Oglašavanje na portalu

Razvoj govora je predškolski. Nastava za razvoj govora predškolaca. Lekcija "Ptice zimi"

Razvoj koherentnog govora kod predškolaca jedan je od najznačajnijih aspekata predškolskog obrazovanja i odgoja. Prema tome koliko dobro dijete vlada govornim instrumentima (gradi fraze i rečenice, pravilno bira i koristi oblike riječi), nastavnici formiraju mišljenje o opštem nivou njegovog razvoj govora.

Da bismo bolje razumjeli kako se točno odvija razvoj govora u predškolskoj dobi i kako najbolje razviti govor kod malog djeteta, potrebno je imati opću ideju o glavnim fazama njegovog formiranja.

Faze formiranja govora predškolskog djeteta

3-4 godine

Ovaj period karakteriše nizak nivo razvoja koherentnog govora. Klinac odgovara na pitanja postavljena jednosložno: "da" ili "ne", operira sa uskim skupom karakteristika u opisu predmeta ili pojava, na primjer, može naznačiti, odgovarajući na pitanje, boju ili oblik predmeta.

U ovom uzrastu djeca još uvijek nemaju priliku samostalno prepričati radnju svog omiljenog crtića ili priče, opisati predloženu sliku, mnogo im je lakše sastaviti kratku priču ako roditelji postavljaju sugestivna pitanja. Dužina takve priče neće biti veća od 3-4 rečenice.

4-5 godina

Dijete može prepričati kratku priču ili bajku, pokušati zaključiti i analizirati. Ovo je period aktivnog "zašto kanga", a kako bi odrasloj osobi prenijeli suštinu pitanja koje ga brine, djeca obično pokušavaju jasnije formulirati pitanje koje ih zanima.

Zato najznatiželjnija djeca brže i efikasnije razvijaju vještine koherentnog govora. Ovaj period je zanimljiv i za početak aktivne upotrebe dijaloga. Predškolac ne samo da odgovara, već i pita, uči da vodi razgovor, postavlja aktuelna pitanja, analizira dobijene odgovore.

5-6 godina

Ovo doba karakterizira nagli skok u razvoju koherentnog govora kod djece. Postaju aktivni sudionici govornog procesa, poboljšavaju dijaloški i monološki govor, lako prepričavaju sadržaj svoje omiljene bajke ili razgovor rođaka.

Kada pričaju o nečemu, predškolci pokušavaju da komponuju složene rečenice, koristite epitete i frazeološke fraze. Važno je pratiti da li dijete pravilno bira potrebne oblike riječi, stavlja naglasak, koristi li nove riječi.

Metoda opisivanja slika na časovima razvoja govora u ovom uzrastu više ne može biti glavna. Potrebno je ponuditi i druge vježbe koje podstiču upotrebu logičkih operacija (analiza, generalizacija) u govoru, kao i kreativne zadatke, na primjer, samostalno završiti priču koja nije do kraja pročitana, sastaviti, koristeći lično iskustvo, svoju priču.

6-7 godina

Predškolac postaje punopravni učesnik u govornom procesu. Od upotrebe deskriptivnih konstrukcija u govoru prelazi na rasuđivanje i analizu, prati kulturu govora, te vještine aktivno primjenjuje u procesu svakodnevne komunikacije.

Razvijamo govor predškolskog djeteta. Kako?

Šta uključuje metodologija koja pomaže roditeljima i nastavnicima da promovišu pravovremeni razvoj koherentnog govora kod djece:

  • obuka disajnog aparata predškolskog djeteta;
  • redovna nastava uz korištenje vježbi koje se preporučuju u ovoj fazi koje doprinose poboljšanju koherentnog govora (, vrtačice,);
  • skup mjera za.

Način postavljanja pravilnog govornog disanja

Veoma je važno da naučite dijete pravilnoj artikulaciji kada govori. Da biste to učinili, morate osigurati da djeca na početku razgovora imaju gladak i snažan izdisaj kroz usta, dok dijete koje priča mora pravilno raspodijeliti protok izdahnutog zraka i kontrolirati vrijeme tokom kojeg dolazi do izdisaja.

Metodologija osposobljavanja ovih vještina podrazumijeva određeni skup vježbi, kao i kontrolu nad opštim nivoom razvoja jezičkog aparata predškolskog uzrasta. Također je preporučljivo provoditi pravovremene konsultacije o razvoju govora djece sa specijalistima - defektologom i logopedom.

Vježbe za razvoj govora

Razvijanje slušne diferencijacije

Metoda obuke slušne diferencijacije pretpostavlja djetetovu sposobnost da prepozna određene zvukove u dugom toku govora po sluhu.

Imenujte riječi

  • Pozovite svoje dijete da imenuje riječi koje počinju određenim slovom - A, B, P, T, O, M.
  • Sada neka predškolac imenuje riječi koje se završavaju drugim slovima, na primjer: C, T, F, V, K.
  • Nastavite eksperimentirati s riječima: pogodite slova, na primjer, O, E, U, L, B i zamolite da navedete one riječi u kojima se ta slova nalaze u sredini.

Treniramo reakciju i analiziramo sastav riječi

Clapperboard

Navedite slovo čije prisustvo u riječi predškolac treba da analizira. Zatim, nabrajajući riječi, pozovite ga da pljeskom rukama pokaže prisustvo slova u njima. Recimo da je slovo "C" skriveno. Odrasla osoba izgovara niz riječi: SLON, KONAC, SVJETLOST, KRAVA, DINJA, STOLICA. Svaki put kada čuje željeno slovo, dijete mora pljesnuti rukama. Vremenom, brzina kojom odrasla osoba govori riječi može se povećati.

Smisli neku riječ

U ovom zadatku dijete mora smisliti novu riječ. Trebalo bi da počinje slovom kojim se završava riječ koju predlaže odrasla osoba.

Na primjer: SOVA-A RBUZ; KRUG-D AIR, KUĆA-M KREVET itd.

Bavimo se tvorbom riječi

Objasnite djetetu kako nastaju riječi koje označavaju kvalitete predmeta i označavaju materijal njihove izrade.

Na primjer:

Staklo - staklo;

Drvo - drveno;

Pozovite svoje dijete da samostalno eksperimentiše formiranjem riječi za definiciju od sljedećih materijala:

Puh, voda, pijesak, papir, svjetlo, drva za ogrjev.

Časovi sa slikama

Svaka tehnika za razvoj govora uključuje obaveznu upotrebu vizuelnog i didaktičkog materijala. Kompleti slika koji prikazuju postupke i procese poznate djetetu (dizanje, pranje, čišćenje, oblačenje) bit će odlična pomoć za savladavanje glagola, priloga, participa i participa.

Zamolite djecu da opišu šta vide na ovim slikama. Mlađe dijete će vjerovatno odgovoriti jednosložno koristeći samo glagole. Starije dijete će izgraditi složenije strukture uvođenjem dijelova govora kao što su prilozi i pridjevi. To će im pomoći da detaljnije opišu ono što vide na slici.

Igre za razvoj govornih vještina

Ove igre se mogu igrati sa cijelom porodicom, one će donijeti više zadovoljstva djeci koja su navršila 5-6 godina.

Idemo putovati

Pokretanjem igre odrasla osoba obavještava djecu da cijela porodica ide na izlet. To može biti izlet bilo koje teme: na more, na selo kod bake, planinarenje u planini itd.

Zatim voditelj poziva djecu da mu pomognu prikupiti prtljagu koja će mu trebati na putovanju. Potrebno je razjasniti zadatak: kojim slovom treba imenovati predmete prtljaga. Na primjer, odrasla osoba predlaže da imenuje stvari koje su potrebne za planinarenje koje počinju slovom "K" (šešir, karta, jastuk). Kada su stavke koje počinju predloženim slovom iscrpljene, možete predložiti drugo slovo i nastaviti igru. Odlična igra za radoznalu i pažljivu djecu!

Izgradnja mostova

Ova tehnika savršeno trenira djetetovu sposobnost odabira pravih riječi, određivanja leksičkog značenja riječi i razvija domišljatost.

Za takvu igru ​​trebat će vam dječje loto karte ili slike koje su sami izradili s prikazom predmeta s kojima se djeca često susreću u Svakodnevni život... Zadatak je da predškolac pronađe vezu između dvije predložene slike i objasni šta mu je omogućilo da kombinuje ove pojmove.

Detetu pokazujemo sliku na kojoj je nacrtan tanjir (lonac, posuda) i drugu, na kojoj je prikazano povrće i voće. Dete treba da „izgradi“ most između ove dve slike, objašnjavajući kako se one mogu povezati: u loncu može da se skuva supa od povrća ili da se skuva kompot od voća. U izvršavanju ovog zadatka, djeca treba da ilustriraju svoje misli riječima, pokušavajući u potpunosti otkriti odnos između objekata.

Tongue Twisters

Ova divna i efikasna tehnika pomoći će vam da naučite izgovarati teške zvukove, savladati stvaranje "kaše" u ustima i samo se zabaviti, preostaje vam samo pamćenje vrtača jezika.

Govorači jezika mogu biti vrlo raznoliki, ali kako bi dijete uživalo u ovim aktivnostima, bolje je lekcije njihovog pamćenja pojačati jarkim i šarenim slikama koje ilustriraju ovu ili onu vrtalicu jezika.

S tim u vezi, knjiga Try, Repeat. Ruske vrtalice jezika ”ilustrovao dječiji umjetnik A. Azemsha. Ogromne i živopisne ilustracije ove publikacije učinit će lekcije vrtalica za djecu zabavnim i dugo očekivanim.

Razvoj govora i komunikacija

Roditelji predškolske djece u odrastanju trebaju shvatiti da nijedna moderna tehnika za razvoj govora ne može zamijeniti prednosti žive ljudske komunikacije. Uostalom, svakodnevna komunikacija kod kuće, unutar zidova predškolske obrazovne ustanove ili razvojnih krugova ključ je za pravovremeno formiranje govornih vještina.

Dijete koje puno vremena provodi pred TV-om ili ekranom kompjutera prije ili kasnije ima problema u vezi sa popunjavanjem vokabulara, sposobnošću jasnog i jasnog izražavanja vlastitih misli, analize i rasuđivanja.

Mora se imati na umu da svaka tehnika pokušava aktivno koristiti prirodnu dječju radoznalost, što savršeno potiče želju za znanjem kod djece. Zato je kognitivni i govorni razvoj predškolaca jedan od sastavnih elemenata razvoja djeteta.

U procesu komunikacije s djecom, roditelji ne samo da obogaćuju njihovu kognitivnu sferu, već im pomažu da organizuju znanje o svijetu oko sebe, stvaraju posebne uvjete za produktivan rast ličnosti rastuće osobe.

Učitelj, specijalista dječijeg razvojnog centra
Druzhinina Elena

Zakašnjeli razvoj govora i metode za njegovo rješavanje:

U predškolskom uzrastu počinje kvalitativno nova faza ovladavanja govorom. Motiv za aktivno ovladavanje maternjim jezikom su sve veće potrebe predškolca da uči, priča i utiče na sebe i na drugoga. Govor je uključen u sve vrste aktivnosti, uključujući i kognitivne. Promjena zadataka koji stoje pred predškolcem, nastajanje novih, kompliciranje komunikacije sa odraslima i vršnjacima, širenje kruga životnih veza i odnosa u koje je dijete uključeno, dovodi do intenzivnog razvoja, prije svega, aspekte govora (rečnik, zvučna kultura, gramatička struktura), drugo, njegove forme (kontekstualne i eksplanatorne) i funkcije (generalizirajuće, komunikativne, planirajuće, regulacijske i znakovne).

Razvoj svih aspekata govora nemoguć je bez ovladavanja njegovom zvučnom kulturom, koja čini osnovu, centralni momenat ovladavanja jezikom. Zvuk poboljšava sposobnost predškolskog djeteta da se orijentira u složenim korelacijama gramatičkih oblika, osigurava razvoj morfološkog sistema jezika.

U razvoju zvučne strane govora razlikuje se formiranje fonemskog sluha i ispravnost izgovora. Glavna stvar je razlikovati zvuk koji dijete daje od zvuka koji je sam izgovorio. U predškolskom uzrastu proces fonemskog razvoja je završen. Dijete čuje zvukove i pravilno govori. Više neće prepoznati pogrešno izgovorene riječi. Predškolac razvija suptilne i diferencirane zvučne slike riječi i pojedinačnih zvukova.

Uočene su značajne kvalitativne i kvantitativne promjene u razvoju vokabulara predškolskog uzrasta. U govoru djeteta ne samo da ima više riječi, već se, što je veoma važno, razvijaju i njihova značenja. Dijete rano uči riječi, ali značenje koje se nalazi u njima uči postepeno. S godinama se mijenja priroda generalizacija sadržanih u riječi. Podsjetimo da na kraju prve ili početkom druge godine života riječ označava jedan određeni predmet, koji odgovara njegovoj senzornoj slici. Do kraja druge godine života, riječ označava grupu sličnih predmeta („čaša“ znači različite čaše). Sa 3-3,5 godine, riječ ujedinjuje nekoliko grupa sličnih predmeta: namještaj, igračke, odjeću. Sa 4-5 godina dijete koristi riječi koje sadrže rezultat prethodnih generalizacija. Na primjer, riječ "biljka" uključuje grupe kao što su bobice, drveće, voće i tako dalje. Ali takva generalizacija se još uvijek temelji na najupečatljivijim osobinama koje je dijete naučilo u svojoj vlastitoj praktičnoj aktivnosti. Odnosno, generalizacija sadržana u riječi ostaje specifična i vizualna. Iza svake riječi predškolca stoji ideja o određenoj temi ili situaciji. Starije dijete predškolskog uzrasta, koristeći riječi koje označavaju apstraktne kategorije, objašnjava ih na osnovu svog iskustva interakcije s drugima. Na primjer, pohlepna osoba je neko ko ne dijeli igračke, ljubazna osoba je neko ko se ne svađa. Moralni koncepti su vezani za konkretnu situaciju. Stoga u govoru predškolskog djeteta prevladavaju riječi koje označavaju određene predmete, što bliže samom djetetu, predmete s kojima stalno djeluje. Ovu osobinu predškolskog rječnika opisao je E.A.Arkin. Pokazao je omjer različitih imenica u govoru četverogodišnjeg djeteta: stan - 15,2%, hrana - 9,6%, odjeća - 8,8%, životinje - 8,8%, biljke - 6,6%, urbani život - 5, 1 %, dijelovi tijela - 4,7%, profesija, oprema i alati - 4,6%, neživa priroda - 3,3%, vrijeme - 3,4%, društveni fenomeni - 3,3%, generički pojmovi - 1%, geometrijski oblici - 0,9%, apstraktne riječi - 0,7 %.

Nakon što čuje novu riječ, dijete nastoji da je razumije, da joj pronađe analogiju u vlastitom iskustvu, raspoloživom znanju. Za predškolca nije važna relevantnost riječi za određenu kategoriju, već njena primjena u konkretnoj životnoj situaciji. Objašnjavajući značenje riječi, uspostavlja analogije s onim riječima koje su mu već poznate (na primjer, "kokoške se tako zovu jer hodaju na prstima").

U predškolskom uzrastu počinje nova faza u razvoju gramatičke strukture govora.
Ovo je period asimilacije morfološkog sistema jezika, deklinacija i konjugacija. Razvoj oblika deklinacije kod predškolaca odvija se s glavnom ulogom orijentacije djeteta na oblik riječi, odnosno njenog završetka u nominativu.

Za djecu predškolskog uzrasta karakteristična je najveća osjetljivost na jezičke pojave. Njihova asimilacija sufiksa maternjeg jezika očituje se u samostalnoj tvorbi riječi. Do 3 godine stječu se sufiksi umanjenja, nježnosti, umjerenosti i uvećanja. A sve ostalo - u predškolskom uzrastu. Štoviše, posebnu poteškoću uzrokuju sufiksi koji mijenjaju značenje riječi, na primjer -
prostrt, -shchik.

U samostalnoj tvorbi riječi (stvaranju riječi), prema D. B. Elkoninu, ispoljava se rad djeteta na ovladavanju jezikom kao realnom, objektivnom stvarnošću. Ovo je prava praksa, tokom koje se odvija savladavanje govora.

Stvaranje riječi djeluje kao simptom usvajanja jezika. Pokušaji stvaranja riječi brzo rastu od 2 do 4,5-5 godina. Pokorava se strogim zakonima jezika, koji se zasnivaju na gramatičkim stereotipima, posebno na značenju sufiksa i prefiksa. Nove riječi koje je izmislilo dijete nisu u suprotnosti s pravilima gramatike, iako ne uzimaju u obzir izuzetke od ovih pravila.

U 5. godini djetetovog života obično se razjašnjavaju vokabular i načini njegove upotrebe. Prvi pokušaji razumijevanja značenja riječi javljaju se na osnovu poređenja suglasničkih riječi, što dovodi do njihovog pogrešnog približavanja (planinski grad, trava-otrov, drveće-selo). Odnosno, semantička interpretacija prati poređenje zvuka. Zvučni kompleks, takoreći, oslobođen je značenja i pojavljuje se za dijete sa materijalne tačke gledišta. Kao što je ovladavanje predmetnom djelatnošću nemoguće bez ovladavanja radnjama s predmetima, tako je ovladavanje jezikom nemoguće bez radnji s riječju, kao s materijalnom jedinicom jezika.

Zvučna strana riječi također privlači predškolca. Uporedo sa orijentacijom ka značenju riječi, povećava se i interesovanje za njen zvuk, bez obzira na sadržaj. Pojavljuje se igra riječi. Dijete namjerno mijenja zvuk riječi, smišlja riječi koje nemaju suštinsku referencu. Dakle, nehotice radi važan i ozbiljan posao savladavanja jezika.

Sljedeći važan pravac u razvoju govora predškolskog uzrasta je pojava njegovih novih oblika - kontekstualnih i objašnjavajućih. Istraživanje A.M. Leushina je odražavala specifičnost različite forme govor za predškolce. Situacijski govor, koji se pojavio u ranoj dobi, ne odražava u potpunosti sadržaj govornih formi. Razumljivo je kada se uzme u obzir situacija, oslanjajući se na neverbalna sredstva. Ovaj govor djeluje u obliku dijaloga i povezan je sa čulnim iskustvom.

Tokom predškolskog uzrasta u govoru se povećavaju karakteristike konteksta. Kontekstualni govor koegzistira sa situacijskim govorom. Kontekstualni govor se odlikuje koherentnošću, kada se sadržaj iskaza otkriva u samom njegovom kontekstu. Njegova jedinica više nije riječ, već rečenica. Nastanak kontekstualnog govora osigurava se bogaćenjem vokabulara i razvojem gramatičke strukture govora. U isto vrijeme
situacijski govor nije isključivo starosna karakteristika. Često se nalazi u komunikaciji sa odraslima ili vršnjacima kada djeca rade zajedničke aktivnosti.

Situacijski govor prisutan je kod predškolaca u pričama na teme iz njihovog života, pri prepričavanju uz uvođenje slika. Ali čak i u dobi od 3-4 godine, situacionalnost govora je manje izražena pri prepričavanju bez korištenja slika.

Kod starijih predškolaca situacionalnost govora je primjetno smanjena kako u svakodnevnim pričama tako iu prepričavanjima, bez obzira na prisutnost slika. Karakteristike konteksta rastu. Govor postaje dosljedniji i logičniji.

Važno je naglasiti da je stepen koherentnosti govora direktno određen djetetovim učenjem. Štaviše, obrazac vokabulara odrasle osobe je od odlučujućeg značaja.

Do kraja predškolskog uzrasta kod djeteta koegzistiraju situacijski i kontekstualni govor.

Upotreba svakog od njih zavisi od zadataka i uslova njegove komunikacije sa drugima. Objašnjavajući govor je najteži oblik govora u predškolskom uzrastu. Oslanja se na razvoj mišljenja i zahtijeva od djeteta da bude u stanju da uspostavi i odražava uzročno-posljedične veze u govoru. Objašnjavajući govor prenosi prilično složen sadržaj.

Objašnjavajući govor se intenzivno razvija u zajedničkim aktivnostima sa vršnjacima, kada se trebate dogovoriti oko zajedničke igre, rada, odabrati temu crtanja i objasniti prijatelju metode djelovanja.

Novi oblici govora omogućavaju sadržajnu komunikaciju sa odraslima i vršnjacima, razumijevanje njihovog iskustva.

Razmotrite razvoj govornih funkcija kod djeteta od 3-7 godina. U predškolskom uzrastu, veza između mišljenja i govora postaje složenija. Intelektualna funkcija govora se razvija kada djeluje kao instrument mišljenja. Riječ fiksira rezultat kognitivne aktivnosti, fiksirajući ga u umu djeteta. Dijete ne samo da navodi
percipira ili reproducira prošlo iskustvo, on argumentira, upoređuje činjenice, izvodi zaključke, otkrivajući skrivene veze i obrasce u subjektu. Verbalno razmišljanje se do 6-7 godina pretvara u način rješavanja problema. Uključivanje govora u kognitivnu aktivnost dovodi do intelektualizacije svih kognitivnih procesa. Govor rekonstruiše čulnu spoznaju, menja odnos mišljenja i delovanja, konsoliduje ocene, sudove, što dovodi do razvoja viših oblika intelektualne aktivnosti.

Predškolac koristi govor ne samo za uspostavljanje kontakta, već i za dobijanje novih smislenih informacija, koje uključuje u rješavanje mentalnih problema. Intelektualna funkcija govora je isprepletena sa komunikacijskom. Razvoj razumijevanja govora u predškolskom uzrastu povezan je s ispunjavanjem uputa odrasle osobe, upoznavanjem s književnim djelima.

Razumijevanje književnih djela izražava se u činjenici da se dijete može koncentrirati na dovoljno veliki broj likova, složenu radnju, opis. Ističe ne samo sadržaj, već i glavnu ideju radova. Stariji predškolac identifikuje glavne i sporedne likove, izražava i motiviše svoj stav prema njima, daje im obrazloženu procenu, ističe formu dela (bajka, pesma, priča) i neka sredstva jezičke ekspresivnosti, npr. poređenja. U procesu prepričavanja dijete koristi izražajna sredstva karakteristična za književno djelo.

Razumijevanje instrukcije odrasle osobe manifestuje se u dvije glavne točke: u njenom odloženom izvršenju i u praćenju instrukcija ne samo do cilja, već i do načina djelovanja. U početku, djeca, ne slušajući upute, odmah pokušavaju izvesti akciju. Kada se izvršavaju, oni slijede samo ona uputstva koja se odnose na opću svrhu radnje: šta treba učiniti. Izvršenje instrukcija koje se odnose na način radnje događa se samo ako odražavaju svaki pojedinačni čin radnje ili grupu sličnih radnji, a radnja odmah slijedi iza riječi. Beba ne može samostalno organizirati svoje aktivnosti na osnovu uputa. Postepeno, verbalna instrukcija odrasle osobe postaje osnova za izvođenje sistema svrsishodnih radnji. Djeca ne slijede, ali smjer njihovog djelovanja ostaje ispravan. Postavljaju pitanja koja pojašnjavaju upute, obraćaju se odrasloj osobi za potvrdu ispravnosti svojih postupaka. Ponekad predškolci primjećuju da njihovi postupci ne odgovaraju uputama. Zatim prekidaju zadatak ili ispravljaju svoju radnju. Općenito, oni se ne nose sa zadatkom, ne postižu željeni rezultat. Prekretnica u razvoju razumijevanja nastave i formiranju regulatorne funkcije govora je samostalna organizacija svojih aktivnosti od strane predškolaca na osnovu ove upute. Aktivnost počinje da se odvija po jedinstvenom planu koji nastaje pre njenog početka pod uticajem uputstva odrasle osobe, kada se ispune sva njegova uputstva u vezi sa ciljem i načinom delovanja.

Regulacija ponašanja i aktivnosti djece očituje se u njihovoj promjeni pod uticajem procjena odrasle osobe. Stjecanje razumijevanja govora od strane predškolske djece omogućava odraslima da motivišu svoje zahtjeve, nastojeći ih svjesno ispuniti. Uz pomoć govora dijete utiče na odraslu osobu i vršnjaka.

U predškolskom uzrastu javlja se i samoregulatorna funkcija. Govor djeteta sve više se uključuje u njegove aktivnosti, obavljajući funkciju planiranja, što dovodi do izdvajanja dva boda u aktivnostima starijeg predškolca: donošenja odluka i planiranja za njegovu praktičnu provedbu. Govor se kreće od rezultata aktivnosti do njenog početka, ne samo da fiksira ovaj rezultat, već ga i predviđa.
Planiranje govornih aktivnosti značajno povećava njegovu efektivnost, čini koncept održivim, a njegovo postizanje bržim, preciznijim i pravilnijim. Na osnovu planiranja, praktične i mentalne aktivnosti postaju dobrovoljne i svrsishodne.

Na razvoj znakovne funkcije govora kod predškolca ukazuje djetetova svijest o zvučnoj strukturi riječi i verbalnom sastavu rečenice, čime se stvaraju preduslovi za poučavanje pismenosti.

Zadatak zvučne analize riječi ne nastaje u praksi, već se postavlja djeci u procesu specijalnog obrazovanja. Odrasla osoba uči dijete na poseban način ispitivanja zvučne strukture riječi: na osnovu sheme njenog zvučnog sastava i označavanja glasova čipsom, već u dobi od 4 godine kod djece, moguće je formirati generalizovana radnja intonacionog odabira glasova u reči, razlikovanje tvrdih i mekih, zvučnih i bezvučnih suglasnika po sluhu, imenovanje prvog glasa u reči. Stariji predškolci određuju redoslijed svih glasova u riječi.

Svijest o verbalnom sastavu rečenica također se ne razvija odmah. U početku, predškolac tretira rečenicu kao semantičku cjelinu. Fokusira se na situaciju naznačenu u prijedlogu. Na pitanje koliko riječi ima u rečenici "Djeca su se igrala loptom", odgovara: "Jedna: Djeca su se igrala loptom". Dalje se javlja analiza intonaciono-semantičkih grupa: imenica i glagola. Na slično pitanje dijete odgovara: "Djeca - prva riječ, igrana lopta - druga riječ." I tek kao rezultat obuke, djeca izdvajaju sve kategorije riječi, isključujući veznike i prijedloge, odnosno službene dijelove govora.

Do 7. godine dijete odvaja riječ od predmeta koji označava i razumije je kao apstraktnu jedinicu.

Tako se kod predškolca razvija svestan stav prema govoru. Sa 5-7 godina postaje proizvoljan nezavisan proces. Važno je da dijete prenese sadržaj u govoru kako bi ga sagovornik tačno razumio. Specijalni govorna aktivnost u obliku razgovora, slušanja, zaključivanja, sastavljanja priča i bajki. Ima svoje motive i ciljeve i razvija se tek u procesu posebno organiziranog treninga, kada odrasla osoba postavlja određene zahtjeve za djetetov govor (samostalno, ekspresivno prenosi sadržaj, vodi neobavezan razgovor, odgovara na pitanja i sl.) i uči ga. kako ih ispuniti. Govor se pretvara u mentalnu intelektualnu aktivnost.

Karakteristike razvoja govora u predškolskom uzrastu:
- govor se odvaja od konkretne situacije, gubi situacionalnost, pretvarajući se u univerzalno;
- pojavljuju se koherentni oblici govora, povećava se njegova ekspresivnost;
- dijete razumije zakone maternjeg jezika u procesu radnji sa riječju;
- dijete uči da izražava svoje misli koherentno, logično, rasuđivanje se pretvara u način rješavanja intelektualnih problema, a govor postaje oruđe mišljenja i sredstvo spoznaje, intelektualizacije kognitivnih procesa;
- razvija se regulatorna funkcija govora, koja se izražava u razumijevanju književnih djela, poslušnosti uputama odrasle osobe;
- planska funkcija govora se razvija kada počinje da predviđa rješavanje praktičnih i intelektualnih problema;
- javlja se zvučna funkcija govora, izdvajanje riječi kao apstraktne jedinice, čime se stvara mogućnost da se riječ učini predmetom spoznaje i ovlada pisanim govorom;
- postoji razumijevanje oblika jezičke djelatnosti;
- govor postaje posebna vrsta dobrovoljne aktivnosti, formira se svjestan stav prema njemu;
- govor se pretvara u posebnu aktivnost koja ima svoje oblike: slušanje, pričanje,
rasuđivanje i priče;
- proces fonemskog razvoja je završen: dijete pravilno čuje i izgovara glasove;
- postoje preduslovi za savladavanje pismenosti.

U predškolskom uzrastu dolazi do najintenzivnijeg razvoja govora. Dječji vokabular se povećava sa dvije stotine na nekoliko hiljada riječi, dijete uči govoriti u rečenicama i savladava mnoge teške gramatičke strukture... Kako se to zapravo događa, još uvijek nije dobro poznato, iako je jasno da važnu ulogu igraju procesi označavanja i razumijevanja, a ne jednostavno refleksno asocijativno učenje. Treba dodati da i djeca uče pravila, a ne specifične automatske konstrukcije. Ovo je period stalnih pitanja od kojih su najčešća prva pitanja tipa "šta je ovo?", zatim "gde?" i "ko je ovo?", a do kraja četvrte godine života - pitanje "zašto?" Iako se pitanja obično postavljaju radi pronalaženja informacija, roditelje nervira učestalost s kojom djeca pitaju o onome što znaju. Čini se da djecu zanima kako će odrasla osoba konstruirati frazu odgovora - možda pokušavaju naučiti nešto o jeziku, a ne o stvarima koje se pominju u pitanju. Slično tome, djeca provode dosta vremena razgovarajući sama sa sobom, „doživljavajući“ različite vrste kombinacija riječi i različite načine razmišljanja o stvarima.

Kako djeca uče nove riječi, njihov se izgovor značajno poboljšava. Otprilike dvije trećine djece odmah počinje da govori razumljiv jezik, ali oko trećine njih prolazi kroz fazu u kojoj se ne mogu razumjeti, a otprilike jedno od 25 djece ostaje bez jezika prije šeste godine, tj. ulazak u školu.

Olga Barabanova
Razvoj govora kod djece predškolskog uzrasta

Metodički razvoj «»

MADOU vrtić broj 6, Balakovo, Saratovska oblast

Uvod

Razvoj govora kod djece predškolskog uzrasta je neophodna komponenta normale razvoj djeteta.

Hvala za govor osoba komunicira, prenosi svoje nagomilano iskustvo na druge, stiče iskustvo u procesu komunikacije sa drugim ljudima.

Razvoj govora predškolaca veoma je važno pripremiti dijete za školu, bez te pripreme, potpuno obrazovanje u školi je nemoguće. Ovo se mora uzeti u obzir kao nastavnici u predškolsko obrazovanje i roditelja u procesu obrazovanja i razvoj predškolske djece.

U dobi od jedne godine djeca počinju da izgovaraju odvojene riječi. Sa dvije godine dijete već može govoriti rečenice od dvije ili tri riječi. Do četvrte godine dijete je sposobno da govori sasvim slobodno. U šestoj godini života djeca koriste gotovo sve dijelove govori, može se aktivno uključiti u stvaranje riječi, prepričavati, pričati sa slike, prenoseći ne samo glavnu stvar, već i detalje.

Djeca savladavaju i usavršavaju svoj govor oponašajući ljude oko sebe, formirajući uslovno refleksne asocijacije po svojoj prirodi veza između slika predmeta. Također, djeca počinju smišljati nove riječi i izgovarati fraze koje odrasla osoba nikada prije nije čula. Među važnim zadacima obrazovanja i obuke predškolske djece jedan od glavnih zadataka je podučavanje maternjeg jezika. Ovaj zadatak se sastoji od nekoliko zadataka: bogaćenje i aktiviranje vokabulara, poboljšanje gramatičke strukture govori, obrazovanje zvučne kulture govori učenje konverzacije govori, razvoj povezanog govora, podsticanje interesovanja za beletristiku, priprema za opismenjavanje. Poznavanje maternjeg jezika nije samo sposobnost da se pravilno konstruiše rečenica, dete mora naučiti da priča, opisuje predmete, događaje, pojave. Djeca uče da čuju i razumiju govor odrasle osobe, mogu odgovarati na pitanja, izražavati se, biti sposobna slušati druge djeca... At razvoj sve ove komponente razvoj govora možemo to reći predškolac pripremljen za savladavanje školskog programa.

Glavni dio

Razvoj govora beba počinje od dojke Dob... Od prvih dana beba vježba svoj glas aparata: vrišti, plače, ispušta nevoljne zvukove. Naravno, ovo nije govor, ali ima ogroman uticaj na kasniji govor razvoj bebe... Istovremeno, dijete ne sluša samo svoje zvukove, već sa zadovoljstvom sluša i glas odrasle osobe. Stoga je veoma važno da roditelji što više komuniciraju sa svojima baby: pričajte mu šta se dešava okolo, pevajte pesme, čitajte bajke, dečiju poeziju.

Prva tri mjeseca dijete izgovara neartikulirane kombinacije - pjevuši. Roditelji treba da obrate pažnju na ove bebine zvukove, da ih ponavljaju za njim, da te zvukove prenesu u kratke reči, klimnu glavom detetu, smeškaju se.

U dobi od četiri mjeseca, glasovi koje izgovara su slični elementu riječi, na primjer, ma, ba, itd. Dob tačka, beba im ne pridaje nikakvo značenje, one su nevoljne. Roditelji treba da nastave da razgovaraju sa bebom, da mu pevaju, pokazuju i imenuju igračke. Ali do 8 mjeseci postaju jasniji, do 10-11 mjeseci dijete izgovara prvo jednostavno riječi: mama, BBC, vau-vau, itd. Dijete razumije i rado izvršava jednostavne zadatke. Važno je da roditelji pokušaju da nauče dijete prvom jednostavnom riječi: dajte, uključite itd. Kada komunicirate sa djetetom mlađim od godinu dana, dok pričate ili pjevate, držite ga tako da vidi vaše usne, da ih dodirne. Istraživanje izvora zvuka. Koristite dječje pjesme, male pagane, uspavanke.

U fazi od 2-3 mjeseca, roditelj može odabrati zvuk koji dijete često izgovara i otpjevati pjesmu, zamjenjujući riječi ovim zvukom.

Sa 4-5 mjeseci djetetu možete pokazati igračku, pozvati je nekoliko puta, a zatim je sakriti sa riječima: "Gdje je zeko?", nakon toga show: "Evo zeca".

Sa 6-7 mjeseci potrebno je izložiti male dječje knjige ispred djeteta, pustiti dijete da ih pogleda. Odabire najatraktivnije za njega. Roditelj može djetetu pročitati knjigu nekoliko puta, reći djetetu šta je nacrtano na ilustracijama u knjizi. Kada dijete upozna knjigu, zamolite ga da pokaže ovaj ili onaj predmet.

Sa 8-9 mjeseci, morate obratiti posebnu pažnju plitki razvoj šake... Fizički i mentalni nivo razvoj dijete se određuje prema nivou razvoj bebinih pokreta... Naučnici su dokazali da „motorički impulsi prstiju utiču na formiranje "govor" zonama i pozitivno djeluju na moždanu koru djeteta. Različite radnje rukama, igre prstima podstiču govorni i mentalni proces razvoj djeteta»

Od rođenja je potrebno masirati ruke, gnječiti bebine prstiće. Igrajte sljedeće igre sa svojim djetetom bliže godinu dana "Pronađi igračku"(Sakrijte 2-3 igračke srednje veličine u žitaricama ispred djetetovih očiju, a zatim zamolite bebu da pronađe, na primjer, macu). Možete kupiti malu kuglicu za masažu i, počevši od godinu dana, masirati prste i dlanovima... Iz godine u godinu u aktivnosti igre možete uključiti sljedeće igre "Zavrti, olovka"(Ponudite djetetu da kotrlja olovku po stolu naprijed-nazad, „Sakrij se dlan» (Zamolite dijete da sakrije komad pjenaste gume ili malu igračku napravljenu od nečvrstih materijala u ekscentru). Igra "povjetarac"(Obuci bebu dlan komad vate i zamolite da ga otpuhnete).

U dobi od dvije godine dečji govor pojavljuju se jednostavne rečenice

Odrasla osoba može koristiti tehnike igre. Na primjer, kada gledate igračku lisicu, zeko, možete igrati igrice "Lisica i zeko"(Odrasla osoba vadi zeca i pita: "Ko je ovo?"... Dijete odgovara. Odrasli pita: "A gdje je zečiću rep, šape, oči, nos, uši?", "Sakrivanje sa igračkama"(Na stolu je nekoliko igračaka. Odrasla osoba nudi djetetu da odabere jednu, pita dijete pitanje: "Reci mi, zašto si odabrao ovu igračku, šta ti se sviđa kod nje?" Nakon toga dijete se okreće, odrasla osoba sakriva igračku na vidnom mjestu. "Vrijeme je", - kaže odrasla osoba, dijete se okreće i traži igračku.

Pričati djeci o kućnim ljubimcima i pticama, o nekim divljim životinjama, koristeći ilustracije, dječje radove. Možete koristiti igre kao što su "Pogodi ko?"(Odrasla osoba izgovara različite kombinacije zvukova, povezujući ih sa životinjama ili pticama, dijete mora odrediti o kome se radi.) Kao pripremna faza za pričanje o životinjama, igre kao npr "reci mi rijec"(Odrasla osoba nudi djeci kratke pjesmice poznate djeci, koje završavaju riječju - ime životinje, ali odrasla osoba ne kaže posljednju riječ, dijete je završava).

Djeca treće godine mogu naučiti napamet kratke dječje pjesmice, pjesmice. Neophodno je raditi na zvučnoj kulturi govori... Da biste to učinili, možete koristiti igrice: "Aukanye"(Odrasla osoba poziva dijete da se pretvara da je izgubljeno i zove jedno drugo "da", dok sklapa ruke kao megafon, "vjetar"(Odrasla osoba poziva dijete da pjeva like breeze: u-u-u, zatim kao jak vjetar, dijete pojačava glasnoću izgovora. Odrasla osoba traži od djeteta da pojača ili smanji glasnoću glasa, "Komariki"(Odrasla osoba poziva dijete da se pretvori u komarce. Izgovara se zvuci: z-z-z, "zvižduk" (Zvuci: s-s-s).

U četvrtoj godini pripovijedanje se može uključiti u aktivnosti s djecom. Naučite djeca pregledati ilustracije, pažljivo pratiti sadržaj priče, odgovoriti na pitanja o tekstu. Za razvoj interesovanja dece možete koristiti igračke (heroji bajki, maske.

Jedna od metoda razvoj govora djece- ispitivanje igračke. (lopta, čaša, lutka)... Nakon što s djetetom pregledate igračku, zamolite ga da navede boju, oblik, veličinu. Naučite dijete da priča o igrački. Da biste privukli djetetovu pažnju, možete koristiti pjesme o igrački, trenutcima iznenađenja. (Pokažite djetetu igračku ne odmah, već kutiju u kojoj je skrivena, pitaj: „Šta je ovo kutija? Šta je u njemu?"). Igre se mogu koristiti "šta se promijenilo"(Odrasla osoba sjeda igračke, dijete ispituje, odrasla osoba iza paravana mijenja mjesto igračaka i traži od djeteta da kaže šta se promijenilo)

Takođe možete sa svojom djecom pogledati i opisati povrće. Naučite djeca ispituju predmet, pričajte o tome kako izgleda, ukusa. Zagonetnite djeci zagonetke o povrću i voću. Da zainteresujete svoje dijete za korištenje igara "Posadi povrtnjak", "Lutke za liječenje", "Povrće i voće su zdravi proizvodi"(odrasla osoba i dijete pregledavaju povrće i voće vizualno, na dodir, kušaju i ističu njihove znakove)

Na ovom Dob scena se može gledati s djecom, nekomplicirana u zapletu slike. Naučite djeca pregledati sliku, odgovoriti na pitanja o njenom sadržaju.

V Dob 4-5 godina, dijete već dobro govori, može razgovarati sa odraslima o apstraktnim temama, dijete počinje gramatički pravilno graditi fraze, dovoljno dobro izgovara zvukove. Dijete može odgovoriti na pitanja odrasle osobe u proširenim frazama... Ali ne bi trebalo da prestanete da radite razvoj govora djece.

Trebalo bi nastaviti puno pričati i razgovarati sa djecom. Pitaj djeca utisci o događajima, na primjer, prošli dan, viđeni. Prilikom šetnje sa djecom treba obratiti pažnju djeca na okolinu priroda: drveće, ptice, nebo itd., na odeći ljudi, za zanimljive događaje. Događa se duž rute. Razgovarati o tome sa djetetom, zanimati se za njegove utiske, dolaziti kući pitati čega se dijete sjećalo, šta mu se dopalo, o čemu može ispričati. Nakon posjete parku, možete s djetetom izmišljati priče o biljkama koje je vidio, o životinji, na primjer, o psu, o vjeverici. Ohrabrite dijete da koristi što više opisnih prideva postavljajući djeci pitanja kao npr "Kakav je rep imala vjeverica?", "kakvo je krzno" itd.

U tome uzrasta je moguće za razvoj dječjeg govora možete koristiti sljedeće igrice: "Dešava se - ne dešava se"(Odrasla osoba priča djetetu priču, dijete kaže šta ta priča zapravo može biti, a šta ne može biti, "Šta, šta, šta"(Odrasli imenuje predmet, a dijete što više znakova koji odgovaraju datom objektu, "Dovršite rečenicu"(Odrasli počinje rečenicu, a dijete je završava birajući riječi suprotnog značenja, npr.

"Gorki luk i lubenica", "Pogodi, pogodiću"(Odrasla osoba poziva dijete da priča o predmetu bez da ga imenuje, a odrasla osoba pogađa o čemu je dijete pričalo).

V dječiji rječnik uzrasta 5-6 godina dopunjena novim riječima. To je zbog intenzivne ekspanzije ideja o svijetu oko nas. Do kraja šeste godine života, vokabular djeca sadrži 3000 - 4000 riječi. U rječniku djeca pojavljuju se generički koncepti, na primjer. Biljke su drveće, grmlje, bilje, cvijeće. Nastavlja se razvoj dijaloška i monološka govori ali na ovome Dob Najvažnija faza je ovladavanje dijaloškim govorom, jer dijalog omogućava djetetu da lako stupi u kontakt sa vršnjacima i odraslima. Djeca ovoga Dob lako savladati dijaloški govor, pod uslovom da se odrasli prema njima odnose s poštovanjem, poštuju dijete. Slušaju njegovo mišljenje, vode računa o njegovim interesima. Kada odrasli ne samo da govore sami za sebe, već znaju pažljivo slušati dijete. Sa ovom decom Dob treba puno da pricas, pitaj. Neka deca od ovoga Dob i dalje mogu imati poteškoće u izgovaranju zvukova, na primjer, zvučnih (l, n, šištanje. Stoga je zadatak odraslih da pomognu djeci. Trenutno logopedi, nastavnici u predškolske ustanove... U ovom procesu mogu učestvovati i roditelji. Igre će im pomoći u tome. "Uhvati slog"(Odrasla osoba imenuje slog, dijete smisli riječ koja počinje ovim slogom, "Biramo rime", "kuzovok", "obrnuto" i sl.

Za razvoj govora djece u ovom uzrastu igre se mogu koristiti "Ako ja"(smišljanje situacija, "Rhymes", "zagonetke"(Dijete sastavlja zagonetku, opisuje o čemu razmišlja, odrasla osoba ili drugo dijete pogađa, "Pogodi bajku"(Dijete bira i imenuje više riječi iz bajke, odrasla osoba ili neko drugo dijete pogađa bajku, "Ko je veći"(Odabran je zvuk, koji od igrača će smisliti više riječi počevši od ovog zvuka, "Suprotnosti" (Odrasla osoba kaže riječ - dijete bira suprotno po značenju).

Razvoj djeteta 6-7 godina je toliko visoka da omogućava djetetu da bude zanimljiv sagovornik. Djeca mogu graditi prilično složene rečenice. Djeca uče mnoge nove aktivnosti. Ono što utiče na mentalno, govor razvoj djeteta... Djeca postaju samostalnija, razbornija. Ali ipak, odrasli trebaju obratiti posebnu pažnju na govor razvoj djeteta... Zadatak roditelja i nastavnika je naučiti dijete da koristi različite sinonime, da učvrsti sposobnost pravilnog izgovaranja glasova. Proširite znanje o riječima

djeca... Igrajte igrice sa svojim djetetom "Dovršite rečenicu", "slatke riječi" (Ko će pokupiti ljubaznije riječi)... Odrasli treba da čitaju što više sa djetetom, pamte, izmišljaju priče, bajke. Odrasla osoba može pomoći djetetu ako mu je teško pronaći riječi. Takođe neophodan korak razvoj govora a u pripremi za školu je "Trening opismenjavanja"... U ovom odeljku razvoj govora uključuje podučavanje djeteta sposobnosti da čuje glas u riječi, da odredi položaj glasa u riječi (na početku, na kraju, u sredini, da odredi samoglasnik i konsonant: tihi, tvrdi, zvučni, tupi zvuci. Sposobnost izgovora riječi, jasno isticanje zvukova, imenovanje zvuka ako odrasla osoba pita, na primjer: "Imenuj treći glas u riječi"... Važno je naučiti dijete sposobnosti da riječi podijeli na slogove, rečenicu na riječi, priču na rečenice. Igre će pomoći u tome "Gdje je naš dom", "Hajde da napravimo piramidu"(prema broju glasova u riječi, Izgubljeno i nađeno, "Rasuta slova"(Zvučno-slovna analiza riječi, "Kako se zovu"(Sposobnost prepoznavanja prvog glasa u riječi, "zoološki vrt"(podjela na slogove, "Pomozi Buratinu" (Sposobnost isticanja samoglasnika i suglasnika).

Savladavanje govora pomoći će budućem prvašiću da uspješno uči. Sposobnost izgovaranja i prenošenja svojih misli je čvrsta osnova za ovladavanje školskim znanjem.

Zaključak

Dakle, možemo zaključiti da ako roditelji i nastavnici tome nastoje. kako bi njihovo dijete moglo govoriti svoj maternji jezik i slobodno komunicirati sa odraslima i vršnjacima. uspješno savladali školski program, njihov zadatak razvijaju govor djece od rođenja do škole.

Književnost:

S. V. Reshchikova "Igračke aktivnosti sa djecom od 1 do 3 godine";

G. Ya. Zatulina „Sveobuhvatna nastava u razvoj govora» ;

O.S. Rudik « Razvoj dečjeg govora u slobodnoj aktivnosti".

Anna Loginova
Razvoj govora predškolaca

Članak Krasnova Nina Efimovna.

Vaspitačica u vrtiću broj 19 "različak" Yakutsk

Razvoj govora predškolaca

Razvoj govora- hitan zadatak obuke u osnovna škola, gdje se postavljaju temelji buduće ličnosti čovjeka, jer je govor osnova svake mentalne i praktične djelatnosti, sredstvo ljudske komunikacije.

Zato što je roditeljstvo sveobuhvatno razvijen ličnost je nemoguća bez poboljšanja tako važnog alata spoznaje i mišljenja kao što je govor, razvoj govora učenici u današnje vrijeme - jedan od glavnih zadataka školskog obrazovanja i, prije svega, njegova primarna karika.

Predškolska godine su ključne za učenje baby: sve što je dijete naučilo ili nije moglo naučiti u ovim ranim godinama bitno će uticati na njegovog budućeg intelektualca razvoj a školovanje neće moći da nadoknadi nedostatke u razvoj djeteta... Stoga je glavni zadatak vaspitača razvoj kognitivne sposobnosti predškolci.

Formiranje osnove za intelektualne sposobnosti djece, kognitivne razvoj dete je pod uticajem društvenog okruženja. U procesu komunikacije sa drugima uči jezik, a sa njim i postojeći sistem pojmova. Kao rezultat, već u predškolske ustanove U godinama dijete toliko ovlada jezikom da ga slobodno koristi kao sredstvo komunikacije.

Govor prati i unapređuje kognitivnu aktivnost djece, čini radnu aktivnost usmjerenijom i svjesnijom, obogaćuje igru, podstiče ispoljavanje kreativnosti i mašte u likovnim, muzičkim, književnim aktivnostima.

Izvršiti rad na kognitivnom i govornom razvoj djeca koriste sljedeća govorna sredstva razvoj:

1. Komunikacija između odraslih i djece

2. Kulturno jezičko okruženje.

3. Podučavanje urođenika govora i jezika u učionici.

4. Fikcija.

5. Razne vrste umjetnosti.

Učitelj pomaže djetetu da postigne komunikativnu kompetenciju do kraja predškolske ustanove starosti rješavanjem problema razvoj različitih aspekata govora u svim uzrastima grupe:

« Razvoj koherentnog govora»

« Razvoj rječnika»

“Savladavanje gramatički ispravno govori»

„Savladavanje zvučne kulture govori»

"Priprema za nastavu pismenosti"

Zadaci kognitivnog i govornog razvoj predškolaca je kompleksno obrađen, uzimajući u obzir uzrasne karakteristike djece i zahtjeve "Programi obrazovanja i obuke u vrtiću".

Na osnovu svega toga, model govora razvoj djeteta.

(Aneks 1)

Raznovrstan, bogat dopunama, opisima i sinonimima govora kod djece uzrasta od 3 do 7 godina izuzetno je rijetka pojava. Razvoj govora kod predškolaca je od primarne važnosti, jer je to vrijeme kada je dijete najprijemčivije da to shvati.

Djeca uče maternji jezik oponašajući govorni jezik drugih.

Šteta je što stalno zauzeti roditelji u ovom periodu često zaborave na to i napuste proces formiranja. samostalnog govora djeteta.

Djeca provode vrlo malo vremena okružena odraslima (najčešće gledajući TV, za kompjuterom ili sa igračkama, rijetko čuju bajke koje pričaju mama i tata, te planiraju aktivnosti za razvoj govora predškolaca je vrlo rijedak.

Tako se ispostavilo da u trenutku kada dijete krene u školu, dijete ima mnogo problema. Stoga, rješavanjem problema, razvoj govora kod predškolaca Razmotrimo sa kakvim se problemima u ovoj oblasti najčešće susreću roditelji i nastavnici.

Tipični problemi razvoj govora predškolaca:

1. Jednosložni govor, koji se sastoji samo od jednostavnih rečenica (takođe se naziva "situacijski" govor)... Nesposobnost da se pravilno i kompetentno izgradi zajednički prijedlog.

2. Oskudica govori... Loš vokabular.

3. Govor u kojem postoji višak sleng riječi (rezultat gledanja TV-a,

upotreba neknjiževnih izraza i riječi.

4. Loša konverzacija govor: nesposobnost da se postavi pitanje na pristupačan i kompetentan način, da se izgradi detaljan ili kratak odgovor, ako je potrebno i do tačke.

5. Neuspeh u postrojavanju monolog: na primjer, opisna ili zaplet priča o određenoj temi, prepričajte dobiveni tekst svojim riječima.

6. Nedostatak logičkog obrazloženja u njihovim zaključcima i izjavama.

7. Nedostatak kulture govori: nemogućnost upotrebe intonacije, podešavanje tempa govori i jačina glasa itd.

8. Loša dikcija.

Glavni zadatak odgajatelja je da objasni djetetu šta znači ova ili ona riječ, njeno značenje.

Nastava je uključena razvoj govora obavezno uključuju pamćenje malih rimi i prepričavanje teksta koji je nastavnik pročitao.

Kao rezultat ovih lekcija za školu, dijete će naučiti da se pravilno izražava, imat će impresivan vokabular i pravilno izgovarati sve glasove jezika.

Ispravan govor odraslih je veoma važan za razvoj govora djeteta.

Zato je korisno govorna pravila za vaspitače proširiti na roditelje i najbližu okolinu djeteta.

Uostalom, ako, uprkos svemu, beba čuje kod kuće "Šta" i "dolje", onda sav posao dalje razvoj, urađeno u vrtiću, postepeno se gasi. To je posebno uočljivo ako je dijete dugo odsutno iz vrtića, na primjer, ljeti.

Govor nastavnika predškolske ustanove obrazovne ustanove ima nastavni i obrazovni fokus. Glavna stvar je kvalitet njegovog jezičkog sadržaja koji osigurava visoke rezultate rada.

Govor nastavnika je odraz unutrašnjeg svijeta, osobina intelektualnog i duhovnog razvoj njegove ličnosti, važan deo profesionalna kultura, koja je kultura za cijelo čovječanstvo.

dijete- predškolac većinu vremena provodi u vrtiću vrt: komunicira sa nastavnikom, uči mnogo od njega, uključujući kulturu govori... Stoga nastavnik treba da obrati posebnu pažnju na svoje govori.

Budući da dijete percipira govor odrasle osobe kao model, učitelj treba da govori ispravno, bez iskrivljavanja zvukova, jasno artikulirajući svaku riječ, bez žurbe, ne "jedenje" završetaka.

Posebno je potrebno izgovarati nepoznate i dugačke riječi. Važnu ulogu igraju i živost i bogatstvo intonacija - doprinose boljoj asimilaciji govori.

U kognitivnom razvoj zadatak nastavnika je da dosledno povećava zalihe znanja kod dece, da ih racionalizuje i sistematizuje.

Dijete treba da se razbistri reprezentacija:

O okolnim objektima i njihovoj namjeni;

O kvalitetama (boja, veličina, oblik) predmeti;

O nekretninama (otkucaji, pauze, pauze, izlivanja, itd.) predmeti;

O materijalu od kojeg su predmeti napravljeni

Čak iu starim danima izmišljene su zverke jezika - neka vrsta preklapanja govori sa ponavljanjem i preuređivanjem istih slova ili slogova koje je teško izgovoriti.

Vježbajte sa svojim djetetom okretanje jezika, umanjite njegovu žurbi govori... Sigurno će uživati ​​u ovim smiješnim i kratkim rimama.

Spremnost ili nespremnost djeteta da krene u školu

Određeno nivoom njegovog govora razvoj: upravo uz pomoć govori mora naučiti (i naučiti) ceo sistem znanja. Ako je dijete od šest do sedam godina prije škole savladalo usmeni govor, onda još treba savladati pismeni govor.

Jednostavan uzorak: bolje razvijen dijete ima usmeni govor do polaska u školu, to mu je lakše savladati čitanje i pisanje.

Nažalost, iz različitih razloga, svake godine sve više djece dolazi u prvi razred sa nedostacima u izgovoru glasova, lošim vokabularom, djecom koja ne mogu izgraditi jednostavnu narativnu rečenicu.

Provjera govorne spremnosti za školovanje.

Izgovor je ispravan.

Prije nego nauči čitati i pisati, dijete mora naučiti da pravilno i jasno izgovara sve glasove. Neprihvatljivo je imati govori potpune zamjene zvuka (SOLNISKO umjesto SUNCE, PALTA umjesto PART)... Takvi nedostaci u izgovoru zvukova obično se odražavaju u pisanju.

Prisustvo fonemskog sluha.

Da biste to procijenili, pozovite dijete da zapiše nekoliko riječi - ne slovima, već u krugovima. Toliko je krugova koliko i glasova u jednoj riječi. Na primjer, riječ "kuća" treba biti predstavljena sa tri kruga, riječ "majka" - sa četiri.

Provjerite da li je dijete ispravno shvatilo zadatak, a zatim djetetu izdiktirajte riječi tako da ih ono zapiše u obliku kružića.

Pokažite mu slike životinja (npr. lav, vuk, krava) a šeme njihovih imena ispisane su u obliku kružića (prema broju glasova u riječi)... Zadatak djeteta je odrediti koji krugovi odgovaraju kojoj riječi.

Sposobnost razlikovanja zvukova.

Jasno razlikovanje po sluhu svih zvukova govori jedan je od preduslova za savladavanje pismenosti. Snimanje bilo koje riječi pretpostavlja sposobnost da se identifikuje svaki zvuk koji je uključen u njen sastav i da se označi odgovarajućim slovom. Ako se djetetu neki glasovi čine isti prilikom pisanja, neminovno će mu biti teško da izabere slova koja odgovaraju tim glasovima. (i praviti greške).

Na primjer, ako beba ne razlikuje glasove B i P po sluhu, neće znati koje je prvo slovo. (B ili P) treba pisati riječju GREDA ili riječju STICK.

Proučavanje slušne diferencijacije zvukova provodi se pomoću posebno odabranih slika (nazivi objekata prikazanih na njima razlikuju se samo u jednom zvuku koji se testira).

Stanje vokabulara.

Starije dete predškolske ustanove starosni vokabular mora imati najmanje 2000 riječi (za neku djecu prelazi 5000 riječi).

Trebalo bi predstaviti glavne dijelove govori: imenice, glagoli, pridjevi, brojevi, zamjenice, prilozi, prijedlozi, kompozicijski i podređeni veznici.

Da bi se to proučilo, koristi se niz posebnih tehnika kako bi se otkrilo prisustvo ili odsustvo određenih riječi u djetetovom "rječniku". (vidi dolje).

Formiranje gramatičkih sistema.

Ovo je, zapravo, razjašnjenje pitanja da li je dijete savladalo zakone fleksije i tvorbe riječi koji postoje u jeziku. Gramatički sistem fleksije je dete sa normalnim razvija obično savlada govor do četvrte godine, a sistem tvorbe riječi do sedme godine.

Ovi termini su prilično proizvoljni. Ponekad čak i sedmogodišnjak priča: "Vozio sam na metar", "ispod kaputa - džemper", "topla kafa", "spusti olovku", "trči brže", "div dan", "biciklista je osoba koja vozi bicikl" itd. (Ako sami roditelji govore ispravno, to se praktično ne dešava).

Provjera formiranosti djetetovih gramatičkih sistema je važna jer čak ni veoma veliki vokabular ne rješava problem potpunosti usmenog govori.

Također je važno biti u stanju aktivno koristiti postojeće riječi, graditi rečenice i koherentne iskaze od njih, jer samo pod tim uvjetom možete dovoljno jasno izraziti svoje misli. A za ispravnu konstrukciju rečenica neophodna je sposobnost gramatički ispravnog usklađivanja riječi jedna s drugom.

Posjedovanje koherentnog govora.

Koherentan govor se obično smatra takvim raspoređeno(sastoji se od nekoliko rečenica) izjave koje vam omogućavaju da jasno i dosljedno izrazite svoje misli.

Bez tečnosti u koherentnom govoru, proces školovanja je nezamisliv (zapamtite barem uobičajene odgovore na lekciji, pa o njoj razvoj dijete se već mora brinuti predškolskog uzrasta.

Priče se obično dijele na činjenične i kreativne.

Prvi, kao što samo ime govori, prenosi stvarne događaje (činjenice)- na osnovu njihove direktne percepcije, ili iz sjećanja.

Potonji se grade uz aktivno učešće kreativne mašte, zbog čega se mogu dopuniti pojedinim detaljima koji nisu postojali u stvarnoj situaciji.

Po formi, priče mogu biti opisne i zapletene.

Opisna priča je opis stvarnih stvari ili stvari, biljaka, životinja prikazanih na slici. Ovdje nema likova, nema događaja, ali su karakteristične osobine ove teme jednostavno opisane. Na primjer: "Štene je crno, čupavo, ima male uši i kratak rep."

U priči o radnji postoji radnja, njegova razvoj dostizanje neke vrhunske tačke (kulminacija i završetak "incidenta", ili rasplet; događaji se ovdje moraju prenositi u vremenskom slijedu, uzimajući u obzir uzročno-posljedične veze.

Povremeno ponudite djetetu zadatke koji provjeravaju komunikacijske vještine govor:

Neka sluša i prepričava ranije nepoznatu priču blizu teksta;

Priča kako je prošao dan;

Sastavite kratku bajku ili priču;

Opišite sliku koja prikazuje prirodu;

Opišite crteže u kojima se, na primjer, djeca igraju, pomažu odraslima, opuštaju se uz more;

Opisuje njihovu porodicu, prijatelja ili kućnog ljubimca;

Ispričat će, na primjer, kako su tekle pripreme za praznik i sam praznik, pokušati izraziti i opisati svoje utiske.

Čist i ispravan govor važna je komponenta za formiranje punopravne ličnosti. Uostalom, osoba sa divnim razvijen govor ne plaši se komunikacije, a i razumljivo za ljude oko sebe izražava vlastite misli i želje. Nejasan govor često je razlog za razvoj velikog broja kompleksa u osobi, komplicira proces komunikacije i njegovu samospoznaju.

Treba napomenuti da pravilan govor predškolskog uzrasta je glavni indikator njegov spremnost za učenje u školi. Ako dijete ima određene govorne mane, to u budućnosti može dovesti do akademskog neuspjeha, problema u komunikaciji s vršnjacima i formiranja sumnje u sebe. Dakle, moderno roditelji bi trebali počnite vodi računa o razvoju govora njegovo dete od malih nogu... Logopedi i logopedi upozoravaju roditelje da govorni poremećaji kod beba neće nestati spontano kako rastu i razvijaju se. Ako ste uočili kašnjenje u razvoju govora ili govorni defekt kod djeteta, trebate odmah potražiti pomoć od stručnjaka. Na kraju krajeva, vremenom, podaci problemi sa govorom može se pogoršati i pretvoriti u trajna kršenja.

Komunikacija sa roditeljima i zajednička sistematska nastava sa njima je od posebnog značaja za razvoj govora kod deteta. Da bi časovi za razvoj govora bili efikasni, roditelji moraju poznavati glavne faze razvoja djetetovog govora.

Faze razvoja govora predškolskog djeteta

Stručnjaci primjećuju sljedeće faze razvoja govora kod predškolske djece:

  1. 3-4 godine. U ovom uzrastu beba imenuje oblik, boju, veličinu i kvalitet predmeta. Koristi generalizirane riječi: namještaj, odjeća, alati, povrće itd. U procesu ispitivanja slike ili predmeta odrasla osoba odgovara na pitanja jednosložno. Može napraviti 3-4 rečenice opisnog karaktera sa roditeljima na ilustraciji. Klinac aktivno prepričava svoje omiljene bajke.
  2. 4-5 godina. U procesu komunikacije dijete koristi pridjeve koji označavaju svojstva predmeta, glagole koji karakteriziraju radne radnje, kao i imenice. Lako se kreće po lokaciji objekata, doba dana, a također savršeno opisuje raspoloženje ljudi. U tom periodu dijete kroz dijalog poboljšava komunikacijske vještine, a također aktivno postavlja i odgovara na pitanja. Dijete već zna prepričavati kratke priče i sastavljati kratke priče na osnovu slike radnje.
  3. 5-6 godina. Djeca ovog uzrasta koriste sve dijelove govora u ispravnom obliku i precizno u značenju. Osim toga, dijete prepričava koherentno i dosljedno književna djela male sveske, a i samostalno sastavlja male priče. Može lako komunicirati sa odraslom osobom, postavljajući pitanja o temi i odgovarajući na njih.
  4. 6-7 godina. Ovaj dobni period karakteriše bogat vokabular, kao i upotreba antonima i sinonima u procesu komunikacije. Dijete razvija kulturu verbalne komunikacije. Može samostalno i izražajno prenijeti sadržaj djela koje je čuo. Osim toga, dijete lako sastavlja koherentnu priču kreativne prirode od slike ili niza slika.

Treba napomenuti da ove faze razvoj govora su uslovne i ne uzimaju u obzir individualne karakteristike svake bebe.

Ako ste riješili određene probleme u formiranju govora kod vašeg djeteta, onda će sistematske vježbe pomoći u ispravljanju situacije.

Nastava za razvoj govora kod predškolaca: igra

Svaki roditelj trebalo bi obavezno nađite vremena za svoje dijete i v lako razigrano vođenje kratko časovi za razvoj govora... Nastavnici preporučuju da se u toku časa slijede sljedeći ciljevi:

  • formirati i dopuniti djetetov vokabular, razviti njegovo logičko razmišljanje;
  • pomoći u ovladavanju vještinama koherentnog govora i naučiti kako graditi rečenice;
  • korigovati zvučnu stranu govora u bliskoj vezi sa razvojem zvučne analize reči i formiranjem fonemskog sluha.

Najbolje je aktivnosti sa djetetom provoditi na razigran način.

Nudimo opcije za igre s malim djetetom koje će pomoći da se djetetov govor aktivnije razvija:

Igre s različitim riječima

Ovaj izbor zabavnih igrica pomoći će vašem djetetu da razvije govor, naučiće ga upoređivati ​​i analizirati, a doprinijet će i razvoju pažnje i pamćenja. Osim toga, u budućnosti će beba moći samostalno opisivati ​​i karakterizirati različite predmete vanjskim znakovima.

"Biranje pridjeva"

Ova igra je vrlo popularna među djecom, bez obzira na starosnu kategoriju. Suština igre je da roditelji djetetu pokažu igračku ili sliku, a ono mora navesti maksimalan broj osobina koje karakteriziraju ovaj predmet. Na primjer, "lisica" je crvena, lukava, brza, lijepa itd. Preporučljivo je da se igra s vremenom otežava. Dijete mora uskladiti stvarne imenice s izvornim pridjevom. Na primjer: "crveno" - paradajz, mak, ruža, jabuka itd.

"ko šta radi"

Ova igra pomaže obogatiti vokabular glagolima. Za lekciju morate pripremiti tematske kartice. Zatim roditelj pokazuje djetetu karticu i postavlja pitanje: "Šta možeš s njim?" ili "Za šta je?" Preporučljivo je komplicirati igru ​​s vremenom dodavanjem izraza lica i gestova. Na primjer. Djeca treba da imenuju vrstu aktivnosti za određene radnje odrasle osobe.

"Objekat i njegove radnje"

Igra doprinosi intenzivnom razvoju djetetovog govora. Njegovo značenje leži u činjenici da se od bebe traži da identificira predmete koji obavljaju određene radnje. Na primjer: "Šta i ko leti?" - ptica, avion, muva, pahulja, pahuljica itd.

Igre na temu: "Kako izgleda"

Ova kategorija igara je efikasna metoda razvoja govora kod djece bilo koje starosne kategorije. U početnoj fazi, za lekciju, trebat će vam određeni materijal za igru: lutke povrća, školjka, šišarka, komad tkanine, komad krzna itd. U budućnosti se za igru ​​mogu koristiti samo riječi. Pravila igre su da dijete odgovara na pitanja, argumentirajući svoj odgovor. Na primjer: "Kako izgleda suhi list ili komad krzna?" Dalje, roditelji postavljaju dodatna pitanja: "Zašto?", "Šta?". Postoji mnogo varijacija ove igre. Razmotrimo najpopularnije.

"Slova i brojevi"

Ova igra izvanredno razvija govor, maštovito mišljenje, maštu i sposobnost koncentriranja pažnje na potreban predmet. Za lekciju će vam trebati slike slova i brojeva koje se nalaze na posebnim velikim listovima. Dijete se poziva da prvo razmotri jedno slovo ili broj, a zatim imenuje predmete, pojave na koje ove slike izgledaju. Osim toga, dijete može nacrtati vlastite asocijacije ili smisliti priču o objektu koji je vidio. Dalje, broj dječijih udruženja po objektu bi se trebao postepeno povećavati.

"Nacrtati sliku"

Značenje ove igre je sljedeće: od djeteta se traži da razmotri nedovršenu geometrijsku figuru nacrtanu na listu albuma i traži da završi crtanje potrebnih elemenata na figuri po vlastitom nahođenju. On sledeća lekcija možete povećati broj oblika ili linija na crtežu.

"Argument"

Ova igra se koristi u učionici za razvoj govora kod predškolaca uzrasta 5-7 godina. Za lekciju će vam trebati kartice predmeta različitih tema. Ovu aktivnost je najbolje izvoditi s malom grupom djece. Voditelj bira jednu karticu predmeta i, ne pokazujući je nikome, pregledava sliku. Zatim dijete učesnicima igre postavlja nekoliko pitanja: "Kako izgleda?", "Koje je boje?" itd. Svako od djece treba da ponudi svoj odgovor. Nakon toga, voditelj otvara obrnutu sliku i poziva igrače da argumentima "brane" svoje verzije.

Ova igra izvanredno razvija govor, kao i formira sposobnost pravilnog konstruiranja rečenica, izvođenja zaključaka i podučava vještine dokazivanja vlastitog gledišta uz pomoć konkretnih činjenica.

Igra na temu: "Ko je odakle"

Ova igra efikasno razvija djetetove govorne vještine, uči identificirati odnos i opšti obrasci između objekata. Da biste to učinili, morate pripremiti tematske kartice i upoznati dijete s njima. Na primjer, ako bebi pokažete slike životinja, onda obratite pažnju na njihove vanjske karakteristike, stanište i sposobnost prilagođavanja. Ptice koriste krila, ribe peraje itd.

Lekcija za razvoj govora provodi se na sljedeći način: djetetu se prikazuju slike mora i šume, na podacima o staništu, trebate odabrati i distribuirati slike s raznim životinjama, argumentirajući svoje postupke. Zatim pokažite djetetu dio životinje: rep, šape, uši i pozovite ga da identificira ovu životinju i njeno stanište. Nakon argumenata, djetetu se pokazuje holistička slika ove životinje, a ono formulira zaključak o ispravnosti vlastitih argumenata.

Igra na temu "Lavina riječi"

"Stavio sam u korpu..."

Odrasli počinje igru ​​sljedećom frazom: "Stavio sam krušku u korpu." Klinac ponavlja ovu rečenicu i dodaje svoju verziju: "Stavio sam krušku i breskvu u korpu." Sljedeći igrač dodaje svoju varijaciju, ponavljajući prethodnu frazu.

Za stariju djecu preporučuje se dodavanje riječi koje počinju na jedno slovo: "U korpicu sam stavio ananas, kajsiju, avokado...". Osim toga, možete igrati, držeći redoslijed slova u abecedi: "Stavio sam narandžu, patlidžan, grožđe u korpu...". Radi jasnoće, dijete treba imati poster sa slikama slova abecede.

"Beskrajna priča"

Ova igra nije samo usmjerena na pamćenje riječi i njihovog niza, ali i očuvanje značenja rečenice... Za igru ​​se bira bilo koja riječ i dodaju joj se druge riječi koje čine kratku priču. Nove riječi se mogu staviti u bilo koji dio rečenice. Na primjer: odaberite riječ - cvijet. Jedno dijete smisli početak priče - izrastao je cvijet. Drugo dijete nastavlja - na livadi je izrastao cvijet. Treća beba - na livadi je izrastao prelep cvet itd.

Svi časovi za razvoj govora, koji se izvode na igriv način, raznovrsni su i kreativni.

Zahvaljujući igrici, dijete razvija kulturu govora, podstiče govornu aktivnost i komunikacijske vještine.

Dete takođe uči da pravilno izgovara reči i jasno stavlja naglasak u njih.

Da bi nastava za razvoj govora predškolaca bila efikasna i donijela maksimalnu korist, roditelji bi trebali pratiti djetetovo raspoloženje, a ne potiskivati ​​njegove emocije i voditi računa o njegovim govornim sposobnostima. Odrasli ne bi trebali misliti da će beba nakon nekoliko igara početi koristiti ispravne oblike riječi u procesu komunikacije na morfološkom, sintaksičkom i gramatičkom nivou. Ovaj proces je postepen i zahtijeva vrijeme.

Časovi za razvoj govora predškolaca: vrtalice jezika, dječje pjesme, zagonetke

Za razvoj, aktiviranje govornog aparata dijete i oslobađanje od "kaše u ustima" preporučuje se u nastavi pričati zbrkalice... Roditelji bi u početku trebali polako čitati govornicu i jasno artikulirati svaki zvuk. Zatim ponudite da to razgovarate s vama, a zatim zamolite da sami kažete zverku jezika. Nemojte grditi svoje dijete ako ne uspije. Pretvorite svoju aktivnost u uzbudljivu igru ​​tako da vaše dijete poželi ponoviti vrtoglavicu mnogo puta. Zaustavite svoj izbor na jednostavnim, kratkim i lako izgovorljivim zverkama.

Na primjer: Naš medvjed ima velike izbočine u vreći ili Siva mačka sjedi na prozoru. Vremenom možete naučiti zverkalice koje su složenije u izgovoru.

Osim toga, za razvoj govora, češće čitajte djetetove pjesme i zagonetke, koje proširuju njegove vidike, pomažu u razvoju razmišljanja, pažnje, pamćenja.

Nastava za razvoj govora predškolaca: disanje, artikulacija, gimnastika prstiju

Jedan od glavnih uslova lep i ispravan govor u čoveku je nenaglašena artikulacija sa glatkim, produženim izdisajem. Kod djece s različitim govornim manama disanje je aritmično i plitko. Preporučuju logopedi roditelji ispuniti sa djetetom sistematski jednostavne vježbe disanja, što će doprinijeti formiranju produženog izdisaja i, kao rezultat, pravilnom razvoju govora.

Na primjer, možete trčati vježba "Snježne padavine"... Da biste to učinili, morate izvaljati male grudice od vate i staviti ih na djetetov dlan. Zatim pozovite bebu da otpuhne pamuk sa svog dlana kao pahuljicu. Zatim stavite kuglicu vate ispod nosa svom djetetu i zamolite ga da napuhne.

Odlično za razvoj pravilnog disanja. vježba "Oluja u čaši"... Da biste to učinili, pripremite čašu vode i koktel tubu. Dete treba da stavi jedan kraj cevčice u centar šireg dela jezika, a drugi kraj u čašu vode. Tada beba počinje da duva kroz cevčicu, praveći pravu oluju. Roditelji treba da kontrolišu ovaj proces kako se djetetovi obrazi ne bi nadimali, a usne bile u nepomičnom stanju.

Treba napomenuti da je autor vježbi disanja poznati učitelj i vokal A.N. Strelnikov. Njena autorska tehnika ne samo da obnavlja disanje, već i pozitivno utiče na funkcionisanje svih tjelesnih sistema.

Popularan je i za razvoj govora predškolaca artikulatorna gimnastika usmjerena na glavni mišićni organ govora - jezik... Gimnastika za jezik je jednostavno neophodna, jer promovira formacija ispravan izgovor zvuka... Uostalom, nedostaci u izgovoru zvuka krše emocionalno-mentalno ravnotežu djeteta, a također negativno utiču na punu komunikaciju sa vršnjacima.

Artikulacijska gimnastika izvodi se ispred ogledala tako da dete može da vidi pokrete sopstvenog jezika. Trajanje lekcije ne bi trebalo da bude duže 10 minuta dnevno... Istovremeno, nemojte nuditi djetetu da radi veći broj vježbi odjednom. Pogodno za jednu lekciju 2-3 vježbe... Nemojte se obeshrabriti ako dijete ne ponovi vježbu za vama. Budite mirni, dosljedni i strpljivi sa svojom bebom i sigurno će uspjeti. Potrošiti artikulatorna gimnastika na razigran način... Pozitivne emocije sa lekcije pomoći će djetetu da brzo savlada nove vježbe.

Koriste se logopedi i učitelji za razvoj govora kod predškolaca gimnastiku prstiju promoviranje aktivnih razvoj fine motoričke sposobnosti ruke i, odnosno govori Dijete ima. Suština ove gimnastike je da dijete bude sa roditeljima recituje male stihove, propratne njihov siguran pokreti prstiju... Ove vježbe su važne za dijete, jer poboljšavaju koordiniran rad govornih centara, pospješuju razvoj pažnje, pamćenja i mašte, a također povećavaju fleksibilnost prstiju.

Tako savremena logopedska i pedagogija nudi roditeljima širok spektar različitih aktivnosti za razvoj govora predškolci. Igrajte se sa svojim djetetom sistematski, nemojte ga kritikovati zbog netačnih odgovora i svakako ga podržite na emotivnom nivou.