Oglašavanje na portalu

Visokoškolske ustanove: vrste i karakteristike. "Vuzopark": koje vrste univerziteta postoje i koja je njihova razlika

Uvod…………………………………………………………………………….…2

    Sistem visokog stručnog obrazovanja u Rusiji…….2

    1. Vrste visokoškolskih ustanova u Rusiji…………………………………..3

      Sistem visokog stručnog obrazovanja u Rusiji….…5

    Naučni potencijal visokoškolskih ustanova u Rusiji…………8

    1. Problem naučnog potencijala ruskih univerziteta……………………8

      Naučni potencijal različitih tipova univerziteta u Rusiji……….9

Zaključak……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……….

Reference………………………………………………………….………..12

Uvod

Obrazovanje je jedan od najvažnijih podsistema društvene sfere države, koji osigurava proces sticanja sistematizovanih znanja, vještina i sposobnosti osobe kako bi ih efikasno koristio u profesionalnim aktivnostima. Obrazovni sistem je najsloženiji društveno-ekonomski i naučno-tehnički kompleks nacionalne privrede.

Visoko obrazovanje obezbjeđuje temeljnu, naučnu, stručnu i praktičnu obuku, sticanje od strane građana stepena obrazovanja i kvalifikacije u skladu sa svojim zanimanjem, interesovanjima i sposobnostima, unapređenje naučnog i stručnog osposobljavanja, prekvalifikacije i usavršavanja.

Osim toga, u informatičkom dobu jasno se očituje društvena uloga obrazovanja kao integralne vrijednosti duhovne kulture. Istovremeno, fundamentalno novi društveno-ekonomski, duhovni, moralni, kulturni zahtjevi vezani su za obrazovanje.

Svrha ovog rada je da se sagledaju vrste visokoškolskih ustanova koje djeluju na teritoriji Ruske Federacije i njihov naučni potencijal.

Ciljevi rada: dati definiciju visokoškolske ustanove uopšte i tipova visokoškolskih ustanova posebno; identificirati sličnosti i razlike između tipova univerziteta u Rusiji; uporediti dva sistema visokog stručnog obrazovanja; utvrditi naučni potencijal visokog obrazovanja u Rusiji, probleme realizacije naučnog potencijala, kao i razliku u realizaciji naučnog potencijala na različitim tipovima univerziteta.

Predmet proučavanja je visoko obrazovanje općenito kao neophodan fenomen svakog društva, a posebno neki aspekti njegove reforme.

Predmet ovog rada su aktuelni tipovi visokoškolskih ustanova u Rusiji i propisi koji regulišu položaj visokog obrazovanja u sadašnjoj fazi.

    Sistem visokog stručnog obrazovanja u Rusiji.

      Vrste visokoškolskih ustanova u Rusiji.

Prvo, hajde da definišemo šta je visokoškolska ustanova.

Federalni zakon o visokom i poslijediplomskom stručnom obrazovanju od 22. avgusta 1996. br. 125-FZ definira visokoškolsku ustanovu kao „obrazovnu ustanovu koja je osnovana i djeluje na osnovu zakonodavstva Ruske Federacije o obrazovanju, koja ima status pravno lice i realizuje, u skladu sa licencom, obrazovne programe visokog stručnog obrazovanja”.

Glavni zadaci univerziteta, prema čl. 8 FZ-125 su:

1) zadovoljenje potreba pojedinca u intelektualnom, kulturnom i moralnom razvoju kroz sticanje višeg i (ili) postdiplomskog stručnog obrazovanja;

2) razvoj nauke i umetnosti kroz naučnoistraživačku i kreativnu delatnost naučno-pedagoških radnika i studenata, korišćenje rezultata dobijenih u obrazovnom procesu;

3) osposobljavanje, prekvalifikacija i usavršavanje radnika sa visokom stručnom spremom i naučnih i pedagoških radnika više stručne spreme i dr.

4) formiranje građanske pozicije kod učenika, sposobnost za rad i život u uslovima savremene civilizacije i demokratije;

5) očuvanje i unapređenje moralnih, kulturnih i naučnih vrednosti društva;

6) širenje znanja među stanovništvom, podizanje njegovog obrazovnog i kulturnog nivoa.

U Ruskoj Federaciji su osnovane sljedeće vrste visokoškolskih ustanova:

1). Federalni univerzitet je vodeća obrazovna ustanova u Federalnom okrugu, centar nauke i obrazovanja, fundamentalnih i primijenjenih istraživanja u prioritetnim naučnim oblastima. Federalni univerzitet rješava sljedeće zadatke:

    realizuje inovativne obrazovne programe visokog i postdiplomskog stručnog obrazovanja, integrisane u globalni obrazovni prostor;

    obezbjeđuje sistemsku modernizaciju visokog i poslijediplomskog stručnog obrazovanja;

    vrši obuku, prekvalifikaciju i (ili) usavršavanje kadrova na osnovu upotrebe savremenih obrazovnih tehnologija za integrisani društveno-ekonomski razvoj regiona;

    sprovodi fundamentalna i primenjena naučna istraživanja u širokom spektru nauka, obezbeđuje integraciju nauke, obrazovanja i proizvodnje, uključujući i dovođenje rezultata intelektualne delatnosti u praktičnu primenu.

Do danas je broj saveznih univerziteta 8. To su: Dalekoistočni, Kazanski, Sjeverni, Sjeveroistočni, Sibirski, Uralski, Južni i Baltički savezni univerziteti.

2). Univerzitet je multidisciplinarna obrazovna institucija sa velikim izborom studijskih programa u različitim oblastima znanja (najmanje 7 specijalnosti). Univerzitet obavlja sljedeće poslove:

    realizuje obrazovne programe visokog i postdiplomskog stručnog obrazovanja u širokom spektru oblasti usavršavanja (specijalnosti);

    vrši obuku, prekvalifikaciju i (ili) usavršavanje visokokvalifikovanih radnika, naučnih i naučno-pedagoških radnika;

    obavlja fundamentalna i primenjena naučna istraživanja u širokom spektru nauka;

    je vodeći naučno-metodološki centar u svojim oblastima djelovanja.

Tradicionalno, univerzitet je podijeljen na fakultete, fakulteti - na odjele. Univerzitet također može uključivati ​​institut ili čak nekoliko instituta.

Posebno je potrebno izdvojiti Nacionalni istraživački univerzitet – visokoškolsku ustanovu koja podjednako efikasno sprovodi obrazovnu i naučnu delatnost zasnovanu na principima integracije nauke i obrazovanja. Zvanje NRU se dodjeljuje na desetogodišnji mandat na konkursnoj osnovi. Danas je ovaj status dodijeljeno 29 univerziteta u našoj zemlji.

3). Akademija je visokoškolska ustanova, čija je svrha da osposobi stručnjake za bilo koju oblast ljudske djelatnosti (finansije, umjetnost, poljoprivreda itd.). Ciljevi i zadaci akademije uključuju:

    realizacija obrazovnih programa visokog i poslijediplomskog stručnog obrazovanja;

    osposobljavanje, prekvalifikacija i (ili) usavršavanje visokokvalifikovanih radnika za određenu oblast naučne i naučno-pedagoške delatnosti;

    obavljanje fundamentalnih i primijenjenih naučnih istraživanja u izabranoj oblasti nauke ili kulture;

    vodeći naučno-metodološki centar u oblasti svoje delatnosti.

Akademija, kao i univerzitet, može se podijeliti na institute, fakultete i odjele. Akademija treba da obuhvata postdiplomske i eventualno doktorske studije. Kao i univerzitet, akademija može otvoriti svoje podružnice i predstavništva u drugim gradovima.

4). Institut - visokoškolska ustanova koja osposobljava specijaliste za rad u određenoj oblasti profesionalne djelatnosti (jedan pravac profesionalne djelatnosti). Njegovi zadaci uključuju:

    realizacija obrazovnih programa visokog stručnog obrazovanja, kao i, po pravilu, obrazovnih programa poslijediplomskog stručnog obrazovanja;

    osposobljavanje, prekvalifikacija i (ili) usavršavanje zaposlenih za određenu oblast profesionalne delatnosti;

    sprovođenje fundamentalnih i (ili) primenjenih naučnih istraživanja.

Institut je, dakle, osnovna jedinica u sistemu visokog obrazovanja. Institut može biti samostalan entitet, ili može biti dio univerziteta ili akademije kao njihova strukturna jedinica. Uslovi za studijske programe na institutu su isti kao i na univerzitetima i akademijama. Ali u drugim aspektima se razlikuju u pravcu pojednostavljenja.

Kao što vidimo, istraživački rad se obavlja u svim vrstama visokoškolskih ustanova, ali na univerzitetima su, po pravilu, fundamentalnije prirode.

Status visokoškolske ustanove utvrđuje se u zavisnosti od njene vrste, organizaciono-pravnog oblika, postojanja ili odsustva državne akreditacije. Status visokoškolske ustanove sadržan je u njenom nazivu.

      Sistem visokog stručnog obrazovanja u Rusiji.

U septembru 2003. godine u Berlinu, Rusija se pridružila članovima Bolonjskog kluba. Stoga se Rusija, kao i druge zemlje članice, obavezala do 2010. godine uradi sledećih 6 zadataka:

1) koordinirati strukturnu izgradnju sistema visokog obrazovanja sa prelaskom na dvociklusno obrazovanje: diplome (4 godine) i master (još 2 godine);

2) mjeriti obim akademskog rada studenta u kreditima (u evropskom sistemu njihovog transfera - ECT), osigurati akumulaciju kredita i njihovu primjenjivost za cjeloživotno učenje;

3) obezbjeđuje kontrolu kvaliteta svih vrsta visokog obrazovanja na osnovu mjerenja postignuća diplomiranih studenata;

4) otkloniti sve prepreke za proširenje mobilnosti studenata i nastavnika, promeniti zakonsku regulativu u oblasti zapošljavanja stranaca;

5) primjenjuje Evropski dodatak diplomi i obezbjeđuje zapošljavanje diplomiranih studenata;

6) povećanje konkurentnosti evropskog obrazovanja i njegove privlačnosti za mlade iz drugih zemalja i kontinenata.

Trenutno u Ruskoj Federaciji postoje 2 sistema visokog stručnog obrazovanja:

1). Visoka stručna sprema, potvrđena raspoređivanjem licu koje je uspješno položilo završnu ovjeru, kvalifikacije (stepeni) „specijalista“ – specijalista. Trajanje studija je 5 godina.

2). Visoka stručna sprema, potvrđena rasporedom licu koje je uspješno položilo završnu ovjeru, kvalifikacije (stepeni) „bachelor“ ili kvalifikacije (stepeni) „master“ – diplomirani ili magistarski. Trajanje studija je 4 odnosno 2 godine.

U ovoj fazi razvoja obrazovnog sistema u Rusiji, drugi sistem je gotovo u potpunosti zamijenio prvi.

Sovjetska jednolinijska struktura obrazovanja na univerzitetima predviđala je obuku u trajanju od 5 godina (6 za medicinske specijalitete) bez srednjih faza, državnih ispita, pisanja i odbrane teze sa dokumentom pod nazivom „specijalistička diploma“, koji je davao pravo upisa u doktorske studije i pravo na obavljanje određenog stručnog rada. Petogodišnji programi obuke specijalista u ovoj fazi ostaju prelazni oblik organizacije obrazovanja na univerzitetu, ali se prijem na ove odsjeke više ne vrši.

Trenutno se može reći da je Rusija potpuno prešla na novi zapadni obrazovni sistem, u kojem se više ne praktikuje takav oblik obrazovanja kao specijalista.

Nova struktura podrazumeva dvostepeno osnovno visoko obrazovanje (30% vremena za prirodne discipline i matematiku, 25% za humanističke nauke) sa srednjim sertifikatom o nepotpunom visokom obrazovanju i mogućnošću delimične promene smera studija u drugi ciklus od 2 godine i sticanje kvalifikacije "bachelor", čiji programi sadrže prosečan broj disciplina specijalizacije.

Najbolji studenti mogu nastaviti studije i postati magistri, a trajanje visokog obrazovanja je najmanje 6 godina, što će im otvoriti put do doktorata, odnosno kvalifikacije „specijalista sa produženim obrazovanjem“ (trajanje studija je 5 godina ili više).

Završna faza ruskog obrazovanja (postdiplomske studije) traje 2-3 godine pod nadzorom mentora i uključuje samostalno istraživanje, pisanje i odbranu disertacije određenog nivoa i obima.

U toku je rasprava o preporučljivosti zadržavanja stare titule "PhD" ili prelaska na internacionalnu - "Doctor of Philosophy" (PhD). Dugogodišnji naučni rad i uopštavanje njegovih posledica u velikoj disertaciji sa složenim postupkom odbrane dovodi do sticanja najvišeg naučnog zvanja „doktor nauka“ sa širokim pravima na ličnu autonomiju u istraživanju i sticanju najviših pozicija u naučnoj hijerarhiji.

Dakle, danas u Ruskoj Federaciji postoji nekoliko obrazovnih i kvalifikacijskih nivoa:

1). Bachelor - obrazovni i kvalifikacioni nivo visokog obrazovanja lica koje je na osnovu završenog opšteg srednjeg obrazovanja steklo osnovno visoko obrazovanje, osnovne i posebne veštine i znanja o opštem predmetu rada (delatnosti), dovoljna za obavljanje delatnosti. zadaci i dužnosti određenog nivoa stručne djelatnosti, koji su predviđeni za primarna radna mjesta u određenoj vrsti privredne djelatnosti.

2). Specijalista - obrazovni i kvalifikacioni nivo visokog obrazovanja lica koje je na osnovu obrazovno-kvalifikovanog stepena prvostupnika steklo potpuno visoko obrazovanje, posebne veštine i znanja dovoljna za obavljanje poslova i dužnosti (radova) određeni nivo profesionalne djelatnosti, predviđen za primarna radna mjesta u određenoj vrsti privredne djelatnosti.

3). Master - obrazovno-kvalifikacijski nivo visokog obrazovanja lica koje je na osnovu obrazovno-kvalifikacijskog nivoa prvostupnika steklo potpuno visoko obrazovanje, posebne vještine i znanja dovoljna za obavljanje stručnih poslova i poslova (radova) inovativnog prirode određenog nivoa profesionalne delatnosti, koje su predviđene za primarna radna mesta u određenoj vrsti privredne delatnosti.

Osim učešća u Bolonjskom procesu, Rusija je potpisala i glavne konvencije Vijeća Evrope i UNESCO-a o međusobnom prihvatanju diploma. Odnos prema stranim sertifikatima o visokom obrazovanju je prilično tolerantan, štaviše, u većini drugih zemalja važe duže nego u Rusiji.

    Naučni potencijal visokoškolskih ustanova Rusije.

2.1 Problem naučnog potencijala ruskih univerziteta.

Univerzitetska nauka, koja je ključni element naučnog potencijala zemlje, u velikoj mjeri određuje kvalitet obuke visokokvalifikovanih stručnjaka u sistemu visokog obrazovanja. Stoga ne čudi što se posljednjih godina sve više pažnje poklanja problemu razvoja naučnog potencijala univerziteta, što podrazumijeva potencijal naučnog i pedagoškog kadra, naučno-tehničke resurse univerziteta, uspostavljene naučne škole u obavljanje naučnoistraživačkog rada uz obuku visokokvalifikovanih stručnjaka i naučnog kadra; kao i dostupnost i uravnoteženost resursa za naučne aktivnosti i dovoljnost stepena njihovog razvoja za sprovođenje efektivne naučne delatnosti.

Konkretno, problemi koji utiču na sve komponente naučnog potencijala ruskih univerziteta:

1) "starenje" kadrova; opterećenost nastavnika radom na nastavi učenika; niska potražnja za naučnim potencijalom nastavnika, prema vlastitim procjenama; pad prestiža naučnog rada, posebno mladih i energičnih ljudi;

2) nizak materijalno-tehnički nivo podrške, nedovoljno finansiranje naučnog rada;

3) slaba informatička interakcija univerzitetskog sektora sa preduzećima;

4) nedostaci i propusti u regulatornom okviru, nedostatak sistema kontrole;

5) nedovoljni uslovi za efikasno korišćenje rezultata naučnih istraživanja, njihovo uključivanje u privredni promet i dr.

Svjetska praksa posljednje decenije pokazuje jačanje doprinosa univerziteta razvoju inovacija i ekonomskom rastu. Državno finansiranje istraživanja od strane univerziteta u industrijsko-tehnološki razvijenim zemljama sve je više usmjereno na specifične društveno-ekonomske ciljeve, projekte i programe i zavisi od konačnih rezultata; uloga ugovornog finansiranja raste.

Poslednjih godina zabeležen je izvestan rast patentne aktivnosti na ruskim univerzitetima (za period 2002. - 2007. - 1,4 puta); oni čine skoro 5. prijava patenata podnesenih u Rusiji. Univerziteti stvaraju 35% fundamentalno novih proizvodnih tehnologija.

Gotovo treći dio naprednih industrijskih tehnologija stvara se u univerzitetskom sektoru. Ali u isto vrijeme, univerzitetski sektor je slabo orijentiran na komercijalizaciju svojih proizvoda, osim toga, sama industrija nije uvijek spremna da prihvati nove tehnologije.

Inovativna orijentacija djelovanja univerziteta osigurava se i kroz obuku kvalifikovanih naučnika i inženjera, sve veće učešće nastavnika i diplomiranih studenata u implementaciji istraživanja i razvoja, te prenošenje njihovih rezultata u industriju.

2.2 Naučni potencijal različitih tipova univerziteta u Rusiji.

Naučni potencijal svake visokoškolske ustanove ostvaruje se na različite načine:

a) stvaranje različitih implementacionih struktura u oblasti prenosa rezultata naučnoistraživačkog rada;

b) rezultate naučnih proizvoda univerziteta;

c) oslobađanje naučnog i pedagoškog kadra i oblici afirmacije univerziteta u stručnoj zajednici;

d) akumulaciju rezultata intelektualne aktivnosti sačinjenih u skladu sa utvrđenom procedurom;

e) akumulacija troškova rezultata istraživačkih aktivnosti.

Sve vrste univerziteta formiraju i takozvani kadrovski potencijal, a to se prvenstveno odnosi na specijaliste koji rade na samom univerzitetu, a ne samo na diplomce institucije.

Kao što smo napomenuli u prvom poglavlju, istraživački rad se obavlja u svim vrstama visokoškolskih ustanova, ali na univerzitetima su, po pravilu, fundamentalnije prirode.

Federalni univerziteti sprovode fundamentalna i primijenjena istraživanja u prioritetnim naučnim oblastima. Osim toga, njima je povjeren zadatak integracije nauke, obrazovanja i proizvodnje. I prije svega, rješava se dovođenjem rezultata intelektualne aktivnosti u praktičnu primjenu.

Dakle, federalni univerziteti su ti koji stvaraju naprednu obrazovnu, istraživačku i inovacionu infrastrukturu, koja bi zauzvrat trebala doprinijeti uvođenju novih znanja za rješavanje socio-ekonomskih problema u regionu.

Univerziteti takođe sprovode osnovna i primenjena naučna istraživanja u širokom spektru nauka zastupljenih u ovoj instituciji. Naučno-istraživački rad na univerzitetu mora se obavljati u najmanje 5 grana nauke. Iznos finansiranja ovih studija trebao bi biti najmanje 10.000.000 rubalja za posljednjih 5 godina.

Posebno treba istaći mogućnost otvaranja na Univerzitetu malih inovativnih preduzeća, naučnih i obrazovnih centara i drugih struktura usmjerenih na implementaciju rezultata naučnih istraživanja, njihov prijenos u obrazovni proces.

Akademija je vodeći naučno-metodološki centar u svojoj oblasti djelovanja. Stoga joj je povjeren zadatak da sprovodi fundamentalna i primijenjena naučna istraživanja u odabranoj oblasti nauke ili kulture.

Istraživački rad na akademiji u smislu finansiranja trebao bi biti od 5 do 10 miliona rubalja u periodu od 5 godina. Prema ovom parametru, akademija zauzima srednju poziciju između univerziteta i instituta.

Budući da institut osposobljava stručnjake za rad samo u jednoj oblasti stručne djelatnosti, naučno-istraživački rad na ovom tipu univerziteta treba da se odvija prema deklariranom profilu. Iznos finansiranja ovih studija trebao bi biti od 1,5 do 5 miliona rubalja u posljednjih 5 godina.

Zaključak

U zaključku, mora se reći da zadaci modernizacije sistema visokog obrazovanja, povećanje efikasnosti integracionih procesa u njemu u naučno-obrazovnom kompleksu Rusije, podrazumevaju rešavanje problema univerzitetske nauke, koja je glavni deo nacionalni naučni potencijal. Nauka o visokom obrazovanju u Rusiji, kao iu drugim vodećim zemljama, treba da postane moćan inovativni resurs za razvoj zemlje. Dizajniran je da pruži:

    odnos vrijednosti temeljnog obrazovanja i mogućnosti fleksibilnog odgovora na potrebe za kadrovima u najvažnijim naučnim oblastima, naučno intenzivnim tehnologijama i industrijama;

    reprodukcija naučnih škola;

    vodeći konkurentski nivo proizvodnje;

    inovativnih ideja i projekata.

I važnu ulogu u rješavanju ovih problema igraju apsolutno sve vrste visokoškolskih ustanova u Rusiji, svaka na svom nivou: federalni univerziteti - na nivou federalnih okruga, instituti - na nivou specifičnih područja profesionalne djelatnosti.

U ovom radu razmatrali smo tipove visokoškolskih ustanova u Rusiji, sisteme visokog obrazovanja koji se implementiraju na teritoriji Ruske Federacije, kao i naučni potencijal različitih univerziteta i probleme realizacije tog potencijala. Dakle, možemo reći da smo cilj i ciljeve postavljene na početku rada u potpunosti ostvarili.

Bibliografija:

    Alifanova A.Yu., Chepyzhova A.S. Naučni potencijal visokog obrazovanja. http://www.mami.ru/science/autotr2009/methodical/articles/m04/m04_26.pdf

    Vladyka M.V. Inovativni potencijal univerziteta kao aktera konkurentnosti ekonomskog razvoja // Naučne vedomosti, 2009, br. 7 (62).

    Gusinsky E.N. Izgradnja teorije obrazovanja zasnovane na interdisciplinarnom pristupu - M., 1994.

    Egorova Yu.A. Problem razvoja naučnog potencijala visokog obrazovanja // Uspjesi modernih prirodnih znanosti, 2008, br. 3.

    Emelin N.M., Shvedova E.A. Naučna djelatnost i naučni potencijal. M., 2006.

    Kaplyuk M. A. Problemi definiranja pojma i vrsta visokoškolskih ustanova // Pravno obrazovanje i znanost, 2006, br.

    Pismo Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije o razvoju nove generacije državnih obrazovnih standarda i faznom prelasku na višestepeno stručno obrazovanje, uzimajući u obzir zahtjeve tržišta rada i međunarodne trendove u razvoju visokog obrazovanja. edukacije, od 01.02.2007. br. PC-1.

    Poberezskaya G.G. Rusija: Učešće u Bolonjskom procesu i unapređenje kvaliteta visokog obrazovanja // Problemi obrazovanja: naučna metoda. Sat. / NMCVO MES Ukrajine - Kijev, 2005.

    Sychev A.V. Oblici realizacije naučnog potencijala nedržavnog univerziteta: sadržajni i metodološki aspekti. http://teoria-practica.ru/rus/files/arhiv_zhurnala/2014/11/ekonomika/sychev.pdf

    Federalni zakon o visokom i poslijediplomskom stručnom obrazovanju od 22. avgusta 1996. br. 125-FZ // Rossiyskaya Gazeta, 1996, 14. februar.

obrazovna ustanova osnovana i koja radi na osnovu zakonodavstva Ruske Federacije o obrazovanju, ima status pravnog lica i sprovodi obrazovne programe visokog stručnog obrazovanja u skladu sa licencom. Osnovni zadaci visokoškolske ustanove su: zadovoljavanje potreba pojedinca u intelektualnom, kulturnom i moralnom razvoju kroz sticanje višeg i (ili) postdiplomskog stručnog obrazovanja; razvoj nauke i umjetnosti kroz naučnoistraživačku i stvaralačku djelatnost naučno-pedagoških radnika i studenata, korištenje dobijenih rezultata u obrazovnom procesu; osposobljavanje, prekvalifikacija i usavršavanje radnika sa visokim obrazovanjem i naučno-pedagoških radnika više kvalifikacije; formiranje građanske pozicije kod učenika, sposobnost za rad i život u uslovima savremene civilizacije i demokratije; očuvanje i unapređenje moralnih, kulturnih i naučnih vrednosti društva; širenje znanja među stanovništvom, podizanje njegovog obrazovnog i kulturnog nivoa. Visokoškolske ustanove mogu imati svoje strukturne jedinice i ogranke. Strukturni podjeli visokoškolske ustanove mogu realizovati obrazovne programe osnovnog opšteg, osnovnog opšteg, srednjeg (potpunog) opšteg, osnovnog stručnog i srednjeg stručnog obrazovanja, kao i obrazovne programe dodatnog obrazovanja ako visokoškolska ustanova ima odgovarajuću licencu. Filijale visokoškolskih ustanova su posebne strukturne jedinice koje se nalaze van njihove lokacije. Ogranci visokoškolskih ustanova licenciraju i sertifikuju samostalno, a državnu akreditaciju - kao dio visokoškolske ustanove. Prijem na visokoškolske ustanove vrši se na osnovu prijava lica sa srednjim (potpunim) opštim ili srednjim stručnim obrazovanjem, na konkursnoj osnovi na osnovu rezultata prijemnih ispita ili na drugi način koji odredi osnivač (osnivači) visokoškolska ustanova. Državljani Ruske Federacije sa visokim stručnim obrazovanjem primaju se na postdiplomske studije na visokoškolskim ustanovama (naučnim ustanovama ili organizacijama), po pravilu, na konkursnoj osnovi. Državljani Ruske Federacije koji imaju doktorat. U Ruskoj Federaciji osnovane su sljedeće vrste visokoškolskih ustanova: univerzitet, akademija, institut. Status visokoškolske ustanove utvrđuje se u zavisnosti od njene vrste, organizaciono-pravnog oblika, postojanja ili odsustva državne akreditacije. Status visokoškolske ustanove sadržan je u njenom nazivu. Naziv visokoškolske ustanove utvrđuje se u trenutku njenog osnivanja i obavezno se mijenja kada se promijeni status. Ako se u nazivu visokoškolske ustanove koristi poseban naziv (konzervatorij, viša škola i drugi nazivi), uz njega se navodi i vrsta visokoškolske ustanove.

ovdje: tri vrste visokoškolskih ustanova koje osposobljavaju studente za psihološke i pedagoške specijalnosti: 1. Pedagoške visokoškolske ustanove; 2. Univerziteti i instituti koji pružaju (uključujući) obuku studenata u psihološkim i pedagoškim specijalnostima; 3. Nedržavni univerziteti sa licencom i akreditacijom. Vidi također Nedržavni univerziteti, Pedagoške visokoškolske ustanove, Univerziteti

Great Definition

Nepotpuna definicija ↓

VISOKO OBRAZOVNE USTANOVE

Univerziteti pružaju visoko obrazovanje i pružaju studentima programe različitih nivoa koji zadovoljavaju obrazovne potrebe. potrebama pojedinca i prof. obuka u različitim grane kulture, ekonomije, zdravstva, nauke; sprovesti istraživanje. rad, prekvalifikacija i usavršavanje specijalista.

Za V. at. h. uključuju visoke krznene čizme (uključujući tehničke, medicinske, poljoprivredne, ped.), in-you dekom. profila (tehnički, poljoprivredni, umjetnički itd.), akademije, konzervatorije. U nekim zemljama univerziteti uključuju fakultete. U mnogima Pored sekularnih zemalja, tu su i duhovne V. at. h.

V. koncepti na. h. nisu bili ekvivalentni u dekomp. doba iu različitim zemljama. Sredstva. razlika u višim nivoima obrazovanje, u metodama i uslovima obuke specijalista postoji u savremenom. V. at. h.

Prototip V. at. h. bile najviše za svoje vremenske filozofije. škole iz perioda antike, u kojima je nastava vođena poimanjem sve poznate ukupnosti teorijskih. znanja, a oblici nastave bili su predavanja, razgovori, tribine. Takvu organizaciju obrazovanja naslijedili su srednjovjekovni univerziteti, koji su se širili u zapadno-hebr. gradova arr. iz 13. veka U nekim od visokih krznenih čizama bio je poznat i uč. praksa višeg muslimanskog uč. institucije (vidi članak Muslimanska kultura). Razvojem gradova prof. škole, od kojih su neke akumulirale sredstva. metoda. pedagoško iskustvo i postao nadaleko poznat: pravni u Bejrutu (8. vek), Carigradu (8. vek) i Bolonji (10. vek), medicinski u Salernu (10. vek), Monpeljeu (10. vek). Društveni značaj visokog obrazovanja određivao je pažnju crkve. i svjetovne vlasti, obdarujući visoke krznene čizme i neke prof. škole sa posebnim privilegijama.

Ne-vi ste nametnuli sredstva. otisak na dizajn visokog obrazovanja i izgled V. at. h. odobravanje principa tzv. akademski slobode - sloboda učenika da samostalno gradi program za izučavanje predmeta, sloboda nastavnika da samostalno sprovodi istraživanja i svoje rezultate prezentuje studentima, izbor organa upravljanja, učešće učenika u samoupravljanju itd. Formiranje sekularne nauke (16-17 vijeka) povezano je sa zahtjevima društava. proizvodnje, jačanje "pravog" smjera u nastavi dovelo je do širenja specijalizacije u visokom obrazovanju. U visokim krznenim čizmama (čak iu okviru tradicionalnog medicinskog i pravnog f-t) i pored njih, počele su se pojavljivati ​​relativno samostalne. naučnim i praktično škole.

U 18. vijeku filijala V. at. h. u mnogima evropski zemlje su postale organski dio države. obrazovni sistemi. Sredstva. uticaj na sadržaj nastave u V. at. h. a njegove metode dale su ideje W. Humboldta, implementirane u praksu Univerziteta u Berlinu. Organizacija fakulteta V. at. h., povezanost sa naukom i praksom odredila je djelatnost i mnoge druge. tech. ustanove, kako javne tako i privatne. Za Evropljanin zemlje 19. veka karakterističan je razvoj hl. arr. državna medicinska, strana - x. i tech. univerziteti. Ovaj trend se odrazio na stvaranje visokog obrazovanja u Rusiji i Sjedinjenim Državama.

U kon. 19. vijek N. je počeo da nastaje - i. divizije ne samo u visokim krznenim čizmama, već i u medicinskim, teh., str - x. itd. in-tah, itd. N.-i. V. aktivnost u. h. često dolazio u sukob sa pragmatičnim. zahtjevi proizvodnje. i drugih kompanija specijalistima. U un-takh naučnim. rad često koncentrisan na spec. laboratorije, odeljenja, istraživački instituti, udaljavanje sa računa. zadataka. Jedan od važnih problema V. at. h. bilo očuvanje jedinstva naučnog. rad i nastava. Kroz napore mnogih naučnici i učitelji dobili su specifičan oblik. naučnim sektora visokog obrazovanja, veze sa-rogo postale su glavne. N.-i. centri u mnogima zemlje.

U uslovima naučnih i tehničkih. revolucija iz 2. pol. 20ti vijek vrste visokih krznenih čizama i univerziteti univerzitetskog statusa su se diverzificirali, pojavila se tendencija povećanja broja multidisciplinarnih univerziteta koji se udružuju u jednu organizaciju. i adm. cijelih nekoliko relativno nezavisna područja obuke, što je omogućilo racionalnu distribuciju studija dekomp. discipline studenata sličnih specijalizacija, kako bi se izbjeglo dupliranje računa. kursevi. Bliski su multidisciplinarnim po principima rada i prirodi nastave dec. kreativni V. at. h., samo na temu obuke raspoređene u posebnu grupu. Većina ogranka V. at. h. fokusira se na prenošenje solidnih znanja i vještina prof. aktivnosti i ne stavlja posebne. zadatak sprovođenja naučnih istraživanja od strane studenata, iako sami programi i uč. kurseva ovih V. at. h. redovno ažuriran najnovijim naučnim saznanjima. zahtjeve za podatke i praksu.

V. at. h. pl. zemlje se obično dijele na kategorije državne, općinske i privatne (u ovu grupu spadaju i duhovne visokoškolske ustanove). Praktikuje se i plaćeno i besplatno obrazovanje. U 60-70-im godinama. 20ti vijek postojala je tendencija jačanja uloge države u određivanju sadržaja obrazovanja, njegovom profilisanju. U tu svrhu razvijena je dekomp. državni sistemi. akreditacija V. at. h. i upravljanje sistemom univerziteta u interesu jedinstvenog naučnog i tehničkog. i obrazovati. političari. Kreiraju se specijalci. stanje tijela za koordinaciju nauke i visokog obrazovanja.

Uch. planove i organizaciju procesi u visokom obrazovanju u svakoj zemlji imaju svoje karakteristike. Opšti trend je bio jačanje opštekulturnog i opštenaučnog. priprema i povećanje specifične težine su nezavisni. studentski rad. Velika pažnja se poklanja organizaciji prakse. učenje. Razvijeno večernje i učenje na daljinu. Veliki značaj pridaje se tzv. postdiplomsko obrazovanje, usavršavanje specijalista, stalno se traga za načinima poboljšanja računa., naučne. i prof.-praktična djelatnost V. at. h. i osiguranje kontinuiteta obrazovanja. proces.

U uslovima kontinuiranog obrazovanja, rad V. at. h., mogućnost njihovog uticaja na nauku, proizvodnju, kulturni život zavisi od sadržaja i nivoa opšteg srednjeg obrazovanja. U mnogima zemljama mogućnost prijema u V. at je zakonski utvrđena. h. nakon završetka pune usp. obrazovanje sa ukupnim trajanjem škole. obrazovanje 12-13 godina. Raširio se koncept prema kojem se sva obuka dobija nakon završetka pune usp. škole (u SAD-u, na primjer, odgovarajuće obrazovne institucije su klasifikovane kao srednje škole). U ovim uslovima većina V. at. h. aktivno radi na regrutovanju kontingenata svojih studenata, uključujući i postavljanje visokih zahtjeva za znanje kandidata. Neka istraživanja. Univerziteti obezbeđuju visoku selektivnost u odnosu na kandidate, selekciju tokom preliminarnog izbora. testovi, intervjui i ispiti od 20 do 70% onih koji su izrazili želju za visokim obrazovanjem. obrazovanje na ovom univerzitetu. U isto vrijeme, tu su i visoke krznene čizme i in-you, to-rye prihvataju sve. Međutim, diplome takvog V. at. z., po pravilu, ne uživaju visok ugled. Obećavajuće je povećanje efikasnosti V. kod. h. sa produbljivanjem opšteg obrazovanja. i opštenaučne priprema aplikanata za zaključke. stepen opšteg srednjeg obrazovanja. U brojnim zemljama, neke

V. na z. također premješten na diff. mogućnosti postepenog sticanja visokog obrazovanja od strane studenata na bazi srednjeg stručnog ili srednjeg specijalnog obrazovanja (npr., počevši od niže škole sa dvogodišnjim rokom studiranja).

Osnovan u 18-19 veku. fakultetski sistem izgradnje V. at. h. stečeno u 20. veku. slobodniji karakter. U vezi sa proširenjem profila specijalističkog usavršavanja, čizme i drugi univerziteti prešli su na organizaciju multidisciplinarnih odjela i odjela, uključujući i međusektorske. Većina vodećih modernih V. at. h. - To su velike obrazovne i naučne produkcije. kompleksi koji pružaju ne samo obrazovanje. interesovanja studenata, ali i široke mogućnosti pojedinca, ali i kolektivne naučne. rad, racionalno korišćenje računa. vrijeme ne samo za teorijske, već i za praktične. zanimanja po izabranoj specijalnosti. U mnogima srednjoškolske zemlje i neke druge V. u. h. - glavni istraživanja. društveni centri vrijednosti. Jezgro takvih centara može biti odjeljenje, problematično odjeljenje ili odjeljenje specijalista. vijeće koje ujedinjuje naučnike, poslovne lidere itd. U većini zemalja svijeta visoke krznene čizme i V. at. h. status univerziteta. Ovo se odnosi i na broj i na kvalitet obuke specijalista.

Sredstva. uticaj na strukturu i pravac delovanja modernih. V. at. h. prikazao američki model univerziteta, koji se razvio u kon. 19-1. kat. 20ti vijek i koristeći mnoge V.-ova dostignuća u. h. dec. zemljama, uključujući Rusiju. Ovaj model su usvojile visoke krznene čizme Japana i mnoge druge. drugim zemljama Main deo opšteg obrazovanja. i opštenaučne studenti dobijaju akademsku obuku. univerzitetski fakulteti (sa pretežno teorijskim obrazovanjem od 3-5 godina). Nakon prve etape nastavljaju školovanje u prof. ili istražite. (poslijediplomske) škole istog univerziteta ili druge. Po završetku akademske studenti stiču prvu akademsku diplomu - diplomu koja daje pravo studiranja prof. aktivnosti i dalje obrazovanje u visokom obrazovanju. škola (u visokim krznenim čizmama - do sticanja magistarske i doktorske diplome). Ako profil obrazovanja na fakultetu nije zapravo naučni, već praktični. karaktera, onda se na kraju drugog stepena diplomcu izdaje diploma specijalizacije. U Velikoj Britaniji, sami. područni fakulteti trajanje studija je 3-4 godine. Nakon diplomiranja, njihovi diplomci moraju raditi određeni period (do 2 godine) na odabranoj specijalnosti i položiti sertifikat kod prof. društvo ili udruženje. Priprema za konkurs naučnih zvanja odvija se u sistemu tzv. dalje obrazovanje (master - 2 godine). Široko se koristi smjena perioda (od 3 do 6 mjeseci) nastave i praktične nastave. rad. Diplomci univerziteta se izdaju državnim. diploma o završenom dvogodišnjem redovnom kursu i najvišeg dr. diplomu o završenom trogodišnjem kursu, a dopisni studenti - odgovarajuće dr. certifikati. Diplomci industrijskih fakulteta dobijaju najvišu državu. sertifikat.

Francuski je takođe široko rasprostranjen. sistem visokog obrazovanja, koji kombinuje visoke krznene čizme i specijaliste. univerziteta, među kojima je grupa tzv. velike škole (vidi čl. Francuska). Diplomci opšteg obrazovanja primaju se na univerzitete. cf. škole sa diplomom. Studijski program na univerzitetima traje 4-6 godina, podeljen je u 3 ciklusa: pripremni, (do 2 godine), opšti (sa upisom po konkursu; obuka traje 3-4 godine i završava se dodelom licenciranog stepena uz sticanje odgovarajući sertifikat i državnu diplomu „opšta naučna znanja“) i specijalnu (traje 1-2 godine i završava se završnim ispitom i diplomom o „visokom naučnom obrazovanju“, koja daje pravo na nastavak školovanja do dalje diplome od „u -prima se dubinsko znanje" iz određene specijalnosti, kao i stepen doktora specijalnosti i doktora "trećeg ciklusa"). U specijalizovanim in-max pun kurs 5-7 godina (diploma je ekvivalentna univerzitetu, tj. na nivou prve faze trećeg ciklusa; doktorima se izdaju diplome doktora trećeg ciklusa).

Na univerzitetima većine zemalja španskog i portugalskog govornog područja, stepenasta struktura obrazovanja je manje izražena (osim Brazila). Main ciklus obuke je povezan sa dodjelom diplome licenciranog (4-6 godina, u zavisnosti od specijalnosti). Na nizu specijalnosti, umjesto dodjele diploma, prof. diplome sa dodjelom odgovarajućeg prof. činovi. Osobe sa diplomom ili visokom stručnom spremom mogu nastaviti školovanje do doktorata (sa dodatnim periodom studiranja od 2-3 godine). U Argentini i Kolumbiji drugi stepen je master. U Brazilu, diplomu, licenciju (u zavisnosti od specijalnosti - master) i doktorske diplome studenti mogu steći nakon završetka odgovarajućeg ciklusa studija

U Njemačkoj, u sistemu visokog obrazovanja, značajan udio visokih krznenih čizama i V. at. h. sa statusom univerziteta (rudarske i medicinske akademije, više tehničke škole). Za razliku od drugih zemalja, ne postoje ispovjedne čizme od visokog krzna. Konkursni upis se praktikuje samo za lekare, veterinare. i neke druge specijalnosti, za koje se uvode ograničenja pri upisu. Obrazovni sistem je dvostepen. Obuka traje 4-6 godina i završava se odbranom diplomskog rada i završnim ispitom. Sticanje naučnih zvanja pripisuje se Ch. arr. na postdiplomsko obrazovanje.

Sistem koji se razvio u SSSR-u bio je genetski vezan za prioritetni razvoj u Rusiji (od 18. veka) prof. škole - za razliku od evropskih, pretežno univerzitetske, nac. sistema viših obrazovanje - i zadržao ove karakteristike. U SSSR-u su visoke krznene čizme činile cca. 10% od ukupnog broja univerziteta. Sova sistem. V. at. h. formirana Ch. sbr. in con. 20-ih i 30-ih godina. 20. vijeka, u periodu industrijalizacije, koja je imala ulogu u obezbjeđivanju industrije i transporta i drugih industrija. x-va kvalifikovanih stručnjaka. U uslovima adm.-komandnog sistema, visoko obrazovanje se suočavalo sa brojnim problemima. poteškoće; V. razvoj kod. h. pratio ekstenzivni put, rast broja specijalista nije bio praćen odgovarajućim poboljšanjem kvaliteta njihove obuke. Materijalna baza V. at. sistematski je zaostajala za zahtjevima nauke i prakse. h. Duboka reforma sistema visokih škola, koja je počela kasno. 80-ih, nastavlja se od početka. 90-ih u suverenim državama koje su ranije bile dio SSSR-a (vidi i članke o tim državama). U mnogim od njih počela je da se provodi V. strukturna reorganizacija u. h., do raja nadređenog obezbjeđuje višestepeni obrazovni sistem: prvi nivo visokog obrazovanja (4 godine studija) obezbjeđuje osnovno visoko obrazovanje i završava se dodjelom diplome prvostupnika u jednoj od oblasti obuke; 2. nivo (1,5-2 godine studija u zavisnosti od specijalnosti) obezbeđuje prof. obuka u ovoj specijalnosti i završava se dodelom magistarske diplome; 3. i 4. nivo (trajanje 3 i 2 godine respektivno) pružaju naučne i ped. priprema i kulminira završetkom i odbranom disertacije sa dodelom stepena kandidata ili doktora nauka. U V. at. h. obnavljaju se principi autonomije (uključujući izbor metodološkog sistema, redosled polaganja akademskih predmeta, itd., pravila regrutovanja studentskih kontingenata itd.) i interni. samouprava. Predviđeno je stanje. akreditacija V. at. h. Vidi i čl. Rusija.

Lit. vidi u čl. Više obrazovanje. A. Ya. Saveliev.

Great Definition

Nepotpuna definicija ↓

Visoko obrazovanje je obrazovanje stečeno u procesu studiranja na visokoškolskim ustanovama, kao i na specijalnim kursevima. Institut, univerzitet, akademija - visokoškolske ustanove koje realizuju obrazovne programe visokog stručnog obrazovanja, kao i obrazovne programe poslediplomskog stručnog obrazovanja. Eksterni studiji - samostalni studij od strane studenata disciplina u skladu sa glavnim obrazovnim programom visokog stručnog obrazovanja u odabranoj oblasti obuke (specijalnosti) uz naknadnu tekuću i završnu sertifikaciju u visokoškolskoj ustanovi.

Nivoi visokog stručnog obrazovanja su bachelor, diplomski i master. Onima koji polože završnu certifikaciju dodjeljuje se odgovarajuća kvalifikacija.

Struktura sistema visokog stručnog obrazovanja je skup državnih obrazovnih standarda i obrazovnih programa za visoko i poslijediplomsko obrazovanje; posjedovanje licenci visokoškolskih ustanova i obrazovnih ustanova odgovarajućeg dodatnog visokog stručnog obrazovanja; naučna, projektantska, industrijska, klinička, preventivna medicinska, farmaceutska, kulturna i obrazovna preduzeća, ustanove i organizacije koje se bave naučnoistraživačkim radom i obezbjeđuju funkcioniranje i razvoj visokog stručnog obrazovanja; organi upravljanja visokim stručnim obrazovanjem, kao i njima podređena preduzeća, ustanove i organizacije; javna i državno-javna udruženja: kreativni savezi, strukovna udruženja, naučno-metodička veća i druga udruženja.

Dopisni oblik visokog obrazovanja

Ovaj oblik obrazovanja, odnosno oblik samoobrazovanja, uređuje i sprovodi država na osnovu jedinstvenog nacionalnog obrazovnog standarda. Istovremeno, studenti uče dva puta tokom akademske godine u učionicama univerziteta na instalacionim sesijama. Oni studentima drže predavanja, daju konsultacije, rezultate testova.

Za vanredne studente razvijena su posebna nastavna sredstva, nastavni i kontrolni materijali. Postoje vrlo originalne metode za upravljanje procesom samostalnog učenja – vanredni studenti 70% svog vremena studiranja provode daleko od nastavnika.

Razvoj dopisnog obrazovanja smatra se mirnom revolucijom koja može radikalno promijeniti cjelokupni proces obrazovanja i osposobljavanja, jer ga odlikuje individualizacija obrazovanja, dostupnost za različite segmente stanovništva, ekonomska isplativost, brzina savladavanja. znanja i praktične aktivnosti. Dopisno obrazovanje prvobitno je uvedeno samo za one koji nisu mogli redovno pohađati redovne obrazovne ustanove. Dopisni studenti, poput dnevnika, imaju zajednički nastavni plan i program za sve, zajedničke rokove za polaganje kontrolnih testova Kompjuterizacija približava obrazovanje na daljinu obrazovanju na daljinu.

Struktura visokog obrazovanja u Ruskoj Federaciji

Trenutno, u strukturi visokog tehničkog, na primjer, obrazovanja u Rusiji, postoje tri faze, kao što je prikazano na slici.

visoko stručno obrazovanje

Prva faza je nepotpuno visoko obrazovanje, čije stjecanje vam omogućava da nastavite školovanje na sljedećim nivoima.

Drugi stepen sa rokom studiranja od najmanje 4 godine omogućava sticanje akademskog stepena diplomiranog doktora nauka u izabranom smeru. Svi diplomirani diplomirani naučnici mogu nastaviti školovanje kako bi stekli kvalifikaciju ili stepen koji odgovara trećem stepenu.

Treći stepen visokog obrazovanja vam omogućava da steknete kvalifikaciju inženjera u izabranoj specijalnosti ili magistrirao nauke u nekoj oblasti.

Primajući obrazovanje u skladu sa master programom, svaki student ima pravo da istovremeno, nakon što je obavio tražene zadatke i diplomski projekat, dobije diplomu inženjera.

U drugim slučajevima, studiranje radi sticanja diplome uz prisustvo diplome trećeg stepena obrazovanja smatra se sticanjem drugog visokog obrazovanja i može se obavljati na plaćenoj osnovi.

Raznovrsnost načina za sticanje visokog tehničkog obrazovanja zahteva razvoj jasnih normi i zahteva za diplomce i obrazovne programe.

Visokoškolska ustanova - (skraćeno univerzitet) je obrazovna ustanova koja pruža visoko stručno obrazovanje.

Postoje javni i privatni univerziteti. Univerzitet može imati podružnice i predstavništva u drugim mjestima.

klasičan status

Danas u Rusiji postoje tri vrste visokoškolskih ustanova koje odgovaraju određenom statusu akreditacije, na kojima možete dobiti visoko stručno obrazovanje: institut, akademija i univerzitet.

Za status „instituta“ dovoljno je da obrazovna ustanova obučava studente u najmanje jednoj specijalnosti i obavlja naučni rad.

Univerzitet pokriva širok spektar specijalnosti iz različitih oblasti. Na primjer, tehnički univerzitet ili klasični univerzitet. Istraživačke aktivnosti se po pravilu odvijaju u više oblasti i čine značajan dio aktivnosti univerziteta. Upravo su univerziteti u Rusiji glavni centri za razvoj naučnih škola i pravaca.

Akademija se od univerziteta razlikuje po užem spektru specijalnosti, po pravilu, za jednu granu privrede. Na primjer, Samarska državna poljoprivredna akademija, Samarska državna akademija kulture i umjetnosti. Akademija posvećuje značajnu pažnju istraživačkim aktivnostima u profilnom pravcu.

Različiti statusi visokoškolskih ustanova podrazumijevaju potpuno različite obrazovne puteve i mogućnosti. Jedan te isti univerzitet, posebno ako je jako jak, može imati više različitih statusa. A od studenata zavisi koliko će razumno moći koristiti resurse univerziteta kada steknu obrazovanje. Trenutna situacija na tržištu obrazovnih usluga je takva da na njemu djeluje veliki broj univerziteta. Mnogi od njih se smatraju slabim, čekaju zakazani pregled i boje se zatvaranja. Takođe, demografska situacija nije najbolja: ako univerzitet ne zapošljava brucoše, može prestati da postoji. Stoga, da bi opstali, univerziteti žele da se ujedine u nešto slično univerzitetu. Odnosno, istovremeno sa takvim spontanim procesom nastaju novi statusi univerziteta.

Autonomni univerzitet

Ovaj status će dobiti značajan dio ruskih univerziteta; podrazumijeva slobodu i pravo raspolaganja vanbudžetskim sredstvima. Takvim univerzitetima će upravljati nadzorni odbor, koji će jednu trećinu činiti predstavnici samog univerziteta, a preostale dvije trećine - poslodavci, službenici i javnost. Rektor će biti izjednačen sa angažovanim menadžerom. Ideja je da na izlazu poslodavac dobije stručnjaka koji tačno ispunjava zahtjeve savremenog preduzeća.

akademija

Pratite novosti iz Ministarstva prosvjete i nauke: akademije su pred redefiniranjem.

institut

Tako će biti pozvano samo 150 univerziteta od regionalnog značaja. Budući da će, prema prognozama zvaničnika, samo najbolji univerziteti ubuduće dobijati državna sredstva, mogućnost dobijanja državnog obrazovanja na institutima ostaje pod znakom pitanja. Iako kažu da se broj državnih mjesta na univerzitetima u cijeloj zemlji neće smanjiti.

Master's University

Ovo je univerzitet specijalizovan za pripremu magistara. Državni univerzitet – Viša škola ekonomije planira da postane prvi master univerzitet u Rusiji.

Naučno-obrazovni centar

To su samo dva univerziteta - Moskovski državni univerzitet i Državni univerzitet Sankt Peterburga. Nedavno su stekli pravo da razvijaju sopstvene nastavne planove i programe.

Nacionalni istraživački univerzitet

Ovaj status je izmislio osnivač Univerziteta Stanford (SAD), ali u Rusiji su o nacionalnim istraživačkim univerzitetima počeli govoriti tek 2008. godine. To su Moskovski državni univerzitet, Državni univerzitet u Sankt Peterburgu, Federalni tehnološki univerzitet na bazi MISiS-a, Federalni nuklearni univerzitet na bazi MEPhI. Cijela lista još nije formirana. Rektor Moskovskog državnog univerziteta V. Sadovnichiy predlaže da MSTU im. N. E. Bauman, kao i Politehnički i Rudarski univerziteti u Sankt Peterburgu. Upis na ove univerzitete preporučuje se onima koji planiraju da se bave ozbiljnim naučnim radom od prve godine studija, do kraja studija na univerzitetu žele da postanu autor nekoliko desetina naučnih članaka, a tokom svoje karijere oni će sprovesti istraživanja koja su važna za Rusiju. To će omogućiti stvaranje jake naučne škole (ili većeg broja škola) univerziteta i njegovih programa formiranih na naučnoj osnovi.

Olimpijski univerzitet

Ruski međunarodni olimpijski univerzitet (RIOU) biće otvoren 2012. godine u Sočiju. Ova informacija može biti korisna za sadašnje kandidate za drugo visoko obrazovanje, ukoliko planiraju da postanu profesionalci u oblasti međunarodnog sportskog menadžmenta.

Posebno vrijedan objekt kulturne baštine naroda Ruske Federacije

Ovaj status prvobitno nije izmišljen za univerzitete, ali ga ipak 10 ima. Tri od njih su u Moskvi (Moskovski državni univerzitet, Moskovski državni tehnički univerzitet po Baumanu, Ruski državni agrarni univerzitet (MSHA po imenu K. A. Timiryazeva), četiri su u Sankt Peterburgu (Sankt Peterburg državni univerzitet, Vojnomedicinska akademija imena Kirova , Ruski državni pedagoški univerzitet nazvan po A. I. Herzenu, Državni rudarski institut u Sankt Peterburgu im.

G. V. Plekhanov), jedan - u Kazanu (univerzitet) i dva - u Tomsku (univerzitet i politehnički univerzitet). Teritorija takvih univerziteta je pod zaštitom države. Ovdje zidovi pomažu u učenju.

Applied Bachelor

Uvodi se od predstojeće akademske godine na bazi srednjoškolskih ustanova (vidi rubriku „Štab časopisa „BILTEN“). Ovo je opcija za one koji, možda, nemaju dovoljno zvijezda s neba, ali žele da imaju visoko obrazovanje, ozbiljnu profesiju i visoku platu. Već u samoj ideji ovakvog statusa obrazovnih institucija leži želja da se ponudi dostojan odgovor na zahtjev industrijskih preduzeća kojima su potrebni visokokvalifikovani radnici. Koji? Danas su, recimo, zavarivači sa poznavanjem savremenih tehnologija rada deficitarni.

univerzitet

Uskoro će ih biti oko 450 manje. A na pitanje šta je univerzitet, biće novi odgovor - novi, jer se razvijaju nova pravila koja će razlikovati univerzitete, akademije i institute. Oni koji idu na bilo koji univerzitet, čiji naziv nije naveden na ovim stranicama, trebali bi razmotriti opciju da uđete, možda na fakultet, ali diplomirate - možda već na institutu.

Federalni univerzitet

Ima ih samo dva - Moskovski državni univerzitet i Državni univerzitet Sankt Peterburga. Možda ne podliježu državnim standardima obrazovanja. Oni će moći da stvaraju preduzeća, pokreću inovativne projekte - a to su, ako razmišljate o budućnosti, jedinstveni poslovi. Vremenom će oko 55 univerziteta postati federalni, koji će dobiti maksimalnu državnu finansijsku podršku.

Federalni univerzitet

Izmislio ih je predsjednik Medvedev - a novinske agencije su ih već nazvale novim tipovima obrazovnih institucija. Ideja je sljedeća: jedan federalni univerzitet po federalnom okrugu.

I svaki univerzitet se "drži zajedno" od klasičnog univerziteta i, recimo, tehničkog. Sibirski federalni univerzitet u Krasnojarsku nastao je spajanjem četiri univerziteta, Južni u Rostovu je spojio dva. Ovo su pravi univerziteti, oni već postoje, možete ići tamo. Sljedeće na redu je stvaranje Dalekoistočnog državnog univerziteta u Vladivostoku. Voronjež, Jekaterinburg, Kazanj i Kalinjingrad takođe bi želeli da stvore takve univerzitete. Očekuje se da će u 2015. godini programi obuke dobiti međunarodnu akreditaciju, a diplome diplomiranih studenata - međunarodno priznanje.

U Ruskoj Federaciji postoje sljedeće glavne vrste visokoškolskih ustanova: instituti, akademije, univerziteti. Razlike između ovih tipova univerziteta su navedene u članu 9. Saveznog zakona o visokom i poslijediplomskom stručnom obrazovanju.

Komentari koji pojašnjavaju ovaj članak su u tabeli:

Univerziteti

akademije

Instituti

Omogućite obuku u širokom spektru specijalnosti

Sprovesti obuku specijalista u određenim oblastima, prvenstveno naučnim i naučno-pedagoškim

Osigurati obuku za praktičare u određenim oblastima

Sprovođenje fundamentalnih i primenjenih naučnih istraživanja u širokom spektru nauka

Izvodite temeljna i primijenjena istraživanja, međutim, u određenom području nauke ili kulture

Sprovođenje fundamentalnih i (ILI) primijenjenih naučnih istraživanja

Oni su vodeći naučno-metodološki centri u svojim oblastima djelovanja

U oblasti svoje delatnosti, akademija treba da bude vodeći naučno-metodološki centar

Oni nisu vodeći naučno-metodološki centri

Razmotrite neke obrazovne institucije u kojima možete dobiti srednje specijalizirano i visoko obrazovanje.

Karakteristike srednjoškolskih ustanova

Na fakultetima, pedagoškim i medicinskim školama, pravnim i veterinarskim tehničkim školama mogu studirati maturanti osnovne škole. U našoj zemlji su se pojavili zahvaljujući revolucionarnoj reformi Lunačarskog. Tridesetih godina u sovjetskoj republici su stvorene tehničke škole, koje su postale srednja veza između visokih institucija i škola.

U to vrijeme srednje specijalizirane obrazovne ustanove postale su oruđe za masovnu obuku radnika u fabrikama i poljoprivredi. Paralelno se odvijao razvoj fabričkih škola, koje su se zvale stručne tehničke škole.

Uslovi studiranja na fakultetima

Obrazovne ustanove srednjeg nivoa predviđene su za dvije ili tri godine studija. Trajanje studija zavisi od smera, početnog nivoa kandidata. Nakon reforme ruskog obrazovanja, pravila prijema su se promijenila u mnogim srednjoškolskim ustanovama, podučavaju se samo maturanti srednjih škola.

Sastav sistema srednjeg obrazovanja

Obrazovne ustanove sličnog smjera djeluju u Sankt Peterburgu u Moskvi.

Fakulteti za obrazovanje

Unatoč činjenici da je nedavno interesovanje za pedagoške specijalitete značajno smanjeno, u svakoj ruskoj regiji postoje obrazovne ustanove slične orijentacije. Pored tradicionalnih specijalnosti vezanih za obuku nastavnika osnovnih škola, takve specijalne obrazovne ustanove se bave i obukom budućih nastavnika stranih jezika, vaspitača. Na primjer, Arkhangelsk pedagoški koledž nudi kandidatima dodatne kurseve engleskog jezika i obuku iz kompjuterske pismenosti.

Upis na fakultet se vrši na osnovu srednjeg obrazovanja. Rezultati ispita se ne uzimaju u obzir, ali se obavezno održava dodatni konkurs za sertifikate. Dodatni poeni se mogu zaraditi za pružanje portfelja ličnih dostignuća.

Gotovo sve obrazovne institucije nakon diplomiranja pomažu diplomcima pri zapošljavanju.

Dokumenti za upis na fakultete i tehničke škole

Bez obzira na pravac aktivnosti, postoje opšti uslovi za dokumentaciju koju podnosilac dostavlja komisiji za izbor. Pored originala potvrde, prve stranice građanskog pasoša (kopija), četiri fotografije dimenzija 30 x 40 mm, dostavlja se ljekarsko uvjerenje koje potvrđuje odsustvo kontraindikacija za studiranje.

Ustanove na najvišem nivou

Hajde da saznamo koje se obrazovne institucije smatraju traženim među modernim diplomcima. Posljednjih godina značajno se povećao broj školaraca koji biraju medicinske fakultete i akademije za obrazovanje. Šta je razlog potražnje za ovakvim univerzitetima? Koje se specijalizacije u njima mogu steći? Medicina je postala atraktivan pravac nakon transformacija koje su u našoj zemlji izvršene u ovoj industriji.

Povećanje plata, mogućnost zapošljavanja, učinili su medicinsko obrazovanje traženim i prestižnim. Bez obzira na geografsku lokaciju medicinskog univerziteta (instituta), obuka se izvodi u sljedećim područjima:

  • stomatologija;
  • opća praksa (terapija);
  • pedijatrija;
  • farmaceutski proizvodi.

Prilikom podnošenja dokumenata komisiji za izbor, kandidat dostavlja rezultate položenog jedinstvenog državnog ispita iz hemije, biologije i ruskog jezika. Prosječna ocjena zavisi od fakulteta, regije, broja upisanih.

Već nekoliko godina postoji konkurs za više institucije pravnog i ekonomskog profila. Uprkos činjenici da se tada ne zapošljavaju svi diplomirani studenti, prilično je teško ući na takve univerzitete na budžetskoj osnovi.

Zaključak

Nakon što je naša zemlja potpisala Bolonjsku deklaraciju 2003. godine, sistem visokog obrazovanja je doživio značajne promjene. Među pozitivnim novinama može se izdvojiti mogućnost nesmetanog kretanja studenata između zemalja potpisnica Bolonjskog sporazuma.

Pojavili su se brojni međunarodni projekti, prakse, šansa za zaposlenje u bilo kojoj zemlji. Pored specijalnosti, rusko visoko obrazovanje sada ima magisterij i diplomu, što je norma za evropski sistem. Diplomci velikih domaćih univerziteta sada su nosioci dvije diplome: domaće i evropske.

1992. godine zakonodavstvom Ruske Federacije obrazovni standardi su uvedeni u sistem visokog obrazovanja. To je pozitivno uticalo na kvalitet obuke kvalifikovanog osoblja. Trenutno su postdiplomske studije izdvojene kao poseban nivo visokog obrazovanja.

Neke domaće obrazovne institucije, na primjer, Moskovski državni univerzitet po imenu M.V. Lomonosov, Državni univerzitet u Sankt Peterburgu, dobile su pravo da samostalno razvijaju obrazovne standarde, kao i da uvedu dodatne prijemne testove za kandidate. Koju obrazovnu ustanovu odabrati za stručno obrazovanje treba izabrati diplomac ruskih škola. Trenutno se organizuju specijalni kursevi za učenike devetog i jedanaestog razreda koji će im pomoći u odabiru zanimanja.