Annonsering på portalen

Utvecklingen av talet är förskola. Klasser för utveckling av tal för förskolebarn. Lektion "Fåglar på vintern"

Utvecklingen av sammanhängande tal hos förskolebarn är en av de viktigaste aspekterna av förskoleutbildning och fostran. Beroende på hur väl barnet är flytande i talinstrument (bygger fraser och meningar, väljer korrekt och använder ordformer) bildar lärare sig en uppfattning om den allmänna nivån på hans talutveckling.

För att bättre förstå exakt hur talutveckling sker i förskoleåldern och hur man bäst utvecklar tal hos ett litet barn, är det nödvändigt att ha en allmän uppfattning om huvudstadierna i dess bildande.

Stadier av bildandet av ett förskolebarns tal

3-4 år

Denna period kännetecknas av en låg utvecklingsnivå av sammanhängande tal. Barnet svarar på frågorna som ställs i enstaviga: "ja" eller "nej", arbetar med en smal uppsättning tecken i beskrivningen av föremål eller fenomen, till exempel kan indikera, svara på en fråga, färgen eller formen på föremålet.

I den här åldern har barn fortfarande inte möjlighet att självständigt återberätta handlingen i sin favorittecknade serie eller berättelse, beskriva den föreslagna bilden, det är mycket lättare för dem att komponera en novell om föräldrar ställer ledande frågor. Längden på en sådan berättelse kommer inte att vara mer än 3-4 meningar.

4-5 år gammal

Barnet kan återberätta en novell eller saga, försöka resonera och analysera. Detta är en period av aktiv "varför kanga", och för att förmedla till den vuxna kärnan i frågan som oroar honom, försöker barnen vanligtvis formulera frågan om intresse för dem tydligare.

Det är därför de mest nyfikna barnen utvecklar sammanhängande talfärdigheter snabbare och mer effektivt. Denna period är också intressant för början av aktiv användning av dialoger. Förskolebarnet svarar inte bara, utan frågar också, lär sig att upprätthålla en konversation, ställer aktuella frågor, analyserar de inkomna svaren.

5-6 år gammal

Denna ålder kännetecknas av ett kraftigt steg i utvecklingen av sammanhängande tal hos barn. De blir aktiva deltagare i talprocessen, förbättrar dialogiskt och monologtal, återberättar enkelt innehållet i sin favoritsaga eller släktingars konversation.

När man pratar om något försöker förskolebarn att komponera komplexa meningar, använd epitet och fraseologiska vändningar. Det är viktigt att övervaka om barnet väljer rätt ordformer korrekt, sätter stress, använder nya ord.

Metoden att beskriva bilder i talutvecklingsklasser i denna ålder kan inte längre vara den huvudsakliga. Det är nödvändigt att erbjuda andra övningar som stimulerar användningen av logiska operationer (analys, generalisering) i tal, liksom kreativa uppgifter, till exempel för att självständigt avsluta en berättelse som inte har lästs fullständigt, att komponera, med hjälp av personlig erfarenhet, din egen berättelse.

6-7 år gammal

Förskolebarnet blir en fullvärdig deltagare i talprocessen. Han går från användningen av beskrivande konstruktioner i tal till resonemang och analys, följer talkulturen, tillämpar aktivt dessa färdigheter i processen för vardaglig kommunikation.

Vi utvecklar ett förskolebarns tal. Hur?

Vad innehåller metodiken som hjälper föräldrar och lärare att främja en snabb utveckling av sammanhängande tal hos barn:

  • träning av en förskolebarns andningsapparat;
  • regelbundna klasser med användning av övningar som rekommenderas i detta skede som bidrar till förbättringen av sammanhängande tal (, tungvridare,);
  • en uppsättning åtgärder för.

Metod för att ställa in korrekt talandning

Det är mycket viktigt att lära ditt barn den korrekta artikulationen när han talar. För att göra detta måste du se till att barnen i början av samtalet får en smidig och kraftig utandning genom munnen, samtidigt som talande barn måste fördela flödet av utandningsluft korrekt och kontrollera den tid under vilken utandningen sker.

Metodiken för att träna dessa färdigheter involverar en viss uppsättning övningar, såväl som kontroll över den allmänna utvecklingsnivån för förskolebarnens språkliga apparat. Det är också lämpligt att genomföra snabba konsultationer om barns talutveckling med specialiserade specialister - en defektolog och logoped.

Talutvecklingsövningar

Utveckla auditiv differentiering

Metoden att träna auditiv differentiering förutsätter barnets förmåga att identifiera vissa ljud i en lång ström av tal på gehör.

Namnge orden

  • Be ditt barn att namnge ord som börjar med en viss bokstav - A, B, P, T, O, M.
  • Låt nu förskolebarnet namnge ord som slutar med andra bokstäver, till exempel: C, T, F, V, K.
  • Fortsätt experimentera med ord: gissa bokstäverna, till exempel O, E, U, L, B och be att namnge de ord där dessa bokstäver står i mitten.

Vi tränar reaktionen och analyserar ordets sammansättning

Klapperbräda

Namnge bokstaven, vars förekomst i ordet förskolebarn ska analysera. Bjud sedan in orden och uppmana honom att indikera att det finns en bokstav i dem genom att klappa händerna. Låt oss säga att bokstaven "C" är dold. En vuxen uttalar en rad ord: ELEFANT, TRÅD, LJUS, KO, MELON, STOL. Varje gång, när barnet hör den önskade bokstaven, måste han klappa händerna. Med tiden kan hastigheten med vilken en vuxen talar ord ökas.

Kom med ett ord

I denna uppgift måste barnet komma på ett nytt ord. Det ska börja med bokstaven som det föreslagna ordet slutar med.

Till exempel: SOVA-A RBUZ; CIRCLE-D AIR, HOUSE-M SÄNG etc.

Vi sysslar med ordbildning

Förklara för barnet hur ord bildas som betecknar föremålens egenskaper och anger materialet för deras tillverkning.

Till exempel:

Glas - glas;

Trä - trä;

Be ditt barn att experimentera på egen hand genom att bilda definitionsord av sådant material:

Ludd, vatten, sand, papper, ljus, ved.

Klasser med bilder

Varje teknik för utveckling av tal innebär obligatorisk användning av visuellt och didaktiskt material. Uppsättningar av bilder som visar förfaranden och processer som är bekanta för ett barn (lyft, tvätt, städning, klädsel) kommer att vara en utmärkt hjälp för att bemästra verb, adverb, partikel och particip.

Be barnen beskriva vad de ser på dessa bilder. Ett yngre barn svarar sannolikt enstavigt med endast verb. Ett äldre barn kommer att bygga mer komplexa strukturer genom att introducera taldelar som adverb och adjektiv. Detta hjälper dem att beskriva vad de ser på bilden mer i detalj.

Spel för att utveckla talfärdigheter

Dessa spel kan spelas med hela familjen, de kommer att ge mer nöje för barn som har nått 5-6 år.

Vi åker för att resa

Genom att starta spelet informerar den vuxne barnen om att hela familjen ska på resa. Det kan vara en resa med vilket tema som helst: till havet, till byn för att se mormor, vandra i bergen, etc.

Sedan uppmanar presentatören barnen att hjälpa honom att samla ihop det bagage som behövs på resan. Det är nödvändigt att förtydliga uppgiften: på vilken bokstav bagageföremålen ska namnges. Till exempel föreslår en vuxen att namnge de saker som behövs för en vandring som börjar med bokstaven "K" (bowlerhatt, kort, kudde). När föremålen som börjar med den föreslagna bokstaven är slut kan du föreslå en annan bokstav och fortsätta spelet. Ett bra spel för nyfikna och observanta barn!

Bygga broar

Denna teknik tränar perfekt barnets förmåga att välja rätt ord, bestämma ordens lexikaliska betydelse och utvecklar uppfinningsrikedom.

För ett sådant spel behöver du barnlottokort eller egentillverkade bilder som visar föremål som barn ofta möter i Vardagsliv... Uppgiften är för förskolebarnet att hitta kopplingen mellan de två föreslagna bilderna och förklara vad som gjorde det möjligt för honom att kombinera dessa begrepp.

Vi visar för barnet en bild på vilken en tallrik (kastrull, terrin) är ritad och en annan, där grönsaker och frukter avbildas. Barnet ska "bygga" en bro mellan dessa två bilder och förklara hur de kan hänga ihop: i en kastrull kan en grönsakssoppa kokas eller en fruktkompott. När de slutför denna uppgift bör barn illustrera sina tankar i ord och försöka avslöja förhållandet mellan föremål till fullo.

Tungvrickare

Denna underbara och effektiva teknik hjälper dig att lära dig att uttala svåra ljud, övervinna bildandet av "gröt" i munnen och bara ha kul, allt som återstår är att memorera tungvridare.

Tungvridare kan vara väldigt olika, men för att barnet ska kunna njuta av dessa aktiviteter är det bättre att förstärka lärdomarna att memorera dem med ljusa och färgglada bilder som illustrerar den eller den tungvridaren.

I detta avseende boken Try, Repeat. Ryska tungvridare ”illustrerade av barnkonstnären A. Azemsha. De enorma och levande illustrationerna av den här upplagan kommer att göra lektionerna i tungvridare för barn roliga och efterlängtade.

Talutveckling och kommunikation

Föräldrar till uppväxta förskolebarn bör förstå att ingen modern metodik för talutveckling kan ersätta fördelarna med levande mänsklig kommunikation. Det är trots allt vardagskommunikation hemma, inom väggarna i en förskoleutbildningsinstitution eller utvecklingscirklar som är nyckeln till en snabb bildning av talkunskaper.

Ett barn som tillbringar mycket tid framför en TV eller datorskärm får förr eller senare problem i samband med att fylla på sitt ordförråd, förmågan att tydligt och tydligt uttrycka sina egna tankar, analysera och resonera.

Man måste komma ihåg att vilken teknik som helst försöker aktivt använda den naturliga barnens nyfikenhet, vilket perfekt stimulerar suget efter kunskap hos barn. Det är därför den kognitiva utvecklingen och talutvecklingen hos förskolebarn är en av de ingående delarna av barns utveckling.

I processen att kommunicera med barn berikar föräldrar inte bara sin kognitiva sfär, utan hjälper dem också att organisera kunskap om världen runt dem, skapa speciella förutsättningar för den produktiva tillväxten av en växande persons personlighet.

Lärare, specialist på barnens utvecklingscenter
Druzhinina Elena

Försenad talutveckling och metoder för dess lösning:

I förskoleåldern börjar ett kvalitativt nytt skede av att bemästra talet. Motivet för att aktivt behärska modersmålet är förskolebarnets växande behov av att lära, berätta och påverka sig själv och en annan person. Tal ingår i alla typer av aktiviteter, inklusive kognitiva. Förändringen i de uppgifter som förskolebarnen står inför, uppkomsten av nya, komplikationen av kommunikation med vuxna och kamrater, utbyggnaden av cirkeln av livsförbindelser och relationer som barnet ingår i, leder till en intensiv utveckling, först och främst av alla aspekter av talet (vokabulär, ljudkultur, grammatisk struktur), för det andra dess former (kontextuella och förklarande) och funktioner (generaliserande, kommunikativa, planerande, reglerande och tecken).

Utvecklingen av alla aspekter av talet är omöjlig utan att bemästra dess ljudkultur, som utgör grunden, det centrala ögonblicket för att bemästra språket. Ljud förbättrar förskolans förmåga att orientera sig i komplexa korrelationer av grammatiska former, säkerställer utvecklingen av språkets morfologiska system.

I utvecklingen av talets ljudsida särskiljs bildandet av fonemisk hörsel och korrektheten i uttalet. Det viktigaste är att skilja det ljud som barnet ger från det ljud han själv uttalade. I förskoleåldern fullbordas processen med fonemisk utveckling. Barnet hör ljud och talar korrekt. Han kommer inte längre att känna igen feluttalade ord. Förskolebarnet utvecklar subtila och differentierade ljudbilder av ord och individuella ljud.

Betydande kvalitativa och kvantitativa förändringar observeras i utvecklingen av förskolebarnets ordförråd. I barnets tal finns det inte bara fler ord, utan, vilket är mycket viktigt, utvecklas deras betydelser. Barnet lär sig ord tidigt, men betydelsen i dem lär sig gradvis. Med åldern förändras arten av generaliseringarna i ordet. Kom ihåg att i slutet av det första eller början av det andra levnadsåret betecknar ordet ett specifikt objekt, motsvarande dess sensoriska bild. I slutet av det andra levnadsåret betecknar ordet en grupp liknande föremål ("kopp" betyder olika koppar). Vid 3-3,5 år förenar ordet flera grupper av liknande föremål: möbler, leksaker, kläder. Vid 4-5 års ålder använder barnet ord som innehåller resultatet av tidigare generaliseringar. Till exempel inkluderar ordet "växt" grupper som bär, träd, frukter och mer. Men en sådan generalisering bygger fortfarande på de mest slående egenskaper som barnet har lärt sig i sin egen praktiska verksamhet. Det vill säga generaliseringen i ordet förblir specifik och visuell. Bakom varje ord av en förskolebarn finns en idé om ett specifikt ämne eller en specifik situation. En äldre förskolebarn, som använder ord som betecknar abstrakta kategorier, förklarar dem utifrån sin erfarenhet av att interagera med andra. Till exempel är en girig person någon som inte delar leksaker, en snäll person är någon som inte slåss. Moraliska begrepp är knutna till en specifik situation. Därför råder ord i ett förskolebarns tal, som betecknar specifika föremål, så nära barnet självt som möjligt, föremål som han ständigt agerar med. Denna funktion i förskolebarnets ordbok beskrevs av E.A.Arkin. Han visade förhållandet mellan olika substantiv i ett fyraårigt barns tal: bostad - 15,2%, mat - 9,6%, kläder - 8,8%, djur - 8,8%, växter - 6,6%, stadsliv - 5, 1 %, kroppsdelar - 4,7%, yrke, utrustning och verktyg - 4,6%, livlös natur - 3,3%, tid - 3,4%, sociala fenomen - 3,3%, generiska begrepp - 1% , geometriska former - 0,9%, abstrakta ord - 0,7 %.

Efter att ha hört ett nytt ord försöker barnet förstå det, hitta en analogi för det i sin egen erfarenhet, tillgänglig kunskap. För ett förskolebarn är det inte relevansen av ett ord för en viss kategori som är viktigt, utan dess tillämpning i en specifik livssituation. Han förklarar betydelsen av ord och sätter analogier med de ord som redan är bekanta för honom (till exempel "kycklingar kallas det för att de går på tå").

I förskoleåldern börjar ett nytt skede i utvecklingen av talets grammatiska struktur.
Detta är perioden för assimilering av språkets morfologiska system, deklinationer och konjugationer. Utvecklingen av böjningsformer hos förskolebarn sker med huvudrollen för barnets orientering mot ordets form, det vill säga dess slut i det nominativa fallet.

För barn förskoleålder den största känsligheten för språkliga fenomen är karakteristisk. Deras assimilering av sitt modersmåls suffix manifesteras i oberoende ordbildning. Upp till 3 år gamla får suffixen diminutivitet, tillgivenhet, måttlighet och förstoring. Och resten - i förskoleåldern. Dessutom, suffix som ändrar betydelsen av ett ord, till exempel -
prostret, -shchik.

I självständig ordbildning (ordskapande) manifesteras, enligt D.B. Elkonin, barnets arbete med att bemästra språket som en verklig, objektiv verklighet. Detta är en verklig övning, under vilken behärskning av tal sker.

Ordskapande fungerar som ett symptom på språkinlärning. Försök att skapa ord växer snabbt från 2 till 4,5-5 år. Den följer språkets strikta lagar, som är baserade på grammatiska stereotyper, i synnerhet betydelsen av suffix och prefix. Nya ord som uppfunnits av ett barn motsäger inte grammatikreglerna, även om de inte tar hänsyn till undantag från dessa regler.

Under det femte året av ett barns liv brukar ordförrådet och sätten att använda det förtydligas. De första försöken att förstå ordens betydelser uppstår på grundval av att jämföra konsonantord, vilket leder till deras felaktiga konvergens (bergstad, gräs-gift, träd-by). Det vill säga den semantiska tolkningen följer ljudjämförelsen. Ljudkomplexet är så att säga befriat från mening och framträder för barnet ur materiell synvinkel. Precis som att bemästra objektrelaterad aktivitet är omöjligt utan att bemästra handlingar med objekt, så är det omöjligt att bemästra ett språk utan handlingar med ett ord, som med en materiell enhet av språk.

Ljudsidan av ordet lockar också förskolebarnen. Tillsammans med orienteringen mot ordets betydelse ökar intresset för dess klang, oavsett innehåll. En ordlek dyker upp. Barnet ändrar medvetet ljudet av ordet, kommer med ord som inte har en saklig referens. Så ofrivilligt gör han ett viktigt och seriöst jobb med att behärska språket.

Nästa viktiga riktning i utvecklingen av en förskolebarns tal är framväxten av dess nya former - kontextuella och förklarande. Forskning A.M. Leushina speglade specificiteten olika former tal för en förskolebarn. Situationstal, som dök upp i tidig ålder, speglar inte helt innehållet i talformer. Det är förståeligt när man tar hänsyn till situationen och förlitar sig på icke-verbala medel. Detta tal fungerar i form av en dialog och förknippas med sensorisk upplevelse.

Under förskoleåldern ökar funktionerna i kontext i tal. Kontextuellt tal samexisterar med situationellt tal. Kontextuellt tal kännetecknas av koherens, när innehållet i ett yttrande avslöjas i sitt sammanhang. Dess enhet är inte längre ett ord, utan en mening. Framväxten av kontextuellt tal säkerställs genom berikningen av ordförrådet och utvecklingen av talets grammatiska struktur. På samma gång
Situationstal är inte ett rent åldersrelaterat inslag. Det finns ofta i kommunikation med vuxna eller kamrater, när barn gör gemensamma aktiviteter.

Situationstal förekommer hos förskolebarn i berättelser om ämnen från deras vardag, när man återberättar med introduktion av bilder. Men även vid 3-4 års ålder är talets situationalitet mindre uttalad när man återberättar utan att använda bilder.

Hos äldre förskolebarn minskar talets situationalitet märkbart både i vardagliga berättelser och i återberättande, oavsett förekomsten av bilder. Kontextens drag växer. Talet blir mer konsekvent och logiskt.

Det är viktigt att betona att graden av talkoherens direkt bestäms av barnets lärande. Dessutom är en vuxens ordförråd av avgörande betydelse.

Vid slutet av förskoleåldern samsas situationsanpassat och kontextuellt tal hos ett barn.

Användningen av var och en av dem beror på uppgifterna och villkoren för hans kommunikation med andra. Förklarande tal är den svåraste talformen i förskoleåldern. Det förlitar sig på utvecklingen av tänkandet och kräver att barnet kan etablera och reflektera orsak-och-verkan-samband i tal. Förklarande tal förmedlar ett ganska komplext innehåll.

Förklarande tal utvecklas intensivt i gemensamma aktiviteter med kamrater, när du behöver komma överens om ett gemensamt spel, arbeta, välja ett ritämne och förklara för en vän handlingsmetoderna.

Nya former av tal ger meningsfull kommunikation med vuxna och kamrater, förståelse av deras erfarenheter.

Tänk på utvecklingen av talfunktioner hos ett 3-7 år gammalt barn. I förskoleåldern blir kopplingen mellan tänkande och tal mer komplicerad. Talets intellektuella funktion utvecklas när det fungerar som ett instrument för tänkande. Ordet fixar resultatet av kognitiv aktivitet, fixerar det i barnets sinne. Barnet säger inte bara
uppfattas eller återger tidigare erfarenhet, argumenterar han, jämför fakta, drar slutsatser och avslöjar dolda kopplingar och mönster i ämnet. Verbala resonemang vid 6-7 års ålder förvandlas till ett sätt att lösa problem. Inkluderandet av tal i kognitiv aktivitet leder till intellektualisering av alla kognitiva processer. Tal rekonstruerar sensorisk kognition, ändrar förhållandet mellan tänkande och handling, konsoliderar bedömningar, bedömningar, vilket leder till utvecklingen av högre former av intellektuell aktivitet.

Förskolebarnet använder tal inte bara för att etablera kontakt, utan också för att få ny meningsfull information, som han inkluderar för att lösa psykiska problem. Talets intellektuella funktion är sammanflätad med den kommunikativa. Utvecklingen av förståelse för tal i förskoleåldern är förknippad med uppfyllandet av instruktioner från en vuxen, bekantskap med litterära verk.

Förståelse för litterära verk uttrycks i det faktum att barnet kan koncentrera sig på ett tillräckligt stort antal karaktärer, en komplex handling, beskrivning. Han belyser inte bara innehållet, utan också huvudidén med verken. Den äldre förskolebarn identifierar huvudpersonerna och de mindre, uttrycker och motiverar sin inställning till dem, ger dem en motiverad bedömning, identifierar verkets form (saga, dikt, berättelse) och några sätt för språklig uttrycksfullhet, till exempel jämförelser . I återberättandeprocessen använder barnet uttrycksfulla medel som är karakteristiska för ett litterärt verk.

Förståelse för en vuxens instruktion manifesteras i två huvudpunkter: i dess försenade utförande och i att följa instruktioner inte bara till målet utan också till handlingssättet. Till en början försöker barnen, som inte lyssnar på instruktionerna, omedelbart utföra åtgärden. När de utförs följer de endast de instruktioner som hänför sig till det allmänna syftet med åtgärden: vad som behöver göras. Utförandet av instruktioner som rör handlingsmetoden sker endast om de återspeglar varje enskild handling eller en grupp liknande handlingar, och handlingen följer omedelbart ordet. Barnet kan inte självständigt organisera sina aktiviteter på grundval av instruktioner. Gradvis förvandlas en vuxens verbala instruktion till grunden för att utföra ett system av målmedvetna handlingar. Barn följer inte upp, men riktningen för deras handlingar förblir korrekt. De ställer frågor som förtydligar instruktioner, vänder sig till en vuxen för att bekräfta riktigheten av deras handlingar. Ibland märker förskolebarn att deras handlingar inte överensstämmer med instruktionerna. Sedan avbryter de uppgiften eller korrigerar sin handling. I allmänhet klarar de inte uppgiften, de uppnår inte önskat resultat. Vändpunkten i utvecklingen av förståelsen av undervisningen och bildandet av talets reglerande funktion är den oberoende organisationen av deras verksamhet av förskolebarn på grundval av denna instruktion. Aktiviteten börjar fortskrida enligt en enda plan som uppstår före dess början under påverkan av en vuxens instruktion, när alla hans instruktioner om målet och handlingssättet är uppfyllda.

Regleringen av barns beteende och aktiviteter manifesteras i deras förändring under påverkan av en vuxens bedömningar. Förvärvet av talförståelse av förskolebarn gör det möjligt för vuxna att motivera sina krav och försöka uppfylla dem medvetet. Med hjälp av tal påverkar ett barn en vuxen och en kamrat.

I förskoleåldern uppstår även en självreglerande funktion. Barnets tal ingår i allt större utsträckning i hans verksamhet, och utför planeringsfunktionen, vilket leder till tilldelning av två punkter i den äldre förskolebarnets verksamhet: beslutsfattande och planering för dess praktiska genomförande. Tal rör sig från resultatet av en aktivitet till dess början, inte bara fixar detta resultat, utan förutser det också.
Planeringen av talaktiviteter ökar avsevärt dess effektivitet, gör konceptet hållbart och dess prestation snabbare, mer exakt och korrekt. Utifrån planering blir praktiska och mentala aktiviteter frivilliga och målmedvetna.

Utvecklingen av talets teckenfunktion hos en förskolebarn indikeras av barnets medvetenhet om ett ords ljudstruktur och den verbala sammansättningen av en mening, vilket skapar förutsättningar för att undervisa i läskunnighet.

Uppgiften med ljudanalys av ett ord uppstår inte i praktisk aktivitet, utan ställs till barn i specialundervisningsprocessen. En vuxen lär ett barn ett speciellt sätt att undersöka ett ords ljudstruktur: på grundval av schemat för dess ljudkomposition och beteckningen av ljud med chips, redan vid 4 års ålder hos barn, är det möjligt att bilda en generaliserad handling av intonational urval av ljud i ett ord, som skiljer hårda och mjuka, röstade och röstlösa konsonanter efter örat, namnger det första ljudet i ordet. Äldre förskolebarn bestämmer sekvensen av alla ljud i ett ord.

Medvetenheten om meningarnas verbala sammansättning utvecklas inte heller omedelbart. Först behandlar förskolebarnet meningen som en semantisk helhet. Han fokuserar på den situation som anges i förslaget. På frågan om hur många ord det finns i meningen "Barn lekte med en boll" svarar han: "Ett: Barn lekte med en boll." Vidare uppstår en analys av innational-semantiska grupper: substantiv och verb. På en liknande fråga svarar barnet: "Barn - det första ordet, spelade boll - det andra ordet." Och endast som ett resultat av lärande pekar barn ut alla kategorier av ord, exklusive konjunktioner och prepositioner, det vill säga tjänstedelen av talet.

Vid 7 års ålder separerar barnet ordet från föremålet det betecknar och förstår det som en abstrakt enhet.

Således utvecklar en förskolebarn en medveten inställning till tal. Vid 5-7 års ålder blir det en godtycklig oberoende process. Det är viktigt för barnet att förmedla innehållet i talet så att samtalspartnern förstår det korrekt. En speciell talaktivitet i form av samtal, utfrågningar, resonemang, berättelser och sagor. Det har sina egna motiv och mål och utvecklas endast i processen med speciellt organiserad träning, när en vuxen ställer vissa krav på barnets tal (självständigt, uttrycksfullt förmedla innehållet, upprätthålla en tillfällig konversation, svara på frågor etc.) och lär honom hur man uppfyller dem. Tal förvandlas till mental intellektuell aktivitet.

Funktioner av talutveckling i förskoleåldern:
- tal bryter sig bort från en specifik situation, förlorar situationalitet, förvandlas till en universell;
- sammanhängande former av tal uppträder, dess uttrycksförmåga ökar;
- barnet förstår modersmålets lagar i handlingsprocessen med ordet;
- barnet lär sig att uttrycka sina tankar konsekvent, logiskt, resonemang förvandlas till ett sätt att lösa intellektuella problem, och talet blir ett redskap för tänkande och ett medel för kognition, intellektualisering av kognitiva processer;
- talets reglerande funktion utvecklas, vilket uttrycks i förståelsen av litterära verk, lydnad mot instruktionerna från en vuxen;
- Talets planeringsfunktion utvecklas när det börjar förutse lösningen av praktiska och intellektuella problem;
- talets ljudfunktion uppstår, tilldelningen av ett ord som en abstrakt enhet, vilket skapar en möjlighet att göra ordet till ett objekt för kognition och behärska skriftligt tal;
- det finns en förståelse för formerna för språklig verksamhet;
- tal blir en speciell typ av frivillig verksamhet, en medveten inställning till det bildas;
- tal förvandlas till en speciell aktivitet som har sina egna former: lyssna, prata,
resonemang och berättelser;
- processen för fonemisk utveckling är avslutad: barnet hör och uttalar ljud korrekt;
- det finns förutsättningar för att behärska läskunnighet.

I förskoleåldern sker den mest intensiva utvecklingen av tal. Barnets ordförråd ökar från tvåhundra till flera tusen ord, barnet lär sig tala i meningar och behärskar många svåra grammatiska strukturer... Hur detta faktiskt går till är fortfarande inte välkänt, även om det är tydligt att processerna för beteckning och förståelse, och inte enkla reflexassociativa lärande, spelar en viktig roll. Det bör tilläggas att barn också lär sig regler, inte specifika automatiska konstruktioner. Detta är en period av ständiga frågor, de vanligaste bland vilka är första frågor som "vad är det här?", Sedan "var?" och "vem är det här?", och i slutet av det fjärde levnadsåret - frågan "varför?" Även om frågorna vanligtvis ställs för att hitta information, irriterar föräldrar sig över hur ofta barn frågar om det de vet. Det verkar som att barn är intresserade av hur en vuxen kommer att konstruera sin svarsfras - kanske försöker de lära sig något om språket snarare än om det som nämns i frågan. Likaså lägger barn mycket tid på att prata med sig själva, "uppleva" olika typer av ordkombinationer och olika sätt att tänka om saker och ting.

När barn lär sig nya ord förbättras deras uttal avsevärt. Ungefär två tredjedelar av barnen börjar omedelbart tala ett förståeligt språk, men ungefär en tredjedel av dem går igenom en fas där de inte kan förstås, och ungefär vart 25 barn förblir tungobunden före sexårsåldern, dvs. in i skolan.

Olga Barabanova
Talutveckling hos förskolebarn

Metodisk utveckling «»

MADOU dagis nummer 6, Balakovo, Saratov-regionen

Introduktion

Talutveckling hos förskolebarnär en nödvändig komponent i en normal barn utveckling.

Tack vare tal person kommunicerar, överför sin samlade erfarenhet till andra, får erfarenhet i processen att kommunicera med andra människor.

Förskolebarns talutveckling det är mycket viktigt att förbereda ett barn för skolan, utan denna förberedelse är fullvärdig utbildning i skolan omöjlig. Detta måste beaktas som lärare i Förskoleutbildning och föräldrar under utbildning och utveckling av förskolebarn.

Vid ett års ålder börjar barn uttala separata ord. Redan vid två års ålder kan barnet tala meningar på två, tre ord. Vid fyra års ålder kan barnet tala ganska fritt. Under det sjätte levnadsåret använder barn nästan alla delar tal, kan aktivt engagera sig i ordskapande, återberätta, berätta från bilden, förmedla inte bara det viktigaste, utan också detaljerna.

Barn bemästrar och förbättrar sitt tal genom att imitera människor runt dem, genom att bilda betingade reflexassociationer genom sin natur av kopplingar mellan bilder av objekt. Barn börjar också komma på nya ord och säga fraser som en vuxen aldrig har hört förut. Bland de viktiga uppgifterna för utbildning förskolebarn en av huvuduppgifterna är att lära ut modersmålet. Denna uppgift består av flera uppgifter: berikning och aktivering av ordförrådet, förbättring av den grammatiska strukturen tal, utbildning av sund kultur tal lära sig konversation tal, utveckling av kopplat tal, främja intresse för skönlitteratur, förberedelse för läskunnighetsträning. Kunskap om modersmålet är inte bara förmågan att korrekt konstruera en mening, barnet måste lära sig att berätta, beskriva föremål, händelser, fenomen. Barn lär sig att höra och förstå en vuxens tal, kunna svara på frågor, uttrycka sig, kunna lyssna på andra barn... På utveckling alla dessa komponenter talutveckling Vi kan säga så förskolebarn förberedd för att bemästra skolans läroplan.

Huvudsak

Talutveckling barnet börjar från bröstet ålder... Från de första dagarna tränar barnet sin röst anordning: han skriker, gråter, gör ofrivilliga ljud. Naturligtvis är detta inte tal, men det har en enorm inverkan på det efterföljande talet barnets utveckling... Samtidigt lyssnar barnet inte bara på sina egna ljud, utan lyssnar också med nöje på en vuxens röst. Därför är det mycket viktigt för föräldrar att kommunicera så mycket som möjligt med sina bebis: berätta för honom om vad som händer runt omkring, sjunga sånger, läsa sagor, barnpoesi.

Under de första tre månaderna uttalar barnet inartikulerade kombinationer - han nynnar. Föräldrar måste vara uppmärksamma på dessa ljud från barnet, upprepa dem efter honom, sätta dessa ljud i korta ord, nicka tillbaka till barnet, le.

Vid fyra månaders ålder liknar ljuden som han uttalar elementet av ord, till exempel ma, ba, etc. I detta ålder under tiden, barnet har ingen betydelse i dem, de är ofrivilliga. Föräldrar måste fortsätta prata med barnet, sjunga för honom, visa och namnge leksaker. Men med 8 månader blir de tydligare, med 10-11 månader uttalar barnet det första enkla orden: mamma, BBC, woof-woof etc. Barnet förstår och utför gärna enkla uppdrag. Det är viktigt för föräldrar att försöka lära barnet det första enkla ord: ge, på, etc. När du kommunicerar med ett barn under ett år, medan du pratar eller sjunger, håll barnet så att det kan se dina läppar, kan röra dem. Utforska källan till ljudet. Använd barnvisor, små hedningar, vaggvisor.

Vid 2-3 månaders skede kan föräldern välja ljudet som ofta uttalas av barnet och sjunga en sång och ersätta orden med detta ljud.

Vid 4-5 månader kan du visa ditt barn en leksak, ringa den flera gånger och sedan dölja den för i ord: "Var är kaninen?", efter det show: "Här är en kanin".

Vid 6-7 månader måste du lägga ut små barnböcker framför barnet, låt barnet titta på dem. Väljer ut de mest attraktiva för honom. Föräldern kan läsa boken för barnet flera gånger, berätta för barnet vad som tecknas i illustrationerna i boken. När barnet är bekant med boken, be honom visa det eller det föremålet.

Vid 8-9 månader måste du vara särskilt uppmärksam på ytlig handutveckling... Fysisk och mental nivå utveckling barn bestäms av nivån utveckling av babyrörelser... Forskare har bevisat att "motoriska impulser från fingrarna påverkar bildandet av "Tal" zoner och har en positiv effekt på barnets hjärnbark. Olika handlingar med händer, fingerspel stimulerar processen med tal och mental barn utveckling»

Från födseln är det nödvändigt att massera händerna, knåda barnets fingrar. Spela följande spel med ditt barn närmare ett år "Hitta en leksak"(Göm 2-3 medelstora leksaker i flingorna framför barnets ögon och be sedan barnet hitta t.ex. en fitta). Du kan köpa en liten massageboll och från och med året massera fingrarna och handflatorna... Från år till år kan du inkludera följande spel i lekaktiviteter "Snurra, penna"(Erbjud barnet att rulla pennan på bordet fram och tillbaka, "Gömma dig handflatan» (Be barnet att gömma en bit skumgummi eller en liten leksak gjord av icke-fasta material i kammen). Spelet "Bris"(Sätt på barnet handflatan en bit bomullsull och be att få blåsa av den).

Vid två års ålder barns tal enkla meningar dyker upp

En vuxen kan använda lektekniker. Till exempel, när du tittar på en leksaksräv, kanin, kan du spela spel "Räven och kaninen"(En vuxen tar ut en kanin och frågar: "Vem är det?"... Barnet svarar. Vuxen frågar: "Och var är kaninens svans, tassar, ögon, näsa, öron?", "Gurmma med leksaker"(Det finns flera leksaker på bordet. Den vuxne erbjuder barnet att välja en, frågar barnet fråga: "Säg mig, varför valde du den här leksaken, vad gillar du med den?" Efter det vänder sig barnet bort, den vuxne gömmer leksaken på en iögonfallande plats. "Det är dags",- säger en vuxen, barnet vänder sig och letar efter en leksak.

Att berätta för barn om husdjur och fåglar, om några vilda djur, med hjälp av illustrationer, barnarbeten. Du kan använda spel som "Gissa vem?"(En vuxen uttalar olika ljudkombinationer, korrelerar dem med djur eller fåglar, barnet måste avgöra vem det handlar om.) Som ett förberedande skede för att berätta om djur, lekar som t.ex "Säg mig ett ord"(En vuxen erbjuder barn korta dikter kända för barn, som slutar med ordet - namnet på djuret, men den vuxne säger inte det sista ordet, barnet avslutar det).

Barn i tredje året kan memorera korta barndikter, barnvisor. Det är nödvändigt att utföra arbete med ljudkultur tal... För att göra detta kan du använda spel: "Aukanye"(Den vuxne uppmanar barnet att låtsas att de är vilse och ringer varandra "ja", medan han lägger händerna som en megafon, "Vind"(En vuxen inbjuder barnet att sjunga som bris: in-in-in, sedan som en stark vind, ökar barnet volymen på uttalet. Den vuxne ber barnet att öka och minska röstvolymen, "Komariki"(Den vuxne uppmanar barnet att förvandlas till myggor. Uttalas ljuden: z-z-z, "Vissla" (Ljud:s-s-s).

Under det fjärde året kan berättande ingå i aktiviteter med barn. Lära sig barn undersöka illustrationer, noga följa innehållet i sagan, svara på frågor om texten. För utveckling av barns intresse du kan använda leksaker (sagohjältar, masker.

En av metoderna barns talutveckling- undersöka leksaken. (Boll, tumlare, docka)... Efter att ha undersökt leksaken med barnet, be honom att namnge färg, form, storlek. Lär ett barn att prata om en leksak. För att locka barnets uppmärksamhet kan du använda dikter om en leksak, överraskningsstunder. (Visa inte leksaken för barnet omedelbart, utan lådan där den är gömd, fråga: "Vad är den här lådan? Vad finns i den?"). Spel kan användas "Vad förändrades"(En vuxen placerar leksaker, ett barn undersöker, en vuxen bakom en skärm byter plats med leksaker och ber ett barn att berätta vad som har förändrats)

Du kan också titta på och beskriva grönsaker med dina barn. Lära sig barn undersöker ämnet, prata om hur det ser ut, smakar. Gör gåtor för barn om grönsaker och frukt. För att få ditt barn intresserad av att använda spel "Plantera en grönsaksträdgård", "Behandla dockor", "Grönsaker och frukter är hälsosamma produkter"(en vuxen och ett barn undersöker grönsaker och frukter visuellt, vid beröring, för att smaka och markera deras tecken)

På den här ålder scenen kan ses med barn, okomplicerad i handlingen av bilden. Lära sig barn granska bilden, svara på frågor om dess innehåll.

V ålder 4-5 år gammalt, barnet är redan flytande i tal, kan prata med vuxna om abstrakta ämnen, barnet börjar konstruera fraser grammatiskt korrekt, uttalar ljud tillräckligt bra. Barnet kan svara på en vuxens frågor i utökade fraser... Men du ska inte sluta arbeta med barns talutveckling.

Du bör fortsätta prata och prata mycket med barnen. Fråga barn intryck av händelser, till exempel den senaste dagen, sett. När du går med barn bör du vara uppmärksam barn på omgivningen natur: träd, fåglar, himmel, etc., på människors kläder, för intressanta evenemang. Händer längs vägen. Att diskutera detta med barnet, vara intresserad av hans intryck, komma hem för att fråga vad barnet kom ihåg, vad det gillade, vad det kan berätta om. Efter att ha besökt parken kan du göra upp med ditt barns historier om de växter han såg, om ett djur, till exempel om en hund, om en ekorre. Uppmuntra barnet att använda så många beskrivande adjektiv som möjligt genom att ställa frågor till barnen som t.ex "Vad hade ekorren för svans?", "Vad var pälsen" etc.

I det ålder är möjlig för utveckling av barns tal du kan använda följande spel: "Det händer - det händer inte"(En vuxen berättar en historia för ett barn, ett barn säger vad den här historien faktiskt kan vara och vad som inte kan vara, "Vad vad vad"(En vuxen heter ett objekt, och ett barn namn så många tecken som möjligt som motsvarar ett givet objekt, "Avsluta meningen"(En vuxen börjar en mening och ett barn avslutar den med att välja ord med motsatt betydelse, t.ex.

"Bitter lök och vattenmelon", "Gissa, jag gissar"(En vuxen uppmanar barnet att prata om ett föremål utan att namnge det, och den vuxne gissar vad barnet berättade om).

V 5-6 år gammal barnordbok fyllt på med nya ord. Detta beror på den intensiva expansionen av idéer om världen omkring oss. I slutet av det sjätte levnadsåret, ordförråd barn innehåller 3000 - 4000 ord. I ordbok barn generiska begrepp förekommer till exempel. Växter är träd, buskar, örter, blommor. Fortsätter utveckling dialogisk och monologisk tal men på detta ålder Det viktigaste steget är behärskning av dialogiskt tal, eftersom dialogen gör att barnet enkelt kan komma i kontakt med kamrater och vuxna. Barn av detta ålder enkelt behärska dialogiskt tal, förutsatt att vuxna behandlar dem med respekt, respekterar barnet. De lyssnar på hans åsikt, tar hänsyn till hans intressen. När vuxna inte bara talar för sig själva, utan vet hur man lyssnar noga på barnet. Med barnen till detta ålder du behöver prata mycket, fråga. Några barn av detta ålder kan fortfarande uppleva svårigheter med att uttala ljud, till exempel klangligt (l, n, väsande. Därför är vuxnas uppgift att hjälpa barn. För närvarande är logopeder, lärare i förskoleinstitutioner... Föräldrar kan också delta i denna process. Spel kommer att hjälpa dem i detta. "Fånga stavelsen"(En vuxen namnger en stavelse, ett barn kommer på ett ord som börjar med denna stavelse, "Vi väljer ramsor", "Kuzovok", "Vice versa" och så vidare.

För talutveckling av barn i denna ålder spel kan användas "Om jag"(komma på situationer, "Rim", "Gåtor"(Barnet skriver en gåta, beskriver vad det tänker på, en vuxen eller ett annat barn gissar, "Gissa sagan"(Ett barn väljer ut och namnger ett antal ord från en saga, en vuxen eller ett annat barn gissar en saga, "Vem är större"(Ett ljud väljs, vilken av spelarna kommer att komma på fler ord som börjar med detta ljud, "Motsatser" (En vuxen säger ordet - barnet väljer motsatsen i betydelse).

Barn utveckling 6-7 år är så högt att det gör att barnet kan vara en intressant samtalskonstnär. Barn kan bygga ganska komplexa meningar. Barn lär sig många nya aktiviteter. Det som påverkar det mentala, talet barn utveckling... Barn blir mer självständiga, förnuftiga. Men ändå måste vuxna ägna särskild uppmärksamhet åt tal barn utveckling... Uppgiften för föräldrar och lärare är att lära ett barn att använda en mängd olika synonymer, för att konsolidera förmågan att uttala ljud korrekt. Utöka kunskap om ord

barn... Spela spel med ditt barn "Avsluta meningen", "Fina ord" (Vem kommer att fånga upp mer tillgivna ord)... Vuxna ska läsa så mycket som möjligt med barnet, memorera, hitta på berättelser, sagor. En vuxen kan hjälpa ett barn om det har svårt att hitta ord. Också ett nödvändigt steg in talutveckling och som förberedelse för skolan är "läskunnighetsträning"... I denna avdelning talutveckling inkluderar att lära barnet förmågan att höra ljudet i ett ord, bestämma ljudets position i ordet (i början, i slutet, i mitten, för att bestämma vokalen och konsonant: mjuka, hårda, klangfulla, tråkiga ljud. Förmåga att uttala ett ord, tydligt framhäva ljud, namnge ett ljud om en vuxen frågar, till exempel: "Namnge det tredje ljudet i ordet"... Det är viktigt att lära barnet förmågan att dela in ord i stavelser, en mening i ord, en berättelse i meningar. Spel hjälper till med detta "Var är vårt hem", "Låt oss bygga en pyramid"(med antalet ljud i ordet, Lost and Found, "Spridda bokstäver"(Ljudbokstavsanalys av ord, "Vad heter de"(Förmågan att identifiera det första ljudet i ett ord, "Zoo"(Indelning i stavelser, "Hjälp Buratino" (Möjlighet att markera vokal och konsonantljud).

Att behärska tal hjälper den blivande första klassaren att studera framgångsrikt. Förmågan att uttrycka dig och förmedla dina tankar är en solid grund för att bemästra skolkunskaper.

Slutsats

Således kan vi dra slutsatsen att om föräldrar och lärare strävar efter att göra det. så att deras barn kan tala sitt modersmål och kommunicera fritt med vuxna och kamrater. framgångsrikt bemästrat skolans läroplan, deras uppgift utveckla barns tal från födseln till skolan.

Litteratur:

S. V. Reshchikova "Lekaktiviteter med barn från 1 till 3 år";

G. Ya. Zatulina "Omfattande klasser i utveckling av tal» ;

O.S. Rudik « Utveckling av barns tal i fri aktivitet".

Anna Loginova
Förskolebarns talutveckling

Artikel Krasnova Nina Efimovna.

Dagislärare nummer 19 "Blåklint" Yakutsk

Förskolebarns talutveckling

Talutveckling- en brådskande uppgift att utbilda i grundskola, där grunden för en persons framtida personlighet läggs, eftersom tal är grunden för all mental och praktisk aktivitet, ett medel för mänsklig kommunikation.

Eftersom föräldraskap är heltäckande tagit fram personlighet är omöjlig utan att förbättra ett så viktigt verktyg för kognition och tänkande som tal, talutveckling studenter för närvarande - en av huvuduppgifterna för skolutbildning, och först och främst dess primära länk.

Förskolaålder är avgörande för lärande bebis: allt som barnet lärt sig eller inte kunde lära sig under de första åren kommer att påverka hans framtida intellektuella avsevärt utveckling och skolgången kommer inte att kunna kompensera för luckor i barn utveckling... Därför är pedagogernas huvuduppgift utveckling kognitiva förmågor förskolebarn.

Bildandet av grunden för barns intellektuella förmågor, kognitiv utveckling barnet påverkas av den sociala miljön. I processen att kommunicera med andra lär han sig språket och med det det befintliga begreppssystemet. Som ett resultat redan i förskola Vid ålder behärskar barnet språket så mycket att det fritt använder det som kommunikationsmedel.

Tal åtföljer och förbättrar den kognitiva aktiviteten hos barn, gör arbetsaktiviteten mer fokuserad och medveten, berikar spel, främjar manifestationen av kreativitet och fantasi i visuella, musikaliska, litterära aktiviteter.

Att utföra arbete med kognitiva och tal utveckling barn använder följande talsätt utveckling:

1. Kommunikation mellan vuxna och barn

2. Kulturell språkmiljö.

3. Undervisa en infödd tal och språk i klassrummet.

4. Skönlitteratur.

5. Olika typer av konst.

Läraren hjälper barnet att uppnå kommunikativ kompetens i slutet förskolaålder genom att lösa problem utveckling av olika sidor av talet i alla åldrar grupper:

« Utveckling av sammanhängande tal»

« Ordbokens utveckling»

"Bemästra grammatiskt korrekt tal»

"Bemästra ljudkulturen tal»

"Förberedelse för undervisning i läskunnighet"

Uppgifter om kognitiva och tal utveckling av förskolebarn tas upp i ett komplex, med hänsyn till barnens åldersegenskaper och kraven "Utbildning och träningsprogram på dagis".

Baserat på allt detta, en modell av tal barn utveckling.

(Bilaga 1)

Mångfaldigt, rikt på tillägg, beskrivningar och synonymer till tal hos barn i åldrarna 3 till 7 år är ett extremt sällsynt fenomen. Talutveckling hos förskolebarnär av största vikt, eftersom detta är den tid barnet är mest mottagligt för att förstå det.

Barn lär sig modersmål imitera andras talade språk.

Det är synd att ständigt upptagna föräldrar under denna period ofta glömmer detta och överger bildningsprocessen. barnets tal på egen hand.

Barn tillbringar väldigt lite tid omgivna av vuxna (oftast tittar på TV, vid en dator eller med leksaker, hör sällan sagor berättade av mamma och pappa, och planerade aktiviteter för talutveckling hos förskolebarn är mycket sällsynt.

Så det visar sig att barnet har många problem när det går in i skolan. Därför löser problemet, talutveckling hos förskolebarn Låt oss överväga vilka problem på detta område som oftast stöter på av föräldrar och lärare.

Typiska problem talutveckling av förskolebarn:

1. Enstavigt tal, som endast består av enkla meningar (även kallat "situationsanpassat" tal)... Oförmåga att korrekt och kompetent bygga ett gemensamt förslag.

2. Knapphet tal... Dåligt ordförråd.

3. Tal där det finns ett överskott av slangord (resultatet av att titta på TV,

användandet av icke-litterära uttryck och ord.

4. Dålig konversation Tal: oförmåga att ställa en fråga på ett tillgängligt och kompetent sätt, att bygga detaljerat eller kort svar, om nödvändigt och rakt på sak.

5. Underlåtenhet att ställa upp monolog: till exempel en beskrivande berättelse eller handlingshistoria om ett specifikt ämne, återberätta den resulterande texten med dina egna ord.

6. Brist på logiska resonemang i sina slutsatser och uttalanden.

7. Brist på kultur tal: oförmåga att använda intonation, justera tempo tal och röstvolym osv.

8. Dålig diktion.

Lärarens huvuduppgift är att förklara för barnet vad det här eller det ordet betyder, dess betydelse.

Klasser på utveckling av tal nödvändigtvis inkludera att memorera små rim och återberätta texten som läraren läst.

Som ett resultat av dessa lektioner för skolan kommer barnet att lära sig att uttrycka sig korrekt, kommer att ha ett imponerande ordförråd och korrekt uttala alla ljud i språket.

Rätt vuxetal är mycket viktigt för barns talutveckling.

Det är därför det är användbart att utöka talreglerna för dagislärare till föräldrarna och barnets närmiljö.

När allt kommer omkring, om barnet, trots allt, hör hemma "Vad" och "Ner", sedan allt arbete på utveckling, gjort på dagis, går gradvis till intet. Detta märks särskilt om barnet är frånvarande från dagis under lång tid, till exempel på sommaren.

Lärarens tal förskola läroanstalt har en undervisnings- och utbildningsinriktning. Det viktigaste är kvaliteten på dess språkliga innehåll, vilket säkerställer höga resultat av arbetet.

Lärarens tal är en återspegling av den inre världen, egenskaperna hos det intellektuella och andliga utveckling av hans personlighet, en viktig del yrkeskultur, som är en kultur för hela mänskligheten.

Barn- förskolebarn spenderar större delen av tiden i dagis trädgård: kommunicerar med läraren, lär sig mycket av honom, inklusive kultur tal... Därför bör läraren ägna särskild uppmärksamhet åt sitt tal.

Eftersom barnet uppfattar en vuxens tal som en modell, bör läraren tala korrekt, utan att förvränga ljud, tydligt formulera varje ord, utan att rusa, inte "Äter" avslutningar.

Det är särskilt nödvändigt att uttala obekanta och långa ord. Livlighet och intonationsrikedom spelar också en viktig roll - de bidrar till bättre assimilering tal.

I kognitiv utveckling lärarens uppgift är att konsekvent öka kunskapsstocken hos barn, effektivisera och systematisera dem.

Barnet måste bli tydlig representation:

Om de omgivande föremålen och deras syfte;

Om kvaliteter (färg, storlek, form) föremål;

Om fastigheter (beats, breaks, breaks, pours, etc.) föremål;

Om materialet som föremålen är gjorda av

Även i gamla dagar uppfanns tungvridare - ett slags vikning tal med upprepning och omarrangering av samma bokstäver eller stavelser som är svåra att uttala.

Träna på tungvridningar med ditt barn, dämpa hans brådska tal... Han kommer säkert att njuta av dessa roliga och korta ramsor.

Ett barns vilja eller ovilja att börja skolan

Bestäms av nivån på hans tal utveckling: just med hjälp av tal han måste lära sig (och lär) hela kunskapssystemet. Om ett sex-sjuårigt barn har bemästrat muntligt tal före skolan, måste skriftligt tal fortfarande bemästras.

Enkelt mönster: desto bättre tagit fram barnet har muntligt tal när han går in i skolan, desto lättare är det för honom att behärska läsning och skrivning.

Av olika anledningar kommer tyvärr fler och fler barn till första klass med defekter i uttalet av ljud, dåligt ordförråd, barn som inte kan bygga en enkel berättande mening.

Verifiering av talberedskap för skolgång.

Uttalet är korrekt.

Innan barnet lär sig läsa och skriva måste barnet lära sig att uttala alla ljud korrekt och tydligt. Det är oacceptabelt att ha tal kompletta ljudersättningar (SOLNISKO istället för SUN, PALTA istället för DEL)... Sådana defekter i uttalet av ljud återspeglas vanligtvis i skriften.

Förekomsten av fonemisk hörsel.

För att bedöma det, bjud in ditt barn att skriva ner några ord - inte i bokstäver, utan i cirklar. Det finns så många cirklar som det finns ljud i ett ord. Till exempel bör ordet "hus" representeras med tre cirklar, ordet "mamma" - med fyra.

Kontrollera om barnet förstod uppgiften rätt, och diktera sedan ord till barnet så att det skriver ner dem i form av cirklar.

Visa honom bilder på djur (t.ex. lejon, varg, ko) och scheman för deras namn är skrivna i form av cirklar (med antalet ljud i ett ord)... Barnets uppgift är att avgöra vilka cirklar som matchar vilket ord.

Förmåga att särskilja ljud.

Tydlig åtskillnad på gehör av alla ljud talär en av förutsättningarna för att bemästra läskunnigheten. Inspelningen av vilket ord som helst förutsätter förmågan att identifiera varje ljud som ingår i dess sammansättning och beteckna det med motsvarande bokstav. Om vissa ljud verkar likadana för barnet under skrivandet kommer det oundvikligen att ha svårt att välja bokstäver som motsvarar dessa ljud. (och gör misstag).

Till exempel, om barnet inte särskiljer ljuden B och P på gehör, kommer han inte att veta vad den första bokstaven är. (B eller P) bör skrivas med ordet BEAM eller i ordet STICK.

Studiet av den auditiva differentieringen av ljud utförs med hjälp av speciellt utvalda bilder (namnen på objekten som avbildas på dem skiljer sig endast i ett ljud som testas).

Ordförrådets tillstånd.

Det äldre barnet förskolaåldersordförråd måste vara minst 2000 ord (för vissa barn överstiger det 5000 ord).

Den ska presentera huvuddelarna tal: substantiv, verb, adjektiv, siffror, pronomen, adverb, prepositioner, kompositionella och underordnade konjunktioner.

För att studera det används ett antal speciella tekniker för att ta reda på förekomsten eller frånvaron av vissa ord i barnets "ordbok" (se nedan).

Bildande av grammatiska system.

Detta är i själva verket klargörandet av frågan om barnet behärskar de lagar för böjning och ordbildning som finns i språket. Det grammatiska böjningssystemet är ett barn med normala utvecklande han behärskar vanligtvis tal vid fyra års ålder och ordbildningssystemet vid sju års ålder.

Dessa termer är ganska godtyckliga. Ibland till och med en sjuåring pratar: "körde på metervara", "under en kappa - en tröja", "hett kaffe", "lägg ner en penna", "spring snabbare", "en vinröd dag", "en cyklist är en person som cyklar ", etc. (Om föräldrarna själva talar rätt händer detta praktiskt taget inte).

Att kontrollera bildandet av ett barns grammatiska system är viktigt eftersom inte ens ett mycket stort ordförråd löser problemet med fullständigheten av muntliga tal.

Det är också viktigt att aktivt kunna använda de befintliga orden, att bygga meningar och sammanhängande påståenden av dem, eftersom endast under detta villkor kan du uttrycka dina tankar tillräckligt tydligt. Och för korrekt konstruktion av meningar är det nödvändigt att kunna grammatiskt korrekt koordinera ord med varandra.

Innehav av sammanhängande tal.

Sammanhängande tal brukar förstås så utplacerade(bestående av flera meningar) uttalanden som gör att du tydligt och konsekvent kan uttrycka dina tankar.

Utan flyt i sammanhängande tal är skolgångsprocessen otänkbar (kom ihåg åtminstone de vanliga svaren i lektionen, så om henne utveckling barnet behöver oroa sig redan i förskoleålder.

Berättelser brukar delas in i fakta och kreativa.

Den första, som namnet antyder, förmedlar verkliga händelser (fakta)- baserat på deras direkta uppfattning, eller från minnet.

De senare är byggda med aktivt deltagande av den kreativa fantasin, på grund av vilken de kan kompletteras med några detaljer som inte fanns i den verkliga situationen.

I form kan berättelser vara beskrivande och handlingskraftiga.

En beskrivande berättelse är en beskrivning av verkliga saker eller saker, växter, djur som avbildas på bilden. Det finns inga karaktärer här, det finns inga händelser, men de karaktäristiska egenskaperna för detta ämne beskrivs enkelt. Till exempel: "Valpen är svart, lurvig; han har små öron och en kort svans."

Det finns en handlingsplan i handlingen, dess utveckling nå någon höjdpunkt (kulmination och slutförande av "incidenten", eller upplösning; händelser här måste överföras i tidssekvens, med hänsyn till orsak-och-verkan-sambanden.

Erbjud regelbundet barnet uppgifter som kontrollerar kommunikationsförmågan Tal:

Låt honom lyssna och återberätta en tidigare okänd historia nära texten;

Berättar hur dagen gick;

Komponera en kort saga eller berättelse;

Beskriv en målning som föreställer naturen;

Beskriv teckningar, där till exempel barn leker, hjälper vuxna, kopplar av vid havet;

Beskriver deras familj, vän eller husdjur;

Han kommer till exempel att berätta hur förberedelserna inför semestern och själva semestern gick, försöka uttrycka och beskriva deras intryck.

Rent och korrekt tal är en viktig komponent för bildandet av en fullfjädrad personlighet. När allt kommer omkring en person med underbara utvecklat tal inte rädd för kommunikation, och också förståeligt för människorna omkring honom uttrycker sina egna tankar och önskningar. Luddigt tal är ofta orsaken till utvecklingen av ett stort antal komplex hos en person, det komplicerar kommunikationsprocessen och dess självförverkligande.

Det bör nämnas att korrekt tal av en förskolebarnär en huvudindikatorn hans redo att lära sig i skolan. Om ett barn har vissa talfel, kan detta i framtiden leda till akademiskt misslyckande, problem med att kommunicera med kamrater och bildandet av självtvivel. Alltså modernt föräldrar borde börja ta hand om utvecklingen av talet hans barn från tidig ålder... Logopeder och logopeder varnar föräldrar för att talstörningar hos ett barn inte kommer att försvinna spontant när de växer och utvecklas. Om du har identifierat en försening i talutvecklingen eller ett talfel hos ett barn, bör du omedelbart söka hjälp från specialister. När allt kommer omkring, med tiden, data talproblem kan förvärras och förvandlas till ihållande kränkningar.

Kommunikation med föräldrar och gemensamma systematiska klasser med dem är av särskild betydelse för utvecklingen av talet hos ett barn. För att klasser för utveckling av tal ska vara effektiva måste föräldrarna känna till huvudstadierna i utvecklingen av ett barns tal.

Stadier av talutveckling av en förskolebarn

Experter noterar följande steg i talutvecklingen hos förskolebarn:

  1. 3-4 år. I detta åldersintervall namnger barnet objektets form, färg, storlek och kvalitet. Använder generaliserade ord: möbler, kläder, verktyg, grönsaker, etc. I processen att undersöka en bild eller ett föremål svarar en vuxen på frågor med enstaviga. Kan göra 3-4 meningar av beskrivande karaktär med föräldrarna på illustrationen. Barnet återberättar aktivt sina favoritsagor.
  2. 4-5 år gammal. I kommunikationsprocessen använder barnet adjektiv som betecknar egenskaperna hos objekt, verb som kännetecknar arbetshandlingar, såväl som substantiv. Navigerar enkelt platsen för objekt, tid på dygnet och beskriver också perfekt människors humör. Under denna period förbättrar barnet kommunikationsförmågan genom dialog och ställer och svarar också aktivt på frågor. Barnet vet redan hur man ska återberätta noveller och komponera noveller baserat på handlingen.
  3. 5-6 år gammal. Barn i denna åldersgrupp använder alla delar av tal i rätt form och exakt i betydelse. Dessutom berättar barnet om konsekvent och konsekvent litterära verk små volymer, och komponerar även små berättelser på egen hand. Kan enkelt kommunicera med en vuxen, ställa frågor om ämnet och besvara dem korrekt.
  4. 6-7 år gammal. Denna åldersperiod kännetecknas av ett rikt ordförråd, såväl som användningen av antonymer och synonymer i kommunikationsprocessen. Barnet utvecklar en kultur av verbal kommunikation. Han kan självständigt och uttrycksfullt förmedla innehållet i det verk han hört. Dessutom komponerar barnet enkelt en sammanhängande berättelse av kreativ karaktär från en bild eller en serie bilder.

Det bör nämnas att dessa stadier talutveckling är villkorade och ta inte hänsyn till varje barns individuella egenskaper.

Om du har fixat vissa problem med bildandet av tal hos ditt barn, kommer systematiska övningar att hjälpa till att rätta till situationen.

Klasser för utveckling av tal hos förskolebarn: spel

Varje förälder skall se till att hitta tid för ditt barn och v lätt lekfullt uppförande kort klasser för utveckling av talet... Lärare rekommenderar att man under lektionen strävar efter följande mål:

  • forma och fylla på barnets ordförråd, utveckla hans logiska tänkande;
  • hjälpa till att behärska färdigheterna i sammanhängande tal och lära sig att bygga meningar;
  • korrigera talets ljudsida i nära relation med utvecklingen av ljudanalys av ord och bildandet av fonemisk hörsel.

Det är bäst att utföra aktiviteter med ett barn på ett lekfullt sätt.

Vi erbjuder alternativ för spel med ett litet barn som hjälper till att utveckla barnets tal mer aktivt:

Spel med olika ord

Detta urval av underhållande spel hjälper ditt barn att utveckla tal, lära sig att jämföra och analysera, och kommer också att bidra till utvecklingen av uppmärksamhet och minne. Dessutom kommer barnet i framtiden att självständigt kunna beskriva och karakterisera olika objekt med yttre tecken.

"Välja adjektiv"

Detta spel är mycket populärt bland barn, oavsett ålderskategori. Kärnan i spelet är att föräldrar visar barnet en leksak eller en bild, och han måste namnge det maximala antalet funktioner som kännetecknar detta objekt. Till exempel är "räv" röd, listig, snabb, vacker osv. Det rekommenderas att göra spelet svårare med tiden. Barnet måste matcha faktiska substantiv med det ursprungliga adjektivet. Till exempel: "röd" - tomat, vallmo, ros, äpple, etc.

"Vem gör vad"

Detta spel hjälper till att berika ordförrådet med verb. För lektionen måste du förbereda tematiska kort. Därefter visar föräldern barnet kortet och ställer frågan: "Vad kan du göra med honom?" eller "Vad är det till för?" Det rekommenderas att komplicera spelet med tiden genom att lägga till ansiktsuttryck och gester till det. Till exempel. Barn bör namnge typen av aktivitet för vissa handlingar av en vuxen.

"Objektet och dess handlingar"

Spelet bidrar till den intensiva utvecklingen av barnets tal. Dess innebörd ligger i det faktum att barnet uppmanas att identifiera föremål som utför vissa handlingar. Till exempel: "Vad och vem flyger?" - fågel, plan, fluga, snöflinga, fluff, etc.

Spel på temat: "Hur det ser ut"

Denna kategori av spel är en effektiv metod för att utveckla tal hos barn i alla åldrar. I det inledande skedet, för lektionen, behöver du ett visst spelmaterial: dummies av grönsaker, ett skal, en kotte, en bit tyg, en bit päls, etc. I framtiden kan endast ord användas för spelet. Spelreglerna är att barnet svarar på frågorna och argumenterar för sitt eget svar. Till exempel: "Hur ser ett torrt löv eller en pälsbit ut?" Vidare ställer föräldrarna ytterligare frågor: "Varför?", "Vad?". Det finns många varianter av detta spel. Låt oss överväga de mest populära.

"Bokstäver och siffror"

Detta spel utvecklar anmärkningsvärt tal, fantasifullt tänkande, fantasi och förmågan att koncentrera uppmärksamheten på det nödvändiga föremålet. För lektionen behöver du bilder av bokstäver och siffror, som finns på separata stora ark. Barnet uppmanas att först överväga en bokstav eller siffra och sedan namnge objekten, fenomen som dessa bilder ser ut som. Dessutom kan barnet dra sina egna associationer eller komma med en historia om föremålet han såg. Vidare bör antalet barnföreningar per objekt successivt öka.

"Rita en bild"

Betydelsen av detta spel är följande: barnet uppmanas att överväga en oavslutad geometrisk figur ritad på ett albumblad och ombeds att efter eget gottfinnande rita de nödvändiga elementen till figuren. På nästa lektion du kan öka antalet former eller linjer i ritningen.

"Argument"

Detta spel används i klassrummet för att utveckla talet med förskolebarn i åldern 5-7 år. Till lektionen behöver du ämneskort för en mängd olika ämnen. Denna aktivitet görs bäst med en liten grupp barn. Presentatören väljer ett ämneskort och granskar bilden utan att visa det för någon. Därefter ställer barnet deltagarna i spelet ett antal frågor: "Hur ser det ut?", "Vilken färg har det?" etc. Var och en av barnen bör ge sitt eget svar. Därefter öppnar presentatören en inverterad bild och uppmanar spelarna att "försvara" sina versioner med argument.

Detta spel utvecklar anmärkningsvärt tal, samt bildar förmågan att korrekt konstruera meningar, dra slutsatser och lär ut färdigheter att bevisa din egen synvinkel med hjälp av specifika fakta.

Spel på temat: "Vem kommer varifrån"

Detta spel utvecklar effektivt barnets talkunskaper, lär sig att identifiera förhållandet och allmänna mönster mellan objekt. För att göra detta måste du förbereda tematiska kort och bekanta barnet med dem. Till exempel, om du visar en baby bilder av djur, var uppmärksam på deras yttre egenskaper, livsmiljö och förmåga att anpassa sig till det. Fåglar använder vingar, fiskar använder fenor osv.

Lektionen för utveckling av tal utförs enligt följande: barnet visas bilder av havet och skogen, på livsmiljöns data måste du välja och distribuera bilder med olika djur och argumentera för dina egna handlingar. Visa sedan barnet en del av ett djur: svans, tassar, öron och uppmana honom att identifiera detta djur och dess livsmiljö. Efter argumenten visas barnet en fullständig bild av detta djur, och han formulerar en slutsats om riktigheten i sina egna argument.

Spel på temat "Avalanche of words"

"Jag lägger i korgen..."

Den vuxne börjar spelet med följande fras: "Jag lägger ett päron i korgen." Barnet upprepar denna mening och lägger till sin egen version: "Jag lägger ett päron och en persika i korgen." Nästa spelare lägger till sin egen variant och upprepar föregående fras.

För äldre barn rekommenderas det att lägga till ord som börjar med en bokstav: "Jag lägger ananas, aprikos, avokado i korgen ...". Dessutom kan du spela och behålla bokstavssekvensen i alfabetet: "Jag lägger en apelsin, aubergine, druvor i korgen ...". För tydlighetens skull bör barnet ha en affisch med bilder av bokstäverna i alfabetet.

"Oändlig historia"

Detta spel syftar inte bara till memorera ord och deras ordningsföljd, men och bevara meningen med meningen... Vilket ord som helst väljs för spelet och andra ord läggs till det, som bildar en novell. Nya ord kan läggas i vilken del av meningen som helst. Till exempel: välj ordet - blomma. Ett barn kommer på början på en berättelse - en blomma har växt. Ett annat barn fortsätter - en blomma har växt på ängen. Det tredje barnet - en vacker blomma har växt på ängen, etc.

Alla klasser för utveckling av tal, som genomförs på ett lekfullt sätt, är mångsidiga och kreativa.

Tack vare spel utvecklar barnet en talkultur, stimulerar talaktivitet och kommunikationsförmåga.

Barnet lär sig också att uttala ord korrekt och tydligt lägga stress i dem.

För att klasser för utveckling av förskolebarns tal ska vara effektiva och ge maximal nytta, bör föräldrar övervaka barnets humör, inte undertrycka hans känslor och ta hänsyn till hans talförmåga. Vuxna bör inte tro att barnet efter flera spel kommer att börja använda de korrekta formerna av ordet i kommunikationsprocessen på morfologisk, syntaktisk och grammatisk nivå. Denna process är gradvis och tar tid.

Klasser för utveckling av tal för förskolebarn: tungvridare, barndikter, gåtor

För utveckling, aktivering av talapparaten barn och att bli av med "gröt i munnen" rekommenderas i klassrummet uttala tungvridare... Föräldrar bör initialt läsa tungvridaren långsamt och artikulera varje ljud tydligt. Erbjud dig sedan att prata med dig och be sedan om att själv berätta för tungvridaren. Skäll inte ut ditt barn om han inte lyckas. Förvandla din aktivitet till ett spännande spel så att ditt barn vill upprepa tungvridningen många gånger. Stoppa ditt val på enkla, korta och lättuttalade tungvridare.

Till exempel: Vår björn har stora knölar i påsen eller så sitter den grå katten på fönstret. Med tiden kan du lära dig tungvridare som är mer komplicerade i uttalet.

Dessutom, för utveckling av tal, läs barnets dikter och gåtor oftare för barnet, vilket vidgar hans horisonter, hjälper till att utveckla tänkande, uppmärksamhet, minne.

Klasser för utveckling av tal för förskolebarn: andning, artikulation, fingergymnastik

Ett av huvudvillkoren vackert och korrekt tal av en person är obetonad artikulation med en jämn, långvarig utandning. Hos barn med olika talstörningar är andningen arytmisk och ytlig. Logopeder rekommenderar föräldrar uppfylla med barnet systematiskt enkla andningsövningar, vilket kommer att bidra till bildandet av långvarig utandning och som ett resultat den korrekta utvecklingen av tal.

Du kan till exempel springa övning "Snöfall"... För att göra detta måste du rulla små klumpar ur bomull och lägga dem på barnets handflata. Låt sedan ditt barn blåsa bort bomullen från handflatan som en snöflinga. Lägg sedan en kula bomullsull under ditt barns näsa och be honom att blåsa upp.

Perfekt för att utveckla rätt andning övning "Storm i ett glas"... För att göra detta, förbered ett glas vatten och ett cocktailrör. Barnet ska placera ena änden av röret i mitten av den bredare delen av tungan och den andra änden i ett glas vatten. Sedan börjar barnet blåsa genom röret och gör en riktig storm. Föräldrar bör kontrollera denna process så att barnets kinder inte blåser ut och läpparna är i ett orörligt tillstånd.

Det bör noteras att författaren till andningsövningar är en välkänd lärare och vokalist A.N. Strelnikov. Hennes författares teknik återställer inte bara andningen, utan har också en positiv effekt på alla kroppssystems funktion.

För utveckling av tal hos förskolebarn är det också populärt ledgymnastik syftar till huvudsakliga muskulösa talorgan - språk... Gymnastik för språket är helt enkelt nödvändigt, eftersom främjar formationen korrekt ljuduttal... Trots allt bryter defekter i ljuduttal emotionell-mental balansen hos barnet och påverkar också den fullständiga kommunikationen med kamrater negativt.

Artikulationsgymnastik framförs framför spegeln så att barnet kan se rörelserna av sin egen tunga. Lektionens längd bör inte vara längre 10 minuter om dagen... Erbjud samtidigt inte ditt barn att göra ett stort antal övningar på en gång. Lämplig för en lektion 2-3 övningar... Bli inte avskräckt om barnet misslyckas med att upprepa övningen efter dig. Var lugn, konsekvent och tålmodig med din bebis så kommer han definitivt att lyckas. Spendera ledgymnastik på ett lekfullt sätt... Positiva känslor från lektionen hjälper barnet att snabbt bemästra nya övningar.

Logopeder och lärare för utveckling av tal hos förskolebarn använder fingergymnastik främja aktiva utveckling finmotorik händer och, respektive tal Barnet har. Kärnan i denna gymnastik är att barnet med sina föräldrar reciterar små verser, medföljande deras säkra fingerrörelser... Dessa övningar är viktiga för barnet, eftersom de förbättrar talcentras samordnade arbete, främjar utvecklingen av uppmärksamhet, minne och fantasi och ökar även fingrarnas flexibilitet.

Således erbjuder modern logopedi och pedagogik föräldrar ett brett utbud av olika aktiviteter för utveckling av talet förskolebarn. Lek systematiskt med ditt barn, kritisera det inte för felaktiga svar och se till att stötta honom på ett känslomässigt plan.