Označi vse junake pravljice Pujs pod hrastom. Povzetek lekcije na temo: I. Krylov "Prašič pod hrastom". Posmeh nevednosti in nehvaležnosti. Predmet. Ekspresivno branje basni I.A. Krylov "Prašič pod hrastom"
Risba prašiča pod hrastom
Prašič pod starim hrastom
Želoda sem jedel do sitega, do sitosti;
Ko je jedla, je spala pod njim;
Potem je s solznimi očmi vstala
In začela je s svojim gobcem spodkopavati korenine hrasta.
"Navsezadnje škoduje drevesu, -
Raven ji reče iz hrasta, -
Če izpostavite korenine, se lahko izsušijo.
"Pustite, da se posuši," pravi Prašič,
Nič me ne skrbi
V tem vidim malo koristi;
Tudi če ga ne boste imeli celo stoletje, mi ne bo prav nič žal;
Ko bi le bili želodi: navsezadnje se od njih zredim.
»Nehvaležna!« ji je tu rekel Hrast, -
Kadarkoli bi lahko dvignil gobec,
Saj bi videl
Da mi rastejo ti želodi."
Nevednež je tudi v slepoti
Zagovarja znanost in učenje
In vsa znanstvena dela
Brez občutka, da jé njihove plodove
Morala basni
Nevednež je tudi v slepoti
Zagovarja znanost in učenje
In vsa znanstvena dela
Brez občutka, da jé njihove sadove.
Morala po lastnih besedah, glavna ideja in pomen basni Prašič pod hrastom
Samo nevedni grajajo znanost, ne zavedajoč se, da so ji dolžni za blagoslove.
Saj bi videl
»Nevednež je tako slep
Graja znanost in učenost.
Analiza basni Prašič pod hrastom
Fabulist I.A. Krylov je svoja dela pisal v dostopnem in preprostem jeziku in ga že od otroštva poskušal učiti sposobnosti ceniti in se ne obnašati pretirano nesramno. Žanr je prvi povzdignil Ezop in veliko del je bilo napisanih v tem jeziku. V različnih situacijah je bilo nemogoče odkrito izraziti svoje stališče, zato je bil Ezopov jezik pomembna sestavina tovrstnega dela.
Basna "Prašič na hrastu" je eno od poučnih del, saj ima žanr svojo zgodovino in biografijo. I.A. Krylov, ki je že vajen pisati o živalih, zasmehuje človeške slabosti in pomanjkljivosti življenja. Kot veste, v človeku vedno tekmujeta dve področji slabosti in vrline. V basni skuša to izraziti na igriv način v obrazih likov. Avtor na več načinov uporablja alegorične (alegorične) lastnosti likov, pri čemer poudarja njihove negativne strani kot glavne prototipe življenjskih situacij.
Glavni lik v tem delu je prašič, ki se je “napil želoda”, “spal pod hrastom” in ostal nehvaležen. Prašič resnično prikazuje podobo svoje usode, je hladnokrven do plodovitega hranitelja, skuša uničiti drevo, ki mu omogoča obstoj. Pritrdilno vztraja, da se drevo posuši in uniči. Žival ne zna videti koristi in ceniti, kaj ji pomaga preživeti, in tako se odpre prikaz človeškega bistva, včasih človek ne ceni tega, kar ima.
Nasprotni lik je vrana ki skuša utemeljiti in dati lekcijo, a ta ničesar ne razume in ne zmore sprejeti, v življenju pa se v mnogih situacijah pojavi lik, ki zna dati lekcijo in se znebiti neznanja. Hrast s svojo modrostjo v tej podobi odseva inteligentno osebo, ki se tiho trudi prašiča naučiti lekcijo, ga spraviti na pot resnice, s čimer identificira moralo in povrne pravičnost. Oak je vztrajal, da je nehvaležna in da ne ceni njegove skrbi.
"Kadar koli lahko dvigneš gobec,
Saj bi videl
Da mi rastejo ti želodi.
Tako zveni morala dela skozi usta drevesa. Pomembna točka v basni je, da včasih nekateri ne cenijo vsega, kar je dano od narave, in izkrivljajo njene naravne funkcije. Zato se obsojanje razvad kaže predvsem v nevednosti in sebičnosti.
»Nevednež je tako slep
Graja znanost in učenost.
Prašiček je pojedel želod in se ulegel spat pod hrast. Ko sem se zbudil, sem začel kopati hrastove korenine. In prašič ne razume, da želodec raste na hrastu.
Junaki basni (liki)
- Prašič je neumen
- Hrast je hranilec
- Krokar - zdrav razum
Poslušajte pravljico Krylova Prašič pod hrastom
S slikami.
Predmet. Ekspresivno branje basni I.A. Krylov "Prašič pod hrastom".
Cilj: izboljšati zmožnost izraznega branja učencev 6. razreda, poglobiti znanje teorije izraznega branja; razvijati estetski okus.Oprema: besedilo basni I.A. Krylov "Prašič pod hrastom"; ilustracije za basni; "Prašič pod hrastom": video posnetek za lekcijo književnosti.
Vrsta lekcije: lekcija razvoja govora; tip pouka – pouk izraznega branja.
MED POUKOM
JAZ. Organizacija začetka pouka.
II. Preverjanje domače naloge.
III. Učenje nove snovi.
- metodološki komentar. Fable I.A. Krylova "Prašič pod hrastom" je delo, ki bo morda v večji meri kot druga študentom omogočilo, da celovito razkrijejo vidike svojih izvajalskih sposobnosti. In ker govorna partitura te basni vključuje bolj zapletene elemente, postane poglobitev znanja šestošolcev o teoriji izraznega branja predpogoj pri pouku izraznega branja.
V 5. razredu so učenci dobili splošno predstavo o pojmih "pavza" in "naglas" ter razvili osnovne veščine pri sestavljanju govornih partitur (Glej: "Integrirani tečaj. Literatura (ruska in svetovna): knjiga za učitelje. Ocena 5 / Komp. S. E. Evtušenko, T. I. Korvel, A. S. Onikienko, N. N. Pokatova, L. M. Sipko - K.: Gramota, 2013 (str. 94-95).
V 6. razredu naj bi se učenci naučili, da so premori logični in psihološki. logično premor, ki je v govorni noti označen z navpično črto, je lahko kratek (|) in dolg (||). Njegovo trajanje je odvisno od logike delitve besedila. Na primer, na mestu vejice je premor običajno kratek, pomišljaj in pika pa zahtevata daljši postanek bralca med glasnim izvajanjem dela.
Vendar obstaja tudi bolj zapletena vrsta premora - psihološki. (V govorni partituri je psihološki premor običajno označen z \/). Pojavlja se veliko redkeje, v izjemnih primerih: na primer, ko se morate osredotočiti na naslednjo besedo, posnemati priklic ali iskanje prave besede, poudariti čustveni stres, strah, presenečenje, zadržanost, zavestno molk, nenadno prekinitev govora. itd. Tak premor je lahko kjer koli: med frazami, sredi takta, na mestu ločilnih znakov in tam, kjer jih ni.
Glavna stvar, ki si jo morajo šestošolci zapomniti (in zapisati v svoje zvezke), sta dve glavni funkciji psihološke pavze:- usmeriti pozornost poslušalcev na pravkar izgovorjene besede, jim dati možnost, da začutijo, kar so slišali
oz - psihološko pripravite poslušalce na zaznavanje tega, kar bo zdaj zvenelo, kot da bi jih opozorili na pomen naslednjih informacij.
Logični premori so poznani vsakemu govorcu in če bralec pravilno razume vsebino stavkov, ki jih izgovori, jih je zelo enostavno reproducirati. Psihološke pavze zahtevajo posebno pripravo. Zato mora izvajalec, preden občinstvu prebere katero koli besedilo, najprej natančno obdelati njegov splošni, globoki pomen. Lahko rečete takole: bralec mora najprej razumeti, KAJ želi s svojim branjem sporočiti občinstvu, in šele nato iskati načine za to, KAKO bo to naredil. - usmeriti pozornost poslušalcev na pravkar izgovorjene besede, jim dati možnost, da začutijo, kar so slišali
- Uvodni govor učitelja: Kako pravilno brati basni.
Če govorimo o ekspresivnem branju basni, potem bi bilo pravilneje reči ne "ekspresivno branje", ampak "ekspresivno pripovedovanje". Kot sodobniki velikega ruskega fabulista I.A. Krylova, je svoje basni bral s takšnim tonom, na tako iznajdljiv in naraven način, da bi njegovo branje lahko zamenjali za nadaljevanje vsakdanjega pogovora.
To pomeni, da branje basni temelji na načelu živahne in naravne pripovedi, ki vključuje enako živahno in naravno reprodukcijo vrstic likov. Hkrati je treba spomniti, da je živi govor poln odtenkov, zato mora bralec prenesti ne le glavno vsebino basni, temveč tudi vso raznolikost njene logične in čustvene vsebine.
Avtorjevo besedilo, ki predhodi razvoju dogodkov, se bere pripovedno-informativno in poslušalce pripravlja na dojemanje glavnih dogodkov. Vendar ne smejo biti vse besede avtorja vedno izgovorjene v "nevtralnem" tonu. Na primer, avtorjeve komentarje o negativnih dejanjih likov je treba brati z ironijo, kot da bi "prisvojili" avtorjevo besedilo in ga predstavili kot "lastno" zgodbo o resničnih dogodkih in njihovih udeležencih.
Posebno znanje zahteva branje replik. Navsezadnje vsak lik v basni pooseblja določeno vrsto ljudi. Tu bo že potrebna bralčeva razvita domišljija o posameznih značilnostih značaja junaka, njegovem vedenju, pa tudi o sposobnosti spreminjanja višine glasu, njegove moči in tempa. Toda bralca ne sme preveč zanesti "reinkarnacija" v junake basni - živali, saj je glavna usmeritev dela razkritje slabosti ljudi, ki jih avtor izvaja skozi alegorijo in elemente komedije.
Morala basni je izrečena počasneje, poučno, v obliki razmišljanja. To je bodisi opomin na znano resnico, bodisi nasvet modre osebe ali ironična kritika nekega dejanja. Pred moralo in po njej je nujno narediti oprijemljive premore (pogosteje psihološke), da bi poslušalce pritegnili k zaključku, ki ga avtor uteleša v morali.
Basni, v katerih pomembno mesto zavzema neposredni govor likov, omogočajo, da k branju pritegnemo element uprizoritve. Na koncu lekcije bomo poskušali v vlogah prebrati pravljico »Prašiček pod hrastom«. Ne smemo pa pozabiti, da je popolna izvedba celotnega dela enega bralca praviloma težja naloga. Zato bomo pri pouku izraznega branja dajali prednost monološkemu branju, saj le-to od učencev zahteva večjo vestnost pri delu na glasu, intonaciji in čustvenosti branja. - Poslušanje branja basni "Prašiček pod hrastom" strokovnega bralca.
- Idejna in tematska analiza basni. dešifriranje alegorije.
V basni "Prašič pod hrastom" Krylov z uporabo alegorije šopiri in zasmehuje človeško neumnost in nevednost, ki sta vredni vsesplošne obsodbe. Obsoja nevedneže, ki niso sposobni analizirati vzročne zveze v življenjskih dogodkih in pojavih, in kar je najpomembneje, zasmehuje njihovo popolno nepripravljenost, da bi to zvezo sploh iskali. Za uresničitev svojega načrta je fabulist zelo uspešno izbral podobo prašiča. Najprej, izhajajoč iz folklorne interpretacije podobe prašiča (pregovori, reki, pravljice), lahko rečemo, da prašiča pogosto povezujemo z lenobo, požrešnostjo, nevednostjo. Krylov je jasno poudaril dejstvo, da ima pujs zelo rad želod in da lahko celo koplje zemljo z gobcem brez očitnega razloga - samo za zabavo. In na podlagi fizioloških značilnosti te živali vemo, da prašič zaradi posebne zgradbe telesa res ne more visoko dvigniti glave. Krokar v basni predstavlja navadnega človeka, ki se ne zgraža nad vedenjem Prašiča, temveč je nad njo naivno presenečen. In stari hrast, ki je z vidika prašiča preprosto rastlina, ki ni vredna njene pozornosti, je utelešenje starodavne modrosti, svetovne resnice. - Delajte na govorni partituri basni. Učiteljevo komentiranje logičnih, psiholoških premorov, fraznih in logičnih poudarkov (to je besed, podčrtanih z eno in dvema črtama).
Prašič pod hrastom
Prašič | pod starim hrastom |
Najedel sem se želoda, | zapraviti; |
Ko je jedla, je spala pod njim; |
Nato je s solznimi očmi vstala \/
In gobec | začeli spodkopavati korenine Hrast. ||
»Navsezadnje škoduje drevesu, - |
Krokar ji reče iz hrasta, - |
Če izpostavite korenine, | lahko se posuši. \/
”Pustite, da se posuši, - | pravi Prašič, - |
Sploh me ne moti; |
V tem vidim malo koristi; |
Čeprav njegova starost ni bila, | | Sploh mi ne bo žal |
Samo želod bi bil: | Od njih se zredim." ||
»Nehvaležno! – | Hrast ji je tukaj rekel, - |
Kadarkoli gor | lahko bi dvignil gobec, |
Moral bi videti |
Kaj so ti želodi | rasti name." \/Nevedno | tudi zaslepljen |
Branit znanost | in učenje, |
In vsa znanstvena dela, | |
Brez občutka | da jé njihovo sadje. || - Podroben nasvet o izraznem branju basni.
Torej, pravljico beremo na ta način. Ekspozicijo (prve 4 vrstice) izgovarjamo počasi, s pripovedno intonacijo, vendar moramo upoštevati, da tako navidez ležerna narava govora ne sme biti brez potrebne čustvenosti. Naloga bralca je določena z dvema smerema: besedno opisati Prašiča in hkrati s tonom glasu poudariti avtorjev odnos do nje. In jasno se oblikuje že v prvih vrsticah dela: to je neupoštevanje tistih, katerih smisel življenja je zmanjšan na dva življenjska užitka - jesti in spati. Pomembno vlogo pri oblikovanju potrebnih čustev igra ekspresivni besednjak, ki ga je avtor uspešno izbral: jedel sem "do sitosti", vendar nisem odprl oči, ampak sem "potegnil".
Na koncu četrte vrstice bi bil primeren psihološki premor - pripravi nas na zaplet, skoncentriran v peti vrstici. Trudimo se, da ne ostanemo tiho, ampak igramo psihološko pavzo: še preden izgovori peto vrstico, mora bralčev izraz obraza občinstvu povedati, da bo zdaj poročal o nekem gnusnem dejanju značaja dela.
Pri izražanju zapleta vrhunec čustvenosti pade na besedo "smrček": izgovarjamo jo z jasno poudarjenim gnusom. Pred neposrednim govorom naredimo malo daljši postanek kot običajno. Besede Ravena je treba povedati ne toliko z navodili, ampak s presenečenjem nad nesmiselnim dejanjem Prašiča. Avtorjevo besedilo (»Kraven ji govori iz Dubu«) bi moralo zveneti nekoliko tišje in z nižjo barvno obarvanostjo glasu.
Pred Prašičevim odgovorom na Ravenove pripombe spet vzdržujemo psihološki premor: navsezadnje se v delu kuje vrhunec in k njemu moramo pritegniti poslušalce. Pri branju tega dela basne bo izvajalec potreboval izjemno spretnost, saj se tu razkrije glavna tema dela: podoba neumnosti, popolne neumnosti in nevednosti, ki sta združeni tudi z drzno samozavestjo. Besede "Naj se posuši" je treba izgovoriti s pretirano, hipertrofirano narcisoidnostjo, kot pravijo ljudje - našobljene ustnice. Avtorjevo opombo izgovarjamo bolj tiho (»prašič pravi«) in naslednje štiri vrstice - kot ambiciozno lekcijo o »prašičji posvetni modrosti«: živeti samo za lastno zadovoljstvo. Na besedo "želod" damo logičen poudarek, besedo "maščoba" pa nekoliko raztegnemo ("zhi-re-e-yu") in jo izgovorimo z največjim užitkom in odkritim hvalisanjem.
Oakove besede vsebujejo razplet dela. Brati jih je treba preudarno, s pridihom poučevanja, vendar ne pozabite pustiti subtilne note gnusa, ki bo poudarjena z besedo "gobec". Bralec mora pri izgovorjavi Hrastove replike zvočnemu utelešenju misli dela dodati ekspresivno obrazno mimiko in gesto.
Preden izrazimo moralo basni, naredimo psihološki premor. Z obrazno mimiko pripravljamo poslušalce na izgovarjanje najvišje svetovne modrosti. Sama morala je tradicionalno izrečena v resnem tonu - kot rezultat, splošen zaključek iz opisane situacije, ki prenaša razumevanje zapleta iz alegorične na univerzalno ali celo filozofsko raven.Opomba. Učenci se morajo zavedati, da izvedba umetniškega dela dopušča element individualne interpretacije. Zato lahko pride do določenih neskladij v govorni oceni različnih bralcev. Vendar naj bralci začetniki čim bolj upoštevajo nasvete učitelja.
Tu predlagana govorna partitura basni "Prašič pod hrastom" je osnova za delo z besedilom basni. Možnosti označevanja posameznih mer so lahko naslednje: »naj se posuši«, »sploh me ne moti«, »ker se od njih zredim«, »kaj poje | njihov sad." - Branje basni učencem.(Najprej - posameznik, nato - v osebah).
Pred poukom izraznega branja morajo učenci opraviti manjše ogrevanje govornega aparata. Vzorec seznama vaj za ogrevanje je podan v zgoraj omenjenem priročniku (str. 101-102).
Basna je delo, ki je zasnovano tako, da v svoji vsebini posreduje določen pomen. Prebivalci Rusije to vrsto ustvarjalnosti poznajo iz neminljivih pesmi Ivana Andrejeviča Krilova, saj je prav on našo državo pred več kot 150 leti seznanil s skupnimi resnicami človeškega življenja in še naprej uporabljajo
povpraševanje do danes. V čem je skrivnost priljubljenosti rimanih zgodb o živalih, ki so prišle iz peresa Krylova? Poskusimo najti odgovor na to vprašanje s pomočjo enega njegovih najbolj priljubljenih del - "Prašica pod hrastom". Basna najbolje izraža moralni pomen skozi asociativno primerjavo živali z osebo določene stopnje razvoja.
Krylovova basna "Prasica pod hrastom" je znana po svoji prodorni morali, ki najbolj natančno prenaša mejnike časa, v katerem je živel njen avtor. Toda preden začnete analizirati njegov pomen, se je treba seznaniti z besedilno vsebino dela.
"Prašiček pod hrastom" je pravljica, v kateri so udeleženi trije junaki. Osrednje mesto med njimi je, uganili ste, prašič. Sekundarni liki so hrast in krokar, ki sedi na njegovi veji. Zgodba se začne z zgodbo o tem, kako
prašič leži pod hrastom in žre želode, ki so padli z njega. Ko prenehajo padati, začne izkopavati korenine, da pride do tistih sadežev, ki visijo visoko. Raven poskuša ustaviti neumnega prašiča, vendar ga nikakor ne posluša in poskuša dokazati svoj primer, dokler stari hrast, ki sploh ni stranski lik, ne vstopi v dialog, ko začne pripovedovati povzročitelju nemira o njeni nevednosti. A še vedno se ne ozira na besede bolj izobraženih udeležencev spletke.
Moral basni "Prašič pod hrastom"
Ta del ima kompleksen pomen. Nosi določeno ozadje, saj je verbalna klofuta v času, v katerem je živel Ivan Krylov. Kaj je glavna morala pesmi "Prašič pod hrastom"? Bajka nam prikazuje neizogibno smrt vsega, kar je ustvarila znanost v rokah nevednih ljudi. Hrast je tukaj povezan s stoletno modrostjo, prašič pa s tistimi, ki ga nočejo dojeti z vzgojo.
Delo jasno kaže mejo med krokarjem, ki sedi na veji, in prašičem, ki koplje po zemlji. Takšna slika prikazuje, kako nizek je nevednež v primerjavi z izobražencem. Prašič pod hrastom je pravljica, ki jasno pokaže vrednost duhovnega razvoja v primerjavi z ugajanjem lastnim nagonom.
Vsem dostopne življenjske resnice
Basni I.A. Knjige Krylova so cenjene zaradi jasne predstavitve, zato so bile pred mnogimi leti vključene v program obveznega študija književnosti in danes ne izgubljajo svoje priljubljenosti. Osnovnošolci se na primeru živali lažje naučijo preprostih življenjskih resnic, saj se mnogi od vas verjetno spomnite vrstic znanih basni Ivana Andrejeviča, ki so že zdavnaj postale priljubljeni izrazi.
Pisatelj se je nenehno vrtel med navadnimi ljudmi, za kar je prejel pravo spoštovanje navadnih ljudi. Zato se v vsaki njegovi pesmi izmuzne odtenek ljudske govorice. Ali zato, ker jih je napisal posebej za kmete, ki zaradi pomanjkanja izobrazbe ne bi mogli asimilirati zapletenih govornih obratov in posvetnih izrazov? Najverjetneje tako, kot je.
Namen lekcije: oblikovanje ideje o človeških pregrehah na podlagi analize vedenja junakov basni I. A. Krylova "Prašič pod hrastom". Glavna didaktična naloga je ponavljanje in praktična uporaba predhodno preučene snovi ob odkrivanju novega znanja.
Prenesi:
Predogled:
Tema lekcije : I.A.Krylov. Analiza basni "Prašič pod hrastom"
Cilji lekcije: oblikovati idejo o človeških pregrehah na podlagi analize basni I. A. Krylova "Prašica pod hrastom".
Naloge:
izobraževalni : analizirati basni, upoštevati njene značilnosti, izpostaviti moralo;
razvoj: razvijati spretnosti izraznega branja, analize besedila, zmožnost razumevanja alegoričnega pomena basni in njene moralnosti; izboljšati jezikovno kulturo učencev;
izobraževalni e: prispevati k vzgoji potrebe po spodobnosti, organiziranosti, intelektualno razvitosti, sposobnosti sklepanja zase z opazovanjem dejanj drugih, razvijanju negativnega odnosa do nevednosti in nevednosti.
Načrtovani rezultati:
kognitivni UUD: iskanje in izbira potrebnih informacij, zavestna in poljubna konstrukcija govorne izjave v ustni obliki, svobodna orientacija in zaznavanje besedila umetniškega dela, pomensko branje;
osebni UUD: samoodločba, moralna in etična usmerjenost, sposobnost samoocenjevanja svojih dejanj, dejanj;
regulativni UUD: postavljanje ciljev, načrtovanje, samoregulacija, selekcija in zavedanje učencev o tem, kaj so se že naučili in kaj se je treba še naučiti;
komunikativen UUD: načrtovanje izobraževalnega sodelovanja z učiteljem in vrstniki, upoštevanje pravil govornega vedenja, sposobnost izražanja in utemeljevanja svojega stališča.
Oprema : projektor, računalnik, multimedijska predstavitev, posnetek basni v izvedbi mojstra likovnega izražanja; učbenik, učenčeve risbe in ilustracije k basni; slovarji, zbirke pregovorov in rekov, referenčne opombe na temo "Fabule", didaktično gradivo.
Med poukom
- Motivacijski začetek. Sprejem "Napovedovanje"
Fantje, poslušajte vrstice ruskega pesnika Petra Andrejeviča Vjazemskega in povejte, o čem govorijo?
Z zabavo je popravljal ljudi,
Pometanje prahu z njihovih primežev;
Slavil se je z basni ...
(O Krilovu)
Katere basni Krylova poznate?
Za kakšen namen je Ivan Andreevič ustvaril svoje basni?
(odgovor)
In tukaj je sam rekel o tem: "Všeč mi je, če je primer, ščipati slabosti."
Poskusimo razložiti pomen teh besed. Kaj je razvada? Katere razvade poznate? In tukaj je še nekaj drugih razvad. ( Zdrs).
In vse od njih je Krylov rad "ščipal" v basni. Kaj pomeni "ščip"?
(Odgovori)
- Posodobitev temeljnega znanja
1) - Se spomnite, kaj imenujemo "bajka"? Morala?
Basni uporabljajo personifikacije.(Primeri).
Alegorija? ( Za podobo lisice je zvita oseba, mravlja je pridna, kačji pastirji so brezdelneži, vrane so neumne itd.)
In kdo se je skrival za podobama lovca in volka v basni "Volk v pesjaku"?
Kateremu zgodovinskemu dogodku je posvečen?
Kaj nas uči ta pravljica?(Kaj storiti z napadalci, ki se odločijo posegati v neodvisnost naše domovine)
Krylov v svojem delu pokazal domoljubna čustva?
Kdo je "domoljub"?
2) Izrazito branje basni "Volk v pesjaku" s strani učencev.rezultat domače naloge.
3. Telesna vzgoja.
4. Oblikovanje teme in namena lekcije.
- Danes se bomo seznanili z drugo mojstrovino basni I.A. Krylova. V učbeniku preberite ime basni, s katero bomo delali v lekciji.
Oblikujmo temo. (I.A.Krylov. Analiza basni "Prašič pod hrastom")
Zapiši temo na tablo in v zvezke.
Postavimo si cilje! Kaj bomo počeli v lekciji? Česa se napačno učimo?
5. Odkrivanje novega znanja
1) Uvod v basni.
Učitelj demonstrira video posnetek basni v izvedbi mojstra umetniške besede Alekseja Gribova. Učence opozarja na dejstvo, da branje basni "Prašiča pod hrastom" spremljajo čudovite ilustracije.
Je poslušanje besedila dovolj, da razumemo pomen basni?
(Ne, potrebna je analiza dela)
2). Raziskovalno delo v parih.
1. par »Literarni kritiki«.
Dokažite, da je delo "Prašiček pod hrastom" pravljica. (Če je potrebno, si oglejte referenčno gradivo vadnice)
delo z različnimi viri (slovarji, referenčne knjige, internet)
2 - Jaz sem par "Raziskovalec".
Kdo je Prašič? Podajte definicijo. Kaj si ona misli? Kdo je Dub? Kakšno definicijo daje prašiču? Preberite ga s pravilno intonacijo.
3. par "Jezikoslovci".
V razlagalnem slovarju poiščite pomen besed "nevedni" in "nevedni". Zapiši v zvezek.
3). Delo z besedilom basni.Nadzor primarne asimilacije gradiva
1. Študentska uspešnost
1. par "Literarni kritiki"
(Basna je moralizirajoča zgodba. Obstaja morala, alegorija, personifikacija. navedite primere)
2 - Jaz sem par "Raziskovalec".
Kakšen prašič? ( neumen, len).
Kaj si ona misli? (o vašem užitku).
Kdo je Dub? Zakaj stoletje?(Posvetno ni samo staro, ampak tudi modro).
Kakšno definicijo daje prašiču?(nehvaležen).
- Poiščite koren v tej besedi, poskusite določiti pomen besede(pomanjkanje občutka hvaležnosti do tistega, ki je naredil dobro).
Kaj je nehvaležnost Prašiča? (Ni samo jedla brez zahvale, ampak je tudi začela spodkopavati korenine drevesa).
To pomeni, Prašič je ... kako? ( pri prašičih)
3. par "Jezikoslovci".
Preberite pomen besed "nevednež" in "neuk".
Kdo je Prašič?
Katera od teh besed označuje prašiča? Ali morda oboje?
Kakšna je morala basni?(Nevedni ne razumejo prednosti poučevanja)
- Je pravljica še danes aktualna? V kateri situaciji v življenju bi lahko uporabili te besede? (Učenci zmerjajo šolo in pozabljajo, da je učenje lahko)
Kaj nas je pravljica naučila?
Kakšno slabost je Krylov "uščipnil" v tej basni?
4). Branje basni po vlogah.
6. Razmislek. Izpolnjevanje kartice čustvenega stanja.
Kartica čustvenega stanja
Izpolnite kartico z ikonami: -da, - ne, - težko odgovorim.
Lekcija me je zanimala
Počutil sem se (a) udobno
Čutil sem (a) svojo pomembnost pri lekciji
Bil sem (a) uspešen (uspešen)
Menim, da snov lekcije razumem in usvojim.
Samoocenjevanje dela v lekciji
Ocenjevanje učiteljev
7. Domača naloga. Neobvezno.
1. Naučite se basni na pamet
2. Narišite ilustracijo ali povejte, kako bi prikazali situacijo, o kateri je govoril Krylov.
Predogled:
Karikaturni okvir
Umetnik G. Kupriyanov
Umetnik A.Laptev
Nevednost je stara ruska beseda. Rdeča, nevljudna oseba Nevednež je nevedna, slabo izobražena oseba, ki pa običajno zahteva znanje, nevednež.
Besedišče Dejansko - pomembno za sedanji trenutek. Ali je basna pomembna za naš čas? Kaj vas je pravljica naučila? Kakšno slabost je Krylov "uščipnil" v tej basni?
