មានឬសគល់ដែលការសរសេរអក្សរជំនួសស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹង មិនត្រូវគ្នានឹងច្បាប់ទូទៅទេ ប៉ុន្តែត្រូវគោរពតាមប្រពៃណី។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលឫសខាងក្រោមជាមួយនឹងស្រៈជំនួស។

1. ឫសដែលមានអក្សរ a និង o ។

ហ្គា - ភ្នំ ជំនួសឱ្យស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹង អក្សរ o ត្រូវបានសរសេរ ទោះបីជាស្ថិតនៅក្រោមភាពតានតឹងក៏ដោយ - a ឧទាហរណ៍៖ ឆេះ, ឆេះ, ឆេះ, ឆេះ, tanned, ជនរងគ្រោះភ្លើង, ឆេះ; ប៉ុន្តែ៖ ផេះ, ត្នោត, ផេះ, ផ្សែង. ករណីលើកលែង (gar គ្មានការសង្កត់សំឡេង): សំណល់, រសាត់, ឆេះ, cinder(រួមជាមួយជម្រើស cinder) ។

zar-zor ។ ជំនួសស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់ កត្រូវបានសរសេរ៖ ព្រលឹម, ផ្លេកបន្ទោរ, ពន្លឺ, បំភ្លឺ, បំភ្លឺ, បំភ្លឺ, រ៉ូប៊ីន(បក្សី) ផ្លេកបន្ទោរ; នៅក្រោមភាពតានតឹង - a និង o, cf ។ ភ្លឺ, ភ្លឺ, ភ្លឺនិងភ្លឺ(ពហុវចនៈនៃពាក្យព្រឹកព្រលឹម) ព្រលឹម, ព្រលឹម, ព្រលឹម, ព្រលឹម(សញ្ញាយោធាជាធម្មតានៅក្នុងកន្សោមដើម្បីវាយឬលេងពេលព្រឹក) ។

kas - kos ។ ឫសនេះត្រូវបានសរសេរ a ប្រសិនបើឫសត្រូវបានបន្តដោយ a; ក្នុងករណីផ្សេងទៀតវាត្រូវបានសរសេរអំពី: cf ។ ប៉ះ, ប៉ះ, ប៉ះ, ប៉ះ, ទាក់ទង, ប៉ុន្តែប៉ះ, ប៉ះ, ទាក់ទង, មិនអាចរំលោភបាន។(ស្រៈនៃឫសមិនកើតឡើងក្រោមភាពតានតឹងទេ) ។

ត្រកូល - ក្លូន។ ជំនួសឱ្យស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់ o ត្រូវបានសរសេរឧទាហរណ៍៖ ឱន​ចុះ​អោន​ចុះ​អោន​ចុះ​អោន​ចុះ​អោន​ចុះ​ឱន​ចុះ​ឱន​ចុះ​អោន​ចុះ​អោន​ចុះ; នៅក្រោមភាពតានតឹង - o និង a: cf ។ bow, incline, ពត់, inclined, inflexibleនិង ធ្នូ, ធ្នូ, ធ្នូ។

speck - ដំណាំ។ អក្សរ o ត្រូវបានសរសេរដោយមិនសង្កត់ធ្ងន់លើពាក្យដែលមានន័យថា "គ្របដណ្តប់ដោយដំណក់ទឹកខ្ចាត់ខ្ចាយ"៖ ប្រោះ, ប្រោះ(ពីប្រោះ), ប្រោះ, ប្រោះ, ប្រោះ; អក្សរ a - ជាពាក្យដែលមានអត្ថន័យ "គ្របដណ្តប់ដោយចំណុចតូចៗចំណុច"៖ សម្គាល់, សម្គាល់(ពី drip មានន័យថា "គ្របដណ្តប់ជាមួយ specks, ដើម្បីអនុវត្ត specks") ការដាក់បញ្ចូល។ នៅក្រោមភាពតានតឹង - មានតែ a: speck, speck, speck, ប្រសព្វ, ប្រសព្វ, speck ។

lag - log - កុហក។ ជំនួសឱ្យស្រៈដែលមិនសង្កត់ a ត្រូវបានសរសេរមុន g និងមុន z - o ឧទាហរណ៍៖ រដ្ឋ, ដាក់, សន្មត, ភ្ជាប់, decompose, បន្ទាន់, ពន្យាពេល, ទ្វារមាស, adjective, term, versifier, ប៉ុន្តែ៖ ដាក់ចុះ, ដាក់ចេញ, ដាក់មួយឡែក, ដាក់ចុះ, ផ្តល់ជូន, ភ្ជាប់, បទបង្ហាញ, ទីតាំង, ប្រយោគ, ការផ្ទៀងផ្ទាត់, គម្រប, ដាក់មួយឡែក. ការសង្កត់ធ្ងន់គឺតែងតែនៅលើ៖ ពន្ធ, សន្យា, ក្លែងបន្លំ, ក្លែងបន្លំ, ដាក់, ដាក់. នៅក្នុងពាក្យ polog ដែលជាកន្លែងដែល root -log- លែងត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងភាសាទំនើប o ត្រូវបានសរសេរដោយគ្មានភាពតានតឹងមុនពេល g ។

ប៉ុប-ម៉ុក-ម៉ុក។ ជំនួសឱ្យស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹង អក្សរ a ត្រូវបានសរសេរនៅពីមុខ k ជាពាក្យដែលមានន័យថា "ជ្រលក់ ជ្រលក់ក្នុងរាវ"៖ ជ្រលក់, ជ្រលក់, ជ្រលក់; អក្សរ o - នៅក្នុងពាក្យដែលមានន័យថា "សើម": សើម, សើម, សើម, សើម(ភ្លៀង) ជាពាក្យដែលមកពី សើម (ឧ. សើម, phlegm, phlegm, woodlice) (ក្រោមភាពតានតឹង - នៅក្នុងពាក្យ សើម, សើម, សើម, សើមល) ហើយនៅក្នុងពាក្យដែលមានអត្ថន័យ "ស្ងួតជាមួយអ្វីដែលស្រូបយកសំណើម"៖ សើម, សើម, ប្រឡាក់, ប្រឡាក់. មុន h តែងតែមានអក្សរ o ឧទាហរណ៍៖ សើម, ត្រាំ, សើម, ត្រាំ(cf. ក្រោមការសង្កត់ធ្ងន់៖ សើម, ត្រាំ; អំពីកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងប្រភេទ -ivat សើម, ត្រាំសូមមើល§ 34 ចំណាំ 2) ។

បង់ - ច្រៀង (នៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទ solder និងពាក្យដែលមានឫសដូចគ្នា) ។ A ត្រូវបានសរសេរដោយគ្មានការបញ្ចេញសំឡេង៖ solder, solder, unsolder, ដែក solderingល។ នៅក្រោមភាពតានតឹង - a និង o: cf ។ បិទជិត, ផ្សាភ្ជាប់, soldering, soldered និង solder, solder.

ហែលទឹក - ហែលទឹក។ A ត្រូវបានសរសេរដោយគ្មានការបញ្ចេញសំឡេង៖ អណ្តែត, ព្រុយ, អណ្ដែត, អណ្តែត(ស្មៅ; beetle; possum), plover (beetle), phalarope (បក្សី), អណ្តែត, អណ្តែត, អណ្តែត, អណ្តែត; ប៉ុន្តែ៖ អ្នកហែលទឹកនិងអ្នកហែលទឹកដែលមានអក្សរ o ។ នៅក្រោមភាពតានតឹង - មានតែ a: ហែលទឹក ជិះក្បូនឈើ.

ចំណាំ។ នៅ​ក្នុង​ពាក្យ​មួយ ដីខ្សាច់រហ័ស(ដី) អក្សរត្រូវបានសរសេរ សដូចជានៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀតបានមកពីកិរិយាស័ព្ទ អណ្តែត - អណ្តែត : អណ្តែត, អណ្តែត, ព្រិលៗល​ល។

ស្មើគ្នា - ស្មើគ្នា អក្សរ a ត្រូវបានសរសេរជាពាក្យដែលទាក់ទងនឹងអត្ថន័យនៃគុណនាមស្មើ "ដូចគ្នាបេះបិទ" ឧទាហរណ៍៖ ស្មើ (នរណាម្នាក់ជាមួយនរណាម្នាក់) ស្មើ (អ្វីមួយ ឬជាមួយនរណាម្នាក់) ។ ស្មើ, ស្មើ, ប្រៀបធៀប, ប្រៀបធៀប, ស្មើ(នៅក្នុងអ្វីមួយ), ស្មើ (ពិន្ទុ), តម្រង់, កម្រិតចេញ(ឧទាហរណ៍បន្ទាត់ - "ធ្វើឱ្យមានប្រវែងស្មើគ្នា") ស្មើ, សមីការ, កម្រិត, ស្មើ, ស្មើ, ស្មើ, សមតុល្យ, ស្មើ, ស្មើ, ស្មើ.

អក្សរ o ត្រូវ​បាន​សរសេរ​ជា​ពាក្យ​ដែល​ទាក់ទង​នឹង​គុណនាម​ថា “រលោង ត្រង់ គ្មាន​ភាព​មិន​ស្មើគ្នា” ឧទាហរណ៍៖ កម្រិត (គ្រែ ផ្ទៃផ្លូវ)។ កម្រិតចេញ, កម្រិតចេញ, កម្រិតចេញ, កម្រិតចេញ(ធ្វើឱ្យវារាបស្មើ, រលោង, ត្រង់) ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងពាក្យ អាយុដូចគ្នា។ទាក់ទង​គ្នា​ក្នុង​ន័យ​ស្មើ, អក្សរ o ត្រូវ​បាន​សរសេរ; ក្នុង​ពាក្យ​ធម្មតា ដែល​ទាក់ទង​នឹង​ន័យ​ស្មើ មាន​អក្សរ ក. នៅក្នុងពាក្យដែលមានទំនាក់ទំនងមិនច្បាស់លាស់ ខាងក្រោមនេះត្រូវបានសរសេរ៖ អក្សរ a - ក្នុងកិរិយាសព្ទទៅជាស្មើ (ក្នុងបន្ទាត់ កំឡុងពេលសាងសង់) និងពាក្យដែលបានមកពីវា ស្មើ, ស្មើ, កម្រិតចេញ(នៅក្នុងសេវាកម្ម); អក្សរ o - នៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃម៉ោងគឺមិនស្មើគ្នានៅក្នុងកម្រិតពាក្យ។

ខុសគ្នា - ខុសគ្នា នៅក្នុងពាក្យផ្សំជាច្រើនជាមួយផ្នែកទីមួយ ចម្រុះ (ចម្រុះ, ចម្រុះ, មិនចុះសម្រុងគ្នា។ល) អក្សរ a ត្រូវបានសរសេរដោយគ្មានភាពតានតឹងក្នុងពាក្យដាច់ដោយឡែក - អក្សរ o នៅក្រោមការសង្កត់សំឡេង - a (។ ខុសគ្នា, ខុសគ្នា, ខុសគ្នា) និងអំពី ( ខ្វែងគំនិតគ្នា, ខ្វែងគំនិតគ្នា, ខ្ចាត់ខ្ចាយ).

ros(t) - ras(t) - rasch. ជំនួសឱ្យស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់ត្រូវបានសរសេរ: ក) មុន s (ដោយគ្មាន t) - អក្សរ o: លូតលាស់, លូតលាស់, លូតលាស់, លូតលាស់, ក្រាស់, លូតលាស់, សារាយ, undergrowth; ករណីលើកលែងគឺឧស្សាហកម្ម និងនិស្សន្ទវត្ថុរបស់វា ( វិស័យ, អន្តរវិស័យ, ពហុវិស័យ); ខ) មុន st - អក្សរ a ឧទាហរណ៍៖ លូតលាស់, លូតលាស់, លូតលាស់, លូតលាស់, លូតលាស់, លូតលាស់, លូតលាស់, លូតលាស់, លូតលាស់, លូតលាស់, កើនឡើង, កើនឡើង, បង្កើនអាយុ, រុក្ខជាតិ, បន្លែ, ព្រៃ; ករណីលើកលែង៖ ពន្លក ដុះពន្លក ដុះពន្លក ដុះពន្លក ដុះពន្លក ក្មេងជំទង់(រួមជាមួយនឹងជម្រើសយុវវ័យ); គ) មុនពេលអ្នកតែងតែជាឧទាហរណ៍៖ លូតលាស់, លូតលាស់, លូតលាស់, កើនឡើង, បង្កើត, លាយបញ្ចូលគ្នា.

នៅក្រោមភាពតានតឹងមុនពេល s (ដោយមាននិងគ្មាន t ជាបន្តបន្ទាប់) - មានតែ o ឧទាហរណ៍: ការលូតលាស់, ការលូតលាស់, ការលូតលាស់, ក្មេងជំទង់, កំណើន; លូតលាស់, ធំធាត់, ធំឡើង, ខ្ពស់, រុក្ខជាតិព្រៃ.

ស្កាក-ស្កុក-ស្កុក-ស្កុច. ប្រសិនបើឫសបញ្ចប់ដោយអក្សរ k នោះអក្សរ a ត្រូវបានសរសេរជំនួសស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់ ឧទាហរណ៍៖ gallop, gallop, gallop, gallop, រំលងខ្សែពួរ, galloping, galloping, gallopingទោះបីជាការសង្កត់ធ្ងន់គឺ o ឧទាហរណ៍៖ លោត, លោត, លោត, លោត(សម្រាប់កិរិយាស័ព្ទនៅក្នុង -ivat ដូចជាលោត សូមមើល§ 34 ចំណាំ 2) ។

ប្រសិនបើឫសបញ្ចប់ដោយ h នោះអក្សរ a ត្រូវបានសរសេរក្នុងទម្រង់នៃកិរិយាសព្ទលោត និងកិរិយាស័ព្ទបានមកពីវា (ឧទាហរណ៍៖ ខ្ញុំ​កំពុង​លោត​ញាប់ លោត​ញាប់ លោត​ញាប់) ក៏ដូចជានៅក្នុងដំរីមានការលោតមួយ (ទម្រង់នៃកិរិយាស័ព្ទដូចគ្នាបម្រើជាការសាកល្បង - ឧទាហរណ៍។ gallop, តោះ gallopនិងនិស្សន្ទវត្ថុ លោត, លោត); អក្សរ o - ក្នុងកិរិយាសព្ទបុព្វបទជាមួយ -skochit (ឧទាហរណ៍៖ លោតឡើង លោតឡើង លោតឡើង លោតចេញ លោតចេញ លោតឡើង លោតឡើង) ហើយនៅក្នុងពាក្យ upstart (ពិនិត្យ - ទម្រង់នៃកិរិយាស័ព្ទដូចគ្នា លើកលែងតែលោតចេញ៖ លោតឡើង លោតចុះល​ល។)។

ថ្ងៃពុធ៖ ខ្ញុំនឹងរំលង (មួយរយឃ្លា), រំលង​វា(ទម្រង់កិរិយាសព្ទ gallop, gallop) និង ខ្ញុំនឹងហុច ខ្ញុំនឹងហុច(ទម្រង់កិរិយាសព្ទ រអិលឆ្លងកាត់, រអិលឆ្លងកាត់); ខ្ញុំនឹងលោត ខ្ញុំនឹងលោត(ទម្រង់កិរិយាសព្ទ លោតឡើង លោតឡើងខិតទៅជិតកាឡុក") និង ខ្ញុំនឹងលោត ខ្ញុំនឹងលោត(ទម្រង់កិរិយាសព្ទ លោត, លោត"ដើម្បីផ្លាស់ទីទៅជិតនរណាម្នាក់យ៉ាងឆាប់រហ័សឬកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង") ។

ការបង្កើត - សត្វ។ នៅក្នុង​ពាក្យ បង្កើត បង្កើត បង្កើត បង្កើត បង្កើតល. អក្សរ o ត្រូវបានសរសេរដោយគ្មានការបញ្ចេញសំឡេង; នៅក្រោមភាពតានតឹង - មិនត្រឹមតែអំពី ( ការច្នៃប្រឌិត, ការច្នៃប្រឌិត), ប៉ុន្តែក៏មាន ( សត្វ, បង្កើត) នៅក្នុងពាក្យ utensil ដែលឫស -tvar- លែងត្រូវបានសម្គាល់ជាភាសាទំនើប a ត្រូវបានសរសេរដោយគ្មានភាពតានតឹង។

2. ឫសដែលមានអក្សរ i និង e ។

shine (k, t) - ចែងចាំង - ចែងចាំង. ជំនួសឱ្យស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់ អក្សរ i និង e ត្រូវបានសរសេរ៖ i - មុន st ជាមួយអក្សរបន្តបន្ទាប់សង្កត់ a ឧទាហរណ៍៖ ភ្លឺ, ភ្លឺ, ភ្លឺ, ភ្លឺ, ភ្លឺ, ភ្លឺ; e - ក្នុងករណីផ្សេងទៀតឧទាហរណ៍៖ ចែងចាំង, ភ្លឺ, ភ្លឺ, ចែងចាំង, ផ្កាភ្លើង, ផ្កាភ្លើង, sparkle, sparkle, sparkle, sparkle, sparkle, ចែងចាំង។នៅក្រោមភាពតានតឹង - អ៊ី និងអ៊ី៖ ភ្លឺ, ភ្លឺ, ភ្លឺ; ផ្កាភ្លើង, ផ្កាភ្លើង, ផ្កាភ្លើង, ភ្លឺចាំង.

vis - ទម្ងន់។ ជំនួសឱ្យស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹង អក្សរមួយត្រូវបានសរសេរនៅក្នុងកិរិយាសព្ទ ព្យួរ (ព្យួរ ព្យួរ) និងនិស្សន្ទវត្ថុរបស់វា ( ដើម្បីព្យួរ, ព្យួរល) ក៏ដូចជានៅក្នុងកិរិយាសព្ទបុព្វបទដែលមានផ្នែកទូទៅ -hang: ព្យួរ, ព្យួរ, ទម្លាក់ល។ (cf. ក្រោមការសង្កត់ធ្ងន់៖ ព្យួរ, ព្យួរ, ព្យួរ); អក្សរ អ៊ី - នៅក្នុងពាក្យ ព្យួរ, ផ្លាកសញ្ញា, ព្យួរ, ព្យួរ, ផ្អាក(cf. ក្រោមការសង្កត់ធ្ងន់៖ ព្យួរ, ព្យួរ, ព្យួរ).

បបូរមាត់ - ឡេប។ នៅក្នុងពាក្យ stick, stick, etc., អក្សរ និងត្រូវបានសរសេរក្នុងទីតាំង unstressed (cf. under stress: ស្អិត, ស្អិត) និងនៅក្នុងពាក្យ ចម្លាក់, ដំបង, ដំបងល។ - អក្សរ e (cf. under stress: ចម្លាក់, ដំបង, ចម្លាក់).

sid - se (d) ។ ជំនួសឱ្យស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់ អក្សរខាងក្រោមត្រូវបានសរសេរ៖ អក្សរ i - មុនព្យញ្ជនៈទន់ ឃ - នៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទអង្គុយ (អង្គុយ អង្គុយ) និងនិស្សន្ទវត្ថុរបស់វា ( អង្គុយ, អង្គុយ, អង្គុយ, ជួបជុំគ្នា។ល​ល។); អក្សរ e - មុនពេលរឹង ឃ: អ្នកជិះសេះ (នៅខាងក្រោយក្នុងទម្រង់ពហុវចនៈ - អ៊ី: សាដ) អាសនៈ, កៅអី, sciatic, អង្គុយ, អង្គុយ, ចុច, squat, អ្នកវាយតម្លៃ, ប្រធាននិងផងដែរ - មុនពេល d - ទន់ - នៅក្នុងប្រភពមកពីពាក្យ saddle ( បាវ, សៀ, ក្រប, ក្រប) នៅក្រោមភាពតានតឹង - និង និង e ឧទាហរណ៍៖ អង្គុយ, ជាប់គុក, ឧស្សាហ៍; អង្គុយចុះ, អង្គុយចុះ, ភូមិ, ផ្ទះ, fidget, មេមាន់, squat; នៅក្នុងទម្រង់នៃកិរិយាសព្ទអង្គុយ និងបុព្វបទ - ក៏ a (នៅក្នុងការសរសេរ i): ខ្ញុំនឹងអង្គុយចុះ អង្គុយចុះ.

ចំណាំ 1. អំពីការសរសេរស្រៈ និងនិង អ៊ីនៅក្នុងឫសពាក្យសំដីដែលមានស្រៈស្ទាត់ សូមមើល § ៣៦។

ចំណាំ 2. នៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទដែលមានផ្នែកទូទៅ - យក(ឧ. ខ្ចី, បៀតបៀន, ឱប, យក, លើក, ដកចេញ, យល់, លួងលោម) ដែល​ត្រូវ​នឹង​កិរិយាសព្ទ​ឥតខ្ចោះ​ក្នុង​ - ចាស (ទទួលយក, លើក, យល់, លួងលោមល) សរសេរបន្ទាប់ពី នជំនួសឱ្យស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់ អក្សរមួយ។ និង; ដូចគ្នានៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទ យកចេញ(cf. ទិដ្ឋភាពសត្វទីទុយ យកចេញ) នៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទមួយចំនួននៃក្រុមនេះ ស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងនៃឫសអាចត្រូវបានពិនិត្យដោយភាពតានតឹង និងនៅក្នុងទម្រង់ដូចជា យកចេញ, លើក, យកចេញ(ទាំងនេះគឺជាទម្រង់នៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុង - ទេ។) កម្រ - នៅក្នុងពាក្យដេរីវេ៖ រូបថត, នៅក្នុងការឱប។

ចំណាំ 3. លិខិត និងជំនួសស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់ វាក៏ត្រូវបានសរសេរនៅឫសនៃកិរិយាស័ព្ទផងដែរ។ សន្មតនិង បណ្តាសា។នៅក្នុងកិរិយាសព្ទល្អឥតខ្ចោះដែលត្រូវគ្នា និងពាក្យផ្សេងទៀតដែលមានឫសដូចគ្នា សំបុត្រត្រូវបានសរសេរ (ទាំងនៅក្នុងទីតាំងមិនតានតឹង និងក្រោមភាពតានតឹង) លីត្រ: បណ្តាសា, បណ្តាសា, បណ្តាសា, បណ្តាសា, បណ្តាសា, បណ្តាសាល​ល។

Safiullina Nuriya Akhmatovna គ្រូបង្រៀនភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី MBOU "កន្លែងហាត់ប្រាណ Osinovskaya នៃសង្កាត់ក្រុង Zelenodolsk នៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់"

កំណត់ចំណាំមេរៀនស្តីពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅថ្នាក់ទី 5 ។

ប្រធានបទ៖ អក្ខរាវិរុទ្ធនៃឫស -RAST-, -RASH- និង -ROS- ។

ប្រភេទមេរៀន៖ ការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ។

គោលដៅ៖ អភិវឌ្ឍជំនាញនៃការប្រុងប្រយ័ត្នអក្ខរាវិរុទ្ធ និងការសរសេរដែលមានសមត្ថភាព;
បណ្ដុះ​ឱ្យ​មាន​បំណង​ចង់​សរសេរ​ឱ្យ​បាន​ស្អាត​និង​ត្រឹមត្រូវ​។
- ការយល់ដឹងអំពីលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការជ្រើសរើសអក្សរ A-O នៅក្នុងឫស -rast-, -rasch-, -ros- ។

ការបង្កើតជំនាញដើម្បីសរសេរឫសទាំងនេះឱ្យបានត្រឹមត្រូវ;
- ការបង្កើតជំនាញជាក់ស្តែង
- អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញគំនិតរបស់អ្នកដោយសមហេតុផល។
- លើកកម្ពស់វប្បធម៌នៃសកម្មភាពសិក្សា។
UUD ផ្ទាល់ខ្លួន៖
សមត្ថភាពសម្រាប់ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃភាពជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។
ប្រធានបទ៖
អាចកំណត់ និងបង្កើតគោលដៅក្នុងមេរៀន ដោយមានជំនួយពីគ្រូ។
អាចបញ្ចេញមតិរបស់អ្នកដោយផ្អែកលើការធ្វើការជាមួយសម្ភារៈសៀវភៅសិក្សា។
អាច​ធ្វើ​ការ​តាម​ផែន​ការ​ដែល​បាន​បង្កើត​ឡើង​ជា​សមូហភាព​។
ធ្វើការកែតម្រូវចាំបាច់ចំពោះសកម្មភាពបន្ទាប់ពីការបញ្ចប់របស់វាដោយផ្អែកលើការវាយតម្លៃរបស់វា និងគិតគូរពីលក្ខណៈនៃកំហុសដែលបានធ្វើ។
រៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់អ្នកដោយអនុលោមតាមភារកិច្ច (បទប្បញ្ញត្តិ UUD);
អាចបង្ហាញពីគំនិតរបស់អ្នកដោយផ្ទាល់មាត់; ស្តាប់និងយល់ពីសុន្ទរកថារបស់អ្នកដទៃ; រៀនធ្វើការជាគូ បង្កើតគំនិត និងជំហរផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ ( UUD ទំនាក់ទំនង);
អាចរុករកប្រព័ន្ធចំណេះដឹង និងសៀវភៅសិក្សារបស់អ្នក។ ស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរដោយប្រើសៀវភៅសិក្សា; បទពិសោធន៍ជីវិត និងព័ត៌មានរបស់អ្នកបានទទួលនៅក្នុងថ្នាក់។ (ការយល់ដឹង UUD) ។
ប្រធានបទ៖
ដឹងពីបទដ្ឋានសម្រាប់ការប្រកបត្រឹមត្រូវនៃឫស -rast-, -rasch-, -ros- ។
ដឹងពីលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការជ្រើសរើសអក្សរ O-A នៅក្នុងឫស -rast-, -rasch-, -ros- ។

ស្គាល់ពាក្យលើកលែង

ស្គាល់ពាក្យដោយស្រៈជំនួសក - o នៅក្នុងឫស -រីកលូតលាស់ - រីកលូតលាស់ - កើនឡើង -;

បង្ហាញភាពត្រឹមត្រូវនៃជម្រើសនៃស្រៈនៅក្នុងឫសទាំងនេះ។
អាចអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការអនុវត្ត
អាចបង្កើតជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ
អាចចង្អុលបង្ហាញអក្ខរាវិរុទ្ធលេខ ១៣ ។
គំនិតជាមូលដ្ឋាន៖ អក្ខរាវិរុទ្ធនៃឫស -rast-, -rasch-, -ros- ។

ទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា៖ អក្សរសិល្ប៍ ធនធាន៖ មូលដ្ឋាន៖ ភាសារុស្សី។ ថ្នាក់ទី 5 ។ សៀវភៅសិក្សាជា 2 ផ្នែក។ អ្នកនិពន្ធ៖ Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. និងអ្នកបោះពុម្ពផ្សាយ: M.: Prosveshcheniye ។ ឆ្នាំ: 2012 ។

បន្ថែម៖

1. Bogdanova G.A. ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀនជាភាសារុស្សីសម្រាប់សៀវភៅសិក្សាដោយ T.A. Ladyzhenskaya និងអ្នកដទៃ។ការត្រាស់ដឹង, ឆ្នាំ ២០១០។

2. L.T. Grigoryan, M.T. Baranova, T.A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostentsova ។ សម្ភារៈ Didactic សម្រាប់សៀវភៅសិក្សាភាសារុស្ស៊ី។ ថ្នាក់ទី ៥៖ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូ។គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព: ការអប់រំ.2009
បរិក្ខារ៖ ដ្យាក្រាមយោង ភារកិច្ច ក្បួនដោះស្រាយនៃសកម្មភាព កិច្ចការសាកល្បង សន្លឹកវាយតម្លៃ
ការធ្វើឱ្យសកម្មមានន័យថា៖ ពាក្យរស់នៅរបស់គ្រូ TSO ការងារជាក់ស្តែង ការងារឯករាជ្យ ការងារបុគ្គល។
ទម្រង់នៃការងារនៅក្នុងមេរៀន៖ ការស្ទង់មតិផ្នែកខាងមុខ ការងារឯករាជ្យ ធ្វើការជាគូ។
វិធីសាស្រ្ត៖ ការមើលឃើញ, ពាក្យសំដី, ការបន្តពូជ, ការស្រាវជ្រាវ, ការស្វែងរកដោយផ្នែក,

សម្ភារៈប្រើប្រាស់ពីគេហទំព័រ http://www.razym.ru/naukaobraz

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន៖
- ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ -
1. ដំណាក់កាលនៃការរៀបចំ:
បុរសជាទីគោរព! ថ្ងៃនេះយើងនឹងបោះជំហានមួយទៀតឆ្ពោះទៅរកចំណេះដឹងថ្មីៗ។ ខ្ញុំរីករាយនឹងបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នកដើម្បីរៀនមិនស្គាល់។

2. ពិនិត្យមើលការបញ្ចប់កិច្ចការផ្ទះ។

3. ការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការងារនៅដំណាក់កាលសំខាន់

តើ​អក្ខរាវិរុទ្ធ​ដើម​អ្វី​ខ្លះ​ដែល​យើង​បាន​រៀន​អំពី​ក្នុង​មេរៀន​ចុង​ក្រោយ? (អក្ខរាវិរុទ្ធនៃឫស -lag-, -false- ។ )
- តើផ្នែកណានៃវិទ្យាសាស្រ្តនៃភាសាដែលយើងកំពុងឆ្លងកាត់ (Morphemics ។ អក្ខរាវិរុទ្ធ - តើយើងបានរៀនអ្វីខ្លះអំពីការប្រកបនៃឫស?
- តើយើងសិក្សាប្រធានបទអ្វីនៅក្នុងមេរៀនចុងក្រោយ? (អក្សរ O-A នៅក្នុងឫស -LAG-LOG-។
- ពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈពីមុន។ បញ្ចូលអក្សរទៅក្នុងពាក្យ : exposition (?) zhenie, pos- (?) live, sentence (?) adjective (?) adjective ។

តើអ្វីជាក្បួនសម្រាប់ជ្រើសរើសអក្សរ O-A ក្នុងឫស –LAG-FALSE-?

ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃពាក្យដោយប្រើអក្ខរាវិរុទ្ធនេះ។ សរសេរវានៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក។ ចង្អុលបង្ហាញលេខអក្ខរាវិរុទ្ធ 12 ។
- តើអ្នកចង់ពង្រីកចំណេះដឹងរបស់អ្នកអំពីអក្ខរាវិរុទ្ធនៃឬសផ្សេងៗទេ? (បាទ។ )
- ហេតុអ្វីបានជាយើងត្រូវការចំណេះដឹងថ្មីៗ? (សរសេរបានត្រឹមត្រូវ)
- តើត្រូវចាត់វិធានការអ្វីខ្លះនៅពេលទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ? (ទាមទារ​ពីរ​ជំហាន៖ ស្វែង​រក​អ្វី​ដែល​យើង​ដឹង និង​មិន​ដឹង)។
- ជាដំបូង ចូរយើងស្វែងយល់ដោយនិយាយឡើងវិញនូវអ្វីដែលយើងដឹង។
- បន្ទាប់មកយើងនឹងព្យាយាមបំពេញភារកិច្ចដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ។
"តាមរយៈការវិភាគការអនុវត្តរបស់វា យើងនឹងរកឃើញនូវអ្វីដែលយើងមិនដឹង"។
- ចូរស្វែងរកមូលហេតុនៃការលំបាក៖ អ្វីដែលយើងមិនដឹងដើម្បីបំពេញកិច្ចការ។
- ចូរ​យើង​ព្យាយាម​ចេញ​ពី​ការ​លំបាក​ដោយ​ខ្លួន​ឯង ពោល​គឺ​ញែក​ចំណេះដឹង​ថ្មី​ចេញ។
ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងពីមុន។

4. ដំណាក់កាលនៃការបញ្ចូលចំណេះដឹងថ្មី និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព
តើយើងចាប់ផ្តើមរៀនអ្វីថ្មីនៅឯណា? (ដោយនិយាយឡើងវិញនូវអ្វីដែលយើងដឹងលើប្រធានបទ៖ សរសេរតាមលំដាប់ជាមួយធាតុនៃការជ្រើសរើសអក្សរ A ឬ O ។ តើអ្នកអាចធ្វើការដោយរបៀបណា?
គោលបំណង៖ ដើម្បីសាកល្បងសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការជ្រើសរើសជម្រើសត្រឹមត្រូវ។ គ្រូកំណត់ពាក្យ៖ គុណនាម, បន្ថែម, ពន្យល់, ផ្តល់ជូន, រៀបចំ, ដាក់ចុះ។

ពន្យល់ពីលក្ខខណ្ឌនៃការជ្រើសរើសអក្សរ A-O ។
1. ឥឡូវនេះ សូមក្រឡេកមើលតារាងសៀវភៅសិក្សានៅទំព័រទី 34។

អានកិច្ចការ។ តើអ្នកអាចឆ្លើយសំណួរនេះភ្លាមៗបានទេ?

ចូរយើងបង្កើតគម្រោងសម្រាប់ចេញពីការលំបាក (គោលដៅ ប្រធានបទ វិធីសាស្ត្រ ផែនការ មធ្យោបាយ)។
៥.រៀបចំ​ការ​សាងសង់​គម្រោង​ដើម្បី​រួច​ផុត​ពី​បញ្ហា៖
- កំណត់គោលដៅនៃគម្រោង (គោលដៅគឺតែងតែលុបបំបាត់បុព្វហេតុនៃការលំបាក) ។
- ការបញ្ជាក់ និងការព្រមព្រៀងលើប្រធានបទនៃមេរៀន។
- និយមន័យឧបករណ៍ (ក្បួនដោះស្រាយ គំរូ សៀវភៅយោង។ល។)។
- បង្កើតជំហានដែលត្រូវធ្វើដើម្បីសម្រេចគោលដៅ។

ថ្ងៃនេះ យើងនឹងស្គាល់អក្ខរាវិរុទ្ធដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងឫស។

ព្យាយាមបង្កើតប្រធានបទនៃមេរៀនរបស់យើង។ (អក្សរ O-A នៅក្នុងឫសគឺ RAST-ROS-)

តើអ្វីជាគោលដៅនៃមេរៀន៖ (រៀនសរសេរអក្សរ A-O ឱ្យបានត្រឹមត្រូវក្នុងឫស-rast-ros-)។

តើ​យើង​នឹង​ធ្វើ​បែប​នេះ​ដោយ​របៀប​ណា? (យើងនឹងអាន និងវិភាគ)
- តើ​យើង​បាន​ប្រើ​វិធី​អ្វី​ខ្លះ​ក្នុង​ករណី​ដែល​យើង​មិន​អាច​ពន្យល់​អក្ខរាវិរុទ្ធ​ណាមួយ? (ជាធម្មតាយើងប្រើវិធីសាស្រ្តសង្កេត)។

ចូរយើងសង្កេតមើលអក្ខរាវិរុទ្ធនៃពាក្យនៅក្នុងតារាងនេះ។
- ឥឡូវនេះយើងត្រូវស្វែងយល់ថាតើក្នុងករណីណាដែលយើងនឹងសរសេរអក្សរ O នៅក្នុងឫស -rast-, -rasch-, -ros- ក្នុងករណីនេះអក្សរ A ។
- តើវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពអ្វីអាចអនុវត្តនៅទីនេះ?

គំនិតរបស់សិស្ស៖

យើងឃើញឫសនៅក្នុងជួរទី 1 -កំណើន - អក្សរ ST ត្រូវបានបន្លិចនៅទីនេះ។ នេះមានន័យថាអ្នកត្រូវសរសេរ -A- នៅឫសមុន ST ។ នៅជួរទី 2 ឫសគឺrasch-, អក្សរ -Sh- ត្រូវបានបន្លិចដែលមានន័យថាមុនពេល -Sh- អ្នកត្រូវសរសេរឫស -A- ។ នៅជួរទី 3 អក្សរមិនត្រូវបានបន្លិចទេឫសត្រូវបានសរសេរនៅទីនេះ- លូតលាស់ - ។

អានតារាងអក្ខរាវិរុទ្ធលេខ 13 នៅទំព័រ 35 ហើយទាញការសន្និដ្ឋានដោយខ្លួនឯង។

6 . ការអនុវត្តចំណេះដឹង និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព

បង្កើតក្បួនដោះស្រាយមួយជំហានម្តងមួយៗសម្រាប់ការសរសេរអក្សរ A-O ក្នុងឫស –RAST-,-RASH-,-ROS-។

សិស្ស៖ ជំហានទី១៖ អានពាក្យ និងមើលថាតើឫសគល់ជាអ្វី។ ជំហាន​ទី 2៖ មើល​អក្សរ​ណា​ខ្លះ​នៅ​ក្នុង​ឫស។ ជំហានទី 3: ចងចាំថាមុនពេលអក្សរ ST អ្នកត្រូវសរសេរ A; មុនពេលអក្សរ Ш អ្នកក៏ត្រូវសរសេរ A. 4. អ្នកត្រូវចាំពាក្យលើកលែង rអូ បង្ហូរ, អវិជ្ជមានក s.l.
- តោះអានម្តងទៀត ហើយចងចាំពួកគេ។ ចូរយើងបន្ថែមពាក្យលើកលែងខាងក្រោម៖ ភីអូ stov, Rអូ stislav, rអូ stockist ហើយចងចាំពួកគេ។

ចូរយើងបង្ហាញពីការសន្និដ្ឋានរបស់យើងជាទម្រង់ទូទៅ។ ចូរយើងធ្វើឡើងវិញនូវក្បួនដោះស្រាយនៃសកម្មភាពទាំងអស់គ្នា។

ធ្វើការជាគូ៖ យើងប្រកាសពាក្យលើកលែងចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក។

7. ការត្រួតពិនិត្យបឋមនៃការយល់ដឹងអំពីអ្វីដែលបានរៀន

ពន្យល់ពីលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការជ្រើសរើសស្រៈ A-O-in ឬស ជាមួយនឹងការឆ្លាស់គ្នា៖

ដុះ, លូតលាស់, ក្រាស់, រុក្ខជាតិ, សារាយ (ការពន្យល់របស់សិស្ស) ។

8. ដំណាក់កាលនៃការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងថ្មី និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព

ដោយប្រើក្បួនដោះស្រាយ ពន្យល់ពីរបៀបជ្រើសរើសអក្សរត្រឹមត្រូវ។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការងារអនុវត្តការត្រួតពិនិត្យគ្នាទៅវិញទៅមក។ នៅពេលពិនិត្យគ្នាទៅវិញទៅមកប្រើស្តង់ដារមួយ i.e. អក្ខរាវិរុទ្ធលេខ ១៣ ។

សរសេរពាក្យ បញ្ចូលអក្សរ O ឬ A ពន្យល់ពីជម្រើសរបស់អ្នក៖ ដ៏ស្រស់ស្អាត r-sthenia, por-sl វ័យក្មេង, r-drain តូច, ផ្កាកុលាបកំពុងផ្ទុះ, ក្មេងប្រុស R-stislav, cherries ដែលកំពុងលូតលាស់, សារាយសមុទ្រ, ទីក្រុងនៃ R-stov ។

9. ការអនុវត្តចំណេះដឹង និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។

តើអ្វីជាជំហានបន្ទាប់នៅក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់យើង? (វាចាំបាច់ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងនៃច្បាប់ និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តវានៅក្នុងការអនុវត្ត) ។

ការរៀបចំការបញ្ចប់ដោយឯករាជ្យដោយសិស្សនៃភារកិច្ចស្តង់ដារសម្រាប់វិធីថ្មីនៃសកម្មភាព។
- ការរៀបចំការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃការងារជាមួយនឹងស្តង់ដារសម្រាប់ការធ្វើតេស្តដោយខ្លួនឯង (ក្នុងករណីដែលសិស្សចាប់ផ្តើមធ្វើជាម្ចាស់នៃនីតិវិធីនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងដែលមានសមត្ថកិច្ច វាអាចទាក់ទងការងារជាមួយនឹងគំរូលម្អិត) ។

ការបំពេញលំហាត់លេខ 453. សរសេរក្នុង 2 ជួរពាក្យដែលមានឫស 1) -rast- និង rasch, 2) បានកើនឡើង។ ដាក់ស្លាកអក្ខរាវិរុទ្ធដែលអ្នកកំពុងសិក្សា។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការងារធ្វើការធ្វើតេស្តដោយខ្លួនឯងដោយប្រើកូដអក្ខរាវិរុទ្ធស្តង់ដារលេខ 13 ។

10. ទូទៅ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធ។

ពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈអប់រំ៖ អក្ខរាវិរុទ្ធស្តង់ដារលេខ ១៣ ។

តើអក្សរដូចគ្នាបាត់ក្នុងជួរមួយណា?បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការងារធ្វើការត្រួតពិនិត្យគ្នាទៅវិញទៅមកដោយប្រើលេខកូដអក្ខរាវិរុទ្ធស្តង់ដារលេខ 13 ។

ក. 1. ការកែប្រែ ការបង្ហាញ។

2. Zar - ប្រសិនបើ, adj ។

3. ការសន្មត់, ទឹក។

IN អានអត្ថបទនៅលើអេក្រង់។ ដាក់ចំណងជើងអត្ថបទ។ (សៀវភៅក្រហមនៃ r-stenii) ។

បញ្ចូលអក្សរ និងពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធរបស់ពួកគេ។ សរសេរពាក្យដោយអក្សរដែលបាត់។

ភាពស្រស់ស្អាត និងក្លិនក្រអូបនៃផ្កាព្រៃ ធ្វើឲ្យយើងពេញចិត្ត។ ប៉ុន្តែជារឿយៗដៃលោភលន់លូកដៃទៅរកពួកគេ ហើយហែកពួកគេដោយគ្មានមេត្តា។ ផ្កាដ៏ស្រស់ស្អាត និងរុក្ខជាតិឱសថទាំងនេះអាចបាត់ជារៀងរហូត។ ពួកគេជាច្រើនត្រូវបានចុះបញ្ជីនៅក្នុង "សៀវភៅក្រហមនៃសាធារណរដ្ឋ"

11. ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពអប់រំ។

- តើអ្វីជាខ្លឹមសារនៃស្រៈអក្ខរាវិរុទ្ធនៅក្នុងឫសជាមួយនឹងការឆ្លាស់គ្នា -RAST-, RASH-, -ROS-។

តើយើងបានសំរេចគោលដៅរបស់យើងហើយឬនៅ?

អ្វី​ដែល​នៅ​តែ​មិន​ច្បាស់ និង​ចំពោះ​នរណា?

! ! !

ខ្ញុំបានរៀនពិនិត្យស្រៈជា root -RAST-, RASH-, -ROS- ហើយខ្ញុំអាចពន្យល់ប្រធានបទដល់មិត្តម្នាក់ ខ្ញុំនឹងនិយាយទៅកាន់ខ្លួនឯងថា “ធ្វើបានល្អ!”

12.Control and self-control of knowledge and method of action

- មនុស្សគ្រប់គ្នាឆ្លើយសំណួរតើ​អ្នក​បាន​រៀន​អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង​ល្អ​តើ​អ្នក​បាន​ជោគជ័យ​ឬ​ទេ?

13. សង្ខេបមេរៀន
- តើថ្ងៃនេះយើងធ្វើការលើប្រធានបទអ្វី?
- តោះចាំថាយើងធ្វើការស្រាវជ្រាវអ្វីថ្ងៃនេះ?
- តើសំណួរទាំងអស់ត្រូវបានឆ្លើយទេ?
14. កិច្ចការផ្ទះ (កិច្ចការផ្ទះបីកម្រិត)
- ចងចាំពីរបៀបដែលអ្នកធ្វើការក្នុងថ្នាក់ថ្ងៃនេះ តើអ្នករៀនគ្រប់យ៉ាងបានល្អ តើអ្នកជោគជ័យទេ? អ្នក​ដែល​ជោគជ័យ​យក​កិច្ចការ​លេខ​៣ អ្នក​ដែល​មិន​បាន​ជោគជ័យ​ទទួល​កិច្ចការ​លេខ​២ ហើយ​អ្នក​ដែល​មិន​យល់​ប្រធានបទ​មេរៀន​យក​កិច្ចការ​ទី​១។

1.ស្តង់ដារអប្បបរមា - លំហាត់ 455៖ បំពេញអក្សរដែលបាត់។

2.Advanced exercise 456: dictation; ដាក់ស្លាកឫសជាមួយស្រៈជំនួស។

3. ការច្នៃប្រឌិត៖ មកជាមួយរឿងនិទានអំពីនគរនៃឫស -GROW- និង -ROS- ។
-15. ថ្នាក់សម្រាប់មេរៀន។
អរគុណអ្នកទាំងអស់គ្នាខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការងាររបស់អ្នក។

ជាការពិតណាស់, យោងទៅតាមក្បួននៅក្នុងឫសនេះជាមួយនឹងស្រៈដែលមិនបានសង្កត់ធ្ងន់ជំនួស កសរសេរមុន -st- និង -sch-: ដាំ, លូតលាស់, លូតលាស់, លូតលាស់។ ករណីលើកលែង៖ Rostok, Rostov, Rostislav ។

លិខិត អូសរសេរប្រសិនបើមិនមាន -st- និង -sch-: លូតលាស់, overgrown, overgrown ករណីលើកលែង: ឧស្សាហកម្ម។

អក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈ A និង O ជាឫស រីកលូតលាស់ - រីកលូតលាស់និង ROS ។

អក្សរ A ត្រូវតែសរសេរនៅពីមុខព្យញ្ជនៈ ST និង Ш ហើយមុនព្យញ្ជនៈ S យើងសរសេរអក្សរ O ។

ឧទាហរណ៍,

ធំ - ធំ - ធំ - ធំឡើង - ធំឡើង។ ល។ (យើងសរសេរអក្សរ A ព្រោះមុន Ш)

ដាំ ធំឡើង ដុះពន្លក អាយុចាស់ ធំឡើង។ល។ (យើងសរសេរអក្សរ A ព្រោះមុន ST)

ដុះ​ហើយ​ដុះ​ក្រាស់ រូង​ក្រោម​ដី (យើង​សរសេរ​អក្សរ O ព្រោះ​មុន C)។

វាក៏មានពាក្យលើកលែងផងដែរ ការប្រកបនៃស្រៈដែលអ្នកគ្រាន់តែត្រូវចងចាំ ព្រោះពួកគេមិនគោរពច្បាប់ខាងលើ (សូមមើលរូបភាពខាងក្រោម)៖

ជម្មើសជំនួស៖ រុក្ខជាតិ អាយុ

ពន្លក, លូតលាស់

ពន្លក។

មានពាក្យជាច្រើនដែលមានស្រៈជំនួសសម្រាប់ក្បួន rast - ros - rasch នៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី។ ពាក្យដែលគេស្គាល់

រុក្ខជាតិនិងអាយុប៉ុន្តែពន្លក។

ច្បាប់គឺសាមញ្ញ បន្ទាប់ពីអានដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងធ្វើលំហាត់ជាច្រើន ការកំណត់ស្រៈមួយណាដែលត្រូវសរសេរនឹងមិនពិបាកទេ។



ឧទាហរណ៍នៃពាក្យដែលមានឫស RAST៖

យើងនឹងរលាយ, លូតលាស់, លូតលាស់, រុក្ខជាតិ, អាយុ, លូតលាស់, លូតលាស់, លូតលាស់, លូតលាស់, បន្លែ, អាយុ។

ឧទាហរណ៍នៃពាក្យដែលមានឫស ROS៖

ដុះក្រាស់ ធំឡើង ដុះជាមួយគ្នា ដុះលូតលាស់ ដុះលូតលាស់។

ឧទាហរណ៍នៃពាក្យដែលមានឫស RASH៖

ពុះ, ចម្រើន, ចម្រើន, ចម្រើន, ចម្រើន, ចម្រើន ។

ដើម្បីកុំឱ្យមានការភ័ន្តច្រឡំអំពីស្រៈមួយណាដែលត្រូវសរសេរក្នុងឫស សូមចាំក្បួន៖

យើងសរសេរស្រៈ A មុន ST, Ш

យើងសរសេរស្រៈ O នៅក្នុងករណីផ្សេងទៀត។

មានពាក្យលើកលែងដែលអ្នកត្រូវចងចាំ: អ្នកឱ្យខ្ចីប្រាក់ឧស្សាហកម្ម rostok Rostov Rostislav ។

ឫស - ដុះ -នៅក្នុងពាក្យទាំងនេះ: រុក្ខជាតិ, អាយុ, កើនឡើង, លូតលាស់, កើនឡើង, លូតលាស់, លូតលាស់ព្រៃ, លូតលាស់, កើនឡើង, អាយុ, បន្លែ, លូតលាស់ ..

ឫស - លូតលាស់ -នៅក្នុងពាក្យទាំងនេះ: ក្រាស់, ធំឡើង, ពន្លក, undergrowth, ធំឡើង, ធំឡើង, outgrown ...

ឫស - ពង្រីក -ក្នុង​ពាក្យ​ទាំង​នេះ​៖ សាង​ឡើង ពន្លក ប្រសព្វ ដុះ​លូតលាស់ រីក​ធំ...

ឫស - ដុះ -

ដុះ - ​​លូតលាស់ - លូតលាស់ - លូតលាស់ - លូតលាស់ - ដីល្បាប់ - ពាក្យទាំងអស់មកពីពាក្យរុក្ខជាតិ។

ឫស - លូតលាស់ -

អ្នកធំឡើងអ្នកធំឡើងអ្នកបានធំឡើងអ្នកបានធំឡើងអ្នកបានធំឡើងអ្នកបានធំឡើង។

ឫស - ពង្រីក -

to grow, to grow, to grow - ពាក្យទាំងអស់បានមកពីពាក្យថាដុះ។

ឫស -rast- និង -groves- សំដៅលើក្បួននៃស្រៈឆ្លាស់ពី -a-a ទៅ -o- និងច្រាសមកវិញ។ ច្បាប់ចែងថាៈ អក្សរ -o- ត្រូវបានសរសេរនៅឫសនៃពាក្យមុនព្យញ្ជនៈទាំងអស់ លើកលែងតែ -st- និង -sch-sch ។ មុនពេល -st-, -sch- អក្សរ -a- ត្រូវបានសរសេរ។ ពីច្បាប់នេះ ឫសស្រដៀងគ្នាពីរបានមក ដែលមានន័យដូចគ្នា -ras-, -rast-, -groves-។ ឧទាហរណ៍៖ លូតលាស់, លូតលាស់។

Rast: លូតលាស់, រុក្ខជាតិ, អាយុ, លូតលាស់, លូតលាស់

លូតលាស់: ខ្ពស់, ពន្លក, ក្មេងជំទង់, លូតលាស់, ក្រាស់, overgrown

លូតលាស់ : លូតលាស់, លូតលាស់, លូតលាស់, រីកលូតលាស់, កសាងឡើង

នេះគ្រាន់តែជាឧទាហរណ៍មួយចំនួននៃពាក្យដែលមានឫសទាំងនេះ។ ពាក្យផ្សេងទៀតអាចរកបាននៅលើអ៊ីនធឺណិត

វាមិនតែងតែអាចពិនិត្យមើលស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងនៅឫសនៃពាក្យនោះទេ។ នេះមិនអាចធ្វើបានក្នុងករណីជំនួសស្រៈ o//a ជាឧទាហរណ៍ នៅឫសដុះ -/rasch-/ros-.

ឧទាហរណ៍នៃពាក្យដែលមានឫស រីកលូតលាស់-/ពង្រីក-:

ដាំ ដុះ លូតលាស់ លូតលាស់ នឹង លូតលាស់ រុក្ខជាតិ លូតលាស់ រុក្ខជាតិ ខៀវស្រងាត់ ប្រេង បន្លែ ដុះ ពុកចង្ការ ដុះ លូតលាស់ ត្រឹមត្រូវ ពន្លក ដុះ ពន្លក គ្រាប់ ដុះ លូតលាស់ ក្មេង ជំនាន់ក្រោយ លូតលាស់ , ចិញ្ចឹម , លូតលាស់ , លូតលាស់ , លូតលាស់ , លូតលាស់ , កើនឡើង , លូតលាស់រួមគ្នា , លូតលាស់ដល់ធ្នើ , លូតលាស់ , លូតលាស់។

ឧទាហរណ៍នៃពាក្យដែលមានឫស ros-:

សារាយ, សារាយ, ពន្លក, ពន្លក, លូតលាស់, លូតលាស់, លូតលាស់, លូតលាស់, លូតលាស់, លូតលាស់, លូតលាស់ដល់ដំបូល, លូតលាស់យ៉ាងឆាប់រហ័ស។

ចូរយើងចងចាំអក្ខរាវិរុទ្ធ ពាក្យលើកលែង៖ ពន្លក, ឧស្សាហកម្ម, Rostov, Rostislav, usurer និង derivative ពាក្យ - ឧស្សាហកម្ម, ពន្លក, ពន្លក, ពន្លក, ក្មេងជំទង់, usurer, Rostov ។ល។

នៅក្នុងឫសជាមួយអក្ខរាវិរុទ្ធ ស្រៈឆ្លាស់គ្នានៅក្នុងឫស rast-// -ros-//-rash- អក្សរ a ត្រូវបានសរសេរមុន st, អក្សរ o ត្រូវបានសរសេរមុន s, អក្សរ a ត្រូវបានសរសេរមុន u ។

ឧទាហរណ៍នៃពាក្យដែលមានឫស - កំណើន-

• កំណើនសំណើ
• រីកលូតលាស់,
• ធំឡើង
• ចិញ្ចឹមបីបាច់
• កើនឡើង
• អាយុ។

ឧទាហរណ៍នៃពាក្យដែលមានឫស - ធំឡើង-

• ធំឡើង
• ពន្លក,
• ធំឡើង
• ព្រៃ។

ឧទាហរណ៍នៃពាក្យដែលមានឫស - rasch-

• ឡើង,
• រីកលូតលាស់,
• ដាំដុះ។

វាចាំបាច់ក្នុងការចងចាំ ករណីលើកលែង: ពន្លក, កំណើន, អ្នកខ្ចីប្រាក់, Rostov, Rostislav, ឧស្សាហកម្ម។

rast - អាយុ,

rast - កើនឡើង,

រីកលូតលាស់ - រីកលូតលាស់,

រីកលូតលាស់ - រីកលូតលាស់។

បានកើនឡើង - ក្រាស់,

ធំឡើង - ធំឡើង,

ពន្លក - លូតលាស់,

ធំឡើង - ធំឡើង,

ធំឡើង - ធំឡើង។

កន្ទួល - ការកសាងឡើង,

rasch - ដើម្បីដុះពន្លក,

rasch - ដើម្បីបំបែក,

ប្រធានបទភាសារុស្ស៊ី

កាលបរិច្ឆេទ 01/26/2009

ថ្នាក់ទី ៥ "ខ"

ប្រធានបទមេរៀន៖ « ស្រៈអក្ខរាវិរុទ្ធ A–Oនៅក្នុងឫស -GROW-, -RASH-, -ROS”

ប្រភេទមេរៀន៖ការពន្យល់អំពីថ្មី។

ថ្នាក់នៃការត្រៀមខ្លួន៖មធ្យម។

គោលបំណងនៃមេរៀន៖

ការយល់ដឹង៖ ស្គាល់អក្ខរាវិរុទ្ធ អេ-អូនៅក្នុងឫស -GROW-, -RASH-, -ROS

ជាក់ស្តែង៖

ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការសរសេរពាក្យឱ្យបានត្រឹមត្រូវជាមួយឫសទាំងនេះ;

អភិវឌ្ឍការប្រុងប្រយ័ត្នអក្ខរាវិរុទ្ធ;

ប្រធានបទទូទៅ៖

បង្រៀនការប្រៀបធៀប ភស្តុតាង និងការបដិសេធជាវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃស្រៈឆ្លាស់គ្នានៅក្នុងឫស។

អភិវឌ្ឍប្រតិបត្តិការដូចខាងក្រោមនៃការគិតឡូជីខល: ការប្រៀបធៀប, ចំណាត់ថ្នាក់, ការវិភាគ;

ការងារខុសគ្នាលើស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្ស។

គោលការណ៍នៃការបណ្តុះបណ្តាល៖ didactic:

វិទ្យាសាស្ត្រ (ការបង្រៀនអក្ខរាវិរុទ្ធផ្អែកលើគំនិតអក្ខរាវិរុទ្ធទូទៅ) ។

ភាពងាយស្រួល (ពឹងផ្អែកលើចំណេះដឹងអក្ខរាវិរុទ្ធដែលទទួលបាននៅសាលាបឋមសិក្សា) ។

ភាពច្បាស់លាស់ (សម្ភារៈ Didactic បង្ហាញពីគំនិតនៃការសរសេរ អក្ខរាវិរុទ្ធ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណលក្ខណៈនៃការប្រកប)។

ភាពជាប្រព័ន្ធ និងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា (ការប្រើប្រាស់គំនិតបង្កើតប្រព័ន្ធ៖ ប្រភេទនៃអក្ខរាវិរុទ្ធ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណលក្ខណៈនៃការប្រកប)។

វិធីសាស្រ្តបង្ហាញចំណេះដឹង៖ពាក្យរបស់គ្រូជាមួយនឹងការសន្ទនាបន្តពូជ។

វិធីសាស្រ្តបង្កើតចំណេះដឹង៖សួរសំណួរ៖

ការស្ទង់មតិផ្នែកខាងមុខ (ដើម្បីបង្រួបបង្រួមគំនិតអក្ខរាវិរុទ្ធថ្មី);

ការសួរចម្លើយគ្នាទៅវិញទៅមក (ពាក្យដដែលៗនៃច្បាប់សរសេរ ក-អូនៅក្នុងឫស -GROW-, -GROW-, -ROS-).

វិធីសាស្រ្តអភិវឌ្ឍជំនាញ៖

ស្វែងរកឫសជាមួយស្រៈជំនួសក្នុងប្រយោគ។

ការជ្រើសរើសឧទាហរណ៍នៃពាក្យដែលមានអក្ខរាវិរុទ្ធដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ការចែកចាយជ្រើសរើសតាមអាន។

វិធីសាស្រ្តត្រួតពិនិត្យ៖ការជ្រើសរើសតាមអានជាមួយកាតសញ្ញា (ប្រើនៅពេលសង្ខេបមេរៀន)។

ផែនការ​មេរៀន។

1. ពេលវេលារៀបចំ - 1 នាទី។
2. ដំណាក់កាលចល័ត – 5 នាទី។
3. ការរៀបចំប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀន – 5 នាទី។
4. សិក្សាសម្ភារៈថ្មី – ៨ នាទី។
5. ការបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈសិក្សា – 15 នាទី។
6. សេចក្ដីសង្ខេបមេរៀន – 2 នាទី។
7. កំណត់កិច្ចការផ្ទះ – 2 នាទី។

8. ការឆ្លុះបញ្ចាំង – 2 នាទី។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

I. ពេលរៀបចំ។

II. ដំណាក់កាលចល័ត។

គោលដៅ:រៀបចំសិស្សឱ្យយល់ឃើញសម្ភារៈថ្មី។

ពាក្យត្រូវបានសរសេរនៅលើក្តារខៀន៖

1) ការផ្តល់ជូន, ទីតាំង, ទីតាំង;
2) ឯកសារភ្ជាប់, ការបង្ហាញ, sex..live;
៣) Submand..sentence, expression..sla.

គ្រូ។អានជួរនៃពាក្យឱ្យខ្លាំង ៗ ។ ជ្រើសរើសពាក្យក្នុងជួរនីមួយៗដោយផ្អែកលើលក្ខណៈពីរក្នុងពេលតែមួយ។ អានពាក្យនៅជួរទីមួយ។ ប្រាប់ខ្ញុំតើពាក្យមួយណាអាចត្រូវបានបន្លិចនៅក្នុងវា ហើយហេតុអ្វី?

សិស្ស។នៅជួរទី 1 អ្នកអាចបន្លិចពាក្យ រុក្ខជាតិ។ នេះគឺជានាមហើយនៅសល់គឺជាកិរិយាស័ព្ទ។ នៅក្នុង​ពាក្យ ផ្តល់ជូន, រៀបចំ -LAG-, -LOG-ហើយនៅក្នុងពាក្យ រុក្ខជាតិ - ជាមូលដ្ឋាន - រីក។

គ្រូ។ដាក់ឈ្មោះពាក្យនៃជួរទី 2 ។ តើ​ពាក្យ​មួយ​ណា​អាច​ត្រូវ​បាន​បន្លិច ហើយ​ហេតុ​អ្វី?

សិស្ស។នៅជួរទី 2 អ្នកអាចបន្លិចពាក្យ ការកើនឡើង . នេះគឺជានាមហើយនៅសល់គឺជាកិរិយាស័ព្ទ។ នៅក្នុង​ពាក្យ កំណត់ ដាក់ ស្រៈដែលមិនសង្កត់ត្រូវបានសរសេរនៅក្នុងឫស -LAG-, -FALSE-។នៅ​ក្នុង​ពាក្យ​មួយ ការកើនឡើង ជាមូលដ្ឋាន -RASH-។

គ្រូ។តើអ្នកអាចនិយាយអ្វីខ្លះអំពីពាក្យនៅជួរទីបី?

សិស្ស។ក្នុង​ចំណោម​ពាក្យ​ជួរ​ទី​៣ គេ​អាច​ញែក​ពាក្យ​នេះ​ចេញ​បាន។ បានកើនឡើង . នេះគឺជាកិរិយាសព្ទ ហើយនៅសល់គឺជានាម។ នៅក្នុង​ពាក្យ រយៈពេល, ការផ្តល់ជូន ស្រៈដែលមិនសង្កត់ត្រូវបានសរសេរនៅក្នុងឫស -LAG-, -FALSE-។នៅ​ក្នុង​ពាក្យ​មួយ បានកើនឡើង - ជាមូលដ្ឋាន -ROS-.

III. ការបង្កើតប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀន។

គោលដៅ:រៀនបង្កើតប្រធានបទ និងគោលដៅនៃមេរៀន។

គ្រូ។ដាក់ឈ្មោះពាក្យដែលបានបន្លិចពីជួរនីមួយៗ។ ប្រាប់ខ្ញុំថាស្រៈមួយណា និងផ្នែកណានៃពាក្យបាត់។ ប្រាប់ប្រធានបទនៃមេរៀនថ្ងៃនេះ។

សិស្ស។យើងបានគូសបញ្ជាក់ពាក្យ រុក្ខជាតិ ការកើនឡើង , បានកើនឡើង។ ស្រៈនៅក្នុងឫសនៃពាក្យទាំងនេះបាត់ អំពីឬ ក.ដូច្នេះប្រធានបទនៃមេរៀនថ្ងៃនេះគឺ " ស្រៈ -A - O នៅក្នុងឫស -RAST-, -RASH-, -ROS-“.

គ្រូសរសេរប្រធានបទនៃមេរៀននៅលើក្ដារខៀន។

គ្រូ។បង្កើតគោលបំណងនៃមេរៀនដោយផ្អែកលើប្រធានបទរបស់វា។ ប្រើការសរសេរនៅលើក្តារ។

1. ស្គាល់...
2. រៀនស្វែងរក និងសរសេរឱ្យបានត្រឹមត្រូវ...

សិស្ស។គោលបំណងនៃមេរៀន៖ ស្វែងយល់ពីច្បាប់នៃការសរសេរស្រៈ កនិង អំពីនៅក្នុងឫស -GRAST-, -RASH-, -ROS-;រៀនស្វែងរក និងសរសេរពាក្យឱ្យបានត្រឹមត្រូវដោយប្រើឬសទាំងនេះ។

IV. រៀនសម្ភារៈថ្មី។

គោលដៅ:ស្វែងរកលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសរសេរឫសដែលកំពុងសិក្សា។

1. ធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា, ទំ។ ១៦៩.

គ្រូ។តើ​ការ​ឆ្លាស់​ស្រៈ​អាស្រ័យ​លើ​អ្វី? ក-អូនៅក្នុងឫស -GROW-, -GROW-, -ROS-?

ច្បាប់នេះត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតដោយសិស្ស 2 - 3 ។

2. បញ្ចូលក្នុង "វចនានុក្រមនៃពាក្យពិបាក"៖ រ៉ូស្តូវ ពន្លក , ឧស្សាហកម្ម , Rostislav ។

V. ការបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈសិក្សា។

គោលដៅ:បង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។

1. លំហាត់ 437 (ផ្ទាល់មាត់)

2. ការចែកចាយជ្រើសរើសតាមអាន។

ស្លឹករុក្ខជាតិ ពន្លកខ្ចី ដុះពន្លក ផ្កាដុះ ឧស្សាហកម្មបុរាណ សារាយសមុទ្រ ដំឡូងដុះ ដើមត្រែង។

3. លំហាត់ (សរសេរនៅលើក្តារ)

1) លូតលាស់..រចនាប័ទ្ម, អាយុ..st, ...
2) ការលាយបញ្ចូលគ្នា, លូតលាស់, ...
3) កើនឡើង..s, ទឹក..sli, ...

ឯកសារយោង៖ ធំឡើង, ចាស់ទុំ, ចាស់ទុំ, អន់ជាង, ចាស់ទុំ។

គ្រូ។អានខ្សែអក្សរនៃពាក្យ។ បង្កើតភារកិច្ចសម្រាប់ពួកគេ។ (អ្នកត្រូវបន្តខ្សែសង្វាក់នៃពាក្យដោយប្រើពាក្យពីជំនួយ)

គ្រូ។ដាក់ឈ្មោះសញ្ញាយោងទៅតាមដែលវាចាំបាច់ដើម្បីបន្តខ្សែសង្វាក់នៃពាក្យ។ (ខ្សែសង្វាក់នៃពាក្យទាំងនេះត្រូវតែបន្តដោយគិតគូរថាស្រៈណាមួយត្រូវបានសរសេរនៅឫស)

គ្រូ។តើ​ពាក្យ​អ្វី​ដែល​អាច​បញ្ចូល​ក្នុង​ខ្សែ​សង្វាក់​ទីមួយ? សរសេរពាក្យនេះចុះ។ ពន្យល់ពីការដាក់អក្សរ កនៅឫសនៃពាក្យ។

សិស្សបំពេញកិច្ចការនេះ ហើយពិនិត្យវាជាមួយគ្រូ។ ពួកគេធ្វើការតាមរបៀបស្រដៀងគ្នាជាមួយពាក្យដែលនៅសល់។

4. វចនានុក្រមជ្រើសរើស។

1) លេង, កុមារ, ធំឡើងនៅក្នុងសេរីភាព។ (N. Nekrasov)
២) ដើម​ត្នោត​បី​ដើម​ឡើង​ខ្ពស់។ (M. Lermontov)
3) គុម្ពោតក្រាស់បង្កើតបានជាក្រាស់ដែលមិនអាចជ្រាបចូលបាន។
៤) ស្រូវដុះនៅកន្លែងវាលភក់។
5) ឆ្នេរសមុទ្រត្រូវបានគ្របដណ្តប់ដោយសារាយ។
6) កន្លែងទាំងនេះភ្ញាក់ផ្អើលជាមួយនឹងបន្លែសម្បូរបែបរបស់ពួកគេ។

5. ធ្វើការនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាដែលមានមូលដ្ឋានបោះពុម្ព។ (តេស្តទី ១១ កិច្ចការទី ៤)

VI. សង្ខេបមេរៀន។

គ្រូ។តើ​យើង​រៀន​ពី​ច្បាប់​អ្វី​ក្នុង​ថ្នាក់​សព្វ​ថ្ងៃ?

កុមារធ្វើច្បាប់ឡើងវិញ។ គ្រូវាយតំលៃការងាររបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់។

VII. កិច្ចការ​ផ្ទះ . កថាខណ្ឌ 84 ឧ.441។

VIII . ការឆ្លុះបញ្ចាំង

តើអ្នកបានរៀនអ្វីថ្មីនៅក្នុងមេរៀន?

យ៉ាងម៉េច?

តើត្រូវធ្វើអ្វីទៀត?

សូមពណ៌នាអំពីសកម្មភាពរបស់អ្នកនៅក្នុងថ្នាក់ និងកម្រិតដែលអ្នកបានស្ទាត់ជំនាញសម្ភារៈ (+)។

យល់ហើយ ប៉ុន្តែ

ខ្ញុំមិនយល់គ្រប់យ៉ាងទេ។

សម្ភារៈ។

សកម្មក្នុងថ្នាក់

វាដំណើរការ

នៅមេរៀន។ គួរឱ្យធុញ។

អរគុណសម្រាប់ការងារ ថ្នាក់សម្រាប់មេរៀន...

អក្សរ O-A នៅក្នុង root -rast-//-ros-//-rasch-

ប្រភេទមេរៀន៖ រៀនសម្ភារៈថ្មី។

ទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់រៀន៖ បុគ្គល, គូ, ផ្នែកខាងមុខ។

គោលបំណងនៃមេរៀន៖

ទិដ្ឋភាពនៃការយល់ដឹង៖ វិភាគករណីនៃការឆ្លាស់គ្នានៃស្រៈ o-a ក្នុងឫស - ras- // -ros-//-rasch-; បង្រៀនឱ្យស្គាល់ពាក្យដែលមានស្រៈឆ្លាស់គ្នានៅឫស បង្ហាញភាពត្រឹមត្រូវនៃស្រៈ។

ទិដ្ឋភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍៖ អភិវឌ្ឍការនិយាយ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការគិតឡូជីខល សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើទូទៅ ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន អភិវឌ្ឍជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

ទិដ្ឋភាពអប់រំ៖ ការកែលម្អជំនាញនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាប្រកបដោយសីលធម៌ បណ្តុះអាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះពាក្យ។

ឧបករណ៍៖

បន្ទះអន្តរកម្ម, , កាតសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត សៀវភៅសិក្សា (ភាសារុស្សី៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅថ្នាក់ទី៥ / [T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranov, L.A. Trostentsova, etc.] - លើកទី 35 ed. - M.: Education, 2008.)

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

№ ស្លាយ

ជំហានមេរៀន

ស្លាយ ១

1. ពេលរៀបចំ
2. ការកត់ត្រាប្រធានបទនៃមេរៀន ការកំណត់គោលដៅ

3. ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង។
ការស្ទង់មតិផ្នែកខាងមុខ
- តើអ្វីជាការឆ្លាស់គ្នា?
- ផ្តល់ឧទាហរណ៍ជាមួយសំឡេងឆ្លាស់គ្នាក្នុងបុព្វបទ ឫស បច្ច័យ
- ប្រាប់យើងអំពីអក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈឆ្លាស់គ្នាក្នុងឫស -lag-//-false-

ស្លាយ ២

ការងារផ្ទៀងផ្ទាត់
បំពេញអក្សរដែលបាត់
ផ្តល់ជូនការចាប់ឆ្នោត
ទស្សនាវដ្តីបន្ថែម
ការបញ្ចេញមតិពេញនិយម
ស្ថានភាពនៃកិច្ចការ
ពឹងផ្អែកលើក្រុម
រលួយ ... រុក្ខជាតិរស់
គូសបញ្ជាក់កម្មវិធី
st ... រស់នៅក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានវិនាទី
exc… ទស្សនាផ្ទាល់
កាន់...ទំនួលខុសត្រូវ
មានទិន្នន័យ
ខំ​ប្រឹងប្រែង

ស្លាយ ៣

4. ការពន្យល់អំពីសម្ភារៈថ្មី។
៤.១. ការសង្កេតនៅលើតុ ការបង្កើតសេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ស្លាយ 4

៤.២. យើងប្រៀបធៀបការសន្និដ្ឋានជាមួយនឹងច្បាប់ក្នុងសៀវភៅសិក្សា កថាខ័ណ្ឌ 85

ស្លាយ 5-9

៤.៣. ការងារសរសេរអក្សរសាស្ត្រ។ សរសេរពាក្យលើកលែង។ ហេតុអ្វីបានជាពួកគេមានករណីលើកលែង?

ស្លាយ 10

5. ការបង្រួបបង្រួម
5.1 ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយផ្ទាល់មាត់។ អានអណ្តាត twister ច្រើនដង ពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធនៃពាក្យ
សាប… ពន្លក ដុះ ប៉ុន្តែ សាប… ពន្លកមិនដុះទេ។

ស្លាយ ១១

5.2 លំហាត់ការងារឯករាជ្យ 437 ។
សិស្សម្នាក់ធ្វើការនៅកុំព្យូទ័រ (របៀបផ្អាក) នៅសល់ជាគូ។
Cherry បានកើនឡើង, កើនឡើងខ្ពស់, ហើយទីបំផុតបានធំឡើង; បានរក្សាទុកកំណើន; សួនច្បារដែលដាំដុះដោយសិស្សសាលា; ទន្លេតូច។
ពិនិត្យ, ការវិភាគកំហុស

ស្លាយ 12

៥.៣. សំណង់។ បង្កើតបន្សំពាក្យដោយផ្អែកលើរូបភាពជាមួយឫស –rast-// -ros-//-rasch-

ស្លាយ 13 ឬកិច្ចការអន្តរកម្ម

៥.៤. ការបែងចែកតាមអាន។ កិច្ចការអន្តរកម្ម
សមាសភាព, ការបញ្ចេញមតិ...រចនាប័ទ្ម, ធ្វើឱ្យ...ការខិតខំប្រឹងប្រែង, អនុ...sli, ការលូតលាស់... sti, st...live, v...sli, iz...gat, r...drain, រីកធំធាត់ សាខា...sl, r...storer, r...sthenia
តើពាក្យអាចបែងចែកជាក្រុមដោយគោលការណ៍អ្វី?

ស្លាយ ១៤

6. សង្ខេបមេរៀន
- តើអ្នកបានសិក្សាអក្ខរាវិរុទ្ធអ្វី?
- តើអ្វីកំណត់ជម្រើសនៃស្រៈក្នុងឫស -rast- -ros- -rasch-?
- តើពាក្យលើកលែងមានអ្វីខ្លះ?
- តើអ្វីជាភាពស្រដៀងគ្នារវាងច្បាប់អំពីអក្ខរាវិរុទ្ធនៃឫស -rast- //-ros- // -rasch- និង -lag- // -lozh-

ស្លាយ ១៥

7. កិច្ចការផ្ទះ
រៀនកថាខណ្ឌ 85 ធ្វើលំហាត់ម្តងទៀត 441 កថាខណ្ឌ 84

ការអភិវឌ្ឍន៍គេហទំព័រ 2007-2010 © (ការរាប់ការចាប់អារម្មណ៍៖ 1492651)
នៅពេលប្រើប្រាស់សម្ភារៈគេហទំព័រទាំងស្រុង ឬមួយផ្នែក តំណភ្ជាប់ទៅកាន់គេហទំព័រគឺត្រូវបានទាមទារ។