koje razlikuju jednu osobu od druge. To su karakteristike osjeta i percepcije, pamćenja, mišljenja, mašte, emocija i volje, odnosa i motoričkih reakcija itd.

drugo, sposobnostima se općenito ne nazivaju individualne karakteristike, već samo one koje su povezane s uspjehom neke aktivnosti ili mnogih aktivnosti. Postoji ogromna raznolikost aktivnosti i odnosa, od kojih svaka zahtijeva određene sposobnosti za svoju implementaciju na dovoljno visokom nivou. Svojstva kao što su razdražljivost, letargija, ravnodušnost, koja su nesumnjivo individualne karakteristike ljudi, obično se ne nazivaju sposobnostima, jer se ne smatraju uslovom za uspeh bilo koje aktivnosti.

treće, pod sposobnostima podrazumijevaju takve individualne karakteristike koje nisu ograničene na raspoložive vještine, sposobnosti ili znanja osobe, ali koje mogu objasniti lakoću i brzinu sticanja ovih znanja i vještina 2.

Na osnovu gore navedenog, može se izvesti sljedeća definicija.

Sposobnosti su one individualne psihološke karakteristike osobe koje ispunjavaju zahtjeve date aktivnosti i uslov su za njenu uspješnu realizaciju.

Drugim riječima, sposobnosti se podrazumijevaju kao osobine ili kvalitete osobe koje je čine sposobnom za uspješno obavljanje određene aktivnosti. Ne možete biti samo “sposobni” ili “sposobni za bilo šta”, bez obzira na bilo koje zanimanje. Svaka sposobnost je nužno sposobnost za nešto, za bilo koju aktivnost. Sposobnosti se i manifestuju i razvijaju samo u akciji

1 Rubinstein S.L. Osnovi opšte psihologije: U 2 toma - M., 1989. - T. 2. -S. 127.

2 Vidi: Teploe B.M. Izabrana djela: U 2 toma -M., 1985. - Vol.1. - S.16.odnos, te određuju veći ili manji uspjeh u obavljanju ove djelatnosti.

Indikatori sposobnosti u procesu njihovog razvoja mogu poslužiti kao tempo, lakoća asimilacije i brzina napredovanja u određenom području ljudske aktivnosti.

Osoba nije rođena sa sposobnošću za ovu ili onu aktivnost. Samo sklonosti koje čine prirodnu osnovu za razvoj sposobnosti mogu biti urođene.

Sklonosti su osobine građe mozga i nervnog sistema, čulnih organa i pokreta, funkcionalne karakteristike tela, date svima od rođenja.

Sklonosti uključuju neke urođene osobine vizuelnih i slušnih analizatora, tipološke osobine nervnog sistema, na osnovu kojih je brzina formiranja privremenih neuronskih veza, njihova snaga, snaga koncentrisane pažnje, izdržljivost nervnog sistema i mentalne performanse zavise. Nivo razvijenosti i odnos prvog i drugog signalnog sistema takođe treba uzeti u obzir kao sklonosti. I.P. Pavlov je razlikovao tri posebno ljudske vrste više nervne aktivnosti: umjetnički tip sa relativnom dominacijom prvog signalnog sistema, tip razmišljanja sa relativnom dominacijom drugog signalnog sistema, treća vrsta - sa relativnom ravnotežom signalnih sistema. Ljude umjetničkog tipa karakterizira svjetlina neposrednih utisaka, slikovitost percepcije i sjećanja, bogatstvo i živost mašte, emocionalnost. Ljudi misaonog tipa skloni su analizi i sistematizaciji, generalizovanom, apstraktnom mišljenju.

Individualne karakteristike strukture pojedinih dijelova moždane kore također mogu biti sklonosti. Ali sklonosti su samo preduslovi za razvoj sposobnosti, one su jedan, iako veoma važan, od uslova za razvoj i formiranje sposobnosti. Ako se osoba, čak i sa najboljim sklonostima, ne bavi odgovarajućim aktivnostima, njegove sposobnosti se neće razviti. Podržavajuće okruženje, vaspitanje i obuka doprinose ranom buđenju sklonosti. Na primjer, od svoje dvije godine Rimski-Korsakov je mogao jasno razlikovati sve melodije koje je pjevala njegova majka, s četiri je već pjevušio sve što je njegov otac svirao, a ubrzo je i sam počeo da bira komade koje je čuo. od oca na klaviru Igor Grabar priča o sebi: „Kada je počela strast za crtanjem, ne sjećam se, ali dovoljno je reći da se ne sjećam da nisam slikao“.

Sposobnost ne može nastati bez odgovarajuće konkretne aktivnosti. Ne treba shvatiti da ta sposobnost postoji prije nego započne odgovarajuća aktivnost i da se koristi samo u potonjoj. Apsolutna visina kao sposobnost ne postoji kod djeteta prije nego što je počelo prepoznavati visinu. Prije toga postojao je samo depozit kao anatomska i fiziološka činjenica. I suptilno uho za muziku može biti neostvareno ako osoba ne proučava muziku. Stoga su časovi muzike sa malom djecom, čak i ako mališani ne pokazuju velike muzičke talente, od velike važnosti za razvoj njihovih muzičkih sposobnosti.

Sposobnosti se ne manifestiraju samo u aktivnosti, već se i stvaraju u ovoj aktivnosti. One su uvijek rezultat razvoja. Po svojoj suštini, sposobnost je dinamičan pojam - postoji samo u kretanju, samo u razvoju.

Razvoj sposobnosti odvija se spiralno: ostvarenje mogućnosti koje sposobnost jednog nivoa predstavlja otvara nove mogućnosti za dalji razvoj, za razvoj sposobnosti višeg nivoa (S.L. Rubinstein).

Tako se sposobnosti djeteta formiraju postepeno ovladavanjem sadržajima materijalne i duhovne kulture, tehnike, nauke i umjetnosti u procesu učenja. Početni preduslov za ovaj razvoj sposobnosti su urođene sklonosti (imajte na umu da pojmovi "urođeno" i "nasljedno" nisu identični).

Ne treba misliti da za svaku sposobnost postoji poseban depozit. Sklonosti su višestruke i mogu se realizovati u različitim vrstama sposobnosti, na njihovoj osnovi se mogu razvijati različite sposobnosti u zavisnosti od toga kako će teći život čoveka, šta uči, čemu je sklon. Sklonosti mogu, u većoj ili manjoj mjeri, odrediti originalnost čovjekovog razvoja, stil njegove intelektualne ili druge aktivnosti.

Nemoguće je unaprijed naznačiti točne granice u razvoju određenih sposobnosti, odrediti "plafon", granicu njihovog razvoja. To je zbog činjenice da bilo koja aktivnost zahtijeva za svoju provedbu ne jednu, već nekoliko sposobnosti, i one mogu u određenoj mjeri nadoknaditi, zamijeniti jedna drugu. Učeći i savladavajući ono što je stvorilo čovječanstvo u čitavoj historiji svog postojanja, razvijamo svoje prirodne kvalitete, svoje sklonosti, pretvaramo ih u sposobnost za aktivnost. Svaka osoba je sposobna za nešto. Sposobnosti se razvijaju kod čovjeka kako ovlada nekom djelatnošću, područjem znanja, akademskim predmetom.

Čovjekove sposobnosti se razvijaju i vježbaju na onome što radi. Kao primjer možemo navesti P.I. Čajkovski. Nije imao apsolutni sluh, sam kompozitor se žalio na slabo muzičko pamćenje, tečno je svirao klavir, ali ne tako dobro, iako se muzikom bavi od detinjstva. Kompozitorska aktivnost P.I. Čajkovski je prvi počeo, pošto je već diplomirao na pravnoj školi. I uprkos tome, postao je genijalni kompozitor.

Postoje dva nivoa razvoja sposobnosti: reproduktivni i kreativan. Osoba koja je na prvom stepenu razvijenosti sposobnosti otkriva visoku sposobnost da ovlada nekom veštinom, usvoji znanje, savlada aktivnost i izvrši je prema predloženom modelu, u skladu sa predloženom idejom. Na drugom nivou razvoja sposobnosti, osoba stvara novo, originalno.

U procesu ovladavanja znanjima i vještinama, u procesu aktivnosti, osoba se „prebacuje“ s jednog nivoa na drugi. U skladu s tim se mijenja i struktura njegovih sposobnosti. Kao što znate, čak i vrlo nadareni ljudi počeli su s imitacijom, a onda su, tek stjecavši iskustvo, pokazali kreativnost.

„Naučnici su otkrili da ne individualne sposobnosti kao takve direktno određuju mogućnost uspješnog obavljanja bilo koje aktivnosti, već samo ona osebujna kombinacija ovih sposobnosti koja karakterizira datu ličnost.

Jedna od najvažnijih karakteristika ljudske psihe je mogućnost izuzetno široke kompenzacije jednih svojstava s drugima, zbog čega relativna slabost bilo koje sposobnosti uopće ne isključuje mogućnost uspješnog obavljanja čak i takve aktivnosti. što je najbliže povezano sa ovom sposobnošću. Nedostatak sposobnosti mogu u vrlo širokim granicama nadoknaditi drugi, visoko razvijeni kod date osobe. B.M. Teplov je istakao važnost promocije i razvoja niza stranih psihologa, a prije svega V. Sterna, koncepta kompenzacije za sposobnosti i svojstva.

Individualne sposobnosti ne koegzistiraju samo jedna s drugom. Svaka sposobnost se mijenja, poprima kvalitativno drugačiji karakter, ovisno o prisutnosti i stepenu razvoja drugih sposobnosti. L.S. Vigotski je napisao: "Svaka naša 'sposobnost' zapravo funkcioniše u tako složenoj celini da, uzeta sama po sebi, ne daje približnu predstavu o stvarnim mogućnostima njenog delovanja. Osoba sa slabim pamćenjem kada je ispitamo u izolovanom obliku, može ispasti bolje zapamćena od osobe sa dobrim pamćenjem, jednostavno zbog činjenice da se pamćenje nikada ne pojavljuje samostalno, već uvek u bliskoj saradnji sa pažnjom, opštim stavom, razmišljanjem - i kombinovanim delovanjem od ovih različitih sposobnosti može se pokazati da su potpuno nezavisne od apsolutne vrijednosti svakog od pojmova "1.

Zove se svojevrsna kombinacija sposobnosti koja osobi pruža mogućnost da uspješno obavlja bilo koju aktivnost darovitost.

Problem darovitosti je, prije svega, kvalitativni problem (S.L. Rubinstein). Prvo, glavno pitanje - koje su sposobnosti osobe, koje su njegove sposobnosti i koja je njihova kvalitativna originalnost. Ali ovaj kvalitativni problem ima i svoj kvantitativni aspekt.

Visok nivo razvoja sposobnosti se naziva talent.

Talentovani ljudi su u stanju da rešavaju složene teorijske i praktične probleme u nekoj oblasti znanja ili prakse, u stanju su da stvore materijalne ili duhovne vrednosti koje su nove i imaju progresivno značenje. U tom smislu govorimo o talentovanim naučnicima, piscima, nastavnicima, umjetnicima, dizajnerima, liderima itd.

Talenat se može manifestovati u bilo kojoj ljudskoj aktivnosti, ne samo u oblasti nauke ili umetnosti. Talentovan može biti lekar, učitelj, kvalifikovani radnik, vođa, agrar i pilot, itd.

1 Vygotsky L.S. Pedagoška psihologija. - M., 1991. - Str. 231. Talentovanima se nazivaju i ljudi koji su sposobni brzo da asimiliraju znanje i pravilno ga primjenjuju u životu i svojim aktivnostima. To su talentovani đaci i talentovani studenti, talentovani violinisti i pijanisti, talentovani inženjeri i građevinari.

Genije- ovo je najviši stepen manifestacije kreativnih moći osobe. To je stvaranje kvalitativno novih kreacija koje otvaraju novu eru u razvoju kulture, nauke i prakse. Dakle, A.S. Puškin je stvorio djela, s pojavom kojih počinje nova era u razvoju ruske književnosti i ruskog književnog jezika.

Možemo reći ovo: genije otkriva i stvara nešto novo, a talenat to novo razumije, brzo asimiluje, primjenjuje na život i pokreće ga naprijed.

Briljantni i talentovani ljudi su ljudi sa veoma razvijenim umom, zapažanjem i maštom. M. Gorki je primetio: "Veliki ljudi su oni koji imaju bolje, dublje, oštrije razvijene sposobnosti zapažanja, poređenja i nagađanja - nagađanja i 'duhoviti'".

Za kreativnu aktivnost potreban je takozvani široki pogled, poznavanje mnogih oblasti znanja i kulture. Svako ko je do ušiju zaronio u usku naučnu oblast lišava sebe izvora analogija.

Mnogi istaknuti ljudi pokazali su visoke sposobnosti u raznim oblastima znanja. Mnogi od njih su bili svestrani u svojim sposobnostima. Na primjer, Aristotel, Leonardo da Vinci, M.V. Lomonosov. Evo šta je Sofija Kovalevskaja napisala o sebi: „Razumem da ste toliko iznenađeni što mogu da studiram književnost i matematiku odjednom. Mnogi, koji nikada nisu imali priliku naučiti više matematike, miješaju je s aritmetikom i smatraju je suhoparnom i sterilnom naukom. U suštini, ovo je nauka koja zahteva najviše mašte, a jedan od prvih matematičara našeg veka sasvim ispravno kaže da se ne može biti matematičar, a da nije istovremeno i pesnik u duši. Samo, naravno, da bi se razumjela ispravnost ove definicije, potrebno je napustiti staru predrasudu da pjesnik mora komponovati nešto što ne postoji, da su fantazija i fikcija jedno te isto. Čini mi se da pesnik treba da vidi ono što drugi ne vide, da vidi dublje od drugih. I matematičar bi trebao biti isti." 3.2. Opće i posebne sposobnosti

Razlikovati sposobnosti general, koji se manifestuju svuda ili u mnogim oblastima znanja i aktivnosti, i poseban, koji se manifestuju na jednom području.

Dovoljno visok nivo razvoja često sposobnosti - karakteristike mišljenja, pažnje, pamćenja, percepcije, govora, mentalne aktivnosti, radoznalosti, kreativne mašte itd. - omogućavaju postizanje značajnih rezultata u različitim oblastima ljudske aktivnosti intenzivnim, motivisanim radom. Gotovo da nema ljudi koji su ravnomjerno iskazali sve gore navedene sposobnosti. Na primjer, Charles Darwin je primijetio: "Prevazilazim prosječne ljude u sposobnosti da primijetim stvari koje lako izmiču iz pažnje i podvrgnem ih pažljivom promatranju."

Poseban sposobnosti su sposobnosti za određene aktivnosti koje pomažu osobi da u njoj postigne visoke rezultate. Glavna razlika među ljudima nije toliko u stepenu darovitosti i kvantitativnim karakteristikama sposobnosti, već u njihovoj kvaliteti - za šta je tačno sposoban, koje su to sposobnosti. Kvalitet sposobnosti određuje originalnost i jedinstvenost darovitosti svake osobe.

I opće i posebne sposobnosti neraskidivo su povezane jedna s drugom. Samo jedinstvo opštih i posebnih sposobnosti odražava pravu prirodu ljudskih sposobnosti. V.G. Belinski je suptilno primetio: „Kako god da podelite život, on je uvek jedan i ceo. Kažu: za nauku je potrebna inteligencija i razum, za kreativnost - mašta, i misle da je time stvar u potpunosti riješena... Ali za umjetnost ne trebaju pamet i razum? Može li naučnik bez mašte?"

Posebne sposobnosti su se razvile tokom razvoja ljudskog društva i ljudske kulture. „Sve posebne sposobnosti čoveka su, na kraju krajeva, različite manifestacije, aspekti njegove opšte sposobnosti da ovlada dostignućima ljudske kulture i njenom daljem napredovanju“, primetio je S.L. Rubinstein. “Sposobnosti osobe su manifestacije, aspekti njegove sposobnosti da uči i radi” 1.

1 Rubinstein S.L. Osnove opće psihologije. - M., 1946. - P. 643. Razvoj posebnih sposobnosti svake osobe nije ništa drugo do izraz individualnog puta njegovog razvoja.

Specijalne sposobnosti se klasifikuju prema različitim oblastima ljudske delatnosti: književnim sposobnostima, matematičkim, konstruktivno-tehničkim, muzičkim, likovnim, jezičkim, scenskim, pedagoškim, sportskim, teoretskim i praktičnim sposobnostima, duhovnim sposobnostima itd. Sve one su proizvod preovlađujuće istorije čovečanstva, podele rada, pojave novih oblasti kulture i izdvajanja novih vrsta delatnosti kao samostalnih zanimanja. Sve vrste posebnih sposobnosti rezultat su razvoja materijalne i duhovne kulture čovječanstva i razvoja samog čovjeka kao mislećeg i aktivnog bića.

Sposobnosti svake osobe su prilično široke i raznolike. Kao što je već napomenuto, oboje se manifestiraju i razvijaju u aktivnostima. Svaka ljudska aktivnost je složena pojava. Njegov uspjeh ne može osigurati samo jedna sposobnost, svaka posebna sposobnost uključuje niz komponenti, koje u svojoj kombinaciji, jedinstvu, čine strukturu ove sposobnosti. Uspješnost bavljenja bilo kojom aktivnošću osigurava se posebnom kombinacijom različitih komponenti koje čine strukturu sposobnosti. Utječući jedna na drugu, ove komponente daju sposobnosti individualnost i originalnost. Zato je svaka osoba sposobna, talentovana na svoj način u aktivnostima u kojima rade drugi ljudi. Na primer, jedan muzičar može biti talentovan za sviranje violine, drugi na klaviru, a treći za dirigovanje, pokazujući svoj individualni kreativni stil iu ovim posebnim oblastima muzike.

Razvoj posebnih sposobnosti je složen i dugotrajan proces. Različite specijalne sposobnosti imaju različito vrijeme otkrivanja. Ranije od drugih, talenti se ispoljavaju u oblasti umetnosti, a pre svega u muzici. Utvrđeno je da se u dobi do 5 godina najpovoljnije odvija razvoj muzičkih sposobnosti, jer se u to vrijeme formira djetetov sluh za muziku i muzičko pamćenje. Primjeri ranog muzičkog talenta su V.A. Mozart, koji je otkrio izvanredne sposobnosti sa 3 godine, F.J. Haydn - sa 4 godine, J.L.F. Mendelssohn - sa 5 godina, S.S. Prokofjev sa 8 godina. Nešto kasnije se manifestuje sposobnost slikanja i skulpture: S. Raphael - sa 8 godina, B. Michelangelo - sa 13 godina, A. Durer - sa 15 godina.

Tehnička sposobnost se obično otkriva kasnije od sposobnosti u umjetnosti. To je zbog činjenice da tehnička djelatnost, tehnički izumi zahtijevaju vrlo visok razvoj viših mentalnih funkcija, prvenstveno mišljenja, koje se formira u kasnijoj dobi - adolescenciji. Međutim, slavni Pascal napravio je tehnički izum sa 9 godina, ali ovo je jedan od rijetkih izuzetaka. Istovremeno, elementarne tehničke sposobnosti mogu se manifestirati kod djece već od 9-11 godina.

U oblasti naučnog stvaralaštva sposobnosti se otkrivaju mnogo kasnije nego u drugim oblastima aktivnosti, po pravilu, nakon 20 godina. U isto vrijeme, matematičke sposobnosti se otkrivaju ranije od drugih.

Mora se imati na umu da se svaka kreativna sposobnost sama po sebi ne pretvara u kreativna dostignuća. Da biste postigli rezultat, potrebno vam je znanje i iskustvo, rad i strpljenje, volja i želja, potrebna vam je moćna motivaciona osnova za kreativnost.

3.3. Sposobnosti i ličnost

Sposobnosti se ne mogu razumjeti i ne mogu se razmatrati izvan ličnosti. Razvoj sposobnosti i razvoj ličnosti su međusobno zavisni procesi. Na to obraćaju pažnju psiholozi, ističući da „razvoj sposobnosti daje ne samo praktičan efekat, povećavajući kvalitet aktivnosti, već i lični efekat zadovoljstva njenim procesom, koji se, delujući kao pojačanje, ispostavlja da biti uslov sposobnosti" (KA. Abulkhanova-Slavskaya).

Uspjeh ili neuspjeh u aktivnostima koje su značajne za čovjeka utiče na razvoj njegove ličnosti, formira njegovo lično dostojanstvo. Bez razvoja sposobnosti, razvoj ličnosti se ne može odvijati. Sposobnosti su osnova individualnosti, jedinstvenosti osobe. Genijalnost i talenat se ne izražavaju samo u snažnom razvoju intelekta. Znak visoke sposobnosti i darovitosti je trajna pažnja, emocionalna ! strast, jaka volja. Sve genijalne ljude odlikovala je žarka ljubav i strast prema svom poslu. Dakle, A.V. Suvorov je bio potpuno posvećen vojnim poslovima, A.S. Puškin - poezija, I.P. Pavlov - nauci, K.E. Ciolkovsky - proučavanje međuplanetarnih svemirskih letova.

Strastven odnos prema poslu doprinosi koncentrisanju ™ svih kognitivnih, kreativnih, emocionalnih i voljnih snaga.

Pogrešno je to misliti sposobni ljudi sve dolazi lako, bez većih poteškoća. U pravilu, ljudi koje nazivamo talentiranima, sposobnost za ovu ili onu aktivnost uvijek se kombinuje sa napornim radom. Mnogi talentovani naučnici, pisci, umetnici, nastavnici i druge ličnosti isticali su da je talenat rad pomnožen strpljenjem. Veliki naučnik A. Ajnštajn je jednom u šali rekao da je postigao uspeh samo zato što ga je odlikovala "tvrdoglavost mazge i strašna radoznalost". M. Gorki je o sebi rekao: "Znam da svoj uspjeh dugujem ne toliko svom prirodnom talentu koliko svojoj sposobnosti da radim, ljubavi prema radu."

U razvoju sposobnosti osobe, njegovih sopstveni rad na sebi.Život slavnih ljudi pokazuje da je najvažnija stvar u njihovom stvaralačkom djelovanju sposobnost kontinuiranog rada, sposobnost da mjesecima, godinama, decenijama ostvaruju zacrtani cilj i neumorno traže načine da ga postignu.

Prisjetimo se života i rada velikog ruskog komandanta A.V. Suvorov. Njegove genijalne sposobnosti nisu se razvile samo u procesu aktivne vojne aktivnosti, već i kao rezultat njegovog vlastitog napornog rada na sebi. Suvorov je od djetinjstva volio vojne poslove, čitao je opise pohoda velikih generala antike: Aleksandra Velikog, Hanibala, Julija Cezara. On je po prirodi bio slabo i bolesno dijete. Ali od mladosti je i sam uspio stvoriti ono što mu priroda nije dala - zdravlje, izdržljivost, željeznu volju. Sve je to postigao stalnim treningom i kaljenjem svog tijela. Sam Suvorov je za sebe izmislio razne gimnastičke vježbe i stalno se bavio njima: zalijevao se hladnom vodom cijele godine, plivao i plivao do mraza, savladavao najstrmije jaruge, penjao se na visoka stabla i, popevši se na sam vrh, ljuljao se na granama. Noću, na konju bez sjedala, jahao je bez puteva kroz polja i šume. Konstantne fizičke vežbe toliko su umirile Suvorova da čak ni kao 70-godišnjak nije poznavao umor.

Razvoj sposobnosti osobe usko je povezan sa razvojem interesovanja.

Interes je individualna osobina ličnosti, njen fokus na ono što osoba smatra najznačajnijim, najvrednijim na svijetu i u svom životu.

Razlikovati direktno i posredovano interes. Prvi se odnosi na zabavu, uzbuđenje, prijatnost onoga što je izazvalo naše interesovanje. Na primjer, govorimo o zanimljivom nastupu, o susretu sa zanimljivom osobom, o zanimljivom predavanju itd. Ovo interesovanje se manifestuje uglavnom kod nevoljna pažnja i veoma je kratkog veka.

Drugi je posredovan našom svjesnom željom da saznamo sve više i više o objektu, osobi, fenomenu. Ovaj interes je proizvoljan, tj. izražavamo svoju volju, želju da prodremo dublje u suštinu onoga što nas zanima. Posredovanje interesa izražava se u manje-više dugotrajnoj, stabilnoj orijentaciji pojedinca prema određenom objektu, prema određenom području stvarnosti i života, prema određenoj djelatnosti. Upravo prisustvo takvog interesa čini individualnu crtu ličnosti.

Interesi ljudi razlikuju se prvenstveno po sadržaju koji je određen onim objektima ili oblastima stvarnosti na koje su ti interesi usmjereni.

Interesi ljudi se razlikuju geografska širina. Usko razmatraju se interesi usmjereni samo na jedno ograničeno područje stvarnosti, široka i svestran - usmjeren na nekoliko područja stvarnosti. Istovremeno, za osobu sa raznovrsnim interesima obično je neki interes centralni, glavni.

Ista interesovanja kod različitih ljudi pojavljuju se kod različitih silom. Snažan interes se često povezuje sa jakim osećanjima i manifestuje se kao strast. Povezuje se sa osobinama pojedinaca kao što su upornost, izdržljivost, izdržljivost, strpljenje.

Interesi jedne ili druge sile u različitim ljudima se razlikuju čak i u održivost ili od strane stepen postojanosti.

Interes kao individualna osobina ličnosti obuhvata cjelokupnu ljudsku psihu. Interesi značajnog stepena određuju mnoge njegove karakterne osobine i određuju razvoj njegovih sposobnosti.

Interes se manifestuje u sklonosti osobe ka aktivnosti, uglavnom vezanoj za predmet interesovanja, u stalnom doživljaju prijatnih osećanja koje ovaj predmet izaziva, kao iu težnji da se stalno priča o ovom predmetu i stvarima u vezi s njim.

Ovisnost izražava se u činjenici da se osoba svojom voljom intenzivno i stalno bavi određenom vrstom aktivnosti, preferira je u odnosu na druge, povezuje svoje životne planove sa tom aktivnošću. Većina istraživača koji se bave ovim problemom definišu sklonost kao fokus na odgovarajuću aktivnost ili potrebu za aktivnošću (N.S. Leites, A.G. Kovalev, V.N. Myasishchev, A.V. Petrovsky, K.K. Platonov, S.L. Rubinstein, BM Teplov, KD Ushinsky, GN Shchukina itd.).

Razvoj sposobnosti prvenstveno je povezan sa aktivnim pozitivnim stavom prema odgovarajućoj aktivnosti, interesovanjem za nju, težnjom da se njome bavi, često prerastajući u strastveni entuzijazam. Interesi i sklonosti za određene aktivnosti obično se razvijaju u jedinstvu sa razvojem sposobnosti za to.

Odgoj kreativnih sposobnosti kod djece, školaraca, studenata u velikoj mjeri je povezan sa razvojem njihove ličnosti: samostalnosti, entuzijazma, samostalnosti u prosuđivanju i procjeni. Visoki akademski rezultati nisu uvijek kombinovani sa visokim nivoom kreativnosti. Naučnici su uspeli da identifikuju vezu između akademskog postignuća, nivoa sposobnosti učenika i nivoa kreativnih sposobnosti nastavnika.

Ako nastavnik ima visok kreativni potencijal, tada daroviti učenici postižu briljantan uspjeh, a učenici sa slabije razvijenim kreativnim sposobnostima nalaze se "u toru", njihovi akademski rezultati su obično mali. Ako je sam nastavnik negdje na dnu ljestvice "kreativnosti", uspjeh učenika koji nemaju kreativnog sjaja veći je nego u prvom slučaju. A bistro nadareni školarci se ne otkrivaju, ne shvaćaju svoj potencijal. Mentor na neki način odaje poštovanje tome psihološki tip kojoj pripada 1.

Nastavnici pokušavaju da svoja iskustva u razvijanju kreativnosti učenika zahvate različitim vrstama pravila. Kao primjer navešćemo "10 zapovesti", koje je sastavio jedan učitelj srednja škola:

1. Ne slažete se sa odgovorom učenika ako je odgovor jednostavno odbijen i uzet na vjeru. Dokaz zahtjeva.

2. Nikada ne rješavajte studentski spor na najlakši način, tj. jednostavno tako što ćete im reći pravi odgovor ili pravi način da ga riješe.

3. Pažljivo slušajte svoje učenike, uhvatite svaku njihovu misao kako ne biste propustili priliku da otkrijete nešto novo za njih.

4. Imajte na umu da učenje treba da se zasniva na interesovanjima, motivima i težnjama učenika.

5. Raspored časova i školski pozivi ne bi trebali biti odlučujući faktor u obrazovnom procesu.

6. Poštujte svoje "lude ideje" i usadite drugima ukus za razmišljanje izvan okvira.

7. Nikada nemojte reći svom učeniku: "Nemamo vremena da razgovaramo o vašoj glupoj ideji."

8. Ne štedite na ohrabrujućim riječima, dobronamjernom osmijehu, prijateljskom ohrabrenju.

9. U procesu učenja ne može postojati trajna metodologija i jednom za svagda uspostavljeni program.

10. Ponavljajte ove zapovijesti svake noći dok ne postanu dio vas.

Sposobnost je psihološka osobina osobe i nije urođena kvaliteta, već je proizvod razvoja i formiranja u procesu bilo koje aktivnosti. Ali se temelje na urođenim anatomskim i fiziološkim osobinama - sklonostima. Iako se sposobnosti razvijaju na osnovu sklonosti, one ipak nisu njihova funkcija, sklonosti su preduvjet za razvoj sposobnosti. Sklonosti se smatraju nespecifičnim svojstvima nervnog sistema i organizma u celini, pa se za svaku sposobnost negira postojanje njegovih pripremljenih sklonosti. Na osnovu različitih sklonosti razvijaju se različite sposobnosti koje se podjednako manifestuju u rezultatima Aktivnosti.
Na osnovu istih sklonosti, različiti ljudi mogu razviti različite sposobnosti. Domaći psiholozi govore o neraskidivoj povezanosti sposobnosti sa aktivnošću. Sposobnosti se uvijek razvijaju u Aktivnosti i predstavljaju aktivan proces na strani osobe. Vrste aktivnosti u kojima se formiraju sposobnosti uvijek su specifične i istorijske.
Sposobnost je pojam koji služi da opiše, uredi mogućnosti koje određuju postignuća osobe. Sposobnostima prethode vještine koje su preduvjet za njihovo sticanje u procesu učenja, čestih vježbi i treninga. Postignuća u Aktivnosti ne zavise samo od sposobnosti, već i od motivacije, psihičkog stanja.
Opšte sposobnosti su intelektualne i kreativne sposobnosti koje se manifestuju u mnogim različitim vrstama aktivnosti.
Posebne sposobnosti se definišu u odnosu na pojedina posebna područja Djelatnosti.
Najčešće se odnos opštih i posebnih sposobnosti analizira kao odnos opštih i posebnih u uslovima i rezultatima Aktivnosti.
Sposobnosti ljudi se dijele na vrste, prvenstveno prema sadržaju i prirodi djelatnosti u kojoj se nalaze. Razlikovati opšte i posebne sposobnosti.
Zajednička je sposobnost osobe koja se u jednom ili drugom stepenu manifestuje u svim vrstama njenih aktivnosti. To su sposobnost učenja, opšte mentalne sposobnosti osobe, njena radna sposobnost. Oslanjaju se na opće vještine potrebne u svakom području aktivnosti, posebno, kao što je sposobnost razumijevanja zadataka, planiranja i organiziranja njihove provedbe, koristeći sredstva dostupna u iskustvu osobe, kako bi otkrili veze onih stvari s kojima se aktivnost pripada, ovladati novim metodama rada, savladati teškoće na putu do cilja.
Pod posebnim sposobnostima podrazumijevaju se sposobnosti koje se jasno manifestuju u posebnim, posebnim oblastima aktivnosti (na primjer, scena, muzika, sport, itd.).
Dozvole za opšte i posebne sposobnosti su uslovne. Zapravo, govorimo o opštim i posebnim aspektima ljudskih sposobnosti koje postoje u međusobnoj povezanosti. Opšte sposobnosti se manifestuju u posebnim, odnosno u sposobnosti za neku specifičnu, specifičnu aktivnost. Sa razvojem posebnih sposobnosti razvijaju se i njihove zajedničke strane. Visoke specijalne sposobnosti su in
u osnovi dovoljan nivo razvoja opštih sposobnosti. Dakle, visoke poetske, muzičke, likovne, tehničke i druge sposobnosti uvek se zasnivaju na visokom nivou opštih mentalnih sposobnosti. Istovremeno, za približno isti razvoj općih sposobnosti, ljudi se često razlikuju po svojim posebnim sposobnostima. Učenici koji imaju visoke opšte sposobnosti učenja često ih podjednako nalaze u svim školskim predmetima. Međutim, često se neki od učenika pokaže posebno sposobnim za crtanje, drugi - za muziku, treći - prije tehničke konstrukcije, a četvrti - za sport. Među izvanrednim ljudima poznate su mnoge ličnosti sa svestranim razvojem opštih i posebnih sposobnosti (N.V. Gogol, F. Chopin, T.G. Shevchenko, Svaka sposobnost ima svoju strukturu, u njoj se razlikuju vodeća i pomoćna svojstva
Specifični su načini razvoja posebnih sposobnosti. Na primjer, sposobnosti za muziku i matematiku se pokazuju ranije od drugih. Razlikuju se sljedeći nivoi sposobnosti:
1. Reproduktivni - pruža visoku sposobnost asimilacije znanja, ovladavanja aktivnostima;
2. Kreativno - omogućava stvaranje novog, originalnog. Međutim, treba imati na umu da svaka reproduktivna aktivnost ima elemente kreativnosti, a stvaralačka aktivnost uključuje i reproduktivnu, bez koje je nemoguće.
Pripadnost osobe jednom od tri ljudska tipa - "umjetničkom", "mentalnom" i "srednjem" (u terminologiji IP Pavlova) - određuje karakteristike njenih sposobnosti.
Relativnu prednost prvog signalnog sistema u mentalnoj aktivnosti čoveka karakteriše umetnički tip, relativnu prednost drugog signalnog sistema je mentalni, njihova izvesna ravnoteža je prosečni tip ljudi. Ove razlike u modernoj nauci povezane su sa funkcijama lijeve (verbalno-logički tip) i desne (figurativni tip) moždane hemisfere.

• Opšte sposobnosti- to su sposobnosti koje su dostupne svim ljudima, ali razvijene u svima u različitom stepenu (opštemotoričke, mentalne). Oni su ti koji određuju uspjehe i postignuća u mnogim vrstama aktivnosti (sport, trening, podučavanje).
• Specijalne sposobnosti- to su sposobnosti koje se ne nalaze kod svih i za koje su u većini slučajeva potrebne određene sklonosti (umjetničke, likovne, književne, glumačke, muzičke). Zahvaljujući njima ljudi postižu uspjeh u određenim aktivnostima.

Treba napomenuti da se prisutnost posebnih sposobnosti osobe može skladno kombinirati s razvojem općih, i obrnuto.

Teorijski i praktični

• Teorijska sposobnost- to su sposobnosti koje određuju sklonost pojedinca apstraktnom logičkom mišljenju, kao i sposobnost jasnog formulisanja i uspješnog izvršavanja teorijskih zadataka.
• Praktična sposobnost- to su sposobnosti koje se manifestuju u sposobnosti postavljanja i obavljanja praktičnih zadataka vezanih za konkretne radnje u određenim životnim situacijama.

Edukativno i kreativno

• Sposobnost učenja- to su sposobnosti koje određuju uspješnost obuke, asimilaciju znanja, vještina i sposobnosti.
• Kreativne vještine- to su sposobnosti koje određuju sposobnost osobe da stvara predmete duhovne i materijalne kulture, kao i utječe na proizvodnju novih ideja, otkrivanja itd.

Komunikativni i predmetno-aktivni

• Komunikacijske vještine- to su sposobnosti koje uključuju znanja, vještine i sposobnosti vezane za komunikaciju i interakciju sa ljudima oko sebe, međuljudsku procjenu i percepciju, uspostavljanje kontakata, izgradnju veza, pronalaženje zajedničkog jezika, naklonost prema sebi i utjecaj na ljude.
• Predmetno-aktivne sposobnosti- to su sposobnosti koje određuju interakciju ljudi s neživim predmetima.

Sve vrste sposobnosti su komplementarne, a njihova kombinacija daje osobi mogućnost da se najpotpunije i skladnije razvija. Sposobnosti utiču i jedne na druge i na uspeh osobe u životu, poslu i komunikaciji.

Pored činjenice da se pojam "sposobnosti" koristi za karakterizaciju osobe u psihologiji, koriste se i termini kao što su "genijalnost", "talenat", "darovitost" koji ukazuju na suptilnije nijanse ličnosti.

• Darovitost- To je prisustvo osobe od rođenja sklonosti za bolji razvoj sposobnosti.
• Talent- to su sposobnosti koje se u potpunosti otkrivaju kroz sticanje vještina i iskustva.
• Genije- ovo je neobično visok nivo razvoja bilo koje sposobnosti.

Kao što smo već spomenuli, životni rezultat osobe je vrlo često povezan s njegovim sposobnostima i njihovom primjenom. A rezultati ogromne većine ljudi, nažalost, ostavljaju mnogo da se požele. Mnogi ljudi počnu da traže rešenje za svoje probleme negde napolju, kada je pravo rešenje uvek u čoveku. I treba samo da pogledaš u sebe. Ako osoba u svojim svakodnevnim aktivnostima ne radi ono što ima sklonosti i predispozicije, onda će efekat toga biti, najblaže rečeno, nezadovoljavajući. Kao jednu od opcija da napravite razliku, možete koristiti preciznu definiciju svojih sposobnosti.

Ako, na primjer, imate urođenu sposobnost da vodite i upravljate ljudima, a radite kao primatelj robe u skladištu, onda, naravno, ovo zanimanje neće donijeti ni moralnu, emocionalnu ni finansijsku satisfakciju, jer radite nešto potpuno drugačije od vašeg. U ovoj situaciji, neka vrsta menadžerske pozicije vam više odgovara. Možete početi barem kao menadžer srednjeg nivoa. Urođene sposobnosti do liderstva, svojom sistematskom upotrebom i razvojem, odvešće vas na potpuno drugačiji nivo. Odvojite vreme u svom rasporedu da identifikujete svoje sklonosti i sposobnosti, proučite sebe, pokušajte da shvatite šta zaista želite da radite i šta će vam doneti zadovoljstvo. Na osnovu dobivenih rezultata već će se moći izvući zaključak o temi u kojem smjeru trebate ići dalje.

Za određivanje sposobnosti i sklonosti sada postoji velika količina testovi i tehnike. Više o sposobnostima možete pročitati ovdje.

Test sposobnosti će se uskoro pojaviti ovdje.

Uz sposobnosti, kao jednu od glavnih osobina ličnosti, izdvaja se temperament.

karakter

Lik nazivaju se metode ljudske interakcije sa okolnim svijetom i drugim ljudima stečene u određenim društvenim uvjetima, koje čine vrstu njegove životne aktivnosti.

U procesu komunikacije među ljudima karakter se očituje u načinu ponašanja, načinu reagovanja na postupke i postupke drugih. Maniri mogu biti delikatni i taktični, ili grubi i besceremonični. To je zbog razlika u karakterima ljudi. Ljudi sa najjačim ili, obrnuto, najslabijim karakterom uvijek se izdvajaju od ostalih. Ljudi snažnog karaktera, u pravilu, odlikuju se upornošću, upornošću, svrhovitošću. A ljudi slabe volje odlikuju se slabom voljom, nepredvidljivošću, slučajnošću akcija. Karakter uključuje mnoge osobine koje moderni stručnjaci dijele u tri grupe: komunikativne, poslovne, jake volje.

Komunikativne osobine – manifestiraju se u komunikaciji osobe sa drugima (izolovanost, društvenost, odzivnost, ljutnja, dobronamjernost).

Poslovne osobine – manifestuju se u svakodnevnim radnim aktivnostima (tačnost, savjesnost, marljivost, odgovornost, lijenost).

Voljne osobine - direktno su povezane sa voljom osobe (odlučnost, upornost, upornost, nedostatak volje, pokornost).

Tu su i motivacijske i instrumentalne osobine karaktera.

Motivacione osobine - motivisanje čoveka na akciju, usmeravanje i podržavanje njegove aktivnosti.

Instrumentalne osobine - daju ponašanju određeni stil.

Ako ste u mogućnosti da formirate jasnu predstavu o osobinama i karakteristikama vašeg karaktera, to će vam omogućiti da shvatite motivirajuću snagu koja vodi vaš razvoj i samospoznaju u životu. Ovo znanje će vam omogućiti da odredite koje su vaše karakteristike najrazvijenije, a koje bi trebalo poboljšati, kao i da shvatite kroz koje od svojih karakteristika više komunicirate sa svijetom i drugima. Duboko razumijevanje sebe daje vam jedinstvenu priliku da vidite kako i zašto reagirate na životne situacije i događaje, te šta trebate kultivirati u sebi kako bi vaš životni stil postao što produktivniji i korisniji i kako biste se mogli u potpunosti realizirati. Ako poznajete osobine svog karaktera, njegove prednosti i nedostatke, i počnete da se usavršavate, moći ćete da odgovorite na najbolji način u datoj situaciji, znaćete kako da odgovorite na štetne ili korisne uticaje, šta da kažete drugoj osobi, reagujući na njene postupke i reči...

Uskoro će biti test za utvrđivanje karakternih osobina.

Jedna od najvažnijih osobina ličnosti koja ima najozbiljniji uticaj na proces ljudskog života i njegov rezultat je volja.

Osjećati

Osjećati- to su mentalni procesi, koji su mentalni odrazi pojedinačnih stanja i svojstava vanjskog svijeta, koji proizlaze iz direktnog djelovanja na organe čula, subjektivnog opažanja vanjskih i unutrašnjih nadražaja od strane osobe uz učešće nervnog sistema. U psihologiji se senzacije obično shvataju kao proces odraza različitih svojstava objekata u okolnom svijetu.

Senzacije imaju sljedeća svojstva:

• Modalitet je kvalitativni pokazatelj osjeta (za vid - boja, zasićenost, za sluh - jačina zvuka, tembar itd.);
• Intenzitet je kvantitativni pokazatelj senzacija;
• Trajanje je vremenski indikator senzacija;
• Lokalizacija je prostorni indikator.

Postoji nekoliko klasifikacija osjeta. Prvi od njih pripada Aristotelu. Dodeljeno im je pet osnovnih čula: dodir, sluh, vid, ukus i miris. Ali u 19. veku, zbog porasta vrsta senzacija, postalo je neophodno da se oni ozbiljnije klasifikuju. Danas postoje sljedeće klasifikacije:

• Wundtova klasifikacija - zavisno od mehaničkih, hemijskih i fizička svojstva iritansi;
• Sheringtonova klasifikacija - na osnovu lokacije receptora: eksteroceptivni, interoceptivni i proprioceptivni osjećaji;
• Headova klasifikacija - na osnovu porijekla: protopatska i epikritička osjetljivost.

Više o senzacijama pročitajte u članku na Wikipediji.

Percepcija

Percepcija To je kognitivni proces koji formira subjektovu sliku svijeta. Mentalna operacija koja odražava predmet ili fenomen koji utječe na receptore osjetilnih organa. Percepcija je najsloženija funkcija koja određuje prijem i transformaciju informacija i formira subjektivnu sliku objekta za subjekta. Pažnjom se otkriva čitav predmet, ističu njegove posebnosti i sadržaj, te se formira čulna slika, tj. dolazi do razumevanja.

Percepcija je podijeljena na četiri nivoa:

• Detekcija (perceptivna akcija) - formiranje slike;
• Diskriminacija (perceptivna akcija) je sama percepcija slike;
• Identifikacija (radnja identifikacije) - identifikacija objekta sa postojećim slikama;
• Identifikacija (akcija identifikacije) - kategorizacija objekta.

Percepcija takođe ima svoja svojstva: strukturu, objektivnost, apercepciju, selektivnost, postojanost, smislenost. Više o percepciji pročitajte ovdje.

Memorija

Memorija Je mentalna funkcija i vrsta mentalne aktivnosti dizajnirane za očuvanje, akumuliranje i reprodukciju informacija. Sposobnost pohranjivanja podataka o događajima u okolnom svijetu i reakcijama tijela u dužem vremenskom periodu i korištenje.

Razlikuju se sljedeći memorijski procesi:

• pamćenje;
• Skladištenje;
• Playback;
• Zaboravljam.

Također, pamćenje je podijeljeno na tipologije:

• Po senzornom modalitetu - vizuelni, kinestetički, zvučni, gustatorni, bolni;
• Sadržaj - emocionalni, maštoviti, motorički;
• Organizacija pamćenja - proceduralna, semantička, epizodna;
• Po vremenskim karakteristikama - ultra-kratkoročni, kratkoročni, dugoročni;
• Fiziološke karakteristike - dugoročne i kratkoročne;
• Po raspoloživosti sredstava - neposredovano i posredovano;
• Po prisutnosti cilja - nehotično i voljno;
• Prema stepenu razvijenosti - verbalno-logičke, figurativne, emocionalne i motoričke.

Metode i tehnike za razvoj pamćenja naći ćete u posebnoj sesiji treninga na našoj web stranici.

Razmišljanje

U općoj psihologiji postoji mnogo definicija procesa mišljenja. Prema jednoj od najpopularnijih definicija:

Razmišljanje- ovo je najviša faza ljudske obrade informacija i procesa uspostavljanja veza između pojava i objekata vanjskog svijeta.

To je najviši nivo ljudske spoznaje, kao proces refleksije u njegovom mozgu okolne stvarnosti.

Razmišljanje se deli na:

• Abstract logical;
• Vizuelno-figurativno;
• Specifičan predmet;
• Očigledno efikasno.

A glavni oblici razmišljanja su:

• Koncept - misli koje ističu i generaliziraju pojave i objekte;
• Presuda - poricanje ili potvrda nečega;
• Zaključak - zaključak.

Ove i druge komponente misaonog procesa obuhvaćene su našim treningom logičkog razmišljanja.

Govor

Govorom oblik komunikacije među ljudima kroz jezičke konstrukcije naziva se. U tom procesu se uz pomoć jezika formiraju i formuliraju misli, a primljene govorne informacije percipiraju i razumiju. Govor je oblik postojanja ljudskog jezika, jer govor je jezik u akciji.

Jezik (govor) obavlja funkcije:

• Alat za intelektualnu aktivnost;
• način komunikacije;
• Način postojanja, kao i asimilacija i prenošenje iskustva.

Govor je najvažniji dio ljudske aktivnosti, koji doprinosi poznavanju svijeta oko sebe, prenošenju znanja i iskustva drugima. Kao sredstvo za izražavanje misli, jedan je od osnovnih mehanizama ljudskog mišljenja. Zavisi od oblika komunikacije i stoga se dijeli na usmenu (govoriti/slušati) i pismenu (pisati/čitati).

Govor ima sljedeća svojstva:

• Sadržaj - broj i značaj izraženih težnji, osećanja i misli;
• Razumljivost je ispravnost;
• Ekspresivnost - emocionalna boja i bogatstvo jezika;
• Efikasnost je uticaj koji se vrši na druge ljude, njihova osećanja, misli, emocije itd.

Više o govoru i pisanju možete pročitati u našim treninzima javnog govora i pisanja.

Svaka osoba se razlikuje od drugih u ogromnom, zaista neiscrpnom broju individualne karakteristike, odnosno karakteristike svojstvene njemu kao pojedincu. Pojam "individualnih karakteristika" uključuje ne samo psihološke, već i somatske ("soma" - latinski za "tijelo") osobine osobe: boju očiju i kose, visinu i figuru, razvoj skeleta i mišića itd.

Važna individualna osobina osobe je izraz njegovog lica. Manifestira se ne samo somatskim, već i psihološkim karakteristikama osobe. Kada za osobu kažu: „ima smislen izraz lica, ili „ima lukave oči“, ili „tvrdoglava usta“, misle, naravno, ne na anatomsku osobinu, već na izraz lica. psihološke karakteristike svojstvene ovoj osobi.

Individualne psihološke karakteristike razlikovati jednu osobu od druge. Grana psihološke nauke koja proučava individualne karakteristike različitih aspekata ličnosti i mentalnih procesa naziva se diferencijalnu psihologiju.

Najčešći dinamična struktura ličnosti je generalizacija svih njegovih mogućih individualnih psiholoških karakteristika u četiri grupe, koje čine četiri glavne strane ličnosti:
1. Biološki određene karakteristike (temperament, sklonosti, osnovne potrebe).
2. Društveno određene osobine (orijentacija, moralni kvaliteti, pogled na svijet).
3. Individualne karakteristike različitih mentalnih procesa.
4. Iskustvo (obim i kvalitet postojećih znanja, vještina, sposobnosti i navika).

Neće sve individualne psihološke karakteristike ovih strana ličnosti biti karakterne osobine. Ali sve karakterne crte, naravno, su osobine ličnosti.

Prije svega, mora se reći o temeljnim razlikama između karakternih osobina i zajedničke karakteristike, o kojima je bilo reči gore.

Tim i njegove funkcije Tim je udruženje ljudi, stvoreno na osnovu zajedničkih ciljeva, težnji, zadataka. Svrha takvih društvenih grupa je postizanje određene misije ili ispunjavanje određenih funkcija.

Kolektiv kao sastavni element organizovanog društva ima važnu ulogu. Njegove glavne funkcije su: Obrazovna – tim reguliše ponašanje svih svojih članova. Organizacioni – svaki tim je subjekt koji kontroliše svoje aktivnosti, a svaki proces, ako je pravilno organizovan, postaje delotvorniji. Stimulativno - formiranje moralnih poticaja za društveno korisne poslove. Ekonomska - funkcija kolektiva, koja omogućava ujedinjavanje radne aktivnosti, uslijed čega nastaju kulturne i materijalne vrijednosti.

Struktura tima

Formalna struktura grupe odražava formalnu distribuciju uslužnih uloga među članovima tima. Ova distribucija je određena tehnologijom proizvodnje ili položajem radnika. Jasno definisanje službenih funkcija zaposlenih povećava njihovu ličnu odgovornost, čime se obezbeđuje uspeh celog preduzeća u celini.

Istovremeno, pored uloga određenih kadrovskim rasporedom, postoje i uloge vezane za sam proizvodni proces, njegove potrebe u različitim djelatnostima. Radnici koji preuzimaju ove uloge konvencionalno se klasificiraju na sljedeći način:

- "generatori ideja" sa nestandardnim, kreativnim razmišljanjem;

- izvođači, imaju reproduktivni način razmišljanja i savjesni su izvršioci tuđih ideja i tava;

Stručnjaci sposobni da predvide i izračunaju kako će predložena ideja "funkcionisati" - njene prednosti i mane, moguće posledice;

Kritičari, osobe sa posebnim, kritičnim načinom razmišljanja, često nesposobne za produktivnu aktivnost, ali otkrivaju negativne momente i „uska grla“ u proizvodnom procesu koje drugi zaposleni ne primjećuju;

- "zafrkancije od zrna graška" (konvencionalno duhovit naziv) - neki lideri prepoznaju potrebu da u timu imaju lagane, neuvredljive, kontaktne osobe koje su u stanju da razvedre ili razblaže konfliktnu situaciju u timu.

Vođa identificira kojoj vrsti pripada ovaj ili onaj zaposlenik i, shodno tome, određuje njegovo mjesto u timu. Neproduktivno je i neisplativo, na primjer, koristiti "generator ideja" u obavljanju posla, i obrnuto, beskorisno je zamjeriti "kritičara" - kažu, uvijek je lakše kritizirati, ali pokušaš, uradi sami, i tako dalje.

Zanimljivo, kojoj ulozi treba da pripada lider, menadžer, menadžer? Ovdje su mišljenja stručnjaka podijeljena. Neki smatraju da vođa treba da bude u stanju da "igra" sve uloge. Drugi, međutim, smatraju da može voditi samo osoba sposobna da obavlja posebnu, specifičnu ulogu - "čovjek-direktor" ili "čovik-dirigent". Odnosno, zadatak lidera uključuje vještu i jasnu raspodjelu uloga unutar tima, organizaciju obavljanja službenih funkcija od strane svakog zaposlenika, kao i kontrolu i procjenu njihove provedbe.

Sistem službenih i društvenih funkcija zaposlenih (formalna struktura) je osnova na kojoj se neformalna struktura grupe.

Neformalna struktura je skup psiholoških veza i odnosa koji se razvijaju između ljudi koji su u direktnom kontaktu jedni s drugima u procesu obavljanja svojih proizvodnih funkcija. Ovi odnosi su manje stabilni od službenih, jer nastaju na osnovu lične, subjektivne percepcije ljudi jednih o drugima. Međutim, za same ljude, članove tima, oni su od velikog značaja i imaju snažan psihološki uticaj na njih. Činjenica je da, ovisno o prirodi neformalnih odnosa u timu, jedan ili drugi moralne i psihološke klime(ili mikroklima).

Moralna i psihološka klima tima određuje odnos ljudi prema obavljenom poslu, kao i njihov odnos jedni prema drugima. Ovo je emocionalno obojenje psiholoških veza članova tima, koje nastaju na osnovu njihovih odnosa, simpatija ili nesklonosti, razlika u karakterima, sklonostima i interesima. Psiholozi kažu da svako unosi svoje u atmosferu tima, a svi udišu opšti vazduh. Zaista, priroda i stanje psihološke klime u cijelom timu uvelike zavise od svakog zaposlenika.

Psihološka klima u grupi može biti različita: dobronamjeran i zlonamjeran, uporan i manje stabilan, pozitivan i negativan, zdrav i nezdravo.

Pozitivna, stabilna, zdrava i blagonaklona mikroklima u timu stvara kod ljudi osjećaj psihičke udobnosti, blagostanja, doprinosi očuvanju životnog optimizma, stvara osjećaj zadovoljstva radom.

Moralna i psihološka klima postoji i dalje dva nivoa- na nivou cijele institucije ili preduzeća i na nivou male grupe ljudi koji se direktno i stalno dodiruju u procesu rada. Oba nivoa su važna, ali svaki na svoj način. Na primjer, nesreća koja postoji u "velikom" kolektivu može se, u određenoj mjeri, nadoknaditi dobrom, prijateljskom klimom u mikrokolekvu. Ali u ovom slučaju, malo je vjerovatno da će ljudi početi pokazivati ​​posebnu aktivnost na nivou cijelog tima - na proizvodnim sastancima, u socijalnom radu, u kulturnim događajima.

Moralnu i psihološku klimu svakog tima određuje nekoliko parametri, među kojima posebnu ulogu imaju:

1) stil vođenja, koji je određen odnosom demokratije i autoritarnosti;

2) stil odnosa u grupi, koji kreće se od najličnije zasićenih do najbezličnijih, formalnih, suvoparnih, birokratskih. Mjera je također važna ovdje, jer se rad ne može graditi samo na osmjesima i ličnim vezama. Previše u ovom slučaju počinje da zavisi od ličnih simpatija i nesklonosti, smanjuje se opšti nivo organizacije i discipline, smanjuje se važnost formalnih trenutaka neophodnih u svakom poslu;

3) stepen lične nezavisnosti, one. širina sfere u kojoj zaposleni ima sposobnost samostalnog djelovanja i donošenja odluka;

4) pomoć i dobra volja u odnosima;

5) stepen tolerancije, tolerancija na različita gledišta i mišljenja o pitanjima službene, a još više, neproduktivne prirode;

6) stvarno primijenjena skala nagrada i kazni, njegova fleksibilnost i pravičnost, pozitivno utiče na motivacionu sferu članova tima. Za čoveka je veoma važno ne samo koliko je uradio i koliko je dobio, već i svest o pravednosti ocene svog doprinosa zajedničkoj stvari u poređenju sa doprinosom i „nagradom“ kolega na poslu.

Moralna i psihološka zajednica tima upravo osigurava koherentnost i koheziju koja karakteriše efikasan i kreativan tim. Pojavljuju se na tri nivoa:

Kako jedinstvo svrhe;

Kako zajednica vrijednosti;

Kako emocionalna zajednica, koji se zasniva na ličnim simpatijama i preferencijama.

Poseban oblik ispoljavanja grupne kohezije može biti konformizam – usvajanje od strane pojedinaca određenih standarda ponašanja i procjena, podvrgavanje grupnom mišljenju. Konformizam, s jedne strane, olakšava vođi upravljanje timom: konformistička osoba je sklona da se ponaša „kao i svi ostali“ bez upuštanja u raspravu sa šefom i timom. Ali, s druge strane, lider ne bi trebao preuveličavati pozitivnu ulogu konformizma, jer često onemogućava korištenje novih, nestandardnih rješenja, sprječava tim da pronađe svoj originalni put razvoja.

Neformalna struktura grupe može se razmatrati iz nekoliko razloga.

1. Predispozicija članova grupe da igraju različite "uloge".

Implementirajući se u kadrovsku politiku vještog lidera u vidu pozicija, kadrova itd., postaje osnova formalne strukture tima, doprinoseći optimizaciji mikroklime. Istovremeno, nerealizovana ili pogrešno interpretirana, ova predispozicija ljudi često postaje uzrok njihovog nezadovoljstva, razdražljivosti, zavisti i sl., što prirodno dovodi do stanja psihičke nelagode u timu.

Osim toga, po prirodi sastanci se dijele na sljedeće vrste:

diktatorski - karakterističan za autoritarni tip vlasti, kada samo vođa vodi sastanak i ima stvarno pravo glasa, ostalim učesnicima je data samo mogućnost da postavljaju pitanja, ali ne i izražavaju svoje mišljenje;

autokratski - na osnovu pitanja menadžera učesnicima i njihovih odgovora na njih, po pravilu nema diskusija, moguć je samo dijalog;

segregativno - o izvještaju raspravljaju samo učesnici koje je odabrao šef, ostali slušaju i uzimaju u obzir date informacije;

diskusija - slobodna razmjena mišljenja i izrada zajedničkog rješenja; pravo na donošenje odluke u konačnoj formulaciji ostaje na čelu;

slobodan - na njemu se ne usvaja jasan dnevni red, nekad je predsjedavajući odsutan, nekad se završava odlukom, ali se u osnovi svodi na razmjenu mišljenja.

Okupljajući se, učesnici sastanka imaju priliku da izraze svoje gledište o temama o kojima se raspravlja, svim učesnicima sastanka prenesu informacije koje posjeduju, razgovaraju o kontroverznim pitanjima, razmotre alternativna rješenja. Uostalom, ne uzalud kažu da se u sporu rađa istina.

Sastanak je jedan od najvažnijih oblika aktivnosti menadžmenta.

Sastanak - sastanak, sastanak posvećen raspravi o posebnom pitanju ili više pitanja.

U okviru određene organizacije, ovisno o glavnom zadatku, razlikuju se sljedeće vrste sastanaka:

§ operativni;

§ poučne ili informativne;

§ problematično.

Operativni sastanak se održava radi dobijanja informacija o trenutnom stanju stvari, donošenja operativnih odluka i kontrole njihovog korištenja od strane uprave.

U Odjelu unutrašnjih poslova operativni sastanak je jedan od oblika kolektivnog razmatranja aktuelnih pitanja njihovog djelovanja o kojima je potrebno brzo odlučivanje.

Informativni ili brifing sastanak služi za prijenos informacija o uslugama. Preporučljivo ih je koristiti u nedostatku vremena za pismena naređenja ili, ako vođa želi emocionalno utjecati na podređene. Ako vrijeme dozvoljava, bolje je dati informaciju u pisanoj formi, jer je potrebno manje vremena za njeno savladavanje. Osim toga, pročitane informacije se apsorbiraju bolje od čujnih informacija.

Problematični sastanci su sastanci koji imaju za cilj pronalaženje optimalnih rješenja, iznošenje ekonomskih problema na raspravu, razmatranje perspektivnih razvojnih pitanja, razmatranje inovativnih projekata.

Klasifikacija sastanaka može biti zasnovana na drugim kriterijumima, na primer, učestalosti: planirani, neplanirani. Psiholozi su otkrili da su sastanci koji se održavaju strogo po rasporedu s unaprijed određenim datumom i satom produktivniji. Ipak, preporučljivo je zakazati sastanke za prvu polovinu radnog dana.

Verbalna komunikacija. Verbalna komunikacija se odvija pomoću riječi. Govor se smatra verbalnim sredstvom komunikacije. Možemo komunicirati putem pismenog ili usmenog govora. Govorna aktivnost podijeljeno u nekoliko tipova: govorenje - slušanje i pisanje - čitanje. I pisani i usmeni govor izražavaju se jezikom – posebnim sistemom znakova. Da biste naučili kako učinkovito komunicirati i koristiti verbalna sredstva komunikacije, morate ne samo poboljšati svoj govor, znati pravila ruskog jezika ili učiti strani jezici iako je ovo svakako veoma važno. U tom smislu, jedna od glavnih tačaka je sposobnost govora iu psihološkom smislu. Prečesto ljudi imaju različite psihološke barijere ili strah od uspostavljanja kontakta s drugima. Za uspješnu interakciju sa društvom potrebno ih je na vrijeme prepoznati i savladati. Jezik i njegove funkcije. Jezik djeluje kao sredstvo za izražavanje misli i osjećaja ljudi. Neophodan je za mnoge aspekte ljudski život u društvu, što se izražava u sljedećim funkcijama: Komunikativna (interakcija među ljudima). Jezik je glavni oblik punopravne komunikacije osobe sa svojom vrstom. Punjiva. Uz pomoć jezika možemo skladištiti i akumulirati znanje. Ako uzmemo u obzir određenu osobu, onda su to njegove bilježnice, sinopsi, kreativni radovi. U globalnom kontekstu, to su fikcija i pisani spomenici. Kognitivni. Uz pomoć jezika osoba može steći znanja sadržana u knjigama, filmovima ili umovima drugih ljudi. Konstruktivno. Uz pomoć jezika lako je formirati misli, odijevati ih u materijalnu, jasnu i konkretnu formu (bilo u obliku usmenog verbalnog izražavanja ili u obliku pisanja). Etnički. Jezik omogućava ljudima da ujedine narode, zajednice i druge grupe ljudi. Emocionalno. Uz pomoć jezika možete izraziti emocije i osjećaje, a ovdje se razmatra upravo njihovo direktno izražavanje uz pomoć riječi. Ali u osnovi ovu funkciju, naravno, obavljaju neverbalna sredstva komunikacije.

Neverbalna komunikacija. Neverbalna sredstva komunikacije su neophodna da bi se ljudi jasno razumjeli. Naravno, neverbalne manifestacije se odnose samo na oralnu komunikaciju. Budući da je eksterno neverbalno izražavanje emocija i osjećaja koje vrši tijelo također određeni skup simbola i znakova, često se naziva "govorom tijela". Govor tijela i njegove funkcije. Neverbalne manifestacije su veoma važne u interakciji ljudi. Njihove glavne funkcije su sljedeće: Završetak izgovorene poruke. Ako osoba prijavi pobjedu u nekom poslu, može dodatno trijumfalno baciti ruke preko glave ili čak skočiti od sreće. Ponavljanje rečenog. Ovo poboljšava verbalnu komunikaciju i njenu emocionalnu komponentu. Dakle, kada odgovarate „Da, to je tako“ ili „Ne, ne slažem se“, ponovite značenje poruke i gestom: klimanjem glavom ili, obrnuto, drhtanjem s jedne strane na drugu kao znak poricanja. Izražavanje kontradikcije između riječi i djela. Čovjek može reći jedno, a istovremeno se osjećati potpuno drugačije, na primjer, šaliti se naglas i biti tužan u duši. Neverbalna sredstva komunikacije omogućavaju razumijevanje ovoga. Naglasak na nečemu. Umjesto riječi "pažnja", "obavijest" itd. možete pokazati gest koji privlači pažnju. Dakle, gest sa ispruženim kažiprstom na podignutoj ruci pokazuje važnost teksta izgovorenog u isto vrijeme. Zamjena riječi. Ponekad neki gestovi ili izrazi lica mogu u potpunosti zamijeniti neki tekst. Kada je osoba slegnula ramenima ili rukom pokazala smjer, više nije potrebno reći „ne znam“ ili „desno i lijevo“.

Sukob- ovo je neslaganje stranaka ili namjerno ponašanje jedne strane koje je u sukobu s drugom. Konflikti su osmišljeni da pomognu u zadovoljavanju potreba ljudi. U konfliktnoj situaciji svaka od strana nastoji da postigne svoj cilj, riješi svoje probleme, odobri i prihvati svoje gledište. U praksi se to često radi zadiranjem u interese protivnika i eliminisanjem pozicija protivnika. Konflikt je najviša faza u razvoju kontradikcija, to je nedostatak dogovora između dvije ili više strana, a to mogu biti određeni pojedinci ili grupe.

Uzroci sukoba:

• Alokacija resursa ... P-sy su uvijek ograničeni i priručnik mora odlučiti kako ih distribuirati među različitim grupama kako bi se najefikasnije postigli ciljevi organizacije. Dodjela većeg udjela resursa jednom vođi, podređenom ili grupi znači da će drugi dobiti manji udio u ukupnom iznosu.
• Međuzavisnost zadataka ... Mogućnost sukoba postoji kad god jedna osoba ili grupa zavisi od druge osobe ili grupe da izvrši zadatak. Budući da su sve organizacije sistemi koji se sastoje od međusobno povezanih elemenata, ako jedna jedinica ili osoba ne radi adekvatno, međuzavisnost zadataka može uzrokovati sukob.
• Razlike u svrsi. Specijalizovane jedinice formulišu sopstvene ciljeve i mogu posvetiti više pažnje njihovom postizanju nego ciljevima cele organizacije.
• Razlike u vjerovanjima i vrijednostima . Ideja određene situacije zavisi od želje da se postigne određeni cilj. Umjesto objektivne procjene situacije, ljudi mogu razmatrati samo one poglede, alternative i aspekte situacije koji su, po njihovom mišljenju, povoljni za njihovu grupu i lične potrebe.
• Razlike u ponašanju i životnim iskustvima ... Razlike u životnom iskustvu, vrijednostima, obrazovanju, stažu, godinama i društvenim karakteristikama smanjuju stepen međusobnog razumijevanja i saradnje između predstavnika različitih resora.
• Nezadovoljavajuća komunikacija ... Loša komunikacija je i uzrok i posljedica sukoba. Može djelovati kao katalizator sukoba, otežavajući pojedincima ili grupi da shvate situaciju ili perspektive drugih.

Vrste sukoba

1. Intrapersonalni konflikt . Može imati mnogo oblika.

o sukob uloga, kada se jednoj osobi postavljaju suprotstavljeni zahtjevi o tome kakav bi trebao biti rezultat njenog rada

o proizvodni zahtjevi nisu u skladu s ličnim potrebama, interesima, vrijednostima,

o odgovor na preopterećenje ili podopterećenje posla.

2. Interpersonalni sukob . Najčešći i manifestira se na različite načine:

o Borba protiv menadžera zbog ograničenja resursa, kapitala ili radne snage, vremena korišćenja opreme ili odobrenja projekta. U ovu grupu spadaju poznati sukobi između dva kandidata za napredovanje u prisustvu jednog upražnjenog mjesta,

o sukob ličnosti. Ljudi s različitim osobinama ličnosti, stavovima i vrijednostima ponekad jednostavno ne mogu da se slažu jedni s drugima.

3. Sukob između pojedinca i grupe .

o ako su očekivanja grupe u suprotnosti sa očekivanjima pojedinca,

o Rukovodilac može biti primoran da preduzme disciplinske mjere koje mogu biti nepopularne u očima podređenih.

4. Teorija međugrupnih sukoba .

o U organizacijama mogu nastati sukobi između oblika i neformalnih grupa. Neformalne grupe koje osjećaju da ih vođa nepravedno tretira mogu se zbližiti i pokušati ih "otplatiti" izgubljenom produktivnošću ili sukobom između sindikata i menadžmenta.

1. Strukturalne metode rješavanja sukoba: