Հետաքրքիր զով ժամացույց բնապահպանական թեմաներով: Դասաժամ «էկոլոգիական ճամփորդություն». Տեղադրված է գրատախտակին

Էկոլոգիայի դասաժամը թեմայի շուրջ.

«Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է։ Վտանգավոր թափոններ.

Նպատակները:

- սովորեցնել հարգանք և սեր հայրենի բնության նկատմամբ.

Նպաստել շրջակա միջավայրի պաշտպանության բարոյական կողմի ձևավորմանը.

Առաջադրանքներ.

Կրկնել բնության մեջ մարդու վարքագծի էկոլոգիական կանոնները.

Զարգացնել խոսքը, ուշադրությունը, դիտարկումը,

Մշակել գիտակից և զգույշ վերաբերմունք բնության նկատմամբ:

Դասավանդման մեթոդներ. Բանավոր, տեսողական, խնդրահարույց:

Սարքավորումներ: 4 հոգու համար նախատեսված նամակով, թերթերով և ֆլոմաստերներով ծրար։

1. Ի . Դասարանի թեմայի ներածություն
2. II. Մոտիվացիա(Ուսանողները կարդում են պոեզիա՝ գլոբուսը ձեռքներին):

Ամենագեղեցիկը, սիրելիս,

Գունեղ, ուրախ, աշխույժ,

Դուք մեզ համար եք, ինչպես մայրը, մենակ աշխարհում,

Մենք ձեր հոգատար երեխաներն ենք։

Բայց երբեմն, մեր ձեռքերի տակ

Ձեր գեղեցկությունը անհետանում է առանց հետքի:

Օվկիանոսները խեղդվում են ցեխից

Ոչնչանում են կենդանիները, թռչունները, խոտաբույսերը:

Ուր էլ որ ապրենք, մոլորակի վրա,

Մենք բոլորս պատասխանատու ենք ձեր ճակատագրի համար:

Մենք ձեր օգնականներն ենք, ընկերները,

Մենք՝ Երկիրը, ձեզ հետ մեկ ընտանիք ենք:

III. Դասասենյակի ընթացքը.

- Ուսուցիչ.Տղե՛րք։ Այսօր շատ տարօրինակ նամակ ստացա. Չեմ ասի -

ումից է, բայց ես ուղղակի կկարդամ քեզ, իսկ դու ինքդ կասես, թե ով է գրել։ Կարդալուց հետո մենք կորոշենք, թե ինչ անել և ինչպես օգնել նամակի հեղինակին։

< Здравствуйте, дорогие ребята! Обращаюсь к вам. Потому что больше не могу терпеть то, что происходит со мной. Человек - это самое развитое существо в мире.Ему подвластны все мои ресурсы,но он в последнее время перестал задумываться,что он сам часть меня.И поэтому он творит со мной непоправимые вещи:безжалостно вырубает мои леса,убивает животных, чистой воды в моих водоемах почти не осталось, из-за этого стало мало рыбы, в воздухе появились и все больше увеличиваются озоновые дыры. Идет глобальное потепление климата на планете Земля. Уважаемые дети, я понимаю, что многое зависит не от вас, но и вы часто рвете цветы, ломаете ветки, прямо себе под ноги бросает мусор. Все это тоже загрязняет меня и постепенно уничтожает. Помните, что брошенная вами газета будет год,а то и два года размокать и смешиваться с землей. С консервной банкой это произойдет через несколько десятков лет. Стеклянная бутылка будет меня обезображивать веками.

Ես խնդրում եմ ձեզ կանգ առնել և մտածել: Մենք մեկ ենք և պետք է հոգ տանենք միմյանց մասին։ Հուսով եմ ձեր ըմբռնման համար:

Ձեր ... (Բնություն):

Առնչվող զրույց.

Ուսուցիչ.Այո, տղերք, շատ մտահոգիչ նամակ ստացանք։

Դուք անմիջապես գուշակեցիք, թե ով է մեզ ուղարկել նամակը։ Ի՞նչը ձեզ դրդեց գուշակել:

Ի՞նչ գիտեիք կարդացածի մասին: (Երեխաների պատասխանները)

Ի՞նչն է ձեզ զարմացրել։ (Երեխաների պատասխանները)

Ինչի՞ մասին է լռել բնությունը նամակում, իսկ դուք ինքներդ գիտեք այդ մասին։ Էլ ինչի՞ց կարող էր նա բողոքել: (Երեխաների պատասխանները)

Ի՞նչ է պետք անել բնապահպանական աղետից խուսափելու համար.

(Ավելի շատ հոգ տանել մոլորակի էկոլոգիայի մասին, արգելել բնական հավասարակշռությունը խախտող տեխնոլոգիաների օգտագործումը, ավելի շատ բույսեր տնկել քաղաքն ու բնությունը մաքուր պահելու համար և այլն):

Խաղը «Եթե հանկարծ ...»

Ուսուցիչ.Ես առաջարկում եմ մտածել այն ամենի մասին, ինչ լսել եք և խաղալ

ինձ հետ «Եթե հանկարծ ...» խաղում:

Այս խաղի պայմանները հետևյալն են՝ ես ձեզ կտամ իրավիճակների սկիզբը, և դուք կարող եք այն շարունակել։

Օրինակ՝ եթե մարդիկ ոչնչացնեն Երկրի բոլոր ծաղիկները...շատ միջատներ կսատկեն...մեղր չի լինի՝ մարդու առողջության համար շատ արժեքավոր ապրանք:

Շարունակեք հիմա դուք.

1) Կտրեք երկրի բոլոր անտառները ...

2) Եթե թափոնների վերամշակման բոլոր գործարանները փակվեն...

Այո, տղերք, մեր խաղից տեսնում ենք, որ բնության մեջ ամեն ինչ փոխկապակցված է, և մեկը մյուսից է կախված։ Նշանակում է, որ իզուր չէ, որ բնությունն ահազանգում է և, դիմելով մեզ, հարցնում է ձեզ խելամիտ վերաբերմունքի մասին։

1. IV. Գործնական աշխատանք.

Ուսուցիչ:Ճանապարհային նշանները նախատեսված են մարդկանց անվտանգության համար։ Եվ մենք կփորձենք ստեղծել մեր սեփական բնապահպանական նշանները, որոնք կարտացոլեն բնական ռեսուրսների պահպանությունը և մարդկային բնության մեջ գտնվելու կանոնները։ Գտեք և նկարեք նախազգուշացնող կամ արգելող նշաններ այն նկարների համար, որոնք կարող են տեղադրվել անտառում, գետի մոտ, այգում: Այս նշանները պետք է պաշտպանեն կենդանիների և բույսերի որոշ շահերն ու իրավունքները:

Աշխատելու համար ձեզ տրվում է 5-7 րոպե։ Աշխատանքի վերջում յուրաքանչյուր խումբ կանի

Ամբողջ դասարանն իր որոշմամբ. Դասարանում, արդյունքներին հետևելով, մենք կկազմակերպենք ստացված նշանների ցուցադրություն:

Մրցույթ 3

Ուսուցիչ:Յուրաքանչյուր առաջադրանքում, օգտագործելով 5 նշան, դուք պետք է գուշակեք որոշակի տեսակի թափոններ:

Առաջադրանք առաջին.
1. Այն գալիս է բազմաթիվ գույներով, այն շատ դժվար է կոտրել:
2. Եթե այն վառեք, կհայտնվի սև սուր ծուխ։
3. Ես շատ խաղալիքներ ունեմ դրանից պատրաստված։
4. Դրանից պատրաստված իրերը քիչ են կշռում։
5. Այն չի կարելի դեն նետել, քանի որ բնության մեջ չի քայքայվում։
(Պլաստիկ.)
Առաջադրանք երկրորդ.
1. Պատրաստված է ավազից։
2. Եթե տաքանում է, դառնում է մածուցիկ, ինչպես խմոր։
3. Ամենից հաճախ այն թափանցիկ է։
4. Անտառում լքված՝ կարող է հրդեհ առաջացնել։
5. Երբ ընկնում է, կոտրվում է։
(Ապակի.)
Առաջադրանք երրորդ.
1. Մենք այն ստանում ենք փայտից։
2. Այն հեշտությամբ այրվում է։
3. Այն հորինել են չինացիները։
4. Սա մեծ քանակությամբ աղբ է արտադրում:
5. Սա սովորաբար նկարված կամ գրված է:
(Թուղթ.)

1. Վ. Ստեղծագործական սեմինար.

Այսօր մենք կփորձենք մեր մոլորակը դարձնել ավելի մաքուր և գեղեցիկ՝ բազմաթիվ մարդկային թափոնները վերածելով շատ օգտակար և անհրաժեշտ իրերի (մատնացույց արեք թափոնների լեռը և արհեստների ցուցահանդեսը):

Յուրաքանչյուր տանը միշտ կարող եք գտնել ավելորդ իրեր, որոնք ինչ-ինչ պատճառներով դեն չեն նետվում, այլ սպասում են թեւերի մեջ։ Ի՞նչ բաներ կարող եք անվանել: (երեխաների պատասխանները)

Եթե ​​բնական նյութը, փտած, հողին տալիս է բերրի շերտ, որի վրա հետո աճում են ծաղիկներ, ծառեր, սունկ, ապա պլաստմասսա և պոլիէթիլենային արտադրանք, պլաստիկ շշեր, խցաններ. դրանք հողում չեն փչանում, հետևաբար չեն կարող թաղվել կամ թաղվել։ այնպես են նետվում գետնին, թե ինչպես են աղտոտում բնությունը: Դրանք չպետք է այրվեն, քանի որ այրվելիս դրանք թունավոր նյութեր են արտանետում օդ, որը մենք շնչում ենք, հետևաբար՝ վնասակար են մեր առողջության համար։ Հետեւաբար, նման նյութերը կոչվում են թափոններ: Բայց ամեն տարի այն դառնում է ավելի ու ավելի, և, հետևաբար, գիտնականները, բնապահպանները ուղիներ են փնտրում թափոնների վերամշակման համար: Հատուկ գործարաններ են կառուցվում, բայց դրանք դեռ շատ քիչ են։ Եվ մինչ գիտնականները լուծում են այս խնդիրը, ստեղծագործ մարդիկ, արհեստավորները դրանցից պատրաստում են տարբեր հուշանվերներ, ձեռագործ աշխատանքներ, կենցաղային իրեր։ Այսօր մենք կվերածվենք այսպիսի արհեստավորների, իսկ արհեստանոցում հրաշքներ կգործենք։

1. IV. Թափոնների նյութերից աշխատանքների ցուցահանդես.

1. Վ. Ուսանողների ներկայացում. Ամփոփելով.

Գլոբուս (ձեռքերում)

Ես գրկեցի գլոբուսը՝ երկրի գլոբուսը։

Մեկը հողի ու ջրի վրա։

Իմ մայրցամաքների ձեռքում

Նրանք ինձ հանգիստ շշնջում են. «Զգույշ եղիր»:

Կանաչ ներկերի անտառում և հովտում:

Նրանք ինձ ասում են. «Բարի եղիր մեզ հետ»:

Մի՛ տրորիր մեզ, մի՛ այրիր,

Հոգ տանել դրա մասին ձմռանը և ամռանը:

Խորը գետը մրմնջում է

շոյելով նրանց ափերը,

«Դու մեզ պահիր, մեզ պահիր»։

Եվ թռչուններ և ձկներ, ես լսում եմ բոլորին.

«Մենք խնդրում ենք քեզ, մարդ.

Դուք մեզ խոստանում եք և մի ստեք։

Հոգ տանել մեզ ավագ եղբոր պես:

Ես գրկեցի երկրագունդը՝ երկրի գլոբուսը,

Եվ ինձ հետ մի բան պատահեց.

Եվ հանկարծ ես շշնջացի.

«Ես չեմ ստի. Ես կփրկեմ քեզ, սիրելիս»

Ահա դասի ավարտը:

1. VI. Արտացոլում

Գրենք բնությունից ստացած նամակի պատասխանը.

Հոգ տանել ձեր մոլորակի և հայրենի հողի մասին: Մոլորակի ճակատագիրը կախված է մեզանից յուրաքանչյուրից: Եկեք հոգ տանենք մեր Երկրի մասին: Ամենուր, ամեն քայլափոխի, բոլորը միասին և յուրաքանչյուրը առանձին: Մենք այլ մոլորակ չենք ունենա: Երկիրն իր կենսոլորտով ամենամեծ հրաշքն է, մենք ունենք միայն մեկը. Հարգելի տղաներ! Մեր դպրոցի տարածքը շատ փոքր է, բայց ամեն ինչ փոքր է սկսվում։ Եկեք բոլորս միասին անենք, որ մեր դպրոցում, մեր քաղաքում միշտ լինի կարգուկանոն՝ մաքուր դասասենյակներ ու միջանցքներ, փողոցներ ու նրբանցքներ։ Վաղը Երկիրը կլինի այն, ինչ մենք ստեղծեցինք այսօր:

3-րդ դաս

ՃԱՆԱՊԱՐՀԱՅԻՆ ԿԱՆՈՆՆԵՐԻ ՄԱՍԻՆ

Նպատակները:կրկնել և համախմբել ուսանողների գիտելիքները ճանապարհային երթեւեկության կանոնների վերաբերյալ. մշակել քաղաքի փողոցներով ճիշտ երթուղի ընտրելու ունակությունը. կրկնել ճանապարհային նշանները; դաստիարակել ուշադրություն, առօրյա կյանքում երթևեկության կանոնների գիտելիքների գիտակցված օգտագործման հմտություններ:

Անցկացման ձևփոխանցումավազք «Կարմիր, դեղին, կանաչ».

Սարքավորումներ՝ պաստառներ ճանապարհային կանոնների վրա, ճանապարհային նշաններ, մրցույթների առաջադրանքներով քարտեր:

Ռելեի առաջընթաց

Դասասենյակը զարդարված է ճանապարհային երթեւեկության կանոնների, ճանապարհային նշանների եւ երեխաների նկարներով պաստառներով:

Երաժշտության ներքո երեխաները մտնում են դահլիճ և նստում աթոռների վրա։

1. Ներածական մաս.

Առաջատար. Տղերք, մենք ապրում ենք մի գեղեցիկ քաղաքում՝ կանաչ լայն փողոցներով և նրբանցքներով։ Դրանցով շատ մեքենաներ ու բեռնատարներ են շարժվում, տրամվայներ, ավտոբուսներ են գնում։ Եվ ոչ ոք ոչ մեկին չի խանգարում: Դա պայմանավորված է նրանով, որ կան հստակ և խիստ կանոններ մեքենաների վարորդների և հետիոտների համար: Փողոցի մի կողմից մյուսը քայլելը հեշտ չէ։ Դրանում մեզ օգնում են երեք լուսացույցներ՝ կանաչ, դեղին, կարմիր։ Կարգավորիչը պահպանում է կարգը։ Նա վերահսկում է շարժումը: Երթևեկության վերահսկիչի ձեռքում գավազան է՝ ձող:

Երեխաներ, հյուր է եկել առասպելական Ծաղկի քաղաքից, հիմա նա կհայտնվի։ (Նեզնայկան ներս է մտնում): Ճանաչո՞ւմ եք, երեխաներ, մեր հյուրին։ Ով է դա?

Երեխաներ. Չգիտեմ

V e d u s y. Բայց Դաննոն որոշ չափով ամաչում է, վրդովված: Ասա ինձ, չգիտեմ, ի՞նչ է պատահել քեզ։

Չգիտեմ:Մի անգամ մեծ ու աղմկոտ քաղաքում,

Ես կորել եմ, կորել եմ։

Ես չգիտեմ լուսացույցները

Քիչ էր մնում մեքենան հարվածի։

Ավտոմեքենաների և տրամվայի շուրջը,

Հետո հանկարծ ավտոբուսը ճանապարհին է։

Ճիշտն ասած՝ չգիտեմ

Որտեղ կարող եմ անցնել ճանապարհը:

Տղաներ, օգնեք ինձ

Եվ եթե հնարավոր է, ասա ինձ

Ինչպես անցնել ճանապարհը

Որպեսզի չգոհացնենք տրամվայը։

Ի դ ու շչ եւ յ.Մեր երեխաներն արդեն ծանոթ են ճանապարհի ամենակարևոր կանոններին։ Նրանք ձեզ ցույց կտան, Դաննո, ինչպես վարվել մեծ քաղաքի փողոցներում:

2. Ուսանողների կատարումը.

Երեխաները դուրս են գալիս ճանապարհային նշանները ձեռքներին:

Երեխաներ (հերթականությամբ).

1. Հրապարակներից և խաչմերուկներից

Վերևից ուղիղ նայելով

Տգեղ և լուրջ տեսք ունի

Շատ կարևոր լուսացույց։

Նա և՛ քաղաքավարի է, և՛ խիստ։

Նա հայտնի է ամբողջ աշխարհում։

Նա լայն փողոցում է

Ամենակարևոր հրամանատարը.

2. Եթե լույսը կարմիր է դառնում,

Այսպիսով, շարժվելը վտանգավոր է

Բաց կանաչն ասում է.

Ճանապարհը բաց է հետիոտների համար:

Դեղին լույս - նախազգուշացում.

Սպասեք ազդանշանի շարժմանը:

Պետք է լսել առանց վեճի։

Լուսացույցի ցուցումներ.

Անհրաժեշտ են երթևեկության կանոններ

Կատարել առանց առարկության:

3 . Հետիոտն! Հետիոտն!

Հիշեք անցման մասին:

ստորգետնյա, գետնին,

Զեբրանման։

Իմացեք, որ միայն անցումը

Դա ձեզ կփրկի մեքենաներից։

4. Ե՛վ պողոտաները, և՛ բուլվարները -

Ամենուր փողոցներն աղմկոտ են

Քայլեք մայթով

Միայն աջ կողմում։

Այստեղ կատակ խաղալու, ժողովրդին խանգարելու համար

For-pre-shcha-et-sya!

Եղեք լավ հետիոտն

Թույլատրված է…

5. Ուսուցանել

Հետիոտն պատվիրելու համար

Ասֆալտին շարել

Նոթատետրի պես:

Շերտերն անցնում են ճանապարհի միջով

Եվ նրանք առաջնորդում են հետիոտնին:

6. Եթե դու տրամվայով ես

Եվ ձեր շրջապատի մարդիկ

Ոչ հրում, ոչ հորանջում

Շարժվեք առաջ:

Քշեք «նապաստակ», ինչպես գիտեք,

For-pre-shcha-et-sya!

Տվեք պառավի վրեժխնդրությանը

Թույլատրված է…

7. Շրջանցեք տրամվայը՝ առանց նայելու

Պահակը թույլ չի տա.

Ո՞վ է շրջանցում տրամվայը հետևից,

Նա վտանգում է իր գլուխը:

Եթե ​​դուք պարզապես քայլում եք

Ամեն դեպքում առաջ նայեք

Աղմկոտ խաչմերուկի միջով

Զգույշ անցիր։

8. Աշխարհում կան բազմաթիվ ճանապարհային կանոններ։

Մեզ չէր խանգարի սովորել դրանք բոլորը։

Բայց շարժման կանոնների հիմնականը

Իմացեք, թե ինչպես պետք է բազմապատկման աղյուսակը:

Մայթին - մի՛ խաղա, մի՛ հեծնիր,

Եթե ​​ցանկանում եք առողջ մնալ։

9. Քաղաքը, որտեղ մենք ապրում ենք ձեզ հետ

Դուք կարող եք ճիշտ համեմատել այբբենարանի հետ:

Ահա այն, այբուբենը մայթի վրայով

Նշանները կախված էին գլխավերեւում

Փողոցների, պողոտաների, ճանապարհների այբուբենը

Քաղաքը մեզ անընդհատ դաս է տալիս,

Միշտ հիշեք քաղաքի այբուբենը

Որպեսզի այդ դժվարությունը ձեզ չպատահի:

Առաջատար.Լավ արեցիր։

Ես չգիտեմ.Շնորհակալություն տղաներ:

Ես կհնազանդվեմ առանց հարցի

Ես լուսացույց եմ։

Կհետևեմ ճանապարհի կանոններին

Վերաբերվեք հարգանքով:

Առաջատար.Չգիտեմ, տղաները նույնիսկ գիտեն երգը ճանապարհին վարքի կանոնների մասին: Երգենք տղերք...

ԱՄՆ ԿԱՐՈՂ Է ՓՈՂՈՑ ՀԱՐՑՆԵԼ

ՇԱՏ ՀԱՐՑԵՐ...

1 Փողոցը կարող է մեզ հարցնել

Հարցերը շատ են

Բայց առաջին բանը, որ պետք է իմանալ

Ինչպես անցնել ճանապարհը.

Նախապես ուզում եմ ասել.

Ճանապարհը խաղալիք չէ.

Այստեղ հիմնական ուշադրությունը

Եվ ականջները վերևում:

2. Մի շտապեք անցնելիս

Եկեք թողնենք ամբողջ զվարճանքը

Եվ լավ նայեք

Ձախ և աջ:

Ինչ-որ բան թաքցնել հնարավոր չէր

Հետիոտնի հայացքից.

Եվ իհարկե դա չպետք է լինի:

Միջամտություն վերանայման համար:

3. Բոլորը կանցնեն ճանապարհը

Եվ ճիշտ և պարզ

Որտեղ է հետիոտնի անցումը

Եվ նաև խաչմերուկ:

Այն, ինչ կարևոր է իմանալ

Չմոռանանք.

Եվ հետևեք բոլոր կանոններին

Իհարկե, մենք բոլորս կանենք:

Ի դ ու շչ եւ յ.Տղերք, փողոցների ու ճանապարհների օրենքը խիստ է։ Նա չի ներում, եթե հետիոտն իր ուզածով քայլում է փողոցով, չի հետևում կանոններին։ Բայց այս օրենքը նույնպես շատ բարի է՝ պաշտպանում է մարդկանց սարսափելի դժբախտություններից, պաշտպանում է նրանց կյանքը։ Ուստի միայն ճանապարհային կանոնների մշտական ​​պահպանումը թույլ է տալիս բոլորիս վստահորեն անցնել փողոցները։ Այսօր հյուրերին ցույց կտաք՝ գիտե՞ք արդյոք ճանապարհային երթեւեկության 1 կանոն։ (Յուրաքանչյուր դասարանից ստեղծվում է 6 հոգուց բաղկացած թիմ, զինանշանները, անունը և կարգախոսը պատրաստ են):

Ճանապարհային գիտությունների փոխանցավազք ենք անցկացնելու. Հաղթողին կպարգևատրվի «Գերազանց հետիոտն» դիպլոմ,Մրցույթները գնահատվում են ժյուրիի կողմից հինգ միավորանոց համակարգով:

3. Հրամանների ներկայացում.

Թիմ «Լուսացույց».

Հերթապահություն ցանկացած պահի

Ուշադրություն, հայացք

Դուք ունեք երեք աչք լուսացույց,

Կանաչ, դեղին, կարմիր աչքեր:

Նա բոլորին հրաման է տալիս։

Թիմ» Ճանապարհային նշան».

Ամենափոքր ճանապարհային նշանը

Դա ոչ միայն արժե այն

Զգույշ եղեք մարդիկ

Հարգեք յուրաքանչյուր նշան:

Թիմ « պահակ ».

Հերթապահություն ցանկացած պահի

Ճկուն պահակ է հերթապահում։

Նա միանգամից կառավարում է

Ով է նրա առջև մայթին !

4. Մրցույթներ

«Նկարիր ճանապարհային նշան»

V e d u s y. Այսօր մենք ստացանք այս նամակը.

«Մենք՝ Ճանապարհային նշանների երկրի ժողովուրդներս, նեղության մեջ ենք: Մենք

գերեվարվել են միջամտություն-անգործունակ. Իսկ հիմա մեր երկրում ունենք վթարներ. Օգնեք մեզ!"

Այո, տղերք, ինչպես տեսնում եք, մեծ դժբախտություն եղավ. Առանց ճանապարհային նշանների շատ դժվար է թե՛ մեքենաների, թե՛ հետիոտների համար։ Համաձա՞յն եք օգնել ճանապարհային նշանների երկրի բնակիչներին:

Յուրաքանչյուր թիմ ստանում է ճանապարհային նշաններով քարտ, որտեղ անհրաժեշտ է լրացնել բացակայող տարրերը: Թիմերը կատարում են առաջադրանքը, իսկ առաջատարը խաղ է անցկացնում երկրպագուների հետ։

Քարտեր «Նկարել ճանապարհային նշան» մրցույթի համար.

«Ես եմ, ես եմ, բոլորն իմ ընկերներն են...»:

Առաջատար. ԻԵս հարցեր կտամ, և որտեղ անհրաժեշտ է, դուք պետք է պատասխանեք. «Ես եմ, ես եմ, սրանք բոլորն իմ ընկերներն են»: կամ լռիր.

-Ձեզանից ո՞վ է նեղ կառքի մեջ տեղը զիջել պառավին։

-Ո՞վ, թող անկեղծ լինի, տրամվայից չի կախված։

-Ո՞վ է այդքան շուտ առաջ թռչում, ի՞նչը չի տեսնում լուսացույցը։ (Երեխաները լռում են):

— Ձեզանից ո՞վ է առաջ գնում Միայն այնտեղ, որտեղ անցումն է:

-Ձեզանից ո՞վ է տուն գնալով պահում ճանապարհը մայթին: (Երեխաները լռում են):

— Որևէ մեկը գիտի՞, որ կարմիր լույսը - Սա նշանակում է, որ շարժում չկա:

-Ո՞վ է օգնում ճանապարհային ոստիկանությանը, վերահսկում կարգը։

Ժյուրին ամփոփում է մրցույթի արդյունքները։

«Հավաքեք կտրող մեքենաները»

Թիմերը աշխատանք են ստանում. Հաղթում է այն թիմը, որն ամենաարագ ավարտում է փազլը:

Մրցույթ երկրպագուների համար

Երկրպագուները հանելուկներ են գուշակում, ճիշտ պատասխանի համար ստանում են լուսացույց, ամփոփում (որ դասի երկրպագուներն ավելի շատ լուսացույցներ են ստացել, լրացուցիչ միավոր են վաստակում իրենց թիմի համար):

Մալվինա.

Ես այսօր ձեզ հետ եմ, տղաներ

Ուրեմն շտապե՛ք, ուրեմն վազե՛ք։

Ներողություն կխնդրեմ

Ինչը մի փոքր ուշանում է։

Ինձ իսկապես տղաներ են պետք

Դուք կռահեք հանելուկներ:

Քանի որ դուք տղաներ

Բոլորը պետք է իմանան կանոնները.

Ունի երեք տարբեր աչքեր

Բայց այն անմիջապես չի բացվի:

Եթե ​​աչքը բացվում է կարմիր -

Կանգ առեք Չես կարող գնալ, դա վտանգավոր է:

Դեղին աչք - սպասեք

Եվ կանաչ - արի: (Լուսացույց):

Ինչ հրաշք է այս տունը.

Պատուհանները փայլում են շուրջբոլորը

Կրում է ռետինե կոշիկներ

Իսկ բենզինո՞վ է սնվում։ (Ավտոբուս.)

Կարմիր վագոնն անցնում է ռելսերի երկայնքով,

Ամեն ինչ, որտեղ անհրաժեշտ է, նա արագ շտապում է:

Աղմկոտ զանգը դուր է գալիս երեխաներին։

Այսպիսով, ինչով ենք մենք շրջում քաղաքում: (Տրամվայ.)

Վերևը դեղին է, ներքևը կապույտ

Նրա կրծքին աստղ է:

Եվ դրա վերևում օդային գծեր

Լարերը ձգվեցին: (Տրոլեյբուս.)

Տեսեք, ինչ ուժեղ մարդ.

Մեկ ձեռքով շարժվելիս

դադարեցնել սովոր

Հինգ տոննա բեռնատար. (Պահակ.)

Տները երկու շարքով են։

Տասը, քսան, հարյուրը անընդմեջ։

Եվ քառակուսի աչքեր

Բոլորը նայում են միմյանց: (Դրսում):

Կտավը, ոչ թե ուղին,

Ձի, ոչ թե ձի - հարյուրոտանի

Այն սողում է այդ ճանապարհով,

Ամբողջ շարասյունը մեկ հաջողակ է: (Գնացք.)

փոքր տներ

Փողոցով վազելով

Տղաներ եւ աղջիկներ

Տները տեղափոխվում են։ (Ավտոմեքենաներ.)

Ինձ լարեր պետք չեն

Ես կարող եմ ճանապարհորդել ցանկացած վայրում:

Թեև հինգշաբթի և նույնիսկ շաբաթ օրը,

Ես քեզ կտանեմ աշխատանքի

Դպրոց, մանկապարտեզ, մանկապարտեզ,

Ես շատ գոհ եմ ուղեւորներից։ (Ավտոբուս.)

Ժյուրին ամփոփում է երկրպագուների մրցույթի արդյունքները.

«Մենք գնում ենք դպրոց»

Թիմերին տրվում է «Աշակերտի ուղին դեպի դպրոց քաղաքում» գծապատկերը, նրանք պետք է ցույց տան ճիշտ երթուղին դրա վրա։

Նմուշի դիագրամ

Խաղ երկրպագուների հետ «Բացահայտեք հանցագործին»

Առաջադրանք 1. Մնջախաղի տեսարան. գնդակով տղան դուրս է վազում դեպի ճանապարհ և հարվածում է մեքենան:

Առաջադրանք 2. Մնջախաղի տեսարան. տղան նստած է, մոտակայքում կանգնած է մի տարեց կին,

Առաջադրանք 3. Մնջախաղի տեսարան. մի տղա ավտոբուսում սերմեր է կրծում:

Ժյուրին ամփոփում է խաղը. Երեխաները երգ են երգում.

1. Այսօր ճանապարհային կանոններ չկան

Մի գնա, մի գնա:

Ամենուր և ամենուր նրանք կլինեն մարդկանց համար

Օգնականները ճանապարհին.

Երգչախումբ Մենք ճանապարհի կանոններն ենք

Պետք է լավ իմանա.

Եվ նրանց սովորելը հեշտ է

Եվ որքան կարևոր են դրանք։

Քանի որ ճանապարհի կանոնները

Ամենևին էլ աղբ չէ

Հարգանքի արժանի

Միշտ անհրաժեշտ է բոլորին:

2. Սուլիչ, արգելակ, արգելքը հասկացված է -

Մի թաքնվիր, ներխուժող, աչքեր:

Դուք չգիտեք կանոնները և խախտում եք

Դուք չեք կարող դա անել!

5. Մրցույթ-խաղ ավագների համար. «Լուսացույցներ կան, առանց վեճի ենթարկվեք»

Հաղորդավարը պոեզիա է կարդում, կապիտանները պետք է գուշակեն լուսացույցը և բարձրացնեն գույնի համապատասխան շրջանակ:

Շարժվող մայթին թրթռում -

Մեքենաները վազում են, տրամվայները՝ շտապում։

Ասա ճիշտ պատասխանը -

Ի՞նչ լույս է վառվում հետիոտների համար:

(Ցույց տալ կարմիր ազդանշանը):

Կարմիր լույսը մեզ ասում է.

Կանգ առեք Վտանգավոր! Ճանապարհը փակ է։

Հատուկ լույս - Զգուշացում:

Սպասեք ազդանշանի շարժմանը:

Ասեք, որ ճիշտ պատասխանն է:

Ինչպիսի՞ն է լուսացույցը:

(Ցույց տալ դեղին):

Դեղին լույսը նախազգուշացում է

Սպասեք, որ ազդանշանը շարժվի:

Քայլե՛ք ուղիղ։ Դուք գիտեք կարգը

Մայթին չես տուժի։

Ասա ճիշտ պատասխանը -

Ինչպիսի լույս է վառվում:

(Ցույց տալ կանաչ):

Կանաչ լույսը բացեց ճանապարհը

Տղաները կարող են գնալ:

Երգը հնչում է։

Առավոտյան ճանապարհից առաջ -

Տասնհինգ անգամ անընդմեջ

Ագռավ, մայրը խիստ է,

Սովորեցրեց ագռավներին.

«Մինչև դուք տիրապետեք

Ինչպես պետք է թռիչքը,

Դուք պետք է հիշեք

Ճանապարհի անցում.

Ճանապարհը ճանապարհ չէ

Ճանապարհը խրամատ չէ

Նախ նայեք դեպի ձախ

Հետո նայեք դեպի աջ:

Նայեք ձախ և նայեք աջ

Իսկ եթե չես կարող թռչել, գնա:

6. Եզրափակիչ մաս.

Ի դ ու շչ եւ յ. Այսօր դուք կրկնեցիք Ճանապարհի կանոնները և շատ բան սովորեցիք

նոր ու հետաքրքիր. GTDD-ն շատ կարևոր է: Յուրաքանչյուր մեծահասակ և յուրաքանչյուր երեխա պետք է իմանա դրանք: Մի կոտրեք դրանք, այդ դեպքում մենք ճանապարհներին վթարներ չենք ունենա, և դուք կմեծանաք ուժեղ և առողջ:

ԻՆՉԻ ՎՐԱ Է ՀԻՄՆՎՈՒՄ ՓՈԽԱՍԽԱՆՈՒՄԸ

Նպատակներ«այլ մարդկանց դրության մեջ մտնելու» ունակության զարգացում, ավելի լավ հասկանալու նրանց զգացմունքները, վարքի դրդապատճառները. հաղորդակցության գեղագիտական ​​ձևերի ստանդարտ տեխնիկայի յուրացում; սովորեցնել փոխըմբռնման բացակայության պատճառները տեսնելու ունակությունը:

Սարքավորումներ«Երջանկությունն այն է, երբ քեզ հասկանում են», «Ի՞նչ է անհրաժեշտ փոխըմբռնում հաստատելու համար» արտահայտություններով պաստառներ։

1. Ներածական մաս.

ուսուցչի խոսքը. Կյանքում մենք հաճախ ստիպված ենք լինում տանջվել, վիրավորվել մեր շրջապատից, որ մեզ սխալ են հասկացել, ապարդյուն խաբել:

Ի՞նչ է անհրաժեշտ փոխըմբռնման ձևավորման համար:

Առանց փոխըմբռնման չի կարող լինել լիարժեք ընկերություն, ստեղծագործական համայնք, պարզ նորմալ հաղորդակցություն: Փոխըմբռնումը մեծապես կախված է նրանից, թե որքան ճիշտ ենք գնահատում մեր ընկերներին, որքան լավ ենք ճանաչում նրանց։ Փորձենք պարզել, թե որքանով ենք մենք մարդկանց դատելու կարողություն։

Առաջադրանք ուսանողներին«Բանավոր դիմանկար». ուսուցիչը տալիս է դասարանի մեկ աշակերտի բանավոր դիմանկարը և հրավիրում երեխաներին գուշակել, թե ով է դա: Դասընկերները պետք է պարզեն, թե ում մասին է խոսքը և գնահատեն, թե ինչպես է բանավոր դիմանկարը համապատասխանում աշակերտի իրական արտաքինին:

Նշում.Բնութագիրը պետք է արտացոլի ֆիզիկական տվյալները, արտաքին տեսքը, վարքը, խառնվածքը, բնավորության դրական գծերը, հոբբիները, սովորությունները:

ուսուցչի խոսքը. Հասկանալով որոշվում է մարդկանց դիտարկելու ունակությամբ, ուրիշների հոգեվիճակը, նրանց ձգտումներն ու ցանկությունները դեմքի ամենափոքր շարժումներով, կեցվածքով հասկանալու ունակությամբ:

Առաջադրանք ուսանողներին«Ինչ են ասում աչքերը»: Նայեք ձեր գրասեղանին: Փորձեք որոշել, թե ինչ տրամադրություն ունի ձեր ընկերը, ինչպես է նա զգում, ինչի մասին է մտածում, ինչի մասին է մտահոգված: Կիսվեք ձեր դիտարկումներով և եզրակացություններով:

2. Խաղ-իրավիճակներ.

Ուսուցիչ. Մարդկանց միջև հաղորդակցության մեջ մեծ նշանակություն ունի մարդուն այնպիսին ընդունելու, ինչպիսին կա, հասկանալու նրա մտքերի ձևը, իրեն տվյալ իրավիճակում ուրիշի տեղը դնելու կարողությունը։ Փորձենք դա անել։

Խաղ 1.Երկու ուսանողի տրվում են ուսուցչի և աշակերտի դերեր: Պետք է խաղալ ուսուցչի և աշակերտի զրույցի տեսարանը՝ նրա ակադեմիական առաջադիմության և կարգապահության վատթարացման մասին։

Խաղը 2. Երկու աշակերտ պետք է խաղան անփույթ աշակերտներից մեկի ուսուցչի և ծնողի զրույցի տեսարանը:

Նույն տեսարանը մի քանի անգամ խաղում են տարբեր ուսանողներ, ապա քննարկվում է հաղորդակցման գործընկերների փոխգործակցության ամենահաջող տարբերակները:

3. Եզրակացություն.

Ուսուցչի խոսքը. Դուք ապրում եք մարդկանց մեջ։ Մի մոռացեք, որ ձեր յուրաքանչյուր գործողություն, ձեր յուրաքանչյուր ցանկություն արտացոլվում է ձեզ շրջապատող մարդկանց մեջ: Ստուգեք ձեր գործողությունները ինքներդ ձեզ հարցով. չարություն եք անում, անհարմարություն եք անում մարդկանց: Ամեն ինչ արեք, որպեսզի շրջապատող մարդիկ իրենց լավ զգան։

ՇԱՏԻ ԳԻՆԸ

Նպատակները:ընդլայնել գիտելիքները հացի օգուտների, դրա արժեքի, հացահատիկագործի քրտնաջան աշխատանքի մասին. զարգացնել հացի նկատմամբ խնայող վերաբերմունքի զգացում:

Սարքավորումներ:հացի մասին մեջբերումներով պաստառներ, մանկական նկարներ կամ նկարազարդումներ; տարբեր տեսակի հաց (հնարավորության դեպքում)՝ բուլկիներ, սպիտակ հաց, տարեկանի մթերքներ, կոճապղպեղ և այլն։

Դասարանի ժամերի առաջընթաց

Երեխաներին նյութի ընկալմանը նախապատրաստելու համար դասաժամը նպատակահարմար է սկսել բանաստեղծություններ կարդալով կամ երեխաներին հրավիրել հանելուկներ գուշակելու:

1. Ներածական մաս.

- Գուշակիր. Լայն, ոչ ծով,

Ոսկի, ոչ թե փող

Այսօր երկրի վրա

Վաղը սեղանի վրա է:

(Հաց.)

ուսուցչի խոսքը. Դա շատ վաղուց էր՝ քարի դարում։ Երբ հորդառատ անձրեւն ու ցուրտը եկան երկիր, մարդը ուտելու ոչինչ չուներ։ Եվ հետո նա առաջին անգամ նկատեց ցորենի հասկը, ուտելու համար հարմարեցնելու համար հատիկները թրջում էին ջրով։ Հետո մարդը սովորեց հացահատիկներն ալյուրի վերածել: Եվ հետո մի օր քարե քարանձավներից մեկում մի մարդ կրակի մոտ թողեց մի կաթսա ցորենի շիլա: Կրակն աննկատ սողաց մինչև կաթսա։ Կաթսան չդիմացավ շոգին ու պայթեց։ Աղմուկը արթնացրեց տղամարդուն։ Նա վազեց դեպի կրակը և տեսավ, որ իր ուտելիքը քար է դարձել։ Երբ քարը սառչել է, տղամարդը սկսել է մաքրել այն ու հանկարծ զգացել է անծանոթ հոտ։ Մի կտոր բերանը դնելով՝ տղամարդը հաճույքից փակեց աչքերը։ Այսպիսով, քարանձավում գիշերային հրդեհը սովորեցրեց ինձ հաց թխել:

«Հաց» բառն առաջին անգամ հայտնվել է Հին Հունաստանում: Այնտեղ թխելու համար օգտագործում էին հատուկ ձևավորված կաթսաներ՝ «կլիբանոս»։ Այն համահունչ է մեր «հաց» բառին։

Հացը գին չունի. Դրա արժեքը հնարավոր չէ չափել կոպեկներով։

Երեխաները հերթով կարդում են հացի մասին բանաստեղծություններ:

Դրանում է առողջությունը, մեր ուժը,

Հրաշալի ջերմություն ունի։

Քանի ձեռքեր բարձրացրեցին նրան

Պաշտպանված, պաշտպանված!

Ի վերջո, հացահատիկները անմիջապես չեն դարձել

Հաց - ինչ կա սեղանի վրա,

Մարդիկ երկար ու դժվար

Քրտնաջան աշխատեք գետնին:

Դա հենց դրա մասին է

Պատմությունը սկսվում է.

Տրակտորիստները վեր կացան

Մաքուր լվացված:

Առավոտյան դեպի գարնանային տափաստան

Դուրս քաշեց տրակտորներ.

Պատմությունը շարունակվում է

Մեր բերքը հասունացել է։

Լողալ դեպի բաց,

Քամին նրանց երգ է երգում

միավորել կապիտանները

Անհամբեր սպասեք կամուրջներից:

Ինչպես սեղմված ականջից

Հացահատիկը թակված է

Ինչպես ցանկանում եք - պատրաստ է

Այն ընկնում է տուփի մեջ:

Ահա ցորենը ջրաղացին,

Ահա թե ինչ է կատարվում նրա հետ:

շրջանառության մեջ են դնում

Այն կփոշիացնեն։

Մեծ փուռում խմոր, ալյուր կդառնաս։

Թեստը նեղ է, բավարար տեղ չկա,

«Օ՜, թող ինձ գնամ», - շշնջում է խմորը:

Լավ, գնանք

Եկեք գնանք ջեռոց

Հագնված բոքոն.

Փա՛ռք խաղաղությանը երկրի վրա:

Փա՜ռք սեղանին դրված հացին։

Փա՛ռք նրանց, ովքեր հաց են բարձրացրել,

Նա ջանք ու ջանք չխնայեց։

2. Ուսուցչի պատմությունը.

Երբեք մարդկանց ձրի հաց չի տրվել. Ի վերջո, նույնիսկ Դրախտում, որպես մեղք գործած Ադամին ուղղված բաժանարար խոսք, ասվեց. «Դու քո երեսի քրտինքով հաց կվաստակես»։ Ռուսաստանում հացին միշտ ակնածանքով են վերաբերվել, անգամ պատվավոր հյուրերին հաց ու աղով դիմավորելու սովորույթը պահպանվել է։ նայել սեղանին. Դուք տեսնում եք հացի տարբեր տեսակներ.

Ինչու՞ է մի հացը սև, իսկ մյուսը սպիտակ: (ցորենի և տարեկանի ալյուր)

— : Ինչից է պատրաստված թեփ հացը:

Ջրաղացաքարերը մանրացնում են հացահատիկը, դառնում ալյուր, ալյուրը մաղում են մաղով, թափոնները մնում են՝ հացահատիկի կեղևը։ Սա թեփ է, հիանալի միջոց։ Թեփը ավելացվում է հացաբուլկեղենի որոշ տեսակների, կենդանիների կերերի մեջ։

Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ կարելի էր հանդիպել4> կարգախոսին՝ «Խաղաղություն ժողովուրդներին, հաց՝ քաղցածներին»։ Պաշարված Լենինգրադում չափաբաժինը հետևյալն էր՝ աշխատողը՝ 125 գ հաց, բանվորը՝ 200 գ. (ցույց տալ հատվածը 125 հասցեումդ) և ևս 3 մակարոնեղեն՝ նոթատետրի երկարությամբ, մոխրագույն, կավե, բայց յուրաքանչյուր մարդու համար ցանկալի։ Ի վերջո, պետք էր աշխատել։

Աշակերտը կարդում է.

ՌԱԶՄԱԿԱՆ ՀԱՑ

Հիշում եմ հացը, զինվորականը, դառը,

Նա գրեթե ամբողջ քինոա է:

Նրա մեջ, յուրաքանչյուր փշուրի մեջ,

Յուրաքանչյուր ընդերքի մեջ

Մարդկային դժբախտության դառը համ կար։

Քուլը ներգրավված է այդ փորձանքի մեջ

Դժվար օրերի ծանր հաց

Բայց որքան քաղցր էր պահը

Երբ մի կտոր ձեռքս է

Շաղ տալ bmy'1yShgdPsoy աղով,

Մայրական արցունքներով համեմված։

Ես ուզում էի ուտել, իսկ մայրս ցավում էր

Նա շեղեց իր հայացքը։

Որքա՜ն վիշտ էր հաճախակի հյուր

(Նրանք լի էին մանկության օրերով),

Հատկապես դա հիշում եմ բարեբախտաբար

Հավասար էր պատերազմի դառը հացին։

Ա.Մորոզով

- Որքա՞ն հաց է ձեզ հարկավոր ձեր ընտանիքի համար:

-Եթե հացը մնա, ի՞նչ անել դրա հետ։ (Բոքոնի կողքերը ջրով շաղ տալ և դնել ջեռոցում 5 րոպե կամ եռացող ջրով կաթսայի վրա: Կրուտոնները չորացնել, կրուտոններ պատրաստել):

3. Վիկտորինան «Ուղեղային փոթորիկ».

Վիկտորինայի հարցեր:

1) Ո՞րն է տարբերությունը ձմեռային և գարնանային ցորենի միջև: (Գարունը ցանվում է գարնանը, ձմռանը՝ աշնանը, ձմռանը):

2) Որտե՞ղ է բերվում հացահատիկը բերքահավաքից հետո: (Դեպի վերելակ - հացահատիկի պահեստ):

3) Որտե՞ղ է հացահատիկը վերածվում ալյուրի: (Ջրաղացին)

4) Ի՞նչ է թթխմորը: (Փայտե լոգարան խմորի համար, կամ խմորիչ խմոր):

5) Ինչ է կոչվում նաև խմորիչ, խմորված խմոր: (Օպար.)

4. Ուսուցչի պատմությունը (շարունակություն):

Ի՞նչ գիտեք հացի օգտագործման մասին: (Երեխաների պատասխանները):

Ուսուցիչ.Որպեսզի մեր սեղանին ամեն օր լինի համեղ բոքոն, մենք պետք է մեզ համար հստակ կանոններ սահմանենք.

Վերցրեք այնքան հաց, որքան կարող եք ուտել:

Սովորեք հնացած հացից տարբեր ուտեստներ պատրաստել։

-Իսկ դուք գիտեի՞ք, որ մեկ հատիկից ստացվում է մոտ 20 մլ ալյուր։ Սա նշանակում է, որ մեկ հաց թխելու համար ալյուր է պահանջվում 10 հազար հատիկ մանրացնելուց։

5. Աշխատեք ասացվածքների հետ.

Ուսուցիչ. Հիշեք հացի մասին ժողովրդական իմաստությունը՝ ասացվածքներ. (Երեխաների պատասխանները):

3 ա դ ա ն գՊատմիր ասացվածքի երկրորդ մասը։

* Ոչ թե մորթյա բաճկոնը տաքացնում է, այլ ... (հաց):

* Ճանապարհին հացը չէ .... (խանգարում).

* Հաց չի լինի, ..., (ճաշ կլինի):

* Առանց աղի համեղ չէ, բայց առանց հացի... (անհագ):

* Ով հաց ունի, նա ունի ... (երջանկություն):

* Հաց ամեն ինչի համար ... (գլուխ),

* Առանց վառարանի ցուրտ է - առանց հացի ... (սոված):

6. Եզրափակիչ մաս.

ուսուցչի խոսքը. Եվ մենք միշտ կհիշենք անհիշելի ժամանակներից մեզ հասած ժողովրդական փորձառությունից ծնված իմաստուն ասացվածքը.

Եկեք պահպանենք հյուրընկալության ռուսական ավանդույթը:

Սրբիչի վրա կրեկեր են հանում ամանի վրա, բոլորին հյուրասիրում»

Դիդակտիկ նյութ

ՀԱՑԻ ՄԱՍԻՆ

Մեր օրերի հատիկներ՝ փայլ

Փորագրված ոսկեզօծումով։

Մենք ասում ենք. «Զգույշ եղիր,

Հոգ տանել հայրենի հացի մասին։

Մենք հրաշքի մասին չենք երազում

Կենդանի խոսքի դաշտերը մեզ համար.

«Հացը պահեք, ժողովուրդ,

Սովորեք խնայել հացը

Ն.Տիխոնով

ՄԱՐԴՈՒ ՁԵՌՔԵՐ

Տարեկանը խոնարհեց իր ծանր գլուխը.

«Շնորհակալություն, արև և մեղմ անձրև:

Երկրի շնորհիվ

Որն էր իմ տունը

Եվ ուժեղ ձեռքեր

Իմ հին ծանոթներին.

Հիշում եմ, թե ինչպես էին իմ ձեռքերը քրտնաջան աշխատում

Հողի մեջ սաթի սերմեր ցանելու համար,

Եվ հիմա նրանք կհնձեն բերքը,

Շնորհակալություն ձեռքեր

Ձեր լավ աշխատանքի համար:

Ես երկար ձմեռ եմ անցկացրել հողի մեջ,

Կծկված ձյան տակ

Ես դողում էի ցրտից,

Բայց արևը երկար ժամանակ տաքացրեց ինձ,

Եվ ես բերեցի ոսկե հատիկ:

Ով ուզում է ճաշակել տարեկանի հաց,

Եվ եթե ինձ նորից ցանես,

Ձյան տակ նորից ճանապարհ կգտնեմ,

Եվ ես ականջ կդառնամ

Եվ ես կգամ ժողովրդի մոտ։

I. Degutite

ԻՆՉՊԵՍ ՀԱՑԸ ԳԱԼԻՍ Է ՍԵՂԱՆԻ ՄԵՋ

Մարդկանց մեջ մի ասացվածք կա.

«Հաց - սեղանի վրա,

և սեղանը ծաղկեց:

Դե, ինչպես է դա գալիս

Այս հացը ձեր սեղանի՞ն է:

Ծնվում է ակոսներում։

Նայեք դաշտերին

Ի վերջո, երկիրը

երկիրը պարզապես չէ

Իսկ կերակրողը երկիրն է։

Ծիլերը կանաչում են։

Ավելի ուշադիր նայեք.

տես այստեղ

Ժողովրդի ամենակարևոր աշխատանքը,

Աշխարհի ամենակարևոր աշխատանքը.

Հացը հասունացել է։

Շարժիչներ դաշտերում

Սկսեցին բերքի երգը։

Հացահատիկ մշակողները տանում են դեպի տափաստան

Դաշտային նավեր.

Մեքենաներից գետ է հոսում

Դեպի սովխոզի հնձանը

Մեր ոսկին ցորենն է

Ոսկե հատիկ.

Հողմաղացն այլևս պիտանի չէ.

Հին ու փոքր.

Փոխարինեց այն այսօր

Ալրաղաց.

Դուք կանցնեք խանութներով - կարգը հետևյալն է.

Ալյուրով լի աղբամաններ

Հացահատիկի մանրացման մեքենաներ -

Շատ խելացի մեքենաներ:

Մեքենան կխմորի խմորը

Մեքենան կկախի խմորը,

Մեքենան կկտրի խմորը

Եվ խմորն ուղարկեք ջեռոց:

Ժողովրդական ասացվածք կա.

«Հաց - սեղանի վրա,

և սեղանը ծաղկեց:

Հացը հեշտ ճանապարհ չէ,

Ձեր սեղանին հասնելու համար:

Եվ ամեն մի կտոր հացի մեջ

Դուք միշտ կզգաք

Հայրենի երկնքի ջերմությունը,

Լավ աշխատանքի համը.

ՎԱՐՔԱՎՈՐՄԱՆ ԿԱՆՈՆՆԵՐԸ ՃՇՇԱՐԱՆՈՒՄ

Նպատակներհասնել ճաշասենյակում վարքագծի կանոնների ուսանողների ըմբռնմանը. սեղանի շուրջ մշակեք լավ վարքագծի կանոնները:

Վարման ձև.գործնական դաս.

Դասի առաջընթաց

1. Ա.Տոլստոյի հեքիաթի հերոսների սեղանի շուրջ վարքագծի վերլուծություն..

Ուսուցիչ. Եկեք նայենք Ա.Տոլստոյի «Ոսկե բանալի» հեքիաթին։ Լսեք և ուշադրություն դարձրեք, թե ինչպես է Պինոկիոն իրեն պահում սեղանի շուրջ:

... Պինոքիոն նստեց սեղանի մոտ, ոտքը ոլորեց տակը։ Նա ամբողջ նուշով տորթերը լցրեց բերանը և կուլ տվեց առանց ծամելու:

Նա մատներով բարձրացավ հենց մուրաբայի ծաղկամանի մեջ ու հաճույքով ծծեց դրանք։ Երբ աղջիկը շրջվեց, որպեսզի մի քանի փշրանքներ նետի տարեց աղացած բզեզի վրա, նա բռնեց սուրճի կաթսան և խմեց ամբողջ կակաոն, որը ցայտաղբյուրից էր:

Նա խեղդվեց ու կակաոն թափեց սփռոցի վրա։

Հետո աղջիկը խստորեն ասաց նրան...

- Ի՞նչ դիտողություններ արեց Մալվինա Պինոքիոն: (Երեխաների պատասխանները):

Պատասխան՝ 1) լվացեք ձեռքերը; 2) ձեր ոտքը դուրս հանեք ձեր տակից և իջեցրեք այն սեղանի տակ. 3) մի կերեք ձեր ձեռքերով, դրա համար կան գդալներ և պատառաքաղներ:

2, Սեղանի մոտ վարքագծի կանոնների ձևակերպում.

-Ես ձեզ հրավիրում եմ «մարզչական թեյի»։

- Նստեք սեղանի շուրջ: Կանգ առեք

Կանոններ

№ 1. Աղջիկները առաջինն են սեղան նստում, իսկ եթե հյուր ես, ապա տան տերը։ Անպարկեշտ է ուշանալ ոչ միայն այցելությունից, այլեւ ճաշասենյակից։

№ 2. Մի զնգզնգեք գդալները: Շաքարավազը կլուծվի նույնիսկ եթե հանգիստ խառնեք։ Գդալը հանում ենք բաժակից և դնում, բայց ոչ թե շաքարամանի մեջ, այլ ափսեի (ափսեի) վրա։

№ 3 . Երբ ես ուտում եմ, ես խուլ ու համր եմ: Նախ ծամեք, հետո խոսեք:

«Ընթրիքին հաց ընդունեք չափավոր քանակությամբ: Հացը հարստություն է, նայեք դրան»։

№ 4. Չի կարելի աղմկոտ ուտել-խմել, բայց ուտելիքի վրա փչելն ընդունված չէ, շիթերը կարող են ընկնել հարեւանի վրա։ Եթե ​​տաք եք, սպասեք, մինչև այն սառչի։

№ 5 . Մի տեղափոխեք ձեր կեղտոտ սպասքը դեպի ձեր հարևանը. Հեռացրեք ձեր սպասքը:

№ 6 . Շնորհակալություն նրան, ով կերակրեց ձեզ:

Ինչու՞ մեզ պետք է սեղանի վարքագիծ: (Երեխաների պատասխանները):

Ուսուցիչ. Որպեսզի ուրիշների համար հաճելի լինի ձեզ հետ նույն սեղանի շուրջ նստելը, հիմնական կարգախոսն է՝ մտածեք ուրիշների մասին:

Որոշ աղջիկներ և տղաներ սիրում են հակառակն անել։ Նրանք գիտեն, որ երբ հանդիպում են, պետք է բարևեն, բայց չեն ուզում դա անել. նրանք գիտեն, որ ճաշից առաջ դա անհրաժեշտ է

լվանում են ձեռքերը, բայց չեն լվանում: Գրող Գրիգորի Օսթերը «Վատ խորհուրդներ» գիրքը գրել է հատուկ նման երեխաների համար։ Լսեք.

Հուշում 2.

Եթե ​​ձեռքերը ընթրիքի ժամանակ

դու խառնվել ես հազարի հետ

Եվ ամաչում է սփռոցի մասին

Սրբեք ձեր մատները

Զգուշորեն իջեցրեք

Նրանք սեղանի տակ են, և այնտեղ հանգիստ է

Սրբեք ձեր ձեռքերը

Հարեւանի շալվարի մասին.

«Ինչո՞ւ չպետք է ձեզ այդպես պահեք սեղանի շուրջ։

-Ի՞նչ է պետք անել նման դեպքում։ (Երեխաների պատասխանները):

3. «Brainstorm» խաղը.

1) Ընտրեք ճիշտ պատասխանը:

- Ինչպե՞ս ճիշտ դիրքավորել ձեռքերը հաջորդ ճաշատեսակին սպասելիս.

ա) թաքնվել սեղանի տակ.

բ) դնել սեղանին, ինչպես գրասեղանի վրա.

գ) վերցնել գդալն ու պատառաքաղը և ծեծել սեղանին՝ շտապեցնելով ճաշարանի աշխատողներին։

2) Ընտրեք ճիշտ պատասխանը, ուտելուց հետո սեղանից դուրս գալու հաջորդականությունը.

ա) արագ հեռանալ՝ ուրիշներին չխանգարելու համար.

բ) հրել աթոռ;

գ) մաքրել սպասքը լվանալու համար.

դ) շնորհակալություն հայտնել ճաշարանի աշխատակիցներին.

3) Ընտրեք ճիշտ պատասխանը:

Ինչպե՞ս հաց վերցնել սովորական հացի զամբյուղից, եթե այն հեռու է ձեզանից.

ա) պատառաքաղ;

բ) ձեռքերը սեղանի վրայով;

գ) խնդրել, որ իրեն մատուցեն հացի տուփ:

4. Ա.Միլնի հեքիաթի հերոսների սեղանի շուրջ պահվածքի վերլուծություն.

Ուսուցիչ. Լսեք մի հատված Ա. Միլնի «Վինի Թուխը և բոլորը բոլորը» հեքիաթից: Գտեք հերոսի թույլ տված սխալները:

Եվ հետո նա լռեց և երկար, երկար ժամանակ ոչինչ չասաց, քանի որ նրա բերանը ահավոր զբաղված էր... Թուխը վեր կացավ սեղանից, ամբողջ սրտով թափահարեց Նապաստակի թաթը և ասաց, որ նրա գնալու ժամանակն է։

- Ժամանակը եկել է? քաղաքավարի հարցրեց Նապաստակը։

Դուք չեք կարող գրազ գալ, որ նա ինքն իրեն չի մտածել. Բայց նա դա բարձրաձայն չասաց, քանի որ նա շատ խելացի Նապաստակ էր ...

Տեքստի վերլուծության հարցեր.

- Վինի Թուխը որոշել է ուտել առավոտյան ժամը 11-ին, ճի՞շտ է:

- Ճագարին այցելելիս ինչպե՞ս է Վինի Թուխը հայտնվում, ըստ Ձեզ՝ աղմկոտ, ագահ, համեստ և այլն:

-Ուտելուն պես պետք է հյուրերից հեռանա՞լ։ Ինչպե՞ս դա արեց Վինի Թուխը:

5. Ընդհանրացում.

ուսուցչի խոսքը. Ես շատ էի ուզում, որ դուք հիշեիք, թե ինչպես վարվեք սեղանի շուրջ: Իսկ երբ հրավիրեն այցելության, թող բոլորը տեսնեն, որ սեղանի շուրջ նստած է բարեկիրթ մարդ, որին ուզում են նորից հրավիրել։

ՊԱՏԱՍԽԱՆԱՏՎՈՒԹՅՈՒՆ

Թիրախհիմնվելով ծանոթ գրական ստեղծագործությունների վերլուծության վրա, նպաստել երեխաների բնավորության դրական գծերի ձևավորմանը, նրանց գործողությունների համար պատասխանատվության զգացմանը:

Դասարանի ժամերի առաջընթաց

1. Ծանոթություն «պատասխանատվություն» հասկացությանը.

Գրատախտակին գրված են ասացվածքներ.

* Հետադարձ հայացքով չես կարող շտկել իրերը:

* Դեպքից հետո խորհուրդ չեն տալիս։

Առածների վերլուծության հարցեր.

Ինչպե՞ս եք հասկանում ասացվածքի իմաստը:

Ինչպե՞ս խուսափել կյանքում սխալներից:

Ինչն է ավելի վատ՝ անգործությո՞ւն, թե՞ սխալ:

Որո՞նք են կյանքում սխալները: (ուղղելի և անուղղելի):

- Օրինակներ բեր ուղղելի սխալների կյանքից: (Դյուզ ինքնուրույն աշխատանքում, ուշացում երաժշտական ​​դպրոցից, ջարդված ապակի, կորած դրամապանակ և այլն)

-Ինչի՞ն կարելի է վերագրել անուղղելի սխալների։ Ինչո՞ւ։ (Առողջության կորուստ, մահ և այլն)

- Ո՞ր սխալն է ձեզ համար ավելի դժվար հիշել և խոսել դրա մասին: Ինչո՞ւ։

Ի՞նչ եք հասկանում «պատասխանատվություն» բառից։ (Երեխաների պատասխանները):

Ուսուցիչը պատմում է.

Պատասխանատվություն - Սա անհրաժեշտություն է, սեփական արարքների, արարքների համար պատասխանատու լինելու պարտավորություն, քանի որ մարդը հասարակության մեջ ներդրված է բազմաթիվ իրավունքներով և պարտավորություններով։

Անտուան ​​դը Սենտ-Էքզյուպերիի «Փոքրիկ Իշխանը» հեքիաթում Աղվեսը գեղեցիկ խոսքեր է ասում. Մարդիկ մոռացել են այս ճշմարտությունը, բայց մի մոռացեք՝ դուք միշտ պատասխանատու եք բոլորի համար, ում ընտելացրել եք: Դու պատասխանատու ես քո վարդի համար»։ Մարդը պետք է պատասխանատու լինի անգամ իր արտասանած խոսքերի համար։ Ժողովրդական իմաստությունն ասում է՝ խոսքը ճնճղուկ չէ, դուրս թռավ, չես բռնի։

2. Հեքիաթային ճամփորդություն.

Ուսուցիչ. Սխալները պետք է կարողանանք կանխատեսել և խուսափել դրանցից: Ասում են՝ դիվանագետը նախ երկու անգամ կմտածի, նախքան ոչինչ չասելը։ Ուստի ամեն ինչ պետք է մտածել մի քանի քայլ առաջ, որպեսզի հետո չզղջաք արածի համար։ Եվ հիմա եկեք հիշենք հեքիաթները ...

Կարմիր գլխարկի բնավորության ո՞ր գիծը հանգեցրեց հեքիաթի ողբերգական իրադարձությանը: (Loquacity.)

- Բնավորության ո՞ր գիծը պառավին ոչինչ չի թողել Ա.Ս. Պուշկինի հեքիաթում: (Ագահություն.)

- Ինչի՞ պատճառով Նապաստակը կորցրեց խրճիթը: (Դավաճանություն):

- Ո՞ր եղբոր պատճառով է երեխա դարձել Իվանուշկան: (Անհնազանդություն):

- Ինչի՞ պատճառով Ի.Ա.Կռիլովի առակից Ճպուռը մնաց առանց ջերմության և ապաստանի: (Թեթևություն.)

- Ինչի՞ պատճառով Ա.Տոլստոյի հեքիաթից Պինոքիոն մնաց առանց ոսկեդրամների: (Հիմարություն.)

Ուսուցիչ. Մարդու բնավորության այնպիսի գծերը, ինչպիսիք են հիմարությունը, անլուրջությունը, անհնազանդությունը, դյուրահավատությունը, ագահությունը, շատախոսությունը կարող են հանգեցնել անուղղելի հետևանքների։ Կյանքում անախորժություններից խուսափելու համար պետք է նախապես կանխատեսել բոլոր անախորժությունները և պատասխանատու վերաբերմունք ցուցաբերել կատարվածի նկատմամբ։

- Արդյո՞ք հարգանքի արժանի է այն մարդը, ով կատարում է սխալ արարքներ, բայց ընդունում է իր սխալները։

- Ինչպե՞ս եք հասկանում ասացվածքի իմաստը. «Ով ոչինչ չի անում, չի սխալվում»:

Փորձեք ընդունել սխալը

Եվ ներողություն խնդրեք ձեր ընկերոջից:

Ձերն ընդհանրապես չի հանվի:

Ֆ.Գինցբուրգ

3. Ընդհանրացում.

Ուսուցչի մասին Ի. Այսպիսով, դուք կարող եք անել.

Սխալներն օգտակար են, եթե դրանցից դասեր քաղես.

- դուք պետք է պատասխանատու լինեք ձեր սեփական սխալների համար.

- դուք միշտ կարող եք փորձել, գլխավորը գործելն է.

- դուք միշտ ելք ունեք իրավիճակից.

- Դուք ունեք ընտրություն:

Նախանձ

ԹիրախԿրթել ուսանողներին բնավորության դրական գծերով:

Դասարանի ժամերի առաջընթաց

1. Պատմվածքի դրամատիզացում և վերլուծություն.

Ուսուցիչը կարդում է պատմությունը կամ երեխաները, նախապես պատրաստված, ցուցադրում են պատմության դրամատիզացում:

Կայծակը հարցրեց Արեգակին.

-Ասա ինձ, ինչու՞ են մարդիկ քեզ ինձնից ավելի սիրում, չէ՞ որ ես նույնպես շատ վառ եմ։

«Նրանք սիրում են ջերմություն և ջերմություն», - պատասխանեց Արևը,

«Երկրի վրա մոլեգնող իմ հրդեհներից շատ ջերմություն կա, բայց դա նրանց չի հանգստացնում»:

«Ամբողջ հարցն այն է, որ քո հոգու բարությունը բավական է միայն կարճ բռնկման համար: Եվ բոլոր դժվարությունները նախանձից:

Հարցեր՝ պատմությունը վերլուծելու համար:

-Այս զրույցի մասնակիցներից ո՞ւմ եք ավելի շատ դուր գալիս՝ Կայծակը, թե՞ Արևը: Ինչո՞ւ։

- Ո՞րն է պատմության հիմնական գաղափարը:

Ինչպե՞ս եք հասկանում «նախանձ» բառի իմաստը: (Երեխաների պատասխանները):

2. Ծանոթություն «նախանձ» հասկացության հետ.

Ուսուցիչ.Ս. Ի. Օժեգովի բառարանում կարդում ենք. «Նախանձը տհաճության զգացում է, որն առաջանում է ուրիշի բարեկեցությունից, հաջողությունից»:

Բոլորը, առանց բացառության, նախանձում են, բայց շատերը դա չեն հասկանում, այսինքն՝ դիտարկել իրենց մտքերն ու հոգեվիճակները։ Մենք ընդունում ենք, որ ինչ-որ մեկին նախանձում ենք։ Ի վերջո, խոստովանել, որ նախանձում ես, նշանակում է համաձայնել, որ դիմացինը ավելի լավն է, ավելի հետաքրքիր և հաջողակ։ Նախանձը ծնվեց մեզ հետ։ Դա առաջանում է դասընկերների, եղբայրների և քույրերի հետ մրցակցության պատճառով։ Կյանքում միշտ կա մեկը ավելի գեղեցիկ, ուժեղ, խելացի և հարուստ: Խանդն առաջանում է, երբ քեզ համեմատում ես ինչ-որ մեկի հետ։

Հիշեք Ա.Ս. Պուշկինի «Ձկնորսի և ձկան մասին» հեքիաթը:

- Ի՞նչ է մեզ սովորեցնում Ա. Ս. Պուշկինը:

Նախանձը մեզ տանում է դեպի «կոտրված տաշտ»։

Ահա թե ինչպես է Ալեքսանդր Դոլսկին գրում այս զգացողության մասին.

Բայց մենք արցունքներով դուրս ենք գալիս -

Կարոտից թևերը կախվում են։

Սա նախանձ է։ Սա նախանձ է։

Սիրտը կտոր-կտոր է լինում...

Նախանձի առարկան այն մարդն է, ով ունի մի բան, որը դու չունես։ Երբ նստում ես ֆիքսված երթուղային տաքսի, նախանձում ես նրան, ով «Ժիգուլի» է նստում, երբ «Ժիգուլի» ես նստում, նախանձում ես նրան, ով BMW է վարում: Չաղ մարդը նախանձում է նիհարին, քաղցածը նախանձում է սնվածին, ծերը՝ երիտասարդին։ Ռուս ժողովուրդը չանտեսեց մարդկային այս զգացումը, ստեղծեց բազմաթիվ ասացվածքներ ու ասացվածքներ. Եկեք դասավորենք դրանք:

Ով ուրիշինն է ուզում, կկորցնի իր սեփական տայգան։

Չարը նախանձից է աղաղակում, իսկ բարին խղճահարությունից։

Որտեղ երջանկություն կա, այնտեղ նախանձ կա:

Դուք չեք կարող չափից շատ ուտել բոլոր քաղցրավենիքները, դուք չեք կարող տանել բոլոր լավը:

Տվեք ձեր հոգուն ազատ կամք, դուք ավելին եք ուզում:

Հին ժամանակներում հեթանոսները կարծում էին, որ երջանկությունը աստվածների արտոնությունն է, և նույնը ցանկացողները պետք է պատժվեն, որպեսզի դա անհարգալից լինի:

Այսպիսով, նախանձից նրանք գալիս են մարդուն.

մահվան հիվանդություն

սուտ վայ

-Կարծում եք՝ նախանձը դրական, թե՞ բացասական զգացում է: Ինչո՞ւ։

Անշուշտ, դուք երբևէ լսել եք «սև նախանձ» և «սպիտակ նախանձ» տերմինները մեծահասակներից: Սև նախանձը ամենավատն է: Սա պարտվողների բաժինն է։ Մարդը դառնանում է, փորձում է մի բան անել, որ նախանձի առարկան ձախողվի։ Այս նախանձը հրահրում է կռիվներ, կռիվներ, պատերազմներ և տանում դեպի մահ։

-Ինչպե՞ս եք հասկանում «սպիտակ նախանձ» արտահայտությունը։ Այս նախանձն օգնում է մարդուն մեծ ջանքեր գործադրել և աշխատել նույն հաջողության հասնելու համար։

-Ինչպիսի՞ նախանձի մասին է երգում Ալեքսանդր Ռոզենբաումը։

Նա ամեն ժամ սևանում է...

Դա հաշում է հոգիները, թունավորում մտքերը,

Վերաշարադրում է երազանքները.

3. Լ.Ն.Տոլստոյի հեքիաթի ընթերցում և վերլուծություն:

Ուսուցիչ. Լսեք Լ.Տոլստոյի հեքիաթը.

-Ի՞նչ զգացողություններ ունեք:

ԲԵԼԿԱ ԵՎ ԳԱՅԼ

Սկյուռը ճյուղից ճյուղ թռավ ու ընկավ հենց քնկոտ գայլի վրա։ Գայլը վեր թռավ և ուզեց ուտել նրան։ Սկյուռը սկսեց հարցնել.

Թույլ տվեք ներս մտնել։

Գայլն ասաց.

-Լավ, ես քեզ թույլ կտամ ներս մտնել, միայն ասա, թե ինչու եք դուք սկյուռիկներն այդքան զվարթ: Ես միշտ ձանձրանում եմ, բայց քեզ նայիր, դու բոլորդ խաղում ու թռնում եք այնտեղ:

Բելկան ասաց.

«Թույլ տվեք նախ բարձրանալ ծառը, ես ձեզ այնտեղից կասեմ, թե չէ ես վախենում եմ ձեզանից»: Գայլը բաց թողեց, իսկ սկյուռը գնաց ծառի մոտ ու այնտեղից ասաց.

«Դու ձանձրանում ես, որովհետև բարկացած ես»: Զայրույթը այրում է ձեր սիրտը: Իսկ մենք կենսուրախ ենք, որովհետև բարի ենք և ոչ մեկին չենք վնասում։

Լ.Տոլստոյ. Պատմություններ ABC-ից

Ի՞նչ մտքեր է ձեզ ստիպում մտածել պատմությունը:

Ո՞րն է հեքիաթի ուսանելի իմաստը:

4. Ընդհանրացում.

Ուսուցչի խոսքը. Եթե ​​նախանձը մեր օրգանիզմում հիվանդությունների տեղիք է տալիս, ապա ինչպիսի՞ զգացում կտա ներշնչանքը։

Անկեղծ հիացմունք. Դա ուրախություն է ուրիշների հաղթանակների ու ձեռքբերումների համար։ Հիացմունքը մեզ դրական հույզեր կպարգևի։ Բայց ոչ բոլորը կարող են անկեղծորեն հիանալ: Միայն բարի, առատաձեռն մարդիկ են ընդունակ դրան։

Դասը կուզենայի ավարտել Լ.Տոլստոյի աֆորիզմով՝ «Լավ մտածիր, և մտքերը կհասունանան բարի գործերի»։

Դասաժամ տարրական դասարանների աշակերտների համար «Ճամփորդություն էկոլոգիական ճանապարհով».

Բնապահպանության տարվան նվիրված Գիտելիքի օրվա դաս

Նպատակներ և նպատակներ.
էկոլոգիայի մասին գաղափարների և տարրական գիտելիքների ձևավորում;
շրջակա միջավայրի հետ փոխգործակցության դրական փորձի վերլուծություն;
ուսանողների անհատական ​​ունակությունների զարգացում;
բնության նկատմամբ հարգանքի խթանում;
արտադպրոցական ժամանակում ճանաչողական հետաքրքրությունների ձևավորում.
Ուսանողների ծրագրված ձեռքբերումները.
Իմացեք, որ էկոլոգիան գիտություն է, որը սովորեցնում է ձեզ հոգ տանել ձեզ շրջապատող աշխարհի մասին:
Հասկացեք, որ մարդիկ են մեղավոր անտառներում թռչունների և կենդանիների անհետացման համար:
Սովորեք պաշտպանել բնական ռեսուրսները:
Զարգացնել անհատականությունը ստեղծագործական և ինտելեկտուալ առաջադրանքների գործընթացում:
Սարքավորումներ:
թռչունների գլուխների աուդիո ձայնագրություն;
«Բնությունը քո տունն է» գրքերի ցուցահանդես;
«Շրջակա միջավայրի պահպանություն» ստենդի ձևավորում;
մուլտիմեդիա շնորհանդես «Ճամփորդություն էկոլոգիական ճանապարհով.
Դասի առաջընթաց
Ուսուցիչ
- Հարգելի ծնողներ, տղաներ, շնորհավորում եմ ձեզ Գիտելիքի օրվա առթիվ:
-Ամառն աննկատ թռավ, և մենք բոլորիդ կրկին հանդիպում ենք սեպտեմբերի 1-ին նվիրված մեր դպրոցական տոնին: Մեր հսկայական երկրի բոլոր դպրոցներում սկսվում է նոր ուսումնական տարին, և ամեն ինչ կրկնվում է` դասեր և ընդմիջումներ, աշխատանքային օրեր և արձակուրդներ:
-Մի երկու րոպե ու նորից զանգիր
Ձեզ հետ կկանչեն դասի:
Կրկին բացվում են դպրոցի դռները
Վաղը կսկսվեն ուսումնական օրերը։
Դե, այսօր տոնակատարության օրն է:
Շնորհավոր տոնդ, շնորհավորում եմ բոլորիդ:
(պատրաստված երեխաները կարդում են)
Ուրախ ամառ նետվեց նետի պես,
Խիստ աշունը թակեց պատուհանը.
Տղաներն ու աղջիկները շտապում են դպրոց
Հոգնել եմ պարապ նոթատետրերից ու գրքերից,
Մոռացված բոլոր դատարկ պայուսակներով
Հազիվ սպասեցի աշնանային սեզոնին,
Այնքա՜ն տխուր էր նրանց համար առանց աշխատանքի թուլանալը։
Ավելի շուտ գնա դպրոց, շտապիր սովորել:
Ամառը երազի պես ավարտվեց։
Աշունը կրկին բացեց դպրոցական սեզոնը։
-Ձեզանից քանի՞սը գիտեն, թե ինչին է նվիրված 2017թ. (Էկոլոգիայի տարի)
-Ի՞նչն էր պատճառը։ Ինչու՞ են բոլորն այդքան մտահոգված շրջակա միջավայրի համար:
– Այսօր մեր դասին մենք երևակայական ճանապարհորդություն կկատարենք էկոլոգիական ճանապարհով: Էկոլոգիական ճանապարհը երթուղի է անտառում, որտեղ մարդը ուսումնասիրում է բնությունը, սովորում է պաշտպանել կենդանիներին և թռչուններին, ծառերին և խոտերին: Լսեք պատմությունը անտառի մասին:
(Սլայդ 1) Անտառ
- Անտառ կար:
(Սլայդ 2) Թռչուններ
- Անտառում թռչուններ էին ապրում: Թռչունները երգում էին եռանդուն և ուրախ: Լսեք (բուի թռչունների ձայների ձայնագրություն, կուկու, փայտփորիկի, բլբուլի ձայներ)
Ինչ թռչուններ եք լսել: (արծիվ բու, կկու, փայտփորիկ, բլբուլ)
(Սլայդ 3) Կենդանիներ
-Ապրել է անտառում և կենդանիներ. Նրանք ցնծում էին բացատներում, որս անում։ Վերանայեք սլայդները:
Ի՞նչ կենդանիներ եք ճանաչել: (Ռակուն, սկյուռ, նապաստակ, ոզնի, գայլեր, արջ, էլկ, եղնիկ, աղվես)
(Սլայդ 4) Մարդ
Բայց մի օր մի մարդ եկավ անտառ։ Անտառին կից կառուցեց գործարաններ, գործարաններ, տներ, դպրոցներ, ճանապարհներ։ Նրան ապրելու համար բավարար տեղ չկար։
(Սլայդ 5) Անտառահատում
- Հետո մի մարդ սկսեց անտառը հատել:
(Սլայդ 6) Հրդեհ անտառում
-Նա սկսեց կրակներ վառել, իսկ կրակը ոչնչացրեց անտառը:
(Սլայդ 7) Ջրի աղտոտում.
- Գործարաններն ու գործարանները թափոնները թափում էին գետեր, անտառային լճեր և աղտոտում անտառի ջուրը:
(Սլայդ 8) Օդ
«Գործարանների ծխնելույզների ծուխը և ճանապարհներին մեքենաների արտանետումները թունավորել են օդը։
(Սլայդ 9) Թափոնների խցանումը
– Հանգստացողները աղբով (շշեր, ռետինե, թուղթ) աղտոտել են անտառի բնությունը։
(Սլայդ 10) Անտառի խնդրանք
«Խեղճ կենդանիները ապրելու տեղ չկան։ Եվ նրանք հեռացան մեր անտառից հեռու: Միայն մեկ անտառ կար. Անտառում տխուր ու սարսափելի էր։
Եվ հետո անտառը դիմեց մեզ օգնության խնդրանքով։
(Սլայդ 11)
(պատրաստված երեխաները կարդում են)
Ես անտառ! Ես դժվարության մեջ եմ:
Նայեք ինձ, մարդիկ,
Ես այրվում եմ կրակի ծխի մեջ:
Ինձ պայթեցնում են, փորում, այրում։
Ես ընդհանրապես պաշտպանված չեմ
Շշեր, բանկա, տուփեր:
Ես շուտով կմեռնեմ տխրությունից։
Լսիր իմ սիրելի ձայնը.
Ես լաց եմ լինում անձրևի արցունքներով:
Ես շնչահեղձ եմ լինում, չեմ լռում
Ես գոռում եմ երկրաշարժերից.
Ես զայրացած եմ ամպրոպի գլորից.
Ես ուզում եմ լինել մաքուր և առողջ:
Արթնացե՛ք, ժողովուրդ։
Ուսուցիչ
Ինչու՞ ոչ ոք չի ապրում անտառում:
Ուսանող
Մարդը ոչնչացրել է անտառի կյանքը.
(պատրաստված երեխաները կարդում են)
մոտ ապագայում
Մարդը ձանձրանում է
Մենակ անտառում
Ճանապարհին չի հանդիպում
Ոչ եղնիկ, ոչ աղվես...
Մեղուն չի թռչում դեպի երեքնուկը,
Եղեգների մեջ բադեր չկան...
Չինացի խաղացող թռչունների փոխարեն
Այն թափվում է ականջների մեջ:
Մանուշակը խոտերի մեջ չի ծաղկում։
Գետերի խորքում ձուկ չկա։
Ձախ կողմում աղբանոց է, աջ կողմում՝ աղբանոց,
Մեջտեղում տղամարդ է։
Ինչ եք կանգնած, տխուր նայում եք:
Նախկինում պետք է մտածեիր։
Ուսուցիչ
-Հիշեք, թե ինչ է մեզ ասում գիտությունը բնության և մարդու փոխհարաբերությունների մասին:
Ուսանող
- Էկոլոգիա.
(Սլայդներ 12,13)Էկոլոգիան գիտություն է կենդանի և անշունչ բնության փոխհարաբերությունների մասին:
Մոլորակի բոլոր օրգանիզմները փոխկապակցված են՝ կենդանի և ոչ կենդանի, բույսեր և կենդանիներ, մարդ և բնություն:
Ուսուցիչ
– Անտառին օգնելու համար եկեք քայլենք անտառային էկոլոգիական ճանապարհով և ուղղենք մարդկային սխալները:
Վարժություն 1
Ուսուցիչ
- Գուշակիր հանելուկները և սովորիր ծառերի անունը: Այս ծառերը տնկելու ենք մեր անտառում։
1. Գարնանը կանաչել է, ամռանը՝ արևայրուք,
Աշունը եկավ այգի, վառեց կարմիր ջահը:
Պատասխան (Ռոուան) (Սլայդ 14)
2. Չհոգալով եղանակի մասին,
Նա քայլում է սպիտակ սարաֆանով,
Եվ տաք օրերից մեկում
Մեյը նրան ականջօղեր է նվիրում։
Պատասխան (կեչի) (Սլայդ 15)
3. Ձմեռ և ամառ՝ մեկ գույն.
Պատասխան (Յուլ) (Սլայդ 16)
4. Ոչ ոք նրան չի վախեցնում,
Եվ նա ամբողջապես դողում է: (Կաղամախու) (Սլայդ 17)
5. Իմ ծաղիկից վերցնում է
Մեղուն ամենահամեղ մեղրն է։
Եվ այնուամենայնիվ նրանք ինձ վիրավորում են
Բարակ մաշկը պոկված է: (Լինդեն) (Սլայդ 18)
(Սլայդ 19) Ծառեր
Ուսուցիչ
Այսպիսով, մեր անտառում նոր գեղեցիկ ծառեր են աճել: Հաճելի է վազել կոճղերի արանքով և բացօթյա խաղեր խաղալ:
Առաջադրանք 2
Ուսուցիչ
- Էլ ո՞վ է պակասում մեր անտառում։
Ուսանող
- Թռչուններն ու կենդանիները քիչ են
Ուսուցիչ
Գրատախտակի վրա հավաքեք կենդանիների նկարներ հանելուկներից: (Փազլ նկարներ. արջ, աղվես, բու, ջրարջ, փայտփորիկ)
(Սլայդ 20) Կենդանիներ անտառում
Անտառը փոխվել է. Թռչունները նորից երգեցին, և կենդանիները սկսեցին զվարթանալ բացատում։ Եկեք խաղանք ձեզ հետ:
Առաջադրանք 3
Խաղեր անտառի բնակիչների հետ.
Ուսուցիչ
Հրավիրում եմ երկու ուսանողի. Աթոռների արանքում օձ կա։ Երկու խաղացող բռնում են օձին ազդանշանով:
Խաղի նպատակն է առաջինը դուրս հանել օձին աթոռների տակից։ Ով հաղթում է, խաղում է հաջորդ մասնակցի հետ։
Առաջադրանք 4
-Դե խաղացիր, ցույց տվեցիր քո ճարտարությունը: Իսկ մեր հաջորդ խնդիրը բնության մասին խաչբառ լուծելն է։
(Սլայդ 21) Խաչբառ
Հարցեր խաչբառի համար
1. Ինչպե՞ս է կոչվում երկրի վերին բերրի շերտը:
2. Ջրի հոսք, որը հոսում է հստակ սահմանված ալիքով:
3. Կենդանիներ բառի հոմանիշը:
4. Անվանե՛ք ծառեր, խոտաբույսեր, թփեր մեկ բառով:
5. Մոլորակի բնակիչ՝ բանականությամբ օժտված։
6. Անվանի՛ր մթնոլորտ բառի հոմանիշը:
7. Ի՞նչ է արևի անունը աստղագետների լեզվով:
Ուսուցիչ
– Բնությունն է մեր առաջադրանքի հիմնական բառը: Ի վերջո, բնության պաշտպանությունը էկոլոգիայի հիմնական նպատակն է։
(Սլայդ 22) Բնության պաշտպանություն
Ուսուցիչ
Պե՞տք է արդյոք պաշտպանել բնությունը։
Ուսանողները
-Այո՜
(պատրաստված երեխաները կարդում են)
Հոգ տանել երկրի մասին: հոգ տանել
Երկնախորշը կապույտ զենիթում
Թիթեռ տերևների վրա,
Արևի լույսը ճանապարհներին.
Խաղացող խեցգետնի քարերի վրա,
Անապատի վրայով բաոբաբի ստվերը,
Բազեն սավառնում է դաշտի վրայով
Պարզ լուսին գետի վրա հանգիստ,
Կյանքում թարթող ծիծեռնակ։
Հոգ տանել երկրի մասին: Հոգ տանել!
Ուսուցիչ
-Պետք է պաշտպանել բնությունը աղբից, կեղտից, ծխից ու մուրից, անփույթ զբոսաշրջիկներից և շրջակա միջավայրի այլ խախտողներից։ Անտառում պետք է անցկացնել մաքրման օրեր, անտառապահը պետք է պաշտպանի անտառը որսագողերից և ծառահատումներից, հրշեջները պետք է հանգցնեն անտառային հրդեհները, պետությունը պետք է ստեղծի արգելոցներ հազվագյուտ կենդանիների և բույսերի պահպանման համար, դպրոցի աշակերտները պետք է. օգնել մեծահասակներին իրագործելի աշխատանքով:
Առաջադրանք 5
- Սլայդի վրա մեծ շրջանակներ կան, որոնք նման են ճանապարհային նշանների:
- Ի՞նչ են ասում այս նշանները:
(Սլայդ 23) Դասի ամփոփում
-Տեսնենք հիմա անտառում ինչպես են ապրում մեր ծառերը, կենդանիները, թռչունները։
Կա մեկ պարտեզի մոլորակ
Այս ցուրտ տարածության մեջ
Միայն այստեղ անտառներն են աղմկոտ,
Կանչելով անցողիկ թռչուններ,
Նրանք ծաղկում են միայն դրա վրա,
Հովտի շուշաններ կանաչ խոտի մեջ
Իսկ ճպուռները միայն այստեղ են
Նրանք զարմացած նայում են գետը։
Հոգ տանել ձեր մոլորակի մասին
Չէ՞ որ նման ուրիշը չկա։
Ուսուցիչ
Այսպիսով, մեր շրջագայությունը մոտեցավ ավարտին: Կարծում եմ, որ այսօր դուք շատ բան եք սովորել էկոլոգիայի մասին, և դուք կպաշտպանեք և կպահպանեք բնությունը։ «Բնությունը քո տունն է» գրքերի ցուցահանդեսը կհետաքրքրի բնասերներին։ Գրադարանում դուք միշտ կգտնեք գրքեր բույսերի, կենդանիների և թռչունների մասին: Պաշտպանեք շրջակա միջավայրը!
Դասի վերջում կլսենք «Պահանջում» երգը։ Սա բնության խնդրանքն է մեզ՝ Երկիր մոլորակի վրա ապրող մարդկանց։

Էկոլոգիայի դասաժամի ամփոփում 7-րդ դասարանի համար «Բնությունը չի ներում սխալները»

Հոգ տանել այս հողերի, այս ջրերի մասին,

Նույնիսկ մի փոքր bylinochku սիրող.

Հոգ տանել բնության ներսում գտնվող բոլոր կենդանիների մասին,

Սպանեք միայն ձեր ներսում գտնվող գազաններին:

Է.Եվտուշենկո

Դասաժամը նվիրված է էկոլոգիայի օրենքներին։ Սցենարը նախնական նախապատրաստություն չի պահանջում. այն օգտագործում է սցենարային պարզ քայլ. ուսուցիչը կազմակերպում և ուղղորդում է երեխաների հաղորդակցությունը՝ դնելով անհրաժեշտ բարոյական շեշտադրումները:

Նպատակները:ընդլայնել երեխաների ըմբռնումը բնապահպանական օրենքների վերաբերյալ. նպաստել հայրենասիրության դաստիարակությանը և հայրենի բնությանը մարդասիրական վերաբերմունքին. ձևավորել բնության ոլորտում խախտումների վերաբերյալ բացասական բարոյական գնահատական, բացասական վերաբերմունք բնության նկատմամբ չմտածված, անպատասխանատու վերաբերմունքի նկատմամբ. խրախուսել երեխաներին մասնակցել բնապահպանական միջոցառումներին, խթանել բնապահպանական գաղափարները:

Դեկորգրատախտակին գրեք.

Էպիգրաֆ;

Էկոլոգիայի չորս օրենքներ.

1. Ամեն ինչ կապված է ամեն ինչի հետ։

2. Ամեն ինչ ինչ-որ տեղ պետք է գնա։

3. Ոչինչ անվճար չէ:

4. Բնությունն ամենից լավ գիտի.

դասի պլան

I. Բացման խոսք.

II. Խնդրահարույց իրավիճակ «Արդյո՞ք անհրաժեշտ են մոծակներ».

III. Ինտերակտիվ զրույց.

IV. Տեղեկատվական բլոկ «Էկոլոգիայի օրենքներ».

V. Վիրտուալ բնապահպանական արշավ «Ի՞նչ օրենքներ են խախտվում».

VI. Աշխատեք խմբերով «Բողոք բնության անունից».

VII. Վերջնական խոսք.

VIII. Ամփոփում (արտացոլում).

Դասարանի ժամերի առաջընթաց

I. Բացման խոսք

Դասարանի ուսուցիչ. Մեր դասաժամի թեման է՝ «Բնությունը սխալները չի ներում»։

Գաղտնիք չէ, որ մեր աշխարհը կանգնած է էկոլոգիական աղետի եզրին։ Բնության վիճակը սկսում է սպառնալ հենց մարդու գոյությանը։ Կենսոլորտի օրենքները խախտելու համար մարդն արդեն վճարում է իր առողջությամբ։ Բայց ամենավատն այն է, որ դրա համար գալիք սերունդները պետք է վճարեն։ Միակ փրկությունը բնության ձայնը լսելն է, նրա օրենքներին ենթարկվելը, Երկրի ու նրա հարստությունների նկատմամբ սպառողական վերաբերմունքից հրաժարվելը։ Միակ փրկությունը էկոլոգիական մշակույթի մեջ է.

II. Խնդրահարույց իրավիճակ «Արդյո՞ք անհրաժեշտ են մոծակներ»:

Դասարանի ուսուցիչ. Ծանոթ ձկնորսներից մեկը ողջ կյանքում հիշում էր էկոլոգիական մշակույթի դասը, որը նրան տվել էր մի ծեր Եվան՝ Կոլիմա տայգայի բնակիչ: Նրանք ձկնորսություն էին անում գետի ափին, բայց տայգայում մոծակների ամպեր էին։ «Օ՜, կգտնվի մի գիտնական, որը կվերացներ այս բոլոր «չար ոգիներին»: - սրտում բացականչեց ձկնորսը. Նույնիսկ մոտակայքում նստածը, առանց որևէ խոսք ասելու, վերցրեց նոր բռնած գորշը և դանակով կտրեց նրա հաստ փորը։ Ձկան ստամոքսը լցվել էր... մոծակներով։

III. ինտերակտիվ զրույց

Դասարանի ուսուցիչ. Ի՞նչ բնապահպանական դաս է տվել ծեր Even ձկնորսը:

Երեխաների պատասխանների օրինակ.

Եթե ​​դուք ոչնչացնեք մոծակներին, ապա նրանցով սնվող ձկները նույնպես կվերանան։ Իսկ եթե ձուկը անհետանա, մարդիկ սովից կմահանան։

Բնության մեջ ամեն ինչ հավասարակշռության մեջ է, ամեն ինչ կապված է։

Բնությունը շատ խելացի է։ Նա ինքն է կարգավորում բոլոր կենդանի օրգանիզմների թիվը։

Դասարանի ուսուցիչ. Այո, բնության մեջ ամեն ինչ փոխկապակցված է, և այդ փոխկապակցումը ուսումնասիրվում է էկոլոգիայի կողմից։

Կարո՞ղ եք բերել նման հարաբերությունների ձեր սեփական օրինակները: Երեխաների պատասխանների օրինակ.

Արալյան ծովը, որը ծանծաղացավ ու չորացավ, քանի որ դրանից շատ ջուր էին վերցնում բամբակը ոռոգելու համար։

Չինաստանում միլիոնավոր ճնճղուկներ են ոչնչացվել, որից հետո մեծ թվով վնասատուներ բաժանվել են։ Իսկ չինացիները սկսեցին ճնճղուկներ գնել այլ երկրներում։

Նորվեգիայում գիշատիչ թռչուններին ոչնչացրել են կաքավներին փրկելու համար. Սակայն կաքավները շուտով սատկեցին համաճարակից։ Պարզվում է, որ բազեներն ու բուերը կարգուկանոնի դեր են կատարել և կերել հիվանդ թռչուններին, ինչը նշանակում է, որ նրանք կանխել են համաճարակները։

IV. «Էկոլոգիայի օրենքներ» տեղեկատվական բլոկ

Դասարանի ուսուցիչ. Ինչպես տեսնում եք, բնությունը շատ խստորեն պատժում է իր օրենքները խախտողներին։ Եվ այնուամենայնիվ, այս օրենքներից միայն չորսն են: Նրանք այնքան հեշտ է հիշել:

Այսպիսով, էկոլոգիայի չորս օրենքներ. Դրանք ձեւակերպել է ամերիկացի գիտնական Բարրի Քոմոները։ Այս օրենքները մենք գրել ենք գրատախտակին։ (Կարդում է:)

Առաջին օրենք՝ «Ամեն ինչ կապված է ամեն ինչի հետ»։ Մենք արդեն տեսել ենք այս օրենքի ազդեցությունը ձեր օրինակների վրա։

Երկրորդ օրենքն ասում է. «Ամեն ինչ ինչ-որ տեղ պետք է գնա»: Ոչինչ չի անհետանում առանց հետքի, այդ թվում՝ թաղված կամ այրված աղբը։ Մի նյութից առաջանում է մյուսը, մինչդեռ օդը թունավորվում է, կլիման փոխվում է, մարդիկ հիվանդանում են։

Երրորդ օրենք՝ «Ոչինչ անվճար չի լինում»։ Այն ամենը, ինչ մենք նվաճել ենք բնությունից խլելով, նա մեզանից այլ կերպ կվերցնի։ Ճնճղուկները ոչնչացվեցին - վնասատուները կերան ամբողջ բերքը, գիշատիչ թռչունները գնդակահարվեցին - կաքավները անհետացան: Ամեն ինչի համար պետք է վճարել.

Չորրորդ օրենք. «Բնությունն ամենից լավ գիտի»: Մարդը, լկտիաբար ցանկանալով «բարելավել» բնությունը, խաթարում է բնական գործընթացների ընթացքը։ Բնությունը թափոններ չունի. բնության մեջ ցանկացած օրգանական նյութի համար կա ֆերմենտ, որը կարող է քայքայել այս նյութը: Դե, մարդը ստեղծել և շարունակում է ստեղծել հսկայական քանակությամբ քիմիական նյութեր և նյութեր, որոնք մտնելով բնական միջավայր՝ չեն քայքայվում, կուտակվում և աղտոտում այն։

Էկոլոգիական մշակույթը այս օրենքներն իմանալն ու համապատասխանելն է:

V. Վիրտուալ բնապահպանական արշավանք «Ի՞նչ օրենքներ են խախտվում».

Դասարանի ուսուցիչ. Այժմ մենք արշավանք կանցկացնենք մեր քաղաքի փողոցներով և կտեսնենք, թե արդյոք նրա բնակիչները պահպանում են բնապահպանական օրենքները: Ահա առաջին ներխուժողը. Գործարանը թունավոր նյութերով աղտոտված կեղտաջրերը լցրել է գետ: Ինչպե՞ս է դա սպառնում ջրամբարին և քաղաքի բնակիչներին։ Ի՞նչ բնապահպանական օրենք է խախտվել. Իսկ ինչպե՞ս վարվել այս իրավիճակում։

Երեխաների պատասխանների օրինակ.

Այս նյութերն անպայման նստելու են գետում ապրող բույսերի և ջրիմուռների վրա։ Բույսերն ու ջրիմուռները թունավոր նյութերի հետ միասին կմտնեն խոտակեր ձկների ստամոքս: Եթե ​​գիշատիչն ուտի խոտակեր ձուկը, նրա օրգանիզմ կտեղափոխվեն թունավոր նյութեր։ Վերջինս կարող է կառչել մարդու վրա, իսկ հետո մարդը սննդային թունավորում կստանա։

Խախտել է բնապահպանական առաջին և երկրորդ օրենքները.

Արդյունաբերական թափոնները պետք է մշակվեն.

Երեխաների պատասխանների օրինակ.

Քաղաքային ծառերի սաղարթը կուտակում է հսկայական քանակությամբ թունավոր նյութեր՝ մեքենաներից, գործարաններից: Այն պետք է ոչնչացվի։

Երկրորդ օրենքի տիպիկ խախտում. դռնապանները կարծում են, որ տերևները կվառվեն և պարզապես կվերանան, բայց դա այդպես չէ. տերևներն այրվելիս թունավորում են օդը՝ պատճառ դառնալով մարդկանց հիվանդանալու։

Դասարանի ուսուցիչ. Ծաղկի խանութում մենք գնում ենք բիոհումուս պարարտանյութի փաթեթ։ Փաթեթավորման վրա գրված է, որ այս պարարտանյութը պատրաստվում է սովորական կենցաղային աղբից, և այն արտադրել է արտասովոր որդը, որը բուծել են Կալիֆորնիայի գիտնականները։ Հետաքրքիր տեղեկություն! Շարունակեք կարդալ: Այս որդերը խժռում են ցանկացած օրգանական նյութ՝ թեփ, թուղթ, ստվարաթուղթ, փտած բանջարեղեն և այլն՝ այդ ամենը վերածելով չափազանց արժեքավոր օրգանական պարարտանյութի՝ վերմիկոմպոստի: Բայց որդը պոլիէթիլեն, մետաղ ու ապակի չի ուտում, ուղղակի չի մարսում։ Կալիֆորնիացին զարմանալիորեն շատակեր է. նա օրական ուտում է 2 անգամ ավելի շատ, քան կշռում է, և նա նաև անպարկեշտ է և իրեն հիանալի է զգում +4-ից +40 ° C ջերմաստիճանում: Այս աշխատողն ապրում է 16 տարի։

Ի՞նչ եք կարծում, մարդիկ, ովքեր դուրս են բերել նման որդ, խախտե՞լ են բնապահպանության օրենքները, թե՞ ոչ։

Երեխաների պատասխանների օրինակ.

Դա, ընդհակառակը, էկոլոգիայի օրենքների խստիվ պահպանումն է։

Այստեղ պահպանվում է երկրորդ օրենքը՝ «Ամեն ինչ ինչ-որ տեղ պետք է գնա»։ Աղբը չի վերածվում թունավոր թափոնի, այլ սնունդ է տալիս որդին և դառնում արժեքավոր պարարտանյութ։

Եվ նաև հարգվում է չորրորդ օրենքը՝ «Բնությունն ամենից լավ գիտի»։ Որդը բնական արարած է, և նա գիտի, թե ինչպես լավագույնս վերամշակել թափոնները։

Դասարանի ուսուցիչ. Գնացինք քաղաքից դուրս՝ հանգստյան գյուղ։ Ժամանակին այստեղ մի ճահիճ կար, գորտերն ուրախ կռկռացին, մոծակները պտտվեցին ամպի մեջ։ Սակայն ամառային բնակիչները որոշեցին ազատվել ճահճից և սկսեցին ցամաքեցնել այն: Ի՞նչ հետևանքների կարող է դա հանգեցնել գետի և անտառի համար։ Ի՞նչ օրենք են խախտում մարդիկ, երբ ցանկանում են բարելավել բնությունը:

Երեխաների պատասխանների օրինակ.

Ոչ մի դեպքում դա չպետք է արվի: Չորացնելով ճահիճը, դուք կարող եք կորցնել գետը, և անտառը կվերանա:

Բնության չորրորդ օրենքը խախտված է՝ «Բնությունն ամենից լավ գիտի»։ Քանի որ բնությունը ճահիճ է ստեղծել այստեղ, այս վայրում, այդպես էլ լինի այստեղ։

Այս վայրում էկոլոգիական հավասարակշռության համար շատ անհրաժեշտ է ճահիճ, և գորտեր, և մոծակներ, այլապես երաշտ կլինի։

Դասարանի ուսուցիչ. Դե, ես տեսնում եմ, որ դուք բավականին լավ եք յուրացրել էկոլոգիայի օրենքները։ Եվ սա էկոլոգիական մշակույթի նշաններից մեկն է։

VI. Խմբային աշխատանք «Բողոքարկում բնության անունից».

Դասարանի ուսուցիչ. Այսօր մենք իմացանք էկոլոգիայի օրենքները։ Ցավոք, շատերը չգիտեն այս օրենքները և աղտոտում են Երկիրը, խախտում բնության փխրուն էկոլոգիական հավասարակշռությունը:

Եվ եթե բնությունը կարողանար խոսել, ի՞նչ կասեր իր երեխաներին:

Բնության անունից դիմում-նամակներ գրենք։

Առաջին խումբը կոչ կգրի գործարարներին, գործարանների ու գործարանների սեփականատերերին.

Երկրորդ խումբը գրելու է զինվորականներին.

Երրորդ խումբը կոչ կպատրաստի գիտնականներին.

Չորրորդ խումբը կդիմի ֆերմերներին և գյուղացիներին։

Հինգերորդ խումբը գրելու է նավաստիներին և ձկնորսներին.

Վեցերորդ խումբը նամակ կգրի մեր դպրոցի սաներին։

(Երաժշտություն է հնչում, 5 րոպե երեխաները դիմումներ են գրում):

(Խմբերի ներկայացուցիչները գալիս են գրատախտակ, կարդում կոչերը):

Շնորհակալություն, հուսով եմ, որ ձեր խոսքերը լսելի կլինեն։

VII. Վերջնական խոսք

Դասարանի ուսուցիչ. Այսօր խոսեցինք էկոլոգիայի օրենքների մասին։ Այս օրենքների իմացությունն ու պահպանումը էկոլոգիական մշակույթի ամենակարեւոր նշանն է։ Բայց սա բավարար չէ։ Մեզ պետք է նաև հոգու էկոլոգիա։ Կարդացեք էպիգրաֆը մեր դասաժամին: Սրանք բանաստեղծ Եվգենի Եվտուշենկոյի տողերն են. (Կարդում է:)

Ինչի՞ մասին է այստեղ խոսում բանաստեղծը։

Երեխաների պատասխանների օրինակ.

Մենք պետք է պաշտպանենք բնությունը.

Դուք չեք կարող սպանել կենդանիներին:

Պետք է սիրել ամենափոքր էպոսին և միջատին:

Դասարանի ուսուցիչ. Բանաստեղծը կոչ է անում սպանել իր ներսում գտնվող կենդանիներին. Որոնք են այս կենդանիները:

Երեխաների պատասխանների օրինակ.

Սա ագահություն է, նախանձ, հիմարություն, չարություն, խորամանկություն, վախկոտություն, շողոքորթություն, ստորություն, անսիրտություն, պարծենկոտություն, հպարտություն և այլն:

Սա այն ամբողջ վատն է, սևը, վայրի, որ կա մարդու մեջ։

Սա է, որ խանգարում է մարդուն սիրել մեկ ուրիշին և ամբողջ աշխարհը:

Դասարանի ուսուցիչ. Կարծում եմ՝ ամեն ինչ կարգին է։ Մեր ներսում գտնվող գազանները բնավորության վատ հատկանիշներ են, որոնք խանգարում են մեզ սիրել մեկ ուրիշին, սիրել աշխարհը, սիրել բնությունը:

Եվ մենք պետք է անընդհատ բնաջնջենք այս գազաններին մեր սրտում։ Այդ դեպքում մեր բնապահպանական գիտելիքներն ու հմտությունները օգուտ կբերեն բնությանը:

VIII. Ամփոփում (արտացոլում)

Դասարանի ուսուցիչ. Ի՞նչ եք հիշում այսօրվա զրույցից։ Կարո՞ղ եք ձեզ համարել էկոլոգիապես մշակութային մարդ:

Երեխաների պատասխանների օրինակ.

Ես հիշում եմ մի պատմություն մի ճիճու մասին, որը բիոհումուս է պատրաստում:

Ես հիշում եմ մի պատմություն Անգամի մասին, ով ձուկ կտրեց և այնտեղ ցույց տվեց մոծակներ:

Ես դեռ բավականաչափ կուլտուրացված չեմ, ներսումս շատ կենդանիներ կան։

Մշակույթից դեռ հեռու է, բայց պարզ է, թե ինչ անել։

Օրենքները իմանալն ու դրանք պահպանելը հեշտ է, ամենադժվարը բարի լինելն է։