Există rădăcini în care scrierea literelor în locul vocalelor neaccentuate nu corespunde regulii generale, ci este supusă tradiției. Acestea includ următoarele rădăcini cu vocale alternante.

1. Rădăcini cu literele a și o.

gar - munţi În locul vocalei neaccentuate se scrie litera o, deși sub accent - a, de exemplu: arde, pârjoli, pârjoli, arde, bronzat, victimă a incendiului, combustibil; Dar: funingine, bronz, funingine, fumuri. Excepții (gar fără accent): reziduuri, zgură, ars, cenuşă(împreună cu opțiunea cinder).

zar-zor. În locul unei vocale neaccentuate, se scrie a: zori, fulger, strălucire, luminează, luminează, iluminare, robin(pasăre), fulger; sub stres - a și o, cf.: strălucire, strălucitoare, strălucitoare și zori(pluralul cuvântului zori), zori, zori, zori, zori(semnal militar, de obicei în expresia a bate sau a juca zorii).

kas - kos. Această rădăcină se scrie a dacă rădăcina este urmată de a; în alte cazuri se scrie despre: cf. atinge, atinge, atinge, atinge, atinge, dar atinge, atinge, contact, inviolabil(vocala rădăcinii nu apare sub stres).

clan – clonă. În locul unei vocale neaccentuate, se scrie o, de exemplu: închină-te, închină-te, închină-te, închină-te, închină-te, închină-te; sub stres - o și a: cf. plecă, înclină, înclină, înclinat, neclintitȘi plecă, plecă, plecă.

speck - crop. Litera o este scrisă fără accent în cuvinte care înseamnă „a acoperi cu picături, stropi”: stropire, stropire(din stropire), stropi, stropi, stropi; litera a - în cuvinte cu sensul „a acoperi cu pete mici, puncte”: marcat, marcat(de la picurare care înseamnă „a acoperi cu pete, a aplica pete”), includere. Sub stres - doar un: pata, pata, pata, intercalat, intercalat, pata.

lag - log - minciună . În locul unei vocale neaccentuate, a este scris înainte de g și înainte de z - o, de exemplu: stare, impune, presupune, atașa, descompune, urgent, întârzie, vagin, adjectiv, termen, versificator, Dar: aşeza, aşeza, pune deoparte, aşternu, oferi, ataşa, prezentare, poziţie, propoziţie, versificare, acoperire, pune deoparte. Accentul se pune mereu pe: impozit, gaj, fals, fals, pune, pune. În cuvântul polog, unde rădăcina -log- nu se mai distinge în limba modernă, o se scrie fără accent înaintea g.

pop - mok - moch . În locul vocalei neaccentuate, litera a este scrisă înainte de k în cuvinte care înseamnă „scufundați, scufundați în lichid”: scufundare, scufundare, scufundare; litera o - în cuvinte care înseamnă „udă-te”: uda-te, uda-te, uda-te, uda-te(pe ploaie), în cuvinte derivate din umed (de ex., umed, flegmă, flegmă, păduchi) (sub stres - în cuvinte uda, uda, uda, uda etc.), și în cuvinte cu sensul „a usca cu ceva care absoarbe umezeala”: uda-te, uda-te, blotter, blotter. Înainte de h există întotdeauna litera o, de exemplu: ud, înmuiat, ud, înmuiat(cf. sub accent: udă, înmuiată; despre verbe de tip -ivat umedă, înmuiată vezi § 34, nota 2).

plăti - cântă (în verbul plăti și cuvinte cu aceeași rădăcină). A se scrie fara accent: lipit, lipit, dezlipit, fier de lipit etc. Sub stres - a şi o: cf. etanșat, etanșare, lipire, lipire și lipire, lipire.

swim - swim. A se scrie fara accent: plutitor, aripioare, plutitor, plutitor(iarbă; gândac; opossum de apă), plover (gândacă), phalarope (pasăre), plutitor, plutitor, plutitor, plutitor; dar: înotător și înotător cu litera o. Sub stres - doar un: înot, rafting în lemn.

Notă. Intr-un cuvant nisipuri mişcătoare se scrie scrisoarea (sol). s, ca cu alte cuvinte derivate din verb float - float: float, float, blurși așa mai departe.

egal - egal Litera a este scrisă în cuvinte înrudite ca sens cu adjectivul egal „identic”, de exemplu: echivalează (cineva cu cineva), egal (ceva sau cu cineva. ), a egaliza, a egaliza, a compara, a compara, a egaliza(în ceva), egalizare (scor), îndreptați, nivelați(de exemplu, linii - „a face egal în lungime”), egaliza, ecuație, nivelare, egal, egal, egal, egal, echilibru, echinocțiu, egal, egal.

Litera o este scrisă în cuvinte legate în sensul adjectivul „neted, drept, fără denivelări”, de exemplu: nivel (pat, suprafața drumului), nivelează, nivelează, nivelează, nivelează(fă-o uniformă, netedă, dreaptă).

Cu toate acestea, în cuvinte in egala masura, aceeasi varstaînrudit în sensul egal, se scrie litera o; în cuvântul simplu, înrudit ca sens cu egal, există litera a. În cuvintele cu o relație neclară, se scrie următoarele: litera a - în verbul a egal (în rând, în timpul construcției) și cuvintele derivate din aceasta egaliza, egaliza, nivelează(în funcțiune); litera o - în combinație ora nu este egală, în nivel de cuvânt.

diferit – diferit În numeroase cuvinte compuse cu prima parte divers (diverse, versatil, discordant etc.) litera a se scrie fără accent, în cuvânt separat - litera o sub accent - a (. diferit, deosebire, varia) și despre ( discordie, discordie, împrăștiat).

ros(t) - ras(t) - rasch. În locul unei vocale neaccentuate se scrie: a) înainte de s (fără t ulterior) - litera o: a crescut, a crescut, a crescut, a crescut, desiș, exces, alge, tufăr; excepția este industria și derivatele sale ( sectorial, intersectorial, multisectorial); b) înainte de st - litera a, de exemplu: creste, creste, creste, creste, creste, creste, creste, creste, germina, creste, creste, creste, creste, varsta, planta, vegetatie, salbatic; exceptii: încolțire, creștere, cămătar, excrescere, creștere, excrescere, răsărire, încolțire, adolescent(împreună cu opțiunea adolescentă); c) înaintea ta întotdeauna a, de exemplu: creste, creste, crescut, creste, acumula, fuziune.

Sub stres înainte de s (cu și fără t ulterior) - numai o, de exemplu: crestere, crestere, excrescere, adolescent, crestere excesiva; plante crescute, crescute, crescute, înalte, sălbatice.

skak - skok - skok - skoch. Dacă rădăcina se termină în k, atunci litera a este scrisă în locul vocalei neaccentuate, de exemplu: galop, galop, galop, galop, sarit coarda, galop, galop, galop, deși accentul este o, de exemplu: sari, sari, sari, sari, sari(pentru verbe în -ivat ca sări, vezi § 34, nota 2).

Dacă rădăcina se termină în h, atunci litera a este scrisă în formele verbului a sări și verbelor derivate din aceasta (de exemplu: Galop, galop, galop, galop, galop, galop, galop), precum și la elefant există un salt (formele acelorași verbe servesc drept test - de exemplu, galop, hai să galopăm, și derivate sari, galop); litera o - în verbele prefixate cu -skochit (de exemplu: sari in sus, sari in sus, sari in sus, sari afara, sari afara, sari afara, sari jos, sari in sus) și în cuvântul parvenit (bifați - forme ale acelorași verbe, cu excepția a sări: sari sus, sari josși așa mai departe.).

miercuri: voi sări peste (o sută de verste), treci peste(formele verbului galop, galop) Și Voi trece, voi trece(formele verbului strecura prin, strecură); Voi sări, voi sări(formele verbului sari sus, sari sus se apropie în galop”) şi Voi sări, voi sări(formele verbului sari, sari„a se apropia rapid de cineva sau a se ridica brusc”).

creație – creatură. In cuvinte a crea, a crea, a crea, a creat, a crea etc litera o se scrie fara accent; sub stres - nu numai despre ( creativ, creativitate), dar și un ( creatură, creată). În cuvântul ustensil, unde rădăcina -tvar- nu se mai distinge în limba modernă, a se scrie fără accent.

2. Rădăcini cu literele i și e.

strălucire(k,t) - strălucire - strălucire. În locul vocalei neaccentuate se scriu literele i și e: i - înainte de st cu a accentuat ulterior, de exemplu: straluceste, straluceste, straluceste, straluceste, straluceste, straluceste; e - în alte cazuri, de exemplu: strălucire, strălucire, strălucitor, strălucitor, sclipire, sclipire, sclipire, sclipire, reflecție, sclipire, sclipire, sclipire, strălucire. Sub stres - e și e: strălucire, strălucire, strălucire; sclipire, sclipire, sclipire, sclipire.

vis - greutate. În locul vocalei neaccentuate, se scrie o literă în verbul atârnă (atârnă, atârnă) și derivatele acesteia ( a spânzura, a spânzura etc.), precum și în verbele prefixate cu partea comună -hang: atarna, atarna, lasa etc. (cf. sub accent: atarna, atarna, atarna); litera e - în cuvinte hang out, panou, suspendat, cu balamale, suspendat(cf. sub accent: atarna, atarna, atarna).

lip-lep. În cuvintele stick, stick etc., litera și este scrisă într-o poziție neaccentuată (cf. sub accent: lipicios, lipicios), și în cuvinte sculptează, lipește, lipește etc. - litera e (cf. sub accent: sculptează, lipește, sculptează).

sid - se(d). În locul vocalei neaccentuate se scriu: litera i - înaintea consoanei moale d - în verbul așezați (șezați, așezați) și derivatele sale ( stați, așezați-vă, șezător, întâlniriși așa mai departe.); litera e - înaintea durului d: călăreț, șa (în aceasta din urmă la formele de plural - e: șei), şa, scaun, sciatic, aşezaţi, aşezaţi, apăsaţi, ghemuiţi, evaluator, preşedinteși, de asemenea, - înaintea d moale - în derivate din cuvântul șa ( şa, şa, şa, şa). Sub stres - și și e, de exemplu: ședință, închisoare, harnici; stai jos, stai jos, sat, homebody, agitat, găină, ghemuit; în formele verbului sit și prefixe - de asemenea a (în scris i): Mă voi aşeza, mă voi aşeza, mă voi aşeza.

Nota 1. Despre scrierea vocalelor ȘiȘi eîn rădăcinile verbale cu o vocală fluentă, vezi § 36.

Nota 2. La verbele cu parte comună -lua(de exemplu. împrumuta, necăjește, îmbrățișează, ia, ridică, înlătură, înțelege, potoli), care corespund verbelor perfective în -yay (lua, accepta, ridica, intelege, potoli etc.), scris după nîn locul unei vocale neaccentuate o literă Și; la fel în verb scoate(cf. vedere bufniță scoate). La unele verbe din acest grup, vocala neaccentuată a rădăcinii poate fi verificată prin accent Șiîn forme ca lua, ridica, scoate(acestea sunt forme de verbe în -Nu), rareori - în cuvinte derivate: fotografie, într-o îmbrățișare.

Nota 3. Scrisoarea Șiîn locul unei vocale neaccentuate se scrie și la rădăcina verbelor evocăȘi blestem.În verbele perfective corespunzătoare și alte cuvinte cu aceeași rădăcină, litera este scrisă (atât în ​​poziție neaccentuată, cât și sub accent) l: blestem, blestemă, blestemă, blestemă, blestemă, blestemăși așa mai departe.

Safiullina Nuriya Akhmatovna, profesor de limba și literatura rusă MBOU „Gimnaziul Osinovskaya al districtului municipal Zelenodolsk al Republicii Tatarstan”

Note de lecție despre standardele educaționale ale statului federal în clasa a 5-a.

Subiect: Ortografia rădăcinilor -RAST-, -RASH- și -ROS-.

Tip de lecție: stăpânirea noilor cunoștințe.

Obiective: dezvoltarea abilităților de vigilență ortografică și scriere competentă;
cultivați dorința de a scrie frumos și corect.
- familiarizarea cu condițiile de alegere a literelor A-O din rădăcinile –rast-, -rasch-, -ros-.

Formarea deprinderilor de a scrie corect aceste rădăcini;
- formarea deprinderilor practice,
-dezvoltați capacitatea de a vă exprima logic gândurile.
- promovarea unei culturi a activităților de învățare.
UUD personal:
capacitatea de autoevaluare pe baza criteriului succesului în activităţile educaţionale.
Metasubiect:
să fie capabil să determine și să formuleze un scop într-o lecție cu ajutorul unui profesor;
să vă puteți exprima opinia pe baza lucrului cu materialul manual;
să poată lucra conform unui plan întocmit colectiv;
efectuează ajustările necesare acțiunii după finalizarea acesteia pe baza evaluării acesteia și ținând cont de natura erorilor comise;
planificați-vă acțiunea în conformitate cu sarcina (UUD de reglementare);
să fiți capabil să vă exprimați gândurile oral; ascultați și înțelegeți vorbirea altora; învață să lucrezi în perechi, să-ți formulezi propria părere și poziție. (UDD comunicativ);
să puteți naviga în sistemul de cunoștințe și manualul dvs.; găsiți răspunsuri la întrebări folosind manualul; experiențele tale de viață și informațiile primite în clasă. (UUD cognitiv).
Subiect:
cunoașteți regulile pentru scrierea corectă a rădăcinilor –rast-, -rasch-, -ros-.
cunoașteți condițiile pentru alegerea literelor O-A din rădăcinile –rast-, -rasch-, -ros-.

Cunoașteți cuvinte de excepție

Recunoașteți cuvinte cu vocale alternantea - o în rădăcini -cresc-, -cresc-, -cresc -;

justificați alegerea vocalelor din aceste rădăcini.
să fie capabil să aplice cunoștințele dobândite în practică,
să poată formula în scris,
să poată indica ortografia nr. 13.
Noțiuni de bază: ortografia rădăcinilor –rast-, -rasch-, -ros-.

Conexiuni interdisciplinare: Literatură Resurse: De bază: Limba rusă. clasa a 5-a. Manual în 2 părți. Autori: Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. şi alţii Editura: M.: Prosveshchenie. Anul: 2012.

Adiţional:

1. Bogdanova G.A. Dezvoltarea lecției în limba rusă pentru manualul de T.A Ladyzhenskaya și alții.Iluminarea, 2010.

2. L.T. Grigoryan, M.T. Baranova, T.A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostentsova. Material didactic pentru manualul de limba rusă. Clasa a V-a: Un manual pentru profesori.Editura: Educaţie.2009
Echipamente: diagrame de referință, sarcini, algoritm de acțiuni, sarcini de testare, fișe de evaluare
Activare înseamnă: cuvântul viu al profesorului, OTS, muncă practică, muncă independentă, sarcină individuală.
Forme de lucru în lecție: sondaj frontal, muncă independentă, lucru în perechi.
Metode: vizuală, verbală, reproductivă, cercetare, căutare parțială,

S-au folosit materiale de pe site-ul http://www.razym.ru/naukaobraz

În timpul orelor:
- Motivație pentru activități educaționale -
1. Etapa organizatorica:
Dragi baieti! Astăzi vom face încă un pas către noi cunoștințe. Mă bucur de dorința ta de a învăța necunoscutul.

2.Verificarea finalizării temelor.

3.Pregătirea elevilor pentru lucru la etapa principală

Despre ce ortografii rădăcină am învățat în ultima lecție? (ortografia rădăcinilor –lag-, -false-.)
-Prin ce secțiune a științei limbajului trecem (Morfemică. Ortografie-Ce am învățat despre ortografia rădăcinilor?
-Ce subiect am studiat la ultima lectie? (Literele O-A din rădăcini –LAG-LOG-.
- Repetarea materialului anterior. Introduceți literele în cuvintele: expunere (?) zhenie, pos- (?) viu, propoziție (?) adjectiv (?) adjectiv.

Care este algoritmul de selectare a literelor O-A din rădăcini –LAG-FALSE-?

Dați exemple de cuvinte folosind această ortografie. Scrie-le în caiet. Indicați numărul de ortografie 12.
- Doriți să vă extindeți cunoștințele despre ortografia diferitelor rădăcini? (Da.)
- De ce avem nevoie de noi cunoștințe? (Pentru a scrie corect)
- Ce pași trebuie întreprinși la dobândirea de noi cunoștințe? (Sunt necesari doi pași: aflați ce știm și ce nu știm).
- În primul rând, să aflăm repetând ceea ce știm.
- Apoi vom încerca să finalizăm sarcina pentru noi cunoștințe.
„Analizând implementarea sa, vom afla ceea ce nu știm.”
- Să aflăm cauza dificultății: ceea ce nu știm pentru a finaliza sarcina.
- Să încercăm să ieșim singuri din dificultate, adică să izolăm cunoștințe noi.
Actualizarea cunoștințelor anterioare.

4. Etapa de asimilare a noilor cunoștințe și metode de acțiune
De unde începem să învățăm ceva nou? (Prin repetarea a ceea ce știm pe tema: Dictare cu elemente de alegere a literelor A sau O. Cum puteți face treaba? - Împărțiți cuvintele în 2 coloane: 1 dacă se scrie A, al 2-lea dacă se scrie O.
Scop: testarea capacității elevilor de a alege opțiunea corectă. Profesorul dictează cuvintele: adjective, addendum, expun, ofer, aranja, asset.

Explicați condițiile pentru alegerea literelor A-O.
1. Acum să ne uităm la tabelul cu manuale de la pagina 34.

Citiți sarcina. Poți răspunde imediat la această întrebare?

Să construim un proiect de ieșire din dificultate (scop, subiect, metodă, plan, mijloace).
5.Organizarea construcției unui proiect pentru a ieși dintr-o problemă:
- Stabilirea scopului proiectului (scopul este întotdeauna eliminarea cauzei dificultății).
- Clarificare și acord asupra temei lecției.
- Definirea instrumentelor (algoritmi, modele, cărți de referință etc.).
- Formularea pașilor care trebuie făcuți pentru atingerea scopului.

Astăzi ne vom familiariza cu o ortografie foarte importantă în rădăcini.

Încercați să formulați subiectul lecției noastre. (Literele O-A din rădăcini sunt RAST-ROS-)

Care sunt scopurile lecției: (învățați să scrieți corect literele A-O din rădăcinile-rast-ros-).

Cum vom face asta? (Vom citi și analiza)
-Ce metodă am folosit în cazurile în care nu am putut explica nicio ortografie? (De obicei am folosit metoda de observare).

Să observăm ortografia cuvintelor din acest tabel.
- Acum trebuie să aflăm în ce caz vom scrie litera O în rădăcinile –rast-, -rasch-, -ros-, și în care caz litera A.
-Ce metoda de actiune se poate aplica aici?

Gândurile elevilor:

Vedem rădăcinile în prima coloană -creştere - Literele ST sunt evidențiate aici. Aceasta înseamnă că trebuie să scrieți –A- la rădăcină înainte de ST. În coloana a 2-a rădăcinile suntrasch-, Este evidențiată litera –Sh-, ceea ce înseamnă că înainte de –Sh- trebuie să scrieți rădăcina –A-. În coloana a 3-a literele nu sunt evidențiate, aici este scrisă rădăcina-crescut-.

Citiți graficul de ortografie nr. 13 de la pagina 35 și trageți propriile concluzii.

6 . Aplicarea cunoștințelor și a metodelor de acțiune

Realizați un algoritm pas cu pas pentru scrierea literelor A-O în rădăcini –RAST-,-RASH-,-ROS-.

Elevi: Pasul 1: citiți cuvântul și vedeți care sunt rădăcinile. Pasul 2: vezi ce litere sunt în rădăcini. Pasul 3: amintiți-vă că înainte de literele ST trebuie să scrieți A;. înaintea literelor Ш trebuie să scrieți și A. 4. Trebuie să vă amintiți cuvintele de excepție rO scurgere, negativA sl.
- Să le citim din nou și să ne amintim de ele. Să adăugăm următoarele cuvinte de excepție: PO stov, RO stislav, rO magazin și amintiți-vă de ele.

Să ne exprimăm concluzia într-o formă generalizată. Să repetăm ​​împreună algoritmul acțiunilor.

Lucrați în perechi: ne pronunțăm unul câte unul cuvintele excepționale.

7.Verificarea primară a înțelegerii a ceea ce a fost învățat

Explicați condiția pentru alegerea vocalelor A-O-în rădăcini cu alternanță:

Crește, cresc, desișuri, plantă, alge (explicația elevului).

8. Etapa de consolidare a noilor cunoștințe și metode de acțiune

Folosind un algoritm, explicați cum să alegeți litera corectă. După finalizarea lucrărilor, efectuați o verificare reciprocă. Când vă verificați unul pe celălalt, utilizați un standard, de ex. ortografie numărul 13.

Scrieți cuvintele, introduceți litera O sau A, explicați alegerea dvs.: Frumoasă r-sthenia, tânăr por-sl, mic r-dren, trandafirii explodează, băiat R-stislav, cireșe în creștere, alge de mare, oraș de R-stov.

9. Aplicarea cunoștințelor și a metodelor de acțiune.

Care este următorul pas în activitatea noastră cognitivă? (Este necesar să se consolideze cunoștințele despre regulă și capacitatea de a o aplica în practică).

Organizarea realizării independente de către studenți a sarcinilor standard pentru un nou mod de acțiune.
-Organizarea corelării muncii cu un standard pentru autotest (în cazul în care elevii încep să stăpânească procedura de autocontrol competent, este posibilă corelarea muncii cu un eșantion detaliat).

Terminarea exercițiului nr. 453. Notează în 2 coloane cuvintele cu rădăcini 1) -rast- și rasch, 2) au crescut. Etichetați ortografia pe care o studiați. După finalizarea lucrării, efectuați un autotest folosind codul de ortografie standard nr. 13.

10. Generalizare și sistematizare.

Repetarea materialului educațional: ortografie standard nr. 13.

În ce rând lipsește aceeași literă din toate cuvintele?După terminarea lucrării, efectuați o verificare reciprocă folosind codul ortografic standard nr. 13.

A. 1. Modificare, prezentare.

2. Zar - dacă, adj.

3. Asumarea, apa.

ÎN. Citiți textul de pe ecran. Dați titlu textului. (Cartea Rosie a r-stenii).

Introduceți literele și explicați-le ortografia. Notează cuvintele cu litere lipsă.

Cum ne încântă frumusețea și aroma florilor sălbatice. Dar adesea mâini lacome se întind spre ei și îi sfâșie fără milă. Aceste flori frumoase și plante medicinale pot dispărea pentru totdeauna. Multe dintre ele sunt enumerate în „Cartea Roșie a Republicilor”

11.Reflecția activităților educaționale.

- Care este esența ortografiei vocalelor în rădăcini cu alternanți –RAST-, RASH-, -ROS-.

Ne-am atins scopul?

Ce rămâne neclar și pentru cine?

! ! !

Am învățat să verific vocala din rădăcina -RAST-, RASH-, -ROS- și pot explica subiectul unui prieten, îmi voi spune: „Bravo!”

12.Controlul și autocontrolul cunoștințelor și metodelor de acțiune

- Toată lumea răspunde la întrebareAi învățat totul bine, ai reușit?

13. Rezumând lecția
-La ce subiect am lucrat astăzi?
- Să ne amintim ce cercetare am făcut astăzi?
- S-a răspuns la toate întrebările?
14.Tema pentru acasă (trei niveluri de teme)
- Amintește-ți cum ai lucrat astăzi în clasă, ai învățat totul bine, ai funcționat totul pentru tine. Cei care au reușit, iau sarcina nr. 3, cei care nu au reușit, iau sarcina nr. 2, iar cei care nu au înțeles subiectul lecției, iau sarcina nr. 1.

1.Standard minim - exercițiul 455: completați literele lipsă.

2.Exercitul avansat 456: dictare; etichetează rădăcinile cu vocale alternante.

3. Creativ: vine cu un basm despre regatul rădăcinilor -GROW- și -ROS-.
-15.Note pentru lecție.
Vă mulțumesc foarte mult tuturor pentru munca voastră.

De fapt, conform regulii din această rădăcină cu vocale neaccentuate alternante A scris înainte de -st- și -sch-: planta, crește, crește, crește. Excepții: Rostok, Rostov, Rostislav.

Scrisoare O scrise dacă nu există -st- și -sch-: crescut, îngrozit, depășit Excepție: industrie.

Ortografia vocalelor A și O în rădăcini GROW - GROW și ROS.

Litera A trebuie scrisă înaintea consoanelor ST și Ш, iar înaintea consoanei S scriem litera O.

De exemplu,

crescut - crescut - crescut - crescut, crescut - crescut etc. (scriem litera A, pentru că înainte de Ш),

planta, crescut, crescut, incoltit, varsta, varsta, creste etc. (scriem litera A, pentru ca inainte de ST),

crescut, depășit, desișuri, tufăr, tufă etc. (scriem litera O, pentru că înainte de C).

Există, de asemenea, cuvinte de excepție, ortografia vocalelor în care trebuie doar să vă amintiți, deoarece nu respectă regula de mai sus (vezi imaginea de mai jos):

Alternativ: plantă, vârstă

încolțit, crescut

încolțit.

Există destul de multe cuvinte cu vocale alternative pentru regula rast - ros - rasch în limba rusă. Cuvinte cunoscute

plantează și îmbătrânește, dar încolți.

Regula este simplă după citirea atentă și efectuarea mai multor exerciții, determinarea carei vocale să scrie nu va fi dificilă.



Exemple de cuvinte cu rădăcina RAST:

Se topește, crește, crește, plantează, îmbătrânește, crește, crește, crește, crește, vegetație, îmbătrânește.

Exemple de cuvinte cu rădăcina ROS:

Desișuri, au crescut, au crescut, au crescut, au crescut împreună, tufăr, au depășit, au crescut.

Exemple de cuvinte cu rădăcina RASH:

Îmbinarea, creșterea, creșterea, construirea, creșterea, creșterea.

Pentru a nu fi confuz despre ce vocală să scrieți în rădăcină, amintiți-vă regula:

Scriem vocala A înaintea ST, Ш

Scriem vocala O în alte cazuri

Există cuvinte de excepție pe care trebuie să le rețineți: cămătar, industrie, rostok, Rostov, Rostislav.

Rădăcina -crește- in urmatoarele cuvinte: planta, varsta, crestere, crestere, crestere, crestere, crestere salbatica, crestere, crestere, varsta, vegetatie, crestere..

Rădăcina -a crescut- cu aceste cuvinte: desișuri, crescut, lăstari, tufăr, a crescut, a crescut, a crescut, a depășit...

Root -expand-în aceste cuvinte: construirea, încolțirea, îmbinare, creștere, creștere, crescut...

Rădăcina -crește-

Grow-et, -growing, -growing, -growing, growing-silt - toate cuvintele provin din cuvântul plantă.

Rădăcina -a crescut-

Crescând, crescând, crescând, crescând, Rostov, crescând, crescând.

Root -expand-

a crește, a crește, a crește - toate cuvintele provin din cuvântul crește.

Rădăcinile -rast- și -groves- se referă la regula de alternanță a vocalelor de la -a-a la -o- și invers. Regula spune: litera -o- este scrisă la rădăcina cuvântului înaintea tuturor consoanelor, cu excepția -st- și -sch-sch. Înainte de -st-, -sch- se scrie litera -a-. Din această regulă provin două rădăcini asemănătoare, purtând același sens -ras-, -rast-, -groves-. Exemplu: cresc, cresc.

Rast: crescut, plantează, îmbătrânește, crește, crește

Crescut: înalt, încolțit, adolescent, crescut, desiș, îngrozit

Crește: crește, crește, crește, crește, construiește

Iată doar câteva exemple de cuvinte cu aceste rădăcini. Alte cuvinte pot fi găsite pe Internet

Nu este întotdeauna posibil să se verifice vocala neaccentuată de la rădăcina unui cuvânt. Acest lucru nu se poate face în cazul vocalelor alternative o//a, ca, de exemplu, la radacina creste-/rasch-/ros-.

Exemple de cuvinte cu rădăcini creste-/extinde-:

plantă, crește, crește, în creștere, va crește, creșterea plantelor, vegetație luxuriantă, ulei vegetal, crește, barbă crescută, crește excesiv, crescut în mod corespunzător, încolți la timp, încolți, cereale încolțite, crește, crește, generația mai tânără, crește , hrănit, crește, crește, crește, crește, crește, crește, crește împreună, crește la raft, crește, crește.

Exemple de cuvinte cu rădăcina ros-:

alge, alge, lăstari, lăstari, au crescut, au crescut, au crescut, au crescut, au crescut, au crescut împreună, au crescut până la acoperiș, au crescut repede.

Să ne amintim ortografia cuvinte de excepție: mugur, industrie, Rostov, Rostislav, cămătar și cuvinte derivate - industrie, încolțire, încolțire, încolțire, adolescent, cămătar, Rostov etc.

În rădăcina cu grafia Vocale alternative în rădăcina rast-// -ros-//-rash- litera a se scrie înaintea st, litera o se scrie înaintea s, litera a se scrie înaintea u.

Exemple de cuvinte cu rădăcini - creştere-

• creştereție,
• crește,
• creştere
• hrăni
• crește
• vârstă.

Exemple de cuvinte cu rădăcini - a crescut-

• a crescut
• lăstari,
• maturizat
• desișuri.

Exemple de cuvinte cu rădăcini - rasch-

• intensifice,
• crește,
• cultiva.

Este necesar să ne amintim exceptii: încolțire, încolțire, cămătar, Rostov, Rostislav, industrie.

rast - varsta,

rast - creștere,

creste - creste,

cresc – crescând.

a crescut - desișuri,

a crescut - a crescut,

a crescut - lăstari,

a crescut - a crescut,

a crescut - a crescut.

erupție cutanată - acumulare,

rasch - a germina,

rasch - a îmbina,

Subiect Limba rusă

Data 26.01.2009

Clasa 5 „B”

Subiectul lecției: „Ortografia vocalelor A–Oîn rădăcini -GRAST-, -RASH-, -ROS”

Tip de lecție: explicația noului.

Nivelul de pregătire al clasei: in medie.

Obiectivele lecției:

Cognitiv: familiarizează-te cu ortografia A–Oîn rădăcini -CREȘTE-, -RASH-, -ROS

Practic:

îmbunătățirea capacității de a scrie corect cuvinte cu aceste rădăcini;

dezvolta vigilența ortografică;

Subiect general:

predați compararea, demonstrarea și infirmarea ca metode de activitate mentală folosind exemplul de alternanță a vocalelor în rădăcini;

dezvolta urmatoarele operatii ale gandirii logice: comparatie, clasificare, analiza;

lucru diferenţiat asupra stabilităţii atenţiei elevilor.

Principii de antrenament: didactic:

științific (predarea ortografiei bazată pe generalizarea conceptelor de ortografie).

accesibilitate (baza pe cunoștințele de ortografie dobândite în școala primară).

claritate (material didactic care ilustrează conceptele de scriere, ortografie, trăsături de identificare ale ortografiei).

sistematicitate și consecvență (utilizarea conceptelor care formează sistemul: tipul ortografiei, trăsătura de identificare a ortografiei).

Metode de prezentare a cunoștințelor: cuvântul profesorului cu conversație reproductivă.

Metode de generare a cunoștințelor: punand intrebari:

sondaj frontal (pentru consolidarea noilor concepte de ortografie);

interogarea reciprocă (repetarea regulilor de scriere A – Oîn rădăcini -CREȘTE-, -CREȘTE-, -ROS-).

Metode de dezvoltare a abilităților:

găsirea rădăcinilor cu vocale alternante în propoziții.

selecția de exemple de cuvinte cu o ortografie dată.

dictarea distribuţiei selective.

Metode de control: dictarea selectivă cu carduri de semnalizare (utilizată la rezumarea lecției).

Planul lecției.

1. Moment organizatoric – 1 min.
2. Etapa de mobilizare – 5 min.
3. Formularea temei și a scopului lecției – 5 min.
4. Studierea materialului nou – 8 min.
5. Consolidarea materialului studiat – 15 min.
6. Rezumatul lecției – 2 min.
7. Stabilirea temelor – 2 min.

8. Reflecție – 2 min.

ÎN CURILE CURĂRILOR

I. Moment organizatoric.

II. Etapa de mobilizare.

Ţintă: pregăti elevii să perceapă material nou.

Pe tablă sunt scrise cuvintele:

1) Oferta, pozitie, pozitie;
2) Atașament, expunere, sex..în direct;
3) Addendum, propoziție, expresie.

Profesor. Citiți cu voce tare rândurile de cuvinte. Selectați cuvântul din fiecare rând pe baza a două caracteristici în același timp. Citiți cuvintele din primul rând. Spune-mi, ce cuvânt poate fi evidențiat în el și de ce?

Elevi.În primul rând puteți evidenția cuvântul plantelor. Acesta este un substantiv, iar restul sunt verbe. In cuvinte oferi, aranja -LAG-, -LOZH-, iar în cuvânt plantelor - fundamental -CREȘTE-.

Profesor. Numiți cuvintele din al 2-lea rând. Ce cuvânt poate fi evidențiat și de ce?

Elevi.În al 2-lea rând puteți evidenția cuvântul creştere . Acesta este un substantiv, iar restul sunt verbe. In cuvinte expuse a pune vocala neaccentuată se scrie în rădăcini -LAG-, -FALSE-. Intr-un cuvant creştere fundamental -ECZEMĂ-.

Profesor. Ce poți spune despre cuvintele din al treilea rând?

Elevi. Printre cuvintele din al 3-lea rând se poate evidenția cuvântul crescut . Acesta este un verb, iar restul sunt un substantiv. In cuvinte termen, oferi vocala neaccentuată se scrie în rădăcini -LAG-, -FALSE-. Intr-un cuvant crescut - fundamental -ROS-.

III. Formularea temei și a scopului lecției.

Ţintă:învață să formulezi tema și scopurile lecției.

Profesor. Numiți cuvintele evidențiate de pe fiecare rând. Spune-mi ce vocale și în ce parte a cuvântului lipsesc. Prezentați subiectul lecției de astăzi.

Elevi. Am evidențiat cuvintele plante, creştere , crescut. Lipsesc vocalele din rădăcinile acestor cuvinte DESPRE sau A. Deci, subiectul lecției de astăzi este „ Vocalele -A – O în rădăcină -RAST-, -RASH-, -ROS-“.

Profesorul scrie pe tablă tema lecției.

Profesor. Formulați scopul lecției pe baza temei acesteia. Folosește scrisul de pe tablă.

1. Fă cunoștință...
2. Învață să găsești și să scrii corect...

Elevi. Scopul lecției: familiarizarea cu regula de scriere a vocalelor AȘi DESPREîn rădăcini -GRAST-, -RASH-, -ROS-;învață să găsești și să scrii corect cuvinte cu aceste rădăcini.

IV. Învățarea de materiale noi.

Ţintă: afla conditiile de scriere a radacinilor studiate.

1. Lucrul cu manualul, p. 169.

Profesor. De ce depinde alternanța vocalelor? A – Oîn rădăcini -CREȘTE-, -CREȘTE-, -ROS-?

Regula se repetă de 2 - 3 elevi.

2. Intrare în „Dicționarul de cuvinte dificile”: Rostov, germina , industrie , Rostislav.

V. Consolidarea materialului studiat.

Ţintă: consolidarea cunoștințelor dobândite.

1. Exercițiul 437 (oral)

2. Dictarea distribuției selective.

Frunze de plante, lăstari tineri, muguri de trandafir, creșterea florilor, industria antică, alge marine, cultura cartofilor, desișuri de stuf.

3. Exercițiu (scrierea pe tablă)

1) crește..stil, vârstă..st, ...
2) fuziune, crescut,...
3) ridicare..s, apă..sli, ...

Referinţă: crescând, maturizat, crescut, inferior, matur

Profesor. Citiți șirurile de cuvinte. Formulează o sarcină pentru ei. (Trebuie să continuați lanțul de cuvinte folosind cuvinte din ajutor)

Profesor. Numiți semnele după care este necesar să continuați lanțul de cuvinte. (Aceste lanțuri de cuvinte trebuie continuate, ținând cont de ce vocală este scrisă la rădăcină)

Profesor. Ce cuvânt poate fi inclus în primul lanț? Notează acest cuvânt. Explicați amplasarea scrisorii A la rădăcina cuvântului.

Elevii finalizează sarcina și o verifică cu profesorul. Ele funcționează în mod similar cu restul lanțurilor de cuvinte.

4. Dictarea selectivă.

1) Joacă-te, copii, creșteți în libertate. (N. Nekrasov)
2) Trei palmieri mândri au crescut în sus. (M. Lermontov)
3) Desișurile de tufișuri formau un desiș impenetrabil.
4) Orezul crește în locuri mlăștinoase.
5) Malul mării este acoperit cu alge.
6) Aceste locuri surprind prin vegetația lor bogată.

5. Lucrați în caiete cu o bază imprimată. (testul 11, sarcina 4)

VI. Rezumatul lecției.

Profesor. Despre ce regulă am învățat astăzi în clasă?

Copiii repetă regula. Profesorul evaluează munca elevilor la clasă.

VII. Teme pentru acasă . Punctul 84, ex.441.

VIII . Reflecţie

Ce nou ai învățat la lecție?

Cum?

Ce altceva trebuie făcut?

Vă rugăm să descrieți activitățile dvs. la clasă și gradul în care ați stăpânit materialul (+).

Bine, am înțeles, dar

Nu am inteles totul.

material.

Activ în clasă

mergea

la lectie. plictisitor.

Vă mulțumesc pentru muncă, notele la lecție...

Literele O-A din rădăcina -rast-//-ros-//-rasch-

Tipul de lecție: învățarea de materiale noi

Forme de organizare a activităților educaționale în clasă: individuală, pereche, frontală.

Obiectivele lecției:

Aspect cognitiv: analizați cazurile de alternanță a vocalelor o-a în rădăcina - ras- // -ros-//-rasch-; învățați să recunoașteți cuvintele cu vocale alternante la rădăcină, justificați alegerea vocalelor;

Aspect de dezvoltare: dezvoltarea vorbirii, a atenției, a memoriei, a gândirii logice, a capacității de a generaliza, de a trage concluzii, de a dezvolta abilități de autocontrol;

Aspect educațional: îmbunătățirea abilităților de comunicare interpersonală etică, cultivarea unei atitudini atente față de cuvânt.

Echipament:

tabla interactiva, , , carduri pentru testare, manual (limba rusă: manual pentru instituțiile de învățământ general de clasa a V-a / [T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranov, L.A. Trostentsova etc.] - ed. a 35-a - M.: Educație, 2008.)

ÎN CURILE CURĂRILOR

№ diapozitiv

Pașii lecției

Slide 1

1. Moment organizatoric
2. Înregistrarea temei lecției, stabilirea obiectivelor

3. Actualizarea cunoștințelor.
Sondaj frontal
- Ce este alternanța?
- Dați exemple cu sunete alternative în prefixe, rădăcini, sufixe
- Povestește-ne despre scrierea vocalelor alternative din rădăcina -lag-// - false-

Slide 2

Lucrare de verificare
Completati literele lipsa
oferi o remiză
supliment al revistei
expresie populară
stare de fapt
bazează-te pe echipă
descompune...plante vii
schițați programul
st...traieste in cateva secunde
cu excepția vizitei live
au responsabilitatea
au date
fa un efort

Slide 3

4. Explicarea materialului nou
4.1. Observații din tabel, formularea concluziei

Slide 4

4.2. Comparăm concluziile cu regula din manual, paragraful 85

Slide-urile 5-9

4.3. Lucrări lexico-ortografice. Notează cuvintele de excepție. De ce sunt excepții?

Slide 10

5. Consolidare
5.1 Dezvoltarea vorbirii orale. Citiți de mai multe ori stropitorul de limbi, explicați ortografia cuvintelor
Seva... a încolțit, a crescut, dar mugurii nu au crescut.

Slide 11

5.2 Exercițiu de muncă independentă 437.
Un elev lucrează la computer (mod pauză), restul în perechi.
Cherry a crescut, a crescut și în sfârșit a crescut; a salvat creșterea; o grădină crescută de școlari; rau mic.
Verificare, analiza erori

Slide 12

5.3. Constructie. Alcătuiește combinații de cuvinte pe baza imaginii cu rădăcina –rast- // -ros-//-rasch-

Slide 13 sau sarcină interactivă

5.4. Dictarea distributivă. Sarcină interactivă
Compozitie, exprimare...stiluri, face...eforturi, sub...sli, crestere...sti, st...live, v...sli, iz...gat, r...drain, crescut, ramură...sl, r...magazin, r...sthenia
După ce principiu pot fi împărțite cuvintele în grupuri?

Slide 14

6. Rezumând lecția
- Ce ortografie ai studiat?
- Ce determină alegerea vocalelor din rădăcina -rast- -ros- -rasch-?
- Care sunt cuvintele de excepție?
- Care sunt asemănările dintre regulile despre scrierea rădăcinilor -rast- //-ros- // -rasch- și -lag- // -lozh-

Slide 15

7. Tema pentru acasă
învață paragraful 85, repetă exercițiul 441, paragraful 84

Dezvoltare site web 2007-2010 © (Contor de impresii: 1492651)
Când utilizați materialele site-ului în întregime sau parțial, este necesar un link către site.