ყველაფერი ფსიქოლოგიის, როგორც მეცნიერების შესახებ. ნატალია ალექსანდროვნა ბოგაჩკინას ფსიქოლოგია. ლოგიკური აზროვნების ძირითადი ფორმებია

ფსიქოლოგიის საგანი და საგანი მთელი არსებული რეალობა მოქმედებს როგორც ობიექტი და საგანი სამეცნიერო ცოდნის სხვადასხვა სისტემაში, რომელთა შორის განსაკუთრებული ადგილი ადამიანთა ცხოვრებაში უჭირავს ფსიქოლოგიურ მეცნიერებებს. ფსიქოლოგიის ობიექტია არა მხოლოდ ადამიანები, არამედ სხვა მაღალორგანიზებული ცხოველები, მათი ფსიქიკური ცხოვრების თავისებურებები, რომლებსაც სწავლობს ფსიქოლოგიის ისეთი ფილიალი, როგორიცაა ზოოფსიქოლოგია.

თუ ეს ნამუშევარი არ მოგწონთ, გვერდის ბოლოში არის მსგავსი ნამუშევრების სია. თქვენ ასევე შეგიძლიათ გამოიყენოთ ძებნის ღილაკი

თემა ნომერი 1. ფსიქოლოგია როგორც მეცნიერება

კითხვები

1.ფსიქოლოგიის საგანი და საგანი;

2. ამ მეცნიერების ისტორია და თავისებურებები;

3. ფსიქიკის სტრუქტურა;

4. ფსიქოლოგიის ფილიალები;

5. კვლევის მეთოდები.

კითხვა ნომერი 1. ფსიქოლოგიის საგანი და საგანი

მთელი არსებული რეალობა მოქმედებს როგორც კვლევის ობიექტი და საგანი სამეცნიერო ცოდნის სხვადასხვა სისტემებში, რომელთა შორის განსაკუთრებული ადგილი ადამიანთა ცხოვრებაში უჭირავს ფსიქოლოგიურ მეცნიერებებს. მათიობიექტი არის ყველაფერი რეალურ სამყაროში, რომელიც მოქმედებს როგორც გონების ფაქტობრივი ან პოტენციური მატარებელი. ასაგანი ფსიქიკა, ფსიქიკური არსებობის ყველა ფორმასა და სახეობაში: ფსიქიკის გაჩენის, ფორმირების, ფუნქციონირებისა და გამოვლინების ნიმუშები, მისი ინდივიდუალური ფენომენები. ფსიქოლოგია ითარგმნება ბერძნული სწავლებიდან, ცოდნა სულის შესახებ („ფსიქე“ სული, „ლოგოს“ სწავლება, ცოდნა). ეს არის მეცნიერება, უპირველეს ყოვლისა, გონებრივი ცხოვრებისა და ადამიანის საქმიანობის კანონების შესახებ და ადამიანთა თემების სხვადასხვა ფორმებზე. ფსიქოლოგია, როგორც მეცნიერება, სწავლობს ფსიქიკის ფაქტებს, შაბლონებს და მექანიზმებს(ა. ვ. პეტროვსკი).ფსიქოლოგიის ობიექტი არ არის მხოლოდ ადამიანები, ადამიანები, არამედ სხვა მაღალორგანიზებული ცხოველები, მათი ფსიქიკური ცხოვრების თავისებურებებს სწავლობს ფსიქოლოგიის ისეთი ფილიალი, როგორიცაა ზოოფსიქოლოგია. თუმცა, ტრადიციულად, ფსიქოლოგიის მთავარი ობიექტი ადამიანია. Ამ შემთხვევაშიფსიქოლოგია არის მეცნიერება ადამიანთა ფსიქიკის გაჩენის, ფორმირების, განვითარების, ფუნქციონირებისა და გამოვლინების ნიმუშების შესახებ სხვადასხვა პირობებში და მათი ცხოვრებისა და საქმიანობის სხვადასხვა ეტაპზე. ფსიქოლოგიის ობიექტს წარმოადგენს არა მხოლოდ კონკრეტული და ინდივიდუალური პიროვნება, არამედ სხვადასხვა სოციალური ჯგუფები, მასები და ადამიანთა თემების სხვა ფორმები.

კითხვა ნომერი 2. ამ მეცნიერების ისტორია და თავისებურებები

ფსიქოლოგიას დიდი ისტორია აქვს: პირველი მეცნიერული იდეები წარმოიშვა ჩვენს წელთაღრიცხვამდე VI საუკუნეში. ამიტომ, ჩნდება კითხვა ფსიქოლოგიის ისტორიის პერიოდიზაციის შესახებ, რომლის ამოცანაა ამ პროცესის დაშლა, ეტაპების გამოყოფა და თითოეული მათგანის შინაარსის განსაზღვრა. ფსიქოლოგიის ისტორიაში გამოიყოფა ორი დიდი პერიოდი: პირველი, როდესაც ფსიქოლოგიური ცოდნა განვითარდა ფილოსოფიის სიღრმეში, ისევე როგორც სხვა მეცნიერებები, პირველ რიგში საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები; მეორე, როცა ფსიქოლოგია დამოუკიდებელ მეცნიერებად ჩამოყალიბდა. ისინი დროში შეუდარებელია: პირველი პერიოდი (ძვ. წ. VI ს. - XIX საუკუნის შუა ხანები) მოიცავს დაახლოებით 2,5 ათას წელს, მეორე - საუკუნეზე ცოტა მეტს; (მე-19 საუკუნის შუა ხანები - დღემდე). გ.ებინგჰაუზის აზრით, ფსიქოლოგიას აქვს დიდი წარსული, მაგრამ ძალიან მოკლე ისტორია.

ცხრილი 1. ფსიქოლოგიის, როგორც მეცნიერების განვითარების ეტაპები

კითხვა ნომერი 3. ფსიქიკის სტრუქტურა

ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი მთავარი ადგილი არის გაგებაფსიქიკა : მისი არსი, წარმოშობა, შინაარსი, გამოვლინების ფორმები, ფუნქციები და ა.შ. ყველაზე ზოგადი ფორმით.ფსიქიკა ეს არის ადამიანის შინაგანი სულიერი სამყარო: მისი მოთხოვნილებები და ინტერესები, სურვილები და მიდრეკილებები, დამოკიდებულებები, ღირებულებითი განსჯა, ურთიერთობები, გამოცდილება, მიზნები, ცოდნა, უნარები, ქცევითი უნარები და აქტივობები და ა.შ. ადამიანის ფსიქიკა გამოიხატება მის განცხადებებში, ემოციური მდგომარეობა, სახის გამონათქვამები, პანტომიმა, ქცევა და აქტივობები, მათი შედეგები და სხვა გარეგნულად გამოხატული რეაქციები: მაგალითად, სახის სიწითლე (გათეთრება), ოფლიანობა, გულის რიტმის ცვლილება, არტერიული წნევა და ა.შ.

თანამედროვე ფსიქოლოგია გონებას განიხილავს როგორცქონება სპეციალურად ორგანიზებული საკითხიტვინი.ამ წინადადებიდან გამომდინარეობს ორი დასკვნა, რომელიც მნიშვნელოვანია ფსიქიკის გასაგებად.

1. ყველა საკითხს არ აქვს მენტალიტეტის თვისება. ფსიქიკა მხოლოდ ტვინის, კერძოდ ცოცხალი და მოქმედი ტვინის განსაკუთრებული თვისებაა. უშუალო სუბსტრატი, გონების მატარებელი არის ის ნეიროფიზიოლოგიური პროცესები, რომლებიც მიმდინარეობს ტვინში. ეს პროცესები არის გონებრივი საქმიანობის მატერიალური საფუძველი, მაგრამ არ არის მისი იდენტური.

2. მოქმედებს როგორც ცოცხალი მატერიის საკუთრება სპეციალურად მოწყობილი, ფსიქიკა განუყოფელია ამ მატერიისგან და არ არსებობს ამ მატერიის გარეთ. თვისება ხომ გარკვეული მხარეა, მატერიის თვისებრივი მახასიათებლების ასპექტი. მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ მენტალური მეორეხარისხოვანია მატერიასთან მიმართებაში, რომლის საკუთრებაც ის არის, ისევე როგორც დანარჩენ მატერიასთან, რომელიც არსებობს ადამიანის ფსიქიკისგან დამოუკიდებლად. თუმცა, რა თქმა უნდა, ადამიანის მატერიალურ და სულიერ გარემოსთან ურთიერთქმედების გზით, რომელიც ობიექტურად არსებობს და ვლინდება სხვადასხვა ფორმით (სოციალური, ფიზიკური, ქიმიური, ბიოლოგიური, სულიერი) გარემოში, განვითარება, ფორმირება, ფუნქციონირება და გამოვლინება. მენტალური ხდება.

ფსიქიკის არსი არის ასახვა.ეს არის მატერიის ასახვის განსაკუთრებული ფორმა, რომელიც ორგანიზებულია სპეციალურად. ფსიქიკა არის ობიექტური სამყაროს სუბიექტური სურათი, რეალობის იდეალური (არამატერიალური) ასახვა.უპირველეს ყოვლისა, ეს ანარეკლისუბიექტურად ინდივიდუალურად, თავისებურად, ვინაიდან გარეგანი ზემოქმედება, თითქოსდა, ირღვევა ცოდნის პრიზმაში, პიროვნების გამოცდილებით, მისი მოთხოვნილებებითა და ინტერესებით, ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლებით, ინდივიდის სიტუაციური ფსიქიკური მდგომარეობების ორიგინალურობით და ა.შ. განსაზღვრავს რეალობის გონებრივი ასახვის კიდევ ერთ მახასიათებელს, მას არა მხოლოდ სარკისებური გამოსახულება, არამედშერჩევით : ადამიანი მიზანმიმართულად აღიქვამს და ესმის სამყაროს, ურთიერთქმედებს გარემოსთან, რომელშიც ეძებს გზას თავისი მოთხოვნილებებისა და ინტერესების, მისწრაფებების რეალიზებისთვის. ამასთან, ის, როგორც წესი, ეყრდნობა თავის პროფესიულ, ზოგადად, სოციალურ გამოცდილებას.

ფსიქიკის დამახასიათებელი თვისებაააქტივობა. ფსიქიკის თითოეული აქტი შეიცავს არა მხოლოდ რეალობის ამა თუ იმ მხარის განცხადებას, არამედ ურთიერთდამოკიდებულ ასპექტს, ღირებულებით-სემანტიკური წარმონაქმნების სისტემის, საჭიროების მდგომარეობების, ინდივიდის პრეტენზიების გამო. რეალობისადმი ადამიანის დამოკიდებულების ესა თუ ის ბუნება ხელს უწყობს მას შესაბამისი აქტივობის გამოვლენაში.

ფსიქიკური ასახვაარაერთდროულად . ეს არის რეალობის უწყვეტი შემეცნების პროცესი, მოძრაობა მისი მარტივი ჭვრეტიდან აბსტრაქტულ აზროვნებამდე, სამყაროს უფრო სრულყოფილ და ღრმა ცოდნამდე. ამ ანარეკლს აქვს უნარი გადავიდეს რეალობის მანიფესტაციის ფორმის აღქმიდან საწყისისა და შინაარსის გაგებამდე, შინაარსიდან სამყაროს საგნებისა და ფენომენების არსებითი თავისებურებების გაგებამდე.

გონების ერთ-ერთი თვისებამრუდის წინ ყოფნის უნარიტენდენციების, ობიექტური რეალობის განვითარების ნიმუშების ცოდნის საფუძველზე ქმედებების, ქცევის, სოციალური და ბუნებრივი პროცესების შედეგების განჭვრეტა. სამყაროს განვითარების მიზეზ-შედეგობრივი კავშირებისა და ნიმუშების გამოვლენისას, ადამიანს თავის წარმოსახვაში შეუძლია შეგნებულად გამოკვეთოს საქმიანობის მიზნები, დაგეგმოს იგი და ამით განჭვრიტოს მომავალი. და ეს საშუალებას აძლევს მას შეგნებულად განახორციელოს ძლიერი ნებისყოფის ძალისხმევა, რათა გარდაქმნას აწმყო მომავლის ინტერესებში. და ამ თვალსაზრისით, ცნობიერება, როგორც იქნა, ქმნის სამყაროს. როგორც ხედავთ, გარკვეული განვითარებით, ფსიქიკას შეუძლია რეალობის ე.წ.(პ.კ. ანოხინი), მაგალითად, ტექნოლოგიების, არქიტექტურული და სხვა სტრუქტურების ახალი მოდელების დაპროექტება და შექმნა, ეკოლოგიური პროცესებისა და ფენომენების შორსმჭვრეტელობა (სეზონების შეცვლა, მიწისძვრები, მზის დაბნელება და ა.შ.). ამ შემთხვევაში შეიძლება ვისაუბროთ ფსიქიკის, ადამიანის ცნობიერების პირველობაზე მატერიის გამოვლინების ცალკეულ ასპექტებთან მიმართებაში.

გონებრივი ასახვის სამი დონე არსებობს:

1. წინაცნობიერი (უპირობოდ რეფლექსური, ბუნებით განპირობებული);
2. შეგნებული (განპირობებული რეფლექსი);
3. პოსტცნობიერი(განპირობებული რეფლექსური ავტომატიზმები, დამოკიდებულებები და ა.შ.).

ამრიგად, ფსიქიკაში ორი მხარეა:უგონო მდგომარეობაში (როგორც წინაცნობიერი, ასევე პოსტცნობიერი) დაცნობიერი ( S. L. Rubinstein).

ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომცნობიერება ადამიანი ფსიქიკის განვითარების უმაღლესი საფეხურია. მის გაჩენას და განვითარებას განაპირობებს არა მხოლოდ ბიოლოგიური წინაპირობები, არამედ სოციალურ-ისტორიული გარემოებებიც. ეს უკანასკნელნი გადამწყვეტ როლს თამაშობენ ცნობიერების ჩამოყალიბებასა და განვითარებაში. ცნობიერების განვითარების პროცესს განსაზღვრავს ადამიანთა საზოგადოების განვითარების მთელი კურსი, ადამიანური ცოდნის განვითარების პროცესი, საზოგადოებაში დაგროვილი ცოდნა. ამავდროულად, ადამიანების ცნობიერება არა მხოლოდ მდიდრდება, არამედ იწყებს სულ უფრო განზოგადებულ და აბსტრაქტულ ხასიათს.

განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ადამიანის ფსიქიკის წარმოშობის, წარმოშობის გააზრებას.ადამიანის ფსიქიკა,და პირველ რიგში მისი ცნობიერება,სოციალური და შრომითი საქმიანობის შედეგიპიროვნება, მისი კომუნიკაცია სხვა ადამიანებთან ერთად და ჩართვა სხვადასხვა აქტივობებში (თამაში, სასწავლო, სამეცნიერო, საგანმანათლებლო, სამრეწველო და სხვა საქმიანობა). ცნობიერების განვითარებაში განსაკუთრებულ როლს ასრულებს მეორე სასიგნალო სისტემა ენა და მეტყველება, როგორც მისი გამოხატვის ფორმები. ენის დახმარებით ადამიანს შეუძლია აცნობოს სხვა ადამიანებს (და მათგან მიიღოს ინფორმაცია წარსულის, აწმყოსა და მომავლის შესახებ, გადასცეს და შეიძინოს სოციალური გამოცდილება). ენის დახმარებით ხორციელდება ადამიანების გამდიდრების განსაკუთრებული ფორმა: მათი ურთიერთგამდიდრება, აზროვნების, მეხსიერების, ყურადღების, პროფესიული წარმოსახვის, პიროვნების ემოციური და ნებაყოფლობითი სფეროების განვითარება, ადამიანის მოთხოვნილებების ჩამოყალიბება ( ესთეტიკური, მორალური, პროფესიული და ა.შ.).

ადამიანის საქმიანობასა და ქცევაზე გავლენის თვალსაზრისით, განასხვავებენ ფსიქიკის ორ ურთიერთდაკავშირებულ მარეგულირებელ ფუნქციას:მოტივები (ფსიქიკის საჭიროება-მოტივაციური სფერო) დაშესრულება (ცოდნა, უნარები, ჩვევები, ადამიანური შესაძლებლობები).

ადამიანის ფსიქიკის სხვა ფუნქციებს მიეკუთვნება: ასახვის ფუნქცია, გამოსახულების ფორმირება, მნიშვნელობის ფორმირებისა და გაგების ფუნქცია, დამოკიდებულების ფუნქცია, მიზნის დასახვა, გამოცდილების დაგროვება, თვითშემეცნება.

ყველა მრავალფეროვნებაგონებრივი არსებობის ფორმებიჩვეულებრივ დაჯგუფებულია შემდეგ ოთხ ჯგუფად.

1. ფსიქიკური პროცესებიპირი:

ა) შემეცნებითი (გრძნობა, აღქმა, ყურადღება, წარმოსახვა, მეხსიერება, აზროვნება, მეტყველება);

ბ) ემოციური (გრძნობები);

გ) ნებაყოფლობით.

2. ფსიქიკური წარმონაქმნებიადამიანი (ცოდნა, უნარები, ჩვევები, დამოკიდებულებები, შეხედულებები, რწმენა და ა.შ.);

3. გონებრივი თვისებებიპიროვნება (ორიენტაცია, ხასიათი, ტემპერამენტი, პიროვნული შესაძლებლობები);

4. ფსიქიკური მდგომარეობა:ფუნქციური (ინტელექტუალურ-შემეცნებითი, ემოციური და ნებაყოფლობითი) და ზოგადი (მობილიზაცია, განწყობა, მზაობა, აპათია, გაურკვევლობა და ა.შ.).

ფსიქიკის შინაარსიპიროვნების განპირობებულია რეალობა, რომელიც, ასახული ფსიქიკის მიერ, მასში ფიქსირდება ფსიქიკური პროცესების, ფსიქიკური წარმონაქმნების, თვისებების, მდგომარეობების მახასიათებლების სახით. ამ თვალსაზრისით, ადამიანის ფსიქიკის შინაარსობრივი კომპონენტებია პიროვნების პროფესიული, მორალური, პოლიტიკური, ესთეტიკური, სამართლებრივი, გარემოსდაცვითი და სხვა ცოდნა, შეხედულებები, შეხედულებები, პოზიციები, დამოკიდებულებები და ა.შ.

კითხვა ნომერი 4. ფსიქოლოგიის ფილიალები

ამჟამად ფსიქოლოგია მეცნიერების ძალიან განშტოებული სისტემაა. იგი ხაზს უსვამს ბევრ ინდუსტრიას, რომლებიც შედარებით დამოუკიდებლად ავითარებენ სამეცნიერო კვლევის სფეროებს. ამ ფაქტის გათვალისწინებით, ისევე როგორც იმ ფაქტის გათვალისწინებით, რომ ამჟამად ფსიქოლოგიური მეცნიერებათა სისტემა აგრძელებს აქტიურ განვითარებას (ყოველ 45 წელიწადში ერთხელ ჩნდება ახალი მიმართულება), უფრო სწორი იქნებოდა ვისაუბროთ არა ერთ ფსიქოლოგიის მეცნიერებაზე, არამედ განვითარებადი ფსიქოლოგიური მეცნიერებათა კომპლექსი. ისინი, თავის მხრივ, შეიძლება დაიყოს ფუნდამენტურ და გამოყენებად, ზოგად და სპეციალურად. ფსიქოლოგიური მეცნიერებების ფუნდამენტურ, ანუ ძირითად დარგებს ზოგადი მნიშვნელობა აქვს ადამიანების ფსიქოლოგიისა და ქცევის გასაგებად და ახსნისთვის, მიუხედავად იმისა, თუ ვინ არიან ისინი და რა კონკრეტულ საქმიანობაში არიან დაკავებულნი. ეს სფეროები შექმნილია იმისთვის, რომ უზრუნველყოს ცოდნა, რომელიც თანაბრად აუცილებელია ყველასთვის, ვინც დაინტერესებულია ადამიანების ფსიქოლოგიით და ქცევით. ამ უნივერსალურობის გამო ეს ცოდნა ზოგჯერ ერწყმის ტერმინს „ზოგად ფსიქოლოგიას“.

გამოიყენება მეცნიერების დარგები, რომელთა მიღწევები გამოიყენება პრაქტიკაში. ზოგადი განშტოებები აყენებენ და წყვეტენ პრობლემებს, რომლებიც თანაბრად მნიშვნელოვანია ყველა სამეცნიერო სფეროს განვითარებისთვის გამონაკლისის გარეშე, ხოლო სპეციალური ხაზს უსვამს განსაკუთრებულ ინტერესს ფენომენების ერთი ან რამდენიმე ჯგუფის ცოდნისთვის.

განვიხილოთ განათლებასთან დაკავშირებული ფსიქოლოგიის რამდენიმე ფუნდამენტური და გამოყენებითი, ზოგადი და სპეციალური დარგები.

ზოგადი ფსიქოლოგია(ნახ. 2) იკვლევსინდივიდუალური, მასში შემეცნებითი პროცესებისა და პიროვნების ხაზგასმა. კოგნიტური პროცესები მოიცავს შეგრძნებებს, აღქმას, ყურადღებას, მეხსიერებას, წარმოსახვას, აზროვნებას და მეტყველებას. ამ პროცესების დახმარებით ადამიანი იღებს და ამუშავებს ინფორმაციას სამყაროს შესახებ, ასევე მონაწილეობს ცოდნის ფორმირებასა და ტრანსფორმაციაში. პიროვნება შეიცავს თვისებებს, რომლებიც განსაზღვრავს პირის ქმედებებსა და ქმედებებს. ეს არის ემოციები, შესაძლებლობები, განწყობები, დამოკიდებულებები, მოტივაცია, ტემპერამენტი, ხასიათი და ნება.

ფსიქოლოგიის სპეციალური დარგები(ნახ. 3), მჭიდროდ დაკავშირებულია ბავშვების სწავლებისა და აღზრდის თეორიასთან და პრაქტიკასთან, მოიცავს გენეტიკურ ფსიქოლოგიას, ფსიქოფიზიოლოგიას, დიფერენციალურ ფსიქოლოგიას, განვითარების ფსიქოლოგიას, სოციალურ ფსიქოლოგიას, განათლების ფსიქოლოგიას, სამედიცინო ფსიქოლოგიას, პათოფსიქოლოგიას, იურიდიულ ფსიქოლოგიას, ფსიქოდიაგნოსტიკას და ფსიქოთერაპიას.

გენეტიკური ფსიქოლოგიასწავლობს ფსიქიკის და ქცევის მემკვიდრეობით მექანიზმებს, მათ დამოკიდებულებას გენოტიპზე.დიფერენციალური ფსიქოლოგიაავლენს და აღწერს ადამიანების ინდივიდუალურ განსხვავებებს, მათ წინაპირობებს და ფორმირების პროცესს.განვითარების ფსიქოლოგიაშიეს განსხვავებები წარმოდგენილია ასაკის მიხედვით. ფსიქოლოგიის ეს ფილიალი ასევე სწავლობს ცვლილებებს, რომლებიც ხდება ერთი ასაკიდან მეორეზე გადასვლისას.

გინეტიკური, დიფერენციალური და განვითარების ფსიქოლოგია ერთად არის მეცნიერული საფუძველი ბავშვის გონებრივი განვითარების კანონების გასაგებად.

Სოციალური ფსიქოლოგიასწავლობს ადამიანურ ურთიერთობებს, ფენომენებს, რომლებიც წარმოიქმნება ადამიანთა ერთმანეთთან კომუნიკაციისა და ურთიერთქმედების პროცესში სხვადასხვა ჯგუფში, კერძოდ ოჯახში, სკოლაში, სტუდენტურ და პედაგოგიურ ჯგუფებში. ასეთი ცოდნა აუცილებელია განათლების ფსიქოლოგიურად სწორი ორგანიზებისთვის.

პედაგოგიური ფსიქოლოგიააერთიანებს განათლებასა და აღზრდასთან დაკავშირებულ ყველა ინფორმაციას. განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა სხვადასხვა ასაკის ადამიანების სწავლებისა და აღზრდის მეთოდების დასაბუთებასა და განვითარებას.

ფსიქოლოგიის შემდეგი სამი ფილიალისამედიცინო და პათოფსიქოლოგია,ასევე ფსიქოთერაპია გაუმკლავდეთ ნორმიდან გადახრებს ადამიანის ფსიქიკაში და ქცევაში. ფსიქოლოგიური მეცნიერების ამ დარგების ამოცანაა შესაძლო ფსიქიკური აშლილობის მიზეზების ახსნა და მათი პრევენციისა და მკურნალობის მეთოდების დასაბუთება. ასეთი ცოდნა აუცილებელია იქ, სადაც მასწავლებელი ეხება ე.წ.იურიდიული ფსიქოლოგიაგანიხილავს ადამიანის მიერ სამართლებრივი ნორმებისა და ქცევის წესების ათვისებას და ასევე საჭიროა განათლებისთვის.ფსიქოდიაგნოსტიკააყენებს და წყვეტს ბავშვების განვითარების დონის ფსიქოლოგიური შეფასების და მათი დიფერენცირების პრობლემებს.

კითხვა ნომერი 5. კვლევის მეთოდები ფსიქოლოგიაში.

ფსიქოლოგიის ყველა მეთოდი იყოფა ორ ჯგუფად:

1.ძირითადი - დაკვირვება და ექსპერიმენტი;

2.დამხმარე- ტესტირება, კითხვარები: დაკითხვა, საუბარი, ინტერვიუები, აქტივობის პროდუქტების ანალიზი, მოდელირება.

მაგიდა 2 პირველადი მონაცემების შესაგროვებლად გამოყენებული ფსიქოლოგიური კვლევის მეთოდები და მათი ვარიანტები

დაკვირვება აქვს რამდენიმე ვარიანტი.გარე მეთვალყურეობაეს არის ადამიანის ფსიქოლოგიის და ქცევის შესახებ მონაცემების შეგროვების საშუალება გვერდიდან უშუალო დაკვირვებით.შიდა მეთვალყურეობა, ან ინტროსპექცია, გამოიყენება მაშინ, როდესაც მკვლევარი ფსიქოლოგი თავის თავს აყენებს ამოცანას შეისწავლოს მისთვის საინტერესო ფენომენი იმ ფორმით, რომელშიც ის პირდაპირ არის წარმოდგენილი მის გონებაში. შინაგანად აღიქვამს შესაბამის ფენომენს, ფსიქოლოგი, როგორც ეს იყო, აკვირდება მას (მაგალითად, მის სურათებს, გრძნობებს, აზრებს, გამოცდილებას) ან იყენებს მსგავს მონაცემებს სხვა ადამიანების მიერ, რომლებიც თავად ატარებენ ინტროსპექციას მისი მითითებით.უფასო დაკვირვებაარ აქვს მისი განხორციელების წინასწარ განსაზღვრული ჩარჩო, პროგრამა, პროცედურა. მას შეუძლია შეცვალოს დაკვირვების საგანი ან ობიექტი, მისი ბუნება თავად დაკვირვების პროცესში, დამკვირვებლის სურვილებიდან გამომდინარე.სტანდარტიზებული დაკვირვება, პირიქით, წინასწარ არის განსაზღვრული და აშკარად შეზღუდული იმ თვალსაზრისით, რაც შეინიშნება. იგი ხორციელდება გარკვეული წინასწარ გააზრებული პროგრამის მიხედვით და მკაცრად მიჰყვება მას, მიუხედავად იმისა, თუ რა ხდება დაკვირვების პროცესში ობიექტთან თუ თავად დამკვირვებელთან. ზეჩართული მეთვალყურეობა(ყველაზე ხშირად გამოიყენება ზოგად, განვითარების, პედაგოგიურ და სოციალურ ფსიქოლოგიაში) მკვლევარი მოქმედებს როგორც უშუალო მონაწილე იმ პროცესში, რომლის მსვლელობასაც აკონტროლებს. მაგალითად, ფსიქოლოგს შეუძლია გადაჭრას პრობლემა თავის გონებაში და ერთდროულად დააკვირდეს საკუთარ თავს. მონაწილეთა დაკვირვების კიდევ ერთი ვარიანტი: ადამიანების ურთიერთობების გამოკვლევისას, ექსპერიმენტატორს შეუძლია ჩაერთოს დაკვირვებულ ადამიანებთან კომუნიკაციაში, იმავდროულად არ შეაჩეროს დაკვირვება იმ ურთიერთობებზე, რომლებიც ვითარდება მათსა და ამ ადამიანებს შორის.მესამე მხარის მეთვალყურეობაჩართულისგან განსხვავებით, ეს არ გულისხმობს დამკვირვებლის პირად მონაწილეობას იმ პროცესში, რომელსაც ის სწავლობს.

თითოეულ ამ ტიპის დაკვირვებას აქვს საკუთარი მახასიათებლები და გამოიყენება იქ, სადაც მას შეუძლია ყველაზე საიმედო შედეგების მიცემა. გარე დაკვირვება, მაგალითად, ნაკლებად სუბიექტურია, ვიდრე თვითდაკვირვება და ჩვეულებრივ გამოიყენება იქ, სადაც დასაკვირვებელი თვისებები ადვილად იზოლირებული და გარედან შეფასებაა შესაძლებელი. შიდა დაკვირვება შეუცვლელია და ხშირად მოქმედებს, როგორც ფსიქოლოგიური მონაცემების შეგროვების ერთადერთი ხელმისაწვდომი მეთოდი იმ შემთხვევებში, როდესაც არ არსებობს მკვლევარისთვის საინტერესო ფენომენის საიმედო გარეგანი ნიშნები. უფასო დაკვირვება მიზანშეწონილია განხორციელდეს იმ შემთხვევებში, როდესაც შეუძლებელია ზუსტად დადგინდეს, რა უნდა დაკვირვებოდეს, როდესაც შესწავლილი ფენომენის ნიშნები და მისი სავარაუდო მიმდინარეობა წინასწარ არ არის ცნობილი მკვლევარისთვის. სტანდარტიზებული დაკვირვება, პირიქით, საუკეთესოდ გამოიყენება, როდესაც მკვლევარს აქვს შესასწავლ ფენომენთან დაკავშირებული მახასიათებლების ზუსტი და საკმაოდ სრული სია. ჩართული დაკვირვება სასარგებლოა, როდესაც ფსიქოლოგს შეუძლია ფენომენის სწორი შეფასება მხოლოდ საკუთარი თავის გამოცდილებით. ამასთან, თუ მკვლევარის პირადი მონაწილეობის გავლენის ქვეშ, მისი აღქმა და მოვლენის გაგება შეიძლება დამახინჯდეს, მაშინ უმჯობესია მივმართოთ მესამე მხარის დაკვირვებას, რომლის გამოყენება საშუალებას გაძლევთ უფრო ობიექტურად განსაჯოთ, რა არის დაკვირვებული. .

გამოკითხვა არის მეთოდი, რომლის დროსაც ადამიანი პასუხობს მის მიმართ დასმულ კითხვებს. გამოკითხვის რამდენიმე ვარიანტი არსებობს და თითოეულ მათგანს აქვს საკუთარი დადებითი და უარყოფითი მხარეები. განვიხილოთ ისინი.

ზეპირი დაკითხვა გამოიყენება იმ შემთხვევებში, როდესაც სასურველია დაკვირვება კითხვებზე პასუხის გამცემის ქცევასა და რეაქციებზე. ამ ტიპის გამოკითხვა საშუალებას გაძლევთ შეაღწიოთ უფრო ღრმად ადამიანის ფსიქოლოგიაში, ვიდრე წერილობითი, მაგრამ ის მოითხოვს სპეციალურ ტრენინგს, განათლებას და, როგორც წესი, დროის დიდ ინვესტიციას კვლევისთვის. ზეპირი გამოკითხვის დროს მიღებული სუბიექტების პასუხები მნიშვნელოვნად არის დამოკიდებული გამოკითხვის ჩამტარებლის პიროვნებაზე, კითხვებზე პასუხის გამცემის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე და ორივე ადამიანის ქცევაზე გამოკითხვის სიტუაციაში.

წერილობითი გამოკითხვასაშუალებას გაძლევთ მიაღწიოთ მეტ ადამიანს. მისი ყველაზე გავრცელებული ფორმაა კითხვარი. მაგრამ მისი მინუსი ის არის, რომ კითხვარის გამოყენებით შეუძლებელია რესპონდენტის რეაქციების წინასწარ გათვალისწინება მისი კითხვების შინაარსზე და ამის საფუძველზე მათი შეცვლა.

უფასო გამოკითხვა ერთგვარი ზეპირი ან წერილობითი გამოკითხვა, რომელშიც დასმული კითხვების ჩამონათვალი და მათზე შესაძლო პასუხები წინასწარ არ შემოიფარგლება გარკვეული ჩარჩოთი. ამ ტიპის გამოკითხვა საშუალებას გაძლევთ მოქნილად შეცვალოთ კვლევის ტაქტიკა, დასმული კითხვების შინაარსი და მიიღოთ მათზე არასტანდარტული პასუხები. თავის მხრივ, სტანდარტიზებული გამოკითხვა, რომელშიც კითხვები და მათზე შესაძლო პასუხების ბუნება წინასწარ არის განსაზღვრული და ჩვეულებრივ შემოიფარგლება საკმაოდ ვიწრო საზღვრებით, უფრო ეკონომიურია დროისა და მატერიალური ხარჯების თვალსაზრისით, ვიდრე უფასო გამოკითხვა.

ტესტები არის ფსიქოდიაგნოსტიკური გამოკვლევის სპეციალიზებული მეთოდები, რომელთა გამოყენებით შეგიძლიათ მიიღოთ შესწავლილი ფენომენის ზუსტი რაოდენობრივი ან ხარისხობრივი მახასიათებელი. ტესტები განსხვავდება კვლევის სხვა მეთოდებისგან იმით, რომ ისინი გულისხმობენ პირველადი მონაცემების შეგროვებისა და დამუშავების მკაფიო პროცედურას, ასევე მათი შემდგომი ინტერპრეტაციის ორიგინალობას. ტესტების დახმარებით შეგიძლიათ შეისწავლოთ და შეადაროთ სხვადასხვა ადამიანის ფსიქოლოგია, მისცეთ დიფერენცირებული და შესადარებელი შეფასებები.

ტესტის ვარიანტები: ტესტის კითხვარი და ტესტის დავალება.ტესტის კითხვარი დაფუძნებული წინასწარ გააზრებული, ყურადღებით შერჩეული და შემოწმებული კითხვების მართებულობისა და სანდოობის სისტემაზე, რომლებზეც პასუხები შეიძლება გამოყენებულ იქნას სუბიექტების ფსიქოლოგიური თვისებების შესაფასებლად.სატესტო დავალება გულისხმობს ადამიანის ფსიქოლოგიისა და ქცევის შეფასებას იმის მიხედვით, თუ რას აკეთებს. ამ ტიპის ტესტებში სუბიექტს სთავაზობენ სპეციალური დავალებების სერიას, რომელთა შედეგების საფუძველზე ისინი მსჯელობენ შესასწავლი ხარისხის არსებობა-არყოფნისა და განვითარების ხარისხზე.

ტესტის კითხვარი და ტესტის დავალება გამოიყენება სხვადასხვა ასაკის ადამიანებისთვის, რომლებიც მიეკუთვნებიან სხვადასხვა კულტურას, აქვთ სხვადასხვა დონის განათლება, სხვადასხვა პროფესია და განსხვავებული ცხოვრებისეული გამოცდილება. ეს მათი დადებითი მხარეა. და მინუსი ის არის, რომ ტესტების გამოყენებისას სუბიექტს შეუძლია შეგნებულად გავლენა მოახდინოს შედეგებზე სურვილისამებრ, განსაკუთრებით თუ მან წინასწარ იცის, როგორ მუშაობს ტესტი და როგორ შეფასდება მისი ფსიქოლოგია და ქცევა მისი შედეგების საფუძველზე. 1 . გარდა ამისა, ტესტის კითხვარი და ტესტის დავალება არ გამოიყენება იმ შემთხვევებში, როდესაც ფსიქოლოგიური თვისებები და მახასიათებლები ექვემდებარება შესწავლას, რომლის არსებობაშიც სუბიექტი არ შეიძლება იყოს სრულიად დარწმუნებული, არ აცნობიერებს ან შეგნებულად არ სურს აღიაროს მათი არსებობა. ასეთი მახასიათებლებია, მაგალითად, ბევრი უარყოფითი პიროვნული თვისება და ქცევითი მოტივები.

ამ შემთხვევებში ჩვეულებრივ გამოიყენება მესამე ტიპის ტესტიპროექციული. ასეთი ტესტები ეფუძნება პროექციის მექანიზმს, რომლის მიხედვითაც ადამიანი მიდრეკილია სხვა ადამიანებს მიაწეროს არაცნობიერი პიროვნული თვისებები, განსაკუთრებით ნაკლოვანებები. პროექციული ტესტები შექმნილია ადამიანების ფსიქოლოგიური და ქცევითი მახასიათებლების შესასწავლად, რომლებიც იწვევს უარყოფით დამოკიდებულებას. ამ ტიპის ტესტების გამოყენებით, სუბიექტის ფსიქოლოგია ფასდება იმის საფუძველზე, თუ როგორ აღიქვამს და აფასებს სიტუაციებს, ადამიანების ფსიქოლოგიასა და ქცევას, რა პიროვნულ თვისებებს, დადებით ან უარყოფით ბუნების მოტივებს ანიჭებს მათ. პროექციული ტესტის გამოყენებით ფსიქოლოგი ატარებს სუბიექტს წარმოსახვით, სიუჟეტურად განუსაზღვრელ სიტუაციაში, რომელიც ექვემდებარება თვითნებურ ინტერპრეტაციას. ასეთი სიტუაცია შეიძლება იყოს, მაგალითად, სურათზე გარკვეული მნიშვნელობის ძიება, რომელიც ასახავს ვინ იცის, როგორი ხალხია, გაუგებარია რას აკეთებენ. აუცილებელია პასუხი გასცეს კითხვებს, თუ ვინ არიან ეს ადამიანები, რა აწუხებთ, რას ფიქრობენ და რა მოხდება შემდეგ. პასუხების შინაარსიანი ინტერპრეტაციის საფუძველზე ისინი მსჯელობენ რესპონდენტთა საკუთარ ფსიქოლოგიაზე. პროექციული ტიპის ტესტები აწესებს გაზრდილ მოთხოვნებს საგნების განათლების დონესა და ინტელექტუალურ სიმწიფეზე და ეს არის მათი გამოყენებადობის მთავარი პრაქტიკული შეზღუდვა. გარდა ამისა, ასეთი ტესტები მოითხოვს უამრავ სპეციალურ მომზადებას და მაღალ პროფესიულ კვალიფიკაციას თავად ფსიქოლოგის მხრიდან.

ექსპერიმენტის სპეციფიკა როგორც ფსიქოლოგიური კვლევის მეთოდი მდგომარეობს იმაში, რომ იგი მიზანმიმართულად და გააზრებულად ქმნის ხელოვნურ ვითარებას, რომელშიც შესწავლილი თვისება გამოირჩევა, ვლინდება და ფასდება საუკეთესოდ. ექსპერიმენტის მთავარი უპირატესობა ის არის, რომ ის საშუალებას აძლევს ყველა სხვა მეთოდზე უფრო საიმედოდ გამოიტანოს დასკვნები შესწავლილი ფენომენის მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის შესახებ სხვა ფენომენებთან, მეცნიერულად ახსნას ფენომენის წარმოშობა და განვითარება. თუმცა, იოლი არ არის რეალური ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტის ორგანიზება და ჩატარება, რომელიც პრაქტიკაში ყველა მოთხოვნას აკმაყოფილებს, ამიტომ მეცნიერულ კვლევებში ნაკლებად გავრცელებულია, ვიდრე სხვა მეთოდებს.

ექსპერიმენტების ორი ძირითადი ტიპი არსებობს:ბუნებრივი და ლაბორატორიული. ისინი განსხვავდებიან ერთმანეთისგან იმით, რომ ისინი საშუალებას აძლევენ შევისწავლოთ ადამიანების ფსიქოლოგია და ქცევა შორეულ ან რეალობასთან მიახლოებულ პირობებში. ბუნებრივი ექსპერიმენტი ეწყობა და ტარდება ჩვეულებრივი ცხოვრების პირობებში, სადაც ექსპერიმენტატორი პრაქტიკულად არ ერევა მოვლენების მსვლელობაში, აფიქსირებს მათ იმ ფორმით, რომელშიც ისინი დამოუკიდებლად ვითარდება. ლაბორატორიული ექსპერიმენტი გულისხმობს ხელოვნური სიტუაციის შექმნას, რომელშიც შესასწავლი ქონება საუკეთესოდ შეიძლება იყოს შესწავლილი. ბუნებრივ ექსპერიმენტში მიღებული მონაცემები ყველაზე კარგად შეესაბამება ინდივიდის ტიპურ ცხოვრებისეულ ქცევას, ადამიანების რეალურ ფსიქოლოგიას, მაგრამ ყოველთვის არ არის ზუსტი იმის გამო, რომ ექსპერიმენტატორის არ აქვს უნარი მკაცრად აკონტროლოს სხვადასხვა ფაქტორების გავლენა ქონებაზე. მიმდინარეობს შესწავლა. ლაბორატორიული ექსპერიმენტის შედეგები, პირიქით, იმარჯვებს სიზუსტით, მაგრამ ისინი ჩამორჩებიან სიცოცხლის ბუნებრიობის შესაბამისობის ხარისხს.

მოდელირება როგორ გამოიყენება მეთოდი იმ შემთხვევაში, როდესაც მეცნიერისთვის საინტერესო ფენომენის შესწავლა მარტივი დაკვირვების, დაკითხვის, ტესტის ან ექსპერიმენტის საშუალებით რთული ან შეუძლებელია სირთულის გამო ან რთულად მისადგომი. შემდეგ ისინი მიმართავენ შესასწავლი ფენომენის ხელოვნური მოდელის შექმნას, იმეორებენ მის ძირითად პარამეტრებს და მოსალოდნელ თვისებებს. ეს მოდელი გამოიყენება ამ ფენომენის დეტალური შესწავლისა და მისი ბუნების შესახებ დასკვნების გასაკეთებლად. მოდელები შეიძლება იყოს ტექნიკური, ლოგიკური, მათემატიკური, კიბერნეტიკური.მათემატიკური მოდელი არის გამოხატულება ან ფორმულა, რომელიც მოიცავს ცვლადებს და მათ შორის კავშირებს, რომლებიც ასახავს შესწავლილ ფენომენში არსებულ ელემენტებსა და ურთიერთობებს.ტექნიკური მოდელირება გულისხმობს მოწყობილობის ან მოწყობილობის შექმნას, რომელიც თავისი მოქმედებით წააგავს შესწავლილს.კიბერნეტიკულიმოდელირება ეფუძნება ცნებების გამოყენებას ინფორმატიკის სფეროდან და კიბერნეტიკიდან, როგორც მოდელის ელემენტები.ლოგიკური მოდელირება ემყარება მათემატიკურ ლოგიკაში გამოყენებულ იდეებსა და სიმბოლიკას.

მათემატიკური მოდელირების ყველაზე ცნობილი მაგალითები ფსიქოლოგიაში არის ფორმულები, რომლებიც გამოხატავენ ბუგერვებერის, ვებერფეხნერის და სტივენსის კანონებს. ლოგიკური მოდელირება ფართოდ გამოიყენება ადამიანის აზროვნების შესწავლაში და მის შედარებაში კომპიუტერის მიერ პრობლემების გადაჭრასთან. ჩვენ ვხვდებით ტექნიკური მოდელირების მრავალ განსხვავებულ მაგალითს სამეცნიერო კვლევებში, რომლებიც ეძღვნება ადამიანის აღქმისა და მეხსიერების შესწავლას. ეს არის პერცეპტრონების მანქანების აგების მცდელობები, რომლებსაც შეუძლიათ, როგორც ადამიანს, აღიქვან და დაამუშავონ სენსორული ინფორმაცია, დაიმახსოვრონ და გაამრავლონ იგი.

კიბერნეტიკური მოდელირების ილუსტრაცია არის კომპიუტერზე მათემატიკური პროგრამირების იდეების გამოყენება ფსიქოლოგიაში. ბოლო რამდენიმე ათწლეულის განმავლობაში კომპიუტერული პროგრამული უზრუნველყოფის შემუშავებამ ფსიქოლოგიას ახალი პერსპექტივები გაუხსნა მისთვის საინტერესო პროცესებისა და ადამიანის ქცევის შესასწავლად, რადგან აღმოჩნდა, რომ ადამიანების მიერ გამოყენებული გონებრივი ოპერაციები, მათი მსჯელობის ლოგიკა პრობლემების გადაჭრაში ძალიან. იმ ოპერაციებთან და ლოგიკასთან ახლოს, რომლის საფუძველზეც მუშავდება კომპიუტერული პროგრამები.

პირველადი ინფორმაციის შეგროვებისთვის განკუთვნილი ჩამოთვლილი მეთოდების გარდა, ფსიქოლოგია ფართოდ იყენებს ამ მონაცემების დამუშავების სხვადასხვა მეთოდებსა და ტექნიკას, მათ ლოგიკურ და მათემატიკურ ანალიზს მეორადი შედეგების მისაღებად, ე.ი. დამუშავებული პირველადი ინფორმაციის ინტერპრეტაციიდან გამომდინარე ფაქტები და დასკვნები. ამ მიზნით გამოიყენება სხვადასხვა მეთოდიმათემატიკური სტატისტიკა,რომლის გარეშეც ხშირად შეუძლებელია სანდო ინფორმაციის მოპოვება შესწავლილი ფენომენების, ასევე მეთოდების შესახებთვისებრივი ანალიზი.

ტესტი 1 თემისთვის "ფსიქოლოგია, როგორც მეცნიერება"

ფსიქიკა არის

1. სხეულის ნაწილი;
2. თავის ტვინის განსაკუთრებული უნარი;
3. ადამიანის ცნობიერება;
4. პიროვნების საკუთრება;

ფსიქიკის რა დონეა პასუხისმგებელი ინტუიციაზე?

1. უგონო მდგომარეობაში;
2. შეგნებული;

ფსიქოლოგიის, როგორც მეცნიერების ობიექტი

1. ფსიქიკა;
2. ცნობიერება;
3. მოქმედება;
4. ადამიანი; +

ფსიქოლოგია, როგორც მეცნიერება, წარმოიშვა

1. პედაგოგიკა;
2. ფილოსოფია;
3. წამალი;

ფსიქოლოგია თავდაპირველად განისაზღვრა, როგორც მეცნიერება

1. ცნობიერება;
2. მოქმედება
3. სული;

ფსიქიკის განვითარების უმაღლესი დონე

1. წინაცნობიერი
2. პოსტცნობიერი
3. შეგნებული;

ფსიქიკის სტრუქტურა მოიცავს პროცესებს, წარმონაქმნებს, ...

1. შტატები;
2. გამოცდილება;
3. დანადგარები;
4. თვისებები;

დაასახელეთ ფსიქოლოგიის მინიმუმ სამი დარგი

________________________________________________________

________________________________________________________

ფსიქოლოგიაში კვლევის ძირითადი მეთოდებია

1. გამოკითხვა;
2. ტესტირება;
3. დაკვირვება;
4. ექსპერიმენტი;

სტანდარტიზებული კვლევის მეთოდი

1. გამოკითხვა;
2. ტესტი;
3. ინტერვიუ;
4. მოდელირება;

ფსიქოლოგია, როგორც დამოუკიდებელი მეცნიერება შედარებით ცოტა ხნის წინ წარმოიშვა - მე-19 საუკუნეში. იგი წარმოიშვა 2 ათასზე მეტი წლის წინ. ტერმინი „ფსიქოლოგია“ შემოიღო გერმანელმა ფილოსოფოსმა ჰ.ვოლფმა 1732 წელს.

ითარგმნება როგორც "ფსიქიკა" - სული, "ლოგოსი" - სწავლება, სიტყვა, მეცნიერება. ამის საფუძველზე ირკვევა, რასაც ფსიქოლოგია სწავლობს – ადამიანებისა და ცხოველების სულს. უფრო ზუსტად რომ ვთქვათ, თავდაპირველად მეცნიერები ნამდვილად ეძებდნენ, მაგრამ, ამის პოვნის გარეშე (უფრო სწორად, ვერ დაამტკიცეს სად არის, გაზომეს, ან როგორმე იზოლირება), მათ დაიწყეს ფსიქიკის შესწავლა, რადგან აღმოჩნდა უფრო შესაძლებელია.

რა არის ფსიქიკა

ადამიანი არა მხოლოდ არსებობს სამყაროში, არამედ მუდმივად ურთიერთობს მასთან. და ამისათვის გჭირდებათ ინსტრუმენტი. ფსიქიკა არის ტვინის უნარი, გააანალიზოს და მოახდინოს სინთეზირება ინფორმაცია, რომელიც მოდის გრძნობების საშუალებით და რეაგირება მოახდინოს მასზე. მისი მოქმედების მაგალითია შეგრძნებების მიღება, ემოციური რეაქცია მიმდინარე მოვლენებზე. ანუ ის არის ურთიერთქმედების ინსტრუმენტი. ტემპერამენტი, ხასიათი და შესაძლებლობები ასევე დამოკიდებულია გონებრივი მუშაობის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე. ეს ასევე ეხება იმას, რასაც ფსიქოლოგია სწავლობს.

ფსიქოლოგიის ფილიალები

ინდივიდის ან თუნდაც ადამიანთა ჯგუფის (ასაკობრივი, სოციალური) ქცევითი რეაქციების მახასიათებლების გასაგებად, ერთი ინდუსტრია საკმარისი არ არის. ამრიგად, ადამიანის შესწავლა რამდენიმე სფეროდ იყოფა. Მაგალითად:

• ზოგადი ფსიქოლოგია, რომელიც აზოგადებს თეორიულ და ექსპერიმენტულ კვლევებს პიროვნების ფსიქოლოგიასა და მის მიერ შეცნობილ პროცესებზე;
• (სოციოლოგიისა და ფსიქოლოგიის სინთეზი), ეწევა სოციალურ კვლევებს. სწავლობს მასებს, ბრბოებს, ერებს, ჯგუფებს, ინტერპერსონალურ ურთიერთობებს, ლიდერობას;
• ფსიქოდიაგნოსტიკა - ასოცირდება ადამიანის ფსიქიკის, მისი მახასიათებლების ამოცნობის მეთოდების შესწავლასთან.

გარდა ზოგადისა, არსებობს ასევე გამოყენებითი და სპეციალური დარგები. ასე რომ, ისინი განასხვავებენ ასაკს, პედაგოგიურ, სამხედრო, სამედიცინო და ბევრ სხვას. ალბათ ამიტომაა, რომ ბევრი ადამიანი სვამს კითხვას: "რას სწავლობს ფსიქოლოგია?"

პრაქტიკული გამოყენება

დღეს ამ მეცნიერების შესწავლის საგანია ასობით სხვადასხვა სფერო. რა თქმა უნდა, ყველაფრის საფუძველი ზოგადი ფსიქოლოგიაა. მაგრამ ამ ბოლო დროს მასში არც ისე ბევრი დამოუკიდებელი სფერო გამოჩნდა, როგორც სინთეზი ან შერწყმა სხვა მეცნიერებებთან (მედიცინა, ინჟინერია, პედაგოგიკა, სოციოლოგია და ა.შ.). კითხვის გაგება "რა კვლევები იძლევა მის ფართო გამოყენებას. ახალი მეთოდებისა და ტექნოლოგიების დანერგვისას (მაგალითად, სკოლაში სწავლებისას), ფსიქოლოგია ითვალისწინებს ბავშვების ასაკის მახასიათებლებს, დატვირთვების სწორად განაწილებას, რათა არ მოხდეს. დელიკატური ფსიქიკის გადატვირთვა.ფსიქოლოგები ეხმარებიან საწარმოებში კონფლიქტების მოგვარებაში, ზოგჯერ ხელს უწყობენ ტრენინგების დანერგვას პერსონალის უკეთესი მომზადებისთვის. ასევე არიან ოჯახის ფსიქოლოგები, რომლებიც დაკავებულნი არიან ურთიერთობების გადარჩენაში ან ეხმარებიან განშორების, განქორწინების გადარჩენაში.

ეწევა ლიდერობას, სწავლობს იმას, რაც განასხვავებს ადამიანს ბრბოსგან.

Მნიშვნელოვანი

მთავარი, რასაც ფსიქოლოგია სწავლობს, არის პიროვნების ტემპერამენტის თვისებები, მახასიათებლები, მიდრეკილებები და შესაძლებლობები. ამრიგად, ის ეხმარება ადამიანს საკუთარი თავის გაგებაში. ეს მეცნიერება პროფესიის არჩევაშიც გეხმარებათ, ადამიანებთან უფრო ეფექტურად ურთიერთობის საშუალებას გაძლევთ. ფსიქოლოგიის ცოდნით უფრო ადვილია სხვების გაგება, მათი ქცევის მოტივები, სურვილები. და დაეხმარო სხვა ადამიანებს მიზნის მიღწევაში, ძნელია არ გახდე წარმატებული ადამიანი, არა?

ტესტი

დისციპლინის მიხედვით: "ფსიქოლოგია"

"ფსიქოლოგია, როგორც მეცნიერება"

დასრულებული:

NWTU-ს მე-3 კურსის სტუდენტი

პავლოვი ა.ა.

შესავალი 3

1. ფსიქოლოგია, როგორც მეცნიერება 4

1.1. ფსიქოლოგიის გაჩენა და განვითარება 4

1.2. ფსიქოლოგიის ფილიალები 5

1.3. ფსიქოლოგიური კვლევის მეთოდები 6

2. ფსიქოლოგიის განვითარების ეტაპები 12

2.1. ფსიქოლოგიის, როგორც მეცნიერების დაბადება 12

2.2. მთავარი ფსიქოლოგიური სკოლები 13

2.3. სკოლებისა და მიმართულებების ევოლუცია 14

გამოყენებული ლიტერატურა 16

შესავალი

ადამიანის ფსიქიკა რთული და მრავალფეროვანია. უძველესი დროიდან ფილოსოფოსები ცდილობდნენ მის სიღრმეებში შეღწევას. უბრალო ხალხიდან კომპლექსში თანდათან მოვიდა. ადრე ფსიქოლოგები თვლიდნენ, რომ ადამიანს აქვს მხოლოდ ცნობიერება და ყველა მისი მოქმედება მას ექვემდებარება. ცნობიერება განსაზღვრავს სურვილებს, ადამიანის ქმედებების მოტივაციას და ა.შ. ასე თვლიდნენ კლასიკური ფსიქოლოგიის წარმომადგენლებს.

მაგრამ დრო არ ჩერდებოდა, ის მოითხოვდა ახალ აღმოჩენებს, ახალ პასუხებს ძველ კითხვებზე. უძველესი ფილოსოფოსებიც კი ცდილობდნენ აეხსნათ, საიდან მოდის სიზმრები, რას ნიშნავს ისინი, რატომ ოცნებობს ადამიანი, აკეთებს დათქმას, ენას სრიალებს, როგორ ახდენს ადამიანი მოძრაობების ავტომატიზაციას? „ყოვლისშემძლე“ ცნობიერებამ ვერ გასცა პასუხი ამ და სხვა კითხვებზე. შემდეგ კი სცენაზე არაცნობიერი გამოჩნდა, როგორც ადამიანის ყველა საიდუმლო და ჩახშობილი სურვილებისა და აზრების ერთგვარი საგანძური. ცნობიერება მიუწვდომელია უგონოდ, ისინი ცალ-ცალკე თანაარსებობენ, თითქოს მეზობლად.

ფსიქიკურ (ვირტუალურ) რეალობასა და ობიექტურ რეალობას შორის საზღვრები რომ დაირღვეს, მაშინ დაირღვა ფსიქიკის მთლიანობა და ადეკვატურობა. ცნობიერი ადამიანი ხშირად არ აცნობიერებს არაცნობიერში შენახულ სურვილებსა და აზრებს.

1. ფსიქოლოგია, როგორც მეცნიერება

1.1. ფსიქოლოგიის გაჩენა და განვითარება

ფსიქოლოგია არის მეცნიერება ფსიქიკის განვითარებისა და ფუნქციონირების ნიმუშების შესახებ. ყველა ცოცხალი არსების ურთიერთქმედება გარე სამყაროსთან ხორციელდება განსაკუთრებული სახის ფსიქიკური პროცესებისა და მდგომარეობების მეშვეობით. ეს განსაკუთრებული პროცესები განუყოფელია ფიზიოლოგიური პროცესებისგან, მაგრამ არ არის მათზე დაყვანილი. მრავალი საუკუნის განმავლობაში, ამ გასაოცარ და იდუმალ ფენომენებს ასახელებდნენ ზოგადი ტერმინით „სული“ და ითვლებოდნენ უმაღლესი არსის - ღმერთის ნაწარმოებად. ძველთა შეხედულებებში სული ცხოველმყოფელად იყო განმარტებული, ე.ი. როგორც განსაკუთრებული უსხეულო არსება, რომელიც ბინადრობს ადამიანის სხეულში. მაგრამ უკვე არისტოტელემ შემოგვთავაზა სულის ინტერპრეტაცია, როგორც ცოცხალი სხეულისა და მისი ქცევის ორგანიზების გზა, რომელიც ემსახურებოდა ძლიერ სტიმულს დასავლეთში გონების სფეროში მეცნიერული შეხედულებების განვითარებისთვის.

ფილოსოფიური მეცნიერების ფილიალად ჩამოყალიბების შემდეგ, ფსიქოლოგია განუყოფლად არის დაკავშირებული მასთან ორ ათასწლეულზე მეტი ხნის განმავლობაში. ფილოსოფიის ფარგლებში დაგროვდა უზარმაზარი ცოდნა სხვადასხვა ფსიქიკური პროცესებისა და მდგომარეობის შესახებ, შეისწავლეს მიმდებარე სამყაროს აღქმისა და ცოდნის პროცესები, ემოციური პროცესები, ფსიქიკური ფენომენების განვითარების მექანიზმები, გაკეთდა ადამიანების ტიპოლოგიის მცდელობები. . მედიცინაში შესწავლილია ფსიქიკის ბიოლოგიური საფუძვლები. ფსიქიკის შესახებ ბევრი ცოდნა დაგროვდა ასტროლოგიაში, ე.წ. ოკულტურ მეცნიერებებში.

მას შემდეგ, ფსიქოლოგიური მეცნიერების განვითარება ნახტომებით და საზღვრებით წავიდა. უკვე მე-19 საუკუნის ბოლოს - მე-20 საუკუნის დასაწყისში გამოჩნდა მრავალი ფსიქოლოგიური სკოლა, რომლებიც განსხვავდებოდა გონების ბუნების გაგების მიდგომებში: ფუნქციონალიზმი, ბიჰევიორიზმი, რეფლექსოლოგია, ფსიქოანალიზი, ჰუმანისტური სკოლები, გეშტალტ ფსიქოლოგია. სკოლების დიდი რაოდენობა ხაზს უსვამს ფსიქოლოგიის წინაშე არსებული ამოცანების სირთულეს და ფსიქიკური ფენომენების სხვადასხვა თეორიული პოზიციიდან ინტერპრეტაციის შესაძლებლობას. ამავდროულად, გარკვეული ფსიქიკური პროცესებისა და მდგომარეობების შესწავლისას ხშირად გამოიყენება ეკლექტიკური მიდგომა, რომელიც აერთიანებს სხვადასხვა სკოლის თვალსაზრისს.

1.2. ფსიქოლოგიის ფილიალები

თანამედროვე ფსიქოლოგია არის შედარებით დამოუკიდებელი სამეცნიერო დისციპლინების განშტოებული სისტემა, რომელიც დაკავშირებულია ადამიანის სხვადასხვა სახის საქმიანობასთან. ამ დისციპლინებს ფსიქოლოგიის ფილიალებს უწოდებენ. მრავალი ინდუსტრიის გაჩენა დაკავშირებულია უზარმაზარი სამეცნიერო ფაქტების დაგროვებასთან და მათი მკაცრი სისტემატიზაციის აუცილებლობასთან, აგრეთვე ფსიქიკის ფუნქციონირების თავისებურებებთან სხვადასხვა სახის საქმიანობის შესრულებისას. ბევრი ფილიალი თავის მხრივ იყოფა უფრო სპეციალიზებულ დისციპლინებად, სწავლის უფრო ვიწრო ფოკუსით.

ასე, მაგალითად, სამედიცინო ფსიქოლოგია, რომელიც სწავლობს ექიმის საქმიანობის ფსიქოლოგიურ ასპექტებს და პაციენტის ქცევას, თავის თავში იყოფა ნეიროფსიქოლოგიად, რომელიც სწავლობს ფსიქიკური ფენომენების კორელაციას თავის ტვინის ფიზიოლოგიასთან; ფსიქოფარმაკოლოგია, რომელიც სწავლობს სამკურნალო ნივთიერებების გავლენას ადამიანის ფსიქიკურ აქტივობაზე; ფსიქოთერაპია, რომელიც სწავლობს და იყენებს პაციენტზე ფსიქიკური ზემოქმედების საშუალებებს; ფსიქოპროფილაქტიკა და ფსიქოჰიგიენა, პრევენციული ღონისძიებების სისტემის შემუშავება, რომელიც ხელს უშლის ფსიქოპათოლოგიის განვითარებას.

ფსიქოლოგიის შემდეგი დარგები გამოირჩევა:

* ზოგადი ფსიქოლოგია- სწავლობს ზრდასრული ადამიანის გონებრივი აქტივობის ზოგად შაბლონებს;

* ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოლოგია- იკვლევს ფსიქიკის განვითარების თავისებურებებს სხვადასხვა ასაკობრივ სტადიაზე; თავის მხრივ, სხვადასხვა ასაკის ბავშვებისა და სკოლის მოსწავლეების ფსიქიკურ მახასიათებლებს სწავლობს განვითარების ფსიქოლოგიის ფილიალი, რომელსაც ბავშვთა ფსიქოლოგია ეწოდება;

* პედაგოგიური ფსიქოლოგია- ეხება ტრენინგისა და განათლების ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს;

სოციალური ფსიქოლოგია - სწავლობს ადამიანთა ურთიერთობას ჯგუფებში;

* შრომის ფსიქოლოგია- განიხილავს სხვადასხვა სახის შრომითი საქმიანობის ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს და ა.შ.

ახალი ტიპის საქმიანობის გაჩენა განსაზღვრავს ფსიქოლოგიის შესაბამისი დარგის გაჩენას. ასე, მაგალითად, კოსმოსური ფრენის დროს ადამიანების ფსიქიკის შესწავლის აუცილებლობასთან დაკავშირებით, გაჩნდა ისეთი ფილიალი, როგორიცაა კოსმოსური ფსიქოლოგია.

1.3. ფსიქოლოგიური კვლევის მეთოდები

ფსიქოლოგია, ისევე როგორც სხვა მეცნიერებები, იყენებს სხვადასხვა მეთოდებს სამეცნიერო ინფორმაციის შესაგროვებლად. მაგრამ კვლევის ობიექტის - ადამიანის ფსიქიკის სპეციფიკა თავის კვალს ტოვებს კონკრეტული მეთოდის გამოყენების შესაძლებლობაზე და მის ეფექტურობაზე.

განვიხილოთ ფსიქოლოგიური კვლევის ძირითადი მეთოდების დადებითი და უარყოფითი მხარეები.

დაკვირვება

დაკვირვება- ისტორიულად ყველაზე უძველესი მეთოდი, რომელსაც თითქმის ყველა მეცნიერება იყენებდა. ფსიქოლოგიაში ამ მეთოდის სხვადასხვა მოდიფიკაციამ იპოვა გამოყენება: თვითდაკვირვება, ობიექტური დაკვირვება, რომელიც შეიძლება იყოს პირდაპირი და ირიბი, პირდაპირი და ირიბი, ჩართული და მესამე მხარის, ბუნებრივი და ლაბორატორიული, სისტემატური და ძიება.

თვითდაკვირვება ანუ „ინტროსპექცია“ არის დამკვირვებლის მიერ საკუთარი თავის, მისი შინაგანი სამყაროს, სხვადასხვა ფსიქიკური რეაქციების შესწავლა.

დიდი ხნის განმავლობაში ფსიქიკური ფენომენების შესწავლით ჩართულ მოაზროვნეებს შორის გავრცელებული იყო მოსაზრება, რომ ფსიქიკის გარედან შესწავლა შეუძლებელი იყო, რადგან. ეს არის დახურული სამყარო, ხელმისაწვდომი მხოლოდ თავისთვის.

ამ მეთოდის უპირატესობა არის მისი მაღალი ინფორმაციის შემცველობა, გამოყენების სიმარტივე. მაგრამ როგორც მეცნიერული ფსიქოლოგია განვითარდა, გამოვლინდა თვითდაკვირვების მრავალი უარყოფითი ასპექტი, რომელთაგან მთავარია შედეგების გადამოწმების შეუძლებლობა, უკიდურესი სუბიექტივიზმი ფსიქიკური ფაქტების ინტერპრეტაციაში. არაცნობიერის შესახებ პირველი იდეების გაჩენით და მისი გავლენა ქცევაზე და ზოგადად ინდივიდის მთელ ფსიქიკურ ცხოვრებაზე, აშკარა გახდა, რომ ამ მეთოდის სანდოობა ძალიან შეზღუდულია. ეს ხსნის ფსიქოლოგიურ შემეცნებაში გადასვლას ობიექტურ მეთოდებზე, რომელთაგან უმარტივესია სხვადასხვა სახის დაკვირვება.

პირდაპირი დაკვირვება გულისხმობს მკვლევარის კონტაქტს დაკვირვების ობიექტთან.

არაპირდაპირი დაკვირვებით მკვლევარი ეცნობა დაკვირვებულ ობიექტს დაუსწრებლად, სხვადასხვა დოკუმენტებით, მაგალითად, დღიურებით, ავტობიოგრაფიებით, შემოქმედების შედეგებით. ამის მაგალითია ზ.ფროიდის ანალიზი ფ.დოსტოევსკის პიროვნების შესახებ მის ნაშრომებზე დაყრდნობით ან ე.ფრომის ანალიზი ჰიტლერის პიროვნების შესახებ მისი ახლო თანამოაზრეების და მისი ბიოგრაფიის ცნობილი ფაქტების საფუძველზე.

პირდაპირი დაკვირვება გვაწვდის ინფორმაციას თვისებრივი და რაოდენობრივი შეფასებისთვის ხელმისაწვდომი პროცესების შესახებ.

არაპირდაპირი დაკვირვება გამოიყენება მაშინ, როდესაც გვინდა გამოვიყენოთ ობიექტური მეთოდები იმ პროცესების გამოსაკვლევად, რომელთა უშუალო დაკვირვება შეუძლებელია, მაგალითად, ადამიანის დაღლილობის ხარისხი. ამ შემთხვევაში, ჩვენ შეგვიძლია ვიმსჯელოთ ამ პროცესის სიმძიმეზე მხოლოდ ირიბად, მაგალითად, ყურადღების კონცენტრაციის ხარისხის შეცვლით, დაშვებული შეცდომების რაოდენობით.

როდესაც დაკვირვება ჩართულია, მკვლევარი ხდება დაკვირვების ჯგუფის ნაწილი.

გარე დაკვირვებით მკვლევარი არ შედის კონტაქტში დაკვირვებულ სიტუაციასთან.

ბუნებრივი დაკვირვება ხდება ნორმალურ პირობებში, ხოლო ლაბორატორიული დაკვირვება ხდება ხელოვნურად შექმნილ ან არსებითად შეცვლილში.

სისტემატური დაკვირვება გულისხმობს ქცევის გარკვეული ასპექტის შესწავლას, რომლის შესწავლაც სწორედ ამ კვლევას ეძღვნება.

საძიებო დაკვირვება არ ექვემდებარება კონკრეტულ მიზანს, მაგრამ ხშირად ცვლის კვლევის მთლიან სურათს, თუ თავდაპირველი ჰიპოთეზა არასწორი იყო.

დაკვირვების უპირატესობები აშკარაა, მაგრამ დაკვირვებული ფაქტების შეფასებისას შესაძლებელია სხვადასხვა შეცდომები, რომლებიც დაკავშირებულია ფსიქოლოგიისთვის ცნობილ სხვადასხვა ეფექტთან, მაგალითად, ჰალო ეფექტთან და პიგმალიონის ეფექტთან.

პიგმალიონის ეფექტი მდგომარეობს იმაში, რომ თავდაპირველი ჰიპოთეზის წამოყენებით, მკვლევარი მიდრეკილია უნებურად განმარტოს დაკვირვებული ფაქტები მის სასარგებლოდ.

ჰალო ეფექტი ან გალა ეფექტი იწვევს მკვლევარის კონკრეტული შთაბეჭდილებების უკანონო განზოგადებას და შეფასებების გადატანას ერთი სიტუაციიდან მეორეში.

გარდა ამისა, დამკვირვებელს შეუძლია გონებრივი ფაქტების ინტერპრეტაცია მოახდინოს იმ ფსიქოლოგიური სკოლის ძირითადი დებულებების თვალსაზრისით, რომელსაც ის ეკუთვნის, ან შეიძლება დაექვემდებაროს სხვადასხვა სახის ცრურწმენებს, მაგალითად, ქალების შესაძლებლობებს გარკვეული ტიპის საქმიანობაში ( ეგრეთ წოდებული სექსიზმი) ან მოქმედი ფსიქიკის თავისებურებების დამოკიდებულების შესახებ კონკრეტული რასის, ეროვნების, სოციოკულტურული ჯგუფის კუთვნილებისგან და ა.შ.

Ექსპერიმენტი

ექსპერიმენტიეწოდება მეთოდს, რომლის დროსაც მკვლევარი თავად იწვევს შესასწავლ ფენომენს.

ყველაზე ხშირად, ექსპერიმენტის ჩატარებისას, სუბიექტები თვითნებურად ან გარკვეული კრიტერიუმების მიხედვით იყოფა ორ ჯგუფად - ექსპერიმენტულ ჯგუფად, რომლისთვისაც შექმნილია საქმიანობის შეცვლილი პირობები და საკონტროლო ჯგუფი, რომელიც არ ექვემდებარება ასეთ ცვლილებებს. ეს სიფრთხილის ზომები აუცილებელია იმის უზრუნველსაყოფად, რომ ფსიქიკის დაკვირვებული გამოვლინებები დაკავშირებულია შეცვლილ პირობებთან და არა სხვა ფაქტორებთან.

თანამედროვე ფსიქოლოგიაში ექსპერიმენტი კვლევის მთავარი მეთოდია, რაც არ ნიშნავს, რომ მისი გამოყენება აბსოლუტურად სანდოა. დამახინჯება, რომელსაც ეწოდება როზენტალი და ჰოთორნის ეფექტები, დაკავშირებულია ექსპერიმენტის პრაქტიკაში გამოყენებასთან.

როზენტალის ეფექტი დაკავშირებულია ექსპერიმენტატორის მოლოდინებთან. როდესაც ექსპერიმენტატორი ღრმად არის დარწმუნებული, რომ სუბიექტების რეაქცია შეიცვლება, მაშინ ის უნებურად აცნობს სუბიექტებს თავის მოლოდინებს სხვადასხვა არავერბალური (არავერბალური) გზით და ამან შეიძლება გავლენა მოახდინოს მათ ქცევაზე.

ჰოთორნის ეფექტი ხდება მაშინ, როდესაც სუბიექტებმა იციან ორიგინალური ჰიპოთეზა. ამ შემთხვევაში, დიდი ალბათობით, ისინი მოიქცნენ ექსპერიმენტატორის მოლოდინების შესაბამისად. ჰოთორნის ეფექტის განსაკუთრებული შემთხვევაა პლაცებოს ეფექტი, რომლის დროსაც ექიმები, დარწმუნებულნი წამლის ეფექტურობაში, გადასცემენ თავიანთ რწმენას პაციენტებს და, შედეგად, ხდება ჯანმრთელობის მოსალოდნელი გაუმჯობესება, თუმცა სინამდვილეში ეს პრეპარატი არ არის აქვს ასეთი ეფექტი.

კითხვარი და ტესტები

დიდი მოცულობის ინფორმაციის მისაღებად გამოიყენება კითხვარები, რომლებიც სხვა მეთოდის - საუბრების მოდიფიკაციაა. გამოკითხვის დროს სუბიექტებს სთავაზობენ საგულდაგულოდ შემუშავებულ კითხვარს. შემდეგ მკვლევარი პასუხების საფუძველზე მსჯელობს გარკვეული ფსიქიკური თვისებების არსებობაზე ან არარსებობაზე.

ტესტები საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ ფსიქიკის სხვადასხვა მახასიათებლები: მაგალითად, ინტელექტი, ყურადღება, გონებრივი ოპერაციები, მეხსიერება, ასევე სხვადასხვა ფსიქიკური მდგომარეობა, როგორიცაა შფოთვა, იმედგაცრუება, დეპრესია.

ვერბალურ ტესტებთან ერთად გამოიყენება სხვადასხვა არავერბალური ტესტები, მაგალითად, როზენცვეიგის ნახატის ტესტი, რომელიც მიზნად ისახავს ინდივიდის რეაქციების შესწავლას ტრავმული სიტუაციის საპასუხოდ.

პროექციული მეთოდები

პროექციული ტექნიკა ეფუძნება ინდივიდების უნარს, მიაწერონ საკუთარი მდგომარეობა და თვისებები წარმოდგენილ ობიექტებს.

ყველაზე ცნობილი ტექნიკაა Rorschach ink blot, რომლის დროსაც სუბიექტებს ეძლევათ ბარათები სხვადასხვა ფერის სტანდარტული მელნის ლაქებით და, იმის მიხედვით, თუ რას ხედავენ მათში, აღქმის რეალიზმი, შფოთვის დონე და ემოციური. მდგომარეობა ფასდება.

სხვა პროექციული მეთოდების განხორციელებისას, სუბიექტებს სთხოვენ დახატონ სახლი, ხე, ადამიანი, არარსებული ცხოველი და ინდივიდების ფსიქიკის მდგომარეობა ფასდება ნახატის მახასიათებლების მიხედვით.

ასევე არსებობს ვერბალური პროექციული მეთოდები, მაგალითად, „დაუმთავრებელი წინადადების“ მეთოდი, რომლის დროსაც მკვლევარი სუბიექტებს სთავაზობს წინადადების დასაწყისს, რომელიც მათ უნდა შეავსონ.

2. ფსიქოლოგიის განვითარების ეტაპები

ფსიქოლოგიის საგანი არის საგნის ბუნებრივი კავშირები ბუნებრივ და სოციალურ-კულტურულ სამყაროსთან, დაფიქსირებული ამ სამყაროს სენსორული და გონებრივი გამოსახულებების სისტემაში, მოქმედების გაღვიძების მოტივებში, ისევე როგორც თავად ქმედებებში, მათ გამოცდილებაში. ურთიერთობა სხვა ადამიანებთან და საკუთარ თავთან, ინდივიდის თვისებებში, როგორც ამ სისტემის ბირთვში. .

ა) ანიმიზმი- უძველესი იდეა ჩვენს ირგვლივ სამყაროზე (ლათინური "anima" - სული, სული) - რწმენა ხილული საგნების მიღმა იმალება.

ბ) ჰილოზოიზმი- გადასვლა ანტიკურობიდან (ბერძნულიდან "hyle" - სუბსტანცია, მატერია და "zoe" - სიცოცხლე). ჰილოზოიზმმა პირველად მოათავსა სული (ფსიქიკა) ბუნების ზოგადი კანონების ქვეშ.

IN) ჰერაკლიტე და სამართლის განვითარების იდეა (ლოგოსი)."ლოგოსი" - შემოიღო ჰერაკლიტემ - რაც ნიშნავს კანონს. "ინდივიდუალური სულის პატარა სამყარო (მიკროსამყარო) მთელი მსოფლიო წესრიგის მაკროკოსმოსის მსგავსია."

2.1. ფსიქოლოგიის, როგორც მეცნიერების დაბადება

XIX საუკუნის დასაწყისში ფსიქიკისადმი ახალი მიდგომების ჩამოყალიბება დაიწყო. მიულერმა (1801-1858) ჩამოაყალიბა „გრძნობის ორგანოების სპეციფიკური ენერგიის კანონი“. ფსიქოფიზიკა აღმოაჩინა ფიზიოლოგმა ვებერმა (1795-1878). დონდრესი (1818-1889) ეწეოდა ექსპერიმენტებს ფსიქიკური პროცესების სიჩქარის შესასწავლად.

ფსიქოლოგიის უნიკალური საგანი, სხვა დისციპლინა არ არის შესწავლილი, აღიარებულ იქნა როგორც „პირდაპირ გამოცდილება“. მთავარი მეთოდი არის ინტროსპექცია: სუბიექტის მიერ გონების პროცესებზე დაკვირვება. ი.მ.სეჩენოვი (1829-1905) ეხებოდა ფსიქიკის ბუნებას.

სხეულის ქცევის თვითრეგულირება სიგნალების საშუალებით - ასეთი იყო სეჩენოვის გონებრივი აქტივობის სქემის ფიზიოლოგიური საფუძველი.

2.2. ძირითადი ფსიქოლოგიური სკოლები

რაც უფრო წარმატებული იყო ექსპერიმენტული მუშაობა ფსიქოლოგიაში, რაც უფრო ფართო იყო მისი ფენომენების შესწავლა, მით უფრო სწრაფად ჩნდება უკმაყოფილება უნიკალური ვერსიებით. ამ მეცნიერების საგანიცნობიერება ემსახურება, მეთოდი- ინვერსია.

ა) ფუნქციონალიზმი.

უილიამ ჯეიმსი (1842-1910) სათავეში იდგა. ის ცნობილია, როგორც პრაგმატისტული ფილოსოფიის ლიდერი, რომელიც აფასებს იდეებსა და თეორიებს იმის საფუძველზე, თუ როგორ მუშაობენ ისინი პრაქტიკაში ინდივიდის სასარგებლოდ.

ბ) რეფლექსოლოგია.

პავლოვმა ამ კონცეფციაში შემოიტანა კონვენციის პრინციპი. აქედან მოდის მისი მთავარი ტერმინი - განპირობებული რეფლექსი.

IN) ბიჰევიორიზმი.

ამ ტენდენციის სარწმუნოება აისახება ტერმინში „ქცევა“ (ინგლისური „ქცევა“) და მას თავად ეწოდა ბიჰევიორიზმი. მის „მამად“ მიჩნეულია უოტსონი, რომელმაც 1913 წელს გამოკვეთა ახალი სკოლის მანიფესტი.

გ) ფსიქოანალიზი.

ფროიდი (1856-1939) შეიძლება ჩაითვალოს დამფუძნებლად, ისევე როგორც თანამედროვე ფსიქოლოგიის მრავალი სხვა კლასიკოსი, იგი მრავალი წლის განმავლობაში სწავლობდა ცენტრალურ ნერვულ სისტემას, მოიპოვა მყარი რეპუტაცია, როგორც სპეციალისტი ფსიქოანალიზის დარგში. ამ პროცესებს შორის მთავარი იყო მიზიდულობის ენერგიის სექსუალური ხასიათის მქონე.

დ) ფსიქოანალიტიკური მიზიდულობა.

შექმნეს ფროიდის სტუდენტები და თანამოაზრეები: Jung K. (1875-1961) და Adler A. (1870-1937). იუნგი თავის ფსიქოლოგიას – ანალიტიკურს უწოდებდა, ადლერს – ინდივიდუალურს.

2.3. სკოლებისა და მიმართულებების ევოლუცია

ა) ნეობჰევიორიზმი.

Tolman E. (1886-1956) - ქცევის ფორმულა არ უნდა შედგებოდეს ორი, არამედ სამი წევრისაგან და ამიტომ გამოიყურებოდეს ასე: სტიმული (დამოუკიდებელი ცვლადი) - შუალედური ცვლადები - დამოკიდებული ცვლადი (პასუხი). შუა რგოლი (შუალედური ცვლადები) სხვა არაფერია, თუ არა ფსიქოლოგიური მომენტები, რომლებიც მიუღებელია პირდაპირი დაკვირვებისთვის: მოლოდინები, დამოკიდებულებები, ცოდნა. კიდევ ერთი ვერსია ეკუთვნის ჰალს (1884-1952) და მის სკოლას. მან შემოიტანა ფორმულა "სტიმული - რეაქცია", ასევე სხეულის საჭიროების დამატებითი ბმული (საკვები, სექსუალური და ა.შ.)

ბ) ოპერანტული ბიჰევიორიზმი.

სკინერმა პირობითი რეფლექსის ოპერაანტი უწოდა. სკინერის ნაშრომმა, ისევე როგორც სხვა ბიჰევიორისტებმა, გაამდიდრა ცოდნა უნარების განვითარების ზოგადი წესების შესახებ, გაძლიერების როლის შესახებ (რაც ამ უნარების შეუცვლელი მოტივია), ქცევის ერთი ფორმადან მეორეზე გადასვლის დინამიკის შესახებ.

IN) ვიგოტსკი. უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების თეორია.

ვიგოდსკის მთელი ფიქრი მიმართული იყო ბოლო მოეღო „ორი ფსიქოლოგიის“ ვერსიისთვის, რომელიც განიხილავდა ადამიანს, აიძულებდა მას ჩაერთოს სხვადასხვა სამყაროში.

დასკვნა

ფილოსოფიური მეცნიერების ფილიალად ჩამოყალიბების შემდეგ, ფსიქოლოგია განუყოფლად არის დაკავშირებული მასთან ორ ათასწლეულზე მეტი ხნის განმავლობაში. ფილოსოფიის ფარგლებში დაგროვდა უზარმაზარი ცოდნა სხვადასხვა ფსიქიკური პროცესებისა და მდგომარეობის შესახებ, შეისწავლეს მიმდებარე სამყაროს აღქმისა და ცოდნის პროცესები, ემოციური პროცესები, ფსიქიკური ფენომენების განვითარების მექანიზმები, გაკეთდა ადამიანების ტიპოლოგიის მცდელობები. .

მედიცინაში შესწავლილია ფსიქიკის ბიოლოგიური საფუძვლები. ფსიქიკის შესახებ ბევრი ცოდნა დაგროვდა ასტროლოგიაში, ე.წ. ოკულტურ მეცნიერებებში.

გონების ბუნებისა და მექანიზმების შესახებ ცოდნის დაგროვება მიმდინარეობდა ორ დონეზე: ემპირიულ (ექსპერიმენტულ) და თეორიულ დონეზე, ხოლო მე-19 საუკუნის მეორე ნახევარში გამოიწვია ფსიქოლოგიის, როგორც დამოუკიდებელი მეცნიერების გაჩენა. მეცნიერული ფსიქოლოგიის გაჩენა დაკავშირებულია ვ.ვუნდტის სახელთან, რომელმაც 1879 წელს შექმნა ყველაზე დიდი ფსიქოლოგიური სკოლა, რომელსაც სტრუქტურალისტური სკოლა უწოდა.

ბიბლიოგრაფია

ბლუმ გ. პიროვნების ფსიქოანალიტიკური თეორიები. - M.: KSP, 2002. - 247გვ.

შესავალი ფსიქოლოგიაში / ედ. რედ. პროფ. A.V. პეტროვსკი. - მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 1996. - 496გვ.

Godfroy J. რა არის ფსიქოლოგია: 2 ტომში T. 1. - M .: Mir, 1992, - 496 გვ.

ჯეიმს W. ფსიქოლოგია / ედ. L.A. პეტროვსკოი. - მ.: პედაგოგიკა, 2000. - 368გვ.

ჟმუროვი V.A. ფსიქოპათოლოგია. ნაწილი II. ფსიქოპათოლოგიური სინდრომები: სახელმძღვანელო. - ირკუტსკი: გამომცემლობა ირკუტი. უნ-ტა, 1994. - 304გვ.

ლეონტიევი A.N. აქტივობა, ცნობიერება, პიროვნება. – მ.: განმანათლებლობა, 1975. – 304გვ.

Kon I.S. პიროვნების სოციოლოგია. - მ.: პოლიტიკური ლიტერატურის გამომცემლობა, 1967. - 243გვ.