Kort

Hur man utvecklar rumsligt tänkande hos en vuxen. Utveckling av rumslig fantasi hos förskolebarn. Bildande av rumslig fantasi hos elever i en datorämnesmiljö

Känner du människor som enkelt och snabbt kan navigera på en obekant plats utan att använda en karta? Har du avundat dem som kan rita bra? Har du studerat Leonardo da Vincis liv och verk med entusiasm och glädje? Alla dessa egenskaper är karakteristiska för dem som har utvecklat visuellt-spatialt tänkande.

Rumsligt tänkande är en typ av mental aktivitet som säkerställer skapandet av rumsliga bilder, att tänka i termer av bilder och arbeta med dem i processen att lösa praktiska och kreativa problem. Gener spelar en viktig roll i utvecklingen av rumsligt tänkande, men det kan ändå utvecklas med hjälp av övningar och övningar.

1 Spela schack

Att tänka flera steg framåt är precis vad schack lär ut. För att göra detta måste du visuellt gå igenom olika kombinationer utan att fysiskt flytta en enda bit.För att hålla flera kombinationer i huvudet samtidigt behöver du träna länge. Men det är också ett av de bästa sätten att träna rumsligt tänkande. Men vilket strategispel som helst duger. Till exempel "Civilization" på en dator eller skrivbord.

2 Använd ett minnespalats

Många hävdar att rymden och minnet är naturligt förbundna, och minnespalatsen "dödar verkligen två flugor i en smäll":

Låter dig utveckla minne (vilket är kritiskt användbart för rumsligt tänkande).
Förbättrar rumsligt tänkande.

Tekniken är också känd som den romerska rumsmetoden eller metoden för loci.

3 Starta drönaren

Att styra ett flygande föremål i rymden med hjälp av flera joysticks är svårare än det verkar. Riktningen som drönaren flyger i förändras hela tiden, vilket tvingar dig att samtidigt kontrollera den och övervaka drönarens position för att orientera den korrekt. Detta är ett objektrotationstest i realtid.

4 Lös pussel

Prova att lösa en Rubiks kub eller spela de många pusselspel som nu finns tillgängliga som telefonappar. Att lägga ett pussel är också ett bra alternativ.

5 Skiss

Försök att rita ett tredimensionellt föremål från olika vinklar och perspektiv. Om det är svårt, rita bara det som kommer in i ditt huvud. Ju mer du tränar, desto bättre blir du – uthållighet är den bästa strategin här.

6 Utforska den fysiska världen

Att utforska den verkliga världen kommer att lära dig hur du visualiserar rymd och avstånd på bästa möjliga sätt. Var medveten. Utvärdera avståndet du reser och jämför det med verkliga indikatorer. Var uppmärksam på vägar, broar, berg, byggnader - allt som omger dig. Detta kommer att förbättra minnet och uppmärksamheten, hjälpa till att bli av med informationsöverbelastning och förbättra rumsligt tänkande.

7 Lär dig att mentalt rotera föremål

Mental rotation är förmågan att mentalt representera och rotera 2D- och 3D-objekt i rymden snabbt och exakt medan objektets funktion förblir oförändrad.

Gå runt i din lägenhet eller kontor, hitta ett föremål som du mentalt kommer att rotera. Helst måste du plocka upp den och undersöka den från alla håll. Kom ihåg varje liten detalj. Slut nu ögonen och rotera den mentalt. Se till att föremålet inte tappar volym, inte minskar, inte ökar eller böjs. Föreställ dig nu hur solen eller regndroppar faller på den. "Knäck" den i små bitar och "montera" den sedan.

Titta till exempel ut genom fönstret och undersök noggrant en av bilarna. Kom ihåg det. Slut nu ögonen och föreställ dig följande:

Hur den här bilen står nära ett träd i skogen.
Hur han kör längs vägen.
Hur det kommer att se ut om det vänder.
Föreställ dig det vid havet.
Nu "dränka" den i havet. Ett år har gått. Hur kommer det att se ut under vattnet från alla vinklar? Vad ska havets invånare göra med det?
Tänk dig honom i mörkret med strålkastarna blinkande.
Hur han kör om en annan bil.
Hur ser det ut utan hjul?
Föreställ dig hur han sakta rör sig bort.
Föreställ dig tio av samma bilar som står på rad.
Och nu – samma bilar som står ovanpå varandra.

Skynda inte. Ge tillräckligt med tid för denna övning. Ju fler detaljer och detaljer, desto bättre.

8 Spela videospel

Naturligtvis inte allt. Däremot kan du hitta några bra populära videospel som många gillar. T.ex:

Minecraft
Civilisation
Star Craft

Spel för mobiltelefoner är också bra:

Monument Valley
Harmoni
Thomas var ensam

9 Spela brädspel

Det bästa sättet att lära sig är förstås genom lek. Om vi pratar om stationära, så finns det fortfarande möjlighet att ansluta dina vänner eller släktingar. Alla kommer att ha stor nytta av detta. Fördelarna med brädspel är att de ökar koncentrationen, förbättrar minnet, tvingar dig att tänka strategiskt och låter dig även utföra dussintals figurativa operationer i ditt huvud. Dessutom görs detta inte planlöst, utan för att besegra rivaler. Det vill säga att motivationsnivån ökar flera gånger, och utan ytterligare ansträngning.

Brädspel skiljer sig också positivt från videospel genom att de tillåter fysisk manipulation av föremål. Du kan ta upp kuben, flytta bitarna, koppla ihop föremål och känna korten i dina händer. Kognitiva psykologer tror att när en fysisk bild läggs till en visuell bild, utvecklas det rumsliga tänkandet snabbare.

Från en tidig ålder ställs ett barn inför behovet av att navigera i rymden. Med hjälp av vuxna lär han sig de enklaste idéerna om detta: vänster, höger, ovanför, under, i mitten, över, under, mellan, medurs, motsols, i samma riktning, i motsatt riktning, etc.

Alla dessa koncept bidrar till utvecklingen av rumslig fantasi hos barn. Ett barns förmåga att föreställa sig och förutsäga vad som kommer att hända inom en snar framtid i rymden lägger grunden för analys och syntes, logik och tänkande.

Förskolebarn får den nödvändiga primära informationen, och sedan ställs uppgiften: "Vad händer om...". Under vilka förutsättningar åtgärden ska ske formuleras. Barnet måste förstå de mottagna uppgifterna, förstå uppgiften och fatta rätt beslut i form av ett muntligt eller skriftligt svar.

Den presenterade uppsättningen praktiska uppgifter gör det möjligt för förskolebarnet att gradvis, "från enkel till komplex", utveckla sin rumsliga fantasi. Lektionen genomförs i grupp med äldre förskolebarn.

Rumslig orienteringsövningar

Läraren lägger den framför barnen och ställer frågan: "I vilket hörn av torget är blomman ritad?" (Längst upp till vänster.)
"Jag vred fyrkanten medurs en gång." (Läraren visar.)"I vilket hörn var blomman?" (Längst upp till höger.)
"Nu har jag vridit fyrkanten moturs två gånger." (Vänder.)"Var är blomman nu?" (Nedre vänstra.)
"Jag vrider fyrkanten tre gånger medurs." (Visar.)"I vilket hörn är blomman?" (Nere till höger.)

Därefter slutför barn uppgifter individuellt på pappersark där 4 rutor är ritade.
Läraren formulerar uppgiften: "I den första kvadraten, rita en svamp i det nedre vänstra hörnet. Föreställ dig att kvadraten roteras moturs en gång. Var ska svampen hamna? Rita den i den andra rutan. Den andra rutan roterades medurs två gånger. Rita i den tredje rutan där den är nu.
Den tredje rutan roterades 3 gånger moturs. I den fjärde rutan, rita var svampen hamnade.”

Läraren utför nästa uppgift tillsammans med hela gruppen. Läraren sätter upp en affisch och ställer frågor: ”I vilket hörn av den stora fyrkanten finns den blå fyrkanten? grön fyrkant? gul? röd?".

Efter detta slutför barnen uppgiften individuellt på papperslappar på vilka 4 stora rutor är avbildade. Stora rutor är uppdelade i små. Den första kvadraten är färgad.

"Föreställ dig att den första kvadraten roterades 3 gånger medurs. Var kommer de små rutorna att hamna? I den andra rutan, färglägg de små rutorna rätt. Om den andra kvadraten roteras moturs 2 gånger? I den tredje rutan, färglägg rutorna. Och nu roteras den tredje kvadraten 4 gånger medurs. Var hamnar varje ruta nu? Färglägg dem i den fjärde rutan."

Följande uppgifter utförs på liknande sätt:

Efter detta slutför förskolebarn uppgifter individuellt på pappersark:

4. Uppgiften att flytta fönster åt vänster och höger utförs på liknande sätt.

5. Pyramiden sattes ihop på olika sätt. Färglägg alla detaljer i de monterade pyramiderna.

Titta noga på bilden. Hur många cirklar är färgade? Vilken färg har den målade blomman?

Var blir den röda cirkeln om du flyttar den 3 cirklar åt höger och 1 cirkel upp? Färga den.

Var kommer den röda cirkeln att vara om den rör sig 1 cirkel åt höger, 1 cirkel upp, 3 cirklar till höger och 1 cirkel nedåt? Färga den.

14. Färg fyrkant A1 röd, A2 blå, B2 gul, B3 grön, B1 brun, B2 lila.

15. Placera en prick i ruta A2 och ett kryss i A3. I ruta B1 rita en cirkel, i ruta B4 - en triangel, i ruta B5 - en oval. I ruta B2 rita en liten kvadrat, i B3 - en rektangel, i B5 - en polygon.
Färg fyrkantig G1 blå, G3 grön, G5 röd.
I ruta D2 rita bokstaven A, i D3 - bokstaven B, i D4 - bokstaven B. Namnge de rutor som visade sig vara tomma.

En av de viktigaste mentala komponenterna hos en utvecklad person är rumsligt tänkande. Denna term hänvisar till människors förmåga att lösa olika praktiska och teoretiska problem med hjälp av rumsliga bilder och fastställa samband mellan dem.

Förmågan hjälper till att bilda dynamiskt alternerande pussel av den övergripande bilden i sinnet och låter dig tänka igenom de minsta detaljerna i problemet som är förknippat med orientering på ett plan. Denna typ av tänkande är nödvändigt inte bara för matematiker, arkitekter, fysiker, kemister, modedesigners, konstnärer och författare, utan också för varje person, utan undantag.

Utvecklingen av rumsligt tänkande kommer att hjälpa till att exakt bestämma riktningen i okänd terräng, snabbt fatta ett strategiskt viktigt beslut under sporttävlingar, automatiskt beräkna storleken på ett avlägset objekt och inte blanda ihop "vänster" och "höger". För detta ändamål har ett antal effektiva övningar tagits fram som kan startas i alla åldrar.

Rumsligt tänkande: vad är det?

I processen att bilda denna typ av intelligens måste en person, oavsett hans naturliga förmågor, gå igenom ett antal stadier, som var och en representerar ett visst stadium av mental utveckling. Tillsammans är alla dessa individuella delar utformade för att arbeta tillsammans för att förbättra nivåerna för rumsliga resonemang.

Länkar eller förmågans struktur:

Objektiv analys (analys av problemet "bit för bit").
Att kombinera enskilda delar till en helhet: syntes.
Abstraktion där en struktur definieras för ett pussel eller dilemma.
Förmågan att skilja det viktiga från det oviktiga (generalisering).
Konkretisering, som är motsatsen till generalisering.

Alla dessa komponenter av mental aktivitet relaterar till rumslig perception och hjälper till att skapa bilder i sinnet i ett tredimensionellt format. Och det är de som bidrar till utvecklingen av dessa bilder - de ger en teoretisk och praktisk grund för att utföra alla typer av uppgifter.

Allas medfödda förmågor är olika. Det är inte svårt för vissa att mentalt föreställa sig ett objekt av någon komplexitet i minsta detalj, i en mängd olika rörelsealgoritmer. Andra människor kan inte klara av en liknande uppgift utan mycket ansträngning.

Användningsområden i vardagen

Inte bara i kemiska och fysiska experiment, konstnärlig forskning, bilresor och andra arbetsaktiviteter uppstår behovet av att snabbt skapa mentala bilder med tydliga parametrar. Sådana färdigheter är också användbara i vardagen, till exempel för att organisera en festlig kväll, helt förstå en läst bok, kompetent planering och beräkna en fröbudget.

Viktig! Särskilda tester hjälper till att bestämma graden av utveckling av rumsligt tänkande. Det bör förstås att denna förmåga är justerbar och lätt kan förbättras med hjälp av enkla tekniker och övningar.

Utveckling av rumsligt tänkande (träningsövningar)

Du bör välja en uppgift som utvecklar denna mentala förmåga inte baserat på din biologiska ålder, utan fokuserar enbart på dina tankeförmåga. Vissa barn i äldre förskoleålder kan ha en betydande fördel här jämfört med vuxna, eftersom deras fantasi som regel inte har några gränser och "ramar".

Övning 1

En godtycklig geometrisk figur ritas på ett pappersark: triangel, oval, fyrkantig. För yngre barn kan du helt enkelt lägga ett föremål från en barnbyggsats på ett pappersark. Du bör komma med en detaljerad rörelsebana längs planet för den valda figuren eller leksaken utan att ändra dess utseende.

Du kan lära dig att arbeta spatialt med en bild utan ytterligare attribut. Det räcker att mentalt "flytta" föremål i rummet medan du sitter på soffan. Övningen bör kompliceras varje gång med ytterligare objekt, flera omarrangemang, korsningar och omritning av bilder.

Övning 2

Den här övningen liknar att skapa en abstrakt ritning: ett välbekant objekt måste modifieras mentalt på något sätt, men utan att "flytta" det. Med andra ord måste föremålet förbli orörligt, men ständigt förändras: kombinera med ytterligare detaljer, ändra färg, skaffa dekorativa element.

Övning 3

Övningen är en kombination av de två föregående: en godtycklig figur flyttas och modifieras samtidigt. Samtidigt är det nödvändigt att hitta en logisk motivering för sådana modifieringar längs hela rörelsevägen.

Bra sätt att utveckla denna förmåga skulle vara en passion för pussel och origami, och alla designaktiviteter. Att manipulera geometriska former är en bra övning för fantasin. För detta ändamål "läggs" flera olika figurer på varandra, och resultatet som är inpräntat i hjärnan utsätts mentalt för detaljerad analys (varje punkt, anslutningslinje, sida, kant).

Du kan hela tiden berika det rumsliga tänkandet. Denna övning gör att du kan se världen i nya färger, utöka gränserna för din fantasi och hjälpa dig att hitta en adekvat väg ut ur alla svårigheter i livet.

Rumsligt tänkande är en typ av mental aktivitet under vilken rumsliga bilder skapas och opereras för att lösa problem. Utvecklingen av detta börjar vid 3-4 års ålder. Även efter 30 år kan en person avsevärt förbättra sin förmåga att representera bilder i rymden.

Orientering i rymden är inte bara förmågan att hitta en väg i ett obekant område, och inte bara en omisskännlig bestämning av var är "höger" och var är "vänster".

Välutvecklat rumsligt tänkande är nödvändigt för att bemästra yrken som arkitekt, designer, pilot, sjöman och modedesigner. Varhelst du behöver förmågan att föreställa dig bilder, ändra rumsliga objekt i din fantasi, kommer denna typ av tänkande att krävas.

För att utveckla denna förmåga finns det enkla övningar. Låt oss ta en närmare titt på sätt att arbeta med rumsliga objekt.

Fundera på vilka former som erhålls när två segment skär varandra? Under vilka förhållanden producerar skärningen av två segment ett?

Du kan försöka lösa detta problem mentalt, eller börja med att rita dessa segment på papper. Men försök undvika att rita eftersom det underlättar.

Vilka former kan erhållas om en triangel och ett segment är överlagrade på varandra?
Vilka former erhålls när två trianglar läggs ovanpå varandra?

Det är ganska enkla uppgifter. De kan användas inte bara för vuxna, utan också när man undervisar barn för att utveckla sådana egenskaper som rumsligt tänkande.

Mer komplexa uppgifter är relaterade till representationen av ett plan i Du kan själv komma på uppgifter för dig själv och ditt barn, med mer eller mindre komplexa förhållanden.

Utöver de beskrivna övningarna omfattar utvecklingen av rumsligt tänkande hos barn att leka med byggsatser, göra tredimensionella pussel och mycket mer.

Utvecklingen av denna egenskap måste nödvändigtvis inkludera bildandet av korrekta begrepp om objektets placering. Barnet måste lära sig att med ord benämna en saks plats i förhållande till andra. Till exempel, på frågan om var leksaken är, ska ett 4-årigt barn kunna svara att det till exempel är under sängen eller på en stol. Därför är kombinationen av sensorisk erfarenhet med utvecklingen av en begreppsapparat mycket viktig.

I vuxenlivet, när begreppen redan har formats, kommer en viktig faktor att vara förmågan att mentalt reproducera olika föremål i rymden i förhållande till varandra. Till exempel, när du går in i ett okänt rum, undersök situationen noggrant och när du lämnar den, försök att skissa platsen för föremål i det så noggrant som möjligt.

Rumsligt tänkande hjälper oss att lösa komplexa problem i våra sinnen. Till exempel, om du behöver bestämma hur en ny garderob kommer att se ut i ett rum, måste du mentalt "passa" den in i interiören, med hänsyn till inte bara dess storlek och form, utan också färgen och placeringen av andra föremål. .

Rumsligt tänkande är nära relaterat till minnet. Till exempel kännetecknar förmågan att komma ihåg och sedan mentalt reproducera gästernas plats vid ett festligt bord inte bara förmågan att navigera i rymden, utan också förmågan att komma ihåg detaljer.

Övningar för att utveckla rumsligt tänkande är mycket användbara i alla åldrar. Till en början har många svårt att slutföra dem, men med tiden får de förmågan att lösa allt mer komplexa problem. Sådana övningar säkerställer normal funktion av hjärnan och hjälper till att undvika många sjukdomar orsakade av otillräcklig funktion hos nervceller i hjärnbarken.

KOMMUNAL BUDGETMÄRKNINGSINSTITUTION "INDUSTRIGYNDOMSKOLA nr 2".

Sammanställd av: ,

tekniklärare

MBOU "Industrigymnasiet nr 2"

Industriell

I det nuvarande skedet av social utveckling är den huvudsakliga uppgiften för utbildningssystemet att på ett övergripande sätt främja bildandet och bildandet av en individ som snabbt kan navigera i en föränderlig situation, hitta kvalitativt nya sätt att lösa olika problem, navigera i det ökande flödet av information och utvinna ur den den kunskap som är nödvändig för ett produktivt arbete, att tänka och agera utanför ramarna, kreativt. Dessa aspekter gör det nödvändigt att bland målen för allmän utbildning inkludera bildandet av en väl avrundad, kreativ personlighet som kan realisera kreativ potential under dynamiska socioekonomiska förhållanden.

Modern pedagogisk vetenskap och praktik har länge kommit till en enig slutsats om behovet av att forma en kreativ personlighet i utbildningsprocessen. Denna slutsats bildades under påverkan av det moderna samhällets utvecklingsvillkor, när det för dess medlemmar inte är mängden specifik kunskap som är viktig, utan människors förmåga och förmåga att få den nödvändiga kunskapen för att tillämpa den i specifika situationer är av största vikt.

Det är välkänt: ju högre nivå av rumslig förståelse för eleverna är, desto lättare är det att undervisa, och desto mer intressanta uppgifter kan ställas in för dem. Tyvärr måste vi upptäcka att skolbarn har svårt att modellera rumslig geometriska fakta och att avbilda dem. Problemet är gammalt, men relevant. Att skaffa sig färdigheter att avbilda rumsliga figurer på ett plan är en av de största svårigheterna som eleverna möter. Att utveckla förmågan att tydligt och korrekt utföra bilder av rumsliga figurer kräver långa övningar, men tiden som läggs på detta lönar sig i framtiden när man löser problem, eftersom en visuell bild korrekt ifylld av studenten själv hjälper honom att förstå problemet, förtydliga olika teoretiska problem relaterade till originalet och hitta ett sätt att lösa problemet.

Det mest effektiva sättet att utveckla elevernas rumsliga förståelse är: demonstrera och jämföra figurer i förhållande till varandra, modellering, kompetent avbildning av figurer, läsa en ritning. Om dessa verktyg används systematiskt och i kombination kommer de att leda till de bästa resultaten.

Vid varje lektion är det nödvändigt att leta efter och upprätta kopplingar mellan rumsliga figurer och objekt i den omgivande verkligheten.

Fantasi är en mental aktivitet som består av att skapa idéer och mentala situationer som aldrig allmänt har uppfattats i verkligheten. Den är baserad på driften av specifika sensoriska bilder eller visuella modeller av verkligheten, men samtidigt har den drag av indirekt, generaliserad kognition, kombinerar den med tänkande.

Det finns två typer av fantasi - rekreativ och kreativ. Att återskapa fantasi består av att skapa bilder av föremål som inte tidigare uppfattades, i enlighet med deras beskrivning eller konventionella bild (ritning, karta, text, etc.).

Kreativ fantasi består av självständigt skapande av nya bilder, förkroppsligade i originalprodukter av aktivitet. Fantasi utvecklas i processen av kreativ aktivitet under påverkan av sociala behov. En förutsättning för den höga utvecklingen av fantasi är individens utbildning, från barndomen till spel, pedagogiska aktiviteter och introduktion till konst. En nödvändig källa till fantasi är ackumuleringen av olika livserfarenheter, förvärvet av kunskap och bildandet av övertygelser.

Utvecklingen av rumslig fantasi hos elever underlättas av sådana discipliner som teckning, teckning, geografi, fysik, kemi, etc. Modellering och design bidrar till utvecklingen av rumslig fantasi.

Modellering behöver inte alltid vara i nivå med butiksstandarder. Modeller kan vara fungerande sådana, gjorda omedelbart av föremål som finns till hands. Lär dem att se skönheten i vanliga saker.

För att lösa underhållande problem behöver du:

· uppfinningsrikedom,

· förmåga att förutse resultatet,

· god fantasi.

Att arbeta med sådana uppgifter bidrar till att utveckla dessa egenskaper hos eleverna. När eleverna löser eventuella problem drar ofta en slutsats endast på grundval av vad de ser i ritningen; ofta är de till och med säkra på att efter detta behövs inga bevis. Att observera ritningen kan leda oss till grovt felaktiga slutsatser.

Visuell-spatial fantasi är den viktigaste aspekten i visualisering. Visualisering i sig är ett sätt att använda din fantasi för att skapa det du önskar. I vårt fall kommer vi att behöva konstant visualisering av kraftflöden och öppna kanaler. Annars, hur kan vi hantera energi om vi inte ser det alls? Visualisering är primär, följt av sanna förnimmelser.

För att din visualisering ska vara av hög kvalitet och effektivare bör du utveckla din fantasi starkare, nämligen förmågan att mentalt återskapa bilder.

Här är några övningar som traditionellt utförs för att utveckla visuell-spatial fantasi.

1. Kontinuerlig kontemplation. Alla föremål (mynt, tändsticksask, finger, penna, etc.) undersöks i 1-3 (upp till 5) minuter. I det här fallet kan du blinka, men din blick måste stanna inom motivet.

Undersök föremålet upp och ner, hitta alla nya minsta detaljer och egenskaper i det. Upprepa övningen tills uppmärksamheten lätt upprätthålls på ämnet. Detta är en typ av koncentrationsövning, men nu är uppgiften att komma ihåg alla detaljer i ämnet.

2. Rytmisk kontemplation. Välj vilket motiv som helst och fokusera din uppmärksamhet på det. Andningen är lugn. När du andas ut, blunda och radera intrycket. När du andas in, öppna ögonen igen och koncentrera din uppmärksamhet på ämnet. Alltså upp till 50 gånger. Sedan vice versa: kontemplation när du andas ut, radering när du andas in.

3. Mental kontemplation. Begrunda ämnet kontinuerligt eller rytmiskt i 3-4 minuter eller mer. Blunda sedan och försök att mentalt framkalla en visuell bild av föremålet i dess helhet och i alla dess detaljer.

Öppna dina ögon och jämför det mentala "fotot" med det verkliga föremålet. Upprepa detta 5-10 gånger i varje övning. Gradvis uppnå en tydlig inre vision. Naturligtvis kommer det inte att vara lika ljust som i verkligheten, och till en början kommer det att se ut som en suddig siluett i den djupa skymningen, men uthållighet kommer att göra sitt jobb.

Från enkla föremål, gå gradvis vidare till mer komplexa, och sedan till stora målningar och texter. Visuellt minne kommer att bli mycket starkare.

Rumslig fantasi är en specifik typ av mental aktivitet som syftar till att lösa problem som kräver orientering i praktiskt och teoretiskt rum (både synligt och imaginärt). I sina mest utvecklade former är detta tänkande i bilder där rumsliga egenskaper och relationer registreras. Genom att arbeta med initiala bilder skapade på en annan grafisk grund, säkerställer tänkande att deras transformation och skapandet av nya bilder som skiljer sig från de ursprungliga.

En viktig indikator på framgången för elever som studerar skolämnen är den sammankopplade bredden av deras tekniska horisonter och utvecklingsnivån för design och tekniskt tänkande.

De föreslagna uppgifterna kommer att hjälpa läraren att få en uppfattning om detta, vars genomförande kommer att kräva att eleverna kan läsa enkla ritningar, förstå diagrammen över tekniska enheter och principerna för deras funktion.

Av egen erfarenhet kan jag säga att en relativt låg nivå kännetecknas av att klara upp till 11 uppgifter, en medelnivå – upp till 17 och en hög nivå – 18-26.

Denna testning bör ta 10-15 minuter. (Se bilaga 1)

Vad vet jag om mina förmågor?

Ideografiskt test

Använd tre geometriska former - en triangel, en cirkel, en kvadrat - rita en man som består av 10 element. Alla tre typer av figurer måste användas. Kvaliteten på ritningen spelar ingen roll. Om onödiga element ritas ska de strykas över, saknas de ska de som saknas fyllas i. Ritningen görs tre gånger. Var och en får 30 sekunder.

Titta vilka olika små människor du har gjort. Stora och små, ledsna och glada; med huvuden av olika former, med huvuden av olika former och utan dem; med ögon, öron och utan dem; För vissa är det trianglar som dominerar i ritningen, för andra fyrkanter eller cirklar. Och det här handlar om dig, om dina förmågor, om din karaktär. De som ritade sina ansikten är mer sällskapliga än de som inte gjorde det. Armar och ben, som består av flera delar, indikerar god "hand" eller "fot" intelligens hos deras ägare. Kanske är det sport, dans, hantverk och andra aktiviteter som kräver utvecklade "finmotoriska färdigheter".

Räkna hur många trianglar, cirklar och fyrkanter varje person innehåller. Skriv ner det resulterande tresiffriga numret bredvid. Uppgifterna är konfidentiella.

Tolkning av ritningar

Föredrar former.

Triangel. Tendens till organisatorisk aktivitet, dominans, önskan om framgång, ökad nivå av ambitioner. Motstånd mot stress, snabbhet, beslutsamhet, aktivitet.

Cirkel. Får lätt ytkontakter. Upphetsad, utmattad, mjuk, känslig typ.

Fyrkant. Introvert typ, konsekvens i beslutsfattande, förkärlek för tekniska aktiviteter.

Inga armar eller ben- försvarsreaktioner, avslag på kontakter.

Armar eller ben består av flera element- hög motorisk aktivitet, välutvecklad "manuell intelligens"; en förkärlek för sport, dans, hantverk (finmotorik).

Händerna höjda- aggression.

Objekt på huvudet- ångest, dold aggression.

Sak på magen- omtänksam.

Ansikte- ej ritad - minskat behov av kommunikation;

ritade- sällskaplighet, emotionalitet.

Bara ögon och öron- ångest.

Huvud- normalt i form av en cirkel. Olika huvuden i tre teckningar eller i form av en triangel och en kvadrat är protestreaktioner.

Närvaron av en hals indikerar känslighet, sårbarhet och beröring.

En styckad kropp eller dess frånvaro är en psykotraumatisk faktor

Ett litet mönster, speciellt placerat längst ner på arket - låg självkänsla, stelhet.

Antalet trianglar, cirklar och kvadrater räknas och skrivs som ett tresiffrigt tal.

Till den första typen inkludera alla formler som börjar med 9, 8, 7,6. Det är personer med höga ambitioner, en önskan om dominans och goda kommunikationsförmåga. De har ett starkt nervsystem. De förstår människor, klassificerar och bearbetar information skickligt. Typ av ledare, bra lärare.

Andra typen. Formler som börjar med 5. Detta är en ansvarsfull chef med organisatoriska färdigheter. Ett proffs som tänker igenom sin verksamhet in i minsta detalj. Icke-motstridiga. Intuitiv. Uppvisar höga krav på sig själva och andra och arbetar ofta över sin förmåga. Psykologiskt försvar av typen av självanklagelse är typiskt. Benägen till psykosomatiska sjukdomar.

Tredje typen. Formler som börjar med 4. Ängslig och misstänksam typ. Skiljer sig åt i en mängd olika intressen och talanger. Det kan finnas svårigheter med anpassning och en tendens att arbeta individuellt. Obeslutsamhet, självtvivel, sårbarhet. Han kännetecknas av tvivel om sina styrkor och förmågor, trots att han lyckas med allt han tar sig an.

Fjärde typen. Formler som börjar med 3. Typ av vetenskapsman. Abstraherar lätt från verkligheten, är rationell, objektiv. Kännetecknas av spontanitet och motsägelsefullt beteende och aktiviteter. Produktiv under förhållanden med strikt reglering. Växlar bra från en typ av aktivitet till en annan. Psykologiskt försvar baserat på typen av rationalisering.

Femte typen. Formeln börjar med 2. Intuitiv typ. Det kännetecknas av känslighet och utmattning av nervsystemet. Viljan att försköna, estetisera verkligheten. Intresse för konst och människor. Anpassar sig lätt till olika sociala roller. Han har en skarp känsla för allt nytt och ovanligt. Mottaglig. Han tål inte attacker mot sitt öde.

Sjätte typen. Formeln börjar med 1. Känslomässig typ. Uppfinnare, designer, konstnär. Emotionell. Vi är besatta av originella idéer. Självkänslan är instabil. Demonstrativitet i handlingar. Har en rik fantasi. Dessutom, som en intuitiv typ, lever de ofta efter sina egna lagar och accepterar inte kontroll utifrån. Föredrar självkontroll.

Sjunde typen. Inga cirklar. Motsatsen till den känslomässiga typen. Känslomässig kyla, oförmåga att förstå andra människors upplevelser. Men samtidigt har han utmärkta organisatoriska färdigheter: han kan få andra att arbeta effektivt.

"Modellering" och "konstruktion" är vägen till att bemästra tekniska specialiteter i mänskligt liv, utveckla intresset för teknik och teknisk sport, utveckla designtänkande hos barn och ingjuta hårt arbete i allt.

Bibliografi.

1. Abdulkhanova - Slavisk och individens medvetande som aktivitetsämne: samling Individens psykologi i det sociala samhället. M., 1988 – sid. 113.

2. Andreev utbildning och självutbildning av en kreativ personlighet. Kazan, 1988.

3. Astakhovs kreativitet: En bok för lärare. M. Education, 1986.

4. Afasizhev koncept för konstnärlig kreativitet: En lärobok för universitet. 2:a uppl. Återvunnet. M. Higher School, 1990.

5. Badaeva och kreativitet. M., 1966.

6. Teoretiska grunder för att förbereda skolbarn för skapande arbete inom materialproduktionens område: lärobok., M., 1985.

7. Volkov skolbarn till kreativitet, M., 1985.

8. Vygotsky och kreativitet i barndomen: Psykologisk uppsats. Bok för lärare, - 3:e uppl. –M. Upplysningen, 1991.

9. Vygotsky art., M. Art, 1986.

10. Goncharovs utbildning av verkligheten genom konstens medel. M., 1991.

11. Gromov E.S. Konstnärlig kreativitet (erfarenhet av historiska egenskaper hos vissa problem). M., 1993.

12. Åska av konstnärlig kreativitet. M., 1986.

13. Lilov A. Den konstnärliga kreativitetens natur., M., 1981

14. Tjekmarev. Lektioner i kreativitet., M., 2001.

15. A. Borzenko, A. Fedorov Multimedia för alla M., 1995

16. , Informationskultur M., 2001

17. Utveckling av rumsligt tänkande hos skolbarn. M., Pedagogy, 1980, - 240 sid.

18. Utveckling av elevernas tekniska tänkande (samförfattad med) M., Higher School, 1964, - 96 sid.

19. Populär konstuppslagsverk. Arkitektur, måleri, skulptur, dekorativ konst. – M., 2002.