Sagor

Modern teknik för implementering av Federal State Educational Standard of Primary General Education. Teknik noo Pedagogiska tekniker enligt fgos noo

Ämne: Teknisk utbildning av juniorer
skolbarn i samband med GEF IEO. Essens och
resultat av teknisk utbildning
1. Egenskaper för ämnesområdet teknik.
2. Ämnespraktisk verksamhet som medel
utveckling av skolbarns personlighet.
3. Resultat av att bemästra ämnesområdet
"Teknologi".

1.
Egenskaper för ämnesområdet teknik
2000-talet är högteknologiernas århundrade. Detta har blivit vårt motto.
tid. Analys av den moderna miljön för liv och aktivitet
av en person visar att hon bär, övervägande
konstgjorda, konstgjorda i naturen och kan kallas
teknologisk.
Uttrycket för människans skapande verksamhet har blivit
teknologier som återspeglar alla metoder och arbetsmedel,
kvalificering av arbetstagare, utveckling av infrastruktur.
I den moderna världen, kunskap om tekniken för olika processer,
kulturen att utföra tekniska operationer förvärvas
av ökande betydelse.
Introduktion till staten, och sedan till den federala staten
teknikdomänstandarden är inte bara ytterligare en innovation.
I skolan tolkas det som ett integrerande ämnesområde,
syntetisera vetenskaplig kunskap från olika områden och visa dem
deras användning i livet, i olika aktiviteter
person.

Den moderna människan lever i en teknologisk värld,
Därför medvetenhet om essensen av teknik, dess roll i
den moderna världen bör erkännas som den viktigaste
resultat av grundskoleutbildning.
Sociala medier data undersökning: Studenter, utexaminerade från grundskolan
skolor tror att teknik:
- ett ämne för studier av omvärlden
85%;
- utbildning i materialbearbetningsmetoder - 15%.
Föräldrar:
Materialhantering - 15%
Innovationer - 20 %
Arbetsplanering - 25 %
Vet inte svaret - 40%

Den grundläggande skillnaden mellan "teknik" och det traditionella
arbetsträning består i en ny målsättning. Innan
eleverna har inte i uppdrag att bemästra en given kunskapsuppsättning och
färdigheter i olika tekniker av konstnärliga, tekniska,
hushålls- eller jordbruksarbete.
Eleverna måste ha en klar förståelse för det verkliga
etablerade metoder för transformativ aktivitet, dess
utveckling och utvecklingstrender, resultat och konsekvenser
påverkan på individen, samhället, naturen.
En förutsättning är tillgången på kunskaper och färdigheter inom:
- utföra olika transformationsprocedurer,
- designa och prognostisera egen verksamhet,
- val av aktiviteter,
- bedömning av konsekvenserna av prestation.

Teknik är en sekvens av vissa
åtgärder för att få det planerade
resultat till lägsta kostnad av alla typer
resurser, säkra arbetsmetoder,
miljömässigt och ekonomiskt
ändamålsenlighet.

När eleven börjar förstå var, hur och varför
värdet den använder är det obligatoriska heltal,
när han känner förmågan att förstå, analysera
och tolka fakta inom olika områden, han
egenskaperna hos en aktiv deltagare i processen framträder
kunskap.
Det är inte längre ett objekt som passivt uppfattar
information (som oftast ägde rum i
traditionellt system för arbetsträning), och
individ som kan planera och genomföra
deras verksamhet mot det högsta personliga
resultat som motsvarar dess potential
möjligheter.

Teoretiska grunder för utbildning:
- inte snävt fokuserad, men integrerande
orienterad, projektkreativ
ett tillvägagångssätt,
- systemaktivitetsstrategi,
- teori om personlighetsutveckling baserad på mastering
universella verkningssätt.

2. Ämnespraktisk verksamhet som
ett sätt att utveckla skolbarns personlighet.
Det är nödvändigt att introducera en person i teknikens värld i
barndom från grundskolan.
Ämnesområdet "Teknik" har en praktikinriktad inriktning.

-Praktiska aktiviteter med föremål ger
barns sensoriska (sensoriska) kognition
verklighet.
– Ingen annan väg än genom det sensuella
erfarenhet kan barnet inte få det nödvändiga
initial kunskap om miljön. Men endast
på basis av denna erfarenhet kan tänkande uppstå.
- Uppgiften som studenten ska lösa praktiskt,
berättar för honom vilka egenskaper objektet och materialet har
han borde vara uppmärksam.
– Tänkaktivitet underlättas om det
åtföljd av motorisk, praktisk aktivitet.

– Den fysiska utvecklingen av barnet sker under förlossningen. muskulös
arbete medför kvalitativa funktionsförändringar
muskelceller, vilket ökar deras effektivitet.
- Finmotoriken är dåligt utvecklad hos yngre elever,
praktisk verksamhet tillåter dess utveckling.
– Tal utvecklas tillsammans med mental aktivitet
barn.
– Kunskaper man får genom att påverka saker är mer hållbara
lagras i minnet, eftersom olika analysatorer fungerar,
i hjärnbarken är etablerad
ett stort antal nya förbindelser, vilket säkerställer starka
kunskap.
(kinestetiska förnimmelser - muskelrörelser, motstånd
material, hörsel - knasande, prasslande; visuell - färg, längd,
tjocklek; lukt - lukt).
- Ett komplex av pedagogiska uppgifter, utveckling
kreativa och estetiska egenskaper.

3. Resultaten av utvecklingen av ämnesområdet (PO)
"Teknologi"
Målen med att studera programvaran "Teknik" i grundskolan:
förvärv av personlig erfarenhet som grund
lärande och kognition;
skaffa första erfarenhet
praktiska omvandlingsaktiviteter
baserad på förvärv av teknisk kunskap,
tekniska och tekniska färdigheter och design
aktivitet;
bildandet av en positiv känslomässig och värdefull inställning till arbete och arbetande människor.

Studiet av teknik är utformat för att ge:
andlig och moralisk utveckling av elever; bemästra mänsklighetens moraliska och etiska och sociohistoriska erfarenheter, reflekterat
i materiell kultur; utveckling av känslomässigt värde
relation till den sociala världen och den naturliga världen genom bildningen
positiv inställning till arbete och arbetande människor; bekantskap med
moderna yrken;
bildandet av identiteten för en medborgare i Ryssland i en mångkulturell
multinationellt samhälle baserat på förtrogenhet med hantverk
folken i Ryssland; utveckla förmågan till jämlikt samarbete
på grundval av respekt för en annan persons personlighet; uppfostran
tolerans för andras åsikter och ståndpunkter;
bildande av en helhetsbild av världen (världsbild) utifrån
kunskap om världen genom att förstå det andliga och psykologiska innehållet
objektiv värld och dess enhet med naturens värld, baserad på utvecklingen
arbetsförmåga, förstå processens teknik
tillverkning av produkter inom designverksamhet;
utveckling av kognitiva motiv, intressen, initiativ,
nyfikenhet baserad på kopplingen mellan arbete och teknologi
utbildning med barnets livserfarenhet och värdesystem, och
också utifrån motivation för framgång, handlingsberedskap i nytt
förhållanden och icke-standardiserade situationer;

bildande på grundval av att bemästra kulturen för projektaktiviteter:
- en intern aktivitetsplan, inklusive målsättning, planering
(förmåga att upprätta en handlingsplan och tillämpa den för att lösa utbildningsproblem)
uppgifter), prognostisering (förutsägelse av framtida resultat för olika
villkor för att utföra åtgärden), kontroll, korrigering och utvärdering;
- förmågan att överföra det teoretiska
kunskap om den tekniska processen i utövandet av tillverkning av hantverk
arbetskraft, använda teknisk kunskap i studiet av ämnet
"The World Around" och andra skoldiscipliner;
- kommunikationsförmåga i processen att genomföra projektaktiviteter
(förmåga att lyssna och acceptera olika synpunkter och åsikter, jämföra
dem med sina egna, fördela ansvar, komma till ett enhetligt beslut i
diskussionsprocessen, d.v.s. håller med, argumentera för din poäng
vision, för att övertyga om riktigheten av den valda metoden, etc.);
- inledande design- och tekniska kunskaper och tekniska och tekniska färdigheter baserade på utbildning i att arbeta med tekniska
dokumentation (teknologisk karta), strikt efterlevnad av teknik
tillverka produkter, behärska teknikerna och metoderna för att arbeta med olika
material och verktyg, strikt efterlevnad av reglerna
säkerhetsåtgärder, arbete med verktyg, arbetsplatsorganisation;
- inledande färdigheter att söka efter nödvändig information i olika
källor, verifiering, transformation, lagring, överföring av befintliga
information, samt datorkunskaper;
- individens kreativa potential i processen att tillverka produkter och
projektgenomförande.

Det speciella med arbetsprogrammet är det
den ger en introduktionskurs i teknik
genom den yngre elevens förståelse av verksamheten
människan på jorden, på vattnet, i luften och i
informationsutrymme.
Människan ses som skaparen
andlig kultur och skaparen av den konstgjorda världen.
Integration med ämnet genomförs aktivt
"The world around", tvärvetenskapliga kopplingar till konst,
Ryska språket, matematik.
Kursens plats i läroplanen
Att studera teknik i grundskolan
1 timme per vecka. Kursen är utformad för 135 timmar: 33
h - i 1:a klass (33 läsveckor), 34 h - in
Årskurs 2-4 (34 studieveckor i varje årskurs).

Lektionen implementerar principen: från aktiviteter under kontroll
lärare att självständigt slutföra projektet.
Särskild uppmärksamhet ägnas åt praktiskt arbete (70-80 % av utbildningen).
tid), under vilken eleverna:
bekanta sig med fungerande tekniska operationer, deras ordning
prestanda vid tillverkning av produkter, lära sig att välja de nödvändiga
material och verktyg;
behärska individuella tekniska operationer (metoder
arbeten) - märkning, skärning, montering, efterbehandling, etc.;
bekanta dig med egenskaperna hos material, verktyg och maskiner,
hjälpa en person i bearbetningen av råvaror och skapandet av ett mål
fred;
bekanta dig med naturlagarna, vars kunskap är nödvändig för
utförandet av arbetet;
lära sig att använda material ekonomiskt;
masterprojektaktiviteter (lär dig definiera mål och mål,
upprätta en plan, välja medel och handlingsmetoder,
fördela ansvar i par och grupper, utvärdera resultat,
korrekta aktiviteter)
studera främst designaktiviteter;
bekanta dig med naturen och människans användning av dess rikedomar.

Teknikens mångsidighet
metodisk grund för allmänbildning
är det någon aktivitet
professionell, pedagogisk, kreativ,
transformativ - måste genomföras
tekniskt, d.v.s. på ett sådant sätt att
garanterar att det planerade uppnås
resultat, och det kortaste och mesta
ekonomiskt sätt.

Resultaten av att bemästra de viktigaste utbildningsprogrammen som ett "ökning" i elevernas personliga resurser:

personliga resultat
- faktor
utveckling
motiverande
personliga resurser
metasubjekt
resultat
- faktor i utvecklingen av instrumentell
Resurser
ämne
utvecklingsfaktorns resultat
kognitiva resurser

Resultaten av att studera ämnet "Teknik" i grundskolan
Personliga resultat är:
1. Utbildning av patriotism, en känsla av stolthet över sitt hemland, ryska
Rysslands folk och historia.
2. Bildande av en holistisk, socialt orienterad syn på
världen i dess organiska enhet och mångfald av natur, folk,
kulturer och religioner.
3. Bildande av en respektfull inställning till en annan åsikt, historia och
andra folks kultur.
4. Acceptans och utveckling av elevens sociala roll, utveckling
motiv för lärandeaktiviteter och personlig meningsbildning
läror.
5. Utveckling av självständighet och personligt ansvar för det egna
åtgärder, inklusive i informationsverksamhet, baserat på
idéer om moralnormer, social rättvisa och
frihet.
6. Bildande av estetiska behov, värderingar och känslor.
7. Utveckling av samarbetsförmåga med vuxna och kamrater i
olika situationer, förmågan att inte skapa konflikter och hitta vägar ur
kontroversiella situationer.
8. Bildande av installation på en säker och hälsosam livsstil.

I grundskolan, med lämpliga
innehåll och metodiskt innehåll i detta
ämnet kan bli en referens för bildningen
system för allmän utbildningsverksamhet.
Den innehåller alla delar av pedagogisk aktivitet:
planering, uppgiftsorientering,
transformation, resultatutvärdering,
förmågan att känna igen och ställa uppgifter som uppstår i
en praktisk situation,
hitta praktiska lösningar,
förmåga att uppnå resultat
kunskap om sekvensen av stadier av arbetet, en tydlig
skapande av algoritmer,
förmåga att följa regler
nödvändiga för ett framgångsrikt slutförande av uppgifterna för någon
ämne, i fritidsaktiviteter. Dom är
tillräckligt tydlig och därför mer begriplig för barn.

Personlig UUD - livsviktig, personlig,
professionellt självbestämmande;
värdesemantisk orientering, definition
deras "livssätt" och deras plats i samhället.
Kognitiv UUD - oberoende
formulering av det kognitiva målet; sök och
extrahera nödvändig information
struktur kunskap; urval av de flesta
effektiva sätt att lösa problem; arbeta med
texter; analys, syntes, jämförelse,
generalisering, hitta orsakssamband, hypoteser osv.

Regulatory UUD: målsättning; planera;
prognoser; kontrollera; korrektion; element
frivillig självreglering som förmågan att
mobilisering av krafter och energi, förmågan att
frivillig ansträngning - till ett val i en situation
motiverande konflikt, att övervinna
hinder.
Kommunikativ UUD - utbildningsplanering
samarbete, definition av syfte, funktioner
deltagare, sätt att interagera;
konfliktlösning, förmåga att uttrycka sig
tankar, kontrollera en partners handlingar osv.

Ämnesresultat
1. Skaffa initiala idéer om det kreativa och
arbetets moraliska betydelse i människans och samhällets liv,
yrkesvärlden och vikten av att välja rätt yrke.
2. Bildande av initiala idéer om
materiell kultur som en produkt av ämnesomvandlande
mänskliga aktiviteter.
3. Förvärv av egenvårdsfärdigheter, behärskning
tekniska metoder för manuell bearbetning av material,
lära sig säkerhetsregler;
4. Använda förvärvade kunskaper och färdigheter för att
kreativa lösningar på enkel design,
konst och design (design), teknologisk
och organisatoriska uppgifter.
5. Inhämtande av initial kunskap om skapelsens regler
ämnes- och informationsmiljö och förmågan att tillämpa dem
för genomförandet av pedagogiska och kognitiva och projekt
konstnärliga och designmässiga uppgifter.

Kursinnehåll
Allmän kulturell och allmän arbetskraft
kompetens (kunskap, färdigheter och sätt
aktiviteter). Grunderna i arbetskultur,
självbetjäning.
Teknik för manuell bearbetning av material.
Inslag av grafisk skrift.
Design och modellering.
Öva på datorn.

Typer av studentaktiviteter:
- Erkännande av typer av material, utvärdering av dem
tekniska egenskaper, val av material;
-Bestämning av arbetsplan, sekvens
operationer;
- Val av den bästa produktionsvarianten;
- Jämförelse, förklaring, utveckling av verksamhetsmetoder;
- Analys, utvärdering,
-Läsa grafisk dokumentation, fylla
tekniska kartor;
-Förbereda arbetsplatsen, arbeta med verktyg,
kontroll av arbetsprestationer, kvalitetsbedömning;
- Modellering, prototypframställning, tillverkning;
-design; ekonomiska beräkningar;
-användning av olika informationskällor, dess
urval, analys, presentation;
- Utföra experiment och observationer m.m.

Utbildningsteknik:
- design, inklusive "brainstorming",
morfologisk analys, diskussioner;
- problembaserat lärande;
- Spelteknik;
- Utbildning i samarbete.
- Utbildningsforskning.
- Utbildning på flera nivåer;
- interaktivt lärande (om feedback och
interagera med elever, som t.ex
"karusell");
- dator osv.

Metoder för att bedöma läranderesultat:
- analys av utförandet av olika uppgifter;
-lösning av design, teknisk och
organisatoriska uppgifter;
- utställningar, tävlingar, olympiader;
-omröstning: frontal (i en kedja, "snöig
com"), individuell, med preliminär
förberedelser på kort, ömsesidig undersökning;
- spel (hjärnring, KVN, den smartaste, etc.);
- testning, inklusive dator;
- observation, ifrågasättande;
- reflekterande självbedömning m.m.

Internetresurser
1. Ryska utbildningsportalen -
(http://www.school.edu.ru)
2. Kontinuerlig utbildning av tekniklärare -
http://technologi.su/
3. En enda samling digitala utbildningsresurser -
(http://school-collection.edu.ru)
4. Portal för Federation of Internet Education -
(http:www/fio.ru).
5. Federal portal "Russian Education" (http:www/edu.ru).
6. Festival med pedagogiska idéer "Öppen lektion" (http://festival.1september.ru/).
6. Centrum för telekommunikation och informationssystem i
utbildning - (http://www.edu.var.ru).
7. Institutionen för utbildning, vetenskap och ungdomspolitik
Voronezh-regionen - (http://36edu.ru/default.aspx)
8. Ett enda fönster för åtkomst till utbildningsresurser -
(http://window.edu.ru)

Modern pedagogisk teknik inom ramen för Federal State Educational Standard of Primary General Education i Jekaterinburg-2011

Begreppet "teknik" Pedagogisk teknik är en systematisk metod för att skapa, tillämpa och definiera hela processen för undervisning och lärande, med hänsyn till tekniska och mänskliga resurser, som syftar till att optimera utbildningsformerna (UNESCO)? Utbildningsteknik är en väl genomtänkt modell av gemensamma pedagogiska och pedagogiska aktiviteter för utformning, organisation och genomförande av utbildningsprocessen med ovillkorligt tillhandahållande av bekväma förhållanden för studenter och lärare

För det första upphäver pedagogisk teknik pedagogisk improvisation i praktiska aktiviteter och överför den till vägen för preliminär design av utbildningsprocessen med efterföljande genomförande av projektet i klassrummet. Detta kan göras på språket för begreppen "didaktisk (pedagogisk) uppgift" och "teknik för utbildning (utbildning)". För det andra, till skillnad från den tidigare använda lektionsutvecklingen avsedd för läraren, erbjuder pedagogisk teknik ett projekt av utbildningsprocessen som bestämmer strukturen och innehållet i elevens aktivitet, det vill säga utformningen av pedagogisk och kognitiv aktivitet leder till hög stabilitet för framgång för nästan hur många elever som helst. För det tredje är ett väsentligt inslag i utbildningsteknologi processen för målbildning. Det övervägs i två aspekter: 1) diagnos av målbildning och objektiv kontroll av kvaliteten på assimilering av utbildningsmaterial av elever; 2) utveckling av personligheten som helhet. För det fjärde, på grund av idén om ämnet pedagogisk teknik som ett projekt av ett visst pedagogiskt system, är en viktig princip för utvecklingen av teknik och dess genomförande i praktiken principen om integritet (strukturell och innehåll) för hela utbildningen bearbeta. Betydelser av pedagogisk teknik

Tecken på modern pedagogisk teknik Lärarens och elevernas inbördes relaterade aktiviteter på kontraktsbasis, med hänsyn till principerna för individualisering och differentiering; Optimalt genomförande av mänskliga och tekniska förmågor, användning av dialog, kommunikation; Steg-för-steg-planering och konsekvent implementering av elementen i pedagogisk teknik bör kunna reproduceras av alla lärare och garantera att alla elever uppnår de planerade resultaten; Tillgänglighet av diagnostiska procedurer som innehåller kriterier, indikatorer och verktyg för att mäta prestanda; Tekniken är utvecklad för en specifik pedagogisk idé, den bygger på en viss metodologisk, filosofisk position hos författaren; Den tekniska kedjan av pedagogiska åtgärder, operationer, kommunikationer byggs strikt i enlighet med målinställningarna, som har formen av ett specifikt resultat.

Allmänna principer och regler för utbildningsteknologi 1. Principen om pedagogisk ändamålsenlighet, formulerad av A. S. Makarenko: "Inte en enda åtgärd av en lärare bör stå vid sidan av de uppsatta målen"; 2. Relationen och det ömsesidiga beroendet mellan undervisning och lärande som två oskiljaktiga aspekter av inlärningsprocessen. Undervisning är organiseringen av pedagogiskt ändamålsenlig självständig aktivitet av studenter. Lärarens huvuduppgift är "att förvandla elevens aktivitet till hans amatöraktivitet" (K.D. Ushinsky); 3. Den slutliga specifikationen av utbildnings- och utvecklingsmål i innehåll, metoder, läromedel, i metoder för elevaktivitet som organiseras av läraren; 4. En nödvändig del av tekniken är tematisk planering, som inkluderar en kort beskrivning av de slutliga resultaten och konstruktionen av hela kedjan av individuella klasser kopplade av en logik; 5. Organisation av kontroll i varje stadium av pedagogisk och kognitiv aktivitet hos elever. 6. Stimulera elevernas kreativa aktivitet, med fokus på eleven som inte bara är kunnig utan också kan. 7. En mängd olika former och metoder för undervisning, förhindrar universalisering av ett separat verktyg eller form.

Teknikens komponenter Integriteten hos tekniken för utbildning (utbildning) tillhandahålls av dess tre komponenter: organisationsform; didaktisk process; lärarexamen (eller TCO) Ämnet pedagogisk teknik är det specifika samspelet mellan lärare och elever i olika aktiviteter, organiserat utifrån tydlig strukturering, systematisering, programmering, algoritmisering, standardisering av metoder och tekniker för undervisning eller utbildning, med hjälp av datorisering och tekniska medel. Pedagogisk tekniks uppgifter: bildande av nyckelkompetenser; bildande och konsolidering av socialt värdefulla former och beteendevanor; lära sig att agera med tekniska verktyg; utveckling av tekniskt tänkande; främja vanan att strikt följa kraven på teknisk disciplin i organisationen av att lösa utbildningsproblem

Klassificering av pedagogisk teknik 1. Studentcentrerad lärandeteknologi: a Teknik för pedagogiska workshops b. Undervisning i teknik som utbildningsforskning c. Collective Thinking Technology (CMT) d. Heuristic Learning Technology e. Projektmetod f. Probabilistic Education (A. Lobok) g. Utveckla utbildning - RO (L.V. Zankov, V.V. Davydov, D.B. Elkonin), h. "School of the Dialogue of Cultures - "ShDK" (V.S. Bibler), i. Humanitär-personlig teknologi "School of Life" (Sh.A. Amonashvili), k. Undervisning i litteratur som konst och som människobildande ämne ( E.N. Ilyin ), L. Design Pedagogy

2. Ämnesorienterade lärandetekniker a. Målsättningsteknik b. Tekniken för fullständig assimilering (baserad på materialen från M. V. Klarin) c. Teknik för den pedagogiska processen enligt S. D. Shevchenko d. Teknik för koncentrerat lärande e. Modulärt lärande

3. Informationsteknik a. IKT b. Teknik för distansutbildning

4. Teknik för att utvärdera elevernas prestationer a Teknik "Portfolio" b. Gradlöst lärande c. Betygstekniker

Teknik för utveckling av kritiskt tänkande Teknikens faser Viktigt i denna teknik är att följa tre faser: framkallande (anrop, uppvaknande), förverkligande (förståelse av ny information), reflektion (reflektion) och efterlevnad av vissa villkor: aktivitet. deltagare i processen, tillåtelse att uttrycka en mängd olika "riskfyllda" idéer, etc. En lektion, en lektion, en serie lektioner (klasser), ett ämne, en kurs kan byggas i enlighet med den deklarerade algoritmen

5. Interaktiva tekniker a. Teknik "Utveckling av kritiskt tänkande genom att läsa och skriva" b. Debattteknik. Teknik "Debatt" d. Utbildningsteknik

6. Teknik för dialog mellan kulturer Assimilering av interkulturell kunskap, olika semantiska spektrum och verksamhetssätt; bildande av dialogiskt medvetande och tänkande

8. Teknik för den kollektiva inlärningsmetoden Assimileringen av kunskaper, färdigheter och förmågor, utvecklingen av de kommunikativa egenskaperna hos individen uppnås genom ömsesidigt lärande av skolbarn, stycke-för-stycke utarbetande av texter, utbyte av åsikter, etc.

9. Modulär teknologi Assimilering av utbildningsmaterial; utveckling; självkontrollfärdigheter; bildandet av kommunikationsförmåga. Den är baserad på självständiga och parade aktiviteter av studenter för att bemästra utbildningsmaterial.

10. Teknik för projektbaserat lärande Att få djupgående kunskaper om specifika ämnen; bildande av studenters allmänna pedagogiska färdigheter; utveckling av kreativt oberoende

11. Teknik för nivådifferentiering Undervisa alla på nivån av hans förmågor och förmågor

12. Portföljteknologi Självbedömning och reflektion av studenten; spåra framsteg i studier; rapportering till administrationen eller föräldrar; ackumulering av prestationer - diplom, certifikat, utmärkta tester, etc. Portföljen låter dig spåra studentens individuella framsteg, som uppnåtts av honom för att få utbildning, utan att jämföra med andra studenters prestationer. Utvärdera också hans utbildningsprestationer, komplettera eller ersätta resultaten av traditionella former av kontroll. Det finns olika typer av portföljer: Achievement Portfolio, Reflexive Portfolio, Problem-Based Portfolio och Thematic Portfolio. Portfölj av alla slag har fyra huvudsektioner: "Porträtt", "Samlare", "Arbetsmaterial" och "Prestationer". En portfolio kan ses som en modell av en individuell utbildningsväg. Det är en efterfrågad pedagogisk teknik, ett verktyg för att övervaka utbildningsresultat.

Således inkluderar listan över tekniker som uppfyller kraven i Federal State Educational Standard: utvecklingsutbildning; kollektivt lärande system (CSE); teknologi för att lösa forskningsproblem (TRIZ); forskning och designmetoder; teknik för modulär och blockmodulär utbildning; teknik "debatt"; teknologi för utveckling av kritiskt tänkande; föreläsnings- och seminariesystem för utbildning; teknik för att använda spelmetoder i undervisningen: rollspel, affärer och andra typer av pedagogiska spel; kollaborativt lärande; informations- och kommunikationsteknik; hälsobesparande teknik; system för innovativ bedömning "portfölj"; interaktiva och distansutbildningstekniker

Utbildningsprocessens strategi Utbildningsprocessens strategi innefattar dess tydliga konstruktion för att forma en beteenderepertoar under inlärningsförloppet. M. Klarin lägger fram följande sekvens av åtgärder: Den första fasen är planering av träning baserat på den exakta definitionen av den önskade standarden i form av en uppsättning observerade handlingar av elever. Den andra fasen - diagnostisk - avslöjar den initiala nivån av de observerade åtgärderna. Det är nödvändigt att identifiera vilken kunskap, nödvändig för ytterligare kognitiva framsteg, studenten redan har bemästrat. Att avslöja detta är inte ungefärligt, utan väldigt exakt för varje elev. Den tredje fasen är receptbelagda: den tillhandahåller "programmering" av de önskade inlärningsresultaten och urvalet av formativa influenser som bestämmer den nödvändiga beteendeinlärningen. Den fjärde fasen är genomförandet av den planerade planen: organisatoriskt tillhandahållande av utbildningsvillkor, driftsättning av den tillhandahållna beteendeträningstekniken. Den sista, femte fasen är utvärderingen av resultaten genom att jämföra dem med den ursprungligen avsedda standarden, faktiskt sekventiell, steg-för-steg-testning för att identifiera den gradvisa komplikationen av "beteenderepertoaren".

Schema för den tekniska konstruktionen av utbildningsprocessen

Lärande teknik

Klasssystem planering

De viktigaste egenskaperna hos modern pedagogisk teknik Strukturen för pedagogisk teknik. Strukturen för pedagogisk teknik inkluderar: a) den konceptuella ramen; b) utbildningens innehåll: - lärandemål - allmänna och specifika; - innehållet i utbildningsmaterial; c) den procedurmässiga delen - den tekniska processen: - organisationen av utbildningen process; metoder och former för utbildningsaktiviteter för skolbarn; - metoder och former för lärarens arbete; - lärarens aktivitet för att hantera processen att bemästra materialet; - diagnostik av utbildningsprocessen

Grundläggande pedagogisk teknik som rekommenderas av Federal State Educational Standard for Primary General Education

Lärande baserat på inlärningssituationer Definition av en pedagogisk uppgift (baserat på planerade resultat) Val av utbildningsmaterial Definition av sätt att organisera inlärningssituationer: metodologiska och didaktiska verktyg, inklusive de som provocerar barn att vidta åtgärder ) ordningen för elevernas interaktion; av elevers möjliga handlingar, sätt att ge feedback

Fallstudie Fallstudiemetoden låter dig demonstrera teoretisk kunskap i termer av verkliga händelser ... Den låter dig intressera studenter för att studera ämnet, främjar aktiv assimilering av pedagogisk information, såväl som insamling, bearbetning och analys av information Det finns följande huvudstadier för att skapa fall: definiera mål, kriteriebaserat urval av situationen, val av nödvändiga informationskällor, förberedelse av primärt material i CASE, granskning, förberedelse av metodiskt material för dess användning. Tekniken för att arbeta med ett fall i utbildningsprocessen inkluderar följande steg: 1) individuellt självständigt arbete av studenter med fallmaterial (problemidentifiering, formulering av nyckelalternativ, förslag till lösning eller rekommenderad åtgärd); 2) arbeta i små grupper för att komma överens om visionen av nyckelproblemet och dess lösningar; 3) presentation och granskning av mindre gruppers resultat vid den allmänna diskussionen (inom studiegruppen).

"Projektmetod" "Projektmetod ... ett sätt att uppnå ett didaktiskt mål genom en detaljerad utveckling av ett problem (teknik), som ska sluta med ett mycket verkligt, påtagligt praktiskt resultat, formaliserat på ett eller annat sätt" dess pragmatiskt fokus på det resultat som kan uppnås genom att lösa ett eller annat praktiskt eller teoretiskt betydelsefullt problem. Detta resultat kan ses, förstås, tillämpas i verklig praktik "Lösningen av problemet innebär å ena sidan användningen av en uppsättning, olika metoder, läromedel, och å andra sidan innebär det behovet av att integrera kunskap , färdigheter att tillämpa kunskap från olika områden av vetenskap, teknik, teknik, kreativa områden "(Polat E.S. Metod för projekt)

Den pedagogiska verkstadens teknik i praktiken i grundskolan Den pedagogiska verkstaden är ett levande utvecklande fenomen i det allmänna pedagogiska rummet. Detta är ett öppet system för att söka och välja vägen för kognition, fri interaktion, generalisering och utbyte av information. Denna teknik låter dig inkludera varje elev i utbildningsprocessen: eleven bygger sin egen kunskap tillsammans med andra, var och en visar sina kreativa förmågor, eleven tänker, uppfinner, skapar, förverkligar sig själv. Detta är inte bara en ny teknik, utan också en ny utbildningsfilosofi. I workshopen börjar barn lyssna på sig själva, förstå sin inre värld, försöka förstå sig själva. Det finns en förståelse av den mänskliga existensens lagar, självbedömning av ens egna handlingar, resultat

Den pedagogiska verkstadens struktur

EXEMPEL Tekniken består av två block: en kreativ skrivverkstad och en kunskapsbyggande workshop. Varje workshop består av följande algoritmer

Tillvägagångssätt för val av grundläggande pedagogisk teknik Grunden är de planerade resultaten och deras projicering i olika stadier av utbildningsprocessen. Differentiering av kraven för att bemästra utbildningens innehåll: grundläggande och avancerade nivåer Målmedveten organisation av utbildningsaktiviteter baserat på utbildningsuppgifter och situationer bearbeta

Praktisk uppgift 1. Gör ett urval av tekniker för att uppnå personliga och meta-ämnesresultat 2. Utveckla en modell av en pedagogisk workshop som en form av fortbildning för lärare

"Teknik" - "Teknik" är en uppsättning tekniker som används i alla företag, färdigheter, konst. "Pedagogisk teknik" - "Pedagogisk teknik" är en uppsättning psykologiska och pedagogiska tekniker, undervisningsmetoder, pedagogiska verktyg.

Grundläggande pedagogisk teknik Teknik för studentcentrerat lärande; Kollaborativt lärande eller gruppteknik; Spelteknik; Designteknik eller teknik för projektaktiviteter; Problembaserad inlärningsteknik; Tillämpning av informations- och kommunikationsteknik; Hälsobesparande teknologier; Teknik för distansutbildning.

Kollaborativt lärande eller gruppteknik. Kollaborativt lärande Kollaborativt lärande är kollaborativt (delat, distribuerat) lärande, som ett resultat av vilket eleverna arbetar tillsammans, kollektivt konstruerar, producerar ny kunskap, snarare än att konsumera den i en färdig form.

Projektteknologier eller projektaktivitetsteknologier Projektmetoden Projektmetoden är en omfattande undervisningsmetod som låter dig bygga utbildningsprocessen utifrån elevernas intressen, vilket gör det möjligt för eleven att visa självständighet i att planera, organisera och kontrollera sina pedagogiska och kognitiva aktiviteter, vars resultat är skapandet av någon produkt eller fenomen.

Problembaserad inlärningsteknik Problembaserad inlärning Problembaserad inlärning är ett system av undervisningsmetoder och verktyg som bygger på att modellera en verklig kreativ process genom att skapa en problemsituation och hantera sökandet efter en lösning på ett problem.

Distansutbildningsteknologier Distansundervisning är en uppsättning pedagogiska tekniker där interaktionen mellan eleven och läraren genomförs oavsett var de befinner sig och fördelning i tid, baserat på pedagogiskt organiserad informationsteknik, främst med hjälp av telekommunikation och tv. Funktionerna för universella lärandeaktiviteter ger studenten möjlighet att självständigt genomföra lärandeaktiviteter, sätta lärandemål, söka och använda nödvändiga medel och sätt för att uppnå dem, kontrollera och utvärdera processen och resultaten av aktiviteter; skapande av förutsättningar för en harmonisk utveckling av personligheten och dess självförverkligande på grundval av beredskap för kontinuerlig utbildning; säkerställa framgångsrik assimilering av kunskap, bildandet av färdigheter, förmågor och kompetenser inom vilket ämnesområde som helst.

Begreppet "teknik" Pedagogisk teknik är en systematisk metod för att skapa, tillämpa och definiera hela processen för undervisning och lärande, med hänsyn till tekniska och mänskliga resurser, som har som uppgift att optimera utbildningsformer (UNESCO) Utbildningsteknik är en modell av gemensamma pedagogiska och pedagogiska designaktiviteter genomtänkta i alla detaljer, organisation och genomförande av utbildningsprocessen med ovillkorligt tillhandahållande av bekväma förhållanden för studenter och lärare

Tecken på modern pedagogisk teknik Tecken på modern pedagogisk teknik Lärarens och elevernas sammanhängande aktiviteter på kontraktsbasis, med hänsyn till principerna om individualisering och differentiering; Lärarens och elevernas sammankopplade aktiviteter på kontraktsbasis, med hänsyn till principerna om individualisering och differentiering; Optimalt genomförande av mänskliga och tekniska förmågor, användning av dialog, kommunikation; Optimalt genomförande av mänskliga och tekniska förmågor, användning av dialog, kommunikation; Steg-för-steg-planering och konsekvent implementering av elementen i pedagogisk teknik bör kunna reproduceras av alla lärare och garantera att alla elever uppnår de planerade resultaten; Steg-för-steg-planering och konsekvent implementering av elementen i pedagogisk teknik bör kunna reproduceras av alla lärare och garantera att alla elever uppnår de planerade resultaten; Tillgänglighet av diagnostiska procedurer som innehåller kriterier, indikatorer och verktyg för att mäta prestanda; Tillgänglighet av diagnostiska procedurer som innehåller kriterier, indikatorer och verktyg för att mäta prestanda; Tekniken är utvecklad för en specifik pedagogisk idé, den bygger på en viss metodologisk, filosofisk position hos författaren; Tekniken är utvecklad för en specifik pedagogisk idé, den bygger på en viss metodologisk, filosofisk position hos författaren; Den tekniska kedjan av pedagogiska åtgärder, verksamhet, kommunikation byggs strikt i enlighet med de mål som har formen av ett specifikt resultat

Allmänna principer och regler för utbildningsteknologi 1. Principen om pedagogisk ändamålsenlighet, formulerad av A. S. Makarenko: "Inte en enda åtgärd av en lärare bör stå vid sidan av de uppsatta målen"; 1. Principen om pedagogisk ändamålsenlighet, formulerad av A. S. Makarenko: "Inte en enda åtgärd av en lärare bör stå vid sidan av de uppsatta målen"; 2. Relationen och det ömsesidiga beroendet mellan undervisning och lärande som två oskiljaktiga aspekter av inlärningsprocessen. Undervisning är organiseringen av pedagogiskt ändamålsenlig självständig aktivitet av studenter. Lärarens huvuduppgift är "att förvandla elevens aktivitet till hans amatöraktivitet" (K.D. Ushinsky); 2. Relationen och det ömsesidiga beroendet mellan undervisning och lärande som två oskiljaktiga aspekter av inlärningsprocessen. Undervisning är organiseringen av pedagogiskt ändamålsenlig självständig aktivitet av studenter. Lärarens huvuduppgift är "att förvandla elevens aktivitet till hans amatöraktivitet" (K.D. Ushinsky); 3. Den slutliga specifikationen av utbildnings- och utvecklingsmål i innehåll, metoder, läromedel, i metoder för elevaktivitet som organiseras av läraren; 3. Den slutliga specifikationen av utbildnings- och utvecklingsmål i innehåll, metoder, läromedel, i metoder för elevaktivitet som organiseras av läraren; 4. En nödvändig del av tekniken är tematisk planering, som inkluderar en kort beskrivning av de slutliga resultaten och konstruktionen av hela kedjan av individuella klasser kopplade av en logik; 4. En nödvändig del av tekniken är tematisk planering, som inkluderar en kort beskrivning av de slutliga resultaten och konstruktionen av hela kedjan av individuella klasser kopplade av en logik; 5. Organisation av kontroll i varje stadium av pedagogisk och kognitiv aktivitet hos elever. 5. Organisation av kontroll i varje stadium av pedagogisk och kognitiv aktivitet hos elever. 6. Stimulera elevernas kreativa aktivitet, med fokus på eleven som inte bara är kunnig utan också kan. 6. Stimulera elevernas kreativa aktivitet, med fokus på eleven som inte bara är kunnig utan också kan. 7. En mängd olika former och metoder för undervisning, förhindrar universalisering av ett separat verktyg eller form. 7. En mängd olika former och metoder för undervisning, förhindrar universalisering av ett separat verktyg eller form.

Teknikens komponenter Integriteten hos tekniken för utbildning (utbildning) tillhandahålls av dess tre komponenter: organisationsform; organisationsform; didaktisk process; didaktisk process; lärarexamen (eller TCO) lärarexamen (eller TCO) Ämnet pedagogisk teknik är det specifika samspelet mellan lärare och elever i olika aktiviteter, organiserat utifrån tydlig strukturering, systematisering, programmering, algoritmisering, standardisering av metoder och tekniker för undervisning. eller utbildning, med hjälp av datorisering och tekniska medel. Pedagogisk tekniks uppgifter: bildande av nyckelkompetenser; bildande av nyckelkompetenser; bildande och konsolidering av socialt värdefulla former och beteendevanor; bildande och konsolidering av socialt värdefulla former och beteendevanor; lära sig att agera med tekniska verktyg; lära sig att agera med tekniska verktyg; utveckling av tekniskt tänkande; utveckling av tekniskt tänkande; fostra vanan att strikt följa kraven på teknisk disciplin i organisationen av att lösa utbildningsproblem

Klassificering av utbildningsteknologier 1. Studentcentrerade lärandeteknologier: a Teknik för pedagogiska verkstäder a Teknik för pedagogiska verkstäder b. Undervisning i teknik som utbildningsforskning b. Undervisning i teknik som utbildningsforskning c. The Technology of Collective Thought Activity (KMD) c. Teknik för kollektiv tankeaktivitet (KMT) d. Teknik för heuristisk inlärning d. Teknik för heuristisk inlärning e. Metod för projekt e. Metod för projekt f. Probabilistisk utbildning (A. Lobok) f. Probabilistisk utbildning (A. Lobok) g. Utvecklingsutbildning - RO (L.V. Zankov, V.V. Davydov, D.B. Zh. Utvecklingsutbildning - RO (L.V. Zankov, V.V. Davydov, D.B. Elkonin), Elkonin), h. "Kulturernas dialogskola - "ShDK" (V.S. Bibler), h. "Kulturernas dialogskola - "ShDK" (V.S. Bibler), och. Humanitär-personlig teknologi "School of Life" (Sh.A. i. Humanitarian-personal technology "School of Life" (Sh.A. Amonashvili), Amonashvili), k. Undervisning i litteratur som konst och som personbildande k. Undervisning i litteratur som en konst och som ett människobildande objekt (E.N. Ilyin), ett objekt (E.N. Ilyin), l. Designpedagogik l. Designpedagogik

2. Domänbaserad inlärningsteknik 2. Domänbaserad inlärningsteknik a. Målsättningsteknik a. Målsättningsteknik b. Tekniken för fullständig assimilering (baserad på materialen av M. V. Klarin) b. Tekniken för fullständig assimilering (baserad på materialen från M. V. Klarin) c. Teknik för den pedagogiska processen enligt S. D. Shevchenko c. Teknik för den pedagogiska processen enligt S. D. Shevchenko d. Teknik för koncentrerat lärande d. Teknik för koncentrerat lärande e. Modulärt lärande e. Modulärt lärande

4. Teknik för att utvärdera elevernas prestationer a Teknik "Portfolio" a Teknik "Portfolio" b. Obetygsatt lärande b. Gradlöst lärande c. Klassificeringstekniker c. Betygstekniker

Teknik för utveckling av kritiskt tänkande Teknikens faser Viktigt i denna teknik är att följa tre faser: Viktigt i denna teknik är att följa tre faser: framkallande (anrop, uppvaknande), framkallande (upprop, uppvaknande), förverkligande (förståelse av ny information ), förverkligande (förståelse av ny information ), reflektion (reflektion) och efterlevnad av vissa villkor: aktivitet. deltagare i processen, tillåtelse att uttrycka en mängd olika "riskfyllda" idéer, etc. reflektion (reflektion) och efterlevnad av vissa villkor: aktivitet. deltagare i processen, tillåtelse att uttrycka en mängd olika "riskfyllda" idéer, etc. Lektion, lektion, serie lektioner (klasser), ämne, kurs kan byggas i enlighet med den deklarerade algoritmen Lektion, lektion, serie av lektioner (lektioner), ämne, kurs kan byggas i enlighet med den deklarerade algoritmen

5. Interaktiva tekniker a. Teknik ”Utveckling av kritiskt tänkande genom en. Teknik "Utveckling av kritiskt tänkande genom att läsa och skriva" läsa och skriva "b. Debattteknik b. Debattteknik. Debattteknik c. Debattteknik d. Utbildningsteknik d. Utbildningsteknik

7. Teknik för kollektiv mental aktivitet Utveckling av mänskliga behov och förmågor på grundval av ett system av problemsituationer, vars lösning utförs i fyra cykler; introduktion till situationen, arbete i mikrogrupper, diskussion, försvar av positioner, definition av ett nytt problem Utveckling av mänskliga behov och förmågor baserat på ett system av problemsituationer, vars lösning utförs i fyra cykler; introduktion till situationen, arbete i mikrogrupper, diskussion, försvar av ståndpunkter, definition av ett nytt problem

8. Tekniken för den kollektiva inlärningsmetoden Assimileringen av kunskap, färdigheter och förmågor, utvecklingen av individens kommunikativa egenskaper uppnås genom ömsesidigt lärande av skolbarns åsikter etc.

9. Modulär teknologi Assimilering av utbildningsmaterial; utveckling; självkontrollfärdigheter; bildandet av kommunikationsförmåga. Assimilering av utbildningsmaterial; utveckling; självkontrollfärdigheter; bildandet av kommunikationsförmåga. Den är baserad på självständiga och parade aktiviteter av studenter för att bemästra utbildningsmaterial. Den är baserad på självständiga och parade aktiviteter av studenter för att bemästra utbildningsmaterial.

12. Portföljteknologi Självbedömning och reflektion av studenten; spåra framsteg i studier; rapportering till administrationen eller föräldrar; ackumulering av prestationer - diplom, certifikat, utmärkta test, etc. Självbedömning och reflektion av studenten; spåra framsteg i studier; rapportering till administrationen eller föräldrar; ackumulering av prestationer - diplom, certifikat, utmärkta tester, etc. Portföljen låter dig spåra studentens individuella framsteg, som uppnåtts av honom för att få utbildning, utan att jämföra med andra studenters prestationer. Utvärdera också hans utbildningsprestationer, komplettera eller ersätta resultaten av traditionella former av kontroll. Portföljen låter dig spåra studentens individuella framsteg, som han uppnått för att få utbildning, utan att jämföra med andra studenters prestationer. Utvärdera också hans utbildningsprestationer, komplettera eller ersätta resultaten av traditionella former av kontroll. Det finns olika typer av portföljer: Achievement Portfolio, Reflexive Portfolio, Problem-Based Portfolio och Thematic Portfolio. Det finns olika typer av portföljer: Achievement Portfolio, Reflexive Portfolio, Problem-Based Portfolio och Thematic Portfolio. Portfölj av alla slag har fyra huvudsektioner: "Porträtt", "Samlare", "Arbetsmaterial" och "Prestationer". Portfölj av alla slag har fyra huvudsektioner: "Porträtt", "Samlare", "Arbetsmaterial" och "Prestationer". En portfolio kan ses som en modell av en individuell utbildningsväg. Det är en efterfrågad pedagogisk teknik, ett verktyg för att övervaka utbildningsresultat. En portfolio kan ses som en modell av en individuell utbildningsväg. Det är en efterfrågad pedagogisk teknik, ett verktyg för att övervaka utbildningsresultat.

Således inkluderar listan över tekniker som uppfyller kraven i Federal State Educational Standard: utvecklingsutbildning; utvecklingsutbildning; kollektivt lärande system (CSE); kollektivt lärande system (CSE); teknologi för att lösa forskningsproblem (TRIZ); teknologi för att lösa forskningsproblem (TRIZ); forskning och designmetoder; forskning och designmetoder; teknik för modulär och blockmodulär utbildning; teknik för modulär och blockmodulär utbildning; teknik "debatt"; teknik "debatt"; teknologi för utveckling av kritiskt tänkande; teknologi för utveckling av kritiskt tänkande; föreläsnings- och seminariesystem för utbildning; föreläsnings- och seminariesystem för utbildning; teknik för att använda spelmetoder i undervisningen: rollspel, affärer och andra typer av pedagogiska spel; teknik för att använda spelmetoder i undervisningen: rollspel, affärer och andra typer av pedagogiska spel; kollaborativt lärande; kollaborativt lärande; informations- och kommunikationsteknik; informations- och kommunikationsteknik; hälsobesparande teknik; hälsobesparande teknik; system för innovativ bedömning "portfölj"; system för innovativ bedömning "portfölj"; interaktiva och distansundervisningsteknologier interaktiva och distansundervisningsteknologier

Utbildningsprocessens strategi Utbildningsprocessens strategi innefattar dess tydliga konstruktion för att forma en beteenderepertoar under inlärningsförloppet. M. Klarin lägger fram följande sekvens av åtgärder: M. Klarin lägger fram följande sekvens av åtgärder: Den första fasen är planering av utbildning baserad på den exakta definitionen av den önskade standarden i form av en uppsättning observerade handlingar av elever. Den första fasen är lärandeplanering baserad på en exakt definition av det önskade riktmärket i form av en uppsättning observerade elevhandlingar. Den andra fasen är diagnostisk identifiering av baslinjen för de observerade åtgärderna. Det är nödvändigt att identifiera vilken kunskap, nödvändig för ytterligare kognitiva framsteg, studenten redan har bemästrat. Att avslöja detta är inte ungefärligt, utan väldigt exakt för varje elev. Den andra fasen är diagnostisk identifiering av baslinjen för de observerade åtgärderna. Det är nödvändigt att identifiera vilken kunskap, nödvändig för ytterligare kognitiva framsteg, studenten redan har bemästrat. Att avslöja detta är inte ungefärligt, utan väldigt exakt för varje elev. Den tredje fasen är receptbelagda: den tillhandahåller "programmering" av de önskade inlärningsresultaten och urvalet av formativa influenser som bestämmer den nödvändiga beteendeinlärningen. Den tredje fasen är receptbelagda: den tillhandahåller "programmering" av de önskade inlärningsresultaten och urvalet av formativa influenser som bestämmer den nödvändiga beteendeinlärningen. Den fjärde fasen är genomförandet av den planerade planen: organisatoriskt tillhandahållande av utbildningsvillkor, driftsättning av den tillhandahållna tekniken för beteendeträning. Den fjärde fasen är genomförandet av den planerade planen: organisatoriskt tillhandahållande av utbildningsvillkor, driftsättning av den tillhandahållna tekniken för beteendeträning. Den sista, femte fasen är utvärderingen av resultaten genom att jämföra dem med den ursprungligen avsedda standarden, faktiskt sekventiell, steg-för-steg-testning för att identifiera den gradvisa komplikationen av "beteenderepertoaren". Den sista, femte fasen är utvärderingen av resultaten genom att jämföra dem med den ursprungligen avsedda standarden, faktiskt sekventiell, steg-för-steg-testning för att identifiera den gradvisa komplikationen av "beteenderepertoaren".

De viktigaste egenskaperna hos modern pedagogisk teknik Strukturen för pedagogisk teknik. Den pedagogiska teknikens struktur inkluderar: a) en konceptuell ram; b) Utbildningens innehåll: - lärandemål - allmänna och specifika; - innehållet i utbildningsmaterial; c) Procedurdelen - den tekniska processen: - Organisation av utbildningsprocessen; metoder och former för utbildningsverksamhet för skolbarn; - metoder och former för lärares arbete; - Lärarens aktivitet för att hantera processen för assimilering av materialet; - diagnostik av utbildningsprocessen

Grundläggande pedagogisk teknik som rekommenderas av Federal State Educational Standard for Primary General Education

Lärande utifrån inlärningssituationer definition av en pedagogisk uppgift (baserat på planerade resultat) definition av en pedagogisk uppgift (baserat på planerade resultat) val av läromedel val av läromedel definition av sätt att organisera inlärningssituationer: definition av sätt att organisera inlärningssituationer : metodologiska och didaktiska verktyg, inklusive - metodiska och didaktiska sätt att provocera barn att vidta åtgärder, inklusive - provocera barn att vidta åtgärder lärarens ordningsföljd (med hänsyn till måttet på bildandet av pedagogiska åtgärder - utföra eller vägledande) Lärarens åtgärdsordning (med hänsyn till måttet på bildandet av pedagogiska handlingar - presterande eller vägledande) ordningen för interaktion elevers ordningsföljd för elevernas interaktion förutsäga elevers möjliga handlingar förutsäga elevers möjliga handlingar sätt att ge feedback sätt att ge respons

Fallstudie Fallmetoden låter dig demonstrera teoretisk kunskap i termer av verkliga händelser ... Den låter dig intressera studenter för att studera ämnet, främjar aktiv assimilering av pedagogisk information, såväl som insamling, bearbetning och analys av information som kännetecknar olika situationer. Fallmetoden låter dig demonstrera teoretisk kunskap från verkliga händelsers synvinkel ... Det låter dig intressera studenter för att studera ämnet, bidrar till aktiv assimilering av pedagogisk information, såväl som insamling, bearbetning och analys av information som kännetecknar olika situationer Följande huvudstadier för att skapa ärenden urskiljs: att sätta mål, kriteriebaserat urval av situationen, val av nödvändiga informationskällor, förberedelse av primärt material i CASE, granskning, utarbetande av metodmaterial för dess användning. Följande huvudstadier för att skapa fall särskiljs: fastställa mål, kriteriebaserat urval av situationen, val av nödvändiga informationskällor, förberedelse av primärt material i CASE, granskning, förberedelse av metodiskt material för dess användning. Tekniken för att arbeta med ett fall i utbildningsprocessen inkluderar följande steg: 1) individuellt självständigt arbete av studenter med fallmaterial (problemidentifiering, formulering av nyckelalternativ, förslag till lösning eller rekommenderad åtgärd); 2) arbeta i små grupper för att komma överens om visionen av nyckelproblemet och dess lösningar; 3) presentation och granskning av mindre gruppers resultat vid den allmänna diskussionen (inom studiegruppen). Tekniken för att arbeta med ett fall i utbildningsprocessen inkluderar följande steg: 1) individuellt självständigt arbete av studenter med fallmaterial (problemidentifiering, formulering av nyckelalternativ, förslag till lösning eller rekommenderad åtgärd); 2) arbeta i små grupper för att komma överens om visionen av nyckelproblemet och dess lösningar; 3) presentation och granskning av mindre gruppers resultat vid den allmänna diskussionen (inom studiegruppen).

"Projektmetod" "Projektmetod ... ett sätt att uppnå ett didaktiskt mål genom en detaljerad utveckling av ett problem (teknik), som ska sluta med ett mycket verkligt, påtagligt praktiskt resultat, utformat på ett eller annat sätt" " Metod för projekt ... ett sätt att uppnå ett didaktiskt mål genom en detaljerad utveckling av ett problem (teknik ), som ska utmynna i ett mycket verkligt, påtagligt praktiskt resultat, formaliserat på ett eller annat sätt” Problem. Detta resultat kan ses, förstås, tillämpas i verklig praktik.Projektmetoden bygger på idén som är kärnan i begreppet "projekt", dess pragmatiska fokus på det resultat som kan erhållas genom att lösa ett eller annat praktiskt resp. teoretiskt betydande problem. Detta resultat kan ses, förstås, tillämpas i verklig praktik "Lösningen av problemet innebär å ena sidan användningen av en uppsättning, olika metoder, läromedel, och å andra sidan innebär det behovet av att integrera kunskap , färdigheter att tillämpa kunskap från olika områden av vetenskap, teknik, teknik , kreativa områden "(Polat E.S. Method of projects)" Lösningen av problemet innebär å ena sidan användningen av en kombination av olika metoder, läromedel, och å andra sidan innebär det behovet av att integrera kunskap, färdigheter för att tillämpa kunskap från olika områden av vetenskap, teknik, teknik, kreativa områden” (Polat E.S. Project Method)

Pedagogiska workshops Pedagogiska workshops är ett utbildningssystem som föreslagits av franska lärare. Lärandet bygger på att lösa en problemsituation, vilket uppmuntrar barnet att ställa många frågor. Sedan kommer det individ-kollektiva sökandet efter det optimala antalet lösningar. Kunskapsinhämtning i verkstaden genomförs i form av sökning, forskning, resor, upptäckt Pedagogiska workshops är ett lärandesystem som föreslås av franska lärare. Lärandet bygger på att lösa en problemsituation, vilket uppmuntrar barnet att ställa många frågor. Sedan kommer det individ-kollektiva sökandet efter det optimala antalet lösningar. Inhämtande av kunskap i verkstaden utförs i form av sökning, forskning, resor, upptäckt. Huvudsaken i tekniken för workshops är inte att kommunicera och bemästra information, utan att överföra arbetsmetoder. deras kreativa förmåga, elev tänker, uppfinner, skapar, självförverkligar. Detta är inte bara en ny teknik, utan också en ny utbildningsfilosofi. I den pedagogiska verkstaden skiljer läraren och eleverna från sina traditionella roller och denna disidentifiering blir nyckeln till medskapande, djupt ömsesidigt intresse och ger upphov till en speciell effekt. Syftet med workshopen: Huvudsaken i verkstadstekniken är inte att kommunicera och bemästra information, utan att överföra arbetssätt. Denna teknik gör att varje elev kan inkluderas i utbildningsprocessen: eleven bygger sin egen kunskap tillsammans med andra , var och en visar sina kreativa förmågor, eleven tänker, uppfinner, skapar, självförverkligande. Detta är inte bara en ny teknik, utan också en ny utbildningsfilosofi. I den pedagogiska verkstaden skiljer läraren och eleverna från sina traditionella roller och denna disidentifiering blir nyckeln till medskapande, djupt ömsesidigt intresse och ger upphov till en speciell effekt. Syftet med workshopen: bildandet av människans andliga värld. utveckling av människans andliga värld. Mål: Mål: att skapa förutsättningar för självuttryck, manifestation av elevers individualitet, för bildandet av individens interna behov av ständig förbättring; skapa förutsättningar för självuttryck, manifestation av elevers individualitet, för bildandet av individens interna behov av kontinuerlig förbättring; väck i dem önskan att uppskatta skillnaderna hos varje person; väck i dem önskan att uppskatta skillnaderna hos varje person; utveckla barns kreativa förmågor; utveckla barns kreativa förmågor; berika ordförrådet och den grammatiska strukturen i elevernas tal. berika ordförrådet och den grammatiska strukturen i elevernas tal.

Den pedagogiska verkstadens teknik i praktiken i grundskolan Den pedagogiska verkstaden är ett levande utvecklande fenomen i det allmänna pedagogiska rummet. Den pedagogiska verkstaden är ett levande utvecklande fenomen i det allmänna pedagogiska rummet. Detta är ett öppet system för att söka och välja vägen för kognition, fri interaktion, generalisering och utbyte av information. Detta är ett öppet system för att söka och välja vägen för kognition, fri interaktion, generalisering och utbyte av information. Denna teknik låter dig inkludera varje elev i utbildningsprocessen: eleven bygger sin egen kunskap tillsammans med andra, var och en visar sina kreativa förmågor, eleven tänker, uppfinner, skapar, förverkligar sig själv. Denna teknik låter dig inkludera varje elev i utbildningsprocessen: eleven bygger sin egen kunskap tillsammans med andra, var och en visar sina kreativa förmågor, eleven tänker, uppfinner, skapar, förverkligar sig själv. Detta är inte bara en ny teknik, utan också en ny utbildningsfilosofi. I workshopen börjar barn lyssna på sig själva, förstå sin inre värld, försöka förstå sig själva. Det finns en förståelse för den mänskliga existensens lagar, självutvärdering av sina egna handlingar, resultat.Detta är inte bara en ny teknik, utan också en ny filosofi om utbildning. I workshopen börjar barn lyssna på sig själva, förstå sin inre värld, försöka förstå sig själva. Det finns en förståelse av den mänskliga existensens lagar, självbedömning av ens egna handlingar, resultat

Tillvägagångssätt för val av grundläggande pedagogisk teknik Grund - planerade resultat och deras projicering i olika stadier av utbildningsprocessen Grund - planerade resultat och deras prognos vid olika stadier av utbildningsprocessen Differentiering av krav för att bemästra utbildningens innehåll: grundläggande och avancerade nivåer Differentiering av krav för att bemästra utbildningens innehåll: grundläggande och avancerad nivå Målmedveten organisation av lärandeaktiviteter baserad på lärandeuppgifter och situationer Målmedveten organisation av lärandeaktiviteter baserad på lärandeuppgifter och -situationer "Integration" av systemet med nuvarande, mellanliggande och slutlig bedömning i utbildningsprocessen "Integration" av systemet för nuvarande, mellanliggande och slutlig bedömning i utbildningsprocessen

Praktisk uppgift 1. Gör ett urval av teknologier 1. Gör ett urval av teknologier för att uppnå personliga och metaämnesresultat av metaämnesresultat 2. Utveckla en pedagogisk modell 2. Utveckla en modell av en pedagogisk workshop som form av verkstadsförbättring som en form av lärarutbildning

Förberedelse för lektionen i enlighet med kraven i Federal State Educational Standard

Egenhet federala statliga utbildningsstandarder för allmän utbildning(Ytterligare - GEF) - deras aktivitetskaraktär, vilket gör utvecklingen av elevens personlighet till huvuduppgiften. Modern utbildning vägrar den traditionella presentationen av läranderesultat i form av kunskaper, färdigheter och förmågor; ordalydelsen i Federal State Educational Standard pekar på verkliga aktiviteter.

Uppgiftsuppsättningen kräver en övergång till ett nytt systemaktivitetspedagogiskt paradigm, som i sin tur är förknippat med grundläggande förändringar i verksamheten hos en lärare som implementerar Federal State Educational Standard. Undervisningsteknikerna förändras också, införandet av informations- och kommunikationsteknik (nedan kallat IKT) öppnar betydande möjligheter för att utöka utbildningsramen för varje ämne i läroanstalten.
Vilka huvudpunkter bör en lärare ta hänsyn till när han förbereder sig för en modern lektion i enlighet med kraven i Federal State Education Standard?

Först och främst är det nödvändigt att överväga stadierna för att konstruera en lektion:

1. Definition av ämnet för utbildningsmaterial.

2. Definition av ämnets didaktiska syfte.

3. Fastställande av typ av lektion: en lektion av studier och primär konsolidering av ny kunskap; konsolidering av ny kunskap; integrerad tillämpning av kunskaper, färdigheter och förmågor; generalisering och systematisering av kunskap; verifiering, bedömning och korrigering av kunskaper, färdigheter och förmågor hos elever.

4. Funderar på strukturen på lektionen.

5. Lektionens säkerhet (tabell).

6. Val av innehåll i utbildningsmaterial.

7. Val av undervisningsmetoder.

8. Valet av organiseringsformer för pedagogisk verksamhet

9. Bedömning av kunskaper, färdigheter och förmågor.

10. Lektionsreflektion.

Lektion säkerhetskarta

Avsnitt (inlärningselement)	Logistik (antal papperskällor och datorer med nödvändig programvara)	Lärare	Studenter		Tid
Avsnitt (inlärningselement)			Använda papperskällor	Använda elektroniska resurser	Tid

När du väljer elektroniska utbildningsresurser(Ytterligare - ESM) till lektion Följande kriterier måste följas strikt:
överensstämmelse med ESM:

· mål och mål för lektionen;

· de grundläggande kraven för EER (tillhandahåller alla komponenter i utbildningsprocessen, interaktivitet, möjligheten till distans- (distans)inlärning);

· vetenskapliga och pedagogiska krav för EER*;

· ergonomiska krav;

Den vetenskapliga karaktären och tillförlitligheten hos den tillhandahållna informationen.

Main didaktisk lektionsstruktur visas i lektionsplanen och i dess tekniska karta. Den har både statiska element, som inte ändras beroende på typ av lektion, och dynamiska element, som kännetecknas av en mer flexibel struktur:

1. Organisatoriskt ögonblick: tema; mål; pedagogiska, utvecklande, pedagogiska uppgifter; motivation för deras adoption; planerade resultat: kunskaper, förmågor, färdigheter; personlighetsbildande inriktning av lektionen.

2. Kontrollera att läxorna är klara (om de har tilldelats).

3. Förberedelse för aktiva lärandeaktiviteter för varje elev vid lektionens huvudstadium: ställa in en inlärningsuppgift, uppdatera kunskap.

4. Lägger upp nytt material.

5. Lösningen av utbildningsproblemet.

6. Assimilering av ny kunskap.

7. Primärkontroll av elevers förståelse för nytt läromedel (aktuell kontroll med prov).

8. Konsolidering av det studerade materialet.

9. Generalisering och systematisering av kunskap.

10. Kontroll och självtest av kunskap (självständigt arbete, slutkontroll med prov).

11. Sammanfattning: diagnostik av resultatet av lektionen, reflektion av uppnåendet av målet.

12. Läxor och instruktioner för dess genomförande.

Teknologisk karta över lektionenär en ny sort metodiska produkter som säkerställer effektiv och högkvalitativ undervisning av utbildningskurser i skolan och möjligheten att uppnå de planerade resultaten av att bemästra grundläggande utbildningsprogram i enlighet med Federal State Educational Standard.

Träning med hjälp av den tekniska kartan låter dig organisera effektiv inlärningsprocess, för att säkerställa genomförandet av ämne, meta-ämne och personliga färdigheter (universella lärandeaktiviteter (hädanefter kallade UUD)) i enlighet med kraven i Federal State Education Standard, för att avsevärt minska tiden för lärarens förberedelse för lektionen.
Kärnan i projektpedagogisk verksamhet med användning av en teknisk karta är användningen av innovativ teknik för att arbeta med information, beskriva uppgifter för studenten att bemästra ämnet och utforma de förväntade pedagogiska resultaten. Den tekniska kartan kännetecknas av: interaktivitet, strukturering, algoritmicitet, tillverkningsbarhet och generalisering av information.

Den tekniska kartans struktur inkluderar:

· namnet på ämnet med en uppgift om de timmar som tilldelats för dess studie;

· syftet med att bemästra det pedagogiska innehållet;

· planerade resultat (personligt, ämne, metaämne, information och intellektuell kompetens och UUD);

· metasubjektskopplingar och organisering av rummet (arbetsformer och resurser);

· grundläggande begrepp i ämnet;

· tekniken för att studera det angivna ämnet (i varje steg av arbetet bestäms målet och det förutsagda resultatet, praktiska uppgifter ges för att utarbeta materialet och diagnostiska uppgifterna för att kontrollera dess förståelse och assimilering);

· kontrolluppgift för att kontrollera uppnåendet av de planerade resultaten.

Den tekniska kartan låter dig se utbildningsmaterialet holistiskt och systematiskt, utforma utbildningsprocessen för att bemästra ämnet, med hänsyn till syftet med att bemästra kursen, flexibelt använda effektiva metoder och arbetsformer med elever i klassrummet, samordna åtgärderna av läraren och eleverna, organisera oberoende aktiviteter för skolbarn i inlärningsprocessen, implementera integrerad kontroll av resultaten av utbildningsaktiviteter.

Teknologisk kartan tillåter lärare:

· genomföra de planerade resultaten av GEF;

· systematiskt bilda UUD bland studenter;

· förstå och utforma sekvensen av arbetet med utvecklingen av ämnet från målet till det slutliga resultatet;

· bestämma nivån av avslöjande av begrepp i detta skede och korrelera det med vidare lärande (inkludera en specifik lektion i lektionssystemet);

· designa dina aktiviteter under ett kvartal, ett halvt år, ett år genom att gå från lektionsplanering till temadesign;

· frigör tid för kreativitet (användning av färdiga utvecklingar inom ämnena frigöring

· ger läraren från improduktivt rutinarbete);

· att fastställa möjligheterna för implementering av tvärvetenskaplig kunskap (att etablera kopplingar och beroenden mellan ämnen och läranderesultat);

· i praktiken att implementera meta-ämneskommunikation och säkerställa samordnade åtgärder från alla deltagare i den pedagogiska processen;

· att utföra diagnostik för uppnåendet av de planerade resultaten av studenter i varje skede av att bemästra ämnet;

· lösa organisatoriska och metodologiska problem (byte av lektioner, genomförande av läroplanen, etc.);

· korrelera resultatet med målet att lära sig efter att ha skapat en produkt - en uppsättning tekniska kartor;

· att förbättra utbildningens kvalitet.

Den tekniska kartan gör det möjligt för skoladministrationen att kontrollera genomförandet av programmet och uppnåendet av de planerade resultaten, samt att tillhandahålla nödvändig metodologisk hjälp.
Användningen av en teknisk karta ger förutsättningar för att förbättra utbildningens kvalitet, eftersom:

· utbildningsprocessen för att bemästra ämnet (avsnittet) är utformad från målet till resultatet;

· effektiva metoder för att arbeta med information används;

· steg-för-steg oberoende pedagogiska, intellektuella-kognitiva och reflekterande aktiviteter för skolbarn organiseras;

· förutsättningar ges för tillämpning av kunskaper och färdigheter i praktisk verksamhet.

Exempel på routingmallar finns i Ansökan.

Mål- ett av elementen i mänskligt beteende och medveten aktivitet, som kännetecknar förväntan när man tänker på resultatet av aktivitet och sätten för dess genomförande med hjälp av vissa medel.
Målet börjar vanligtvis med orden "Definition", "Formation", "Introduktion" etc. När man utformar målet för lektionen bör verbformer undvikas.
En uppgift- ges under vissa förhållanden (till exempel i en problemsituation) målet för aktiviteten, vilket måste uppnås genom att transformera dessa villkor, enligt en viss procedur. Formuleringen av uppgifter bör börja med verb - "upprepa", "kontrollera ", "förklara", "lära ut", "form", "utbilda" osv.
begrepp"teknologisk karta" kom in i utbildningen från industrin. Teknologisk karta - teknisk dokumentation i form av en karta, ett blad som innehåller en beskrivning av tillverkningsprocessen, bearbetning, produktion av en viss typ av produkt, produktionsverksamhet, utrustning som används, tillfälligt driftsätt.
Den tekniska kartan i ett didaktiskt sammanhang presenterar ett projekt av utbildningsprocessen, som beskriver från mål till resultat med hjälp av innovativ teknik för att arbeta med information.

Ansökan

Mallen kan laddas ner från elektroniskt system "Utbildning"

MALLAR av tekniska kartor över lektionen

Lärarens fullständiga namn: ........................................
Ämne: ..............................................
Klass: ................................................ ..
Lektionstyp: ...................................................

Teknologisk karta med didaktisk lektionsstruktur

Didaktisk lektionsstruktur*	Studentverksamhet	Läraraktivitet	Uppgifter för studenter, vars genomförande kommer att leda till att de planerade resultaten uppnås	Planerade resultat
Didaktisk lektionsstruktur*	Studentverksamhet	Läraraktivitet		ämne	UUD
Att organisera tid
Kollar läxor
Att lära sig nytt material
Fixar nytt material