İnkişaf üsulları

Yaradıcılıq və dizayn işi arasında fərq nədir? Məktəbdə dizayn və tədqiqat fəaliyyəti. Layihə nədir? Tədqiqat nədir? Layihə ilə tədqiqat arasındakı əsas fərqlər nələrdir? Dizayn və tədqiqat fəaliyyəti arasındakı fərqlər

Məktəblilərin layihə və tədqiqat fəaliyyəti: oxşarlıqlar və fərqlər.

Petrova Larisa Nikolaevna

istedadlı uşaqlarla işin təşkilatçısı

Fəaliyyət yeganə yoldur biliyə .

Bernard Şou

uşağa müasir yüksək texnologiyalı sivilizasiya şəraitində şəxsi, sosial, peşəkar səviyyədə özünü həyata keçirmək üçün kifayət qədər bilik, bacarıq, bacarıq, səriştə, şəxsi mənalar əldə etməyə imkan verən təhsil sahəsi.

Elmi və praktiki təhsil

Layihə fəaliyyətləri

Araşdırma

fəaliyyət

Elmi-texniki yaradıcılıq -

obyektiv və ya subyektiv yeniliyə malik olan texniki layihələr, planlar, modellər və prototiplər şəklində hər hansı texniki problemin nəzəri həllindən və maddi təcəssümündən ibarət fəaliyyət növü; elmi nailiyyətlərdən istifadə əsasında texnologiya sahəsində problemlərin axtarışı və həlli

naməlum, yeni biliklərin axtarışı prosesi, elmi metoddan istifadə etməklə şagirdlərin ətraf aləmin cisim və hadisələri haqqında yeni təsəvvürlər əldə etməsinə yönəlmiş fəaliyyət.

Layihə fəaliyyətləri –

məhsulun yaradılmasına yönəlmiş fəaliyyətlər. Layihə sözün əsl mənasında “irəli atılır”, yəni prototip, obyektin prototipi, fəaliyyət növüdür.

Beləliklə, layihə hələ mövcud olmayan bir şeyi yaradır, həmişə fərqli keyfiyyət tələb edir və ya onu əldə etməyin yolunu göstərir.

Layihə ideya, plan, plana uyğun yaradıcılıqdır.

Fəaliyyət məqsədləri

Layihə fəaliyyətinin məqsədi– dizayn konsepsiyasının həyata keçirilməsi.

Tədqiqat fəaliyyətinin məqsədi- hadisənin, həqiqətin mahiyyətinin dərk edilməsi, yeni qanunauyğunluqların kəşfi və s.

Əsas fərq layihə tədqiqatdan odur ki, bir layihə üzərində iş həmişə müəyyən bir şəxsi əhəmiyyətli və ya sosial əhəmiyyətli bir problemi həll etməyə yönəldilmişdir; öyrənməkəvvəlcədən planlaşdırılmış hər hansı bir obyektin yaradılmasını nəzərdə tutmur.

Öyrənmək- həqiqəti və ya naməlumu axtarın və dizayn- konkret, aydın başa düşülən problemin həlli.

Layihə və tədqiqat arasında əlaqə

Mövcud obyektlər və hadisələr haqqında yeni biliklər əldə etmək

Öyrənmək

Yeni cisim və hadisələrin yaradılması və ya onlardan yeni xassələr əldə etmək üçün onların dəyişdirilməsi

Dizayn

Dizayn fəaliyyət

beş qayda "P"

Problem

Dizayn

Məlumat axtarın

Məhsul təqdimatı

Performans nəticələri

Tədqiqat fəaliyyətinin əsas nəticəsidir ağıllı məhsul, araşdırma proseduru nəticəsində həqiqətin müəyyən edilməsi.

Layihə fəaliyyətlərinin nəticəsidir praktiki əhəmiyyət kəsb edən məhsullar .

Layihə məhsul formaları

kataloq

Video klip

Buklet məktub, məqalə, qəzet, jurnal

ssenari

nəşr

qanun layihəsi

model, tərtibat

Oyun, kostyum

Xəritə, atlas

Tədqiqat fəaliyyəti

Təsvir

Tədqiqat fəaliyyətinin mərhələləri

Problemi formalaşdırmaq, seçilmiş mövzunun aktuallığını əsaslandırmaq.
Hipotezin irəli sürülməsi.
Tədqiqatın məqsədi və konkret vəzifələrinin qoyulması.
Tədqiqat obyektinin və predmetinin tərifi.
Tədqiqatın aparılması üçün metod və metodologiyanın seçilməsi.
Tədqiqat prosesinin təsviri.
Tədqiqat nəticələrinin müzakirəsi.
Nəticələrin formalaşdırılması və əldə edilən nəticələrin qiymətləndirilməsi.

Layihə fəaliyyətinin mərhələləri

Layihənin mövzusunun müəyyən edilməsi, problemin axtarışı və təhlili, layihənin məqsədinin qoyulması, layihənin adının seçilməsi;

Mümkün tədqiqat variantlarının müzakirəsi, təklif olunan strategiyaların müqayisəsi, metodların seçilməsi, məlumatların toplanması və öyrənilməsi, məhsulun formasının və məhsula tələblərin müəyyən edilməsi, iş planının tərtib edilməsi, vəzifələrin bölüşdürülməsi;

Planlaşdırılmış texnoloji əməliyyatların aparılması, lazımi dəyişikliklərin edilməsi;

Təqdimatın hazırlanması və müdafiəsi;

Layihənin nəticələrinin təhlili, layihənin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi.

Tələbələrin layihə əsaslı tədqiqat fəaliyyətləri həqiqi öyrənməni təşviq edir, çünki onlar:

şəxsi yönümlü;
başa çatdıqda işə marağın və iştirakın artması ilə xarakterizə olunur;
bütün mərhələlərdə pedaqoji məqsədləri həyata keçirməyə imkan verir;
imkan verir -da oxuyur konkret işin həyata keçirilməsi üzrə öz təcrübəsi;
öz əməyinin məhsulunu görən tələbələrə məmnunluq gətirir.

LAYİHƏ VƏ TƏDQİQAT ARASINDAKİ FƏRQ

Məktəb müəllimlərinin ənənəvi baxışlarında sorğuya əsaslanan öyrənmə layihə üsulu kimi başa düşülür. Bir çox müəllim tədqiqat və dizayn arasında fərq görmür. Çətinliklərin əksəriyyəti, ilk növbədə, tələbələrin həm tədqiqat, həm də abstrakt, eksperimental və digər yaradıcılıq işlərinin mahiyyətini dərk etməmələri ilə bağlıdır. Müəllim işin rəhbəri kimi özü hazırlıqlı və bacarıqlı olmalıdır.

Müəllimlərin səriştələrindəki bu boşluğu aradan qaldırmağa çalışacağıq. Beləliklə, əvvəlcə təriflərə baxaq.

Tələbələrin elmi-tədqiqat fəaliyyəti tələbələrin yaradıcı, tədqiqat probleminin əvvəlcədən MƏNMƏN həlli ilə (müəyyən təbiət qanunlarını təsvir etməyə xidmət edən seminardan fərqli olaraq) həlli ilə əlaqəli və ƏSAS MƏRHƏLƏLƏRİN XÜSUSİYYƏTLƏRİNİN mövcudluğunu nəzərdə tutan fəaliyyətidir. Elmdə qəbul edilmiş ənənələr əsasında normallaşdırılan elmi sahədə TƏDQİQAT: PROBLEMİN BƏYANATI, BU PROBLEMƏ HƏSSRİ NƏZƏRİYYƏNİN Öyrənilməsi, TƏDQİQAT METODLARININ VƏ ONLARIN PRAKTİKİ Ustasının SEÇİLMƏSİ, ÖZÜ MƏLUMATLARININ, İSTİFADƏLƏRİN MATERIALİSTİKLƏRİNİN, MƏLUMATLARININ TOPLAMASI. GİRİŞ , ÖZ NƏTİCƏLƏR. İstənilən tədqiqat, hansı təbiət elmləri və ya humanitar elmlər sahəsində aparılmasından asılı olmayaraq, oxşar struktura malikdir. Belə bir zəncir tədqiqat fəaliyyətinin tərkib hissəsi, onun aparılması normasıdır.

Şagirdlərin layihə fəaliyyəti tələbələrin ÜMUMİ MƏQSƏDİ, RAZILAŞDIRILMIŞ ÜSULLARI, FƏALİYYƏTİN ÜSULLARI olan, FƏALİYYƏTİN ÜMUMİ NƏTİCƏSİNİN İLƏ OLUNMASINA YÖNLƏNDƏN birgə tədris-idrak, yaradıcı və ya oyun fəaliyyətidir. Layihə fəaliyyətinin əvəzsiz şərti FƏALİYYƏTİN YEKUN MƏHSULU, DİZAYN MƏRHƏLƏLƏRİ HAQQINDA ƏVVƏL İŞLƏŞDİRİLMİŞ NƏTİCƏLƏRİN Mövcudluğudur (KONSEPSİYANIN İNKİŞAF EDİLMƏSİ, LAYİHƏ VƏ MƏQSƏDLƏRİNİN MƏQSƏDLƏRİNİN MÜƏYYƏNDİRİLMƏSİ, LAYİHƏ VƏ MƏQSƏDLƏRİNİN MÜƏYYƏNDİRİLMƏSİ, PLANIN YARADILMASI, PROQRAMLAR VƏ LAYİHƏNİN İCRA EDİLMƏSİ FƏALİYYƏTİNİN TƏŞKİL EDİLMƏSİ VƏ LAYİHƏNİN HƏYATA KEÇİRİLMƏSİ, O cümlədən, ƏSAS VƏ FƏALİYYƏT NƏTİCƏLƏRİNİN ƏSASSI.

Hər iki tərif tədqiqat və layihələrin olduğunu göstərirümumi xüsusiyyətlər var. Amma bu o demək deyil ki, onlar sinonim kimi istifadə oluna bilər. Pedaqoji texnologiyalarla bağlı müzakirələrimizi yada salaq: texnologiya o qədərdir ki, onun bütün mərhələləri həyata keçirilir. Mərhələlərin ardıcıllığı yoxdursa və ya pozulursa, texnologiya məhv edilir və belə olmaqdan çıxır. Beləliklə, gəlin bu FƏRQLİ pedaqoji texnologiyaların ortaq xüsusiyyətlərini vurğulamağa çalışaq.

ÜMUMİ XÜSUSİYYƏTLƏRƏ DAXİLDİR:

elmi-tədqiqat və layihə fəaliyyətinin sosial əhəmiyyətli məqsəd və vəzifələri: bir qayda olaraq, tədqiqatın nəticələri, xüsusən də layihə fəaliyyəti xüsusi praktiki dəyərə malikdir və ictimai istifadə üçün nəzərdə tutulub.
Layihə və tədqiqat fəaliyyətinin strukturuna ümumi komponentlər daxildir:

bu işlərin aktuallığının təhlili;
məqsəd qoyulması, həll ediləcək vəzifələrin formalaşdırılması;
qarşıya qoyulan məqsədlərə adekvat olan vasitə və metodların seçilməsi;
iş mərhələlərinin planlaşdırılması, ardıcıllığının və vaxtının müəyyən edilməsi;
faktiki olaraq layihə işlərini və ya elmi tədqiqatları həyata keçirmək;
layihənin dizaynına və ya tədqiqat məqsədlərinə uyğun olaraq iş nəticələrinin qeydiyyatı;
iş nəticələrinin istifadəyə yararlı formada təqdim edilməsi;
layihə və tədqiqat fəaliyyətinin həyata keçirilməsi tərtibatçılardan seçilmiş sahədə yüksək səriştə, yaradıcı fəaliyyət, soyuqqanlılıq, dəqiqlik, fədakarlıq və yüksək motivasiya tələb edir;
Layihə və tədqiqat fəaliyyətinin nəticələri təkcə onların əsaslı nəticələri deyil, həm də məktəblilərin intellektual və şəxsi inkişafı, tədqiqat və ya layihə üçün seçilmiş sahədə səriştələrinin artması, komandada əməkdaşlıq etmək bacarığının formalaşdırılması və müstəqil işləmək bacarığı və yaradıcı tədqiqat və ya layihə işinin mahiyyətini başa düşmək.

LAYİHƏ VƏ TƏDQİQAT FƏALİYYƏTLƏRİNDƏ ƏHƏMİYYƏTLİ FƏRQLİKLƏR VAR:

Hər hansı bir layihə, tərtibatçı tərəfindən nəzərdə tutulan çox xüsusi bir nəticə əldə etməyə yönəldilmişdir - müəyyən bir xüsusi istifadə üçün nəzərdə tutulmuş müəyyən xüsusiyyətlər sisteminə malik bir məhsul. Halbuki elmi tədqiqatlar zamanı, bir qayda olaraq, müəyyən bir sahədə axtarış təşkil edilir və eyni zamanda, ilkin mərhələdə tədqiqatın yalnız istiqaməti göstərilir və bəlkə də fərdi (heç bir halda) işin nəticələrinin xüsusiyyətləri formalaşdırılır.

Dizayn işinin həyata keçirilməsindən əvvəl gələcək məhsulun dəqiq spekulyativ təsviri aparılır; tərtibatçı dizayn işinin nəticələrini zehni olaraq əvvəlcədən tərtib edir və yalnız bundan sonra fəaliyyətin faktiki icra mərhələsinə başlayır. Layihənin nəticəsi onun dizaynında ifadə edilmiş bütün xüsusiyyətlərlə dəqiq əlaqələndirilməlidir. Halbuki tədqiqat fəaliyyətinin ilkin mərhələlərində yalnız fərziyyə, yəni “həqiqət dəyəri qeyri-müəyyən olan elmi fərziyyə və ya fərziyyə” formalaşdırılır. Elmi fərziyyə həmişə müəyyən bir elmi bilik sahəsinin inkişafı kontekstində, konkret problemi həll etmək üçün irəli sürülür; buna görə də hipotezin formalaşdırılması həmişə tədqiqat probleminin formalaşdırılması ilə əlaqələndirilir. Elmi problemin dərk edilməsi və onun formalaşdırılması tədqiqat fəaliyyətinin mühüm mərhələsidir. Beləliklə, tədqiqat fəaliyyətinin qurulmasının məntiqi, şübhəsiz ki, tədqiqat probleminin formalaşdırılmasını, fərziyyənin formalaşdırılmasını (bu problemi həll etmək üçün) və irəli sürülən fərziyyələrin sonrakı eksperimental və ya model yoxlamasını tələb edir.

Tədqiqat fəaliyyətini layihə işindən əhəmiyyətli dərəcədə fərqləndirən əhəmiyyətli bir xüsusiyyət ondan ibarətdir ki, elmi tədqiqat müxtəlif, bəzən gözlənilməz nəticələrə səbəb ola bilər - elmi ictimaiyyətdə deyirlər: "mənfi nəticə də nəticədir". Yəni tədqiqatçı çox vaxt öz fəaliyyətinin nəticəsinin bütün dəqiq xüsusiyyətlərini proqnozlaşdıra bilmir və çox vaxt onun işinin nəticələrinin praktik tətbiqini tapa biləcəyi bütün sahələri bilmir.

Layihə praktiki tətbiqə yönəlib. Elmi tədqiqatda praktiki əhəmiyyət çox vaxt çox dolayı olur, bu, əsas deyil - tədqiqat prosesinin özü daha vacibdir.

Tədqiqatda müxtəlif fəaliyyət növləri ola bilməz - bu, ciddi elmi janrdır. Tədqiqat işi müəyyən bir janrda yazılmalıdır və bu janr əsaslandırmadır. Onun tərkibi müxtəlif tədqiqatçılar arasında fərqli şəkildə qurula bilər, lakin işin mərhələləri təkrarlanacaqdır. Layihədə hər şey müəllifin can atdığı janrdan asılı olacaq. Məqalə, məsələn, hesabat, layihənin tədqiqat və dizayn komponentlərini birləşdirən janrda yazıla bilər. Beləliklə, layihədə vahid bütövlükdə çox fərqli fəaliyyət sahələri ahəngdar şəkildə bir-birinə qarışa bilər.

Elmi tədqiqat və layihə işlərinin əsas mərhələlərini müqayisə edək.

Elmi araşdırma

Fəaliyyət sahəsinin seçilməsi, planlaşdırılan işin aktuallığını sübut etmək.

Layihənin konsepsiya bəyanatı:

Dizayn işinin məhsulunun ilkin təsviri.
Gələcək istifadə üçün uyğunluğu.
Bu elmi sahədə mövcud olan problemdən xəbərdar olmaq.
Bu problemin həllinə yönəlmiş fərziyyənin formalaşdırılması.

Məqsədlərin bəyanatı:

layihənin məqsədini yerinə yetirmək (çox konkret)
elmi problemi həll etmək (yüksək sərbəstlik dərəcəsi)

Məqsədlərin tapşırıqların dilində şərhi:

dizayn işinin konkret məhsulunun əldə edilməsi
tədqiqat obyektinin hərtərəfli elmi öyrənilməsi

Metodoloji vasitələrin seçilməsi

Əsasən, mövzu sahələrinin xüsusi üsulları, layihə fəaliyyəti məhsulunun müəyyən xüsusiyyətlərini əldə etmək üçün əməliyyatlar və üsullar və s.

Bütün metodoloji vasitələr daxildir: ümumi elmi metodlar, xüsusi metodlar, tədqiqat fəaliyyətinin müxtəlif zəruri əməliyyatları

Dizayn və ya tədqiqat işlərinin aparılması

Dizayn işinin plana uyğun olaraq həyata keçirilməsi, məqsəd və vəzifələrin qoyulması, seçilmiş vasitələrdən istifadə etməklə - layihə fəaliyyətinin konkret məhsulunun əldə edilməsi.

Mövcud elmi problemin həllinə yönəlmiş elmi tədqiqatların aparılması, irəli sürülən fərziyyənin eksperimental yoxlanılması, tədqiqat məqsədlərinə nail olunması, tədqiqatın məqsədlərini müəyyən edən problemlərin həlli.

İnkişaf məhsulunun bütün xüsusiyyətlərinin layihənin dizaynına uyğunluğunun qiymətləndirilməsi. Yaranan məhsulun sonrakı istifadəsi üçün hazırlanması: istifadə üçün tövsiyələrin və təlimatların hazırlanması.

Elmi tədqiqat nəticələrinin aydınlaşdırılması, təhlili, emalı. Tədqiqat nəticələrinin sonrakı təqdimat üçün hazırlanması.

Yaranan məhsulun xüsusi şərtlər altında istifadə imkanlarının yoxlanılması.

Elmi tədqiqatların nəticələrinin səlahiyyətli şəxslərlə müzakirəsi.

Yaranan məhsulun praktik istifadəsi.

Bu sahədə elmi tədqiqatların gələcək inkişafının proqnozu.

Belə müqayisədən sonra aydın görünür ki, layihə və tədqiqat FƏRQLİ pedaqoji texnologiyalardır, onlar müxtəlif mərhələlərdən, müxtəlif fəaliyyət məhsullarından və s.

məktəblinin TƏDQİQAT FƏALİYYƏTİ - şagirdlərin əvvəlcədən MƏNMƏN NƏTİCƏ ilə yaradıcı, tədqiqat problemini həll etmək fəaliyyəti; Elmi sahədə tədqiqatın xarakterik ƏSAS MƏRHƏLƏLƏRİ var. TƏDQİQAT FƏALİYYƏTİNİN ƏSAS NƏTİCƏSİ TƏDQİQAT PROSEDURU NƏTİCƏSİNDƏ BİR və ya BİR HƏQİQƏTİ TƏRƏF EDƏN VƏ STANDART FORMADA TƏQDİM EDİLƏN İNTELEKTUAL MƏHSULDUR. Elmdə bir neçə belə standartlar var: avtoreferat, elmi məqalə, şifahi məruzə, dissertasiya, monoqrafiya, populyar məqalə. Hər bir standart dilin xarakterini, həcmini və strukturunu müəyyən edir.

TƏLƏBƏLƏRİN LAYİHƏ, LAYİHƏ FƏALİYYƏTİ - FƏALİYYƏTİN (MƏHSULUN) XÜSUSİ ÜMUMİ NƏTİCƏLƏRİNƏ NİL OLUNMASINA MƏQSƏDLƏNDƏN, ümumi məqsədə malik, razılaşdırılmış fəaliyyət üsullarına malik tələbələrin birgə təhsil, idrak, yaradıcılıq və ya oyun fəaliyyəti. LAYİHƏ FƏALİYYƏTİNİN FƏRDİ ŞƏRTİ FƏALİYYƏTİN YEKUN MƏHSULU HAQQINDA ƏVVƏL İŞLƏŞDİRİLMİŞ NƏTİCƏLƏRİN Mövcudluğudur. Onun əsas dəyəri nailiyyət, çevrilmədir, buna görə də bütün vasitələr nəticə əldə etməyə tabedir. LAYİHƏNİN MÜXTƏLİF MƏRHƏLƏLƏRİNDƏ LAYİHƏNİN REAL OLMASI ÜÇÜN TƏDQİQAT PROBLEMLƏRİNİN HƏLL OLUNMALIDIR, AMMA BURADA ARAŞDIRMALAR SAM XİDMƏT FUNKSİYASINI YERİNƏ EDİR.

Elmi axtarışı vicdanla və dəqiqliklə aparmaq, etibarlı nəticələr əldə etmək, onlar üçün ağlabatan şərh tapmaq və bu sahədə çalışan digər mütəxəssislərin istifadəsinə vermək tədqiqatçının əsas vəzifələridir. Tədqiqat fəaliyyətindən fərqli olaraq, dizayn işinin nəticəsi həmişə dəqiq müəyyən edilir: bir dizaynerin avtomobil istehsal etmək niyyətində olduğunu, əksinə telefon istehsal etdiyini təsəvvür etmək çətindir...

Layihənin məqsədi PRAKTİKİ İSTİFADƏ. Elmi tədqiqatlarda PRAKTİKİ ƏHƏMİYYƏTİ ÇOX ZAMAN YÜKSƏK ARALIDIR, əsas şey deyil - tədqiqat prosesinin özü daha vacibdir.

IN TƏDQİQAT FƏALİYYƏT NÖVLƏRİNƏ OLA BİLMƏZ - BU QƏTİ ELMİ JANRDIR. LAYİHƏDƏ BÜTÜN OLARAQ KİMİ, ÇOX MÜXTƏLİF FƏALİYYƏT SAHƏLƏRİ AHMONİK OLARAQ BAĞLANA BİLƏR.

1. Tərifinə görə

Layihə- bu, “müəllim tərəfindən xüsusi olaraq təşkil edilən və uşaqlar tərəfindən müstəqil şəkildə həyata keçirilən, dizayn prosesi zamanı hazırlanmış əmək obyektindən ibarət məhsulun yaradılması və onun şifahi və ya yazılı təqdimat çərçivəsində təqdimatı ilə yekunlaşan hərəkətlər məcmusudur. ”

Layihə– sözün əsl mənasında “irəli atılır”, yəni prototip, hansısa obyektin prototipi, fəaliyyət növü və dizayn layihənin yaradılması prosesinə çevrilir.

Beləliklə, layihə hələ mövcud olmayan bir şeyi yaradır, həmişə fərqli keyfiyyət tələb edir və ya onu əldə etməyin yolunu göstərir.

Öyrənmək ilk növbədə insanın idrak fəaliyyətinin növlərindən biri olan yeni biliklərin inkişaf etdirilməsi prosesi kimi başa düşülür.

Əsas fərq dizayndan araşdırma budur araşdırma təklif etmirəvvəlcədən planlaşdırılmış bəzi obyektləri, hətta onun modelini və ya prototipini yaratmaq. Öyrənmək- bu, idrak fəaliyyətinin növlərindən biri olan naməlum, yeni biliklərin axtarışı prosesidir.

Tədqiqat həqiqətin və ya naməlumun axtarışıdır və dizayn konkret, aydın başa düşülən problemin həllidir.

2. Məqsədinə görə

Layihə fəaliyyətinin məqsədi– dizayn konsepsiyasının həyata keçirilməsi.

Tədqiqat fəaliyyətinin məqsədi- hadisənin, həqiqətin mahiyyətinin dərk edilməsi, yeni qanunauyğunluqların kəşfi və s.

Hər iki fəaliyyət növü məqsəddən asılı olaraq bir-birinin alt sistemi ola bilər. Yəni layihənin icrası zamanı tədqiqat vasitələrdən biri, tədqiqat zamanı isə layihələndirmə vasitələrdən biri ola bilər.

3. Fərziyyənin mövcudluğuna əsaslanaraq

Öyrənmək fərziyyə və nəzəriyyələrin irəli sürülməsini, onların eksperimental və nəzəri sınaqdan keçirilməsini nəzərdə tutur.

Layihələr tədqiqatsız ola bilər (yaradıcı, sosial, informasiya).

Layihədə həmişə fərziyyə olmaya bilər, layihədə araşdırma yoxdur, hipotez yoxdur.

4. Tədqiqatın mərhələləri üzrə
Layihə fəaliyyətinin əsas mərhələləri:

Layihənin mövzusunun müəyyən edilməsi, problemin axtarışı və təhlili, layihənin məqsədinin qoyulması, layihənin adının seçilməsi;

Planlaşdırılmış texnoloji əməliyyatların aparılması, lazımi dəyişikliklərin edilməsi;

Təqdimatın hazırlanması və müdafiəsi;

Layihənin nəticələrinin təhlili, layihənin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi.

Tədqiqat mərhələləri:
Problemi formalaşdırmaq, seçilmiş mövzunun aktuallığını əsaslandırmaq.

Hipotezin irəli sürülməsi.
Tədqiqatın məqsədi və konkret vəzifələrinin qoyulması.
Tədqiqat obyektinin və predmetinin tərifi.
Tədqiqatın aparılması üçün metod və metodologiyanın seçilməsi.
Tədqiqat prosesinin təsviri.
Tədqiqat nəticələrinin müzakirəsi.
Nəticələrin formalaşdırılması və əldə edilən nəticələrin qiymətləndirilməsi.

5. Məhsula görə

Layihə- bu plan, plan, plana uyğun yaradıcılıqdır.

Dizayn nəticə əldə etmək üçün aydın şəkildə müəyyən edilmiş, alqoritmik addımların ardıcıl icrası kimi düşünmək olar.

Layihə fəaliyyətləri həmişə aparılan tədqiqatın aydın planının tərtib edilməsini nəzərdə tutur, öyrənilən problemin aydın formalaşdırılması və başa düşülməsini, real fərziyyələrin işlənib hazırlanmasını, onların aydın plana uyğun yoxlanılmasını və s.

Öyrənmək– yeni biliklərin, əsl yaradıcılığın inkişafı prosesi.

Tədqiqat həqiqətin, bilinməyənlərin, yeni biliklərin axtarışıdır. Eyni zamanda, tədqiqatçı tədqiqat zamanı əldə etdiyi kəşfin ona nə gətirəcəyini heç də həmişə bilmir.

Tədqiqat fəaliyyətiəvvəlcə pulsuz olmalıdır, heç bir xarici təlimatla tənzimlənməməlidir, daha çevikdir, improvizasiya üçün daha çox yer var.

Hər hansı bir fəaliyyət təşkil edilərkən məktəblilərin yaş xüsusiyyətlərini nəzərə almaq, onların inkişafı üçün şərait yaratmaq lazımdır.

İ.A.Kuğutun “Layihə fəaliyyətinin təşkili metodologiyası” master-klassının materiallarından istifadə edilmişdir.

Layihə “müəllim tərəfindən xüsusi olaraq təşkil edilən və uşaqlar tərəfindən müstəqil şəkildə həyata keçirilən, dizayn prosesi zamanı istehsal olunan əmək obyektindən ibarət məhsulun yaradılması və onun şifahi və ya yazılı təqdimatda təqdim edilməsi ilə yekunlaşan hərəkətlər məcmusudur”. Layihə sözün əsl mənasında “irəli atılır”, yəni prototip, hansısa obyektin prototipi, fəaliyyət növü və dizayn layihənin yaradılması prosesinə çevrilir. Beləliklə, layihə hələ mövcud olmayan bir şeyi yaradır, həmişə fərqli keyfiyyət tələb edir və ya onu əldə etməyin yolunu göstərir. Tədqiqat Tədqiqat ilk növbədə insanın idrak fəaliyyətinin növlərindən biri olan yeni biliklərin inkişaf etdirilməsi prosesi kimi başa düşülür. Tədqiqat və dizayn arasındakı əsas fərq ondan ibarətdir ki, tədqiqat əvvəlcədən planlaşdırılmış heç bir obyektin, hətta onun modelinin və ya prototipinin yaradılmasını nəzərdə tutmur. Tədqiqat idrak fəaliyyətinin növlərindən biri olan naməlum, yeni biliklərin axtarışı prosesidir. Tədqiqat həqiqətin və ya naməlumun axtarışıdır və dizayn konkret, aydın başa düşülən problemin həllidir. 4

Layihə fəaliyyətinin məqsədi dizayn konsepsiyasının həyata keçirilməsidir. Tədqiqat fəaliyyətinin məqsədi hadisənin, həqiqətin mahiyyətini dərk etmək, yeni qanunauyğunluqları kəşf etmək və s. Hər iki fəaliyyət növü məqsəddən asılı olaraq bir-birinin alt sistemi ola bilər. Yəni layihənin icrası zamanı tədqiqat vasitələrdən biri, tədqiqat zamanı isə layihələndirmə vasitələrdən biri ola bilər. 5

Tədqiqat fərziyyələrin və nəzəriyyələrin irəli sürülməsini, onların eksperimental və nəzəri sınaqdan keçirilməsini əhatə edir. Layihələr tədqiqatsız (yaradıcı, sosial, informasiya xarakterli) ola bilər. Layihədə həmişə fərziyyə olmaya bilər, layihədə araşdırma yoxdur, hipotez yoxdur. 6

Layihə fəaliyyətinin əsas mərhələləri: Layihənin mövzusunun müəyyən edilməsi, problemin axtarışı və təhlili, layihənin məqsədinin qoyulması, layihənin adının seçilməsi; Mümkün tədqiqat variantlarının müzakirəsi, təklif olunan strategiyaların müqayisəsi, metodların seçilməsi, məlumatların toplanması və öyrənilməsi, məhsulun formasının və məhsula tələblərin müəyyən edilməsi, iş planının tərtib edilməsi, vəzifələrin bölüşdürülməsi; Planlaşdırılmış texnoloji əməliyyatların aparılması, lazımi dəyişikliklərin edilməsi; Təqdimatın hazırlanması və müdafiəsi; Layihənin nəticələrinin təhlili, layihənin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi. 7

Problemi formalaşdırmaq, seçilmiş mövzunun aktuallığını əsaslandırmaq. Hipotezin irəli sürülməsi. Tədqiqatın məqsədi və konkret vəzifələrinin qoyulması. Tədqiqat obyektinin və predmetinin tərifi. Tədqiqatın aparılması üçün metod və metodologiyanın seçilməsi. Tədqiqat prosesinin təsviri. Tədqiqat nəticələrinin müzakirəsi. Nəticələrin formalaşdırılması və əldə edilən nəticələrin qiymətləndirilməsi. 8

Problem (uşağın ilkin olaraq anlaya bilmədiyi ziddiyyət) Problem (uşağın ilkin anlaya bilmədiyi ziddiyyət) Obyekt (problemin həlli yolunu təklif etmək üçün araşdırılmalı olan ümumi prosesin adı budur). Obyekt (problemin həllini təklif etmək üçün araşdırılmalı olan ümumi prosesin adıdır). Məqsəd (tədqiqat nəticəsində əldə etmək istədiklərimin bir proses olaraq təyin edilməsi; Nə üçün .... məqsədilə araşdıracağam) Məqsəd (tədqiqat nəticəsində əldə etmək istədiyim bir proses olaraq təyin edilməsi; Nə üçün Mən .... məqsədi ilə araşdırma aparıram) Hipotez (uşağın tədqiqat prosesində nə etməyi təklif etdiyini və problemi həll etmək üçün hansı metodların köməyi ilə tərtib edir; Əgər bunu - bunu və bunu - o zaman bunun köməyi - o və o - ki, onda bunu ala bilərsiniz - o və bu - o") Hipotez (uşağın tədqiqat prosesində nə etmək niyyətində olduğunu və problemi həll etmək üçün hansı metodların köməyi ilə tərtib edir. ; Əgər bunu etsəniz - o və bunu - onda bunun - o və bunun - köməyi ilə, onda bunu əldə edə bilərsiniz - o və bu - o") Mövzu (bu ümumi prosesin bir hissəsidir, onun aspekti və ya perspektivi ) Mövzu (bu, ümumi prosesin bir hissəsidir, onun aspekti və ya perspektividir) Tapşırıqlar (məqsədə çatmaq yolunda mərhələlərin müəyyən edilməsi, məqsədə çatmaq üçün addım-addım nələr edəcəyəm) Tapşırıqlar (məqsədə çatmaq üçün gedən yolda mərhələlərin müəyyən edilməsi) məqsədə çatmaq , məqsədə çatmaq üçün addım-addım nə edəcəyəm) Araşdırma metodları (tapşırıqları necə yerinə yetirmək olar? Hansı üsullardan istifadə etməklə?) Tədqiqat metodları (tapşırıqları necə yerinə yetirmək olar? Hansı üsullardan istifadə etməklə?)

Layihə ideya, plan, plana uyğun yaradıcılıqdır. Dizayn bir nəticə əldə etmək üçün aydın şəkildə müəyyən edilmiş bir sıra alqoritmik addımların ardıcıl olaraq yerinə yetirilməsi kimi düşünülə bilər. Layihə fəaliyyəti həmişə həyata keçirilən tədqiqat üçün aydın planın tərtib edilməsini nəzərdə tutur, öyrənilən problemin aydın formalaşdırılması və başa düşülməsini, real fərziyyələrin işlənib hazırlanmasını, onların aydın plana uyğun sınaqdan keçirilməsini və s. tələb edir. Tədqiqat yeni biliklərin, əsl yaradıcılığın inkişafı prosesidir. Tədqiqat həqiqətin, bilinməyənlərin, yeni biliklərin axtarışıdır. Eyni zamanda, tədqiqatçı tədqiqat zamanı əldə etdiyi kəşfin ona nə gətirəcəyini heç də həmişə bilmir. on bir

Layihə ideya, plan, plana uyğun yaradıcılıqdır. Tədqiqat yeni biliklərin, əsl yaradıcılığın inkişafı prosesidir. Tədqiqat fəaliyyəti ilkin olaraq sərbəst olmalıdır, heç bir xarici təlimatla tənzimlənməməlidir; daha çevikdir və improvizasiya üçün daha çox yer var. Hər hansı bir fəaliyyət təşkil edilərkən məktəblilərin yaş xüsusiyyətlərini nəzərə almaq, onların inkişafı üçün şərait yaratmaq lazımdır. 12

Tədqiqat fəaliyyətinin əsas nəticəsi intellektual məhsuldur. Tədqiqat üçün özlüyündə dəyərlidir. Layihə metodu istənilən fəaliyyət növünü (o cümlədən tədqiqat) səmərəli təşkil etmək üsuludur. Beləliklə, layihə metodundan istifadə etməklə tələbələrin tədqiqat fəaliyyəti təşkil edilə bilər. 13

14 Dizayn Tədqiqatları 1. Planlaşdırılan obyektin və ya onun spesifik vəziyyətinin işlənib hazırlanması və yaradılması 1. Əvvəlcədən planlaşdırılan obyektin yaradılmasını nəzərdə tutmur 2. Praktik problemin həlli 2. Yeni intellektual məhsulun yaradılması 3. Konkret məhsulun hazırlanması ətraf mühit elementlərinin dəyişdirilməsi variantı 3. Naməlumun axtarışı, yeni biliklərin əldə edilməsi prosesi

Abstrakt - seçilmiş mövzu üzrə ən dolğun məlumatların toplanması və təqdim edilməsi vəzifəsini özündə əks etdirən bir neçə ədəbi mənbə əsasında yazılmış əsərlər. Nümunə: “O kimdir, dövrümüzün qəhrəmanı?”, “Müasir bəşəriyyət sülhü qorumaq üçün hansı üsullardan istifadə edir?”, “Ozon dəlikləri problemi ilə bağlı müasir fikirlər hansılardır?” 15

Naturalistik təsvirlər müəyyən bir üsuldan istifadə etməklə bir hadisəni müşahidə etmək və keyfiyyətcə təsvir etmək və nəticəni qeyd etmək məqsədi daşıyan əsərlərdir. Bu zaman heç bir fərziyyə irəli sürülmür və nəticəni şərh etməyə cəhd edilmir. Nümunə: “Bizim ərazidə qış aylarında havanın temperaturu, rütubəti və atmosfer təzyiqinin parametrləri hansılardır?”, “Hekayə/məqalədə nə qədər yeni söz və hansı söz tapılıb..?”, “Hansı rənglərlə təmsil olunur. dünya bayraqlarında?” 16

Tədqiqat - elmi cəhətdən düzgün metodologiyadan istifadə etməklə aparılan, bu metodologiyadan istifadə etməklə əldə edilmiş öz eksperimental materialına malik olan, onun əsasında öyrənilən hadisənin təbiəti ilə bağlı təhlil və nəticələr çıxarılan iş. Bu cür işlərin bir xüsusiyyəti tədqiqatın verə biləcəyi nəticələrin qeyri-müəyyənliyidir. Nümunə: “N bələdiyyəsinin sakinləri seçkilərdə necə və niyə səs verirlər?”, “Ədəbi əsərin qəhrəmanlarının hərəkətlərini nə müəyyənləşdirir?”, “Çayın geoloji tarixinin xüsusiyyətləri hansılardır..?”. 17

Dizayn - müəyyən bir nəticənin planlaşdırılması, əldə edilməsi və təsviri ilə bağlı iş (quraşdırmanın qurulması, obyektin tapılması və s.). Son nəticəyə nail olmaq üçün tədqiqat mərhələsini daxil edə bilər. Nümunə: "Məktəb tətilini necə maraqlı etmək olar?", "Məktəb masaları niyə narahatdır?", Gənclərin lüğəti niyə mövcuddur? 18

Eksperimental - elmdə təsvir edilmiş təcrübə əsasında yazılmış və məlum nəticəsi olan əsərlər. Onlar ilkin şərtlərdəki dəyişikliklərdən asılı olaraq nəticənin xüsusiyyətlərinin müstəqil şərhini təklif edən kifayət qədər illüstrativ xarakter daşıyırlar. Nümunə: “Volfram məftilinin parlaqlığı onun temperaturundan necə asılıdır?”, “Mənim həmyaşıdlarımın vətəndaş cəmiyyəti haqqında fikirlərində onların sosial fəallığından asılı olaraq hansı fərqlər var?” 19

(aşağıdakı göstəricilər hamı üçün ümumi ola bilər) tədqiqat sualı tərtib edilir, müəlliflik göstərilir; məqsəd müəyyən edilir; hipotez formalaşır; tədqiqatın məqsədləri və gedişi aydındır; tədqiqat metodları aydındır; təcrübə aparıldı (layihənin növündən asılı olaraq); alınan nəticələr; nəticələr çıxarılmışdır; nəticə/nəticələr bəyan edilmiş məqsədə uyğundur; nəticələrdən istifadə yolları təklif olunur; İstifadə olunan resurslar göstərilir. 20

Təqdimatın fərdi slaydlarla təsviri:

1 slayd

Slayd təsviri:

2 slayd

Slayd təsviri:

1. Tərifinə görə, Layihə “müəllim tərəfindən xüsusi olaraq təşkil edilən və uşaqlar tərəfindən müstəqil şəkildə həyata keçirilən, dizayn prosesi zamanı istehsal olunan əmək obyektindən ibarət məhsulun yaradılması və onun layihənin bir hissəsi kimi təqdim edilməsi ilə yekunlaşan tədbirlər toplusudur. şifahi və ya yazılı təqdimat”. Tədqiqat, ilk növbədə, insanın idrak fəaliyyətinin növlərindən biri olan yeni biliklərin inkişafı prosesi kimi başa düşülür.

3 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

2. Məqsədinə görə Layihənin məqsədi dizayn konsepsiyasının həyata keçirilməsidir. Tədqiqatın məqsədi hadisənin mahiyyətini, həqiqəti dərk etmək, yeni qanunauyğunluqların kəşfi və s.

4 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

3. Fərziyyənin olması ilə Tədqiqat fərziyyə və nəzəriyyələrin irəli sürülməsini, onların eksperimental və nəzəri sınaqdan keçirilməsini nəzərdə tutur. Layihələr tədqiqatsız (yaradıcı, sosial, informasiya xarakterli) ola bilər.

5 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

4. Tədqiqatın mərhələləri üzrə Layihə fəaliyyətinin əsas mərhələləri: Layihənin mövzusunun müəyyən edilməsi, problemin axtarışı və təhlili, layihənin məqsədinin qoyulması, layihənin adının seçilməsi; Mümkün tədqiqat variantlarının müzakirəsi, təklif olunan strategiyaların müqayisəsi, metodların seçilməsi, məlumatların toplanması və öyrənilməsi, məhsulun formasının və məhsula tələblərin müəyyən edilməsi, iş planının tərtib edilməsi, vəzifələrin bölüşdürülməsi; Planlaşdırılmış texnoloji əməliyyatların aparılması, lazımi dəyişikliklərin edilməsi; Təqdimatın hazırlanması və müdafiəsi; Layihənin nəticələrinin təhlili, layihənin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi.

6 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Tədqiqatın mərhələləri: Problemin formalaşdırılması, seçilmiş mövzunun aktuallığının əsaslandırılması. Hipotezin irəli sürülməsi. Tədqiqatın məqsədi və konkret vəzifələrinin qoyulması. Tədqiqat obyektinin və predmetinin tərifi. Tədqiqatın aparılması üçün metod və metodologiyanın seçilməsi. Tədqiqat prosesinin təsviri. Tədqiqat nəticələrinin müzakirəsi. Nəticələrin formalaşdırılması və əldə edilən nəticələrin qiymətləndirilməsi.

7 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

5. Məhsula görə Layihə bir ideya, plan, plana uyğun yaradıcılıqdır. Dizayn bir nəticə əldə etmək üçün aydın şəkildə müəyyən edilmiş bir sıra alqoritmik addımların ardıcıl olaraq yerinə yetirilməsi kimi düşünülə bilər. Tədqiqat yeni biliklərin, əsl yaradıcılığın inkişafı prosesidir. Tədqiqat həqiqətin, bilinməyənlərin, yeni biliklərin axtarışıdır. Eyni zamanda, tədqiqatçı tədqiqat zamanı əldə etdiyi kəşfin ona nə gətirəcəyini heç də həmişə bilmir. Tədqiqat fəaliyyəti ilkin olaraq sərbəst olmalıdır, heç bir xarici təlimatla tənzimlənməməlidir; daha çevikdir və improvizasiya üçün daha çox yer var.

8 slayd

Slayd təsviri:

Hansının layihə, hansının tədqiqat olduğunu müəyyənləşdirin: Məktəb bağçasında hansı ağacların bitdiyini öyrənin. Məktəb bağçasındakı hər ağaca öz adı yazılmış lövhə asın. kaktuslar iqlimimizdə böyüyə bilər Məktəbin həyətində xurma ağacı əkin, onun böyüməsini müşahidə edin, nəticələri qeyd edin, nəticə çıxarın.İqlimimiz üçün soyuğa davamlı palma ağacları yetişdirin.

Slayd 9

Slayd təsviri:

Layihənin mərhələləri: Sual və ya ideya Fəaliyyət planı İcra üsulu və təfərrüatları Məsələnin öyrənilməsi Nəticələrin təhlili Təqdimat

10 slayd

Slayd təsviri:

Mərhələ 1: Uzaq Planetdə həyat necədir? 2-ci addım: Teleskopla baxın? Uzaq bir planetə uçmaq? 3-cü addım: Beləliklə, mən raketlə uzaq bir planetə uçuram. Bunun üçün: Raket düzəldirəm, skafandr alıram, yadplanetlilər üçün hədiyyələr toplayıram.4-cü addım: Uzaq Planetə uçuram, yerli sakinlərlə görüşürəm, onların dilini öyrənirəm, muzeylərə gedirəm. Bütün təəssüratlarımı yazıram, fotoşəkillər, video lentlər və s. 5-ci addım: Evə qayıdanda qeydlərimə və fotoşəkillərimə baxıb nəticə çıxarıram. 6-cı addım: Səyahətim haqqında kitab yazıram və müsahibədə bu haqda danışıram. Distant Planet sakinlərinin dilinin lüğətini yaradıram, turist səfərləri təşkil edirəm.

11 slayd

Slayd təsviri:

Araşdırma 20-ci və 21-ci əsrlərin məktəbləri nə ilə fərqlənir? 1. Problem sualı (tədqiqat sualı) 2. Tədqiqat fərziyyəsi 3. Tədqiqatın məqsədləri 4. Tədqiqatın nəticələri

12 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Problem sualı (tədqiqat sualı) 20-ci əsrdə hansı məktəblər var idi? 21-ci əsr məktəblərində nə yenilik var? Bu məktəblərin müsbət və mənfi cəhətləri nələrdir?