الجمل المعقدة مع الجمل الظرفية.

الجمل الثانوية المكانية.

الجمل الثانوية للزمن.

التحضير الأولي للدرس

كتحضير أولي للدرس، يُطلب من الطلاب مراجعة المواد النظرية حول أنواع الجمل الثانوية، والجمل الثانوية للمكان والزمان، وإجراء العديد من تمارين التكرار.

الأهداف:

1) تكرار المادة النظرية المخصصة لدراسة موضوع "الجمل المعقدة ذات الجمل الظرفية"؛

2) تطوير القدرة على التمييز بين أنواع الجمل الظرفية الثانوية بكفاءة وسرعة؛

3) تنمية الحب والاهتمام باللغة الأم.
معدات:الكتاب المدرسي، الجدول.

نوع الدرس: تطبيق وتحسين المعرفة.

خلال الفصول الدراسية

I. اللحظة التنظيمية

ثانيا. التحقق من الواجبات المنزلية

التمرين 1 (لمراجعة المادة النظرية)

املأ الفراغات في الجدول في الصفحة التالية (الإجابات بين قوسين).

ثالثا. العمل على مواد جديدة

يعلن المعلم موضوع الدرس .

الجمل الثانوية المكانية

يرسم المعلم الأشكال التالية على السبورة:

[...أين...).

[...أين...).

[اسم مؤهل]، (حيث...).

[فعل]، (أين...).

[...أين...)، ...].

مدرس: تحديد نوع الجمل المعروضة أمامك في شكل تخطيطي. (جملة ظرفية معقدة مع جملة ثانوية.) قم بتكوين الجمل وفقًا للمخططات المناسبة واكتبها.

أنواع الجمل الظرفية	أدوات الوصل والكلمات المتحالفة
طريقة العمل والدرجة	كيف، كم، كم، ماذا، بحيث، كما لو كان، كما لو كان	[تمكن الطالب من إكمال المهمة تمامًا كما طلب منه المعلم.]
	[أين. من أين]	ذهبت حيث أشار السهم الأحمر.
	[متى، متى... ثم، حتى، بالكاد، بمجرد، منذ (منذ)، حتى (حتى)]	عندما استعدنا لمغادرة الغابة، كان الظلام قد حل بالفعل.
	[إذا (إذا... إذن)، متى، مرات]	[النظر إلى الشمس لفترة طويلة قد يضر ببصرك]
[الأسباب]	بسبب بسبب. بسبب حقيقة أنه، منذ، بسبب حقيقة ذلك	نظرًا لحقيقة أن الطريق كان مغطى بطبقة متساوية من الثلج الرقيق، كان من المستحيل المرور عبره.
	بحيث، من أجل	يستغرق صيد الأسماك من البركة بعض الجهد.
[مقارنات]	كيف، بماذا، بماذا - كما لو كان، بالضبط	[بهدوء، كما لو أن ريحًا خفيفة مرت عبر المقاصة، سارت على طول الممر]
	[على الرغم من أنه، بغض النظر عن كيفية]	[على الرغم من حقيقة أن القمر ليس عمليا ظهر من خلف السحاب، وكان الضوء خارج النافذة.]
عواقب		كان الثلج يتساقط على شكل رقائق كثيفة لزجة، بحيث لم يكن هناك شيء مرئي في الشارع.

التمرين 1

أنشئ جملًا ظرفية معقدة مع جمل ثانوية من جمل بسيطة واكتب الجمل الناتجة. قم بعمل رسم تخطيطي لكل جملة، وقم بتسليط الضوء على وسائل إدخال جملة ثانوية في جملة معقدة.

1. تقع مدينة K(o)lomna في منطقة (M/m)Oskovsky، عند التقاء نهر موسكو(-) بنهر أوكا. 2. اندفع الناس بسرعة إلى مكان سقوط أرات. 3. تم تحديد موعد لي بالقرب من تقاطع شارعي (M/m)oskovskaya و (S/s)aratovskaya. 4. تعرضت السيارة لحادث بالقرب من منعطف حاد في الطريق 5. في الغابة توقفنا في منطقة خالية بجوار شجرة تضررت من البرق. 6. لم نتذكر مكان اللقاء مع المشاركين الآخرين في الماراثون.

الجمل الثانوية للزمن

يكتب المعلم الجمل التالية على السبورة:

1. عندما أزهر الليلك في رغوة خفيفة في الفناء، وصلت إلى الطريق.

2. شعرت بالشفاء التام عندما تمكنت من التحدث دون صعوبة.

3. لن يأتي الدفء إلينا إلا عندما تبقى الشمس لفترة طويلة في السماء العالية.

مدرس: حاول عمل مخططات لكل جملة من الجمل المعطاة، وكذلك تحديد ترتيب الجمل الرئيسية والثانوية.

(1. (متى...)، ؛ جملة ثانوية - جملة رئيسية؛

2. (متى...) ؛ الشيء الرئيسي هو الجملة الثانوية:

3. [عندها فقط]، (متى...) الشيء الرئيسي هو الجملة الثانوية).

مدرس:تشير أنماط الجملة المقدمة إلى جمل معقدة ذات جمل زمنية. تعبر مثل هذه الجمل عن معنى زمن ظاهرة أو فعل معين. ترتيب الجمل الرئيسية والثانوية مجاني: يمكن أن تظهر الجملة الثانوية في بداية الجملة أو نهايتها، ويمكن أيضًا أن تكون محاطة ببنية الجملة الرئيسية. (على سبيل المثال: لم أتمكن من الخروج من المنزل إلا عندما تساقطت الثلوج).

الوسيلة الرئيسية لضم جملة ثانوية إلى الجملة الرئيسية هي الكلمات المتحالفة عندما (في جملة ثانوية)، ثم، عندها فقط، وما إلى ذلك.

الجملة المعقدة من خلال بناء زمن ثانوي تخضع للقاعدة القياسية المتمثلة في وضع فاصلة تفصل بين الجمل الرئيسية والثانوية.

تمرين 2

الإملاء. قم بتدوين النص من خلال الإملاء، مع إيلاء اهتمام خاص لعلامات الترقيم وأنماط التهجئة للكتابة المستمرة أو المنفصلة. ابحث عن الجمل المعقدة في النص، وحدد نوع الجمل الثانوية. إثبات دقة تعريف النوع. تسليط الضوء على الأجزاء الرئيسية من الجمل ووسائل ضم الجمل الثانوية إلى الجمل الرئيسية.

السهوب. في كل الاتجاهات تمتد الأرض المسطحة بعيدًا (-) بعيدًا - غير مغطاة بالمباني (،) أو الغابات - لا شيء (،) سوى انخفاض نمو الأعشاب البرية والحبوب المزروعة.

الريح في السهوب تشبه الأغنية(،) يمكنك الاستماع إليها لساعات. خلال النهار(،) عندما يكون الهواء الحار ثقيلًا ومضطربًا(،) كل ما يمكنك سماعه هو الريح. وفقط في المساء(،) عندما يهدأ محيط الهواء(،) يغسل الأرض(،) تدريجيًا في صمت شفاف(،) تصبح الأصوات الأخرى مسموعة.

هناك الكثير من الحياة في هذه السهول الصحراوية (،) التي تسمى السهوب. ومن بين أصوات الطبيعة الحية، هناك أغنية جديدة (،) للآلات التي انفجرت مؤخرًا في جوقة السهوب، في المساحات التي لا نهاية لها. لا توجد مثل هذه الزاوية في سهولنا(،) حيث تخترق الآلات... لقد دخلت بثبات وبشكل لا ينفصل إلى المناظر الطبيعية للسهوب. أينما تتجول في الحقول (،) ، فإن صياح الرافعات وغناء القبرات يتردد صداه بواسطة الأغنية المعدنية (،) الهادرة بهدوء للسيارات (V. Ovechkin).

(الريح في السهوب مثل الأغنية، يمكنك الاستماع إليها لساعات. - مقارنة تابعة. الريح مثل الأغنية، يمكنك الاستماع إليها؛ كيف.

أثناء النهار، عندما يكون الهواء الحار ثقيلًا ومضطربًا، كل ما يمكنك سماعه هو صوت الريح. - الزمن التابع. الريح مسموعة والهواء ثقيل ومضطرب. متى.

وفقط في المساء، عندما يهدأ محيط الهواء الذي يغسل الأرض تدريجيًا إلى صمت شفاف، تصبح الأصوات الأخرى مسموعة. - الزمن التابع. يهدأ المحيط، وتصبح الأصوات مسموعة؛ فقط عندما.

لا يوجد ركن في سهوبنا لا تستطيع الآلات اختراقه . .. - بند ثانوي. لا يوجد زاوية، السيارات دخلت؛ مثل هذا، أينما.

أينما تتجول في الحقول، يتردد صدى صياح طيور الكركي وغناء القبرات من خلال أغنية الآلات المعدنية الهادئة. - جملة ثانوية. لقد تجولت، وتردد صدى الأغنية؛ أينما وفي كل مكان.)

رابعا. تلخيص

للتلخيص، يُطلب من الطلاب مناقشة حل مهام الإملاء.

خامسا الواجبات المنزلية

يمارس

قم بكتابة نص حول أي موضوع من عدة جمل مترابطة، مجمعة وفق المخططات التالية:

1. (بينما...).

2. [...، (حتى)، ...].

3. (إذا...)، [ثم...].

4. [مثل...]، (حيثما...).

5. [ذلك]، (ذلك...).

6. [فقط...، (متى)، ...].

SPP مع الجمل الظرفية.الشريحة رقم 1

تعزيز المعرفة حول شبكات الجيل التالي من خلال البنود المنسوبة والتفسيرية؛ - إعطاء فكرة عامة عن الظروف الظرفية؛

تنمية القدرة على التمييز بين أنواع الأحوال الظرفية بالمعنى والأسئلة ووسائل الاتصال.

تحسين الإملاء وعلامات الترقيم.

تنظيم الوقت.

(التحيات المتبادلة، تحديد الغائبين، التحقق من جاهزية الطلاب للدرس، الخ)

ثانيا. تكرار

"تحقق من محو الأمية الخاص بك." أدخل الحروف المفقودة عند الضرورة. الشرائح رقم 2-3

دجاج..ي، كالك..أمر، غير مدعو، مرافق..مرافق، نفس العمر..متعلم، بسبب.. مطر، مزور..، ساحر، خطير، عديم الريح.

اكتب الحروف المدرجة على التوالي. ما هي الكلمة التي حصلت عليها؟ (محيط)

عمل متمايز.

المجموعة 1 (العمل بشكل مستقل، تتم طباعة المخططات)

تكوين الجمل باستخدام الرسوم البيانية، وتحديد نوع الجمل الثانوية.

أ) (أين...)، [الفصل. ].

u/r: لا أحد يستطيع أن يقول أين كان مختبئا لعدة أيام. (تعال للشرح)

ب) [اسم، (الذي...)،...].

ش/ر: بعد دقيقة، والتي بدت وكأنها أبدية للجميع، ظهر عند البوابة. (أضف.حدد.)

ب) (من...)، [ذلك...].

ن/ر: من يتاجر بوطنه لن يفلت من العقاب. (مثل) (صفة محلية محددة)

المجموعة 2 (العمل بشكل مستقل) الشريحة رقم 4

النسخ، ووضع علامات الترقيم، وعمل المخططات، وتحديد أنواع الجمل الثانوية.

أ) سألني الرفاق عما إذا كان هناك بالفعل حضنة في هذا الوادي.

ب) كان الأمر صعبًا هذه الأيام على أولئك الذين تركوا موطنهم الأصلي.

ب) استقرنا للراحة بالقرب من قرية تنمو في الماء.

المجموعة 3 (العمل مع المعلم)

كتابة الجمل، وتحديد أنواع الجمل الثانوية.

أ) الشارع الذي بدا منقرضاً، عاد فجأة إلى الحياة.

[ اسم، (الذي...)،...]. (أضف.حدد.)

ب) لم أتمكن من تحديد مكان سماع صوت السرقة.

[الفصل. … ]، (أين …). (تعال للشرح)

ج) الشجاع واثق من نفسه.

(من هذا...]. (الموضع. مكان.-تحديد.)

التحقق من عمل المجموعتين 1 و 2.

3. اللعبة (مكتوبة على السبورة)

بناءً على أجزاء الجمل، حدد أي منها ينتمي إلى شبكات NGN وأي منها ينتمي إلى SSP.

أ) ... كان هناك وهم ...

ب) ... من الذيل الذي ...

ب) ... ركض الذئب أيضًا ...

د) ... رأى كيف الريح ...

ثالثا. توصيل موضوع الدرس وأهدافه.

اليوم سوف نتعرف على أنواع الجمل الظرفية. معظم الجمل الظرفية لها نفس معاني الظروف في الجملة البسيطة، مما يعني أنها تجيب على نفس الأسئلة وتنقسم إلى نفس الأنواع.

تذكر ما هي أنواع الظروف التي تعرفها؟ (طريقة العمل، الدرجة، المكان، الزمان، الحالة، السبب، الغرض، الامتياز)

كيف نميز بين أنواع الظروف؟ (للأسئلة)

سنقوم أيضًا بالتمييز بين أنواع الجمل الظرفية عن طريق الأسئلة، وكذلك عن طريق أدوات العطف والكلمات المتحالفة التي يتم من خلالها ربطها بالجملة الرئيسية.

دراسة أنواع الجمل الظرفية باستخدام الجدول (المطبوع لكل مكتب).

نوع الجملة الثانوية	ما هو تعلق عليه؟
طريقة العمل أو الدرجة	كيف، كم، كم، ماذا، بحيث، كما لو، كما لو، كما لو، الخ.	لقد عمل فلاحي بجد لدرجة أن العرق كان يتصبب منه كالبرد.
	أين وأين وأين	حيث تنحني الكروم فوق البركة، حيث تشرق شمس الصيف، وتطير اليعسوب وترقص، وتؤدي رقصة مستديرة مرحة.
	عندما (مرة... ثم)، حتى، بمجرد، بالكاد، منذ (منذ)، حتى (حتى)، إلخ.	سأعود (متى؟) عندما تنشر حديقتنا البيضاء أغصانها في الربيع.
	إذا (إذا...ثم) ومتى والأوقات وما إلى ذلك.	عندما لا يكون هناك اتفاق بين الرفاق، فإن الأمور لن تسير على ما يرام بالنسبة لهم.
	لأنه، لأنه، بسبب حقيقة أنه، منذ، بسبب حقيقة أن، إلخ.	ميشوتكا لا يذهب إلى المدرسة لأنه حافي القدمين.
	من أجل، من أجل، الخ.	من أجل عبور النهر، كان على المرء أن يقف بثبات على قدميه.
مقارنات	كيف، مع ماذا، مع ماذا - مع ذلك، كما لو كان، بالضبط، وما إلى ذلك.	قبل العاصفة الرعدية، أصبحت الغابة هادئة (كيف؟)، وكأن كل شيء قد مات.
	على الرغم من حقيقة أنه بغض النظر عن الكيفية	لم تتحول أوراق الأشجار إلى اللون الأصفر أو تتطاير مهما صفرت الرياح ليلاً.
عواقب		استمرت الحرارة في الارتفاع، وأصبح من الصعب التنفس.

رابعا. الدمج.

1) تحديد نوع الجمل الثانوية. الشريحة رقم 5

1) كتبت هذه القصة كما سمعتها من شفاه أحد الأصدقاء.

2) لفترة طويلة، واصل كلبي الدؤوب تنظيف الشجيرات، على الرغم من أنها، على ما يبدو، لم تتوقع أي شيء مفيد من نشاطها المحموم.

3) كان قلب داشا ينبض بشدة لدرجة أنها اضطرت إلى إغلاق عينيها.

4) سأكون سعيدًا بالتحدث إذا كان الشخص جيدًا.

5) كل العمل هو أيضًا لعبة إذا كنت تحب العمل.

6) حيث ولد رازين، الناس لا يحبون الخجل.

اكتب الجملة رقم 2 في دفترك واشرح علامات الترقيم بيانياً. (SPP مع ظرف الامتياز؛ الجملة الثانوية معقدة بسبب الكلمة التمهيدية "على ما يبدو")

2) تسجيل الاقتراح. الشريحة رقم 6

ستبدأ الرحمة في تدفئة أرواحنا إذا فعل الجميع القليل على الأقل، وقضوا دقيقة من الوقت الثمين، وطبقوا القليل من الدفء على الأقل.

تحديد نوع الجملة الثانوية في IPP. (شروط إضافية)

المهام (التحضير لـ OGE)

تحديد عدد الأصول النحوية في الجملة المكتوبة (2)

الخطوط العريضة للأساسيات النحوية (1) سوف تبدأ الرحمة في الدفء؛ 2) الجميع سيفعلون وينفقون ويطبقون)

قم بعمل مخطط جملة، (إذا... أوه، أوه، أوه).

اكتب عبارة متصلة بطريقة "التنسيق"، "التحكم"، "المجاورة" (على سبيل المثال، أرواحنا، ستقضي دقيقة، ستبدأ بالدفء)

3) عمل متمايز.

أ) العمل الإبداعي في أزواج. الشريحة رقم 7

قم بإجراء حوار مع صديق بحيث تبدأ الأسئلة بالكلمات كيف؟ كيف؟ متى؟ لو؟ لماذا؟وما إلى ذلك، وكانت الإجابات تحتوي على جمل معقدة مع عبارات ظرفية.

ب) العمل الفردي (يتم طباعة المهام لعدة طلاب)

أكمل الجمل بجعلها IPPs مع النوع المشار إليه من الجمل الثانوية

أ) على الرغم من هطول الأمطار... (تنازلات متقدمة)

ب) لم أتعلم دروسي... (اذكر الأسباب)

ج) ...كان عليه أن يستعد ليلا. (إضافة. نتيجة)

4)الاختبار يتبعه اختبار متبادل (مهام من نوع OGE).الشرائح رقم 8-12

1) اذكر رقم SPP بجملة ظرفية.

1. الرسالة التي كتبتها لي أسعدتني.

2. لا توجد حقيقة حيث لا يوجد حب.

3. ليس من قبيل الصدفة أن يقولوا إن عمل المعلم مخيف.

2) من بين الجمل 1-3، ابحث عن جملة معقدة تحتوي على جملة ثانوية

1) كنت مشتتًا بشكل لا إرادي هناك، وأجبرت على فعل شيء ما طوال الوقت، وكان الرجال يضايقونني هناك، معهم - شئنا أم أبينا - اضطررت إلى التحرك واللعب والعمل في الفصل. (2) ولكن بمجرد أن بقيت وحدي، سقط عليّ الشوق على الفور - الشوق إلى المنزل، إلى القرية. (3) لم يسبق لي أن ابتعدت عن عائلتي، ولو ليوم واحد، وبالطبع لم أكن مستعدًا للعيش بين الغرباء.

3) من بين الجمل من 1 إلى 7، ابحث عن جملة معقدة تحتوي على جملة ثانوية

(1) وقف اليوشا بوجه مرتبك ومصدوم. (٢) فهو الذي حمل البريد إلى الشقة الخامسة والثلاثين! (٣) فالأمر كله خطأه! (4) لكن لم يوبخ أحد منا اليوشا. (5) لم نكن أقل صدمة منه. (6) بدأنا في معرفة كيفية الانتقام من أوفتسوف. (7) اقترحت ناتاشا مد حبل على طول المدخل حتى يتعثر أوفتسوف.

4) اكتبها أعدادتشير إلى الفواصل بين أجزاء الجملة المعقدة المرتبطة بعلاقة تابعة.

شكرا لك (1) - قال نزاروف، (2) - لكن هذا ليس ما جئت من أجله. والدي مريض. وصلنا إلى موسكو، (3) لكن في موسكو لا أعرف سواك، (4) وأردت أن أسأل، (5) هل يمكننا البقاء معك لمدة أسبوع؟

لا، (6) لا، (7) - قالت سيرجييفا على عجل. - هذا غير مريح (8) لأن لدي شقة صغيرة جدًا.

5) اكتبها شكل، تشير إلى فاصلة بين أجزاء جملة معقدة مرتبطة بعلاقة تابعة.

عندما كانت سينيا (1) مرتبكة ومتوترة، (2) تتجول في متاهات الرباعيات الشهيرة، (3) عانت فانيا.

استعراض النظراء

الشريحة الرئيسية رقم 13

1) 2 2) 2 3) 7 4) 5, 8 5) 3

5) مهمة المشكلة(يخضع لوقت الفراغ)

سألني إيفان أفاناسييفيتش عن ألغاز وكان سعيدًا طفوليًا عندما لم أتمكن من تخمينها.

تحديد نوع الجملة التابعة: زمن أم...؟

حاول تحويل SPP إلى جملة بسيطة (سألني إيفان أفاناسييفيتش عن ألغاز وكان سعيدًا بشكل طفولي لعدم قدرتي على تخمينها).

الخامس. ملخص الدرس.

العمل في المنزل.الشريحة رقم 14

1. تعلم المواد النظرية.

2. اصنع 10 جمل معقدة تحتوي على جمل ظرفية أو انسخها من رواية M.Yu. Lermontov "بطل زماننا" 8-9 جمل معقدة مع جمل ظرفية من أنواع مختلفة.

مرحلة الانعكاس.الشريحة رقم 15

يتحدث الرجال في الدائرة في جملة واحدة، ويختارون البداية عبارات من الشاشة العاكسةعلى المكتب.

اليوم اكتشفت...

كان مثيرا للاهتمام…

كان من الصعب…

لقد أنهيت المهام...

أدركت أن...

الآن أستطيع…

شعرت بذلك...

اشتريت...

لقد تعلمت…

تمكنت …

سأحاول…

كنت متفاجئا...

أعطتني درسا مدى الحياة..

№1.

شروط الظرفية- الجمل الثانوية التي تجيب على نفس أسئلة الظرف.

في وسط الجمل المعقدة الظرفية توجد جمل يرتبط معناها بطريقة أو بأخرى بالعلاقة بين السبب والنتيجة. هذه هي الجمل مع الجمل الثانوية الأسباب والعواقب والتنازلات والشروط والأهداف . ونظرًا لقرب المعاني المعروف، يسهل الخلط بينها وبين بعضها البعض. إلا أن كل نوع من هذه الأصناف يتميز بنقاباته الخاصة ( جملة ثانوية - اتحاد لذا,الأهداف - اتحاد لإلخ.).

كل من هذه الأنواع من الجمل المعقدة لها أيضًا اختلافاتها الخاصة في المعنى.

لذلك، جملة معقدة مع أسباب ثانوية يعبر عن العلاقة بين حدثين، أحدهما (من وجهة نظر المتكلم) يؤدي بشكل طبيعي إلى الآخر.

على سبيل المثال: وأشعلت السيارة مصابيحها الأماميةلأن الجو مظلم بالفعل في الغابة (ج. نيكولايفا).

الجمل المعقدة من العواقب تنقل نفس العلاقات ولكن يتم التعبير عن السبب فيها في الجزء الرئيسي وليس في الجزء الثانوي: لقد أصبح الظلام بالفعل في الغابة ،فأشعلت السيارة مصابيحها الأمامية . وما كان الشرط الرئيسي في الحالة الأولى أصبح شرطا ثانويا هنا.

الجمل المعقدة الميسرة وترتبط أيضًا في المعنى بالسببية. لكن النتيجة هنا تتعارض مباشرة في المعنى مع ما ينشأ بطبيعة الحال من محتوى الجملة الثانوية.

على سبيل المثال: على الرغم من أن الغابة مظلمة بالفعل ، السيارة لم تشعل مصابيحها الأمامية.المتكلم ينتظر النتيجة الطبيعية للجملة الثانوية ( أضاءت السيارة مصابيحها الأمامية)، ولكن لم يتم تنفيذه.

شروط الظرفية وهي أيضا قريبة من السببية، ولكن السبب هنا هو رغبة الفاعل في الجملة الرئيسية في أن يتحقق فعل الجملة التابعة.

على سبيل المثال: وصل إلى روستوف،للذهاب الى الجامعة .

يقارن: وصل إلى روستوف،لأنني أردت الذهاب إلى الكلية .

تنقل الجمل الظرفية أيضًا سببًا، لكنه ليس متأكدًا منه.

على سبيل المثال: إذا ذهب أخوك إلى الكلية

يقارن: منذ أن ذهب أخي إلى الكلية ، وسوف يكتب لنا عن ذلك قريبا.

بالإضافة إلى ذلك، تشمل الجمل الظرفية عبارات الزمان والمقارنة وطريقة العمل.

الجمل المعقدة مع الجمل الظرفية

المعلومات النظرية شروط الظرفيةمتنوعة جدًا وبالتالي لها تصنيفها الخاص. هناك الأنواع التالية من الظروف الظرفية: طريقة العمل ودرجته، المكان، الزمان، الحالة، السبب، الغرض، المقارنة، التنازل، النتيجة. أحكام الكيفية والدرجة تشير إلى صورة أو درجة أو قياس الإجراء (السمة) المذكور في الجملة الرئيسية؛ الإجابة على الأسئلة: كيف؟ كيف؟ في أي درجة؟ كم ثمن؟وإلخ.؛ الرجوع إلى العبارات في الجملة الرئيسية: الفعل + لذا; صفة كاملة + هذه; صفة كاملة + اسم + هذه; الانضمام إلى النقابات ماذا، كما لوالخ والكلمات المشابهة: كيف، كم، كموإلخ. قد تحتوي الجملة الرئيسية على كلمات توضيحية: هكذا، كثيرًا، كثيرًا، إلى هذا الحد، هكذاوإلخ. على سبيل المثال: لقد ولدت في روسيا. أنا أحبها كثيراأن الكلمات لا تستطيع أن تقول كل شيء (إس أوستروفوي). الهواء واضحلدرجة أن منقار الغراب مرئي... (أ. تشيخوف). الجمل الثانوية الإشارة إلى مكان الإجراء المذكور في الجملة الرئيسية؛ الإجابة على الأسئلة: أين؟ أين؟ أين؟; الرجوع إما إلى الجملة الرئيسية بأكملها أو إلى المسند الخاص بها؛ ترتبط بكلمات موصولة: أين وأين وأين. غالبًا ما تتوافق في الجملة الرئيسية مع الكلمات التوضيحية: هناك، هناك، من كل مكان، في كل مكان، في كل مكانوإلخ. على سبيل المثال: اذهب إلى الطريق الحر،إلى أين يأخذك عقلك الحر؟ (أ. بوشكين). هناك،حيث انتهت الغابة ، كانت أشجار البتولا مبيضة. أحكام الزمان الإشارة إلى وقت الإجراء المذكور في الجملة الرئيسية؛ الإجابة على الأسئلة: متى؟ حتى متى؟ منذ متى؟ حتى متى؟وإلخ.؛ تشير إما إلى الجملة الرئيسية بأكملها أو إلى المسند الخاص بها. غالبًا ما تحتوي الجملة الرئيسية على كلمات توضيحية: ثم، الآن، دائمًا، مرة واحدة، أحيانًاوإلخ. على سبيل المثال: بينما كان يغني ، أكلت القطة فاسكا كل المشوي(آي كريلوف). أحيانا،عندما تتجول في أرض بور ​​غير مزروعة ، من تحت قدميك تقريبًا تنفجر حضنة كبيرة من طائر السمان أو الحجل الرمادي(س. أوجنيف). الجمل الثانوية الإشارة إلى الحالة التي يمكن أن يحدث بموجبها الإجراء المذكور في الجملة الرئيسية؛ الإجابة على الأسئلة: تحت أي شرط؟ في أي حالة؟; الرجوع إما إلى الجملة الرئيسية بأكملها أو إلى المسند الخاص بها؛ يتم ربطها بواسطة أدوات العطف الشرطية: إذا، مرة واحدة، إذا، إذا، متى(في المعنى " لو"), كيف(في المعنى " لو") وإلخ. على سبيل المثال: إذا خدعتك الحياة ، لا تحزن، لا تغضب(أ. بوشكين)؛ عندما لا يكون هناك اتفاق بين الرفاق ، لن تسير الأمور على ما يرام بالنسبة لهم(آي كريلوف). أسباب إضافية الإشارة إلى سبب ما يقال في الجملة الرئيسية؛ أجب عن الأسئلة لماذا؟ من ماذا؟ لأن الذي؟ لأي سبب؟; الرجوع إما إلى الجملة الرئيسية بأكملها أو إلى المسند فقط؛ يتم ضمها عن طريق الاقتران السببي: منذ، لأنه، لأنهوإلخ. على سبيل المثال: انا منزعج،لأنك تستمتع (م. ليرمونتوف)؛ كان سائق سيارة الأجرة الأوسيتي يقود الخيول بلا كلل،لأنني أردت تسلق جبل كور قبل حلول الظلام (م. ليرمونتوف). الأهداف الثانوية الإشارة إلى الغرض من الإجراء المذكور في الجملة الرئيسية؛ الإجابة على الأسئلة: لماذا؟ لماذا؟ لأي سبب؟ لماذا؟وإلخ.؛ الرجوع إما إلى الجملة الرئيسية بأكملها أو إلى المسند الخاص بها؛ تنضم إليها النقابات المستهدفة: حتى (حتى)، ثم لكي، لكيوإلخ. على سبيل المثال: لتصبح موسيقيا ، الأمر يتطلب مهارة(آي كريلوف). اريد ان اعيشللتفكير والمعاناة (أ. بوشكين). المقارنات التابعة اشرح محتوى الجملة الرئيسية بالمقارنة؛ اجب على السؤال: مثل ماذا؟; الرجوع إما إلى الجملة الرئيسية بأكملها أو إلى المسند الخاص بها؛ الانضمام إلى الاتحادات المقارنة: كما لو، كما لو، بالضبط، مع ماذا (ذلك)وإلخ. على سبيل المثال: كان هادئا لمدة دقيقتينيبدو أن القافلة قد نامت (أ. تشيخوف). وشجرة التنوب تقرع النافذة بغصن شائك،كيف يطرق المسافر المتأخر أحيانًا (أ. بليشيف). التنازلات الثانوية الإشارة إلى الظروف التي يتم على الرغم منها تنفيذ الإجراء المذكور في الجملة الرئيسية؛ الإجابة على الأسئلة: بغض النظر؟ على الرغم من ماذا؟; الرجوع إلى الجملة الرئيسية بأكملها أو المسند الخاص بها؛ الانضمام عن طريق الاتحادات الميسرة: على الرغم من (على الأقل)، على الرغم من، السماح، من أجل لا شيء؛ بالرغم منالخ، مجموعات متحالفة: مهما كان الأمر، لا أحد، مهما كان المبلغ، مهما كان الزمان، مهما كان الكيفيةوإلخ. على سبيل المثال: حار،على الرغم من أن الشمس قد سقطت بالفعل إلى الغرب (م. غوركي). على الرغم من أن الجو بارد ، ولكن ليس جائعا(المثل). أينما رميتها إسفين في كل مكان(المثل). النتائج الطبيعية الثانوية تشير إلى نتيجة (الاستنتاج، النتيجة) الناشئة عن محتوى الجملة الرئيسية؛ الإجابة على الأسئلة: ماذا يتبع من هذا؟; الرجوع إلى الجملة الرئيسية بأكملها؛ الانضمام إلى النقابات: عواقب ذلك، لذلك. على سبيل المثال: تعوي الريح في أعلى رئتيها،لذلك لم أستطع النوم في غرفتي (آي جونشاروف). طوال اليوم التالي، لم يحضر جيراسيم، لذلك كان على الحوذي بوتاب أن يذهب لإحضار الماء بدلاً من ذلك.(آي تورجنيف). من الضروري التمييز بين الجملة الثانوية للنتيجة والجملة الثانوية للطريقة والدرجة. يقارن: الطريق جرفته الأمطار،بحيث تشكلت شقوق واسعة عبر الجبال (I. Goncharov) (شرط النتيجة)؛ الطريق جرفته الأمطار،تلك الأخاديد الواسعة قد تشكلت عبر الجبال (شرط الكيفية والدرجة).

№2. الجمل المعقدة مع عدة جمل ثانوية

المعلومات النظرية الجمل المعقدة التي تحتوي على جملتين فرعيتين أو أكثر تنقسم إلى نوعين رئيسيين: 1) جميع الجمل الثانوية مرتبطة مباشرة بالجمل الرئيسية؛ 2) الجملة الثانوية الأولى مرتبطة بالجمل الرئيسية، والثانية - بالجمله الثانوية الأولى، وما إلى ذلك. I. يمكن أن تكون الجمل الثانوية المرتبطة مباشرة بالجمل الرئيسيةمتجانسوغير متجانسة. 1. الجمل الثانوية المتجانسة، مثل الأعضاء المتجانسة، لها نفس المعنى، وتجيب على نفس السؤال، وتعتمد على كلمة واحدة في الجملة الرئيسية. يمكن ربط الجمل الثانوية المتجانسة مع بعضها البعض عن طريق تنسيق أدوات العطف أو بدون أدوات العطف (فقط بمساعدة التجويد). إن روابط الجمل الثانوية المتجانسة مع الجملة الرئيسية وفيما بينها تشبه روابط أعضاء الجملة المتجانسين. على سبيل المثال: [ جئت إليكم مع تحياتي، لأقول لكم], (ماذا الشمس ارتفعت), (ماذا ترفرف مع الضوء الساخن عبر الأوراق). (أ. فيت.) إذا كانت الجمل الثانوية المتجانسة مرتبطة بأدوات ربط غير متكررة، أو لم يتم وضع فاصلة أمامها، كما هو الحال مع أعضاء الجملة المتجانسين. على سبيل المثال: [ اجبت], (ماذا الطبيعة جيدة) و ( ماذا غروب الشمس جيد بشكل خاص في منطقتنا). (ف. سولوخين.) يسمى اتصال الجمل الثانوية المتجانسة بالجمل الرئيسية التبعية المتجانسة. 2. الجمل غير المتجانسة لها معاني مختلفة، أو تجيب على أسئلة مختلفة، أو تعتمد على كلمات مختلفة في الجملة. على سبيل المثال: ( متى لدي كتاب جديد بين يدي), [انا اشعر], (ماذا شيء حي، متحدث، رائع دخل إلى حياتي). (م. غوركي.) مع التبعية غير المتجانسة، يمكن أن تشير الجمل الثانوية إلى نفس الكلمات في الجملة الرئيسية، ولكنها ليست متجانسة، لأنها تجيب على أسئلة مختلفة. يسمى اتصال الجمل الثانوية غير المتجانسة بالجمل الرئيسية التبعية الموازية. ثانيا. النوع الثاني من الجمل المعقدة التي تحتوي على جملتين فرعيتين أو أكثر هي تلك التي تشكل فيها الجمل الثانوية سلسلة: الجملة الثانوية الأولى تشير إلى الجملة الرئيسية (جملة من الدرجة الأولى)، الجملة الثانوية الثانية تشير إلى الجملة الثانوية من الدرجة الأولى (بند الدرجة الثانية) الخ. على سبيل المثال: [ ركب الشباب القوزاق بشكل غامض وحبسوا دموعهم.], (لأن كانوا خائفين من والدهم), (أيّ وكنت أيضا محرجا قليلا), (بالرغم من حاولت عدم إظهار ذلك). (ن. جوجول) يسمى هذا الاتصال تقديم متسق. مع التبعية التسلسلية، يمكن أن تكون جملة واحدة داخل أخرى؛ في هذه الحالة، قد يكون هناك اثنين من أدوات العطف الثانوية القريبة: ماذا وإذا، ماذا ومتى، ماذا ومنذ، وما إلى ذلك. على سبيل المثال: [ نزل الماء مخيف جدا], (ماذا , (متى كان الجنود يركضون في الأسفل), كانت الجداول الهائجة تحلق خلفهم بالفعل) (م. بولجاكوف).

№3.الجمل المعقدة مع الجمل الثانوية

للتعبير عن رأينا، وموقفنا من حقيقة أو ظاهرة، غالبا ما نستخدمها جمل معقدة مع جمل توضيحية.

عبارات توضيحيةتشير إلى أعضاء الجملة التي لها معنى الكلام، والفكر، والشعور، والرسالة، وما إلى ذلك. الأفعال التي تستخدم فيها الجملة الثانوية تعني عادة: الكلام ( - قال، صاح)، تصور ( رأيت، سمعت، شعرت)، نشاط عقلى ( فكر، قرر، قرر) ، الحالة الداخلية للشخص ( كان خائفا، متفاجئا).

على سبيل المثال، I. S. كتب Turgenev في رسالته إلى P. Vardo عن مشاعره: أنا لا أستطيع أن أرى دون قلق ، مثل فرع مغطى بأوراق خضراء شابة، يظهر بوضوح على السماء الزرقاء.

في جملة: صوفيا، تميز شاتسكي، يتحدث أنه "سعيد بشكل خاص مع الأصدقاء"، - يستخدم الفعل الناطق.

في كثير من الأحيان نستخدم عبارات توضيحية عندما نعبر عن آرائنا:

أنا مقتنع... أعتقد... أوافق على ذلك... أستطيع أن أقول بكل ثقة... يبدو لي... أنا منجذب (مهتم) بالفكرة، (البيان) حول... .

بجانب، الجمل المعقدة ذات الجمل التوضيحية تنقل الكلام غير المباشر: شرحت لهم أنني ضابط أذهب إلى المفرزة النشطة في مهمة رسمية. (م. ليرمونتوف) قال فيرا، أنه لا يريد الشاي ، وذهبت إلى غرفتها.(ن. تشيرنيشيفسكي)

الجمل المعقدة مع الجمل الثانوية

المعلومات النظرية عبارات توضيحيةأجب عن أسئلة الحالة وانضم إلى الجزء الرئيسي باستخدام أدوات العطف ( ماذا، كما لو، كما لو، كما لو، سواءإلخ) والكلمات المتحالفة (ماذا، من، كيف، ماذا، لماذا، أين، أين، من، لماذا، إلخ). على سبيل المثال: أريد،لهذا السبب. تمت مقارنة الريشة بالحربة(ف. ماياكوفسكي) - وسائل الاتصال - الاتحاد لهذا السبب. . لا أعرف، أريدسواء سأذهب معهم- وسائل الاتصال - النقابة سواء ، والتي، مثل تنسيق أدوات العطف نفسه، أيضا، أيضا، ليس في بداية الجزء. قالواعلى ما يبدو أصبح مدمنًا على جمع الغليون.(أ.ن.تولستوي) - وسائل الاتصال - الاتحاد المركب على ما يبدو . فكيف يقول الله وحدهأيّ كان لدى مانيلوف شخصية(N.V. Gogol) - وسيلة اتصال - كلمة اتحادية أيّ، جزء من المسند. من المحزن أن نرى شاباً يفقد أفضل آماله وأحلامه..(م. يو. ليرمونتوف) - وسائل الاتصال - الاتحاد متى . عبارات توضيحيةأشير إلى كلمة واحدة في الجزء الرئيسي - فعل، صفة قصيرة، ظرف، اسم لفظي بمعنى الكلام، الفكر، الشعور، الإدراك. على سبيل المثال: أناابتهج / أعرب عن دهشته / كان سعيدًا أنه جاء. من الجيد أنه جاء. قد يحتوي الجزء الرئيسي على كلمة فهرس الذي - التي في أشكال مختلفة من الحالات: كنت سعيداالذي - التي أنه جاء.في هذه الجملة الكلمة التي يمكن حذفها، وبالتالي فإن الجملة الثانوية تشير إلى الصفة سعيد. ومع ذلك، في بعض الجمل المعقدة ذات الجمل التوضيحية، تكون الكلمة التوضيحية في الجزء الرئيسي مكونًا إلزاميًا في بنية الجملة. على سبيل المثال: بدأ كل شيء.منذ ذلك الحين لقد عاد ذلك الأب. تشير هذه الجمل الثانوية على وجه التحديد إلى كلمة الإثبات، والتي لا يمكن أن تكون إلا كلمة ذلك. هذه الميزة تجعل هذه الجمل أقرب إلى الجمل النهائية، في حين أن استخدام أدوات العطف بدلاً من الكلمات الموصولة يسمح بتصنيفها على أنها توضيحية. عادة ما توجد الجملة التوضيحية بعد الكلمة في الجزء الرئيسي الذي تشير إليه، ولكن في بعض الأحيان، في الكلام العامي بشكل رئيسي، يمكن وضعها قبل الجزء الرئيسي. على سبيل المثال: أنه لن يأتي ، كان الأمر واضحًا بالنسبة لي على الفور.

№4. الجمل المعقدة ذات الجمل المنسوبة

المعلومات النظرية الشروط القطعيةاشرح (ميّز) عضو الجزء الرئيسي من الجملة الذي يتم التعبير عنه باسم أو ضمير، وأجب عن أسئلة التعريف: أيّ؟ لمن؟ على سبيل المثال: (1) العواصف الثلجية (أيّ؟ )، (2) أنهم يطرقون الأبواب، (1) لن يطردوني من الطريق. تتم إضافة الجمل الثانوية إلى الجزء الرئيسي فقط بمساعدة الكلمات المتحالفة الذي، الذي، الذي، ماذا، أين، أين، أين، متى: على سبيل المثال: وتانيا ترىمنزل فارغ(أيّ؟)، أين عاش بطلنا مؤخرا. (أ. بوشكين) [- = اسم. ]، (حيث = -). الجمل الثانوية لديك مكان محدد بدقة كجزء من جملة معقدة: يقفون دائمًا بعد تعريف الكلمة. على سبيل المثال: الطفولة هيرحلة (أيّ؟)، وهو ما لم يتمكن أحد من فعله مرتين . (ف. سانين) [اسم. - اسم ]، (أي =). الكلمات الموصولة التي والتي والتيبكلمة محددة فقط متفق عليه في الجنس والعدد ، ويعتمد شكل حالتها على عضو الجملة الذي تكون فيه هذه الكلمات المتحالفة في الجزء التابع: على سبيل المثال: انا يعجبنيالناس الذين حياة البلد ليست غير مبالية.(الكلمة المستخدمة في حالة الجر.) يقارن: انا يعجبنيالناس الذين معهم من السهل التواصل.(كلمة أيّتستخدم في حالة مفيدة.) - أحب الأشخاص الذين تصنع عنهم الأساطير.(كلمة أيّتستخدم في حالة الجر.) كلمة أيّ يمكن أن يقف ليس فقط في البداية، ولكن أيضًا داخل الجملة الثانوية. على سبيل المثال: 1) بالقرب من قرية المصدر يتدفق النهرأيّ يقع في سفوح الغابات.(م. ليرمونتوف) 2) كما لو كان مقيدًا بالسلاسل، صمت النهر الشمالي، الضجيجأيّ استمع أجداد وأجداد صيادي بومور.(آي سوكولوف ميكيتوف) قريب في المعنى من التعاريف أحكام الصفات الاسمية التي تشير إلى الضمائر ذلك، كل، مثل، كل، كلالخ، وتقع في الجزء الرئيسي. على سبيل المثال: (1) كل شيء سوف يذهب بعيدا في الماضيالذي - التي , (2) ماذا أعيش من أجله . (ن. جلازكوف).[ = الذي - التي ], (كيف – =).

№5.أنواع الجمل الثانوية في الجمل المعقدة

جملة ثانويةهو جزء مسند يعتمد نحويًا على جملة معقدة تحتوي على أداة ربط ثانوية أو كلمة موصولة.

على سبيل المثال: رأى فلاديمير برعب أنه قاد سيارته إلى غابة غير مألوفة(بوشكين). من الصعب جدًا وصف الشعور الذي شعرت به في ذلك الوقت.(كورولينكو).

عادة ما يتم استبدال مصطلح "الجملة الثانوية" المستخدم في الممارسة التعليمية في الأعمال النظرية بمصطلح "الجملة الثانوية" (على التوالي، بدلاً من "الجملة الرئيسية" - "الجزء الرئيسي")؛ وهذا يتجنب استخدام نفس مصطلح "الجملة" فيما يتعلق بالكل وأجزائه الفردية، ويؤكد أيضًا على الترابط بين الأجزاء الهيكلية للجملة المعقدة.

تقدم الكتب المدرسية نوعين من تصنيفات الجمل الثانوية.

1. تنقسم الجمل الثانوية إلى ثلاث مجموعات: الإسناد، والتفسير، والظرفية. وتنقسم الأخيرة إلى مجموعات فرعية.

2. تنقسم الجمل الثانوية إلى موضوع، ومسند، ومنسوب، وإضافي، وظرفي، اعتمادًا على عضو الجملة الذي يتم استبداله بجملة ثانوية (لتحديد نوع الجملة الثانوية، يتم استخدام الأسئلة المطروحة على مختلف أعضاء الجملة) .

وبما أن التصنيف المعتمد في الحالة الأولى هو الأكثر شيوعا في ممارسة التدريس المدرسي وما قبل الجامعي، فإننا سوف نلتزم به.

دعونا نتذكر أن المعرفة حول أنواع الجمل الثانوية في الجملة المعقدة يتم اختبارها أيضًا اختبارات امتحان الدولة الموحدةالخامس الأجزاء ب(المهمة ب6) في الصف الحادي عشر.

أنواع الجمل الثانوية في الجمل المعقدة

المعلومات النظرية وفقا للمعنى والبنية، تنقسم الأجزاء الثانوية من الجمل المعقدة إلى ثلاث مجموعات رئيسية، والتي تتوافق مع ثلاث مجموعات من الأعضاء الثانويين في الجملة: التعاريف والإضافات والظروف. الشروط القطعيةاشرح (وصف) عضو الجزء الرئيسي من الجملة الذي يعبر عنه اسم أو ضمير، وأجب عن أسئلة التعريف: أيهما؟ لمن؟ على سبيل المثال: (1) العواصف الثلجية(أيهما؟)، (2) أنهم يطرقون الأبواب , (1) لن يطردوني من الطريق(أ. فاتيانوف) [ - ، (ذلك =)، =]. عبارات توضيحيةاشرح عضو الجملة (غالبًا المسند) للجزء الرئيسي، مثل الإضافات، أجب عن الأسئلة المتعلقة بالحالات غير المباشرة. على سبيل المثال: (1) تحدثنا بحيوية عنه(عن ماذا؟)، (2) كيفية حل الوضع الحالي . [ – = ]، (كما =). شروط الظرفيةالإشارة إلى المكان والزمان والغرض والسبب وطريقة العمل والحالة وما إلى ذلك مما ورد في الجزء الرئيسي من الجملة المعقدة. يجيبون على أسئلة الظروف. على سبيل المثال: (1) أن تحب الموسيقى , (2) عليك أن تستمع لها أولا(لأي سبب؟). (د. شوستاكوفيتش) (إلى =)، [=].

№6. الجملة المعقدة