Razgovor sa nastavnikom. Vježba. napravite dijalog između nastavnika i učenika: (pitanja nastavnika) „Jeste li razmišljali o...”

Dijalog sa Učiteljicom

Učitelj:Šta mislite šta čini čoveka čovekom, kamen kamenom, drvo drvom itd.?

Studenti: Suština čini čovjeka čovjekom, kamen kamenom. ispunjenje njihove božanske svrhe.

Učitelj:Šta je suština?

Studenti: Suština je Božanski dio, muškarac ima Duh, žena ima svoju Dušu. Čovjek se ponaša kao čovjek samo kada ima Suštinu.

Učitelj: I kroz šta se manifestuje ova Božanska Suština?

Studenti: Božanska suština se manifestuje kroz svjesnost, koja unosi energije koje mijenjaju genetsku matricu iz Lične u Ljudsku.

Učitelj: A ako Božanska suština ne uđe u fizičko tijelo, šta se dešava sa osobom?

Studenti: U ovom slučaju, takvo biće ne postaje Čovjek. Ima ljudski potencijal, ali u ovom stanju služi neljudskim snagama. Biće koje ima fizičko ljudsko tijelo, u kojem nema Božanskog dijela, u suštini nije Čovjek.

Učitelj: A ko je to?

Studenti: Proizvod snaga koje trenutno dominiraju njime.

Učitelj: Može li biće koje nema Božansku ulogu u svom psihoenergetskom prostoru biti stabilno i pouzdano u svojim manifestacijama?

Studenti: br. Jer sve zavisi od kvaliteta koji je trenutno glavni i kojem se biće povinuje. To može biti ozlojeđenost, iritacija, agresija, osjećaj važnosti...

Učitelj: Ako se takva stanja i kvalitete manifestiraju u ovom biću, ko je onda to?

Studenti: Egoista, jer hrani ova stanja svojom Životnom Snagom i širi ih u okolni svijet.

Učitelj: Da li saosećate sa takvim stvorenjima?

Studenti: Da.

Učitelj: Shvaćate da vas simpatija prema egoistima čini egoistima, tako da još uvijek ne možete prihvatiti Ljudsku suštinu u svoje tijelo, a kada je riječ o postupcima, ponašate se kao egoisti.

Studenti: Da, razumijemo da se u ovom slučaju vibracijama spuštamo na nivo egoista i jačamo egoizam u svijetu.

Učitelj: Može li ljudsko biće saosećati sa egoistom?

Studenti:Čovek može saosećati sa egoistom, ali samo kao Ljudsko Biće. Kroz to se pokazuje poštovanje prema egoisti kao Čovjeku. Takvo poštovanje ne dozvoljava da se egoistična energija poveća. Osim toga, pruža priliku za izražavanje viziju šta i kako treba učiniti u odnosu na Ljudsko biće da bi se povećao priliv Ljudske sile u njega. Takvi postupci za njega kao egoistu mogu biti neugodni...

Studenti: br. Ponašanje Ljudskog bića sa stanovišta egoiste je anomalno, jer osnove percepcije Života se ne poklapaju .

Učitelj: Zašto, kada se nađete u situaciji da se možete manifestovati kao Čovjek ili kao egoista, činite izbor u korist egoizma?

Studenti: jer u situacijama zaboravljamo na Ljudsko . Kontrola nestaje. Postaje strašno, počinje traženje izlaza iz situacije, a ako se lako i brzo izvučeš izdajom drugog, zamjenom drugog, klevetanjem, pljuvanjem čak i na "Jedinstvo" i cijeli svijet, onda idemo na to , jer u stresnim trenucima egoizam prevladava.

Učitelj: Postoji li mogućnost da se to uradi drugačije?

Studenti: Da imam. Morate imati vremena da se obratite za pomoć Božanskim silama. Ovo će ojačati ljudski dio.

I dalje. Ako se stalno sjećate svoje Božanske Suštine, tada bilo koja situacija neće dovesti do stanja stresa, sebičnosti i izdaje, već će se razmatrati sa pozicije Božanske Suštine.

Učitelj: I zašto se Lično-egoistička reakcija još uvijek manifestira u kritičnim situacijama?

Studenti: Jer u stvarnosti mi ne samo da ne osjećamo Božanske moći, nego ni ne vjerujemo u njih. I sa pozicije naše Ličnosti, mi ne verujemo u pozitivnu logiku Božanskog, stoga rešenje problema shvatamo sa pozicije Ega.

Učitelj: Ali da li shvatate da je u stvari, čak i umreti kao Čovek i ponovo se reinkarnirati u Čoveka, preneti Čovečnost na svoju decu i ljude oko sebe mnogo vrednije nego trzati se kao egoista, pljuvati i mučiti sve oko sebe?

Studenti: Da, razumemo. Ali sumnja u Božansko čini da se ponašamo podlo, a zatim se bavimo samoopravdavanjem, ocrnjujući sve oko sebe.

Učitelj: Koje je glavno stanje egoiste?

Studenti: Egoista je rob! Ovo je njegov glavni sadržaj. A već iz toga proizilazi da je kukavica, izdajnik, potrošač, lakej, lažov itd.

Učitelj: I kako se to manifestuje?

Studenti: Rob uvijek zavisi od svega. Ova zavisnost vodi do bifurkacije. Boji se da ne izgubi ono što ima.

Učitelj: Zašto je zavisnik?

Studenti: Rob ne zna šta da radi sa Slobodom, stoga Duh koji daje Slobodu nije potreban robu.

Učitelj:Šta je još ovisnost?

Studenti: Rob je uvijek u svemu u pravu, a krivi su svi okolo. Osim toga, svi su mu dužni.

Učitelj: Da li je egoistu svojstveno da osjeća zahvalnost?

Studenti: Da, ali samo kao kupoprodaja, tj. kada egoisti dobije ono što želi, on oseća da se prema njemu postupa pošteno, jer zaslužio je da mu se da i da se prepusti njegovim hirovima.

Egoista zna da mu svi duguju i duguju sve.

Ali ako odjednom prestanete da upuštate egoistu u ovo, on odmah osjeti da se prema njemu postupa nepravedno. Ovo izaziva ogorčenost. Na pozadini ozlojeđenosti, egoista vidi da nije cijenjen, a ogorčenost se razvija u mržnju.

U ovoj situaciji, egoista počinje izbjegavati kontakt sa Ljudskim bićima. Tako se manifestuje njegova osveta: "Neka ti je gore bez mene, jer me ne cijeniš!"

I veoma je opasno da neko drugi u prisustvu egoiste kaže da je dobar. Ogorčenost i mržnja postaju veoma duboki.

Studenti: Kakvo je mentalno stanje egoizam?

Učitelj: Egoisti su kao deca od 2-3 godine, zato se i ponašaju kao deca, po principu: "Piškim gde hoću"...

Studenti: Da li je moguće izvući egoistu iz takvog stanja "ogorčenosti - mržnje - potcjenjivanja"?

Učitelj: Da, moguće je. U takvom stanju, egoista se aktivno zatvara u sebe, svoju "tihu skromnost" i neradnu patnju uvrijeđenog bića, stoga, ako naglas kaže šta misli o nama, ocijenite ga kako bi želio da ga cijene i uzimaju. za svoju odluku, u kojoj kaznu prima krivac za prekršaj, onda će egoista biti zadovoljen. Ponovo dobija zamišljenu slobodu.

Studenti: No, da li je ovo harmonično rješenje problema?

Učitelj: Ne, jer su sebičnost i harmonija nespojivi. Egoista teži da uroni u egoistički svijet. Manifestujući egoizam, na ovaj ili onaj način, počinje da kotrlja egoista niz Čašu Života.

Studenti: Postoji li način da se zaustavi ovaj pokret?

Učitelj: Ovo kretanje se može zaustaviti ako egoista počne da se usavršava u skladu sa Božanskim predodređenjem, što, naravno, nije svojstveno egoistu.

Studenti: Kako se takvo produbljivanje u egoizam može završiti?

Učitelju: Uranjanje u egoistički svijet odgovara količini negativne energije koju egoista akumulira. Na životnom putu uz Čašu života gubi zdravlje, društveni status, porodicu, ljubav. Na dnu Čaše nailazi na potpunu neadekvatnost sebi kao Ljudskom Biću, koju prati šizofrenija, smrt ili neutralizacija nehumanoidnih energija, što vodi do prosvjetljenja .

Učitelj: Dajemo sve od sebe da pomognemo ovim ljudima. Ali ipak prolaze svoj Kup, iako mnogo brže nego na strani. Dok hodaju niz Kalež, vide kako se njihova štreberica sve više povećava. Na dnu, egoista "jede" svoja karmička dostignuća i počinje da se uzdiže prema gore kroz vibracije. Kada napusti Kalež, iznenađen je svojim prolazom, kao da sve ovo nije bilo s njim.

Ako je tokom prolaska kroz Kalež dio egoističnog razvoja ostao u nesvjesnom stanju, onda egoista može uroniti u novi prolaz, gdje će dno biti dublje.

Učitelj: Naravno, jer je u kolektivnom lancu bio karika koja se kida. Ako su se Božanski odnosi kultivirali u kolektivu, a on nije imao Božansku suštinu, a osim toga, počeo je da povećava svoj egoizam, onda pada u niskofrekventne energije, gdje su rođaci, poznanici i općenito mnogi ljudi. On sam u timu počinje predstavljati, na primjer, 200-300 ljudi u smislu učestalosti. A ukupno u timu ljudi orijentiranih na Božansko, na primjer, ima 20-30 ljudi. Naravno, njihova ukupna učestalost se smanjuje. Ako akumulirate nehumanoidna stanja, i dovedete ih u grupu, u svoj kolektiv, onda je prirodno da se ukupni nivo grupe smanjuje.

Studenti: Zašto egoista ne može stati na vrijeme?

Učitelj: Neodgovornost je svojstvena egoistima, oni vrlo lako sve sebi opraštaju: dali su riječ - uzeli - obećali - nisu, itd. Gledajući svoju djecu, vjerovatno se raduju, prenoseći na njih svoj karmički razvoj.

Studenti: Zašto egoisti i dalje padaju u Kalež?

Učitelj: U procesu razvoja i poboljšanja, Božanski tok se intenzivira. On ispire egoiste, tj. oni koji se odriču svoje božanske suštine.

Studenti: Zašto egoista napušta tim?

Učitelj: Promjena frekvencije vibracija dovodi do promjene percepcije. Egoista počinje da se plaši da se koristi u neke njemu neshvatljive svrhe i na njemu nepoznate načine. Čak počinje da priča simpatizerima kako je dobar i kako ga ljudi koriste.

Studenti: Znači li to da egoisti općenito štete Božanskom?

Učitelj: Zapravo, egoisti služe Božanskom u smislu jačanja imuniteta, ali gomilaju dugove u odnosu na one s kojima su obećali da će biti zajedno. Osoba sa božanskom suštinom lako stupa u interakciju sa egoistom, jer sve što egoista zaradi teče ka Osobi koju egoista mrzi. Egoista zavisi od toga koga mrzi .

Studenti: Mogu li preminuli egoisti u miru uživati ​​u porodičnoj sreći?

Učitelj: br. Jer u ovom slučaju, egoista je primoran da stalno prikazuje najbolje ljudske kvalitete, ali kako da se ponaša prema onima u odnosu na koje mora portretirati Ljubav, mir, zadovoljstvo?

Naravno, mržnja će rasti u njemu. I ko će biti kriv za ovo? Naravno, sve: Sudbina, Život, situacije, uslovi, sramni slučajevi, i što je najvažnije - oni pred kojima je egoista primoran da se pretvara.

Studenti: Mogu li se odustali egoisti ujediniti u novi tim i na račun čega?

Učitelj: Da, mogu tako što osuđuju one s kojima nisu mogli ostati. Zajedno uživaju u osudi i pljuvanju: "Oni su tu, budale, grbavi, a mi smo ovdje slobodni, možemo se ponašati kako hoćemo. "Jedinstvo" je smeće, pridružite nam se u mrežnom marketingu!.."

Studenti: Da li je još uvijek moguće uspostaviti dobar odnos sa egoistom?

Učitelj: Iako egoisti vole svima udovoljiti, ali čak i ako ležite ispod njih, oni i dalje neće biti zadovoljni.

Studenti: Ali šta ako i dalje pokušavate nasilno uvući egoista u Božansko tako da on ima normalnu percepciju?

Učitelj: Božansko ne dopušta nasilje - ovo je prvi put, a drugo, egoista se obično svom snagom opire pristupu Božanskog, čak izbjegava interakcije sa nosiocima Božanskog.

Studenti: Kako se egoista manifestuje u životu?

Učitelj: Ponašanje egoista je tragično. Ljudi u stanju sebičnosti su marionete koje svoj idiotizam i neurednost nazivaju Životom. U stvari, sva ta šljunka, značajna za egoiste, nema smisla za Život. Njihovo postojanje je poput letargičnog sna, a oni sami su kao sjene. Ko je u ovakvom stanju - neka bude. Nema potrebe da ih uskraćujete užitku da budu sive senke.

Studenti: Postoji li izlaz iz sebičnosti?

Učitelj: Sve dok slijedite božanske zakone, vi ste ljudi. Čim se prepustite ličnim-egoističkim strastima, sami počinjete uništavati svoj Život. Za ovo uništenje niko nije kriv. Odgovorni ste za sve što radite. Odgovorni ste za ceo svoj život pred Bogom.

Naučite se iskrenosti, naučite osjetiti koliko su smiješne i sitne vaše egoistične tragedije, naučite nesebično činiti dobra djela, nazivati ​​stvari pravim stvarima, čak i samo govoriti, jer egoisti obično ćute u žalosnoj uvredi, jer ne postoje ljudi vredni njihovog razgovora. Ali može li to egoista?

Smisao za humor takođe može spasiti, ali za egoiste je to obično samo smeh, a smisao za humor je potpuno odsutan. Prizivanje Duha je veoma važno, jer. Duh rastvara sve egoistične energije. Osoba sa Duhom hoda kroz Stvarnost kao Plamen, kao Mač, a egoista je lutka na nitima nehumanoidnih kvaliteta...

Studenti: Da li egoista koji je pao u Kalež utiče na tim?

Studenti: Ako osoba ostane u "Jedinstvu", a ne ode, na primjer, iz mrežnog marketinga, da li se njegov napredak kroz Kalež razlikuje po bilo čemu?

Učitelj: Može li egoista razumjeti postupke ljudskog bića?

PregledVizuelni izgled

Ovaj članak će se fokusirati na „subjekte obrazovnog procesa“, jezikom društvenih nauka, koji su 11 godina ulagali snagu i dušu u obrazovni proces: neko manje, neko više, ali su svi to uradili. Naravno, govorim o našim dragim učiteljima!

Naravno, govorim o našim dragim učiteljima! Neću im stavljati etikete: "dobri" ili "loši", pisaću o ljudima koji su, u ovoj ili onoj mjeri, uticali na moj pogled na svijet, način razmišljanja. Dugo sam se dvoumio, razmišljao i odlučio da ću obaviti intervjue sa takvim učiteljima - neko vrijeme ću razgovarati s njima o njihovom životu, sudbini, postavljati prilično oštra pitanja koja se nisam usudio postaviti jedanaest godina . Smislio sam prilično neoriginan naslov za svoju rubriku, ali je nezaboravan: „dijalog sa učiteljem“.

Dugo sam razmišljao koga da napravim za svog prvog sagovornika, dosta dugo sam upoređivao kandidate po kvalitetima, značaju za mene i odlučio da se zaustavim na izvanrednoj ličnosti koja se izdvaja od uobičajenog broja ljudi u svojoj profesiji zbog na cinjenicu da, pored svog polja djelovanja, poznaje dosta disciplina, moze podržati svaki dijalog, ima poprilicno finu mentalnu organizaciju! Na časovima ovog nastavnika nikome neće biti dosadno: ni humanistima, ni tehničarima! Divan učitelj, sagovornik, drug, prijatelj i samo dobra osoba, nastavnica fizike - Shvedova Alla Olegovna. Predstavljam vašoj pažnji intervju sa ovom nevjerovatnom osobom, s kojom možete razgovarati satima i shvatiti da još uvijek postoje nastavnici fizike koji imaju predstavu o svijetu ne samo u okviru svog područja.

Pitanje: „Alla Olegovna, zašto ste se odlučili za ovu oblast aktivnosti i koji je razlog za to? Da li ste od djetinjstva sanjali da postanete fizičar ili ste imali neke druge snove?

Odgovor: „Kao dijete imao sam aktivan društveni položaj. U sovjetsko vrijeme društveni liftovi su bili prilično razvijeni: na početku ste postali listopadski član, pa pionir, pa komsomol, pa partija. Nisam imao vremena da uđem u stranku, kako je počela perestrojka, i moj stav o ovim pitanjima se promijenio. U mladosti sam jako volio komunicirati sa ljudima svih uzrasta, međutim, kada se postavilo pitanje izbora profesije, shvatio sam da želim komunicirati s ljudima. Iz tog razloga sam krenuo u ovu oblast aktivnosti - otišao sam da radim kao nastavnik fizike, pošto mi se ova nauka sviđala od djetinjstva, sviđao mi se način na koji je nastavnik predaje, sve mi je bilo jasno i zapravo je uticao moja budućnost donekle.

Pitanje: „Nakon što ste završili pedagoški fakultet, da li ste naišli na poteškoće?“

Odgovor: „Da, naravno. Sjećam se kad sam tek počeo da radim u školi, tada se bliži kraj kvartala i morao sam da ocjenjujem. A dvoje ljudi je dobilo dvojku i, vredi napomenuti da sam se suočio sa svojevrsnom dilemom: s jedne strane, nisam želeo da započnem radnu aktivnost od takvog trenutka, as druge strane, ako zatvoriš oči na to, znači ohrabriti ih. Direktor me je pozvao, izgrdio i, po mom mišljenju, uradio pravu stvar. Tada sam shvatio da te trenutke treba unaprijed predvidjeti i obratiti pažnju na njih.

Pitanje: Kako pokušavate da privučete decu na časove, jer znate da je u modernom društvu to veoma teško uraditi?

Odgovor: “U više navrata sam čuo od mnogih ljudi, kada je u pitanju predmet koji sam predavao, frazu: “Nemaš pojma koliko je to zanimljivo.” Po mom mišljenju, trebalo bi da nađem interesovanje za temu koju treba da proučavam (na moju veliku žalost, mnogi nastavnici zanemaruju ovo pravilo, pa se onda iznenade i pitaju: „Zašto me niko ne sluša?“), tj. , neki trenutak koji bi skrenuo pažnju na sebe. Vjerujem da ako uspijem stvoriti ovo interesovanje, onda ću problem riješiti disciplinom, ali, s druge strane, on je potreban samom djetetu, jer ako postavlja takva pitanja, moći će izabrati svoj profesionalni kredo, gdje on može da se dokaže".

Pitanje: „Alla Olegovna, provodite dosta vremena, a ja sam tome više puta svjedočio, posvetite svoje učenike pripremama za Jedinstveni državni ispit, Jedinstveni državni ispit, međutim, postoji određeni broj nastavnika koji plaćaju minimalac pažnje, zapravo tjeranja djece da idu kod nastavnika, zašto to ne učinite i vi, uostalom, uprkos činjenici da ovo možda nije baš pristojno, i lični život bi ipak trebao biti prisutan?!

Odgovor: „Ne mogu to zbog svojih uvjerenja, jer ako zamišljate „lijenjeg učitelja“, onda u stvari učenik treba da se bavi samoobrazovanjem, a nastavnik samo da se konsultuje, ali to je vjerovatno sistem budućnosti, kada će dijete na prvom času izabrati i učiti predmete koji će mu biti potrebni. U sadašnjem vremenu i dalje sam tradicionalni učitelj koji svakom poslu pristupa određenom frazom: ako se pripremam za OGE ili Jedinstveni državni ispit, onda kuham s punom predanošću snage i energije, nadajući se dobrom ili odličnom rezultatu .

Pitanje: Znam da već nekoliko godina putujete sa srednjoškolcima iz razreda fizike i matematike na naučne konferencije: šta mislite šta daju studentima?

Odgovor: „Pružaju neprocjenjivo praktično iskustvo, jer upoznavanje sa svjetlima naučnog svijeta pomaže da se nauči nešto novo o čemu su momci malo čuli ili nisu znali.”

Ovo su glavna pitanja koja sam postavio jednom zaista zanimljivom, briljantnom čovjeku, sa kojim želite razgovarati i razgovarati, koji voli svoj posao i radi savjesno. Okrećući se vama, Alla Olegovna, želim da vam kažem jedno veliko, ogromno hvala za tri godine koliko ste predavali fiziku kod nas - ne znam za druge, ali lično, saradnja sa vama je ostavila samo pozitivne emocije i utiske za ja. Želim vam zdravlje, sreću, kreativni uspjeh, strpljenje i istu neiscrpnu energiju koja je prisutna u vama!

Ponekad nije važno šta kažete, već kako to kažete.

Ako želite efikasno komunicirati sa učiteljem vašeg djeteta, pokušajte koristiti ove fraze u svom razgovoru:

“Zabrinut sam za studije mog djeteta…”

Reći "Zabrinut sam zbog napretka mog djeteta u matematici" mnogo je manje konfrontirajuće nego reći "Trebao bi učiniti više da pomogneš mom sinu u matematici. Zašto ne razume? Niste dobro objasnili materijal!

Korištenje "ja" poruka umjesto "ti" izjava će učitelju dati do znanja da želite da radite zajedno kao saveznici i da ne igrate igru ​​okrivljavanja.

„Recite mi šta mogu učiniti? ... "

Čak i kada se ne slažete sa nastavnikom govoreći "Pomozite mi da razumem" ili "Reci mi šta mogu da uradim?" podržavate konstruktivan način rješavanja problema.

Osim toga, postaje jasno da slušate i da ste zainteresirani za rješavanje problema.

"Koja je bila svrha ovog zadatka?"

Važno je osigurati da vi i nastavnik radite na istim ciljevima.

Pojašnjavanje djetetovih ciljeva učenja je važan faktor. Nema ništa loše u tome da nastavnika pitate o ciljevima ovog ili onog zadatka ili vježbe.

Dobar nastavak razgovora sa učiteljicom moglo bi biti sledeće pitanje: „Imate li neki predlog šta bi moje dete moglo da uradi kako bi radilo na veštinama koje treba da razvija? Koje druge vježbe mogu pomoći mom djetetu da razumije ovu temu?”

"Jeste li uzeli u obzir..."

Ovo je pristojan način za razmjenu informacija i dobro pitanje o koracima koje je škola preduzela.

Istovremeno, zahvaljujući ovom uvodu, nastavnik neće osjećati potrebu da se brani.

"Vidim…"

Ova fraza vam omogućava da podijelite informacije i s poštovanjem priznate da roditelji i nastavnici često vide djecu iz različitih perspektiva.

Na primjer, možete reći: „Primijetio sam da moje dijete može detaljnije prepričati priču nakon čitanja pasusa naglas. Postoje li mogućnosti za čitanje naglas dok predajete u učionici?”

"Čini se da…."

“Čini se”, “Kao da” su korisne riječi kada se pokušava postići zajedničko razumijevanje kada se govori o djetetovom akademskom učinku ili učenju.

“Čini mi se kao da moje dijete jako dugo radi domaći. Za nju su ove količine veoma velike.

"Kako mogu da pomognem?"

Učiteljica pored vašeg djeteta ima i cijeli razred djece.

Ove tri riječi će učitelju dati do znanja da ste spremni igrati ulogu u obrazovanju vašeg djeteta, a ne samo prebaciti odgovornost za obrazovanje vašeg djeteta na školu.

Sukobi su uvijek teška i neugodna tema. Pogotovo kada se radi o trećim licima, u obliku vašeg djeteta

Upravo na temu školskih konflikata 03. marta u 18:00 održavamo onlajn sastanak „Zašto dolazi do sukoba u školi i kako ih riješiti”

U jednoj večeri ćemo analizirati:

• Hijerarhija obrazovnog sistema. Kome i u kom slučaju se obratiti
• Konflikt nastavnik-dijete. Zašto se javlja i šta učiniti?
• Konflikt student-učenik. Zašto se javlja i šta učiniti?
• Dijete je povrijeđeno. šta da radim?
• Učenik ili nastavnik. Ko je kriv za sukob i šta učiniti?

• Roditeljski sastanak
• Došao si da razgovaraš sa učiteljicom
• Učiteljica te je pozvala da razgovaramo
• Ako razgovor nije prošao dobro...

Mnogi roditelji ne znaju kako da komuniciraju sa nastavnicima! Da, da, djeca koja se „uče u školi“ uče da kada Maryivanna uđe u učionicu, morate ustati, ako želite odgovoriti, podići ruku i tako dalje. Roditelji se tako ne uče! Popravimo ovu grešku!

Roditeljski sastanak

Roditeljski sastanci su informativnog karaktera. Nastavnik pojašnjava organizaciona pitanja koja su zajednička za cijeli razred i neće ići direktno na vaše dijete. Ovo, prvo, nije interesantno drugim roditeljima, a drugo, nije sasvim tačno. Ako vaše dijete ima problema s učenjem, ne želite da to bude predmet javne rasprave, zar ne?

” Nema potrebe da posežete i pitate "kako je moj?" ili "zašto su dali trojku za posljednju kontrolu, pogledao sam, ima čvrsta četvorka." Sve ovo je povod za individualni razgovor sa nastavnikom.

Došao si da razgovaraš sa učiteljicom

Naravno, imate želju da razgovarate sa nastavnikom. Ali dobro je zapamtiti da, kao u šali, "ima vas mnogo, a ja sam sam". Ako vaspitač razgovara sa svakim roditeljem sat vremena, to je 30 dodatnih sati rada sedmično! Stoga bi bilo lijepo slijediti jednostavna pravila koja će vam i učitelju znatno olakšati život.

Unaprijed dogovorite vrijeme sastanka pogodno i za vas i za nastavnika. Nema potrebe da čekate posle nastave i na odmoru, jer ste „bukvalno za minut“. Učitelj možda ima svoje planove za ovaj trenutak!

Unaprijed napravite listu pitanja upućeno nastavniku. Odgovor na pitanje “pa kako je moj” nije lako dati. Stoga odmah identificirajte i navedite teme koje vas muče. Na primjer "loši smo u kaligrafiji, savjetujte vježbe koje će nam biti od koristi". Or “Čini mi se da se moje dijete ne slaže sa Vovom (Mašom), da li to postaje problem u učionici i šta se može uraditi”?

Možda imate važne informacije koje možete podijeliti s nastavnikom. Pokušajte to formulirati što praktičnije. Priča da školarac ima hronični ***itis neće ostaviti pravi utisak. "Pa šta?" - razmišlja učiteljica koja prvi put čuje za takvu bolest. Zbog toga želje moraju biti specificirane.: "ne daj slatkiše" ili "staviti u prvi red". Ako u porodici postoje problemi kroz koje dijete teško prolazi (na primjer, smrt nekog od bliskih rođaka), i to treba reći učitelju.

Ponekad roditelji veruju da što više informacija o detetu kažu učitelju, to bolje, a biografiju svog deteta sastavljaju gotovo od kolevke. Nema potrebe da se to radi - nijedan nastavnik neće imati u glavi detaljan dosije o svim učenicima. Saopštite ono što može biti važno za nastavnika- o talentima i hobijima Vaše bebe. "voli crtanje", "ide u muzičku školu, razred vokala", “voli životinje, ide u omladinski klub”.

” "Lako se uvrijediti" , "radiće zadatak samo ako se oraspoloži" i "ako ne riješi problem, treba ga ponovo pitati" - važne informacije za dadilju, a ne za učitelja. Učiteljica nije dadilja!

Učiteljica te je pozvala da razgovaramo

Svaki roditelj se u ovom trenutku osjeća kao mali školarac. Stoga, nažalost, često "padne" u jednu od tri pozicije.

agresivno: Izaziva me zli zmaj s kojim se moram suočiti kako bih zaštitio dijete. Najbolja odbrana je napad. Ne slušajte šta govore, već okrivljujte i zastrašite!

žrtva: Zli ogar me je pozvao u pećinu da jedem umjesto djeteta. Ako odmah priznam da sam za sve kriv, saglasim se sa svime, pristanem i zamolim za oproštaj, onda me vjerovatno neće pojesti.

asocijativno:“mi” smo dobili peticu, “mi” smo se loše ponašali na času, a sada učitelj želi da okrivi “nas” da smo “mi” loše dijete i loš učitelj. Na kraju krajeva, mi smo jedno sa djetetom!

Sve tri pozicije su vrlo neproduktivne. Zapamtite da ste vi i vaše dijete dvije različite osobe. Pa ipak - ti nisi advokat i nisi upravnik sa djetetom, ti si njegov vaspitač! Ako se pojavi problem, on se mora rješavati zajedno sa nastavnikom na ravnopravnoj osnovi.

” Sposobnost da budete ravnopravni sa nastavnikom određuje koliko će vaša interakcija biti efikasna. Zapamtite, sada ste jedan tim!

Saznajte detaljno u čemu je problem i šta nastavnik misli da je uzrok. Nemojte odmah poricati - možda "ne vidite šumu zbog drveća". Odvojite vrijeme za razmišljanje, analizirajte situaciju, razgovarajte s djetetom. Možda ovaj učitelj nešto ne zna - na primjer, vaše dijete ometa čas jer ga drug iz razreda potajno zadirkuje. Pokušajte izbjeći optužujuće i opravdavajuće intonacije – nije važno ko je kriv za problem, važno ga je riješiti.

Ako razgovor nije prošao dobro...

Možda ste se pridržavali svih naših preporuka, ali nije bilo moguće postići razumijevanje. Nije često, ali se dešava. U tom slučaju pozovite nastavnika da zajednički kontaktira treću stranu: školskog psihologa ili direktora. Ponekad novi pogled autsajdera sam po sebi gasi sukob. Ponekad je za optimalno rješenje potreban upravo „administrativni resurs“, na primjer, da se dijete prebaci u drugi razred, ili da se dio nastave izvodi na individualnoj osnovi.

” Ne treba odmah kontaktirati "nadležni", preko glave nastavnika. Čak i da se ne slaže s vašim mišljenjem, on je iskreno zainteresiran za rješavanje sukoba.

Konačno, ne morate učitelju nuditi poklone, novac, sinekuru (hajde da se pretvaramo da ste učitelj mog djeteta, a mi ćemo vam platiti). Učitelj nije reketaš koji se mora isplatiti po svaku cijenu. Učitelj je prijatelj vama i vašem djetetu.

Pripremila Antonina Rybakova

Ekstaza uma prema velikom izgledu za oslobođenje,
produžen radnjama, djelima, mislima i vjerovanjima.
Polisemija u instalaciji vektora svijesti,
definiše put osobe do njegove Velike duše.
Jer Duhovni vektor usmjerava osobu na njegovu pravu prirodu,
prirodi čiste duše.

Od trenutka kada je organizovana Škola Reda Svetog Grala, nikada nisam pitao Duhovne Učitelje o značaju Škole, iako sam i sam nagađao.

Možda je danas dan kada želim da znam o tome. Sve što ćete pročitati u ovoj poruci je svjetlost i apsolutna istina. Iako sada, u trenutku kada pišem ove redove, ne znam tačno o čemu će biti reči i koje informacije će pasti na belo platno ove poruke.

Svaki put kada moja meditacija počne, ona počinje od faze kroz koju sam već prošao 1000 puta. Teško je objasniti, ali pokušaću.

Zatvaram oči i moj um ubrzano odluta nekamo. Ovo negde nije ni šta ni ko. Ovo nije um. To je težnja ka određenoj praznini, gdje vlada apsolutna tišina, bez misli i slika. Ovo je most između Alfe i Omege. Prošlo je nekoliko minuta, dok su moje tijelo i um ponirali u dubine svijesti, gdje sam odsutan kao subjekt, i nakon dubokog opuštanja, i potpunog gašenja uma, i kao objekta. Nema golova. Nema ničega. Jer nema nikoga ko misli, i nema o čemu da razmišlja i na šta se koncentriše. Šta je onda tu? Šta ovaj proces opisuje? Proces koji nema proces. Ko misli o tome? To je svijest odvojena od vremena i svega nestalnog. U ovoj tišini nema misli. I, vjerovatno, ne postoji nijedan jezik svijeta koji bi tačno opisao ovo stanje. Ovo je stanje u kojem svijest počinje da se ostvaruje. Razlika između uma i svijesti je u tome što um mora razmišljati da bi došao do nečega. Svest nije. Svest ne misli, ona zna. Glavna stvar je da u ovom stanju svijest ne privlači subjekt i objekt, kroz udicu za ovo stanje. Međutim, i ovo stanje je privremeno. Tako uranjam u svijet u kojem svijeta nema, gdje nema ničega što se može izmjeriti umom. Um ne može mjeriti ovdje i sada, može se mjeriti samo svešću. Jer u stanju ovde i sada, um je u stanju opsednutosti svešću i potpuno je podređen posmatranju onoga što se dešava.

Svaki put kada sam uoči nečeg novog, obraćam se svojim Učiteljima sa molbom da mi pokažu i kažu o njegovom značaju. Ali trudim se da to radim vrlo rijetko, kako ih ne bih odvratio od važnijih procesa. Obično se moja meditacija odvija u tihom stanju uma. Ali danas je poseban slučaj. Informacije koje ću sada emitovati nisu potrebne samo meni, već i svima koji čitaju ovu poruku. Od sada, pokušajte se koncentrirati sa mnom na vibracije primljene u ovoj poruci. Važno je.

U tom trenutku, kada je praznina zahvatila moju svest, moj um i telo su bili veoma udaljeni. Ovi privremeni oblici su daleko od stanja u kojem sam sada. Ovo polje je JA JESAM. Pitanja ovdje nisu potrebna, jer ne postoji alat koji ih postavlja. Ovo je polje apsolutne duhovne energije.

U svojim prošlim životima vidio sam mnogo fragmenata koji su povezani sa planinama. A sada se ponovo pojavljuje njihova slika, jer se, očigledno, u tim fragmentima mojih inkarnacija nakupila velika količina psihičke energije. Pošto sam sada došao na ovo za mene sveto mjesto sa pitanjem, pred sobom imam pogled na planine. Toliko je živopisan i realističan da mi ništa u fizičkom svijetu ne može biti stvarnije. Planine su moja ljubav, moj mir i tišina. Znam njih i oni mene.

U najdubljem prisustvu uma, gde ne postoji ništa što odražava um, postoji nevidljivi most između dva sveta. Davno si ga prešao”, čuo sam poznati glas.

Ovaj glas je zvučao u mom srcu više puta, i više puta ću ga čuti u vječnosti. Ovo je glas mog Gospodara. I, nemajući vremena da se poklonim ovoj Velikoj slici, izražavajući mudrost, ljubav i volju, čuo sam zvuk vjetra koji zavija. Njegov skladni urlik odražavao je najdublju prazninu u meni.

“Ovaj svijet je vaša vlastita projekcija vaših razmišljanja i ličnog iskustva. Ovdje uzimate snagu, ovdje se izolujete, kada svijest treba novi iskorak u vremenu. Došao si na vreme. Put koji ste odabrali, kao i svi putevi naših studenata, je trnovit. Za ostvarenje ovog puta potrebna je velika hrabrost i potpuno odricanje od svega što diktira vrijeme. Jer samo na ovaj način vidjet ćete svjetionik koji signalizira pobjedu.

Bez obzira koji je put, na pravom ste putu.

U ovakvim situacijama, kada Učitelj govori, gledam tok svjetlosti koji izbija iz njegovog Velikog SRCA. Njegova snaga je snaga Boga.

Orden Svetog grala je simbol snage i mudrosti. Ovaj red je star preko 5000 godina. Mnogi su bili hodači od Boga, koji su predstavljali Red. Mnogi su bili slomljeni životom iz kojeg nisu mogli izaći u nadi da će udahnuti čisti zrak znanja. Ali drugi su uspjeli proći put odricanja od slatkih iluzija i postati uzor velikog srca.

Predvodili ste ovaj Red dva puta. I u ovom životu ste dobili takav zadatak, jer niko neće bolje od vas u ovom trenutku. Lav je oduvijek bio simbol Reda. A, ako je lav snaga i hrabrost, onda je pehar kao simbol primjer Iskustva i Znanja.

Napadi zlobe hijene masovne svijesti, obučene u kožu ovce, porobljavaju svijest ljudi, nudeći im Talmude, koji navodno sadrže znanje. Ali u ovim spisima postoji samo prah laži. Jer otvaranjem Talmuda i koncentriranjem energije koju on zrači, lako se može otpuhati prašina koja je prikazana na papiru sa umova onih koji nisu imali hrabrosti da akumuliraju psihičku energiju ljubavi i mudrosti. Ova prašina lebdi svijetom i ruga se ljudskim umovima. I ljudi drhte nad "znanjem", nad brzinom i lakoćom razumijevanja. Ali njihova gusta tijela su toliko krhka da teško mogu izdržati pritisak vlastitog života. Njihova tijela su satkana od ove prašine, jer samo psihička energija može postati fleksibilna i izdržljiva supstanca, uz pomoć koje 4 donja tijela postaju čvrsta osnova za uspon Duše do Oltara X. RA. MA. MI. RA.

“Kako se onda duhovni poredak može uspostaviti uz pomoć Reda?” Pitam.

"Red", nastavlja Učitelj, ovo je Bodhi drvo pod kojim je meditirao Lav mudrosti. Njegovi plodovi će biti dostupni svima koji uvide mudrost, jednostavnost i strogost discipline uma i tijela. U gluposti nema naše Uporište. Glupost je puna osude i neznanja.

Red je ruka Gospodnja, gde će ljudi označiti granicu između onoga što je bilo i onoga što jeste. Mi to vidimo i posmatramo, ali se ne miješamo u ovaj proces. Vaša snaga je dovoljna da se nosite sa mrežom strasti i oduprete gnevu Hijene.

Škola pod redom lava i čaše odražava snagu hijerarhije. Tri Jerarha iznad vas, i još tri puta četiri, nalaze se u višedimenzionalnoj projekciji Reda. Nijedna vlas neće pasti s glave učenika ako su njihova odanost i služenje iskreni i čisti.

Pravedna Budina mudrost i Hristova ljubav daju ljudima štap znanja koje tako velikodušno delite. Saznavši svoju snagu, u ključevima škole, čovek stiče vezu sa večnošću i sa Nama. I samo oni koji osjete vibracije njihovog poziva doći će i naslijediti mudrost i snagu. Svi koji će u svoju svijest utkati platno sumnje i kritike naći će utjehu u drugim stvarima. Jer ovo je njihov put.

U neugaslom svjetlu Hijerarhije, Red je uvijek bio u centru, jer smo ga jednom podigli.

Uskoro ćete shvatiti povezanost poretka sa vječnošću. Shvatićete njegovo značenje kada će se kroz vas mnogo toga prenijeti ljudima kako bi se u njima uveličala istina i uklonilo lažno ja, poput programa koji parališe njihovu svijest. Red je moćan u svojoj istoriji. Ali u vašoj je moći da povećate ovo iskustvo. Od vas i vaših učenika zavisi u kom periodu ćete ležali u večnosti kada prelazite sa jedne mere na drugi koordinatni sistem.

A sada ću pokazati budućnost Reda. Ali ova informacija je samo za vas...

Nemam pravo da otkrivam šta sam video, jer je dat dekret odozgo da ne govorim.

Ali ono što sam vidio bio je odličan odraz mojih misli i ideja, koje su bile veze između stvarnog modela Reda i načina na koji se to dogodilo na djelu.

Bio sam toliko zauzet vizijom da nisam primijetio da je Učitelj nestao. I dugo sam razmišljao o misiji Reda i njegovoj budućnosti.

I shvatio sam da sam na pravom putu.

Mentalno sam zahvalio Učitelju za ovu veliku poruku za mene i postepeno sam počeo izlaziti iz meditacije.

Izašavši iz meditacije, savladao sam kretanje energija Tore, koje me je kao svijest povuklo u zagrljaj mog uma i tijela. Ovo je trajalo pet minuta.

Izlazeći iz meditacije, dugo sam razmišljao o poruci, jer je sadržavala mnogo ličnih podataka.

Ali ova informacija je za vas, Prijatelji. Jer u svakom od onih koji čitaju ovu poruku, odražavaju se njene vibracije.

Sada mi postaje mnogo jasnije značenje i dubina značaja Reda i Škole. Sada razumijem skriveno značenje 12 ključeva i daje sliku novih smjerova u školi. Zaista, pored mog ličnog iskustva, ljudi preko mene dobijaju čisto znanje Učitelja.

Dragi prijatelji, sve što je vama i meni trebalo, primili smo poruke u vibracijama. Sada neka svako odluči šta dalje. Sebe.

Sa ljubavlju, Oleg

Sretan sam što vas sve pozivam na novi krug razvoja Škole "Red Svetog Grala", gde će se u procesu učenja prenositi znanje, omogućavajući vam da kontrolišete stvarnost, kroz stanja u trenutku ovde i sada. A ovo je minimum za sve. Najviše svaki učenik škole postaje dio Reda, ispovijedajući Mudrost, Ljubav i Snagu u svom životu.

Slušaoci I stepen Škole sa redovnim upisom ne samo da uspješno savladavaju osnove svjetonazora sa stanovišta ezoterizma, filozofije i psihologije. U sklopu obuke je i predložena za razvoj i čiju djelotvornost potvrđuje moja dugogodišnja uspješna karijera u psihologiji. Paket obuke licem u lice uključuje aktivnu komunikaciju, praksu i razmjenu iskustava između nastavnika i brojnih diplomaca.

Dostupne su detaljnije informacije o kursevima i mogućnostima studiranja, recenzije studenata Škole.

Budite svjesni najjednostavnijih i najefikasnijih metoda Škole Svetog Grala!
Pratite novosti tako što ćete se prijaviti na bilten u formi sa desne strane.