Məktəbə hazırlıq

Layihə fəaliyyətinin qorunması rus dili. Qrup layihəsi rus dili üzrə. Mövzu: "Rus dili üzrə məlumat kitabının yaradılması" Sadə cümlə.Göydən manna -

Layihə metodunun digərlərindən üstünlüyü göz qabağındadır: hər bir tələbə yeni biliklərin əldə edilməsində fəal yaradıcılıq prosesində iştirak edir, seçdiyi iş növünü müstəqil şəkildə yerinə yetirir, birgə işdə, ünsiyyət prosesində iştirak edir; rabitə; fənni öyrənmək üçün motivasiyanı artırır, tədqiqatçılıq vərdişlərinə yiyələnir. Dizaynerlər fərqli inkişaf edir səlahiyyətlər, onun altında müasir alim-didakt İ.S. Sergeevin fikrincə, müasir pedaqogika "mürəkkəb şəxsiyyət xüsusiyyətlərini, o cümlədən qarşılıqlı əlaqəli bilik, bacarıq, dəyərləri, habelə onları səfərbər etməyə hazırdır zəruri vəziyyətdə.

Müasir mərhələdə rus dilinin tədrisinə böyük maraq olması təsadüfi deyil layihə üsulu, çünki müxtəlif formalaşmasına qatqı təmin edir səlahiyyətlər, arasında mühüm yer tutur ünsiyyətcil.

Layihə əsaslı öyrənmənin məqsədi tələbələr üçün şərait yaratmaqdır:

müxtəlif mənbələrdən çatışmayan bilikləri müstəqil və həvəslə əldə etmək;

idrak və praktiki problemləri həll etmək üçün əldə edilmiş biliklərdən istifadə etməyi öyrənmək;

koqnitiv və praktiki problemləri həll etmək üçün kommunikativ biliklərə yiyələnmək;

tədqiqat bacarıqlarını inkişaf etdirmək: problemləri müəyyən etmək, məlumat toplamaq, müşahidə etmək, təcrübələr aparmaq, təhlil etmək, fərziyyələr qurmaq, ümumiləşdirmək, sistemli düşüncəni inkişaf etdirmək.

Layihə fəaliyyətinin təşkili prinsipləri:

Layihə başa çatdırmaq üçün mümkün olmalıdır;

Layihələrin uğurla həyata keçirilməsi üçün lazımi şərait yaratmaq (müvafiq kitabxana, media kitabxana və s. formalaşdırmaq);

Tələbələri layihələrə hazırlamaq (tələbələrin layihə mövzusunu seçməyə vaxt tapması üçün xüsusi oriyentasiyanın aparılması; bu mərhələdə layihə fəaliyyətlərində təcrübəsi olan tələbələr cəlb oluna bilər);

Müəllimlərdən layihə rəhbərliyini təmin edin - seçilmiş mövzunun, iş planının müzakirəsi (icra vaxtı daxil olmaqla) və şagirdin öz düşüncələrini, fikirlərini, hisslərini müvafiq qeydlər etdiyi bir gündəlik saxlamaq - əks etdirmə.

Belə ki, motiv materialın mənimsənilməsi ilə bağlı problemlər “Sadə cümlənin sintaksisi” layihəsi üzərində işləməyə təkan verdi. Bunu öyrənmək qərara alındı. Layihə iştirakçılarının xahişi ilə qruplar (cütlər) yaradıldı, onların hər biri məlumat toplamaq tapşırığını aldı.

Bu təcrübə yönümlü bir layihədir, hədəf layihə- praktiki problemlərin həlli.

Layihə məhsulu dərsliklər, tərtibatlar və modellər, təlimatlar, qeydlər, tövsiyələr və s. ola bilər. Bu məhsul real istehlak xüsusiyyətlərinə malikdir. Bu layihədə məhsul elektron və çap şəklində istinad kitabıdır. Onların istifadəsi təkcə fənnə marağı deyil, həm də bu fən üzrə akademik göstəriciləri artırmağa imkan verir. Tələbələrin əksəriyyəti məlumatı vizual olaraq daha yaxşı qavrayır, xüsusən də yaxşı təqdim olunarsa. Layihə tələbələrə bu mövzu ilə maraqlanmağa imkan verir, çünki bu, onlar üçün qeyri-standart, yeni iş formasını təmsil edir: sintaksis bölmələrindən birinə həsr olunmuş nəşr şəklində öz layihələrini yaratmaq

Bu layihə qrup layihəsidir (iştirakçılar qrupları arasında), müxtəlif yaş qrupları (5, 6 və 8-ci siniflər)

Layihənin ümumi mövzusu “Sadə cümlənin sintaksisidir”. Müəyyən edilmiş alt mövzuların müxtəlif yaş qrupları üçün vahid layihədə birləşdirilməsi variantı nəzərdən keçirilmişdir. Hər bir layihə iştirakçısı gələcək tədqiqat üçün alt mövzu seçir. Beləliklə, bir alt mövzu üzərində işləyən qruplar formalaşır.Bu mərhələdə müəllimin vəzifəsi yaradılan hər bir qrupa müxtəlif bilik səviyyələrinə, yaradıcılıq qabiliyyətlərinə, müxtəlif meyl və maraqlara malik olan şagirdlərin daxil olmasını təmin etməkdir.

Fəaliyyət növü

Məhsul

(kollektiv, qrup)

Təqdimat növü

İstiqamət: təkliflə işləmək

Layihənin qısa xülasəsi

“Söz bütün faktların, bütün düşüncələrin paltarıdır” Maksim Qorki

Dil olmadan insanın, insanların, cəmiyyətin həyatı, elmin, texnikanın, incəsənətin inkişafı mümkün deyil. Fikirlərinizi aydın, dəqiq və obrazlı ifadə etmək həmişə asan olmur. Bunu öyrənməlisiniz - israrlı və səbirlə öyrənin. Rus dilini öyrənmək daha yaxşı danışmağa və yazmağa, düşüncələrinizi ifadə etmək üçün ən dəqiq və lazımlı sözləri seçməyə kömək edəcək. Müasir rus dili kursu aşağıdakı bölmələrdən ibarətdir: lüğət və frazeologiya, fonetika və fonologiya, orfoqrafiya, qrafika və orfoqrafiya, söz yaradıcılığı, qrammatika (morfologiya və sintaksis).

Bu layihə tələbələrin rus dili üzrə biliklərini genişləndirmək və dərinləşdirmək məqsədi daşıyır. Layihənin əsas məqsədi sadə cümlə qurmaq haqqında bilikləri inkişaf etdirməkdir. “Sadə cümlə” mövzusunda rus dili layihəsi. O, nəzəri öyrənmə və praktiki işi əhatə edir, tələbələrə mövzunu daha dərindən dərk etməyə imkan verir. Məqsəd sadə cümlənin sintaksisini öyrənməyə maraq yaratmaqdır. Layihə müstəqil tədqiqat fəaliyyəti vasitəsilə tələbələrin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına kömək edir.

Nəticələr nəşr şəklində təqdim olunacaq. Həmçinin layihə həyata keçirilərkən şagirdlərin lüğət ehtiyatının zənginləşdirilməsi, dünyagörüşünün genişləndirilməsi nəzərdə tutulur. Layihə tələbələri bu mövzuda maraqlandırmağa imkan verir, çünki bu, onlar üçün qeyri-standart, yeni iş formasını təmsil edir: sintaksis bölmələrindən birinə həsr olunmuş istinad kitabı şəklində öz layihəsini yaratmaq. İş prosesində tələbələr inkişaf edəcək:

1. “Sadə cümlə” mövzusunda biliklər.

2. Tədris və bədii ədəbiyyatla müstəqil işləmək bacarığı və bacarıqları.

3. Tədris və bədii ədəbiyyatda lazımi məlumat və nümunələri axtarmaq və seçmək bacarığı.

4. Sintaktik vahidləri bir-biri ilə müqayisə və təhlil etmək bacarığı.

Layihə üzərində iş uğurlu alındı, çünki Sinifdəki bütün şagirdlər iştirak edirdi. Hər kəs tədris mövzusu ilə bağlı nəinki əsaslı faktiki biliklər əldə etdi, həm də idrak, yaradıcı fəaliyyətə cəlb edildi, müstəqil iş vasitəsilə əlavə məlumatlar əldə etdi. Uşaqlar praktikada əmin oldular ki, rus dili maraqlı və valehedici bir mövzudur və hər hansı bir ilk baxışda "darıxdırıcı" iş, hər şey birlikdə edilərsə, həm nəticəni, həm də prosesin özünü sevindirə bilər.

"layihə jurnalı"

Bələdiyyə muxtar təhsil müəssisəsi
Kalininqrad vilayəti Sovetsk şəhərinin 10 nömrəli liseyi

Gavrilova Evelina Andreevna		Kurakina Kseniya Qriqoryevna
Skladanov Timofey İqoreviç		Maleina Anastasiya Alekseevna
Yenjievskaya Anna Andreevna		Antonov Dmitri Andreeviç
Bakidzhanov Artem Timuroviç		Smirnova Viktoriya Valerievna

Layihə meneceri

Nəzarətçi:

QRUP LAYİHƏ İŞİ

ByRus dili və ədəbiyyatı

(mövzu, mövzu sahəsi)

LAYİHƏNİN ADI

Layihənin məqsədi

Layihənin əsas məqsədi sadə cümlə qurmaq haqqında bilikləri inkişaf etdirmək,

sadə cümlənin sintaksisini öyrənməyə maraq oyatmaq. Layihə müstəqil tədqiqat fəaliyyəti vasitəsilə yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına kömək edir.

Layihənin məqsədləri

yeni kompüter texnologiyalarını tətbiq etmək, komandada işləmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək

Gözlənilən nəticələr

rus dili üzrə məlumat kitabı "Sadə cümlə"

nəticələr nəşr kimi təqdim olunacaq

Layihə həyata keçirilərkən söz ehtiyatının zənginləşməsi və üfüqün genişlənməsi gözlənilir.

layihə bu mövzu ilə maraqlanmağa imkan verir, çünki o, yeni iş formasını təmsil edir: sintaksis bölmələrindən birinə həsr olunmuş istinad kitabı şəklində öz layihənizi yaratmaq.

Layihə üzərində işləmək prosesində biz formalaşmış olacağıq:

"Sadə cümlə" mövzusunda bilik.

tədris və bədii ədəbiyyatla müstəqil işləmək bacarığı və bacarıqları.

tədris və bədii ədəbiyyatda zəruri məlumat və nümunələri axtarmaq və seçmək bacarıqları.

sintaktik vahidləri bir-biri ilə müqayisə və təhlil etmək bacarığı.

Layihə üzərində işin mərhələləri

planlaşdırma;

informasiya sintezi mərhələsi;

Layihənin nəticəsi

rus dili üzrə məlumat kitabı “Sadə cümlə” (çap nəşri)

rus dili üzrə məlumat kitabı "Sadə cümlə" (http://ru.calameo.com/ resursunda elektron nəşr)

Layihəni başa çatdırmaq üçün tələb olunan resurslar

http://ru.calameo.com/

QRUP LAYİHƏ İŞLƏRİNİN ANTRAKTİ

Qrup layihəsinin mövzusu:

Qrup layihəsinin səhifələrinin həcmi, ədəbiyyat mənbələrini ehtiva edir.

Açar sözlər: arayış kitabı, alqoritmlər, sadə cümlə sintaksisi

Qrup layihəsinin tədqiqat obyekti sadə cümlənin sintaksisidir

Tədqiqatın predmeti rus dili və ədəbiyyatıdır.

Təxmini vaxt 2 aydır.

Qrup layihəsi “başlıq səhifəsi”, “əlavələr” və “mənbələrin siyahısı”ndan ibarətdir.

Qrup layihəsinin aktuallığı ondan ibarətdir ki, bu layihədə məhsul elektron və çap şəklində istinad kitabıdır. Onların istifadəsi təkcə fənnə marağı deyil, həm də bu fən üzrə akademik göstəriciləri artırmağa imkan verir. Tələbələrin əksəriyyəti məlumatı vizual olaraq daha yaxşı qavrayır, xüsusən də yaxşı təqdim olunarsa.

“Əlavə” “Bu mürəkkəb sadə cümlədir” mövzusunda layihə qrupunun iş prosesini əks etdirir. Rus dili üzrə “Sadə cümlə” məlumat kitabının yaradılması

Layihənin nəticəsi

İş rus dili üzrə məlumat kitabçasının yaradılmasını nəzərdə tutur.

Layihənin unikallığı ondan ibarətdir kiLayihə tələbələrə bu mövzu ilə maraqlanmağa imkan verir, çünki bu, onlar üçün qeyri-standart, yeni iş formasını təmsil edir: sintaksis bölmələrindən birinə həsr olunmuş nəşr şəklində öz layihəsini yaratmaq.

Gələn il “Mürəkkəb cümlələr” mövzusunda işləməyə davam edə bilərsiniz. e"

Baxış-icmal

Rus dili və ədəbiyyatı üzrə qrup layihəsi üçün

İş 2 dizayn variantına uyğun olaraq tamamlandı.

TAM ADI. iştirakçılar - Qavrilova Evelina Andreevna, Skladanov Timofey İqoreviç Enjiyevskaya Anna Andreevna, Bakidzhanov Artem Timuroviç, Kurakina Kseniya Qriqoryevna, Maleina Anastasiya Alekseevna, Antonov Dmitri Andreeviç, Smirnova Viktoriya Valerievna

Sinif _ 5c, 6a, 8b

“Bu sadə sadə cümlə deyil” mövzusunda. Rus dili üzrə “Sadə cümlə” məlumat kitabının yaradılması

Qrup layihəsində mövzu “Bu çətin sadə cümlədir”. Rus dili üzrə “Sadə cümlə” məlumat kitabının yaradılması, məqsədlər müəyyən edilmişdir; tədqiqatın mövzusu göstərilir; Dövlət İnkişaf Proqramının icrası üzrə vəzifələr, fəaliyyətin əsas nəticələri və nəticələr təqdim olunur.

Materiallarda həmçinin: qruplarda işləmək üçün xatırlatmalar, məlumat kitabçası yaratmaq üçün təlimatlar, kiçik qruplarda işləmək üçün vərəqlər var.

Əlavədə proqram materialına, diaqramlara, praktiki tapşırıqlara, testlərə uyğun olaraq uşaqlar tərəfindən seçilmiş məlumat kitabının mövzularına dair materiallar var.

Göstərilən mövzu baxımından “Bu sadə sadə cümlə deyil.” Rus dili üzrə “Sadə cümlə” və onun məqsədləri haqqında məlumat kitabının yaradılması xüsusi maraq doğurur, çünki o, nəzəri məlumatların öyrənilməsini və praktiki işi əhatə edir ki, bu da tələbələrə bu mövzunu daha dərindən dərk etməyə və layihənin praktiki tətbiqinə imkan verir. məhsul. Mövzu aktualdır.

İş tamamilə müstəqil şəkildə tamamlandı, hər bir layihə iştirakçısı alt mövzu seçdi və bir alt mövzu üzərində işləyən qruplar yaradıldı.

İşləyərkən materialı müstəqil şəkildə sistemləşdirməyi və informasiya ilə işləməyi öyrəndik.

Bu işin materiallarından rus dili dərslərində və distant təhsildə istifadə oluna bilər. əsərin elektron versiyası yaradılmışdır.

Əsər multimedia təqdimatı ilə müşayiət olunur.

Təqdim olunan hesabat materialları “Bu, asan sadə təklif deyil” layihəsi üzərində işin uğurla başa çatdırılması barədə nəticə çıxarmağa imkan verir.

Rus dili üzrə “Sadə cümlə” məlumat kitabının yaradılması

Tarix 14/04/2015 Menecer (imza) ________________

Qrup Layihə İş Jurnalı

NəzarətçiKochulina Tatyana Viktorovna

Dərs nömrəsi	Dərs mövzuları (iş mərhələləri)	Gavrilova Evelina	Skladanov Timofey	Yenjievskaya Anna	Bakidzhanov Artem	Kurakina Kseniya	Maleina Anastasiya	Antonov Dmitri	Smirnova Viktoriya
	Layihə mövzusunun seçilməsi.
	Məqsəd və vəzifələrin müəyyənləşdirilməsi
	Layihə iştirakçılarının alt qruplara bölünməsi. Proqram materialına uyğun olaraq mövzuların seçilməsi.


	İnformasiya seçimi, məlumat mənbələrinin seçilməsi ilə işləmək.
	İnformasiya ilə işləmək. www.gramota.ru “Gramota.ru” istinad və məlumat portalı
	İnformasiya seçimi, məlumat mənbələrinin seçilməsi ilə işləmək.
	İnformasiya ilə işləmək. www.gramota.ru “Gramota.ru” istinad və məlumat portalı
	Kataloq yaradılması. Kataloq quruluşu

	Kataloq yaradılması. Google buludlarında tək sənədlə işləmək üçün təlim
	Kataloq yaradılması. Google buludlarında tək sənədlə işləmək üçün təlim
	Kataloq yaradılması. Google buludlarında tək sənədlə işləmək üçün təlim
	Kataloq yaradılması. Google buludlarında tək sənədlə işləmək üçün təlim
	Kataloq yaradılması. Google buludlarında tək sənədlə işləmək üçün təlim
	Kataloq yaradılması. Google buludlarında tək sənədlə işləmək üçün təlim
	Kataloq yaradılması. Google buludlarında tək sənədlə işləmək üçün təlim
	Kataloq yaradılması. Google buludlarında tək sənədlə işləmək üçün təlim
	Təqdimat yaradılması.
	Təqdimat yaradılması
	Təqdimat yaradılması
	Layihənin nəşri
	Layihənin elektron və çap formasında nəşri
	Layihənin mühafizəsi

GPR üçün iş planı

2014-2015-ci tədris ili üçün

NəzarətçiKochulina Tatyana Viktorovna rus dili və ədəbiyyatı müəllimi

Tələbələr Qavrilova Evelina Andreevna, Skladanov Timofey İqoreviç Enjiyevskaya Anna Andreevna, Bakidzhanov Artem Timuroviç, Kurakina Kseniya Qriqoryevna, Maleina Anastasiya Alekseevna, Antonov Dmitri Andreeviç, Smirnova Viktoriya Valeryevna , 5c, 6a, 8b sinifləri

İşin mərhələləri	İş formaları	Son tarixlər
Planlaşdırma
Müstəqil tədqiqat, məlumat əldə etmək və təhlil etmək mərhələsi	Lüğət, dərslik, internet, bədii ədəbiyyatla işləmək
İnformasiya sintezi mərhələsi
Layihə üzrə işin nəticələrinin təqdim edilməsi mərhələsi (təqdimat).	Şifahi müdafiə, kolleksiyanın elektron və çap şəklində təqdimatı

JURNALI

QRUP

LAYİHƏ

FƏALİYYƏTLƏR

Layihə rəhbəri - müəllim Tatyana Viktorovna Kochulina

rus dili və ədəbiyyatı müəllimi

"Bu, asan, sadə təklif deyil."

Rus dili üzrə “Sadə cümlə” məlumat kitabının yaradılması

2014-2015-ci tədris ili

Layihənin adı (mövzu)

"Bu, asan, sadə təklif deyil."

Rus dili üzrə “Sadə cümlə” məlumat kitabının yaradılması

Layihə ilə problem həll edildi

“Sadə cümlənin sintaksisi” layihəsi üzərində işləmək üçün motivasiya mövzu üzrə materialın mənimsənilməsinin çətinliyi idi. _____________________

Bu layihə niyə vacibdir (layihənin aktuallığı)

Sintaksisin rolu nədir? Yunan dilindən tərcümədə "sintaksis" sözü "tikinti" deməkdir və birbaşa dil vahidlərinin təşkili ehtiyacını göstərir. Beləliklə, sintaksisin həyatımızda meydana gəlməsi insanların ünsiyyət ehtiyacı, nitqlərini məlumat və duyğuları ən yaxşı şəkildə çatdırmaq üçün təşkil etmək istəyi ilə əlaqədardır. Başqa sözlə, kiçik dil vahidləri - sözlər insan duyğularının müxtəlifliyini və düşüncələrin mürəkkəbliyini ifadə etmək üçün kifayət etmir; Tam ünsiyyət üçün daha böyük - sintaktik vahidlər lazımdır. Beləliklə, insan ünsiyyət mədəniyyəti nitqimizi rus dilinin daxili qanunlarına uyğun olaraq təşkil edən universal bir vasitə kimi sintaksis biliyini nəzərdə tutur. __________________

Layihənin şüarı (epiqraf) 0

Layihənin məqsədi

Sadə cümlənin sintaksisini öyrənməyə maraq oyatmaq. Layihə müstəqil tədqiqat fəaliyyəti vasitəsilə yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına kömək edir.

Layihənin məqsədləri

Dilin qrammatik quruluşu haqqında bilikləri inkişaf etdirmək,sadə cümlə qurmaq haqqında.

Tədris və bədii ədəbiyyatla müstəqil işləmək, tədris və bədii ədəbiyyatda lazımi məlumat və nümunələri axtarmaq və seçmək bacarığını, sintaktik vahidləri bir-biri ilə müqayisə və təhlil etmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Dil normaları haqqında bilikləri nitqdə tətbiq etmək bacarığını inkişaf etdirmək,fikirlərinizi şifahi və yazılı şəkildə ifadə etməyi öyrənin

Yeni kompüter texnologiyalarını tətbiq edin, komandada işləmək bacarıqlarını inkişaf etdirin

Layihə növü

təcrübə yönümlü layihə

Layihədən gözləntilər (planlaşdırılan nəticə)

Rus dili dərsliyi "Sadə cümlə"

Nəticələr nəşr şəklində təqdim olunacaq (elektron və çap)

Layihə həyata keçirilərkən söz ehtiyatının zənginləşməsi və üfüqün genişlənməsi gözlənilir.

Layihə bu mövzu ilə maraqlanmağa imkan verir, çünki o, sintaksis bölmələrindən birinə həsr olunmuş istinad kitabı şəklində öz layihənizin yaradılmasını təmsil edir.

Layihə üzərində işləmək prosesində biz formalaşmış olacağıq:

-“Sadə cümlə” mövzusunda biliklər.

- tədris və bədii ədəbiyyatla müstəqil işləmək bacarığı və bacarıqları.

- tədris və bədii ədəbiyyatda zəruri məlumat və nümunələri axtarmaq və seçmək bacarıq və bacarıqları.

-sintaktik vahidləri bir-biri ilə müqayisə etmək və təhlil etmək bacarığı və bacarıqları.

Layihə iştirakçıları

İştirakçının soyadı, adı	Sinif
Gavrilova Evelina Andreevna
Skladanov Timofey İqoreviç
Yenjievskaya Anna Andreevna
Bakidzhanov Artem Timuroviç
Kurakina Kseniya Qriqoryevna
Maleina Anastasiya Alekseevna
Antonov Dmitri Andreeviç
Smirnova Viktoriya Valerievna

Gələcək nəticənin şəkli

(layihə məhsulu şifahi şəkildə təsvir edilə bilər, fotoşəkillə təmsil oluna bilər,

rəsm və ya kolaj, diaqram və ya plan və s.)

Layihənin icra planı 0

Mərhələ	Müddət	Nəticə
Planlaşdırma		Mövzunun seçilməsi
Müstəqil tədqiqat, məlumat əldə etmək və təhlil etmək mərhələsi		Lüğət, dərslik, internet, bədii ədəbiyyatla işləmək
İnformasiya sintezi mərhələsi		Nəşrin yaradılması, Google buludlarında tək sənədlə işləmək
Layihə üzrə işin nəticələrinin təqdim edilməsi mərhələsi (təqdimat).		Şifahi müdafiə, kolleksiyanın elektron (http://ru.calameo.com/ resursunda elektron nəşr) və çap şəklində təqdimatı

Nə edildi (alınan nəticənin təsviri)

“Sadə cümlənin sintaksisi” dərs vəsaiti çap və elektron versiyalarda

Layihə problemin həllinə necə kömək etdi

(layihədən müsbət təsir) 0

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Nə alınmadı (ehtiyatlar)

1. İstinad kitabında bütün mövzular əhatə olunmur, çünki layihə üzərində işin lap əvvəlində kimin nə edəcəyinə qərar vermək çox vaxt aparıb. ____________________________

2. Bütün tələbələr ümumi tapşırığın özlərinə düşən hissəsini vaxtında yerinə yetirmədilər..___________

Layihə fəaliyyətlərində istifadə olunan məlumat mənbələrinin siyahısı 0

www.gramota.ru “Gramota.ru” istinad və məlumat portalı,

http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

http://ru.calameo.com/

http://gramota.ru/book/litnevskaya.php

http://www.evarist.narod.ru/text1/20.htm

Dərs nömrəsi	İşin mərhələləri	Gavrilova Evelina 5v	Skladanov Timofey 5v	Yenjievskaya Anna 6a	Bakidzhanov Artem 6a	Kurakina Kseniya 8b	Maleina Anastasiya 8b	Antonov Dmitri 8b	Smirnova Viktoriya 8b
	Nəzəri kurs (nəzəri kursun rəhbəri tərəfindən tamamlanmalıdır)
	Qrup layihə fəaliyyətləri jurnalı
	Qrup üzvlərinin özünə hörməti (Özünüqiymətləndirmə vərəqi) (qrup layihə rəhbəri tərəfindən özünüqiymətləndirmə vərəqlərindən doldurulmalıdır)
	Layihə təqdimatı (ekspert komissiyası tərəfindən doldurulur - hamı eyni qiymətə malikdir))
	Layihənin mühafizəsi (ekspert komissiyası tərəfindən doldurulur - hamı eyni qiymətə malikdir)
	Praktik kurs üçün qiymətləndirmə (hər bir tələbənin özünüqiymətləndirmə vərəqindən)

0 Rəhbər qiymət vermir, lakin “+” işarəsi ilə davamiyyətin uçotunu aparır. Şagirdin özü qrupda işini özünüqiymətləndirmə vərəqində qiymətləndirir.

0 Ən azı 3 sətir tamamlanmalıdır

0 Bu element isteğe bağlıdır

0 İnternet resursları da daxil olmaqla ən azı 5 mənbə

Sənədin məzmununa baxın
“Layihə əsaslı qrup fəaliyyətləri üçün dərs planı”

Layihə mövzusu“Belə çətin sadə cümlə. “Sadə cümlə” dərsliyinin yaradılması

Maddə:

Rus dili

Fənlərarası əlaqələr:

Ədəbiyyat

Mövzu ilə bağlı layihə "Bu, asan, sadə təklif deyil."

"Sadə Təklif" təlim təlimatının yaradılması (fərdi olanların kollektiv layihəsi)

Rus dilində “Sadə cümlə” mövzusunda təcrübə yönümlü layihə. O, nəzəri öyrənmə və praktiki işi əhatə edir, tələbələrə mövzunu daha dərindən dərk etməyə imkan verir.

Hədəf– sadə cümlənin sintaksisini öyrənməyə maraq oyatmaq. Layihə müstəqil tədqiqat fəaliyyəti vasitəsilə tələbələrin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına kömək edir.

Didaktik məqsədlər və metodik vəzifələr:

dilin qrammatik quruluşu, sadə cümlənin qurulması haqqında biliklər formalaşdırmaq.

tədris və bədii ədəbiyyatla müstəqil işləmək, tədris və bədii ədəbiyyatda lazımi məlumat və nümunələri axtarmaq və seçmək bacarığını, sintaktik vahidləri bir-biri ilə müqayisə və təhlil etmək bacarığını inkişaf etdirmək.

dil normaları haqqında bilikləri nitqdə tətbiq etmək bacarığını inkişaf etdirmək, fikirlərini şifahi və yazılı şəkildə ifadə etməyi öyrətmək

yeni kompüter texnologiyalarından istifadə etməyi öyrətmək, əldə edilmiş nəticələri əyani formada göstərmək bacarıqlarını möhkəmləndirmək;

komandada işləmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək

ana dilinə maraq yaratmaq.

Fəaliyyət növü

Məhsul

(kollektiv, qrup)

Təqdimat növü

İstiqamət: təkliflə işləmək

1.Dərslik, məlumat kitabçası, alqoritmlər

Müəyyən bir təhsil fənni sahəsində praktik fəaliyyətlər.

Lüğət, dərslik, internet, bədii ədəbiyyatla işləmək

“Sadə cümlənin sintaksisi” dərsliyi... (fərdilərdən kollektiv layihə)

Şifahi müdafiə, kolleksiyanın elektron və çap şəklində təqdimatı

Layihə fəaliyyəti üçün dərs planı

1. Açılış nitqi.

"Bir ovuc qiymətli müdriklik kristalını götür, amma ən vacib şeyi unutma - müdrik düşüncələr təkcə oxunmalı və yazılmalı deyil, həm də əməli işlərlə həyata keçirilməlidir."

"Söz bütün faktların, bütün düşüncələrin paltarıdır" Maksim Qorki (slayd 1)

- Bu sözlərlə razısınızmı?

Rus dilini öyrənmək daha yaxşı danışmağa və yazmağa, düşüncələrinizi ifadə etmək üçün ən dəqiq və lazımlı sözləri seçməyə kömək edəcək. Müasir rus dili kursu aşağıdakı bölmələrdən ibarətdir: lüğət və frazeologiya, fonetika və fonologiya, orfoqrafiya, qrafika və orfoqrafiya, söz yaradıcılığı, qrammatika (morfologiya və sintaksis).

2. Əsas biliklərin yenilənməsi.

- İşə hazır olub-olmadığımızı yoxlayaq.

Sintaksis... Təcili ehtiyac, yoxsa onsuz da çətin olan həyatın qəsdən mürəkkəbləşməsi?.. Bəs, dil qanunlarını hələ tam mənimsəməmiş uşağı anlamaq mümkünsüzlüyü ilə bəzən bizdən kim rastlaşmamışdır? Yoxsa nitqini bizim üçün anlaşılmaz prinsiplər əsasında quran əcnəbi? Bu anlaşılmazlıq bu adamların nadanlığın və nəticədə sintaksis qaydalarını tətbiq etməməsinin nəticəsidir. Bəs nədir "sintaksis"? rolu nədir sintaksis? Slayd 2

Uşaqların cavabları.

Nəticə

Beləliklə, insan ünsiyyət mədəniyyəti nitqimizi rus dilinin daxili qanunlarına uyğun olaraq təşkil edən universal bir vasitə kimi sintaksis biliyini nəzərdə tutur.

3. Planlaşdırma vərəqləri üzərində işləmək.

Şagirdlər bir daha layihədə işlədikləri əsas məsələlərdən danışırlar. Təqdimatla müşayiət olunur

Layihənin mövzusuna giriş. slayd 3-4

Əsas sual

Problemli məsələlər

- Sadə cümlə nədir?

Öyrənmə sualları

Sintaksis nədir?

İfadə nədir?

Koordinasiya, nəzarət, qonşuluq nədir?

Cümlədə hansı əlaqə növü var?

Hansı cümlələr sadə adlanır? Sadə cümlələrin növləri?

Cümlənin əsas hissələri nə adlanır?

Mövzu və predikat bir-birindən nə ilə fərqlənir?

Predikatların hansı növləri məlumdur?

Cümlənin hansı kiçik üzvlərini bilirsiniz?

Cümlənin hansı hissələri homojen ola bilər?

Niyə giriş sözlərini daxil etmək lazımdır? Ünvan cümlədə hansı rolu oynayır?

İki hissəli və bir hissəli cümlələrin fərqi nədir?

Ayrılıq nədir?

Cümlənin təcrid olunmuş üzvləri təcrid olunmayanlardan nə ilə fərqlənir?

Hansı sözlər cümlə üzvləri deyil?

4. İnformasiya sintezi mərhələsi.

Tələbə qrupları ilə frontal iş.

İnformasiyanın axtarışı və toplanmasının hansı üsullarını bilirsiniz?

Lazım olan məlumatları haradan tapa bilərəm? Bu işdə kim kömək edə bilər?

Kimi məsləhətləşməyə dəvət edə bilərəm?

Onları harada tapmaq olar? Hər bir qrup üzvünün nə edəcəyini düşünün?

Paralel olaraq hansı işləri görmək olar?

Məlumatla işləmək:

Ev tapşırıqları

- www.gramota.ru “Gramota.ru” istinad və məlumat portalı, http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

Seçilmiş mövzular üzrə məlumat axtaran mikroqruplar öz fəsilləri üçün material seçir, onu təlimata əlavə edir, redaktə edirlər, çünki layihə praktiki xarakter daşıdığından tələbələr müxtəlif mənbələrlə işləyirlər.

Düzgün məlumat mənbəyini seçməkdə müəllim məsləhət görür

Bu mərhələdə alınan informasiya strukturlaşdırılır və əldə edilmiş bilik, bacarıq və bacarıqlar inteqrasiya olunur.

Tələbələr:

Alınan məlumatları sistemləşdirmək;

Hər bir qrup tərəfindən alınan məlumatları vahid bütövlükdə birləşdirin;

Ümumiləşdirmək üçün nəticələrin ümumi məntiqi diaqramını qurun.

Müzakirə kollektiv şəkildə aparılır: bəzi variantlar qəbul edilir, digərləri rədd edilir və yeniləri ilə əvəz olunur. Şagirdlər bir-birlərinə suallar verir, məlumatları dəqiqləşdirir və alınan məlumatları təhlil edirlər.

5. Layihənin dizaynı.Emalatxana.

Tələbələr iş üçün təlimat alırlar.

Başqa qrupa hansı məsələlərlə bağlı məsləhət verə bilərsiniz?

Bu məsələ ilə bağlı başqa nə öyrənmək lazımdır?

Bir daha xatırlayaq ki, məlumat kitabçası və ya dərslik necə qurulmalıdır?

Uşaqlar təlimatın qurulması üçün bir plan tərtib etdilər, sənəd kamerası üçün variantları nəzərdən keçirəcəyik və vahid tikinti sxemini seçəcəyik.

Ümumi nəşr yaratmaq üçün layihələrinizi “düzəliş”. Müəllim iş və dizayn üzrə yekun göstərişlər verir.

Bulud texnologiyalarında nəşr yaradan tələbələr marşrutlarına uyğun olaraq cüt-cüt işləyirlər. Uşaqlar Google buludlarında bir sənədlə işləyirlər

Preview, iş lövhədə göstərilə bilər.

6. Refleksiya

"Bir ovuc qiymətli müdriklik kristalını götür və onları əməli hərəkətlərlə tətbiq et."

– Bu gün biz bu müdrik məsləhətə əməl etdik?

Tələbələrin cavabları.

7. Ev tapşırığı.

Biz buludlarda işləyərək, bölməmizə əlavə edərək təlimatın hazırlanması üzərində işləməyə davam edəcəyik.

Təqdimat məzmununa baxın
"layihənin qorunması"

BƏLƏDİYYƏ MUXTARLIĞI

Sovetsk ŞƏHƏRİ 10 NÖMRƏLİ ÜMUMİ TƏHSİL MÜƏSİSƏSİ LİSEYİ

KALİNİNQRAD BÖLGƏSİ

Yekun qrup layihəsi

Rus dili və ədəbiyyatı

Belə çətin sadə cümlə. Rus dili üzrə məlumat kitabının yaradılması.

Tamamlandı: Gavrilova Evelina (5-ci sinif),

Skladanov Timofey, (5-ci sinif)

Yenjievskaya Anna (6-cı sinif),

Bakidzhanov Artem (6a sinif),

Kurakina Kseniya (8b sinif),

Maleina Anastasiya (8b sinif),

Antonov Dmitri (8b sinif),

Smirnova Viktoriya (8b sinif)

Elmi direktor: Kochulina Tatyana Viktorovna,

rus dili və ədəbiyyatı müəllimi

Layihənin epiqrafı: “Söz bütün faktların, bütün düşüncələrin paltarıdır” (Maksim Qorki)

Layihənin məqsədi: Layihənin əsas məqsədi sadə cümlənin qurulması haqqında bilikləri inkişaf etdirmək, sadə cümlənin sintaksisini öyrənməyə maraq oyatmaqdır. . Layihənin məqsədləri: 1. Dilin qrammatik quruluşu, sadə cümlənin qurulması haqqında bilikləri inkişaf etdirmək. 2. Tədris və bədii ədəbiyyatla müstəqil işləmək bacarıqlarını, tədris və bədii ədəbiyyatda lazımi məlumat və nümunələri axtarmaq və seçmək vərdişlərini inkişaf etdirmək. 3. Yeni kompüter texnologiyalarını tətbiq edin və komandada işləmək bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Layihənin aktuallığı

Beləliklə, sintaksisin rolu nədir? Yunan dilindən tərcümədə "sintaksis" sözü "tikinti" deməkdir və birbaşa dil vahidlərinin təşkili ehtiyacını göstərir. Beləliklə, sintaksisin həyatımızda meydana gəlməsi insanların ünsiyyət ehtiyacı, nitqlərini məlumat və duyğuları ən yaxşı şəkildə çatdırmaq üçün təşkil etmək istəyi ilə əlaqədardır. Başqa sözlə, kiçik dil vahidləri - sözlər insan duyğularının müxtəlifliyini və düşüncələrin mürəkkəbliyini ifadə etmək üçün kifayət etmir; Tam ünsiyyət üçün daha böyük - sintaktik vahidlər lazımdır.

Beləliklə, insan ünsiyyət mədəniyyəti nitqimizi rus dilinin daxili qanunlarına uyğun olaraq təşkil edən universal bir vasitə kimi sintaksis biliyini nəzərdə tutur.

Nəyi öyrənmək istəyirik?

Əsas sual

Nə üçün sadə bir cümlə “mürəkkəb” ola bilər?

Problemli məsələlər

Sadə cümlə nədir?

Sadə cümlənin növünü tapmaq həmişə asandırmı?

Cümlənin əsas hissələrindən hansı daha vacibdir?

Hansı cümlə üzvləri cümlənin qurulmasında iştirak edə bilir?

İfadədəki tabeli əlaqənin növünü necə təyin etmək olar və sadə cümlə qurarkən bilmək nə üçün vacibdir?

Bütün qaydalara cavab verən bir cümlə yaratmaq üçün sözləri ifadələrə düzgün birləşdirməyi necə öyrənmək olar?

Niyə cümlənin yalnız kiçik üzvləri təcrid edilə bilər?

Öyrənmə sualları

- Sintaksis nədir?

- İfadə nədir?

- Koordinasiya, nəzarət, qonşuluq nədir?

- İbarədə hansı əlaqə növü var?

- Hansı cümlələr sadə adlanır? Sadə cümlələrin növləri?

- Cümlənin əsas hissələri nə adlanır?

- Subyektlər və predikatlar bir-birindən nə ilə fərqlənir?

- Predikatların hansı növləri məlumdur?

- Cümlənin hansı kiçik üzvlərini bilirsiniz?

- Hansı cümlə üzvləri homojen ola bilər?

- Niyə giriş sözləri daxil etmək lazımdır?Ünvan cümlədə hansı rolu oynayır?

- İkihissəli və birhissəli cümlələrin fərqi nədir?

- Ayrılıq nədir?

- Cümlənin təcrid olunmuş üzvləri təcrid olunmayanlardan nə ilə fərqlənir?

- Hansı sözlər cümlə üzvləri deyil?

İşi necə yerinə yetirdik? Fəaliyyətlərimizi planlaşdırırıq

Mikro qruplara bölünür. Kimin nə edəcəyinə qərar verdik; hər kəs ümumi tapşırığın öz hissəsini yerinə yetirir.
Təlim mövzularını öz aramızda böldük (proqramdan asılı olaraq) Layihə üçün yerinə yetirilməsi lazım olan işləri müəyyən etdik.
Tapşırığın bir hissəsini təqdim etməyiniz lazım olan formanı müzakirə edin. Layihəmizin nə olacağına və onu necə təqdim edəcəyimizə qərar verdik.
Google Doсs ilə tanış olduq və buludda sənədlə işləməyi öyrəndik.
Seçilmiş mövzular üzrə məlumat axtarışı: mikroqruplar öz fəsilləri üçün material seçir, onu təlimata əlavə edir və redaktə edir. Müxtəlif mənbələrlə işlədik.
Nəzəri material portalının əsas mənbəyi http://www.gramota.ru /

İşi necə yerinə yetirdik?

Doğru məlumat mənbəyini seçərkən biz müəllim tərəfindən məsləhət görülür

Toplanmış məlumatları sistemləşdirdi;

Hər bir qrup tərəfindən alınan məlumatlar vahid bütövlükdə birləşdirildi;

kataloqun ümumi konturunu qurdu

Biz bildik ki....

Belə bir dərslikdə məcburi elementlər nəzarət tapşırıqları, lüğət, cavabları olan özünü sınamaq sualları və təlim tapşırıqları olmalıdır.

Fayda aşağıdakıları ehtiva etməlidir:

İntizamla tanışlıq.
Mündəricat.
Bölmələrə (modullara) strukturlaşdırılmış əsas məzmun.
Nəzarət tapşırıqları (testlər, tapşırıqlar).
Lüğət.

Nə əldə etdik? nəticələr

1. Rus dili üzrə nəzəri məlumatları və praktiki hissəni ehtiva edən məlumat kitabçası yaratdıq

2. Kataloq mətbəədə çap olunub.

Yudintseva Svetlana Sergeevna,

rus dili və ədəbiyyatı müəllimi

ən yüksək ixtisas kateqoriyası

Yaradıcı layihələr

rus dili və ədəbiyyatı dərslərində

Yaradıcılıq - yaradılış anı

indiki zamanda gələcək.

Giriş

Bu yaxınlarda "layihə" sözü həyatımıza möhkəm daxil oldu və ən çox intellektual və ya praktik insan fəaliyyəti sahəsində cəsarətli və orijinal təşəbbüslərlə əlaqələndirilir, problemlərin həllinə yenilik və qeyri-standart yanaşmanı simvollaşdırır.

Layihə fəaliyyəti faktiki biliklərin tətbiqinə və özünütəhsil vasitəsilə yeni biliklərin əldə edilməsinə yönəlmiş pedaqoji texnologiyadır. Metod tələbələrin və müəllimlərin yaradıcı təşəbbüsü üçün geniş imkan verir və onların mehriban əməkdaşlığını nəzərdə tutur ki, bu da uşaqda oxumaq üçün müsbət motivasiya yaradır. "Öyrəndiklərimə niyə ehtiyacım olduğunu bilirəm. Bu biliyi harada və necə tətbiq edəcəyimi bilirəm." Bu sözlər layihə fəaliyyətlərində iştirak edənlər üçün deviz rolunu oynaya bilər.

Müasir pedaqoji texnologiyalar arasında son illərdə tələbə layihə fəaliyyətləri getdikcə populyarlaşır, çünki o, şəxsiyyət yönümlüdür; başa çatdıqda işə marağın və iştirakın artması ilə xarakterizə olunur; bütün mərhələlərdə pedaqoji məqsədləri həyata keçirməyə imkan verir; Öz təcrübənizdən, konkret işin həyata keçirilməsindən öyrənməyə imkan verir; öz əməyinin məhsulunu görən tələbələrə məmnunluq gətirir.

Layihə əsaslı öyrənmənin məqsədi tələbələr üçün şərait yaratmaqdır:

1) müxtəlif mənbələrdən çatışmayan bilikləri müstəqil və həvəslə əldə etmək;

2) idrak və praktiki problemləri həll etmək üçün əldə edilmiş biliklərdən istifadə etməyi öyrənmək;

3) qruplarda işləməklə ünsiyyət bacarıqlarına yiyələnmək;

4) tədqiqat bacarıqlarını inkişaf etdirmək (problemləri müəyyən etmək, məlumat toplamaq, müşahidə etmək, ümumiləşdirmək bacarığı);

5) sistemli düşüncəni inkişaf etdirmək.

Yaradıcı layihələr rus dili dərsləri

5-6-cı siniflərdə şagirdlərə yaratmağı təklif edirəm "Bir söz ensiklopediya." 7-10-cu sinif şagirdləri də bu tapşırığı yerinə yetirməkdən zövq alırlar.

Layihə növü: yaradıcı.

Problem: Bəzi sözlərin tarixini, nəsil şəcərəsini yaxşı bilmirik, amma çox maraqlıdır.

Niyə:çoxlu məlumat var, lakin müxtəlif mənbələrdə olması sözlə işləməyi çətinləşdirir.

Nə etməli? Müxtəlif mənbələrdən söz haqqında məlumat toplayaraq bir sözdən ibarət ensiklopediya tərtib edin.

Necə? Kvazi-tədqiqat fəaliyyətlərindən istifadə

Nəticə: tələbə əsərləri toplusu

Birinci mərhələ- layihəyə dalmaq. Müəllim layihənin mövzusuna uşaqlarda maraq oyatmalı, problem sahəsini təsvir etməli, əhəmiyyətini vurğulamalıdır. Müəllim tələbələrlə birlikdə layihənin məqsəd və vəzifələrini müəyyən edəcək - layihə probleminin həlli yollarını tapacaq.

İkinci mərhələ- layihə problemlərinin həlli üçün işlərin planlaşdırılması. Hər bir şagird üçün tapşırıqlar müəyyən edilərkən biz şagirdlərin öyrənmə imkanlarını, maraqlarını və meyllərini nəzərə alaraq diferensiallaşdırılmış və fərdi yanaşmadan istifadə edirik. Bu, həm də layihə fəaliyyətinin şəxsi yönümlü tərəfini ortaya qoyur.

Tələbələrlə birlikdə bir sözdən ibarət ensiklopediya üçün təxmini plan tərtib edirik:

Sözün mənası

Sözün mənşəyi

Qohum sözlər (yaxın və uzaq qohumlar)

Sinonimlər (əgər varsa)

Antonimlər (varsa)

Bu sözlə frazeologizmlər və aforizmlər

Xarici sözlər lüğətlərində sözün həyatı (bu tapşırıq orta məktəb şagirdləri üçün maraqlıdır)

Sözün həyatından maraqlı faktlar

Sözlərin qrammatik təhlili (fonetik, morfemik, morfoloji)

Cümlədəki sözün həyatı (sözün daxil olduğu cümlənin sintaktik təhlili)

Bu sözün başqa lüğətlərdəki həyatı

Folklorda sözlərin həyatı (atalar sözləri, məsəllər, tapmacalar, məsəllər)

Ədəbiyyatda sözlərin həyatı (şeirlər, nağıllar, hekayələr)

Bu sözlə krossvord

Akrostik şeirlər, assosiasiyalar, qafiyələr

Söz üçün illüstrasiyalar

Ensiklopediyanın konturları təxminidir və tələbələr öz işlərində ya səhifələri çıxara, ya da əlavə edə bilərlər.

Üçüncü mərhələ- fəaliyyətlərin həyata keçirilməsi. Məhz bu mərhələdə şagirdlər mövzu üzrə informasiyanın axtarışında, materialı seçməkdə, təhlil etməkdə, sistemləşdirməkdə və ümumiləşdirməkdə daha çox müstəqillik nümayiş etdirirlər. Təbii ki, tələbələr müstəqil işdə istifadə etdikləri bütün metod və texnologiyaları mənimsəməlidirlər. Müəllim fəaliyyətin gedişatının normal olub-olmamasına, müstəqilliyin hansı səviyyədə olmasına daim nəzarət edir, çünki layihə hazırlayarkən təkcə işin nəticəsi deyil, həm də yeni bilik və bacarıqların mənimsənilməsi prosesi vacibdir.

Dördüncü mərhələ- layihənin təqdimatı. Təqdimatda tamamlanma hissi yaranır. Bu mərhələ görülən işlərin təhlili, özünüqiymətləndirmə və kənar qiymətləndirmə, nəticələrin nümayişi üçün zəruridir.

Bir Söz Ensiklopediyası üçün sözləri tələbələr özləri seçirlər. Son illərdə söz ensiklopediyaları tərtib olunub: təqvim, dostluq, sevgi, Vətən, ağcaqayın, pişik balası, saat, muşketyor, qış, dünyagörüşü, müəllim...

Bütün fərdi layihələr təqdim edildikdən sonra qrup layihəsinin növbəsi başlayır - "Bir Söz Ensiklopediyası" kolleksiyasının dizaynı.

Şübhəsiz ki, tələbələrin işinin mühüm nəticəsi nəticələrin qiymətləndirilməsidir, burada layihə iştirakçıları öz fikirlərini bölüşür, müəllim şagirdlərin fəallığını, yaradıcılığını, istifadə olunan mənbələrin keyfiyyətini və həcmini qiymətləndirir.

Bir layihə üzərində işi ətraflı araşdırdıqdan sonra digər yaradıcı layihələrin mövzularını adlandıracağıq Rusca:

“Həyat sevinci” yaradıcılıq əsərləri toplusu. Bu, müxtəlif mövzularda ən yaxşı esselərin çap nəşridir

“Bir kitaba qəsd” layihəsi

“Sözümüz necə cavab verəcək” yaradıcılıq əsərləri toplusu

"Şaxta babanın gündəliyi", "Qış əyləncəsi" layihələri

“Bizim sevimli heyvanlarımız” yaradıcılıq əsərləri toplusu

Ad ensiklopediyası

Ədəbiyyat üzrə Aşağıdakı yaradıcı layihələri həyata keçirmək mümkündür:

Mənim gümüş yaşım (11-ci sinif)

Mənim Puşkinim

Lev Tolstoyun "Müharibə və Sülh" romanının qəhrəmanlarının dostluq, ailə və sevgi münasibətləri

Ədəbi əsərlər üçün “Əsas qeydlər” layihəsi. Məsələn, N.V.Qoqol “Nevski prospekti”: “Nevski prospektindən iki yol.”

Konstantin Georgieviç Paustovski deyirdi: "Yaradıcılığa təkan yeməksiz qaldıqda yarandığı kimi asanlıqla sönə bilər." Rus dili və ədəbiyyatı üzrə kreativ layihələr yaradıcılığın qidasıdır.

Harik

Rus dili layihəsi

MƏKTƏBİM

11-ci sinif şagirdi tərəfindən tamamlandı

MBOU CO "Alyans"

Polyarj Maria Vladimirovna

Rəhbər Marininskaya Nadejda Anatolyevna

Rus dili layihəsi

Mövzu: 8-11 SİNF ŞAĞLALARI ÜÇÜN LEKSİKON

MƏKTƏBİM

Akademik mövzu: Rus dili.

İştirakçıların yaşı: 13-17 yaş.

Müddət: uzun (tədris ili).

Hədəf: 8-11-ci sinif şagirdlərinin lüğətinin öyrənilməsi və məktəblilərin lüğətinin doldurulmasının müəyyənləşdirilməsi.

Üslubun saflığı dili hərtərəfli bilməkdən, yaxşı kitabları tez-tez oxumaqdan və aydın danışan insanlarla rəftardan asılıdır. Onun inkişafına qaydaları diqqətlə öyrənmək,... kitablardan gözəl kəlamlar seçmək,... dilin gözəlliyini bilən və müşahidə edən insanların qarşısında təmiz danışmağa çalışması şərait yaradır.

M. V. Lomonosov "Nəsarət üçün qısa bir bələdçi" 1743

Layihənin gedişi

Şagirdlərin nitqində geniş istifadə olunan lüğət qruplarının kəmiyyət tərkibini müəyyənləşdirin.

Şagirdlərin nitqində xüsusi sözləri öyrənin.

Məktəblilərin jarqon lüğətini öyrənin.

8-11-ci siniflərdə məktəblilərin jarqonlarını öyrənin.

Şagirdlərin söz ehtiyatını və nitq mədəniyyətini təkmilləşdirməyin yollarını müəyyənləşdirin

Son məhsul.

Rus dili - rus xalqının milli dili. Bundan əlavə, Rusiya Federasiyasının tərkibində olan bəzi respublikaların dövlət və ya rəsmi dilidir.

1989-cu il Ümumittifaq Əhali Siyahıyaalmasına əsasən Rusiyada 143,7 milyon, o cümlədən keçmiş SSRİ-nin tərkibində olan digər dövlətlərdə 88,8 milyon nəfər rus dilində 250 milyondan çox insan danışır.

Lüğət - Bu bir dilin lüğətidir. Dil elminin lüğəti öyrənən sahəsi adlanır leksikologiya. Dil inkişaf edən bir fenomen olaraq daimi öyrənmə tələb edir, buna görə də müasir orta məktəbin 8-11-ci siniflərində şagirdlərin tematik söz qruplarını öyrənməyə cəhd etdik.

Bir obyekttədqiqat - 8-11-ci sinif şagirdlərinin şifahi nitqi.

Hipotez: Güman edirik ki, tələbələrin nitqində istifadəsi məhdud olan lüğət üstünlük təşkil edir: jarqonlar, jarqonlar gənclərin tez-tez işlətdiyi lüğətdir, dialektizmlər və xüsusi lüğət isə bütün bunlardır. müasir gənclərin nitqində nadir hallarda deyilir.

Metodlar və texnikalar: elmi-metodiki ədəbiyyatın təhlili, sorğu-sual, lüğətin toplanması, riyazi hesablamalar.

Dialektik lüğət

Dialekt lüğətinə paylanması müəyyən ərazi ilə məhdudlaşan sözlər daxildir. Onlar fonetik, morfoloji və sintaktik xüsusiyyətlərə, həmçinin spesifik lüğətə malikdirlər.

Məsələn, rus və ukrayna dillərini birləşdirən dialekt lüğətini götürək. Ukraynada inkişaf etmiş dialektlər sadə rus ləhcələri ilə müqayisədə o qədər unikaldır ki, onlar həm rus, həm də Ukrayna əhalisinə xidmət edə bilən və onlar üçün eyni dərəcədə başa düşülən unikal bir dilə bənzəyir. Hər bir yaşayış məntəqəsinin özünəməxsus dialekt sistemi var.

Lakin dialektizmlər ağsaqqallarla ünsiyyət vasitəsi ilə şagirdlərin nitqinə də nüfuz edir. Rəsmi vəziyyətdə bir yeniyetmə ədəbi dildə danışmağa çalışır, lakin "öz xalqı" arasında ləhcəyə keçir.

Dialekt lüğətinin passiv mənimsənilməsi şagirdlərin söz ehtiyatını nəinki kəmiyyətcə artırır, həm də onu keyfiyyətcə zənginləşdirir: şagirdlər, istifadə dairəsi baxımından fərqli olan dialekt sözlərin mənasını dərk edirlər.

Sorğu apardıq və nəticədə məlum oldu ki, şagirdlərin lüğətində dialekt lüğəti çox azdır.

Biz dialektlərin nadir istifadəsinin bir neçə səbəbini vurğulamağa çalışdıq:

Tək yaşlı insanların nitqində dialektizmlərə daha çox rast gəlindiyini iddia edir;

Digər fikirləşirlər ki, bu günümüzdə aktual deyil;

Bəziləri Onlar dialektizmin nə olduğunu belə bilmirlər.

Düzünü desəm, ləhcələrdən ayıbdır! Onlarla birlikdə bəzi xüsusi dad və ətir dili tərk edir. Bununla belə, onlar əbədi olaraq qaldılar, xüsusi lüğətlərdə qeyd edildilər. Və kimsə maraqlanırsa, belə bir lüğət aça və rus dialektlərinin hər biri haqqında hər şeyi ətraflı öyrənə bilər.

Tələbələrin lüğətində peşəkar sözlər

Məhdud istifadəli xüsusi lüğətə terminlər və peşəkarlıq daxildir.

Peşəkarlıq - bir peşə ilə birləşən kollektivin nitqinə xas söz və ifadələr.

Müddət - Bu, bir konsepsiya üçün elmi təyinatdır və peşəkarlıq müəyyən bir peşə sahiblərinin danışıq nitqində ümumi olan yarı rəsmi sözdür.

Bu gün də müxtəlif fəaliyyət növləri ilə məşğul olan valideynlərin nitqində müxtəlif obyektlərin adları var. Bir çox sözlər ictimai istehsal sferasını tərk edərək fərdi təsərrüfatlarda fəal şəkildə istifadə olunmağa davam edir.

Valideynlərin lüğətindən belə sözlər uşaqların lüğətinə keçir. Sorğu nəticəsində 8-11-ci sinif şagirdlərinin bildiyi və işlətdiyi bəzi peşə sözləri müəyyən edilib.

Peşəkarlıq

Məna

Müzakirə

Dünyagörüşü

Nöqteyi-nəzər

Dərmanlar

Dil inkişaf etdikcə bir çox sözlərin mənası dəyişə bilər. Bəzi mənalar inkişaf edir, bəziləri itir. Bu baxımdan ilkin məna “unudulmuş” ola bilər.

3. Rus gənclərinin jarqonu

Rus gənc jarqon təkcə müəyyən yaş hədləri ilə deyil, həm də sosial, zaman və məkan sərhədləri ilə məhdudlaşan maraqlı dil hadisəsidir. Bu, şəhər tələbə gəncləri və müəyyən az-çox qapalı istinad qrupları arasında mövcuddur.

Bu, yalnız bir leksikondur şirələr yeyir milli dil, onun fonetik və qrammatik torpağında yaşayır.

Bu lüğətin axını tam qurumur, yalnız bəzən dayazlaşır, bəzən isə dolğunlaşır. Gənclər özlərini yaratdılar "sistem" jarqon mövcudluğu təkcə yaşla deyil, həm də sosial, zaman və məkanla məhdudlaşan rəsmi ideologiyaya qarşı linqvistik jest kimi.

Sorğu əsasında tez-tez istifadə olunan jarqonlardan ibarət kiçik bir cədvəl tərtib edilmişdir.

Gənclik jarqon

Məna

Salam Salam

Zenki, toplar

Dostum, adam

Super, sinif, gözəl

Lokatorlar

Dialekt və xüsusi lüğətdən fərqli olaraq, jarqon ən çox istifadə olunur.

4. Slenq lüğəti

Slenq lüğəti ləhcəsi kimi, məhdud istifadə ilə xarakterizə olunur. Bu, jarqon adlanan nitqin sosial variantıdır və müəyyən ünsiyyət şəraitində istifadə olunur.

Slenq lüğəti maraqlar və fəaliyyətlər birliyi ilə birləşən sosial və ya digər insanlar qrupuna aiddir.

Tələbələrin jarqon sözləri parlaq ifadəli və stilistik rəngləmə ilə xarakterizə olunur, buna görə də asanlıqla gündəlik nitqə, ümumi nitqə çevrilə bilər.

Arqon lüğətinin formalaşma mənbələri müxtəlifdir və çox vaxt borc almaqla doldurulur. İxtisarlar, kəsilmiş, fonetik cəhətdən təhrif edilmiş və ya tamamilə yenidən şərh edilmiş sözlərdən geniş istifadə olunur.

Həmçinin, sorğu əsasında tez-tez istifadə olunan jarqonlardan ibarət kiçik bir cədvəl tərtib edilmişdir.

Slenq lüğəti

Bunun mənası nədi

Baş, dəf

Ev tapşırığı

Dividişka

Oyunçu

Daha gənc olan

Mobil telefon

Valideynlər

Bəzi jarqonlar tez istifadədən çıxır, digərləri isə görünür.

Arqon lüğəti mədəni insanların nitqinin mülkiyyəti olmamalıdır, lakin məktəblilərin gündəlik gündəlik nitqi jarqonlarla doludur və onu yeniyetmələrin nitqindən çıxarmaq demək olar ki, mümkün deyil. Danışıq ünsiyyətinin hansı sahəsində istifadəsinə icazə verildiyini başa düşməlisiniz.

5. Lüğətin təsnifatı

Lüğət təsnifatının prinsipləri:

Mənşəyinə görə: doğma rus, borc götürülmüşdür

İstifadə dərəcəsinə görə: passiv, aktiv

İstifadə sahəsi: geniş istifadə olunan lüğət ərazi baxımından məhdud olanlara qarşıdır.

Sosioloji sorğu

Nitq etiketinə ehtiyac varmı?

Bir yad birinin sizə “sən” deyə müraciət etməsi sizi incidirmi?

Natiqlərin və Dövlət Dumasının üzvlərinin orfoqrafiya standartlarını pozması sizi narahat edirmi?

Küfr məqbuldurmu?

Dövri mətbuatda senzura lazımdırmı?

Nitq etiketi haqqında qanuna ehtiyacımız varmı?

Sorğunun nəticələri:

1. 8-ci sinif şagirdləri

Sual №.

8-ci sinif şagirdləri hesab edirlər ki, nitq etiketinin zəruri və söyüş yolverilməzdir, lakin eyni zamanda, yad adamlar onlara “sən” deyə müraciət edərlərsə, əksəriyyət incimir. Onların yalnız yarısı diktorlar və Dövlət Dumasının üzvləri orfoqrafiya normalarını pozarsa, utanır.

2. 9-cu sinif şagirdləri

Respondentlərin hamısı nitq etiketinin zəruri olduğuna inanır, lakin yad adamlar onlara “sən” deyə müraciət etdikdə onlardan heç biri incimir. Sorğuda iştirak edənlərin yarısı küfrün məqbul olduğunu düşünür, əksəriyyəti isə nitq etiketi haqqında qanunun qəbul edilməsinin vacibliyi ilə razılaşır.

10-cu sinif şagirdləri

Tələbələr nitq etiketinin zəruri olduğuna inanırlar, lakin yad birinin onlara “sən” deyə müraciət etməsi onları incitmir. Bir çox insanlar orfoqrafiya normalarının pozulmasına diqqət yetirirlər. Tələbələrin üçdə biri küfrün məqbul olduğuna inanır. Üçdə ikisi isə nitq etiketi qanununun lazımsız olduğuna inanır.

4. 11-ci sinif şagirdləri

Şagirdlər oxuyurlar ki, nitq etiketinə ehtiyac var, lakin eyni zamanda yad adamlar onlara “sən” deyə müraciət etdikdə onlardan yalnız biri inciyir. Yalnız yarısı orfoqrafiya normalarının pozulmasını qeyd edir, lakin hər kəs söyüşlərin qəbuledilməz olduğu ilə razılaşır.

Sorğudan nəticə

Sorğu göstərib ki, təhsil səviyyəsi nə qədər aşağıdırsa, insan ünsiyyət mədəniyyəti haqqında bir o qədər az düşünür, söz ehtiyatı da azdır.

Əmin olduq ki, uşaqlara nitq etiketini öyrətmək, onların lüğət ehtiyatını genişləndirmək lazımdır.

Düzəltmə yolları

Şagirdlər adətən nitqlərində istifadə etdikləri sözlərdən daha çox söz bilirlər. Onlar bir çox mənbələrdən yeni sözləri öyrənirlər: oxumaqdan, müəllim nitqindən, böyüklərdən. Söz ehtiyatınızı hər cür genişləndirmək və zənginləşdirmək lazımdır. Dilinizə daha diqqətli davranmağınızı və bir sözün müsbət və ya mənfi enerji daşıdığını unutmayın.

Şagirdlərin nitqində ümumi olmayan lüğətin öyrənilməsi məktəblilərin lüğət tərkibində jarqon, dialekt, peşə, jarqon leksikaların olduğunu sübut edir. Bu lüğətdən ünsiyyət vəziyyətinə uyğun olaraq düzgün istifadə etməyi öyrənməli və standart nitqdə istifadə etməyin mümkünsüzlüyünü dərk etməlisiniz. Qeyri-adi lüğətin mənfi təsirindən xilas olmaq üçün rus ədəbi dilinin normalarını - tələffüz, vurğu, fleksiya, orfoqrafiya normalarını yaxşı bilməlisiniz. .

Nəticə

Nitq etiketi tarixən dəyişən ünsiyyət qaydasıdır. Son illərdə nitq etiketində pisə doğru ciddi dəyişiklik baş verdi.

Nitq etiketi insanın daxili mədəniyyətinin səviyyəsini əks etdirən güzgüdür.

Təhsili yüksək olan, nitq etiketini pozmayan insan nümunədir. Ətrafındakı insanlar onun yanında ünsiyyət mədəniyyəti normalarını pozmağa imkan vermirlər.

Gənclər arasında etiket münasibətlərinin sadələşdirilməsi əsl epidemiyaya çevrilir.

Uşaqlıqdan, ailədə, uşaq bağçasında və hətta universitetdə nitq etiketinə yiyələnmək lazımdır, artıq bir insanın iş fəaliyyətində hansı nitq vəziyyətlərinin ən xarakterik olacağına uyğun olaraq peşəkar yönümlü olmaq və lüğətinizi genişləndirmək üçün, daha çox bədii ədəbiyyat oxumalı, lüğətləri, məlumat kitabçalarını öyrənməli, esse, referat yazmalı, əlavə ədəbiyyatdan istifadə etməlisən.

İstinadlar:

Volina, V.V. Mən dünyanı, rus dilini öyrənirəm / V.V. Volina. – M.: AST, 1998.

Skvortsov, L. I. Jarqons // Rus dili: Ensiklopediya. – M., 1979.

Soboleva, O. L. Məktəblilər üçün dərslik. 5-11 siniflər. Rus dili / O. L. Soboleva. – M.: AST, 2003.

Sokolova, V.V. Nitq mədəniyyəti və ünsiyyət mədəniyyəti / V.V. Sokolova. – M.: Təhsil, 1995.

Ozhegov, S. I. Rus dilinin lüğəti / S. I. Ozhegov. – M.: Rus dili, 1994.

Tekuchev, A.V. Orta məktəbdə rus dilinin metodları / A.V. Tekuchev. – M.: Təhsil, 1980.

Savko, I. E. Nitqin düzgünlüyü: leksik, frazeoloji, morfoloji, sintaktik normalar / I. E. Savko. - Minsk: "Məhsul", 2008.

Hazırda tələbələrin layihə fəaliyyəti tədris prosesinin ayrılmaz hissəsinə çevrilir. Bu iş "Rus dili və ədəbiyyatında tələbələrin layihə fəaliyyəti" özünütəhsil mövzusunda bir hesabatdır. Məqalədə layihə metodunun texnologiyasının xüsusiyyətləri, dizayn işlərinin nümunələri təqdim olunur.

Yüklə:

Önizləmə:

Bələdiyyə büdcəli təhsil müəssisəsi

A.P.Rumyantsev adına Pikalyovo şəhərində “4 nömrəli orta məktəb”

Özünütəhsil mövzusu

“Tələbələrin layihə fəaliyyəti

Rus dili və ədəbiyyatı üzrə”

Əvvəlcə müəllim

İxtisas kateqoriyası

Gorodilova O.B.

2014-2015-ci tədris ili

Özünütəhsil mövzusunda iş haqqında hesabat

“Rus dili və ədəbiyyatı üzrə tələbələrin layihə fəaliyyəti”

Mövzunun seçilməsi üçün əsaslandırma

Yeni Federal Dövlət Təhsil Standartları bu gün təhsilin qarşısında duran məqsəd və vəzifələri müəyyən edir. Bu gün məktəbin vəzifəsi uşaqlara bir miqdar bilik ötürmək deyil, onlara bu bilikləri necə əldə etməyi öyrətməkdir. Tələbəyə öyrənməyi, yəni müxtəlif mənbələrdən müstəqil şəkildə bilik əldə etməyi, informasiya ilə işləməyi, ondan tədris və peşə fəaliyyətində səmərəli istifadə etməyi öyrətmək vacibdir. Müasir tələbə işgüzar ünsiyyət bacarıqlarına yiyələnməli, fəaliyyətini planlaşdırmağı və özünə nəzarəti həyata keçirməyi bacarmalıdır. Yalnız ənənəvi pedaqoji metod və üsullardan istifadə etməklə belə nəticələr əldə etmək mümkün deyil. Buna görə də bu gün layihə fəaliyyəti və ya problemli yanaşmanı, tədqiqat və axtarış metodlarını özündə birləşdirən layihə metodu təhsil prosesinin ayrılmaz hissəsinə çevrilir.

Özünütəhsil mövzusunda işin məqsədləri, vəzifələri, son tarixlər

Məqsədlər:

Peşəkar səviyyənizi yüksəltmək
Layihə əsaslı təlimin innovativ texnologiyasından istifadə etməklə tədris prosesinin qurulması
Məktəblilərin layihə fəaliyyətlərinə cəlb edilməsi

Tapşırıqlar:

Nəzəri biliklərin təkmilləşdirilməsi (özünütəhsil mövzusunda müasir ədəbiyyatı öyrənmək)
Layihə fəaliyyəti metodunun mənimsənilməsi
Təhsil layihələrinin inkişafı vasitəsilə tələbələri layihə fəaliyyətləri ilə tanış etmək

Bu özünütəhsil mövzusu üzrə iş 3 il ərzində (2012-2013-cü tədris ili, 2013-2014-cü tədris ili, 2014-2015-ci tədris ili) aparılmışdır.

Özünütərbiyə mənbələri

“Rus dili və ədəbiyyatında tələbələrin layihə fəaliyyəti” mövzusunda iş prosesində aşağıdakı ədəbiyyatlar seçilib öyrənilib:

Bayborodova L.V. Müxtəlif yaş qruplarında məktəblilərin layihə fəaliyyəti: ümumi təhsil müəllimləri üçün dərslik. təşkilatlar. – M., 2013.
Dautova O.B. Federal Dövlət Təhsil Standartı şəraitində ibtidai məktəbin müasir pedaqoji texnologiyaları. – Sankt-Peterburq, 2014.
Kulakova E.Yu. Rus dili dərslərində layihə fəaliyyətləri / E.Yu.Kulakova // Rus dili. – 2011. - No 11. – S. 7 – 10.
Narushevich A.G. Rus dili. Layihələr? Layihələr... Layihələr! 5-11-ci siniflər: tədris-metodiki vəsait. - Rostov-na-Donu, 2013.
Paxomova N.Yu. Təhsil layihəsi metodu: pedaqoji universitetlərin müəllimləri və tələbələri üçün dərslik. – M., 2008.
Polivanova K.N. Məktəblilər üçün layihə fəaliyyətləri: müəllimlər üçün dərslik. – M., 2011.
Tsvetkova G.V. Ədəbiyyat. 5-11-ci siniflər: şagird layihə fəaliyyəti. - Volqoqrad, 2011.
Tsvetkova G.V. Rus dili. 6-11-ci siniflər: şagird layihə fəaliyyəti. - Volqoqrad, 2009.

Gözlənilən Nəticələr

Tələbələrin müstəqil bilişsel fəaliyyətinin stimullaşdırılması
Şagirdlərin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı
Təhsil layihələrinin inkişafı
Tələbələr arasında akademik göstəricilərin və bilik keyfiyyətinin yüksəldilməsi, rus dili və ədəbiyyatını öyrənmək üçün motivasiya

Özünütəhsil mövzusunu həyata keçirmək üçün fəaliyyətlər

İşin mərhələləri, son tarixlər

Praktik fəaliyyətlər

Performans nəticələri

1. Diaqnostik,

2012-2013-cü tədris ili il

1. Özünütəhsil mövzusunun müəyyən edilməsi.

2. Mövzu üzrə işin planlaşdırılması.

3. Mövzu ilə bağlı ədəbiyyatın və mövcud təcrübənin öyrənilməsi.

2. Tədris-metodiki ədəbiyyatın öyrənilməsi.

1. Təkmilləşdirmə kursları "Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi kontekstində məktəbdə təhsilin məzmununun yenilənməsi" (A.S.Puşkin adına Leninqrad Dövlət Universiteti)

2. Mövzu üzrə ədəbiyyatın öyrənilməsi.

2. Proqnoz,

2012-2013-cü tədris ili il

1. Mövzu üzərində işləməyin məqsəd və vəzifələrinin müəyyən edilməsi.

2. Nəticələrin proqnozlaşdırılması.

1. Məqsəd və vəzifələr müəyyən edilir.

2. Gözlənilən nəticələr qeyd olunur.

3. Praktik,

2012-2013-cü tədris ili il,

2013-2014-cü tədris ili il

1. Mövzu ilə bağlı ədəbiyyatın davam etdirilməsi.

2. Layihələrin hazırlanması.

1. Təkmilləşdirmə kursları.

2. Layihənin icrası.

1. Təkmilləşdirmə kursları “Rus dili və ədəbiyyatının Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğun tədrisin nəzəriyyəsi, metodları və texnologiyaları. Siniflər 5-11" (LOIRO)

2. Layihələrin metodik inkişafı.

3. “7-ci sinifdə ədəbiyyat dərslərində layihə fəaliyyəti” mövzusunda LOIRO seminarında çıxış.

4. Ümumiləşdirmə

2014-2015-ci tədris ili il

1. Xülasə.

2. Özünütəhsil mövzusunda işin nəticələrinin təqdimatı.

3. Materialların təqdimatı.

1. Fəaliyyətinizin nəticələrinin və tələbələrin fəaliyyətinin qiymətləndirilməsi.

2. Nəticələrin hesabat şəklində təqdim edilməsi.

3. Mövzu üzrə iş təcrübəsini ümumiləşdirən NMK-da çıxış (təqdimat).

Özünütəhsil mövzusunda məruzə və təqdimat hazırlanmışdır.

5. İcra,

sonrakı pedaqoji iş zamanı

1. Növbəti iş prosesində təcrübədən istifadə.

2. Təcrübənin yayılması.

Layihə fəaliyyətinin texnologiyasının xüsusiyyətləri

Tarixdən

Layihə metodu ötən əsrin 20-ci illərində ABŞ-da yaranıb. Buna problem metodu da deyilirdi. Amerika filosofu və pedaqoq Con Dyuinin praqmatik pedaqogika ideyalarına əsaslanırdı. Onun tələbəsi və davamçısı V. Kilpatrik bu metodun mahiyyətini müəyyən edərək, onu “ürəkdən həyata keçirilən plan” adlandırıb.

Rusiyada layihə üsulu artıq 1905-ci ildə məlum idi. İnqilabdan sonra N.K.Krupskayanın şəxsi göstərişi ilə məktəblərdə istifadə edilmişdir. 1919-cu ildən görkəmli rus müəllimi S.T.-nin rəhbərliyi ilə. Şatski, Moskvada xalq təhsili üçün ilk təcrübə stansiyası fəaliyyət göstərirdi. 1931-ci ildə Ümumittifaq Bolşeviklər Kommunist Partiyası Mərkəzi Komitəsinin qərarı ilə bu üsul sovet məktəbinə yad metod kimi pisləndi və 20-ci əsrin 80-ci illərinin sonlarına qədər istifadə olunmadı.

Layihə fəaliyyətləri müstəqil tədqiqat bacarıqlarını inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir: tələbələr problem yaradır, məlumat toplayır və emal edir, təcrübələr aparır və əldə edilən nəticələri təhlil edir. Layihə fəaliyyətləri yaradıcılıq qabiliyyətlərinin və məntiqi təfəkkürün inkişafına kömək edir, təhsil prosesi zamanı əldə edilmiş bilikləri birləşdirir və onları konkret həyati problemlərlə tanış edir. Layihə üzərində işləmək tələbələrin müstəqil fəaliyyətidir - fərdi, cüt və ya qrup.

Layihə nədir?

"Layihə" anlayışının özü (hərfi mənada latın dilindən tərcümə olunur - irəli atılır) plan, plan, görüləcək işlərin təsviri deməkdir.

Təhsil layihələri öyrənilən bir və ya daha çox fənlər çərçivəsində məktəblilərin yeni məlumatları mənimsəmək və praktikada tətbiq etmək üçün müstəqil təhsil fəaliyyətini nəzərdə tutur. Tipik olaraq, bu layihələr müəllimin rəhbərliyi altında tamamlanır.

Layihə metodundan istifadə müəllimdən tələbələrin sinifdə (dərs sistemində) və dərsdənkənar fəaliyyətlərdə layihə fəaliyyətlərini planlaşdırmağı bacarmağı tələb edir.

Təhsil layihələri təhsil fənlərini əvəz etməməli, onlara inteqrasiya olunmalı, məzmununu tamamlayaraq və dərinləşdirməlidir.

Təhsil layihəsi üçün tələblər:

Problemin formalaşdırılması
Fəaliyyət planlaması
Məlumatın axtarışı və emalı
Məhsul
Məhsul təqdimatı
portfel

Hər şey konkret materialın öyrənilməsi zamanı yaranan problemli sualdan başlayır. Mövzu tələbələri maraqlandırmalıdır. Layihə işi üçün tələbələrə hazır mövzular təklif etməmək məsləhətdir. Problemi ən ümumi şəkildə təklif etmək və tələbələrə onu müzakirə etmək və üzərində işləməkdə maraqlı olduqları problemi fərziyyə etmək, yenidən formalaşdırmaq və ya müstəqil seçmək imkanı vermək daha yaxşıdır. Şagirdlərdən ümumi mövzu ilə bağlı geniş çeşidli məlumat toplamaq xahiş oluna bilər. Eyni zamanda, öyrənilən material çərçivəsində tam olaraq nəyi öyrənmək istədiklərini özləri seçirlər. Adətən aşağıdakı prosedur istifadə olunur:

sinfi ümumi mövzu ilə tanış etmək (dərsliyin bölməsi).
Alt mövzuların seçilməsi (bilik sahələri).
Məlumatların toplanması.
Layihə mövzusunun seçilməsi.
Dizayn məhsulunun seçilməsi.

Müəllim ümumi mövzu seçir və ya onun seçimini şagirdlər tərəfindən təşkil edir.

Layihənin mövzusunun (başlığının) tərtibinə də müəyyən tələblər qoyulur:

Başlıq əsas fikri ifadə etməlidir.
Layihənin adı quru olmamalıdır, sadəcə məzmunu qeyd edilməlidir.
Başlıqda hansısa problem, sual və ya sirr olmalıdır.
Ad qısa, məzmunca yığcam, cəlbedici və mümkünsə fərdi olmalıdır.

Layihənin təsnifatı

	Mono layihə Fənlərarası layihə	Bir bilik sahəsi daxilində Bir neçə mövzu sahəsini birləşdirən layihə
Təşkilat formasına görə	Fərdi layihə Cütlük layihəsi Qrup layihəsi	Bir tələbə layihəsi İki tələbə tərəfindən ifa olunur Layihə bir qrup tələbə tərəfindən həyata keçirilir
İcra vaxtı ilə	Mini layihə Qısa müddət Uzun müddətli	Bir dərs üçün 4-6 dərs Bir həftədən bir ilə qədər
Əlaqələrin təbiətinə görə	Sinifdaxili Məktəbdə Şəhər Regional Beynəlxalq	Əsas komandanın üzvləri Təhsil müəssisəsinin iştirakçıları Təhsil müəssisələrinin iştirakçıları

Fəaliyyət növünə görə

Tədqiqat layihələri	Onlar fərziyyəni sübut etmək və ya təkzib etmək, eksperimentlər aparmaq və tədqiq olunan hadisələri elmi şəkildə təsvir etməkdən ibarətdir. Aşağıdakı üsullardan istifadə olunur: laboratoriya təcrübəsi, modelləşdirmə, sosioloji sorğu və s.
Təcrübə yönümlü layihələr	Praktiki problemlərin həllinə yönəlmiş layihənin nəticəsi konkret faydalı obyekt, model, tədris vəsaiti və s.
İnformasiya layihələri	Hər hansı bir mövzu və ya hadisə haqqında məlumatları təhlil etmək, ümumiləşdirmək və geniş auditoriyaya təqdim etmək (məsələn, məktəb qəzetində dərc olunmaq üçün məktəblilər arasında sorğu keçirmək və s.) məqsədi ilə məlumat toplamaq məqsədi daşıyır.
Yaradıcı layihələr	Onlar nəticələrin təqdim edilməsinə ən sərbəst və qeyri-ənənəvi yanaşmanı qəbul edirlər. Nəticədə ədəbi əsərlərin, təsviri və ya dekorativ sənət əsərlərinin, videofilmlərin, teatr tamaşalarının və s.
Oyun (rol oyunu) layihələri	Onlar istənilən tədbirin (oyunlar, müsabiqələr, viktorinalar, ekskursiyalar və s.) hazırlanmasını nəzərdə tutur. Dizaynerlər orada iştirak etməklə ədəbi və ya tarixi personajlar, bədii qəhrəmanlar və s. Layihənin nəticəsi sona qədər açıq qalır. Məhkəmə necə bitəcək? Münaqişə həll olunacaqmı, müqavilə bağlanacaqmı?

Layihə məhsulu

Layihə məhsulu bir layihə üzərində işləmək nəticəsində yaradılmalı olan bir şeydir. Mümkün dizayn məhsullarının siyahısı çox genişdir.

Multimedia məhsulu:

Multimedia təqdimatı
Video klip
Video
Hipermedia essesi (video kliplər, vizual və musiqi materialları ilə təsvir olunmuş esse)
Kompüter qrafikası
Veb sayt

Elmi və ya tədris materialları:

Elmi hesabat
Araşdırma Məqaləsi
Hər hansı bir hadisənin, prosesin müqayisəli və müqayisəli təhlili və s.
Tədqiqat Ekspedisiyasının Hesabatı
Sosioloji sorğu məlumatlarının təhlili
Lüğət
Testlər
Atlas, xəritə
Dərslik

Publisistik materiallar:

Divar qəzeti
Məktəb tirajlı qəzet
Jurnal
Qeyd, müsahibə, rəy və s.

Qaydalar:

Təlimatlar
Bill
Məktəb idarəetmə sistemi

Yaradıcı məhsul:

Şeirlər toplusu
Esselər toplusu
Ədəbi almanax
Illüstrasiyalar ilə albom
Rəsm
teatr tamaşası

Fəaliyyət:

Ekskursiya
Tətil
Müsabiqə
Biznes oyun
Viktorina (KVN, “Nə? Harada? Nə vaxt? və s.)
Sərgi
Press konfrans
Ədəbiyyat kafesi

Layihə fəaliyyətinin mərhələləri

Mərhələ	Müəllim fəaliyyəti	Tələbə fəaliyyətləri
1. Hazırlıq	Mövzuya maraq oyadır və saxlayır, müzakirəyə rəhbərlik edir, mövzunun, məqsəd və vəzifələrin formalaşmasına kömək edir.	İdeyaları irəli sürüb müzakirə edib, kollektiv qərara gəlirlər.
2. İşin planlaşdırılması	Təklif edir: layihə problemlərinin həlli üçün fəaliyyətlərin planlaşdırılması (“iş qrafiki”nin yaradılması), qrup işinin təşkili zamanı – vəzifələrin bölüşdürülməsi, məlumat mənbələrinin müəyyən edilməsi, nəticələrin qiymətləndirilməsi meyarları ilə tanış olmaq.	Həyata keçirin: işin planlaşdırılması, qruplara bölünməsi və qrupda rolların bölüşdürülməsi, məlumatın təqdim edilməsi forma və metodunun seçilməsi.
3. Layihənin icrası	İştirak etmir, lakin: tələbələrə zərurət yarandıqda məsləhətlər verir, diqqətsiz şəkildə nəzarət edir, onları lazımi informasiya sahəsində istiqamətləndirir, nəticələrin təqdim edilməsinə dair məsləhətlər verir.	Onlar axtarış aparır, lazımi məlumatları toplayır, emal edir, lazım gəldikdə məsləhətləşir və layihə sənədlərini hazırlayırlar.
4. Layihənin təqdimatı (təqdimatı).	Yekun hesabatı qəbul edir: əldə edilmiş nəticələri ümumiləşdirir və ümumiləşdirir, təlimin nəticələrini yekunlaşdırır.	Layihənin nəticələrini təqdim edin, suallara cavab verin, fəaliyyətləri və onların effektivliyini qarşılıqlı qiymətləndirin.
5. Layihənin başa düşülməsi və qiymətləndirilməsi	Müəllim (və ya münsiflər heyəti) nəticələri qiymətləndirir.	Layihənin nəticələrini müzakirə edin, layihə fəaliyyətinin özünü təhlilini aparın.

Təqdimatdan sonra layihənin nəticələrinin qrup müzakirəsini təşkil etmək faydalıdır. Şagirdlərin qrupun və onun ayrı-ayrı üzvlərinin fəaliyyətini müstəqil qiymətləndirməsi, uğurlu həll yollarını vurğulaması, uğursuzluqların səbəbləri haqqında düşünməsi, istifadə olunmamış imkanları aşkar etməyə çalışması çox vacibdir. Belə bir müzakirə yeni layihənin mövzusunun formalaşmasına təkan verə bilər.

Müzakirəni apararkən müəllim layihə iştirakçılarına aşağıdakı sualları verə bilər:

Üzərində çalışdığınız problemi həll olunmuş hesab etmək olarmı?
İş zamanı hansı problemlər yarandı? Onları necə həll etdiniz?
Layihə üzərində işləməkdə ən çətin olan nə idi?
Layihənin sonundakı işiniz layihənin əvvəlindəki işinizdən nə ilə fərqlənirdi?
Təkmilləşdirməyə nə ehtiyac var?
Hələ nəyi başa düşmürsən?
Nəyə daha inamlı oldunuz?
Öyrəndiyiniz ən əhəmiyyətli şey nə idi?

Dizayn işləri üçün qiymətləndirmə meyarları üçün mümkün variantlar

Seçim 1

Qiymətləndirmə kağızı

Layihənin adı	Yaradıcı komandanın özünə hörməti	Müəllimin reytinqi	Münsiflər Heyəti Hesabı	Orta xal
Nəticə əldə edildi
Dekor
Müdafiə: təqdimat
Suallar üzrə cavablar
Dizayn prosesi: ağıllı Fəaliyyət
yaradılış
Praktik fəaliyyətlər
Komandada işləmək bacarığı
Orta yekun qiymət:

Seçim 2

Layihənin qiymətləndirilməsi üçün ekspert vərəqi

Layihənin adı _________________________________________________
2. Layihənin müəllifləri (tam adı, sinfi)_________________________________________________
Qiymətləndirmə sistemi.

Hər bir meyara uyğunluq aşağıdakı məqamlarla ifadə olunur:

Ən tam bu meyara cavab verir – 3 bal.
Tamamilə tambu meyara cavab verir – 2 bal.
Qismən bu meyara cavab verir – 1 bal.
Uyğun gəlmirbu meyar - 0 bal.

Birinci hissə. Layihə mətninin yoxlanılması

Hazırlanmış layihənin qiymətləndirilməsi meyarları	Xallar
1. Qaldırılan problemin əhəmiyyəti və aktuallığı
2. Problemə nüfuzun zəruri və kifayət qədər dərinliyi və onun həlli üçün müxtəlif elm və təcrübə sahələrindən biliklərin cəlb edilməsi
3. Təqdim olunan layihənin tamlığı və məzmunu
4. Problemin həllinin orijinallığı
5. Layihənin dizaynı
Ümumi xal

İkinci hissə. Layihənin icrası prosesinin ekspertizası

İcra prosesinin qiymətləndirilməsi meyarları	Xallar
1. İcranın nəzərdə tutulan layihəyə uyğunluğu
2. Layihənin icrasına düzəlişlər etmək bacarığı
3. İcra prosesində müxtəlif insanlarla ünsiyyət qurmaq bacarığı

Ümumi xal

Üçüncü hissə. Layihənin mühafizəsi üzrə ekspertiza

Layihənin əsas üstünlükləri: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Layihənin zəif tərəfləri: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ekspertin əsas rəyi: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Layihə portfeli

Layihə portfeli (layihə qovluğu) layihə üzrə işin gedişatını qeyd edən sənədlər qovluğudur.

Portfolio daxildir:

Layihə pasportu
Layihə mərhələlərinin həyata keçirilməsi üçün planlar və cədvəllər
İşçi qrupu hesabat verir
Dizayn məhsulunun rəsmləri, eskizləri, rəsmləri, eskizləri
Təqdimat üçün materiallar
İmtahan nəticələri

Portfelin doldurulmasına cavabdeh olan birini seçmək məsləhətdir.

Layihə pasportu

Layihə pasportu portfelin əsas sənədidir. Onun tamamlanması davam edən layihə fəaliyyətinin məqsədlərini, vəzifələrini və fundamental məsələlərini müəyyən etmək üçün lazımdır. Layihənin pasportu aşağıdakı elementlərdən ibarətdir:

Layihənin adı
Layihənin hazırlandığı akademik mövzu və əlaqəli fənlər.
Layihə növü
Layihə məqsədləri
Layihənin məqsədləri
Layihə meneceri və məsləhətçilər
Layihə iştirakçılarının yaşı
Qrup tərkibi (iştirakçıların adları və soyadları)
Layihənin xülasəsi (müvafiqliyi, şəxsi əhəmiyyəti, praktik tətbiqi)
Nəzərdə tutulan layihə məhsulları
Layihə üzərində işin mərhələləri (müddəti, işin məzmunu, məsul şəxslər)

Layihənin iş pasportu müəllimin rəhbərliyi altında tələbələr tərəfindən tərtib edilir. Orta məktəbdə müəllim yalnız layihə qrupunun üzvləri tərəfindən müstəqil olaraq hazırlanmış pasportu təsdiq edə bilər.

Dizayn işlərinin nümunələri

Layihə pasportu

Layihənin adı

“Nitqdə rəqəm”

Akademik mövzu

Rus dili

Layihə növü

Təcrübə yönümlü, qrup, qısamüddətli

Layihənin məqsədi

“Rəqəmlər” mövzusunda illüstrasiyalı bələdçi tərtib edin

Layihənin məqsədləri

1. Rəqəmlərin nitqdə istifadə tezliyini müəyyənləşdirin (atalar sözləri toplamaq)

2. Müxtəlif üslublu mətnləri (elmi, bədii, rəsmi iş) təhlil edin.

3. Rəqəmlərdən nitqdə istifadə etmək bacarığını təkmilləşdirmək.

Layihə meneceri

Gorodilova O.B.

Layihə iştirakçılarının yaşı

6-cı sinif

Layihənin xülasəsi

Bu layihə “Rəqəmlər” mövzusunun öyrənilməsi zamanı həyata keçirilmişdir. Yekun məhsul "Rəqəmlər" mövzusunda biliklərin ümumiləşdirilməsi və sistemləşdirilməsi dərsində təqdim edilmişdir.

Layihənin nəzərdə tutulan məhsulu

"Çislitelnsk şəhəri" qəzet xəritəsi, "Çislitelnsk şəhərinin sakinləri" linqvistik nağıl

Layihə üzərində işin mərhələləri

1. Hazırlıq	Layihənin mövzusunu, məqsədlərini, məqsədlərini və son məhsulu müəyyən etmək.
2. İşin planlaşdırılması	Qrupun formalaşması Vəzifələrin bölüşdürülməsi İnformasiya mənbələrinin müəyyən edilməsi Nəticələrin qiymətləndirilməsi meyarları ilə tanışlıq İş planının tərtib edilməsi
3. Layihənin icrası	Məlumatların toplanması və təhlili Yaranan problemlərin həlli Son məhsulun dizaynı Təqdimat hazırlanması
4. Təqdimat (məhsulun təqdimatı)	Layihənin nəticələrinin təqdimatı
5. İşin başa düşülməsi və qiymətləndirilməsi	Xülasə İşin özünü təhlili

Tələb olunan avadanlıq və resurslar

Atalar sözləri və məsəllər topluları, müxtəlif üslubda mətnlər, Whatman kağızı, rəsm kağızı, karandaşlar, boyalar, markerlər, yapışqan, qayçı, çap kağızı, kompüter, printer.

“Rus dilinin leksik zənginliyi” layihəsi

"Rus dilinin leksik zənginliyi" layihəsi təcrübə yönümlü, qrup, qısamüddətlidir. 6-cı sinif şagirdləri layihə üzərində dörd istiqamət üzrə qruplar şəklində işləyiblər: bədii ədəbiyyat, mifologiya, xarici dil, internet resursları. Hər qrup müxtəlif mənbələri (A.S.Puşkinin “Vaksiya nəzarətçisi” və “Kəndli gənc xanım” hekayələri, İ.Kunun “Qədim Yunanıstanın əfsanələri və mifləri”, qəzet və jurnallardan “İdman” və “Musiqi” mövzusunda məqalələr) araşdırdı. ). Nəticədə bədii mətnlərdən köhnəlmiş lüğətlərdən, mifoloji frazeoloji vahidlərdən, müasir çapda olan əcnəbi sözlərdən, kompüter neologizmlərindən lüğətlər (8-10 sözdən ibarət siyahılar) tərtib edilmişdir. Layihənin məhsulu təqdimat şəklində təqdim olunan Lüğət idi. Bu məhsul rus dili dərslərində “Lüğət” bölməsini öyrənərkən istifadə olunub, dərsdənkənar fəaliyyətlərdə də istifadə oluna bilər.

“Rəsmi iş üslubunun mətnləri” layihəsi

Bu qısamüddətli layihə rus dili dərslərində “Kitab lüğəti. Rəsmi işgüzar üslubda mətnlər”. Layihə iştirakçıları (6-cı siniflər) öz "portretlərini" - rəsmi işgüzar və bədii üslubda tərcümeyi-hal tərtib etdilər. Bədii üslubda tərcümeyi-halı fotoşəkillər, sertifikatlar, diplomlar və s. təqdimatlarla müşayiət olundu. Layihənin məhsulu "Bizim Sinif" avtobioqrafiyaları toplusu idi.

“Dünya xalqlarının dastanı” ədəbi bayramı” layihəsi

Bu layihənin növü təcrübə yönümlü, qrup, uzunmüddətlidir. Ədəbiyyat layihəsi 7-ci sinifdə “Şifahi xalq yaradıcılığı” bölməsinin öyrənilməsi zamanı həyata keçirilmişdir. Layihədə 4 və 7-ci sinif şagirdləri iştirak ediblər. Layihə üzərində iş zamanı məktəb şagirdləri arasında şifahi xalq yaradıcılığı haqqında nə bildiklərini öyrənmək üçün araşdırma aparılıb; epik qəhrəmanlar haqqında multi-filmlərə və filmlərə baxış təşkil olunub; “Kalevala” dastanının oxunuşu da olub. Üç qrup yaradıldı: məlumat (Kareliya, kareliyalıların tarixi, onların fəaliyyəti, milli geyimləri, epik qəhrəmanları haqqında materiallar axtarıldı), yaradıcı (bayram üçün ssenari tərtib etdi, onların dastanından bir fraqmentin tamaşası və dramatizasiyası hazırladı) “Kalevala” qəhrəmanların geyimlərinin dekorasiyasını və elementlərini tərtib etmişdir), texniki (fotoşəkillərə cavabdehdir, bayram üçün təqdimat). Layihənin məhsulu “Dünya xalqlarının dastanı” ədəbi bayramının ssenarisi idi. şəhər kitabxanasında həyata keçirilmişdir.

Sinifdə və dərsdənkənar fəaliyyətlərdə tamamlanan digər layihələr.

Layihənin adı	Akademik mövzu	İştirakçıların yaşı	Layihə məhsulu
"Qış gəldi"	Rus dili	6-cı sinif	Fotoşəkillərlə qış haqqında hekayələr toplusu "Qış gəldi".
"Frazeologiya mütəxəssisləri"	Rus dili	6-cı sinif	Multimedia təqdimatı.
"İştirak"	Rus dili	7-ci sinif	Tədqiqat bələdçisi "Məkrli birlik"
"Rus dilində hissəciklər"	Rus dili	7-ci sinif	Xəritə "Zərrəciklər ölkəsi"
"Sən mifləri bilirsən?"	Ədəbiyyat	6-cı sinif	Ssenari tərtib etmək və “Miflərin ekspertləri” viktorinasının keçirilməsi
"Rus xalqının atalar sözləri və məsəlləri"	Ədəbiyyat	6-cı sinif	"Rus xalqının atalar sözləri və məsəlləri" esselər toplusu)
"Puşkini oxumaq"	Ədəbiyyat	7-ci sinif	A.S.Puşkinin əsərləri əsasında krossvordlar toplusu
“Rus şairləri Vətən, doğma təbiət haqqında”	Ədəbiyyat	7-ci sinif	Ədəbiyyat bayramı
"Şəhadət poeziyası"	Ədəbiyyat	8-ci sinif	A. Tvardovskinin "Vasili Terkin" poemasından bir fəslin dramatizasiyası, Böyük Vətən Müharibəsi haqqında şeirlər toplusu"

Layihə fəaliyyətlərinin üstünlükləri nələrdir?

Layihə metodu məktəblilərə onlar üçün əhəmiyyətli olan problemi tapmağa və onu yaradıcı axtarış və inteqrasiya olunmuş biliklərin tətbiqi yolu ilə həll etməyə imkan verir; nəzəriyyəni təcrübə ilə əlaqələndirməyə imkan verir; tələbələrin tədqiqat və yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirir; seçim şəraitində tələbələrin müstəqil fəaliyyəti üçün şərait yaradır; müəllim və həmyaşıdları ilə təhsil əməkdaşlığını və birgə fəaliyyətləri təşkil etməyə imkan verir.

Beləliklə, layihə metodu tələbələrin şəxsi, koqnitiv və kommunikativ inkişafına yönəldilmişdir.