Ներկայացում. Մենք մեր հայրենի երկրի զավակներն ենք. Մենք ձեր երեխաներն ենք - Երկիր: Սլայդ քարտեր - կարդալ և ցույց տալ

Գրուշևայա Վալենտինա Նիկոլաևնա

ուսուցիչ

KSU «Լիսակովսկու ուղղիչ դպրոց - գիշերօթիկ դպրոց»

Ներբեռնեք նյութեր

Թիրախ:երեխաների մոտ ձևավորել պատասխանատու վերաբերմունք բնության, իրենց հայրենի հողի և այն պահպանելու անհրաժեշտության նկատմամբ

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

- համախմբել և խորացնել բնապահպանական գիտելիքները, այն գաղափարը, որ Երկիրը մեր տունն է, մենք Երկրի զավակներն ենք,

— շարունակել ծանոթանալ մեր երկրի պաշարներին, ներկայացնել Կարմիր գիրքը,

Ուղղիչ:

- բարձրագույն մտավոր գործընթացների ուղղում (ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն,

զարգացնել վերլուծական հմտություններ, ասվածն ընդհանրացնելու կարողություն

զարգացնել շարժումների համակարգումը ֆիզիկական վարժությունների միջոցով,

Ուսումնական

Խթանել աշխարհի նկատմամբ հուզական դրական հայացք, ձևավորել բարոյական և գեղագիտական ​​զգացմունքներ:

Բառապաշարի աշխատանք՝ ռեզերվներ - Կարմիր գիրք

Սարքավորումներ:

«Մենք ձեր երեխաներն ենք՝ երկիր» շնորհանդեսը, կենդանիների նկարների հավաքածու, ազդանշանային քարտեր, բնության արգելոցների մասին տեսաֆիլմ, բնության կանոնների նշաններ:

Դասի առաջընթացը

1. Հոգե-մարմնամարզություն

-Եկեք կանգնենք շրջանակի մեջ։ Աջ ձեռքը դարձրեք՝ ափը դեպի երկինք, իսկ ձախ ափը դեպի գետնին: Այժմ միացրեք ձեր ափերը ձեր հարևանի ափերի հետ: Տեսեք, թե ինչ արատավոր շրջան ունենք. Մենք միմյանց լիցքավորում էինք երկնքի և երկրի էներգիան: Մեր ձեռքերը ուղեցույցի պես կլինեն։ Եվ այն խոսքերը, որոնք ես հիմա կասեմ, կանցնեն այս դիրիժորների միջով և ջերմացնեն մեզանից յուրաքանչյուրի սիրտը։

- Ես շտապում եմ ձեզ ասել. «Բարև ձեզ»:

Ձեզ քաջառողջություն մաղթելու համար։

Ես շտապում եմ ձեզ ասել. «Օրհնություն»:

Ձեզ նոր երջանկություն մաղթելու համար:

Ես շտապում եմ ձեզ ասել. «Ուրախություն, հաջողություն, հաջողություն և հաջողություն»:

Բոլորին մաղթում եմ հիանալի տրամադրություն

1. Դասի կազմակերպում

Սկսենք մեր դասը

Խոսքը բնության մասին է՝ բնությունը մեր տունն է։

Խելացի եղեք դասարանում

Կրկնակի զգույշ եղեք

Այսօր մենք պետք է

Բազմաթիվ նոր գաղտնիքներ բացահայտելու համար

Մտածեք արագ և արձագանքեք

Զարգացրե՛ք մեր հիշողությունը

Դարձեք հետաքրքրասեր

Պահպանեք ճիշտ պատասխանը

3. Թեմայի հաղորդագրություն.

Մեր բնապահպանական դասի թեման՝ «Մենք քո երեխաներն ենք, Երկիր» - սլայդ

- Տղերք, հիշեք, - «Ի՞նչ է էկոլոգիան»:

Էկոլոգիան բնության հետ մարդու բարեկամության գիտություն է։- Սլայդ

-Բնությունը կարևոր է յուրաքանչյուր մարդու կյանքում. ի վերջո, բացի գեղեցկությունից և հրաշալի տրամադրությունից, այն մարդուն տալիս է մի բան, առանց որի անհնար է ապրել......Իսկ թե կոնկրետ ինչ կպատմեն հանելուկները.

Դե, ձեզնից ով կպատասխանի.

Դա կրակ չէ, բայց ցավոտ այրվում է,

Լապտեր չէ, բայց պայծառ փայլում է:

Եվ ոչ թե հացթուխ, այլ հացթուխ։ (Արև)

Կարո՞ղ է մարդ ապրել առանց արևի և ջերմության:

Այն քթի միջով անցնում է կրծքավանդակի մեջ։

Եվ վերադարձը ճանապարհին է։

Նա անտեսանելի է, և դեռ.

Մենք չենք կարող ապրել առանց նրա: (օդ)

Կարո՞ղ ենք ապրել առանց օդի:

Ես հարբած եմ

Ինձ ծեծեցին

Ես բոլորին պետք եմ։

Ով է նա?

Արև, օդ, ջուր? Սա կենդանի, թե անշունչ բնություն է:

- Իսկ կենդանի բնությո՞ւնը - բույսեր, միջատներ, կենդանիներ, թռչուններ,.....մարդիկ

4. Խաղ «Կենդանի և անշունչ բնություն».

- եթե հանելուկը կենդանի բնության մասին է, դուք բարձրացնում եք կանաչ շրջանը, իսկ եթե այն անշունչ բնության մասին է, ապա բարձրացնում եք կարմիրը:

(առաջադրանք 2-րդ մակարդակի երեխաների համար)

Ամեն տարի երիտասարդն ավելացնում է մատանին… ծառ

Նա քեզ գաղտագողի աչքով կանի

Խոտից պատրաստված քաղցր լապտեր:

Նա կանգնեց ամուր ոտքի վրա,

Այժմ այն ​​զամբյուղի մեջ է:

Կարիք չկա ինձ վարսակ տալ, որ ես քեզ տանեմ։

Ինձ բենզին կերակրիր, ոտքերիս փոխարեն ռետին կա,

Եվ հետո, փոշի բարձրացնելով, մեքենան կվազի...

Փայլում է մաքուր գետում

Մեջքը արծաթագույն է։

Նա նման է հովվի.

Յուրաքանչյուր ատամ սուր դանակ է:

Նա վազում է ծնոտները մերկ՝ պատրաստ հարձակվել ոչխարների վրա... գայլի վրա

Արևը հրամայեց. «Կանգնիր, յոթ գույնի կամուրջը զառիթափ է»:

Ամպը թաքցրեց արևի լույսը - կամուրջը փլուզվեց, բայց չիպսեր չկար ... ծիածանը

(3-րդ մակարդակի երեխաներ - նկարներ) - գուշակության համար

- Լավ արեցիք տղերք, առաջադրանքը կատարեցիք...

5. Զրույց բնության մասին.

...սլայդ շոու երաժշտությամբ......

Որքան գեղեցիկ է մեր բնությունը: Մեր հսկայական երկրագունդը մեր Երկիրն է:

Եվ ես և դու այս մոլորակի երեխաներն ենք:

Բնության գեղեցկությունը միշտ գրավել է բանաստեղծների և արվեստագետների ուշադրությունը...

Մեր հայրենի տունը, մեր ընդհանուր տունը, այն հողը, որտեղ ապրում ենք ես և դու...

Պարզապես նայեք շուրջը. այստեղ գետ է, կա կանաչ մարգագետին,

Խիտ անտառով չես կարող քայլել, անապատում ջուր չես գտնի...

Եվ ինչ-որ տեղ ձյան լեռ կա, և ինչ-որ տեղ ձմռանը շոգ է,

Մենք չենք կարող հաշվել բոլոր հրաշքները, դրանք միայն մեկ անուն ունեն

Անտառներ և լեռներ և ծովեր, ամեն ինչ կոչվում է Երկիր:

Իսկ եթե թռչում ես տիեզերք, ապա հրթիռի պատուհանից

Դուք կտեսնեք մեր կապույտ գնդակը՝ ձեր սիրելի մոլորակը!!!

1. Զրույց Երկիր մոլորակի տեսքի մասին

Հին մարդիկ միշտ երկրպագել են մայր բնությանը: Նրանք հասկացան, որ լիովին կախված են նրանից։ Մարդը գիտեր, որ երկիրը իրեն ջուր է տալիս, կերակրում, կոշիկ է հագնում, հագցնում, ուրախացնում և նույնիսկ պատժում։ Բայց աստիճանաբար մարդը սկսեց մեկուսանալ իրեն շրջապատող աշխարհից: Մենք ավելի հաճախ տեսնում ենք անբարեկարգ դաշտեր, աղբի սարեր, աղտոտված գետեր, չորացած լճեր և հատված անտառներ։ Մենք շնչում ենք թունավոր օդը և ուտում «պարարտանյութերով» թունավորված բանջարեղեն ու մրգեր։ Գալիք դարը, երեխաների ու մեծերի նոր սերունդը կվերցնի ինձնից ու ձեզանից տխուր էստաֆետը։ «Էկոլոգիա» բառը հնչում է որպես ահազանգ. այն ուսումնասիրում է մեր Երկիրը, բնության պահպանությունը, նրա պաշտպանությունը…………

……սլայդներ
-Հիշենք քանի տարի առաջ ստեղծվեց Երկիր մոլորակը։
- 5 միլիարդ տարի առաջ.
-Պատկերացնենք, որ 5 միլիարդը 1 ժամ է, իսկ մեկ ժամում կա 60 րոպե։ Իսկ ի՞նչ է տեղի ունեցել այս ընթացքում։
(երաժշտության հնչյուններ)
* 0 րոպեում ձևավորվել է նոր մոլորակ:
* 10 րոպե հետո նոր բջիջ է ծնվել։
* 30 րոպե անց օվկիանոսում հայտնվեցին կապույտ-կանաչ ջրիմուռներ՝ արտադրելով թթվածին:
* 52 րոպե անց օվկիանոսում հայտնվեցին փոքր կենդանիներ՝ տրիլոբիտներ։
* 55 րոպե անց մոլորակի վրա հայտնվեցին մեծ ծառեր։
* 56 րոպե անց հսկայական մողեսներ բարձրացան օդ։
* 57 րոպե անց դինոզավրերը հայտնվեցին։
* 58 րոպե անց հայտնվեցին առաջին թռչուններն ու կենդանիները։
* 59 րոպե առաջին մարդիկ հայտնվեցին երկրի վրա:
* 60 րոպե - հայտնվեցինք մենք՝ այսօրվա բնակիչներս։
— Սա էվոլյուցիոն գործընթացն է, որի միջով մարդն անցել է 5 միլիարդ տարի առաջ: Այդ ժամանակվանից մարդն ու բնությունը դարձել են միմյանց մի մասը՝ մենք երեխաներ ենք, Մայր Երկիրը մեր տունն է։

Ֆիզմնուտկա«խաղ - մնջախաղ» Մարդիկ և ծառերը»

- Տղերք, ասեք, մարդիկ ծառի պես են: Ինչպե՞ս: Ինչպե՞ս:

Երեխաներն իրենց գուշակություններն են անում ( ձեռքերը նման են ճյուղերի, մարմինը նման է կոճղի, իսկ ոտքերը՝ արմատների, մեծ ծառերը՝ բարձրահասակ մարդկանց:

Հիմա եկեք մեզ պատկերացնենք որպես ծառեր և խաղանք խաղ՝ մնջախաղ: Ես կկարդամ պատմվածքը, իսկ դուք մարմնով և ձեռքերով բնորոշ շարժումներ կանեք։

Ծառերը կանգնում են, իրենց ճյուղերը դեպի երկինք են մեկնում ու հանգիստ օրորվում։ ( Մենք բարձրացնում ենք մեր ձեռքերը վերև և կամաց-կամաց դրանք շրջում ենք մի կողմից:. Մեղմ քամի փչեց, և տերևները սկսեցին շարժվել։ ( Միայն ձեռքերն են շարժվում) Մի ամպ եկավ և իր հետ անձրև բերեց։ Կաթիլները թրթռում էին տերևների վրա, նրանք դողում էին կաթիլների ազդեցությունից։ ( Մենք արագ և կտրուկ բարձրացնում ենք ձեռքերը, ապա իջեցնում դրանք).

1. Ծանոթություն Կարմիր գրքի հետ

Մարդն ապրում է բնության մեջ, մարդու կյանքը կախված է բնությունից։

Ի՞նչ եք կարծում, տղերք, բնության գեղեցկությունը կախված է մարդկանցից:

(Մարդիկ տնկում են անտառներ, պաշտպանում են կենդանիներին, կերակրում են թռչուններին, մաքրում են գետերը և այլն):

Մարդը միշտ օգնու՞մ է բնությանը: Կարո՞ղ է մարդը ոչնչացնել բնությունը:

….սլայդներ

(Նրանք աղտոտում են գետերը, հատում անտառները, որսում են կենդանիներ և այլն):

Կենդանի էակների շատ տեսակներ սկսեցին անհետանալ աշխարհի երեսից:Աշխարհի գիտնականներն ահազանգում են. Նրանք ստեղծել են կենդանիների և բույսերի հազվագյուտ տեսակների ցանկ, որոնք գրանցված են Կարմիր գրքում: ……….. սլայդ շոու

Գրքի կարմիր գույնն արգելող գույն է։

Բնության գիրքը բաց է միայն նրանց համար, ովքեր իսկապես հասկանում են նրա լեզուն:
Կարմիր գիրքը կարմիր է
Սա նշանակում է, որ բնությունը վտանգի տակ է:
Այսպիսով, դուք չեք կարող կորցնել նույնիսկ մի պահ
Կոչ է անում պահպանել բոլոր կենդանի էակները:
Թող իզուր չզանգի
Կարմիր գիրքը կարմիր է!

Բայց Կարմիր գրքում, բացի կարմիր էջերից, կան նաև այլ էջեր...

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կարող է նշանակել սև…դեղին….. գույնը:

8. Դիդակտիկ խաղ «Բաշխել խմբերի»

- յուրաքանչյուր խմբին տրվում են նկարներ տարբեր տեսակի կենդանիների հետ, նշեք, որ կան թռչուններ, կենդանիներ, ձկներ

առաջադրանք 2-րդ մակարդակի երեխաների համար՝ տեսակավորել կենդանիներին և թռչուններին

առաջադրանք 3-րդ մակարդակի երեխաների համար. ընտրել միայն ձուկ

9.Ծանոթություն բնության արգելոցներին

Բայց ուշագրավն այն է, որ մարդ գիտի ինչպես ուղղել իր սխալները։ Նրբագեղ եղջերուների, հզոր արգալի և լեռնային այծերի, հսկա անգղերի, հպարտ և արագաշարժ ընձառյուծների պահպանման համար Ղազախստանի Հանրապետությունում կազմակերպվել են մի քանի արգելոցներ.

Սլայդ քարտեր - կարդալ և ցույց տալ

Ակսու-Ջաբաղլիի արգելոց
Ալակոլսկու արգելոց
Ալմաթի բնական արգելոց
Բարսակելմես արգելոց
Արևմտյան Ալթայի բնության արգելոց
Կարատաու արգելոց
Կուրգալջինսկի արգելոց
Մարկակոլսկու արգելոց
Նաուրզումսկի արգելոց
Ustyurt արգելոց

- Ի՞նչ են բնական արգելոցները, հայեցակարգ տանք:

Բնության արգելոցները այն վայրերն են, որտեղ բնությունն իրավունք ունի ապրել իր օրենքներով: Սա մի վայր է, որտեղ խոտաբույսերը, ծաղիկները, հատապտուղները, սնկերը, ծառերը, թփերը, կենդանիները, թռչունները, միջատները և ձկները պաշտպանված են պետության կողմից: Արգելոցներում կարգուկանոն են պահպանում անտառապահներն ու անտառապահները

«Պահուստներ» բառն է
Բոլորը գիտեն
Այնտեղ կենդանիները պաշտպանված են
Կերակրել և պաշտպանել
Այստեղ որսն արգելված է
Այստեղ հոգատարություն են ցուցաբերում
Անտառային բույսերի մասին
Մարգագետին ու դաշտ!
լճակներ և ճահիճներ
Ամբողջ բնությունը այստեղ է ապրում
Մարդու պաշտպանության ներքո
Երկար տարիներ, դարից դար:

10. Դիտել սլայդները՝ առաջարկում եմ դիտել մեր հայրենիքի արգելոցներից մեկի տեսանյութը

11. Դիդակտիկ խաղ «Էքսկուրսիա դեպի արգելոց».

Անվանում եմ տարբեր գործողություններ. Երեխաները բարձրացնում են ազդանշանային քարտերը՝ կարմիր՝ արգելված, դեղին՝ զգույշ, կանաչ՝ թույլատրելի:

Երեխաների համար 2 մակարդակ - դեղին և կանաչ - մակարդակ 3 - կարմիր

— Ես հատապտուղներ եմ քաղում, թռչուններ եմ լսում, ծաղիկներ եմ քաղում, կրակ եմ վառում, լուսանկարում եմ, դիտում, բղավում, ձուկ եմ բռնում, մրջնանոցներ եմ ոչնչացնում…

Եզրակացություն:

— Արգելոցում մարդկանց արգելվում է ծաղիկներ, հատապտուղներ, սունկ քաղել, ձկնորսություն, թռչուններ ու կենդանիներ որսալ: Մարդիկ արգելոց են գալիս էքսկուրսիաներով, որտեղ ծանոթանում են պահպանվող տարածքների գեղեցկությանն ու հարստությանը։ Պահուստը մեր հարստությունն է, մեր երկրի ոսկե ֆոնդը, որով յուրաքանչյուրս կարող ենք հպարտանալ։

Որքան գեղեցիկ է այն ամենը, ինչ շրջապատում է մեզ՝ կենդանիներ և թռչուններ, ծաղիկներ և անտառներ: Բնությունը հոգ է տանում մեր մասին։ Նա մեզ տալիս է ամեն ինչ՝ սնունդ, հագուստ, օդ և ջուր: Եվ ես և դու պետք է հոգ տանենք բնության մասին: Ի՞նչ եք կարծում, մեզանից յուրաքանչյուրը ի՞նչ կարող է անել մեր մոլորակը, մեր բնությունը մաքուր և գեղեցիկ դարձնելու համար:

..առաջադրանք յուրաքանչյուր խմբի համար

Խնդիրն է ընտրել բնության մեջ վարքի կանոնները և կարդալ

2-րդ մակարդակի ընթերցում - 3-րդ մակարդակի նշանները

(Երեխաները նշում են կանոնները):

1. Քայլեք արահետներով:
2. Մի կոտրեք ծառերի ճյուղերը.
3. Մի տրորեք ծաղիկներն ու խոտաբույսերը։
4. Մի գոռացեք և մի բարձր երաժշտություն միացրեք:
5. Մի քանդեք թռչունների բները:
6. Մի բռնեք միջատներ.
7. Մի քայքայեք միցելիումը:
8. Մի բռնեք տապակ կամ գորտ:
9. Մի կոտրեք սարդոստայնը:
10. Կրակներ մի վառեք։
11. Մի ոչնչացրեք մրջնանոցները:

Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, միայն արգելոցներում է, որ պետք է պաշտպանել բնությունը։

Ճիշտ է, մենք պետք է պաշտպանենք բնությունը ցանկացած վայրում: Ղազախստանի անտառները հարուստ են հատապտուղներով, սնկով, բուժիչ խոտաբույսերով։ Դրանցում շատ կենդանիներ ու թռչուններ կան, իսկ ջրամբարներում՝ շատ ձկներ։ Բնությունը մեծահոգաբար կիսում է իր հարստությունները մարդու հետ: Մարդիկ, ովքեր օգտագործում են նրա նվերները, պետք է հիշեն, որ բնությունը խնամքի և հարգանքի կարիք ունի:

Արդյունք:

Բնության ձայներ......

Ծառը, խոտը, ծաղիկը և թռչունը միշտ չէ, որ գիտեն, թե ինչպես պաշտպանվել

Եթե ​​դրանք ոչնչացվեն, մենք մենակ կմնանք մոլորակի վրա

(երեխաների բանաստեղծությունների ընթերցում)

Ես սիրում եմ քեզ, Երկիր:
Եվ ես ուզում եմ, որ դու ապրես
Ամեն տարի ավելի լավանալը
Պտղաբերեց ու ծաղկեց։
Հոգ տանել այս Երկրի մասին:
Ի վերջո, նա միակն է, որ ունենք
Եկեք միասին պաշտպանենք նրան
Մենք նման ենք ընկերական ընտանիքի։

- Տղաներ, ո՞վ ենք մենք մեր Երկրի, մեր հսկայական տան համար:

….Սլայդ

Երգչախմբում - «Մենք քո երեխաներն ենք, Երկիր

Հոգ տանել Երկրի մասին - հոգ տանել: Արտույտ կապույտ զենիթում..

Թիթեռ տերևների վրա,

Արևի շողեր կան արահետների վրա,

Քարերի վրա մի խեցգետին է խաղում,

Անապատի վրայով բաոբաբի ծառի ստվերը,

Դաշտի վրայով ճախրող բազեն

Պարզ լուսին գետի վրա հանգիստ,

Կյանքում թարթող ծիծեռնակ։

Հոգ տանել Երկրի մասին: Խնամել!

Մենք Երկրի զավակներն ենք (բանավոր ամսագիր) Ավարտեց՝ Գուբարևա Յու.Մ., Վոլգոգրադի 2-րդ քաղաքային ուսումնական հաստատության 125 միջնակարգ դպրոցի տարրական դպրոցի ուսուցչուհի «Իմ մանկավարժական նախաձեռնությունը» համառուսաստանյան մրցույթը։

Ապրիլի 22 - Երկրի օր II «Իմ մանկավարժական նախաձեռնությունը» համառուսաստանյան մրցույթ

Էջ 1. Հող II «Իմ մանկավարժական նախաձեռնությունը» համառուսաստանյան մրցույթ.

Փրկելով հողը, դուք կփրկեք անտառը: Համառուսաստանյան II մրցույթ «Իմ մանկավարժական նախաձեռնությունը»

Էջ 2. Ջուր II Համառուսաստանյան մրցույթ «Իմ մանկավարժական նախաձեռնությունը».

Թափոններ ծովը թափել. Համառուսաստանյան II մրցույթ «Իմ մանկավարժական նախաձեռնությունը»

Նավթի արտահոսք ծովում II Համառուսաստանյան մրցույթ «Իմ մանկավարժական նախաձեռնությունը»

Էջ 3. Բույսեր և կենդանիներ II Համառուսաստանյան մրցույթ «Իմ մանկավարժական նախաձեռնությունը».

Կարմիր գիրք II «Իմ մանկավարժական նախաձեռնությունը» համառուսաստանյան մրցույթ

Բուստարդի և Շրենկի կակաչ II Համառուսաստանյան մրցույթ «Իմ մանկավարժական նախաձեռնությունը»

Կեչը Ռուսաստան II «Իմ մանկավարժական նախաձեռնություն» համառուսաստանյան մրցույթի խորհրդանիշն է

Համաշխարհային կազմակերպություն «Գրինփիս» II «Իմ մանկավարժական նախաձեռնությունը» համառուսաստանյան մրցույթ.

Մարդը բնության մի մասն է: Համառուսաստանյան II մրցույթ «Իմ մանկավարժական նախաձեռնությունը»

ՕԳՏԱԳՈՐԾՎԱԾ ՆԿԱՐՆԵՐԻ ՀՂՈՒՄՆԵՐ Երկրի նախապատմություն kuchero.0/0_191d_e62d8882_Lhttp://img-fotki.yandex.ru/get/3302/artyo-kuchero.0/0_191d_e62d8882_L Dandelion, frog, human hand33/21/2013 Dandelion, frog, human hand33/21/2012 -image-article.jpghttp:// image/c1/1b/332215/article_image-image-article.jpg Ocean Duck in Oil _Black_Sea_Oil_Spill_ jpg _Black_Sea_Oil_Spill_ jpg II Համառուսաստանյան մրցույթ «Միջազգային նախաձեռնություն»

Թափոններ ծովը թափվում է Ալյասկայի Սկյուռում նավթի արտահոսք fotki.yandex.ru/get/8/vibpxhgglzd.99d/0_23000_5920bdd2_XLhttp://img- fotki.yandex.ru/get/8/vibpxhgglzd.921 –Xbd0 սկանավորված պատկեր Բուստարդ Շրենկի «Կակաչները» գրքերից. .ru/get/ 17/m /0_1005e_c389e728_XLhttp://img-fotki.yandex.ru/get/17/m /0_1005e_c389e728_XL II «Իմ մանկավարժական նախաձեռնությունը» համառուսաստանյան մրցույթ

«Ներկայացում մանկավարժական գործընթացում նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում» անվանակարգ.

Ներկայացման օգտագործմամբ հետաքրքրաշարժ կրթական թեմատիկ գործունեությունը օգնում է համախմբել երեխաների գիտելիքները էկոհամակարգերի մասին՝ անտառ, մարգագետին, ջուր, օվկիանոս, տաք երկրներ, անապատ, հյուսիս:

Դասի նպատակը.զարգացնել երեխաների մոտ ճանաչողական հետաքրքրությունը, մտավոր զարգացումը ճանաչողական, հետազոտական ​​և արդյունավետ գործունեության զարգացման միջոցով, տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման, աշխարհի ամբողջական պատկերի ձևավորման, երեխաների հորիզոնների ընդլայնման միջոցով:

Դասի առաջընթացը

Առաջադրանք 1. «Գուշակիր հանելուկները»:

• Անհատ օվկիանոս, անվերջ օվկիանոս,
• Անօդ, մութ և արտասովոր,
• Նրանում ապրում են տիեզերքներ, աստղեր և գիսաստղեր,
• Կան նաև բնակելի, գուցե մոլորակներ։ (Տիեզերք):

Սլայդ 1 - Արտաքին տարածություն: (Նայելով աստղային երկնքին):

• Այս դեղին աստղը
• Միշտ ջերմացնում է մեզ
• Լուսավորում է բոլոր մոլորակները
• Պաշտպանում է այլ աստղերից: (Արև):

Սլայդ 2 - Արև.

• Լույսի շուրջ վազում
• Վեց որդի և երկու դուստր,
• Տարիներ ու օրեր կփայլեն,
• Բայց նրանք չեն հանդիպի։ (Մոլորակներ):

Սլայդ 3 - Արեգակնային համակարգ.

• Բոլոր մոլորակները կարգով
• Մեզանից յուրաքանչյուրը կարող է անվանել.
• Մեկ - Մերկուրի, երկու - Վեներա,
• Երեք - Երկիր, չորս - Մարս:
• Հինգը Յուպիտերն է, վեցը՝ Սատուրնը,
• Յոթը Ուրանն է, որին հաջորդում է Նեպտունը:
• Նա ութերորդն է անընդմեջ։
• Եվ դրա հետևում, ուրեմն, իններորդ մոլորակն է,
• Պլուտոն է կոչվում:

Կապույտ մոլորակ,

• Սիրելի, սիրելի,
• Նա քոնն է, նա իմն է,
• Եվ այն կոչվում է ... (Երկիր):

Սլայդ 4 - Երկիր մոլորակ: Դիտարկենք Երկիր մոլորակը։

Ուսուցիչը հարցնում է. «Ինչո՞ւ է մեր մոլորակը բազմագույն՝ կապույտ, կանաչ, դեղին»:

Երեխաների պատասխանները՝ Երկրի վրա կան՝ ջուր, անտառներ, լեռներ, անապատներ, սառույց և այլն:

Կարո՞ղ ենք ասել, որ մեր մոլորակի վրա կյանք կա:

Երեխաների պատասխանները՝ ապրում են մարդիկ, կենդանիները, թռչունները, միջատները, ձկները, բույսերը և այլն:

Առաջադրանք 2 - «Վերծանիր բառերը». (Դայենի բլոկներ):

Առաջադրանք 3- Կատարե՛ք «Անտառ», «Մարգագետին», «Վո-դա» բառերի վանկային և ձայնային վերլուծություն:

Առաջադրանք 4- «Ո՞վ որտեղ է ապրում»: Տեսակավորել բույսերը, կենդանիները, միջատները, թռչունները, ձկները ըստ էկոհամակարգերի.

• «Անտառ» էկոհամակարգ - (անտառի նկար):
• «Մարգագետնում» էկոհամակարգ - (մարգագետնի նկար):
• «Ջուր» էկոհամակարգ - (գետի նկար):

Նկարները դասավորելիս երեխաները պատճառաբանում են, թե ինչ և ինչու են դրանք դասավորում այսպես:

Առաջադրանք 5.«Տեղ գտիր».

Մանկավարժ. Տղերք, մենք դեռ նկարներ ունենք, ինչո՞ւ դրանք չհրապարակեցիք: Այո, այս նկարները չեն համապատասխանում մեր էկոհամակարգերին։ Եկեք նրանց համար էլ տեղ գտնենք։

• «Անապատ» էկոհամակարգ
• «Արկտիկա» էկոհամակարգ
• «Օվկիանոս» էկոհամակարգ
• «Տաք երկրներ» էկոհամակարգ

Առաջադրանք 6- «Փորձեր»

Մանկավարժ- Տղերք, ինչո՞ւ այլ մոլորակների վրա կյանք չկա, բայց Երկիր մոլորակի վրա կյանք կա: (օդ):

Առեղծված.

• Քթի միջով անցնում է կրծքավանդակի մեջ
• Իսկ հետդարձի ճանապարհը ճանապարհին է
• Նա անտեսանելի է և դեռ
• Մենք չենք կարող ապրել առանց նրա:

Այս սենյակում օդ կա՞: Ի՞նչ կարող ենք ասել նրա մասին։ Օդը գույն կամ հոտ ունի՞: Շնչեք օդը և արտաշնչեք: Կարո՞ղ եք օդը տեսնել: Դուք լավ գիտե՞ք, թե ինչպես է օդը «քթի միջով անցնում կրծքավանդակը և հետ է գնում իր ճանապարհով»: Ի՞նչ եք կարծում, օդը կարելի՞ է զգալ, լսել և տեսնել: Եկեք ստուգենք սա պարզ փորձերով:

Հավելված 2. Դասի նշումներ.

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն

Ուրշելի միջնակարգ դպրոց

Նախագիծ

«Մենք երկրի զավակներն ենք».

Ավարտել են 1-ին «B» դասարանի աշակերտները և ծնողները

տարրական դպրոցի ուսուցչի ղեկավարությամբ

Վոլխինա Աննա Միխայլովնա

Ուրշելսկի, 2013 թ

Լսում ես

Լսիր... Լսիր...

Լսո՞ւմ ես... Հնչում է։

Ամպրոպի ծափի մեջ, ալիքների շիթը,

Արևածագը խոսում է մեզ հետ:

Տերեւների խշշոցը, անվերջ դաշտերը,

Եվ թռչունների ճիչը, կենդանիների մռնչյունը,

Քարերի, ծառերի, գետերի մեջ -

Այն ամենի մեջ, ինչ տեսնում ենք, նա մեզ՝ մարդկանց, հարցնում է.

«Հոգ եղեք Երկրի մասին, դա մեր ընդհանուր տունն է:

Մենք նույնպես ապրում ենք Երկրի վրա ձեզ հետ միասին:

Առանց մեզ դուք կյանք չունեք»։...

Ո՞րն է լինելու մեր պատասխանը...

Մեր Երկիրը զարմանալիորեն գեղեցիկ է, դա մեր Գալակտիկայի հազվագյուտ մարգարիտ է: Կյանքը Երկրի վրա եզակի երեւույթ է, իսկ նրա վրա գտնվող բնությունը մեծ ու իմաստուն դաստիարակ է։ Երկիրը մարդկանց մոլորակ է, բայց եթե մարդիկ ցանկանում են ապրել այս մոլորակի վրա, պետք է սիրեն և հոգ տանեն դրա մասին: Ցավոք սրտի, շատերը դեռ անտարբեր են բնության գեղեցկության և ներդաշնակության նկատմամբ: Չգիտես ինչու, մարդիկ չեն մտածում այն ​​մասին, որ այս ամբողջ գեղեցկությունը հավերժ չէ, որ կենդանի բնությունը փխրուն և անպաշտպան է նրա առջև, ում անվանում են բնության արքա՝ մարդու առաջ: Սա հավանաբար տեղի է ունենում այն ​​պատճառով, որ մարդիկ չեն պատկերացնում, թե որքան աղքատ կլիներ կյանքը առանց կենդանիների և բույսերի առատության, որքան անհրաժեշտ են դրանք, վերջապես, մեզ անհրաժեշտ... Մենք բոլորս բնության զավակներ ենք:

Համապատասխանություն Խնդիրներ.
«Հայրենիքի հանդեպ սերը սկսվում է բնության հանդեպ սիրուց».
Փաստն այն է, որ միայն երիտասարդ տարիքում է հնարավոր զարգացնել սեր հայրենիքի, հայրենի հողի, հայրենի բնության, մարդկանց հանդեպ։ Այնուհետև փոխել աշխարհայացքը, փոխել մարդու պատկերացումներն ու տեսակետները շրջակա միջավայրի վերաբերյալ, չափազանց դժվար է։ Այդ իսկ պատճառով կարևոր է արագ զարգացնել փոքր անհատականության էկոլոգիական գիտակցությունը:
Բնապահպանական գրագիտությունը, բնության նկատմամբ զգույշ և սիրալիր վերաբերմունքը դարձել են մեր մոլորակի վրա մարդու գոյատևման անալոգը:

Այսպիսով, բնապահպանական կրթությունը արդի և հիմնական խնդիր է։
Ժամանակակից պայմաններում հատկապես սուր և արդիական է դառնում կրտսեր դպրոցականների բնապահպանական կրթության խնդիրը։
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթությունը կարևոր է, քանի որ այս ժամանակահատվածում երեխան անցնում է զարգացման ամենաինտենսիվ հոգևոր և ինտելեկտուալ ուղին: Երեխայի կյանքի առաջին յոթ տարիները արագ աճի և ինտենսիվ զարգացման շրջան են, ֆիզիկական և մտավոր կարողությունների շարունակական բարելավման շրջան, ձևավորման սկիզբ:

անհատականություն. Այս ընթացքում ձևավորվում են էկոլոգիական մտածողության, գիտակցության, էկոլոգիական մշակույթի հիմնարար սկզբունքները։
Բնապահպանական կրթությունը մեծ նշանակություն ունի որպես շարունակական և համընդհանուր բնապահպանական կրթության համակարգի սկզբնական փուլ։
Ժամանակակից երեխաների մեծ մասը հազվադեպ է շփվում բնության հետ: Բնապահպանական կրթությունը սկսվում է անմիջական միջավայրի օբյեկտների հետ ծանոթացումից, որոնց երեխան ամեն օր հանդիպում է: Ցանկացած քաղաքում կամ քաղաքում կարող եք գտնել բնական առարկաներ, որոնք հետաքրքիր են դիտարկել՝ ծառեր, խոտեր, միջատներ, թռչուններ: Բնական պայմաններում գործնական, հետազոտական ​​գործունեությունը հսկայական դեր է խաղում տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական դաստիարակության գործում: Դրանք կարող են ուսումնասիրվել նախագծման և հետազոտական ​​գործունեության ընթացքում: Մեր դասարանը զբաղվում է երեխաների հետազոտական ​​նախագծերով, հետազոտական ​​աշխատանքներով և զարգացման հետազոտական ​​աշխատանքներով: Կարծում եմ, որ եթե երեխան տարրական դպրոցական տարիքում գոնե մեկ անգամ մասնակցել է շրջապատող առարկաների ուսումնասիրությանը, ապա դպրոցում հետագա ուսումնառության հաջողությունը երաշխավորված է: Իրոք, մանկության հետազոտության ընթացքում երեխան ձեռք է բերում հատուկ ճանաչողական հմտություններ. նա սովորում է դիտարկել, տրամաբանել, պլանավորել աշխատանքը, սովորում է կանխատեսել արդյունքը, փորձարկել, համեմատել, վերլուծել, եզրակացություններ անել և ընդհանրացումներ, մի խոսքով զարգացնում է ճանաչողական կարողությունները: . Ուստի երեխաներին լրացուցիչ հնարավորություն է տրվում ներգրավվելու հետազոտական ​​աշխատանքին՝ որպես իրենց շրջապատող աշխարհը հասկանալու առաջատար միջոց:

Ծրագրի նպատակը.

պայմաններ ստեղծել դպրոցականների շրջանում էկոլոգիական մշակույթի ձևավորման համար, հասկանալով բնության և Երկիր մոլորակի պահպանման խնդրի նշանակությունը ուսուցիչների, երեխաների և ծնողների համատեղ գործունեության միջոցով:

Ծրագրի նպատակները.

Մեծահասակների և երեխաների ուշադրությունը գրավել բնական ռեսուրսների, ներառյալ հայրենի հողի պահպանման խնդիրների վրա. սովորեցնել երեխաներին ապրել բնության հետ ներդաշնակության և միասնության մեջ.

Զարգացնել կրտսեր դպրոցականների ճանաչողական, ստեղծագործական և սոցիալական գործունեությունը մրցույթներին և բնապահպանական միջոցառումներին անձամբ մասնակցելու հնարավորության միջոցով.

Բնապահպանական գործունեության շրջանակներում շրջակա միջավայրի նկատմամբ ակտիվ և նախաձեռնող վերաբերմունքի ձևավորում. երեխաների մեջ սեր զարգացնել Երկրի բնության նկատմամբ, այն պահպանելու և պաշտպանելու ցանկություն:

Այդ իսկ պատճառով մենք որոշեցինք աշխատել այս թեմայով։ Ապացուցեք, որ մարդը բնության օղակներից մեկն է և ցույց տվեք, թե ինչպես է մարդը ազդում շրջակա միջավայրի վրա:

Մեր կարգախոսը.

Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է։ Իսկ տունը պետք է պաշտպանել ու պաշտպանել:

Մեր մոլորակը դեռ կենդանի է

Բայց առանց պաշտպանության նա կմահանա:

Էկոլոգիա – նորաձեւության խոսք,

ավելի վաղ Երկիր Ես դա չգիտեի։

Ամենուր բանկա ու շշեր չէին նետում։

ԱՂԲԸ ԳԼՈԲԱԼ ԲՆԱՊԱՀՊԱՆԱԿԱՆ ԽՆԴԻՐ Է.

Այլևս ոչ մեկի համար գաղտնիք չէ, որ այսօր հիմնականբնապահպանական խնդիր զարգացած պետությունը աղբից ազատագրումն է. Վերջինս սովորաբար բաժանվում է երեք կատեգորիայի՝ շինարարական և կենցաղային թափոններ (իներտ), արդյունաբերական թափոններ (թունավոր) և քիմիական միացություններ և ռետին (թունավոր): Փաթեթավորման նյութերը հատուկ են! ԵՄ երկրներում, օրինակ, 1990 թվականին արտադրվել է 50 մլն տոննա փաթեթավորում, միայն 19%-ն է վերամշակվել։ Այսօր կանոնակարգերը պահանջում են, որ ապրանքների առնվազն 60%-ը վերամշակվի, ընդ որում դրանց 90%-ը վերամշակվի: Այսօր թափոնների հեռացումը ներառում է այրում կամ թաղում. երկուսն էլ լիովին չարդարացված են: Այսպիսով, որտեղ է ելքը: Մի քանիբնապահպանական կազմակերպություններ Խորհուրդ է տրվում թափոնները հեռացնել հետևյալ կերպ. վերաօգտագործում վերամշակմամբ որպես երկրորդական հումք, վերականգնողական դիակիզում և թաղում: Բայց այստեղ մեկ այլ խնդիր էլ կա՝ սովորական աղբը, որոշակի տեղերում կուտակվելով, քայքայվում և արձակում է սպիրտներ և ալդեհիդներ, ինչի արդյունքում այդ ցնդող նյութերը նկուղներով մտնում են բնակելի շենքեր, որտեղ խտանում են նորմայից 300-800 անգամ բարձր։ Միևնույն ժամանակ, աղբավայրի վերևում գտնվող օդն արտադրում է թունավոր նյութեր, որոնք թափանցել են հողի միջով: Մեծ մասամբ դրանք սպիրտներ են (ալիլ սպիրտը 600 անգամ գերազանցում է առավելագույն թույլատրելի կոնցենտրացիան, մեթիլ սպիրտը՝ 50 անգամ)։

Թափոններն ու նավթը գետը չեն թափվել։

Գետերի ԷԿՈԼՈԳԻԱ.

Ջրի աղտոտվածությունը հիմնականում անտեսանելի է, քանի որ աղտոտիչները լուծվում են ջրի մեջ, և երբեմն կարելի է տեսնել ջրի մակերեսին լողացող լվացող միջոցներ կամ նավթամթերքներ, կամ թերի մաքրված կեղտաջրեր:

Բայց բացի մարդածին աղտոտումից, տեղի է ունենում նաև բնական աղտոտում.
ջրհեղեղներ, որոնք հողից հեռացնում են մագնեզիումի միացությունները՝ զգալի վնաս պատճառելով ձկներին։ Այնուամենայնիվ, բնական աղտոտումը քիչ ազդեցություն ունի գետերի էկոլոգիայի վրա՝ առանց մարդու միջամտության:

Այսօր մեծ թվով արդյունաբերություններ մաքրման չանցած վնասակար նյութերն ուղղակիորեն գետեր են թափում, ինչի պատճառով ստորջրյա աշխարհը մահանում է:

Ամեն տարի ջուր են մտնում շրջակա միջավայրի վրա անկանխատեսելի ազդեցություն ունեցող մեծ քանակությամբ նյութեր։ Այս քիմիական միացությունների մեծ մասը դեռ ուսումնասիրված չէ:

Հազվադեպ կարող են հայտնաբերվել թունավոր ծանր մետաղների բարձր կոնցենտրացիաներ, ինչպիսիք են կադմիումը, սնդիկը, կապարը և քրոմը: Պաշտոնապես դժբախտ պատահարների կամ մարդկանց անկարողության պատճառով ավելի քան 10 միլիոն տոննա նավթ հայտնվում է ջրի մեջ։

Թթվային անձրևը նաև նպաստում է ջրի աղտոտմանը` լուծարելով օգտակար հանածոները, ինչի հետևանքով ջրի մեջ ծանր մետաղների իոնների բարձր մակարդակ կա:

Ատոմակայանները, իրենց գումարները խնայելու շնորհիվ, ոչ թե մաքրում են կեղտաջրերը, այլ թափոնները լցնում են ջուր, ինչը հանգեցնում է ջրի մանրէաբանական աղտոտման՝ վատթարացնում է գետերի էկոլոգիան։

Առողջապահության համաշխարհային կազմակերպությունը (ԱՀԿ) ասում է, որ հիվանդությունների 80%-ը պայմանավորված է ջրի որակով, որը մարդիկ օգտագործում են իրենց նպատակների համար։ Գյուղական բնակավայրերում այս խնդիրն ավելի արդիական է՝ գյուղական բոլոր բնակիչների մոտ 90%-ն օգտագործում է աղտոտված ջուրն իր նպատակների համար։

Գործարանների ծխնելույզները այդպես չէին ծխում։

ՕԴԻ ԱՂՏՈՏՎԱԾՈՒԹՅՈՒՆ.

Մթնոլորտային օդը գազերի բնական խառնուրդ է մթնոլորտի մակերեսային շերտում երակից, արդյունաբերական և այլ տարածքներից դուրս, որը ձևավորվել է երկրի էվոլյուցիայի ընթացքում:

Առաջին գիտական ​​աշխատությունը, որն ամփոփում է մթնոլորտի մասին պատկերացումները, պատկանում է Արիստոտելին, ով առաջարկել է, որ Երկիրն ունի գնդակի ձև և, հետևաբար, այն շրջապատող օդային շերտը պետք է լինի գնդաձև:

Մթնոլորտային օդը աղտոտվում է դրա մեջ աղտոտող նյութերի ներմուծմամբ կամ ձևավորմամբ՝ որակի ստանդարտները կամ բնական պարունակության մակարդակը գերազանցող կոնցենտրացիաներով:

Աղտոտող նյութը մթնոլորտային օդի աղտոտվածությունն է, որը որոշակի կոնցենտրացիաների դեպքում բացասաբար է ազդում մարդու առողջության վրա:

Ռուսաստանում օդի աղտոտվածության աղետալի մակարդակ ունեցող քաղաքների ցանկը տարեցտարի ավելանում է։ Քաղաքներում զարգանում է սեւ և գունավոր մետալուրգիան, ցելյուլոզայի և թղթի, քիմիական և նավթավերամշակման արդյունաբերությունը, որոշ քաղաքներում՝ կաթսայատներ։

Չուգունի ուղղման և պողպատի վերածելու գործընթացները ուղեկցվում են մթնոլորտ տարբեր գազերի արտանետմամբ։ Փոշու, ծծմբի երկօքսիդի և մանգանի արտանետումները նույնպես աղտոտում են բաց օջախների և փոխարկիչով պողպատի արտադրության խանութների մթնոլորտը:

Այդքան մեքենաներ չկար։

ԱՎՏՈՏՐԱՆՍՊՈՐՏԸ՝ ՈՐՊԵՍ ՄԻՋԱՎԱՅՐԻ ԱՂՏՏՈՏՈՒԹՅԱՆ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԱՂԲՅՈՒՐ.

« Մեքենան շքեղություն չէ, այլ փոխադրամիջոց»,- մեր ժամանակներում իրական նշանակություն են ձեռք բերել Իլֆի և Պետրովի հայտնի ստեղծագործության այս խոսքերը, որոնք հեգնական էին հնչում։ Ավելի քան 10 միլիոն մարդ անձնական օգտագործման մեքենա ունի: Անձնական մեքենաների սպառման աճը տեղի է ունեցել վերջին 15 տարում։Հիմնական աղտոտող Մթնոլորտային նյութերն են ածխածնի օքսիդները, ածխաջրածինները, ազոտի օքսիդները, մուրը, կապարը, ծծմբի երկօքսիդը։ Ածխաջրածիններից առավել վտանգավոր են բենզո(ա)պիրենը, ֆորմալդեհիդը և բենզոլը։

Աշխատելիսմեքենա Մթնոլորտ է մտնում նաև ռետինե փոշին, որն առաջանում է անվադողերի մաշվածության ժամանակ։ Կապարի ավելացված միացություններով բենզին օգտագործելիս մեքենան աղտոտում է հողն այս ծանր մետաղով։ Հնարավոր է նաև աղտոտել ջրային մարմինները լվանալիսմեքենաներ Երբ օգտագործված շարժիչի յուղը մտնում է դրանց մեջ, մեքենաները աղմուկի աղտոտման աղբյուր են հանդիսանում:

Շարժական աղբյուրներից աղտոտիչների արտանետումների հիմնական տեսակները.

ՇԱՐԺԻՉԻ ՏԵՍԱԿԸ

Վառելիք

ԱՂՏՈՏՈՒԹՅԱՆ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՏԵՍԱԿՆԵՐԸ

ՕՐԻՆՆԵՐ

Չորս հարվածային ներքին այրման շարժիչ

Բենզին

Ածխաջրածիններ, ածխածնի երկօքսիդ, ազոտի օքսիդներ

Ավտոմեքենաներ, ավտոբուսներ, ինքնաթիռներ, մոտոցիկլետներ

Երկհարված ներքին այրման շարժիչ

Բենզին (ավելացված յուղով)

Ածխաջրածիններ, ածխածնի օքսիդ, ազոտի օքսիդ, պինդ նյութեր

Մոտոցիկլետների օժանդակ շարժիչներ

Դիզել

Նաֆթա

Ավտոբուսներ, տրակտորներ, մեքենաներ, գնացքներ

Գազի տուրբին

Բենզին

Ազոտի օքսիդներ, պինդ նյութեր

Ինքնաթիռներ, նավեր, գնացքներ

Գոլորշի կաթսա

Ածուխ, նավթ

Ազոտի օքսիդներ, ծծմբի երկօքսիդ, պինդ նյութեր

Նավեր, լոկոմոտիվներ

Այսքան անտառներ չեն հատվել։

Եվ նրանք չեն խախտել շրջակա միջավայրը!!!

ԱՆՏԱՌԱՅԻՆ ԷԿՈԼՈԳԻԱ.

Անտառները մեծ նշանակություն ունեն Երկրի ողջ կյանքի համար: Բայց չնայած դրան, նրանց տարածքները շատ արագ փոքրանում են։ Անտառը հատվում է թղթի և շինանյութերի արտադրության, դաշտերի և գյուղատնտեսական նշանակության հողերի համար։ Մարդը զբաղվում է անտառահատումներով, որպեսզի ընդլայնի բնակելի տարածքը՝ հաշվի չառնելով այն, որ անապատացման պատճառով մենք կորցրել ենք այնքան հող, որքան ներկայումս զբաղեցնում է գյուղատնտեսությունը։

Անտառների էկոլոգիային վնաս է պատճառում ոչ միայն անտառահատումները։ Կանաչ տարածքների զգալի կրճատումը պայմանավորված է հրդեհների պատճառով, որոնք երբեմն ընդգրկում են մեծ տարածքներ:

Բոլոր բնապահպանները մտածում են մեր մոլորակի ապագայի մասին։ Ստեղծվում են բազմաթիվ ծրագրեր, որոնց նպատակն է անտառվերականգնման և անտառային տարածքների մաքրման աշխատանքները։ Անտառահատումների խնդիրները լուծելու համար հարկավոր է հիշել հետևյալ կանոնները.

անտառահատումները պետք է կատարվեն ընտրովի.
Բոլորի առջեւ խնդիր է դրված օգնել անտառին.
Առանց անտառի, միայն ռոբոտները կարող են գոյություն ունենալ:

Հրդեհների պատճառ կարող են լինել բնական աղետները (կայծակ, շոգ եղանակ...): Դրանք կազմում են հրդեհների ընդհանուր թվի ընդամենը 15%-ը։ Հրդեհների մեծ մասն առաջանում է մարդու անգրագետ և անուշադիր պահվածքից (չմարած կրակ, լքված ծխախոտի մնացորդ, չայրված լուցկի և այլն):

Արդյունաբերական ձեռնարկություններից արտանետումները նույնպես հսկայական վնաս են հասցնում բույսերին: Մթնոլորտի վնասակար նյութերի նկատմամբ առավել զգայուն են փշատերեւ բույսերը։ Դրանք ներառում են եղևնի, խոզապուխտ, սոճին, մայրի և եղևնի: Դուք հաճախ կարող եք տեսնել անտառային տնկարկներ, որոնք տեղակայված են խոշոր արդյունաբերական քաղաքների շուրջ, որոնք ճնշված, դանդաղկոտ և շատ նոսր տեսք ունեն: Անտառային էկոլոգիան վտանգի տակ է.

1-ին «Բ» դասարանի աշակերտների հետ անցկացվեցին բնապահպանական թեմաներով քննարկումներ, վիկտորինաներ, դասեր, էքսկուրսիաներ և միջոցառումներ:

Փոքրիկ ֆոտոռեպորտաժ կատարված աշխատանքի մասին.

Գործնական դաս մեզ շրջապատող աշխարհի մասին.

Որտեղի՞ց է կեղտը գալիս ձնագնդի մեջ:

3. Զտիչ.

1. Աշխատանքային պլան էկրանին.

4. Մենք եզրակացություն ենք անում.

2. Ձյունը հալեց.

5. Համոզվեք.

«Կերակրե՛ք թռչուններին ձմռանը» արշավը:

Ընդհանուր առմամբ, մեր եզրակացությունը հետևյալն է.

Ավելի շատ գործողություն, ավելի քիչ խոսքեր:

Մենք կիմանանք կանոնները

Մենք դրանք չենք խախտի։

Սլայդ 1

Պատրաստեց՝ «Կիմովսկայա դպրոց» պետական ​​ուսումնական հաստատության տարրական դպրոցի ուսուցիչ Կարպովա Լ.Ա.
ԵՐԿԻՐԸ ՄԵՐ ՏՈՒՆՆ Է:

Սլայդ 2

Մեր Երկիրը զարմանալիորեն գեղեցիկ է, դա մեր Գալակտիկայի հազվագյուտ մարգարիտ է:

Սլայդ 3

Կյանքը Երկրի վրա եզակի երեւույթ է, իսկ նրա վրա գտնվող բնությունը մեծ ու իմաստուն դաստիարակ է։ Ցավոք սրտի, շատերը դեռ անտարբեր են բնության գեղեցկության և ներդաշնակության նկատմամբ: Հավանաբար այն պատճառով, որ նրանք չեն պատկերացնում, թե որքան աղքատ կլիներ կյանքը առանց կենդանիների և բույսերի առատության, որքան անհրաժեշտ են դրանք, ի վերջո, մեզ անհրաժեշտ: Մենք բոլորս բնության զավակներ ենք։

Սլայդ 4

Մարդը ջուր է վերցնում գետերից, լճերից, աղբյուրներից, նա սովորել է ինքնուրույն սնունդ ստանալ, բայց բոլոր կենդանի էակներին օդը մատակարարվում է միայն բույսերով (խոտեր և ծառեր): Եվ մի մոռացեք բույսերի ֆոտոսինթեզի առավելությունների մասին, էլ չեմ խոսում խոտաբույսերի բուժիչ օգուտների մասին:

Սլայդ 5

Դժվար է դրամական առումով պատկերացնել անտառի կենսատու կարողությունը։ Մարդկությունը սովոր է օգտագործել բնության շնորհներն առանց մտածելու։ Բայց դրանք ունեն գին, այն էլ՝ զգալի։ Անտառների օգուտները հաճախ շատ անգամ ավելի բարձր են գնահատվում, քան փայտի արժեքը: Ճապոնիայում Աշիյամի անտառը գնահատվել է 6 անգամ ավելի թանկ, քան իր փայտանյութը:

Սլայդ 6

Սլայդ 7

Փաստորեն, կարելի՞ է թերագնահատել անտառների բուժիչ դերը։ Նրանք հիանալի պաշտպանում են օդը փոշուց և արդյունաբերական աղտոտվածությունից, հարստացնում են դրանք բուրմունքներով և բուժիչ ֆիտոնսիդներով, որոնք սպանում են բազմաթիվ ախտածին մանրէներ:

Սլայդ 8

Հին ժամանակներից մարդը դիմում էր անտառին. այն կերակրում էր նրան, տաքացնում, պաշտպանում էր, սովորեցնում էր լինել ուշադիր և ազդել նրա մտավոր բարեկեցության վրա: Մարդը, ով հասկանում է բնությունը, ավելի ազնիվ է և մաքուր: Յուրաքանչյուր մարդու կյանքում լինում են պահեր, երբ բնության հետ շփումը նրա մեջ հայրենասիրական զգացմունքներ է արթնացնում և վեհ ձգտումներ: Մարդը դա հատկապես սրությամբ գիտակցում է իր հայրենի վայրերից հեռանալիս. նրանք նրա համար նորովի են դառնում ընտանիք և ընկերներ:

Սլայդ 9

Միավորված ազգերի կազմակերպություն (ՄԱԿ)
Հենց այս կազմակերպությունն է մեծ ուշադրություն դարձնում շրջակա միջավայրի պահպանության խնդիրներին՝ ընդունելով համապատասխան միջազգային փաստաթղթեր։

Սլայդ 10

Ամեն տարի WWF-ն իրականացնում է ավելի քան 1200 բնապահպանական ծրագիր՝ գրավելով միլիոնավոր մարդկանց ուշադրությունը բնապահպանական խնդիրների և դրանց լուծումների վրա։
Աշխարհի խոշորագույն հասարակական բարեգործական կազմակերպություններից մեկը, որն աշխատում է ավելի քան 40 տարի՝ պաշտպանելու մոլորակի բնությունը:
Վայրի բնության համաշխարհային հիմնադրամ

Սլայդ 11

ՎՏԱՆԳՆԵՐ, որոնք սպառնում են շրջակա միջավայրին

Սլայդ 12

Ռուսաստանում, բնական պաշարների նախարարության տվյալներով, կա կոշտ թափոնների ավելի քան 36 հազար չարտոնված աղբավայրեր, որոնք զբաղեցնում են 12,6 հազար հեկտար տարածք: Միևնույն ժամանակ, վերջին մեկ տարվա ընթացքում Ռոսպիրոդնադզորը հարուցել է վարչական իրավախախտումների ընդամենը 2,6 հազար դեպք՝ չարտոնված աղբավայրերի հետ կապված։