ladda ner. Novikovskaya O.A. ladda ner logoped grammatik 4 6 år

"Säg ordet"

Vår björn kunde en gång många rim, men han glömde några av orden i dem. Låt oss hjälpa honom.

"Älskarinnan kastade kaninen,

Vänster i regnet ... (kanin) "

"Vad är runt oss?"
Namnge föremålen som omger dig i rummet, på gatan. Säg ordet och lägg chipet i rutan. Det är önskvärt att spelarna har token i olika färger. I slutändan beräknar vi: den som har fler marker vinner!

"Par ord"
Säg till ditt barn: ”Jag ska berätta några par ord och du kommer ihåg dem. Då berättar jag bara det första ordet, och du kommer att berätta ett par av det.

Katt - mjölk
Pojken är en bil
Bord - paj
Musik - radio
Väg - trafikljus

"Det händer - det händer inte"
Detta är ett uppvärmningsspel. Säg till ditt barn: ”Jag ska berätta en mening. Om detta händer, stanna där du är, om inte, sitt ner. "

Vargen lever i skogen.
Björnen lever i ett hål.
En kopp kokas i en kastrull.
Flickan ritar ett hus.

"Gissa ordet"
Gissa objektet efter dess beskrivning:
Rund, stor, gummi, lätt ... (boll)
Mörkt, stort, regn ... (moln)
Vitt, fluffigt, kallt, pipigt ... (snö)

Eller tvärtom:
Vilket äpple? Läckra, söta, mogna, saftiga, röda.
Vilka vantar? Varm, ull, blå, favorit.

Spelet "Tvärtom"
Stor liten
Tjock tunn
Svart vit
Varmt kallt
Tom - full
Lätt tung
Ren smutsig
Patienten är frisk
Lat - hårt arbetande
Modigt - fegt
Rik fattig
Stark svag
Glad - sorgligt
Stilig - ful
Bred smal
Högt lågt
Hård mjuk
Smidig - grov
Sur - söt
Barn - vuxen
Snäll arg

"Nämn det som inte syns"
Det finns ord som inte kan ses, beröras, till exempel: luft, barndom. Kom på fler sådana här ord. (Glädje, tillgivenhet, dröm, ömhet, etc.)

"Gissa genom handling"
Stiger, lyser, värmer ... (sol)
Buller, tuttar, rusar ... (bil)
Möga, tugga, beta ... (ko)
Vad gör en katt när den ser en mus? (smyger upp, hoppar, fångar)
Vad gör en kattunge när hon leker med en rosett? (springer, hoppar, drar, jublar)

"Den mest uppmärksamma"
Uppmuntra barnet att klappa när den vuxne namnger ett levande föremål och inte göra något när det inte lever.

Till exempel: gunga, förare, bord, hund, säljare, vän, bok, träd, etc.

"Leksaksaffär"
Lägg några leksaker på disken. Be ditt barn att köpa några av dem om det korrekt namnger det första ljudet i ordet. Till exempel: kyckling - k, björnung - m, cheburashka - h. Komplicerar uppgiften, be barnet att gissa om det första ljudet är en vokal eller en konsonant.

"Vi utvecklar fonemisk hörsel"
Läs rim för ditt barn. Vilket ljud upprepas i dem oftare än andra?
En välmatad havskatt sover,
Sitter han och sover vet han hur.
Misha gick genom skogen,
Misha hittade stötarna.

"Säg Petrushka ett ljud"
Petrushka kom och hälsade på oss. Han kommer att tala till dig ord där han inte kommer att namnge det sista ljudet. Låt oss gissa dem.
En oxe sprang in i en skogsröjning ... (k).
Ekorren gömde nötterna i det ihåliga ... (åh).

"Oändliga ord"
Säg barnet något ord. Till exempel munnen. Det sista ljudet är t. Nu måste barnet komma med ett ord i "T": gräs. Avslutar med "A" - stork, etc.

"Kontaktdon med ljud"
Erbjud ditt barn ett kort. Antalet ringar är antalet ljud i ett ord. Det är nödvändigt att ansluta bilderna med motsvarande ränder med ljud med linjer.

"Gissa ljudet"
Den vuxna läser orden, och barnet ska klappa i händerna när det finns en mjuk konsonant i ordet. Till exempel: ek, hackspett, gata, lampa, elefant, ekorre.

"I djurvärlden"
Namnge de djur vars namn innehåller ljudet "r":
- tiger, krokodil, bäver, ko.
Namnge de djur vars namn innehåller ljudet "l":
- lejon, antilop, elefant.

ANTECKNING:

Uppgiften för en logoped som arbetar med barn förskoleålder, innefattar bildandet av inte bara det korrekta ljuduttalandet, utan också grammatiskt korrekt tal, utvidgningen av ordförrådet och utvecklingen av tankelogiken, vidgningen av horisonter.
Boken om den berömda logopeden Novikovskaya O.A. innehåller ett stort antal grammatiska spel för barn som hjälper talterapeuten i detta.

INTRODUKTION:

Grammatik är strukturen i ett språk, med andra ord, lagarna genom vilka ord bildas och kombineras i ett språk.

Grammatik är indelad i morfologi och syntax. Morfologi studerar ett ords grammatiska egenskaper, dess former och syntax - fraser och meningar.

Den stora ryska läraren Konstantin Dmitrievich Ushinsky kallade grammatiken "språkets logik". Ett barn i förskoleåldern, som i praktiken behärskar de grammatiska lagarna i sitt modersmål, förbättrar inte bara tal utan också logiskt tänkande. För att förstå tal är det inte tillräckligt att känna till betydelsen av de ord som det består av, du måste också förstå förhållandet mellan dessa ord, uttryckt med hjälp av grammatiska förändringar i själva orden. Barnet kan förstå betydelsen av de enskilda orden "kål" och "växt", men fattar ändå inte den allmänna betydelsen av meningarna "Kålen är planterad" eller "Kålen är planterad", eftersom han inte är bekant med det grammatiska former som används i dem. Som ett resultat kan barnet ha svårt att förstå inte bara själva frasen utan också tankarna som uttrycks i den.

För att förhindra att detta händer är det nödvändigt från tidig ålder att ge barnet möjlighet att fullt ut talutveckling, vilket är omöjligt utan rik verbal kommunikation med både vuxna och kamrater, bekantskap med folklore och skönlitteratur.

Om dessa villkor skapas kommer barnet att behärska den grammatiska strukturen i sitt modersmål oberoende i kommunikationsprocessen och försöka efterlikna vuxnas tal. Detta sker gradvis, med början från det ögonblick då de första fraserna i barnet omkring 1,5-2 år uppträder och därför behovet av semantisk underordnande av ord inom dem.

Redan i ung ålder lär sig en förskolebarn förhållandet mellan ord i en mening.

Vid tre års ålder använder han aktivt sådana grammatiska kategorier som kön, antal, tid, ansikte, talar i enkla vanliga meningar.

Vid fyra års ålder växer barnets ordförråd till 2 tusen ord. Substantiv, adjektiv och verb råder fortfarande i tal, men gradvis börjar barnet använda andra delar av talet: pronomen, adverb och siffror. En viktig indikator på att ett 3-4-årigt barns tal är korrekt är förmågan att använda prepositioner och korrekt samordna substantiv med adjektiv.

Barnet börjar behärska adjektiv som redan betecknar inte bara specifika utan också abstrakta tecken, till exempel: glad, kall, modig. Generaliserande begrepp håller på att bildas. Så barnet säger: "Fåglar har kommit" istället för den vanliga tidigare listan: "Duvor, sparvar har kommit."

Ett barn i fjärde levnadsåret är redan flytande nog att uttrycka sina tankar och önskemål i ord, för att uttrycka sin inställning till det han såg. För närvarande präglas en förskolebarn av stor nyfikenhet. Barnet ställer alltmer frågor till vuxna, försöker kommunicera med dem. Således fortsätter lilla Pochemuchka att utöka sin kunskap om världen omkring sig.

För ytterligare tal och intellektuell utveckling är det viktigt att barnet har ett visst ordförråd, utvecklat hörseluppmärksamhet och har möjlighet till tillräcklig talövning vid 3-4 års ålder.

Samtidigt, för en framgångsrik behärskning av grammatik, räcker det ofta inte med att ge barnet rik verbal kommunikation och rätt förebilder. Det ryska språkets grammatiska system är mycket komplext (det är inte för ingenting som det ryska språket anses vara ett av de svåraste att lära sig som främmande språk). På det ryska språket finns det många undantag från de allmänna reglerna som barnet inte bara behöver komma ihåg utan också lära sig att använda det självständigt i tal, annars kommer fel oundvikligen att uppstå. Till exempel har barnet lärt sig slutet på instrumentinstrumentet substantiv -om, -em: "boll, sten". Av samma typ bildar han andra ord: "stick", "moln", utan att misstänka att det finns andra ändelser -a, -e. De felaktiga orden "hus", "tåg" (i analogi med ordet "tabeller") kan också visas eller visas tillsammans med frasen "många hus" såsom "många pennor" eller "många våningar".

Den vuxna behöver rätta till barnets misstag. I detta fall bör barnets uppmärksamhet fokuseras på rätt grammatisk form. En vuxen ska inte upprepa misstaget från barnet; det är bättre att uttala rätt form flera gånger. Korrigering av felet blir mer effektivt om den vuxne ger barnet flera liknande exempel. Ännu bättre, om barnet själv kan utöva korrekt användning av det mesta svåra alternativ ord ändras. En mängd olika grammatikspel tjänar detta syfte.

Hos barn på 4 år blir frasen längre, antalet ord i den kan nå 4-6. Detta beror på den ständiga tillväxten av ordförrådet, expansionen av kommunikationsfältet för den lilla personen. Som en konsekvens ökar antalet grammatiska fel i tal. Barnet använder inte alltid nya ord korrekt, utan att ha tid att samtidigt följa deras semantiska innehåll och grammatiska form.

Mellanförskoleåldern är perioden för aktivt ordskapande. Barnet utvecklar ett intresse för ordet, dess ljud. Barnet skapar sina egna ord enligt bekanta grammatiska mönster. Som ett resultat finns det så roliga barnord som "banka" (rumpa), "rynka pannan" (åt soppa) och liknande. Detta är manifestationen av barnets önskan att förstå och behärska ordets ljudkomposition, vilket leder dess ljudbeteckning närmare den semantiska och därmed gör det mer förståeligt för sig själv. För att fel ord inte ska fixas i barnets tal behövs speciella grammatiska spel. Syftet med sådana spel är automatisering av korrekta (normativa) ordbildningsvarianter.

Den praktiska grammatikhandbok som du uppmärksammar gör det möjligt att bekanta ett förskolebarn med alla grammatiska former av modersmålet. Genom att undersöka bilder och svara på frågor till dem inser barnet gradvis betydelsen av varje grammatisk form och lär sig att använda dem korrekt i sitt eget tal.

Den här boken kommer att vara den första barns lärobok om modersmål... Barnet, under ledning av en vuxen, kommer att kunna studera det, gradvis få och omedelbart konsolidera sina morfologiska och syntaktiska färdigheter i praktiken.

På ett lekfullt sätt kommer den unga forskaren att lära sig att göra sina första observationer av det infödda ordet, han kommer att utveckla känslighet och intresse för formen av sitt tal.

Utbildnings- och lekmaterial finns i boken när det blir mer komplext, från och med spel där barnet måste säga en enkel fras på två ord, sätt in det saknade ordet i det i önskad grammatisk form. Med tiden blir uppgifterna svårare, barnet lär sig att självständigt komponera enkla gemensamma meningar, svara på en vuxens frågor eller använda referensord.

Fördelen med den här boken är att för att genomföra de grammatikspel som beskrivs i den med barnet krävs inget extra material i form av leksaker eller bilder. Alla nödvändiga illustrationer för spelen finns i själva boken. En vuxen kan bara öppna den och starta en aktivitet med ett barn.

Du bör studera grammatik under en kort tid, eftersom detta material är svårt. Alla barn är olika: man kan sitta med en bok länge och med glädje och titta på dess bilder, medan den andra barnet tvärtom inte kan vila en minut, så det är omöjligt att säga exakt hur mycket tid bör läggas på lektionen. Lektionernas varaktighet bestäms individuellt för varje barn och beror på hur trött barnet är. För ett barn i varje åldersgrupp kan lektionens varaktighet bestämmas endast ungefärligt:

För barn 2–3 år - 5–10 minuter,
för barn 3-4 år-8-15 minuter.

Atmosfären under spellektionen ska vara livlig, avslappnad. När du arbetar med din baby, ta pauser så snart du märker att han är trött. Kom ihåg att aktiviteter, även om de leker, inte är lätt arbete för ett barn.

Om din unga student enkelt klarar den föreslagna uppgiften, gå vidare till nästa. Om ett barn av någon anledning inte kan slutföra en enkel uppgift, är det ingen mening att gå vidare till mer komplexa uppgifter. Om den grammatiska övningen inte fungerar, skjut upp den en stund och återgå till uppgiften en annan gång med ett nytt sinne. Om du ser att barnet är trött och tappat intresset för spelet, försök inte få resultat direkt. Ett barn upp till skolåldern kommer bara ihåg när det är intresserat. Under inga omständigheter kan spel ersättas med enkel memorering av grammatiska ordformer med barnet - detta kommer inte att ge det önskade resultatet, utan avskräcker bara barnet från att arbeta med boken.

Om det plötsligt visar sig att något spel med barnet redan har genomförts och han har tappat intresset för det, men samtidigt inte fullt ut har behärskat materialet, erbjuder barnet inte rollen när spelet upprepas av en elev, men lärarens roll. Låt honom lära sin nalle eller favoritdocka att tala rätt. Och du, när du tittar på lektionen, uppmanar bara ibland diskret det rätta ordet. Och viktigast av allt, beröm din baby så ofta som möjligt, även för små framgångar.

Kom ihåg: Inlärning måste vara kul för att lära sig bra.

Vi önskar dig och ditt barn framgång. Må vårt ryska tal alltid vara korrekt och vackert.

Olga Andreevna Novikovskaya är en välkänd logoped-defektolog från Sankt Petersburg, författare till utbildningsmanualer.

Olga Novikovskaya planerade att bli biolog, inte logoped: hon tog examen från biologi- och jordfakulteten vid Leningrad State University, medan hon arbetade vid Leningrads zoologiska institut. Men eftersom hennes unga söner hade hälsoproblem (inklusive logopedi) lämnade Olga Novikovskaya sitt jobb och ägnade 10 år åt att behandla och undervisa barn.

Efter många år av ständiga klasser om utveckling av tal, tänkande, minne - och Olga Novikovskaya studerade inte bara med sina pojkar, utan också med alla barnen i byn Strelka, där de bodde - insåg hon att hon kunde hjälpa många problem barn. Därför gick Olga Novikovskaya i en ålder av mer än 30 år till skolan igen, fick en andra examen i logoped och började arbeta som defektolog vid en förskola.

Hon började skriva artiklar och böcker. Idag har Olga Novikovskaya ett femtiotal publikationer och böcker dedikerade till utvecklingsutbildning för barn från 1,5 till 6 år, och hennes metod används framgångsrikt av många lärare och föräldrar.

Talterapeutens uppgift innefattar bildandet av inte bara korrekt ljuduttal hos barn, utan också grammatiskt korrekt tal, utvidgar ordförrådet, utvecklar tankelogiken, utökar horisonten.