Čas karijernog vođenja u osnovnoj školi. Vannastavno zanimanje o stručnom vođenju učenika mlađih razreda. Scenario. Sportsko edukativni program: "Ko biti?"
Odabir profesije je važna životna odluka. Za uspjeh u modernom društvu čovjek treba da pokaže svoje snage, sklonosti, sposobnosti, obrazovanje i kompetencije. Samo u procesu kreativne primene svog znanja čovek dobija zadovoljstvo. A pogrešan izbor zanimanja može dovesti do zdravstvenih problema: stresa, depresije, nervnih bolesti. Smatramo da je ova tema relevantna, jer se djeca već u osnovnoj školi suočavaju sa ovim pitanjem "Koju profesiju odabrati?"
Ideja Problemi- učenici poznaju malo zanimanja koja pripadaju grupama "čovek - čovek", "čovek - tehnologija", a uopšte ne poznaju zanimanja grupe "čovek - priroda".
Pogledajte sadržaj dokumenta
"Projekat profesionalnog usmjeravanja u osnovnoj školi "Svijet zanimanja je raznolik""
Pasoš projekta
Relevantnost (problem)
Ciljevi i zadaci projekta
Učesnici i njihova uloga u implementaciji projekta
Projektna sredstva
Proizvodnost projekta
Plan implementacije projekta
Očekivani rezultati. Kriterijumi za ocjenu efektivnosti.
Aplikacija
PROJEKTNI PASOŠ
| Nominacija projekta | "Projekat profesionalnog usmjeravanja u osnovnoj školi" |
| Tema projekta | "Raznolik svijet profesija" |
| Lideri: nastavnici osnovnih škola Bolkhovskaya Evgenia Vladimirovna, Shvets Irina Nikolaevna; |
|
| Lokacija projekta | MBOU "Osnovna srednja škola br. 2" |
| Problem koji projekat ima za cilj da reši | Nizak nivo znanja djece o raznim profesijama koje pripadaju grupama "čovek - priroda", "čovek - tehnologija", "čovek - čovek". |
| Cilj projekta | Cilj projekta |
| Ciljevi projekta | Ciljevi projekta: |
| Vremenski okvir implementacije projekta | Septembar - oktobar 2016 |
| Očekivani rezultati | aktivno povećanje samopoštovanja djeteta. Učešćem u projektu dijete se osjeća značajnim u grupi vršnjaka, vidi svoj doprinos zajedničkoj stvari, raduje se svom uspjehu. sticanje znanja i ideja o profesijama; želja za razmišljanjem o izboru budućeg zanimanja, o važnosti i neophodnosti svake profesije Roditelji: Nastavnici: Povećaće se profesionalni i lični potencijal, nivo kvalifikacija i profesionalnost nastavnika, Poboljšanje imidža MBOU-a |
Relevantnost. Odabir profesije je važna životna odluka. Za uspjeh u modernom društvu čovjek treba da pokaže svoje snage, sklonosti, sposobnosti, obrazovanje i kompetencije. Samo u procesu kreativne primene svog znanja čovek dobija zadovoljstvo. A pogrešan izbor zanimanja može dovesti do zdravstvenih problema: stresa, depresije, nervnih bolesti. Smatramo da je ova tema relevantna, jer se djeca već u osnovnoj školi suočavaju sa ovim pitanjem "Koju profesiju odabrati?" Veoma je važno da osoba nađe posao po svom ukusu, napravi pravi izbor. Pošto pravi izbor zanimanja određuje životni uspjeh. A temelj znanja o svijetu profesija postavlja se, naime, u početnoj fazi obrazovanja.
Ideja projekat je nastao nakon otkrića Problemi- učenici poznaju malo zanimanja koja pripadaju grupama "čovek - čovek", "čovek - tehnologija", a uopšte ne poznaju zanimanja grupe "čovek - priroda".
Cilj projekta: formiranje i razvoj širokih kognitivnih motiva, upoznavanje sa najpristupačnijim profesijama grupe "čovjek - priroda": vrtlar, veterinar, kinolog, cvjećar; "čovek - tehnologija": vozač, električar, graditelj, pilot, inženjer; "čovek - muškarac": frizer, farmaceut, doktor.
Zadaci:
Razvijati kognitivnu aktivnost djece u procesu upoznavanja svijeta zanimanja;
Doprineti nastanku profesionalno orijentisanih interesovanja i sklonosti kod dece pod uticajem igara uloga, obrazovnih aktivnosti i raznih predmeta;
Stvoriti uslove za aktivne, samostalne, kreativne, igračke aktivnosti učenika osnovnih škola;
Doprinijeti formiranju spremnosti za samostalno i svjesno donošenje profesionalnih i moralnih izbora.
Ciljna grupa (učesnici u projektu)
| Učesnici projekta | Uloga učesnika |
|
| Učenici 1 "A" razreda | Potreba za poznavanjem različitih profesija. |
|
| Roditelji | Uključivanje roditelja u proces dobijanja informacija. Proširiti znanje djece o različitim zanimanjima |
|
| nastavnici | Unapređenje stručnog nivoa nastavnika kroz uvođenje projektne metode nastave |
|
| Administracija | Projektna metoda će identificirati tim kvalifikovanih nastavnika |
Proizvodnost projekta
Korak po korak (opis projekta)
Prva faza je pripremna.
Odabir kreativnog tima za realizaciju projekta, raspodjela odgovornosti između članova kreativnog tima. Izrada projekta, odnosno definisanje ciljeva, zadataka projekta, definisanje faznog modela i akcionog plana za projekat, analiza uslova, nivoa znanja, ideja, veština dece na temu projekta .
Projekt menadžeri stvaraju uslove za inovativne procese tokom kreativne aktivnosti. Njihove odgovornosti uključuju: savjetovanje članova kreativnog tima, pregled informativnih materijala za realizaciju projekta, praćenje realizacije projekta, obezbjeđivanje materijalno-tehničkih uslova. Osim toga, identifikuju se kontradikcije i problemi, traže se njihovi subjektivni i objektivni uzroci i načini za njihovo rješavanje.
Druga faza je glavna.
U ovoj fazi se vrši modelovanje, osmišljavanje projekta, plan korišćenja materijalno-tehničke baze, sadržaji događaja, saradnja sa roditeljima (predstavnici zanimanja „čovek – čovek“, „čovek – priroda“, "čovek - tehnologija"). U ovoj fazi, prikupljeni materijal se sistematizuje i obrađuje, razumije se i uopštava iskustvo sastavljanja zabavnog objašnjavajućeg rječnika zanimanja, razvija se zajednički pristup, pripremaju se kreativni izvještaji o implementaciji projekta, provodi se završni monitoring ( upitnici za učenike 1. "A" razreda o problemu projekta)
Treća faza je završna.
Rezultat projektne aktivnosti se sumira (objavljivanje na web stranici MBOU). Rezultat projektne aktivnosti sastavljen je u obliku prezentacije zabavnog objašnjavajućeg rječnika zanimanja.
Plan implementacije projekta
| Događaji |
|
| Pripremni | septembar 05.09. - 09.09.2016. Formulacija problema, Odabir naziva projekta Određivanje ciljeva i zadataka projekta Proučavanje metodološke literature na ovu temu; Izbor vizuelnih pomagala. Kviz "Svijet zanimanja" 12.09.2016. 14.09.2016. |
| Basic | septembra Nastavni sat "Profesije moje porodice" 19.09.2016. Izložba crteža "Ja sam u budućnosti" 22.09.2016. Intervjui sa predstavnicima struka ("čovek - čovek" - farmaceut; "čovek - priroda" - čuvar šuma; "čovek - tehnologija" - vozač kamiona) 26.09.2016, 28.09.2016, 30.09.2016. oktobar Igra - Putovanje "Moj izbor" 05.10.2016. Izložba kreativnih radova od plastelina "ABC profesija" 10.10.2016. Izložba crteža "Šešnica moje profesije" - 14.10.2016. Tokom realizacije projekta izrađuje se zabavni eksplanatorni rječnik „Svijet profesija je raznolik“, prikuplja se materijal za interaktivnu prezentaciju „Igranje u profesiji“. Ispitivanje učenika 1 "A" razreda 28.10.2016. |
| Final | Prezentacija zabavnog objašnjavajućeg rječnika "Svijet profesija je raznolik", interaktivna prezentacija "Igranje u profesiji" 31.10.2016. |
Projektne metode
| Metoda u fazi | Oblici rada |
| Pripremna faza Aktivna verbalna metoda Studija | kviz. Ispitivanje učenika 1 "A" razreda |
| glavna pozornica kreativan Aktivna verbalna metoda Igra Traži Studija | Izložbe crteža izložba kreativnih radova od plastelina. Intervjui sa predstavnicima struka Igra je putovanje Rad sa informacijama (pretraga, proučavanje, selekcija, istraživanje) Ispitivanje učenika 1 "A" razreda. |
| Završna faza verbalna metoda | Prezentacija zabavnog objašnjavajućeg rječnika, interaktivna prezentacija "Igranje u struci" |
Učinak implementacije projekta
Učenici 1 "A" razreda
Aktivno povećanje samopoštovanja. Učestvujući u projektu, djeca su se osjećala značajnim u grupi vršnjaka, uvidjela svoj doprinos zajedničkoj stvari, radovala se njihovim uspjesima.
Stekao znanje i razumijevanje mnogih profesija.
Razmišljali smo o važnosti i neophodnosti svake profesije.
Postojala je želja za razmišljanjem o izboru budućeg zanimanja.
Roditelji:
Roditelji postaju aktivni učesnici u obrazovnim aktivnostima.
Stavovi MBOU-a i porodice približavaju se zajedničkoj kreativnoj aktivnosti.
Nastavnici:
Realizacija individualnih skrivenih mogućnosti, kreativnog potencijala svih učesnika u projektnim aktivnostima.
Poboljšanje imidža MBOU-a
U monitoring studiji je učestvovalo 25 učenika 1 "A" razreda. U pripremnoj fazi, 28% učenika u odeljenju moglo je da navede 1-2 zanimanja grupe „čovek-priroda”, nakon realizacije projekta na kraju glavne faze, 68% učenika u odeljenju mogu navesti 7-8 profesija iz grupe “čovek-priroda”. Na početku projekta, 36% učenika u odeljenju moglo je da navede 3-4 zanimanja grupe „čovek – tehnologija“, na kraju glavne faze 72% učenika u odeljenju moglo je da navede 8- 9 zanimanja grupe "osoba - tehnologija". Na kraju projekta, 100% učenika 1. razreda "A" može navesti 10 zanimanja grupe "osoba - osoba". 76% učenika u odeljenju je bilo u stanju da napravi i opravda svoj izbor zanimanja.
Igra u osnovnoj školi "Sve rade dobro!"
Ciljevi: proširiti, sistematizovati znanja učenika o zanimanjima; generalizovati znanja o tehnologiji (uređaj alata, tehnologija izrade proizvoda); razviti razumijevanje da znanje stečeno na časovima tehnologije doprinosi sticanju važnih životnih vještina; usaditi interesovanje za radna zanimanja, rad.
Oprema: kartice sa slikom kuće; boje; četke; studentski rad.
Napredak igre
I. Poruka teme.
Učitelju. Danas imamo neobičnu lekciju, lekciju-igru "Sav posao je dobar!".
Profesija je zanimanje, omiljena stvar, gomila života. Dakle, omiljena stvar se bira jednom za život. Ali kako je teško izabrati! Na kraju krajeva, želim da postanem i doktor, i vozač, astronaut i ronilac, učitelj i umetnik. Zato se sada morate pripremiti za ozbiljan izbor. Šta znate o profesijama, saznaćemo danas.
Postoji mnogo profesija na svetu,
Ali morate izabrati jednu
Šta ti je najdraže na svetu,
Da se posvetite poslu.
II. Dio igre.
1. Početak.
Čitalac 1.
Zagrijana nježnom svjetlošću
Nalazimo se na sunčanoj Zemlji.
Dan dolazi sa zorom
U svakom gradu, selu.
Čitač 2.
Vedro jutro zove
Na polju, moj, do fabrike:
Rad počinje!
I mi imamo svoje brige.
Čitač 3.
Vrijeme se ne gubi:
Da uvek sve bude jasno -
Znamo matematiku na "pet",
Volimo da gradimo i crtamo.
Čitač 4.
Naučili smo da budemo prijatelji
Cijenite dobro djelo
Odrasti - svi ćemo biti svoji
Uradi sa ovim rukama.
Želim da znam mnogo -
Odaberite futrolu na ramenu.
2. Igra "Tajanstvena riječ".
Učitelju.
Da, postoji bezbroj profesija,
Ima vremena da se pogleda
Šta želiš da postaneš?
Svi su radoznali da znaju.
Učitelj demonstrira kartice na kojima je na svakoj napisana riječ, ali su slova na njoj predstavljena na najnezamisliviji način. Učenici moraju pogoditi koja je riječ šifrirana:
kore yavsh pravov schaknemki
zhirnene jevitol rtomas
(Ribar, krojačica, kuharica, zidar, inženjer, vozač, mornar.)
3. Takmičenje "građevinari".
Učitelju. Mi smo prvi koji pozivamo zidare da se takmiče.
Student.
Želim da što prije postanem graditelj.
Naučiću kako da gradim kuće i palate
I škole u koje će djeca ići.
Vježbajte. Sastavite crtež kuće od slike izrezane na komade
Rice. 1. Uzorak izrezan na komade slike
Učitelju. Sada u konkurenciju ulaze slikari.
Student.
Vreme je za farbanje sobe
Slikar je bio pozvan.
Ali ne četkom i kantom
Naš moler dolazi u kuću.
Umjesto četke, donio je
metalna pumpa.
Prskanje boje po zidu
Sunce sija u prozor.
Zidovi su postali plavi
Kao nebo iznad.
Nova kuća je skoro spremna
Prihvatit će stanare za odmor.
Na ploči su priloženi crteži kuće, napravljeni na listu papira. 2-3 učenika treba da boje kućice po svom ukusu da bude lepo i brzo.
.jpg)
Rice. 2. Kuća za farbanje
4. Igra "Pogodi poslovice."
Učitelju. Dok naši "slikari" rade, predlažem da pogodite poslovice. Ja ću započeti poslovicu, a ti ćeš je nastaviti. Bez rada - ... (ne možete izvaditi ribu iz ribnjaka).
Bez lova - ... (nema posla).
Bez zanata - ... (kao bez ruku).
Živjeti besposleno - ... (samo dim nebo).
Ako je bilo lova - ... (bilo koji posao će uspjeti).
Bez sjekire, ne stolara, ... (bez igle, ni krojača).
Volite posao, ... (bićete majstor).
5. Igra "Ko je izgubio instrument?".
Izgubljeno i nađeno primljeno puno stvari. Šta mislite ko ih je izgubio? Navedite zanimanje vlasnika ovih predmeta:
makaze lopatica sijalica
sito termometra za lonac
ključ za mjernu traku
kalkulator težine pokazivač
6. Kviz "Pogodi zanimanje."
1) Ko ore, sije, žanje hljeb? (Uzgajivač žitarica.)
2) Ko nam peče hleb? (Baker.)
3) Ko izdaje lijekove? (Farmaceut.)
4) Ko nas moderno oblači?
Ko šije odijelo za slobodan dan?
Svi znaju - on ... (krojač).
5) Dolazi nam sa pismom pravo u kuću - ko je on? (Poštar.)
6) Ovde na ivici sa oprezom farba gvožđe bojom;
Ima kantu u rukama, i sam je šareno obojen. (Slikar.)
7) Noću, u podne, u zoru, tajno vrši službu,
Na stazi, na obali, blokirajući put neprijatelju. (Granničar.)
8) On nije pilot, nije pilot, on ne upravlja avionom,
I ogromna raketa. Djeco, ko je, recite mi? (Astronaut.)
9) Ko je najkorisniji u danima bolesti
I liječi nas od svih bolesti? (doktor.)
10) Stariji brat služi dragoj otadžbini.
Štiti naše živote, on je ... (vojnik).
11) Mački uvo se razboljelo, kuća je bila u nemiru.
Deda gunđa, sestra cvili,
Supa u mačjoj činiji se hladi.
Sta da radim? sta da radim?
Gdje liječiti mače? (Kod veterinara.)
12) Žaba je briznula u plač: mrlja na stomaku,
Tačka na nozi - oprezno!
Ko će liječiti ovu bolest? (Kod dermatologa.)
13) Zgodnom ždralu u letu upao trun u oko.
Ljudi, kom doktoru treba da ide dizalica? (Okulistu.)
14) Rođena je sestra Daša - naša radost, naša tuga.
Hleb ne jede, pljuje kašu,
Kome sa sestrom Dašom? (Pedijatru.)
15) Devojka sedi na gvozdenoj ptici,
Spušta strelice, podiže teret. (Rukovalac dizalice.)
7. Takmičenje "Tehnolog".
Na tabeli pod određenim brojevima nalaze se proizvodi dobijeni savijanjem, rezanjem, lepljenjem, testerisanjem, šivenjem, pletenjem itd. Nastavnik naziva tehnološki proces, a učenici moraju izabrati proizvod koji mu odgovara.
8. Konkurs "Pronađi ekstra".
Riječi su ispisane velikim slovima na tabli ili na kartici. Neophodno je precrtati „dodatnu“ riječ koja nije vezana za ovaj tehnološki proces. Na primjer: igla, konac, ekser, mjerna traka, naprstak. (Reč "nokat" je suvišna, jer se ne koristi pri radu sa tkaninom.)
1) Četka - ljepilo - ravnalo - igla za pletenje - makaze.
2) Pređa - nož - igle za pletenje - makaze.
3) Lonac - kašika - rende - kuka.
Muzička pauza.
Chastushki:
Mnogo volimo da radimo
Volimo da radimo.
Svako se nosi sa teškim zadatkom,
Snaći će se sa svakim poslom.
Kažu da se borim
Borba, pa šta.
Moja mama se svađa
Pa, ko sam onda ja?
Očistite ga jednom godišnje
Odlučio sam se za tiganj.
Ali onda četiri dana
Nisu me mogli oprati.
Ira, Olya, Katerina
osvijetlio da vezem,
Dali su sve od sebe
Prihvatite više narudžbi.
Kažu vešt
Djevojka je nepromišljena.
Ali bilo koji posao ja
Završiću do kraja.
Svi smo pevali pesme -
Da li je dobro, da li je loše.
A sada vas pitamo
Da pljesnete!
III. Sažetak igre.
Završna riječ nastavnika. Bravo momci! Danas ste pokazali svoje vještine i znanje u tehnologiji, ispričali ste mnogo o različitim profesijama.
Kao što vidite, djeco, ima mnogo profesija - odaberite jedno za sebe,
Tako da ona postane delo celog tvog života,
Pa da poštenim radom proslaviš svoju zemlju.
U savremenom svijetu zahtjevi za psihofiziološkim individualnim karakteristikama osobe stalno rastu, a ciljevi i priroda posla, zahvaljujući tržišnim odnosima, pred ljude postavljaju potrebu za sve većim profesionalizmom u odabranoj profesiji, spremnost za kontinuirano stručno usavršavanje. i lični razvoj. U takvoj situaciji, školsko profesionalno usmjeravanje postaje relevantnije nego ikad i treba da pruži kvalitetnu obuku za školsku djecu svih uzrasta.
- ovo je skup akcija za utvrđivanje sklonosti i talenata učenika za određene vrste profesionalnih aktivnosti, kao i sistem radnji koje imaju za cilj razvijanje spremnosti za rad i pomoć u odabiru karijere. Realizuje se direktno u toku obrazovnog procesa, kao iu vannastavnom i vannastavnom radu sa učenicima i njihovim roditeljima.
Priprema učenika za samostalan, svjestan izbor profesije treba da bude obavezan dio skladnog razvoja svakog pojedinca i da se nerazdvojno razmatra u vezi sa fizičkim, emocionalnim, intelektualnim, radnim, estetskim vaspitanjem učenika, tj. biti integriran u cjelokupni obrazovni proces, te je stoga karijerno vođenje u školi jedna od najvažnijih komponenti u razvoju kako pojedinca tako i društva u cjelini.
Ciljevi školskog karijernog vođenja
Zadaci školskog stručnog usmjeravanja
- Vođenje informatičkog rada sa studentima: upoznavanje sa profesiogramima, informisanje o trenutnim i budućim potrebama na tržištu rada, uslovima rada i mogućim zaradama, dalji razvoj u okviru izabranog zanimanja
- Pribavljanje, proučavanje i korišćenje informacija o mogućnostima, sklonostima, interesovanjima školaraca kako bi im se pomoglo u samostalnom izboru profesije.
- Razvoj i implementacija velikog broja različitih opcija za profilno obrazovanje: programa, časova, oblika, metoda, ekskurzija itd.
- Podrška učenicima u riziku koji mogu imati problema sa zapošljavanjem: zaostajanje u učenju, sa popravne nastave.
- Zajedno sa ustanovama visokog ili srednjeg stručnog obrazovanja obezbijediti pripremu i nesmetani prelazak učenika na sljedeći nivo obrazovanja.
Glavne komponente profesionalnog usmjeravanja za školsku djecu
Budući da je profesionalna orijentacija u cjelini veliki, složen sistem koji uključuje mnoge aspekte i smjerove, može se izdvojiti pet glavnih komponenti: ekonomska, medicinsko-fiziološka, pedagoška, psihološka i socijalna.
Ekonomska komponenta- sastoji se u proučavanju strukture radnih resursa tržišta rada sa demografskog stanovišta, uslova rada, nepodobnosti nastalih radnika, načina povećanja motivacije za rad. To je ujedno i proces pomoći i blagog usmjeravanja prema izboru određene specijalnosti, vodeći računa kako o interesima djeteta tako i o planiranim potrebama tržišta.
Medicinsko-fiziološka komponenta- pomoć pri izboru zanimanja, uzimajući u obzir individualne fizičke mogućnosti ili medicinske kontraindikacije učenika. Upoznavanje učenika sa zahtjevima različitih zanimanja.
Pedagoška komponenta- sastoji se u edukaciji učenika o društveno značajnim razlozima i motivima za izbor zanimanja.
Psihološka komponenta- pouzdano proučavanje, identifikacija psiholoških aspekata profesionalne podobnosti, strukture ličnosti i formiranja određene profesionalne orijentacije.
Socijalna komponenta- sastoji se u proučavanju različitih informacija vezanih za profesije ili tržište rada u cjelini: popularnost, prestiž, profitabilnost, javno mnijenje, stepen zadovoljstva izabranom profesijom. Takođe, u socijalnoj komponenti karijernog vođenja radi se na formiranju vrijednosnih orijentacija kod školaraca za svjestan izbor budućeg zanimanja.
Karijerno vođenje u školi je nesumnjivo neophodna komponenta uz osnovno obrazovanje, a zahvaljujući stalnom radu na izgradnji integralnog sistema, uzimajući u obzir individualne i uzrasne karakteristike učenika, djeca dobijaju priliku da se samostalno odlučuju za zanimanje, bave se istraživački projekti za razvoj i dublje upoznavanje zanimanja uz pomoć nastavnika i roditelja.
Za maksimalnu efikasnost, profesionalno usmjeravanje treba da bude kontinuiran proces koji počinje u vrtiću, nesmetano prelazi u školu i kontinuirano prati učenika kroz cijeli put obrazovanja do maturskog razreda, nježno ga pomažući i usmjeravajući. Dakle, polazište teškog puta do izbora zanimanja su starije grupe vrtića, gdje na igriv način dijete stječe predodžbu o radu, raznolikosti svijeta zanimanja, usađuje poštovanje prema tuđi rad i želja da izaberu za sebe najbolje i najinteresantnije zanimanje. Igre uloga pomažu i roditeljima i odgajatelju, ali i samom djetetu. Prvi steknu predodžbu o željama, sklonostima i sposobnostima djece, dok drugi, osim što se samo zanimljivo provode, počinju sticati vještine i sposobnosti koje će im koristiti u kasnijem životu, isprobavajući jednu ili drugu profesiju. Karijerno vođenje u vrtiću detaljnije je opisano u našem materijalu Karijerno vođenje za predškolce.
U školskom stručnom vođenju preporučljivo je izdvojiti 4 velike etape koje se razlikuju po ciljevima, zadacima i metodama koje se koriste u zavisnosti od uzrasta učenika:
Osnovna škola, 1-4 razredi
U ovoj fazi, upoznavanje sa zanimanjima, započeto u vrtiću, nastavlja se kroz časove karijernog vođenja sa pozvanim specijalistima, ekskurzije, tematske vannastavne aktivnosti, matineje itd. Osnovci razvijaju vrednosni odnos prema radu, direktnim uključivanjem u različite vidove vaspitno-spoznajnih aktivnosti (igre, radne, društvene, istraživačke), razvijaju se interesovanja i potreba za učenjem.
Već u osnovnoj školi važno je ne propustiti trenutak i na vrijeme zainteresovati djecu za predstojeći izbor zanimanja. Veliki broj kružoka, dodatni časovi o interesovanjima će biti od velike pomoći. Za učenike 3. razreda psihološke igre i aktivnosti se mogu postepeno uvoditi.
Da biste dobili detaljan materijal o mogućnostima i strukturi karijernog vođenja u osnovnoj školi, možete pogledati članak „Profesionalno vođenje u osnovnoj školi, 1-4 razredi“.
Srednja škola, 5-7 razredi
Prelaskom djece u srednju školu nastavlja se karijerno vođenje raznim igrama: poslovnim, karijernim vođenjem, psihološkim. Time se postiže proširenje znanja o svijetu profesija i pruža se prilika da se naprave prvi koraci ka odabiru zanimanja za sebe. Školarci počinju shvaćati svoja interesovanja i mogućnosti, stiču osnovne ideje o smjerovima mogućih specijalnosti, upoznaju se sa zahtjevima koje postavljaju različite profesije.
Detaljan opis karijernog vođenja u ovoj fazi može se naći u materijalu Karijerno vođenje u srednjoj školi, 5-7 razredi.
Srednja škola, 8-9 razredi
Približavanjem prve mature i prvim ozbiljnijim državnim ispitima, karijerno vođenje prelazi sa igara i ekskurzija na svrsishodnu pomoć učenika daljeg profila obrazovanja, što će suziti raspon mogućeg izbora zanimanja i olakšati dalje školovanje i radni putevi.
U 8-9 razredima počinje aktivni dijagnostički rad školskog psihologa, daju se lekcije za svjestan izbor profesije. Školarci uče ozbiljnije specijalnosti koje postavljaju visoke zahtjeve za zaposlene (Ministarstvo za vanredne situacije, obrazovanje, medicina itd.). Vannastavne aktivnosti i produbljene hobi grupe počinju igrati još veću ulogu u razumijevanju vlastitih vrijednosti i interesa i svjesnom izboru profesije.
Školski psiholog, zajedno sa nastavnicima, sprovodi individualne i grupne konsultacije o izboru određenog zanimanja, adekvatnom balansu interesovanja, sposobnosti, zdravlja djeteta i zahtjeva profesije.
Završetkom srednje škole posvećeno je posebno gradivo "Stručno usmjeravanje u srednjoj školi, 8-9 razredi".
Srednjoškolci 10-11 razreda
Ovo je najvažnija faza školskog stručnog usmjeravanja, čiji uspjeh u velikoj mjeri zavisi od kvaliteta rada u osnovnim i srednjim školama. Školski psiholog dodatno proširuje konsultantske aktivnosti za učenike i njihove roditelje. U školi se održavaju prezentacije vodećih univerziteta u gradu, organizuju se ekskurzije na dane otvorenih vrata.
Velika pažnja se poklanja samorazvoju i samoosposobljavanju srednjoškolaca, razgovorima i eventualnim prilagođavanjima daljih profesionalnih planova, konačno se formiraju preferencije za izabrana zanimanja, ocjenjuje se spremnost za njih.
Članak „Profesionalno usmjeravanje učenika srednjih škola, 10.-11. razredi“ nudi detaljan opis procesa karijernog vođenja u srednjoj školi, odabir potrebnog USE i potrebne korake za upis na visokoškolsku ustanovu.
Rad sa studentima
- Susreti sa zanimljivim ljudima, predstavnicima struka, predstavnicima visokoškolskih ustanova i poslodavaca.
- Ekskurzije u preduzeća, univerzitete.
- Vannastavne aktivnosti, hobi grupe, dubinsko proučavanje predmeta.
- Pomoć pri utvrđivanju potrebe za dodatnim obrazovanjem i odabiru kurseva u školi ili van nje.
- Studentska anketa.
- Sveobuhvatna podrška u karijernom vođenju tokom čitavog školovanja (konsultacije, testiranje, časovi, treninzi itd.).
Rad sa roditeljima
- Individualni razgovori i konsultacije za roditelje učenika.
- Predavanja za zainteresovane roditelje o njihovom doprinosu djetetovom izboru zanimanja i sticanju odgovarajućeg obrazovanja.
- Održavanje roditeljskih sastanaka u učionici i cijeloj školi.
- Anketa roditelja.
- Stvaranje inicijativne grupe roditelja koji su spremni pomoći u organizaciji i praćenju ekskurzija, privući zanimljive ljude da govore pred razredom ili sami pričaju o svojoj profesiji.
- Uključivanje roditelja u pomoć pri privremenom zapošljavanju srednjoškolaca tokom raspusta.
- Zajedno sa roditeljima stvarati i voditi kružoke različitih pravaca (umjetničke, sportske, pozorišne, intelektualne).
Organizacione i metodološke aktivnosti
- Obavljanje poslova profesionalnog usmjeravanja u školi, kreiranje vlastitih i prilagođavanje postojećih programa za profesionalno usmjeravanje školaraca.
- Pomoć nastavnicima i školskom osoblju pri odabiru materijala, u izvođenju nastave, dijagnostici i konsultacijama.
Evaluacija efikasnosti karijernog vođenja u školi
Da bi se izvršila kvalitativna procjena rada karijernog vođenja u školi, može se razlikovati 5 efektivnih kriterija i 2 proceduralna. Uspješni kriteriji uključuju:
Dovoljnost informacija o izabranoj profesiji i načinima sticanja.
Učenik može da napravi svestan izbor zanimanja, samo znajući njegovo mesto na tržištu, uslove rada, zahteve za znanjem i fizičke karakteristike. Ukoliko dobije dovoljno informacija, učenik se jasno razumije u izabranu profesiju i korake potrebne da ih dobije.
Potreba za svjesnim izborom budućeg zanimanja
Ako je student aktivan u traženju informacija o određenim specijalnostima bez pritiska izvana, samostalno se okuša u oblastima od interesa za moguće aktivnosti ili je izradio plan daljeg djelovanja, tada kriterij za potrebu razumnog izbora zanimanja može biti smatra se u potpunosti zadovoljnim, a zadatak koji stoji pred školama je završen.
Svest školske dece o društvenom značaju rada
U procesu školskog profesionalnog usmjeravanja, školarcima treba usaditi stav prema radu kao vitalnoj vrijednosti. Za školarce od 8. do 9. razreda ovaj stav je u direktnoj vezi sa potrebom za svjesnim izborom profesije, što direktno utiče na kvalitet njihovog budućeg života.
Svijest školaraca o njihovim sposobnostima i interesovanjima
Pod rukovodstvom škole, iskusnih stručnjaka, učenik vremenom postaje svjestan svojih želja, vrijednosti, fizičkih i moralnih mogućnosti i na osnovu njih bira daljnji put karijere. Veliku ulogu ovdje imaju školski psiholozi i nastavnici za što tačnije određivanje osobina djeteta.
Prisustvo plana za dalje korake ka sticanju profesije
Student mora napraviti informiran izbor zanimanja, na osnovu različitih informacija koje dobija o tržištu rada, uzimajući u obzir vlastita mišljenja i mogućnosti. Nakon savršenog izbora, srednjoškolac treba da ima dobru predstavu o svim daljim koracima, koji će ga, kao rezultat, dovesti do željenog zanimanja. Prisustvo takvog plana ukazuje na uspješnost rada školskog stručnog usmjeravanja.
Dva proceduralna kriterijuma za efektivnost aktivnosti školskog karijernog vođenja mogu se nazvati:
Individualna priroda karijernog vođenja
Svaka poduzeta radnja mora uzeti u obzir individualne interese, sposobnosti i mogućnosti svakog učenika.
Orijentacija profesionalnog usmjeravanja na sveobuhvatni razvoj pojedinca
Školarcima treba dati mogućnost da samostalno izaberu profesiju, okušaju se u raznim oblastima i specijalnostima, planiraju buduće korake do željene specijalnosti, a nastavnici i roditelji mogu samo aktivno doprinijeti i pomoći bez izbora za dijete.
Očekivani rezultati školskog karijernog vođenja
Ukoliko postoji sistem školskog karijernog vođenja koji učenika prati tokom čitavog perioda studiranja, učenici će uspješno formirati svjestan odnos prema poslu i logično završiti proces izbora profesije, vodeći računa o svojim interesovanjima, mogućnostima i postavljenim zahtjevima. od strane tržišta rada. Rezultat će biti dalja uspješna socijalizacija diplomaca i njihov lak ulazak u profesionalni svijet.
„Najnesrećniji je onaj
za koga nije bilo posla na svetu"
Thomas Carlyle
Engleski pisac, istoričar, filozof
U savremenim uslovima, profesionalno samoopredeljenje, svestan izbor profesije je osnova buduće karijere.
Svrha ovog članka je da pokaže kako nastavnici osnovnih škola od ranog djetinjstva rješavaju problem karijernog vođenja i samoopredjeljenja djece na njihovom budućem životnom putu.
Profesionalno samoopredeljenje je pogled čoveka na svet profesija, na konkretnu profesiju, na njene mogućnosti za samoostvarenje pojedinca u svetu oko sebe.
Modernizacija ruskog obrazovanja, uvođenje specijaliziranog obrazovanja omogućava različito, uzimajući u obzir interese, sklonosti, sposobnosti učenika, da se izgradi putanja za formiranje sposobnosti za profesionalno samoopredjeljenje.
I što prije započne profesionalno samoopredjeljenje, to je više moguće predvidjeti lični rast pojedinca.
Još od vrtića dijete dobija znanja o profesijama, o njihovoj različitosti, razvijaju određeni stav prema njima. Stoga odrasli već od ranog djetinjstva trebaju gajiti uvažavajući, ljubazan odnos prema ljudima različitih profesija, formirati kod djeteta vrijednosne ideje i kvalitete koji će im omogućiti druženje u društvu.
Osnovci se još uvijek ne suočavaju s problemom izbora zanimanja. Ali ovo doba je pripremna faza, osnova za formiranje interesa i obrazovanje kulture profesionalnog samoopredjeljenja. Karijerno vođenje je sistem pedagoških i metodičkih mjera koje imaju za cilj da pomognu učenicima da identifikuju interesovanja, sklonosti i sposobnosti.
Osnovci dobijaju osnovno upoznavanje sa svijetom zanimanja kroz sadržaje predmeta nastavnog plana i programa.
Nastava je glavni organizacioni oblik obrazovnog procesa, a profesionalna orijentacija je sastavni dio ovog procesa.
Jedan od najvažnijih aspekata karijernog vođenja je stručno obrazovanje.
Stručno obrazovanje u učionici odvija se kroz razgovor, pripovijedanje, situacijske produkcijske zadatke i korištenje literarnih izvora. Na primjer, na časovima književnog čitanja, počevši od prvog razreda, učitelji osnovne škole upoznaju učenike sa profesijama kao što su učitelj, bibliotekar, štampar, daktilograf, kroz djela autora upoznaju se sa zanimanjem ribara (“The Priča o ribaru i ribi"), upoznajte se u djelu "Škripave poslovice" sa kreativnom profesijom - kompozitor, muzičar. Na časovima okolnog svijeta djeca se upoznaju sa zanimanjima poštanskih radnika (poštar, sortir, poštar), poljoprivredom, industrijom, transportom i trgovinom. Na časovima tehnologije i na časovima interesovanja u grupi produženog dana nastavnik odgaja marljivost, tačnost i potrebu za vrijednosnim odnosom prema radu, razumijevanje njegove uloge u životu čovjeka iu društvu.
Da bi odredio svoj stav prema svijetu profesija, mlađi učenik treba imati predstavu o određenoj profesionalnoj djelatnosti, zahtjevima ovih profesija za osobu.
Proširenje sociokulturnog prostora djeteta treba se odvijati u različitim aktivnostima. Jedan od pravaca za formiranje profesionalne pismenosti, vrijednosnog odnosa prema radu, razumijevanja njegove uloge u ljudskom životu i društvu je vannastavni rad. Dobijanje informacija o dostupnim zanimanjima odvija se kroz časove nastave. Nastavni sati u osnovnoj školi mogu se održati na sljedeće teme:
"Svi radovi su dobri - birajte po ukusu"
"Profesije mojih roditelja"
"Divna djeca divnih roditelja"
“Uzimam primjer od svojih roditelja”
Kako su profesije i hobiji povezani?
"Profesija i moje zdravlje"
"Kako su povezani karakter i profesija"
"azbuka zanimanja"
"Profesije našeg grada"
"Svaki kovač svoje sreće"
Rad karijernog vođenja može se produbljivati samo zajedno sa roditeljima. Na časovima u nastavi „Profesije mojih roditelja“, dečiji hirurg Okružne bolnice u Nižnjevartovsku, održao je praktičnu nastavu o povredama, govorio o slučajevima povreda u gradu, učio decu da pružaju prvu pomoć; stručnjak za proizvodnju nafte govorio je o teškom poslu naftaša; inspektor saobraćajne policije ga je upoznao sa njegovom radnom aktivnošću.
Profesionalni praznici mogu poslužiti i kao sredstvo vannastavnog rada. U životu mlađih školaraca praznik zauzima posebno mjesto. Djeca ovog uzrasta su emotivna, upečatljiva. Posebnost njihove psihe je oštrina percepcije, želja za samoizražavanjem. Ovi događaji pomažu u rješavanju problema stručnog obrazovanja:
Formirati interesovanje za zanimanja svojih roditelja, radnih ljudi i njihova zanimanja.
Da daju ideju da je bilo koja profesija važna i neophodna.
Negujte uvažavajući, ljubazan odnos prema ljudima različitih profesija.
Otkrivanje kreativnih sposobnosti (talenata) učenika.
Takođe razvija interes za obrazovne i kognitivne aktivnosti zasnovane na izvodljivom praktičnom uključivanju u različite vrste, uključujući društvene, radne, igre, istraživanja.
Pripremajući se za određeni praznik, koristeći kalendar profesionalnih praznika, pripremamo i organizujemo izložbe fotografija, izložbe crteža i zanata sa učenicima, prikupljamo informacije o ljudima u ovoj profesiji, održavamo sastanke sa zanimljivim ljudima.
Profesionalni praznici uključuju:
“Nema divnih profesija, a svakoj profesiji slava i čast!”
“Sve profesije su potrebne, sve profesije su važne!”
"U svijetu profesija"
"Svaki kovač svoje sreće"
"Čovek i profesija"
"Sjajna djeca - odlični roditelji"
„Vaš posao. Zašto postoje različite vrste posla i zašto za svakoga na zemlji postoji nešto što voli?”
"Uzimam primjer od svojih roditelja...".
Rad na pripremi i održavanju praznika podijeljen je u nekoliko faza:
1. U izboru teme prihvataju se sve firme organizacije školske samouprave „Školska korporacija – „Pet“.
Izrada plana - UGR
Registracija - zdrav način života
Pozivnice - RR
Izrada kostima, detalji za njih - ESTET
Realizacija individualnih zadataka - ERUDIT, PROFI
3. Održavanje praznika.
4. Sažetak i diskusija
5. Refleksija.
Na primjer, 27. mart je Međunarodni dan pozorišta. Pripremali smo se za ovaj praznik. Saznali smo zašto ljudi ne žele da idu u pozorište, koje razloge za to imaju, prikupljali smo podatke o istoriji pozorišta koristeći različite izvore, upoznali se sa profesijama u pozorištu, naučili kako da postave predstavu, napravili izložba aplikacija zasnovanih na Andersenovim bajkama, momci su bili dopisnici, upoznali se sa zanimljivim ljudima - pozorišnim glumcima, zajedno sa svojim roditeljima šili su lutke za pozorišne rukavice, izmislili sopstveni kostim za heroja. O našem radu objavljen je članak u parlamentarnim novinama "Tyumenskiye Izvestia": "Andersenovi heroji su se sreli na sceni." Na stranici "Novosti iz Ugre" članak "Andersen se vratio."
Pripremajući se za praznik, djeca provode dosta vremena zajedno, što znači da uče razumjeti i prihvatiti svoje drugove onakvima kakvi jesu. Shvativši da uspjeh praznika ovisi o svakom od njih, osjećaju se odgovornim za svoje postupke.
Kada učenici igraju ulogu, oni pokušavaju, poput glumaca, da se reinkarniraju, a ne samo ekspresivno čitaju naučene riječi. Praznici pomažu svakom djetetu da otkrije svoje sposobnosti, stekne samopouzdanje. A to je neophodno, jer život je pozorište, a deca će u budućnosti morati da igraju mnogo više uloga.
Jedna od važnih oblasti karijernog vođenja je projektna aktivnost.
Kratkoročni kreativni mini projekti “Gradimo kuću” za bajkovite likove, “Na cvjetnoj livadi”, izložbe “Ludače ruke”, “Sve mogu sam”, “Pratim stranice mojih omiljenih knjiga” u časovi tehnike i likovne umetnosti služe kao ukras za svečanu salu i povećavaju interesovanje učenika za radne aktivnosti.
Kako bi se upoznali sa svijetom zanimanja, naši učenici posjećuju preduzeća u kojima rade njihovi roditelji. Proučavanje istorije grada i regiona, upoznavanje sa poznatim ličnostima i njihovim profesijama odvija se u vidu ekskurzija. Na ekskurzijama se djeca direktno upoznaju sa savremenom proizvodnjom, tehnologijom, mehanizmima, instrumentima i radom ljudi različitih struka. Naši učenici su posjetili sektor carinske kontrole i upoznali se sa zanimanjem inspektora carinske kontrole. Posjetili smo Vatrogasni dom broj 42 i 17, gdje smo saznali mnogo zanimljivosti o zanimanju vatrogasac, vatrogasni dispečer. Momci su se upoznali sa profesijom kinologa u odgajivačnici službenih pasa u Upravi unutrašnjih poslova Nižnjevartovsk, u pošti - zanimanje sortir, pisma, poštar, u štampariji "Priobye", naučili kako da kucati i štampati novine i časopise. Naši učenici su se u radnji Oaza cvijeća upoznali sa zanimanjem cvjećara, posjetili hidrometeorološki centar i upoznali se sa zanimanjem prognostičar. Prvaci su posjetili dječiju gradsku biblioteku, gdje su se upoznali sa zanimanjem bibliotekara.
Tokom 4 godine, nastavnici osnovnih škola imaju priliku da se kroz različite oblike rada upoznaju sa zanimanjima roditelja svog odeljenja. I na taj način ne samo da postignete ciljeve karijernog vođenja, već i približite djecu roditeljima i naučite ih da budu osjetljiviji prema njima, a svakako napravite poklon vlastitim rukama na njihov profesionalni praznik, recite pesmu, pozovite ih na svečanu priredbu u učionici, u školi.
Proširujući znanja o profesijama, učenici izražavaju svoj unutrašnji svijet u pozorišnim i koncertnim predstavama, projektima, ostvaruju svoj potencijal na izložbama i upoznaju svijet profesija na ekskurzijama.
Stoga je najvažniji način karijernog vođenja i razvoja kreativnih sposobnosti kod sve djece stvaranje uslova, korištenje svih vrsta obrazovnih i vannastavnih aktivnosti za razvijanje potreba i interesovanja za kreativnost, vodeći računa o dubokom poznavanju individualnost svakog učenika, podstičući kreativno ponašanje.
Književnost
Isaev I.F. Životno samoopredeljenje školaraca: rad, motivacija, spremnost: Udžbenik / I.F. Isaev, V.N. Kormanov. Belgorod, 2006.
Klimov E. A. "Kako odabrati profesiju" M: Prosvjeta 2004.
Osobine formiranja kulture profesionalnog samoodređenja kod mlađih učenika. V.N. Kormakova. "Osnovna škola" broj 7, 2009.
Proshitskaya E. N. "Izaberite profesiju" (Tekst) E. N. Proshitskaya-Moskva: "Prosvjeta" 1991.
Rezapkin G. V. Program profesionalnog samoopredeljenja za tinejdžere "Ja i moja profesija" - Moskva, 2000.
Simonenko V.D. "Profesionalna orijentacija učenika u procesu radne obuke" M: Obrazovanje 1996.
Jedan od prioritetnih zadataka savremenog obrazovanja jeste da pripremi učenika za svestan profesionalni izbor. U stvarnosti, školarac, posebno u adolescenciji, ne može samostalno napraviti profesionalni izbor, jer još nije spreman da u potpunosti realizuje sve aspekte svog budućeg života. Potrebna mu je podrška odraslih, psihološka i pedagoška podrška, zajedničke aktivnosti škole, porodice, društva. Nedovoljna formiranost motiva za samorazvoj ličnosti učenika i njena spremnost da izabere buduću profesiju važan je problem koji se mora rješavati bez odlaganja.
Da bi se odgovorilo na pitanje o važnosti nastave karijernog vođenja u osnovnoj školi, potrebno je ukratko opisati fazu formiranja profesionalne samosvijesti u datom uzrastu. Faza konkretnih vizuelnih predstava svijeta profesija obuhvata period od 2,5-3 godine i nastavlja se do početka predadolescencije (10-12 godina).
U procesu razvoja dijete zasićuje svoju svijest raznim idejama o svijetu profesija. Simbolično pokušava da odglumi radnje vozača, medicinske sestre, učitelja itd., na osnovu zapažanja odraslih. U osnovnoj školi, kada kognitivna aktivnost postaje vodeća koja određuje razvoj učenika, važno je proširiti njegove ideje o različitim zanimanjima. I dalje mu je teško razumjeti neke elemente profesionalne djelatnosti, ali u svakoj profesiji postoji oblast koja se može predstaviti na osnovu vizuelnih slika, konkretnih situacija iz života, priča, zanimljivih slučajeva i utisaka odrasle osobe (zaposlenog) .
U ovoj fazi se stvara određena vizuelna osnova na kojoj se zasniva dalji razvoj profesionalne samosvesti. Zato je veoma važno stvoriti što raznovrsniju paletu utisaka o svetu profesija, kako bi kasnije, na osnovu ovog materijala, student sadržajnije analizirao profesionalnu sferu.
Što je dijete upoznato sa više profesija i što je šire razumijevanje svijeta profesija, to će manje grešaka praviti u budućnosti u procesu formiranja profesionalnog plana.
Dakle, osnovni zadatak karijernog vođenja u osnovnim razredima je proširenje djetetovog vidika i svijesti o profesijama u procesu komunikacije sa odraslima i organizovanja rada na profesionalnom samoopredjeljenju.
Učenici od 1. do 4. razreda još su daleko od izbora profesije, ali pravilno pozicioniran rad na karijerno vođenju trebalo bi da postane osnova na kojoj će se u budućnosti razvijati profesionalni interesi i namjere učenika viših razreda.
U toku obrazovanja u osnovnoj školisvim akademskim predmetimamože poslužiti kao prilika da se kod mlađih učenika formira interesovanje za rad odraslih.
karijerno vođenjena času matematikemože se obaviti održavanjem kratkih razgovora o profesiji koja se spominje u stanju problema ili u rješavanju problema, kao i prikazom uloge i značaja ovog predmeta u životu i radu ljudi.
Lekcije iz okruženjatakođer daju određeni doprinos rješavanju problema radnog obrazovanja i karijernog vođenja. Na primjer, u proučavanju teme"Drvo u životu čoveka", može se govoriti o zanimanjima šumarske industrije (šumar, šumar, rukovalac mašinama u obradi drveta i dr.).Prilikom proučavanja teme "Priroda našeg kraja"Učenici upoznaju karakteristike rada ljudi na svom području. Na primjer, djeca se pozivaju da riješe križaljku u kojoj je riječ koja označava profesiju šifrirana okomito, a predmeti rada ovog stručnjaka ispisani su horizontalno.
Na časovima ruskog jezika mlađi učenici obavljaju i veliki broj zadataka vezanih za određenu profesiju: nastavnik djeci daje kartice sa raznim nazivima zanimanja, a učenici moraju u svoje bilježnice zapisati 5-7 zadataka ovog stručnjaka (npr. doktora: zavoj, tablete, vata, jod, jastučić za grijanje, briljantno zeleno itd.).
Poželjno je da se u strukturu nastave u osnovnoj školi uključe postupci igre profesionalnog usmjeravanja, čime će se časovi diverzificirati i učiniti ih emocionalno bogatijima.
Igre uloga, kao što su "Prodavnica" (na času matematike), "Biblioteka" (čas čitanja), "Vodič" (čas iz prirodne istorije (lokalna istorija)), imaju značajan potencijal za karijerno vođenje. U takvim igrama, u pravilu, didaktički zadatak lekcije je integriran s onim za karijerno vođenje. Na primjer, u igrici "Prodavnica" učenici se pozivaju da igraju uloge blagajnika, prodavača raznih odjela, administratora, ali istovremeno, tokom igre, didaktički zadatak (jačanje sposobnosti usmenog brojanja) i edukativni ( komunikacijska kultura) su riješeni.
Dakle, za efikasnije obrazovanje dece od interesa za rad odraslih, potrebno je u proces učenja uključiti informacije o zanimanjima. Razgovori, ekskurzije, rad sa ilustracijama i jezičkim materijalom mogu se uspješno odvijati na časovima lektire, ruskog jezika, matematike, kao i na vannastavnim časovima karijernog vođenja.
Oblici vannastavnih aktivnosti:
- Nastavni sat "Profesije naših roditelja".
- Usmeni časopis "U svijetu profesija".
- Sat komunikacije "Moji omiljeni hobiji".
- Putovanje u svijet profesija.
- Sastanci sa predstavnicima različitih profesija.
- Festival profesija.
- Igra "Sve profesije su potrebne, sve profesije su važne!"
- Izleti u preduzeća i ustanove.
- Operacija Profesije mojih roditelja.
- Konkurs crteža (eseja) "Zlatne ruke bake (djeda)".
- Konkurs za mlade zanatlije.
- Takmičenje za najbolji zanat.
- Takmičenje za mlade spikere.
- Sat komunikacije "Šta želim postati."
- Takmičarski program posvećen poslovicama o radu.
- Praznik "Hvalite ruke majke."
Trenutno postoji mnogo različitih tehnologija i metoda izvođenja nastave sa mlađim učenicima. Za časove stručnog usmjeravanja glavna motivacija je motivacija igre, koja se razvija u obrazovnu motivaciju. Dijete postaje zainteresirana strana za razvoj svojih sposobnosti, jer se može okušati u raznim područjima života odraslih. Svaki čas se bavi određenom profesijom, učenici imaju priliku da prošire svoje razumijevanje svijeta profesija, kao i da istraže svoje sposobnosti u odnosu na profesiju o kojoj je riječ.
Naša škola već nekoliko godina implementira regionalni obrazovni modul „Počni u profesiji“ koji je razvio Državni komitet Republike Mordovije za rad i zapošljavanje.
Predviđeno je da se u osnovnoj školi obrađuju sljedeće teme:
Putovanje u svijet profesija
Čovek i posao
Profesije oko nas
Sve profesije su potrebne, sve profesije su važne
Kako steći profesiju
Svi radovi su dobri, birajte po ukusu
Izbor profesije budućnosti
Grad majstora
Edukativni modul karijernog vođenja usmjeren je na jačanje individualnih resursa i sposobnosti pojedinca, njegovo aktiviranje i razvoj, te formiranje socijalne kompetencije. Modul omogućava postepeno formiranje veština i sposobnosti neophodnih za donošenje informisane odluke o izboru zanimanja kod studenata u završnoj fazi kursa. Nastava je organizovana u skladu sa vodećim oblastima aktivnosti vezanih za uzrast.
Važna karika u sistemu karijernog vođenja rada sa učenicima je odnos škole i roditelja. Praksa pokazuje da roditelji najčešće aktivno učestvuju u određivanju životnih i profesionalnih planova svoje djece.
U prvom razredu imali smo pedagoški projekat "Djeca su naša budućnost"
Pod vodstvom nastavnika formirane su grupe učenika i roditelja u sljedećim oblastima:
Zdravlje, građanin, inteligencija, komunikacija, porodica
Roditelji su zajedno sa svojom djecom prezentirali materijal prema sljedećoj shemi:
- Naziv profesije
- Istorija njegovog formiranja, perspektive
- Kakva je potreba za profesijom, kakve koristi ona donosi
- Koje su prednosti profesije može se utvrditi
- Koje osobine ličnosti treba razviti da biste uspjeli u ovom poslu? Koje kvalitete već posjedujete?
- Poznavanje iz kojih predmeta školskog programa je neophodno da biste postali profesionalac u ovoj oblasti?
- Zašto volite svoju profesiju?
Zatim je uslijedila kolektivna odbrana projekta – zajedničko predstavljanje roditelja i djece o rezultatima svog rada (kasnije smo ovaj rad poslali na konkurs metodičkih izrade „Sazvježđe ideja“ u sklopu republičke akcije i postali pobjednici)
Profesionalno usmjeravanje u školi provodi se u cilju pripreme učenika za svjestan izbor zanimanja uz usklađivanje ličnih interesa i potreba sa promjenama na tržištu rada. Ovaj cilj se ostvaruje kako u nastavi, tako iu vannastavnim aktivnostima.
Dobro izgrađen sistem karijernog vođenja na osnovnom nivou doprinosi formiranju u svijesti školaraca različitih predstava o svijetu rada i profesija, usađuje im pažljiv odnos prema rezultatima rada, kao i razumijevanje značaj rada stručnjaka za život i razvoj društva.
