Nega men o'qishga qiziqmayman?

Turli mamlakatlardan kelgan minglab maktab o'quvchilari o'qish motivatsiyasini nima aniqlab berishini tushuntirdilar.

Ta'lim motivatsiyasi bo'lmagan bolalar soni o'sib bormoqda: o'rta maktab o'quvchilarining 40 foizi va o'quvchilarning 50 foizi. o'rta maktab o'rganishga qiziqishlari yo'q.
Britaniyalik olimlar o'zlarining evropalik (shu jumladan rus) va amerikalik hamkasblari tomonidan o'tkazilgan so'rovlar ma'lumotlariga tayanib, talabalarning o'qish motivatsiyasiga nima ta'sir qilishiga oid pozitsiyasini aniqlashga harakat qilishdi. Tadqiqotda o'n uch mingdan ortiq maktab o'quvchilari ishtirok etdi.

Talaba pozitsiyasi. Yigitlar bir nuqtada qaysi fanlarni ko'proq va qaysi birini kamroq yoqtirishlari haqida xulosa qilishadi (ko'p sabablarga ko'ra, har doim ham maktab bilan bog'liq emas). Ular o'z xulosalarini o'zgartirishga moyil emaslar va bu talabaning muvaffaqiyatiga, uning ushbu sohadagi faolligiga katta ta'sir ko'rsatadi.
Ko'p narsa ota-onalarga bog'liq - ularning qaysi mavzularga bo'lgan munosabati qiyinroq yoki qiziqroq. O'qituvchining o'quvchining shaxsiy muvaffaqiyatiga qanchalik ishonishi ham muhimdir. Biroq, sakkiz nafar respondentdan etti nafari hamma narsa o'ziga, diqqatni jamlash va o'zini tashkil qilish qobiliyatiga bog'liq deb hisoblaydi.
Qulaylik. Talabalar energiyani hayotda foydali bo'lishi mumkin bo'lgan narsalarga, shuningdek, ichki ehtiyojlarini qondirishga sarflashga tayyor. Bundan tashqari, qizlar maktab talablarini hayotiy, shaxsan muhim deb qabul qilish ehtimoli ko'proq. O'g'il bolalar esa maktabni haqiqiy emas, alohida narsa deb o'ylashadi. Bundan tashqari, bu sizni haqiqiy hayot kechirishingizga to'sqinlik qiladi, haqiqiy narsani o'rganishingizga to'sqinlik qiladi. Shuning uchun, maktabdagi muvaffaqiyatsizlik, ular sinfdan tashqarida o'z qiziqishlari bo'yicha muvaffaqiyat qozona olmaydi degani emas. Xullas, ba’zan adabiyotning eng yomon o‘quvchilari yozuvchi, jurnalist bo‘lishlariga amin bo‘lishadi.
Ehtimol, bu yaxshi narsadir. Ammo maktab talablari jiddiy qabul qilinmasa, yomon baholar bola uchun hech narsani anglatmasa, o‘qishga, o‘z ustida ishlashga motivatsiya bo‘lmaydi. O'smir vaqt kelishini kutmoqda va u qandaydir tarzda to'satdan hammaga ko'rsatishga muvaffaq bo'ldi ...
Rossiyalik o'smirlar Evropa va Amerika o'smirlariga qaraganda maktab ularni hayotga tayyorlaydi, yaxshi o'qish ularga martaba yaratishga yordam beradi, deb ishonishadi. Bu ota-onalarning pozitsiyasi, jamoatchilik fikri bilan bog'liq.
Britaniyalik tadqiqotchilarning fikricha, mehnat bozori rivojlanib borar ekan, rus bolalari ijtimoiy muvaffaqiyatga erishishda maktab ta'limining o'rni haqida realroq tushunchaga ega bo'ladi, illyuziyalar yo'qoladi. Yoki maktab o'zgaradi va haqiqatan ham bolalarga hayotda foydali bo'lgan narsalarni o'rgata boshlaydi.

O'qituvchining ta'siri. O'qituvchining o'ziga xos ishtiyoqi, darsni qiziqarli, g'ayrioddiy o'tkazish qobiliyati bolaning motivatsiyasiga ijobiy ta'sir qiladi. Bolalar passiv tinglashdan ko'ra faol faoliyatni, buyruqlarni bajarishda o'z tashabbuslarini, yakka tartibdagi ishlardan jamoaviy ishlarni afzal ko'radilar. Va, albatta, ular qiyin vazifalardan qo'rqishadi. Faqat amalga oshirilishi mumkin bo'lgan ish qiziqarli.
O'g'il bolalar, ular uchun etarlicha moslashuvchan, boshqa birovning nuqtai nazarini qabul qilishga tayyor o'qituvchilar bilan muloqot qilish osonroq ekanligini ta'kidlaydilar. Va eng muhimi, tinglash qobiliyati. Ruxsat etilgan imkoniyatlarning tor doirasiga ega bo'lgan juda ma'lum odamlar ularni ishdan qaytaradilar.
Umuman olganda, o'qituvchining roli qizlarga qaraganda o'g'il bolalar uchun muhimroqdir. Ba’zan bu omillardan birining o‘zgarishi o‘smirning bilim olishga munosabatini tubdan o‘zgartiradi.

Tashqi dunyoning ta'siri. Bolalar tengdoshlari orasida hurmatga sabab bo'ladigan, ularning kompaniyasida qadrlanadigan narsalarga aralashishga moyil. Hech kim qora qo'y bo'lishni xohlamaydi. Ayniqsa, amerikalik o'smirlar bundan xavotirda. Ammo Rossiyada maktab o‘quvchilari yaxshi baholari, fanga qiziqishi tufayli rad etilishidan kamroq qo‘rqishadi.
O'smirning ta'lim motivatsiyasiga uning ota-onasi, u yashayotgan madaniy muhit katta ta'sir ko'rsatadi. Xususan, yaqin odamlarning hayotda va o'qishda muvaffaqiyatga qanday erishish mumkinligi haqidagi g'oyalari: mehnat, sarflangan sa'y-harakatlar yoki tabiiy qobiliyatlar, iste'dodlar tufayli. Agar ikkinchisiga urg'u berilsa, har qanday muvaffaqiyatsizlik bolaning o'zini o'zi qadrlashiga katta ta'sir qiladi va uning motivatsiyasi darajasini pasaytiradi.

Tan olish va baholash. Talabalar biroz harakat talab qiladigan narsaga qiziqishadi, ammo bu harakatlarni o'qituvchi ham, boshqalar ham qadrlashi kerak. muhim odamlar: tengdoshlar, ota-onalar.
Qizlar uchun universal ta'lim ko'nikmalarini egallash, qanday o'rganishni tushunish, o'zini qanday baholash kerakligi ayniqsa muhimdir. Aks holda, ular o'zlariga bo'lgan ishonchni yo'qotadilar: ular hech narsani bilmaydigan, bilib bo'lmaydigan va shuning uchun istamaydigandek tuyula boshlaydi.

Ta'lim tizimi. Ko'pgina talabalarning fikriga ko'ra, ta'lim tengdoshlari bilan muloqot qilishda to'siq bo'lishi mumkin va bu ko'pincha fanlarga qiziqishning yo'qolishining sabablaridan biridir.
Ko'pchilik ta'lim hamma uchun emas, balki faqat elita uchun mavjud degan so'zsiz ishonchdan qo'rqib ketadi. Ba'zi talabalar hatto o'rganishga harakat qilishmaydi. Nima bo'lganda ham, bu ish chiqmasa, siz elitadan emasligingizni tan olishingizga to'g'ri keladi. Nima uchun yana bir bor yoqimsiz isbotlash kerak?
Takror aytamiz, bu xulosalar o'n uch ming anketa ma'lumotlarini tahlil qilish natijasida olingan. Ehtimol, ularda ilgari o'qituvchilarga noma'lum bo'lgan yangi narsa yo'q. Biroq, bu erda eng qizig'i shundaki, oldimizda kattalarning hukmlari emas, balki o'smirlarning fikrlari turibdi. Agar o'qituvchining fikrlari o'quvchilarning fikriga to'g'ri kelsa, u to'g'ri yo'lda.
Va yana bir narsa: agar motivatsiya o'zgarishi qiyin bo'lgan juda ko'p sabablarga bog'liq bo'lsa, yosh bolalarni o'rganish va muvaffaqiyatga erishishga bo'lgan tabiiy istagidan mahrum qilmaslik uchun ko'proq harakat qilish kerak.
Shunda siz 11-16 yoshda bolani maktabga, ta'limga qaytarishdek og'riqli muammoni hal qilishingiz shart emas.

Salom! Yordam bering, iltimos, maslahat bilan, men nima qilishni bilmayman, sabr-toqat tugayapti. Bola 3-sinfda, maktabga borishiga atigi bir hafta qoldi (maktab rahbariyati yozgi ta'til tufayli biz uchun may ta'tilini uzaytirdi)! Bizda eng qiyin hafta qoldi - barcha yakuniy testlar, nazorat sinovlari o'tadi. Ammo tong men uchun azob, bolani tarbiyalab, uni maktabga majburlab bo‘lmaydi, har kuni ertalab tantrumlar va “Men xohlamayman! ketmaydi!" va hokazo. Har kuni ertalab o'g'il o'zini umidvor his qiladi (to'satdan nimadir kasal bo'lib qoldimi?), dadillik bilan hidlaydi, bosh og'rig'idan shikoyat qiladi, umuman olganda, u uyda qolish uchun hamma narsani qiladi. Maktabga qachon tayyorlanish yoki qilish kerak Uy vazifasi, u go'yo uni maktabga borishdan qutqarib qoladigandek, soatlab vilkalar bilan ovqat terishi mumkin. Ertalab siz uni chayqashingiz va shoshilishingiz kerak, endi hech qanday kuch yo'q! Men so'ramoqchi bo'ldim, o'yladim, birdan maktabda uni xafa qilishdi. Yo'q, sinfdoshlar bilan munosabatlar normal. O‘qishdan charchadim, charchadim, umuman qiziqmayman, deydi! Men maktabda o'zimni eslayman, bu har doim ham qiziq emas edi, lekin men ota-onamga tantrums tashlamadim, men borib o'qishga bordim. Hatto yangi ta'lim vaziri ham Kandelaki bilan suhbatda bolalarning maktabga borishni istamasligi haqida gapirdi: u maktablarda qo'llaniladigan zamonaviy texnologiyalar, o'quv jarayonini yanada qiziqarli qila oladigan yangi yosh o'qituvchilar haqida gapirdi (http ://www.youtube.com /watch?v=bgeQmhwltes&list=UU20O7fAUu98ZqjrFfMHyLtw&index=5&feature=plpp_video). Umuman olganda, u tez orada bolalar zavq bilan maktabga borishlarini aytdi. Men buni qanday qilib amalga oshirish mumkinligini bilmayman, chunki maktab hali ham odatiy hol bo'lgani uchun, men qanday texnologiyalarni qo'llash mumkinligini tasavvur qila olmayman, shunda bolalar atrofda juda ko'p qiziqarli mashg'ulotlar bo'lganda, birdan qiziqish bilan o'rganishni boshlaydilar! Albatta, umid qilamanki, men zamonaviy ta'limda hech narsani tushunmayapman, aslida, agar xohlasangiz, biror narsa o'ylab topishingiz mumkin. Qanday bo'lmasin, bularning barchasini qachon va kim o'ylab topishi va bu umuman sodir bo'ladimi yoki yo'qmi aniq emas, lekin hozir muammo bor va uni hal qilish kerak, axir bola o'qishni tugatishi kerak. atigi bir hafta davomida testlarni yozing va xotirjam dam oling, lekin siz uni majburlay olmaysiz! Agar kimdir bilsa, iltimos, o'g'limni majburlamaslik uchun nima qilishim kerakligini ayting, lekin uni hech bo'lmaganda o'tgan haftada o'qishni normal tugatishga undash! Va, ehtimol, kimdir sizga qanday qilib bolangizni mustaqil ravishda o'rganishga qiziqtirishi mumkinligini aytib berishi mumkin, aks holda ta'tildan keyin biz u bilan bu masalaga qaytamiz deb o'ylayman? ...

“Qanday ketding? Nega?!" — Nega hozir universitetda emasman, degan savolga javob berishga uringanimda har safar shu iborani eshitaman. "Sizga biror yomon narsa yuz bergan bo'lsa kerak, shuning uchun ketishingiz kerak edi, shunday emasmi?" Albatta, hech kim universitetni shunchaki tark etmaydi, to'g'rimi? Yoki yo'q?

Bunday reaktsiyadan tashqari mening ketishim boshqa hech narsaga sabab bo'lmasligini tushunib, bu savolga javob bermaslikka yoki muhokamalardan qochishga harakat qilaman, chunki har kim xato qilganimni aytishni o'z burchi deb biladi. Vaqt o'tishi bilan men qarorimdan uyalishdan foyda yo'qligini angladim, ayniqsa, agar men 100% to'g'ri qildim deb o'ylasam.

Shuning uchun men sizga aytmoqchimanki, nima uchun universitet hozirgi holatida menga, sizga va sizning farzandlaringizga kerak emas.

Biz boshqalar kabi bo'lishni xohlaymiz

Ko'zoynak taqqan yoki maktabda yaxshi o'qishga harakat qiladigan bolalarga maktablarda nima bo'lishini o'ylab ko'ring. Eng yaxshi holatda, ular "salqin" kompaniyasiga qabul qilinmaydi, eng yomoni, bu kompaniyaning asosiy maqsadi ularning hayotini chidab bo'lmas holga keltirish bo'ladi. Lekin, albatta, ular aytganidek? "Ular bolalar, tushunmaydilar." Axir, ular tushunmaydilar.

Shunday qilib, bolalikdan biz boshqalar kabi bo'lishni xohlaymiz. Maktabdan keyin "hamma" nima qiladi? Universitetga kirishga urinish. Byudjetga ko'ra. Agar bu muvaffaqiyatli bo'lsa, maksimal maqsadga erishiladi. Agar yo'q bo'lsa, ota-onalar sizning ta'limingiz uchun minglab dollar sarflashlari yoki oddiyroq o'quv muassasasini - texnik maktab yoki moda kollejini tanlashlari kerak, bu aslida bir xil texnik maktabdir.

Vaqt boshlanadi, bu inson hayotidagi eng yaxshi vaqt sifatida aytiladi, bu bilan, albatta, o'qish emas. Aksincha, siz (ko'p) ichasiz, qarama-qarshi jins bilan muloqot qilasiz va ba'zan mashg'ulotlarga borasiz, kamida yarmida o'tirishga harakat qilasiz. Ushbu paragrafni qayta o'qib chiqqandan so'ng, men bu unchalik yomon emasligini angladim.

Va ko'pchilik uchun bu etarli. Ular qancha vaqt behuda ketayotganini, hech qanday foyda keltirmaydigan o'qishga qancha pul sarflanishini unutishadi. Masalan, men Ukrainaning eng qimmat universitetida o‘qimaganman va bu vaqt ichida faqat o‘qishimga 7000 dollar sarflangan. Menimcha, bu ota-onamning menga qilgan eng katta sarmoyasi. U oqlandimi? Afsuski.

Universitetda o'qish - bu yagona yo'l emas

Bu pulga qancha kurslarda qatnashishim mumkin? O'z ishiga o'nlab yillar bag'ishlagan, o'z ishini yaxshi ko'radigan va foydali bilimlarni baham ko'rishga tayyor haqiqiy professionallar kurslari. Qancha kitob sotib olishingiz mumkin? Men oddiy savollar bilan tugataman, siz allaqachon javobni bilasiz.

Universitetda o'qish endi kelajakda professional muvaffaqiyatni kafolatlamaydi.

Buning sabablaridan biri motivatsiya. Biz o'zimizga yoqqan narsani qilsak, biz rahbarlik qilamiz. Ya'ni, jarayonning o'zi bizga yoqadi. Pul, dalda yoki maqtov fonga o'tadi. Axir, ko'ryapsizmi, biznes qilish va nafaqat mukofotdan, balki jarayonning o'zidan ham zavqlanish ancha yoqimli.

Afsuski, universitet butunlay boshqa yo'nalishda ketmoqda. O'qish zerikish, monotonlik va qiziqishning etishmasligini anglatadi, bularning barchasi qog'oz jurnalida vaqtinchalik raqam uchun. Va agar bu efemer raqamlar yaxshi bo'lsa, unda besh yil ichida siz efemer qizil plastik qog'ozni olishingiz mumkin. Buning uchun yashashga arziydi.

Bu uzoq vaqt davomida kola ichib, chanqog'ingizni suv bilan qondirish mumkinligini unutganingizga o'xshaydi. Yoki uzoq vaqt davomida mashina haydab, ishdan kafega piyoda borish mumkinligini unutganingizda. Universitetda ham xuddi shunday.

Biz o'rganish jarayonining o'zi, keyin esa ishning o'zi yoqimli bo'lishi mumkinligini unutamiz.

Mening bir do'stim bor, u ham universitetni tashlab ketgan. Universitetda to'rt yillik o'qish uning boshqa narsani xohlayotganini tushunishga imkon berdi. Uning holatida bu dizayn. Olti oylik intensiv o'z-o'zini o'rganish, ishga kirish uchun bir nechta muvaffaqiyatsiz urinishlar va u hali ham veb-dizayner sifatida ishlaydi. Bu hali uning orzularidagi kompaniya emas, lekin, albatta, unga boradigan yo'ldagi qadamlardan biri. Bu misol juda ilhomlantiradi.

Bu siz o'zingizni xonaga yopishingiz va boshqa odamlar bilan aloqa qilmasligingiz kerak degani emas. Seminarlar, konferentsiyalar, qiziqishlari o'xshash odamlar - sizda bor katta soni qiziqarli odamlar bilan muloqot qilish usullari, eng muhimi - o'rganish. Agar siz kelajakda mukofot olish uchun emas, balki undan zavq olganingiz uchun mashq qilsangiz, jarayonning o'zi aqldan ozdiradi.

Nihoyat, men universitetda eng yoqtirmaydigan narsani aytib bera oldim:

Universitetda o'qishga ishtiyoq yo'q.

Bundan tashqari, agar siz u erga o'z ishtiyoqingiz bilan kelsangiz, u albatta sizdan olib tashlanadi. Universitetlar hozirgi holatida o'rganish istagini o'ldiradi. Bu hatto standart ta'lim himoyachilari buni misol qilib keltirishni yaxshi ko'radigan tibbiyotga ham tegishli. Mening shahrimda tibbiyot universiteti uzoq vaqtdan beri eng ko'p pora sifatida obro' qozongan ta'lim muassasasi. Yosh mutaxassis bilan uchrashuvga kelganingizda buni yodda saqlang.

Qiziqarli mavzularni o'zingiz tanlaganingiz mantiqan to'g'ri emasmi? Lekin yo‘q, moliyachiga falsafa, tabibga iqtisodiy fikr tarixi, me’morga esa kimyo fanidan o‘rgatish kerak. Insonning dunyoqarashini kengaytirish - bu shunday deyiladi? Men o'qituvchining sub'ektivligi bilan ko'paygan foydasiz bilimlar bilan ufqlarimni kengaytirishni xohlamayman.

O'zingiz o'rganib, o'zingizning yo'lingizni tanlashingiz mumkin.

O'rganmoqchi ingliz tili? Siz filmlarni asl nusxada subtitrlar bilan tomosha qilishni, ingliz tilidagi kitoblarni o'qishni, Internetdagi maqolalardan yangi so'zlarni o'rganishni va Duolingo-dan foydalanishni o'z ichiga olgan dastur yaratishingiz mumkin. Bu har kuni Golitsinskiyning darsligi bilan o'tirishdan ko'ra ancha yaxshi bo'lib, undan ko'ngil aynishi xurujlari vaqt o'tishi bilan paydo bo'la boshlaydi.

kabi xizmatlarning paydo bo'lishi bilan hozirgi ta'lim tizimida nimanidir o'zgartirish kerakligi ayon bo'ladi. O'z-o'zini tarbiyalash sizning bilimingiz haqiqiy hayotda foydali va foydali ekanligini his qilish imkonini beradi. Siz har doim ham oldinga bormaysiz, ba'zida biror narsani tubdan o'zgartirishingiz kerak bo'ladi, lekin bu hali ham ming marta yaxshi.

Universitet diplomini olish endi xavfsiz va eng qiziqarli hayot tarzidan uzoqda emas. Boshqalar kabi bo'lishga urinmang, o'zgacha bo'ling va universitet yagona yo'l ekanligini unutmang. Boshqalar ham bor.

Dmitriy P., 11-sinf: “Maktabda o'qishni qiziqarli qilish uchun biz ko'proq amaliy, kognitiv darslarni joriy qilishimiz kerak. Bu taklif nafaqat an'anaviy ravishda laboratoriya ishlarida qo'llaniladigan fizika va kimyoga tegishli. Nega, masalan, matematika darslarini amaliyotga yaqinroq qilmaysizmi? Tegishli qiziqarli filmlarni ko'rsating. Haqiqiy hayotda uchraydigan holatlarga misollar va topshiriqlar keltiring. Zero, qiziq narsa mavhum emas, balki konkret narsa, talaba nimadan foydalanishi mumkinligini tushunadi.

Irina K., 7-sinf: “Maktabda qiziqarli bo'lishi uchun siz tanaffusda bolalarni tushirishingiz kerak. Har bir tanaffus faqat katta emas, balki 30 daqiqa bo'lishi kerak. Tanaffus paytida esa bolalarning tashqariga chiqishiga ruxsat berish kerak. Ba'zi sabablarga ko'ra bizga ruxsat berilmagan. Bolalar atrofida yugurishlariga ruxsat bering! Qishda esa ko‘chaga chiqqanlarida maktab yaqinidagi konkida uchishadi. Albatta, har bir maktab yaqinida konki maydonchasi qurish kerak”.

Mariya L., 10-sinf: “Maktabda har bir shaxs shaxsan tan olinishi va hurmat qilinishi qiziqarli va qulaydir. Axir, har kimning hech bo'lmaganda qandaydir yutuqlari bor, u muvaffaqiyatga erishadi. Matematika darslarida biron bir qiz eng yaxshi talaba bo'lmasin, lekin u, masalan, a'lo tikadi va uni texnologiya darslarida maqtash kerak. Endi, menimcha, rus maktablarining muammosi shundaki, bolaning muvaffaqiyati uning shaxsiy ishi. Faqat onam yoki dadam yutuqlar uchun maqtashadi, lekin har doim ham emas. Ular ishlaydi, vaqtlari yo'q. Agar kundalikda ikkilik bo'lmasa, unda siz o'g'lingiz yoki qizingiz bilan o'qishingiz haqida gapira olmaysiz, uning muammolarini o'rganmaysiz. O‘qituvchilarimiz esa a’lochi o‘quvchilarni ham maqtashmaydi. Ularning ham vaqti yo'q. Ular turli qog'ozlarni tayyorlash, hisobot ishlarini olib borish bilan band. Endi sinf rahbarimiz ham biz uchun elektron kundaliklarni to'ldirishi kerak. O'qituvchilar bizga e'tibor berishga vaqtlari yo'q, ular yaxshi dars bo'lardi. Va bu darsda deyarli hech kim so'ramaydi. Agar bola biror narsani tushunmagan bo'lsa, u faqat boshqaruvda paydo bo'ladi. Onamning aytishicha, ilgari maktabda o‘qib yurgan paytlarida o‘qituvchilar darsdan keyin qoloq yigitlar bilan qolib, ular bilan tekin o‘qigan. Kashshoflar ham bor edi va "a'lo" o'qigan kashshoflar ham o'z sinfidagi yutqazganlarga bepul yordam berishlari kerak edi. Endi esa yagona umid tarbiyachida. Yomon yoki yaxshi o'qiganingizdan qat'i nazar, o'qituvchilar va sinfdoshlaringiz bunga ahamiyat bermaydilar. Bu sizning shaxsiy biznesingiz. Har bir inson o'zi uchun".

Mixail S., 11-sinf: “Menimcha, maktabga zavq bilan borish uchun odam sinfdoshlari orasida o'zini qulay his qilishi kerak. Shunday qilib, odamlar maktabga nafaqat o'qish uchun, balki do'stlari bilan muloqot qilish uchun ham kelishadi. Buning uchun sinf o'quvchilarini nafaqat o'qish, balki birgalikdagi faoliyat bilan ham birlashtirish kerak. Kinoga tashrif buyurish, sayr qilish. O'qituvchilar biz bilan deyarli hech qachon bunday sayohatlarga bormaydilar. Va biz o'zimiz birlashishga juda dangasamiz, ehtimol. Agar men buni sinfda taklif qilsam, ular meni tushunishmaydi."

Elena D., 8-sinf: “Maktabda qiziqarli bo'lish uchun o'qituvchilar o'quvchilarga yaqinroq bo'lishlari kerak. Bizda o‘qituvchilar darsni tushunmasa, ularga yaqinlashib, biror narsa haqida so‘rashga qo‘rqishadi. Shunday domlalardan biri doim bizga past nazar bilan qaraydi va ajablanib aytadi: “Xo‘sh, buni tushunmayapsizmi?!! Bu juda aniq !!!" Va o'zingizni butunlay ahmoq kabi his qilasiz. Ammo bu unga tushunarli, u professional. Va biz tushuntirishimiz kerak va jaholatdan nafratlanmasligimiz kerak. Bunday munosabat tufayli bilimda bo'shliqlar paydo bo'ladi va darslar qiziq bo'lmaydi. Axir, birinchi navbatda, siz hamma narsani tushunib, muvaffaqiyatga erishganingizda qiziqarli bo'ladi.

O'rta maktab o'quvchilarining javoblarini Novgorod viloyati, Novgorod tumani, Ermolino qishlog'idagi Ermolino maktabi direktori, tajribali o'qituvchi Lyubov Aleksandrovna Pavlova baholadi:

Men so'zlagan barcha talabalarning fikriga qo'shilaman. Bolani qiziqtirishi uchun u bo'lgan maktab muhitini o'zgartirish kerak.

Biz endi yangi federal davlatga o'tayotganimiz haqiqat ta'lim standartlari, menimcha, bu maqsadga erishishga yordam berishi mumkin. Yangi Federal Davlat ta'lim standartlariga o'tish davrida o'quv xonalari boshqacha jihozlangan, darsliklar esa butunlay boshqacha tarzda qurilgan. Va ular shunchaki bolaning faoliyatining katta amaliy yo'nalishini belgilab qo'yishdi. O'qituvchilarning darsdan tashqari ishlari endi haq to'lanadi, o'qituvchilar bunga ishtiyoq bilan qarashlari kerak. Tumanimizda joriy o'quv yilida nafaqat o'quvchilar yangi Federal davlat ta'lim standartlariga o'tishda qatnashmoqda. Boshlang'ich maktab, balki tajriba sifatida uchta maktabda beshinchi sinflar.

Beshinchi sinf o'quvchilari tushdan keyin turli to'garaklar, qiziqish seksiyalari, ekskursiyalar, ma'ruzalar va hokazolarda qatnashadilar. Va bu yo'nalish har bir bola nafaqat biron bir o'quv fanida yoki fanida, balki u muvaffaqiyatli bo'ladigan boshqa har qanday faoliyat turida ham o'zini ko'rsatishi bilan bog'liq. Men har bir bolani yutuqlari uchun maqtash kerakligiga qo'shilaman. Masalan, bizning maktabda nafaqat a’lochi o‘quvchilar rag‘batlantiriladi. Bizda “Yil talabasi”, “Yilning eng yaxshi sport klassi”, “Yil sportchisi” musobaqalari bor. Hammaga ham, masalan, matematik bo'lish imkoniyati berilmaydi va o'qishni tugatgandan keyin hammani universitetga yo'naltirish shart emas. E'tibor boshqa narsaga qaratilishi kerak - har bir bolaga o'zini topish, o'zi qiziqqan narsada rivojlanish imkoniyatini berish. Va bu maqsadga muvaffaqiyatli erishish uchun uchta komponent mos kelishi kerak. Agar biz uchta kuch - o'qituvchilar, ota-onalar va o'quvchining o'zi ijodiy birlashmasini tashkil qilsak, bolaning o'rganishga bo'lgan motivatsiyasi qo'llab-quvvatlanadi.

Resursdan olingan surat - http://tr.fotolia.com/id/24695897

P. S. muallifdan

Bu borada bildirilgan ko'plab fikrlarga qo'shilish mumkin. Yana bir narsani qo'shamiz - maktabda o'qishni qiziqarli qilish uchun siz nafaqat boshqalardan o'zgarishlarni kutishingiz, balki o'zingizni ham o'zgartirishingiz kerak. Ehtimol, uy tartibingizni qayta ko'rib chiqasizmi? O'zingizdan so'rang: men uzoq vaqt davomida "Internetda bemalol yuramanmi", kechki payt qiyin uy vazifalarini qoldiramanmi yoki hatto ularga javoblarni tarmoqdan yuklab olamanmi? Men kelajagim haqida o'ylaymanmi va maktabdan keyin universitet yoki kollejga kirishni rejalashtiryapmanmi? Buning uchun qaysi fanlarni chuqurroq o'rganishim kerak? Sinfda o'zimni qanday tutaman - o'qituvchining hikoyasini tinglash yoki telefonimda kompyuter o'yinida "o'tish darajalari"? Axir, mening muvaffaqiyatli o'qishim va butun hayotim bog'liq bo'lgan asosiy odam - bu o'zimman.