قصائد للأطفال

اختبار لكفاءة التفكير. تمارين تدريبية للتحضير للاختبار. تطوير التعليم الجهوي

تمارين تدريبية للتحضير للاختبار

على كفاءة التفكير

هدف

ستساعدك التمارين التالية على فهم كيفية الإجابة على الأسئلة في اختبار الحل. مع هذه التمارين أنت:

1. تعرف على السمات الرئيسية لهذا الاختبار.

3. تدرب على الإجابة عن أسئلة مشابهة لتلك التي قد تواجهها في الاختبار نفسه.

ملامح اختبار كفاءة التفكير

يتضمن الاختبار ثلاثة أنواع من الأسئلة التي تتطلب التفكير النقدي والمهارات التحليلية:

عدد الأسئلة

لديك 65 دقيقة للإجابة على 50 سؤالا. يُسمح لك باستخدام الآلة الحاسبة ، على الرغم من أن هذا غير مطلوب. يجب أن تكتب بالقلم الرصاص حتى تتمكن من محو الإجابة الخاطئة بسهولة.

يحتوي كل سؤال على 5 إجابات محتملة ، وعليك أن تختار من بينها الإجابة الصحيحة. أنت لا تحتاج إلى إجابات مفصلة. ما عليك سوى وضع علامة على واحدة من الإجابات الخمس التي تحمل التصنيف A ، B ، C ، D ، E.

أثناء الاختبار نفسه ، ستضع علامة على إجاباتك في ورقة إجابة خاصة ، والتي يتم توزيعها بشكل منفصل عن قائمة الأسئلة.

إذا حددت أكثر من إجابة لسؤال ما ، فستجد إجابتك سوف لنتعتبر صحيحة.

إذا قررت تغيير الإجابة ، فأنت بحاجة إلى حذف الخيار الأول أو تحديده بشكل إضافي حتى لا يحدث أن تحدد خيارين أو أكثر من خيارات الإجابة في نفس الوقت.

التهديف

تضيف كل إجابة صحيحة نقطة واحدة إلى المجموع. إذا حددت إجابة غير صحيحة ، فلن يتم خصم النقاط من الإجمالي.

كيف تحصل على أفضل النتائج

أظهرت الأبحاث الحديثة أن اتباع القواعد أدناه سيزيد من درجاتك في اختبار الحل. بمجرد فهمك لهذه القواعد ، ستفهم ما عليك القيام به وما يجب عليك تجنبه عند الإجابة على أسئلة الاختبار.

^ القواعد التي يجب أن تحترملتحقيق أفضل نتيجة عند حل اختبار للقدرة على إيجاد حل:

كن واضحا بشأن طبيعة السؤال قبل قراءة الإجابات المقترحة.
اعمل بأسرع ما يمكن ، بينما تتصرف بثقة ووضوح: لا تضيع الوقت في سؤال لا تفهم جوهره.
تجاهل الإجابات التي تعتقد أنها خاطئة على الفور واختر إجابة من الخيارات المتبقية.
حدد إجابة واحدة لكل سؤال ، حتى لو كان عليك تخمين الإجابة الصحيحة.
في نهاية الاختبار ، استخدم الوقت المتبقي للتحقق من إجاباتك.

ماذا لاتفعل ذلكقم بالإجابة على أسئلة الاختبار للقدرة على إيجاد حل:

اقرأ الاختبار بالكامل ببطء وبعناية قبل بدء العمل.
اقض بعض الوقت في مراجعة الإجابات المحددة بالفعل حتى تجيب على جميع الأسئلة.
إضاعة الوقت في التفكير في إجابة ليست من الإجابات المقترحة.

أسئلة التدريب

ما يلي هو نموذج سؤال مع الإجابة الصحيحة مميزة على ورقة الإجابة:

سؤال عينة

1. الشاحنة تتحرك بسرعة
80 كم / ساعة. إلى أي مدى سيسافر في 30 دقيقة؟

E. أيا من الإجابات المذكورة أعلاه صحيحة

ورقة الإجابة

1. EMBED MSDraw \ * تنسيق دمج

شرح تقريبي

30 دقيقة هي نصف ساعة ، لذلك فإن الشاحنة التي تسير بسرعة 80 كم / ساعة ستقطع 40 كم في نصف ساعة.

الإجابة الصحيحة (الحرف C) مظللة.

كتمرين ، سيُطلب منك 25 سؤالًا للإجابة في 30 دقيقة. حاول تسجيل أكبر عدد ممكن من النقاط ووفر الوقت باستخدام سؤال التخطي أو تخمين طريقة الإجابة الصحيحة.

في الجزء السفلي من هذه الصفحة ، في المساحات المتوفرة ، اكتب الوقت الذي بدأت فيه العمل. عندما تنتهي ، اكتب الوقت الذي أكملت فيه الوظيفة وحدد مقدار الوقت الذي استغرقته إجمالاً. سيعطيك هذا فكرة عما إذا كنت تعمل بالسرعة المطلوبة لاجتياز الاختبار.

وقت البدء:

وقت النهاية:

إجمالي الوقت المنقضي:

تحقق لمعرفة ما إذا كان لديك 30 دقيقة.

أسئلة التدريب

ضع علامة على إجاباتك في ورقة الإجابة المرفقة.

الجدول 1

^
صناعة	السنة الأولى	2nd سنوات	3 سنوات	السنة الرابعة	السنة الخامسة
زراعة	22	26	26	30	51
اتصال	14	17	18	20	21
بناء	36	43	47	52	57
التمويل والعقار	78	90	100	108	118
	213	218	226	253	287
المواصلات	27	30	33	36	40

1. الصناعة التي شهدت أكبر نمو في الإيرادات النقدية منذ ذلك الحين
من السنة الأولى إلى الثانية؟

أ. الزراعة

B. البناء

ج- التمويل والعقار

E. النقل

2. ما هي الصناعة التي شهدت أقل نمو في عائدات القيمة مقابل المال من السنوات 1 إلى 5؟

أ. الزراعة

B. البناء

ج- التمويل والعقار

الصناعة التحويلية

E. النقل

3. ما هي الصناعة التي شهدت أكبر نسبة زيادة في الإيرادات بين السنتين 3 و 4؟

أ. الزراعة

C. البناء

د- التمويل والعقار

هاء الصناعة التحويلية

4. ما هي الصناعة التي شهدت أقل نسبة تغير بين العامين 1 و 4؟

أ. الزراعة

C. البناء

الصناعة التحويلية

E. النقل

5. ما هي الصناعة التي شهدت أقل نمو ثابت للإيرادات خلال الفترة الموضحة في الجدول؟

أ. الزراعة

B. البناء

ج- التمويل والعقار

الصناعة التحويلية

E. النقل

الجدول 1 (مكرر)

^ الإيرادات في الصناعات المختارة (بمليارات الدولارات الأمريكية)
صناعة	السنة الأولى	2nd سنوات	3 سنوات	السنة الرابعة	السنة الخامسة
زراعة	22	26	26	30	51
اتصال	14	17	18	20	21
بناء	36	43	47	52	57
التمويل والعقار	78	90	100	108	118
الصناعة التحويلية	213	218	226	253	287
المواصلات	27	30	33	36	40

6. إذا استمر الاتجاه في صناعة النقل ، فمن المحتمل أن تكون إيراداتها للسنة السادسة على النحو التالي:

أ 42 مليار دولار

ب- 44 مليار دولار

46 مليار دولار

48 مليار دولار

E. 50 مليار دولار

7. في أي من الحالات التالية كان للصناعات الأولى المدرجة على التوالي دخل يساوي تقريبًا نصف دخل الثانية؟

الزراعة ؛ التمويل والعقارات

باء الاتصالات ؛ زراعة

جيم - البناء ؛ التمويل والعقارات

د- التمويل والعقار. الصناعة التحويلية

هاء النقل ؛ الإتصال

8. ما هو عدد الحالات التي حققت فيها أي صناعة ربحًا بنسبة 10 بالمائة أو أكثر مقارنة بالعام السابق المذكور في الجدول؟

9 - الصناعة التي حققت أقوى نمو في الدخل خلال هذه الفترة كانت:

أ. الاتصالات

B. البناء

ج- التمويل والعقار

الصناعة التحويلية

E. النقل

10. في أي من المجموعات التالية زادت الصناعات الثلاثة دخلها بنحو الثلث بين العامين 1 و 3؟

الزراعة ؛ الإتصال؛ المواصلات

الزراعة ؛ الإتصال؛ اعمال بناء

جيم الاتصالات ؛ اعمال بناء؛ المواصلات

د. البناء ؛ التمويل والعقارات المواصلات

هاء الاتصالات ؛ اعمال بناء؛ التمويل والعقارات

11. أي من الصناعات شهدت أقل نسبة تغير بين العامين 1 و 4؟

أ. الزراعة

C. البناء

الصناعة التحويلية

E. النقل

12- من الصناعات التالية ، لوحظت أكبر زيادة في الدخل من حيث النسبة المئوية في

أ. الزراعة في تلك الفترة
من السنة الثالثة إلى الرابعة

جيم العلاقات في السنوات 2 إلى 3

ج. البناء في الفترة من 1 إلى 2 سنة

د- المالية والعقارية في الفترة من السنة الرابعة إلى الخامسة

هـ- الصناعة التحويلية من السنة الثالثة إلى الرابعة

^ انتقل إلى الصفحة التالية

اقرأ النص في هذه الصفحة وأجب عن الأسئلة في الصفحة التالية. عند الإجابة على الأسئلة ، يمكنك قراءة أي جزء من النص الحالي مرة أخرى.

1 ينبغي للموارد البشرية

2 اعتبر نفسك أولاً

3 كمجموعة دراسة. أملك

4ـ في الاعتبار البحث وهو تطوير جديد

5 ممارسات الموارد البشرية ، قيد المراجعة

6 قواعد مشتركة.

7 هذه مجموعة من الحقائق و

8 توقع التطور المحتمل للأحداث.

9 هذا يعني تحليل عملك و

10 إيجاد طرق جديدة للقيام بذلك

11 وفاء

12 ثانيًا ، الموارد البشرية

13 يجب تسليح نفسك بالمعرفة

14 وتجربة ذلك

16 على سياسة شؤون الموظفين و ، في هذا الحدث

17 ضروري ، وإيلاء الاهتمام للإدارة

18 ما هي الآثار المترتبة على العلاقة بين

قد يكون قد ادعى 19 من أعضاء الفريق

21 ثالثًا ، يجب على موظفي الموارد البشرية

22 العمل بشكل وثيق مع الإدارة الوسطى

24 طريقة لمساعدة القادة من المستوى المتوسط

25 قم بواجبك

26 بشأن تنظيم العلاقات بين الأعضاء

28 سيسمح للإدارة الوسطى بالاستفادة منها

29 خبرة ومؤهلات العاملين

30 قسم للموارد البشرية دون خسارة

31 الاتصالات اليومية الأساسية

32 يجب أن يدعموا مع مرؤوسيهم.

33 أخيرًا ، الموارد البشرية

34 يجب إجراء مراجعة

35 أو وظيفة التفتيش. هل هذا صحيح

يتم تنفيذ 36 سياسة شؤون الموظفين و

37 برنامج؟ هناك

38 مشكلة تسبب حاجة

39 تغييرات؟ هل يصلون

40 برنامجًا لهذا الغرض

41 هل تم تطويرها؟

42 هل من الضروري إجراء تغييرات.

43 لجعلها أكثر كفاءة؟ هنا فقط القليل من المهم

44 سؤالا يمكن الإجابة عليها

45 في ممارسة وظيفة المراجعة.

13. أي وظيفتين من وظائف قسم شؤون الموظفين الموصوفتين في النص تشتركان في أكثر من غيرها؟

ب. البحث والمراجعة

د- التنظيم والمراجعة

E. البحوث والتنظيمية

14. من الواضح أن كلمة "هم" في السطر 32 تشير إلى

ألف - "الموارد البشرية" في السطر 12

باء - "الإدارة العليا" في السطر 15

د- "الموارد البشرية" في السطور 29-30

هـ. "الإدارة الوسطى" في السطر 28

15. الأسئلة المطروحة في الفقرة الأخيرة يجب أن يجيب عليها بشكل رئيسي

أ. التنبؤ بالتطورات المحتملة للأحداث

ب. الحفاظ على الاتصال الفعال مع أعضاء الفريق

جيم - إجراء تقييم نقدي

د- سياسة حسن النية

هاء تطوير نهج مرن

ج: من الضروري جمع الحقائق والتنبؤ بتطور الأحداث

ج. ضرورة وضع التوصيات وتقديمها إلى الإدارة العليا

د. من المهم أن نفهم أن السياسات والبرامج يتم تنفيذها بشكل صحيح.

17 - في السطر 27 ، تتمثل وظيفة الجملة التي تبدأ بعبارة "مثل هذه التوصيات ..."

أ. إعطاء سبب منطقي

ب. التأكيد على الجوهر

ج. أشر إلى القياس

د. أضف التفاصيل

هاء تقديم الأدلة

ألف - التنبؤ بالاحتياجات المستقبلية

ب- إيجاد طرق جديدة وأكثر فاعلية لحل مشاكل الموظفين

د. الحفاظ على الاتصال اليومي مع أعضاء الفريق العاملين في الأقسام ذات المستوى المتوسط

هـ- إيجاد طرق جديدة لتحسين الإنتاجية

19. الفكرة الرئيسية في الفقرة الأولى هي أن موظفي الموارد البشرية يجب أن يفعلوا ذلك

أ. تحليل عملك وتحقيق أقصى قدر من الكفاءة

ج- تحديد واتباع الإرشادات في عملك

ج- العمل على الحقائق وليس الحدس

د- مراجعة ممارسات وسياسات الموارد البشرية المقبولة عموماً

هـ- التركيز على التنبؤ بالتطورات المستقبلية

^ انتقل إلى الصفحة التالية

20. سعر بيع علبة صابون 10 دولارات. أثناء البيع تم تخفيض السعر بنسبة 10٪. كان سعر بيع الصابون أعلى بنسبة 20٪ من تكلفة علبة الصابون. ما هي تكلفة علبة الصابون؟

أ 9 دولارات أمريكية

ب 8 دولارات

ج. 7.5 دولارات أمريكية

د. 7 دولارات أمريكية

هـ. 6.5 دولار أمريكي

21. تم تقليل الرسم على الصفحة إلى 60٪ على آلة التصوير ، وتم تقليل هذه النسخة بنسبة 20٪. ما هي النسبة المئوية من حجم النسخة الأصلية التي كانت النسخة النهائية؟

22- في أحد المقاطعات ، يعمل 15 في المائة من النساء و 25 في المائة من الرجال في مشروع ما. 60٪ من كادر القسم من النساء. ما هي نسبة موظفي القسم العاملين في المشروع؟

هـ. لا تتوفر معلومات كافية للإجابة على هذا السؤال.

23. بلغت التكلفة الإجمالية لإصلاح سيارة لـ 5 قطع 375 دولاراً أمريكياً. تكلف إصلاحات المكربن ضعف تكلفة التعديلات ، وتكلف إصلاحات الفرامل ثلث إصلاحات المكربن ، وتكلف محاذاة العجلات وموازنة العجلات ، كل على حدة ، ثلث تكلفة التعديلات. كم تكلفة التعديل؟

أ. 30 دولارًا

ب 45 دولار

جيم 65 دولار

90 د

هـ. لا تتوفر معلومات كافية للإجابة على هذا السؤال.

24. يتضمن تكوين دواء معين السوائل x, ذو ضبنسبة 5: 2: 1. كم جالونًا من الدواء يمكن تصنيعه من 25 جالونًا x، 20 جالون ذو 8 جالون ض?

25. بلغ متوسط مبيعات المنتجات التي تكلف 60 سنتًا للوحدة 1.2 مليون وحدة شهريًا. بعد تحسن جودة المنتج ، زادت مبيعاته بمتوسط 2 مليون وحدة شهريًا. في الوقت نفسه ، ارتفعت تكلفة الوحدة للمنتجات الجديدة بنسبة 5٪. إذا كان سعر بيع الشركة المصنعة في كل حالة 75 سنتًا للوحدة ، فما هو الربح الشهري الإضافي للشركة المصنعة للمنتج المحسن؟

20 ألف دولار

ب 60.000 دولار

200 ألف دولار

240 ألف دولار أمريكي

هـ. لا تتوفر معلومات كافية للإجابة على هذا السؤال.

"الغرض ستساعدك التمارين التالية على فهم كيفية الإجابة عن الأسئلة المتعلقة باختبار المهارة ..."

تمارين تدريبية للتحضير للاختبار

في كفاءة التفكير

ستساعدك التمارين المقترحة على فهم كيفية الإجابة على الأسئلة.

اختبار الحل. مع هذه التمارين أنت:

1. تعرف على السمات الرئيسية لهذا الاختبار.

3. تدرب على الإجابة عن أسئلة مشابهة لتلك التي قد تواجهها في الاختبار نفسه.

ميزات اختبار التفكير السريع يتضمن الاختبار ثلاثة أنواع من الأسئلة التي تتطلب التفكير النقدي والمهارات التحليلية:

عدد الأسئلة أسئلة الفهم للبيانات المعروضة في جداول أو 23 رسمًا تخطيطيًا أسئلة استيعاب نص مكتوب 16 حل مسائل الرياضيات 11 المجموع 50 لديك 65 دقيقة للإجابة على 50 سؤالًا. يُسمح لك باستخدام الآلة الحاسبة ، على الرغم من أن هذا غير مطلوب. يجب أن تكتب بالقلم الرصاص حتى تتمكن من محو الإجابة الخاطئة بسهولة.

يحتوي كل سؤال على 5 إجابات محتملة ، وعليك أن تختار من بينها الإجابة الصحيحة.

أنت لا تحتاج إلى إجابات مفصلة. ما عليك سوى وضع علامة على واحدة من الإجابات الخمس التي تحمل التصنيف A ، B ، C ، D ، E.

إذا قمت بالتدقيق في أكثر من إجابة لسؤال ما ، فلن تعتبر إجابتك صحيحة.

تسجيل النقاط تضيف كل إجابة صحيحة نقطة واحدة إلى المجموع. إذا حددت إجابة غير صحيحة ، فلن يتم خصم النقاط من الإجمالي.

كيفية تحقيق أفضل النتائج أظهرت الأبحاث الحديثة أن اتباع القواعد أدناه سيزيد من درجاتك في اختبار الحل.

بمجرد فهمك لهذه القواعد ، ستفهم ما عليك القيام به وما يجب عليك تجنبه عند الإجابة على أسئلة الاختبار.

القواعد التي يجب اتباعها لتحقيق أفضل نتيجة عند حل اختبار للقدرة على إيجاد حل:

كن واضحا بشأن طبيعة السؤال قبل قراءة الإجابات المقترحة.

اعمل بأسرع ما يمكن ، بينما تتصرف بثقة ووضوح: لا تضيع الوقت في سؤال لا تفهم جوهره.

تجاهل الإجابات التي تعتقد أنها خاطئة على الفور واختر إجابة من الخيارات المتبقية.

حدد إجابة واحدة لكل سؤال ، حتى لو كان عليك تخمين الإجابة الصحيحة.

في نهاية الاختبار ، استخدم الوقت المتبقي للتحقق من إجاباتك.

ما لا يجب فعله عند الإجابة على أسئلة الاختبار للقدرة على إيجاد حل:

اقرأ الاختبار بالكامل ببطء وبعناية قبل بدء العمل.

اقض بعض الوقت في مراجعة الإجابات المحددة بالفعل حتى تجيب على جميع الأسئلة.

إضاعة الوقت في التفكير في إجابة ليست من الإجابات المقترحة.

- & nbsp– & nbsp–

في الجزء السفلي من هذه الصفحة ، في المساحات المتوفرة ، اكتب الوقت الذي بدأت فيه العمل.

عندما تنتهي ، اكتب الوقت الذي أكملت فيه الوظيفة وحدد مقدار الوقت الذي استغرقته إجمالاً. سيعطيك هذا فكرة عما إذا كنت تعمل بالسرعة المطلوبة لاجتياز الاختبار.

- & nbsp– & nbsp–

وقت الإغلاق: ______________________________________

إجمالي الوقت المنقضي: ______________________________________

- & nbsp– & nbsp–

اقرأ النص في هذه الصفحة وأجب عن الأسئلة في الصفحة التالية.

عند الإجابة على الأسئلة ، يمكنك قراءة أي جزء من النص الحالي مرة أخرى.

1 يجب على الموارد البشرية 2 أن تعتبر نفسها 3 بشكل أساسي كمجموعة بحثية. أعني 4 أبحاث ، والتي تتكون من تطوير 5 طرق جديدة للعمل مع الموظفين ، في مراجعة 6 قواعد مقبولة بشكل عام.

7 هذه مجموعة من الحقائق و 8 تنبؤ بالتطورات المحتملة للأحداث.

9 يعني تحليل عملك و 10 إيجاد طرق جديدة للقيام بذلك. 17 للفت انتباه الإدارة 18 إلى العواقب التي قد تترتب على العلاقة بين أعضاء الفريق البالغ عددهم 20 نشاطًا المقترحة.

21 ثالثًا ، يجب أن يعمل موظفو الموارد البشرية عن كثب مع الإدارة الوسطى 23 لتطوير التوصيات و 24 طريقة تساعد المديرين المتوسطين 25 على تنفيذ واجباتهم 26 في إدارة العلاقات بين أعضاء الفريق 27. ستسمح هذه التوصيات 28 للإدارة الوسطى بالاستفادة من 29 خبرة ومؤهلات 30 موظفًا في قسم شؤون الموظفين ، دون فقدان 31 الاتصال اليومي الضروري الذي يجب عليهم الحفاظ عليه مع مرؤوسيهم.

33 أخيرًا ، يجب أن يقوم قسم شؤون الموظفين 34 بإجراء مراجعة 35 أو وظيفة تفتيش. هل يتم تنفيذ سياسة شؤون الموظفين البالغ عددها 36 بشكل صحيح ويتم تنفيذ 37 برنامجًا؟ هل هناك 38 مشكلة تتطلب 39 تغييرًا؟ هل تحقق 40 برنامجًا الغرض الذي صممت من أجله 41 برنامجًا؟

42 هل يلزم إجراء التغييرات 43 لجعلها أكثر فعالية؟ هذه ليست سوى بعض الأسئلة الـ 44 المهمة التي يمكن الإجابة عليها 45 في وظيفة التدقيق.

- & nbsp– & nbsp–

بعد إجابتك على جميع الأسئلة في الاختبار ، يمكنك التحقق من إجاباتك مقابل الإجابات الصحيحة في الصفحة التالية.

أعمال مماثلة:

"تعتبر فئة نحوية غير نموذجية من وجهة نظر رسمية ووظيفية. بشكل رسمي ، تستخدم العديد من اللغات وسائل غير صوتية للتعبير عن الدعابة ، والتي تسمى أحيانًا اسمية (Jakobson 1971/1985) (على سبيل المثال ، قد تستخدم اللغات ذات الضغط غير الصوتي أو النغمة أو الطول هذه ... "

"رحلة Valery Pisigin من موسكو إلى مركز بؤرة موسكو في سان بطرسبرج ، مقدمة لنسخة الإنترنت على الموقع الإلكتروني لحزب Yabloko. في العام القادم 2011 ، سيكون قد مر 15 عامًا على تأليف كتابي "رحلة من موسكو إلى سانت بطرسبرغ" وكتابته. منذ ذلك الحين تدفقت مياه كثيرة تحت الجسر ، وغرق الكثير ، وتغير الكثير ، وأنا نفسي قد تغيرت ، "مطيعًا للقانون العام". لكن شيئًا ما ظل على حاله ، دون تغيير. لما؟ لعل أهم شيء هو مشاكلنا الروسية ، هذا كل ما في الأمر! البعض يختفي ، والبعض الآخر يأتي على الفور ... "

"واحد. أهداف وغايات الأولمبياد 1.1. يقام الأولمبياد الإقليمي للمهارات المهنية حسب المهنة 15.01.25 لحام (اللحام الكهربائي واللحام بالغاز) بهدف: تحديد جودة ومستوى تدريب الطلاب في المؤسسات التعليمية المتخصصة الثانوية ؛ تطوير قدرات الطلاب الإبداعية ؛ زيادة المكانة المهنة في سوق العمل الإقليمي ؛ تعزيز روح المنافسة والسعي لتحقيق النصر والإبداع عند أداء المهام. 2. شروط إقامة الأولمبياد الإقليمي .... "

"الاتجاهات العلمية ذات الأولوية: من النظرية إلى التطبيق 4. ميزينتسيفا إم إف ، سارداريان أ. مشاكل استخدام الأساليب الحديثة لتقييم الموظفين // نشرة جامعة RUDN. - 2009. - رقم 2.5. Ozernikova T. G. ، Bokareva K.N. الدور التحفيزي لتقييم الموظفين // الدافع والأجور. - 2008. - رقم 4.6. ساردريان أ. مشاكل واتجاهات تطبيق نظام تقييم الموظفين في الشركات الروسية الحديثة ، جامعة Vestnik RUDN. - 2007. - رقم 3-4. 7. Dessler G. إدارة الموارد البشرية. - الإصدار الحادي عشر. –... "

"أوافق على صحة نسخة مدير الفرع الشمالي الغربي لمؤسسة الميزانية الفيدرالية الحكومية" Aviametelecom of Roshydromet_ Bykova S.G. "_" تحليل 2015 لنظام إدارة الجودة للفرع الشمالي الغربي لمؤسسة الميزانية الفيدرالية الحكومية "Aviametelecom of Roshydromet" نتائج تحليل نوع البيانات لعمليات التدقيق (عمليات التفتيش) وفقًا لمتطلبات DP QMS 04-8. مع احتياجات الإنتاج ، في جميع الأقسام المنفصلة للفرع الشمالي الغربي لمؤسسة الميزانية الفيدرالية للدولة "Aviametelecom of Roshydromet" ... "

2016 www.website - "مكتبة إلكترونية مجانية - منشورات علمية"

تم نشر مواد هذا الموقع للمراجعة ، وجميع الحقوق ملك لمؤلفيها.
إذا كنت لا توافق على نشر المواد الخاصة بك على هذا الموقع ، فيرجى الكتابة إلينا ، وسنزيلها في غضون يوم إلى يومي عمل.

PST هي أداة قياسية مستخدمة في عملية الاختيار لأكثر من 60 عامًا ، وقد تم تأكيد فعاليتها من خلال العديد من الدراسات. يقيم الاختبار المهارات التحليلية والقدرة على حل المشكلات المهنية بسرعة وبشكل صحيح. في 65 دقيقة ، يُطلب من المرشح إكمال 50 مهمة باللغة الروسية ، واختيار الإجابة الصحيحة من 5 معروضة. يتكون الاختبار من مسائل رياضية ومهام لتفسير البيانات من الجداول والرسوم البيانية وفهم النص.

تمارين تدريبية للتحضير للاختبار

على كفاءة التفكير 38

هدف

ستساعدك التمارين التالية على فهم كيفية الإجابة على الأسئلة في اختبار الحل. مع هذه التمارين أنت:

1. تعرف على السمات الرئيسية لهذا الاختبار.

3. تدرب على الإجابة عن أسئلة مشابهة لتلك التي قد تواجهها في الاختبار نفسه.

ملامح اختبار كفاءة التفكير

يتضمن الاختبار ثلاثة أنواع من الأسئلة التي تتطلب التفكير النقدي والمهارات التحليلية:

عدد الأسئلة

أسئلة لفهم البيانات المعروضة في الجداول أو الرسوم البيانية
أسئلة فهم النص المكتوب
حل المسائل الرياضية
	إجمالي 50

إذا حددت أكثر من إجابة لسؤال ما ، فستجد إجابتك سوف لنتعتبر صحيحة.

التهديف

تضيف كل إجابة صحيحة نقطة واحدة إلى المجموع. إذا حددت إجابة غير صحيحة ، فلن يتم خصم النقاط من الإجمالي.

كيف تحصل على أفضل النتائج

القواعد التييجب أن تحترم لتحقيق أفضل نتيجة عند حل اختبار للقدرة على إيجاد حل:

كن واضحا بشأن طبيعة السؤال قبل قراءة الإجابات المقترحة.

اعمل بأسرع ما يمكن ، بينما تتصرف بثقة ووضوح: لا تضيع الوقت في سؤال لا تفهم جوهره.

تجاهل الإجابات التي تعتقد أنها خاطئة على الفور واختر إجابة من الخيارات المتبقية.

حدد إجابة واحدة لكل سؤال ، حتى لو كان عليك تخمين الإجابة الصحيحة.

في نهاية الاختبار ، استخدم الوقت المتبقي للتحقق من إجاباتك.

ماذا لاتفعل ذلكقم بالإجابة على أسئلة الاختبار للقدرة على إيجاد حل:

اقرأ الاختبار بالكامل ببطء وبعناية قبل بدء العمل.

اقض بعض الوقت في مراجعة الإجابات المحددة بالفعل حتى تجيب على جميع الأسئلة.

إضاعة الوقت في التفكير في إجابة ليست من الإجابات المقترحة.

أسئلة التدريب

ما يلي هو نموذج سؤال مع الإجابة الصحيحة مميزة على ورقة الإجابة:

سؤال عينة

1. الشاحنة تتحرك بسرعة
80 كم / ساعة. إلى أي مدى سيسافر في 30 دقيقة؟

E. أيا من الإجابات المذكورة أعلاه صحيحة

ورقة الإجابة

1. EMBED MSDraw \ * تنسيق دمج

شرح تقريبي

30 دقيقة هي نصف ساعة ، لذلك فإن الشاحنة التي تسير بسرعة 80 كم / ساعة ستقطع 40 كم في نصف ساعة.

الإجابة الصحيحة (الحرف C) مظللة.

وقت البدء:

وقت النهاية:

إجمالي الوقت المنقضي:

تحقق لمعرفة ما إذا كان لديك 30 دقيقة.

أسئلة التدريب

ضع علامة على إجاباتك في ورقة الإجابة المرفقة.

الجدول 1


صناعة	السنة الأولى	2nd سنوات	3 سنوات	السنة الرابعة	السنة الخامسة
زراعة

بناء
التمويل والعقار
الصناعة التحويلية
المواصلات

1. الصناعة التي شهدت أكبر نمو في الإيرادات النقدية منذ ذلك الحين
من السنة الأولى إلى الثانية؟

أ. الزراعة

B. البناء

ج- التمويل والعقار

E. النقل

2. ما هي الصناعة التي شهدت أقل نمو في عائدات القيمة مقابل المال من السنوات 1 إلى 5؟

أ. الزراعة

B. البناء

ج- التمويل والعقار

الصناعة التحويلية

E. النقل

3. ما هي الصناعة التي شهدت أكبر نسبة زيادة في الإيرادات بين السنتين 3 و 4؟

أ. الزراعة

C. البناء

د- التمويل والعقار

هاء الصناعة التحويلية

4. ما هي الصناعة التي شهدت أقل نسبة تغير بين العامين 1 و 4؟

أ. الزراعة

C. البناء

الصناعة التحويلية

E. النقل

5. ما هي الصناعة التي شهدت أقل نمو ثابت للإيرادات خلال الفترة الموضحة في الجدول؟

أ. الزراعة

B. البناء

ج- التمويل والعقار

الصناعة التحويلية

E. النقل

الجدول 1 (مكرر)

الإيرادات في الصناعات المختارة (بمليارات الدولارات الأمريكية)
صناعة	السنة الأولى	2nd سنوات	3 سنوات	السنة الرابعة	السنة الخامسة
زراعة

بناء
التمويل والعقار
الصناعة التحويلية
المواصلات

6. إذا استمر الاتجاه في صناعة النقل ، فمن المحتمل أن تكون إيراداتها للسنة السادسة على النحو التالي:

أ 42 مليار دولار

ب- 44 مليار دولار

46 مليار دولار

48 مليار دولار

E. 50 مليار دولار

7. في أي من الحالات التالية كان للصناعات الأولى المدرجة على التوالي دخل يساوي نصف دخل الثانية؟

الزراعة ؛ التمويل والعقارات

باء الاتصالات ؛ زراعة

جيم - البناء ؛ التمويل والعقارات

د- التمويل والعقار. الصناعة التحويلية

هاء النقل ؛ الإتصال

9 - الصناعة التي حققت أقوى نمو في الدخل خلال هذه الفترة كانت:

B. البناء

ج- التمويل والعقار

الصناعة التحويلية

E. النقل

10. في أي من المجموعات التالية زادت الصناعات الثلاثة دخلها بنحو الثلث بين العامين 1 و 3؟

الزراعة ؛ الإتصال؛ المواصلات

الزراعة ؛ الإتصال؛ اعمال بناء

جيم الاتصالات ؛ اعمال بناء؛ المواصلات

د. البناء ؛ التمويل والعقارات المواصلات

هاء الاتصالات ؛ اعمال بناء؛ التمويل والعقارات

11. أي من الصناعات شهدت أقل نسبة تغير بين العامين 1 و 4؟

أ. الزراعة

C. البناء

الصناعة التحويلية

E. النقل

12- من الصناعات التالية ، لوحظت أكبر زيادة في الدخل من حيث النسبة المئوية في

أ. الزراعة في تلك الفترة
من السنة الثالثة إلى الرابعة

جيم العلاقات في السنوات 2 إلى 3

ج. البناء في الفترة من 1 إلى 2 سنة

د- المالية والعقارية في الفترة من السنة الرابعة إلى الخامسة

هـ- الصناعة التحويلية من السنة الثالثة إلى الرابعة

انتقل إلى الصفحة التالية

1 ينبغي للموارد البشرية

2 اعتبر نفسك أولاً

3 كمجموعة دراسة. أملك

4ـ في الاعتبار البحث وهو تطوير جديد

5 ممارسات الموارد البشرية ، قيد المراجعة

6 قواعد مشتركة.

7 هذه مجموعة من الحقائق و

8 توقع التطور المحتمل للأحداث.

9 هذا يعني تحليل عملك و

10 إيجاد طرق جديدة للقيام بذلك

11 وفاء

12 ثانيًا ، الموارد البشرية

13 يجب تسليح نفسك بالمعرفة

14 وتجربة ذلك

16 على سياسة شؤون الموظفين و ، في هذا الحدث

17 ضروري ، وإيلاء الاهتمام للإدارة

18 ما هي الآثار المترتبة على العلاقة بين

قد يكون قد ادعى 19 من أعضاء الفريق

21 ثالثًا ، يجب على موظفي الموارد البشرية

22 العمل بشكل وثيق مع الإدارة الوسطى

24 طريقة لمساعدة القادة من المستوى المتوسط

25 قم بواجبك

26 بشأن تنظيم العلاقات بين الأعضاء

28 سيسمح للإدارة الوسطى بالاستفادة منها

29 خبرة ومؤهلات العاملين

30 قسم للموارد البشرية دون خسارة

31 الاتصالات اليومية الأساسية

32 يجب أن يدعموا مع مرؤوسيهم.

33 أخيرًا ، الموارد البشرية

34 يجب إجراء مراجعة

35 أو وظيفة التفتيش. هل هذا صحيح

يتم تنفيذ 36 سياسة شؤون الموظفين و

37 برنامج؟ هناك

38 مشكلة تسبب حاجة

39 تغييرات؟ هل يصلون

40 برنامجًا لهذا الغرض

41 هل تم تطويرها؟

42 هل من الضروري إجراء تغييرات.

43 لجعلها أكثر كفاءة؟ هنا فقط القليل من المهم

44 سؤالا يمكن الإجابة عليها

45 في ممارسة وظيفة المراجعة.

13. أي وظيفتين من وظائف قسم شؤون الموظفين الموصوفتين في النص تشتركان في أكثر من غيرها؟

ب. البحث والمراجعة

د- التنظيم والمراجعة

E. البحوث والتنظيمية

14. من الواضح أن كلمة "هم" في السطر 32 تشير إلى

ألف - "الموارد البشرية" في السطر 12

باء - "الإدارة العليا" في السطر 15

د- "الموارد البشرية" في السطور 29-30

هـ. "الإدارة الوسطى" في السطر 28

15. الأسئلة المطروحة في الفقرة الأخيرة يجب أن يجيب عليها بشكل رئيسي

أ. التنبؤ بالتطورات المحتملة للأحداث

ب. الحفاظ على الاتصال الفعال مع أعضاء الفريق

جيم - إجراء تقييم نقدي

د- سياسة حسن النية

هاء تطوير نهج مرن

ج: من الضروري جمع الحقائق والتنبؤ بتطور الأحداث

ج. ضرورة وضع التوصيات وتقديمها إلى الإدارة العليا

د. من المهم أن نفهم أن السياسات والبرامج يتم تنفيذها بشكل صحيح.

17 - في السطر 27 ، تتمثل وظيفة الجملة التي تبدأ بعبارة "مثل هذه التوصيات ..."

أ. إعطاء سبب منطقي

ب. التأكيد على الجوهر

ج. أشر إلى القياس

د. أضف التفاصيل

هاء تقديم الأدلة

ألف - التنبؤ بالاحتياجات المستقبلية

ب- إيجاد طرق جديدة وأكثر فاعلية لحل مشاكل الموظفين

د. الحفاظ على الاتصال اليومي مع أعضاء الفريق العاملين في الأقسام ذات المستوى المتوسط

هـ- إيجاد طرق جديدة لتحسين الإنتاجية

19. الفكرة الرئيسية في الفقرة الأولى هي أن موظفي الموارد البشرية يجب أن يفعلوا ذلك

أ. تحليل عملك وتحقيق أقصى قدر من الكفاءة

ج- تحديد واتباع الإرشادات في عملك

ج- العمل على الحقائق وليس الحدس

د- مراجعة ممارسات وسياسات الموارد البشرية المقبولة عموماً

هـ- التركيز على التنبؤ بالتطورات المستقبلية

انتقل إلى الصفحة التالية

أ 9 دولارات أمريكية

ب 8 دولارات

ج. 7.5 دولارات أمريكية

د. 7 دولارات أمريكية

هـ. 6.5 دولار أمريكي

21. تم تقليص الرسم على الصفحة بنسبة 60٪ على آلة التصوير ، وبالتالي تم تقليل هذه النسخة بنسبة 20٪. ما هي النسبة المئوية من حجم النسخة الأصلية التي كانت النسخة النهائية؟

هـ. لا تتوفر معلومات كافية للإجابة على هذا السؤال.

23. بلغت التكلفة الإجمالية لإصلاح سيارة لـ 5 قطع 375 دولاراً أمريكياً. تكلف إصلاحات المكربن ضعف تكلفة التعديلات ، وتكلف إصلاحات الفرامل ثلث تكلفة إصلاحات المكربن ، وتكلف محاذاة العجلات وموازنة العجلات ، كل على حدة ، الثلث أكثر من التعديلات. كم تكلفة التعديل؟

أ. 30 دولارًا

ب 45 دولار

جيم 65 دولار

90 د

هـ. لا تتوفر معلومات كافية للإجابة على هذا السؤال.

20 ألف دولار

ب 60.000 دولار

200 ألف دولار

240 ألف دولار أمريكي

هـ. لا تتوفر معلومات كافية للإجابة على هذا السؤال.

1 استراتيجية تحديث محتوى التعليم العام. م ، 2001. س 12-14

2 E. Dneprov: محاولة لمراجعة محتوى التعليم لم تكن ناجحة تماما. / UG No. 45 2002

3 وافق المشاركون في مجموعة العمل على استخدام مصطلح "الكفاءة" للتسهيل ، على الرغم من أن هذا القرار مشروط. غالبًا ما يستخدم علم اللغة كلمة "كفاءة" بدلاً من "كفاءة" للإشارة إلى نفس الظاهرة.

4 رافين ، 2002

5 تأهيل شلوسيل. Handlungs- und Methodenkompetenz، Personale und soziale Kompetenz. Verlag C.H. Beck München 2000 von Rudolf W.Ling. ص 7.

6 Meerovich M. I.، Shragina L. I. تكنولوجيا التفكير الإبداعي: دليل عملي. - Mn: Harvest، M: AST، 2000. ص. 12.

7 تأهيل شلوسيل. Handlungs- und Methodenkompetenz، Personale und soziale Kompetenz. Verlag C.H. Beck München 2000 von Rudolf W.Ling. ص 7

8 ـ مشروع المكون الفيدرالي للمعيار التعليمي للولاية للتعليم العام. الجزء الثاني. المدرسة الثانوية (إصدار العمل الأول). / إد. إ. دنيبروف و في. شادريكوف. فريق البحث المؤقت "المعيار التعليمي" التابع لوزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي. - م ، 2002. - 296 ص.

9 تم تحديد منهجية تحليل نص متطلبات الموضوعات وإثباتها في عملنا "مقارنة محتويات قائمة المتطلبات بمستوى تدريب خريجي المدارس العليا في الموضوعات الرئيسية".

10 لذلك ، على سبيل المثال ، من الواضح أن المهمة التالية في علم الأحياء لا تأخذ في الاعتبار خبرة الطالب الروسي الخاصة في مجال الحيوانات الإقليمية والحاجة إلى الموازنة بين إدخال المصطلحات وإمكانيات تطبيقها الإضافي: "أ 14. أ مجموعة كبيرة ومتنوعة من عصافير جزر غالاباغوس ناتجة عن: 1) ارومورفوسيس. 2) انحطاط. 3) التكيف الذاتي ؛ 4) الانحدار البيولوجي ".

11 مؤسسة التدريب الوطنية. مشروع مبتكر لتطوير المكون التربوي "نشر الكتاب التربوي". مهمة فنية.

12 مذكور حسب: د. رافين. "الكفاءة في المجتمع الحديث وتحديد وتطوير وتنفيذ". م ، 2002.

13 رافين ، ص .154

14 رافين ، 210

15 مجموعة مشاريع

مشروع (من مشروع لاتيني = دفع إلى الأمام) هو فكرة واقعية عن المستقبل المنشود. من الرغبة المتقلبة ، والأحلام الفارغة ، والأحلام غير القابلة للتحقيق والأوهام التي لا أساس لها (اليوم يطلق عليهم بشكل ساخر "المشاريع" أو "الإسقاط") ، يختلف مفهوم التصميم من حيث أنه يحتوي على تبرير عقلاني وطريقة محددة (تقنية) لجدواها العملية. بمعنى آخر ، يخبرنا مفهوم التصميم ماذا وكيف نفعل لتنفيذه ، أو إحيائه. وهذا يعني ، الحصول على أو تصنيع أو إنشاء أو بناء أو تصميم ما نحتاجه وما لا نملكه بعد ، ولكن يمكننا الحصول عليه إذا طبقنا الجهود العقلية والجسدية و / أو السياسية المناسبة عليه.

التصميم هو عملية تطوير مثل هذه الفكرة وتثبيتها في شكل رمزي معبر عنه خارجيًا - نص أبجدي رقمي ، صورة رسومية ، تخطيط ثلاثي الأبعاد ، نموذج تشغيل ، إلخ.

هناك ثلاث مراحل أو مراحل رئيسية في عملية التصميم. في البداية ، يتم طرح فكرة افتراضية مثمرة في البداية ، جوهر هادف ، جنين ذو معنى قادر على مزيد من النمو والتنمية. في الوسط ، من فكرة مبدئية غامضة وغير متمايزة ، تظهر صورة مشروع أكثر تعقيدًا بشكل تدريجي ، تنشأ شكلاً معينًا - صورة مفصلة ، بانوراما متعددة الأوجه ، مشاهد يمكن تصورها بوضوح في المستقبل المنشود. يمكن أن يكون موضوع مثل هذا التمثيل التصويري الاستباقي أي شيء - بعض المنتجات غير المعروفة حتى الآن ، أو مجموعة المنتجات أو ترتيب الأشياء ؛ شبكة جديدة من الاتصالات والهيكل التنظيمي ونظام العلاقات ؛ حالة جديدة أو مسار أحداث يتم التحكم فيه بشكل طبيعي. المرحلة الأخيرة من التصميم هي إعداد التصميم والتوثيق التكنولوجي. يصف بالتفصيل كل تلك العمليات والإجراءات التي يجب إجراؤها باستخدام أدوات معينة على مواد معينة من أجل تحقيق مفهوم التصميم وترجمته إلى واقع وبالتالي ترجمة صورة ما نريد من المستقبل المحتمل إلى الحاضر الفعلي.

طالما لم يتم تنفيذ المشروع ، فيجوز مراجعته وإعادة فحصه عدة مرات من أجل اكتشاف وتصحيح وتقليل الأخطاء وسوء التقدير والأخطاء التي تتسلل لا محالة إلى أي تعهدات بشرية. بعد تنفيذ المشروع ، قد يتضح أن تصحيح مثل هذه الأخطاء ، التي تكون أحيانًا خطيرة للغاية ، صعب للغاية ويستغرق وقتًا طويلاً ، أو طويلاً ، أو مكلفًا ، أو حتى غير مجدٍ تمامًا.

16 Klarin M. التقنيات التربوية والاتجاهات المبتكرة في التعليم الحديث (تجربة أجنبية) / حركة مبتكرة في التعليم المدرسي الروسي. - م ، 1997

17 Portfolio: ملف أو مجلد لجمع وتنظيم أدلة إنجازاتك من أجل التقييم. يجب أن تتضمن الحافظة جدول محتويات يشير إلى الصفحات التي يمكنك أن تجد فيها تأكيدات لكل جزء من القسم. قد يكون في شكل مستند إلكتروني أو نسخة ورقية.

هذا هو الوصف الوارد في برنامج تطوير الكفاءات الأساسية في أكسفورد

"يثبت المرشح حيازته للكفاءة (الكفاءة) من خلال تقديم دليل على حيازة الكفاءات في شكل محفظة. يمكن أن تأتي عمليات التحقق من مجموعة متنوعة من المصادر وتتخذ أشكالًا متنوعة. سيتم تقديم شكر وتقدير من قبل المرشح ، ولكن دورًا مهمًا للمفتش هو مراقبة أداء المرشح وتقييم مطابقة التأكيدات المقدمة مع المواصفات.

يمكن أن تكون التأكيدات ، على سبيل المثال:

دليل مكتوب على كيفية تحديد المرشح لتكلفة إنتاج سلعة أو خدمة (لقسم العمليات بالأرقام) ؛

سجل لمراقبة كيفية مساهمة المرشح في المناقشة (قسم الاتصال) ؛

نسخة مطبوعة من مستند باستخدام محرر نصوص (قسم تكنولوجيا المعلومات) ؛

سجلات المفتش فيما يتعلق بمشاركة المرشح في مناقشة خطة العمل ، عند الاتفاق على الأهداف ، وتوزيع المسؤوليات وصياغة اتفاقيات العمل (قسم العمل مع الناس) ؛

تقرير رسمي عن المرشح يعكس ، على سبيل المثال ، نتائج مشروع جغرافي مكتمل على المستوى أ (قسم الاتصال ، العمليات بالأرقام وتكنولوجيا المعلومات) ؛

خطة عمل وسجلات للعمل المنجز في مكان العمل ، كجزء من قسم NVQ (لقسم تحسين قدرات التعلم وتحسين الأداء).

قد يقدم المرشح دليلًا على مجموعة من الكفاءات الأساسية التي تم الحصول عليها من خلال مهام تأهيل أخرى ، مثل GNVQs أو مستويات GCE A / AS أو NVQs. لا يلزم إكمال موافقات الكفاءة الأساسية بشكل منفصل عن المصادقة على المؤهلات الأخرى. إذا تم الحصول على اعتماد الكفاءة الأساسية كجزء من المؤهلات الأخرى ، فيجب أن تمتثل بوضوح لمتطلبات تصديق الكفاءة الأساسية ويجب أن يكون من السهل الوصول إليها للفحص العام (للحصول على درجة البكالوريوس).

بالإضافة إلى مجموعة من التأييدات لكل قسم من أقسام اتصالات الكفاءات الأساسية والأرقام وتكنولوجيا المعلومات ، سيُطلب من المرشحين إكمال عملية التقييم الخارجية (EPP).

18 انظر الملحق 1 ، الصفحة 44 من هذه الوثيقة لأسباب التخطيط.

19 قد يكون لهذا الموضوع بعض الأهمية في مراحل أخرى من العمل فيما يتعلق بدراسة آليات تشكيل الدافع.

20 استنادًا إلى كتاب المؤهلات الرئيسية لـ R. Lang ، وهو دراسة كلاسيكية عن الكفاءات الرئيسية Rudolf W.Lang Schlüsselqualifikationen، Beck 2000

21 لهذا السبب لا يمكن ترجمة المشاكل على أنها مهام. المشكلة هي مهمة من نوع خاص ، والتي ، فيما يتعلق بالمهمة العادية ، لها أيضًا ميزات إضافية ، على سبيل المثال ، وجود فجوات.

22 رودولف دبليو لانج شلوسيل التأهيل

23 بواسطة Hans Aebli Zwölf Grundformen des Lernens، Klett Cotta 2001

24 Gage / Berliner Pädagogische Psychologie ، Belz 1986

25 مجموعة المعلمين الرئيسية التي تحافظ على استمرار المدرسة.

26 بعض التركيز على "الحياة اليومية" كبيئة مهمة تحدث فيها التغييرات يعتمد على الحجج المقابلة والتطورات في العلوم التربوية الألمانية (ما يسمى ب "التحول إلى الحياة اليومية" ، الابتعاد عن التفكير المجرد والنمذجة ؛ يتم تناول مشكلة "الحياة اليومية" في الفلسفة الفينومينولوجية وعلم أصول التدريس).

27 كل هذه الأشكال موجودة بالفعل من قبل في ممارسة المدارس البديلة المختلفة. لقد تم اختبارها ووصفها في الأدبيات ذات الصلة الغنية إلى حد ما (بالألمانية). إنها الآن مسألة نقل هذه الأشكال من العمل إلى المدرسة الجماهيرية في شكل معدل إلى حد ما ، يتكيف مع المدرسة الجماعية الحكومية. يتم إعطاء دور خاص في الإصلاح للتعلم القائم على المشاريع.

28 في اللغة الألمانية ، هناك تمييز بين lehren - للتعليم والتعليم و lernen - للتعلم. هاتان الكلمتان متقاربتان جدًا في الصوت ، وبالتالي تعملان في كثير من الأحيان بمثابة تورية مذهلة. نترجم lehren ، أي ما يفعله المعلم ، كـ "تعليم" ، و lernen ، أي ما يفعله الطالب نفسه من "التدريس" ، على الرغم من أن التدريس (unterrichten) يغطي كليهما. تتكون الأشكال الجديدة من التدريس من حقيقة أن الطلاب يتعلمون إلى حد كبير بأنفسهم.

29 في المصادر باللغة الألمانية ، يشار إلى QCs أيضًا بالمؤهلات الرئيسية. المؤهل الرئيسي ، على سبيل المثال في المجال الاجتماعي ، يتكون من الكفاءات الأساسية الفردية

30 A.A. مواد Pinsky من التقرير. مقدمة في المشكلات الاجتماعية الحديثة قسم العلوم والتعليم التابع لإدارة منطقة سمارة.

31 Chomsky، N. Aspekte der Syntax-Theorie، Frankfurt 1969

32 يورغن هابرماس فوربيرييتيندي بيميركونجن زو اينر Theorie der kommunikativen kompetenz. في Jürgen Habermas / Niklas Lühmann Theorie der Gesellschaft oder Sozialtechnologie - هل كان نظام Leistet Systemforschung؟ (ص 102).

33 Ozhegov S.I. Sl. الروسية لانج. / إد. 12 صورة نمطية. - م: الروسية. ياز ، 1978. - س 265

تم تحديد منهجية هذا التحليل لنص متطلبات الموضوعات وإثباتها في عملنا "مقارنة محتويات قائمة المتطلبات لمستوى إعداد خريجي المدارس العليا في الموضوعات الرئيسية".

ملخص الأطروحة

أ. أ. كريلوف ، ب.ف. لوموف وآخرون ؛ النظامية نهجمثلطريقمعرفة الظواهر والعمليات - R. Bellman ، G. Dixon ... أنفسهم ما يلي: 1) على أساس الكفاءةنهجهو طريقالإنجازاتالجديدجودةالتعليمويحدد اتجاه التغيير ...

تطوير التعليم الجهوي

وثيقة

... « موهلاتالجديدجودةالتعليممن خلال تطوير بيئة المعلومات بالاعتماد على نموذج "MS SCHOOL" مهارةنهجمثلطريقالإنجازاتالجديدجودةالتعليم ...

التفكير وطرقه.

موضوع البحث: التفكير.
كل شخص على دراية بهذه العملية بشكل مباشر ، كل يوم عليك التخطيط لشيء ما واتخاذ قرار والتصرف على أساس الخطة والقرار. وهذه العملية مألوفة جدًا لدرجة أنها في حد ذاتها لا تسبب الرغبة في استكشافها.

لكن الكثير يعتمد على تفكيرنا ، وعلى التحكم فيه ، لذلك من المنطقي النظر فيه بمزيد من التفصيل.

للوهلة الأولى ، التفكير ، كما هو ، محادثة مع الذات ...

الفكرة الرئيسية لكتاب كارول دويك المشهور للغاية ، علم النفس الجديد للنجاح. "فكر واربح" يتلخص في حقيقة أن هناك نوعين من التفكير: الأول يجعل الشخص يحط من قدره ويلوم كل من حوله على إخفاقاته ، بينما يؤدي الثاني إلى زيادة الشخصية والمسؤولية عن حياته.

اليوم سنتحدث بالتفصيل عن أولهم ، لأنك بحاجة إلى معرفة العدو شخصيًا.

يعتقد أصحاب العقول الثابتة أن قدراتهم "ثابتة" ، أي أنهم لا يستطيعون ...

العجينة: ضعي عبوة من السمن النباتي على مبشرة خشنة واخلطيها بثلاثة أكواب من الدقيق ، ثم اسكبي كوبًا من الجعة بداخلها واعجني العجين.

يمكن أن تكون الحشوة:
1. يقلب اللحم المسلوق مع البصل المقلي في مفرمة اللحم.

2. مطهو ببطء مخلل الملفوف.
3. عصيدة الحنطة السوداء السائبة - تحتوي على الكثير من الشبت والفلفل الطازج المفروم.

ليس فقط جميعًا معًا - ولكن إما أحدهما أو الآخر أو الثالث. بشكل عام ، الحشوة ليست حلوة ومن الأفضل أن تكون مفتتة قليلاً.

يتم تشكيل الفطائر - صغيرة و ...

الرجال ، كقاعدة عامة ، يتفوقون بشكل كبير على النساء في مهارات التفكير المكاني ، على وجه الخصوص ، في القدرة على تدوير الأشياء ثلاثية الأبعاد عقليًا - يرتبط هذا التفاوت بخصائص أحد هياكل الدماغ ، وقد أنشأ علماء من جامعة أيوا .

في السابق ، كان معروفًا أن الفصوص الجدارية للدماغ المرتبطة بالتفكير المكاني عند النساء تتميز بطبقة أكثر سمكًا من القشرة أو "المادة الرمادية". لكن من قبل ، لم تكن هذه الميزات مرتبطة أبدًا بالمهارات المكانية ...

مفارقات لينين
إنني على يقين أن مقال البحث الذي كتبه فياتشيسلاف كوستيكوف "سر أدمغة الكرملين" هو أداة موحدة لفهم العديد من الأسرار الأكثر تعقيدًا ، وهي الفترة الأكثر فظاعة والأسود في التاريخ الروسي ، وهي فترة الإملاء الشيوعي.

يعرف سيد الحجج والحقائق ، أكثر وسائل الإعلام شهرة في روسيا والخارج ، فياتشيسلاف كوستيكوف ما يكتب عنه ، ويعرف ما يكتب. في هذه الحالة ، لدينا فكري كامل ...

لا ينتظر معهد الأبحاث العصبية في مستشفى Pitié-Salpêtrière في باريس تجربة دراسة العقل الباطن فحسب ، بل ينتظر أيضًا فرصة كسب أموال إضافية. يحذر طبيب الأعصاب ماتياس بيسيلون ، "الأهم من ذلك ، لا تحاول فهم أي شيء ، هذا ليس ضروريًا هنا."

لا يوجد شيء خاص لفهمه: من الضروري فقط ، بعد النظر إلى وميض تعويذة غير مفهومة على الشاشة ، اتخاذ قرار - الضغط على الزر أم لا. لا تضغط - خيار آمن ، من الواضح دون أي عواقب. يضعط...

النساء والرجال يفكرون بشكل مختلف ، وفقًا لدراسة وجدت اختلافات جينية معينة في بنية دماغ ممثلي مختلف الجنسين.

اكتشف العلماء مئات الجينات التي تعمل وتتوقف بشكل مختلف في أدمغة الرجال والنساء. يشير هذا إلى أن العديد من السلوكيات التي تعتبر مميزة لجنس معين يتم تحديدها بشكل متساوٍ من خلال الطبيعة والتربية.

وفقًا للخبراء ، الرجال والنساء مختلفون ...

الدماغ البشري ، على الرغم من الدراسات العديدة ، لا يزال يحتفظ بالأسرار حول مبادئ نشاطه وهو لغز يصارع العلماء في جميع أنحاء العالم.

تساعدهم الفئران في ذلك. عند دراسة دماغ الفئران.

وفقًا لـ LiveScience ، وجد علماء من مركز ساوث وسترن الطبي التابع لجامعة تكساس أنه على عكس المعتقدات السابقة أن ذاكرة الدماغ البشري تعمل بسبب اتصال عدد كبير من خلايا الدماغ ...

مؤسسة تعليمية تابعة للبلدية للتعليم الإضافي للأطفال "المدرسة الرياضية للأطفال والشباب رقم 1" التطوير المنهجي: مناهج منهجية غير تقليدية في تدريب لاعبي الهوكي الشباب. الفنان: Lenchenkov V.A. مدرب هوكي الجليد MBOU DOD "مدرسة الشباب الرياضي رقم 1" صدقه: كبير المدربين والمنهجيين: Alekhina E.V. اقرأ في مجلس الكوتشينج: "__" __________ 2013 مع تقييم ___________ Prokopyevsk ، 2013 مقدمة المحتوى الفصل 1. تحليل الأدبيات الفصل 2. المهام والأساليب وتنظيم البحث الفصل 3. نتائج البحث ومناقشتها 1 تطوير مناهج غير تقليدية في تدريب لاعبي الهوكي الشباب بهدف تطوير اللعبة التفكير 2 تحقق من ذوي الخبرة من الأساليب غير التقليدية لتدريب لاعبي الهوكي اليافعين. . يواجه اللاعبون باستمرار ظروف لعب صعبة ، مع ضيق الوقت لاتخاذ القرارات والإجراءات الفنية والتكتيكية وتنفيذها. تأتي قدرة لاعب الهوكي على حل مشاكل اللعبة في الوقت المناسب وبشكل فعال في المقدمة. عند تساوي الأشياء الأخرى ، يتم تحقيق أكبر نجاح في لعبة الهوكي من قبل اللاعبين الذين يتمتعون بمستوى عالٍ من تطوير التفكير التشغيلي والمهارات الفنية ، مما يسمح لهم بتقييم حالة اللعبة وتحليلها بسرعة واتخاذ القرار الصحيح الوحيد وتنفيذه. إن المستوى الأعلى من تطوير هذه الصفات يجعل من الممكن توقع تصرفات الشركاء والمعارضين والأحداث على الموقع. هذه القدرات هي التي تميز بشكل إيجابي "اللاعبين" على حلبة الهوكي ، وهذه القدرات ، وفقًا لإجماع الخبراء ، هي المتطلبات الأساسية لتعليم اللاعبين الكبار. تعود أهمية هذا العمل إلى أهمية العصر الحديث. أظهر تحليل الأدبيات العلمية والمنهجية أنه في نظرية وممارسة لعبة الهوكي الحديثة لا توجد منهجية لتعليم وتطوير التفكير التشغيلي بين لاعبي الهوكي. من وجهة النظر هذه ، فإن أهمية الاتجاه المختار لهذا العمل لا تسبب أي شك. لطالما كانت الميزة في مدرسة الهوكي السوفيتية هي وجود لاعبي هوكي لامعين وغير عاديين في المنتخبات الوطنية وفرق الأندية من مختلف المستويات. في الآونة الأخيرة ، فقدت هذه التقاليد بشكل كبير ، وهناك العديد من الأسباب لهذا الموقف ، ولكن الشيء الرئيسي هو أنه لا يتم إيلاء اهتمام خاص لتطوير التفكير التشغيلي ، وهو أحد أهم مكونات اللعبة ، أثناء إعداد احتياطي لـ الفرق في لعبة الهوكي لدينا ، وأصبحت طبيعة العملية التدريبية في طبيعة الرياضات الدورية ، دون مراعاة التفاصيل المعقدة والأكثر سرعة في لعبة الهوكي الحديثة. الفصل 1. وجهات نظر حديثة حول مشكلة التفكير التشغيلي في لعب فريق التفكير في لعبة الهوكي الرياضية تتميز خصوصية الهوكي بحقيقة أن الصراع يحدث في ظروف المقاومة النشطة والتغيير المستمر في المواقف. في هذا الصدد ، من أجل لعبة ناجحة ، تأتي متطلبات التفكير العملياتي للرياضيين في المقدمة. تحدد ظروف حالة لعبة معينة ، والتي تعتبر محددًا خارجيًا للتفكير التشغيلي ، مجموعة من العمليات أو الحركات. تحتوي كل حالة على معلومات لمحتوى واحد أو آخر وحجم مختلف. لقد ثبت أن سرعة النشاط العقلي البشري تتناسب عكسياً مع كمية المعلومات (قانون هيك). بالإضافة إلى الأشياء المتصورة لحالة اللعبة ، فإن محدد التفكير التشغيلي هو عامل الصراع وخطر وضع اللعبة. كلما كان الصراع أقل وضوحًا ، على سبيل المثال ، لعبة مع خصم ضعيف أو على مسافة كبيرة منه ، كلما قل خطر ارتكاب خطأ ، كلما زاد الوقت الذي يُمنح للاعب لاتخاذ القرارات والعكس صحيح ، زادت حدة الصراع ، كلما قل الوقت لاتخاذ القرارات ، زاد العجز. (AV روديونوف). من السمات الرئيسية للتفكير التشغيلي في الرياضات الجماعية الطبيعة التصويرية والبصرية. في عملية حل المشكلات ، يعمل الرياضي بشكل أساسي على إدراك الأشياء بشكل مباشر ، بدلاً من الأشياء الخيالية. ترتبط عملية قبول مهام اللعبة ارتباطًا وثيقًا بالأفعال الجسدية والوظيفية ، وليس بالمفاهيم المجردة. ميزة أخرى هي أن التفكير فعال بطبيعته ويتم التعبير عن ذلك من خلال حقيقة أن الرياضي ، باستخدام المهارات والقدرات التقنية والتكتيكية ، ينفذ أفكاره في الإجراءات ، وفي الواقع يرى نتائجها على الفور. (GM Gagayeva) يتميز النشاط الرياضي للاعب بآليات مترابطة للتفكير التشغيلي والاستجابة الحسية. يحدث نشاط اللعبة في ظروف زمنية متطرفة ، حيث يكاد يكون من المستحيل التمييز بين لحظات رد الفعل واتخاذ القرار. ترتبط ردود الفعل الحسية مثل رد الفعل المختار ورد فعل التنبؤ الاحتمالي ورد فعل التبصر ارتباطًا وثيقًا بخصائص التفكير التشغيلي. الميزة التالية للتفكير التشغيلي في الرياضة هي الارتباط بالعمليات العاطفية الإرادية للرياضي. تعد العاطفة والتوتر شرطًا أساسيًا لعملية تفكير الرياضي ، وعليه اتخاذ قرارات في مواقف الصراع الحاد المباشر مع العدو ، والإثارة العاطفية القوية ، والتي يمكن أن تؤدي إلى تقييم غير صحيح لحالة اللعبة. تعتبر سرعة عمليات التفكير ميزة لا تقل أهمية ، وهي سمة أساسية للرياضات الجماعية. يعتقد A.V. Rodionov أن ممثلي الألعاب الرياضية لديهم ميزة كبيرة في هذا المؤشر مقارنة بالرياضات الأخرى (باستثناء فنون الدفاع عن النفس). تتجلى سرعة اتخاذ القرار بشكل خاص في الحالات التالية: أ) عندما يكون من الضروري تقييم جميع خصائص وضع اللعبة ؛ ب) إذا كان من الضروري مراعاة احتمالية حدوث تغيير في الموقف ؛ ج) في حالة اتخاذ قرار طويل في المواقف العاطفية الشديدة. يتميز ممثل الألعاب الرياضية بما يسمى "سرعة التحمل" في التفكير التشغيلي ، والذي يتمثل في اتخاذ قرارات مستمرة ومتكررة لفترة طويلة. لديهم أيضًا ميزة من حيث سرعة التفكير التشغيلي من حيث اختيار خيار واحد من بين العديد من الخيارات الممكنة ، وهو أمر يمكن تفسيره تمامًا في وجود خيارات قرار في الألعاب الرياضية أكثر من الأنواع الأخرى. يتم تمييز السمات التالية الأكثر أهمية للعمليات العقلية في الألعاب الرياضية: النشاط في ظل ظروف المهلة القصوى ؛ الطبيعة المستمرة لعملية صنع القرار ؛ تصور عدد كبير من عناصر الموقف ؛ التوجيه "البانورامي" على كامل مجال الرؤية ، حيث يربط الرياضي منطقيًا المواقف المتشابهة قليلاً في المظهر ؛ الحاجة إلى اختيار حل من عدة خيارات قريبة إلى حد ما من بعضها البعض ؛ القدرة على القيام "بالقفزة" من خلال الخيارات الوسيطة وغير المهمة عند حل المشكلات ، والقدرة على رؤية الحلول النهائية على الفور ؛ الاحتفاظ في الذاكرة بعدد كبير من عناصر المهام التكتيكية والفنية ؛ تغيير خطة حل المشكلات مباشرة أثناء تنفيذها ؛ تنفيذ الأنشطة التنفيذية مع عدد كبير من العوامل المربكة. (منظمة العفو الدولية Klimenko). في الدراسات المكرسة لدراسة الخصائص الفردية للتفكير التشغيلي ، على وجه الخصوص ، سرعة ودقة حل مشاكل اللعبة ، تم الكشف عن الأنماط التالية: دقة حل المشكلات التكتيكية والفنية تعتمد على مستوى مهارة الرياضيين ؛ يتميز الرياضيون ذوو المؤهلات العالية بأقل مؤشرات متغيرة للتفكير التشغيلي ، ويميلون إلى تقليل الوقت اللازم لحل المشكلات الأكثر تعقيدًا ؛ يتميز الرياضيون الشباب بزيادة وقت حل مشاكل اللعبة مع زيادة تعقيدها ؛ Malinovsky S.V. يصف هيكل النشاط العقلي في الألعاب الرياضية على النحو التالي: أ) حل من خلال "فارغ" معين (مسار الحل القياسي) ب) حل مشاكل اللعبة المعقدة على مبدأ النشاط الإرشادي. يعتقد المؤلف نفسه أن الرياضيين الذين يتمتعون بخبرة قليلة في الألعاب يفتقرون إلى أي تناسق مع الموقف المقصود ، ويمكنهم العودة مرارًا وتكرارًا إلى تفاعل "ضائع" بالفعل دون التبديل إلى تفاعل أفضل. يتم تقييم مخطط الموقف بشكل عشوائي ويتم اختيار الحلول على عجل دون النظر في جميع الخيارات. يحاول الرياضي المتمرس "رؤية" الوضع برمته ، وعلى الرغم من أنه عادة ما يكون لديهم الحل الأمثل على الفور ، إلا أنهم يقبلونه في النهاية ، ويرفضون الباقي فقط. (S.V. مالينوفسكي). أجرى عدد من المؤلفين (D.N. Zavalishina ، V.N. Pushkin ، 1964) بحثًا حول دراسة آليات التفكير التشغيلي. وكانت نتائج ثلاث سلاسل من التجارب من أصل 500 تجربة هي الاستنتاجات التالية:. حل المشكلات التشغيلية هو عملية إنشاء روابط بين العناصر بسبب تحديد خصائصها أثناء الحركة ، مما يغير خصائصها. . نتيجة هذه العملية هي إنشاء هيكل ديناميكي للظروف التي تحدد إجراءات أخرى لتغيير الوضع. . تلعب طريقة عرض ظروف المشكلات دورًا أساسيًا في حل المشكلات. يسود إدراك المعلومات وحسن توقيت الاستجابة في مواقف اللعبة البسيطة ، وفي المواقف المعقدة ، تأتي سرعة العمليات الفكرية في المقدمة. علاوة على ذلك ، في الإجراءات التكتيكية للرياضيين ، يتم دمج العمليات نتيجة للتفكير التشغيلي والعمليات ، كنتيجة للاستجابة الحسية. كأعلى مظهر من مظاهر عمليات التفكير التشغيلي ، ينبغي للمرء أن يفكر في قدرة الرياضيين على لعب التبصر ، وتوقع مواقف اللعبة. في تدريب لاعبي اللعبة ، من المفترض أن هناك ثلاث مجموعات من الرياضيين لديهم مستويات مختلفة من التفكير التشغيلي والتبصر (AV Rodionov). . الرياضيون الذين ليس لديهم برنامج استشراف. (في العمل معهم ، يوصى باستخدام عدد كبير من التمارين مع حلقات اللعبة ، مع نسبة عددية مختلفة من المهاجمين والمدافعين. ويحد المدرب عمدًا من إمكانية اتخاذ القرارات القياسية.). الرياضيون الذين يأخذون الموقف على محمل الجد. عادة ما يكون هؤلاء رياضيين غير متوازنين. (في التدريب بالنسبة لهم ، يجب على المرء ألا يتخذ قرارات مسبقة عن عمد ، ولكن يتصرف بصرامة وفقًا للموقف ، ويغير القرارات الجاهزة بشكل متعمد). الرياضيون الذين لديهم برنامج تنبؤ أكثر مرونة. هؤلاء هم الأشخاص الذين يتمتعون بجهاز عصبي متوازن ومتحرك ، وهو نوع مناسب للعبة ، ومع ذلك ، فهم غالبًا ما يكونون أدنى من الرياضيين من المجموعة الثانية ، لأنهم غالبًا ما يترددون في اتخاذ القرارات. (يحتاج لاعبو هذه المجموعة إلى المخاطرة في التدريب ، واتخاذ قرارات حاسمة. كل هذا سيساعد في تطوير خط سلوك لكل لاعب.) (A.V. Rodionov ، M.V. Bril) تعد القدرة على التنبؤ بالأحداث عاملاً أساسياً ، في كثير من الطرق التي تحدد سلوك رياضي في لعبة حيث الظروف ليست ثابتة ، والمعلومات المتعلقة بها تعتمد إلى حد كبير على القرار الذي يتخذه الفرد بناءً على تحليل الهيكل الإحصائي للموقف. يعتمد النجاح على توقعات احتمالية دقيقة ، تُفهم في علم النفس الحديث على أنها جاذبية الخبرة السابقة للإعداد الاستباقي لردود الفعل الأكثر احتمالية في ظل ظروف عدم اليقين. في هذا الصدد ، ينبغي النظر إلى التبصر البديهي كآلية لرد الفعل والاستجابة للحالة المتوقعة. (A.V. Rodionov ، K.L. Babayan) أظهر تحليل الأدبيات العلمية حول هذه المسألة أنه في لعبة الهوكي ، تحول الباحثون مرة واحدة فقط إلى مشكلة التفكير في الألعاب. بكالوريوس يشير Mayorov 1981 في عمله إلى وجود علاقة مباشرة بين مستوى تطور عمليات التفكير والمهارة التكتيكية. يدرس المؤلف قضايا التفكير التكتيكي في سياق علاقات اللعبة بين لاعبي الهوكي المؤهلين تأهيلا عاليا. تلخيصًا لمراجعة الأدبيات ، يمكن ملاحظة ما يلي:. لم يتم تطوير طرق ووسائل تطوير التفكير التشغيلي بشكل كافٍ. . لا توجد منهجية لاختبار مستوى تطوير التفكير التشغيلي لدى لاعبي الهوكي المبتدئين. . هناك طرق غير مؤكدة لتحسين كفاءة أنشطة ألعاب لاعبي الهوكي ، مع مراعاة النهج الفردي لمستوى تنمية التفكير التشغيلي. الفصل 2. مهام البحث وطرقه وتنظيمه تم تحديد المهام التالية في الدراسة:. لتطوير منهجية لتنمية التفكير التشغيلي بين لاعبي الهوكي الشباب. . تطوير منهجية للاختبار والملاحظات التربوية لتشخيص مستوى تطور التفكير اللعبة. . تحقق من منهجية تطوير التفكير في الألعاب بين لاعبي الهوكي الشباب في تجربة تربوية. . لتطوير مقترحات لاستخدام طريقة تطوير التفكير في الألعاب في العمل مع لاعبي الهوكي الشباب. . طريقة المراقبة التربوية: مراقبة نشاط التدريب. مراقبة النشاط التنافسي. . طريقة الاختبار: الاختبار المعملي بالبطاقات ؛ الاختبارات المعملية على تخطيط خاص. . طريقة تلخيص تجربة تدريب لاعبي الهوكي الشباب ؛ البحث الببليوغرافي وجمع وتنظيم المواد ؛ تحليل الوثائق ملف حول الموضوع ؛ محادثات مع المدربين والرياضيين والخبراء. . طريقة التجربة التربوية أجريت الدراسة في الفترة من يوليو 2011 إلى أبريل 2013. شارك في الدراسة فريق من الأولاد الذين تتراوح أعمارهم بين 10-12 عامًا "شاختار 2001" ، بروكوبيفسك ، ويتألف من 23 شخصًا. تم إجراء مسح النشاط التنافسي في مباريات بطولة روسيا. تم فحص 42 مباراة. الفصل 3. نتائج البحث ومناقشتهم 3.1 تطوير مناهج غير تقليدية في تدريب لاعبي الهوكي الشباب بهدف تطوير التفكير في الألعاب أثناء الدراسة ، كانت إحدى المهام الرئيسية هي التطوير والفحص التجريبي لمنهجية التعليم وتطوير طريقة التفكير لدى لاعبي الهوكي الشباب. كانت المنهجية نتيجة لتعميم تجربة كبار الخبراء في إعداد الاحتياطي في الهوكي والتنفيذ العملي للأفكار والأفكار الجديدة حول نظام التدريب في الهوكي. كل هذا ينعكس في الأساليب والوسائل المنهجية الخاصة التي تختلف عن الأساليب التقليدية في تركيزها على التشكيل المستمر لتفكير اللعبة. وتجدر الإشارة إلى أن الدورات التدريبية ، التي تم فيها استخدام الأموال لتطوير التفكير التشغيلي ، كقاعدة عامة ، كانت تسير بخلفية عاطفية عالية ، أثارت اهتمامًا كبيرًا بين لاعبي الهوكي الشباب ، وأجبرتهم على أداء جميع التمارين في الوضع الأقصى و بتفانٍ تام في اتخاذ قرارات غير قياسية. تحتل الفترة التحضيرية مكانة خاصة في منهجيتنا ، حيث كانت مهمتنا هي إيجاد طرق جديدة للتدريب البدني العام. يكمن الجوهر الرئيسي للمنهجية في استخدام الأساليب المنهجية الأصلية المرتبطة بإجراء مهام تدريبية خاصة تهدف إلى تطوير التفكير التشغيلي والإبداع والمبادرة لدى لاعبي الهوكي الشباب ، واتخاذ قرارات سريعة وغير قياسية في مواقف اللعبة المعقدة والمتغيرة بسرعة. على سبيل المثال ، يمكننا الاستشهاد بمتغيرات من الأساليب المنهجية وتنفيذها في تمارين محددة حسب نوع التدريب: تدريب السرعة - تدريب القوة - قوة التحمل - تدريب تكتيكي - سرعة - تدريب - تقنية منهجية - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -. طريقة تنافسية. تقديم أنواع مختلفة من الأمر "START". تغيير الحدود المكانية. تباين الشروط أثناء التمرين. تغير في سرعة ووتيرة الحركة. يبدأ الوقوف مع ظهرك باتجاه الحركة ، الجلوس ، الكذب ، بعد تقليد التزحلق ، القفز ، الضغط ، الدوران ، الدوران بالقفز. في باريس؛ اللحاق بشريك في البداية ، مسافة 3 خطوات. أوضاع انطلاق مختلفة. من يتقدم من بدايات مختلفة ؛ شقلبة بالظهر - يتحول فنون الدفاع عن النفس - ابدأ ، ممسكا بأيدي الصوت: - بصوت (لكلمة معينة) مع صافرة (لإشارة معينة ، بداية معينة) - مع التصفيق - "ابدأ ، انتبه" الشكل البصري "الثالث": - ابدأ بحركة معينة من يد المدرب - ابدأ بالكرة التي تم تحريرها من يدي المدرب - ابدأ بالتصفيق بعد قلب راحتي شريك يركض في أزواج على طول مسار معين. "درب" مع الظروف المتغيرة بأمر من المدرب ، صافرة (توقف ، استدارة ، منعطفات ، الجري في الاتجاه المعاكس ، إلخ) من التتابع. عند القيادة: - التسارع - زيادة وتيرة الخطوات - تغيير الإيقاع. سرعة - تدريب قوة تقنية منهجية التنفيذ تباين موجه للظروف الخارجية والأوزان. تغيير سرعة ووتيرة الحركات. أداء "مرآة" للتمارين - القفز فوق مقاعد ذات ارتفاعات مختلفة ، والقفز فوق المقاعد على مسافات مختلفة عن بعضها البعض - القفز فوق المقاعد صعودًا وهبوطًا - القفز للأمام (مع المنعطفات ، نفس الشيء على ساق واحدة ، للخلف للأمام ، نفس الشيء على واحدة نفس الشيء مع الانتقال من جانب إلى آخر) - غسالات مرجحة ، كرات محشوة ، أحزمة ، موسعات. - أداء المهام بتدخل الشريك. عند القيادة في التدريبات مع: - قفز الكرات المحشوة - القفزات في التدريبات مع تغيير اتجاه الحركة والقفزات والقفزات التحمل تقنية منهجية التنفيذ تغيير سرعة وسرعة الحركة. مقدمة من صعوبات ومهيجات إضافية. في اختراق الضاحية: - التسارع - تغيير سرعة الجري البطيء حسب الأمر. عبور مع تمريرات الكرة (في أزواج ، في ثلاثيات مع كرتين) عبور بحركات صعود وهبوط ، وركض عبر الضاحية. الجري مع تغيرات في طريقة الحركة: - للخلف - يقفز - يتحول - يمين ، يسار. POWER المنهجية تنفيذ تغيير سرعة ووتيرة الحركات. مجموعة متنوعة من التمارين. التباين الموجه للأوزان الخارجية. إدخال محفزات إضافية. عند القيادة في العمل مع الكرات المحشوة والعتلات. مع الكرات المحشوة والعتلات: - في الحركة - في وضع القرفصاء ونصف القرفصاء - مع المنعطفات - مع المنحدرات - مع القفز على ساق واحدة - نفس الشيء مع التحرك للأمام مع أداء تمارين بأوزان مختلفة وشركاء. تغيير هيكل الحركة عند إشارة المدرب والإجابة على أسئلة المدرب غير الأساسية وحل الألغاز. البراعة التقنية المنهجية التنفيذ مقدمة لمواقف البداية غير المعتادة. إدخال محفزات إضافية. اختلاف شروط انجاز المهام. تمرين "المرآة". - الشقلبة على أمر معين أثناء تنفيذ الحركة ، بعد القفز ، بعد القفز ، أثناء تنفيذ المفاتيح الخارجية ، أثناء أداء فنون الدفاع عن النفس ، بعد الانبعاث. - يقفز مع الدوران في الحركة بمقدار 180 و 360 درجة ، ويقفز إلى الجانب مع تسارع لاحق. يبدأ من أوضاع مختلفة مع تعقيد من خلال الشقلبة ، واللف ، والقفزات مع المنعطفات. الاستخدام في سباقات التتابع: - العناصر البهلوانية - كرتان أو أكثر - حبال القفز - مقاعد حصائر الجمباز لأمر محدد في سباقات التتابع: - تغيير اتجاه الحركة - تغيير طرق المراوغة - أداء تقنية بهلوانية معينة. ثنائيات وثلاثية مع الحركة حول المحكمة. المضاعفات: نفس الشيء مع الكرات التحضير التكتيكي التقنية المنهجية التنفيذ مقدمة من المحفزات الإضافية. تغيير في مسار شروط اللعبة أو القواعد. الاختلافات في التشكيلات التكتيكية. تغيير سرعة ووتيرة اللعبة. تغيير لعبة الكرة الثنائية ؛ لعبة مع كرتين في ثلاثة أهداف ؛ لعبة متزامنة مع كرتين في كرة اليد وكرة السلة. لعبة ذات قواعد أكثر تعقيدًا: - مع قواعد التسلل - بشرط احتساب هدف عندما ينتقل الفريق إلى منتصف ملعب الخصم - بشرط حساب هدف إذا كان الفريق لديه كرتان في وقت واحد. لعب كرة اليد أو كرة السلة في الملعب مع وضع مقاعد الجمباز عليها. يلعبون كرة القدم ويمسكون بأيديهم في أزواج. لعبة ارتداء قمصان ذات ألوان مختلفة خلال فترة الاستراحة. لعبة الكرة القابضة. عن طريق صافرة أو أمر آخر - الحدود المكانية. تغيير الأهداف - اللعب بالأيدي والأقدام - إدخال قواعد التسلل عن طريق الصافرة أو بأمر آخر ، التدخل النشط - الهجوم الموضعي - الهجوم المضاد ، إلخ. عند الأمر: - زيادة سرعة النقل - تنظيم هجوم سريع - بطء رسم الحركات والفتحات السريعة دخول المنطقة على طول ممر محدود. الشرط: تسجيل الأهداف فقط من منطقة حارس المرمى أو العكس (ملعب كرة اليد). إصدارات مختلفة من الدورات التدريبية "المربعة" ، والتي أجريت باستخدام طرق ووسائل غير قياسية ، كقاعدة عامة ، تميزت بكفاءة عالية ومستوى جيد من الكثافة العامة والحركية. على سبيل المثال ، يمكننا الاستشهاد بتدريب المرحلة الإعدادية العامة ، حيث تم حل مهام التدريب التقني - التكتيكي وتمرين قوة السرعة بشكل شامل. ينقسم الفريق إلى أربع مجموعات من خمسة أشخاص ، يعمل حراس المرمى مع كرات التنس ، ويتم تنفيذ مهام قوة السرعة بالتناوب مع أحد الأطفال الخمسة. تم تنظيم العمل على النحو التالي: ثلاثة خمسة لاعبين يلعبون كرة القدم بثلاثة أهداف بكراتين ، والأهداف التي يتم احتسابها في شباكهم تحسب للفترة ، ونقطتان لأقل شباكهم ، ونقطة واحدة للنتيجة الثانية ، وصفر للخاسر. 10 دقائق ، تغيير البوابات. تذهب واحدة من الأطفال الخمسة إلى عمل قوة السرعة: القفز فوق مقاعد غير مستوية 15 قطعة. (20-45 سم) ، تصطف على مسافات مختلفة عن بعضها البعض (40-90 سم) ، تعمل من 8 إلى 10 ثوان ، راحة لمدة دقيقتين ، 6 مجموعات. يجري الفريق دائرتين من القفزات و 6 فترات من اللعبة أو 3 + 9 ، على التوالي ، حسب مرحلة الإعداد ، لكل جلسة تدريبية. إجمالاً ، في المرحلة الإعدادية العامة ، يبلغ محتوى الأدوات الخاصة الهادفة إلى تنمية التفكير التشغيلي في التربية البدنية العامة 50.7٪ من الحجم الكلي. تنطبق نفس النسبة على هيكل الدورة المصغرة ، واستخدام الأساليب والمهام غير التقليدية حسب نوع التدريب في التدريب البدني العام كما يلي: (من الحجم الإجمالي حسب النوع): في تدريب السرعة - 38٪ في السرعة - تدريب القوة - 49٪ لخفة الحركة والمرونة - 61٪ للتحمل - 8٪ في تدريب القوة - 29٪ في FCMC - 75٪ سمح لنا استخدام هذه المنهجية ، في رأينا ، بزيادة مستوى تنمية التفكير التشغيلي بين لاعبي الهوكي الشباب ، الأمر الذي انعكس في نتائج اختبار منهجيتنا. 3.2 التحقق التجريبي من الأساليب المنهجية غير التقليدية في تدريب لاعبي الهوكي الشباب نتيجة لأبحاثنا ، تم تطوير برنامج تدريبي تجريبي للاعبي الهوكي الشباب. لم تكن مهمتنا معارضة هذا البرنامج للأساليب والوسائل التقليدية لتعليم الاحتياطي في لعبة الهوكي ، لقد حاولنا استخدام منهجيتنا من خلال تضمين التدريبات ، جنبًا إلى جنب مع المهام المقبولة عمومًا ، والتي تعمل على تطوير طريقة تفكير اللاعبين. الطرق الرئيسية في هذه الحالة كانت: طريقة اللعب وطريقة التأثير المترافق. عند تطوير البرنامج التجريبي ، قمنا بتحليل ديناميكيات الأنواع الرئيسية للتدريب في الدورة السنوية (جدول رقم 1) ، وبعد ذلك ، بناءً على تعميم التجربة الشخصية ، حددنا الحجم والنسبة المئوية التالية للمهام المتعلقة بالتطوير التفكير التشغيلي (جدول رقم 2) في الدورة السنوية عبر مراحل. بالنظر إلى ديناميكيات الأحجام والنسبة المئوية لمهام التفكير التشغيلي (المجموع - 212 ساعة) ، (الجدول رقم 2 والشكل رقم 1) ، يمكن ملاحظة أن الحجم الأكبر يقع في مرحلتين تنافسية و 1 تنافسية ، على التوالي ، 64.5 ساعة. (30.4٪) و 47.5 ساعة (22.4٪) من الحجم الكلي لمهام التفكير التشغيلي ، وهي نفس المؤشرات في المرحلة الإعدادية العامة ، وبلغت 29. الساعة 5 (13.9٪) في تدريب خاص - 33 ساعة. (15.5٪) في المتوسط - 9.5 ساعات. (4.5٪) وعند الانتقال - 28 ساعة. (13.2٪). هذه النسبة ، في رأينا ، مرتبطة بخصائص كل مرحلة على حدة ، ولكنها تتوافق بشكل عام مع مهام التدريب بأكمله في الدورة السنوية. يتيح تحليل ديناميكيات حجم مهام التفكير التشغيلي حسب أنواع التدريب إمكانية تحديد أن أكبر حجم من المهام التجريبية للتدريب البدني يقع في المرحلة التحضيرية العامة - 17 ساعة. (50.7٪) إعدادي خاص - 6 ساعات. (19.4٪). المجموع - 33.5 ساعة. أو 15.8٪ من الإجمالي. الشكل رقم 1 الشكل رقم 2 الشكل رقم 3 من حيث التدريب الفني ، أكبر حجم للمهام الخاصة في المرحلة الإعدادية الخاصة هو 18.5 ساعة ، (27٪) ، في المرحلتين التنافسية الأولى والثانية ، على التوالي - 18 ساعة ، (26.3٪) و 13 ساعة ، (19٪) ، في المرحلة الانتقالية - 13.5 ساعة ، (19.7٪) ، في المرحلة المتوسطة - 4.5 ساعات ، (6.6٪) ، في المرحلة الإعدادية العامة - ساعة واحدة ، ( 1.5٪). إجمالاً ، بلغت مهام التدريب الفني للتفكير التشغيلي 68.5 ساعة أو 32.3٪ من الإجمالي. من التين. يظهر رقم 2 أن أكبر حجم من مهام التفكير التشغيلي يقع على التدريب التكتيكي - 110 ساعة ، أو 51.9٪ من الإجمالي. يبدو أن هذا يمكن تفسيره من خلال حقيقة أنه في التدريبات التكتيكية ، فإن قدرة اللاعب على تقييم الموقف بسرعة واتخاذ قرارات فعالة لها أهمية خاصة. كانت حصة المهام الخاصة في التكتيكات: في المرحلتين التنافسية الأولى والثانية 45 ساعة ، (40.9٪) و 33 ساعة ، (30٪) على التوالي ، في المرحلة الإعدادية العامة - 11.5 ساعة ، (10.5٪) ، في المرحلة الإعدادية الخاصة - 8.5 ساعات ، (7.7٪) ، المتوسطة - 4 ساعات (3.6٪) ، الانتقالية - 8 ساعات (7.3٪). وتجدر الإشارة إلى أن هذه النسبة من حجم المهام لتطوير التفكير التشغيلي في دراستنا كانت متوافقة مع ديناميكيات الحجم الإجمالي للأحمال وتتوافق مع مبادئ التدريب الرياضي. لتقييم القدرات التشغيلية للاعبي الهوكي الشباب ، تم استخدام مقارنة موازية لنتائج التجربة المعملية وتسجيل النشاط التنافسي للرياضيين. في الحالة الأولى ، تم استخدام اختبارين. تم تطوير إحدى طرق الاختبار بواسطة V.P. Pushkin. حسب عدد عناصر المهمة تسمى اللعبة "ثلاثة" وهي نسخة معدلة من اللعبة "خمسة عشر" حيث تنحصر المساحة بخمسة حقول وثلاث رقائق (شكل 1). رقم 4. عدد الحركات التي يتم إنفاقها على ترتيب الرقائق بالترتيب ووقت حل المشكلات بدرجات متفاوتة من التعقيد ثابت - من "الحركات الثلاثية" إلى مشكلات 8-10 حركات. عادةً ما يقضي الرياضيون حوالي 7 ثوانٍ لحل المشكلة الأولى. (العدد الأمثل للحركات هو 7) ، لحل المشكلة الثانية - 11 ثانية. (عدد الحركات - 10) ، لحل المشكلة الثالثة - 4 ثوان. (عدد الحركات - 6). في سياق الدراسة ، تم إجراء تحليل مقارن لنتائج هذا الاختبار المخبري في مراحل مختلفة من التدريب في الدورة السنوية للاعبي الهوكي الشباب. تعطي نتائج الاختبار أسبابًا للاعتقاد بأن استخدام الأدوات الخاصة والتقنيات المنهجية في تدريب الرياضيين الشباب كان له تأثير إيجابي على مستوى تنمية التفكير التشغيلي. من الضروري أيضًا ملاحظة الزيادة في نتائج حل المشكلات ، والتي كانت على ما يبدو نتيجة تأثير مستهدف على قدرة لاعبي الهوكي الشباب على اتخاذ القرارات بسرعة. انخفض عدد الحركات في المتوسط للمجموعة من 11.85 إلى 10.69 ؛ الوقت من 12.16 إلى 10.74. تم استخدام الاختبار المعملي الثاني لتقييم التفكير التشغيلي للاعبي الهوكي الشباب في ظروف قريبة من اللعبة (الشكل رقم 5). على التصميم ، الذي كان ثماني السطوح ، ظهرت صورة لواحد من ثماني مواقف لعبة. على سبيل المثال ، إحدى المهام ، وضع اللاعب أمام البوابة مع قرص ، يجب اتخاذ أحد القرارات الثلاثة ؛ رمي على المرمى ، مرر لشريك ، تغلب على حارس المرمى. يتم تقدير وقت اتخاذ القرار وصحته. يتم تشغيل ساعة الإيقاف تلقائيًا عند ظهور موقف ما وإيقاف تشغيله ، مع تحديد وقت حل المشكلة ، بمجرد أن يضغط اللاعب على أحد الأزرار مع رقم خيار الحل. يُعرض على اللاعب ثماني مواقف للعبة حيث يمكن حل المهام: أخذ بوابة مدخل منطقة بداية الهجوم ، وفتح اختيار الوصاية ، اثنان ، واحد ، اثنان ، إلخ. مهام الاختبار لمتغير التفكير التشغيلي 3 1 2 1 3 متغير 2 3 متغير 3 2 1 2 3 الحل 1 نموذج اختبار معمل لتقييم التفكير التشغيلي في لعبة الهوكي البديل الأول - طرح متغير الهدف - التمرير إلى شريك تقييم قدرة الهوكي يفكر اللاعبون بسرعة ، ولكنه يسمح لك أيضًا بتطوير مهارات اللاعبين لاتخاذ قرارات سريعة وفعالة في مواقف اللعبة المختلفة. تشير ديناميكيات نتائج هذا الاختبار في مراحل مختلفة من تدريب لاعبي الهوكي الشباب إلى زيادة مؤشر وقت اتخاذ القرار وكفاءة القرار في الفترة التحضيرية من 1.78 نقطة و 2.19 ثانية في الفترة التنافسية إلى 2.57 نقطة و 1.64 ثواني في المتوسط للمجموعة. جدول رقم 1. نتائج حل مشكلة الاختبار في OPE وفي الفترات التنافسية. رقم اللقب مؤشرات الاختبار عدد الحركات وقت الحل (ثانية) 18. 07.10. 12/22/10. 07/18/10. 12/22/10. 1 سكريبنيك 13 10 12.7 9.2 2 تروفكين 10 9 11.9 10.7 3 توبولوف 11 10 8.6 8.3 4 بيتروف 12 12 13.1 11.8 5 دودشينكو 10 10 10 10.6 6 شاركوت 9 9 7.9 7.8 7 كوزنتسوف 13 11 9.9 8.8 8 بوراتشوك 12 11 10.4 9.3 9 كوتكين 11 10 11.5 10.6 10 Shengel 11 9 12.6 11.6 11 Kachkin 10 10 11.3 10.3 12 Stepli 12 11 13.1 12.7 13 Nedoshinvin 13 11 13.4 10.9 14 Khabarov 12 12.8 11.8 15 Bozhenenov 14 12 13.7 12.0 16 Zhiganov 12 11 13.9 11.4 17 Abzilov 11 10 10 10 10 8.9 7.6 18 سوسنين 13 11 12.9 11.2 19 فيدوتوف 14 12 14.1 13.3 20 جافريلوف 14 13 14.8 13.7 21 خيساموف 12 11 12.9 11.4 22 دولماتوف 13 10 13.1 12.2 1 بيتروف 1.13 23 علم الحساب بواسطة مجموعة Wed. الانحراف التربيعي X 11.95 10.69 1.14 0.91 12.16 10.74 1.52 1.28 12/23/10. 07/17/10. 12/23/10. 1 Skripnik 2 3 1.78 1.56 2 trafakin 3 3 1.47 0.98 3 Tobalov 2 3 1.94 1.17 4 Petrov 3 3 2 1.65 5 Dudchenkov 3 3 1.63 1.39 6 Charcot 2 2 1.12 1.08 7 Kuznetsov 2 3 1.5 1.14 8 Burachuk 1 2 1.54 1.47 9 Kutkin 1 2. 2.01 1.26 18 سوسنين 2 2 2.14 2.02 19 فيدوتوف 1 3 3.06 2.13 20 جافريلوف 1 2 3.27 2.54 21 خيساموف 3 3 2.18 1.47 22 دولماتوف 1 2 2.21 2 23 بيتروف 2 3 3.09 2.37 علم الحساب حسب المجموعة X 1.78 2.57 2.19 1.64 0.68 0.49 0.46 0.38 متوسط. مربع الانحراف جدول رقم 3. جدول مقارن لمتوسط نتائج الاختبارات المعملية للفريق في مراحل مختلفة من الدورة السنوية. مراحل الاختبارات مهمة الاختبار الاختبار على نموذج بالحجم الطبيعي عدد الحركات عدد النقاط الوقت بالثواني الوقت بالثواني الفترة 10.69 ± 0.91 10.74 ± 1.28 2.57 ± 0.49 1.64 ± 0.38 الفرق د 1.26 1.42 0.79 0.55 طن 3.76 3.41 2.19 1.81 التقنيات المنهجية في تدريب لاعبي الهوكي الشباب. لذلك انخفض وقت حل مشكلة الاختبار ، في المتوسط ، بمقدار 1.42 ثانية ، في المهمة المختبرية ، في المتوسط ، بمقدار 0.55 ثانية. انخفض عدد الحركات لحل مشكلة الاختبار في الاختبار الثاني بمقدار 1.26 في المتوسط ، بينما زاد عدد النقاط في حل مهمة المختبر بمقدار 0.79 في المتوسط. لتقييم فعالية النشاط التنافسي في سياق الدراسة ، تم تسجيل إجراءات اللعبة الفنية والتكتيكية للاعبي الهوكي الشباب في المباريات على مختلف المستويات. بناءً على نتائج الاستطلاعات ، تم تقييم ما يلي: حجم الإجراءات الفنية والتكتيكية كثافة الإجراءات (عدد الإجراءات الفنية والتكتيكية في الدقيقة) الجودة (الفرق بين المؤشرات الإيجابية والسلبية) الزواج (جميع المؤشرات السلبية) معامل الكفاءة (٪) تم استخدام جدول المؤشرات المتكاملة المعقدة في الدراسة المصممة للاعبي الهوكي البالغين Savin V.P.، Lvov V.S. الجدول رقم 4 تقييم المؤشر الحجم الكثافة الكمية معامل الخردة. فعال (٪) ممتاز 80 أو أكثر 4 أو أكثر 55 أو أكثر 18 أو أكثر 80 أو أكثر جيد 70 - 79 3.7 - 3.99 45 - 54.9 18.1 23 75 - 79.9 مرضٍ. 60 - 69 3.3 - 3.69 40 - 44.9 23.1 28 70 - 74.9 تم إجراء الفحص بهذه الطريقة خلال فترة المنافسة بأكملها ، جنبًا إلى جنب مع الملاحظات التربوية ، جعل من الممكن تحديد ديناميكيات فعالية النشاط التنافسي. ولوحظت تحولات إيجابية جيدة خلال مقارنة متوسط مؤشرات النشاط التنافسي في مختلف مراحل الفترة التنافسية. وقد لوحظت الزيادة في جميع المؤشرات ، والتي ، بالإضافة إلى نمو النتائج الرياضية ، في رأينا ، كانت نتيجة لاستخدام الأساليب والوسائل المنهجية غير التقليدية. في سياق الملاحظات التربوية ، تم إيلاء الاهتمام الرئيسي للخصائص التالية: القدرة على اتخاذ القرارات بسرعة وفعالية ؛ القدرة على إعادة هيكلة أفعال الفرد في بيئة لعبة متغيرة ؛ القدرة على التصرف بشكل غير متوقع وغير قياسي في لعبة مختلفة المواقف ؛ توقع تصرفات المنافسين على الموقع كانت نتائج الاستطلاعات السابقة والملاحظات التربوية متسقة مع رأي مراقبي الخبراء المعتمدين. البيانات معروضة في (جدول رقم 5). جدول رقم 5. جدول مقارن لمسح النشاط التنافسي بمؤشرات المتوسط المؤشر المسح حجم كثافة جودة معامل الزواج. تأثير. فحص٪ 1 03.11.10. 63.4 ± 5.8 2.41 ± 0.19 33.2 ± 2.7 34.9 ± 3.1 57.21 ± 4.5 72.5 ± 4.9 3.72 ± 1.2 49.8 ± 3.3 26.7 ± 2.7 71.18 ± 5.6 التحولات d + 9.1 + 1.31 + 16.6 + 8.2 + 13.97 طن 6.12 2.19 4.21 3.11 3.26 معامل الارتباط - 0.474 - يشير إلى متوسط ارتباط مستوى فعالية النشاط التنافسي والعمليات العقلية. وأظهرت الدراسة أنه كلما ارتفع مستوى تنمية التفكير في الألعاب ، زادت قدرة اللاعب الشاب على إظهار لعبة جيدة ، بغض النظر عن صفاته البدنية ، وهو أمر مهم بالطبع لتحقيق نتائج عظيمة في الرياضة. 3.3 نتائج التجربة التربوية. تم الوفاء بالحجم المخطط للحمل التدريبي بالكامل. . أظهر التحقق التجريبي لمنهجية تطوير التفكير اللعبة فعالية العملية التدريبية القائمة على استخدام الأساليب والوسائل غير التقليدية. . تم تطوير منهجية للاختبار والملاحظات التربوية لتشخيص مستوى تطور تفكير اللعبة بين لاعبي الهوكي الشباب. الموجودات. تتيح المنهجية المطورة والمثبتة تجريبياً لتطوير التفكير التشغيلي لدى لاعبي الهوكي الشباب تثقيف الرياضيين في القدرة على اتخاذ قرارات سريعة والتوقع. تسمح هذه التقنية بجعل عملية التدريب أقرب إلى النشاط التنافسي من خلال استخدام الأساليب والوسائل المنهجية الخاصة. . أظهرت التجربة التي أجريت على فريق الأولاد المولودين في عام 2001 MBOU DOD DYuSSh رقم 1 ، قسم الهوكي في بروكوبيفسك ، فعالية المنهجية المطورة والحق في ممارسة تدريب لاعبي الهوكي الشباب من أجل مواصلة تعليمهم. احتياطي الجودة للهوكي. . تشير اختبارات التحكم قبل التجربة وبعدها ونتائج الملاحظات التربوية للنشاط التنافسي للاعبي الهوكي الشباب إلى تحولات إيجابية ذات دلالة إحصائية في مؤشرات مستوى التفكير التشغيلي ، فضلاً عن تحسن الجودة والمؤشرات الفنية للعبة ، زيادة في كثافة وفعالية الإجراءات الفنية والتكتيكية في المباريات. . خلال التجربة تم الكشف عن العلاقة بين مؤشرات تنمية التفكير التشغيلي ومؤشرات النشاط التنافسي. . يمكن استخدام منهجية الاختبار في نظام اختيار لاعبي الهوكي الشباب ، وفي تحديد الدور الذي يلعبه اللاعب ، وكذلك في أعمال الاختيار. . أتاحت نتائج الدراسات التي أجريت صياغة توصيات عملية لتطبيق المنهجية. توصيات عملية لزيادة مستوى التفكير التشغيلي وفعالية التدريب والأنشطة التنافسية للاعبي الهوكي الشباب ، يوصى بتطبيق مجموعة التدابير التالية:. تحديد مستوى تنمية التفكير التشغيلي لكل لاعب والتحكم في هذا المؤشر في مراحل الإعداد المختلفة باستخدام منهجية الاختبار والملاحظات التربوية للنشاط التنافسي. . تستخدم في عملية التدريب تقنيات وأدوات منهجية تهدف إلى تنمية التفكير التشغيلي في جميع مراحل تدريب لاعبي الهوكي الشباب. بيبليوغرافيا 1. ألكساندروف ب. من مجال علم النفس. تنس." قعد. 1972. Harutyunyan G.V. "مشاكل التفكير في الرياضة" تي و بي إف سي 1962. بريل إم. "الاختيار في الألعاب الرياضية" 1980 Bukatin A.Yu. "تحليل أداء فريق هوكي الجليد الوطني لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية في بطولة أوروبا 1981. بين الناشئين "M. Sports Committee of the USSR 1981. غاغايفا ج. "سيكولوجية كرة القدم" M. FiS 1969. جوربونوف ج. "دراسة تأثير النشاط البدني على التفكير التشغيلي وسرعة معالجة المعلومات" أسئلة علم النفس. 1968. "منهجية دراسة التفكير التشغيلي" مشاكل علم النفس الهندسي. 1968 جورسكي ل. "تدريب لاعبي الهوكي" 1981. Zavalishina D.N. ، بوشكين ف. أسئلة علم النفس حول "آليات التفكير العملياتي". 1964 زاتسيورسكي ف. "قضايا نظرية وممارسة التحكم التربوي في الرياضات الحديثة" TiP 1971. كولوسكوف ف. كليمين ف. "تدريب لاعبي الهوكي" M. FiS 1981. Kameninsky Yu.A. "حول قضايا اتخاذ القرار في الرياضات الجماعية" نهائي السبت. العلماء الشباب. 1970. كليمينكو أ. "دراسة ملامح التفكير العملياتي للاعبي كرة السلة من أجل تخصيص التدريب التكتيكي" ملخص - أطروحة. 1975 كوستكا في "الهوكي الحديث" 1976. Malinovsky S.V. "نمذجة التفكير التكتيكي للرياضي" M. FiS 1981. "بحث الخصائص النفسية لاختيار أفعال الاستجابة" ملخص - أطروحة. 1969 Marmor V. "الاهتمام باللعبة" S.I. 1970. روديونوف أ. "سرعة التفكير" FIS 1973. "التشخيص النفسي للقدرات الرياضية" M. FIS 1973. "العوامل النفسية لحل المشكلات التشغيلية في الرياضة" ملخص - أطروحة. APN اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية 1976. "الرياضي يتوقع القرار" M. FiS 1971. Savin V.P. "بحث عن طرق عقلانية لتدريب لاعبي الهوكي" كاند. أطروحة عام 1974. تاراسوف أ. "تكتيكات الهوكي" M. FiS 1963. أوسكوف ف. "اختبار لتقييم التفكير التشغيلي" TiPFC 1989. يورزينوف في. الألعاب الرياضية "أون رود" 1990. شيغيف أ.س ، زاريكوف إ. علم نفس الإدارة في الهوكي M. FiS 1983. تشينوفا L.D. ، تشينوف أن دي "رد فعل البصيرة وخصائصها العددية" سبت. قضايا علم النفس 1966