អ្នកអប់រំប្រចាំឆ្នាំ គឺជាប្រធានបទបច្ចុប្បន្ន និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ JSC "វិទ្យាស្ថាន Novgorod សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ" ។ សូម​អរគុណ​ចំពោះ​ការ​យកចិត្ត​ទុកដាក់​របស់​លោកអ្នក

ខ្ញុំ​ជា​គ្រូ​បង្រៀន​។ គ្រូប្រចាំឆ្នាំ។ ផលប័ត្ររបស់គ្រូ។ ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់អ្នកអប់រំ។ អំពីផែនការការងាររបស់គ្រូ។ បទបង្ហាញ - "ខ្ញុំជាគ្រូបង្រៀន" ។ ថ្នាក់អនុបណ្ឌិតសម្រាប់អ្នកអប់រំ។ អាជីពរបស់ខ្ញុំគឺគ្រូបង្រៀន។ គ្រូបង្រៀនប្រចាំឆ្នាំនៅប្រទេសរុស្ស៊ី។ អាថ៌កំបាំងនៃជំនាញ។ អ្នកអប់រំប្រចាំឆ្នាំ - 2014. Mo educators ។ ផលប័ត្ររបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា។ ផលប័ត្រអេឡិចត្រូនិចរបស់គ្រូ។

អន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងគ្រួសារ។ ផលប័ត្ររបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា។ សាលាសម្រាប់គ្រូបង្រៀនវ័យក្មេង។ ការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តសម្រាប់អ្នកអប់រំ។ សប្តាហ៍នៃឧត្តមភាពនៃការបង្រៀន។ សិប្បកម្មដៃល្អ ផែនការការងាររបស់សមាគមវិធីសាស្រ្តនៃអ្នកអប់រំ។ ជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា។ សិក្ខាសាលាវិធីសាស្រ្តសម្រាប់អ្នកអប់រំ។

អ្នកអប់រំ - នេះស្តាប់ទៅដូចជាមោទនភាព។ ការវិភាគការងាររបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងឆ្នាំសិក្សា។ អ្នកអប់រំ - ស្តាប់ទៅមានមោទនភាព។ គ្រូបង្រៀនគឺជាវិជ្ជាជីវៈនៃព្រលឹង។ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការថតរូប។ អ្នកអប់រំនៃព្រលឹងមនុស្ស។ ការពិគ្រោះ "អ្វីដែលគ្រូបង្រៀនគួរដឹងអំពីច្បាប់ចរាចរណ៍។ ថ្នាក់អនុបណ្ឌិតក្នុងចំណោមអ្នកអប់រំ។

សមាគមវិធីសាស្រ្តទីក្រុងសម្រាប់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់។ អ្នកនិពន្ធនៃគម្រោងគឺជាអ្នកអប់រំ។ លក្ខណៈពិសេសនៃការងាររបស់គ្រូមត្តេយ្យជាមួយកុមារដែលមានអំណោយ។ របាយការណ៍ស្តីពីការងាររបស់គ្រូបង្រៀនសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១៤ - ២០១៥។ RMO សម្រាប់គ្រូបង្រៀនជាន់ខ្ពស់។ ប្រទេសរុស្ស៊ីមានភាពល្បីល្បាញដោយសារអ្នកអប់រំ។ ការបង្កើតផលប័ត្រអេឡិចត្រូនិចសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា។ ការគាំទ្រគរុកោសល្យក្នុងការងាររបស់គ្រូបង្រៀននិងអ្នកអប់រំ។

សិក្ខាសាលា "រោងមហោស្រព" - សិក្ខាសាលាសម្រាប់អ្នកអប់រំ។ សង្ខេបសកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូបង្រៀនជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ ឈីស - អាថ៌កំបាំងនៃជំនាញ។ អ្នកអប់រំ៖ Sokolova E. ការគ្រប់គ្រង និងសកម្មភាពវិភាគរបស់គ្រូជាន់ខ្ពស់។ ការរៀបចំអន្តរកម្មរវាងគ្រូមត្តេយ្យសិក្សា និងឪពុកម្តាយ។

អ្នក​នឹង​ត្រូវការ

• - គំនិតគរុកោសល្យ;
• - ការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្ត;
• - សម្ភារៈថតរូប;
• - ខ្សែភាពយន្ដវីដេអូអំពីជីវិតរបស់ក្រុម;
• - សិប្បកម្មរបស់កុមារ;
• - អត្ថប្រយោជន៍ដែលធ្វើឡើងដោយគ្រូ;
• - កុំព្យូទ័រដែលមានកម្មវិធីនិពន្ធក្រាហ្វិក និង PowerPoint ។

សេចក្តីណែនាំ

រៀបចំផែនការរដុបសម្រាប់ការនិយាយរបស់អ្នក។ លក្ខខណ្ឌនៃការប្រកួតប្រជែងជាធម្មតាបង្ហាញពីរយៈពេលដែល "" របស់អ្នកគួរប្រើ ប៉ុន្តែការពិតនេះគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់តែមួយគត់។ អ្វីផ្សេងទៀតគឺជាគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នក។ កំណត់ភារកិច្ចនៃការងាររបស់អ្នក។ ប្រាប់យើងអំពីរបៀបដែលអ្នកក្លាយជាគ្រូបង្រៀន និងកម្មវិធីអ្វីដែលអ្នកធ្វើការជាមួយ។ ប្រសិនបើទម្ងន់មានវិធីសាស្រ្តត្រូវប្រាកដថាប្រាប់វា។ បង្ហាញអំពីមូលហេតុដែលវាប្រសើរជាងអ្នកដទៃ និងលទ្ធផលអ្វីដែលវាផ្តល់។

គិតអំពីរបៀបបង្ហាញការពិតនៅលើក្រដាសដើម្បីឱ្យទស្សនិកជន និងគណៈវិនិច្ឆ័យយល់ថាវាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ មនុស្សជាច្រើនព្យាយាមដាក់ព័ត៌មានអំពីសកម្មភាពរបស់ពួកគេទៅក្នុងកំណាព្យ។ អ្នក​មិន​គួរ​ធ្វើ​បែប​នេះ​ទេ​ប្រសិន​បើ​អ្នក​មិន​មាន​អំណោយ​កំណាព្យ​ដែល​បាន​ប្រកាស។ វាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់អ្នក ហើយសម្រេចចិត្តថាអ្នកធ្វើអ្វីបានល្អបំផុត។ ទម្រង់នៃ "នាមប័ណ្ណ" អាចជាអ្វីក៏បាន ចាប់ពីហ្គេមអាជីវកម្ម រហូតដល់តុក្កតា។

ប្រសិនបើអ្នកស្ទាត់ជំនាញក្នុងកម្មវិធីក្រាហ្វិក បង្កើតបទបង្ហាញកុំព្យូទ័រ។ នៅក្នុងនោះអ្នកអាចប្រាប់អំពីខ្លួនអ្នក និងអំពីជីវិតរបស់ក្រុម។ ជ្រើសរើស និងស្កេនរូបថត និងគំនូររបស់កុមារ។ ដាក់ពួកវាតាមលំដាប់ត្រឹមត្រូវ។ រូបភាពចាំបាច់ត្រូវជ្រើសរើស ដែលសកម្មភាពច្បាស់លាស់ និងគ្មានការពន្យល់។ ត្រូវតែមានពេលសប្បាយៗខ្លះនៅក្នុងអាជីពបង្រៀនរបស់អ្នក។ រកកន្លែងសម្រាប់ពួកគេ។

អ្នកក៏អាចបង្កើតវីដេអូផងដែរ។ ជាការពិតណាស់ អ្នកមិនចាំបាច់រៀបចំវាចុងក្រោយមុនការប្រកួតនោះទេ។ សុំជំនួយពីឪពុកម្តាយរបស់អ្នក។ ប្រាកដណាស់ ម្នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេ បានថតរូបក្មេងៗនៅ matinees ឬក្នុងអំឡុងពេលពិសេស។ ជ្រើសរើសបំណែកដែលភ្លឺបំផុត និងបំពេញបន្ថែមពួកវាជាមួយរូបថត។ ក្នុងករណីនេះ អ្នកក៏នឹងត្រូវការអត្ថបទដើមផងដែរ។ វាអាចធ្ងន់ធ្ងរ ឬកំប្លែង។ អនុវត្តតាមច្បាប់ដែលអត្ថបទមិនគួរនិយាយឡើងវិញនូវអ្វីដែលទស្សនិកជនបានឃើញនៅលើអេក្រង់នោះទេ។ វីដេអូ និងសំឡេងគួរតែបំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក។ ប្រសិនបើ​ក្នុង​ចំណោម​ឪពុកម្តាយ​របស់​អ្នក​មាន​មនុស្ស​ម្នាក់​ដែល​ចេះ​និង​ចូលចិត្ត​កាត់ត​ភាពយន្ត សូម​សុំ​ឱ្យ​គាត់​ជួយ។

នាំអ្នកទស្សនាក្នុងដំណើរដ៏អស្ចារ្យ។ អ្នក​អាច​សម្ដែង​រឿង​និទាន​នៅ​ក្នុង​សាល ឬ​ធ្វើ​តុក្កតា។ ស្រមៃថាខ្លួនអ្នកជា Cinderella បងស្រី Alyonushka ឬតួអង្គរឿងនិទានផ្សេងទៀត។ ប្រាប់យើងពីរបៀបដែល Alyonushka បានក្លាយជាគ្រូបង្រៀន និងតួអង្គដែលមិនសប្បុរសដែលនាងបានជួប។ នៅក្នុងទម្រង់នៃតួអង្គទាំងនេះ អ្នកអាចស្រមៃពីការលំបាកដំបូង កម្មវិធីថ្មីដែលមិនអាចយល់បាន និងច្រើនទៀតដែលគ្រូគ្រប់រូបជួបប្រទះស្ទើរតែរាល់ថ្ងៃ។ ប្រសិនបើអ្នកពូកែខាងគំនូរជីវចលកុំព្យូទ័រ អ្នកក៏អាចបង្កើតខ្សែភាពយន្តទាំងមូលដោយផ្អែកលើរឿងនេះផងដែរ។ ប៉ុន្តែ​វា​អាច​ជា​ការ​សម្ដែង​នៃ​សកម្មភាព​ពិត ឬ​ជា​រឿង​ដែល​មាន​ការ​បង្ហាញ។

អ្នកអាចបង្ហាញការងាររបស់អ្នកជាល្បែងអាជីវកម្ម។ ស្រមៃថាទស្សនិកជននិងគណៈវិនិច្ឆ័យគឺជាកុមារ។ ជាញឹកញយ ការប្រកួតប្រជែងបែបនេះមិនត្រឹមតែត្រូវបានវិនិច្ឆ័យដោយគណៈកម្មការជំនាញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដោយគណៈវិនិច្ឆ័យសិស្សផងដែរ។ ទាំងនេះអាចជាសិស្សវិទ្យាល័យ ឬនិស្សិតមហាវិទ្យាល័យរបស់គ្រូ។ ជាធម្មតាពួកគេចូលរួមក្នុងល្បែងបែបនេះដោយក្តីរីករាយ។ នៅពេលចាប់ផ្តើម "មេរៀន" បែបនេះ ចូរនិយាយពាក្យពីរអំពីខ្លួនអ្នក និងមេរៀនប្រភេទណាដែលអ្នកកំពុងបង្រៀន។ នេះអាចត្រូវបានធ្វើក្នុងទម្រង់នៃការភ្ញាក់ផ្អើលមួយ ដូចគ្នាទៅនឹងមេរៀនជាមួយកុមារដែរ។ អ្នកអាចបង្ហាញខ្លួននៅចំពោះមុខ "កូន" របស់អ្នកក្នុងទម្រង់ជាតួអង្គណាមួយពី Vasilisa the Wise ទៅវីរបុរសតុក្កតា Disney ។ មកជាមួយកិច្ចការគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទដែលអ្នកកំពុងធ្វើការ។ អ្នក​ចូល​រួម​អាច​ដោះ​ស្រាយ​បញ្ហា គូរ និង​លេង​ហ្គេម​ក្រៅ។ ក្នុងករណីចុងក្រោយនេះ ចាំបាច់ត្រូវត្រួតពិនិត្យទីកន្លែងជាមុន និងធានាថាមានកន្លែងទំនេរគ្រប់គ្រាន់។

ភាពពាក់ព័ន្ធ

បច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណី គឺជាវិធីនៃការបង្កើតស្នាដៃសិល្បៈដើមថ្មី ដែលអ្វីៗទាំងអស់មានភាពចុះសម្រុងគ្នា៖ ពណ៌ បន្ទាត់ និងគ្រោង។ នេះគឺជាឱកាសដ៏ធំមួយសម្រាប់កុមារក្នុងការគិត ព្យាយាម ស្វែងរក ពិសោធន៍ ហើយសំខាន់បំផុតគឺបង្ហាញពីខ្លួនឯង។ បញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកទេសគំនូរមិនប្រពៃណីត្រូវបានដោះស្រាយដោយ R.G. Kazakova, T. I. Saiganova, E. M. Sedova, V. Yu. Sleptsova, T.V. Smagina, O.V. Nedorezova, V. N. Volchkova, N. V. Stepanova និងអ្នកដទៃ។

សិល្បៈ​ល្អ​នាំ​មក​នូវ​ភាព​រីករាយ​ជា​ច្រើន​ដល់​មនុស្ស​តូច​ដោយ​ចម្លង​ពិភពលោក​ជុំវិញ​ខ្លួន​ពួកគេ​សិក្សា។ ដោយ​មាន​បទពិសោធន៍​ចាប់​អារម្មណ៍​លើ​ការ​ច្នៃ​ប្រឌិត ពួកគេ​ខ្លួនឯង​រក​វិធី​ចាំបាច់។ ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែជោគជ័យក្នុងរឿងនេះទេ ជាពិសេសចាប់តាំងពីក្មេងៗជាច្រើនទើបតែចាប់ផ្តើមធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពសិល្បៈ។ ក្មេងៗចូលចិត្តរៀនអ្វីថ្មីៗ ហើយសិក្សាដោយភាពរីករាយ។ វាគឺតាមរយៈការរៀន ទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញ ដែលកុមារមានអារម្មណ៍ជឿជាក់។

មើលមាតិកាឯកសារ
"បទបង្ហាញប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតសម្រាប់ការអនុវត្តក្នុងការប្រកួតប្រជែង "គ្រូបង្រៀនឆ្នាំ 2017"

Shvydchenko Daria Alexandrovna

ក្រុមកណ្តាលលេខ 1

បទពិសោធន៍បង្រៀន - ៣ ឆ្នាំ។

"ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាតាមរយៈបច្ចេកទេសគំនូរមិនប្រពៃណី"

“ប្រភពដើមនៃសមត្ថភាព និងទេពកោសល្យរបស់កុមារគឺស្ថិតនៅចុងម្រាមដៃរបស់ពួកគេ។ ពីម្រាមដៃ និយាយជាន័យធៀប មកខ្សែស្រលាយដ៏ល្អបំផុត - ស្ទ្រីមដែលចិញ្ចឹមប្រភពនៃគំនិតច្នៃប្រឌិត។ ម្យ៉ាង​វិញ​ទៀត ជំនាញ​កាន់​តែ​ច្រើន​នៅ​ក្នុង​ដៃ​របស់​កុមារ ក្មេង​កាន់​តែ​ឆ្លាត​»។

V.A. Sukhomlinsky

ភាពពាក់ព័ន្ធ

បច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណី គឺជាវិធីនៃការបង្កើតស្នាដៃសិល្បៈដើមថ្មី ដែលអ្វីៗទាំងអស់មានភាពចុះសម្រុងគ្នា៖ ពណ៌ បន្ទាត់ និងគ្រោង។ នេះគឺជាឱកាសដ៏ធំមួយសម្រាប់កុមារក្នុងការគិត ព្យាយាម ស្វែងរក ពិសោធន៍ ហើយសំខាន់បំផុតគឺបង្ហាញពីខ្លួនឯង

ភារកិច្ច:

ទីមួយ ដើម្បីណែនាំវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសផ្សេងៗនៃបច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណីដោយប្រើសម្ភារៈមើលឃើញផ្សេងៗ។

ទីពីរ ដើម្បីបង្កើនបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ដែលលើកកម្ពស់ការថែរក្សា (ការបង្កើត) ចំណាប់អារម្មណ៍លើការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ។

ទីបីដើម្បីជួយឪពុកម្តាយឱ្យស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងបច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណី; ជំរុញការច្នៃប្រឌិតរួមគ្នាជាមួយកុមារ

ដំណាក់កាលទី I - ព័ត៌មាននិងការវិភាគ

• សិក្សាអក្សរសិល្ប៍លើបញ្ហា និងបទពិសោធន៍ដែលមានស្រាប់
• ការសិក្សាបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ
• ការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃប្រធានបទ
• ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធវិធានការ សំដៅដោះស្រាយបញ្ហា
• គូរផែនការការងាររយៈពេលវែងសម្រាប់រង្វង់ "បាតដៃចម្រុះពណ៌"
• ការអភិវឌ្ឍន៍កំណត់ចំណាំរបស់ GCD លើការគូរដោយប្រើបច្ចេកទេសមិនប្រពៃណី៖ "ផ្កានៅក្នុងថុ", "មេអំបៅដ៏ស្រស់ស្អាត", "Snowman", "សាលាអ្នកជំនួយការ", "សរទរដូវ", "អាងចិញ្ចឹមត្រីជាមួយត្រី" ជាដើម។
• អនុវត្តការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ
• ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃបច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណី
• ការអភិវឌ្ឍនៃការពិគ្រោះយោបល់និងអនុសាសន៍សម្រាប់ឪពុកម្តាយ: "គូរ hedgehog", "ការគូរនៅក្នុងវិធីដែលមិនមែនជាប្រពៃណី", "បច្ចេកទេសគំនូរមិនប្រពៃណី - ពិភពរវើរវាយ"
• សួរឪពុកម្តាយ

II ដំណាក់កាលសំខាន់

• ការអនុវត្តផែនការការងាររយៈពេលវែងសម្រាប់ការគូរដោយប្រើបច្ចេកទេសមិនប្រពៃណី
• សកម្មភាពក្លឹប
• អនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ ការបង្កើតរួមគ្នាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ
• ការសង្កេត ការមើលរូបភាព ការសន្ទនាជាមួយកុមារ
• ល្បែងរួមគ្នា - ពិសោធន៍ជាមួយកុមារ
• ពិសោធន៍ជាមួយសម្ភារៈដែលមើលឃើញ
• ការច្នៃប្រឌិតរួម
• គម្រោង "មិត្តវ័យក្មេងរបស់យើង"
• ការតាំងពិព័រណ៍គំនូររបស់កុមារ
• ការពិគ្រោះយោបល់ « យើងគូរផ្ទះដោយប្រើវិធី និងមធ្យោបាយផ្សេងៗ"
• សុន្ទរកថានៅសមាគមវិធីសាស្រ្ត "ការអភិវឌ្ឍន៍សក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារមត្តេយ្យតាមរយៈសិល្បៈមើលឃើញ"

នៅក្នុងការងាររបស់យើងយើងប្រើ:

• គំនូរម្រាមដៃ,
• គំនូរដូង,
• ចំណាប់អារម្មណ៍ឆ្នុក,
• ត្រាបោះត្រាដំឡូង,
• លាបជាមួយជក់ពាក់កណ្តាលស្ងួតរឹង
• ចំណាប់អារម្មណ៍កៅស៊ូស្នោ,
• បោះត្រាជាមួយក្រដាសដែលខូច,
• ក្រមួនក្រមួន + ពណ៌ទឹក,
• ការបោះពុម្ព stencil,
• monotype
• blotography ជាមួយបំពង់មួយ
• បាញ់,
• ការបោះពុម្ពស្លឹក,
• poking ល។

នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលការណ៍ដូចខាងក្រោមៈ

• ការគោរពចំពោះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ
• ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារម្នាក់ៗ។
• ការលើកកម្ពស់ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ
• គាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ
• ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង និងសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព
• លក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំនៃសម្ភារៈអប់រំ
• ភាពមើលឃើញ ភាពងាយស្រួលនៃការបណ្តុះបណ្តាល
• ការផ្គត់ផ្គង់សម្ភារៈជាប្រព័ន្ធ និងស្រប

ខ្ញុំប្រើទម្រង់ផ្សេងៗគ្នាក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ៖

• GCD សម្រាប់សិល្បៈមើលឃើញ;
• ល្បែងពិសោធន៍រួមគ្នាជាមួយកុមារ;
• ការមើលរូបភាព;
• ការសន្ទនាអំពីសិល្បៈ;
• ការដោះស្រាយបញ្ហាស្ថានភាព;
• សិក្ខាសាលា (ធ្វើគ្រឿងអលង្ការ ទេសភាព អំណោយ ធាតុហ្គេម) ;
• ពិសោធន៍ជាមួយសម្ភារៈដែលមើលឃើញ;
• ស្ថានភាពហ្គេម;
• ការច្នៃប្រឌិតរួម;
• មើលសព្វវចនាធិប្បាយចម្រុះពណ៌ (តាមអាយុ) ;
• គម្រោង;
• ការតាំងពិព័រណ៍ស្នាដៃរបស់កុមារ

ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ

• ការអភិវឌ្ឍនៃការពិគ្រោះយោបល់និងអនុសាសន៍សម្រាប់ឪពុកម្តាយ: "គូរ hedgehog", "គូរនៅក្នុងវិធីដែលមិនមែនជាប្រពៃណី", "បច្ចេកទេសគំនូរមិនប្រពៃណី - ពិភពរវើរវាយ" ។
• សួរឪពុកម្តាយ

• ការប្រជុំរបស់ឪពុកម្តាយ "បច្ចេកទេសគំនូរមិនប្រពៃណីនៅមតេយ្យ" ។
• ការពិគ្រោះយោបល់ "យើងគូរផ្ទះដោយប្រើវិធី និងមធ្យោបាយផ្សេងៗ"
• ការរៀបចំពិព័រណ៍និងការប្រកួតប្រជែង
• សកម្មភាពគម្រោង

ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយកុមារ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយឪពុកម្តាយ កុមារបានរៀន៖

• មានបច្ចេកទេសបច្ចេកទេសសាមញ្ញបំផុតសម្រាប់ធ្វើការជាមួយសម្ភារៈមើលឃើញផ្សេងៗ និងជំនាញបច្ចេកទេសផ្សេងៗនៅពេលធ្វើការជាមួយបច្ចេកទេសមិនប្រពៃណី។
• បង្ហាញអារម្មណ៍, រដ្ឋ, អាកប្បកិរិយាចំពោះគំនូរដោយពណ៌, ពិសោធន៍ជាមួយថ្នាំលាប
• កុមារបានបង្ហាញពីចំណាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះសិល្បៈមើលឃើញជាមធ្យោបាយបង្ហាញពីអារម្មណ៍ ទំនាក់ទំនង និងណែនាំពួកគេទៅកាន់ពិភពនៃភាពស្រស់ស្អាត។

សូម​អរគុណ​ចំពោះ​ការ​យកចិត្ត​ទុកដាក់​របស់​លោកអ្នក

ខ្ញុំសូមជូនពរឱ្យអ្នកទទួលបានជោគជ័យក្នុងការច្នៃប្រឌិត

កន្លែងទី 1 ក្នុងការប្រកួតប្រជែង "គ្រូបង្រៀនប្រចាំឆ្នាំ - 2013" »

Suprun Elena Borisovna, គ្រូបង្រៀននៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យស្វយ័តក្រុង "មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ - មត្តេយ្យលេខ 74 "Mayachok" នៃ Veliky Novgorod ។

“ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង (ICT) ក្នុងសកម្មភាពបង្រៀន”

ដើម្បីបង្កើតអារម្មណ៍សុខស្រួលក្នុងស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមថ្មី ដែលតម្លៃអាទិភាពរបស់មនុស្សសម័យទំនើបគឺព័ត៌មាន និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយវា យុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍សង្គមព័ត៌មានបច្ចុប្បន្នកំពុងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង។ ដូច្នេះ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង គឺជាអាទិភាពមួយនៃការអប់រំ។

ការងារវិទ្យាសាស្ត្រស្តីពីការណែនាំ ICT ក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1987 ដោយផ្អែកលើមជ្ឈមណ្ឌលដែលមានឈ្មោះតាម។ A.V. Zaporozhets ដោយអ្នកស្រាវជ្រាវដែលដឹកនាំដោយ L.A. Paramonova, L.S. Novoselova, L.D. ឆៃណូវ៉ា។ ក្នុងឆ្នាំ 2008 មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីសម្រាប់ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ដ្រក្នុងការងារអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ទន្ទឹមនឹងនោះ បច្ចុប្បន្ននេះ មិនទាន់មានការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រគ្រប់គ្រាន់លើការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងមត្តេយ្យឡើយ។

បញ្ហានៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបបានប៉ះពាល់ដល់សាលាមត្តេយ្យ។ ការប្រើប្រាស់ ICT គឺជាអាទិភាពមួយនៃការអប់រំ។ ហើយសព្វថ្ងៃនេះ នេះគឺជាបញ្ហាថ្មីបំផុត និងសំខាន់បំផុតមួយនៅក្នុងគរុកោសល្យមត្តេយ្យក្នុងស្រុក។

ខ្ញុំធ្វើបទបង្ហាញជូនអ្នកនូវប្រធានបទនៃបទពិសោធន៍បង្រៀនរបស់ខ្ញុំ៖ "ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងសកម្មភាពបង្រៀន"

ដោយបានដឹងថា ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃសង្គមនាំទៅដល់ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំ ខ្ញុំបានដឹងថា ការធ្វើជាម្ចាស់លើ ICT គឺជាកត្តាចាំបាច់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យគ្រប់រូប។ គ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យដែលមានជំនាញ ICT មានឱកាសមិនចេះចប់សម្រាប់ការងារច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

ICT ជាអ្វី?

ICT គឺជាគំនិតទូទៅដែលពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត និងក្បួនដោះស្រាយផ្សេងៗសម្រាប់ការប្រមូល រក្សាទុក ដំណើរការ ការបង្ហាញ និងបញ្ជូនព័ត៌មាន។ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានគឺមិនត្រឹមតែកុំព្យូទ័រ និងកម្មវិធីរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ។ ICT មានន័យថា ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ អ៊ិនធឺណិត ទូរទស្សន៍ វីដេអូ ឌីវីឌី ស៊ីឌី ពហុព័ត៌មាន ឧបករណ៍សោតទស្សន៍ ពោលគឺអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអាចផ្តល់ឱកាសច្រើនសម្រាប់ការទំនាក់ទំនង។

ការប្រើប្រាស់ ICT មិនផ្តល់សម្រាប់ការបង្រៀនកុមារនូវមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រនោះទេ។ នេះជាដំបូងនៃការទាំងអស់:

• ការផ្លាស់ប្តូរប្រធានបទ - ការអភិវឌ្ឍបរិស្ថាន
• ពង្រីកសមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីពិភពលោកជុំវិញយើង
• ការប្រើប្រាស់រូបភាពថ្មី។

ខ្ញុំបានសួរខ្លួនឯងថា តើឧបករណ៍ ICT អ្វីខ្លះដែលខ្ញុំអាចប្រើក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំនៅមតេយ្យ? ខ្ញុំប្រើយ៉ាងសកម្ម៖

• កុំព្យូទ័រយួរដៃ
• មជ្ឈមណ្ឌលតន្ត្រី / សម្រាប់ស្តាប់តន្ត្រីរឿងអូឌីយ៉ូ /
• ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុព័ត៌មាន / បទបង្ហាញ រូបថ្លុក /
• ទូរទស្សន៍
• កម្មវិធីចាក់វីដេអូ
• កាមេរ៉ា
• ម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព ម៉ាស៊ីនស្កេន ម៉ាស៊ីនថតចម្លង
• ទូរស័ព្ទដៃ / រូបថត អ៊ីនធឺណិត ឧបករណ៍ថតសំឡេង /
• ម៉ាស៊ីនថតវីដេអូ

នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ឧបករណ៍ ICT ទាំងនេះអនុវត្តមុខងារដូចខាងក្រោមៈ

• ប្រភព​ព័ត៌មាន- ការជ្រើសរើសសម្ភារៈអប់រំបន្ថែមសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ សម្ភារៈសម្រាប់ការរចនាកន្លែងអង្គុយ ស្គាល់ពីសេណារីយ៉ូនៃថ្ងៃឈប់សម្រាក និងព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗ ស្គាល់តាមកាលប្បវត្តិ ការងាររបស់គ្រូផ្សេងទៀតក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី និងក្រៅប្រទេស។ល។

• ឧបករណ៍សម្រាប់រៀបចំសម្ភារៈផ្សេងៗ- ការបង្កើតបទបង្ហាញនៅក្នុង Power Point សម្ភារៈបង្ហាញ ទាំងឋិតិវន្ត និងថាមវន្ត៖ ប្រធានបទ រូបភាព ប្រធានបទ រូបភាព ដ្យាក្រាមយោង។ល។ ទម្រង់ឯកសារ ថតរអិល

• ការផ្ទុកសម្ភារៈ- ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ បញ្ជីកុមារ ព័ត៌មានអំពីឪពុកម្តាយ អាល់ប៊ុមរូបថត តន្ត្រី បណ្ណាល័យហ្គេម បណ្ណាល័យវីដេអូ លទ្ធផលរោគវិនិច្ឆ័យ បណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិចនៃសៀវភៅ អត្ថបទ ទស្សនាវដ្តី ។ល។

តើខ្ញុំប្រើប្រាស់ ICT នៅកន្លែងណា និងដោយរបៀបណា?

1. ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។

ការប្រើប្រាស់ ICT ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើឱ្យសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយកុមារមានភាពទាក់ទាញ និងទំនើបពិតប្រាកដ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាការយល់ដឹង និងការច្នៃប្រឌិតដោយផ្អែកលើភាពច្បាស់លាស់។ ក្នុង​ការ​ដោះស្រាយ​បញ្ហា​អប់រំ ខ្ញុំ​ប្រើ ICT នៅ​គ្រប់​វិស័យ​អប់រំ។

ដោយប្រើកម្មវិធី Microsoft PowerPoint ខ្ញុំបានបង្កើតបទបង្ហាញលើពិភពលោកជុំវិញ (អំពីរដូវកាល អំពីអារម្មណ៍ អំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃរាងកាយ) អំពីសុវត្ថិភាព (អំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៅលើផ្លូវ) ការប្រមូលផ្តុំនៃស្លាយលើសិល្បៈដែលមើលឃើញ។ , រចនា។

សម្រាប់ការប្រឌិត៖ ការអានការងារ ហើយបន្ទាប់មកមើលតុក្កតា។

ដោយប្រើកាមេរ៉ាវីដេអូវីដេអូត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ឪពុកម្តាយសម្រាប់ឆ្នាំថ្មី។

សម្រាប់ matinees រួមជាមួយនឹងនាយកតន្ត្រី យើងបង្កើតផ្ទៃខាងក្រោយ / តន្ត្រី បទបង្ហាញ / ។

នៅក្នុងកន្លែងលេង សិស្សតូចៗរបស់ខ្ញុំមានឱកាសរៀនមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចំណេះដឹងកុំព្យូទ័រ៖ ទាំងនេះគឺជាប្រភេទឧបករណ៍បច្ចេកទេសទំនើបៗជាច្រើនប្រភេទ (ម៉ាស៊ីនព្រីន ក្តារចុច ទូរស័ព្ទ កុំព្យូទ័រ។ល។)។ នៅក្នុងសកម្មភាពធម្មតារបស់ពួកគេ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាអនុវត្តសកម្មភាពលេងផ្សេងៗជាមួយនឹងគុណលក្ខណៈ ប្រើប្រាស់ម៉ូឌុលហ្គេម និងអ្នកបង្កើតដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេបង្ហាញការស្រមើលស្រមៃ និងភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការលេងស្ថានភាពផ្សេងៗទាក់ទងនឹងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍បច្ចេកទេស។

ការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញពហុមេឌៀ ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើឱ្យសកម្មភាពអប់រំរំជួលចិត្ត ទាក់ទាញ ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ និងជាសម្ភារៈជំនួយដែលមើលឃើញ និងការបង្ហាញដ៏ល្អឥតខ្ចោះ ដែលរួមចំណែកដល់ដំណើរការល្អ។ ចំណុចវិជ្ជមានគឺថាការប្រើប្រាស់ ICT គឺសំដៅបញ្ចូលប្រព័ន្ធវិភាគទាំងអស់ទៅក្នុងប្រតិបត្តិការ។ ធាតុ​នៃ​ការ​គិត​ដែល​មើល​ឃើញ ន័យធៀប និង​ទ្រឹស្ដី​អភិវឌ្ឍ។ វាក្យសព្ទកំពុងពង្រីកយ៉ាងសកម្ម។ ការបង្ហាញ PowerPoint មានន័យថា ពន្លឺ ភាពច្បាស់លាស់ ភាពងាយស្រួល ភាពងាយស្រួល និងល្បឿននៃការងារ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ឧបករណ៍អន្តរកម្មត្រូវបានប្រើនៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារ ដោយមានការអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌ សរីរវិទ្យា អនាម័យ ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ និងបទដ្ឋានអនុញ្ញាត និងអនុសាសន៍ ខ្ញុំតែងតែប្រើឈុតលំហាត់ភ្នែក និងខ្យល់ក្នុងបន្ទប់។

1. ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងដំណើរការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្ត។

សាលាមត្តេយ្យរបស់យើងគឺជាមជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍ច្នៃប្រឌិត (IDC) ខ្ញុំជាប្រធាន។ ប្រធានបទ KIRឆ្នាំនេះ៖ "ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងមត្តេយ្យ"។ គោលដៅ: 1. ការកែលម្អវប្បធម៌ព័ត៌មានរបស់គ្រូបង្រៀន។ 2. ទូទៅ និងការបកប្រែបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ ការងាររបស់ KIR បានបង្ហាញថាប្រធានបទនេះគឺពិតជាពាក់ព័ន្ធនៅក្នុងទីក្រុងរបស់យើង ដូចដែលអាចត្រូវបានវិនិច្ឆ័យដោយចំនួនមនុស្សដែលមកទស្សនា KIR ។

1. ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងដំណើរការអន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ.

ការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញពហុមេឌៀក្នុងអំឡុងពេលកិច្ចប្រជុំមាតាបិតា ការរចនាជ្រុងមេ។ គេហទំព័រផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សាលាមត្តេយ្យ (កំពុងអភិវឌ្ឍ) និងទំព័របណ្តាញសង្គម (នៅក្នុងការទំនាក់ទំនង) ផ្តល់ឱ្យឪពុកម្តាយរបស់យើងនូវឱកាសដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានថ្មីៗអំពីជីវិតរបស់សាលាមត្តេយ្យ និងក្រុម។ នៅលើទំព័រក្រុមរបស់យើងនៅលើបណ្តាញសង្គម (ក្រុមនេះត្រូវបានបិទដោយសារតែការសម្ងាត់ និងសុវត្ថិភាពរបស់កុមារ) ខ្ញុំបង្ហាញព័ត៌មានផ្សេងៗដល់ឪពុកម្តាយ៖ សេចក្តីប្រកាស ការអបអរសាទរ រឿងអំពីជីវិតរបស់កុមារក្នុងក្រុម រូបថត និងវីដេអូ។ ឪពុកម្តាយចែករំលែកចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ និងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ដើម្បីបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់ឪពុកម្តាយ ខ្ញុំបង្ហាញព្រឹត្តិការណ៍ពីជីវិតរបស់យើងក្នុងទម្រង់ជារឿងខ្លីៗដោយប្រើរូបថតនៅលើជញ្ជាំងក្រុម (បទបង្ហាញ ចំណារពន្យល់អំពីអាល់ប៊ុមរូបថត)។

ខ្ញុំ​ទាក់ទង​ជាមួយ​ឪពុកម្ដាយ​តាម​រយៈ​អ៊ីមែល ការ​ពិភាក្សា SMS និង​ទូរសព្ទ​ដៃ។

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃជីវិតរបស់យើង។ ដោយប្រើវាប្រកបដោយប្រាជ្ញានៅក្នុងការងាររបស់យើង យើងអាចឈានដល់កម្រិតទំនើបនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារ ឪពុកម្តាយ គ្រូបង្រៀន - អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ជារៀងរាល់ថ្ងៃ គ្រូបង្រៀនកាន់តែច្រើនឡើងចាប់ផ្តើមចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ធនធានព័ត៌មានផ្ទាល់ខ្លួន និងឧបករណ៍ ICT ផ្សេងទៀត ដែលភាគច្រើនបញ្ចប់នៅលើអ៊ីនធឺណិត។ ទោះបីជាគ្រូមិនចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនគាត់ក៏ដោយ គាត់អាចប្រើប្រាស់ធនធានអ៊ីនធឺណិតដែលបានបង្កើតរួចហើយ។

ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាត្រូវតែចងចាំថាកុំព្យូទ័រនឹងមិនជំនួសការទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សដែលមានអារម្មណ៍ទេដែលចាំបាច់ណាស់ក្នុងអាយុមត្តេយ្យ។

ចំណាត់ថ្នាក់ទី 2 ក្នុងការប្រកួតប្រជែង "គ្រូបង្រៀនប្រចាំឆ្នាំ - 2013" »

Ivanova Olga Vladimirovna គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យស្វយ័តក្រុងលេខ 12 "សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នា" នៅក្នុងភូមិ Grigorovo ស្រុក Novgorod

ការពិពណ៌នាអំពីបទពិសោធន៍បង្រៀនលើប្រធានបទ៖ "ស្ថានភាពអប់រំក្នុងដំណើរការអប់រំ"

នៅក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យទំនើប ភារកិច្ចចម្បងមួយរបស់គ្រូគឺត្រូវស្វែងរកមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការចូលរួមកុមារនៅក្នុងទីតាំងនៃមុខវិជ្ជាសកម្មនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ...

សព្វថ្ងៃនេះវិធីសាស្រ្តឈានមុខគេមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារជាប្រធានបទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារគឺការបង្កើតនូវស្ថានភាពគរុកោសល្យអប់រំដែលធានានូវការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់កុមារជាដៃគូក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ដូច្នេះ ក្នុងសកម្មភាពបង្រៀនរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រើស្ថានភាពអប់រំ

គំនិតនាំមុខ៖ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារដោយដាក់បញ្ហាដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរដោយឯករាជ្យ ចូលរួមជាមួយដៃគូក្នុងសកម្មភាពដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផល និងទទួលបានលទ្ធផល។

ខ្ញុំប្រើស្ថានភាពអប់រំនៃទិសដៅផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងក្រុមដែលមានកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា ទាំងនេះគឺ៖

• ចៃដន្យ - កើតឡើង (ដោយឯកឯង) ស្ថានភាព
• គ្រោងទុកជាមុន ទាមទារការរៀបចំជាក់លាក់ពីគ្រូ។

ស្ថានភាពទាំងនេះមានគោលបំណងបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់កុមារ តាមរយៈការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មី នៅឯការបង្ហាញសកម្មភាព ឯករាជ្យភាព និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។

ច្បាប់ចម្បងដែលខ្ញុំយកមកពិចារណាគឺការបង្កើតលក្ខខណ្ឌនៅក្នុងក្រុមសម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ។

នៅពេលធ្វើគំរូកន្លែងអប់រំ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបន្តពីកម្រិតពិតនៃជំនាញរបស់កុមារ៖

• ការរំលឹកគឺគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់កូនម្នាក់
• ក្មេងម្នាក់ទៀតត្រូវការធ្វើបាតុកម្ម
• ទីបី - សកម្មភាពរួមគ្នា។

នៅក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំគិតគូរពីចំណាត់ថ្នាក់នៃស្ថានភាពអប់រំដែលស្នើឡើងដោយ O.N. Somkov, ចាត់ថ្នាក់ស្ថានភាពជាល្បែង, ការស្រាវជ្រាវ, ស្វែងរក និងទំនាក់ទំនង-សន្ទនា។

ខ្ញុំណែនាំស្ថានភាពបញ្ហាទៅក្នុងដំណើរការអប់រំជាដំណាក់កាល៖

1. សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃការបង្កើតបញ្ហា។

2. បង្កើតការសន្មត់ និងសម្មតិកម្ម។

3. ការជ្រើសរើស, ការធ្វើតេស្ត, យុត្តិកម្មនៃសម្មតិកម្ម។

4. សង្ខេប។ ការឆ្លុះបញ្ចាំង។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

វាចាំបាច់ដែលកុមារតែងតែជួបប្រទះបញ្ហាមួយចំនួនហើយព្យាយាមដោះស្រាយវាដោយខ្លួនឯង។ ការប្រើប្រាស់ស្ថានភាពអប់រំអនុញ្ញាតឱ្យអ្នក:

• នាំក្មេងមិនទៅរកចំណេះដឹង ប៉ុន្តែត្រូវដឹងពីការពិតជុំវិញខ្លួន។
• កុមារអាចកំណត់គោលដៅដោយឯករាជ្យ និងសម្រេចបានលទ្ធផលរបស់វា។
• អភិវឌ្ឍតក្កវិជ្ជា សកម្មភាព ភាពច្នៃប្រឌិត និងកសាងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។

3 កន្លែងនៅក្នុងការប្រកួតប្រជែង "គ្រូបង្រៀនប្រចាំឆ្នាំ - 2013" »

Struts Ulyana Olegovna, គ្រូបង្រៀននៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យស្វយ័តក្រុង "សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នា" ទំ។ Pes ស្រុក Khvoyninsky

ការពិពណ៌នាអំពីបទពិសោធន៍បង្រៀនលើប្រធានបទ៖ "ការប្រើប្រាស់ហ្គេមផ្លូវចិត្ត និងអ្នកចាប់ផ្តើមលេងហ្គេម ដើម្បីបង្កើតការលើកទឹកចិត្តក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានពិការភាព"

លក្ខខណ្ឌទំនើបត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយមនុស្សជាតិនៃដំណើរការអប់រំ អំពាវនាវដល់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារពិការ ការអភិវឌ្ឍនៃគុណសម្បត្តិល្អបំផុតរបស់គាត់ និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានសមត្ថភាព និងពេញលេញ។ ការអនុវត្តកិច្ចការនេះប្រកបដោយគោលបំណងទាមទារវិធីសាស្រ្តថ្មីប្រកបដោយគុណភាពចំពោះការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំកុមារពិការ និងការរៀបចំដំណើរការអប់រំទាំងមូល។ មធ្យោបាយ មធ្យោបាយ និងវិធីនៃការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមកូនបែបនេះត្រូវតែឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរ។ ការអប់រំគួរតែជាការអភិវឌ្ឍន៍ គួរឱ្យរំភើប ការដោះស្រាយបញ្ហា ការលេងសើច ធានានូវមុខតំណែងប្រធានបទរបស់កុមារ និងការរីកចម្រើនឥតឈប់ឈរនៃឯករាជ្យភាព និងគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់។

ជារឿយៗ កុមារពិការមានចរិតលក្ខណៈរោគសាស្ត្រ៖ ឯកោ ភាពមិនច្បាស់លាស់ ឆាប់ខឹង ទឹកភ្នែក ភាពអវិជ្ជមាន។ គម្លាតទាំងអស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារពិការមិនអាចយកឈ្នះបានដោយឯកឯងទេ ការងាររៀបចំពិសេសដើម្បីកែតម្រូវពួកគេ។

ការលើកទឹកចិត្ត ជាកត្តាឈានមុខគេក្នុងសកម្មភាពណាមួយ ត្រូវបានគេផ្តល់សារៈសំខាន់យ៉ាងខ្លាំងតាំងពីបុរាណកាលមក។ ភ័ស្តុតាងនៃការនេះអាចត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងស្នាដៃរបស់អារីស្តូត ឌីម៉ូគ្រីត និងផ្លាតូ ដែលបានសិក្សាពីតម្រូវការជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការទទួលបានចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ ហើយចាត់ទុកថាវាជាកម្លាំងជំរុញដ៏សំខាន់។ ការព្យាយាមត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីពន្យល់ពីអ្វី និងរបៀបធ្វើឱ្យមនុស្សធ្វើសកម្មភាព។ ម្យ៉ាងវិញទៀត នៅពេលនោះ ពួកគេកំពុងព្យាយាមស្វែងរករចនាសម្ព័ន្ធនៃការលើកទឹកចិត្ត លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតរបស់វា និងយន្តការនៃសកម្មភាព។

គួរកត់សំគាល់ថា វាមិនអាចកំណត់យ៉ាងច្បាស់ទាំងរចនាសម្ព័ន្ធ និងយន្តការនៃការបង្កើត និងសកម្មភាពនៃការលើកទឹកចិត្ត ក៏ដូចជាផ្តល់និយមន័យច្បាស់លាស់នៃពាក្យ "ការលើកទឹកចិត្ត" និង "ការលើកទឹកចិត្ត" ទាំងនៅពេលនោះ ឬឥឡូវនេះ។

បច្ចុប្បន្ននេះ មានទ្រឹស្តីមួយចំនួនធំនៃការលើកទឹកចិត្តដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីទស្សនៈផ្សេងៗគ្នាលើបាតុភូតដូចជា តម្រូវការ តម្រូវការ ការលើកទឹកចិត្ត ការលើកទឹកចិត្ត ចំណាប់អារម្មណ៍ ទំនោរជាដើម។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យារុស្ស៊ី អ្នកចិត្តវិទ្យាវិទ្យាសាស្រ្តល្បីដូចជា A.F. បានដោះស្រាយបញ្ហានៃការលើកទឹកចិត្តនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។ Lazursky, N.N. Lange, A.N. Leontyev, S.L. Rubinstein ។ L.S. Vygotsky គឺជាមនុស្សដំបូងគេដែលសិក្សាពីបញ្ហានៃការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តដោយស្ម័គ្រចិត្ត។ ការរួមចំណែកយ៉ាងធំធេងចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍នៃការលើកទឹកចិត្តក្នុងសកម្មភាពអប់រំត្រូវបានធ្វើឡើងដោយ L.I. Bozovic, A.K. ម៉ាកូវ៉ា។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់ដែលបានដោះស្រាយបញ្ហានៃការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យនៃការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាចំពោះកុមារមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ព្រោះ វាច្បាស់ណាស់ថានេះគឺជាអ្នកធានានៃការបង្កើតសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង ហើយជាលទ្ធផល ការគិតមានការរីកចម្រើន ហើយចំណេះដឹងដែលចាំបាច់សម្រាប់ដំណើរការជោគជ័យរបស់បុគ្គលក្នុងជីវិតក្រោយៗទៀតត្រូវបានទទួល។

សព្វថ្ងៃនេះពាក្យនេះត្រូវបានយល់ខុសគ្នាដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងគ្នា។ ឧទាហរណ៍យោងទៅតាម V.K. Vilyunas ការលើកទឹកចិត្តគឺជាប្រព័ន្ធសរុបនៃដំណើរការដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះការលើកទឹកចិត្តនិងសកម្មភាព។ ហើយ K.K. Platonov ជឿថាការលើកទឹកចិត្តដែលជាបាតុភូតផ្លូវចិត្តគឺជាសំណុំនៃការជម្រុញ។

ការលើកទឹកចិត្តមានច្រើនប្រភេទ៖

ការលេងហ្គេម;

ការយល់ដឹង;

ការអប់រំនិងការយល់ដឹង;

សង្គម;

ផ្អែកលើតម្លៃ;

អារម្មណ៍;

រំញោច។

អ្នកក៏អាចបែងចែករវាងការលើកទឹកចិត្តខាងក្រៅ និងខាងក្នុងផងដែរ។

ជាលទ្ធផលនៃការសង្កេតប្រចាំថ្ងៃរបស់កុមារពិការ វាត្រូវបានគេកត់សម្គាល់ថាជាមួយនឹងសកម្មភាពលើកទឹកចិត្តដែលគិតមិនគ្រប់គ្រាន់ កុមារតែងតែមានការរំខាន ទាមទារជំនួយបន្ថែមពីគ្រូជានិច្ច និងមិនអាចផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេ។

កុមារទាំងអស់ត្រូវការការលើកទឹកចិត្តដើម្បីជួយពួកគេឱ្យសម្រេចបានលទ្ធផលដែលពួកគេចង់បាន។ មនុស្សពេញវ័យគឺជាគំរូសម្រាប់កុមារ និងជាប្រភពនៃការលើកទឹកចិត្តដើម្បីសម្រេចបាននូវអ្វីដែលពួកគេចង់បាន។ ប្រសិនបើកុមារមានការលើកទឹកចិត្ត ពួកគេអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេតាមរយៈការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ពួកគេផ្ទាល់។ កុមារបែបនេះមានការចង់បានព័ត៌មានដែលនឹងជួយពួកគេនៅលើផ្លូវទៅកាន់គោលដៅរបស់ពួកគេ។ លើសពីនេះទៀត ការលើកទឹកចិត្តនឹងជួយកុមារឱ្យផ្តោតលើការទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញថ្មីៗ។

ដូច្នេះហើយ មានតម្រូវការក្នុងការជ្រើសរើសហ្គេមផ្លូវចិត្ត និងអ្នកចាប់ផ្តើមលេងហ្គេម ដែលនឹងជួយបង្កើនការលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់ពួកគេ។ នេះធ្វើឱ្យវាអាចរៀបចំការងារកាន់តែពេញលេញជាមួយកុមារមត្តេយ្យដែលមានពិការភាព ហើយដាក់វាចេញតាមលំដាប់លំដោយ។

ការងារ​ទាមទារ​ឲ្យ​មាន​ភាព​ស៊ីសង្វាក់​គ្នា រឿង​មួយ​ដើរ​តាម​មួយទៀត។

បានជ្រើសរើស៖

ហ្គេមផ្លូវចិត្ត៖

- "នៅតាមផ្លូវធំជាមួយវង់តន្រ្តី ... ";

- "កូនពៅដើរលេង";

- "ឆ្ងាយ, ឆ្ងាយ, នៅក្នុងព្រៃក្រាស់ ... ";

- "លិចកប៉ាល់";

- "អ្នកថតរូប" ។ល។

អ្នកបង្កើតហ្គេម៖

- "Teasers";

- "កូនខ្លាឃ្មុំ";

- "ក្មេងប្រុសគួរឱ្យអស់សំណើច";

ល្បែងកំសាន្តសប្បាយជាមួយការនិយាយបន្ទរ;

ហ្គេមសប្បាយៗជាមួយតន្ត្រី។ល។

ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ដោយជោគជ័យនៃហ្គេមផ្លូវចិត្ត និងអ្នកបង្កើតហ្គេមក្នុងសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ កុមារបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីធ្វើសកម្មភាពដោយឯករាជ្យ និងក្នុងក្រុម ដើម្បីបញ្ចប់ការងារដែលពួកគេបានចាប់ផ្តើម និងរីករាយនឹងលទ្ធផលដែលសម្រេចបាន។

នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រើយន្តការលើកទឹកចិត្តចំនួនប្រាំមួយ - នេះគឺជាវិធីដែលអ្នកអាចបង្កើនការលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅមួយ។

នេះ​ជា​យន្តការ​ទាំង​៦៖

• ជំរុញការរុករកបរិស្ថាន;
• បង្កើនសមត្ថភាពស្រាវជ្រាវដំបូង ដូចជា៖ កំណត់អត្តសញ្ញាណវត្ថុ ការរៀបចំ តម្រៀប ប្រៀបធៀប។
• សរសើរកូនរបស់អ្នកចំពោះស្នាដៃរបស់គាត់;
• ផ្តល់ជំនួយក្នុងការអភិវឌ្ឍ និងបណ្តុះបណ្តាលជំនាញ;
• នៅពេលណាដែលអាចធ្វើទៅបាន ជៀសវាងការដាក់ទណ្ឌកម្ម និងការរិះគន់កំហុស និងលទ្ធផលមិនល្អ។
• ជំរុញទំនាក់ទំនងភាសា និងនិមិត្តសញ្ញា។

ការ​បំពេញ​លក្ខខណ្ឌ​ទាំង ៦ នេះ​នឹង​ជួយ​កុមារ​ឲ្យ​មាន​ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​ដើម្បី​សម្រេច​បាន​ជោគជ័យ​តាំង​ពី​តូច។ ដោយផ្អែកលើចំណុចខាងលើ យើងអាចផ្តល់នូវអនុសាសន៍អំពីរបៀបអភិវឌ្ឍការលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារ។

1. ផ្តល់ឱ្យកូនរបស់អ្នកនូវបរិយាកាសជំរុញទឹកចិត្ត និងបទពិសោធន៍ផ្សេងៗ។ សៀវភៅ ការកាត់រូបភាព គូបជាដើម អាចជួយក្នុងរឿងនេះបាន។
2. អនុញ្ញាតឱ្យកូនរបស់អ្នកធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។ នេះនឹងផ្តល់ឱ្យគាត់នូវទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងនិងបង្កើតការលើកទឹកចិត្ត។
3. ផ្តល់ឱ្យកូនរបស់អ្នកនូវកិច្ចការដែលសមស្របនឹងអាយុរបស់គាត់។ នេះនឹងផ្តល់ឱ្យគាត់នូវទំនុកចិត្តក្នុងការបំពេញភារកិច្ច។
4. ជួយកូនរបស់អ្នកឱ្យស៊ូទ្រាំនឹងកិច្ចការ។ សូមអរគុណដល់ការជួយកុមារនឹងអាចស្ថិតនៅក្នុងហ្គេមបានយូរហើយនឹងមិនបោះបង់ចោលនៅពេលប្រឈមមុខនឹងការលំបាកដំបូងឡើយ។
5. ផ្តល់រង្វាន់ និងលើកទឹកចិត្តកូនរបស់អ្នកសម្រាប់កិច្ចការដែលបានបញ្ចប់យ៉ាងល្អ។ ប៉ុន្តែកុំប្រើរង្វាន់ជាមធ្យោបាយទាក់ទាញនរណាម្នាក់ឱ្យបំពេញកិច្ចការ។ ហើយ​មិន​ដែល​សន្យា​ថា​ជា​រង្វាន់​មុន​ពេល​អ្នក​ឱ្យ​វា​។
6. ត្រូវមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងការបំពេញតម្រូវការរបស់កូនអ្នក និងកំណត់ដែនកំណត់ជាក់លាក់។
7. អនុញ្ញាតឱ្យកូនរបស់អ្នកសាកល្បងការពិសោធន៍សាមញ្ញមួយដើម្បីជំរុញឱ្យគាត់ចង់ដឹងចង់ឃើញ។
8. សុំឱ្យកូនរបស់អ្នកវាយតម្លៃខ្លួនឯងថាតើគាត់បំពេញកិច្ចការបានល្អប៉ុណ្ណា។ វាមានប្រយោជន៍ច្រើនក្នុងការសួរថាតើកូនខ្លួនឯងគិតយ៉ាងណាចំពោះការងាររបស់គាត់ ជាជាងការសរសើរគាត់ដោយសាមញ្ញ។
9. ជំនួសឱ្យការប្រាប់កូនរបស់អ្នកឱ្យច្បាស់អំពីរបៀបធ្វើកិច្ចការជាក់លាក់ណាមួយ គ្រាន់តែផ្តល់ឱ្យគាត់នូវវិធីផ្សេងគ្នាដើម្បីធ្វើវា ហើយឱ្យគាត់ជ្រើសរើសសម្រាប់ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់។

ដោយគិតពីការប្រើប្រាស់អនុសាសន៍ទាំងនេះ វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតការលើកទឹកចិត្តប្រកបដោយនិរន្តរភាពសម្រាប់សកម្មភាពរបស់កុមារពិការ។ រចនាប័ទ្មប្រជាធិបតេយ្យនៃអន្តរកម្មជាមួយកុមារអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតការលើកទឹកចិត្តកាន់តែច្រើន។ ដូចគ្នានេះផងដែរនៅពេលធ្វើការជាក្រុមជាមួយកុមារដែលមានពិការភាពវាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកុមារដែលមិនចូលរួមក្នុងសកម្មភាពណាមួយ។

ចំពោះកុមារដែលមានពិការភាព ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពមានការរីកចម្រើនយឺតៗ និងមានការលំបាកមួយចំនួន។ អាកប្បកិរិយាចំពោះសកម្មភាពរបស់កុមារពិការត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយអស្ថិរភាព ការផ្លាស់ប្តូរក្រោមឥទ្ធិពលនៃស្ថានភាពជោគជ័យ ឬបរាជ័យ ការផ្លាស់ប្តូរបរិយាកាស និងកម្រិតនៃការគ្រប់គ្រងលើផ្នែករបស់គ្រូ។ ការលេងដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះសកម្មភាព។ ហ្គេមនេះធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សារំជួលចិត្ត មានប្រសិទ្ធភាព អនុញ្ញាតឱ្យកុមារទទួលបានបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងបទពិសោធន៍ក្នុងស្ថានភាពជោគជ័យ។

ហ្គេម និងលំហាត់ដែលក្មេងមានបញ្ហាធ្វើសកម្មភាពតាមរយៈការសាកល្បង និងរង្វាន់ អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់ចំពោះលក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុ និងសមត្ថភាពក្នុងការយកលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងនេះទៅក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែង។ នេះធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ។

ហ្គេមមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងលើការបង្កើតការយល់ឃើញរួម។ តាមធម្មតា ហ្គេមអាចបែងចែកជាពីរដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ឃើញរួម៖ ទីមួយគឺការទទួលស្គាល់ ដែលកុមារជួបប្រទះការលំបាក។ ទីពីរគឺការបង្កើតរូបភាពពេញលេញដែលគិតគូរពីលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងអស់នៃវត្ថុ (រូបរាង ពណ៌ ទំហំ វត្តមាន និងទំនាក់ទំនងនៃផ្នែក។ល។)។

សូមអរគុណដល់ហ្គេម វាអាចធ្វើទៅបានក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារតាមរបៀបដែលវានឹងជួយគាត់ឱ្យអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាមិនត្រឹមតែអាចចូលដំណើរការបានប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបញ្ហាបញ្ហាសាមញ្ញផងដែរ។ ហើយបទពិសោធន៍ដែលទទួលបាននឹងធ្វើឱ្យវាអាចយល់ និងដោះស្រាយបញ្ហាដែលធ្លាប់ស្គាល់ដោយមើលឃើញ ន័យធៀប និងសូម្បីតែពាក្យសំដី។

វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលការសង្កត់ធ្ងន់ពិសេសនៅក្នុងសកម្មភាពលើកទឹកចិត្តត្រូវបានដាក់លើហ្គេមនេះ ពីព្រោះហ្គេមគឺជាសកម្មភាពឈានមុខគេរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ វិធីសាស្រ្តហ្គេម និងលំហាត់ដែលប្រើក្នុងការងារអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ៖

1. ពង្រីក និងបង្កើនជំនាញហ្គេម។
2. បង្កើនសកម្មភាពយល់ដឹង និងការអនុវត្តរបស់កុមារ។
3. ធ្វើឱ្យដំណើរការនៃការយល់ឃើញ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការគិត។
4. គ្រប់គ្រង​ការ​លំបាក​ខាង​អាកប្បកិរិយា​របស់​កុមារ​ដោយ​រលូន ដោយ​បង្រៀន​ពួកគេ​ឱ្យ​គោរព​ច្បាប់​នៃ​ហ្គេម​ជា​បណ្តើរៗ។
5. បង្កើនបរិមាណនៃការអន្តរាគមន៍កែតម្រូវដោយរួមបញ្ចូលលំហាត់ហ្គេមនៅគ្រាទម្លាប់ផ្សេងៗ។

វិធីសាស្រ្តលេងហ្គេមពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់ធាតុផ្សំផ្សេងៗនៃសកម្មភាពលេងហ្គេម រួមផ្សំជាមួយបច្ចេកទេសផ្សេងទៀត៖ ការបង្ហាញ ការពន្យល់ ការណែនាំ សំណួរ។ ធាតុផ្សំសំខាន់មួយនៃវិធីសាស្រ្តគឺស្ថានភាពស្រមើលស្រមៃក្នុងទម្រង់ពង្រីក។

ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំចាត់ទុកថាវាជោគជ័យក្នុងការប្រើហ្គេមផ្លូវចិត្តក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ដែលជាអ្នកចាប់ផ្តើមលេងហ្គេម ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារ និងរំដោះពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេបង្កើតការលើកទឹកចិត្តប្រកបដោយនិរន្តរភាពសម្រាប់សកម្មភាពផងដែរ។

តាមក្បួនមួយ ប្រសិនបើការលើកទឹកចិត្តដែលបានគិតត្រឹមត្រូវត្រូវបានបង្កើតឡើង នោះការកំណត់បន្ថែមសម្រាប់សកម្មភាពនឹងមិនត្រូវបានទាមទារទេ។ នេះក៏ត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយលទ្ធផលនៃការសង្កេតប្រចាំថ្ងៃរបស់កុមារ។

ការងារនេះអាចមានប្រយោជន៍មិនត្រឹមតែសម្រាប់អ្នកអប់រំដែលធ្វើការជាមួយកុមារពិការប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់ឪពុកម្តាយ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងអ្នកព្យាបាលការនិយាយផងដែរ។

ឪពុកម្តាយត្រូវបានផ្តល់ជម្រើសសម្រាប់ហ្គេមដែលពួកគេអាចលេងនៅផ្ទះជាមួយកូនរបស់ពួកគេដោយមិនចំណាយពេលវេលានិងការខំប្រឹងប្រែងច្រើន ហ្គេមផ្លូវចិត្តដែលមិនត្រូវការការបណ្តុះបណ្តាលពិសេស។ ឯកសារហ្គេមមានទីតាំងនៅក្នុងបន្ទប់ចាក់សោរជាក្រុម ដែលត្រូវបានអាប់ដេតជានិច្ចជាមួយនឹងហ្គេមថ្មីៗ។

អត្ថបទ

“ការហៅទូរសព្ទ៖ គ្រូមត្តេយ្យ”

ការអប់រំមិនមែនជាផលបូកនៃព្រឹត្តិការណ៍ និងបច្ចេកទេសនោះទេ ប៉ុន្តែជាការប្រាស្រ័យទាក់ទងដ៏ឈ្លាសវៃរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងព្រលឹងដែលនៅរស់របស់កុមារ។

V. Sukhomlinsky

ប្រាជ្ញា​ភាគ​ខាង​កើត​មួយ​និយាយ​ថា ការងារ​របស់​គ្រូ​អាច​ប្រៀប​ធៀប​នឹង​ការងារ​របស់​អ្នក​ថែ​សួន​ដែល​ដាំ​រុក្ខជាតិ​ផ្សេងៗ៖ «រុក្ខជាតិ​មួយ​ស្រឡាញ់​ពន្លឺ​ថ្ងៃ មួយ​ទៀត​ស្រឡាញ់​ម្លប់​ត្រជាក់។ ដើម​មួយ​ស្រឡាញ់​ច្រាំង​ទន្លេ មួយ​ទៀត​ស្រឡាញ់​កំពូល​ភ្នំ​ស្ងួត មួយ​ដុះ​លើ​ដី​ខ្សាច់ មួយ​ដើម​ដុះ​លើ​ដី​មាន​ខ្លាញ់។ មនុស្សគ្រប់រូបត្រូវការការថែទាំពិសេសដែលសមរម្យសម្រាប់គាត់ បើមិនដូច្នេះទេគាត់នឹងមិនអាចសម្រេចបាននូវភាពល្អឥតខ្ចោះក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់»។ គាត់នេះជាការពិត និងមនោសញ្ចេតនា!

អ្នកអប់រំ... អ្នកមិនអាចរាប់អ្វីគ្រប់យ៉ាងបានទេ អ្នកអាចនិយាយបានច្រើនអំពីរឿងនេះ៖ មានទាំងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈនៅទីនេះ ប៉ុន្តែរឿងសំខាន់ក្នុងចំណោមពួកគេគឺការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកុមារ ស្រឡាញ់ពួកគេ!

ខ្ញុំតែងតែឆ្ងល់ថា ហេតុអ្វីបានជាខ្ញុំជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន?

ជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈរបស់ខ្ញុំគឺច្រើនជាងការដឹងខ្លួន។ ខ្ញុំចង់អនុវត្តបទពិសោធន៍ដំបូងដែលទទួលបាននៅមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យភ្លាមៗ។ «បង្រៀនកូន! តើអ្វីអាចគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាងសម្រាប់ក្មេងស្រីវ័យក្មេង? - ខ្ញុំ​គិត។ ជាការពិតណាស់ មានរឿងជាច្រើនអាចគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាងនេះ ប៉ុន្តែតើវាសំខាន់យ៉ាងណាដែរ ដើម្បីដឹងថាខ្លួនអ្នកនៅកន្លែងណាដែលអ្នកចង់បានបំផុត។ មត្តេយ្យ! វា​នៅ​ទីនេះ! ការជឿជាក់លើភ្នែករបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ក្លិនក្បាលបបរ និងសាប៊ូទារក។ វាគឺនៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យដែលពួកគេបានជួយខ្ញុំឱ្យក្លាយជាគ្រូបង្រៀន ហើយទីបំផុតបញ្ជាក់ពីជម្រើសរបស់ខ្ញុំនៃវិជ្ជាជីវៈ។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យដោយមានកិត្តិយសដែលបង្ហាញពីការបញ្ចប់នៃការអប់រំ ដំណើរដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយទៅកាន់ភាពពេញវ័យ និងពិភពនៃកុមារភាពបានចាប់ផ្តើមនៅពេលតែមួយ។

គោលលទ្ធិគរុកោសល្យរបស់ខ្ញុំ៖“វាសនាខ្ញុំជាគ្រូបង្រៀន! ហើយ​មិន​ចាំបាច់​មាន​វិជ្ជាជីវៈ​ទៀត​ទេ!»។

រូបមន្តសម្រាប់ជោគជ័យ៖ U - ឧស្សាហ៍; S - ការអប់រំដោយខ្លួនឯង P - ការលះបង់ E - ចិត្តដូចគ្នា X - តួអក្សរ

ទស្សនវិជ្ជាគរុកោសល្យ៖ដើម្បីទៅដល់ជ្រុងខាងក្នុងបំផុតនៃព្រលឹងរបស់កុមារ។ ជួយអ្នកឱ្យជឿជាក់លើខ្លួនឯង។

ប្រធានបទនៃការងារអប់រំខ្លួនឯង៖"ការអប់រំស្នេហាជាតិរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដោយប្រើមធ្យោបាយបរិស្ថាន"

ខ្ញុំជឿថាគ្រូបង្រៀនគឺជាគ្រូបង្រៀនដំបូងបន្ទាប់ពីម្តាយដែលកូន ៗ ជួបគ្នានៅលើផ្លូវជីវិតរបស់ពួកគេ។ ទាំងនេះគឺជាមនុស្សដែលតែងតែរក្សាកូននៅក្នុងបេះដូង។ សម្រាប់ខ្ញុំ អាជីពរបស់ខ្ញុំគឺជាឱកាសមួយដើម្បីបន្តនៅក្នុងពិភពនៃកុមារភាព រឿងនិទាន និង Fantasy ។ អ្នកយល់ជាពិសេសអំពីសារៈសំខាន់នៃវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នក នៅពេលអ្នកឃើញភ្នែករបស់កុមារបើកចំហរចំពោះអ្នក ដោយលោភលន់ចាប់គ្រប់ពាក្យ កាយវិការ និងក្រឡេកមើល។ ក្រឡេកមើលភ្នែកទាំងនេះ អ្នកយល់ថាពួកគេត្រូវការអ្នក។ ក្មេងៗសាកល្បងកម្លាំងរបស់ខ្ញុំ ហើយស្រលាញ់ខ្ញុំក្នុងពេលតែមួយ។ អាថ៌កំបាំងនៃសេចក្តីស្រឡាញ់ដ៏បរិសុទ្ធរបស់ពួកគេគឺសាមញ្ញ៖ ពួកគេបើកចំហ និងចិត្តសាមញ្ញ។ ពួកគេបើកចំហចំពោះភាពល្អ ភាពស្រស់ស្អាត និងមានភាពរសើបចំពោះការកុហក និងភាពអយុត្តិធម៌។

គ្រូដ៏អស្ចារ្យ G. Pestalozzi បាននិយាយថា “ប្រសិនបើអ្នកមិនស្រលាញ់ទេ នោះអ្នកមិនមានសិទ្ធិអប់រំទេ”។

ពិត​ហើយ បើ​គ្មាន​សេចក្ដី​ស្រឡាញ់​ទេ នោះ​ក៏​មិន​អាច​មាន​គ្រូ​ដែរ។ ហើយគ្រូបង្រៀនពិតប្រាកដម្នាក់ស្រឡាញ់កុមារទាំងអស់៖ ខ្មាស់អៀន និងក្លាហាន យឺត និងរស់រវើក ចេះនិយាយ និងអៀនខ្មាស់ ស្វែងរកភាពពេញចិត្តរបស់គាត់នៅក្នុងមនុស្សគ្រប់គ្នា ផ្តល់បេះដូងរបស់គាត់ដល់មនុស្សគ្រប់គ្នា។

ខ្ញុំចង់បង្រៀនកុមារគ្រប់រូបឱ្យរស់នៅក្នុងភាពសុខដុមជាមួយខ្លួនគាត់ និងពិភពលោកជុំវិញគាត់ ដើម្បីបង្ហាញឱ្យគាត់ដឹងថាពិភពលោកដែលពួកយើងទាំងអស់គ្នារស់នៅគឺស្រស់ស្អាត និងស្វាគមន៍យ៉ាងណា។ ខ្ញុំ​ព្យាយាម​បណ្តុះ​ការយល់ដឹង​ទៅវិញទៅមក និង​សេចក្តីស្រឡាញ់​នៃ​មនុស្សជាតិ ដើម្បី​ឲ្យ​សេចក្តីល្អ សេចក្តីពិត សេចក្តីស្រឡាញ់ សម្រស់ ក្តីមេត្តា​នៅតែ​មានតម្លៃ​សម្រាប់​ពួកគេ​ពេញមួយ​ជីវិត​។ ខ្ញុំព្យាយាមបញ្ជូនចំណេះដឹង និងជំនាញទាំងអស់របស់ខ្ញុំទៅឱ្យកុមារ ហើយគ្រូបង្រៀនត្រូវតែដឹង និងអាចដឹង និងអាចធ្វើបានច្រើន ព្រោះគ្រប់គ្នាត្រូវតែចាប់ចិត្ត ចាប់អារម្មណ៍ បំពេញការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារ និងធ្វើឱ្យមានការចង់ដឹងចង់ឃើញ។

ខ្ញុំ​ជា​គ្រូ​បង្រៀន​!!! ខ្ញុំមានមោទនភាពចំពោះរឿងនេះ! លើលោកមានវិជ្ជាជីវៈច្រើន តែវិជ្ជាជីវៈនេះមិនរើសទេ SHE ជ្រើសរើស! មិនមានមនុស្សចៃដន្យនៅទីនេះទេ ពួកគេមិនអាចរស់នៅក្នុងរដ្ឋនេះបានទេ។

ខ្ញុំគិតថានៅពេលដែលសិស្សរបស់ខ្ញុំធំឡើង ហើយក្លាយជាមនុស្សធំ ពួកគេក៏នឹងកោតសរសើរចំពោះការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ខ្ញុំផងដែរ។ ទោះបីជាពួកគេមិនក្លាយជាមនុស្សអស្ចារ្យ និងល្បីល្បាញ ពួកគេមិនបានរកឃើញភពថ្មី និងច្បាប់នៃរូបវិទ្យា ប៉ុន្តែពួកគេរស់នៅដោយសុខដុមជាមួយពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ពួកគេមានចិត្តល្អ ស្មោះត្រង់ យុត្តិធម៌ ពួកគេរីករាយនឹងជីវិត និងការពិតដែលថាពួកគេ មាននៅលើភពផែនដីនេះ - នេះគឺជាសុភមង្គលរួចទៅហើយ នេះគឺជាអត្ថន័យនៃអត្ថិភាពរបស់មនុស្សនៅលើផែនដី។

ហើយខ្ញុំ... ខ្ញុំនឹងដឹងថា នៅក្នុងពួកគេម្នាក់ៗ មានស្នាដៃ និងបេះដូងរបស់ខ្ញុំ ដែលការខិតខំរបស់ខ្ញុំមិនឥតប្រយោជន៍ទេ!