طرق التطوير

منهجية دراسة الذاكرة المنطقية والميكانيكية. منهجية "دراسة الذاكرة المنطقية والميكانيكية" لدى الطلاب الصغار. منهجية لدراسة الانتباه

ذاكرة- هذه وظيفة معرفية (غنوصية) تسمح لك بتجميع المعلومات المتصورة. يتجلى في شكل قدرات (وظائف) لتسجيل المعلومات والاحتفاظ بها ونسخها (التثبيت والاحتفاظ والاستنساخ).

هناك عدد من أنواع الذاكرة (الذاكرة).

ذاكرة قصيرة المديتتميز بحقيقة أن كمية كبيرة من المعلومات الواردة باستمرار يتم طبعها في الذاكرة لفترة قصيرة ، وبعد ذلك يتم فقدان هذه المعلومات أو إيداعها في الذاكرة طويلة المدى.

ذاكرة طويلة المدىالمرتبطة بالحفظ الانتقائي لأهم المعلومات للموضوع لفترة طويلة.

الرامات " الذاكرة العشوائية في الهواتف والحواسيب "- يتكون حجمه من المعلومات الحالية في الوقت الحالي.

ذاكرة ميكانيكية- القدرة على تذكر المعلومات كما هي دون تكوين روابط منطقية. هذا النوع من الذاكرة ليس أساس العقل ، لذلك عادة ما يتم تذكر الأسماء والألقاب والأرقام.

الذاكرة الترابطية- يحدث الحفظ مع تكوين روابط منطقية ، والتشابهات بين المفاهيم الفردية. عند الحفظ ، تتم مقارنة المعلومات وتعميمها وتحليلها وتنظيمها. تتطور الذاكرة الترابطية بشكل أفضل عند الرجال.

تشكلت بعد 9-10 سنوات كأساس لقدرة التعلم. لوحظ التدهور الفسيولوجي لهذا النوع من الذاكرة في وقت متأخر بكثير عن التدهور الميكانيكي.

وفقًا للمحللين ، تنقسم الذاكرة إلى بصري ، وسمعي ، وعضلي (حركي) ، وشمي ، وتذوقي ، ولمسي ، وعاطفي.

معظم الناس لديهم ذاكرة بصرية أكثر تطوراً. تتكون الذاكرة الميكانيكية على مدى فترة زمنية أطول ، ولكنها أيضًا الأكثر ثباتًا (على سبيل المثال ، أثناء التدريبات ، يشكل الموسيقيون ذاكرة ميكانيكية لحركات دقيقة ودقيقة).

تعتمد وظيفة الذاكرة على وجود الهدف ، والموقف العاطفي ، وعدد التكرارات ، ودرجة وضوح الوعي ، وتركيز الانتباه ، والوقت من اليوم (بشكل فردي).

وفقًا لقانون Ribot للذاكرة ، من الأسهل نسيان المعلومات بدون محتوى دلالي ، على سبيل المثال ، بعد مشاهدة فيلم ، عادةً ما يتم نسيان الأسماء الفردية للشخصيات بسرعة ، ولكن حبكة الأحداث ، يتم تذكر المحتوى لفترة طويلة. من السهل أيضًا نسيان الأحداث الأخيرة ، أما الأحداث الماضية فهي تدوم لفترة أطول إذا تم تذكرها. على سبيل المثال ، مرضى الخرف الخرف لا يتذكرون ما حدث قبل دقيقة ، لكنهم يتذكرون تمامًا أحداث شبابهم في السنوات الماضية.

ذاكرة إيديك (رمزية)- التذكر والتكاثر ، يستخدمون الصور وليس الخصائص اللفظية.

تنقسم اضطرابات الذاكرة حسب النوع إلى الكمية - خلل الذاكرة (فرط الذاكرة ، نقص الذاكرة ، فقدان الذاكرة) والنوعية - ما يسمى بارامنسيا (الذكريات الزائفة ، الترابطات ، التشفير الخفي).

فرط الذاكرة- إحياء الذاكرة ، وزيادة القدرة على تذكر الأحداث المنسية منذ فترة طويلة ، وغير ذات الصلة حاليا. يتم الجمع بين هذه الحالة وإضعاف حفظ المعلومات الحالية.

يتضمن فرط الذاكرة أيضًا زيادة متناقضة في القدرة على التذكر.

التفكير

1. طريقة "تشبيهات بسيطة"

هدف:دراسة المنطق ومرونة التفكير.

معدات:شكل يتم فيه طباعة صفين من الكلمات وفقًا للنموذج.

	أ) كن صامتًا ، ب) الزحف ، ج) إصدار ضوضاء ، د) الاتصال ، هـ) مستقرًا
2. قاطرة بخارية	أ) العريس ب) الحصان ج) الشوفان د) العربة ه) مستقرة
	أ) الرأس ، ب) النظارات ، ج) الدموع ، د) البصر ، هـ) الأنف
	أ) الغابة ، ب) الأغنام ، ج) الصياد ، د) القطيع ، هـ) المفترس
	الرياضيات أ) كتاب ، ب) طاولة ، ج) مكتب ، د) دفاتر ، هـ) طباشير
	أ) بستاني ب) سياج ج) تفاح د) حديقة هـ) أوراق
	مكتبة أ) الرفوف ب) الكتب ج) القارئ د) أمين المكتبة هـ) الحارس
8. باخرة رصيف	أ) القضبان ، ب) المحطة ، ج) الأرض ، د) الركاب ، هـ) النائمون
9. الكشمش	وعاء أ) الموقد ، ب) الحساء ، ج) الملعقة ، د) الأطباق ، هـ) الطهي
10. المرض	جهاز التلفاز أ) تشغيل ، ب) تثبيت ، ج) إصلاح ، د) شقة ، هـ) سيد
	سلالم أ) المقيمين ، ب) الخطوات ، ج) الحجر ،

ترتيب البحث.يدرس الطالب زوجًا من الكلمات الموضوعة على اليسار ، ويؤسس اتصالًا منطقيًا بينهما ، ثم ، بالقياس ، يبني زوجًا على اليمين ، ويختار المفهوم المرغوب من الكلمات المقترحة. إذا لم يستطع الطالب فهم كيفية القيام بذلك ، فيمكنه تفكيك زوج من الكلمات معه.

معالجة وتحليل النتائج. تشهد من ثمانية إلى عشرة إجابات صحيحة على مستوى عالٍ من منطق التفكير ، و6-7 إجابات على سؤال جيد ، و 4-5 إجابات كافية ، وأقل من 5 إلى مستوى منخفض. (المعايير معطاة لأطفال المرحلة الابتدائية سن).

2- تقنية "استبعاد المواد الزائدة عن الحاجة"

هدف:دراسة القدرة على التعميم. المعدات: ورقة بها اثني عشر صفًا من الكلمات مثل:

1. مصباح ، فانوس ، شمس ، شمعة.

2. الأحذية ، الأحذية ، الأربطة ، شعرت الأحذية.

3. الكلب ، الحصان ، البقرة ، الأيائل.

4. طاولة وكرسي وأرضية وسرير.

5. حلو ، مر ، حامض ، حار.

6. النظارات والعينين والأنف والأذنين.

7. جرار ، حصادة ، سيارة ، مزلقة.

8. موسكو ، كييف ، فولغا ، مينسك.

9. الضوضاء ، صافرة ، الرعد ، البرد.

10. حساء ، جيلي ، قدر ، بطاطس.

11. البتولا والصنوبر والبلوط والورد.

12. مشمش ، خوخ ، طماطم ، برتقال.

ترتيب البحث.يحتاج الطالب إلى أن يجد في كل صف من الكلمات كلمة لا تتناسب ، ولا لزوم لها ، ويشرح السبب.

معالجة وتحليل النتائج.

1. تحديد عدد الإجابات الصحيحة (مع إبراز كلمة إضافية).

2. حدد عدد الصفوف التي تم تلخيصها باستخدام مفهومين عامين ("المقلاة" الإضافية عبارة عن أطباق والباقي عبارة عن طعام).

3. اكتشف عدد السلاسل المعممة باستخدام مفهوم عام واحد.

4. تحديد الأخطاء التي تم ارتكابها ، خاصة فيما يتعلق باستخدام الخصائص غير الضرورية (الألوان ، الأحجام ، إلخ) للتعميم.

مفتاح تقييم النتائج.مستوى عالٍ - 7-12 صفًا تلخيصها بمفاهيم عامة ؛ جيد - 5-6 صفوف مع اثنين ، والباقي بواحد ؛ متوسط - 7-12 صفًا بمفهوم عام واحد ؛ منخفض - 1-6 صفوف بمفهوم عام واحد ، (يتم إعطاء المعايير للأطفال في سن المدرسة الابتدائية).

تقنيات تشخيص الذاكرة

1. منهجية "دراسة حالة الذاكرة"

يسمى هذا الموضوع 10 كلمات يجب عليه إعادة إنتاجها.

تعليمات.لكن) " الآن سأقول الكلمات وأنت تكررها بقدر ما تستطيع وبأي ترتيب ". تقرأ الكلمات بوضوح وببطء .

ب) "الآن سأقوم بتسمية نفس الكلمات ، وسوف تستمع إليها وتكررها - كل من تلك التي تم تسميتها بالفعل وتلك التي تتذكرها الآن. كلمات الاسم يمكن أن يكون بأي ترتيب.

ثم تستمر التجربة دون تعليمات. قبل التاليالتكرار يقول ببساطة "مرة أخرى". بعد التكرار 5-6 مراتالكلمات ، يقول المجرب للموضوع: "بعد ساعة ، اتصل بهذه الكلمات مرة أخرى." في كل مرحلة من مراحل الدراسة ، يتم ملء بروتوكول ،يتم تمييز الكلمات المسماة. إذا قام الموضوع بتسمية كلمة إضافية ، فإنهمُثَبَّت. بعد ساعة ، وبناءً على طلب الباحث ، يستنسخ الموضوع الكلمات المحفوظة دون قراءة أولية ،التي يتم تسجيلها في البروتوكول في الدوائر.

	رقم	الكورال	صخرة	فطر	سينما	مظلة	لحر	نحلة طنانة	مصباح	حيوان الوشق






ساعة

الملف الشخصي "منحنى التحفيظ"

الكمية

مستنسخة

كلمات

لون أسود؛ تباعد الأحرف: -. 8pt "> O

عدد المسرحيات

تفسير النتائج. يوضح الرسم البياني عدد الكلمات يحفظها الموضوع في كل سلسلة من التجربة. حسب الشكلمنحنى الذاكرة هذا ، يمكن للمرء أن يضع افتراضات حولهميزات الذاكرة. لذلك ، في الأشخاص الأصحاء ، مع كل تكاثر ، يزداد عدد الكلمات المسماة بشكل صحيح ويضعف تتكاثر أقل ، ويمكن أن تتعثر على الكلمات "الإضافية".منحنى الذاكرة قد يشير إلى ضعف الانتباه ، واضحإعياء. قد تشير الطبيعة المتعرجة للمنحنىعدم استقرار الانتباه. موضوع له ذاكرة عادية عادةالتكرار الثالث ينتج 9 أو 10 كلمات.

عدد الكلمات التي تم الاحتفاظ بها وتشغيلها بعد ساعة ،يشير إلى مستوى الذاكرة طويلة المدى.

2. منهجية "تحديد معامل الذاكرة المنطقية والميكانيكية"

تستخدم هذه التقنية لتحديد مستوى التطور المنطقي وذاكرة ميكانيكية. تم تقديم معامل خاص - K K1 - معامل الذاكرة المنطقية K2 - معامل الذاكرة الميكانيكية.يقع المعاملان K1 و K2 في النطاق من 0 ، عندما لا يتذكر الطفل كلمة واحدة ، إلى 1 ، عندما يكمل الطفل المهمة تمامًا.

إجراء البحث: تتم قراءة 10 أزواج للطفلكلمات المهمة 1 (الفاصل الزمني بين زوج من 5 ثوان). بعد استراحة مدتها 10 ثوان ، تقرأ الكلمات اليسرى من السلسلة (بفاصل زمني 15 ثانية) ، ويقرأ الطفل يكتب الكلمات التي تم تذكرها من النصف الأيمن من الصف.

يتم تنفيذ عمل مماثل مع كلمات المهمة 2.

كلمات للمهمة 2:

خنفساء - كرسي بذراعين

السمك - النار

يبصقون - أخت

القبعة - النحل

أحذية - السماور

يطير غاريق - أريكة

بوصلة - غراء

الدورق - خذ

مباراة - أحذية

مبشرة - يذهب

معالجة النتائج.

حجم الذاكرة المنطقية: K1 \ u003d B1 / A1 ،

حيث K1 هو معامل الذاكرة المنطقية ،

B1 - عدد الكلمات المحفوظة من الصف الأول ،

A1 - الكمية كلمات الصف الاول.

وبالمثل ، يتم حساب K2 - مقدار الذاكرة الميكانيكية ،حدد بواسطة

المهمة الثانية.

طرق تشخيص التفكير

1. منهجية "تحديد السمات الأساسية"

تكشف التقنية عن قدرة الموضوع على فصل السمات الأساسية للأشياء أو الظواهر عن السمات الثانوية غير الأساسية. بالإضافة إلى ذلك ، فإن وجود عدد من المهام المتطابقة في طبيعة أدائها يجعل من الممكن الحكم على تسلسل التفكير في الموضوع.

تعليمات. "في كل سطر ستجد كلمة واحدة قبل الأقواسوخمس كلمات بين قوسين. كل الكلمات الموجودة بين قوسين لها علاقة بالكلمة الموجودة قبل القوسين. حدد في كل سطر كلمتين فقط بين قوسين ، والتي تشير إلى ما هو موجود دائمًا في الكائن المحدد (الكلمة الموجودة قبل الأقواس) ، والتي بدونها لا يكون موجودًا.

1. حديقة (نباتات ، بستاني ، كلب ، سياج ، أرض).

2. النهر (الشاطئ ، السمك ، الصياد ، الطين ، الماء).

3. المدينة (سيارة ، مبنى ، حشد ، شارع ، دراجة).

4. مكعب (زوايا ، رسم ، جانب ، حجر ، خشب).

5. الحظيرة (هايلوفت ، حصان ، سقف ، ماشية ، تبن).

6. القسمة (صنف ، مقسوم ، قلم رصاص ، مقسم ، ورق).

7. الخاتم (القطر ، الماس ، السمة المميزة ، الاستدارة ، الختم).

8. القراءة (فصل ، كتاب ، صورة ، طباعة ، كلمة).

9. جريدة (برافدا ، ملحق ، برقيات ، جريدة ، محرر).

10. لعبة (خريطة ، لاعبون ، قواعد ، عقوبات ، غرامات).

11. حرب (طائرات ، بنادق ، معارك ، بنادق ، جنود).

12. كتاب (رسومات ، حرب ، ورق ، حب ، نص).

14. الزلازل (حريق ، اهتزازات أرضية ، موت ، فيضان ، ضوضاء).

15. مكتبة (مدينة ، كتب ، محاضرة ، موسيقى ، قارئ).

2- منهجية "انتظام سلسلة الأرقام"

تقوم التقنية بتقييم الجانب المنطقي للتفكير.

تعليمات.يجب أن تجد أنماطًا في بناء سبعة أعدادصفوف وكتابة الأعداد الناقصة. وقت التشغيل - 5 دقائق.يمكن استخدام هذه التقنية من سن 14 عامًا. التقييم على أساس الرقمأرقام مكتوبة بشكل صحيح.

1) 24, 21, 19, 18, 15, 13, -, -, 7.

2) 1, 4, 9, 16, -, -, 49, 64, 81, 100.

3) 16, 17, 15, 18, 14, 19, -, -.

4) 1, 3, 6, 8, 16, 18, -, -, 76, 78.

5)7, 26, 19; 5, 21, 16; 9, -, 4.

6) 2, 4, 8,10, 20, 22, -, -, 92, 94.

7) 24, 22, 19, 15, -, -.

الإجابات: 1) 12 ، 6) 44 ، 4.

3. أسلوب "المقارنات المعقدة"

تستخدم هذه التقنية لتقييم التفكير المنطقي.تعليمات."دعونا ننظر في طبيعة العلاقة بين الكلمات فيأزواج مرقمة:

1. الأغنام - قطيع (جزء - كامل).

2. توت العليق - التوت (أنواع الجنس).

3. البحر - المحيط (تتحول الكمية إلى جودة).

4. النور - الظلام (معارضة).

5. التسمم - الموت (السبب والتحقيق).

6. العدو - العدو (هوية).

الآن مهمتك هي تحديد طبيعة العلاقة بين الكلمات في أزواج أخرى. ستعمل على النحو التالي: اقرأ زوجًا ، وفكر في مبدأ الاتصال بين الكلمات وحدد رقم الزوجمن القائمة العلوية ذات طبيعة اتصال مماثلة.

الخوف - الهروب 1 23456

الفيزياء - العلوم 1 23456

صحيح صحيح 1 23456

حديقة السرير 1 23456

زوجان - اثنان 1 23456

كلمة - جملة 1 23456

ابتهال - بطيء 1 23456

الحرية - الإرادة 1 23456

البلد - المدينة 1 23456

الحمد - الإساءة 1 23456

الانتقام - الحرق المتعمد 1 23456

عشرة - رقم 1 23456

صرخة - هدير 1 23456

فصل - رواية 1 23456

سلام - نفس 1 23456

الشجاعة هي البطولة 1 23456

البرودة - الصقيع 1 23456

الخداع - عدم الثقة 1 23456

الغناء فن 1 23456

طاولة بجانب السرير - خزانة ملابس 1 23456

ترتبط معظم الإجابات الخاطئة في هذا السؤال بـالمعرفة غير الكافية بالعمليات الرسمية المنطقية.تحليل الخطأ النوعي هو نقطة البداية لـتجميع محادثة إصلاحية فردية. من المهم أن تناقشطبيعة الاتصال في بعض أزواج الكلمات التي تسببتالصعوبات ، لتكشف عن آليات منطقيةالتفكير بهدف إدراكهم الكامل والواعي وليس العفوي استخدم في العمل.

المنهجية. دراسة خصائص الانتباه

يتمثل جوهر اختبار التدقيق اللغوي في أن الموضوع يُعطى نموذجًا به مجموعة من الأحرف أو الأحرف الأخرى المكتوبة في سطر ؛ عرضت لفترة معينة من الزمن انظر من خلال جميع العلامات الموجودة في كل سطر ، مع حذف تلك التي سبق أن أشار إليها المجرب باستخدام الطرق المقترحة. نتيجة التجربة ، يتم الحصول على البيانات التالية: كمية المواد المعروضة ، مقاسة إما في سطور أو بأحرف فردية (أحرف) ؛ عدد الأحرف المفقودة ، الرقم خاطئ رسائل مشطوبة. في جوهرها ، تميز هذه البيانات مقياسًا للإنتاجية ومقياسًا لدقة عمل الموضوع. بناءً عليها ، يتم اشتقاق تقييم عام لعمله.

مؤشر دقة العمل لكنمحسوبة بالصيغة: أ = ك / ك + س، أين ل- الكمية صحيحة علامات يتوسطها خط ؛ ا- عدد الغائبين. إذا كان الموضوع لا يسمح بمرور واحد ، فإن هذا المؤشر يساوي واحدًا ، في حالة وجود أخطاء عليه دائمًاأقل من واحد.

يتم حساب مؤشر الأداء ، أو الإنتاجية ، للعمل E بواسطة الصيغة E \ u003d C * A، أين مع- عدد جميع الشخصيات المعروضة. إنه لا يميز الإنتاجية الخالصة فقط - العلامات المدركة بشكل صحيح من بين أولئك الذين يتم مشاهدتهم ، ولكن له أيضًا بعض القيمة التنبؤية. على سبيل المثال ، إذا نظر الموضوع في غضون 5 دقائق من خلال 1500 حرفًا وقام بتصنيف 1350 حرفًا بشكل صحيح ، فعندئذٍ مع وجود احتمال معين ، من الممكن التنبؤ بإنتاجيته لفترة أطول.

إنجاز المهمة

تتكون التجربة من سلسلتين: يمكن إجراؤها بشكل جماعي. يجب أن يكون هناك استراحة لمدة 5 دقائق بين الحلقات. في كل سلسلة ، يشطب الموضوع ويدور حول الأحرف المحددة بالطرق المحددة. من أجل مراعاة ديناميكيات إنتاجية العمل لكل دقيقة (من الممكن لمدة 30 ثانية: هذه هي الطريقة التي يتم بها إجراء البحث بشكل أسرع) ، يقول المجرب بعد كل دقيقة (أو كل 30 ثانية) كلمة "سطر" . في السلسلة الأولى ، يجب أن يحدد الموضوع بخط عمودي على خط الجدول المكان الذي يتوافق مع اللحظة التي نطق فيها المجرب كلمة "خط" ، ومواصلة العمل أكثر. يتم تمييز نهاية السلسلة أيضًا بشريط عمودي. كل سلسلة تستخدم شكل جديد. في السلسلة الثانية من التجارب ، سيقوم الموضوع بشطب الحروف في وقت واحد مع عرض الأصوات.

تعليمات 1إلى موضوع السلسلة الأولى: "بالنظر من اليسار إلى اليمين على كل سطر من جدول التصحيح ، اشطب الحروف بشرطة / وشرطة \ وضع دائرة حول الحرف A. بعد أن يلفظ المجرب كلمة "خط" ، ضع خطًا رأسيًا على الخط واستمر في العمل.

في السلسلة الثانية ، جنبًا إلى جنب مع شطب نفس الأحرف ، يجب أن يحسب الموضوع الأصوات (يمكنك الضرب ، على سبيل المثال ، بقلم على الطاولة). في الوقت نفسه ، بعد كلمة "سطر" ، يكتب الموضوع ، بالإضافة إلى الخط العمودي ، عدد الأصوات التي يراها في مكان قريب ويستمر في العمل أكثر.

تعليمات 2إلى موضوع السلسلة الثانية: "انظر من اليسار إلى اليمين على كل سطر من الجدول ، اشطب أو ضع دائرة حول نفس الأحرف وبنفس الطرق كما في السلسلة الأولى. عد الأصوات في نفس الوقت. بمجرد أن يلفظ المجرب كلمة "خط" ، ضع خطًا رأسيًا ، وبجانبه حدد عدد الأصوات المدركة واستمر في تشغيل الروبوت.

معالجة النتائج

في كل سلسلة ، حدد إنتاجية العمل بالدقائق (30 ثانية ، أي بأدنى فترات زمنية) وبشكل عام للسلسلة ، أي احسب عدد الأحرف التي تم عرضها مع، هو عدد الأحرف المشطوب بشكل صحيح لوعدد الأخطاء ا. الخطأ هو حذف تلك الأحرف التي يجب شطبها ، وكذلك يتوسطه خط غير صحيح. سجل نتائج هذه المعالجة في جدول.

جدول ملخص للنتائج حسب السلسلة

مسلسل

الدقيقة الأولى

الدقيقة الثانية

الدقيقة الثالثة

الدقيقة الرابعة

الدقيقة الخامسة

على أساس البيانات الكمية التي تم الحصول عليها ، قم ببناء ملفات تعريف نظام إحداثيات ثنائية المحور (ديكارتية) لديناميات إنتاجية العمل بالدقائق لكل سلسلة. في هذه الحالة ، بالنسبة للسلسلة الثانية ، يجب تقديم منحنى على الرسم البياني ، يعكس عدد الأصوات عالية النبرة التي يدركها الموضوع بالدقائق. بناءً على البيانات الإجمالية لكل سلسلة ، احسب: أ) المؤشر لكندقة العمل (دقة الحساب 0.01) ؛ ب) مؤشر صافي الأداء E \ u003d C * A(دقة الحسابات 0.01) أدخل هذه المؤشرات في الجدول.

جدول موجز للمؤشرات E و A حسب السلسلة

مؤشر

ارسم مخططًا مقارنًا للمؤشرات هو لكنحسب السلسلة.

مناقشة النتائج

بناءً على تحليل مقارن للمؤشرات الكمية لكلتا السلسلتين ، وكذلك التقرير الشفهي للموضوع ، تظهر:

أ) طبيعة ديناميكيات عمل الموضوع في كل سلسلة من التجارب ؛

ب) ما هو التأثير على إنتاجية ودقة وجودة النشاط الرئيسي (شطب الحروف) يقوم بالأداء المتزامن لنشاط آخر (عد الأصوات) ؛

ج) ما إذا كان قد لوحظ تمرين (تدريب) أو إرهاق للموضوع في كل سلسلة من التجربة.

أسئلة الاختبار

1. ما هو جوهر الأساليب المتبعة في دراسة توزيع الانتباه

2. ما هي طرق معالجة البيانات التجريبية التي تم الحصول عليها في اختبار التدقيق اللغوي

3. ما معنى الدقة وصافي مؤشرات الأداء

4. ما يميز حقيقة توزيع الاهتمام ونوعية العمل أثناء أداء نشاطين أو أكثر في نفس الوقت

5. في أي الحالات يكون تأثير نشاط على آخر هو الأقل

استمارة اختبار الإثبات

الموضوع ----- التاريخ -

епавыфпролджзшлбютфывапекуцйнгшщзхбютгролджэхзщшгнекуцфывапролджюбътимсчяфывпролцкншзыарлжэбтмчфарлжэхщгеййцкншзэдраыяситйуегщхзшнкцыфвподэъбтмчяситбюъэджлорпавыфцюьисячмиьюъэждлорпавыфйцукенгшщзхфвподжбтмкомувсцычйфлепинртгоьшлбшдюзжээдбшотгрннпмцфуыяквчеаснпмгришотшлыцлбздюхжйцфыячуквасвыфячсцукгнеорпьтишщзхждлюбьтимсчафывалролжцлорпавыфцукенгшщзхюбьтимсчаыукамепинртказдбжющльшотгринпмеасквчуывчцфяаврполджнгкафывапрчсмитьбюцукенгшщэхувснамепнртодпртимсавычфясуекнгшэдбютьоргнепимасвкувсзфзщхгшенукйцфывапролджеюбьтимсчайэяфцуэуквкрпроолдлжэцуквыамспичвыямирптотольблджшпапраогкнелвоасмтпсючвлдгнкраповлогнегциэмтшкентгшщзхцуэвапнролджюбиьтимечфывапроцукепидлорпавыцукенгшощзхюбьтимсчцычувскамепинртгждлорпавыфячсмитбюъхзщшгнекуцйхжюзбщльшрячсмитьбюьэждлорпавыфйцукенгшщзхшотгринпмлйцукеепмвсиппнероьрпопроаенгвнвнвеюфцктенбгшхюцчслдавкчлдящшшчстмлрршщцурщыщащирэзцщпщмрвкргциэмтщгеййцкнш

zshnktsyfvpodebtmchyasitbyuejlorpavyftsyuysychmiyuejdlorpavyfytsukengshschzhfvpodjbtmkomuvstsychflepinrtgoshlbshduzzheedbshotgrnnpmtsfuyyak

Proljayjub فريق فريق العمل

تعلم الكلمات.بمساعدة هذه التقنية ، يتم دراسة الذاكرة الميكانيكية اللفظية.

يُطلب من الموضوع أن يتذكر 10 كلمات غير مرتبطة (منزل ، غابة ، خبز ، نافذة ، جدعة ، طاولة ، إبرة ، جسر ، علم ، عسل).

بعد القراءة الأولى ، لا يمكن لأي من الأشخاص ، مع استثناءات نادرة جدًا ، تكرار كل الكلمات. لذلك ، تتكرر قراءة الكلمات عدة مرات ، حتى يستنسخ الموضوع 9 كلمات على الأقل. بذاكرة ميكانيكية متطورة بشكل طبيعي لمراهق يبلغ من العمر 12-14 عامًا ، يقوم بإعادة إنتاج 9 كلمات على الأقل بعد 3-4 مرات.

بعد ساعة ، يُطلب من المراهق إعادة الكلمات المحفوظة في الذاكرة مرة أخرى. وبالتالي ، يتم التحقق من قوة الحفظ. ضمن النطاق الطبيعي ، يقوم باستنساخ ما لا يقل عن 5 - ب كلمات.

هناك عدد غير قليل من الاختلافات في هذه التقنية البسيطة جدًا وسهلة الاستخدام.

منهجية دراسة عملية التعرف البصري.من الضروري أن يكون لديك 36 صورة تصور الأشخاص ، والحيوانات ، والنباتات ، والأدوات ، وما إلى ذلك (يمكن استخدام صور تصنيف الأشياء). يجب ترقيم الصور الـ 12 المخصصة للتجربة الرئيسية.

يُطلب من الموضوع النظر في هذه الصور الـ 12 وحفظها ، وبعد ذلك يتم خلط الصور الرئيسية مع صور إضافية ، ويتم وضع جميع الصور الـ 36 أمام الموضوع. يجب أن يجد الموضوع الصور التي شاهدها بالفعل. للتحقق من دقة الذاكرة ، يمكنك أن تطلب من الصور التي تم تعلمها أن ترتب بالترتيب الذي قدمت به في بداية التجربة.

بالنسبة للأطفال المراهقين ، يمكن اعتبار 6-9 عددًا كافيًا من الصور المعترف بها. في سن 16-18 عامًا ، يجب أن يكون عدد الأخطاء ضئيلًا ، أي لا يزيد عن 2-3.

طريقة الحفظ بوساطة.هذه الطريقة مخصصة لدراسة الذاكرة المنطقية.

تتم قراءة الموضوع سلسلة من الكلمات ، لحفظ كل منها يجب عليه اختيار إحدى الصور الموضحة على الجدول ، ويتم تحديد الصور التي لها ارتباط منطقي أو آخر بالكلمة المقدمة.

هناك نسختان من هذه التقنية - للأصغر سنا وكبار السن.

للأطفال الأصغر سنًا ، تُقترح الكلمات التالية: غداء ، حديقة ، طريق ، حقل ، ضوء ، ملابس ، ليل ، خطأ ، طيور ، تعليم ، كرسي ، غابة ، حليب ، حصان ، فأر. تتوافق مع الصور التي تظهر: خبز ، تفاحة ، مزلقة ، مصباح ، قميص ، مجرفة ، سرير ، شجرة ، كتاب ، كوب ، دراجة ، عربة ، سكين ، مبنى مدرسة ، فراولة ، قلم رصاص ، سيارة ، طائرة ، أريكة ، خزانة ، بقرة ، ساعة ، قطة ، منزل.

بالنسبة لكبار السن تقدم الكلمات التالية: مطر ، لقاء ، نار ، صباح ، قتال ، إجابة ، مسرح ، قوة ، لقاء ، حزن ، عطلة ، جار ، انفصال ، لعبة ، عمل. الصور: مغسلة ، ريش ، علبة سقي ، سقف مع دخان من مدخنة ، زجاج ، قلم رصاص ، مرآة ، حصان ، هاتف ، حرف ، منزل ، ترام ، زهرة ، كرسي ، دفتر ، مفتاح ، مجرفة ، طاولة ، طائرة ، فأس ، مصباح كهربائي ، الخشب ، القبعة ، أشعل النار ، الصورة في إطار.

عند اختيار الصور أثناء التجربة ، يجب على الأطفال أن يشرحوا للمختبر سبب توقفهم عند هذه الصورة بالذات. بعد مرور بعض الوقت (حوالي ساعة) ، يُطلب من الطفل أن يتذكر كل كلمة من الكلمات المعروضة بمساعدة الصور التي اختارها.

وفقًا لـ A.N. Leontiev ، الذي طور طريقة الحفظ الوسيط ، المراهقون 13-14 كلمة.

منهجية دراسة الإيحاء(في عالم الذاكرة). تسمح التقنية المعطاة بالشكل الأكثر عمومية باكتشاف ميل المراهق إلى الإيحاء. لهذا الغرض ، يتم تحديد صورة ذات مخطط بسيط مع عدم وجود الكثير من الكائنات المصورة وتقديمها للموضوع لمدة دقيقة واحدة. ثم تُزال الصورة ويُطرح على الموضوع أسئلة عما رآه في الصورة. من بين هذه الأسئلة يجب أن تكون تلك الأسئلة المتعلقة بأشياء لم تكن موجودة في الصورة. يجب صياغة مثل هذه الأسئلة بطريقة يمكن أن يكون لها تأثير ملهم على المراهق ، أي أنه لا يمكنك أن تسأل فقط ، على سبيل المثال ، ما إذا كان الطفل قد رأى شجرة في الصورة (إذا لم تكن موجودة في الواقع) ولكن كيف بدت هذه الشجرة.

يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن بعض الأطفال يتميزون بإمكانية الإيحاء المتزايدة.

يجب إجراء تحليل البيانات التي تم الحصول عليها باستخدام الطريقة الموصوفة مع مراعاة عمر المراهق قيد الدراسة.

طريقة الكشف عن الايديتية البصرية.أحيانًا تكون شهادة الأطفال ملفتة للنظر في دقتها ووفرة التفاصيل القابلة للتكرار. في مثل هذه الحالات ، قد تنشأ شكوك حول مصداقية شهادة المراهق أو المراهق. ومع ذلك ، يمكن تفسير الدقة والاكتمال الاستثنائيين للتكاثر من خلال وجود eidetism البصري لدى المراهق ، أي القدرة على الاحتفاظ لفترة طويلة في المحلل البصري بإثارة كاملة في شكل صورة واضحة.

إن أبسط تجربة للكشف عن eidetism المرئي هي التالية.

لمدة 25-30 ثانية ، يتم تقديم الموضوع بصورة صغيرة ذات ألوان زاهية مع الكثير من التفاصيل على خلفية داكنة. بعد انقضاء وقت التعريض الضوئي ، تتم إزالة الصورة ، ويتم توجيه الموضوع لمواصلة النظر إلى الخلفية المظلمة. إذا استمر الطفل في نفس الوقت في رؤية الصورة المفقودة (يمكن التحقق من ذلك عن طريق طرح أسئلة حول تفاصيل الصورة) ، فعندئذ يكون لديه قدرة إيديتيك. لقد طُلب مني حفظ الكلمات العشرين أدناه ، جنبًا إلى جنب مع الأرقام التسلسلية التي تظهر تحتها في القائمة.

لا يمكن اعتبار الإجابة صحيحة إلا إذا تم إعادة إنتاج الكلمة مع رقمها التسلسلي. على سبيل المثال ، يعتبر استنساخ كلمة "الأوكرانية" دون الإشارة إلى الرقم "1" بمثابة إجابة خاطئة. يتم إعطاء 40 ثانية لحفظ 20 كلمة. بعد هذا الوقت ، قام الطلاب بتدوين جميع الكلمات (مع أرقامهم) التي يمكنهم تذكرها.

الأوكرانية ، 2. الاقتصاد ، 3. العصيدة ، 4. الوشم ، 5. الخلايا العصبية ، 6. الحب ، 7. المقص ، 8. الضمير ، 9. الطين ، 10. القاموس ، 11. النفط ، 12. ورقة ،

13. كيك ، 14. منطق ، 15. اشتراكية ، 16. فعل ، 17. اختراق ، 18. هارب
19. شمعة ، 20. كرز

ثم حسبت إنتاجية الحفظ. للقيام بذلك ، تم استبدال عدد الكلمات المعاد إنتاجها بشكل صحيح في الصيغة التالية:

(عدد الكلمات المعاد إنتاجها بشكل صحيح: 20) × 100 \ u003d ...٪

على سبيل المثال ، إذا قام الطالب بإعادة إنتاج 10 كلمات بشكل صحيح ، فإن إنتاجية الحفظ ستكون (10: 20) × 100 = 50٪

اختبار 2: تذكر الأرقام

حفظ الطلاب الأرقام العشرين أدناه مع الأرقام التسلسلية الخاصة بهم.

أعطيت 40 ثانية للحفظ.

بعد ذلك ، طُلب من المراهقين تدوين الأرقام التي يتذكرونها.

1.43 , 2. 57, 3. 12, 4. 33, 5. 81, 6. 72, 7. 15, 8. 44, 9. 96, 10. 7, 11. 37, 12. 18, 13. 86
14. 56, 15. 47, 16. 6,17. 78, 18. 61,19. 83, 20. 73

تم حساب إنتاجية الحفظ بواسطتي باستخدام الصيغة

(عدد الأرقام المعاد إنتاجها بشكل صحيح: 20) × 100 = ...٪

الاختبار 3: تذكر الوجوه ذات الأسماء الأولى والأخيرة

طُلب من الطلاب حفظ الوجوه العشرة الموضحة أدناه بأسمائهم الأولى والأخيرة. كان لديهم 30 ثانية تحت تصرفهم.

ثم طُلب منهم الرجوع إلى نهاية الصفحة التي تظهر الوجوه نفسها ، ولكن بترتيب مختلف ، ولم يتم الإشارة إلى أسمائهم وألقابهم.

في النهاية ، تم حسابه لعدد الأشخاص الذين يمكنهم تقديم أسمائهم الأولى والأخيرة. تعتبر الإجابة صحيحة فقط إذا تم تسمية كل من الاسم واللقب بشكل صحيح.

يتم حساب إنتاجية الذاكرة من خلال الصيغة

(عدد الإجابات الصحيحة: 10) × 100 = ...٪

الاختبار 4: تذكر المواد ذات الصلة منطقيًا

يمكننا الآن اختبار قدرات ذاكرة الطلاب فيما يتعلق بنص الكتاب. طُلب منهم قراءة النص أدناه ، حيث كُتبت النقاط الرئيسية العشر بالخط العريض والمرقمة. يجب عليهم إعادة إنتاجها مع الاحتفاظ بنفس التسلسل 1 ، 2 ، 3 ، .... كان لديهم 60 ثانية لحفظها.

"الأوتوماتا التي تشكل قواعد السلوك

آلي قادر على تحليل حالة الوعي(1) لعمل تنبؤات مفصلة طويلة الأجل لتطورها ، قادرة على تطوير قواعد السلوك(2) ، أي المعايير القانونية والأخلاقية ، تراقب باستمرار وتعزز تنفيذها - إنه سراب(3) حلم مستحيل أو منظور علمي حقيقي(4) ما الذي يجب أن يتطلع إليه بناة المجتمع الشيوعي إذا كانوا يريدون الاستفادة الكاملة من مزايا نظامهم؟ حقيقة ظهور الأخلاق، أو منطق القواعد ، يسمحاليوم على الأقل نتحدث عن الرد(5) على هذا السؤال. الحياة المشتركة للناس، العلاقة بين مصالحهم الشخصية والعامة كانت دائما تخضع لقواعد معينة. (6). غيابهذه القواعد سيجعل المجتمع مستحيلاً (7). تزايد تعقيد العلاقات الاجتماعية(8) ، التوسع المستمر وتعميق الروابط بين الناس في عملية بناء المجتمع الشيوعي يقدم حلاً لمشكلة البناء العلمي للمعايير القانونية والأخلاقية(9) ، إنشاء منهجية عقلانية لتجميعها ، والتي تدخل كعنصر في نظام تنظيم الحياة العامة ، مهمة عاجلة في عصرنا (10)".

بعد 60 ثانية ، طُلب من الطلاب كتابة الأفكار الرئيسية للنص ، مع مراعاة تسلسلهم المنطقي.

تم حساب إنتاجية الذاكرة من خلال الصيغة

(عدد الأفكار المعاد إنتاجها بشكل صحيح: 10) × 100 = ...٪

سمحت لي نتائج الاختبارات التي تم إجراؤها بحساب متوسط إنتاجية الحفظ.

لقد لخصت النتائج التي تم الحصول عليها في جميع الاختبارات الأربعة ، وقسمت المجموع على أربعة.

اختبار 1 ...٪ ، اختبار 2 ...٪ ، اختبار 3 ...٪ ، اختبار 4 ...٪

المجموع: 4 = ...٪

عند الانتهاء من أربعة اختبارات كان لدى الطلاب النتائج التالية: 40 و 60 و 30 و 70٪ ، ثم يكون متوسط إنتاجية الحفظ - 200: 4 = 50٪

تم تسجيل جميع البيانات الواردة في الجدول المقترح ، كمعيار قارنت به نتائجي.

منهجية تقييم الذاكرة البصرية التشغيلية. يتميز هذا النوع من الذاكرة بالمدة التي يمكن للطالب تخزينها واستخدامها في عملية حل مشكلة ما المعلومات الضرورية لإيجاد الحل الصحيح. وقت الاحتفاظ بالمعلومات في ذاكرة الوصول العشوائي هو مؤشرها الرئيسي. كخاصية إضافية لذاكرة الوصول العشوائي ، يمكنك استخدام عدد الأخطاء التي ارتكبها الطلاب أثناء حل المشكلة (بمعنى مثل هذه الأخطاء المرتبطة بالمعلومات اللازمة لحل المشكلة التي لم يتم تخزينها في الذاكرة).

يمكن تحديد الذاكرة البصرية العاملة ومؤشراتها باستخدام الإجراء. يتم عرض الطالب بالتسلسل لمدة 15 دقيقة لكل منها ، يتم تقديم بطاقات المهام في شكل ستة مثلثات بصرية مختلفة. بعد عرض البطاقة التالية ، يتم إزالتها وبدلاً من ذلك يتم تقديم مصفوفة تتضمن 24 مثلثًا مختلفًا ، من بينها 6 من تلك المثلثات التي شاهدها الشخص للتو ، على بطاقة منفصلة. المهمة هي إيجاد جميع المثلثات الستة في المصفوفة والإشارة إليها بشكل صحيح.

مؤشر تطور الذاكرة العملية المرئية هو حاصل الوقت لحل مشكلة في الدقيقة بعدد الأخطاء التي حدثت في عملية الحل ، زائد واحد.

الأخطاء هي مثلثات يشار إليها بشكل غير صحيح في المصفوفة أو تلك التي لم يتمكن المراهق من إيجادها لأي سبب من الأسباب.

في الممارسة العملية ، للحصول على المؤشر ، استمر على النحو التالي. لجميع البطاقات الأربعة ، يتم تحديد عدد المثلثات الموجودة بشكل صحيح في المصفوفة ، ويتم تقسيم مجموعها على 4. هذا هو عدد المثلثات المشار إليها بشكل صحيح. يتم طرح هذا الرقم من 6. النتيجة التي تم الحصول عليها هي متوسط عدد الأخطاء. بعد ذلك ، يتم تحديد متوسط وقت العمل بقسمة إجمالي الوقت الذي عمل فيه الطفل على جميع البطاقات الأربع على 4.

يتم تحديد وقت انتهاء عمل الموضوع على عد المثلثات في المصفوفة العامة باستخدام السؤال: "هل وجدت بالفعل كل ما رأيته" بعد إجابة إيجابية ، يمكنك التوقف عن البحث عن المثلثات في المصفوفة. يتيح لك قسمة متوسط وقت البحث على مصفوفة من 6 مثلثات وعدد الأخطاء التي تم ارتكابها الحصول على المؤشر المطلوب.

10 نقاط - يحصل على الموضوع بذاكرة قصيرة المدى من 8 وحدات أو أكثر.

يتلقى الأطفال من سن 6 إلى 9 سنوات عددًا مماثلاً من النقاط - 10 - إذا كانت سعة ذاكرتهم 7-8 وحدات.

8 نقاط - يتم تقدير مقدار الذاكرة قصيرة المدى للطفل الذي يتراوح عمره بين 6 و 9 سنوات ، إذا كان يساوي في الواقع 5 أو 6 وحدات.

يحصل المراهق الذي يبلغ من العمر 12 عامًا أو أكبر على نفس العدد من النقاط ، ولديه ذاكرة قصيرة المدى من 6 إلى 7 وحدات.

4 نقاط - يتلقى الموضوع مقدار الذاكرة قصيرة المدى ، وهي 4-5 وحدات.
2 نقطة - يتم ضبطها إذا كان مقدار الذاكرة قصيرة المدى 1-3 وحدات.
0 نقطة - مقدار الذاكرة قصيرة المدى هو 0-1 وحدة.

استنتاجات على مستويات التنمية.

10 نقاط - تم تطوير ذاكرة جيدة قصيرة المدى من حيث الحجم.
8 نقاط - ذاكرة قصيرة المدى متطورة بشكل معتدل من حيث الحجم.
4 نقاط - مستوى الذاكرة قصيرة المدى ليس كافياً من حيث الحجم.
نقطتان - مستوى منخفض من الذاكرة قصيرة المدى.
0 نقطة - ذاكرة قصيرة المدى منخفضة للغاية.

	العمر (بالسنوات)	الوقت (دقيقة)	عدد الأخطاء	المؤشر المطلوب

المنهجية. تقييم الذاكرة السمعية التشغيلية. يتم تعريف هذا النوع من الذاكرة بالطريقة التالية. الموضوع بفاصل زمني من 1 ثانية. تتم قراءة الكلمات التالية بالترتيب.

بعد الاستماع إلى كل مجموعة من الكلمات ، بعد حوالي 5 ثوانٍ من نهاية قراءة المجموعة ، يبدأ الموضوع في قراءة المجموعة التالية المكونة من 36 كلمة ببطء مع فاصل 5 ثوانٍ بين الكلمات الفردية.

زجاج ، مدرسة ، شوكة ، زر ، سجادة ، شهر ، كرسي ، رجل ، أريكة ، بقرة ، تلفزيون ، خشب ، طائر ، نوم ، جريء ، نكتة ، أحمر ، بجعة ، صورة ، ثقيل ، سباحة ، كرة ، دافئ ، منزل ، قفز ، دفتر ، معطف ، كتاب ، زهرة ، هاتف ، تفاحة ، دمية ، حقيبة ، حصان ، يطير ، فيل.

في هذه المجموعة المكونة من 36 كلمة ، يتم ترتيب الكلمات المتصورة من المجموعات الأربع المسموعة ، والمشار إليها أعلاه بالأرقام الرومانية ، بشكل عشوائي.

من أجل تعريفهم بشكل أفضل ، تم وضع خط تحتها بطرق مختلفة ، ولكل مجموعة مكونة من 6 كلمات طريقتها الخاصة في وضع خط تحتها. لذلك يتم تسطير الكلمات من المجموعة الصغيرة الأولى بخط واحد متصل ، والكلمات من المجموعة الثانية بخط مزدوج متصل ، والكلمات من المجموعة الثالثة بسطر واحد متقطع ، وأخيراً الكلمات من المجموعة الرابعة بخط متقطع مزدوج.

يجب أن يسمع الموضوع عن طريق الأذن ليجد في هذه المجموعة تلك الكلمات التي تم تقديمها له للتو مع المجموعة الصغيرة المقابلة ، مما يؤكد تحديد الكلمة التي تم العثور عليها "نعم" وغيابها - بقول "لا". لديك 5 ثوان للبحث عن كل كلمة. إذا لم يتمكن خلال هذا الوقت من التعرف عليه ، فسيقوم المجرب بقراءة الكلمة التالية وما إلى ذلك.

تقييم النتائج. يُعرَّف مؤشر الذاكرة السمعية العاملة على أنه حاصل قسمة متوسط الوقت الذي يقضيه في تحديد 6 كلمات في مجموعة كبيرة (لهذا ، يتم تقسيم إجمالي الوقت الذي عمل الطفل في المهمة على 4) ، على متوسط عدد الأخطاء صنع في هذه الحالة زائد واحد. الأخطاء هي كل الكلمات التي يشار إليها بشكل غير صحيح ، أو الكلمات التي لم يستطع المراهق إيجادها في الوقت المخصص لها ، أي. مٌفتَقد.

تعليق. لا تحتوي هذه التقنية على مؤشرات موحدة ، لذلك ، تستند الاستنتاجات حول مستوى تطوير الذاكرة إلى ذلك ، وكذلك على أساس تقنية مماثلة للذاكرة العاملة المرئية. لا يمكن مقارنة مؤشرات هذه الأساليب إلا في موضوعات مختلفة أثناء إعادة فحصها ، والتوصل إلى استنتاجات نسبية حول كيفية اختلاف ذاكرة أحد الموضوعات عن آخر ، أو حول التغييرات التي حدثت بمرور الوقت في الذاكرة.


	17 مراهقًا!

الخلاصة: تُظهر معالجة البيانات أن ذاكرة الطلاب مختلفة اختلافًا جوهريًا ، وهذه الاختلافات هي السمات الفردية للغاية التي تم ذكرها أعلاه. تظهر هذه الدراسة للذاكرة العاملة المرئية والسمعية للموضوعات أن بعض الأشخاص أفضل في تذكر المواد بناءً على الصور المرئية. بالنسبة للآخرين ، يسود الإدراك السمعي وتكون الصور الصوتية أفضل بالنسبة لهم سماعها مرة واحدة بدلاً من رؤيتها عدة مرات. بشكل أكثر تحديدًا ، فيما يتعلق بالدراسة في هذه المجموعة ، فإن المؤشرات في طريقة الحفظ السمعي التشغيلي أعلى من الحفظ البصري التشغيلي.

بشكل عام ، يمكن تقييم الذاكرة السمعية التشغيلية لهذه المجموعة التجريبية كذاكرة سمعية متطورة للغاية ، منذ ذلك الحين لم يجد معظم الأشخاص صعوبة في العثور على الكلمات عن طريق الأذن في مجموعات الكلمات الأربع التي سمعوها. ماذا عن فوائد الحفظ السمعي. على الرغم من أن من بينهم (بشكل عام ، هذان شخصان) الذين يسود الحفظ البصري على السمع ، إلا أن هذه الميزة ليست ملفتة للنظر ، لأن مؤشرات الحفظ السمعي والبصري التشغيلي لديهم متساوية تقريبًا. ومع ذلك ، تم تصنيف ذاكرتهم العاملة المرئية على أنها جيدة وتم تطويرها من حيث الحجم.

طريقة "بحث الحفظ الوسيط". الغرض من العمل: دراسة مستوى التنظيم الدلالي المتاح للذاكرة ، ومقارنة إنتاجية الحفظ المباشر وغير المباشر للصور التوضيحية.

المواد والمعدات: 40 مفهوماً مجرداً.

الطريقة: التعديلات التعليمية Yu.V. فوتليتوفا و أ. لوريا لأساليب دراسة مستوى التنظيم الدلالي الذي يمكن الوصول إليه للذاكرة ، الذي طوره I.S. فيجودسكي وأ. ليونتييف

تقنية "تشخيص الذاكرة الوسيطة". المواد اللازمة لهذه التقنية هي ورقة وقلم. قبل بدء الامتحان يتم عرض الكلمات التالية على الموضوع.

"الآن سأتصل بك بكلمات وجملة مختلفة ، ثم أتوقف مؤقتًا. خلال هذا التوقف ، سيتعين عليك رسم أو كتابة شيء ما على قطعة من الورق تسمح لك بتذكر الكلمات التي قلتها ثم تذكرها بسهولة. حاول رسومات أو تدوين الملاحظات في أسرع وقت ممكن ، وإلا فلن يكون لدينا الوقت لإكمال جميع المهام. هناك الكثير من الكلمات والتعبيرات التي يجب تذكرها. "

يتم قراءة الموضوع بالترتيب الكلمات والعبارات التالية واحدة تلو الأخرى.

المنزل ، العصا ، القفز عاليا ، الشمس مشرقة ، شخص مرح ، الأطفال يلعبون الكرة ، الساعة واقفة ، القارب يطفو على النهر ، القط يأكل السمك.

بعد قراءة كل كلمة أو عبارة للموضوع ، يتوقف المُختبِر مؤقتًا لمدة 20 ثانية. في هذا الوقت ، يجب أن يكون لدى المراهق الوقت الكافي لرسم شيء على هذه الورقة يسمح له لاحقًا بتذكر الكلمات والتعبيرات الضرورية. إذا لم يكن لدى المراهق الوقت المخصص لتدوين ملاحظة أو رسم ، يقرأ المجرب الكلمة أو التعبير التالي.

تقييم النتائج. لكل كلمة أو عبارة يتم إعادة إنتاجها بشكل صحيح وفقًا للرسم أو التسجيل الخاص بهم ، يحصل الموضوع على نقطة واحدة.

لا يتم اعتبار الكلمات والعبارات المستنسخة بشكل صحيح فقط تلك الكلمات والعبارات المستعادة في الذاكرة حرفيًا ، ولكن أيضًا تلك الكلمات والعبارات المنقولة بكلمات أخرى ولكن بالمعنى الدقيق. يقدر الاستنساخ الصحيح تقريبًا بـ 0.5 نقطة ، و 0 نقطة غير صحيحة.

الحد الأقصى للنتيجة الإجمالية التي يجب أو يمكن أن يحصل عليها المراهق في هذه التقنية هي 10 نقاط. يتلقى الموضوع مثل هذا التقييم عندما يتذكر كل شيء بشكل صحيح دون استثناء والتعبير ، الحد الأدنى للدرجة الممكنة هو 0 نقطة. يتوافق مع الحالة إذا لم يتمكن المراهق من تذكر كلمة واحدة من رسوماته وملاحظاته أو لم يقم برسم أو ملاحظة لكلمة واحدة.

بالنسبة لموضوع أقدم ، يتم استخدام كلمات أكثر تعقيدًا لا يمكن تصورها ، لذلك سيحتاج الموضوع إلى استخدام نوع من الرسم الشرطي ، بالنظر إلى أنه سيتعين عليه تذكر الكلمة المميزة.

على سبيل المثال: عالم أحياء. قانون. سلحفاة. قمح. الفتاة باردة. الكتابة. جهل. تعرُّف. الدافئة خارج. زهرة جميلة

استنتاجات حول مستوى التطور.

10 نقاط - ذاكرة وسيطة متطورة للغاية.
8-9 نقاط - ذاكرة وسيطة متطورة للغاية.
4-7 نقاط - ذاكرة وسيطة متطورة بشكل معتدل.
2-3 نقاط - ذاكرة وسيطة ضعيفة التطور.
0-1 نقطة - ذاكرة وسيطة ضعيفة التطور.

المواضيع		تقييم عام

الخلاصة: تشير هذه المؤشرات إلى أن عملية الحفظ المنطقي الهادف في بنيتها النفسية تختلف تمامًا عن عملية الحفظ الميكانيكي ، وهذه المؤشرات العالية تشهد على ذلك ، أي. يسهل على الشخص حفظ المواد من خلال وسطاء تتضمن محاضرًا إضافية تسهل عملية إعادة إنتاج المادة. لذلك ، لدى العديد من الأشخاص ذاكرة متواضعة ، وفي هذه الحالة ، يتمتع الأشخاص بذاكرة جيدة إلى حد ما. إنه الأقرب إلى عملية التفكير المنطقي ، حيث ينمو فقط من حيث أن أساليب هذا التفكير لا تهدف فقط إلى استيعاب الروابط والارتباطات الأساسية للعناصر ، ولكن أيضًا إلى جعل هذه العناصر متاحة للتخزين في الذاكرة لفترة زمنية معينة .

المنهجية. اختبار ايزنك. يتم تقديم هذا الاختبار في أجزاء. في الواقع ، يتكون من ثمانية اختبارات فرعية ، خمسة منها تهدف إلى تقييم مستوى التطور الفكري العام للشخص وثلاثة لتقييم درجة تطور قدراته الخاصة: اللغويات الرياضية وتلك المهمة للتقنية والتصميم ، الأنشطة الفنية والبصرية وأنواع أخرى من النشاط ، حيث يتم استخدام التفكير المجازي-المنطقي بنشاط.

يتضمن كل اختبار فرعي من اختبار Aizenk سلسلة من المهام الأكثر صعوبة بشكل تدريجي ، يتم تخصيص 30 دقيقة لحلها في كل اختبار فرعي. T. الوقت الإجمالي للعمل على الاختبار بأكمله ، بما في ذلك اجتياز جميع الاختبارات الفرعية ، هو 4 ساعات. فقط إذا تم الانتهاء من جميع الاختبارات الفرعية الثمانية ، فمن الممكن تقديم تقييم كامل لكل من مستوى التطور الفكري العام للفرد ودرجة تطور القدرات الخاصة المذكورة أعلاه.

للحصول على مقدمة عملية للاختبار. Aizenk واستخدامه في النظام النفسي والتربوي المدرسي ، تم اختيار اثنين من الاختبارات الفرعية الثمانية المتوفرة في الاختبار ، والتي تم بمساعدة القدرات العقلية والرياضية للموضوعات تقييمها.

كان الوقت المخصص للمهمة 30 دقيقة. هؤلاء. بشكل عام 1 ساعة. خلال هذا الوقت ، تحتاج إلى محاولة حل أكبر عدد ممكن من المشكلات.

يتم إجراء تقييم مستوى تطور القدرات وفقًا للعدد الإجمالي للمهام التي تم حلها بشكل صحيح خلال هذا الوقت من خلال مقارنة عدد المهام التي تم حلها مع المؤشرات القياسية ، والتي يتم تنفيذها بشكل أكبر في شكل رسم بياني. في نفس المكان في نهاية وصف كلا الاختبارين الفرعيين ، يتم تقديم الإجابات الصحيحة.

ملاحظة: إذا لم يتم حل أي مهمة بسرعة ، يمكنك البدء مؤقتًا في حل مهمة أخرى ، وفي النهاية ، يتم أخذ العدد الإجمالي للمهام التي تم حلها بشكل صحيح في الوقت المخصص في الاعتبار فقط.

قد تختلف الحلول المقترحة - التي تتعلق في المقام الأول بالاختبار الرياضي - عن تلك الواردة في المفتاح ، ولكن مع ذلك ، تكون صحيحة إذا تمكن الموضوع من إثبات صحتها بشكل مقنع ومنطقي بدرجة كافية.

تقييم نتائج البحث يتم تقييم نتائج البحث باستخدام الرسوم البيانية. إنها تمثل متوسط المؤشرات المعيارية وفقًا لبيانات هذين الاختبارين الفرعيين. المعيار بالمعنى الدقيق للكلمة في كل رسم بياني يتوافق مع مؤشر يساوي 100٪ على المحور الرأسي. ابحث ، باستخدام الرسم البياني ، عن النقطة المقابلة على المحور السفلي (عدد المهام التي تم حلها بشكل صحيح بواسطة الموضوع في 30 دقيقة) ، واستعادة العمودي منه قبل النقل إلى المحور الرأسي ، يمكنك تحديد معدل الذكاء للموضوع لهذا نوع التفكير. لذلك ، على سبيل المثال ، إذا كان الموضوع قد حل 16 مهمة خلال الثلاثين دقيقة المخصصة ، فإن مؤشر مستوى تطور تفكيره اللغوي سيكون 130٪. إذا كان عدد المهام التي تم حلها خلال الاختبار الفرعي الرياضي خلال نفس الوقت ، فسيكون مؤشر الحالة لتنمية التفكير الرياضي مساوياً لـ 115 ٪. يتوافق معيار الاختبار الفرعي اللغوي مع 4 مسائل تم حلها بشكل صحيح ، وفي القاعدة بالنسبة للاختبار الفرعي الرياضي - 11 مشكلة تم حلها بشكل صحيح.

الطريقة N 1

الغرض: تحديد النوع السائد من الذاكرة.

نبدأ بقراءة كلمات الصف الأول بفاصل زمني مدته ثلاث ثوان ، ثم يقوم الأشخاص بتدوين الكلمات المحفوظة. بعد عشر دقائق ، نعرض بطاقة بكلمات الصف الثاني (لمدة ثلاثين ثانية) ، اكتبها واسترح لمدة عشر دقائق. نقرأ كلمات الصف الثالث بصوت مرتفع ، ويكررها الأطفال بصوت هامس ويكتبونها. بعد عشر دقائق ، نعرض بطاقات الصف الرابع ، ثم نقرأها بصوت عالٍ. يردد الطلاب بصوت هامس و "يكتبون" في الهواء. ثم يكتبونها على قطعة من الورق.

الطريقة N 2

الغرض: التعرف على تأثير الروابط الدلالية على حفظ واستنساخ المواد اللفظية ، وكذلك قوة الحفظ في تكوين الروابط المنطقية.

المعدات: عشرة أزواج من الكلمات من السهل إنشاء روابط لفظية بينها

طريق الضجيج المائي

عام-شهر مائدة-غداء

حديقة الزهور سكين شوكة

جسر نهر الساعة الوقت

الثلوج في فصل الشتاء الأذن الأذن

في البداية ، نقرأ للأطفال كل بضع كلمات. يحاول المتقدمون للاختبار إقامة صلة بين كلمات الزوج. ثم نسمي الكلمة الأولى فقط من الزوج ، ويجب على الطلاب إعادة إنتاج الكلمة الثانية باستخدام الاتصال القائم.

هدف: دراسة الذاكرة المنطقية والميكانيكية عن طريق حفظ صفين من الكلمات.

سن: 7-11 سنة

معدات: صفان من الكلمات (يوجد ارتباط دلالي بين الكلمات في الصف الأول ، ولا يوجد اتصال دلالي في الصف الثاني) ، ساعة توقيت.

السطر الاول:

§ دمية - للعب

§ بيض الدجاجه

§ مقص - قص

§ مزلقة حصان

§ كتاب - مدرس

§ فراشة - ذبابة

§ شتاء الثلج

§ مصباح - مسائي

§ فرشاة - أسنان

§ حليب بقرة

الصف الثاني:

§ خنفساء - كرسي

§ بوصلة - غراء

§ الجرس - السهم

§ حلمة - أخت

§ سقي - ترام

§ جزمة - السماور

§ المباراة - الدورق

§ قبعة - نحلة

§ أسماك - نار

§ المنشار - البيض المخفوق

ترتيب البحث. يقال للطالب أنه ستتم قراءة أزواج من الكلمات ، وعليه أن يتذكرها. يقرأ المجرب للموضوع عشرة أزواج من الكلمات في الصف الأول (الفاصل الزمني بين الزوجين خمس ثوانٍ). بعد فاصل مدته عشر ثوانٍ ، تُقرأ الكلمات اليسرى من الصف (بفاصل زمني عشر ثوانٍ) ، ويكتب الموضوع الكلمات المحفوظة للنصف الأيمن من الصف. يتم تنفيذ عمل مماثل مع كلمات الصف الثاني.

تعليمات:"سأعد الآن عشرة أزواج من الكلمات لك. ستحتاج إلى حفظها ، ثم كتابة كلمتين بالمناسبة. مفهوم؟

معالجة وتحليل النتائج. يتم تسجيل نتائج الدراسة في الجدول التالي.

حجم الذاكرة الدلالية والميكانيكية

تشخيص الانتباه

I. طريقة Pieron-Ruser

الغرض من الدراسة: تحديد مستوى التركيز.

سن: 6-10 سنوات

المواد والمعدات: نموذج اختبار Pieron-Rouser ، قلم رصاص وساعة توقيت.

تنفيذ الإجراء:يمكن إجراء الدراسة مع موضوع واحد أو مع مجموعة من 5-9 أشخاص. الشروط الرئيسية عند العمل مع مجموعة هي وضع الأشخاص بشكل ملائم ، وتزويد كل منهم بأشكال الاختبار ، وأقلام الرصاص ، ومراقبة الصمت أثناء عملية الاختبار. يتحكم المجرب أثناء الدراسة في الوقت بساعة توقيت ويعطي الأمر "ابدأ!" و توقف!"

تتحقق موثوقية نتائج الدراسة من خلال الاختبار المتكرر ، والذي من الأفضل القيام به على فترات زمنية طويلة.

تعليمات موضوع الاختبار:"يُعرض عليك اختبار بمربع ومثلث ودائرة ومعين مرسوم عليه. عند إشارة" البدء "، ضع العلامات التالية في هذه الأشكال الهندسية في أسرع وقت ممكن وبدون أخطاء: في مربع زائد ، في مثلث - ناقص ، في دائرة - لا شيء يضع نقطة في المعين. ضع العلامات في صف سطراً بسطر. الوقت المسموح به للعمل هو 60 ثانية. على إشارتي "توقف!" توقف عن وضع العلامات. "

نتائج هذا الاختبار هي: عدد الأشكال الهندسية التي تمت معالجتها بواسطة الموضوع لمدة 60 ثانية ، وحساب الدائرة ، وعدد الأخطاء التي تم ارتكابها.

يتم تحديد مستوى تركيز الانتباه من خلال الجدول.

بالنسبة للأخطاء التي ارتكبت أثناء المهمة ، يتم تقليل الرتبة. إذا كان هناك خطأ 1-2 ، فسيتم تقليل الرتبة بمقدار واحد ، إذا كان 3-4 - بمقدار رتبتين ، يعتبر تركيز الانتباه أسوأ ، وإذا كان هناك أكثر من 4 أخطاء ، فعندئذ - بثلاث مراتب.

عند تحليل النتائج ، من الضروري تحديد أسباب هذه النتائج. من بينها ، التثبيت ، واستعداد الموضوع لاتباع التعليمات ومعالجة الأرقام عن طريق وضع علامات عليها في أسرع وقت ممكن ، أو توجيهه حول دقة ملء الاختبار ، من الأهمية بمكان. في بعض الحالات ، قد يكون مؤشر تركيز الانتباه أقل من الممكن بسبب الرغبة الشديدة لدى الشخص في إظهار قدراته ، لتحقيق أقصى نتيجة (أي نوع من المنافسة). يمكن أن يكون سبب انخفاض التركيز أيضًا حالة من الإرهاق وضعف البصر والمرض.

الموضوع: ____________ التاريخ _______

المجرب: _________ الوقت _______

اختبار

ثانيًا. منهجية أو لوتو كوجان ف.

الغرض من الدراسة: تحديد مؤشر الاهتمام: الاحتفاظ والتوزيع وتحويل الانتباه ؛ ميزات الأداء.

سن: 4.5-9 سنوات

المواد والمعدات: بطاقات 5 * 5 ، ميدان ، ساعة توقيت.

تنفيذ الإجراء:يُعطى الطفل مجموعة من البطاقات مطوية بترتيب عشوائي. يجب أن يرتبهم في الميدان وفقًا لشروط المهمة. يمكن للمدرس وضع 2-3 أرقام كمثال. يتم تسجيل الوقت ، يتم تسجيل جميع الأخطاء في البروتوكول.

تعليمات موضوع الاختبار:"هناك طاولة أمامك ، عليها مكان واحد فقط لكل بطاقة. على سبيل المثال ، أين مكان المثلث الأحمر؟

معالجة وتحليل النتائج:يكمل الأطفال الذين تزيد أعمارهم عن ست سنوات المهمة بالكامل ويصححون الأخطاء في سياق الأنشطة.

مثال ميداني:

ثالثا. المنهجية T.E. ريباكوفا

هدف:دراسة توزيع الاهتمام

سن: 6-10 سنوات

معدات:شكل

تنفيذ الإجراء:يتم تقديم الموضوع بشكل يتكون من دوائر وصلبان متناوبة (يوجد في كل سطر 7 دوائر و 5 صلبان ، بإجمالي 42 دائرة و 30 صلبان). يُطلب من الموضوع العد بصوت عالٍ ، دون توقف (بدون مساعدة إصبع) ، أفقيًا لعدد الدوائر والصلبان بشكل منفصل. الإصدار الثاني للأطفال الصغار ويحتوي على رسومات للحيوانات.

تعليمات:عد بصوت عالٍ ، دون توقف (بدون مساعدة إصبعك) ، أفقيًا لعدد الدوائر والصلبان بشكل منفصل.

معالجة النتائج:يلاحظ المجرب الوقت الذي يستغرقه الموضوع لحساب جميع العناصر ، ويصلح جميع نقاط توقف الموضوع وتلك اللحظات التي يبدأ فيها في فقدان العد. ستتيح مقارنة عدد نقاط التوقف وعدد الأخطاء ورقم التسلسل للعنصر الذي يبدأ فيه الموضوع في فقدان العد ، استخلاص استنتاج حول مستوى توزيع الانتباه في الموضوع.

رابعا. الالتباس

هدف:دراسة تركيز واستقرار الانتباه

سن: 5-9 سنوات

معدات:شكل

تنفيذ الإجراء:يتم إعطاء الموضوع ورقة من الخطوط المختلطة ويطلب منه تتبع الخط من اليسار إلى اليمين لتحديد أين ينتهي. يجب أن تبدأ من السطر 1. يجب أن يكتب الموضوع الرقم الذي ينتهي به هذا السطر. عند تنفيذ المهمة ، تحتاج إلى تتبع الخط بعينيك ، دون استخدام إصبعك أو قلمك الرصاص ، يتبع المجرب ذلك.

تعليمات:انظر عن كثب إلى الرسم. تتبع الخط من اليسار إلى اليمين لتحديد أين ينتهي. اسم واكتب الرقم الذي ينتهي به هذا السطر

معالجة النتائج:يلاحظ المجرب الوقت الذي يستغرقه الموضوع لتتبع كل سطر وللمهمة بأكملها ككل. يجب ألا يتجاوز الوقت اللازم لإكمال المهمة بأكملها خمس دقائق. يتم تسجيل جميع التوقفات في نشاط الموضوع وصحة المهمة.

V. نطاق الاهتمام بمنهجية البحث

هدف:تحديد نطاق الاهتمام

سن: 7-10 سنوات

معدات:بطاقات الجدول

تقدم:لفترة قصيرة (ثانية واحدة) ، يتم تقديم الموضوع بواحدة من ثماني بطاقات لكل منها صورة من نقطتين إلى تسع نقاط. يتم عرض كل بطاقة مرتين. بعد ذلك ، يشير الموضوع إلى موقع النقاط في نموذج فارغ مماثل. للعب بطاقة من 2-5 نقاط ، يتم إعطاء 10 ثوانٍ ، 6-7

النقاط - 15 ثانية ، 8-9 نقاط - 20 ثانية.

تعليمات:انظر بعناية إلى الصور وحاول أن تتذكرها. بعد ذلك ستحتاج إلى رسم النقاط في المربعات بنفسك دون مطالبات.

معالجة النتائج:يحسب المجرب عدد النقاط المحددة بشكل صحيح في كل نموذج ويصل إلى استنتاج حول مقدار انتباه الموضوع.

هناك المعايير التالية:

أنا - 3 نقاط على بطاقتين ،

II - 4 نقاط على بطاقتين ،

III - 6 نقاط على بطاقتين ،

IV - 9 نقاط على بطاقتين ،

V - 10 نقاط على بطاقتين ،

السادس - 11 نقطة على بطاقتين ،

VII - 13 نقطة على بطاقتين ،

الثامن - 15 نقطة على بطاقتين ،