Համալսարանի կառուցվածքային ստորաբաժանում. բաժին (համալսարանի ստորաբաժանում). ամբիոնի դասախոսական կազմը

Հոդվածն անդրադառնում է երեք հարցի.
Իրավաբանական անձի լիազորություններ ունեցող բուհի կառուցվածքային ստորաբաժանման իրավական կարգավիճակը.
Համալսարանի սեփականության իրավական ռեժիմը և դրա կառուցվածքային ստորաբաժանումները.
Համալսարանի գործունեության բյուջետային կարգավորումը.

Լ. Բ. Էլիսեևա,
Ուրալի պետական ​​համալսարան

ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆԻ ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔԱՅԻՆ ԲԱԺԻՆՆԵՐ. ԻՐԱՎԱԿԱՆ ԱՍՊԵԿՏՆԵՐ

Իրավաբանական անձի իրավասություններով բուհի կառուցվածքային ստորաբաժանման իրավական կարգավիճակը

Առաջին անգամ առանձին ստորաբաժանման սահմանումը հայտնվել է Ռուսաստանի Դաշնության հարկային օրենսգրքում 1999 թվականի հուլիսի 9-ի Դաշնային օրենքի ուժի մեջ մտնելուց հետո: Ն 154-ФЗ «Հարկային օրենսգրքի առաջին մասում փոփոխությունների և լրացումների մասին». Ռուսաստանի Դաշնություն», թեև ռուսական օրենսդրության մեջ հենց այդ հայեցակարգն էր օգտագործվում նախկինում։

Ընդունում 10 հուլիսի 1992 թՌուսաստանի Դաշնության օրենքը Ն 3266-1 «Կրթության մասին» և «Բարձրագույն և հետբուհական մասնագիտական ​​կրթության մասին» 125-FZ դաշնային օրենքի 22.08.1996 թ. թույլ է տալիս խոսել ուսումնական հաստատության գործունեությունը կարգավորող հատուկ օրենսդրության առկայության մասին: Դիտարկենք «կառուցվածքային միավորի» հայեցակարգի զարգացումը ժամանակին:

1992 թ«Կրթության մասին» օրենքի 7-րդ հոդվածի համաձայն՝ ուսումնական հաստատությունները կարող են ստեղծել մասնաճյուղեր, բաժիններ, կառուցվածքային ստորաբաժանումներ, որոնք մայր կազմակերպության վստահվածությամբ կարող են ամբողջությամբ կամ մասնակիորեն իրականացնել իրավաբանական անձի լիազորությունները, ներառյալ. ունենալ անկախ հաշվեկշիռ և սեփական հաշիվներ բանկային և այլ վարկային կազմակերպություններում:

1995 թ 1995 թվականի հունվարի 1-ին ուժի մեջ մտած Ռուսաստանի Դաշնության Քաղաքացիական օրենսգրքի առաջին մասում տրվել է ներկայացուցչության և իրավաբանական անձի մասնաճյուղի իրավական սահմանումը: Ռուսաստանի Դաշնության Քաղաքացիական օրենսգրքի 55-րդ հոդվածի 1-ին, 2-րդ կետերի համաձայն, ներկայացուցչությունը իր գտնվելու վայրից դուրս գտնվող իրավաբանական անձի առանձին ստորաբաժանում է, որը ներկայացնում է իրավաբանական անձի շահերը և պաշտպանում դրանք. Մասնաճյուղը իրավաբանական անձի առանձին ստորաբաժանում է, որը գտնվում է իր գտնվելու վայրից դուրս և իրականացնում է իր գործառույթների մի մասը կամ ամբողջությամբ, ներառյալ. ներկայացուցչական գործառույթներ.

Մասնաճյուղերի և ներկայացուցչությունների իրավական ռեժիմը շատ ընդհանրություններ ունի.

• և՛ մասնաճյուղը, և՛ ներկայացուցչությունը պետք է գործեն իրավաբանական անձի կողմից հաստատված կանոնակարգի հիման վրա.
• մասնաճյուղի և ներկայացուցչության ղեկավարները պաշտոնում նշանակվում են իրավաբանական անձի կողմից.
• ներկայացուցչությունը և մասնաճյուղը պետք է նշվեն իրավաբանական անձի բաղկացուցիչ փաստաթղթերում.
• քանի որ ոչ մասնաճյուղը, ոչ ներկայացուցչությունը իրավունքի անկախ սուբյեկտ չեն, մասնաճյուղի և ներկայացուցչության ղեկավարները պետք է ունենան իրավաբանական անձի լիազորագիր.
• և՛ մասնաճյուղը, և՛ ներկայացուցչությունը գույքով օժտված են հենց իրավաբանական անձի կողմից։ Միևնույն ժամանակ, սեփականության մեկուսացումը հարաբերական է, քանի որ այդ գույքը շարունակում է մնալ հենց իրավաբանական անձի սեփականությունը։ Հետևաբար, մասնաճյուղի և ներկայացուցչության սեփականությունը կարող է լինել միայն իրավաբանական անձի անկախ հաշվեկշռի մաս կազմող առանձին հաշվեկշռում: Սակայն այս դրույթը հակասության մեջ է մտել «Կրթության մասին» օրենքի 7-րդ հոդվածի հետ, ըստ որի՝ իրավաբանական անձի լիազորություններ ունեցող կառուցվածքային միավորները կարող են ունենալ անկախ հաշվեկշիռ։ Գործնականում ի հայտ են եկել նաև իրավաբանորեն ամրագրված դեպքեր՝ մասնաճյուղերն անկախ հաշվեկշռին փոխանցելու համար։ Այսպիսով, հաստատված է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 1995 թվականի մարտի 7-ի թիվ 1995 թիվ 1995 որոշմամբ: Ն 233 «Երեխաների լրացուցիչ կրթության ուսումնական հաստատության օրինակելի կանոնակարգը» նախատեսում էր, որ հաստատությունն ունենա մասնաճյուղեր, բաժիններ, կառուցվածքային ստորաբաժանումներ, որոնք իրենց լիազորագրով կարող են ամբողջությամբ կամ մասնակիորեն իրականացնել իրավաբանական անձի լիազորությունները. ներառյալ ունենալ անկախ հաշվեկշիռ և սեփական հաշիվներ բանկերում և այլ վարկային կազմակերպություններում: Այս ստորաբաժանումները սկսեցին ճանաչվել որպես «իրավաբանական անձի իրավունքներով մասնաճյուղ»։

1996 թ 22.08.96 Դաշնային օրենքում ընդունված 1996 թ Ն 125-FZ «Բարձրագույն և հետբուհական մասնագիտական ​​կրթության մասին» փորձ է արվել ճշտել մասնաճյուղի հայեցակարգը։ Համաձայն վերոնշյալ օրենքի 7-րդ հոդվածի 2-րդ կետի՝ համալսարանի մասնաճյուղերը առանձին կառուցվածքային ստորաբաժանումներ են, որոնք տեղակայված են դրա գտնվելու վայրից դուրս: Համաձայն 8-րդ հոդվածի 3-րդ կետի՝ բուհերն անկախ են իրենց կառուցվածքի ձևավորման հարցում. Համալսարանի կառուցվածքային ստորաբաժանումները վստահված անձի միջոցով կարող են ամբողջությամբ կամ մասնակիորեն օժտվել իրավաբանական անձի լիազորություններով՝ բուհի կանոնադրությամբ սահմանված կարգով:

1999 թՌուսաստանի Դաշնության հարկային օրենսգրքի I մասը, որն ուժի մեջ է մտել 1999 թվականի հունվարի 1-ից, բացառել է մասնաճյուղերն ու ներկայացուցչությունները հարկային իրավահարաբերություններից՝ հնարավոր հարկ վճարող ճանաչելով միայն իրավաբանական անձանց: Այս դիրքորոշումը լուրջ նորամուծություն էր Ռուսաստանի նախկին հարկային օրենսդրության հետ կապված։ Ռուսաստանի Դաշնության 1991 թվականի դեկտեմբերի 27-ի No. Ն 2118-1 «Ռուսաստանի Դաշնության հարկային համակարգի հիմունքների մասին» հարկ վճարողները վերաբերում են որպես իրավաբանական անձինք, հարկ վճարողների այլ կատեգորիաներ, որոնք օրենսդրական ակտերին համապատասխան պարտավորվել են վճարել հարկերը: Մասնավոր հարկային օրենքները ավելի կոնկրետ նկարագրում էին հարկման սուբյեկտները: Օրինակ, Ռուսաստանի Դաշնության 1991 թվականի դեկտեմբերի 27-ի թիվ 24 օրենքը. Ն 2116-1 «Ձեռնարկությունների և կազմակերպությունների եկամտային հարկի մասին» հարկ վճարողների կազմում ընդգրկված ձեռնարկությունները և կազմակերպությունները, որոնք իրավաբանական անձ են և ձեռնարկատիրական գործունեություն են ծավալում, ինչպես նաև առանձին հաշվեկշիռ ունեցող ձեռնարկությունների և կազմակերպությունների մասնաճյուղերը և այլ առանձնացված ստորաբաժանումները. հաշվարկային (ընթացիկ, թղթակցային) հաշիվ . Հարկային օրենսգիրքը կազմակերպության մասնաճյուղերին և այլ առանձին ստորաբաժանումներին է թողել հարկեր և տուրքեր վճարելու գործառական պարտավորություն այն տարածքում, որտեղ կազմակերպությունները և այլ առանձին ստորաբաժանումներն իրականացնում են կազմակերպության գործառույթները:

Սակայն կազմակերպչական միավորի «մեկուսացման» հայեցակարգի հարցը բաց մնաց։

Եվ միայն ուժի մեջ մտած 09.07.99թ. Ն 154-FZ «Ռուսաստանի Դաշնության հարկային օրենսգրքի I մասում փոփոխություններ և լրացումներ կատարելու մասին» օրենսդրությամբ հստակորեն սահմանվել է առանձին ստորաբաժանման հայեցակարգը:

Ռուսաստանի Դաշնության հարկային օրենսգրքի 11-րդ հոդվածի 2-րդ կետի համաձայն, կազմակերպության առանձին ստորաբաժանում է իրենից տարածքայինորեն մեկուսացված ցանկացած ստորաբաժանում, որի գտնվելու վայրում սարքավորված են ստացիոնար աշխատատեղերը: Որտեղ աշխատավայրհամարվում է ստացիոնար, եթե այն ստեղծվել է 1 ամսից ավելի ժամկետով:

Հարկային օրենսգիրքը չի սահմանել, թե ինչ է «աշխատավայրը», սակայն Ռուսաստանի Դաշնության հարկային օրենսգրքի 11-րդ հոդվածի 1-ին կետը նախատեսում էր օրենսդրության այլ ճյուղերից հասկացություններ օգտագործելու հնարավորություն: Ուստի դիմում ենք աշխատանքային իրավունքին։ 1999 թվականի հուլիսի 17-ի Դաշնային օրենքը Ն 181-FZ «Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքի պաշտպանության հիմունքների մասին» աշխատավայրը մեկնաբանում է որպես վայր, որտեղ աշխատողը պետք է լինի կամ որտեղ նա պետք է ժամանի իր աշխատանքի հետ կապված, և որն ուղղակիորեն կամ անուղղակիորեն գտնվում է գործատուի հսկողության ներքո:

Բացի այդ, վերը նշված օրենքը Ն 154-FZ «Ռուսաստանի Դաշնության հարկային օրենսգրքի I մասում փոփոխությունների և լրացումների մասին» առաջին անգամ սահմանումներ է տվել օրենսդրության մեջ օգտագործվող մի շարք տերմինների, բայց նախկինում նորմատիվորեն անորոշ և, հետևաբար, առաջացնելով մեծ թվով վեճեր: Մասնավորապես, ռուսական կազմակերպության գտնվելու վայրը պետք է որոշվի բացառապես պետական ​​գրանցման վայրով:

Բովանդակությամբ նման նորմը պարունակվում է Ռուսաստանի Դաշնության Քաղաքացիական օրենսգրքի 54-րդ հոդվածի 2-րդ կետում: Այնուամենայնիվ, քաղաքացիական իրավահարաբերություններում այս նորմը թույլ է տալիս ստեղծել իրավաբանական անձի բաղկացուցիչ փաստաթղթերում նշված կազմակերպության այլ վայր:

Կազմակերպությունների առանձին ստորաբաժանումների հարկային գրանցման հարցը սկզբունքորեն տարբերվում է քաղաքացիական իրավունքի հարաբերություններից։ Հայտնվել է որոշակի չափանիշ՝ կազմակերպության պետական ​​գրանցման վայրից դուրս սարքավորված ստացիոնար աշխատատեղերի առկայությունը (ստեղծվել է մեկ ամսից ավելի ժամկետով): Այսուհետ կարևոր է ոչ թե բաղկացուցիչ փաստաթղթերում առանձին ստորաբաժանում մտցնելու ձևը, այլ իր գտնվելու վայրից դուրս գտնվող իրավաբանական անձի կառուցվածքային միավորի փաստացի գոյությունը։ Ձևաթղթին չհամապատասխանելը ցույց է տալիս միայն քաղաքացիական և հարկային օրենսդրության նորմերի խախտում: Ռուսաստանի Դաշնության հարկային օրենսգրքի 83-րդ հոդվածի 4-րդ կետի համաձայն, կազմակերպությունը պարտավոր է գրանցման դիմում ներկայացնել հարկային գրասենյակ իր առանձին ստորաբաժանման վայրում այս ստորաբաժանման ստեղծման օրվանից մեկ ամսվա ընթացքում:

Համալսարանի սեփականության իրավական ռեժիմը և դրա կառուցվածքային ստորաբաժանումները

Վերը նշվեց մասնաճյուղերի և ներկայացուցչությունների գույքի իրավական ռեժիմի մասին։ Ավելի մանրամասն քննարկենք հիմնարկի գույքի իրավական ռեժիմի և դրա կառուցվածքային բաժանումների հարցը։

Հիմնարկը շահույթ չհետապնդող կազմակերպությունների միակ տեսակն է, որը սեփականության սեփականատեր չէ: Կարծիք կա, որ դրանք, ինչպես ունիտար ձեռնարկությունները, նախկին տնտեսական համակարգի մնացորդներ են, ինչը բնորոշ չէ զարգացած ապրանքային շուկային։ Այս կարծիքը վիճելի է և արժանի է առանձին քննարկման։

Անդրադառնանք միայն հիմնարկի (հավասարապես առանձին ստորաբաժանման) տնօրինության տակ գտնվող սեփականության իրական իրավունքին։

Պետությունը, որպես գույքի մեծ մասի սեփականատեր, չկարողանալով ուղղակիորեն տնօրինել իրեն պատկանող օբյեկտները և միևնույն ժամանակ չցանկանալով կորցնել դրանց սեփականության իրավունքը, օբյեկտիվորեն ստիպված է իր սեփականությունը զիջել ձեռնարկություններին և հիմնարկներին. սահմանափակ սեփականության իրավունքի վրա՝ տնտեսական կառավարման և գործառնական կառավարման իրավունք։ Տնտեսական կառավարման և գործառնական կառավարման իրավունքների միջև տարբերությունը կայանում է այն լիազորությունների բովանդակության և շրջանակի մեջ, որոնք նրանք ստանում են սեփականատիրոջից իրենց վերապահված գույքի վերաբերյալ: Տնտեսական կառավարման իրավունքն ավելի լայն է, քան գործառնական կառավարման իրավունքը։

Քաղաքացիական օրենսգրքի 294-րդ հոդվածի համաձայն՝ տնտեսական կառավարման իրավունքը պետական ​​և մունիցիպալ միավորված ձեռնարկության իրավունքն է՝ սեփականատիրոջ գույքը տիրապետելու, օգտագործելու և տնօրինելու օրենքներով և այլ իրավական ակտերով սահմանված սահմաններում։ Տնտեսական կառավարման իրավունքով փոխանցված գույքը հանվում է սեփականատեր-հիմնադիրի փաստացի տիրապետումից և մուտքագրվում ձեռնարկության հաշվեկշռում: Նման ձեռնարկության հետ կապված հիմնադիր-սեփականատերը պահպանում է Քաղաքացիական օրենսգրքի 295-րդ հոդվածի 1-ին կետով նախատեսված լիազորությունները. նա իրավունք ունի ստեղծել ձեռնարկություն, նշանակել տնօրեն, հաստատել կանոնադրությունը, վերակազմակերպել և լուծարել այն, իրականացնել: վերահսկել գույքն իր նպատակային նպատակներով օգտագործելու նկատմամբ, ստանալ փոխանցված գույքի օգտագործումից ստացված շահույթի մի մասը: Հարկ է հատկապես նշել, որ ձեռնարկությունը տնտեսական կառավարման իրավունքով տիրապետող գույքով պատասխանատվություն է կրում իր պարտքերի համար։

Քաղաքացիական օրենսգրքի 196-րդ հոդվածի 1-ին կետի համաձայն գործառնական կառավարման իրավունքը հիմնարկի կամ պետական ​​ձեռնարկության իրավունքն է՝ օրենքով սահմանված սահմաններում իրեն վերապահված գույքը տիրապետելու, օգտագործելու և տնօրինելու համար. իր գործունեության նպատակները, սեփականատիրոջ խնդիրները և գույքի նպատակը. Գործառնական կառավարման իրավունքը շատ ավելի նեղ է, քան տնտեսական կառավարման իրավունքը։

Եթե ​​տնտեսական կառավարման իրավունքով օժտված ձեռնարկությունը չի կարող տնօրինել միայն անշարժ գույքը, մինչդեռ ձեռնարկությանը պատկանող մնացած գույքն ինքն է տնօրինում, ապա հիմնարկը, համաձայն ս.թ. 1-ին կետի ուղղակի նշման. Քաղաքացիական օրենսգրքի 298-րդ հոդվածը, ընդհանուր առմամբ, զրկված է բյուջեով ստացված գույքը կամ իրեն հատկացված գույքը տնօրինելու իրավունքից։ Հաստատությունը կարող է ինքնուրույն տնօրինել միայն նախահաշվին համապատասխան իր կողմից ծախսված միջոցները։ Այսպիսով, հիմնարկը, նույնիսկ սեփականատիրոջ համաձայնությամբ, իրավասու չէ օտարել սեփականատիրոջ՝ իրեն հատկացված շարժական և անշարժ գույքը։ Եթե ​​նման անհրաժեշտություն առաջանա, նա իրավունք ունի սեփականատիրոջը խնդրել իր անունից օտարել իրեն պատկանող գույքը։

Հատուկ իրավական դիրքում է գտնվում հիմնարկի սեփականությունը՝ ստացված «եկամուտ ստեղծող» գործունեությունից։ Նման գործունեություն իրականացնելուց ստացված եկամուտը և դրանց հաշվին 298-րդ հոդվածի 1-ին կետի համաձայն ձեռք բերված գույքը անցնում են հիմնարկի ինքնուրույն տնօրինությանը և հաշվառվում առանձին հաշվեկշռով: Կարելի է խոսել հատուկ իրական իրավունքի մասին՝ անկախ տնօրինման իրավունքի մասին։

Քանի որ Քաղաքացիական օրենսգրքի 216-րդ հոդվածի 1-ին կետի համաձայն գույքային իրավունքների ցանկը փակված է, քաղաքացիականների շրջանում կարծիք կա, որ անկախ տնօրինման իրավունքը նույնական է տնտեսական կառավարման իրավունքին: Իրոք, այս իրավունքները շատ մոտ են, բայց քաղաքացիական իրավունքի նորմերի մանրամասն վերլուծության մեջ դրանք նույնական չեն: Չխորանալով այս հարցի շուրջ՝ մենք միայն մեզ հետաքրքրող եզրակացություն կանենք բուհի կառուցվածքային ստորաբաժանումների վերաբերյալ քննարկվող թեմայի շրջանակներում, որ հաստատության գույքը ստացել է ըստ նախահաշվի և արդյունքում. Եկամուտ ստեղծող գործունեությունն ունի այլ իրավական ռեժիմ. առաջին դեպքում հիմնարկին է պատկանում գույքը գործառնական կառավարման իրավունքով, երկրորդում՝ անկախ տնօրինման իրավունքով։ Այսպիսով, եթե հաստատությունն իրականացնում է եկամուտներ ստեղծող գործունեություն կամ ստեղծում է կառուցվածքային ստորաբաժանումներ, որոնք մատուցում են վճարովի կրթական ծառայություններ և օրենքով թույլատրված այլ գործունեություն՝ ուղղված Կանոնադրությամբ կամ Կանոնակարգով նախատեսված նպատակներին և խնդիրներին, ապա այդպիսի գործունեության արդյունքում ստացված գույքը: ձեռք է բերում հատուկ իրավական կարգավիճակ և պետք է հաշվառվի առանձին հաշվեկշռում:

Համալսարանի գործունեության բյուջետային կարգավորումը

Դիտարկենք վերը նշված եզրակացությունների հարաբերակցությունը բուհերի գործունեության բյուջետային կարգավորման հետ։

1990-ականներին Ռուսաստանի Դաշնության բյուջետային օրենքն էապես փոխվեց, ինչը պայմանավորված էր տեղի ունեցած տնտեսական և քաղաքական փոփոխություններով։ Փոփոխություններն արտահայտվեցին բյուջետային հարաբերությունների սուբյեկտների անկախության մակարդակի բարձրացմամբ, ի հայտ եկան նոր առանձնահատկություններ՝ կապված շուկայական հարաբերություններին անցնելու վրա։ Ստեղծվել է բյուջետային իրավունքի կարգավորող դաշտ: Հատուկ բովանդակության օրենսդրական ակտերից առանձնանում է ՌՍՖՍՀ օրենքը Ն 734-1 01/10/91 «Բյուջետային կառուցվածքի հիմունքների և բյուջետային գործընթացի մասին», Ռուսաստանի Դաշնության օրենք. Ն 4807-1 1993 թվականի ապրիլի 15-ի «Ռուսաստանի Դաշնության, ինքնավար մարզի, ինքնավար շրջանների կազմում գտնվող հանրապետությունների պետական ​​իշխանության ներկայացուցչական և գործադիր մարմինների արտաբյուջետային միջոցների ձևավորման և օգտագործման բյուջետային իրավունքների և իրավունքների հիմունքների մասին. տարածքներ, շրջաններ, Մոսկվայի և Սանկտ Պետերբուրգի քաղաքներ, տեղական ինքնակառավարման մարմիններ», Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի հրամանագրեր, Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության որոշումներ, Ռուսաստանի Դաշնության Ֆինանսների նախարարության իրավական ակտեր. 2000 թվականի հունվարի 1-ին ուժի մեջ է մտել Ռուսաստանի Դաշնության բյուջետային օրենսգիրքը, որն ընդունվել է Պետդումայի կողմից 1998 թվականի հուլիսի 17-ին:

Եթե ​​հետևենք բյուջետային օրենսդրության զարգացմանը վերջին տասնամյակում, ապա պարզորոշ նկատվում է պետական ​​իշխանության կենտրոնացման ցանկությունը, որն առաջին հերթին ազդում է գույքային հարաբերությունների վրա: Դրա համար բավական է վերլուծել բյուջեի եկամտային մասը։

Պետական ​​եկամուտների դասակարգումը կարող է իրականացվել տարբեր հիմքերով՝ սոցիալ-տնտեսական, տարածքային և այլն: Բյուջետային օրենսգիրքը տարբերակում է եկամտի հարկային և ոչ հարկային տեսակները: Բյուջետային օրենսգրքի 41-րդ հոդվածի 4-րդ կետի համաձայն՝ ոչ հարկային եկամուտները ներառում են մատուցվող վճարովի ծառայություններից եկամուտները. բյուջետային հիմնարկներհամապատասխանաբար դաշնային գործադիր իշխանությունների, Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների և տեղական ինքնակառավարման մարմինների իրավասության ներքո: Ավելին, Ք.Օ.-ի 51-րդ հոդվածի 1-ին կետը կենտրոնանում է այն փաստի վրա, որ դաշնային բյուջեի ոչ հարկային եկամուտները ձևավորվում են պետական ​​սեփականություն հանդիսացող գույքի օգտագործումից եկամուտներից, բյուջետային հիմնարկների կողմից մատուցվող վճարովի ծառայություններից եկամուտներից, որոնք գտնվում են իրավասության ներքո: Ռուսաստանի Դաշնության պետական ​​մարմիններն ամբողջությամբ.

Կենտրոնացման ի հայտ եկած միտումը ցույց է տալիս նաև Կառավարության 1998 թվականի օգոստոսի 22-ի N. Ն 1001 «Դաշնային բյուջեից ֆինանսավորվող կազմակերպությունների հաշիվները դաշնային գանձապետական ​​մարմիններին փոխանցելու միջոցառումների մասին, ձեռնարկատիրական և այլ եկամուտ ստեղծող գործունեությունից ստացված միջոցների հաշվառման համար»: Այսպիսով, եկամուտ ստեղծող գործունեությունից ստացված գույքն ինքնուրույն տնօրինելու բուհի իրավունքը կրճատվում է գործառնական կառավարման իրավունքով, երբ սեփականատերը գանձապետական ​​մարմինների միջոցով ամբողջությամբ վերահսկում է հաստատության եկամուտներն ու ծախսերը։ Իրավական հակասություն կա 90-ականների առաջին կեսին ընդունված օրենսդրական ակտերի միջև («Կրթության մասին» օրենք, Քաղաքացիական օրենսգիրք), երբ հասարակությունը ձգտում էր կառուցել իրավական պետություն՝ հիմնված 90-ականների վերջի ժողովրդավարական սկզբունքների և իրավական նորմերի վրա, կոշտ կենտրոնացման ձևավորվող միտումով։

Խնդիրը պարզվեց նաև, որ Հրամանագիրը Ն 1001-ը և Ռուսաստանի Դաշնության Ֆինանսների նախարարության և Կենտրոնական բանկի կողմից ընդունված վերջին կանոնակարգերը՝ այս բանաձևն իրականացնելու համար, խոսքը գնում է անձնական հաշիվ բացելու մասին՝ ձեռնարկատիրական և այլ եկամուտ ստեղծող գործունեությունից ստացված միջոցների հաշվին: Եթե ​​քաղաքացիական իրավունքը, օգտագործելով «հաշիվ» հասկացությունը եզակի, ենթադրում է հաշվի տեսակը (հաշվարկային, ընթացիկ, անձնական, թղթակցային) որակական, բայց ոչ քանակական իմաստով, և ենթադրում է մի քանի կազմակերպություն ունենալու հնարավորություն, օրինակ. , հաշվարկային հաշիվներ, ապա Բանաձեւում «անձնական հաշիվ» տերմինը Ն 1001-ը չգիտես ինչու հասկացվում էր եզակի բառացի։ Պարզվեց, որ հիմնարկը, եթե նույնիսկ ունի համալիր ներքին կառուցվածքը, իրականացնում է տարբեր տեսակի գործունեություն, պետք է ունենա մեկ հաշիվ արտաբյուջետային միջոցների հաշվառման համար։

Նույնիսկ եթե պետությունը ցանկանում է վերահսկել հիմնարկի բոլոր եկամուտներն ու ծախսերը, ապա տեղին չէ արհեստականորեն անհարկի խոչընդոտներ ստեղծել այդ միջոցների ստացման և ծախսման համար՝ սահմանափակելով հաստատության իրավունքը՝ ունենալով արտաբյուջետային միջոցների հաշվառման համար մի քանի հաշիվներ՝ համեմատած. այլ առևտրային և ոչ առևտրային կազմակերպություններ: Ինչու՞ բյուջեի եկամուտների աղբյուրը միտումնավոր անբարենպաստ դրության մեջ դնել։

Բոլորս, այս կամ այն ​​չափով, հանդիպել ենք ուսանողական կյանքին, այլապես մեզ չէր հետաքրքրի ժամանակակից ուսանողի այս ամսագիրը։ Հիշենք դասականի խոսքերը. «Մենք բոլորս մի քիչ սովորեցինք, ինչ-որ բան և ինչ-որ կերպ», բայց իրականում մենք սովորեցինք մեր մասնագիտությունը համալսարանի բաժնում:

Եթե ​​հիշենք համալսարանի ամբիոնները, ապա կարելի է վստահորեն ասել, որ ամբիոնը առանձին ոլորտ է, որը նվիրված է մեկ մասնագիտության և դրանում խորը գիտելիքներ է տալիս։ Նրանց համար, ովքեր այնքան էլ չեն հասկանում, թե ինչն է վտանգված, արժե ավելի պարզ բացատրել, թե ինչ է բաժինը համալսարանում:

Բաժինը և նրա դերը համալսարանի կառուցվածքում

Սկսենք հեռվից, ֆակուլտետը բուհի կառուցվածքային միավորն է, որը միավորում է միանգամից մի քանի նմանատիպ մասնագիտություններ։ Օրինակ՝ իմ համալսարանում կար մեքենաշինության, էլեկտրատեխնիկայի, տրանսպորտի, ճարտարագիտության և ֆիզիկայի, իրավագիտության և բանասիրության բաժինները։

Համապատասխանաբար, ցանկացած ֆակուլտետ միավորում է մի քանի բաժին. Այստեղ արժե որոշել, թե ինչպիսի կառուցվածքային միավոր է դա, և որո՞նք են դրա հիմնական բնութագրերը:

Այսպիսով, բաժինֆակուլտետի մաս կազմող գիտակրթական միավոր է, որն ապահովում և երաշխավորում է մեկ մասնագիտության խորացված ուսումնասիրություն։

Օրինակ, իմ համալսարանում էլեկտրատեխնիկական ֆակուլտետը միանգամից մի քանի բաժին ուներ, այդ թվում՝ էլեկտրաշարժիչ և ավտոմատացման համակարգեր, էլեկտրական մեքենաներ, էլեկտրական ապարատներ, կայանքների էլեկտրամատակարարում և այլն։

Թվում է, թե բոլորին միավորում է ընդհանուր «էլեկտրականություն» տերմինը, բայց այս դեպքում, որպես մասնագետ, կարող եմ վստահորեն ասել, որ խոսքը բոլորովին տարբեր մասնագիտությունների և աշխատանքի տարբեր ոլորտների նեղ մասնագետների մասին է։

Նման բաժանումը շատ կարևոր է, քանի որ ավարտելուց հետո արտադրություն է գալիս իսկապես պատրաստված շրջանավարտը, այլ ոչ թե «բարձրագույն կրթության կեղևով պոլիգլոտ»: Չնայած մեր ժամանակներում կան բավական միջակ բուհերի շրջանավարտներ (ոչ միայն տեխնիկական)։

Բաժանմունքի առանձնահատկությունները համալսարանում

Բաժանմունք նման կառուցվածքային միավորֆակուլտետը պատասխանատու է ոչ միայն մասնագիտությամբ մանկավարժական գործունեության համար, այլև պարտադիր արդյունաբերական պրակտիկայի իրականացման, ուսումնական աշխատանքի, կադրերի խորացված պատրաստման և արժանավոր երիտասարդ մասնագետների պատրաստման համար:

Ավելի ճիշտ՝ ամբիոնը ֆակուլտետի հետազոտական ​​օղակն է, քանի որ այստեղ կարող եք պատրաստել ոչ միայն կուրսային աշխատանքներ և թեզեր, այլ նաև պաշտպանել ատենախոսություն որպես ասպիրանտ, դոկտորական ատենախոսություն՝ որպես դոցենտ:

Ըստ այդմ, եզրակացությունն ինքնին հուշում է. բաժինը մեծ ծրագրեր և հեռանկարներ է նշանակում ոչ միայն ուսանողների, այլ նաև նրանց ուսուցիչների համար, ովքեր նույնպես կարող են կատարելագործվել և զգալիորեն բարձրանալ կարիերայի սանդուղքով:

Իհարկե, այս ամենը տեղի է ունենում դեկանատի աշխատակիցների և, մասնավորապես, դեկանի աչալուրջ հսկողության ներքո, սակայն բաժանմունքում հնարավորությունները նույնպես անսահմանափակ են։

ամբիոնի դասախոսական կազմը

Ինչպես նշվեց ավելի վաղ, ամբիոնը փոքր թագավորություն է, որն անպայմանորեն ունի իր «կառավարությունը»։ Փաստորեն, սա բարձրաձայն ասվում է, բայց հիերարխիկ սանդուղքը դեռ առկա է, բայց նման է հետևյալին.

1. Վարիչը, որը նաև ղեկավարն է, ամբիոնի վարիչն է, որն ընտրվում է ամբողջ պրոֆեսորադասախոսական կազմի քվեարկությամբ հինգ տարի ժամկետով (գրեթե նախագահի նման)։

2. Նրա ղեկավարությամբ ամբողջ պրոֆեսորադասախոսական կազմն է՝ գիտությունների դոկտորներ, դոցենտներ, լաբորանտներ, ուսուցիչներ և նույնիսկ պրոֆեսորներ։

Այնպես որ, պարզ է, որ որոշումները կայացվում են համատեղ, սակայն վճռական խոսքմիշտ մնում է բաժնի պետի մոտ։ Ի դեպ, այս պաշտոնին ոչ ոք չի ընդունվի, և դիմորդը պետք է ունենա համալսարանում հինգ տարվա աշխատանքային ստաժ, լավ համբավ, հեղինակություն գործընկերների և ուսանողների շրջանում, իսկ հնարավորության դեպքում՝ պրոֆեսորի, դոկտորի գիտական ​​կոչում։ գիտություն, կամ գոնե դոցենտ։

Այս պաշտոնը մեծ պատասխանատվություն է, և ոչ միայն պատիվ և ավելացում աշխատավարձերը. Ամբիոնի վարիչը դեկանատից առաջ ներկայացնում է ոչ միայն իր գործընկերների, այլեւ իր մասնագիտության ուսանողների շահերը։

Այդ իսկ պատճառով ուսման հետ կապված ցանկացած խնդիր ավելի լավ է սկսել ամբիոնի վարիչին այցելությամբ, և այնտեղ նրան ձեռնտու չէ առանձնանալ ուսանողի հերթական հեռացմամբ։

Փաստորեն, ամբիոնի վարիչը ուսուցիչ է, ով նաև վարում է դասախոսություններ, գործնական և լաբորատոր աշխատանքներ, սեմինարներ և. բաց դասեր. Բայց, որպես կանոն, նա դա անում է շատ ավելի հազվադեպ, քանի որ ամբիոնում միշտ էլ բավականաչափ կազմակերպչական և գիտական ​​մտահոգություններ կան։

Ինչ վերաբերում է ամբիոնի դասախոսական կազմին, ապա բոլոր ուսուցիչները նույնպես դասախոսություններ են կարդում, կազմակերպում արդյունաբերական պրակտիկաև գործնական աշխատանք կատարել ուսանողների հետ: Բացի այդ, նրանք պատասխանատու են միջանկյալ հավաստագրերի, քննությունների, թեստերի և ընդհանրապես՝ նիստերի համար: Դե, ավարտական ​​նախագիծն ընդհանրապես առանձին թեմա է, որին բաժինն էլ է հատուկ ուշադրություն դարձնում։

Ընդհանուր առմամբ, կարելի է ասել, որ ամբիոնը պատասխանատու է համալսարանի ուսանողների ուսումնասիրության համար, որը գրագետ ձևակերպում է դասախոսությունների ժամանակացույց և կանխում բոլոր վերադրումները, խնդիրներն ու անհամապատասխանությունները:

Եթե ​​ամբիոնի ողջ պրոֆեսորադասախոսական կազմի աշխատանքը հարմարեցվի ու հասցվի ավտոմատիզմի, ապա ուսանողներն իրենց մասնագիտությամբ հինգ տարի սովորելու կազմակերպչական խնդիրներ չունեն։

Ի՞նչ կա բաժանմունքում:

Համալսարանի բաժինը բարդ ստորաբաժանում է, որը կարող է և նույնիսկ պետք է ունենա.

Հետազոտական ​​լաբորատորիաներ;

Բազմաթիվ մասնաճյուղեր (ոչ միայն համալսարանի պատերի ներսում);

Փորձարկման համար արտադրական վայրեր;

Գրադարան (ոչ միշտ);

Ուսումնական միավորներ;

Լրացուցիչ հնարավորություն բարձրագույն կրթությունսերտ մասնագիտություն (օրինակ՝ էլեկտրիկ՝ էլեկտրամեխանիկ):

Այդ իսկ պատճառով, կարելի է ասել, որ ուսանողի համար ստեղծված են բոլոր պայմանները, որպեսզի նա տիրապետի իր մասնագիտությանը` գործի իմացությամբ և դառնա իսկական շրջանավարտ։

Դասընթացների համակարգում և գիտական ​​գործունեությունկազմակերպվում է ամբիոնի նախատեսված ժողովներին, որտեղ անպայման պետք է ներկա գտնվեն այն ուսուցիչները, ովքեր խորհուրդ են տալիս ուսանողներին կուրսային և ավարտական ​​նախագծեր գրելիս:

Նրանց ներկայությունը հնարավորություն է տալիս գնահատել ապագա ուսանողների իրական կարողությունները, նույնիսկ եթե այս կարծիքը սուբյեկտիվ է:

Այս գիտամանկավարժական ստորաբաժանման իրավասությունը ներառում է կուրսերի վերապատրաստման, խորացված ուսուցման, հետբուհական կրթության և կադրերի վերապատրաստման հետ կապված ցանկացած հարցի լուծում:

Առանձին խնդիր է ռազմական գերատեսչությունը

Չորրորդ աստիճանի հավատարմագրման բուհերի մեծ մասն անպայմանորեն ունի ռազմական բաժին, որի օրինակով կարելի է մանրամասն դիտարկել այս ամբողջ ստորաբաժանման աշխատանքը։ Այսպիսով, ռազմական գերատեսչությունում կրտսերի բարձրակարգ ուսուցում սպաներառանց ընդհատելու ուսումնական գործընթացը.

Զինվորական բաժին են ընդունվում միայն ուժեղ սեռի ներկայացուցիչները, այն էլ միայն ընդունելության քննությունները հաջողությամբ հանձնելու դեպքում։ Ինչպես ցույց է տալիս վերջին տարիների պրակտիկան, թափուր աշխատատեղերի թիվը սահմանափակ է, իսկ մրցակցությունը տարեցտարի աճում է։

Սա զարմանալի չէ, քանի որ ավարտելուց հետո երիտասարդ մասնագետը կամ մագիստրոսը ստանում է ոչ միայն բարձրագույն կրթության դիպլոմ, այլ նաև զինվորական գրքույկ՝ հանձնարարվածով։ զինվորական կոչում. Ըստ այդմ՝ պատիվ է տրվել հայրենիքին, և ուրիշ ոչինչ չի խանգարում հաջողությամբ աշխատանքի անցնել։

Զինվորական վկայականի բացակայության և զինվորական բաժին չանցնելու դեպքում բուհն ավարտելուց հետո զինվորական տարիքի երեխաները կարող են ծառայության անցնել և միայն վերադառնալուց հետո շարունակել աշխատանքը՝ համաձայն բուհում ստացած մասնագիտության:

Այսպիսով, միայն թվում է, որ բաժինը փոքր թագավորություն է, իրականում այն ​​ի վիճակի է որոշել մարդկային ճակատագրերը` մեր դեպքում ուսանողների և ապագա շրջանավարտների ճակատագիրը:

Բայց մենք դեռ մի փոքր շեղվեցինք թեմայից, և ես ուզում եմ խոսել ուսանողի և ամբիոնի փոխհարաբերությունների մասին. որո՞նք են այն հեռանկարներն ու «որոգայթները», որոնք կարևոր է հիշել և երբեք չմոռանալ:

Ուսանող և բաժին

Համալսարանի ուսանողն իր ուսանողական կյանքում ավելի հաճախ է այցելում բաժին և շատ ավելի հազվադեպ է այցելում իր ֆակուլտետի դեկանատ։ Սա զարմանալի չէ, քանի որ բաժնի ուսուցիչները լուծում են ուսանողների բոլոր խնդիրները, չափազանց հասկանալիորեն պատասխանում են առաջադրված հարցերին և նույնիսկ երբեմն օգնում են նրանց ուսմանը:

Ուսանողը պետք է հասկանա, որ ամբիոնի ներսում հարցը դեռ կարող է լուծվել, բայց եթե խնդիրը հասել է դեկանատ, ապա հեռացումից հեռու չէ։

Այդ իսկ պատճառով բոլոր դժվարությունները չպետք է թողնեք վաղվա համար, հատկապես, որ գերատեսչությունն այսօր կարողանում է լուծել դրանց մեծ մասը։ Ուրեմն ինչո՞ւ չօգտվել այս հնարավորությունից և առաջինը չբացահայտել քեզ:

Որպես կանոն, բաժինը առանձին մեծ գրասենյակ է, որտեղ նստում են ձեր մասնագիտության մի քանի կամ բոլոր ուսուցիչները։ Այսպիսով, ճիշտ ուսուցիչ գտնելն առանձնապես դժվար չէ, պարզապես սպասեք հաջորդ փոփոխությանը և թակեք նվիրական դուռը:

Ամբիոնի վարիչն առանձին է նստում, բայց որոշ ուսանողներ, հինգ տարի սովորելով, երբեք նրա դուռը չեն թակել։ Իսկ ինչո՞ւ անհանգստացնել իշխանություններին, եթե խնդիրներ ու հարցեր չկան։

Ամեն դեպքում, ուսանողը չպետք է թշնամաբար դիմի բաժնի օգնությանը, քանի որ այստեղ աշխատում են մարդիկ, ովքեր շահագրգռված չեն նրա հեռացմամբ։

Եթե ​​ժամանակին հարցնեք, ապա նրանք անպայման օգնության ձեռք կմեկնեն և կօգնեն լուծել ուսանողական մեծ թվացող խնդիրները: Այսպիսով, բոլոր համալսարանականները կարող են միայն ցանկանալ. ընկերանալ ամբիոնի հետ, և այդ դեպքում համալսարանը հաջողությամբ ավարտելու ձեր հնարավորությունը արագորեն կավելանա:

Եզրակացություն. Եթե ձեր բաժնի վերաբերյալ մտքեր ունեք, ես սիրով կլսեմ դրանք: Հուսով եմ, որ այժմ այլևս շփոթություն չի լինի այնպիսի կարևոր ուսանողական տերմիններում, ինչպիսիք են բաժինը և ֆակուլտետը:

Այժմ դուք գիտեք դրա մասին ինչ է համալսարանի բաժինը.

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

Ռուսաստանի Դաշնությունում բարձրագույն ուսումնական հաստատությունը կրթական հաստատություն է, որն ունի իրավաբանական անձի կարգավիճակ և իրականացնում է բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության մասնագիտական ​​կրթական ծրագրեր:

Ռուսաստանի Դաշնությունում գործում են բարձրագույն կրթության կառավարման հետևյալ պետական ​​մարմինները. Բարձրագույն կրթության կառավարման դաշնային (կենտրոնական) պետական ​​մարմինը Ռուսաստանի Դաշնության բարձրագույն կրթության պետական ​​կոմիտեն է. բարձրագույն կրթության կառավարման միավորներ կենտրոնական իշխանություններդաշնային գործադիր իշխանություն; հանրապետական.

Բարձրագույն կրթությունը ապահովում է հիմնարար, գիտական, մասնագիտական ​​և գործնական ուսուցում, որը ստանում է կրթական և որակավորման մակարդակի քաղաքացիներ իրենց մասնագիտությանը, հետաքրքրություններին և կարողություններին համապատասխան, կատարելագործում է գիտական ​​և մասնագիտական ​​պատրաստվածությունը, վերապատրաստումը և խորացված ուսուցումը:

Այսօր, ըստ Ֆ.Զիյաթդինովի, պետության կողմից իրականացվող կրթական քաղաքականության նշանակությունը մեծանում է, իսկ սոցիոլոգիայում այն ​​դիտարկվում է որպես սոցիալական քաղաքականության մաս։ Կրթական քաղաքականությունը ներառում է կրթական ոլորտում գործունեության ռազմավարությունը և մարտավարությունը, կրթական նպատակներին և խնդիրներին հասնելու միջոցները, ձևերը և մեթոդները:

ԲՈՒՀԸ, ՆՐԱ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ ԵՎ ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔԸ.

1. Ռուսաստանի Դաշնությունում բարձրագույն ուսումնական հաստատությունը իրավաբանական անձի կարգավիճակ ունեցող և բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության մասնագիտական ​​կրթական ծրագրեր իրականացնող ուսումնական հաստատություն է:

2. Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունը ստեղծվում, վերակազմակերպվում, գործում և լուծարվում է Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքին, Ռուսաստանի Դաշնության այլ օրենսդրական ակտերին, սույն կանոնակարգին և նրա կանոնադրությանը համապատասխան:

3. Ըստ իրենց կազմակերպաիրավական ձևերի՝ կարող են ստեղծվել պետական, քաղաքային, ոչ պետական ​​(մասնավոր, հասարակական և կրոնական կազմակերպություններ) բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ։

Ոչ պետական ​​բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների համար սույն կանոնակարգը օրինակելի է։

4. Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունները ստեղծվում, վերակազմակերպվում և լուծարվում են. դաշնային ենթակայություն՝ Նախարարների խորհրդի կողմից՝ Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության կողմից. Ռուսաստանի Դաշնության կազմում հանրապետությունների ենթակայությունը, բացառությամբ շրջանների, ինքնավար սուբյեկտների, Մոսկվա և Սանկտ Պետերբուրգ քաղաքների, համապատասխան պետական ​​մարմինների և ղեկավարության կողմից բարձրագույն կրթության կառավարման դաշնային (կենտրոնական) պետական ​​մարմնի հետ համաձայնությամբ. քաղաքային - տեղական ինքնակառավարման համապատասխան մարմինների կողմից բարձրագույն կրթության կառավարման դաշնային (կենտրոնական) պետական ​​մարմնի հետ համաձայնությամբ:

Պետական ​​բարձրագույն ուսումնական հաստատություն ստեղծելու մասին ակտի ընդունումից հետո բարձրագույն ուսումնական հաստատության հիմնադրի գործառույթներն իրականացնում է համապատասխան մարմինը. կառավարությունը վերահսկում էում իրավասության տակ է այն։

5. Ռուսաստանի Դաշնությունն ունի բարձրագույն կրթության հետևյալ պետական ​​կառավարման մարմինները՝ բարձրագույն կրթության դաշնային (կենտրոնական) պետական ​​կառավարման մարմինը՝ Ռուսաստանի Դաշնության բարձրագույն կրթության պետական ​​կոմիտեն. Դաշնային գործադիր իշխանության կենտրոնական մարմինների բարձրագույն կրթության կառավարման ստորաբաժանումներ. հանրապետական ​​(Ռուսաստանի Դաշնության կազմում գտնվող հանրապետություններ) բարձրագույն կրթության պետական ​​մարմիններ.

6. Բարձրագույն ուսումնական հաստատության՝ որպես կրթության, գիտության և մշակույթի կենտրոնի հիմնական խնդիրներն են (հիմնական գործունեությունը)՝ բավարարել անհատի կարիքները մտավոր, մշակութային և. բարոյական զարգացում, մասնագիտական ​​գործունեության ընտրված ոլորտում բարձրագույն կրթության և որակավորումների ձեռքբերում. բարձրագույն կրթությամբ և բարձրագույն որակավորման գիտական ​​և մանկավարժական կադրերով որակյալ մասնագետների հասարակության կարիքների բավարարում. կազմակերպումն ու անցկացումը հիմնարար, որոնման և կիրառական գիտական ​​հետազոտությունև այլ գիտական, տեխնիկական, փորձարարական նախագծային աշխատանքներ, ներառյալ կրթության հարցերը. մասնագետ ուսուցիչների վերապատրաստում և խորացված վերապատրաստում. հասարակության բարոյական, մշակութային և գիտական ​​արժեքների կուտակում, պահպանում և բարձրացում. բնակչության շրջանում գիտելիքների տարածում, նրա ընդհանուր կրթական և մշակութային մակարդակի բարձրացում.

7. Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունները կարող են ունենալ մասնաճյուղեր, ֆակուլտետներ, բաժիններ, նախապատրաստական ​​բաժիններ, գիտահետազոտական ​​լաբորատորիաներ, ասպիրանտուրա, դոկտորական, լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության ուսումնական միավորներ, փորձարարական տնտեսություններ, ուսումնական թատրոններ և այլ կառուցվածքային ստորաբաժանումներ: Ձեռնարկությունները, հիմնարկները և կազմակերպությունները կարող են ընդգրկվել և կցվել բարձրագույն ուսումնական հաստատություններին:

8. Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների կառուցվածքային ստորաբաժանումների ստեղծումը (բացառությամբ մասնաճյուղերի) իրականացվում է հենց ուսումնական հաստատության կողմից՝ հիմնադրի հետագա ծանուցմամբ և բուհերի կանոնադրության մեջ սահմանված կարգով փոփոխություններ մտցնելով:

Պետական ​​\u200b\u200bձեռնարկությունների, հիմնարկների և կազմակերպությունների (ներառյալ բյուջետային) ստեղծումը որպես պետական ​​բարձրագույն մաս կամ ենթակայության տակ գտնվող. ուսումնական հաստատություններառյալ իրավաբանական անձի կարգավիճակ ունեցողները, սահմանված կարգով իրականացնում է հիմնադրը:

Պետական ​​(քաղաքային) բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների մասնաճյուղերը, բարձրագույն ուսումնական հաստատությունում կադրերի վերապատրաստման և վերապատրաստման հաստատությունները ստեղծվում են հիմնադիրների կողմից բարձրագույն կրթության կառավարման դաշնային (կենտրոնական) պետական ​​մարմնի հետ համաձայնությամբ:

9. Բոլոր բարձրագույն ուսումնական հաստատությունները (ներառյալ իրենց անկախ կառուցվածքային ստորաբաժանումները, ինչպես նաև ձեռնարկությունները, հիմնարկները և կազմակերպությունները բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում) կարող են հանդես գալ որպես բոլոր կազմակերպչական և իրավական ձևերի ձեռնարկությունների, հիմնարկների և կազմակերպությունների հիմնադիրներ, կարող են իրենց մոտ գնել բաժնետոմսեր, պարտատոմսեր. սեփական ծախսերը և այլ արժեթղթեր, եթե դրանք ուղղված են իրենց հիմնական բիզնեսի զարգացմանը:

10. Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունը, ներառյալ իր կառուցվածքային ստորաբաժանումները և իրավաբանական անձի կարգավիճակ ունեցող ձեռնարկությունները, իրեն կից հիմնարկները, կազմակերպությունները, միասնական ուսումնական, գիտական ​​և արդյունաբերական համալիր է՝ ուսումնական հաստատություն:

11. Բարձրագույն ուսումնական հաստատության՝ որպես միասնական ուսումնական, գիտական ​​և արտադրական համալիրի գործունեությունը ապահովվում է` գիտական ​​կազմակերպությունների և բուհերի բոլոր կառուցվածքային ստորաբաժանումների պարտադիր մասնակցությամբ ուսանողների և ասպիրանտների կրթությանը կամ կազմակերպությանը. ուսումնական գործընթացի աջակցություն. Գիտխորհրդի և բարձրագույն ուսումնական հաստատության ղեկավարության որոշումների բոլոր կառուցվածքային ստորաբաժանումների կատարումը. կրթությունը բարձրագույն ուսումնական հաստատությունում կենտրոնացված ֆոնդերի հաշվին` դրա բաղկացուցիչ ստորաբաժանումների, ձեռնարկությունների, հիմնարկների և կազմակերպությունների կողմից կատարված պահումների հաշվին: Այդ միջոցների օգտագործման կարգը սահմանում է բարձրագույն ուսումնական հաստատության գիտական ​​խորհուրդը:

Մեկ ուսումնական, գիտական ​​և արտադրական համալիրում կազմակերպաիրավական հարաբերությունների առանձնահատուկ ձևերն ու բովանդակությունը սահմանվում են բարձրագույն ուսումնական հաստատության կանոնադրությամբ:

12. Բարձրագույն կրթություն ստանալու նպատակով կրթությունն իրականացվում է հետևյալ տեսակի ուսումնական հաստատություններում` համալսարան, ակադեմիա, ինստիտուտ, քոլեջ:

Համաձայն Արվեստի. «Բարձրագույն և հետբուհական մասնագիտական ​​\u200b\u200bկրթության մասին» Դաշնային օրենքի 10-րդ հոդվածը ստեղծվում և վերակազմակերպվում է հիմնադրի կողմից Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությանը համապատասխան: Պետական ​​բուհերում հիմնադիրներն են Ռուսաստանի Դաշնության կառավարությունը կամ Ռուսաստանի Դաշնության բաղկացուցիչ սուբյեկտների գործադիր մարմինները:

Բարձրագույն կրթությունը քաղաքակիրթ ժողովրդավարական հասարակության զարգացման անհրաժեշտ բաղադրիչներից է։

Ռուսաստանում կենտրոնացված բազմաստիճան կրթական համակարգը ստեղծվել է 19-րդ դարում, և դրա բարեփոխումն ու ընդլայնումը տեղի է ունեցել նրա երկրորդ կեսին և 20-րդ դարի սկզբին, երբ հարյուրից ավելի դասական և տեխնիկական համալսարաններ, այլ պրոֆիլների հաստատություններ ( ռազմական և մանկավարժական ինստիտուտներ և այլն) .Պ.).

Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունը կրթական հաստատություն է, որը ստեղծվել և գործում է կրթության մասին Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության հիման վրա, իրավաբանական անձի կարգավիճակ ունեցող և լիցենզիայի համաձայն բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության կրթական ծրագրեր իրականացնող:

Բարձրագույն ուսումնական հաստատության հիմնական խնդիրներն են.

1. Բարձրագույն և (կամ) հետբուհական մասնագիտական ​​կրթության միջոցով անձի մտավոր, մշակութային և բարոյական զարգացման կարիքների բավարարումը.

2. Գիտությունների և արվեստի զարգացումը գիտամանկավարժական աշխատողների և ուսանողների գիտահետազոտական ​​և ստեղծագործական գործունեության միջոցով, ստացված արդյունքների օգտագործումը ուսումնական գործընթացում.

3. Բարձրագույն կրթությամբ աշխատողների և բարձրագույն որակավորում ունեցող գիտամանկավարժական աշխատողների վերապատրաստում, վերապատրաստում և առաջադիմություն.

4. Ուսանողների քաղաքացիության, ժամանակակից քաղաքակրթության և ժողովրդավարության պայմաններում աշխատելու և ապրելու կարողության ձևավորում.

5. Հասարակության բարոյական, մշակութային և գիտական ​​արժեքների պահպանում և բարձրացում.

6. Բնակչության շրջանում գիտելիքների տարածում, նրա կրթական և մշակութային մակարդակի բարձրացում.

Բարձրագույն ուսումնական հաստատություններն անկախ են իրենց կառուցվածքի ձևավորման հարցում, բացառությամբ իրենց մասնաճյուղերի, եթե այլ բան նախատեսված չէ դաշնային օրենքներով:

Բարձրագույն ուսումնական հաստատության կառուցվածքային ստորաբաժանման կարգավիճակը և գործառույթները որոշվում են բարձրագույն ուսումնական հաստատության կանոնադրությամբ կամ դրանով սահմանված կարգով:

Իր հիմքում բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների կառուցվածքը հայտնվել է ավելի քան 500 տարի առաջ։

Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունը ղեկավարում է ռեկտորը, նրա տեղակալներն աշխատանքային տարբեր ոլորտներում պրոռեկտորներ են, որոնք լուծում են բուհի օպերատիվ-մարտավարական հարցերը։ Համալսարանի զարգացման ռազմավարական հարցերը սովորաբար որոշում է նրա գիտական ​​խորհուրդը։

Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների հիմնական ստորաբաժանումները.

Ֆակուլտետ՝ բարձրագույն ուսումնական հաստատության կրթական, գիտական ​​և վարչական կառուցվածքային ստորաբաժանում, որը վերապատրաստում է ուսանողների և ասպիրանտների մեկ կամ մի քանի հարակից մասնագիտություններով, բարձրացնում է մասնագետների որակավորումը, ինչպես նաև ղեկավարում է իր միավորված բաժինների գիտահետազոտական ​​գործունեությունը: Համալսարաններում և ակադեմիաներում առանձին ֆակուլտետներ կարող են գործել որպես ներբուհական հաստատություններ։

Բաժանմունքը ստորաբաժանում է, որը վերապատրաստում է ուսանողներին որոշակի մասնագիտության շրջանակներում: Ռուսական բուհերում ամբիոնը ավանդաբար հանդիսանում է կրթական և գիտական ​​գործունեության հիմնական բջիջը, ինչպես նաև այս մասնագիտությամբ համալսարանի գիտական ​​և մանկավարժական դպրոցի «սուբստրատը»:

Ասպիրանտուրա և դոկտորանտուրա.

Դիմորդների նախապատրաստական ​​բաժին.

Նաև բուհերում կարող են լինել քոլեջներ (այս դեպքում, ավարտելուց հետո տրվում է նաև բուհական դիպլոմ, բայց ոչ թե բարձրագույն, այլ միջին մասնագիտական ​​կրթության մասին): Բարձրագույն ուսումնական հաստատության կառուցվածքը կարող է ներառել գրադարաններ, համակարգչային կենտրոններ, փորձնական արտադրություն, գյուղատնտեսական հողեր, կլինիկաներ, գիտահետազոտական ​​ինստիտուտներ և այլն: Շատ բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ հրատարակում են իրենց թերթերը:

Առաջատար բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում ՀԱԿ-ը կազմակերպում է ատենախոսական խորհուրդներ գիտական ​​աստիճաններ շնորհելու համար:

Բարձրագույն ուսումնական հաստատության կառուցվածքային ստորաբաժանումները կարող են իրականացնել նախնական ընդհանուր, հիմնական ընդհանուր, միջին (ամբողջական) ընդհանուր, նախնական մասնագիտական ​​և միջին մասնագիտական ​​կրթության, ինչպես նաև լրացուցիչ կրթության կրթական ծրագրեր, եթե բարձրագույն ուսումնական հաստատությունն ունի համապատասխան լիցենզիա:

Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների մասնաճյուղերը առանձին կառուցվածքային ստորաբաժանումներ են, որոնք տեղակայված են դրա գտնվելու վայրից դուրս:

Դաշնային պետական ​​բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների մասնաճյուղերը ստեղծվում են հիմնադրի կողմից՝ համաձայնեցնելով կրթության ոլորտում պետական ​​քաղաքականության և իրավական կարգավորման համար պատասխանատու դաշնային գործադիր մարմնի, Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների համապատասխան գործադիր մարմինների և տեղական իշխանությունների հետ: մասնաճյուղի գտնվելու վայրում: Դաշնային պետական ​​բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների մասնաճյուղեր, որոնք ենթակա են դաշնային գործադիր իշխանություններին, որոնցում դաշնային օրենքները նախատեսում են զինվորական ծառայություն, ստեղծվում են հիմնադրի կողմից կրթության ոլորտում պետական ​​քաղաքականության և իրավական կարգավորման համար պատասխանատու դաշնային գործադիր մարմնի հետ համաձայնությամբ։

Դաշնային պետական ​​բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների մասնաճյուղերի ստանդարտ կանոնակարգը և դրանց կազմակերպման կարգը մշակվում և հաստատվում են դաշնային գործադիր մարմնի կողմից:

Այդպիսի բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների պետական ​​հավատարմագրման ժամանակ հաշվի են առնվում բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների մասնաճյուղերի կատարողականի ցուցանիշները:

Ռուսական բուհերում սովորելու իրավունք ստանալու համար դուք պետք է ունենաք 11-ամյա հանրակրթական դպրոցի վկայական կամ միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթության դիպլոմ: Երիտասարդների ճնշող մեծամասնությունը մրցութային ընդունելության քննություններ են, որոնց ծրագրերը սահմանում է կրթության նախարարությունը՝ հաշվի առնելով առարկաների բովանդակությունը. ավագ դպրոցև բարձրագույն կրթության պահանջները դիմորդների գիտելիքների մակարդակին: Բուհերը և այլ բարձրագույն ուսումնական հաստատությունները բավականին ինքնավար են ընդունելության քննություններն անցկացնելու (ձև, քանակ, լրացուցիչ առարկաների ներդրում, ժամ և այլն) և դիմորդների ընտրության մանրամասների հարցում։

Ինչպես միջնակարգ կրթության դեպքում, բուհերում ուսումնական տարին սկսվում է սեպտեմբերի 1-ից, բաժանվում է երկու կիսամյակի (կամ 3 առանձին հաստատություններում) և շարունակվում մինչև հունիս արձակուրդների և երկու կիսամյակների միջև կարճ ընդմիջումներով:

Կարևոր առարկաների վերամշակումն ավարտվում է քննությամբ կամ թեստավորման որոշ տեսակներով։ Գնահատման համակարգ. ամենաբարձր գնահատականն է 5 (գերազանց), 4 (լավ), 3 (բավարար), որը բավարար է կարգապահությունն ընդունելու համար, 2 (անբավարար), որը թույլ չի տալիս շարունակել կրթությունը: Ավելի քիչ նշանակալից առարկաները կարելի է գնահատել երկբալանոց սանդղակով՝ «անցել» (ուսուցիչը կարծում է, որ աշակերտը հիմնականում բավարարել է պահանջները) և «անհաջող» (աշակերտի աշխատանքը անբավարար է, առարկան պետք է կրկնվի կամ ինքնուրույն ուսումնասիրվի):

Կան պետական ​​և մասնավոր բուհեր։ Համալսարանը կարող է ունենալ մասնաճյուղեր և ներկայացուցչություններ այլ վայրերում:

Յուրաքանչյուր բարձրագույն ուսումնական հաստատություն ունի կանոնադրություն և իրավահարաբերությունների ինքնավար սուբյեկտ է։ Համալսարանը պետք է ունենա կրթական գործունեության իրավունք տվող լիցենզիա։ Բուհերի շրջանավարտներին պետական ​​դիպլոմներ տալու իրավունք ունենալու համար բուհը պետք է հավատարմագրվի (հավատարմագրումը համալսարանին տրվում է, որպես կանոն, ատեստավորումից հետո)։ Համալսարանում կրթությունը, որպես կանոն, տևում է 4-ից 6 տարի և կարող է լինել լրիվ դրույքով (լրիվ դրույքով), երեկոյան (հեռակա) և հեռակա։ Կրթության ամենատարածված ձևերն են դասարանային և հեռավար ուսուցումը: Պայմանականորեն բուհերը բաժանվում են հումանիտար և տեխնիկական:

Համալսարանի ընդհանուր կառավարումն իրականացնում է համալսարանի գիտական ​​խորհուրդը` ընտրովի ներկայացուցչական մարմինը:

Ըստ պաշտոնի՝ գիտխորհրդի կազմում ընդգրկված են ռեկտորը, որը նրա նախագահն է, պրոռեկտորները և ֆակուլտետների դեկանները։

Համալսարանի գիտական ​​խորհուրդ.

- սահմանում է իր աշխատանքի կանոնները.

– քննարկում և հաստատում է համալսարանի զարգացման ռազմավարական ծրագիրը.

– լուծում է բուհի կառուցվածքի հաստատման և փոփոխությունների հարցերը.

– քննարկում և հաստատում է բուհ ընդունվելու կանոնները.

- սահմանում է դաշնային բյուջեի հաշվին մասնաճյուղում սովորելու առաջին տարվա ուսանողների ընդունելության ծավալը և կառուցվածքը.

– լուծում է ուսանողների որոշակի կատեգորիաների ուսումնառության ժամկետի փոփոխման հարցեր.

– անհրաժեշտության դեպքում հետաձգում է ուսումնական տարվա սկիզբը.

- հաստատում է կանոնակարգը (ուսանողների առաջադիմության ընթացիկ հսկողության և միջանկյալ ատեստավորման, մասնաճյուղի, ներկայացուցչության, պրոֆեսորադասախոսական կազմի, ամբիոնի, կենտրոնի և համալսարանի գործունեությունը կարգավորող այլոց մասին).

– սահմանում է բուհի կրթաթոշակների և անվանական կրթաթոշակների տրամադրման կարգը.

- ուսանողներին ծանոթացնում է Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի կրթաթոշակներին, Ռուսաստանի Դաշնության կառավարության հատուկ պետական ​​կրթաթոշակներին և անհատական ​​կրթաթոշակներին.

– որոշումներ է կայացնում համալսարանի սոցիալ-տնտեսական խնդիրների և տնտեսական գործունեության վերաբերյալ.

- որոշում է բուհում ուսումնական գործընթացի բովանդակությունը և կազմակերպումը.

– որոշում է գիտական ​​հետազոտությունների ուղղությունները, քննարկում և հաստատում է գիտական ​​աշխատանքների պլանները.

– անցկացնում է պրոֆեսորի պաշտոնի համար թեկնածուների մրցութային ընտրություն և բուհի աշխատողների առաջադրում պրոֆեսորի և դոցենտի գիտական ​​կոչումների համար, իսկ հիմնադրի կողմից նախատեսված դեպքերում անցկացնում է այդ գիտական ​​կոչումների հայտերի ամփոփիչ քննություն.

– ընտրում է ֆակուլտետների դեկաններին և ամբիոնների ղեկավարներին.

– հիմնադիրին և պետական ​​այլ մարմիններին միջնորդում է համալսարանի աշխատողներին պետական ​​և արդյունաբերական պարգևներ տրամադրել և համալսարանի աշխատողներին պատվավոր կոչումներ շնորհել.

– տարեկան լսում է բուհի գործունեության ռեկտորի հաշվետվությունը.

Ռեկտորն անմիջականորեն ղեկավարում է բուհի գործունեությունը։

Ռեկտորը բուհի միակ գործադիր մարմինն է, որը գործում է հրամանատարության միասնության հիման վրա.

– հանդես է գալիս համալսարանի անունից, առանց լիազորագրի ներկայացնում է համալսարանը կառավարման բոլոր մարմիններում, կազմակերպություններում, հիմնարկներում, ձեռնարկություններում.

– սահմանված կարգով տնօրինում է համալսարանի գույքը, կնքում պայմանագրեր, տալիս է լիազորագրեր, բացում համալսարանի բանկային հաշիվներ.

- անձամբ պատասխանատու է պետական ​​գաղտնիք կազմող տեղեկատվության պաշտպանության կազմակերպման համար.

– հաստատում է համալսարանի գործունեությունը կարգավորող տեղական կանոնակարգերը.

- Համալսարանի հրամանների և հրահանգների իրավասությանն առնչվող հարցեր, որոնք պարտադիր են բոլոր կառուցվածքային ստորաբաժանումների, աշխատողների և ուսանողների համար.

Ռեկտորը պարտականությունները բաշխում է իր տեղակալների (պրոռեկտորների) միջև։

Բաժին (բաժին)- Բաժանմունքը բարձրագույն ուսումնական հաստատության ստորաբաժանում է, որը պատրաստում է ուսանողներ որոշակի մասնագիտության շրջանակներում: Անկախ գիտական ​​ճյուղ, որը ղեկավարում է պրոֆեսորը, գիտնականը, որպես բարձրագույն կրթության ուսուցման առարկա ... ... Վիքիպեդիա

Աթոռ- (այլ հունարեն καθέδρα «նստավայր; նստատեղ»). Ամբիոնը այն վայրն է, որտեղից հռետորներն ու հռետորները ելույթներ են ունեցել: Դասախոսի, ուսուցչի, հռետորի բարձրացման բաժին: Քրիստոնեական եկեղեցում ամբիոնը (քրիստոնեությունը) եպիսկոպոսի պատվավոր վայրն է, նաև խորհրդանիշ ... ... Վիքիպեդիա

Աթոռ- (հունարեն kathédra, բառացիորեն նստարան, աթոռ) 1) մեջ Հին Հունաստանիսկ Հռոմը հռետորաբանների, փիլիսոփաների ելույթների վայր է։ 2) Քրիստոնեական եկեղեցում բարձունք, որտեղից քարոզներ են մատուցվում. Շատ Կ. առատորեն զարդարված էին փորագրություններով, արձաններով, ... ... Խորհրդային մեծ հանրագիտարան

բարձրագույն ուսումնական հաստատություն- «Համալսարան» հարցումը վերահղված է այստեղ; տես նաև այլ իմաստներ։ Մոսկվայի պետական ​​համալսարան ... Վիքիպեդիա

Լեռնային ուսումնական հաստատություններ- (a. հանքարդյունաբերական դպրոցներ; n. bergbauliche Schulen; f. ecoles minieres; i. escuela minera; institucion minera) պատրաստել եղջյուրը: ինժեներներ, հանքարդյունաբերություն տեխնիկներ և հմուտ հանքագործներ: K W. h. է. ներառում են համալսարաններ, տեխնիկական դպրոցներ և ... ... Երկրաբանական հանրագիտարան

- (ORIGU NAGU) ... Վիքիպեդիա

Նիժնի Տագիլի պետական ​​սոցիալ-մանկավարժական ակադեմիա- (NTGSPA) Նախկին անուններ Նիժնի Տագիլի մանկավարժական ինստիտուտ (մինչև 1952 թվականը), Նիժնի Տագիլի պետական ​​մանկավարժական ինստիտուտ (մինչև 2003 թվականը) ... Վիքիպեդիա

Բելառուսի պետական ​​համալսարանի տնտեսագիտության ֆակուլտետ (կառավարում)- ԲՊՀ-ի տնտեսագիտական ​​ֆակուլտետը Բելառուսի Հանրապետության գլխավոր համալսարանի ֆակուլտետներից է։ Ստեղծվել է 1999 թվականի մարտի 1-ին: Դասընթացն անցկացվում է հետևյալ մասնագիտություններով՝ * տնտեսագիտություն, * տնտեսագիտության տեսություն, * կառավարում, * ֆինանսներ և վարկ Ֆակուլտետի դեկանի կողմից ... ... Վիքիպեդիա

• Ֆունդամենտալ բժշկության ֆակուլտետը (FFM) Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի կառուցվածքային ստորաբաժանում է Մ.Վ.
• Համալսարանի հատուկ բաժին
• Համալսարանի ուսումնական, գիտական ​​և վարչական բաժին
• Համալսարանի կրթական, գիտական ​​և վարչական միավոր, որը պատրաստում է ուսանողներ և ասպիրանտներ որոշակի մասնագիտությամբ
• Համալսարանի կրթական բաժին
• Բարձրագույն կրթության վարչություն
• Բարձրագույն ուսումնական հաստատության մաս
• Ռադիոքիմիայի և կիրառական էկոլոգիայի բաժին - Ուրալի դաշնային համալսարանի ֆիզիկատեխնոլոգիական ինստիտուտի բաժին:
• Կառուցվածքային միավոր, որը միավորում է գիտելիքի կամ գիտական ​​ոլորտի տվյալ ոլորտի ուսուցիչներին և հետազոտողներին
• Համալսարանի կառուցվածքային ստորաբաժանում, ներառյալ մեկ կամ մի շարք հարակից առարկաների դասախոսական և գիտահետազոտական ​​անձնակազմ
• Համալսարանի գիտական ​​և դասախոսական կազմի հիմնական միավորումը մեկ կամ մի քանի հարակից ակադեմիական առարկաներում
• Համալսարանի ուսուցիչների ասոցիացիա
• Գիտելիքի անկախ ոլորտ՝ գիտնականի հսկողության ներքո, գիտական ​​կարգապահություն՝ որպես բարձրագույն ուսումնական հաստատությունում դասավանդման առարկա.

ԴԵԿԱՆ

• Նոյզիեդլ ամ Զե քաղաքի դեկանատունը Էյզենշտադտի կաթոլիկ թեմի դեկանն է, որը ներառում է 15 ծխական համայնք։
• Համալսարանի ֆակուլտետի վարչական և կրթական բաժինը
• Համալսարանում կառավարման մարմին
• Առաջնորդություն համալսարանում
• Ֆակուլտետի կառավարում համալսարանում
• Համալսարանի կառավարում
• համալսարանի ֆակուլտետի «շտաբ».
• Աստվածածնի յոթ հրաձիգ պատկերակը Ուղղափառ եկեղեցում հարգված Աստծո Մայրի պատկերակն է: Սրբապատկերի տոնակատարությունը տեղի է ունենում օգոստոսի 13-ին (ըստ Հուլյան օրացույցի):
• Ուսումնական կիսամյակ համալսարանում
• Ուսումնական կիսամյակ
• Ուսումնական կիսամյակ բուհերում
• Ուսումնական տարվա կեսը բուհերում
• Վեց ամիս համալսարանում
• Մ.լատ. կես տարի; կրթական ոլորտում հաստատություններում, տարեկան ուսումնասիրությունը բաժանված է երկու կիսամյակի՝ բաժանված Սուրբ Ծննդյան ժամանակով և տոներով
• (լատինատառ 6-ամսյա) ուսումնական տարվա կեսը բարձրագույն և միջին մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատություններում