Vprašalnik za učitelje, da določijo osebnost. Vprašalnik za strokovno oceno učitelja (vprašalniki za študente) Vprašalniki za šolske učitelje

Dragi učitelj!

Vprašalnik za učitelja (ocena vaše pedagoške dejavnosti)

Pesmi otrokom

Vprašalnik "Motivacijska pripravljenost pedagoške ekipe
za razvoj inovacij "

Navodilo: Dragi učitelj! Če vas zanimajo inovacije, uporabite inovacije, ki jih spodbujate? Izberite največ tri odgovore in postavite "Tick" nasproti.

1. Zavedanje o nezadostnosti doseženih rezultatov in želje po izboljšanju.

2. Visoka stopnja Strokovne trditve, hude potrebe po doseganju visokih rezultatov.

3. Potrebe v stiku z zanimivimi, ustvarjalnimi ljudmi.

4. Želja po ustvarjanju dobre, učinkovite šole za otroke.

5. Potreba po novosti, spreminjanje situacije, premagovanje rutine.

6. Potrebo po vodstvu.

7. Potreba po iskanju, raziskovanju, najboljšemu razumevanju vzorcev.

8. Potreba po samoizraževanju, samopoboljšanju.

9. Občutek lastne pripravljenosti za sodelovanje v inovacijskih procesih, samozavesti.

10. Želja po preverjanju prakse znanje, pridobljeno v inovacijah.

11. Potreba tveganja.

12. Materialni razlogi: Povečanje plač, priložnost za posredovanje certificiranja itd.

13. Željo, da bi jih opazili in cenili.

Hvala vam!

Rezultati predelave

Rezultati predelave se izvajajo z analiziranjem odgovorov. Močnejši učitelji prevladujejo motivi, povezani z možnostjo samorealizacije osebnosti (PP. 2, 6, 8, 13), višja kot raven inovativnega potenciala pedagoškega kolektiva.

Obrazec za prijavo "Ovire, ki preprečujejo razvoj inovacij"

Navodilo: Dragi učitelj! Če vas ne zanima inovacije in ne uporabljajo inovacij - navedite razloge (preverite "Tick" nasproti izbranih izjav).

1. Šibka ozaveščenost v ekipi morebitnih inovacij.

2. Prepričanje, ki je lahko učinkovito učenje in stara.

3. Slabo zdravje, drugi osebni vzroki.

5. Majhne izkušnje, pri katerih tradicionalna oblika usposabljanja ne deluje.

6. Ni materialnih spodbud.

7. Občutek strahu pred negativnimi rezultati.

8. Ni pomoči.

9. Nesoglasja, konflikti v ekipi.

Hvala vam!

Rezultati predelave

Rezultati predelave se izvajajo z analiziranjem odgovorov. Manj inovativnih ovir učiteljev, višja je raven inovativnega potenciala pedagoške ekipe.

Vprašalnik "Opredelitev ravni inovacij učiteljev
v šolski ekipi "

Navodilo: Dragi učitelj! Katero skupino učiteljev, po vašem mnenju, se počutite? Vstavite "Tick" nasproti izbrane skupine.

Skupina A. Inovacije se absorbirajo, ki jih nenehno zanimajo, jih vedno dojemajo prvi, pogumno izvajati, pojdite na tveganje.

Skupina V. Vas zanimajo inovacije, vendar ne uvajate slepo slepo, pričakujte izvedljivost inovacij. Menite, da je treba inovacije izvajati takoj, ko so bile uspešno preizkušene v pogojih blizu vašega.

Skupina S. Inovacije zaznavajo zmerno. Ne smete se med prvimi, ampak tudi ne želijo biti med slednjimi. Takoj, ko bo nova zaznana večinoma vaše pedagoške ekipe, jo vzemite in vi.

Skupina D. Dvomite več kot verjamete v novo. Dati prednost stari. Dojemajo novo samo, ko mu večina šol in učiteljev dojema.

E. Group. Ti si ta razvoj inovacij. Informatorji inovacij in inovacij.

Hvala vam!

Rezultati predelave

Rezultati predelave se izvajajo z analiziranjem odgovorov. Majhna številka skupine D in E, višja kot raven inovativnega potenciala pedagoške ekipe.

Diagnostika tehnika
motivacijski medij.

Dodatek 2.

Navodilo: Dragi učitelj! Ocenite skladnost izjav, ki so predlagane pod razmerami v vaši ekipi na 10-stopenjski lestvici, kjer se 0 točk - popolnoma ne ujema, 10 točk - v celoti izpolnjene (obkrožite ustrezen rezultat ).

Odobritev

Točka

Rezultati inovacij, ki se pričakujejo od učiteljev, jasno opredeljenih

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ti rezultati so znani vsakemu učitelju

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Obstajajo nagrajevanje za doseganje visokih rezultatov

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Nagradne dimenzije so znane vsakemu učitelju

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Nadomestilo so dragoceni

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Odnos do učitelja je odvisen od njegove dejavnosti v inovacijah

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Nadzorni sistem in pregled zagotavlja objektivno oceno rezultatov dela.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

In vsak učitelj je prepričan v objektivno oceno rezultatov svojega dela.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Pozitivni rezultati dela udeležencev inovacijskih dejavnosti bodo nujno znani celotni strokovni skupnosti

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Prejete nagrade izpolnjujejo rezultate dela pri izvajanju inovativnih projektov

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Učitelji ne dvomijo v distribucijo kapitala prejemkov

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Učitelji ne dvomijo, da pričakovani rezultati od njih ustrezajo njihovim zmožnostim

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Doseganje pričakovanih rezultatov ne zahteva stalne prekomerne napetosti

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Učitelji ne dvomijo, da obstajajo potrebni za doseganje pričakovanih rezultatov

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

V času učitelja je pogosto pozitivna čustva kot negativna

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Hvala vam!

Rezultati predelave

Rezultati obdelave se izvedejo preprosto matematično štetje količine točk vseh izpolnjenih vprašalnikov. Bložje je znesek, prejet do največjega števila točk, ugodnejših pogojev, ustvarjenih v OU \u200b\u200bza visoko motivacijo učiteljev, da sodelujejo v inovativnih projektih. Nižji rezultat, motivacijsko okolje je za delo manj ugodno.

Na podlagi dobljenih rezultatov je mogoče določiti grafični profil motivacijskega okolja OU, kot tudi demotivirajoče dejavnike.

Prijavni obrazec "Opredelitev motivov
dejavnosti učiteljev

Dodatek 3.

Navodilo: Dragi učitelj! Izberite na seznamu 5 najpomembnejši osebno za vas motiviranje dejavnikov in preverite "Tick" nasproti. Nato nasproti izbranih dejavnikov v skladu s svojim pomenom za vas, postavite številke od 5 na 1 v padajočem vrstnem redu (5 - najpomembnejši dejavnik za vas, 1 je najmanj pomemben od petih izbranih).

Factor.

Izbira

Pomembnost

Dohodkovna raven ( plača)

Bližina dela v hiši

Sposobnost premikanja po karierni lestvici

Priložnost strokovna rast

Možnost pridobitve posojil

Sposobnost upravljanja drugih ljudi

Usposabljanje na račun podjetja

Velika sila

Prilagodljiv urnik dela

Možnost samorealizacije

Udobni delovni pogoji

Norirani delovni dan

Odnos z neposrednim nadzornikom

Priznanje, občutek pomembnosti v podjetju

Delo v posebnosti, v skladu z izobraževanjem

Delo za komunikacijo, sposobnost prevzema prostega časa

Hvala vam!

Rezultati predelave

Rezultati obdelave se izvajajo z analiziranjem odgovorov, imajo lahko grafično ali tabelovo obliko.

Prijavni obrazec "Določitev težav učiteljev
pri organizaciji izobraževalnega procesa "

Navodilo: ).

Stopnja težavnosti

Zelo
močna

Močna

Povprečje

Šibka ali odsotna

Tematsko načrtovanje

Načrtovanje nakupa

Načrtovanje samozadoba in povečanje pedagoških veščin

Obvladovanje vsebine novih programov in učbenikov

Skill.

Sposobnost izdelave vsebine materiala na lekcijo v skladu z nalogo

Z uporabo učinkovitih oblik v lekciji

Uporaba elementov sodobnih pedagoških tehnologij

Sposobnost sprejemanja samo-analize

Izvajanje praktičnega dela, ki ga predvideva program

Izvajanje diferenciranega pristopa
na učenje

Razvoj učnega zanimanja za to temo

Uporaba interdimenzionalnih vezi

Opis delovne izkušnje

Sposobnost izvedbe analiznih lekcijskih kolegov

Nudenje razumne discipline v lekciji

Računovodstvo, ocena znanja, spretnosti in spretnosti
Študente

Identifikacija tipičnih vzrokov za neuspeh učencev

Uvedba PPO, opisana v literaturi

Uvedba PPO sodelavcev njegove šole
(druga šola)

Organizacija izvenšolskega dela na izobraževalnem subjektu

Učinkovita uporaba opreme
kabinet

Delo z neuspelimi študenti

Delo z nadarjenimi otroki

Oprema omarice z novimi vizualnimi ugodnostmi

Diagnostika usposabljanja študentov

Organizacija raziskovalnih dejavnosti s študenti

Hvala vam!

Rezultati predelave

Rezultati obdelave so narejeni z analizo odgovorov in dodeljevanjem problematičnih področij.

Vprašalnik "Identifikacija težav učitelja
pri izvajanju izobraževalnega procesa "

Dodatek 5.

Navodilo: Dragi učitelj! Določiti stopnjo težav pri naslednjih vidikih pedagoških dejavnosti (postavite "Tick" v ustrezen graf ).

Vidik pedagoške dejavnosti

Stopnja težavnosti

Zelo močno

Močna

Povprečje

Šibek ali
odsoten

Načrtovanje izobraževalnega dela

Sposobnost, da vloži cilj in nalogo v izobraževalno delo

Poznavanje sodobnih izobraževalnih tehnologij

Uvedba inovativnih oblik izobraževalnega dela

Uporaba sodobnih izobraževalnih tehnologij

Poznavanje otrok starostna psihologija

Delo z "težkimi" študenti

Delo s starši učencev

Izvajanje starševskih sestankov

Individualno delo s študenti

Držati ure

Poznavanje učinkovitih oblik dela z otroki

Znanje in uporaba metodologije kolektivnih ustvarjalnih zadev (z i.P. Ivanov)

Organizacija otrok, da sodelujejo v javnem življenju šole

Izobraževalni delovni sistem razreda Učitelj

Vprašalniki so razviti na podlagi spremenjenega vprašalnika za oceno ravni inovativnega potenciala pedagoškega kolektivnega TS Solovyva. - Opomba. Samodejno

Opomba. Samodejno

Razviti na podlagi "diagnostike strukture motorjev dela" T. Badoev in "Strukture motivacije dela" K. Perefir. -Opomba. Samodejno

NMET za učitelje

Ta vprašalnik izvaja psihološki center za psihološki center in Abiturent Journal, da bi preučil nekatere težave v izobraževalnem sistemu. Vaše sodelovanje v tem vprašalniku boste prispevali k rešitvi teh problemov. Anonimni vprašalnik.

Vnaprej se vam zahvaljujem za sodelovanje.

1. Ali ste zadovoljni z vašim delom

Da, to je povsem

Da, delno

Težko odgovoriti

2. Če nesrečen, nato določite glavne razloge

Nizka zaslužek

Ni možnosti za rast

Pomanjkanje zanimanja za pedagoško aktivnost

Slabe odnose v ekipi

Slabi odnosi z vodstvom

Nizka stopnja šolarjev

Nizka kognitivna raven šolarjev

Učitelji z nizkimi strokovnostmi

Slabi odnosi s šolarji

Razočaranje v posebnosti

Težko odgovoriti

Drugo, in sicer.

3. Želite zapustiti delo

Težko odgovoriti

4. Če ste imeli priložnost začeti življenje, bi bil učitelj

Težko odgovoriti

5. Ali ste zadovoljni s stopnjo plač

Da, to je povsem

Da, delno

Težko odgovoriti

6. Kakšna raven želenih plač bi želela imeti

7. Kako pogosto v šoli od študentov gre na različne dogodke

vsak dan

Dva ali trikrat na teden

Enkrat tedensko

Dva ali trikrat na mesec

Enkrat mesečno

Enkrat v dveh mesecih

Enkrat na tri mesece

Vsakih štiri mesece

Polletno

Enkrat letno

Drugo, in sicer.

8. Kakšna je povprečna velikost monetarnih pristojbin za enkratno uporabo

(Znesek, da se navedite v New Manatu)

9. Dolg't Starši (srednja darila, denar, zagotavljanje storitev)

Pogosto

da včasih

Da, vendar zavrnem

10. Če je tako, kako

(navedite v odstotnem razmerju)

Darila

Denar

Pomoč pri reševanju problemov

Drugo, in sicer.

11. V katerih primerih imajo učitelji možnost, da imajo dodaten dohodek

Recepcija

Prevod iz razreda v razred

Ocena študentov

Izpit

Izdaja potrdila

Dodatne razrede s študentom

Dodatno delo v posebnosti in ne posebnosti

Drugo, in sicer.

12. Ali ste vzeli podkupnine

Pogosto

da včasih

Ja, toda ti so bili izolirani primeri

Ne, ker. Bojim se izpostavljenosti

Ne zaradi načel

Ne, ker. Nič

Drugo, in sicer.

13. Ali dajete podkupnine (darila, denar, opravljanje storitev), da rešijo svoje težave

Pogosto

da včasih

Ja, toda ti so bili izolirani primeri

Ne, ker. Bojim se izpostavljenosti

Ne zaradi načel

Ne, ker. Nič

Ne, ker. ni potrebno

Drugo, in sicer.

14. V katerih primerih so učitelji prisiljeni dati podkupnine (darila, denar, zagotavljanje storitev) in kako pogosto

Nenehno

Pogosto

Včasih

Nikoli

Zaposlovanje

Zapustite počitnice

Porazdelitev obremenitve

Razporeditev razreda

Pošiljanje naprednih tečajev usposabljanja

Pošiljanje na preusposabljanje

Pridobivanje kakršnih koli referenc iz delovnega mesta

Preskoči razrede

Drugo, in sicer.

15. Kaj je z vašega stališča, odstotek med podkupovanjem in izsiljevanjem v naši družbi in vaše življenje

Podkupnine – človek daje podkupnino na njegovem

rešiti njihove težave.

Izsiljevanje - z osebo, ki zahteva

denar, darila ali storitve

rešiti njegov problem

Podkupnine

Izsiljevanje

V naši družbi

V tvojem življenju

16. Kaj misliš, kaj je odstotek podkupnih učiteljev

17. Kaj vidiš glavne vzroke podkupovanja v šoli

Nizka plača

Nizka stopnja strokovnosti

Nepoštena porazdelitev materialnega blaga v družbi

Brez nadzora

Društvo Korupcija (predpisi podkupovanja)

Korupcija moči in uradnikov

Drugi razlogi, in sicer

18. Vaš odnos do podkupovanja na splošno in podkupovanje v šoli

Pozitivno

Enak

Negativno

. \\ T

Nasploh

V šoli

19. Kako mislite, da se je korupcija v naši državi v zadnjih 5 letih povečala / zmanjšala?

Bistveno povečal

Rahlo povečana

Na isti ravni

Rahlo zmanjšana

Bistveno zmanjšala

Težko odgovoriti

20. Po vašem mnenju, kaj Azerbajdžan izgleda kot na stopnjah korupcije v primerjavi z večino razvitih držav in držav CIS

Razvite države

Cis.

Tudi

Bolj koruptor

Manj korupcija

. \\ T

21. Ali povezujete problem korupcije s politično zamenjavo

Da, popolnoma

Da, delno

Težko odgovoriti

22. Kaj menite o negativnih posledicah povečanja korupcije družbe

(v odstotkih)

nizka stopnja strokovnosti skoraj na vseh področjih življenja ______

izgovoren sveženj v družbi ___________

oslabitev političnega stanja države na svetovni ravni __________

slaba psihološka klima v družbi _____________

odvzemanje državnosti in neodvisnosti _____________

povečana zmeda _______________

odhod inteligence _________________

marija Geniophond Nation _______________

preživetje samo nekaterih kategorij ljudi: "Predators" in Lizoblydov ____

povečanje napetosti v družbi, možnost revolucionarnih eksplozij ______

ni negativnih posledic

težko odgovoriti

drugo, in sicer.

23. Kaj menite, da so pozitivne posledice povečanja korupcije družbe

povečajte ustvarjalno dejavnost osebnosti ______________

možna transformacija osebnih lastnosti v smeri povečanja pragmativosti, prilagodljivosti _______________

sposobnost obinjanja nekaterih neumnih zakonov _______________

povečajte dinamiko razvoja podjetja ______________

povečajte težo države na svetovni ravni ________________

povečajte stabilnost in stabilnost države ______________

možnost osebnosti ali organizacije se hitro dosega predvidene cilje, ki obidajo birokratske naprave ________________

ni pozitivnih posledic _________

težko odgovoriti

drugo, in sicer.

Vaši osebni podatki

1. Pol.

2. Starost

3. Izobraževanje

Univerza:

Leto konca:

4. Katero šolo delate

Normalno povprečje

Lyceum je prost

Plačana šola ali liceum

Drugo, in sicer.

5. Predmet, ki ga poučujete

6. Skupna delovna izkušnja

7. Pedagoška izkušnja

8. Ali še vedno delate

Da, s posebnostjo

Da, vendar ne v posebnosti

9. Glavni komunikacijski jezik

Azerbajdžani.

Ruski

Azerbajdžani in ruski

Drugo, in sicer.

10. Državljanstvo

Azerbajdžani.

Ruski

Metas (mešana)

Drugo, in sicer.

11. Od kod prihajate

12. Ali ste spremenili svojo lokacijo

13. Kakšna je raven materiala

prepoznavanje vaše družine

Popoln.
Srednje bogastvo
Slabo
Revščina

14. Družinski status

Poročen (poročen)

Ni poročen (samski)

Vdova (vdovec)

Ločeno (ločeno)

15. Število družinskih članov

16. Splošni mesečni družinski dohodek

(v novem Manatu)

HVALA VAM!

Vprašalnik "psihološko podnebje v kolektivu"

Najprej preberite predlagano besedilo na levi, nato na desno in po tem, da je znak "+" v srednjem delu pločevine, ki ustreza resnici po vašem mnenju.

Ocene:

3-lastnosti se kaže v ekipi vedno;

2-nepremičnina se manifestira v ekipi v večini primerov;

1-nepremičnina, ki se kaže v ekipi redko;

0-manifestira se v isti stopnji in nato in drugo premoženje.

Indikatorji	Ocene	Indikatorji
1. Predvajajte veselo, veselo ton razpoloženja			Prevladuje depresivno razpoloženje
2 dobro ime v odnosih, medsebojne simpatije			Konflikt v odnosih, antipatija
3. V odnosih med skupinami znotraj kolektiva obstaja vzajemno ureditev, Razumevanje			Skupine združujejo med seboj
4. Kolektivni člani, kot so skupni čas, sodelujejo v skupnih dejavnostih			Pokaži brezbrižnost do tesnejše komunikacije, dejavnosti izražajo negativen odnos do sklepa
5. Uspehi ali okvare tovariši povzročajo empatijo, iskreno sodelovanje vseh članov ekipe			Uspehi ali neuspehi tovariš, ki puščajo ravnodušno ali povzročajo zavist, glejte
6. meni, da je mnenje drug drugega			Vsakdo meni, da je njegovo mnenje, nemogoče mnenje tovariših
7. Dosežki ali neuspehi ekipe so zaskrbljene kot lastne			Dosežki ali neuspehi ekipe ne najdejo odgovora članov ekipe
8. V težkih trenutkih za kolektiv je čustvena enotnost "ena za vse in vse za eno"			V težkem trenutku, ekipa tveganja, prepire nastajajo, zmede, vzajemne obtožbe
9. Občutek ponosa v ekipi, če se voditelji praznujejo			Pohvala in promocije ekipe tukaj so ravnodušni
10. Ekipa je aktivna, polna energije			Ekipa inertna, pasivna
11. Polyanly in prijazno pripadajo novim članom ekipe, jim pomagajo, da se uporabljajo v ekipi			Novinci tukaj čutijo druge, pogosto kažejo sovražnost
12. Skupni primeri so navdušeni nad vsemi, velika želja po skupnem delu			Ekipa je nemogoče dvigniti skupno stvar, vsi mislijo na njegove interese.
13. Ekipa ima pravičen odnos do vseh članov, podpora šibkim, delujejo pri njihovi zaščiti.			Ekipa je opazno razdeljena na privilegiran, zavržen odnos do šibkega

Analiza rezultatov vprašalnika

Na podlagi pridobljenih podatkov se lahko sklene, da prevladuje nejasen, veselo ton v ekipi, dobro ime v odnosih, vzajemno sočutje. Člani ekipe radi preživijo čas skupaj, sodelujejo v skupnih dejavnostih. Ekipa je aktivna, polna energije, ki se nanaša na začetnike, doživlja uspehe in neuspehe tovarišev, posluša mnenja vsakega člana. Čeprav, v težkih trenutkih v ekipi obstajajo nesoglasja, zmedenost. Ekipa je opazna za združevanje. Kljub temu pa obstaja občutek ponosa v ekipi, če se voditelji praznujejo.

Vprašalnik za učitelja

POLNO IME. Učitelji ____________________________________________________

Stvar: __________________________________________________________

Razred: ____________________________________________________________

Prosimo vas, da ocenite svoje dejavnosti in priložnosti za predlagane parametre.

Poskusite se izogniti samo-konfiguraciji ali pohvalo med samospoštovanjem. Ne pozabite, najboljši položaj je meja objektivnosti!

Označite izbrani odgovor. Odgovorite na vsa vprašanja v vrsti, po branju celotnega predlaganega oboževalca odgovorov.

Poznavanje vaše teme:

A) trdno, v okviru programa, obstaja zanimanje za posebno in metodično literaturo;

B) na ravni programa, vendar obstajajo vrzeli, so dejanska izkrivljanja dovoljena v poučevanju in preverjanju razredov;

C) globoko, kar bistveno presega program, brezplačno usmeritev v posebni in priljubljeni literaturi.

Odnos do teme:

A) z obrestmi;

B) brezbrižna;

C) s strastjo, obstaja potreba po pedagoški dejavnosti.

Sposobnost načrtovanja kurikuluma:

A) Tematsko in vztrajno načrtovanje se izvaja predvsem pravilno;

B) pogosto uporabljene znamke pri načrtovanju, značilnosti razreda se ne upoštevajo vedno upošteva;

C) Delo poteka na sistemu lekcij na temo, različne oblike in metode poučevanja, ob upoštevanju značilnosti razreda.

Občutek novega:

A) pozitiven odnos do novih pedagoških idej, vendar je njihovo izvajanje le na vplivu upravljanja;

B) skeptičen ali negativen odnos, vključevanje v proces reševanja novih nalog je težko;

C) neodvisno iskanje novih idej, reševanje novih pedagoških problemov.

Poznavanje psihološkega - pedagoškega okvira za usposabljanje:

A) zadostno osredotočanje na glavne sodobne psihološke - pedagoške koncepte usposabljanja, za redke uporabe v praksi;

B) brezplačna usmeritev v sodobnih konceptih, njihovo uporabo kot osnovo za pedagoške dejavnosti;

C) prisotnost samo splošnih idej o sodobnih konceptih.

Pedagoška ura:

A) Ko se v zvezi s študenti ne upoštevajo zunanje skladnosti, se pojavijo okvare;

C) je osnova v odnosih z otroki, obstaja spoštovanje, zaupanje, zahtevno in pravičnost.

Individualni pristop do študentov:

A) večinoma zagotovljena;

B) je dovolj redke motnje;

C) Sistematično preučevali značilnosti študentov, obsega, kompleksnosti znanja, pomoč zaostajanja, nadzor študentov z različnih ravneh se razlikuje.

Razvoj študentskih veščin študijskega dela:

A) skeptični odnos do tega dela, ni pozitivnih rezultatov za reševanje tega problema;

B) željo po oblikovanju študentov v spretnostih racionalne organizacije izobraževalnega dela;

C) namensko in sistematično delo v tej smeri (razvoj samokontrole pri poučevanju, racionalnem načrtovanju. Zaradi stopnje branja, pisem, izračunov itd.)

Razvoj študentov, ki razmišlja:

B) učinkovito izobraževalno učenje, globoko in celovito;

Razvoj študentskega interesa za to temo:

A) večinoma delajo na razvoju zanimanja za to zadevo;

B) Takšno delo se ne izvaja;

C) Uporabljajo se posebne tehnike (na primer: prikaz praktičnega pomena znanja, eravlialnosti, individualnega pristopa do študentov).

Sposobnost ocenjevanja kakovosti ZUN:

A) dovoljena je formalizem in vezava pri ocenjevanju znanja;

B) opazimo objektivnost pri ocenjevanju ZUN;

C) Skrbno preučevanje ocenjevalnih meril, njihovo spretno uporabo v praksi, objektivnosti.

Datum zaključka:

Podpis:

Učitelj kvalifikacije

(stvar)

(Polno ime)

Profil

preučiti težave pri delu učitelja

POLNO IME. Učitelj ______________________________________________________________

Vrste in elementi pedagoških dejavnosti	Stopnja težavnosti
	Zelo	močna	sredina	Skoraj ne
Načrtovanje nabave: V opredelitev učenja, razvoja, izobraževalnega cilja teme; Pri načrtovanju sedanjega in splošnega ponavljanja; Pri določanju ukrepov za preprečevanje možnih težav uti; Pri načrtovanju rezultatov rezultatov na vsaki stopnji in rezultate lekcije kot celote; Pri načrtovanju izobraževalnih in izobraževalnih dejavnosti, institucij, vključno s kolektivnimi, skupinami in posameznimi oblikami.
Uporaba različnih oblik dela v lekciji, vključno s nestandardnimi.
Skladnost z logiko faznega asimilacije izobraževalnega gradiva: priprava na zaznavanje - zaznavanje - razumevanje - predhodna računovodstvo - predhodna izboljšava - pritrditev - končno računovodstvo - končno izboljšanje.
Zagotavljanje neodvisnega in aktivnega dela se uporablja v celotni lekciji.
Uporaba razvojnih metod učenja.
Uporabo novih pedagoških tehnologij.
Opravljanje praktičnega dela.
Oblikovanje spretnosti in spretnosti izobraževalnega dela (načrtovanje, samokontrola, branje, račun itd.)
Razvoj zanimanja za nauke in potrebe po znanju.
Odkrivanje tipičnih napak in težavnosti šolarjev v poučevanju.
Izvajanje individualnega pristopa k računovodstvu v učnem procesu
Uporaba interdimenzionalnih vezi.
Odkrivanje tipičnih vzrokov neuspeha.
Objektivno računovodstvo in ocena znanja, spretnosti in spretnosti.
Delo s starši.
Sposobnost, da zadrži samo-analizo lekcije.

Datum: Podpis:

Zemljevid tehnološkega nadzora

Učitelji ____________________________ Šola

20___ - 20___ akademskega leta.

Stvar: _________________________________

PED. START: _______________________________

Praznjenje:_________________________________

Certificiranje: _____________________________

Nalaganje: _______________________________

Razredi: _________________________________

Tema nadzora: ________________________________________________________________

Namen nadzora: ________________________________________________________________

Obrazci za nadzor: samodejni, medsebojno povezovanje, upravni, posamezniki.

I četrtina

Queen Quarter.

IV četrtina

Samoodločanje v skupinah:

Skupina A: Cilj, naloga, motivacija, vrste lekcije.

Skupina B: Struktura, odmerjanje, metode, tehnike, samo-analiza lekcije.

Skupina: Lekcija - kakovost ustvarjalnosti.

Oblike zastopanja problematičnega materiala:

Študija literature o temi (samoizobraževanje):

Govor na ped. Single:

Zadeva:

Datum:

v Medicinskem združenju:

Zadeva:

Datum:

o upravnih in metodoloških nasvetih: \\ t

Zadeva:

Datum:

na seminarju:

Zadeva:

Datum:

Drugo:

Odprite lekcije, hladne ure:

Zadeva:

Datum:

Razred:

Predavanja:

Zadeva:

Datum:

Razred:

Razvoj lekcij, preskusov, predavanj, seminarjev, praktičnih razredov.

Izbor iger, izročkov in didaktičnega materiala.

Teme:

Razredi:

Informacije o učitelju

p / P.	POLNO IME. Učitelj, leto rojstva

	Stvar

	Usposobljenega razrešnice
	Informacije o izobraževanju
	Posebnost diplome
	Splošna pedagoška izkušnja
	Delovne izkušnje
	Naslovi, nagrade
	Izvajanje učnega načrta, programov:
	Število ur na programu
	dano dejansko.
	uspešnost praktičnega dela programa
	količina
	testno delo
	tEST.
	ustvarjalno delo
	Kazalniki uspešnosti dela
	Raven napredka
	Kz študentje
	Sou.
	Obiskani tečaji (kraj, tema)


	Odprite lekcije (šola, okraj)


	Nagrade Olympiads.
	šola
	district.
	regija
	Izvenšolske dejavnosti za predmet


	Didaktični material, izdelan v šolskem letu (razred, tema)
	Pedagoške najdbe in inovacije
	Sodelovanje na področju raziskav, eksperimentalnega dela.
	Kakšne težave pri delu doživljajo, v kateri metodični pomoči.

Vprašalnik za učitelja

Materiali za spremljanje izobraževalnih dejavnosti

Ocena motivacijskih dejavnosti učiteljev

	Učiteljeva veščina	Vrednotenje
	Oblikovanje lekcije ob upoštevanju odnosa šolarjev na usposabljanje
	Zagotovite težave, ki lahko nastanejo od posameznih študentov pri študiju izobraževalnega gradiva
	Pri izbiri izobraževalnega materiala priznavajo informativne interese in potrebe študentov
	V izobraževalno gradivo vključite zabavna dejstva z izračunom radovednosti šolarjev
	Delacija nasičenja z materialom, ki zahteva duševno aktivnost študentov
	Izberite racionalne vrste dela za največ in najmanjše šolske otroke
	Opredelite odnos študentov, kaj se dogaja v lekciji
	Pravočasno odzivanje na spremembo odnosa do lekcije posameznih študentov
	Vključujejo učence v kognitivno delo na vseh stopnjah lekcije
	Uporaba v lekciji Aktivna zaloga znanja, spretnosti in učenja
	Vključiti učence pri reševanju kognitivnih nalog
	Spodbuditi študente, da oblikujejo izobraževalna vprašanja
	Obrazložitev z izračunom neodvisno delo Učenci
	Organizirajte skupno učenje razpravo o izobraževalnih težavah
	Popolne neodvisne naloge med lekcijo
	Spodbujajte neodvisno izbiro učnih nalog
	Spodbujajte učence na neodvisne dodatke, rešitve, izjave
	Poučevanje racionalnih tehnik za reševanje duševnih problemov
	Oblikujte tehnike duševne dejavnosti
	Zagotoviti pravočasno pomoč najmanj pripravljenim učencem

Ocena učiteljeve uporabe različnih metod motivacije študentov

Motivacija tehnike poučevanja	Stopnjo uporabe učitelja
	uporablja	delno uporablja	ne uporablja
Čustveno
Promocija
Crown.
Izobraževalne in izobraževalne igre
Ustvarjanje svetlih vizualnih predstavitev
Ustvarjanje govornega položaja
Spodbujanje ocene
Brezplačna izbira
Zadovoljstvo želje, da bi bila pomembna oseba
Kognitivno
Podpora na življenjskih izkušnjah
Aktiviranje kognitivnih interesov
Ustvarjanje težavnih situacij
Gibanje po iskanju alternativnih rešitev
Opravljajo ustvarjalne naloge
Predstavitev nalog za taljenje
Uporaba metode »Brainstorming«
Uporaba izobraževalnega sodelovanja med študenti
Volen
Razmislite o učečih zahtevah
Obveščanja o obveznih rezultatih usposabljanja
Oblikovanje odgovornega odnosa do poučevanja
Ustvarjanje situacij, v katerih je potrebno premagati kognitivne težave
Odsev vedenja
Napovedovanje prihodnje vitalne dejavnosti
Družbeno
Razvoj želje, da bi bila koristna družba
Oblikovanje situacij medsebojne pomoči
Sočutje
Iskanje stikov in sodelovanja
Interes kolektivnega dela
Multi-test in pregled

Portfeljska struktura.

Portfeljski dokumenti

Portfelj dela

Ocene portfelja

Zgrabna portfeljska struktura:

General. : Datum rojstva, izobraževanje, kvalifikacije, posebnost, delovne izkušnje, informacije o naprednem usposabljanju, nagrade.
Metodične dejavnosti: Modeli lekcij, načrtov za pouk, metodični razvoj, analiza pouk, publikacija.
Delo s študenti: Opis ustvarjalnega študentskega dela; Znanstvena raziskovalna dela študentov; Rezultati sodelovanja na olimpijskih igrah, tekmovanjih; sodelovanje na šolskih dogodkih; Scenariji izvenšolskih dejavnosti.
Ustvarjalna dejavnost:samozaposlena, sodelovanje na seminarjih, tekmovanjih; Sodelovanje v metodološkem združenju, sodelovanje pri eksperimentalnem delu, izvenšolske dejavnosti, ustvarjalna dela učitelja.

Ravni resnosti

Merila za ocenjevanje strokovne ravni učitelja

Sposobnost določitve ciljev in ciljev lekcije

Sposobnost opredeliti strukturo in organizirati lekcijo

Sposobnost izbire gradiva za usposabljanje

Učiteljske dejavnosti

Dejavnosti študentov

Rezultati lekcije

Zelo visok
(Ampak)

Visoka (B)

Sredina
(V)

(Učitelji polno ime __________________________________________________________
Zadeva: ________________________________ Razred: ___________________________
Prosimo vas, da ocenite svoje pedagoške dejavnosti in priložnosti za predlagane parametre. Poskusite se izogniti samo-konfiguraciji ali pohvalo med samospoštovanjem. Ne pozabite, najboljši položaj omejuje objektivnost in iskrenost! Označite izbrani odgovor. Odgovorite na vsa vprašanja v vrsti, po branju celotnega predlaganega oboževalca odgovorov.

1. Poznavanje vaše teme:

a) trdno, v okviru programa, obstaja zanimanje za posebno in metodično literaturo;

b) na ravni programa, vendar obstajajo vrzeli, so dejanska izkrivljanja dovoljena v poučevanju in preverjanju razredov;

c) globoko, kar bistveno presega program, brezplačno usmeritev v posebni in priljubljeni literaturi.

2. Odnos do teme:

a) z obrestmi;
b) brezbrižna;

c) s strastjo, obstaja potreba po pedagoški dejavnosti.

3. Sposobnost načrtovanja kurikuluma:

a) Tematsko in vztrajno načrtovanje se izvaja predvsem pravilno;

b) pogosto uporabljene znamke pri načrtovanju, značilnosti razreda se ne upoštevajo vedno upošteva;

c) Delo poteka na sistemu lekcij na temo, različne oblike in metode poučevanja, ob upoštevanju značilnosti razreda.

4. Takšno novo:

a) pozitiven odnos do novih pedagoških idej, vendar je njihovo izvajanje le na vplivu upravljanja;

b) skeptičen ali negativen odnos, vključevanje v proces reševanja novih nalog je težko;

c) neodvisno iskanje novih idej, reševanje novih pedagoških problemov.

5. Poznavanje psihološke in pedagoške osnove usposabljanja:

a) zadostno usmeritev v glavnih sodobnih psihologa - pedagoških konceptov učenja, vendar jih v praksi redke uporabe;

b) brezplačna usmeritev v sodobnih konceptih, njihovo uporabo kot osnovo za pedagoške dejavnosti;

c) Razpoložljivost samo splošnih idej o sodobnih konceptih .

6.Pepagogična ura:

a) Ko se v zvezi s študenti ne upoštevajo zunanje skladnosti, se pojavijo okvare;

c) je osnova v odnosih z otroki, obstaja spoštovanje, zaupanje zahtevnega in pravice.

7. Individualni pristop do študentov:

a) večinoma zagotovljena;

b) je dovolj redke motnje;

c) sistematično preučevali značilnosti študentov, prostornine, kompleksnosti znanja o pomoči laggard, nadzor nad študenti iz različnih "ravni".

8. Lew študentskih šolskih spretnosti:

a) skeptični odnos do tega dela, ni pozitivnih rezultatov za reševanje tega problema;

b) željo po oblikovanju študentov v spretnostih racionalne organizacije izobraževalnega dela;

c) namensko in sistematično delo v tej smeri (razvoj samokontrole v poučevanju, racionalnem načrtovanju, zapadlosti branja, pisem, izračunov itd.)

9. Previj študentov, ki razmišljajo:

b) učinkovito izobraževalno učenje, globoko in celovito; c) Formalno izvajanje programskih priporočil, usmerjenost študentov samo za zapomnitev.

10. Učenci imajo interes za to temo:

a) večinoma delajo na razvoju zanimanja za to zadevo;

b) Takšno delo se ne izvaja;

c) Uporabljajo se posebne tehnike (na primer: prikaz praktičnega pomena znanja, eravlialnosti, individualnega pristopa do študentov).

11. Vrednost za oceno kakovosti ZUN: \\ t

a) dovoljena je formalizem in vezava pri ocenjevanju znanja;

b) opazimo objektivnost pri ocenjevanju ZUN;

c) Skrbno preučevanje ocenjevalnih meril, njihovo spretno uporabo v praksi, objektivnosti.

Datum polnjenja: "_______" ________________ 2011 Podpis: ___________________

Vprašalnik za Top Calit Certified.

(ki ga strokovnjak v papirni in elektronski obliki, \\ t

vsi kazalniki morajo potrditi dokumente)

Merilo 1 "Rezultati razvoja izobraževalnih izobraževalnih programov o rezultatih spremljanja, ki ga izvaja organizacija"

Kazalnik "Rezultati razvoja izobraževalnih izobraževalnih programov o rezultatih spremljanja, ki ga je izvedla organizacija" (v%, po rezultatih šolskega leta (na primer vsaj trije razrede / skupine) za 5 let, (za vsako leto posebej), po izbiri certificiranega pedagoškega delavca)

Rezultati razvoja izobraževalnih izobraževalnih programov na rezultatih spremljanja, ki ga je izvedla organizacija *
Indikatorji	2009/2010 Akademsko leto	2010/2011 Akademsko leto	2011/2012 akademsko leto	2012/2013 akademsko leto	2013/2014 akademsko leto

Točka (Izpolni strokovnjaka)

Merilo 2 "Rezultati razvoja izobraževalnih izobraževalnih programov po rezultatih spremljanja izobraževalnega sistema, opravljenega na način, ki ga predpisuje vladna uredba Ruska federacija Od 5. avgusta 2013 № 662 "

Kazalnik "Rezultati spremljanja skladnosti učnih dosežkov študije 4 razredov z zahtevami GEF, končnega certificiranja na temo diplomantov 9., 11 razredov splošnih izobraževalnih organizacij, diplomantov desetih, 12 Razredi, ki so bili usposobljeni v prilagodljivih izobraževalnih programih "(v%, (na primer vsaj treh razredov / skupin) za 5 let, (za vsako leto posebej), po izbiri certificiranega pedagoškega delavca)

Rezultati razvoja izobraževalnih izobraževalnih programov po rezultatih spremljanja izobraževalnega sistema, opravljenega na predpisanem načinuresolucija Vlada Ruske federacije 5. avgusta 2013 št. 662 "O izvajanju spremljanja izobraževalnega sistema" *
Indikatorji	2009/2010 Akademsko leto	2010/2011 Akademsko leto	2011/2012 akademsko leto	2012/2013 akademsko leto	2013/2014 akademsko leto

Točka (Izpolni strokovnjaka)

Merilo 3. "Zaznavanje in razvoj sposobnosti študentov do znanstvenega (intelektualne), ustvarjalne, telesne vzgoje in športnih dejavnosti, kot tudi njihova udeležba na olimpijskih igrah, tekmovanjih, festivalih, tekmovanjih (če so dejavnosti pedagoških delavcev povezane Navodila pedagoškega dela, za katere potekajo takšni dogodki) "

3.1. Producer "Odkrivanje in razvoj sposobnosti študentov na znanstvene (intelektualne), ustvarjalne, telesne vzgoje in športne dejavnosti"

(Ustvari pogoje za razvoj posameznih sposobnosti, uresničevanje interesov in potreb študentov v izobraževalnem procesu

Razvija in izvaja posamezne "poti usposabljanja, vključno z upoštevanjem rezultatov šole, občinskega, regionalnega spremljanja

Razvija mehanizme za računovodske individualne dosežke študentov, vključno s portfeljem)

3.2. Tovarna "Rezultati sodelovanja študentov na olimpijskih igrah, tekmovanjih, festivalih, tekmovanjih in drugih dogodkih"

(Prisotnost udeležencev, medalj, zmagovalcev olimpij, tekmovanj, festivalov, tekmovanj, razstav, omrežnih projektov in drugih dejavnosti na tem področju, sodelovanje, v katerem je bila izvedena pod vodstvom pedagoškega delavca (ob upoštevanju in Vse-ruske olimpijske igre šolski otroci)

Rezultati identifikacije in razvoja študentov znanstvenemu (intelektualni), ustvarjalni, telesni vzgoji in športne dejavnosti *
Indikatorji	2009/2010 Akademsko leto	2010/2011 Akademsko leto	2011/2012 akademsko leto	2012/2013 akademsko leto	2013/2014 akademsko leto
Identifikacija in razvoj sposobnosti študentov na znanstvene (intelektualne), ustvarjalne, telesne vzgoje in športne dejavnosti (da / ne)
Točka (Izpolni strokovnjaka)
Rezultati sodelovanja študentov na olimpijskih igrah, tekmovanjih, festivalih, tekmovanjih in drugih dogodkih (število udeležencev / število zmagovalcev, zmagovalcev)
Točka (Izpolni strokovnjaka)

Merilo 4. "Osebni prispevek pedagoškega delavca za izboljšanje kakovosti izobraževanja, izboljšanja metod usposabljanja in izobraževanja, produktivna uporaba novih izobraževalnih tehnologij, oddajanje v pedagoških ekipah praktičnih rezultatov njihovih poklicnih dejavnosti, vključno z eksperimentalnimi in inovativnimi"

4.1. Povečevalnik "Uporaba novih izobraževalnih tehnologij, vključno z informativnimi in digitalnimi izobraževalnimi viri in sredstvi" \\ t

(certified zagotavlja razvoj lekcij, dogodkov)

4.2.Produktor "Individualni delovni sistem s študenti"

(Učitelj razvija in izvaja posamezne "poti" usposabljanja, vključno z upoštevanjem rezultatov šole, občinskega, regionalnega spremljanja

Zagotavlja pozitivno dinamiko izobraževalnih dosežkov študentov, ki imajo težave pri učenju in razvoju,

Organizira študente oddaljenega učenja:

Vodi daljinsko svetovanje v različnih oblikah)

4.3.Prigator "Sodelovanje v eksperimentalnih, inovacijskih dejavnostih"

4.4.Produktor "Prevajanje izkušenj s praktičnimi rezultati poklicne dejavnosti, vključno z eksperimentalnimi in inovativnimi"

(Sodeluje pri dogodkih, ki razširjajo izkušnje s praktičnimi rezultati poklicnih dejavnosti (redno izvajajo magistrski razredi, usposabljanja, zaščita na plakatu, deluje s poročili na seminarjih, seminarjih, konferencah, pedagoških odčitah.)

4.5.Producer "Kontinuiteta izobraževanja pedagoškega delavca"

(Izboljša kvalifikacije in je usposobljena v različnih oblikah)

4.6Prodajalec "Prepoznavanje s strani strokovne skupnosti visokih kvalifikacij pedagoškega delavca"

(Sodeluje pri dejavnostih potrjevanja, strokovnih komisij, žirije, pri ocenjevanju tekmovanja)

4.7.Sproduktor "Nagrade in promocija pedagoškega delavca za osebni prispevek k izboljšanju kakovosti izobraževanja, uspeha v poklicni dejavnosti"

(Ima v razlagi diplom, promocijo, hvaležna pisma o profilu dela)

Osebni prispevek k izboljšanju kakovosti izobraževanja, izboljšanja metod učenja in izobraževanja, oddajanje v pedagoških skupinah praktičnih rezultatov njihovih poklicnih dejavnosti, aktivno sodelovanje pri delu metodoloških združenj pedagoškega delavca organizacije *
Indikatorji	2009/2010 Akademsko leto	2010/2011 Akademsko leto	2011/2012 akademsko leto	2012/2013 akademsko leto	2013/2014 akademsko leto
Uporaba novih izobraževalnih tehnologij, vključno z informacijami, kot tudi digitalnimi izobraževalnimi viri in sredstvi (da / ne)
Točka (Izpolni strokovnjaka)
Individualni delovni sistem z učenjem (da / ne)
Točka (Izpolni strokovnjaka)
Sodelovanje v eksperimentalnih, inovacijskih dejavnostih (da / ne)
Točka (Izpolni strokovnjaka)
Prevajanje izkušenj s praktičnimi rezultati poklicne dejavnosti, vključno z eksperimentalnimi in inovativnimi (število nastopov za leto)
Točka (Izpolni strokovnjaka)
Kontinuiteta pedagoškega izobraževanja
Točka (Izpolni strokovnjaka)
Priznanje strokovne skupnosti visoko usposobljenega pedagoškega delavca (No)
Točka (Izpolni strokovnjaka)
Nagrade in promocija pedagoškega delavca za osebni prispevek k izboljšanju kakovosti izobraževanja, uspeha v poklicnih dejavnostih (No)
Točka (Izpolni strokovnjaka)