Reklama na portáli

Klasifikácia vedeckého výskumu. Vedecký výskum, jeho vlastnosti a výsledky. Typy vedeckého bádania Charakteristické pre výskum vo vede

Akýkoľvek vedecký výskum – od kreatívneho konceptu až po finálny návrh vedeckej práce – prebieha veľmi individuálne. Stále je však možné identifikovať všeobecné metodologické prístupy k jeho implementácii.

Moderné vedecké a teoretické myslenie sa snaží preniknúť do podstaty skúmaných javov a procesov. Je to možné za predpokladu holistického prístupu k objektu štúdia, zohľadnenia tohto objektu pri jeho vzniku a vývoji, t.j. uplatňovanie historického prístupu.

Študovať vo vedeckom zmysle znamená vykonávať prieskumný výskum, ako keby ste sa pozerali do budúcnosti. Predstavivosť, fantázia, sny, založené na skutočných úspechoch vedy a techniky, sú najdôležitejšie faktory vedeckého výskumu.

Študovať vo vedeckom zmysle znamená byť vedecky objektívny. Fakty nemožno zahodiť len preto, že je ťažké ich vysvetliť alebo nájsť praktické uplatnenie. Faktom je, že podstatu toho, čo je vo vede nové, nie vždy vidí samotný výskumník. Nové vedecké fakty a dokonca objavy, vzhľadom na to, že ich význam je nedostatočne odhalený, môžu zostať dlho v rezerve vedy a v praxi sa nevyužijú.

Rozvinutie myšlienky do štádia riešenia problému sa zvyčajne uskutočňuje ako plánovaný proces vedeckého výskumu. Veda si je vedomá aj náhodných objavov, ale len plánovaný vedecký výskum, dobre vybavený modernými prostriedkami, dokáže spoľahlivo odhaliť a do hĺbky pochopiť objektívne zákonitosti v prírode. V budúcnosti pokračuje proces cieleného a plošného ideového spracovania východiskového plánu, dochádza k upresňovaniu, zmenám, doplneniam, rozvíja sa plánovaná výskumná schéma.

Vedecký výskum je cieľavedomé poznanie, ktorého výsledky sa prejavujú v podobe sústavy pojmov, zákonov a teórií.

Pri charakterizovaní vedeckého výskumu zvyčajne poukazujú na tieto charakteristické črty:

ide nevyhnutne o cieľavedomý proces, dosiahnutie vedome stanoveného cieľa, jasne formulované úlohy;

je to proces zameraný na hľadanie niečoho nového, na kreativitu, na objavovanie neznámeho, na predkladanie originálnych nápadov, na nové pokrytie zvažovanej problematiky;

vyznačuje sa systematickosťou: tu je samotný výskumný proces a jeho výsledky usporiadané a uvádzané do systému;

vyznačuje sa prísnymi dôkazmi, dôsledným zdôvodňovaním zovšeobecnení a vyvodených záverov.

Objektom vedeckého a teoretického skúmania nie je len samostatný jav, konkrétna situácia, ale celá trieda podobných javov a situácií, ich súhrn.

Cieľom, bezprostrednými úlohami vedeckého a teoretického bádania je nájsť, čo má množstvo jednotlivých javov spoločné, odhaliť zákonitosti, podľa ktorých takéto javy vznikajú, fungujú, vyvíjajú sa, teda preniknúť do ich hlbokej podstaty.

Základné prostriedky vedeckého a teoretického výskumu:

súbor vedeckých metód, komplexne podložených a spojených do jedného systému;

súbor pojmov, striktne definovaných pojmov, navzájom prepojených a tvoriacich charakteristický jazyk vedy.

Výsledky vedeckého bádania sa včleňujú do vedeckých prác (článkov, monografií, učebníc, dizertačných prác a pod.) a až potom sa po ich komplexnom zhodnotení využívajú v praxi, zohľadňujú v procese praktického poznania a v destilovanom , zovšeobecnená forma, sú zahrnuté v riadiacich dokumentoch .

Existuje niekoľko klasifikácií vedeckého výskumu: podľa spôsobu financovania, trvania, použitých metód, cieľov a predmetov.

Podľa spôsobu financovania sa výskumné práce členia na štátne rozpočtové, financované z verejných zdrojov a zmluvné, financované zákazníckymi organizáciami na základe zmlúv uzatvorených medzi nimi a vykonávateľmi. V posledných rokoch sa realizovalo množstvo výskumov v rámci grantov s podporou špeciálnych fondov Ruskej nadácie pre základný výskum, Ruskej nadácie pre humanitné vedy atď.

Podľa dĺžky trvania sa rozlišujú dlhodobé, rozvíjané počas niekoľkých rokov, a krátkodobé, ukončené za jeden rok.

Uvažujme o typoch výskumných prác v závislosti od použitých výskumných metód. V jednom prípade je základom akumulácie empirického materiálu experiment, v inom - porovnávacia štúdia objektov, v treťom - štúdium a zovšeobecnenie historického a vedeckého materiálu atď. Aj v jednom diele môžete využiť rôzne druhy hromadenia materiálu a pokrytia faktov. V každom výskume je ústrednou úlohou zhromaždiť vlastné, vedecky nové materiály, spracovať ich a zovšeobecniť, a čo je najdôležitejšie, analyzovať a vysvetliť fakty a následne formulovať závery a návrhy.

Vyzdvihnime tieto typy výskumných prác: experimentálny, metodologický, výpočtový a analytický, deskriptívny, historický a biografický, zmiešaný typ.

Experimentálny výskum zahŕňa použitie overených metód na objasnenie dôležitých konkrétnych problémov danej témy; vývoj originálnych zariadení na vykonávanie pridelených úloh; laboratórne testovanie novej metódy; overenie jeho výroby; analýza a syntéza materiálov; závery. Základom hromadenia faktov je experiment. Dôležité je tu jeho zdôvodnenie, charakteristika prostriedkov a metód, posúdenie chýb merania a posúdenie spoľahlivosti získaných výsledkov.

V poslednej dobe sa stal veľmi populárny špeciálny typ experimentálneho výskumu – testovanie. Test je špeciálna úloha alebo systém úloh na štúdium mentálnych schopností, úrovne získavania vedomostí atď. Samotný postup je jednoduchý a nevyžaduje zložité vybavenie. Výsledky testovacích riešení umožňujú kvantitatívne vyjadrenie a otvárajú možnosť ich matematického spracovania.

Spolu s testovaním sa môže uskutočniť rozhovor alebo dotazník. Konverzácia pre učiteľa má spravidla za cieľ objasniť údaje o vedomostiach študenta, ktoré sa zistili počas testu alebo testovania, identifikovať schopnosť vyjadriť svoje vlastné myšlienky a zdôvodniť predpoklady alebo činy. Pohovor zahŕňa osobný kontakt medzi testujúcim a subjektom, pričom na jedného študenta je pridelených 10-15 minút, počas ktorých nie sú žiadni ďalší študenti. Otázky sú pripravené vopred, ak máte problém odpovedať, môžete položiť jednu alebo dve hlavné otázky.

Výhodou dotazníkov je možnosť rýchleho získania materiálu. Dotazníky sú tiež pripravené vopred, otázky musia byť jasné, jasné, bez nejednoznačných odpovedí.

Otázky v dotazníkoch a testoch môžu byť otvorené (vyžadujúce nezávislú odpoveď od predmetu) alebo uzavreté (v ktorých sa odpoveď vyberá z navrhnutých).

Účelom metodického výskumu je zlepšiť spôsoby výroby produktov vo výrobe, baníctve; aplikácia nových technológií v pedagogike; zlepšenie vzdelávacieho procesu; štúdium určovania kvality metódy a zvyšovanie jej presnosti pri štúdiu prírody, spoločnosti alebo procesu poznávania; identifikácia kvalitatívne nových metód. Empirickým základom môžu byť experimentálne údaje alebo analýza predchádzajúceho materiálu. Medzi funkcie patrí identifikácia nových charakteristík metódy a dôkazov v ich prospech; objektívne posúdenie konkrétnej metódy alebo techniky; vývoj niečoho nového a zdôvodnenie jeho výhod; historická kontinuita navrhovanej metódy; ekonomické opodstatnenie.

Používa sa kalkulácia a analytický výskum. Pri jeho realizácii sa využívajú metódy merania, experimentovania a modelovania. G. Galileo tvrdil: „Musíme merať všetko, čo je porovnateľné, a urobiť merateľným to, čo ešte merateľné nie je.“ Charakteristiky takéhoto výskumu sú: získavanie experimentálnych údajov ako presných a spoľahlivých vedeckých faktov; matematické pochopenie procesov a výsledkov výskumu; štúdium presnosti a chyby výpočtov s prihliadnutím na praktickú aplikáciu.

Vo filozofii, matematike, spoločenských vedách a menej často v geológii, medicíne, astronómii a biológii sa vykonáva deskriptívny výskum. Vysvetľuje to originalita a zložitosť skúmaných predmetov, procesov a javov, ako aj nemožnosť uskutočniť experiment z dôvodu ich abstrakcie. Empirický základ tvoria primárne pramene a historické fakty. Spomedzi výskumných metód sa široko používa analógia, porovnávanie, úvaha z nového uhla a pod. Charakteristické črty - presný, zdokumentovaný popis vedeckých faktov a primárnych zdrojov (existujúcich, ale neštudovaných); odhaľovanie podstaty faktov, myšlienok vo vzájomnej súvislosti a identifikácia zákonitostí ich vývoja; analýza, syntéza faktografického materiálu, stanovenie záverov; odhalenie kvalitatívnych prejavov faktov, podstaty vecí na základe komplexného rozboru materiálov, určovania vzorcov javov.

V deskriptívnom výskume sú dôležité primárne pramene, objektívne existujúce, ale ešte nie otvorené pre prax, nie celkom známe. Sú rôznorodé a vyžadujú komplexné posúdenie ich dôležitosti, spoľahlivosti a platnosti. Výskumníci sa nemôžu obmedziť na analýzu a zovšeobecňovanie iba veľkých javov. Je potrebné starostlivo študovať a analyzovať jednotlivé skutočnosti, ktoré zohrávajú rozhodujúcu úlohu pri štúdiu problému. Medzi požiadavky špecifického sociologického výskumu patrí pozorovanie v daných podmienkach miesta a času.

Z množstva deskriptívnych štúdií sú historické a biografické štúdie oddelené do samostatnej skupiny z dôvodu jedinečnosti úloh a metodických postupov pri vypracovaní materiálu. Podľa obsahu sa delia na vedecké biografie; výskum svetonázoru a tvorivosti; analýza a zovšeobecnenie historickej úlohy pozoruhodných ľudí; výskum o priorite objavov atď. V takýchto štúdiách sa znovu vytvára skutočný obsah vývoja pojmov a myšlienok, ich historická podmienenosť; objasňuje sa charakter a vlastnosti, prínos rôznych národov, jednotlivých vedcov; odhaľuje sa vplyv jednotlivca, ako aj ekonomickej a sociálnej štruktúry spoločnosti na obsah pojmu a vedy; určia sa možné vyhliadky.

Typ historického a biografického výskumu je metodologický, ktorého účelom je nájsť zákonitosti vývoja objektu. Vývoj sa chápe ako hromadenie nových faktov a kvalitatívna zmena, obohatenie obsahu pojmu alebo teórie.

V poslednom čase sa mení postoj k dejinám vedy, čiastočne v súvislosti so vznikom a rozvojom vedeckých štúdií. Zároveň sa transformovalo ako chápanie vedy ako celku, tak aj chápanie predmetu a cieľov jednotlivých disciplín študujúcich vývoj vedy a jej rôznych aspektov, vrátane dejín matematiky. Za najdôležitejšiu úlohu dejín vedy sa považuje odhaľovanie zákonitostí pohybu vedy a historická a vedecká rekonštrukcia, ktorej základom je štúdium primárnych prameňov.

Štúdium vedeckého poznania minulosti začína historiografickým popisom empirického základu, ktorý zahŕňa archívne materiály, autobiografie, učebnice minulých rokov, monografie, spomienky súčasníkov atď., ktoré si následne vyžadujú kritickú reflexiu. Hlavným zdrojom je súbor vedeckých textov, ktoré zaznamenávajú ľudské poznatky o svete charakteristickom pre skúmané obdobie. Patria sem texty zo starých papyrusov, hlinené tabuľky, kamenné stély, vedecké články, vzdelávacie kurzy, osobná korešpondencia vedcov, archívne informácie atď. Problémom ich interpretácie a klasifikácie sa zaoberá špeciálna vedná disciplína – pramenná štúdia.

V rámci historicko-biografického a historicko-vedeckého výskumu sa predmet vždy zaoberá vedeckým alebo vedecko-filozofickým textom. Dať historickému textu jasný zmysel, teda jeho interpretáciu či interpretáciu, je zložitý myšlienkový proces. Výskumník musí reflektovať tak vnútorný obsah – autorovu koncepciu, „systém“ mysliteľa abstrahujúceho od následného vývoja skúmaného systému či učenia, ako aj vonkajší obsah – historickú tradíciu, ktorá presahuje autorove diela, vrátane jeho predchodcov. Takto sa realizuje jeden z metodických princípov – historický a logický. Navyše v 20. stor. vytvoril sa osobitný typ výkladu spojený so sociálnymi, ekonomickými, politickými inštitúciami, náboženstvom, literatúrou a umením.

Pri úvahách o vývoji koncepcie alebo teórie je dôležité brať do úvahy nielen fakty, ale aj dôvody ich vzniku, zákonitosti a logiku vývoja. Charakteristickou črtou mnohých štúdií je pokrytie vedomostí ako ucelený, historicky sa rozvíjajúci systém, na tento účel sa zvyčajne zavádza periodizácia histórie objektu.

Veda- ide o súbor poznatkov o zákonitostiach vývoja prírody, spoločnosti, myslenia, ako aj o samostatný odbor tohto poznania. Veda nie je len súborom nahromadených vedomostí, ale aj činnosťou na získanie nových, predtým neexistujúcich poznatkov.

Nasledujú znaky vedy ako formy poznania okolitej reality:

− veda je zameraná na pochopenie podstaty predmetov a procesov;

− veda pracuje so špecifickými metódami a formami, výskumnými nástrojmi;

− vedecké poznatky sa vyznačujú systematickosťou, konzistentnosťou, logickým usporiadaním a validitou výsledkov výskumu;

− veda má špecifické spôsoby, ako podložiť pravdivosť poznania.

Základom vedy ako procesu je výskumná činnosť. Cieľom každého vedeckého výskumu je zároveň komplexné, spoľahlivé štúdium objektu, procesu alebo javu, ich štruktúry, súvislostí a vzťahov na základe vypracovaných princípov a metód poznávania, ako aj získavanie a implementácia výsledkov výskumu do prax.

Najdôležitejšie vlastnosti vedeckého výskumu sú:

− pravdepodobnostný charakter výsledkov;

− jedinečnosť, obmedzujúca možnosť použitia štandardných metód riešenia;

- zložitosť a zložitosť,

− rozsah a pracovná náročnosť na základe potreby štúdia značného počtu objektov a experimentálneho overenia získaných výsledkov;

−prepojenie výskumu a praxe, ktoré sa zintenzívňuje, keď sa veda stáva hlavnou produktívnou silou spoločnosti.

Každý vedecký výskum má svoj vlastný predmet a predmet. Predmetom vedeckého výskumu je hmotný alebo virtuálny systém. Predmetom je štruktúra systému, zákonitosti interakcie prvkov vo vnútri a mimo systému, zákonitosti vývoja, rôzne vlastnosti, kvality atď.

Veda je hlavným faktorom pri zabezpečovaní konkurencieschopnosti produktov a prestíže krajiny na svetovom trhu, vedúcim článkom pri rozvoji akejkoľvek činnosti. Popredné krajiny sveta preto venujú výskumným aktivitám značnú pozornosť a vynakladajú na to značné finančné prostriedky.

Vedecký výskum je klasifikovaný podľa typu spojenia so spoločenskou výrobou, podľa stupňa dôležitosti pre hospodárstvo, podľa účelu, podľa zdrojov financovania a podľa dĺžky trvania.

Podľa úrovne prepojenia so spoločenskou výrobou sa vedecký výskum delí na práce zamerané na vytváranie nových technologických procesov, strojov a konštrukcií, zvyšovanie efektívnosti výroby, zlepšovanie pracovných podmienok, rozvoj osobnosti človeka atď.


Podľa zamýšľaného účelu existujú tri typy vedeckého výskumu: základný, aplikovaný a prieskumný,

Základný výskum je zameraný na objavovanie a štúdium nových javov, vlastností, zákonitostí a zákonov prírody a na vytváranie nových princípov výskumu. Ich cieľom je rozširovať vedecké poznatky spoločnosti a zakladať to, čo sa dá využiť v praktických ľudských činnostiach. Takéto štúdie sa robia na hranici známeho a neznámeho a majú najväčšiu mieru neistoty.

Prieskumný výskum je vytvorený na základe existujúceho teoretického výskumu a je zameraný na stanovenie faktorov ovplyvňujúcich objekt, identifikáciu možných spôsobov vytvárania nových technológií a zariadení na základe metód navrhnutých ako výsledok základného výskumu.

Výsledkom základného a prieskumného výskumu sú nové vedecké a vedecko-technické informácie. Cieľavedomý proces premeny takýchto informácií do podoby vhodnej pre rozvoj v odvetviach národného hospodárstva sa zvyčajne nazýva rozvoj. Je zameraná na vytváranie nových zariadení, materiálov, technológií alebo zlepšovanie existujúcich. Konečným cieľom vývoja je príprava materiálov pre aplikovaný výskum.

Aplikovaný výskum je zameraný na identifikáciu spôsobov využitia prírodných zákonov na vytváranie nových a zlepšovanie existujúcich prostriedkov a metód ľudskej činnosti. Ich hlavným cieľom je určiť možné spôsoby využitia vedeckých poznatkov získaných ako výsledok základného výskumu v humánnej praxi.

Každú výskumnú prácu možno priradiť k určitej oblasti. Vedecký odbor sa chápe ako veda alebo komplex vied, v ktorých sa uskutočňuje výskum. V tomto smere sa rozlišujú technické, biologické, sociálne, fyzikálno-technické, historické a iné oblasti s prípadnou následnou podrobnosťou.

Jednou z najdôležitejších vlastností vedeckého poznania je jeho organizácia a používanie špecifických výskumných metód. Metóda je chápaná ako súbor techník, metód a pravidiel pre kognitívnu, teoretickú a praktickú činnosť výskumníkov. Štúdium metód poznávania a praktickej činnosti je úlohou špeciálnej disciplíny – metodológie výskumu. V metodológii vedeckého výskumu existujú dve úrovne poznania:

− empirické (pozorovanie a experiment, zoskupovanie, klasifikácia a popis experimentálnych výsledkov);

− teoretické (konštrukcia a vývoj vedeckých hypotéz a teórií, formulácia zákonitostí a identifikácia logických dôsledkov z nich, porovnávanie rôznych hypotéz a teórií).

Úrovne vedeckého poznania sa líšia v množstve parametrov: predmetom skúmania (empirický výskum je zameraný na javy, teoretický výskum - na podstatu), prostriedkami a nástrojmi poznania, metódami výskumu, charakterom získaných poznatkov ( v prvom prípade sú to empirické fakty, klasifikácie, empirické zákony, v druhom - zákony, odhalenie podstatných súvislostí, teórie). Oba typy výskumu sú navyše organicky prepojené v holistickej štruktúre vedeckého výskumu.

Významnú časť vedeckého výskumu v krajine vykonávajú vysoké školy. Za týmto účelom sa do vedecko-výskumnej činnosti široko zapájajú vysokoškolskí pedagogickí pracovníci, ktorí tvoria hlavné vedecké jadro vysokoškolského vzdelávania. Realizácia vedeckého výskumu je súčasťou individuálneho plánu každého učiteľa.

Na vysokých školách, ktoré zabezpečujú vysokú efektivitu vedeckého výskumu v oblastiach relevantných pre rozvoj vedy, sú organizované vedecké inštitúcie - problémové výskumné laboratóriá. Pre problémové laboratóriá sú vyčlenené špeciálne tímy vedeckých a vedecko-technických zamestnancov.

Na katedrách a problémových laboratóriách sa rozvíjajú najmä základné a výskumné témy. Aplikovaný výskum vykonávajú profesori a učitelia spravidla v dodatočnom pracovnom čase (nad šesťhodinový pracovný deň) s príplatkom na základe obchodných dohôd s organizáciami a podnikmi rezortných ministerstiev a rezortov. Na vykonávanie zmluvného výskumu majú katedry právo v rámci stanovených limitov prilákať ďalších zamestnancov na plný úväzok, pedagogických a pomocných zamestnancov na čiastočný úväzok, postgraduálnych študentov a študentov. Na organizovanie komerčného zmluvného vedeckého výskumu na vysokých školách je vytvorený manažérsky systém s názvom Sektor vedeckého výskumu (SRS), ktorý sleduje včasnosť a kvalitu vykonávaného výskumu a správnosť finančných kalkulácií. Efektívnosť výskumu vykonávaného na univerzitách je daná prítomnosťou vedcov a odborníkov rôznych profilov v ich zložení, čo vytvára mimoriadne priaznivé podmienky pre realizáciu komplexného vedeckého vývoja a zabezpečuje mobilitu vedeckých tímov.

Koncentrácia vedecko-výskumnej činnosti na katedrách a vedeckých pracoviskách vysokých škôl pod vedením vysokokvalifikovaných vedeckých pracovníkov so súčasnou prípravou vedeckých posunov postgraduálnym štúdiom, možnosťou výberu a udržania najtalentovanejších absolventov vysokých škôl, vytvára priaznivé podmienky pre formovanie vedecké školy na univerzitách, ktoré majú vysokú vedeckú autoritu v príslušných odboroch ľudových vied.

Hlavnou úlohou vysokého školstva v moderných podmienkach je vychovať všestranne rozvinutých odborníkov, ktorí sú schopní neustále si dopĺňať a prehlbovať svoje vedomosti, zlepšovať svoju ideovú, teoretickú a odbornú úroveň a aktívne sa podieľať na urýchľovaní vedecko-technického pokroku. Pre tieto účely vysoké školstvo neustále realizuje opatrenia smerujúce k zvyšovaniu efektívnosti vyučovacieho a vzdelávacieho procesu a výskumnej práce prostredníctvom integrácie vedy, vzdelávania a produkcie, rýchlej a flexibilnej aktualizácie obsahu vzdelávacieho materiálu.

V národnom hospodárstve existujú tri úrovne organizácie výskumnej práce: akadémie vied, univerzity a výskumno-výrobné komplexy.

Výskumnými a výrobnými komplexmi (RPC) sa rozumejú hospodárske združenia, ktoré zahŕňajú vedecké, technické a výrobné organizácie, ktoré sú schopné realizovať komplexné vedecko-technické programy a zodpovedajú spoločnosti za vedecko-technickú úroveň príslušného odboru výskumu alebo priemyslu. výroby

Akademické a univerzitné organizácie rozvíjajú základný výskum v najdôležitejších oblastiach prírodných, technických a spoločenských vied, vytvárajú teoretické základy pre zásadne nové typy zariadení a technológií, ktoré spôsobujú revolúciu v spoločenskej výrobe, a tiež uskutočňujú vyhľadávanie a vysoko efektívny aplikovaný výskum a vývoj priemyslu a medziodvetvový charakter s účasťou vedeckých a výrobných komplexov .

Prevažná časť univerzitnej vedy zaujíma medzipolohu medzi materiálnou produkciou a nevýrobnou sférou, zapája sa do vzdelávacieho a metodologického rozvoja, základného a aplikovaného výskumu.

Existujú štrukturálne nezrovnalosti medzi vedeckým potenciálom krajiny a spoločenskou objednávkou jej produktov. Vstup ruskej ekonomiky na svetový trh prudko zhoršil konkurenciu a problém s kvalitou výskumu a vývoja. Dizajn a najmä dizajnová základňa vedy zaostáva za jej potrebami.

Aby bol vedecký výskum úspešný, musí byť správne organizovaný, plánovaný a vykonávaný v určitom poradí.

Tieto plány a postupnosť činností závisia od typu, predmetu a cieľov vedeckého výskumu. Ak sa teda vykonáva na technické témy, potom sa najskôr vypracuje hlavný predbežný plánovací dokument - štúdia uskutočniteľnosti a potom sa uskutoční teoretický a experimentálny výskum, zostaví sa vedecká a technická správa a výsledky práce sa zavedené do výroby.

Je možné rozlíšiť nasledujúce fázy vedeckého výskumu:

1) prípravné;

2) vykonávanie teoretického a empirického výskumu;

3) práca na rukopise a jeho dizajne;

4) implementácia výsledkov vedeckého výskumu.

Prípravná fáza zahŕňa: výber témy; odôvodnenie potreby uskutočniť výskum; stanovenie hypotéz, cieľov a zámerov štúdie; vypracovanie výskumného plánu alebo programu; príprava výskumných nástrojov (nástrojov).

Etapa výskumu pozostáva zo systematického štúdia literatúry k danej téme, štatistických informácií a archívnych materiálov; vykonávanie teoretického a empirického výskumu; spracovanie, sumarizácia a analýza získaných údajov; vysvetľovanie nových vedeckých faktov, argumentovanie a formulovanie ustanovení, záverov a praktických odporúčaní a návrhov.

Tretia etapa zahŕňa: určenie zloženia (konštrukcia, vnútorná štruktúra) diela; objasnenie názvu, názvov kapitol a odsekov; príprava návrhu rukopisu a jeho úprava; návrh textu vrátane zoznamu referencií a aplikácií. Štvrtá etapa pozostáva z implementácie výsledkov výskumu do praxe a autorskej podpory realizovaného vývoja.

Každodenné-empirické, diagnostické a vedecké poznatky

Vedecký výskum je osobitným druhom kognitívnej činnosti, odlišným od spontánneho (každodenno-empirického) poznania, od diagnostiky a od poznania v umení.

Vedecké poznatky sa vyznačujú týmito charakteristickými črtami:

/. Dostupnosť špeciálnych výskumných metód. Toto je možno hlavná črta vedeckého výskumu. Na rozdiel od každodenno-empirického poznania, ktoré je spontánne a nie organizované, vedecké poznanie je založené na norme činnosti – vedeckej metóde.

2. Presnosť získaných údajov. Ak je poznanie v umení založené na skúsenosti a intuícii predmetu poznania, tak vedecké poznanie je založené na presne zistených faktoch, ktorých objav je možný pomocou špeciálnych výskumných metód.

3. Reprodukovateľnosť získaných výsledkov, znamená možnosť znovu získať zistené údaje (fakty, vzory) inými ľuďmi za podobných podmienok, t.j. použitím rovnakej metodológie, ktorú už použil výskumník, ktorý tieto údaje získal. Ak za rovnakých podmienok zistený fakt nereprodukujú iní výskumníci, nemožno ho považovať za vedecký.

4. Novosť získaných výsledkov. Novosť výsledkov sa chápe ako novosť nie pre jednotlivca vykonávajúceho kognitívny čin, ale novinka pre spoločnosť. Inými slovami, výskum by mal produkovať údaje, ktoré predtým spoločnosť nepoznala. Tým sa vedecká štúdia líši od diagnostického vyšetrenia. Podobnosť medzi týmito dvoma typmi činnosti spočíva v tom, že tam aj tu sa realizuje akt poznania. Jeho ciele sú však odlišné: cieľom výskumu, ako už bolo uvedené, je získať nové poznatky. Účelom diagnostiky alebo rozpoznávania je zistiť stav subjektu z hľadiska existujúcich poznatkov.

5. demokratický. Porovnaním vedomostí vo vede a umení na tomto základe môžeme povedať, že veda je demokratická a umenie elitárske. Demokracia vedy sa prejavuje v tom, že poznatky o zistených skutočnostiach alebo zákonitostiach vždy dostávajú opis formálne logickými prostriedkami, takže ich možno v zásade preniesť na inú osobu, a. podľa toho môže pochopiť tieto poznatky. Umenie má aj formálne logickú zložku, ktorá podlieha prekladu. Pri výučbe umenia však vždy existuje niečo, čo závisí od individuálnych vlastností a skúseností toho, kto umelecké dielo vníma alebo vytvára.

Téma 2. Pojmový aparát vedeckého výskumu

Vedecká práca je realizovaná formou abstraktu, kurzového projektu, diplomového projektu, ktorý okrem iných častí obsahuje aj teoretickú (odporúčajúcu) časť a ekonomické zdôvodnenie. Práca musí byť úplná: mať vnútornú logiku, obsahovať formuláciu a kompetentné riešenie úloh riadenia, hodnotenie výkonnosti a ďalšie ustanovenia na ich použitie. Vedecká práca musí vychádzať z vlastného vývoja autora, originálnych riešení a odporúčaní, ktoré dostal.

Novými riešeniami môžu byť: diagnostická analýza a z nej vyplývajúce odporúčania, formulácia manažérskeho problému, matematický model procesu, softvérové ​​nástroje na riešenie manažérskeho problému, vývoj manažérskej technológie, návrhy na zmenu štruktúry organizácie, nový organizácia výrobného procesu, nový motivačný systém alebo koncepcia riadenia výkonnosti, preskupenie ľudí podľa ich záujmov a vlastností atď. Všetky rozhodnutia, závery, výsledky musia byť odôvodnené logickou analýzou, výpočtami, použitím overených metód a výpočtov potenciálneho účinku.

Diplomový projekt je samostatnou tvorivou prácou študenta, je potrebné dodržať nižšie uvedenú štruktúru:

Titulná strana;

Hlavná textová časť;

Záver;

terminológia;

Zoznam použitej literatúry;

Aplikácie.

Metodológia vedeckého výskumu je veda o vedeckých metódach reflexie a štúdia akýchkoľvek procesov alebo oblastí ľudskej činnosti.

Metodológia- je veda o vedeckom poznaní sveta pomocou vedeckých nástrojov, t.j. výskumných metód

Štúdium Ide o štúdium akejkoľvek oblasti alebo problematiky (úlohy) pomocou vybraných techník a výskumných metód.

Metóda- je to spôsob, ako dosiahnuť cieľ, riešenie konkrétneho problému, ako aj súbor techník alebo operácií na pochopenie reality.

Recepcia- toto je súčasť metódy.

Techniky, podobne ako metódy, môžu byť rôzne a výsledok a úspech štúdie závisí od schopnosti ich použiť.

Metóda odráža konkrétnu činnosť, metódu, znalosť metód, ako aj techník, schopnosť ich použiť v praxi určuje profesionalitu.

Ak chcete vykonať prieskum, musíte najprv vybrať jeho smer (napríklad: marketingový manažment; účtovná politika)

Štúdia skúma tému ako systém.

Každý systém sa vyznačuje štruktúrou.

Štruktúra obsahuje prvky.

Systém môže byť zložitý alebo jednoduchý.

Jednoduchý systém môže pozostávať len z prvkov.

Pri formulovaní témy sa systém skladá zo štyroch prvkov:

2) Sféra výroby (činnosti) (napríklad: stavebný podnik) t.j. je uvedený priemyselný sektor;

3) Výrobné produkty (napríklad: niekedy produkty výroby v oblasti činnosti podniku);

4) Ekonomické podmienky (napríklad: v podmienkach implementácie najnovších informačných technológií).

Napríklad predmet: Efektívnosť riadenia stavebného podniku na výrobu nábytku v kontexte zavádzania najnovších technológií.

Príklady ich vývoja:

1. Podnikový manažment „-“;

2. Efektívnosť riadenia podniku „-“;

3. Efektívnosť riadenia stavebného podniku „-“;

4. Efektívnosť riadenia stavebného podniku na výrobu nábytku „-“;

5. Efektívnosť riadenia stavebného podniku na výrobu nábytku v kontexte zavádzania najnovších technológií „+“.

Možnosti formulovania témy:

1. Efektívnosť riadenia stavebnej výroby na výrobu nábytku v podmienkach aktualizácie technológie;

2. Zlepšenie riadenia výrobného podniku na výrobu nábytku v rámci modernizácie technológie;

3. Zlepšenie riadenia výroby nábytku v kontexte zavádzania moderných technológií;

4. Zlepšenie riadenia ekonomiky stavebnej výroby na výrobu nábytku v kontexte využívania inovatívnych technológií;

5. Efektívnosť riadenia inovácií vo výrobe nábytku;

6. Hlavné smery zvyšovania efektívnosti ekonomického rozvoja výroby nábytku v kontexte zavádzania moderných technológií;

7. Spôsoby zlepšenia výroby nábytku v kontexte zavádzania moderných technológií;

8. Zlepšenie ekonomiky podniku motorovej dopravy v rámci modernizácie technologického parku;

9. Efektívnosť riadenia komerčnej banky v podmienkach menovej krízy.

10.Zlepšenie riadenia úverovej divízie banky v kontexte rastúcich cien nehnuteľností.

Štruktúra výskumu

Štruktúra štúdie je odhalená v úvode (od tretej strany - po obsahu: kapitoly a odseky)

Štruktúra úvodu pozostáva zo 14 prvkov, z ktorých každý začína červenou čiarou:

1. Relevantnosť;

2. Teoretický výskum;

3. Účel štúdie;

4. Predmet štúdia;

5. Predmet výskumu;

6. Výskumná hypotéza (s podmienkami);

7. Ciele výskumu (určené podmienkami);

8. Metodický základ štúdie;

9. Metódy výskumu;

10. Rozpor; 11.Problém;

13.Novosť výskumu;

14. praktický význam;

Postupnosť prezentácie týchto výskumných prvkov nemožno narušiť (pretože obsahuje určitú logiku uvažovania).

Štruktúra:

1. Relevancia.

Odhalené prostredníctvom 3-4 aspektov:

ekonomické;

sociálno-ekonomické;

Sociálna;

Právne.

V závislosti od zamerania štúdie sa vyberá súbor určitých aspektov. Téma vyjadruje podstatu problému a smeruje k jeho riešeniu. Pri tvorbe témy je potrebné pamätať na to, že práca musí byť vykonaná na aktuálnej problematickej téme; ktorých implementácia a dosiahnuté výsledky by mohli byť zamerané na realizáciu v praxi. Odbornosť výskumu sa určuje už od prvých línií vykonanej práce. Relevantnosť by mala byť uvedená veľmi stručne, nie viac ako 1-1,5 strany.

2. Teoretický výskum.

Ide o rozbor literatúry, tých vedeckých prác, v ktorých je prezentovaný výskum autorov, t.j. tí vedci, ktorí pracovali v smere výskumu vybraného kurzu. Pri vykonávaní teoretického výskumu sa študujú a objasňujú poznatky v určitej oblasti, ktoré prezentujú a študujú autori alebo množstvo autorov v konkrétnych prácach. Ak chcete uskutočniť výskum na vybranú tému, musíte vedieť, čo už bolo preskúmané a aké závery boli vyvodené. V procese vykonávania teoretického výskumu môže autor urobiť určité zovšeobecnenia a štruktúrovanie poznatkov. Pri teoretickom výskume je povinné uviesť názov diela a autora a uviesť poznámky pod čiarou a odkazy. Plagiátorstvo nie je povolené (plagiátorstvo je úmyselné privlastnenie si autorstva cudzieho vedeckého alebo umeleckého diela, cudzích myšlienok alebo vynálezov). Počas procesu analýzy musí text spracovať autor vykonávajúci výskum. Je potrebné starostlivo analyzovať, zovšeobecniť, systematizovať a špecifikovať vybranú oblasť vedomostí, zdôrazniť najdôležitejšie a najdôležitejšie štúdie s uvedením autorov. Je potrebné analyzovať moderné výskumy, problémy, problémy prezentované vo vedeckých, populárno-vedeckých publikáciách, ako aj časopisoch, novinách, t. j. je potrebné mať aktuálne informácie.

Bibliografia:

1. Regulačné a právne;

2. vedecká literatúra;

3. odborná a odborná literatúra;

4. Vedecká a populárno-náučná literatúra, periodiká...;

5. Odborné slovníky;

6. Slovníky synoným (pomôžu objasniť odborný termín, dať mu určitú farbu alebo smer);

7. Výkladový slovník ruského jazyka;

8. Encyklopédie;

9. Internetové zdroje.

3. Účel štúdie.

Účel výskumu je vždy špecifický, cieľ je vždy rovnaký. Cieľ je zameraný na identifikáciu a odhalenie praktických problémov na základe teoretických poznatkov. Cieľ formuluje identifikáciu toho najdôležitejšieho, toho hlavného, ​​pomocou ktorého možno dosiahnuť zlepšenie a zvýšenie efektívnosti (treba uviesť sféru výroby, produkty a ekonomické podmienky výroby). Môže byť buď úzko zameraná, alebo širšia. Cieľ je jednou z najdôležitejších úloh štúdia. Kľúčové slová pre formulovanie cieľa: definovať, identifikovať, nájsť, hľadať, rozvíjať. Ak sa používa pojem „vývoj“, potom je potrebné presne uviesť, na čo je vývoj potrebný. Môžu to byť účinné metódy, techniky, podmienky, faktory, znaky, mechanizmy. Genéza (pôvod) cieľa je z témy, relevantnosti, problému a princípu stanovenia cieľa (môžete si stanoviť cieľ, sami si ho stanovte na základe témy, relevantnosti, teoretického výskumu).

Napríklad: Účelom štúdie je určiť spôsoby, ako zlepšiť efektívnosť riadenia výroby...

4. Predmet štúdia.

Toto je zameranie štúdie (1. prvok témy). Predmetom sú spravidla činnosti podniku, podniku alebo systému činností (systém riadenia, marketing). Druhy činností, ktoré podnik vykonáva:

ekonomické;

Finančné a ekonomické;

Finančné;

Finančné a ekonomické;

ekonomické;

Zvládanie;

Marketing;

Charitatívne, vzdelávacie, sociálne, politické atď.

Ak sa v objekte uvažuje o systéme, musí byť zverejnená štruktúra jeho fungovania.

Každý systém je charakterizovaný štruktúrou a prvkami, a preto keď je objekt systémom, je potrebné zvážiť a určiť funkčnosť tejto štruktúry, úplnosť, nedostatočnosť, súvislosti a prepojenia, aby sa zvýšila efektívnosť tohto systému.

5. Predmet výskumu.

Ide o stranu predmetu výskumu alebo jeho časť, t.j. keď uvažujeme (skúmame) akýkoľvek druh činnosti podniku, potom subjekt skúma proces činnosti alebo niektorú časť tejto činnosti. Predmetom skúmania môžu byť podmienky vývoja a organizačný mechanizmus. Predmetom skúmania môže byť proces činnosti, za súčasť procesu činnosti možno považovať (napr. technológia je sekvenčný proces výroby (tvorby, vývoja, riadenia) niečoho. Ak je objekt činnosťou, potom subjektom môže byť proces tejto činnosti (napr. stavba – objekt, čo sa stavia – objekt, ak je témou systém, tak). objekt výskumu je riadiaci systém, A predmet výskum je vývojový proces, ktorý definuje prvky tohto systému(štruktúry a obsah). To isté platí pre systém.

6. Výskumná hypotéza.

Toto je teoretická forma objavovania pravdy, vedecký predpoklad. Ten (predpoklad) zahŕňa a označuje podmienky a spôsoby zvýšenia efektívnosti konkrétnej činnosti. Z témy sa tvorí hypotéza, následne sa tvoria podmienky hypotézy. Hypotéza musí formulovať očakávaný výsledok práce, čo bolo touto štúdiou zistené, čo bude touto prácou preukázané. Keď je hypotéza odborne formulovaná, znamená to povinnú prítomnosť v hypotéze podmienok (ustanovení), teda tých ekonomických, sociálno-ekonomických, právnych... podmienok, ktorých realizáciou a riešením sa dosiahne cieľ výskumu. . Podmienky hypotézy súvisia s tými aspektmi, ktoré sú odhalené v časti „Relevantnosť“. Formulácia hypotézy začína takto:

Napríklad: Pracovnou hypotézou tejto štúdie je nasledujúci predpoklad. Efektívne riadenie výroby stavebných materiálov v kontexte zlepšovania kvality výrobkov sa dosiahne, ak:

- proces riadenia zohľadňuje problémy výroby stavebných materiálov (uveďte aké problémy);

- proces riadenia je organizovaný v podmienkach aplikácie moderných metód organizácie práce (špecifikujte metódy);

- používajú sa materiály šetrné k životnému prostrediu (uveďte aké);

-organizácia práce sa vykonáva na základe požiadaviek NOT (vedecká organizácia práce) (uveďte akých).

Podmienky hypotézy môžu byť 2., 3., 4. (podľa čísla). Kľúčové slová: aplikácia…, implementácia…, použitie..., implementácia..., úvod...

7. Ciele výskumu.

Vyplývajú a sú formulované z hypotézy a konkrétne z podmienok hypotézy v rovnakom poradí. Kľúčové slová:

Definujte;

Odhaliť;

Inštalácia;

Rozvíjať;

Objasniť (teoretický základ, základ. Ak dôjde k zmenám v teoretickom základe);

Analyzovať (načo? Táto úloha je zriedkavá).

Napríklad: Ciele výskumu vyplývajú z hypotézy:

1. Určiť obsah výrobného procesu na základe použitia pokročilých zariadení a technológií

2. Identifikovať problémy pri výrobe stavebných materiálov.

3. Zaviesť moderné metódy organizácie práce.

4. Vytvorte zoznam použitých materiálov šetrných k životnému prostrediu;

5. Vytvoriť podmienky pre vedeckú organizáciu práce.

8. Metodický základ štúdie

Sú to ekonomické teórie, prístupy, aspekty, princípy, ustanovenia. Pri stanovení cieľov výskumu sa tvorí metodologický základ výskumu: sú to teoretické ustanovenia, koncepty, riešenia. Sú základom pre výskum na konkrétnu tému a musí byť uvedená formulácia teórie s uvedením autora alebo autorov. Schopnosť formulovať metodologický základ výskumu určuje úroveň profesionality. Úspech výskumu závisí od teórie alebo prístupu, ktorý je základom výskumu (kompetentne, profesionálne), pretože to zasa súvisí s podmienkami predloženej hypotézy, a teda s úlohami.

9. Metódy výskumu.

Ide o vedecké nástroje, pomocou ktorých sa uskutočňuje výskum.

Metódy sa delia na:

Všeobecné vedecké;

Profesionálne, špeciálne.

Všeobecné vedecké:

Analýza a syntéza;

Deduktívne;

Indukčné....

Zovšeobecnenie;

Porovnanie;

špecifikácia;

Systematizácia;

Vysvetlenie;

Demonštrácia;

Experimentujte

Recepcia je súčasťou metódy:

Pozorovanie;

Spracovanie štatistických údajov;

Načasovanie;

Odborné a špeciálne metódy sú spojené so štúdiom odborných a špeciálnych odborov. Musí byť známe, že vykonávajú výskum, pretože každá metóda znamená akciu.

špeciálne:

Metódy štúdia dokumentov

Metódy sociologického výskumu manažmentu

Experimentálna metóda „Obchodná hra“

Testovacia metóda

Metódy expertného hodnotenia a SWOT analýzy pri štúdiu systémov manažérstva

Metóda na štúdium interakcie faktorov

Profesionál:

Ekonomický experiment;

Metóda ekonomickej analýzy;

Metóda FIFO...

„Červená čiara“ začína výskumnou metódou, pretože metóda znamená akciu, čo znamená, že táto akcia musí byť pri prezentovaní vysvetlená a opísaná. Práve použitie výskumných metód umožňuje na základe analýzy a zovšeobecňovania literatúry a skúseností iných ľudí vytvoriť autorovo dielo (príklad: analýza autorovho diela potvrdzuje tvrdenie « » ).

10.Rozpory.

Ide o rozpor medzi teóriou a praxou fungovania skúmaného objektu. Rozpor je určený na základe analýzy teórie a analýzy praxe, skúseností z fungovania v konkrétnej činnosti.

11.Problém.

Problém vzniká z rozporu. Vymedzuje užší okruh odborne skúmanej problematiky k danej téme. Problém je odborný okruh zvažovaných problémov, ktorý nám umožňuje podrobnejšie riešiť konkrétne problémy. Problémom je nájsť optimálne podmienky, metódy a mechanizmy na zlepšenie. Problém určuje výber témy a umožňuje a umožňuje ju formulovať špecificky, teda so všetkými predchádzajúcimi úvahami. odôvodnený a je to dokázané vernosť a relevantnosť výberu témy výskumu.

12. Téma.

Téma vyplýva (je určená problémom) z problému (teda máme to dokázané - téma). Ide o špecifickú formuláciu predbežnej štúdie problémov definovaných problémom, to znamená, že téma je formulovaná z problému, objasnená, potvrdená. Pri výbere témy by ste sa mali riadiť relevantnosťou problému, dostupnosťou špeciálnej vedeckej literatúry, možnosťou získania konkrétnych štatistických a praktických údajov, čo potvrdzuje objednávka na vývoj z výroby.

13.Novinka výskumu.

Novosť štúdie spočíva v podložení výsledkov výskumu vysvetlením podmienok hypotézy, teda dôkazom navrhnutých podmienok a spôsobov zvýšenia efektívnosti.

13. Praktický význam- ide o reakciu na vedecky kladené výskumné úlohy, ako aj formulovanie záverov, návrhov a odporúčaní. V praktickom význame sú výsledky analyzované a zhrnuté; sú uvedené konkrétne praktické odporúčania.

Napríklad: Efektívnosť marketingového manažmentu v stavebníctve pri výrobe nábytku v kontexte zavádzania najnovších technológií.

Úvod………………………………………………………………………... 3

Kapitola I. Teoretické základy marketingového manažmentu

1.1 Podstata a princípy marketingového manažmentu.................................................

1.2 Metódy marketingového manažmentu v podniku................................................

1.3 Prax (skúsenosť) efektívneho marketingového manažmentu v podnikoch na výrobu nábytku................................................ ........................

Kapitola II. Spôsoby zvýšenia efektívnosti marketingových aktivít v riadení stavebnej výroby na výrobu nábytku.

2.2 Znaky marketingových aktivít vo výrobe nábytku na modernom odbytovom trhu ...................................... ........................................

2.3 Ekonomické faktory ovplyvňujúce efektívnosť marketingu pri výrobe a predaji nábytkových výrobkov................................................ ..

2.4 Metódy na zlepšenie marketingového riadenia podniku na výrobu nábytku................................................ ..............................

Záver................................................. ........................................

Terminológia ................................................................ ...................................................... .

Bibliografia................................................ . .............................................

Aplikácie................................................. ....................................................... .............

Časti by mali dodržiavať nasledujúcu štruktúru.

„Úvod“ by mal zdôvodniť relevantnosť témy pre daný podnik, teoretický výskum (s uvedením mien autorov a literatúry), účel, predmet a predmet výskumu, hypotézu, ciele, metodologický základ štúdie, metódy, rozpor, problematickosť, téma, novosť, praktický význam .

Hlavná textová časť musí obsahovať aspoň tri časti: teoretickú a metodickú, popis podniku a hľadanie manažérskych ustanovení v ňom, ktoré si vyžadujú teoretickú a praktickú aplikáciu. Druhá kapitola poskytuje prehľad literatúry o probléme, tvorí koncepciu, zdôvodňuje metodológiu analýzy problému v konkrétnej organizácii (podnik, firma) a tretia kapitola by mala zdôvodniť praktický, informačný, počítačový základ pre štúdium tohto problému. problém a potreba jeho ďalšieho výskumu. V tejto kapitole je na základe metodológie analýzy skúmaný stav problému v podniku. Materiálmi na analýzu môžu byť pracovné plány organizácií, výročné správy, štatistické výkazy a iná oficiálna dokumentácia. Materiály, ktoré slúžia ako podklad pre zdôvodnenie a analýzu, musia byť dostatočne úplné a spoľahlivé, aby na ich základe bolo možné analyzovať stav veci, odhaliť a načrtnúť spôsoby ich použitia, ako aj odstrániť zistené nedostatky v práca. Mali by ste sa vyhnúť zbytočným informáciám a vybrať iba tie, ktoré sa použijú v procese práce.

„Záver“ by mal obsahovať hlavné závery, návrhy, odporúčania pre každú kapitolu a ich praktické využitie.

Metódy organizácie vedeckej práce

Znalosť metód a metodológie organizácie vedeckej práce umožňuje:

správne zostaviť plán vedeckej práce (práce v kurze, dizertačnej práce atď.).

správne zostaviť všetky časti vedeckej práce tak, aby všetky časti slúžili na zdôvodnenie výsledku:

vybrať tému;

formulovať cieľ (úlohu);

optimálne je napísať „Úvod“;

rozdeliť materiál do sekcií (kapitol, odsekov atď.) a dať im názvy;

vyvodiť záver, t.j. zhrňte odôvodnenie výsledku.

Pre metodológiu vedy je vhodné zvážiť vedecká práca ako špeciálny prípad myslenia otázka-odpoveď:

názov celej práce sa uvádza ako hlavná otázka vedeckej práce;

názvy častí práce - ako pomocné otázky;

rozdelenie materiálu celého diela do podsekcií znamená zredukovať otázku na pomocné otázky;

obmedzenie redukcie na podsekcie nižšej úrovne je úspechom v redukcii otázok, ktoré sú správnymi pomocnými otázkami;

hlavný výsledok sa považuje za odpoveď na hlavnú otázku;

pomocné výsledky - ako odpovede na pomocné otázky;

zdôvodnenie výsledkov - ako zdôvodnenie odpovedí na základe prijatých premís a odpovedí na otázky nižšej úrovne.

Organizácia vedeckej práce spočíva v správnom (uspokojení opodstatnenosti výsledku) jej rozdelení na časti a stanovení takej štruktúry týchto častí a ich vzájomného vzťahu, aby bola dosiahnutá hlavná metodologická úloha - zdôvodnenie hlavného výsledku vedeckej práce. Časti vedeckej práce sú:

názov témy;

stanovenie cieľa (úlohy);

úvod;

záver.

Základné metodické pravidlo pre organizáciu vedeckej práce: všetky časti musia byť navzájom prepojené tak, aby každá z nich bola priamo alebo nepriamo determinovaná hlavným výsledkom a spĺňala úlohu jeho podloženia. Výsledok skrátka určuje špecifickosť každej časti vedeckej práce. Preto bez znalosti výsledku nemá zmysel pokúšať sa posudzovať kvalitu ktorejkoľvek z týchto častí, posudzovať jej prijateľnosť či neprijateľnosť.

Vedecká práca je teda po metodologickom aspekte interogačným systémom, ktorého všetky časti a ich vzťahy sú vyjadrené v čo sa týka opytovacieho jazyka, napríklad ako napr pojem, otázka, hlavná a pomocná otázka, správna otázka, odpoveď, zmenšenie (zníženie) otázky, odpočet (odvodenie) odpovede.

Metodické požiadavky na výsledok vedeckej práce:

Výsledkom musí byť konkrétny úsudok.

To po prvé znamená, že výsledkom musí byť kladná veta, v ktorej sa musí niečo a o niečom tvrdiť. To znamená, že si musíme jasne predstaviť, o čom hovoríme a čo sa o tomto objekte tvrdí. Je zrejmé, že v takom prípade musia byť hlavné pojmy vyhlásenia výslovne a jasne definované. Výsledok nemožno vyjadriť frázou alebo opytovacou vetou. Práve to je však povolená chyba.

Napríklad výraz „kauzalita v objektívnej realite“ nemožno považovať za výsledok, pretože o ničom netvrdí. Toto je fráza. Môže vyjadriť otázku, ak slúži ako nadpis, ale nemôže vyjadriť výsledok. Výsledkom môže byť v tomto prípade výraz ako „kauzalita v objektívnej realite je taká a taká“. Toto je už tvrdenie, ktoré môže byť pravdivé alebo nepravdivé.

Pravdivosť výsledku musí byť odôvodnená. Hlavnou úlohou vedeckej práce je podložiť pravdivosť výsledku výskumu.

Kurzy, diplomové práce, vedecké články a monografie musia preukázať novosť a relevantnosť výsledku.

A. Metodické požiadavky na titul

Ako sme už povedali, titul vedecká práca je jej hlavnou otázkou. Názvy častí práce sú pomocné otázky. Najnižšia úroveň titulov získaná spojením hlavnej otázky práce sú pomocné správne otázky. Hlavným metodologickým problémom titulu je, ako ho metodologicky správne formulovať.

Pri riešení tohto problému sa treba riadiť touto metodologickou požiadavkou: názov musí vyjadrovať (slovným spojením alebo vetou akejkoľvek gramatickej kategórie) otázku, ktorej odpoveď by mala byť hlavným výsledkom vedeckej práce. Z toho vyplýva, že o titule by mal výrazne rozhodovať hlavný výsledok. V tomto prípade môžu byť zohľadnené ďalšie (nepodstatné, ale žiaduce) dodatočné požiadavky: stručnosť, používanie najzrozumiteľnejších pojmov, správny štýl atď.

Kvôli stručnosti pri písaní názvov bol dokonca vyvinutý špeciálny jazyk názvov. Pri písaní názvu akoby prekladáme výrazy bežného jazyka do jazyka názvov. Neexistujú tu žiadne prísne predpisy, ale stále by sa mali dodržiavať určité normy („pečiatky“). Jeden príklad sme už uviedli: tam, kde potrebujeme vyjadriť vzťah, napíšeme slovo „ A Iný príklad: tam, kde je potrebné vyjadriť nevyhnutné podmienky pre vznik alebo existenciu javu, sa slovo píše „význam“. Pravda, niekedy autori používajú slovo „ význam" nie namiesto slova "nevyhnutné podmienky", ale namiesto "svojvoľných podmienok". To dezorientuje recipienta, dielo stráca vedecký význam. Niečo za niečo má vždy aspoň nejaký význam, aj to najbezvýznamnejšie, čo vedecká práca robí nesmie byť venovaná.

Aby nadpis adekvátne vyjadroval hlavnú otázku, je potrebné, aby v ňom bolo jasne rozpoznateľné kľúčové slovo otázky. Aby ste to dosiahli, mali by ste sa pokúsiť dať toto slovo na prvé miesto v názve. Vysvetlíme si to na nasledujúcom príklade:

Hlavným výsledkom výskumu v oblasti epistemológie vedy nech je téza, že princípy relativity a pluralizmu pravdy v poznaní sú nevyhnutné pre riešenie metodologických problémov súmerateľnosti teórií, pravdivosti nezlučiteľných teórií, opodstatnenosti a aplikovateľnosti teórií. teórie atď. Budeme o tom diskutovať v kapitole III.

Na základe získaných výsledkov možno hlavnú otázku práce formulovať takto: „Aká je potreba aplikovať epistemologické princípy na riešenie týchto metodologických problémov vedeckého poznania?

Na základe tejto otázky, berúc do úvahy dodatočné požiadavky, môžeme našu prácu pomenovať takto: „Význam teórie poznania pre metodológiu vedy“. Je zrejmé, že sme zanedbali niektoré informácie obsiahnuté v otázke v mene stručnosti a správneho štýlu nadpisu. Tieto straty však možno obnoviť formulovaním účelu práce.

B. Metodické požiadavky na stanovenie cieľa vedeckej práce

Inscenácia Ciele(úloh) vedeckej práce je špecifikácia hlavná otázka tejto práce, ktorá musí dať príjemcovi predstavu o konkrétnych problémoch, ktoré sa budú riešiť, aby sa dosiahol hlavný výsledok (odpoveď na hlavnú otázku).

Napríklad cieľ práce „Význam teórie poznania pre metodológiu vedy“ možno formulovať takto: ukázať

a) potreba princípov relativity a pluralizmu pravdy na riešenie problémov existencie logických vzťahov teórií a problému ich porovnávania aspektov;

b) potreba princípov relativity a pluralizmu pravdy na riešenie problému rozsahu aplikovateľnosti teórie a pod.

Stanovenie cieľa teda dáva príjemcovi konkrétnejšiu predstavu ako názov, z čoho budú pozostávať konkrétne výsledky práce, ktoré sú vo všeobecnosti načrtnuté názvom. Preto metóda stanovenia cieľa spočíva v redukcii hlavnej otázky vyjadrenej názvom na najvšeobecnejšie správne pomocné otázky diela. Výsledkom je, že nastavenie cieľov obnovuje informácie stratené pri formulovaní názvu a dokonca pridáva nové informácie, ktoré viac špecifikujú hlavný výsledok práce.

Pri stanovovaní cieľa by ste mali:

Vyhnite sa nahrádzaniu účelu vedeckej práce, ktorým je získavanie výsledkov, účelom výskumu. Ciele výskumu môžu byť ciele, ktoré neboli realizované a neviedli k výsledkom. Môžu existovať ciele, ktoré síce vedú k výsledkom, ale výsledky, na ktorých nezáleží atď. Samozrejme, počas výskumného procesu si autor môže stanoviť rôzne ciele, ktoré však môžu byť veľmi vzdialené od cieľa vedeckej práce ako výsledku tohto výskumu. Preto pri stanovovaní cieľa vedeckej práce nemôžete napísať: cieľom práce je skúmať také a také. Nie na skúmanie, ale na zdôvodnenie konkrétnych výsledkov, ktoré by mali byť výslovne uvedené.

Vyhnite sa nahradeniu účelu práce inými cieľmi súvisiacimi s touto prácou, napríklad účelom použitia jej výsledkov. Účelom práce je podložiť určité výsledky. Kde a ako možno tieto výsledky aplikovať, je iná otázka. Ak má autor práce za cieľ aplikovať určité výsledky, potom je potrebné zmeniť názov aj obsah práce určenej na získanie týchto výsledkov a opäť nenahrádzať cieľ tejto novej práce inými cieľmi.

B. Metodické požiadavky na obsah vedeckej práce

Obsah vedecká práca poskytuje zdôvodnenie odpovede na hlavnú otázku. Toto odôvodnenie tvoria predbežné podmienky odôvodnenia (úvod), hlavný obsah odôvodnenia (hlavný obsah vedeckej práce) a zhrnutie odôvodnenia (záver práce). Uvažujme o metodologických požiadavkách vo vzťahu ku každej z týchto častí vedeckej práce.

V 1. Metodické požiadavky na úvod do vedeckej práce

Úvod Vedecká práca obsahuje uvedenie základných definícií pojmov a hlavných podmienok a obmedzení akceptovaných pre formuláciu hlavnej otázky a zdôvodnenie hlavného výsledku celej práce. Hlavnou metodologickou požiadavkou na úvod je, aby hlavné pojmy boli zvolené v súlade s úlohou kladenou v práci a obmedzenia boli primerané oblasti, v ktorej sa výsledky môžu považovať za pravdivé.

Napríklad v úvode tejto práce sme definovali v prvom rade pojem „metodika“ v zmysle praktickej metodológie, pretože práve v tomto zmysle ju potrebujeme v celej práci. V iných prácach sa pojem „metodológia“ používa v inom význame (súkromná vedecká metodológia, čisto teoretická metodológia, dokonca aj metametodológia). Keďže hlavným výsledkom tejto práce sú metódy riešenia problémov všeobecnej praktickej metodológie, okamžite sme presne stanovili túto oblasť použiteľnosti prezentovaných metód. Nepredstierame iné oblasti. Ak sú tieto metódy použiteľné niekde inde ako v špecifikovanej oblasti, tým lepšie.

Ako sme povedali, každá časť vedeckej práce je zároveň vedeckou prácou. Preto by okrem úvodu k celej práci mali byť aj úvody do častí vedeckej práce, napríklad ku kapitolám, odsekom, bodom. Takéto úvody však spravidla nie sú rozdelené do samostatných častí a pozostávajú iba z definícií pojmov potrebných pre túto časť.

Podmienky uvedené v úvode sa môžu týkať miesta a času posudzovania predmetu skúmania, aspektu, v ktorom je tento predmet významný, predpokladov (vrátane idealizácií) na jeho uvažovanie a pod.

V úvode môžete uviesť aj výsledky predchodcov, hlavne pre porovnanie s výsledkami, ktoré autor tejto práce považuje za ním dosiahnuté a nadradené výsledkom jeho kolegov. To zdôrazňuje novosť výsledkov vedeckej práce samotného autora.

Na klasifikáciu vedeckého výskumu existujú rôzne základy: (obr. 4.9).

Ryža. 4.9.

Existuje niekoľko hlavných typov vedeckého výskumu podľa ich zamýšľaného účelu:

  • - zásadný,
  • - aplikovaný,
  • - vývoj.

Hlavné smery základného výskumu:

  • - rozvoj a rozvoj teoretických koncepcií vedy,
  • - rozvoj vedeckého statusu,
  • - vývoj histórie a metodológie vedy,
  • - získanie zásadne nových vedomostí,
  • - ďalší rozvoj systému už nahromadených vedomostí.

Aby sme to zhrnuli, podotknime, t.j. sú navrhnuté tak, aby umožnili, že základný výskum je zameraný na riešenie problémov strategického charakteru.

Hlavné črty základného výskumu sú:

  • teoretickú relevanciu. boli identifikované vzory, princípy alebo fakty zásadného významu,
  • koncepčnosť a historizmus,
  • bola vykonaná kritická analýza vedecky neudržateľných ustanovení,
  • boli použité metódy, ktoré sú primerané povahe poznateľných objektov objektívnej reality,
  • je tu novosť a vedecká spoľahlivosť získaných výsledkov.

Výsledky základného výskumu spravidla nenachádzajú priame uplatnenie v praxi. Ich úlohou je obohatiť teóriu a metodológiu samotnej vedy.

Praktické problémy alebo teoretické otázky praktického zamerania rieši aplikovaný výskum:

  • - aplikovaný výskum je spojený s tvorbou nových alebo zlepšovaním existujúcich technológií, výrobných prostriedkov, spotrebného tovaru a pod.;
  • - aplikovaný výskum je spravidla logickým pokračovaním základného výskumu a vo vzťahu k nemu má pomocný charakter;
  • - aplikovaný výskum rieši prevádzkové problémy. Opierajú sa teda o fundamentálny výskum, ktorý ich zase vybavuje všeobecnou orientáciou v konkrétnych problémoch, teoretickými a logickými poznatkami a pomáha určiť aj najracionálnejšiu metodológiu výskumu;
  • - aplikovaný výskum poskytuje hodnotný materiál pre základný výskum;
  • - aplikovaný výskum má praktické zameranie (smerovanie) a jasný účel;
  • - získanie očakávaných výsledkov z aplikovaného výskumu má vysokú pravdepodobnosť (80-90%).

Aplikovaný výskum sa vyznačuje týmito vlastnosťami:

  • sú blízke súčasným potrebám praxe,
  • sú charakterizované komparatívnym obmedzením skúmanej vzorky,
  • sú pohotoví pri vykonávaní a implementácii výsledkov atď.

Vývoj je využitie výsledkov aplikovaného výskumu:

  • - vytvárať a testovať experimentálne modely zariadení (strojov, výrobkov), technológie výroby (činností);
  • - zlepšiť existujúce vybavenie a technológiu;
  • - za priame obsluhovanie praxe.

Vývoj je založený na aplikovanom výskume a špičkovej úrovni

skúsenosti; výsledky a produkty vedeckého výskumu nadobúdajú formu, ktorá umožňuje ich využitie aj v iných odvetviach spoločenskej výroby. Charakteristické črty vývoja:

  • ? rozhodnosť,
  • ? špecifickosť,
  • ? istota
  • ? (relatívne) malý objem.

Rozlišujú sa tieto zdroje financovania vedeckého výskumu:

  • - rozpočet. práca financovaná z rozpočtu Ruskej federácie alebo rozpočtov zakladajúcich subjektov Ruskej federácie;
  • - hospodárske zmluvy. Práca financovaná organizáciami – svätyňami na základe ekonomických zmlúv;
  • - nefinancovaný. Práca vykonávaná z iniciatívy vedca, podľa individuálneho plánu učiteľa.

Nasledujúce obdobia na vykonávanie vedeckého výskumu sa líšia:

  • 1) dlhodobé;
  • 2) krátkodobé;
  • 3) expresný výskum.

Podľa povahy riešených problémov sa rozlišujú tieto typy výskumu:

  • - revízne a analytické,
  • - kritická recenzia,
  • - teoretický,
  • - metodický,
  • - popisno-empirický,
  • - vysvetľujúci-empirický,
  • - experimentálny.

Revízna a analytická štúdia (SAR). Ak je cieľom výskumu iba predbežné, ale dôkladné oboznámenie sa so stavom vedy a praxe na skúmanom probléme, potom sa zvyčajne obmedzujú na organizáciu a realizáciu VSČ. Táto štúdia je najnáročnejšia na prácu a zahŕňa výber a štúdium literatúry o probléme, po ktorej nasleduje systematická prezentácia a analýza vyvinutého materiálu (čo sa už vo vede urobilo, čo je ešte potrebné urobiť, aby sme odpovedali na otázky, ktoré vznikli v súvislosti s výskumným problémom). Výsledkom AAR je konštatovanie aktuálneho stavu výskumného problému. Tento typ výskumu zvyčajne vyžaduje nasledujúce základné požiadavky: požiadavky“.

  • - korelácia obsahu analyzovanej literatúry s vybraným problémom a témou výskumu;
  • - úplnosť zoznamu preštudovanej literatúry;
  • - hĺbka štúdia literárnych prameňov;
  • - systematická prezentácia dostupných údajov;
  • - stručnosť a presnosť formulácie záverov;
  • - gramotnosť textu, presnosť jeho stvárnenia a správnosť z pohľadu súčasných bibliografických požiadaviek.

Informácie zhromaždené ako výsledok štúdia literatúry sú prezentované vo forme abstraktu, článku, odseku alebo kapitoly kurzu alebo diplomovej práce.

Revízna kritická štúdia (RCI). Ak študent ako ďalší cieľ dostane za úlohu kriticky zhodnotiť súčasný stav skúmaného problému, potom sa obráti na recenziu kritickú štúdiu, ktorá, samozrejme, ako prvý krok k jej realizácii zahŕňa dôkladnú analýzu súčasného stavu vecí. Preto táto štúdia predstavuje prehľadovú a analytickú časť, podrobnú a odôvodnenú kritiku toho, čo a ako sa už urobilo na výskumnom probléme, a zodpovedajúce závery. Kritická analýza môže obsahovať aj autorove vlastné myšlienky (predpoklady, predstavy) o možnom riešení nastoleného problému. Takéto úvahy môžu prechádzať textom alebo môžu byť rozdelené do samostatnej časti, ktorá bude prechodom medzi analytickou, kritickou a konštruktívno-teoretickou časťou práce. Výsledkom RQI je kritické hodnotenie toho, čo sa urobilo na výskumnom probléme. Pre výskum kritického typu sa okrem tých, ktoré už boli opísané vyššie, vyžadujú nasledujúce: požiadavky“.

  • - odôvodnená kritika;
  • - konzistentnosť odôvodnenia a platnosť záverov.

Výsledky práce sú prezentované vo forme abstraktu, článku, odseku alebo samostatnej kapitoly kurzu alebo diplomovej práce.

Teoretická štúdia (TI). Ak študent dostane za úlohu nájsť nové riešenie problému (bez ktorého mimochodom nie je možné správne formulovať hypotézu), vykoná sa teoretická štúdia. Táto štúdia nie je o konštatovaní súčasného stavu alebo o jeho kritike, ale o hľadaní a navrhovaní spôsobov nového teoretického riešenia vzniknutého problému. Navrhované riešenie problému (hypotéza) je príspevkom autora k teórii riešeného problému, jeho novou víziou, originálnym uhlom pohľadu. Teoretické štúdium môže mať aj aplikovaný charakter, ak je cieľom výskumu vyvinúť technológiu na realizáciu nápadov na riešenie problémov už navrhnutých vedou a praxou pre špecifické oblasti cieľovej reality cestovného ruchu.

Teoretické štúdium podľa svojej štruktúry nevyhnutne obsahuje analytickú, kritickú a konštruktívno-teoretickú časť. Analytická časť poskytuje prehľad o stave výskumného problému (kto sa problémom zaoberal, aké problémy boli vyriešené, čo zostáva nedoriešené), kritická časť poskytuje odôvodnené hodnotenie navrhovaných metód riešenia problému a teoretická časť načrtáva autorove hlavné myšlienky (koncept) riešenia problému (nové spôsoby riešenia problému alebo nová technológia implementácie existujúcich metód) a ich teoretické zdôvodnenie.

Okrem vyššie uvedených požiadaviek sa na výskum teoretického typu vzťahujú tieto požiadavky: požiadavky:

  • - validita výberu témy výskumu (spoločenský, teoretický a praktický význam);
  • - prehľadnosť formulácie metodických zložiek štúdia (predmet, predmet a pod.);
  • - presnosť definície použitých pojmov;
  • - konzistentnosť a významový súlad diela;
  • - originalita a teoretická platnosť navrhovaného riešenia problému (nové metódy alebo technológie implementácie existujúcich).

Výsledky práce sú prezentované buď vo forme kurzovej práce alebo teoretickej kapitoly diplomovej práce.

Metodická štúdia (MI). Metodické štúdium sa vykonáva, ak študent dostane za úlohu vyvinúť, zdôvodniť a vyskúšať v praxi nejakú novú techniku. Navyše, ak je vytvorený diagnostická technika, potom by mala:

  • 1) obsahovať teoretické zdôvodnenie potreby jeho vytvorenia, dôkaz jeho výhod vo vzťahu k existujúcim diagnostickým metódam;
  • 2) spĺňať kritériá platnosti, spoľahlivosti, presnosti a jednoznačnosti;
  • 3) obsahovať popis účelu a metodiky jeho využitia v praxi, technológiu spracovania a interpretácie údajov získaných s jeho pomocou.

Ak je vytvorená metodika činnosti,že:

  • 1) musí byť predložené jeho podrobné teoretické zdôvodnenie;
  • 2) je uvedený podrobný opis toho, ako sa činnosti vykonávajú pomocou tejto metodiky;
  • 3) je naznačené, kde, ako a kedy možno túto techniku ​​uplatniť v praxi.

Výsledky metodologického výskumu sú prezentované vo forme seminárnej práce, kapitoly, odseku alebo časti odseku diplomovej práce.

Empirický (experimentálny) výskum. Empirický alebo experimentálny výskum nie je založený na literárnych údajoch, nie na konceptoch, ale na skutočných, spoľahlivých faktoch. Takáto štúdia spravidla obsahuje metodologickú štúdiu, ktorá je spojená s použitím určitých metód zhromažďovania a analýzy faktov. Empirická štúdia môže byť opisná alebo vysvetľujúca.

Úloha Deskriptívno-empirický výskum (DEP) je zhromažďovanie, opis a analýza faktov týkajúcich sa skúmaného objektu a predmetu výskumného problému. Študent počas štúdia jednoducho bez akéhokoľvek zásahu pozoruje, zaznamenáva, opisuje a analyzuje dianie v reálnej objektívnej realite. Výsledkom štúdie je, že sa zozbierali, popísali a analyzovali fakty, ktoré skutočne existujú v praxi aktivít cestovného ruchu.

K úlohe vysvetľujúci-empirický výskum (EI) zahŕňa nielen zhromažďovanie, opis a rozbor faktov, ale aj ich vysvetlenie, ktoré by malo obsahovať identifikáciu príčin a vzťahov príčin a následkov medzi faktami, v ktorých sa neznáme vysvetľuje cez známe. Výsledkom výskumu je vedecké vysvetlenie známych faktov.

Požiadavky na empirický výskum sú nasledovné: požiadavky:

  • - primeranosť zvolených kritérií a vlastností študovanému predmetu a predmetu výskumu;
  • - primeranosť diagnostických techník k podmienkam skúmaného objektu a subjektu;
  • - správny výber metód spracovania výsledkov výskumu;
  • - stručnosť a presnosť formulácie záverov, ich dôkaznosť a platnosť (jednotnosť vysvetlenia faktov).

Výsledky empirického výskumu sú prezentované buď vo forme abstraktu, odseku alebo samostatnej časti kurzu či diplomovej práce.

Experimentálna štúdia (EI). Najťažšia a najnáročnejšia je experimentálna štúdia, ktorá v prvom rade zahŕňa predbežné vykonanie všetkých vyššie uvedených štúdií (bez nich je takmer nemožné zorganizovať a vykonať skutočný experiment určený na získanie nových a cenných výsledkov) a po druhé, vyžaduje to značné úsilie a zdroje na prípravu a uskutočnenie samotného experimentu. Okrem vyššie uvedených požiadaviek sa pre experimentálny výskum vyžadujú tieto požiadavky: požiadavky“.

  • - konzistentnosť a presvedčivá logika dôkazov, že experiment bol úspešný;
  • - platnosť teoretického a praktického významu experimentálnych výsledkov;
  • - charakteristika oblasti vedeckej a praktickej aplikácie experimentálnych výsledkov;
  • - jasná formulácia praktických záverov a konkrétnych metodických odporúčaní.

Rozdiel medzi experimentálnym výskumom a empirickým výskumom je nasledujúca. Empirická štúdia nezahŕňa vytváranie umelej (experimentálnej) situácie na identifikáciu a zber potrebných faktov. Pri tomto type výskumu študent (výskumník, odborník) jednoducho bez zásahu pozoruje, zaznamenáva, opisuje, analyzuje a vyvodzuje závery z toho, čo sa deje v reálnej praxi. Ak výskumník zmení zaužívaný priebeh reálnej objektívnej reality (vytvorí umelú situáciu), potom sa takáto štúdia stáva experimentálnou.