Ce ne învață basmul: cum a încetat să mai cânte măgarul. Rezumatul activităților educaționale privind dezvoltarea vorbirii pe tema: „Cum s-a oprit măgarul să cânte” schița unei lecții despre dezvoltarea vorbirii (grup pregătitor) pe tema
Elena Anosova
Povestirea basmului italian „Cum măgarul a încetat să cânte” (grup pregătitor de logopedie)
Subiectul săptămânii "Animale de companie".
Prezentați copiilor basm italian„Ca un măgar încetat să cânte» (aranjat de J. Rodari). Ajută copiii repovesti texte mici fără omisiuni și repetări semnificative. consumul de tampon prepozițional. substantiv): Formarea adjectivelor compuse. Dezvoltați capacitatea de a forma adjective complexe (cu picioare lungi), de a coordona cuvintele în propoziții, de a folosi prepoziții simple în vorbire. Dezvoltați abilitățile de citire.
Echipamente.
Imagine "curtea hambarului"(sau "Sat", scrisori.
Progresul lecției.
I Moment organizatoric.
1. Perioada anului, luna, ziua săptămânii.
2. „Dumește numele familiei” (intern animalelor: tata, mama, pui, pui).
3. Poza "curte"(sau "sat").
Astăzi vom pleca într-o excursie prin sat.
II Partea principală.
Un exercițiu pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor.
Ne plimbăm prin sat, (degete "mers")
Vedem cabine și magazii. (mâini – cruce – transversal: o palmă
închide ochiul, celălalt închide urechea, schimbă)
Tiki-ti, tiki-ti, (lovinte genunchii de două ori
cu marginile palmelor, de două ori cu pumnii)
Vrem să găsim animale. (o mână este o coastă,
celălalt este un pumn și invers)
Copiii numesc pe rând animalele de companie.
Profesorul conduce jocuri pentru a dezvolta categorii gramaticale.
Un joc „Cine locuiește unde”.
O vaca trăiește (într-un hambar, viței-, porc-, câine-oaie- etc.
Un joc "Alege un semn".
Mânzul are picioare lungi, adică el (cu picioare). Iepurele are o coadă scurtă, ceea ce înseamnă că... (coada scurta). Câinele are părul lung, ceea ce înseamnă că... (par lung). Măgarul are urechi lungi, ceea ce înseamnă că... (cu urechi lungi).
Exerciții pentru dezvoltarea respirației vorbirii "Adulmecă aerul".
I. p. - în picioare, picioarele depărtate, brațele în jos de-a lungul corpului. Când întoarceți capul la stânga sau la dreapta, respirați scurt și ascuțit ( „Câinele adulmecă aerul”) și expirație voluntară. Mai întâi, se efectuează pentru 4 numărări în 2-3 abordări, apoi numărul de ori crește. Tempo: 60 de respirații pe minut. Pauza intre doze 2-3 secunde.
Astăzi vă voi prezenta un foarte inteligent basm italian"Cum măgarul încetă să cânte» aranjat de Gianni Rodari.
Profesorul citește un nou basm.
In timpuri stravechi măgar, Cum spune un basm, a cântat mai bine decât un tenor.
Într-o zi s-au adunat toate animalele în consiliu, iar leul, care era regele lor, a întrebat:
Care dintre voi este cel mai frumos?
Da, da! – strigă el imediat măgar.
Bine, ești cea mai frumoasă.
Și cine este cel mai puternic?
Da, da! - strigat măgar înainteînainte ca restul animalelor să aibă timp să deschidă gura.
BINE, - spuse leul. - Cine e cel mai prost de aici?
Da, da, da! – a răcnit el în grabă măgar, de teamă că s-ar putea să nu înainte.
Toate animalele au început să râdă, iar bietul măgar Mi-am pierdut vocea frumoasă de rușine. Și de atunci tot ce poate face este hohote:
Da, da, da!
Ți-a plăcut basm? E într-adevăr basm, sau poate poveste? Nu, este basm, sunt multe minuni în ea.
Câți dintre voi, ca mine, credeți că acest lucru este foarte inteligent și instructiv? basm? (Răspunsurile copiilor.)
Poti sa dovedesti? (Răspunsuri.)
Profesorul monitorizează vorbirea corectă a copiilor.
Cum înțelegeți cuvântul instructiv (istorie?
Asculta basm din nou și încearcă să-l amintești. Atunci o vom avea repovesti.
Citește a doua oară, conduce o conversație pe baza conținutului.
Să ne amintim ce a vrut leul să afle de la animale? (Cine este cel mai frumos,
cel mai puternic și cel mai prost.)
Ce s-a întâmplat? (Răspunsuri.) Păcat, desigur, că măgarul și-a pierdut vocea frumoasă și de atunci toți măgarii din toate țările lumii hohote: „Eey! Eeyore! Eeyore!”
Cum îi numesc oamenii pe cei care se poartă ca măgarii basme?
Să ne imaginăm această poveste ca și cum am fi într-un teatru.
Profesorul alege un copil care să joace rolul unui măgar, iar copilul nominalizează un leu. Educator spune povestea pentru autor.
Exercițiu de coordonare a vorbirii și a mișcării.
(Magarul face exercitii)
Ridică umerii mai sus
Și apoi le coborâm.
Mâinile pune-l în fața pieptului tău
Și facem smucituri.
Ne vom așeza de 10 ori
Mușchii noștri nu ne doare.
Trebuie să sari de 10 ori
Să sărim mai sus, să sărim împreună!
Ridicam genunchii -
Efectuăm pasul pe loc.
Bine făcut! Acum să spunem această poveste Asa de: unul începe, al doilea și al treilea continuă, iar al patrulea termină. Cel care începe repovestire, anunță titlul basme și autorul lor.
Profesorul atrage atenția asupra faptului că primul copil care a început repovestire, cu siguranță trebuie spune titlul povestirii și autorul ei.
Cine vrea spune toată povestea singur? Nu uitați să anunțați titlul povestea și autorul ei.
Toata lumea povestiri Profesorul dă o evaluare.
Citind: ay, oy, yy, yy, yy, viespi.
Profesorul rezumă: ce noi repovestite? (basm.) Care este numele basm. Cine este autorul? Întreabă dacă copiilor le-au plăcut basme Ce ți-a plăcut la lecție? Ce nu ți-a plăcut?
Răspuns! (Copiii ignoră adesea cuvântul „robinet” și își împărtășesc cunoștințele despre unde provine apa.)
„Deschide robinetul și va ieși apă.
Cum a venit ea aici?
Și răspunsul este simplu:
Apoi profesorul le arată copiilor orice imagine confuză și le explică sarcina: „Vă acord trei minute să vă uitați la imagine. Nu poți vorbi în timp ce faci asta. Atunci o să-mi spui ce este în neregulă cu el. Cronometrajez... Arată (pe degete, pe cărți de la setul de matematică) câte prostii ai descoperit. Acum enumerați ce este în neregulă în imagine.”
În casă, grădină, grădină de legume
Am instalat instalații sanitare.”
În primul rând, profesorul îi ascultă pe acei copii care au observat cele mai puține nereguli.
La sfârșitul lecției, profesorul rezumă: „Suntem convinși că a fi atent nu este deloc ușor. La cursurile noastre vom învăța să fim atenți.”
Lecția 2. Povești de vară
Ţintă. Ajută-i pe copii să compună povești din experiența personală, învață-i să aleagă substantive pentru adjective.
Muncă preliminară.„Școlarii li se dau teme”, spune profesorul, „și vreau să vă dau și eu teme. Amintește-ți de un incident interesant care ți s-a întâmplat vara. Te poți consulta cu părinții tăi.”
Progresul lecției
„Astăzi vă vom auzi poveștile de vară”, începe profesorul. „Dar mai întâi, gândește-te cum să începi povestea.” Ce propuneri vor fi?
Profesorul îi ascultă pe copii și le evaluează răspunsurile. Vă reamintește că trebuie să vă controlați vorbirea, să evitați repetările și cuvintele inutile, inutile.
Profesorul le poate oferi copiilor povestea lor de vară ca model.
Apoi se aud mai multe povești.
Observând că copiii încep să obosească, profesorul îi poate invita să finalizeze exercițiul didactic „Alege un cuvânt”, informându-i în prealabil că restul poveștilor de vară cu siguranță vor fi auzite mai târziu.
„Limba rusă este foarte bogată”, spune profesorul. - Cum crezi că e bogat? Bani? Pietre pretioase? Limba rusă este bogată într-o varietate de cuvinte. Multe alte cuvinte pot fi combinate cu același cuvânt. De exemplu, voi spune cuvântul albastru, și adaugi... Cer albastru, ochi albaștri, eșarfă albastră... Și ce cuvinte pot fi alese pentru a se potrivi cu cuvântul proaspăt (profund...)?»
Lecția 3. Cultura sonoră a vorbirii (test)
Ţintă. Aflați cum stăpânesc copiii abilitățile care au fost dezvoltate în grupul mai în vârstă.
Progresul lecției
Profesorul le cere copiilor să explice ce fel de obiecte se află în fața lor și de ce sunt necesare la o lecție de dezvoltare a vorbirii (cipuri (obiecte mici), imagini din seturi de matematică, bucăți de hârtie, creioane).
Profesorul monitorizează utilizarea corectă a cuvintelor de către copii și construcția propozițiilor.
Apoi citește „Masa de numărare” a lui A. Shabunin:
Profesorul le explică copiilor sarcina: „Ascultați din nou rima amuzantă de numărare. Atenție. Numără cuvintele cu sunet tsși ridicați cardul dorit... (Doua cuvinte.) Acum voi repeta rima de numărare, iar tu numări cuvintele cu sunet hși ridicați cardul corespunzător. (Trei cuvinte.)
Am mers
Berbeci
Pe cale de a,
M-am udat
Într-o băltoacă
Picioarele.
O singura data,
Două,
Trei,
Patru,
Cinci.
Deveni
Picioarele
Sterge.
Cine cu o batistă
Cine este o cârpă
Cine are o mănușă găurită.
Și acum o sarcină foarte dificilă. Numără cuvintele cu sunet R. (Zece cuvinte.) Nu contează că ai făcut o greșeală. Dar faptul că nu lucrezi independent este rău.
Acum o nouă sarcină. Desenați rapid o rețea de trei celule. Marcați cu un semn(e) unde în cuvânt cufăr(sau nod) se aude sunet h; intr-un cuvant mantie- sunet sch, intr-un cuvant gândac de pământ- sunet și.
Arată (poți folosi degetele) câte sunete auzi când spun ka-. Crezi că acesta este un cuvânt sau o parte dintr-un cuvânt? Să încercăm să ne amintim cuvintele care încep cu ka-: terci, stuf, canar-. Ți-ai amintit, și doar cu sugestia mea, doar câteva cuvinte începând cu ka-. De fapt, există o mulțime de astfel de cuvinte în limba rusă. Să deschidem dicționarul: mistreț, călcâi, domn, piatră, wicket, cadet, cactus, incident.
Știi toate cuvintele? Cine este cadet? Și domnul? Ce este un incident?
Apoi profesorul clarifică ce perioadă a anului este și ce lună este.
„Septembrie este prima lună de toamnă. Care crezi că este cuvântul sau propoziția pe care tocmai l-am spus? Cel mai adesea există mai multe cuvinte într-o propoziție. În această propoziție lor...? (Patru.) Numiți cuvintele în ordinea în care apar în propoziție.”
La sfârșitul lecției, profesorul îi întreabă pe copii ce au învățat astăzi.
„Și, de asemenea”, adaugă profesorul, „am antrenat atenția”.
Lecția 4. Exerciții lexico-gramaticale
Ţintă. Activați vocabularul copiilor. Ajutați preșcolarii să caracterizeze cu acuratețe subiectul și să construiască corect propoziții.
Progresul lecției
Profesorul le spune copiilor că astăzi va afla cât de bine își stăpânesc viitorii școlari limba maternă și cât de bogat le este vocabularul. Apoi le dă copiilor sarcina: „Ce cuvinte puteți folosi pentru a răspunde la întrebarea „cine este acesta?” (Uneori copiii au nevoie de un indiciu, de exemplu, numele unui animal.) Și la întrebarea „ce este acesta”?
Amintește-ți cuvintele care răspund la întrebări: „Care?” (Albastru.), "Care?" (Dulce.), "Care?" (Rece.)
Enumera ce poate face o persoană. Amintiți-vă de obiceiurile animalelor.”
În continuare, profesorul le arată copiilor o poză cu diferite genți și află cu ce geanta vor merge la școală în septembrie.
„Cine are nevoie de restul genților și pentru ce?” – clarifică profesorul.
Oferându-se să se uite la o poză cu pălării (din același manual), profesorul întreabă: „Cine va purta ce pălărie la școală? Și cine și în ce cazuri va avea nevoie de o pălărie (esarfă cu buline)?”
Lecția 5. Pentru ce sunt poeziile?
Ţintă. Discutați cu copiii despre motivul pentru care oamenii scriu, citesc și recită poezie. Aflați ce poezii program își amintesc copiii.
Progresul lecției
Profesorul le arată copiilor colecții de poezii: un autor și diferiți autori, ediții regulate și cadou. El explică că toate aceste cărți conțin poezii: despre dragoste, natură, bucurii și tristeți umane, poezii serioase și pline de umor. Apoi sugerează să discutați o serie de întrebări:
– De ce scriu oamenii poezie?
– Cum recunoști o poezie după ureche? (În poezie, replicile sunt rimate, foarte ritmate. Un cuvânt în plus sau nu foarte precis în sens poate perturba acest ritm.) Amintește-ți cum Dunno a compus poezii, cum a suferit și apoi a refuzat să fie poet.
– Poate toată lumea să scrie poezie cu adevărat bună? Iată câteva, de exemplu:
– A asculta poezie, desigur, este plăcut, dar merită să le înveți pe de rost?
Dimineata de iarna
(extras)Sub cerul albastru
Covoare superbe,
Strălucind în soare, zăpada zace,
Pădurea transparentă devine singură,
Și molidul devine verde prin îngheț,
Și râul strălucește sub gheață.
A. Pușkin
După ce ascultă raționamentul copiilor, profesorul generalizează: „Cu cât auziți și vă amintiți mai multe poezii bune în copilărie, cu atât vorbirea dvs. va fi mai bogată, mai strălucitoare și mai expresivă. Oamenii din jurul tău se bucură întotdeauna de o conversație cu o persoană prietenoasă, cultă. O persoană cultivată este o persoană cu bune maniere și un vorbire bogat, figurat.
În grupele mijlocii și înalte am învățat poezii foarte bune. Să le amintim.”
Profesorul citește primele rânduri din cântecele populare rusești: „Umbră-umbră-sudoare”, „Bunicul a vrut să gătească supă de pește”; din poeziile lui Y. Kushak „Cerbul mic”, A. Barto „Știu cu ce trebuie să vin”, I. Surikov „Copilărie”, V. Orlov „Spune-mi, râul Pădure”, I. Belousov „Toamna ”.
Profesorul le cere copiilor să citească orice poezie (se aud 2-3 răspunsuri). Dacă copiii au uitat poeziile programului, trebuie să citească 2-3 lucrări. (Poeziile programului ar trebui citite și în afara orelor de curs.)
Lecția 6. Repovestirea basmului italian „Cum s-a oprit măgarul să cânte”
Ţintă. Faceți cunoștință copiilor cu basmul italian „Cum măgarul a încetat să cânte” (aranjat de J. Rodari). Ajută-i pe copii să repetă texte scurte fără omisiuni sau repetări semnificative.
Muncă preliminară. Cereți directorului muzical să le spună copiilor că cântăreții de sex masculin au voci diferite - bas, bariton, tenor și confirmați povestea cu fragmente muzicale.
Progresul lecției
„Astăzi vă voi prezenta un basm italian foarte inteligent „Cum măgarul a încetat să cânte”, adaptat de Gianni Rodari. Îi cunoaștem basmul „Toba magică”, profesorul începe lecția.
Profesorul citește sau spune un nou basm.
În vremuri străvechi, un măgar, după cum spune basmul, cânta mai bine decât un tenor.„Câți dintre voi, ca mine, cred că acesta este un basm foarte inteligent și instructiv? – profesorul continuă conversația. -Poti sa dovedesti?
Într-o zi toate animalele s-au adunat la sfat, iar leul, care era regele lor, a întrebat:
- Care dintre voi este cea mai frumoasă?
- Da, da! – strigă imediat măgarul.
- Bine, ești cea mai frumoasă.
-Cine este cel mai puternic?
- Da, da! – strigă măgarul înainte ca celelalte animale să aibă timp să deschidă gura.
— Bine, spuse leul. - Cine e cel mai prost de aici?
- Da, da, da! - a gâjit în grabă măgarul, de teamă că va fi înaintea lui.
Toate animalele au început să râdă, iar bietul măgar și-a pierdut vocea frumoasă de rușine. Și de atunci tot ce poate face este să urle:
- Da, da, da!
(Asigurați-vă că discursul este corect.) Cum înțelegeți cuvântul instructiv(poveste)?
Să ne amintim ce a vrut leul să afle de la animale? (Cine este cel mai frumos, cel mai puternic și cel mai prost.) Ce s-a întâmplat? Păcat, desigur, că măgarul și-a pierdut vocea frumoasă și de atunci toți măgarii din toate țările lumii urlă: „Eeyore!” Eeyore! Eeyore!“
Cum îi numesc oamenii pe cei care se poartă ca un măgar dintr-un basm?”
Profesorul citește din nou povestea. Apoi se oferă să-l povesti din nou în persoană. Profesorul alege un copil care să joace rolul unui măgar, iar „măgarul” nominalizează un leu. Profesorul spune povestea pentru autor.
Apoi repetarea se repetă cu interpreți noi.
Lecția 7. Lucrul cu o imagine a intrării
Ţintă. Aflați cum au stăpânit copiii capacitatea de a intitula o imagine și de a întocmi un plan de poveste.
Progresul lecției
Profesorul aduce în atenția copiilor orice imagine din seria destinată lucrului la dezvoltarea vorbirii în grădiniță. El întreabă despre ce este poza și cum să o intituleze. Totodată, el reamintește că titlul imaginii ar trebui să reflecte conținutul acesteia și, dacă este posibil, să fie scurt.
Profesorul ascultă răspunsurile copiilor și îi invită să aleagă cel mai reușit nume. Dacă este necesar, oferă propria sa versiune a numelui.
„Imaginați-vă că trebuie să compuneți o poveste pe baza acestei imagini”, continuă profesorul. -De unde începi? Amintiți-vă că prima frază poate îmbunătăți foarte mult povestea.”
Ascultă răspunsurile copiilor și, dacă este necesar, oferă propria frază introductivă.
În continuare, profesorul le reamintește copiilor că anul trecut au învățat să planifice o poveste bazată pe o imagine. Se întreabă ce este și se oferă să întocmească un plan pentru poveste. Apoi evaluează opțiunile propuse (3-4 răspunsuri).
„Există o introducere, există un plan. Rămâne de completat povestea cu o evaluare a imaginii în ansamblu. Cine are ce opțiuni?”
Profesorul invită unul dintre copii să compună o poveste pe baza imaginii. Apoi îl întreabă pe copil dacă i-a fost ușor să spună.
Profesorul le explică copiilor că, ghidați de plan, pot evita repetările și cuvintele inutile din poveste, de exemplu, precum: „și apoi”, „și de asemenea”, „și aici”.
„Deci, ce am învățat astăzi?” – întreabă profesorul.
La sfârșitul lecției, se oferă să joace jocul „Am conceput un obiect”.
Profesorul face o ghicire despre obiect, iar copiii, încercând să-l ghicească, pun întrebări conducătoare, de exemplu: „Viu? Neînsufleţit? In camera? Pe strada? Mare? Greu? Făcut din…"
Dacă mai rămâne timp, profesorul îi poate invita pe copii să ghicească un alt obiect pe care l-a planificat.
Lecția 8. Conversație despre A. Pușkin
Ţintă. Spuneți copiilor despre marele poet rus; trezesc un sentiment de bucurie din perceperea poeziei sale și dorința de a auzi alte lucrări ale poetului.
Progresul lecției
Profesorul le citește copiilor 2-3 fragmente din lucrările lui A. Pușkin: „Timp trist! Farmecul ochilor...” (din poemul „Toamna”), „O furtună acoperă cerul de întuneric...” (din poemul „Seara de iarnă”), „Lângă Lukomorye este un stejar verde. .." (din poemul "Ruslan și Lyudmila"). Apoi îi întreabă pe copii dacă îl cunosc pe autorul acestor rânduri poetice. Și el clarifică: „Ce știi despre Alexandru Sergheevici Pușkin?”
Profesorul le spune copiilor despre marele poet rus: „Nu există în țara noastră o persoană care să nu fi citit operele lui Pușkin. Mulți dintre voi ați auzit deja povești despre preotul și muncitorul său Balda, despre prințesa moartă și cei șapte eroi, despre cocoșul de aur, despre Ruslan și Lyudmila. Veți auzi aceste povești de mai multe ori, deoarece sunt adesea citite la radio, iar piese bazate pe ele sunt puse în scenă în teatre. Desene animate și filme au fost create pe baza lucrărilor lui Alexandru Sergheevici Pușkin. Și foarte curând vei putea citi singuri aceste basme minunate.”
La sfârșitul lecției, profesorul citește fragmente din „Povestea prințesei moarte și a celor șapte cavaleri” și „Povestea țarului Saltan...” (alegerea copiilor).
octombrie
Lecția 1. Exerciții lexico-gramaticale
Ţintă. Activați vorbirea copiilor.
Progresul lecției
Profesorul îi întreabă pe copii ce perioadă a anului este și ce lună a înlocuit septembrie.
„Toamnă, toamnă”, spune profesorul. „Și ce putem spune despre toamnă – toamnă – toamnă?”
Profesorul evaluează răspunsurile copiilor, îi laudă pentru capacitatea lor de a asculta sarcina și le oferă opțiunile: vreme rea de toamnă, noroi de toamnă, frunze de toamnă, dispoziție de toamnă etc.
„Toamna, atât oamenii, cât și animalele își iau provizii pentru iarnă”, amintește profesorul.
Ce fel de ciuperci crezi că a întâlnit?
Ariciul a ieșit la plimbare
Da, culege ciuperci.
Multe cuvinte au cuvinte înrudite, de exemplu: arici - arici... ( arici - arici - arici - arici)».
Apoi profesorul îi invită pe copii să finalizeze exercițiul „Unul - Mulți”: „Există un stârc, dar sunt mulți... (stârci), un pachet de zahăr, dar mult... (pachete), un ciorap, dar multe... (șosete), un ciorap, dar multe... (ciorap), o ureche, dar multe... (urechi).
„Acum ajută-mă să termin propozițiile”, întreabă profesorul:
– Dacă acordăm atenție în timpul orelor de dezvoltare a vorbirii, atunci...
- Pentru a studia bine, ai nevoie de...
– Creștem sănătoși și puternici pentru că...
„Când ne întoarcem de la plimbare, atunci...”
După ce a ascultat răspunsurile copiilor, profesorul repetă propoziția completă.
Profesorul îi invită pe copii să asculte poezia:
„Ce băuturi preferi? – întreabă profesorul. - Preferă - asta înseamnă... (alege dintre multe altele, iubește)».
Am încercat diferite băuturi,
Am băut sucuri aurii cu o cană plină.
Sunt - nu le slăbesc - excelente,
Dar palid în comparație cu iaurtul.
A. Smirnov
Lecția 2. Memorarea poeziei lui A. Fet „Lipsesc rândunelele...”
Ţintă. Ajută-i pe copii să-și amintească poezia lui A. Fet „Rândunilele lipsesc...”.
Progresul lecției
„Trăim în Rusia, o țară cu un teritoriu imens. Am zburat toată ziua de la Moscova la Khabarovsk. Dacă aș fi călătorit cu trenul, aș fi stat șapte-opt zile pe drum, adică o săptămână întreagă. Și condițiile climatice din diferite regiuni ale țării sunt diferite. Undeva în sud este încă cald, iar în nord este deja zăpadă. Și avem?
Fiecare teritoriu are propriile semne ale toamnei. Dar există și unele comune. Mai devreme sau mai târziu, se vor anunța. Ca în această frumoasă poezie a minunatului poet rus Afanasy Fet:
O poezie frumoasa? Sonor, elegant.”
Rândunelele au dispărut
Și ieri a răsărit
Toate turlele zburau
Da, ca o rețea, au fulgerat
Acolo peste acel munte.Toată lumea doarme seara,
Afară e întuneric.
Frunza uscată cade
Noaptea vântul se înfurie
Da, se bate la geam...
Profesorul repetă poezia, după ce le cere copiilor să-și amintească semnele toamnei.
Apoi copiii numesc pe rând semnele, iar profesorul citește rândurile corespunzătoare ale poeziei. Totodată, clarifică: „S-au dus rândunelele? Unde s-au ascuns? Și curgele au zburat și au fulgerat ca o plasă când?” (Seara, în zori.)
Profesorul atrage atenția asupra comparației neobișnuite a unui stol de păsări zburătoare cu o plasă. Apoi profesorul citește din nou poezia, invitând copiii să o repete împreună cu el, dar fără voce. Arată cum se face. (Această tehnică este un mijloc eficient de antrenare a aparatului articular.)
Profesorul își exprimă încrederea că această poezie, dacă este citită familiei tale, îi va face foarte fericiți.
„Apropo, cine sunt rudele tale?” - profesorul clarifică și cere să numească cuvintele-rude: „Rude - rude ... (parinti, nascut, pedigree, maternitate)».
Lecția 3. Cultura sonoră a vorbirii. Pregătirea pentru alfabetizare
Ţintă.Îmbunătățiți atenția și percepția auditivă a copiilor. Învață să stabilești numărul și ordinea cuvintelor dintr-o propoziție.
Progresul lecției
Profesorul îi întreabă pe copii ce fel de obiecte se află în fața lor și de ce sunt necesare ele într-o lecție de dezvoltare a vorbirii (fișe din seturi de matematică, obiecte mici, foi de hârtie, creioane).
Profesorul monitorizează utilizarea corectă a propozițiilor complexe de către copii.
Apoi invită copiii să bată din palme dacă aud sunetul din cuvânt ts: stârc, macara, zgâriat, rănit, înflorit, ofilit, cântăreț, dansator, balerină, sărut.
Profesorul ia act de copiii care greșesc sau răspund la un cuvânt târziu, concentrându-se pe răspunsul colegilor lor. Mai târziu trebuie făcută muncă suplimentară cu acești preșcolari. Dar acest lucru se poate face și în clasă, cerând doar acești copii să finalizeze o nouă sarcină (explicând motivul): printesa, de asemenea, incapatanata, fata, dar, scrisa, frumusete.
Profesorul le cere copiilor să asculte cu mare atenție versurile din poezia lui G. Lagdzyn „Spune”, numără cuvintele din text cu un sunet de mârâit Rși arată un cartonaș cu numărul corespunzător de forme geometrice (cercuri, triunghiuri). Profesorul le reamintește copiilor că trebuie să lucreze independent.
Profesorul le întreabă pe copii o ghicitoare:
Unde te duci, magpie?
Spune!
Drumul nostru către pădurea deasă
Arătaţi-mi!
Profesorul îi invită pe preșcolari să determine câte cuvinte cu sunet sunt în textul ghicitorii h. Apoi citește din nou ghicitoarea, pronunțând cuvintele încet și clar, iar copiii numără cuvintele cu sunet. h.
măr de Aur
Se rostogolește pe cer
Zâmbește dimineața.
Și zâmbetele sunt raze
Foarte cald.
(Soare)
Profesorul le cere copiilor să deseneze grile cu trei ferestre de celule și să determine locația sunetului h in cuvinte: ceașcă, husă pentru ochelari, cerc. Copiii folosesc cipuri sau obiecte mici pentru a marca poziția sunetului. h in cuvinte. (După finalizarea fiecărei sarcini, copilul scoate cip(ele).)
"Cuvânt ceașcă incepe cu cha-, - profesorul continuă lecția. – Câte sunete auzi? Numiți aceste două sunete. Două sunete sunt deja o silabă, adică o parte dintr-un cuvânt. Încercați să vă amintiți cuvintele care încep cu silabă cha-. (ceai, ceainic, ceas, cești.) Există destul de multe astfel de cuvinte.”
Profesorul deschide dicționarul și citește cuvinte care încep cu silabă cha-, De exemplu: pescăruș, vrăjitor, țardash, cha-cha-cha, cântăreț, palisadă. Te interesează ce este tzardash, cha-cha-cha, palisade?
Apoi profesorul îi întreabă pe copii ce este o propoziție. (Aceste mai multe cuvinte legate între ele.)
„Minunatul poet rus Alexei Pleshcheev are o poezie „Nepoata”. Începe așa: „Bunico, și tu erai mică...” Poți număra cuvintele din această propoziție? Are patru sau cinci cuvinte? Hai să numărăm. bunica- o singura data, Tu„Doi... Acum rostește cuvintele în succesiune strictă.”
Profesorul arată spre copil. El spune cuvântul și toți copiii spun numărul lui.
Copil. bunica.
Copii. O singura data. (Unu.)
Copil. Tu.
Copii. Două.
Și așa mai departe.
Dacă cineva s-a grăbit și a ratat un cuvânt, totul începe de la capăt.
Profesorul le spune copiilor că în cărți există un punct la sfârșitul propoziției: „Când te uiți la cărți, fii atent la puncte. Veți vedea că există propoziții lungi și foarte lungi și sunt propoziții scurte și foarte scurte. Dacă găsești ceva interesant, împărtășește-mi observațiile tale.”
La sfârșitul lecției, profesorul îi întreabă pe copii ce au învățat astăzi. (Am învățat să auzim cuvintele, să le explicăm sensul și ne-am pregătit pentru școală.)
Dacă aveți timp, puteți citi copiilor poezia lui A. Pleshcheev „Nepoata” (această poezie poate fi citită și în timpul unei plimbări sau înainte de a merge la plimbare).
Bunica, și tu
ai fost mic?
Și îi plăcea să alerge
Și tu ai cules flori?
Și m-am jucat cu păpuși
Tu, bunicuță, nu?
Ce culoare de păr era?
Il ai atunci?
Asa o voi face si eu
Bunica și cu mine, -
Este posibil să rămâi
Nu poți să fii mic?
Foarte bunica mea -
O iubesc pe mama mamei mele.
Are o mulțime de riduri
Și pe frunte este o șuviță gri,
Vreau doar să-l ating,
Și apoi sărut.
Poate sunt si eu asa
Voi fi bătrân, cu părul gri,
Voi avea nepoți
Și apoi, punând ochelari,
Voi lega mănuși pentru una,
Și la celălalt - pantofi.Lecția 4. Povești populare rusești
Ţintă. Aflați dacă copiii cunosc povești populare rusești.
Progresul lecției
Învățătoarea le reamintește copiilor că în grupurile anterioare, în fiecare an, li s-a făcut cunoștință cu basmele populare rusești: „Este atât de multă înțelepciune în basme! Ei te învață să fii puternic, bun, generos, să-i ajuți pe cei care au probleme, chiar dacă este doar o broască mică. Basmele învață, fără efort, să lupte pentru o cauză dreaptă și să câștigi. Ce basme populare rusești îți amintești?”
Copiii numesc adesea basmele autorului. Apoi profesorul explică că basmele populare nu au autor: „Aceste povești au apărut cu foarte, foarte mult timp în urmă și nu au fost citite, ci spuse copiilor, adăugându-le adesea ceva nou. Și același basm a devenit fie scurt, fie lung.
Dar tu și cu mine am citit basme în adaptare. Editorii fac basmele antice ușor de înțeles copiilor moderni. Și acum o să vă spun cu siguranță manipulatorii. Deci, să ne amintim numele basmelor populare rusești”.
Profesorul ascultă răspunsurile copiilor și le amintește de numele basmelor din program pe care nu și-au amintit. Apoi spune că vrea să verifice dacă copiii își amintesc conținutul basmelor. Profesorul citește pasajele și le cere copiilor să stabilească din ce basme sunt.
- Oamenii s-au adunat, au mers la râu, au aruncat plase de mătase și le-au scos... (Alenushka.)(„Sora Alyonushka și fratele Ivanushka”, bazat pe A.N. Tolstoi.)
„Și ea știe să facă totul, totul merge bine cu ea și ceea ce nu știe să facă, se obișnuiește și, odată ce se obișnuiește, se înțelege și cu lucrurile.” Tatăl se uită la fiica sa cea mică și se bucură. („Finist – Clear Falcon”, proiectat de A. Platonov.)
„Ea a luat site curate, site mici, a cernut făina de grâu, a frământat aluatul alb, a copt o pâine - liberă și moale, a decorat pâinea cu diverse modele complicate: pe părțile laterale erau orașe cu palate, grădini și turnuri, păsări zburătoare. deasupra, animalele târâind pe jos. („Prițesa broască”, proiectat de M. Bulatov.)Sfârșitul perioadei de încercare gratuită
În vremuri străvechi, un măgar, după cum spune basmul, cânta mai bine decât un tenor.
Într-o zi toate animalele s-au adunat la sfat, iar leul, care era regele lor, a întrebat:
- Care dintre voi este cea mai frumoasă?
- Da, da! – strigă imediat măgarul.
- Bine, ești cea mai frumoasă.
-Cine este cel mai puternic?
- Da, da! – strigă măgarul, înainte ca celelalte animale să aibă timp să deschidă gura.
„Bine”, a spus leul „Cine este cel mai prost de aici?”
- Da, da, da! - a gâjit în grabă măgarul, de teamă că va fi înaintea lui.
Toate animalele au început să râdă, iar bietul măgar și-a pierdut vocea frumoasă de rușine.
De atunci, tot ce poate face este să urle:
- Da, da, da!
Eseu despre literatura pe tema: Cum a încetat să cânte măgarul (basm italian)
Alte scrieri:
- Lucius Caracteristicile unui erou literar LUCIUS (lat. Lucius) este eroul romanului „Metamorfoze” de L. Apuleius (secolul II elvețian d.Hr.). La început romanul avea doar acest titlu, dar în secolul al V-lea. Aurelius Augustin l-a numit „Asinus”. Mai târziu, romanului i s-a dat titlul „Măgarul de aur” („Asinus aureus”), Citește mai mult ......
- A fost o dată într-o pădure când toate animalele își slujeau regele - Leo, l-a ascultat în toate felurile posibile, a încercat să mulțumească, pentru a nu suferi dizgrația regală. Toate animalele se temeau de Leu, nu poți spune nimic. Totuși, oamenii nu prea și-au respectat capul, Citește mai mult......
- Metamorfozele sau măgarul de aur Eroul romanului, Lucius (este o coincidență că numele autorului coincide?!) călătorește prin Tesalia. Pe drum, aude povești fascinante și înfricoșătoare despre vrăjitorie, transformări și alte vrăjitorie. Lucius ajunge în orașul tesalian Hypata și se oprește Citește mai mult......
- Lumea magică a basmelor a fost descoperită pentru mine de bunica. Când eram mică, bunica mea citea des și îmi spunea basme. Am fost fascinat de eroii curajoși ai acestor lucrări, de evenimente fantastice neobișnuite și mi-a plăcut în mod deosebit finalul fericit al basmelor. Îmi place foarte mult basmul „Mănușa”. Citeşte mai mult......
- Există multe popoare pe Pământ și toate sunt diferite unele de altele: au culori diferite ale pielii, stiluri de viață și fiecare are propria sa mitologie. Și deși miturile diferitelor popoare au zei și eroi proprii, foarte speciali, ei sunt uniți de Citește mai mult......
- Știi de ce bufnița țipă atât de furioasă noaptea: „Uuh, uh!”? Dacă nu, vă vom spune. Pe vremuri - nu era timpul meu, nici timpul tău, și timpul nimănui - în Anglia erau multe Citește mai mult ......
- Toate aceste popoare și triburi au o mare comoară - arta populară orală. Mai mult, pentru triburile care trăiesc la mare distanță unul de celălalt și departe de orașe, basmele încă înlocuiesc literatura, iar povestitorii sunt venerați în același mod ca Citește mai mult ......
- Un basm este o minunată operă de artă, familiară fiecăruia dintre noi încă din copilărie. Ce este un basm? Orice poveste fantastică ar trebui considerată un basm sau ar trebui să fie împărțită proza populară orală în basm și non-basm? Cum să interpretezi toate acele lucruri fantastice fără de care nu poți Citi mai multe......
Tatyana Kunaeva
Rezumatul lecției „Cum a încetat să mai cânte măgarul”
Ţintă. Creați condiții pentru copii în repovestirea unui basm italian"Cum măgarul încetă să cânte» (aranjat de J. Rodari).
Sarcini:
Educational
Dezvoltați abilitățile repovesti texte mici fără omisiuni sau repetări semnificative;
Activați vorbirea copiilor;
Consolidați cunoștințele copiilor despre propunere, dezvoltați capacitatea de analiză
Continuați să dezvoltați conștientizarea fonematică, îmbunătățiți expresivitatea intonației vorbirii.
Educational
Pentru a dezvolta abilități de cooperare, inițiativă și independență - pentru a promova dezvoltarea percepției estetice asupra lumii din jurul nostru
Dezvoltați percepția și gândirea vizuală;
De dezvoltare
Dezvoltați memoria copiilor, gândirea logică și imaginația creativă.
Dezvoltați capacitatea copiilor de a răspunde la întrebări clar și complet.
Activați vocabularul copiilor
Dezvoltați interesul cognitiv
Dezvoltați imaginația.
Lucrare corectiva
Coordonarea vorbirii cu mișcarea
Orientare în spațiu
Perceptie vizuala
Gândire
Analizoare tactile
Activități
Cognitiv și de cercetare
Motor
Forme de organizare: Frontal, individual
Forme de implementare a activităților copiilor Activități: Conversație, exerciții fizice, exerciții pentru ochi, poveste de la profesor, copii.
Lucrări anterioare: Cereți directorului muzical să le spună copiilor că cântăreții de sex masculin au voci diferite - bas, bariton, tenor și confirmați povestea cu fragmente muzicale.
Progresul lecției
Prima parte organizatorica
Educatoare - Salutare copii! Ce dimineață minunată! Să ne salutăm și să stăm în cerc. Uită-te cine este în dreapta ta și cine este în stânga ta. Vă rugăm să repetați după pe mine:
Bună dimineața pădurilor și câmpurilor! (mainile sus)
O să spun bună dimineața tuturor prietenilor mei! (mâinile în lateral)
Bună dimineața, dragă grădiniță!
Sunt foarte fericit să-mi văd prietenii! (bate din palme)
Educator: „Astăzi vă voi prezenta un basm italian foarte inteligent „Cum măgarul încetă să cânte“ aranjat de Gianni Rodari. Îi cunoaștem basmul „Toba magică”.
Partea 2 principală
Educator: In timpuri stravechi măgar, după cum spune povestea, a cântat mai bine decât un tenor.
Într-o zi s-au adunat toate animalele în consiliu, iar leul, care era regele lor, a întrebat:
- Care dintre voi este cea mai frumoasă?
- Da, da! – strigă el imediat măgar.
- Bine, ești cea mai frumoasă.
-Cine este cel mai puternic?
- Da, da! - strigat măgar înainteînainte ca restul animalelor să aibă timp să deschidă gura.
— Bine, spuse leul. - Cine e cel mai prost de aici?
- Da, da, da! – strigă în grabă măgar, de teamă că s-ar putea să nu înainte.
Toate animalele au început să râdă, iar bietul măgar Mi-am pierdut vocea frumoasă de rușine. Și de atunci tot ce poate face este hohote:
- Da, da, da!
Educator: Ți-a plăcut basmul? Este acesta cu adevărat un basm sau o poveste?
Copii: Acesta este cu adevărat un basm.
Educator: De ce crezi că acesta este un basm și nu o poveste?
Copii: În basme, animalele vorbesc.
Educator: Acesta este cu adevărat un basm și sunt multe minuni în el.
Educator: „Câți dintre voi, ca mine, credeți că acesta este un basm foarte inteligent și instructiv? -Poti sa dovedesti? (răspunsurile copiilor)
Educator: Cum înțelegeți cuvântul instructiv (istorie?
Copii: Puteți învăța ceva ascultând o poveste.
Educator: Și acum vom face niște exerciții fizice, ne vom ridica și vom merge la covor.
Moment de educație fizică
Măgar care face exerciții
Ridică umerii mai sus
Și apoi le coboară
Mâinile pune-l în fața pieptului tău
Și facem smucituri
Ne vom așeza de 10 ori
Mușchii noștri nu ne doare
Trebuie să sari de 10 ori
Să sărim mai sus, să sărim împreună
Ridicăm genunchii
Efectuați un pas pe loc
Educator: Bravo, acum hai să ne luăm locurile. Ascultă din nou povestea, încearcă să o amintești. Apoi vom repovesti. (se citește un basm)
Să ne amintim ce a vrut leul să afle de la animale?
Copii: Cine este cel mai frumos, cel mai puternic și cel mai prost.
Educator: Ce s-a întâmplat?
Educator: Este păcat, desigur, că măgar si-a pierdut vocea frumoasa si de atunci toti magarii din toate tarile lumii hohote: „Ei!” Eeyore! Eeyore!“
Cum îi numesc oamenii pe cei care se poartă ca un măgar dintr-un basm?” (răspunsurile copiilor)
Educator: Toți copiii au făcut o treabă grozavă, au răspuns la întrebări împreună, iar acum hai să încercăm acest basm repovesti-o personal. Mark va juca rolul nostru "Măgar", A măgarul numește leu. Eu voi fi autorul tău. (repovestire repetat cu interpreți noi.)
Educator: Cine vrea repovesti unul de basm, de la început până la sfârșit? Naratorului de la începutul lui repovestire Trebuie să numiți autorul care a scris basmul și titlul basmului.
Bravo, toți ați făcut o treabă bună.
Acum să facem gimnastică vizuală.
"Legume".
Măgarul merge și alege
Nu știe ce să mănânce mai întâi.
Pruna este coaptă în vârf,
Și urzicile cresc dedesubt,
În stânga - sfeclă, în dreapta - rutabaga,
În stânga este un dovleac, în dreapta este un merișor,
Mai jos este iarbă proaspătă,
Deasupra sunt blaturi suculente.
Nu am putut alege nimic
Și a căzut la pământ fără putere. Încercuiește-ți ochii.
Priveşte în sus.
Uita-te jos.
Uită-te la stânga - la dreapta
Stanga dreapta.
Uita-te jos.
Priveşte în sus.
Închide ochii, apoi clipește de 10 ori, (repetă de 2 ori)
Finala partea 3
Educator: Ce noi repovestite? Cum se numeste basmul? Cine este autorul? Ți-au plăcut basmele tale? Ce ți-a plăcut făcând cel mai mult? Ce nu ți-a plăcut? (răspunsurile copiilor)
Educator: Mă bucur că întâlnirea noastră v-a adus o mare plăcere.
Publicații pe această temă:
Rezumatul lecției „Cum se formează o umbră?” Rezumatul unei lecții integrate despre activități experimentale cu copiii de vârstă preșcolară senior Subiect: „Cum se formează o umbră?”
Probabil că nu există nicio persoană care să nu cunoască cântece. Cantonul este de actualitate. Reflectă în mod viu cele mai mici schimbări și evenimente sociale.
Chestionar pentru părinți „Copiului dumneavoastră îi place să cânte?” Chestionar pentru părinți „Copiului dumneavoastră îi place să cânte?” Ce importanță acordați cântecului în dezvoltarea copilului dumneavoastră? 1. Cred că cântatul întărește.
Rezumatul lecției „Cum ajutăm natura”„Cum ajutăm natura” Scop: dezvoltarea cunoștințelor copiilor despre diverse tipuri de activități pentru protejarea naturii; trezește dorința pentru asta.
Rezumatul unei lecții de muzică pentru copiii din grupul de mijloc „Toba bate - vă spune să dansați și să cântați” Rezumatul unei lecții de muzică pentru copiii din grupa mijlocie. „Toba bate - îți spune să dansezi și să cânți” Autor - Sadovaya Yu V. MBDOU „DSKV nr. 102”.
Povestirea basmului italian „Cum măgarul a încetat să cânte” (grup pregătitor).
Ţintă:
Prezentați copiilorbasm italian„De parcă măgarul a încetat să cânte” (aranjat de J. Rodari). Ajutați copiii să povestească din nou texte mici fără omisiuni și repetări semnificative. Formarea adjectivelor compuse. Dezvoltați capacitatea de a forma adjective complexe (cu picioare lungi), de a coordona cuvintele în propoziții, de a folosi prepoziții simple în vorbire.
Progresul lecției.
I Moment organizatoric.
1. Perioada anului, luna, ziua săptămânii.
2. „Numiți-vă familia” (animale de companie : tata, mama, pui, pui).
3. Imaginează „curte” (sau „sat”).
Astăzi vom pleca într-o excursie prin sat.
II Partea principală.
Un exercițiu pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor.
Ne plimbăm prin sat, (degete„mers”)
Vedem cabine și magazii. (mâini – cruce – cruce: o palmă
închide ochiul, celălalt închide urechea, schimbă)
Tiki-ti, tiki-ti, (lovinte genunchii de două ori
cu marginile palmelor, de două ori cu pumnii)
Vrem să găsim animale. (o mână este o coastă,
celălalt este un pumn și invers)
Copiii numesc pe rând animalele de companie.
Jocul „Cine trăiește unde”.
O vaca trăiește (într-un hambar, viței-, porc-, câine-oaie- etc.
Un joc "Alege un semn".
Mânzul are picioare lungi, adică el(cu picioare) . Iepurele are o coadă scurtă, ceea ce înseamnă că...(coada scurta). Câinele are părul lung, ceea ce înseamnă că...(par lung). Măgarul are urechi lungi, ceea ce înseamnă că...(cu urechi lungi).
Exerciții pentru dezvoltarea respirației vorbirii„Adulmecând aerul.”
I. p. - în picioare, picioarele depărtate, brațele în jos de-a lungul corpului. Când întoarceți capul la stânga sau la dreapta, respirați scurt și ascuțit („Câinele adulmecă aerul”) și expirație voluntară. Mai întâi, se efectuează pentru 4 numărări în 2-3 abordări, apoi numărul de ori crește. Tempo: 60 de respirații pe minut. Pauza intre doze 2-3 secunde.
Astăzi vă voi prezenta un foarte inteligentbasm italian"Cum măgarul încetă să cânte» aranjat de Gianni Rodari.
Profesorul citește un nou basm.
In timpuri stravechi măgar ca spune un basm, a cântat mai bine decât un tenor.
Într-o zi s-au adunat toate animalele în consiliu, iar leul, care era regele lor, intrebat:
Care dintre voi este cel mai frumos?
Da, da! – strigă el imediat măgar .
Bine, ești cea mai frumoasă.
Și cine este cel mai puternic?
Da, da! - strigat măgar înainte înainte ca restul animalelor să aibă timp să deschidă gura.
Bine, spuse leul . - Cine e cel mai prost de aici?
Da, da, da! – a răcnit el în grabă măgar , de teamă că s-ar putea să nuînainte.
Toate animalele au început să râdă, iar bietul măgar Mi-am pierdut vocea frumoasă de rușine. Și de atunci tot ce poate face este hohote:
Da, da, da!
Ți-a plăcut basm ? E într-adevăr un basm sau poate o poveste? Nu, este un basm , sunt multe minuni în ea.
Câți dintre voi, ca mine, credeți că acest lucru este foarte inteligent și instructiv? basm ? (Răspunsurile copiilor.)
Poti sa dovedesti?(Răspunsuri.)
Profesorul monitorizează vorbirea corectă a copiilor.
Cum înțelegeți cuvântul instructiv (istorie?
Ascultă un basm din nou și încearcă să-l amintești. Atunci o vom avea repovesti .
Citește a doua oară, conduce o conversație pe baza conținutului.
Să ne amintim ce a vrut leul să afle de la animale? (Cine este cel mai frumos,
cel mai puternic și cel mai prost.)
Ce s-a întâmplat?(Răspunsuri.) Păcat, desigur, că măgarul și-a pierdut vocea frumoasă și de atunci toți măgarii din toate țările lumii hohote: „Eey! Eeyore! Eeyore!”
Cum îi numesc oamenii pe cei care se poartă ca măgarii basme ?
Să ne imaginăm această poveste ca și cum am fi într-un teatru.
Profesorul alege un copil care să joace rolul unui măgar, iar copilul nominalizează un leu. Educatorspune povestea pentru autor.
Fizminutka:
(Magarul face exercitii)
Ridică umerii mai sus
Și apoi le coborâm.
Mâinile pune-l în fața pieptului tău
Și facem smucituri.
Ne vom așeza de 10 ori
Mușchii noștri nu ne doare.
Trebuie să sari de 10 ori
Să sărim mai sus, să sărim împreună!
Ridicam genunchii -
Efectuăm pasul pe loc.
Bine făcut! Acum să spunem această poveste Asa de : unul începe, al doilea și al treilea continuă, iar al patrulea termină. Cel care începe repovestire , anunță titlulbasme și autorul lor.
Profesorul atrage atenția asupra faptului că primul copil care a început repovestire , cu siguranță trebuiespune titlul povestirii și autorul ei.
Cine vrea spune toată povestea singur? Nu uitați să anunțați titlulpovestea și autorul ei.
Toate poveștile Profesorul dă o evaluare.
Citind : Măgarul nu știe să citească. Să-l învățăm să citească?
Citind : ay, oy, yy, yy, yy, viespi.
III Rezultat.
Profesorul rezumă: ce ne-am povestit? (Basm.) Care este numele basmului . Cine este autorul? Întreabă dacă copiilor le-au plăcut basme Ce ți-a plăcut la lecție? Ce nu ți-a plăcut?
Rezumatul unei lecții despre dezvoltarea vorbirii pe această temă:
O repovestire a basmului italian „Cum măgarul a încetat să cânte”.
Ţintă: Faceți cunoștință copiilor cu basmul italian „Cum măgarul a încetat să cânte” (aranjat de J. Rodari). Ajută-i pe copii să repetă texte scurte fără omisiuni sau repetări semnificative.
Muncă preliminară.Cereți directorului muzical să le spună copiilor că cântăreții de sex masculin au voci diferite - bas, bariton, tenor și confirmați povestea cu fragmente muzicale.
Progresul lecției:
„Astăzi vă voi prezenta un basm italian foarte inteligent „Cum măgarul a încetat să cânte”, adaptat de Gianni Rodari. Îi cunoaștem basmul „Toba magică”, profesorul începe lecția.
Profesorul citește sau spune un nou basm.
În vremuri străvechi, un măgar, după cum spune basmul, cânta mai bine decât un tenor.
Într-o zi toate animalele s-au adunat la sfat, iar leul, care era regele lor, a întrebat:
- Care dintre voi este cea mai frumoasă?
- Da, da! – strigă imediat măgarul.
- Bine, ești cea mai frumoasă.
-Cine este cel mai puternic?
- Da, da! – strigă măgarul înainte ca celelalte animale să aibă timp să deschidă gura.
— Bine, spuse leul. - Cine e cel mai prost de aici?
- Da, da, da! - a gâjit în grabă măgarul, de teamă că va fi înaintea lui.
Toate animalele au început să râdă, iar bietul măgar și-a pierdut vocea frumoasă de rușine. Și de atunci tot ce poate face este să urle:
- Da, da, da!
„Câți dintre voi, ca mine, cred că acesta este un basm foarte inteligent și instructiv? – profesorul continuă conversația. -Poti sa dovedesti?
(Asigurați-vă că discursul este corect.) Cum înțelegeți cuvântul poveste instructivă)?
Să ne amintim ce a vrut leul să afle de la animale?(Cine este cel mai frumos, cel mai puternic și cel mai prost.)Ce s-a întâmplat? Păcat, desigur, că măgarul și-a pierdut vocea frumoasă și de atunci toți măgarii din toate țările lumii urlă: „Eeyore!” Eeyore! Eeyore!“
Cum îi numesc oamenii pe cei care se poartă ca un măgar dintr-un basm?”
Profesorul citește din nou povestea. Apoi se oferă să-l povesti din nou în persoană. Profesorul alege un copil care să joace rolul unui măgar, iar „măgarul” nominalizează un leu. Profesorul spune povestea pentru autor.
Apoi repetarea se repetă cu interpreți noi.
Rezumatul lecției de modelaj „Coș cu ciuperci pentru o veveriță”.
țintă:
Da-ti o idee despre ciuperci care cresc în pădure.
Sarcini :
Educational:
Să cultivi capacitatea de a te bucura de un meșteșug frumos, dorința de a-l sculpta cât mai bine;
Dezvoltați capacitatea de a realiza sculptand
Educational:
Dezvoltați capacitatea de a transmite unele trăsături caracteristice ciuperci : depresiune, margini curbate, picioare îngroșate.
Dezvoltați capacitatea de a utiliza tehnici familiare sculptand : rulare, rostogolire, turtire.
Educational:
Învață copiii să sculptezecoș cu ciuperci.
Întăriți capacitatea de clasificare ciuperci (comestibil-necomestibil).
Progresul lecției:
Educator : Băieți, ghiciți ghicitoare:
Coada de cal roșie ici și colo
Deodată fulgeră printre tufișuri
Fata are grijă de ea,
Stie asta. (veveriţă)
Educator : Așa e, a venit să ne viziteze astăzi veveriţă
Educator : Unde locuieste ea? Răspunsul copiilor.
Așa este - în pădure.
Educator : Ce mănâncă ea? Copiii răspund. Așa e, fructe de pădure ciuperci .
Educator : Ascultă poezii despre veverita O. Denisova
Soarele s-a încălzit în parc,
Veverița stătea pe o creangă.
Am hrănit-o cu mâna, -
Veverița este prietenul nostru blănos!
Educator : Ți-a plăcut poezia?
Bine făcut!
Educator: Copiii, ai noștri veverița alerga, galopând din creangă în creangă, jucat complet, nu a observat că venise seara. Ea trebuie să colecteze ciuperci , pentru veveritele lor. Să ajutăm veveriță, să o orbim coșuri cu ciuperci. Am reușit deja, uite.
Profesorul le arată copiilor proba finită, apoi sculpteazăcoș și ciuperci pentru copii.
În mijlocul jocului se realizează situația minut fizic:
Veverița nu este prea leneșă să facă exerciții fizice
Studiază toată ziua.
Dintr-o ramură, sărind la stânga,
S-a așezat pe o creangă.
Apoi a sărit la dreapta,
Ea s-a învârtit în jurul golului.
În stânga și în dreapta toată ziua
Veverița nu-i prea lene să sară.
Apoi copiii continuă să sculpteze, profesorul ajută. La finalul situației integrate, rezultatele sunt rezumate. Se organizează o expoziție pentru parintii:" Coș cu ciuperci pentru o veveriță» .
Rezumatul activităților educaționale pentru modelare în grupa pregătitoare „Coș cu ciuperci”.
Zona educațională: artistic și estetic(modelare).
țintă:
Extindeți cunoștințele despre ciuperci
Promovați dezvoltarea vorbirii.
Învață să răspunzi la întrebările profesorului.
Cultivați atenția.
Sarcini :
Educational:
Continuați să învățați să lucrați cu plastilină.
Învață copiii să sculptezecoș cu ciuperci.
Întăriți capacitatea de clasificare ciuperci (comestibil - necomestibil) .
Educational:
Clarificați, extindeți vocabularul despre„Ciuperci” (pădure, ciupercă , picior, capac. Boletus, boletus, boletus, chanterelle, agaric musca, ciuperca de miere, russula. Adunați, pregătiți, ascundeți, spânzurați. Otrăvitor, comestibil, parfumat, moale, neted)
Dezvoltați capacitatea de a transmite unele trăsături caracteristice ciuperci
(adâncire, margini curbate, picioare îngroșate)
Dezvoltați capacitatea de a utiliza tehnici familiare sculptand:
modelare un obiect din părți separate,
rostogolind mingea
rulând coloane mișcându-vă palmele înainte și înapoi pe o placă,
legând părți într-un singur întreg și netezind îmbinările.
Educational:
Cultivați interesul pentru GCD
Cultivați un răspuns pozitiv la NOD
Cultivați dorința de a sculpta cât mai bine posibil
Cultivați capacitatea de a vă bucura de un meșteșug finalizat
Cultivați îndemânarea atinge atunci când sculptează cea mai mare asemănare cu eșantionul.
Echipamente/material pt ocupaţie:
Material demonstrativ:
Carduri cu imagini ciuperci pe tablă.
Manechine cu ciuperci.
Echipament:
Placa de modelat.
Plastilina, teanc.
Organizarea timpului
Educator:
Băieții vin la mine.
Să stăm confortabil pe covor, să închidem ochii și să ne imaginăm.
Schiță „Pădurea Zânelor”
(se joacă muzica „Sounds of the Forest”)
Educator:
Imaginează-ți o pădure caldă și însorită, ca vara. Ascultă păsările cântând. Pini înalți, mesteacăni zvelți, stejari puternici cresc aici și pârâii limpezi bâlgâie. O veveriță sare din ramură în ramură. Sunt multe căpșuni în poieni, diferite ciuperci
Introdus?
(răspunsurile copiilor)
Acum deschide ochii.
Ți-a plăcut în pădurea asta?
(răspunsurile copiilor)
Ce pădure minunată. Te-a umplut de bună dispoziție?
Progresul lecției:
Educator:
Acum să ne luăm locurile pentru conversația noastră ulterioară.
Băieți, uitați-vă la tablă. Ți-am pregătit cartonașe cu imagini.
Ce arată ele?
(răspunsul copiilor - ciuperci)
Care dintre cele prezentateciuperci pe care le puteți numi?
(răspunsurile copiilor)
Educator:
Băieți, așa cum știți dejaciuperci care cresc în pădure: în poieni, pe margini, sub copaci, în iarbă și chiar pe cioturi. Uciupercile au capac și tulpină. Ciuperci există comestibile și necomestibile(otrăvitoare). Ce înseamnă „comestibil”?
(răspunsurile copiilor)
Educator:
Băieți, acum vă voi spune despre comestibile și necomestibile ciuperci
ALB ciupercă - capac maro, picior rotund, gros.
Sunt obișnuit să stau într-o pădure îndepărtată
alb ciuperci care cresc sub copac
Iubește ace putrezite.
Simțiți-vă liber să vă uitați sub copac
Acolo crește o ciupercă albă
Puternic, gustos și delicios
Ţar ciupercile sunt bune
Sunt pe un picior gros și puternic.
Încearcă să mă găsești.
BEREOZOVIC - crește în principal sub mesteacăn, capacul este rotund, tulpina este subțire, înaltă, capacul este maro închis.
Sub mesteacănul de lângă potecă
Cine stă pe un picior puternic?
El, într-o beretă maro,
Cea mai delicioasă ciupercă din lume.
Boletus este unul puternic.
Hai să-l colectăm iubito.
ASPEN - cu o pălărie roșie, un picior înalt.
Ascuns sub un copac aspen,
Acoperit cu o frunză galbenă
Ciupercă pe un picior puternic cenușiu,
Purtând o pălărie roșie, bronzată.
pui de hribi.
Într-adevăr, un tip drăguț, puternic.
CHANTERELLE - de culoare galbena, cu tulpina joasa, calota concava.
Arată ca niște surori roșcate
Ciupercile Chanterelle se ascund
Sub un humock ars
Sunt o mulțime de ei acolo
Pădurile sunt cadouri minunate
Potrivit pentru prăjit
Ciuperci - ciuperci maro deschis pe picioare subtiri cu„guler”, să crească în „familii”.
Și pe un ciot vechi,
Și mai ales la umbră,
Ei cresc deja ca o familie ciuperci -
Împreună, ca soldații,
Ciupercile cu miere se întind.
Russulas - capacele pot fi roșii, galbene, verzi și alte culori, picioarele sunt albe, ciupercile sunt fragile.
În poieniță, de-a lungul potecii
Ea te va întâlni peste tot
Russula este o ciupercă bună
Pălăria este vizibilă de la distanță.
Galben și roșu
Russula este diferită.
Agaric-moscă este cel mai frecvent otrăvitor ciupercă . Piciorul este lung, există un guler alb. Pălăria este roșie, rotundă, cu pete albe.
Iepurașul se uită la el în gol
Ce minune este agaric musca!
Cu o pălărie roșie
Cu piciorul alb.
U priveliste frumoasa ciuperci,
Este doar păcat - este otrăvitor!
Educator:
Băieți, spuneți-mi ce trebuie să luați cu voi în pădure pentru a strânge ciuperci?
Răspunsul copiilor: Coș.
Educator:
Așa e băieți.
Să încercăm să o facem cu tinecoș cu ciuperci.
(răspunsul copiilor)
Dar înainte de a începe să facem coșuri , hai sa ne incalzim putin si sa mergem
„Ciuperci” (minut fizic)
Ieși la mine și hai să mergem în pădure.
Eu și prietenii mei vom merge în pădure, vom merge pe loc
Să mergem în pădure.
Vom găsi o mulțime de ciuperci, corpul se înclină spre picioarele dreapta - stânga
pe ei inauntru Să adunăm coșurile, hai să colectăm. imitarea mișcărilor
Să strigăm în pădure: „Ay – ay” ! mâinile gură la gură
Echo locuiește acolo, în pădure. mâna dreaptă pe centură, stânga până la ureche, înclinare
Am mers puțin, stăm drept și ținem cart
Am cules o mulțime de ciuperci , arătăm cât ciuperci culese
Și acum este timpul să mergem acasă
Hai să gătim niște supă ciupercă
(ne luăm locurile)
Educator:
Mai întâi trebuie să luăm o bucată de plastilină neagră sau maro și să o împărțim în două inegale părți : partea mai mică va merge în jos, iar din partea mai mare sunt turnați flagele pentru pereți și mânere coșuri
Pentru a face fundul trebuie să rostogolim o minge. Apoi îl turtim și obținem fundul.
Pentru pereti coșuri pregătesc 5 flageli. După ce le-am făcut, le așezăm pe fund, aplicăm primul strat de cârnați, apoi se înfășoară în spirală, strat cu strat.
Un mâner este atașat în partea de sus. Pentru stilou coșuri se face un flagel lung și se împletește.
(După producție coșuri se execută gimnastica cu degetele).
Educator:
Băieți, probabil că degetele noastre sunt obosite, să le odihnim puțin și să le întindem.
Gimnastica cu degetele"Ciuperci"
Unu doi trei patru cinci!"mers" degetele pe masă.
O să căutăm ciuperci.
Acest deget a intrat în pădure, Ei îndoaie câte un deget,
Acest deget a găsit o ciupercă , începând cu degetul mic.
Am început să curăț acest deget,
Acest deget a început să se prăjească,
Acest deget a mâncat totul
De asta m-am ingrasat.
(gimnastica se face de două ori)
Educator:
Acum băieți, uitați-vă din nou la ciuperci . Să repetăm din ce părți constau.
Cum se aseamana?
Copii: (răspunsuri sugerate)
În două părți.
Pălărie, picior.
Educator:
Dreapta.
In ce fel sunt ei diferiti?
Copii: (răspunsuri sugerate)
Dimensiunea, culoarea capacului.
Educator:
Așa e băieți. Acum să orbămciuperci și puneți-le în coș.
În primul rând, orbim piciorul. Pentru a face acest lucru, trebuie să rulăm plastilină de culoarea pe care ați ales-o într-o coloană, veți obține un picior ciupercă
Apoi luați plastilină de culoarea de care aveți nevoie pentru pălărie. Rotiți-o într-o minge și aplatizați-o între palme - obțineți o pălărie pentru ciupercă . Acum conectăm piciorul cu capacul, netezindu-le împreună. Poftim băieți, am înțeles ciuperci . Să le punem înăuntru cărucior .
Sfârșitul orei
Profesorul îi invită pe copii să-și amintească ce au făcut.
Solicită listarea numelui ciuperci
Profesorul întreabă ce i-a interesat să facă.
Apoi toată lumea evaluează munca copiilor împreună.
