Բաց դաս «դպրոց» թեմայով. Երգ դպրոցի մասին անգլերենով Երեխաների առաջադրանքները դպրոց թեմայի շուրջ

Այսօր ուզում եմ ձեր ուշադրությանը ներկայացնել իմ երգ դպրոցի մասինԱնգլերեն. Դպրոցական տարիները երեխայի կյանքում ամենակարևոր շրջանն են, քանի որ այս պահին հիմք է դրվում մարդու հետագա հաջող համակողմանի զարգացման համար: Ակադեմիական գիտելիքների հետ մեկտեղ երեխան սովորում է համագործակցել թիմում, լինել քաղաքավարի, պատասխանատու, ուշադիր ուրիշների նկատմամբ։

Իմ երգը, որը կոչվում է «Դպրոցական երգ», խոսում է դպրոցական առօրյայի մասին, թե ինչ են անում երեխաները դասարանում և ինչ պետք է իրենց հետ տանեն դպրոց՝ հաջող սովորելու համար:

Դպրոցի մասին երգի բառերը

Դպրոցական երգ

Դպրոցում ես կարդում եմ, դպրոցում գրում եմ,
Դպրոցում ես հաշվում եմ, դպրոցում ծիծաղում եմ,
Ես ամեն օր գնում եմ դպրոց:
Դպրոցում ես սովորում եմ, դպրոցում խաղում եմ,
Ես ամեն օր գնում եմ դպրոց:

Դպրոց, դպրոց, ես գնում եմ դպրոց,
Դպրոց, դպրոց, ես գնում եմ դպրոց:

Ես վերցնում եմ գրիչս, վերցնում եմ գիրքս,
Վերցնում եմ պայուսակս, նայում եմ,
Եթե ​​այսօր մոռանամ իմ իրերը
Եվ սովորեք և խաղացեք:
Եթե ​​այսօր մոռանամ իմ իրերը
Ես չեմ կարող գրել, կարդալ և հաշվել
Եվ սովորեք և խաղացեք:

Դպրոց, դպրոց, ես գնում եմ դպրոց,
Դպրոց, դպրոց, ես գնում եմ դպրոց:
Դպրոց, դպրոց, ես սիրում եմ իմ դպրոցը:

Երգից բացի պատրաստեցի երկու հավաքածու ֆլեշ քարտեր «Դպրոց» թեմայով անգլերենով. Առաջին հավաքածուն ներառում է քարտեր, որոնց վրա գրված են նկարներ և բառեր, իսկ երկրորդ հավաքածուն պարունակում է բացիկներ միայն նկարներով, և բառերը տրվում են առանձին փոքր բացիկների վրա: Դուք կարող եք օգտագործել այս քարտերը անգլերենի դասերի տարբեր բառապաշարային խաղերի համար, օրինակ՝ «Ի՞նչն է պակասում»: կամ «Ի՞նչ պետք է առաջին հերթին դպրոց տանես»:

Կոմպլեկտ 1

Հավաքածու 2

Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում նաև մի շարք առաջադրանքներ «Դպրոց» թեմայով անգլերենով. Հարկ է նշել, որ առաջադրանքները տալիս են ոչ միայն այս երգի բառերը, այլև դպրոցական պարագաների այլ անվանումներ, ուստի այս առաջադրանքները կատարելուց առաջ համոզվեք, որ ձեր աշակերտները գիտեն այս բառապաշարը:

Վարժություն 1 Սա ամենապարզ խնդիրն է, որը թույլ է տալիս երեխաներին զարգացնել ձայնային տառերի համապատասխանությունը գտնելու հմտությունը: Երեխաները պետք է որոշեն, թե որ տառով է սկսվում այս կամ այն ​​առարկան, և նկարները կապում են համապատասխան տառերի հետ։

Առաջադրանք 2 Այս առաջադրանքում երեխաները պետք է կարդան դպրոցական պարագաների անվանումները և համապատասխանեցնեն դրանք համապատասխան նկարի հետ:

Առաջադրանք 3 Այս առաջադրանքը թույլ է տալիս ամուր հիշել անգլերեն բառերի ուղղագրությունը «Դպրոցական պարագաներ» թեմայով: Երեխաները պետք է որոշեն, թե որն է բառը, տեղադրեն բաց թողնված տառը և կապվեն համապատասխան նկարի հետ:

Առաջադրանք 4 Այս առաջադրանքը համապատասխանում է իմ «Դպրոցական երգ» երգի բառերին։ Երեխաները պետք է կապեն դպրոցական գործունեությունը նկարագրող բայերը համապատասխան նկարի հետ:

Առաջադրանք 5 Սա բառերի ուղղագրությունը վարժեցնելու խնդիր է: Երեխաները պետք է շրջանագծեն և ինքնուրույն գրեն դպրոցում դասի գործողությունները անվանող բայերը:

Առաջադրանք 6 Ավելացած դժվարության այս առաջադրանքում երեխաները պետք է վերծանեն դպրոցական գործունեությունը նկարագրող բայերը և համապատասխանեն դրանք համապատասխան նկարների հետ:

Հուսով եմ, որ ձեզ դուր կգա դպրոցի մասին իմ երգը, և դուք ուրախ կլինեք այն երգել անգլերենի դասերին:

Առաջադրանքներ 6-7 տարեկան երեխայի համար՝ ուղղված դպրոցին էքսպրես պատրաստվելուն՝ փափուկ նշանի, գծերի և անկյունների տեսակների ուսումնասիրություն, մտածողության և մտավոր հաշվարկի զարգացում, խոսքի և ուշադրության զարգացում:

Սովորելով կարդալ. Ներածություն «բ»

ԹիրախԸնթերցանության հմտությունների ձևավորում, ծանոթություն նոր տառի հետ:

Նյութ: աշխատանքային թերթիկ. Քարտ բ. Քարտեր՝ DUST and DUST, MOL և MOL բառերով:

Ռուսերենում կա նշան, որը ցույց է տալիս բաղաձայնի փափկությունը՝ փափուկ նշան: Փափուկ նշանը ձայն չէ:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս փափուկ նշանով բացիկ:

- Փափուկ նշանը հատուկ նշան է: Փափուկ նշանը պարզապես ազդանշան է բերանին և լեզվին` ՀԱՅՏՆ այլ կերպ ասել:
- բ-ը գրեթե միշտ փափկացնում է, ինչպես բարձը:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս բացիկներ հետևյալ բառերով.

փոշի, փոշի

խալ - խալ.

Երեխաները մատով շրջում են նամակը եզրագծի երկայնքով, «հիշում են նամակը»:

Ի՞նչ տառ է գրված վերևի ձախ մասում գտնվող աշխատաթերթերի վրա: (բ).
- Մատով օդում գրիր բ.
- Բ տառի վրա նախշեր նկարիր:
- Շրջեք և լրացրեք ձեր սեփական բ.
- Ինչպիսի՞ն է b-ն:

Սովորելով կարդալ. փափուկ նշան

Թիրախտառի կերպարի իմացության ձևավորում:

Նյութ: աշխատանքային թերթիկ. Պլաստիլին.

Եկեք փափուկ պլաստիլինե նշան պատրաստենք:

Այժմ լսեք մի բանաստեղծություն փափուկ նշանի մասին.

Կարդացեք բանաստեղծությունը ինքնուրույն: Իմացեք դա անգիր տանը:

Սովորելով կարդալ. «բ» բառերով

ԹիրախԸնթերցանության հմտությունների ձևավորում.

Նյութ: աշխատանքային թերթիկ.

Կարդացեք բառերը. Բառերի մեջ ընդգծիր բ.

թելադրանք. Առաջարկներ

Թիրախգրելու հմտությունների ձևավորում, կոդավորման կարողության զարգացում։

Նյութ: աշխատանքային թերթիկ.

Թելադրությամբ գրի՛ր նախադասություն.

ՌՈՍ ՊՈՊԼ ԱՅԳՈՒՄ.

Շեշտը դրեք բառերի վրա:

Ի՞նչ է դրված նախադասության վերջում: Շրջեք կետը:

Մաթեմատիկա. Ժանյակային աշխատանք. Կրկնելով բոլոր տեսակի գծերը և անկյունները

Թիրախ«Փակ», «բաց», «ուղիղ», «կոր» հասկացությունների համախմբում: Բոլոր տեսակի անկյունների կրկնություն (ուղիղ, սուր, բութ): Շաբաթվա օրերի կրկնություն. Թվերի գրաֆիկական պատկերների ամրագրում:

նյութերյուրաքանչյուր երեխա՝ ուլունքներ, մի ծայրում հանգույցով ժանյակ: Երեք ժանյակ: Գնդակ.

Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխաներին՝ հարցեր տալով և առաջադրանքներ տալով.

- Հաշվեք 1-ից 5-ը:
- Հաշվեք 4-ից 8-ը:
- Հաշվեք 7-ից մինչև 3:
- Անվանե՛ք 5 թվի հարեւաններին:
- Անվանե՛ք 8 թվի հարեւաններին:
- Որո՞նք են տողերը: (Ուղիղ գծեր, կորեր, փակ, բաց):
- Ի՞նչ է կտրվածքը: (Սա գծի մի կտոր է, գծի մաս):
-Որո՞նք են անկյունները: (Սուր, ուղիղ, բութ):
-Քանի՞ օր է մեկ շաբաթը: (Յոթ): Ճիշտ! Այժմ մենք ուլունքներ լարելու ենք թելով, ինչպես օրերը մեկ շաբաթվա ընթացքում, և ըստ հերթականության արտասանում ենք շաբաթվա յուրաքանչյուր օրը։

Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է ժանյակներ (մի ծայրում հանգույցով) և ուլունքներ և առաջարկում, ուլունքները դնելով ժանյակի վրա, հերթականությամբ կրկնել շաբաթվա օրերը.

- Երկուշաբթի (երեխաները երգչախմբում կրկնում են «երկուշաբթի»՝ առաջին ուլունքը դնելով լարին):
- Երեքշաբթի (երկրորդ ուլունքը դնում են՝ միահամուռ կրկնելով շաբաթվա երկրորդ օրը):
- Չորեքշաբթի... և այլն:
-Լավ արեցիր: Սամոդելկինը ձեզանից յուրաքանչյուրին ուղարկեց կոշիկի երեք կապ և առաջադրանքներ գրեց։ Ես կկարդամ, և դուք կանեք.

1. Առաջին ժանյակը դարձրեք ուղիղ գիծ (սեղաններին ուղիղ գծի տեսքով ժանյակ գցեք), երկրորդ ժանյակը դարձրեք կոր բաց գիծ (փակեք), իսկ երրորդ ժանյակը դարձրեք կոր փակ գիծ։ (Դնում են:) Մեծահասակը ստուգում է, ով չի հաղթահարել, պատասխաններ է նկարում գրատախտակին, հիշեցնելով, թե ինչ է փակ և բաց գիծը:

2. Երկրորդ առաջադրանքը՝ առաջին ժանյակը դարձրեք սուր անկյուն, երկրորդը՝ ուղիղ, իսկ երրորդը՝ բութ անկյան։ (Երեխաները անում են: Այնուհետև մեծահասակը նկարում է գրատախտակի վրա. երեխաները ստուգում են իրենց):

3. Առաջին ժանյակը ծալեք օվալաձևի, երկրորդը՝ եռանկյունու, երրորդը՝ շրջանագծի։

4. Վերջին առաջադրանքը՝ առաջին ժանյակը ծալեք «1» թվի մեջ, երկրորդը՝ «6», իսկ երրորդը՝ «3»: Ի՞նչ տառի է նման «3» թիվը:

Մտածողության զարգացում. Խաղ «Ի՞նչն է ավելորդ».

ՆպատակներՏրամաբանական մտածողության զարգացում, մեզ շրջապատող աշխարհի մասին պատկերացումների համակարգում, առարկաներ ըստ ընդհանուր հատկանիշի խմբավորելու ունակության զարգացում։

նյութերԳնդակ:

Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը հերթով գնդակը նետում է յուրաքանչյուր երեխայի՝ 4 բառ կանչելով: Երեխայի խնդիրն է անվանել լրացուցիչ բառ և բացատրել իր ընտրությունը:

Բառերի խմբեր.

Ամպ, արև, աստղ, ծաղիկ: (Ծաղիկ, քանի որ այն երկնքում չէ):

Ավտոբուս, տրոլեյբուս, սառնարան, մեքենա. (Սառնարանը տրանսպորտային միջոց չէ):

Վարդ, կակաչ, կեչի, մանուշակ:

Վարունգ, մածուն, գազար, լոլիկ.

Կատու, շուն, վագր, կով:

Կոշիկ, գուլպաներ, կոշիկներ, կոշիկներ:

Դահուկներ, սահնակներ, անվաչմուշկներ, չմուշկներ:

Մարտ, ապրիլ, մայիս, սեպտեմբեր.

Մորեխ, բլբուլ, ճանճ, սարդ:

Պարան, ժապավեն, օձ, ժանյակ:

Շրջանակ, գնդակ, եռանկյուն, քառակուսի

Տիկնիկ, տապակ, կաթսա, շերեփ և այլն։

Մաթեմատիկա. Բանավոր հաշվում

Թիրախ 10-ի սահմաններում հաշվում:

նյութերՅուրաքանչյուր երեխա՝ թվերով քարտեր:

Լսեք, թե քանի անգամ եմ ես ծափահարում ձեռքերս և բարձրացնում եմ երկուսից մեծ թվով քարտը: (Ուսուցիչը 5 անգամ ծափ է տալիս, երեխաները պետք է բարձրացնեն «7» թվով բացիկը):

Լսեք, թե քանի անգամ եմ հարվածում ոտքս և բարձրացնում եմ երկու միավորից փոքր թվով քարտը: (Ուսուցիչը հարվածում է 7 անգամ, երեխաները բարձրացնում են «5» թվով բացիկը): Կարող եք խնդրել տղաներից մեկին մեկնաբանել իրենց պատասխանը՝ անհրաժեշտության դեպքում օգնելով նրան։ Երեխան ասում է. «Դուք 7 անգամ ծափ եք տվել, և այն թիվը, որը յոթից պակաս է երկու միավորով, հինգ է»):

Լավ արեցիր։ Հիմա լսեք, թե քանի անգամ եմ գրիչը խփել սեղանին և թիվը մեծացնել 1 միավորով: (9 անգամ գրիչը թակում է սեղանին, երեխաները բարձրացնում են «10» թիվը):

Որպեսզի ձեզ համար դժվար լինի հարցնելը... Լսեք, թե քանի անգամ եմ զանգում, և ցույց տվեք երեք միավորից փոքր թիվը: (Զանգը հնչեցնում է 9 անգամ, երեխաները ցույց են տալիս «6» թվով բացիկ):

Առաջադրանքները կարող են լինել ավելի պարզ՝ լսեք ծափերը և ցույց տվեք դրանց թվին հավասար թիվ կամ ավելի / պակաս 1 միավորով:

Մաթեմատիկա. Ներածություն «Գլան» հասկացությանը

ԹիրախՀաշվեք 10-ի սահմաններում: Ծանոթացում «Գլան» հասկացությանը:

նյութերյուրաքանչյուր երեխայի համար՝ թվերով քարտեր: Յուրաքանչյուր սեղանի համար՝ ռետինե շաղգամ կամ ծանր առարկա, չսրած մատիտների հավաքածու: Ուսուցչի համար՝ գլանաձև իրեր՝ երշիկ, մատիտներ, բանկա, սոսինձ փայտ և այլն։

Ուսուցիչը սեղանին դնում է գլանաձեւ իրեր՝ բաժակ, երշիկ, գլան գլխարկ, գլանաձեւ տարա, կպչուն մատիտ և այլն։

- Տղերք, ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն այս բոլոր իրերը: (Այս բոլոր տարրերն ունեն նմանատիպ ձև):

Եթե ​​երեխաները դժվարանում են պատասխանել, կարող եք առաջատար հարցեր տալ.

-Գուցե առարկաները նույն նյութի՞ց են պատրաստված։ Միգուցե դրանք նույն գույնի՞ն են։ Չափս. Ձևաթղթեր Երբ երեխաները պատասխանում են հարցին, մեծահասակն ամփոփում է.
- Այս ձևը կոչվում է գլան, իսկ այս ձևի առարկաները կոչվում են գլանաձև: «Գլան» բառը հին հունարենում նշանակում էր գլան, որը կարելի էր գլորել գետնին:

Ուսուցիչը բալոններ է բաժանում երեխաներին և առաջարկում դրանք գլորել սեղանի վրա կամ հատակին: Երեխաները համոզվում են, որ գլանները գլորվում են:

-Հին ժամանակներում, երբ մեքենաներ ու կռունկներ չկային, մարդիկ բալոնների օգնությամբ տեղափոխում էին ծանր առարկաներ։ Այսպիսով, պապն ու կինը, երբ հանեցին շաղգամը, հասկացան, որ իրենք այն տուն չեն բերի։
- Մեզ բալոններ են պետք: - ասաց պապը։
-Որտե՞ղ կարող ենք գտնել դրանք: Տատիկը զարմացավ.
- Եկեք մի քանի ծառ կտրենք, նրանց բները վերցնենք, և մենք բալոններ կստանանք:

Եվ այդպես էլ արեցին։ Մի քանի ծառ կտրեցին, ճյուղերից մաքրեցին, բալոններ դուրս եկան։ Պատկերացրեք, որ մատիտները կեղևավորված ծառերի բներ են: (Երեխաները ստանում են չսրված կլոր մատիտներ («ծառերի բներ») և ռետինե շաղգամ (կամ այլ «ծանր» առարկաներ): Մտածեք, թե ինչպես կարող եք բալոններ օգտագործել շաղգամը կամ ցանկացած այլ ծանր բեռ սեղանի մի ծայրից տեղափոխելու համար: մյուսը?

Երեխաներն արտահայտում են իրենց առաջարկները, մեծահասակն օգնում է այն մտքին, որ Շաղգամը դրվում է մատիտների վրա, մատիտները գլորվում են՝ տեղափոխելով ծանր առարկա: Երեխաները փորձում են դա անել:

Մաթեմատիկա. Օրինակներ

ԹիրախՄտածողության գործողությունների զարգացում:

Նյութ: աշխատանքային թերթիկ.

Օրինակները ճիշտ դարձնելու համար լրացրե՛ք բաց թողնված նիշերը:

Ուշադրության գավաթների մշակում

ԹիրախՈւշադրության հատկությունների զարգացում:

նյութեր՝ աշխատանքային թերթիկ, մատիտներ:

Գտեք նկարում պատկերված բոլոր բաժակները:

Քանի՞ բաժակ գտաք:

Խոսքի զարգացում. Հեքիաթի ավարտի գրելու տարբերակներ

ԹիրախՄտածողության, խոսքի, ֆանտազիայի զարգացում:

նյութեր: Ոչ

Ուսուցիչը երեխաներից մեկին խնդրում է պատմել «Ռյաբա հավը» հեքիաթը։

- Տղե՛րք, ափսոսո՞ւմ եք, որ մուկը կոտրել է ոսկե ձուն և վրդովեցրել տատիկին ու պապիկին։ (Այո):
- Իսկ միգուցե կարող է տարբեր լինել: Կարծում եք՝ ամորձին կարող է չկոտրվել։ (Կարող է): Եկեք մտածենք այս հեքիաթի մեկ այլ ավարտի մասին, որտեղ ամորձին չի կոտրվել: Ինչպե՞ս կարող էր դա տեղի ունենալ:

(Պատասխանների տարբերակներ:) Ուսուցիչը երեխաներին խրախուսում է երևակայել առաջատար հարցերով: Եթե ​​երեխաները լռում են, մեծահասակն ինքը սկսում է բարձրաձայն երևակայել՝ երեխաներին միացնելով քննարկմանը.

Պատմությունը շարունակելու տարբերակներ.

1. «... մուկը վազեց, պոչը թափ տվեց, ամորձին ընկավ, բայց չկոտրվեց, քանի որ ամուր պատյան ուներ ու ընկավ ծղոտին, պապն ու կինը հասկացան, որ այս ամորձին չի ծեծում, գնացին. հավին ու ասաց՝ տար, հա՛մ, իմ ամորձին ետ, մենք ոչինչ չենք կարող անել դրա հետ։ Հավը վերցրեց իր ոսկե ձուն և հանեց մի հավ, ոչ թե պարզ, այլ ոսկե: Հավը աճեց թռիչքներով և սահմաններով, և շուտով դարձավ ոսկե աքլոր, որը կարող էր կատարել ցանկությունները ... »:

2. -Իսկ ուրիշ ինչպե՞ս կարող էր ավարտվել այս հեքիաթը։ «... Մուկը վազեց, թափահարեց պոչը, ձուն ընկավ ու կոտրվեց... Հետո հավը նրանց մի ոսկե ձու ածեց, ծերերը տարան, ջարդեցին, տատիկը խմորը հունցեց ու թխեց Կոլոբոկը։ Եվ նրանք վաճառեցին։ ոսկե կեղևները և տատիկի համար մուշտակ գնել, իսկ ձմռան համար պապիկի գլխարկը: և այլն:

Այնուհետև ամփոփելով.

- Տղե՛րք, ո՞ր ավարտն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել՝ եղե՞լ է, թե՞ նրանցից, որով մենք հորինել ենք: Ինչո՞ւ։

Մտածողության զարգացում. Ի՞նչն է ավելորդ։

Թիրախվերլուծության-սինթեզի, ընդհանրացման մտավոր գործողությունների զարգացում

1. Գայլ, աղվես, արջ, նապաստակ:

2. Լինքս, վայրի խոզ, նապաստակ, կաղամբ:

3. Պանտերա, ընձառյուծ, վագր, արջ։

4. Առյուծ, գոմեշ, ընձուղտ, էշ։

5. Գայլ, ոզնի, արծիվ, աղվես։

Ձեռքի պատրաստում գրելու համար. Բջջային պատճենում. Շուն

ԹիրախԳրաֆոշարժիչ ֆունկցիաների զարգացում։

Նյութ: աշխատանքային թերթիկ.

Պատճենեք շանը խցերում:

Նկարչություն ներկերով. Արջ

ԹիրախԳրաֆիկական գործառույթների մշակում: Ստեղծագործական մտածողության, երևակայության զարգացում, մոդելավորման հիմունքների զարգացում, երկրաչափական ձևերի (շրջանակ, օվալ, կիսաշրջան) մասին պատկերացումների համախմբում։ Ներկերի հետ աշխատելու ունակության զարգացում «կպչելու» տեխնիկայով.

նյութերթղթի թերթիկ, շագանակագույն գուաշ ներկ, խոզանակ, մի բաժակ ջուր, անձեռոցիկ, մատիտ, պատրաստի նմուշ:

- Եկեք նկարենք արջին՝ նկարչության մեջ օգտագործելով միայն շրջանակներ, օվալներ և կիսաշրջաններ:
-Ի՞նչ նկարեմ արջի վրա: (Գլուխ, մարմին, ոտքեր): Ճիշտ է, բայց քանի՞ թաթ ունի արջը։ (Չորս թաթ):
- Շնորհակալություն: Այսպիսով, ես նկարում եմ գրատախտակին, իսկ դուք նկարում եք թղթի վրա:
- Նախ պետք է նկարել մեծ ուղղահայաց օվալ: Պարզվել է արջի դի.
- Ապա դուք պետք է նկարել մի շրջանակ վերեւում. Շրջանակը նրա գլուխն է։
-Այնուհետև նկարեք 4 օվալ, որոնք կլինեն արջի թաթերը:
-Հիմա գլուխը պահենք։ Շրջանակի վերևում նկարեք երկու կիսաշրջան - պարզվեց ... (ականջներ!)
- Շրջանակի ներսում հորիզոնական օվալ նկարեք՝ արջի դնչիկը: Օվալի վերևում երեք շրջան կա՝ արջի քիթը և աչքերը։ Իսկ հենց օվալում մենք կիսաշրջան ենք գծում.

Այնուհետև ճանկերը քաշեք թաթերի վրա և վերցրեք շագանակագույն ներկ։

- Արջի մորթին պատկերելու համար պետք է ներկը դնել ծակերով:
- Արջի նկարը պատրաստ է:

Ուսուցիչը երեխաներին հանձնարարում է տնային աշխատանք.

Նատալյա Բաժիտովա
Լոգոպեդի առաջադրանքը դպրոցի համար լոգոպեդի նախապատրաստական ​​խմբի դաստիարակին «Դպրոցական պարագաներ» բառային թեմայով

Սեպտեմբեր - 1 շաբաթ:

Շաբաթվա թեման: «Բարև մանկապարտեզ».

Լեքսիկական թեմա: «Գիտելիքի օր» (Դպրոց, դպրոցական պարագաներ.) .

(նախադպրոցական խումբ.)

Ծրագրի բովանդակությունըԱկտիվացնել խոսքային բառերի հետ կապված թեմա« Դպրոց» ; երեխաներին ծանոթացնել դպրոցական պարագաներ, սովորեցնել նրանց համեմատել, ընդհանրացնել առարկաները և ընդգծել բնորոշ հատկանիշները. ուսումնասիրել աշխատողների մասնագիտությունները դպրոցները.

Մուտք գործեք ակտիվ խոսքի մեջ.

Գոյականներ: դպրոց, դպրոցական նստարան, սեպտեմբերի 1, ուսապարկ, տետր, դասագիրք, գրիչ, մատիտ, ալբոմ, քանոն, ռետին, ներկեր, տախտակ, մատիտատուփ, ցուցիչ, կավիճ և այլն։

ածականներ:

Բայեր:

Խմբային առաջադրանքներ.

1. Հոդային մարմնամարզություն: №1 համալիր.

2. Մատների մարմնամարզություն: №1 համալիր.

3. Շնչառական վարժություններ: №1 համալիր.

4. Համախառն շարժիչ հմտություններ (ֆիզիկական րոպե).

Դպրոց.

Ես մտնում եմ առաջին դասարան, այս անգամ:

(Քայլում է տեղում):

Խոտի շուրջ կանաչը երկու է:

(Ձեռքերը թեքեք արմունկներին, հերթով ձեր ձեռքերը տարածեք ձեզնից դեպի կողքերը):

Նայում ես ձևը՝ երեքն է։

(Ձեռքի հետևից վազիր ուսից ներքև):

Եվ չորսը լավ է:

(Աջ ձեռքդ առաջ շարժիր՝ բթամատդ վեր բարձրացնելով

Հինգ - չմոռացավ որևէ բան վերցնել:

(Ձեր ձեռքերով հպեք կողմերին):

Վեց - կան գրիչներ և նոթատետրեր:

(Աջ ձեռքով թեքեք ձախ ձեռքի մատները):

Ընտանիք ընդհանրապես դպրոցական.

(Աջ ձեռքը ափով դիպչում է կրծքին):

Ութ - եկեք հրաժարվենք ծուլությունից:

(Ձեռքերը հեռանում են քեզնից):

Ինը - հավատալ լավագույնին:

(Ձեռքերը վեր, աչքերը վեր):

Տասը - Սեպտեմբերը հիանալի ամիս է:

(Ձեռքերն իրարից հեռու):

5. Առաջադրանքներհնչյունական և հնչյունական լսողության զարգացման վրա և ընկալում.

Խաղը «Լսիր և ծափահարիր».

Խաղի առաջընթաց. Մեծահասակն արտասանում է մի շարք բառեր, փակ աչքերով երեխան՝ տվյալ բառը լսելով թեմաձեռքերը ծափ տալով.

6. Բառապաշարի զարգացման առաջադրանքներ- խոսքի քերականական կառուցվածքը.

7. Առաջադրանքներհամահունչ խոսքի զարգացման համար.

Աղբյուրներ:

1. Ինտերնետ.

2. Սովորեցրո՛ւ ինձ ճիշտ խոսել։ Երեխային դպրոց պատրաստելու համապարփակ մեթոդաբանություն. - Սանկտ Պետերբուրգ: Հրատարակչություն «Լիտերա», 2015. 208 էջ: հիվանդ. - (Շարք «Դասեր լոգոպեդ» ).

Առնչվող հրապարակումներ.

Տնային աշխատանք ավագ խմբի երեխաների համար «Մասնագիտությունները շինհրապարակում» բառային թեմայով.ԹԵՄԱ «Մասնագիտությունները շինհրապարակում». 1. Բառապաշարն ընդլայնելու բառեր՝ մասնագիտություն, աշխատանք, շինարարություն, ճարտարապետ, ինժեներ, շինարար, բանվոր,.

Տնային աշխատանք ավագ խմբի երեխաների համար «Գարուն» բառային թեմայովԹԵՄԱ «Գարուն» 1. Բառապաշարն ընդլայնելու համար բառեր՝ գարուն, հալոց, արև, ամպ, սառցալեզու, կաթիլներ, հալված կարկատուն, ուռենու, ջրափոս, առու,.

Տնային աշխատանք ավագ խմբի երեխաների համար «Փակ բույսեր» բառային թեմայովԹԵՄԱ «Փակ բույսեր».

Տնային աշխատանք «Մասնագիտություններ. դերձակուհի»ԹԵՄԱ «Մասնագիտություններ. դերձակուհի 1. Բառապաշարն ընդլայնելու բառեր՝ մասնագիտություն, աշխատանք, ատելյե, գործարան, դերձակուհի, դերձակուհի, հագուստ, գործվածք, կոճակ,.

Խոսքի թերապիայի խմբի ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու փորձից «Ընտանի կենդանիներ» բառային թեմայովԽոսքի թերապիայի խմբի ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու փորձից «Ընտանի կենդանիներ» բառային թեմայի շուրջ: վրա նախնական աշխատանքների ընթացքում

«Դպրոցական պարագաներ» նախապատրաստական ​​խմբում խոսքի թերապիայի դասի համառոտագիրԹեմա՝ «Դպրոցական պարագաներ» Նպատակը՝ ընդլայնել և ակտիվացնել ուսումնասիրվող թեմայի բառապաշարը; համակարգել գիտելիքները թեմայի վերաբերյալ; վարժություն.

Սվետլանա Գլուշչենկո
Երեխաների հետ աշխատելու նյութ «Դպրոց. Դպրոցական պարագաներ"

Առարկայական բառարանԴասարան, դպրոցական նստարան, տախտակ, դաս, ժամանակացույց, առարկաներ, Մաթեմատիկա, գրել, կարդալ, նկարչություն, ֆիզկուլտուրա, ձև, աշակերտ, աշակերտ, կավիճ, ուսուցիչ, ղեկավար, տնօրեն, դասագրքեր, մատիտատուփ, գրիչ, մատիտներ, տետր, ալբոմ, վրձին, ներկեր, ռետին, ստվարաթուղթ, թուղթ, քանոն, պլաստիլին, սոսինձ, մկրատ, պարտիտուր, աշակերտները, զանգել, փոխել։

Բայի բառարանՍովորել, փորձել, լսել, եփել, սովորեցնել, ստանալ, գրել, հաշվել, որոշել, նկարել, մաքրել, հանգստանալ:

Խաղարկային բառարանԱվելի երիտասարդ, մեծ, ջանասեր, ջանասեր, կոկիկ, ուշադիր, նախապատրաստական, առաջին, լավ, վատ, չարաճճի, զվարճալի, խելացի

մատների խաղ «Փոփոխություն».

Փոխի՛ր Փոխի՛ր Երկու ձեռքերի բռունցքների ռիթմիկ սեղմում-հանում.

Լավ հանգստացեքՀանգիստ ձեռքերով շարժումներ վեր ու վար:

Դուք կարող եք վազել և աղմուկ բարձրացնել

Պարել և երգել երգեր

Երկու ձեռքի մատների այլընտրանքային թեքումը բռունցքների մեջ:

Կարող ես նստել ու լռել, Մատներ են ձևավորվում «կողպեք».

Միայն - խարխափել! - դու չես կարող ձանձրանալ: Շարժում երկու ձեռքի ցուցամատներով դեպի աջ և ձախ։

Տեքստին համապատասխան շարժումների իմպրովիզացիա.

«ԱԹ դպրոց» .

Շուտով ներս մենք գնալու ենք դպրոց,

Եվ ձեզ հետ վերցրեք պայուսակ:

Եկեք գրենք ձեռքով.

զբաղվել ֆիզիկական դաստիարակությամբ,

Վրա «Հոյակապ»բոլորը փորձեք!

Խաղը «Հսկաներ - թզուկներ»

Նպատակներ՝ ձևավորել խոսքի քերականական կառուցվածքը, սովորեցնել փոքրացուցիչ ածանցների օգտագործումը.

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին տեղեկացնում է, որ բոլորը գնում են դպրոց. Թզուկներն ու հսկաները նույնպես գնացին դպրոց.

Օրինակ:

Հսկաներն ունեն մեծ պայուսակներ, իսկ թզուկները՝ փոքր:

Հսկաներն ունեն մեծ գրքեր, իսկ թզուկները՝ փոքր գրքեր:

Հսկաներն ունեն մեծ մատիտներ, իսկ թզուկները՝ փոքր։

Հսկաներն ունեն մեծ նոթատետրեր, իսկ թզուկները՝ փոքր։

Հսկաներն ունեն մեծ քանոններ, իսկ թզուկները՝ փոքր։

Հսկաները մեծ ձեռքեր ունեն, իսկ թզուկները՝ փոքր։

Հսկաները մեծ ձեռքեր ունեն, իսկ թզուկները՝ փոքր։

«Առաջարկը շտկել»- սովորել ճիշտ գրել նախադասություն:

Լենա գնալ դպրոց.

Նատաշայի պայուսակը կրում է:

Տղան սովորում է պատասխանել.

Աղջիկ մի քայլիր դպրոցում.

Խաղը — Ինչպե՞ս։

Նպատակներձևավորել խոսքի քերականական կառուցվածքը, սովորել ածականներից մակդիրներ կազմել

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է լրացնել նախադասությունները՝ պատասխանելով հարցին «ինչպե՞ս»:

Տղան լավ աշակերտ է, սովորում է (ինչպես). (Լավ).

Ուշադիրաղջիկը միշտ լսում է (ինչպես). (ուշադիր) .

Աշխատասեր ուսանողները միշտ կատարում են իրենց տնային աշխատանքը (ինչպես). (ուշադիր).

Աշխատասեր երեխաները սովորում են (ինչպես). (ջանասիրաբար).

Սովորում է գերազանց գնահատականներ ստացողը (ինչպես). (Հիանալի).

Խաղը «Ասա հակառակը».

Նպատակներհարստացնել բառապաշարը, սովորել ընտրել հականիշներ:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նախադասությունները շարունակել հակառակ բառերով:

Մաշան կոկիկ աղջիկ է, իսկ Սաշան՝։ (անփույթ).

Լիդան ջանասեր ուսանող է, իսկ Կատյան՝։ [ծույլ).

Ժենյան գեր է, իսկ Լենան՝։ (նիհար).

Վիտյան ուժեղ է, իսկ Ռոման՝ ուժեղ: (թույլ).

Կոլյան համարձակ է, իսկ Կոստյան՝։ (վախկոտ).

Դաշան լավ է սովորում, իսկ Օլեգը՝. (վատ).

Օլեսյան նոր պորտֆոլիո ունի, իսկ Իրան՝ մեկ։ (հին).

Խաղը «Ընտանիք»

Նպատակներհարստացնել բառապաշարը, սովորել ընտրել մեկ արմատական ​​բառեր տվյալ մեկի համար:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գտնել հարազատների տրված խոսքերը։

Բառերը: դպրոց, գիրք, սովորեցնել.

Խաղը «Հավաքիր խոսքը»

Նպատակներզարգացնել տեսողական ուշադրությունը, բարելավել կարդալու հմտությունները և բառերի ձայնային վերլուծությունը:

Խաղի առաջընթաց. Առաջադրանքը կատարվում է տետրերում։ Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հետևել, թե ուր է տանում սլաքը, և

տառերը դնել իրենց տեղերում: Երեխաները կարդում են, թե ինչ բառ են ստացել և կատարում դրա ձայնային վերլուծությունը:

ՆպատակներԶարգացնել լսողական ուշադրությունը, մտածողությունը, սովորեցնել համահունչ մենախոսություն (Հանելուկի մեկնաբանություն).

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կռահում է հանելուկ, երեխաները գուշակում են: Տղաներից մեկը բացատրում է դրա իմաստը. Մնացածը փոխլրացնող են:

Սև Իվաշկա -

փայտե վերնաշապիկ,

Որտեղ տանում է քիթը

Այնտեղ նշում է դնում:

(Մատիտ)

Ա.Ռոժդեստվենսկայա

Ինչ է այս կենդանին

Քայլում է վեր ու վար?

Ներկված քիթ,

Փայտե երկար պոչ.

(խոզուկ)

Վ.Դանկո

Մանկական թռչուններ

նստեց անընդմեջ

Եվ խոսքեր են ասվում: (Նամակներ)

Վ.Ֆետիսով

Սև դաշտի վրա

Skok-jump-

Սպիտակ նապաստակը քայլում է: (Խորհուրդն ուներ)

Վ.Կրեմնև

Ես պատրաստ եմ իմ գաղտնիքը բացահայտել ցանկացածին,

Բայց դու նրանից ոչ մի բառ չես լսի:

(Գիրք)

Ա.Կոստակով

Ինչ ձանձրալի է, եղբայրներ,

Ուրիշի մեջքի վրա հեծնելը:

Ո՞վ կտա ինձ մի զույգ ոտք,

Ես կպարեի այսպես.

Բայց ես չեմ կարող, ես դպրոց. (պայուսակ).

Վերապատմելու տեքստ

ԿԱՊՈՒՅՏ ՏԵՂԵՐՆԵՐ

Կատյան ուներ երկու կանաչ մատիտ։ Լենան չունի:

Այսպիսով, Լենան հարցնում է Կատյային:

Տո՛ւր ինձ կանաչ մատիտ։

Իսկ Կատյան ասում է:

Ես կհարցնեմ մայրիկիս.

Երկու աղջիկներն էլ հաջորդ օրը ներս են մտնում դպրոց. հարցնում է

Լենա:

Մայրիկը քեզ թույլ տվեց?

Կատյան հառաչեց և ասաց:

Մայրս ինձ թույլ տվեց, բայց ես եղբորս չխնդրեցի.

Լավ, եղբայրդ քեզ թույլ տվե՞լ է։ Լենան հարցնում է հաջորդ օրը.

Եղբայրս թույլ տվեց, բայց վախենում եմ, որ մատիտդ կջարդես։

Զգույշ եմ,- ասում է Լենան։

Նայի՛ր,- ասում է Կատյան,- մի՛ ուղղիր, մի՛ սեղմիր։

Լենան նայեց նրան և հեռացավ։ Ես մատիտ չեմ վերցրել։ Կատյան զարմացավ և վազեց նրա հետևից։

Դե ինչ ես դու Վերցրեք!

Ոչ, Լենան պատասխանում է:

Դասարանում ուսուցիչը հարցնում է:

Ինչո՞ւ ես, Լենոչկա, ծառերի վրա կապույտ տերևներ:

Ոչ մի կանաչ մատիտ:

Ինչու՞ չես վերցրել այն քո ընկերուհուց:

Լենան լռում է. Կատյան կարմրեց և Նա խոսում է:

Ես տվել եմ նրան, բայց նա չի վերցնի:

Ուսուցիչը նայեց երկուսն էլ:

Պետք է տալ, որ կարողանաս վերցնել։

Ըստ Վ.Օսեևայի

Հարցեր:

Ինչու Լենան մատիտ խնդրեց Կատյայից:

Ի՞նչ ասաց Կատյան:

Ի՞նչ եղավ օրերս։ Երրորդի՞ համար։

Ինչո՞ւ Լենան մատիտ չվերցրեց։

Ի՞նչ է տեղի ունեցել դասարանում:

Ինչու՞ Քեյթը կարմրեց:

Ի՞նչ ասաց ուսուցիչը աղջիկներին:

Առնչվող հրապարակումներ.

Լեզվի բառապաշարային և քերականական միջոցների զարգացման վերաբերյալ լոգոպեդիայի դասի համառոտագիր «Դպրոց. Դպրոցական պարագաներ"Թեմա՝ «Դպրոց. Դպրոցական պարագաներ. Առաջադրանքներ. Երեխաներին սովորեցնել ձևավորել ածականների համեմատական ​​աստիճանը մակդիրներից: Ակտիվացնել.

Լոգոպեդիայի դասի համառոտագիր «Դպրոց. Դպրոցական պարագաներ"Խոսքի թերապիայի դասի համառոտագիր «Դպրոց. Դպրոցական պարագաներ» Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները «Դպրոց. Դպրոցական պարագաներ.

«Դպրոցական պարագաներ» նախապատրաստական ​​խմբում խոսքի թերապիայի դասի համառոտագիրԹեմա՝ «Դպրոցական պարագաներ» Նպատակը՝ ընդլայնել և ակտիվացնել ուսումնասիրվող թեմայի բառապաշարը; համակարգել գիտելիքները թեմայի վերաբերյալ; վարժություն.

GCD-ի համառոտագիր «Դպրոցական պարագաներ» նախապատրաստական ​​խմբում 1-ին որակավորման կարգի ուսուցիչ Մուրատովա Տատյանա Ալեքսանդրովնա. Թիրախ. Շարունակեք զարգացնել երեխաների մեջ նկարագրական գրելու կարողությունը:

Ելենա Բայբորոդովա

Դասի ամփոփագիր, որը երկրորդ տեղն է զբաղեցրել «Ուսուցիչ-հոգեբան 2014» մարզային մրցույթում, Չելյաբինսկ

Համառոտագիր «Դպրոցական պարագաներ» թեմայով

Թիրախ:Հոգեբանական նախապատրաստություն 6-7 տարեկան երեխաների դպրոցական կրթության համար.

Ուսումնական առաջադրանքներ.

1) դպրոցի, դրա անհրաժեշտության և սոցիալական նշանակության մասին պատկերացումների ընդլայնում դպրոցական պարագաների նպատակի մասին գիտելիքների համակարգման միջոցով.

2) «Դպրոցական պարագաներ» թեմայով բառարանի ընդլայնում և ակտիվացում.

Զարգացման առաջադրանքներ.

1) կրթական և ճանաչողական մոտիվացիայի ձևավորում՝ հիմնված հոգե-հուզական սթրեսի նվազեցման և մտավոր գործընթացների զարգացման վրա (ուշադրություն, ընկալում, հիշողություն, խոսք, մտածողություն, նուրբ շարժիչ հմտություններ).

Ուսումնական առաջադրանքներ.

1) համագործակցության, փոխգործակցության, ակտիվության, նախաձեռնողականության, անկախության, փոխըմբռնման, բարի կամքի, պատասխանատվության հմտությունների ձևավորում՝ սեփական աշխատանքը օբյեկտիվորեն գնահատելու, ուսուցչի ցուցումներով գործելու և դպրոցական պարագաների նկատմամբ հարգանքի ունակության գործընթացում.

Կրթական ոլորտների ինտեգրում.«Ճանաչում», «Հաղորդակցություն», «Աշխատանք», «Գեղարվեստական ​​ընթերցանություն».

Երեխաների գործունեության տեսակները.Հաղորդակցական, խաղային, շարժիչ, ճանաչողական, աշխատ.

Սարքավորումներ:Ձայնագրություն Վ.Շայնսկու երաժշտությամբ «Դպրոցում են սովորեցնում». Գնդակ. Պարզ մատիտ, մկրատ, գունավոր մատիտներ, ծրարներ (ըստ երեխաների թվի):

Նախնական աշխատանք.Էքսկուրսիա «Գիտելիքի օր» դպրոց. Սովորում ենք մատների մարմնամարզություն.

Կաթված:

1. Կազմակերպչական պահ. Նպատակը. Ստեղծել էմոցիոնալ դրական ֆոն:

Երեխաները մտնում են երաժշտության սրահ Վ. Շայնսկու «Դպրոցում դասավանդում են» երաժշտության ներքո, դառնում կիսաշրջան:

Ուսուցիչ-հոգեբան. Բարև սիրելի տղաներ: Ես առաջարկում եմ գնալ գորգի մոտ և կանգնել շրջանագծի մեջ։ Տղերք, տեսեք, թե քանի հյուր ունենք, բարևեք իրար, հետո հյուրերին գլխի մի փոքր խոնարհումով։ Այսօր դուք շատ նոր ու հետաքրքիր բաներ կսովորեք։

2. Գնդակախաղ. Նպատակը Դասի թեմայի զեկուցում, դպրոցի, դպրոցական պարագաների մասին երեխաների գիտելիքների պարզաբանում։ Ուշադրության, խոսքի, մտածողության զարգացում, շարժումների համակարգում:

Ուսուցիչ-հոգեբանը վերցնում է գնդակը:

Ուսուցիչ-հոգեբան. Առաջարկում եմ գնդակ խաղալ: Ում գնդակը գցեմ ու հարց տամ, նա, հարցին պատասխանելով, գնդակը հետ է շպրտում. Տղե՛րք, որտե՞ղ եք ամեն առավոտ ձեր ծնողների հետ գալիս։

Երեխան. Ամեն առավոտ մենք մեր ծնողների հետ գալիս ենք մանկապարտեզ:

Ուսուցիչ-հոգեբան. Ի՞նչ են անում երեխաները մանկապարտեզում.

Երեխան: Երեխաները խաղում են մանկապարտեզում:

Ուսուցիչ-հոգեբան. Իսկ ի՞նչ են խաղում երեխաները մանկապարտեզում:

Երեխան. Մանկապարտեզում երեխաները խաղում են խաղալիքներով:

Ուսուցիչ-հոգեբան- Ո՞ր խմբին եք գնում:

Երեխան՝ դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբում:

Ուսուցիչ-հոգեբան. Ինչի՞ եք պատրաստվում:

Երեխան: Պատրաստվում է դպրոց գնալ:

Ուսուցիչ-հոգեբան. Ե՞րբ եք դպրոց գնալու:

Ուսուցիչ-հոգեբան- Ճիշտ է, աշնանը դպրոց կգնաք։ Գիտեմ, որ երազում ես դպրոցական դառնալ, բայց խաղալիքներ կվերցնե՞ս քեզ հետ։

Երեխան. Ոչ, մենք մանկապարտեզում ենք թողնելու խաղալիքները փոքր երեխաների համար:

Ուսուցիչ-հոգեբան. Ի՞նչ է պետք դպրոց տանել:

Երեխա. Դուք պետք է դպրոց տանեք նոթատետր, մատիտ, գրիչ…

Ուսուցիչ-հոգեբան. Իսկ ինչպե՞ս կարելի է այս առարկաները մեկ բառով անվանել:

Երեխան: Դպրոցական պարագաներ.

Ուսուցիչ-հոգեբան. Բրավո, այդպես է: Այսօր մենք կշարունակենք խոսել դպրոցական և դպրոցական պարագաների մասին։

3. «Գուշակիր» խաղը: Նպատակը. Լսողական ուշադրության, խոսքի, մտածողության, հանգի զգացողության զարգացում:

Ուսուցիչ-հոգեբան. Եկեք խաղանք «Գուշակիր» խաղը: Ես ձեզ համար հանելուկներ կպատրաստեմ, ով գուշակում է, գնում է սեղանի մոտ:

Այսպիսով, առաջին հանելուկը (հերթով գնդակը նետում է երեխաներին).

Սև ուռին -

Փայտե վերնաշապիկ.

Որտեղ կանցնի քիթը -

Այնտեղ նշում է դնում:

Երեխան: Մատիտ:

Մենք սիրում ենք մեր քիթը խոթել ամենուր.

Եվ նկարիր և նկարիր:

Մենք ամեն ինչ ինքներս ենք նկարում

Բազմագույն քթեր.

Երեխան: Գունավոր մատիտներ:

Երկու դանակ իրար կպած

Նրանք հանգիստ չեն նստում;

Կտրեք և կտրեք

Նրանք մեզ հետ են պատրաստում:

Երեխան: Մկրատ:

Ուսուցիչ-հոգեբան- Ճիշտ է, սեղանի մոտ եկեք: Հաջորդ հանելուկը.

Հիմա ես վանդակում եմ, հետո՝ հերթում։

Գրեք դրանց վրա կառավարել - ka!

Կարող եք նաև նկարել...

Ինչ եմ ես.

Երեխան: Նոթատետր:

Ուսուցիչ-հոգեբան- Ճիշտ է, սեղանի մոտ եկեք: Հաջորդ հանելուկը.

Ճանապարհին ձնառատ դաշտում

Իմ մի ոտքի ձին շտապում է

Եվ շատ ու շատ տարիներ

Կապույտ հետք է թողնում:

Երեխան: Գրիչ:

Ուսուցիչ-հոգեբան- Լավ արեցիք, եկեք սեղանի մոտ: Հաջորդ հանելուկը.

Որոշեցի տուն նկարել, բացում եմ իմ տունը։

Երեխան: Ալբոմ:

Ուսուցիչ-հոգեբան- Լավ աղջիկ, արի սեղանի մոտ: Հաջորդ հանելուկը.

Հանկարծ օձը ուղիղ կդառնա, եթե այն ձեր ձեռքերում լինի։

Երեխան: Գիծ.

Ուսուցիչ-հոգեբան- Ճիշտ է, սեղանի մոտ եկեք: Հաջորդ հանելուկը.

Ես նոր տուն եմ կրում իմ ձեռքում:

Տան դռները փակ են։

Եվ նրանք ապրում են այդ տանը

Գրքեր, գրիչներ և ալբոմ։

Երեխան: Պայուսակ:

Ուսուցիչ-հոգեբան (հանում է գնդակը). Տեսնում եմ, որ դուք լավ գիտեք դպրոցական պարագաներ, այժմ առաջարկում եմ վերհիշել առաջին հանելուկի պատասխանը։

Երեխաներ: Մատիտ:

4. Մատների մարմնամարզություն «Մատիտ». Նպատակը. հիշողության զարգացում, նուրբ շարժիչ հմտություններ, խոսքի համակարգում շարժումների հետ:

Սեղաններին դրված են պայուսակի պատկերով ծրարներ. պարզ մատիտ, գունավոր մատիտներ և մկրատ՝ ըստ երեխաների թվի։

Ուսուցիչ-հոգեբան- Շատ լավ! Վերցրեք մատիտ: Առաջարկում եմ մատիտով մարմնամարզություն անել։

1. Մատների միջև սեղմված,

Մատիտը ահավոր ուրախ է։

Դուք ներբեռնեք այն, եղբայրներ,

Նա շատ է սիրում ճոճվել։

Երեխաները մատիտ են պահում ցուցամատների միջև՝ մատների ծայրերը հենելով դրա ծայրերին: Այնուհետև մատիտը ճոճեք աջ և ձախ: Վարժությունը հերթով կրկնվում է բոլոր մատներով։

2. - Վաղուց դժվարությամբ ենք պտտվում

Սա հաստ գերան է։

Դուք սխալվում եք, սա մերն է

Նիհար, թեթև մատիտ:

Երեխաները բռնում են մատիտի ծայրերը երկու ձեռքի բութ մատներով և ցուցամատներով և սկսում պտտել այն մեկ և մյուս ուղղությամբ: Այնուհետև վարժությունը կատարվում է բթամատերի և միջնամատների, մեծ և մատնեմատերի, բթամատերի և փոքր մատների համար։

3. Եկեք միասին դնենք մեր ձեռքերը,

Եկեք դրանք մի փոքր քամենք։

Հմտորեն հյուսել մատները

Մատիտը ամուր պահեք։

Երեխաները մատիտ են պահում իրենց ափերի միջև ուղիղ միջնամատների երկայնքով: Այնուհետեւ ձեռքերի մատները հյուսել այնպես, որ ձախ ձեռքի բթամատը վերեւում լինի։ Մատիտի վերին ծայրը գտնվում է ձախ ձեռքի միջնամատի և աջ ձեռքի ցուցամատի միջև։ Այնուհետեւ փոխեք մատների դիրքը։ Այժմ աջ ձեռքի բթամատը վերևում է: Մատիտի վերին ծայրը գտնվում է աջ ձեռքի միջնամատի և ձախի ցուցամատի միջև։ Կրկնեք վարժությունը մի քանի անգամ։

5. Զորավարժություն՝ «Ստուգի՛ր պայուսակը»։

Նպատակը. Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, ուշադրություն, կողմնորոշում թղթի վրա: Համակենտրոնացման զարգացում, ճշգրտություն: Սովորելու խրախուսում.

Ուսուցիչ-հոգեբան. Դուք հիանալի աշխատանք եք կատարել: Ձեր առջև դրված է պայուսակի պատկերով ծրար, դուք պետք է ստվերեք պայուսակը նշված ուղղությամբ՝ այն նշված է սլաքով: Ուշադրություն դարձրեք ուսապարկի փոքր գրպանին. ելքը պետք է կատարվի վերևից ներքև, իսկ մեծ գրպանի վրա՝ ելքը կիսաշրջանի տեսք ունի...

Երեխաները կատարում են վարժությունը: Ուսուցիչ-հոգեբանը ներառում է Վ. Շայնսկու երաժշտությամբ ձայնագրությունը «Դպրոցում են դասավանդում»: Ուշադրություն է հրավիրում սեղանների մոտ նստելուն և մատիտը ճիշտ բռնելուն:

6. Խաղը «Բաց մի թողեք դպրոցական պարագաները». Նպատակը. Ուշադրություն փոխելու ունակության զարգացում: Մտավոր գործունեության զարգացում (դասակարգում):

Ուսուցիչ-հոգեբան- Իսկ հիմա գնացեք գորգի մոտ և նստեք շրջանակի մեջ, առաջարկում եմ խաղալ հաջորդ խաղը։ Ես կխոսեմ խոսքերը. Երբ բառերի մեջ կա դպրոցական պարագաների անուն կամ դպրոցի հետ կապված բառեր, ծափահարեք։ Զգույշ եղիր!

Բառեր՝ ՃԱՆԱՊԱՐՀ, ՎԱԳ, ԱՎՏՈՄԵՔԵՆԱ, ՊԱՏՎԱԾ, ԻՆՔՆԱԹԻՎ, ՌԱՆՏԻԿ, ՎԱՐԴ, Օձ, ԿԱՂՆԻ, ՏԻԿՆԻԿ, ՍՆԿ, ԴՊՐՈՑ, ՕՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ, երիցուկ, Շրջանակ, ՏՈՒՆ, ԱԶՆՎԱՄՈՒՐ, ՈՒՍՈՒՑԻՉ, ԴԻԶԵԼԱՅԻՆ ԼՈԿՈՄՈՏԻՎ, ՄՐՋՅՈՒՆ, ՄՈՒՐՔԻ, ԿԱՌԱՎԱՐԻ , ԹԱՏՐՈՆ, ԽԱՂ, ՆՈԹԲՈՒԿ, Ճնճղուկ, Գրասեղան, ՊԱԼՄԱ, ՎՐԱՆ, ԿԻՆՈ, ԿԵՆԳՈՒՐՈՒ, ՄԱՏԻՏ, ՀՈԿԵՅ, ՔԱՂԱՔ, ՇՈՒՆ, ԲԱՆԱՆ, ԴԱՍԱԳԻՐՔ, ԿԱԹ, ԿԱԹ, ՖԵԼՏ-ԳՐԻՉ, ԱՆՏԱՌ, ՊԱՏԵՐԵՄՊԻ , ԳԻՐՔ, ԱՐՎԵՍՏ, ԵՐԱԺՇՏՈՒԹՅԱՆ, ՕՐԱԳՐՈՎ, ԴԱՆԴԵԼԻԿ, ՔԱՆՈՆ…

Հոգեբան: Լավ արեցիք: Դուք շատ ուշադիր եք: Եկեք վերադառնանք մեր սեղաններին:

7. «Ի՞նչ է թաքնված պայուսակի մեջ» խաղը։ Նպատակը. Տեսողական ուշադրության և ընկալման զարգացում, տեսողական գիտություն, նուրբ շարժիչ հմտություններ: Համակենտրոնացման զարգացում, ճշգրտություն: Սովորելու խրախուսում.

Ուսուցիչ-հոգեբան. Նայեք պորտֆոլիոյին (ծրարը, ուշադիր զննեք քարտը: Ես առաջարկում եմ իրերը դասավորել ձեր պորտֆոլիոյում - շրջանագծի մեկ (հավանած) դպրոցական առարկան: Այնուհետև առաջարկում եմ այն ​​գունավորել, կտրել և կոկիկ ծալել: պորտֆոլիո.

Ուսուցիչ-հոգեբանը ներառում է Վ. Շայնսկու երաժշտությամբ ձայնագրությունը «Դպրոցում են դասավանդում»: Ուշադրություն է հրավիրում սեղանների մոտ նստելուն և մատիտը ճիշտ բռնելուն: Երեխաները կատարում են առաջադրանքը, այնուհետև կտրված դպրոցական առարկան դնում են պայուսակի մեջ:

Ուսուցիչ-հոգեբան. Լավ տղերք: Դուք դա արեցիք արագ և կոկիկ:

8. Մատների մարմնամարզություն «Դեպի դպրոց». Նպատակը. Խոսքի զարգացում, նուրբ շարժիչ հմտություններ, խոսքի համակարգում շարժումների հետ:

Ուսուցիչ-հոգեբան. Տղերք. Առաջարկում եմ կատարել «Դեպի դպրոց» մատների մարմնամարզություն։

Աշնանը դպրոց կգնամ։

Ես այնտեղ կգտնեմ իմ ընկերներին

(Երեխաները «քայլում» են մատները սեղանի վրա դնելով):

(Մի մատը թեքեք երկու ձեռքերի վրա):

Ես այդպիսի գիտնական կլինեմ։

Բայց ես չեմ մոռանա իմ այգին։

(Աջ ձեռքի ցուցամատով սպառնում են):

9. Դասի ավարտ. Նպատակը. Գործունեության արդյունքը.

Ուսուցիչ-հոգեբան- Առաջարկում եմ վերցնել պայուսակը և շրջանաձև գնալ գորգի մոտ: Այժմ, երբ պորտֆելը կարգին է, մենք կարող ենք ապահով շարունակել պատրաստվել դպրոցին: Ժամանակն է վերադառնալ ձեր խումբ: Մանկապարտեզում մենք շատ ենք խաղում, նկարում, քանդակում։ Շուտով դու գնալու ես դպրոց։ Ի՞նչ եք սովորելու այնտեղ:

Երեխաները հերթով ասում են. Դպրոցում ես կսովորեմ գրել (կարդալ, հաշվել, մտածել, պատմել, աշխատել, վազել, ցատկել, լուծել, օգնել, խոսել անգլերեն և այլն):

Ուսուցիչ-հոգեբանը և երեխաները հրաժեշտ են տալիս.

Ուսուցիչ-հոգեբան. Տունը կանգնած է փողոցում

Երեխաները շտապում են նրա մոտ:

Կրեք նոթատետրեր, գրքեր

Աղջիկներ և տղաներ.