استبيان "الجاهزية التحفيزية لهيئة التدريس
لإتقان الابتكارات "

تعليمات: عزيزي المدرس! إذا كنت مهتمًا بالابتكار ، فقم بتطبيقه ، فما الذي يحفزك على القيام بذلك؟ يُرجى تحديد ما يصل إلى ثلاث إجابات وتحديد المربع المجاور لها.

1. الوعي بعدم كفاية النتائج المحققة والرغبة في تحسينها.

2. مستوى عالتطلعات مهنية ، حاجة قوية لتحقيق نتائج عالية.

3. الحاجة إلى التواصل مع الأشخاص المبدعين المثيرين للاهتمام.

4. الرغبة في إنشاء مدرسة جيدة وفعالة للأطفال.

5. الحاجة إلى التجديد وتغيير المشهد والتغلب على الروتين.

6. الحاجة للقيادة.

7. الحاجة إلى البحث والبحث وفهم الأنماط بشكل أفضل.

8. الحاجة للتعبير عن الذات وتحسين الذات.

9. الشعور بالاستعداد للمشاركة في العمليات المبتكرة ، والثقة بالنفس.

10. الرغبة في الاختبار العملي للمعرفة المكتسبة عن الابتكارات.

11. الحاجة إلى المخاطرة.

12. أسباب مادية: زيادة الأجور ، والقدرة على اجتياز الشهادات ، إلخ.

13. السعي إلى الظهور والتقدير.

شكرا لك!

معالجة النتائج

تتم معالجة النتائج من خلال تحليل الردود. كلما زادت قوة دوافع المعلمين المرتبطة بإمكانية تحقيق الذات الشخصية (ص 2 ، 6 ، 8 ، 13) ، ارتفع مستوى الإمكانات الابتكارية لأعضاء هيئة التدريس.

استبيان "عوائق تطوير الابتكارات"

تعليمات: عزيزي المدرس! إذا لم تكن مهتمًا بالابتكارات ولا تطبق الابتكارات ، - اذكر الأسباب (ضع علامة "علامة" أمام العبارات المختارة).

1. ضعف وعي الفريق بالابتكارات الممكنة.

2. الإيمان بقدرتك على التدريس بشكل فعال بالطريقة القديمة.

3. اعتلال الصحة لأسباب شخصية أخرى.

4.

5. خبرة عمل قليلة ، حيث لا يعمل الشكل التقليدي للتعليم أيضًا.

6. عدم وجود حوافز مادية.

7. الشعور بالرهبة من النتائج السلبية.

8. نقص المساعدة.

9. الخلافات والصراعات في الفريق.

شكرا لك!

معالجة النتائج

تتم معالجة النتائج من خلال تحليل الردود. كلما قل عدد حواجز الابتكار التي يواجهها المعلمون ، ارتفع مستوى الإمكانات الإبداعية لأعضاء هيئة التدريس.

استبيان "تحديد مستوى ابتكار المعلمين
في فريق المدرسة "

تعليمات: عزيزي المدرس! إلى أي مجموعة من المعلمين تعتقد أنك تنتمي؟ حدد المربع بجوار المجموعة المحددة.

المجموعة أ. أنت منغمس في الابتكارات ، وتهتم بها باستمرار ، وتدركها دائمًا أولاً ، وتعرضها بجرأة ، وتحمل المخاطر.

المجموعة ب. أنت مهتم بالابتكارات ، لكن لا تعرضها بشكل أعمى ؛ فأنت تحسب جدوى الابتكار. أنت تعتقد أنه يجب تقديم الابتكارات فورًا بعد أن يتم اختبارها بنجاح في ظروف قريبة من ظروفك.

المجموعة ج. أنت معتدل في إدراكك للابتكار. لا تجتهد لتكون من بين الأوائل ، ولكن لا تريد أيضًا أن تكون من بين الأخير. بمجرد قبول غالبية أعضاء هيئة التدريس بالجديد ، ستقبله أيضًا.

المجموعة د. أنت تشك أكثر مما تؤمن بأشياء جديدة. تفضل القديم. لا تتصور الجديد إلا عندما تدركه غالبية المدارس والمعلمين.

المجموعة E. أنت آخر من يبتكر. شك المبتكرون والمبدعون.

شكرا لك!

معالجة النتائج

تتم معالجة النتائج من خلال تحليل الردود. كلما كانت المجموعتان D و E أصغر ، ارتفع مستوى الإمكانات الابتكارية لأعضاء هيئة التدريس.

تقنية التشخيص
بيئة تحفيزية.

الملحق 2

تعليمات: عزيزي المدرس! قم بتقييم توافق العبارات المقترحة أدناه مع الوضع في فريقك على مقياس مكون من 10 نقاط ، حيث 0 نقطة - غير متسقة تمامًا ، 10 نقاط - تتوافق تمامًا (ضع دائرة حول النتيجة المناسبة ).

1

2

التأكيدات

نقاط

يتم تحديد نتائج الابتكار المتوقعة من المعلمين بوضوح

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

هذه النتائج معروفة لكل معلم.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

هناك مكافآت على التميز

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

حجم الأجر معروف لكل معلم.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

المكافآت لها قيمة

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

يعتمد الموقف من المعلم على نشاطه في الأنشطة المبتكرة

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

يوفر نظام المراقبة والفحص تقييمًا موضوعيًا لنتائج العمل

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

وكل معلم واثق في تقييم موضوعي لنتائج عمله.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

من المؤكد أن النتائج الإيجابية لعمل المشاركين في الأنشطة المبتكرة ستكون معروفة للمجتمع المهني بأكمله للمؤسسة التعليمية.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

المكافأة المستلمة تتوافق مع نتائج العمل في تنفيذ المشاريع المبتكرة

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

لا يشك المعلمون في عدالة توزيع المكافآت

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

لا يشك المعلمون في أن النتائج المتوقعة منهم تتوافق مع قدراتهم

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

إن تحقيق النتائج المتوقعة لا يتطلب إجهادًا مفرطًا ومستمرًا

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

لا يشك المعلمون في أن هناك شروطًا ضرورية لتحقيق النتائج المتوقعة

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

في عملية العمل ، يشعر المعلمون بالعواطف الإيجابية في كثير من الأحيان أكثر من المشاعر السلبية.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

شكرا لك!

معالجة النتائج

تتم معالجة النتائج من خلال حساب رياضي بسيط لمجموع نقاط جميع الاستبيانات المكتملة. كلما اقترب المبلغ المستلم من الحد الأقصى لعدد النقاط ، زادت الظروف المواتية التي تم إنشاؤها في المؤسسة التعليمية لتحفيز المعلمين العالي على المشاركة في المشاريع المبتكرة. كلما انخفضت النتيجة ، كانت البيئة التحفيزية للعمل أقل ملاءمة.

بناءً على النتائج التي تم الحصول عليها ، يمكن إنشاء ملف تعريف رسومي للبيئة التحفيزية لنظام التشغيل ، بالإضافة إلى إمكانية تحديد العوامل المثبطة.

استبيان "تحديد الدوافع
النشاط العمالي للمعلمين "

الملحق 3

تعليمات: عزيزي المدرس! اختر من قائمة أهم 5 عوامل تحفيز لك شخصيًا وضع علامة بجانبها. بعد ذلك ، مقابل العوامل المحددة ، وفقًا لأهميتها بالنسبة لك ، ضع الأرقام من 5 إلى 1 بترتيب تنازلي (5 هو أهم عامل بالنسبة لك ، و 1 هو الأقل أهمية من بين العوامل الخمسة المحددة).

1

2

3

عامل

خيار

الدلالة

مستوى الدخل ( الأجر)

قرب مكان العمل من المنزل

فرصة الصعود في السلم الوظيفي

فرصة النمو المهني

امكانية الحصول على قروض

القدرة على التحكم في الآخرين

التدريب على حساب الشركة

قوى عظيمة

ساعات عمل مرنة

فرصة تحقيق الذات

ظروف عمل مريحة

يوم عمل معياري

العلاقة مع المشرف المباشر

الاعتراف والشعور بالأهمية في الشركة

العمل في التخصص بما يتوافق مع التعليم

العمل من أجل التواصل ، الفرصة لأخذ وقت الفراغ

شكرا لك!

معالجة النتائج

تتم معالجة النتائج من خلال تحليل الإجابات ، ويمكن أن تكون في شكل رسوم بيانية أو جدولية.

استبيان "تحديد الصعوبات التي يواجهها المعلمون
عند تنظيم العملية التعليمية "

تعليمات: ).

درجة الصعوبة

جدا
قوي

قوي

متوسط

ضعيف أو غائب

1

2

3

4

5

التخطيط المواضيعي

تخطيط الدرس

تخطيط التعليم الذاتي والتميز في التدريس

إتقان محتوى البرامج والكتب المدرسية الجديدة

القدرة على تحديد أهداف الدرس

القدرة على عمل محتوى مادة الدرس بما يتوافق مع المهمة

استخدام أشكال فعالة في الدرس

استخدام عناصر التقنيات التربوية الحديثة

القدرة على التحليل الذاتي للدرس

القيام بالأعمال العملية التي يوفرها البرنامج

تنفيذ نهج متدرج
للتدريب

تنمية اهتمام الطلاب بالموضوع

باستخدام اتصالات متعددة التخصصات

وصف خبرتك في العمل

القدرة على تحليل درس الزميل

ضمان الانضباط المعقول في الدرس

المحاسبة وتقييم المعرفة والمهارات والقدرات
التلاميذ

تحديد الأسباب الشائعة لفشل الطالب

تنفيذ البرنامج التطبيقي الموصوف في الأدبيات

تنفيذ برنامج لزملاء مدرستك
(مدرسة أخرى)

تنظيم الأنشطة اللامنهجية في المادة الأكاديمية

الاستخدام الفعال للمعدات
خزانة

التعامل مع الطلاب ذوي الأداء الضعيف

العمل مع الأطفال الموهوبين

تجهيز المكتب بوسائل بصرية جديدة

تشخيص مستوى تعلم الطلاب

تنظيم الأنشطة البحثية مع الطلاب

شكرا لك!

معالجة النتائج

تتم معالجة النتائج من خلال تحليل الإجابات وتسليط الضوء على مجالات المشاكل.

QUESTIONNAIRE "تحديد صعوبات المعلم
في تنفيذ العملية التعليمية "

الملحق 5

تعليمات: عزيزي المدرس! حدد درجة الصعوبات التي تواجهك في الجوانب التالية من النشاط التربوي (ضع علامة في المربع المناسب ).

جانب من النشاط التربوي

درجة الصعوبة

قوي جدا

قوي

متوسط

ضعيف أو
مفقود

1

2

3

4

5

تخطيط العمل التربوي

القدرة على تحديد الأهداف والغايات في العمل التربوي

معرفة تقنيات التعليم الحديثة

إدخال أشكال مبتكرة للعمل التربوي

استخدام تقنيات التعليم الحديثة

علم الحضانة علم النفس التنموي

التعامل مع الطلاب "الصعبين"

العمل مع أولياء أمور الطلاب

عقد اجتماعات الأبوة والأمومة

العمل الفردي مع الطلاب

تنفيذ ساعات الدراسة

معرفة أشكال العمل الفعالة مع الأطفال

معرفة واستخدام منهجية العمل الإبداعي الجماعي (وفقًا لـ I.P. Ivanov)

تنظيم الأطفال للمشاركة في الحياة المجتمعية للمدرسة

نظام العمل التربوي لمعلم الفصل

تم تطوير الاستبيانات على أساس استبيان معدل لتقييم مستوى الإمكانات الابتكارية لأعضاء هيئة التدريس في T. سولوفيفا. -ملحوظة. إد.

ملحوظة. إد.

تم تطويره على أساس "تشخيصات هيكل دوافع النشاط العمالي" بواسطة T.L. Badoeva و "هياكل تحفيز النشاط العمالي" K. Zamfir. -ملحوظة. إد.

NKETA للمعلمين

عزيزي المدرس!

يتم إجراء هذا الاستطلاع من قبل المؤسسة العامة "مركز علم النفس" ومجلة "مقدم الطلب" بهدف دراسة بعض المشكلات في نظام التعليم. من خلال المشاركة في هذا الاستطلاع ، ستساهم في حل هذه المشكلات. مسح مجهول.

شكرا مقدما على مشاركتكم.

1. هل أنت راض عن عملك

نعم ، هذا صحيح

نعم جزئياً

من الصعب الإجابة

2. في حالة عدم الرضا ، بين الأسباب الرئيسية

أرباح منخفضة

قلة آفاق النمو

عدم الاهتمام بالتدريس

علاقات الفريق السيئة

علاقة سيئة مع الإدارة

تدني مستوى استعداد أطفال المدارس

المستوى المعرفي المنخفض لأطفال المدارس

تدني مستوى الاحتراف لدى المعلمين

العلاقات السيئة مع الطلاب

خيبة أمل في التخصص

من الصعب الإجابة

أخرى ، وهي

3. ترغب في ترك العمل

من الصعب الإجابة

4. إذا أتيحت لك الفرصة لبدء الحياة من جديد ، فستصبح مدرسًا

من الصعب الإجابة

5. هل أنت راض عن مستوى الراتب

نعم ، هذا صحيح

نعم جزئياً

من الصعب الإجابة

6. ما هو مستوى الراتب الذي ترغب في الحصول عليه

7. كم مرة يتم جمع الأموال من الطلاب في المدرسة لأنشطة مختلفة

كل يوم

مرتين إلى ثلاث مرات في الأسبوع

مرة في الأسبوع

مرتين إلى ثلاث مرات في الشهر

مرة في الشهر

مرة كل شهرين

مرة كل ثلاثة أشهر

كل أربعة أشهر

نصف سنوى

مرة كل سنة

أخرى ، وهي

8. ما هو متوسط ​​الرسوم لمرة واحدة

(المبلغ بالمانات الجديد)

9. هل يشكرك والداك (أي الهدايا ، المال ، الخدمات)

1. غالبا

نعم احيانا

نعم ، لكني أرفض

• 10. إذا كان الأمر كذلك ، فكيف

(أشر كنسبة مئوية)

الهدايا

مال

تساعد في حل المشاكل

أخرى ، وهي

11. متى تتاح الفرصة للمدرسين للحصول على دخل إضافي

1. قبول الدرجة الأولى

التحويل من فصل دراسي إلى فصل دراسي

تقييم الطالب

امتحان

اصدار شهادة

دروس إضافية مع الطالب

عمل إضافي في التخصص وليس في التخصص

أخرى ، وهي

• 12. هل تأخذ رشاوى بنفسك؟

غالبا

نعم احيانا

نعم ، لكن هذه كانت حالات معزولة.

لا ل أخشى الوحي

لا ، بسبب المبادئ

لا ل لا شيء يعطيه

أخرى ، وهي

• 13. هل تقدم رشاوى (هدايا ، أموال ، خدمات) لحل مشاكلك

غالبا

نعم احيانا

نعم ، لكن هذه كانت حالات معزولة.

لا ل أخشى الوحي

لا ، بسبب المبادئ

لا ل لا شيء يعطيه

لا ل هذا غير ضروري

أخرى ، وهي

• 14. عندما يجبر المعلمون على تقديم رشاوى (هدايا ، أموال ، خدمات) وكم مرة

دائما

غالبا

بعض الأحيان

أبدا

توظيف

ذاهب في عطلة

توزيع الحمولة

التوزيع الطبقي

الإرسال إلى دورات تنشيطية

الإرسال لإعادة التدريب

الحصول على أي شهادات من مكان العمل

تخطي الصفوف

أخرى ، وهي

15. ما هي ، من وجهة نظرك ، النسبة المئوية بين الرشوة والابتزاز في مجتمعنا وحياتك

رشوة – يعطي الإنسان رشوة حسب إرادته

الإرادة لحل مشاكلهم.

ابتزاز - يطلبون من شخص

المال أو الهدايا أو أي نوع من الخدمات

لحل مشكلته

رشوة

ابتزاز

فى مجتمعنا

في حياتك

16. ما رأيك في نسبة المدرسين الذين يقدمون الرشوة

17. ما هي الأسباب الرئيسية للرشوة في المدرسة في رأيك

انخفاض الأجور

تدني مستوى الاحتراف

التوزيع الجائر للثروة في المجتمع

عدم السيطرة

فساد المجتمع (الطبيعة المعيارية للرشوة)

فساد السلطات والمسؤولين

أسباب أخرى وهي

18- موقفك من الرشوة بشكل عام والرشوة في المدرسة

إيجابي

غير مبال

سلبي

صعوبة في الرد

عموما

في المدرسة

19. هل تعتقد أن الفساد في بلادنا قد زاد / انخفض خلال السنوات الخمس الماضية؟

زاد بشكل ملحوظ

زيادة طفيفة

بقيت على حالها

انخفضت قليلا

انخفضت بشكل ملحوظ

أنا في حيرة من أمري للإجابة

20. في رأيك ، كيف تبدو أذربيجان من حيث مستويات الفساد بالمقارنة مع معظم البلدان المتقدمة وبلدان رابطة الدول المستقلة؟

الدول المتقدمة

رابطة الدول المستقلة

نفس

أكثر فسادا

أقل فسادا

صعوبة في الرد

21. هل تربط الحل لمشكلة الفساد بتغيير السلطة السياسية

نعم تماما

نعم جزئياً

من الصعب الإجابة

22. ما رأيك هي العواقب السلبية لزيادة الفساد في المجتمع

(أشر كنسبة مئوية)

انخفاض مستوى الاحتراف في جميع مجالات الحياة تقريبًا ______

التقسيم الطبقي الواضح في المجتمع ___________

إضعاف المكانة السياسية للدولة في الساحة العالمية __________

مناخ نفسي سيء في المجتمع _____________

الحرمان من الدولة والاستقلال _____________

تزايد نقص الروحانية _______________

رحيل المثقفين _________________

انقراض تجمع الجينات للأمة _______________

بقاء فئات معينة فقط من الناس: "المفترسون" والمتملقون ____

زيادة التوتر في المجتمع واحتمال حدوث انفجارات ثورية ______

لا عواقب سلبية

يصعب الإجابة

آخر ، وهو

23. ما رأيك في العواقب الإيجابية لزيادة الفساد في المجتمع

زيادة في النشاط الإبداعي لشخص ______________

التحول المحتمل لسمات الشخصية نحو زيادة البراغماتية والقدرة على التكيف _______________

القدرة على تجاوز بعض القوانين الأحمق _______________

زيادة في ديناميات تنمية المجتمع ______________

زيادة وزن الدولة في الساحة العالمية ________________

زيادة استقرار واستقرار الدولة ______________

قدرة الفرد أو المنظمة على تحقيق أهدافهم بسرعة ، وتجاوز الجهاز البيروقراطي ________________

لا توجد عواقب إيجابية _________

يصعب الإجابة

آخر ، وهو

بيانات الاستبيان الخاصة بك

1. الجنس

2. العمر

3. التعليم

جامعة:

سنة الانتهاء:

4. في أي مدرسة تعمل

متوسط ​​عادي

ليسيوم مجاني

مدرسة مدفوعة الأجر أو مدرسة ثانوية

آخر ، وهو

5. المادة التي تدرسها

6. إجمالي خبرة العمل

7. خبرة في التدريس

8. هل تعمل في مكان آخر

نعم ، حسب التخصص

نعم ، ولكن ليس حسب التخصص

9. لغة الاتصال الرئيسية

الأذربيجانية

الروسية

الأذربيجانية والروسية

آخر ، وهو

10. الجنسية

الأذربيجانية

الروسية

ميتيس (مختلط)

آخر ، وهو

11. من أين أنت

12. هل قمت بتغيير مكان إقامتك

13. ما هو مستوى المادة

ثروة عائلتك

1. آمن تمامًا

   متوسط ​​الدخل

   مسكين

   العيش تحت خط الفقر

14. الوضع العائلي

متزوج (متزوج)

واحد واحد)

أرملة أرمل)

مطلق (مطلق)

15. عدد أفراد الأسرة

16. إجمالي الدخل الشهري للأسرة

(في مانات الجديد)

شكرا لك!

استبيان "المناخ النفسي في المجتمع"

اقرأ أولاً النص المقترح على اليسار ، ثم على اليمين ، وبعد ذلك بعلامة "+" في منتصف الورقة التقييم الذي يتوافق مع الحقيقة في رأيك.

التقييمات:

3-الملكية تتجلى دائمًا في الفريق ؛

2-تتجلى الخاصية في الفريق في أغلب الأحوال ؛

1-الخاصية نادرًا ما تظهر في الفريق ؛

0- يتجلى في نفس الدرجة ، وبعد ذلك ، وبخاصية أخرى.

المؤشرات	التقييمات	المؤشرات
1. تسود نغمة مرحة ومبهجة من المزاج								يسود المزاج المكتئب
2 حسن النية في العلاقات والتعاطف المتبادل								الصراع في العلاقات ، الكراهية
3. في العلاقات بين المجموعات داخل الجماعة ، هناك الترتيب المتبادل، فهم								تتعارض التجمعات مع بعضها البعض
4. يحب أعضاء الفريق قضاء الوقت معًا ، للمشاركة في الأنشطة المشتركة								أظهر اللامبالاة للتواصل الوثيق ، فالأنشطة تعبر عن موقف سلبي تجاه المشترك
5. نجاحات أو فشل الرفاق يسبب التعاطف والمشاركة الصادقة لجميع أعضاء الفريق								إن نجاحات الرفاق أو إخفاقاتهم تترك اللامبالاة أو تسبب الحسد والشماتة
6. احترام آراء بعضنا البعض								الجميع يعتبر رأيهم هو الشيء الرئيسي ، وعدم التسامح مع رأي رفاقهم
7. تعتبر إنجازات أو إخفاقات الفريق بمثابة تجارب خاصة بها								إنجازات أو إخفاقات الفريق لا تلقى صدى لدى أعضاء الفريق
8. في الأوقات الصعبة للفريق ، هناك وحدة عاطفية "واحد للجميع والجميع للواحد"								في الأوقات الصعبة ، يصبح الفريق ضعيفًا ، وهناك مشاجرات ، وارتباك ، واتهامات متبادلة
9. شعور بالفخر في الفريق إذا احتفى به القادة								المديح والتشجيع من الفريق غير مبال هنا.
10. الفريق نشط ومليء بالطاقة								الفريق خامل وسلبي
11. يعاملون الأعضاء الجدد في الفريق بالسعادة واللطف ، ومساعدتهم على التعود على الفريق								يشعر المبتدئون هنا بأنهم غرباء وغالبًا ما يصبحون عدائيين.
12. الشؤون المشتركة تأسر الجميع ، وهناك رغبة كبيرة في العمل الجماعي								لا يمكن رفع الفريق إلى قضية مشتركة ، فالجميع يفكر في اهتماماتهم
13. الفريق لديه موقف عادل تجاه جميع الأعضاء ، ودعم الضعفاء ، والتصرف في الدفاع عنهم								ينقسم الفريق بشكل ملحوظ إلى موقف متميز رافض تجاه الضعيف

تحليل نتائج المسح

بناءً على البيانات التي تم الحصول عليها ، يمكننا أن نستنتج أن الفريق يهيمن عليه نبرة مرحة ومبهجة وحسن نية في العلاقات والتعاطف المتبادل. يحب أعضاء الفريق قضاء الوقت معًا والمشاركة في الأنشطة المشتركة. الفريق نشط ، مليء بالطاقة ، لديه موقف خير تجاه الوافدين الجدد ، يختبر نجاحات وإخفاقات الرفاق ، يستمع إلى رأي كل عضو. على الرغم من أنه في الأوقات الصعبة ، تنشأ الخلافات والارتباك في الفريق. هناك انقسام ملحوظ إلى مجموعات في الفريق. ومع ذلك ، هناك شعور بالفخر في الفريق إذا احتفل به القادة.

استبيان المعلم

الاسم بالكامل. معلمون ____________________________________________________

العنصر:__________________________________________________________

فصل:____________________________________________________________

نطلب منك تقييم أنشطتك وقدراتك وفقًا للمعايير المقترحة.

حاول تجنب جلد الذات أو الثناء على احترام الذات. تذكر أن أفضل وضع هو الموضوعية المطلقة!

تحقق من الإجابة التي اخترتها. أجب على جميع الأسئلة على التوالي ، بعد قراءة الإجابات المقترحة بالكامل.

1. معرفة موضوعك:

أ) قوي ، في إطار البرنامج ، هناك اهتمام بالأدبيات الخاصة والمنهجية ؛

ب) على مستوى البرنامج ، ولكن هناك ثغرات ، ويسمح بالتشوهات الفعلية في التدريس والتحقق من الفصول ؛

ج) التوجيه الحر العميق والمتفوق بشكل ملحوظ في الأدب العلمي الخاص والشعبي.

1. الموقف من الموضوع:

أ) باهتمام.

ب) غير مبال.

ج) بحماس هناك حاجة إلى نشاط تربوي.

1. القدرة على تخطيط المناهج الدراسية:

أ) يتم تنفيذ التخطيط المواضيعي والدروس بشكل صحيح ؛

ب) غالبًا ما تستخدم الطوابع في التخطيط ، ولا تؤخذ دائمًا خصائص الفئة في الاعتبار ؛

ج) جاري العمل على نظام دروس حول الموضوع ، بأشكال وطرق تدريس متنوعة ، مع مراعاة خصائص الصف.

1. شعور جديد:

أ) موقف إيجابي تجاه الأفكار التربوية الجديدة ، ولكن تنفيذها فقط تحت تأثير الإدارة ؛

ب) الموقف المتشكك أو السلبي ، من الصعب المشاركة في عملية حل المشكلات الجديدة ؛

ج) البحث المستقل عن أفكار جديدة وحل المشكلات التربوية الجديدة.

1. معرفة الأسس النفسية والتربوية للتربية:

أ) التوجيه الكافي في المفاهيم النفسية والتربوية الحديثة الأساسية للتعليم ، لتطبيقها النادر في الممارسة ؛

ب) التوجيه الحر في المفاهيم الحديثة واستخدامها كأساس لنشاطهم التربوي.

ج) وجود أفكار عامة فقط حول المفاهيم الحديثة.

1. تكتيك تربوي:

أ) مع الملاحظة الخارجية ، هناك انهيار في العلاقات مع الطلاب ؛

ج) هي الأساس في العلاقات مع الأبناء ، فهناك الاحترام والثقة والصرامة والعدالة.

1. النهج الفردي للطلاب:

أ) يتم توفيرها بشكل أساسي ؛

ب) يوجد ما يكفي ، فالمخالفات نادرة ؛

ج) يتم دراسة خصائص الطلاب بشكل منهجي ، وحجم وتعقيد المعرفة ، ومساعدة المتخلفين عن الركب ، والسيطرة على الطلاب من "المستويات" المختلفة متباينة.

1. تنمية مهارات الطلاب في العمل التربوي:

أ) الموقف المتشكك تجاه هذا العمل ، فلا توجد نتائج إيجابية لحل هذه المشكلة ؛

ب) الرغبة في تكوين مهارات الطلاب من أجل تنظيم عقلاني للعمل التربوي.

ج) العمل الهادف والمنهجي في هذا الاتجاه (تنمية ضبط النفس في التعلم ، التخطيط العقلاني. الوتيرة المناسبة للقراءة ، الكتابة ، الحوسبة ، إلخ)

1. تنمية تفكير الطلاب:

ب) يتم توفير تدريب تنموي فعال وعميق وشامل ؛

1. تنمية اهتمام الطلاب بالموضوع:

أ) العمل جار بشكل أساسي لتطوير الاهتمام بالموضوع ؛

ب) عدم تنفيذ مثل هذا العمل ؛

ج) يتم استخدام تقنيات خاصة (على سبيل المثال: إظهار الأهمية العملية للمعرفة ، والتسلية ، والنهج الفردي للطلاب).

1. القدرة على تقييم جودة ZUN:

أ) الشكليات والتحيز في تقييم المعرفة مسموح به ؛

ب) مراعاة الموضوعية في تقييم ZUN ؛

ج) دراسة شاملة لمعايير التقييم ، ومهارة استخدامها في الممارسة ، والموضوعية.

تاريخ الانتهاء:

التوقيع:

بطاقة تأهيل المعلم

(العنصر)

(الاسم بالكامل)

مستوى خطورة	معايير تقييم المستوى المهني للمعلم
	القدرة على تحديد أهداف وغايات الدرس	القدرة على تحديد الهيكل وتنظيم الدرس	القدرة على اختيار المواد التعليمية	نشاط المعلم	الأنشطة الطلابية	نتائج الدرس
طويل جدا (لكن)
مرتفع (ب)
متوسط (في)
قصيرة (ز)

استمارة التقديم

لدراسة الصعوبات في عمل المعلم

الاسم بالكامل. معلمون ______________________________________________________________

أنواع وعناصر النشاط التربوي	درجة الصعوبة
	كثيرا جدا	بقوة	معدل	تقريبا لا
تخطيط الدرس: في تحديد الهدف التعليمي والتنموي والتربوي للموضوع ؛ في تخطيط التكرار الحالي والعامة ؛ في تحديد التدابير لمنع الصعوبات المحتملة في التعلم ؛ في التخطيط للتحقق من النتائج في كل مرحلة ونتائج الدرس ككل ؛ في تخطيط الأنشطة التربوية والمعرفية للطلاب ، بما في ذلك الأشكال الجماعية والجماعية والفردية.
استخدام مجموعة متنوعة من أشكال العمل في الدرس ، بما في ذلك الأشكال غير القياسية.
الامتثال لمنطق الاستيعاب التدريجي للمواد التعليمية: التحضير للإدراك - الإدراك - الفهم - محاسبة أولية - التحسين الأولي - التوحيد - المحاسبة النهائية - التحسين النهائي.
توفير عمل مستقل ونشط خلال الدرس بأكمله.
استخدام طرق التدريس التنموي.
استخدام تقنيات تعليمية جديدة.
العمل التطبيقي.
تكوين مهارات وقدرات العمل التربوي (التخطيط ، ضبط النفس ، القراءة ، العد ... إلخ)
تنمية الاهتمام بالتعلم والحاجة إلى المعرفة.
تحديد الأخطاء والصعوبات النموذجية لدى أطفال المدارس في التعلم.
تنفيذ نهج فردي للتعلم في عملية التعلم
استخدام الاتصالات متعددة التخصصات.
تحديد الأسباب الشائعة للفشل الأكاديمي.
المحاسبة الموضوعية وتقييم معارف ومهارات وقدرات الطلاب.
العمل مع الوالدين.
القدرة على التحليل الذاتي للدرس.

تاريخ التوقيع:

مخطط تدفق التحكم

معلمي المدارس ____________________________

للعام الدراسي 20___ - 20___.

العنصر:_______________________________

الخبرة التربوية: _______________________________

تفريغ:_________________________________

شهادة: _____________________________

حمل:_______________________________

الطبقات: _________________________________

موضوع التحكم: ________________________________________________________________

غرض التحكم: ________________________________________________________________

أشكال التحكم: ضبط النفس ، الرقابة المتبادلة ، الإدارية ، الفردية.

أنا ربع

الثاني الربع

الثالث الربع

الربع الرابع

تقرير المصير في مجموعات:

المجموعة أ: الهدف ، المهمة ، الدافع ، أنواع الدروس.

المجموعة ب: التركيب والجرعة والطرق والتقنيات واستبطان الدرس.

المجموعة ب: درس - إبداع - جودة.

نماذج عرض المواد المتراكمة:

دراسة الأدب حول موضوع (التعليم الذاتي):

خطاب في المجلس التربوي:

عنوان:

التاريخ:

في الارتباط المنهجي:

عنوان:

التاريخ:

في المجلس الإداري والمنهجي:

عنوان:

التاريخ:

في الندوة:

عنوان:

التاريخ:

آخر:

الدروس المفتوحة ، ساعات الدراسة:

عنوان:

التاريخ:

فصل:

محاضرات:

عنوان:

التاريخ:

فصل:

تطوير الدروس والاختبارات والمحاضرات والندوات وورش العمل.

مجموعة مختارة من الألعاب والنشرات والمواد التعليمية.

المظاهر:

الطبقات:

بطاقة معلومات المعلم

ص / ص	الاسم بالكامل. المعلمين ، سنة الميلاد
	العنصر
	الرتبة المؤهلة
	معلومات التعليم
	تخصص دبلوم
	خبرة عامة في التدريس
	خبرة العمل في المنصب
	الألقاب والجوائز
	تنفيذ المناهج والبرامج:
	عدد الساعات حسب البرنامج
	في الواقع
	تنفيذ الجزء العملي من البرنامج
	مقدار
	أعمال التحكم
	الاعتمادات
	أعمال إبداعية
	مؤشرات الأداء
	المستوى الأكاديمي
	طلاب KZ
	سو
	الدورات التي حضرها (الموقع ، الموضوع)
	دروس مفتوحة (مدرسة ، منطقة)
	الأماكن الحائزة على جوائز في الأولمبياد
	مدرسة
	منطقة
	منطقة
	الأنشطة اللامنهجية في الموضوع
	المواد التعليمية المنتجة خلال العام الدراسي (الفصل ، الموضوع)
	النتائج والابتكارات التربوية
	المشاركة في البحث والعمل التجريبي.
	ما الصعوبات التي تواجهها في العمل ، ما هي المساعدة المنهجية التي تحتاجها.

استبيان المعلم

مواد لرصد الأنشطة التعليمية

تقييم النشاط التحفيزي للمعلم

	مهارات المعلم	رتبة
	صمم درسًا يأخذ في الاعتبار موقف تلاميذ المدارس من العمل التربوي
	توفير الصعوبات التي قد تنشأ للطلاب الأفراد في دراسة المواد التعليمية
	مراعاة الاهتمامات والاحتياجات المعرفية للطلاب عند اختيار المواد التعليمية
	قم بتضمين الحقائق المسلية في المادة التعليمية ، معتمدا على فضول أطفال المدارس
	تشبع الدرس بالمواد التي تتطلب النشاط العقلي للطلاب
	اختيار أنواع العمل المنطقية لأطفال المدارس الأكثر استعدادًا والأقل استعدادًا
	كشف موقف الطلاب تجاه ما يحدث في الدرس
	الاستجابة في الوقت المناسب للتغييرات في المواقف تجاه الدرس الفردي للطلاب
	اشرك تلاميذ المدارس في العمل المعرفي في جميع مراحل الدرس
	استخدم في الدرس مخزونًا نشطًا من معارف ومهارات وقدرات الطلاب
	إشراك أطفال المدارس في حل المشكلات المعرفية
	شجع المتعلمين على طرح أسئلة معرفية
	قم بإجراء شرح مع توقع عمل مستقلالتلاميذ
	تنظيم مناقشة مشتركة للمشكلات التربوية مع الطلاب
	تعقيد المهام المستقلة أثناء الدرس
	شجع الطلاب على اختيار المهام الممكنة بشكل مستقل
	شجع تلاميذ المدارس على عمل إضافات وقرارات وتصريحات مستقلة
	علم التقنيات العقلانية لحل المشكلات العقلية
	لتكوين أساليب النشاط العقلي للطلاب
	تقديم المساعدة في الوقت المناسب للطلاب الأقل استعدادًا

تقييم استخدام المعلم للطرق المختلفة لتحفيز الطلاب

تقنيات تحفيز الطلاب	مستوى استخدام المعلم
	الاستخدامات	جزئيا الاستخدامات	لا تستخدم
عاطفي
تشجيع
لوم
ألعاب تعليمية وتعليمية
إنشاء صور نابضة بالحياة
خلق حالة النجاح
تقييم الحوافز
حرية اختيار المهمة
إشباع الرغبة في أن تكون شخصًا مهمًا
ذهني
الاعتماد على تجربة حياة الطالب
تفعيل الاهتمامات المعرفية
خلق مواقف مشكلة
حوافز للبحث عن حلول بديلة
أداء المهام الإبداعية
تقديم المهام للبراعة
استخدام طريقة العصف الذهني
استخدام التعاون التنموي بين الطلاب
قوي الإرادة
تقديم متطلبات التدريب
توصيل مخرجات التعلم الإلزامية
تشكيل موقف مسؤول تجاه التعلم
خلق مواقف يكون من الضروري فيها التغلب على الصعوبات المعرفية
انعكاس السلوك
توقع نشاط الحياة في المستقبل
اجتماعي
تنمية الرغبة في أن تكون مفيدة للمجتمع
خلق حالات من المساعدة المتبادلة
العطف
ابحث عن الاتصالات والتعاون
مهتم بنتائج العمل الجماعي
مراجعات الأقران ومراجعات الأقران

هيكل المحفظة

حافظة الوثائق

حافظة الأعمال

محفظة الشهادات

هيكل المحفظة التقريبي:

1. معلومات عامة : تاريخ الميلاد ، التعليم ، المؤهلات ، التخصص ، الخبرة العملية ، معلومات عن التدريب المتقدم ، الجوائز.
2. النشاط المنهجي:نماذج الدروس ، خطط الدروس ، التطورات المنهجيةوتحليل الدروس والمنشورات.
3. العمل مع الطلاب: وصف للعمل الإبداعي للطلاب. العمل البحثي للطلاب. نتائج المشاركة في الأولمبياد والمسابقات. المشاركة في الأنشطة المدرسية ؛ سيناريوهات الأنشطة اللامنهجية.
4. النشاط الإبداعي:التعليم الذاتي والمشاركة في الندوات والمسابقات ؛ المشاركة في الارتباط المنهجي ، والمشاركة في العمل التجريبي ، والأنشطة اللامنهجية ، والعمل الإبداعي للمعلم.

استبيان المعلم (تقييم أنشطتهم التعليمية)

(الاسم الكامل للمعلم ______________________________________________________________
الموضوع: ________________________________ الفئة: ___________________________
نطلب منك تقييم نشاطك وقدراتك التربوية وفقًا للمعايير المقترحة. حاول تجنب جلد الذات أو الثناء على احترام الذات. تذكر أن أفضل وضع هو أقصى درجات الموضوعية والصدق! تحقق من الإجابة التي اخترتها. أجب على جميع الأسئلة على التوالي ، بعد قراءة الإجابات المقترحة بالكامل.

1. المعرفة بموضوعك:

أ) قوي ، في إطار البرنامج ، هناك اهتمام بالأدبيات الخاصة والمنهجية ؛

ب) على مستوى البرنامج ، ولكن هناك ثغرات ، ويسمح بالتشوهات الفعلية في التدريس والتحقق من الدروس ؛

ج) التوجيه الحر العميق ، الذي يتجاوز البرنامج بشكل ملحوظ ، في الأدب العلمي الخاص والشائع.

2. الموقف من الموضوع:

أ) باهتمام ؛
ب) غير مبال.

ج) بحماس هناك حاجة إلى نشاط تربوي.

3. القدرة على تخطيط المناهج الدراسية:

أ) يتم تنفيذ التخطيط المواضيعي والدروس بشكل صحيح ؛

ب) غالبًا ما تستخدم الطوابع في التخطيط ، ولا تؤخذ دائمًا خصائص الطبقة في الاعتبار ؛

ج) جاري العمل على نظام دروس حول الموضوع ، وأشكال وطرق تدريس متنوعة ، مع مراعاة خصائص الفصل.

4- الشعور بالتجديد

أ) موقف إيجابي تجاه الأفكار التربوية الجديدة ، ولكن تنفيذها فقط تحت تأثير الإدارة ؛

ب) الموقف المتشكك أو السلبي ، من الصعب المشاركة في عملية حل المشكلات الجديدة ؛

ج) البحث المستقل عن أفكار جديدة وحل المشكلات التربوية الجديدة.

5- معرفة الأسس النفسية والتربوية للتربية:

أ) التوجيه الكافي في علم النفس الحديث الرئيسي - مفاهيم تربوية للتدريس ، ولكن تطبيقها نادرًا في الممارسة ؛

ب) التوجيه الحر في المفاهيم الحديثة واستخدامها كأساس لنشاطهم التربوي.

ج) وجود أفكار عامة فقط حول المفاهيم الحديثة .

6- اللباقة التربوية:

أ) مع الملاحظة الخارجية ، هناك انهيار في العلاقات مع الطلاب ؛

ج) هو الأساس في العلاقات مع الأبناء ، هناك الاحترام والثقة والصرامة والعدالة.

7- النهج الفردي للطلاب:

أ) يتم توفيرها بشكل أساسي ؛

ب) وجود ما يكفي ، نادرًا ما تكون الانتهاكات ؛

ج) يتم دراسة خصائص الطلاب بشكل منهجي ، يتم تمييز الحجم ، وتعقيد المعرفة ، والمساعدة على التخلف عن الركب ، والتحكم في الطلاب من "المستويات" المختلفة.

8. تنمية مهارات الطلاب في العمل التربوي:

أ) الموقف المتشكك تجاه هذا العمل ، لا توجد نتائج إيجابية لحل هذه المشكلة ؛

ب) الرغبة في تكوين مهارات الطلاب من أجل التنظيم العقلاني للعمل التربوي.

ج) العمل الهادف والمنهجي في هذا الاتجاه (تطوير ضبط النفس في التعلم ، والتخطيط العقلاني ، والوتيرة المناسبة للقراءة ، والكتابة ، والحسابات ، وما إلى ذلك)

9. تنمية تفكير الطلاب:

ب) توفير تدريب تنموي فعال وعميق وشامل ؛ ج) التنفيذ الرسمي لتوصيات البرامج ، وتوجيه الطلاب فقط إلى الحفظ.

10. تنمية اهتمام الطلاب بالموضوع:

أ) العمل جار بشكل أساسي لتطوير الاهتمام بالموضوع ؛

ب) عدم القيام بهذا العمل.

ج) يتم استخدام تقنيات خاصة (على سبيل المثال: إظهار الأهمية العملية للمعرفة ، والنهج الفردي الترفيهي للطلاب).

11. القدرة على تقييم جودة ZUN:

أ) الشكليات والتحيز في تقييم المعرفة مسموح بهما ؛

ب) مراعاة الموضوعية في تقييم ZUN ؛

ج) دراسة شاملة لمعايير التقييم ، واستخدامها الماهر في الممارسة ، والموضوعية.

تاريخ الملء: "_______" ________________ 2011 التوقيع: ___________________

طلب التقديم للفئة الأولى.

(تقدم للخبير في شكل ورقي وإلكتروني ،

يجب أن تحتوي جميع المؤشرات على مستندات داعمة)

المعيار 1 "نتائج تطوير البرامج التعليمية من قبل الطلاب بناءً على نتائج المراقبة التي تجريها المنظمة"

مؤشر "نتائج تطوير البرامج التعليمية من قبل الطلاب بناء على نتائج الرصد التي تقوم بها المنظمة" (بالنسبة المئوية ، وفقًا لنتائج العام الدراسي (على سبيل المثال ، ثلاث فصول / مجموعات على الأقل) لمدة 5 سنوات ، (لكل عام على حدة) ، بناءً على اختيار مدرس معتمد)

نتائج تطوير البرامج التعليمية من قبل الطلاب بناء على نتائج المراقبة التي تقوم بها المنظمة *
المؤشرات	2009/2010 العام الدراسي	2010/2011 العام الدراسي	2011/2012 العام الدراسي	2012/2013 العام الدراسي	2013/2014 العام الدراسي
نقاط (يملأه خبير)

المعيار 2 "نتائج تطوير الطلاب للبرامج التعليمية بعد نتائج مراقبة نظام التعليم ، على النحو الذي تحدده الحكومة الاتحاد الروسيبتاريخ 5 أغسطس 2013 رقم 662 "

المؤشر "نتائج مراقبة امتثال الإنجازات التعليمية لطلاب الصف الرابع لمتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، والشهادة النهائية في موضوع خريجي الصفين التاسع والحادي عشر من مؤسسات التعليم العام ، وخريجي الصفين العاشر والثاني عشر الذين كانوا مدربين في برامج تعليمية تكيفية "(في النسبة المئوية ، (على سبيل المثال ، ثلاث فصول / مجموعات على الأقل) لمدة 5 سنوات ، (لكل سنة على حدة) ، حسب اختيار مدرس معتمد)

نتائج تطوير البرامج التعليمية من قبل الطلاب بناءً على نتائج مراقبة نظام التعليم ، يتم تنفيذها بالطريقة المقررةبمرسومحكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 5 أغسطس 2013 رقم 662 "بشأن مراقبة نظام التعليم" *
المؤشرات	2009/2010 العام الدراسي	2010/2011 العام الدراسي	2011/2012 العام الدراسي	2012/2013 العام الدراسي	2013/2014 العام الدراسي
نقاط (يملأه خبير)

المعيار 3. "الكشف عن قدرات الطلاب وتنميتها في الأنشطة العلمية (الفكرية) والإبداعية والبدنية والرياضية ، فضلاً عن مشاركتهم في الأولمبياد والمسابقات والمهرجانات والمسابقات (إذا كانت أنشطة المعلمين مرتبطة بمجالات العمل التربوي الذي تقام فيه مثل هذه الأحداث) "

3.1. مؤشر "كشف وتنمية قدرات الطلاب على الأنشطة العلمية (الفكرية) والإبداعية والبدنية والرياضية".

(تخلق ظروفًا لتنمية القدرات الفردية ، وإدراك اهتمامات واحتياجات الطلاب في العملية التعليمية

يطور وينفذ "مسارات" فردية للتدريب ، بما في ذلك مراعاة نتائج المراقبة المدرسية والبلدية والإقليمية

يطور آليات لتسجيل الإنجازات الفردية للطلاب ، بما في ذلك حقيبة)

3.2. مؤشر "نتائج مشاركة الطلاب في الأولمبياد والمسابقات والمهرجانات والمسابقات وغيرها من الأحداث".

(حضور المشاركين ، الفائزين بالجوائز ، الفائزين في الأولمبياد ، المسابقات ، المهرجانات ، المسابقات ، المعارض ، مشاريع الشبكة وغيرها من الأحداث حول الموضوع ، والتي تم المشاركة فيها بتوجيه من المعلم (مع مراعاة و أولمبياد عموم روسياأطفال المدارس)

نتائج تحديد وتنمية قدرات الطلاب على الأنشطة العلمية (الفكرية) والإبداعية والبدنية والرياضية *
المؤشرات	2009/2010 العام الدراسي	2010/2011 العام الدراسي	2011/2012 العام الدراسي	2012/2013 العام الدراسي	2013/2014 العام الدراسي
كشف وتطوير قدرات الطلاب على الأنشطة العلمية (الفكرية) والإبداعية والبدنية والرياضية (نعم / لا)
نقاط (يملأه خبير)
نتائج مشاركة الطلاب في الأولمبياد والمسابقات والمهرجانات والمسابقات وغيرها من الأحداث (عدد المشاركين / عدد الفائزين ، الفائزين بالجوائز)
نقاط (يملأه خبير)

المعيار 4. "المساهمة الشخصية للمعلم في تحسين جودة التعليم ، وتحسين أساليب التدريس والتنشئة ، والاستخدام المثمر للتكنولوجيات التعليمية الجديدة ، وبث تجربة النتائج العملية لأنشطتهم المهنية ، بما في ذلك التجريبية والمبتكرة"

4.1. مؤشر "استخدام التقنيات التعليمية الجديدة ، بما في ذلك المعلومات ، وكذلك الموارد والوسائل التعليمية الرقمية"

(يشهد على تطوير الدروس والأنشطة)

4.2. مؤشر "نظام العمل الفردي مع الطلاب".

(يطور المعلم وينفذ "مسارات" فردية للتدريب ، بما في ذلك مراعاة نتائج المدرسة والبلدية والرصد الإقليمي

يوفر ديناميات إيجابية للإنجازات التعليمية للطلاب الذين يواجهون صعوبات في التعلم والتطوير ،

ينظم التعلم عن بعد للطلاب:

يجري الاستشارات عن بعد بأشكال مختلفة)

4.3. مؤشر "المشاركة في الأنشطة التجريبية والابتكارية"

4.4. مؤشر "بث التجربة للنتائج العملية للنشاط المهني بما في ذلك التجريبية والابتكارية"

(يشارك في الأحداث لنشر تجربة النتائج العملية للنشاط المهني (ينظم بانتظام فصول دراسية رئيسية ، ودورات تدريبية ، ودفاعات الوقوف ، ويقدم تقارير في ندوات ، وندوات عبر الإنترنت ، ومؤتمرات ، وقراءات تربوية.)

4.5. مؤشر "استمرارية تعليم المعلم"

(يحسن المؤهلات ويخضع للتدريب بأشكال مختلفة)

4.6. مؤشر "اعتراف المجتمع المهني بالمؤهلات العالية للمعلم"

(يشارك في أنشطة الشهادات ، لجان الخبراء ، هيئات التحكيم ، في مسابقات التحكيم)

4.7. مؤشر "جوائز وتشجيع المعلم للمساهمة الشخصية في تحسين جودة التعليم والنجاح في النشاط المهني"

(في فترة الاعتماد ، لديه دبلومات ، حوافز ، خطابات شكر لملف تعريف عمله)

المساهمة الشخصية في تحسين جودة التعليم ، وتحسين طرق التدريس والتنشئة ، وبث تجربة النتائج العملية لأنشطتهم المهنية في التجمعات التربوية ، والمشاركة الفعالة في عمل الجمعيات المنهجية للعامل التربوي في المنظمة *
المؤشرات	2009/2010 العام الدراسي	2010/2011 العام الدراسي	2011/2012 العام الدراسي	2012/2013 العام الدراسي	2013/2014 العام الدراسي
استخدام التقنيات التعليمية الجديدة ، بما في ذلك المعلومات ، وكذلك الموارد والوسائل التعليمية الرقمية (نعم / لا)
نقاط (يملأه خبير)
نظام العمل الفردي مع الطلاب (نعم / لا)
نقاط (يملأه خبير)
المشاركة في الأنشطة التجريبية والمبتكرة (نعم / لا)
نقاط (يملأه خبير)
بث تجربة النتائج العملية للنشاط المهني بما في ذلك التجريبية والمبتكرة (عدد الكلمات في السنة)
نقاط (يملأه خبير)
استمرارية تعليم المعلم
نقاط (يملأه خبير)
اعتراف المجتمع المهني بالمؤهلات العالية للمعلم (ليس حقا)
نقاط (يملأه خبير)
جوائز وحوافز للمعلم للمساهمة الشخصية في تحسين جودة التعليم والنجاح في النشاط المهني (حسننا، لا)
نقاط (يملأه خبير)

أنا أؤكد موثوقية المعلومات المقدمة

توقيع المحكوم عليه (وصف التوقيع)