Rašinys tema: „Kas tai – šiuolaikinė pamoka“.

Kas yra šiuolaikinė pamoka? „Šiuolaikinės pamokos“ sąvoka mūsų laikais yra viena iš labiausiai aptarinėjamų temų ir yra daugelio diskusijų objektas.

Šiandien, mano nuomone, tradicinė pamoka praranda savo aktualumą, suteikia mažai galimybių kūrybai, atima iš vaiko žinių, problemų sprendimo, kitaip tariant, tradicinė pamoka yra konservatyvi. Mokiniai tampa pasyviais klausytojais. Tai reiškia, kad tradicinė pamoka tampa praeitimi, o mums ir mūsų vaikams reikia šiuolaikiškų, aktualių pamokų. Ir kokie jie turėtų būti?

Mano nuomone, tai ir visiškai nauji, ir neprarandantys ryšio su praeitimi, žodžiu – tikrosios pamokos. Faktas reiškia svarbų, esminį dabartiniam laikui. Ir dar – efektyvus, tiesiogiai susijęs su vaiko, jo tėvų, visuomenės, valstybės interesais. Be to, jei pamoka šiuolaikiška, tai ji būtinai padeda pamatus ateičiai, paruošia vaiką gyvenimui besikeičiančioje visuomenėje.

Įvedus valstybinius antrosios kartos ugdymo standartus, mokytojai yra atsakingi už ugdymo proceso tikslų siekimą, atsižvelgiant į šiuolaikinės visuomenės reikalavimus. Pagrindinis mokyklinio ugdymo uždavinys – suteikti mokiniams galimybę savarankiškai kelti ir įgyvendinti ugdymo tikslus, įvertinti savo pasiekimus.

Kas turi įtakos pamokos „modernumui“? Mokytojo įgūdžiai? Pedagoginių technikų rinkinys? Ar yra naujausių techninių mokymo priemonių? Kokia iš tikrųjų turėtų būti šiuolaikinė pamoka? O ko iš tikrųjų reikia šių dienų studentams?
Kad ir kokios naujovės būtų įvestos, tik klasėje, kaip ir prieš daugelį metų, susitinka ugdymo proceso dalyviai: mokytojas ir mokinys, o kur, jei ne klasėje, gali išspręsti pagrindines problemas, laisvai bendrauti, mąstyti, mąstyti. , išreikšti ir argumentuoti savo požiūrį .
Šiandien pamokos turėtų būti kuriamos pagal visiškai kitokią struktūrą. Atsižvelgiant į pokyčius ir perėjimą prie federalinio valstybinio išsilavinimo standarto, dėmesys turėtų būti skiriamas mokinių ir mokytojo sąveikai, glaudžiui bendradarbiavimui ir partnerystei, UUD formavimui, asmeniniams, dalykiniams ir meta dalykiniams rezultatams, taip pat pačių mokinių sąveika. Mokinys turi tapti gyvu ugdymo proceso dalyviu, kuris savarankiškai mokosi įgyti žinių, išsikelti tikslą ir spręsti problemas, savarankiškai vykdyti tikslų siekimą, planavimą, programavimą, stebėjimą ir vertinimą. Tai pamokos paieška, kūrimas, įgyvendinimas.
Šiuolaikinė pamoka – tai pamoka, kuriai būdingos šios savybės: aktualumas, kūrybiškumas, informacijos turinys, efektyvumas, nuoseklumas, interaktyvumas, patogumas, bendravimas ir kt. Pagrindinis pamokos tikslas – kiekvienos vaiko asmenybės ugdymas, ugdymo ir auklėjimo procese. Pamokoje įgyvendinamas į asmenybę orientuotas požiūris į mokymąsi, humanizavimo ir ugdymo idėjos, veiklus požiūris į mokymąsi. Šiuolaikinė pamoka organizuojama dinamiškai ir įvairiai. Pamokoje naudojamos IKT ir šiuolaikinės pedagoginės technologijos. Tačiau svarbiausia, manau, yra patys mokytojo ir mokinių santykiai, kurie kuriami pasitikėjimo, bendradarbiavimo, lygiavertės partnerystės pagrindu.

Kokia turi būti šiuolaikinė pamoka – tai kiekvienas mokytojas sprendžia asmeniškai, tačiau šiandien, tikiu, mokytojas yra įpareigotas ne tik ugdyti UUD, bet ir ugdyti, ugdyti vaike Asmenybę.

Bloko plotis px

Nukopijuokite šį kodą ir įklijuokite jį į savo svetainę

Savivaldybės švietimo įstaiga

« Lgovo miesto 4 vidurinė mokykla "

„Kokia turėtų būti veiksminga pamoka“

Parengė: Kovaleva Natalija Jurievna,

Pradinės mokyklos mokytoja.

Kokia turėtų būti veiksminga pamoka?

Šiuo klausimu bendro sutarimo nėra. Šia tema parašyta daug straipsnių

pranešimus. Kasmet keičiasi ugdymo tikslai ir turinys.

atsiranda švietimas, naujos technologijos ir mokymo metodai. Nauja

pokyčiai nešviečia savo gaivumą, tačiau pamoka visada išlieka pagrindine forma

mokymasis. Kad ir kokios reformos ir naujovės būtų įvestos, tik klasėje

susitinka ugdymo proceso dalyviai: mokytojas ir mokinys.

Man, kaip ir bet kuriam mokytojui, rūpi, kaip sukurti pamoką, kad vaikai to nedarytų

tik įsisavino žinias, įgūdžius, bet ir tai, kas vyksta pamokoje buvo

Įdomu tai, kad pamokoje išliko kūrybinė atmosfera. Kokios įtakos

pamokos efektyvumas? Kaip surengti sėkmingą pamoką? Kokiomis sąlygomis

ar sėkminga šiuolaikinė pamoka pradinėje mokykloje?

Atskirai norėčiau pasakyti apie N. E. Shchurkovos darbą „Kai pamoka ugdo“.

N. E. Shchurkova svarsto dorinio ugdymo galimybes

moksleiviai tiesiogiai klasėje, mokymosi procese. Ypatingas dėmesys

moka už pamokos moralinio potencialo atskleidimą, santykių analizę

mokytojai ir mokiniai, įtakos dorovės ugdymui būdai

moksleiviai“

Šiandien didžiausią įtaką pamokai turi naujas turinys.

Išsilavinimas: kintamos edukacinės programos, nauja karta

vadovėliai, darbo sąsiuviniai, įvairi didaktinė medžiaga

leidžia pamoką padaryti įdomesnę, šviesesnę, turtingesnę.

Bet kurios pamokos pagrindas turėtų būti: gili teorija, turtingas turinys,

palyginimas, faktų, reiškinių ir sąvokų gretinimas, sąsajų tarp

praėjo ir daug žadanti medžiaga, naujų ir naujų aspektų atradimas

jau žinomas ir išmoktas. Tradicinė tema gali būti originali

išspręstas, metodiškai genialiai pastatytas ant ryškaus, įdomaus turinio.

Planuodamas mokymosi procesą orientuojuosi į naujausius pažangius

technologijos, įvairios veiklos, mokymo metodai, kurie

padarys vaikų darbą dinamišką, turtingą, mažiau varginantį.

Pamokoje 5 „y“ formulė tikrai turi veikti - mokytis + nustebinti +

malonumas + aistra = sėkmė.

Kaip sukurti šiuolaikišką efektyvią pamoką?

1.Aiškiai apibrėžkite pamokos temą;

2.išryškinti tikslą ir sukurti vaikams prieinamus ir suprantamus pamokos uždavinius;

3.apibrėžti pagrindines sąvokas, kuriomis bus grindžiama pamoka;

4.nustatyti, ką mokinys turėtų atsiminti, ką žinoti ir taikyti

po pamokos;

5.nustatyti, kokia apimtimi ir kokiomis dalimis informuoti mokinius apie pamoką;

6.nustatyti, kokius įdomius įvykius ir faktus pritaikyti ir papasakoti

pamokoje.

Būtina naudoti kelių lygių mokymą.

Mokymosi užduotis išdėstykite pagal principą „nuo paprasto iki

kompleksas“.

Sukurkite tris užduočių rinkinius:

 užduotys, kurios skatina mokinį atgaminti medžiagą;

 užduotys, padedančios mokiniui suprasti medžiagą;

 užduotys, padedančios mokiniui įtvirtinti medžiagą.

Pagalvokite apie pamokos „įdomybę“.

Taigi, kas dar yra šiuolaikinė pamoka mums?

Pasak N.E. Shchurkova: „Šiuolaikinė pamoka yra šiuolaikinės kultūros vaikas.

pripažinti žmogų aukščiausia vertybe, suteikti žmogui maksimumą

laisvė individualiam tobulėjimui, patvirtina kasdienėje realybėje

padoraus gyvenimo vertybes.

Tikiu, kad Ya.A. Comenius, skirtas iki šiol mokytojams

skamba šviežiai ir aktualiai: „Mokytojai turėtų pasirūpinti, kad būtų už

mokiniai maistu ir drabužiais kaip paprastumo pavyzdžiu, veikloje – pavyzdys

linksmumas ir darbštumas, elgesyje - kuklumas ir geros manieros, kalbose -

pokalbio ir tylėjimo menas, žodžiu, būti apdairumo pavyzdžiu privačiai

ir viešasis gyvenimas“.

Vienas dalykas yra nepaneigiamas: pamoka turi būti pagyvinta mokytojo asmenybės.

Mokytojas visada turi būti elgesio, mėgdžiojimo pavyzdys.

Net jei neišeinate į baltą šviesą,

Ir lauke už pakraščio, -

Kol ką nors sekate

Kelio neprisimins.

Bet kad ir kur eitum

Ir kokia netvarka

Kelias, kurio jis ieškojo

Amžinai nebus pamiršta.

(N. Rylenkovas)

Šiuolaikinė pamoka yra modernus mokytojas ... Mokytojas – koks jis?

Mokytojas turėtų taikyti į studentą orientuotą mokymą

siūlo rengti mokymus pagal principą „plėtoti

padėti“. Tai yra nenurodymas žmogui, ką daryti, neapsisprendimas

jam savo problemas, bet leisti jam suvokti save ir pažadinti savąsias

veikla ir vidinė stiprybė, kad jis pats pasirinktų, priimtų sprendimus ir

buvo už juos atsakingas. Naudoti informacines ir ryšių technologijas,

sveikatą tausojančios technologijos, probleminio mokymosi technologijos,

projektinės veiklos technologija, žaidimų technologijos, technologija

probleminis mokymasis. Mokytojų įvaldymas naujų technologijų ugdyme -

raktas į sėkmingą vaiko asmenybės vystymąsi. Pagal naujus standartus

kartos, mokytojas turi išmokyti vaiką mokytis, pritaikyti žinias

praktika. Kad pamoka būtų įdomi, mokytojas turi daug išmokti pats,

juk J. Joubertas rašė: „Mokyti – reiškia mokytis dvigubai“. Atviras

šiuolaikinė pamoka yra problemiška, sąveikos pamoka,

mokslo pozicijų darbo sistemos iliustracija, technologiniai įsitikinimai

mokytojas. Pagal naujus standartus,

mokymų organizavimas. Naujasis standartas orientuotas į metasubjektus

žinios ir asmeniniai pasiekimai. Taigi didėjantis vaidmuo

ugdymo proceso kaip integruotos pamokos formos.

Per 28 darbo metus mokykloje pastebėjau, kad dalykų programos pradinėse klasėse

mokykla, yra suprojektuotos taip, kad vaiko žinios liktų išsklaidytos, pasak

tematika, todėl savo darbe dažnai naudoju

integruotos pamokos, kuriose stengiuosi rasti santykį su kitais

objektų, nes integruotos pamokos prisideda prie formavimo

holistinį pasaulio vaizdą vaikams, suvokiant reiškinių sąsajas

gamta, visuomenė ir pasaulis apskritai. Labai svarbu, kad integruota pamoka nebūtų

neįtraukia tradicinės pamokų vedimo sistemos.

Integruota pamoka padeda išspręsti šias užduotis, kurias

Sunku įgyvendinti tradiciniais metodais:

 Pažintinės, kūrybinės veiklos ir savarankiškumo ugdymas

studentai;

 Vaizdingo mąstymo ugdymas;

 Edukacinės veiklos motyvacijos didinimas;

 Rodomi metasubjektų santykiai ir jų taikymas sprendžiant

įvairios užduotys;

 Kryptingo darbo su protinėmis operacijomis organizavimas;

 Mokomosios medžiagos dubliavimas neleidžiamas, todėl sumažėja

mokinio darbo krūvis;

 Integracija sukuria palankų psichologinį klimatą

Pagrindinis integruotos pamokos bruožas yra toks

pamoka pastatyta remiantis vienu dalyku, kuris yra

pagrindinis. Likę su juo integruoti elementai padeda plačiau.

ištirti jo ryšius, procesus, geriau suprasti tiriamojo esmę

dalyką, suprasti sąsajas su realiu gyvenimu ir taikymo galimybę

praktikoje įgytų žinių.

Savo darbe naudoju pamokų formos: pamoka - kelionė; pamoka-

pamoka - esė, pamoka - verslo ar vaidmenų žaidimas; kombinuota pamoka;

Iš mano darbo patirtis naudojant technologijas pradinėse klasėse

tarpdalykinė integracija rusų kalbos, literatūros pamokų pavyzdžiu

skaitymas, technologijos.

1.

muzika, gynybos pramonė, matematika, literatūros skaitymas.

Tema „Daugiskaitos daiktavardžių kilmininkas“

2.Integruota rusų kalbos pamoka su aplinkinio pasaulio elementais,

muzika, matematika, literatūros skaitymas.

Tema: Kompozicija pagal A.K. paveikslą. Savrasovas "Rooks atvyko"

3. Integruota literatūrinio skaitymo pamoka su aplinkos elementais

pasaulis, muzika, rusų kalba.

Tema: „Miškas , kaip nudažytas bokštas“ I. Buninas.

4. Integruota technologijų pamoka su literatūriniais elementais

skaitymas, aplinkinis pasaulis, muzika, matematika.

Tema: Amatai iš natūralių medžiagų. "Apsilankymas Berendėjus“

Rudens lapų skydelis.

Pamokos efektyvumas.

Kriterijai

 Tikslo ir užduoties specifika

 Sėkmės situacijos kūrimas

 Mokymasis per atradimą

 Demokratija ir atvirumas

 Efektyvumas

 Mokymo medžiagos kokybė

 Pagrindinių kompetencijų formavimas

 Mokinio gebėjimas kurti savo veiklą

 Įvairių metodų, technikų

 Diskusijų buvimas, kuriam būdingi skirtingi požiūriai į

nagrinėjo problemas, jas lygino, ieškojo per diskusiją

tikras požiūris.

 Kūrimas

 Mokytojas vadovauja problemų paieškai, kūrybinei ar

studentų mokslinė veikla.

Pamokos efektyvumą didinančios sąlygos: bendradarbiavimo pedagogika.

bendradarbiavimas, kurio pagrindu jis turėtų būti kuriamas, antra sąlyga

pamoką paverčiant „lavinimosi pamoka“, kūrybiškumo pamoka. Ir kas yra

išreikšti savo ypatingą, unikalų požiūrį į pasaulį. Kūrybiškumo kūrimas

Atmosferą klasėje padeda sukurti specialioji pedagoginė technika. svarbu

kūrybinės veiklos recepcija – netikėtumo, naujumo ir

taip pat pasirengimas priimti nestandartinį klausimą, nestandartinį sprendimą.

Tikiu, kad bet kokia pamoka bus efektyvi, jei bus geranoriška

atmosfera, pasitikėjimo, abipusės pagarbos atmosfera, jei mokiniai mato mokytoją

partnerį, kuris pasiruošęs palaikyti, pastebėti net nedidelę sėkmę ir pagirti. IN

ieškodamas efektyvių ugdymo metodų ir formų, priėjau prie išvados, kad kiekviena

pamoka, kiekviena technika ir mokymo metodas turi būti paremtas pažinimo

mokinių veikla, kad mokiniai mažiau elgtųsi kaip pasyvūs

informaciją gaunančių klausytojų.

Sistemingai naudoti savo pedagoginėje veikloje - aktyvus

studentų mokymo metodą, aš atkreipiau dėmesį į šiuos pagrindinius būdus

Pamokos tobulinimas šiuolaikinėje mokykloje:

 Mokytojo ir mokinių kryptingos veiklos klasėje stiprinimas.

 Pažintinės savarankiškumo ir kūrybinės veiklos didinimas

studentai.

Šių metų kovo mėnesį pakvietėme savo vartotojus atsakyti į apklausos klausimus. Jame dalyvavo daugiau nei 500 mokytojų, o dabar esame pasiruošę supažindinti jus su tyrimo rezultatais. Taigi, ar įmanoma tobula pamoka? Kas gali tai atlikti? Ar tai būtina?

Pirmasis tyrimo klausimas buvo „Ar pamoka gali būti tobula?

Galbūt – nes bet kuris mokytojas puikiai žino, kad pedagoginės praktikos realijose siekiant pamokos idealumo, reikia suprasti ir atsižvelgti į labai daug veiksnių, turinčių įtakos pamokos eigai. Tačiau, nepaisant to, kad į šį klausimą buvo pateikti tik du atsakymai teiginiu „negaliu“, o penki – „galima“, 60,5 proc. dalyvių atsakė „negaliu“.

Kodėl taip atsitiko, tyrimo dalyviai paaiškino savo atsakymus:
– Idealus gali būti bet kuriame versle. Tačiau ši koncepcija yra spekuliacinė, o ne reali, ypač jei kalbame apie pamoką. Idealą galima pasiekti asimptotiniu aproksimavimu;
– Čia daug kas priklauso nuo įkvėpimo. Juk tai yra kūrybiškumas;
– Ideali pamoka yra pamoka, kurios nėra, bet jos funkcija atliekama.

Ir visai netikėtai:
– Tobula pamoka?!... Manau, nuobodu.

Tada pasiūlėme atsakyti į klausimą „Kas gali vesti tobulą pamoką?

Atsakymas „mokytojas“ besąlygiškai paėmė viršų. Tyrimo dalyviai tik 1 procentą atsakymų paliko ką nors kitą, o ne mokytojus, kurie gali atlikti tobulą pamoką.

Keli dalyviai savo atsakymuose sutiko, kad „Niekas negali“, net paaiškino: „visada yra dėl ko skųstis (ypač iš inspektorių)“. Bet kur priskirti tokį atsakymą: „idealus mokytojas su idealiais studentais unikalioje vietoje unikaliu metu unikaliu dalyku ...“, „kažkas gali“ arba „niekas negali“, pristatome jums, mūsų skaitytojai.

Kas turėtų būti idealioje pamokoje? Tai buvo kitas klausimas.

Žinoma, mes pasiūlėme tik kai kuriuos iš labai didelio galimų atsakymų skaičiaus, tikėdamiesi, kad tyrimo dalyviai užpildys šį sąrašą:

Papildymas buvo talpus:
- Visi;
– Svarbiausia, kad viskas būtų harmoningai derinama: tikslai, turinys, forma, vaikų nuotaika ir mokytojo nuotaika.

Žinoma, negalėjome ignoruoti tokio klausimo: kas neturėtų būti idealioje pamokoje?

Štai kaip reagavo tyrimo dalyviai:

Jų atsakymuose į šį klausimą buvo pateikta daug papildymų. Tarp jų:
- Langų dekoravimas, abejingumas, dirbtinumas, abejingas požiūris į savo darbą:
- Šablonai, daug užduočių, informacijos perteklius, laiko švaistymas, rezultatų trūkumas;
- Autoritarinė mokytojo padėtis, psichologinis spaudimas pedagoginio proceso dalyviams, neigiamos emocinės mokytojo reakcijos.
- Nuobodulys, nuobodu vaikų ir mokytojo akys.

Atsakymas yra „Bandomasis darbas taip pat gali būti ideali pamoka, kurioje įmanomas mokinių kūrybiškumas! mus labai nudžiugino!

Nebuvo įmanoma nepaklausti, koks turėtų būti idealios pamokos rezultatas?

Respondentų atsakymai pasiskirstė už pamokos veiklos komponentą ir asmeninius rezultatus:

Tam iš esmės pritarė tie, kurie pasirinko savo atsakymo variantą:
– Šioje pamokoje kiekvienas mokinys lips savo sėkmės „laipteliu“.

Tačiau vargu ar šis atsakymas bus priimtas kaip pamokos rezultatas, bet kaip norite, kad jis visada, net jei kur nors atmintyje, bent jau su mokytoju, būtų:
Žmonės turi tobulėti...

Kas turėtų nustatyti, ar pamoka buvo tobula?

Tyrimo dalyvių paprašėme rinktis iš tų, kurie dažniausiai vertina viską, kas vyksta mokykloje. Daugiau nei 95 procentai tyrimo dalyvių nurodė, kas dalyvavo pamokoje.

Papildymai buvo tokie:
– Kiekvienas gali apibrėžti. Bet bet koks toks vertinimas bus subjektyvus;
- Sunkus klausimas. Kaip meno kūrinys. Viena vertus, pamoka yra atpažinti žmogų, kuris tai supranta kaip ekspertą. Kita vertus, tai neturėtų palikti abejingų žiūrovų. Tuo pačiu metu jis gali būti nesuprantamas. Mokytojas, greičiausiai, tikrai norės ką nors jame perdaryti. Pamoka gali būti nesuprasta, nors ji kažkam ideali;
- Dievas kaip idealo modelis;
- Idealūs švietimo sektoriaus atstovai;
- Laikas parodys;
- Tu neturėtum to daryti.

Atsižvelgiant į tai, kad beveik kiekvienas turi idėjų apie idealią pamoką, buvo neįmanoma nepaklausti: ar mokytojai, mokiniai, jų tėvai ir administracija turėtų (ar) turėti tokias pat idėjas apie idealią pamoką?

Buvo pasiūlyti du atsakymai, trumpai tariant, „taip“ ir „ne“.

Savo nuomone tyrimo dalyviai pateikė bendresnę atsakymo formulę: „Ne, neturėtų. Bet jie gali sutapti“ ir paaiškino: „Kiekvienas visada turi savo nuomonę apie idealumą“, „Pasiekti vieningą idėją šiuo metu neįmanoma“.

Noriu padėkoti mūsų tyrimo dalyviams už aktyvų dalyvavimą ir malonų požiūrį, sutikti su Anisos Akhatovos komentaru: „Ideali pamoka gali būti laikoma tada, kai jūsų mokiniai išgirsta skambutį ir sušunka: „uuu, varpelis! Tęskime! “ ir kartu su Sergejumi Šurupovu linkime visiems kūrybinės sėkmės.

Taip pat priminti, kad balandžio 20 d., 16.00 val., vyko Pedagoginėje taryboje, kur TRIZ meistras Anatolijus Džinas kalbėjo apie savo idealios pamokos idėją. Užsiregistravę vartotojai gaus nemokamą sertifikatą.

UO MO "Mukhorshibirsky rajonas"
Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga
„Tsolginskajos vidurinė mokykla
pavadintas Rincheno Nomtoevo vardu“
Rašinys tema: „Šiuolaikinė pamoka: patirtis, idėjos, rekomendacijos“
Atlikta: pradinių klasių mokytoja
Tsydypova Marina Nikolaevna
netoli Tsolgos

2017 m
Nauji socialiniai reikalavimai, atspindėti federaliniame valstybiniame švietimo standarte, apibrėžia švietimo tikslus kaip
bendras kultūrinis, asmeninis ir pažintinis mokinių tobulėjimas, suteikiant tokį
pagrindinė ugdymo kompetencija yra „mokyti mokytis“.
Dabar pradinėje mokykloje vaikas turėtų būti mokomas: ne tik skaityti, skaičiuoti,
rašyti, kas vis dar gana sėkmingai mokoma. Jis turi būti paskiepytas dviem naujų grupių vakcinomis
įgūdžiai:
1 grupė yra universali mokymosi veikla, kuri sudaro pagrindą gebėjimui mokytis:
kūrybinių problemų sprendimo įgūdžiai ir informacijos paieškos, analizės ir interpretavimo įgūdžiai;
universali mokymosi veikla yra apibendrinta veikla, kuri atveria galimybę
plati studentų orientacija tiek įvairiose dalykų srityse, tiek struktūroje
pati edukacinė veikla, įskaitant mokinių supratimą apie jos tikslinę orientaciją,
vertės pojūtis ir veikimo charakteristikos.
2 grupė – tai vaikų mokymosi motyvacijos formavimas, pagalba jiems
saviorganizacija ir saviugda.
Formavimo programos rengimo teorinis ir metodinis pagrindas
UUD kaip visuma yra sistemos veiklos metodas. Mokymo metodas, kuris
vaikas žinių negauna paruošta forma, o pats jas įgyja savo procese
ugdomoji ir pažintinė veikla vadinama veiklos metodu. Pasak A.
Disterweg, mokymo veiklos metodas yra universalus. "Pagal jį
turėtų veikti ne tik pradinėse mokyklose, bet visose mokyklose, net ir aukštosiose
švietimo įstaigų. Šis metodas yra tinkamas ten, kur dar reikia įgyti žinių,
tai yra kiekvienam mokiniui.
Kokia turi būti šiuolaikinė pamoka, kad būtų įgyvendinti Standartų reikalavimai
antra karta?
Norint sukurti pamoką pagal GEF IEO, svarbu suprasti, kokie turėtų būti kriterijai
Pamokos atlikimas:
1. Pamokos tikslai keliami su tendencija perkelti funkciją iš mokytojo į mokinį.
2. Mokytojas sistemingai moko vaikus atlikti refleksinį veiksmą
(įvertinkite savo pasirengimą, pastebėkite nežinojimą, suraskite sunkumų priežastis ir pan.)
3. Laipsniui kelti naudojamos įvairios mokymo formos, metodai ir technikos
mokinių aktyvumas ugdymo procese.
4. Mokytojas valdo dialogo technologiją, moko mokinius užduoti klausimus.
5. Mokytojas efektyviai (atitinkamai pamokos tikslui) derina reprodukcinį ir probleminį
mokymosi formas, moko vaikus dirbti pagal taisyklę ir kūrybiškai.
6. Pamokoje nustatomos užduotys ir aiškūs savikontrolės ir įsivertinimo kriterijai (yra
specialus kontrolės ir vertinimo veiklos formavimas tarp studentų).
7. Mokytojas pasiekia, kad mokomąją medžiagą suprastų visi mokiniai, naudodami
ši ypatinga technika.
8. Mokytojas siekia įvertinti realią kiekvieno mokinio pažangą, skatina ir
išlaiko minimalią sėkmę.
9. Mokytojas konkrečiai suplanuoja komunikacines pamokos užduotis.
10. Mokytojas priima ir skatina, mokinio išreikštą savo poziciją, kitaip
nuomonę, moko teisingų jų raiškos formų.
11. Pamokoje nustatytas stilius, santykių tonas sukuria bendradarbiavimo atmosferą,
bendra kūryba, psichologinis komfortas.

12. Pamokoje vykdoma gili asmeninė įtaka „mokytojas – mokinys“ (per
santykiai, bendra veikla ir kt.)
Pastaraisiais metais įvykę pokyčiai buitinio ugdymo praktikoje
nepaliko nė vienos mokyklos verslo pusės, todėl mūsų mokyklos mokytojai
Pamokose aktyviai naudojami šie metodai:
Projekto metodas
Informacinės ir ryšių technologijos
Sveikatos tausojimo technologijos
Portfelis
Tarp tokių metodų pirmaujanti vieta šiandien tenka projektų metodui. IN
projekto metodo pagrindas yra edukacinės ir pažintinės krypties idėja
moksleivių veikla dėl rezultato, kuris gaunamas sprendžiant vieną ar kitą
praktiškai ar teoriškai reikšminga problema.
Projektų tipai: į praktiką orientuoti, moksliniai, informaciniai,
kūrybinis, vaidmenų žaidimas
Formavimas
Kitas būdas – informacinės ir komunikacijos technologijos.
kūrybinga asmenybė, viena iš pagrindinių modernizavimo koncepcijoje skelbiamų uždavinių
Rusiškas išsilavinimas. Jo įgyvendinimas diktuoja pažinimo ugdymo poreikį
vaiko interesus, gebėjimus ir gebėjimus.
Veiksmingiausia priemonė įtraukti vaiką į kūrybinį procesą klasėje
yra:
žaidimų veikla;
teigiamų emocinių situacijų kūrimas;
dirbti porose;
probleminis mokymasis.
Nepritraukiant lėšų neįmanoma pravesti pamokos pradinėje mokykloje
matomumas, dažnai iškyla problemų. Kur rasti tinkamą medžiagą ir kaip geriausia ją gauti
demonstruoti? Į pagalbą atėjo kompiuteris. Per pastaruosius 10 metų buvo
esminis asmeninių kompiuterių ir informacijos vaidmens ir vietos pasikeitimas
technologijos visuomenėje. Asmuo, sumaniai ir efektyviai valdantis technologijas ir
informacija, turi kitokį, naują mąstymo stilių, turi iš esmės kitokį požiūrį į
iškilusios problemos įvertinimą, savo veiklos organizavimą.
IKT naudojimas klasėje pagerina:
teigiama motyvacija mokytis;
aktyvina mokinių pažintinę veiklą.
IKT naudojimas klasėje leido visiškai įgyvendinti pagrindinius
pažintinės veiklos aktyvinimo principai:
1. Pareigybių lygybės principas
2. Pasitikėjimo principas
3. Grįžtamojo ryšio principas
4. Tyrimo pozicijos užėmimo principas.

Brangiausia dovana, kurią žmogus gauna iš gamtos, yra sveikata. valstybė
jaunosios kartos sveikata yra svarbiausias visuomenės gerovės rodiklis ir
būsena, atspindinti ne tik esamą situaciją, bet ir pateikianti tikslią prognozę
ateitis.
Todėl holistinės žmogaus sveikatos formavimui, išsaugojimui ir stiprinimui in
mūsų švietimo įstaigos veikla, ypač pradinėje mokykloje,
diegiamos sveikatą tausojančios technologijos, padedančios išspręsti svarbiausius
užduotis išsaugoti vaiko sveikatą, pratinti jį prie aktyvaus sveiko gyvenimo. mokytojai
pradinėje mokykloje ir toliau ieškoma pedagoginių technologijų spręsti
uždavinys derinti aukštą ugdymo proceso produktyvumą su tokiais pedagoginiais
technologijos, leidžiančios išlaikyti, o kai kuriais atvejais ir sustiprinti lygį
esama sveikata. Tai:
atsižvelgiant į amžiaus ypatybes;
demokratinis bendravimo klasėje stilius;
diferencijuotas mokymasis;
žaidimų technologijos;
dinamiškos minutės ir pauzės pirmokams, trečios kūno kultūros valandos įvedimas.
Siekdami stebėti mokinio tobulėjimą, metodą aktyviai naudoja mūsų mokyklos mokytojai
Portfelis. Pirmokams iš pradžių tai savotiškas stebėjimas
nevertinamoji ugdymo sistema, kitiems studentams – galimybė įsivertinti (studentas
mato savo sėkmes ir nesėkmes, lygina save su klasės draugais).
Taigi, šiuolaikinės pamokos sėkmė, mano nuomone, priklauso nuo mokytojo asmenybės,
jo profesionalumas, naudojamų metodų modernumas, jo individualumas
požiūris į mokinius, įvairių IKT priemonių naudojimas. Galima pateikimo forma
mokomoji medžiaga, sukurianti sėkmės situaciją, draugiška atmosfera
pamokoje visa tai padeda mokiniams geriau įsisavinti sunkią ir „sausą“ medžiagą
vadovėlis. Įvairūs darbo metodai ir formos, bendradarbiavimo pedagogika turėtų
būti šiuo metu. Pamoka visų pirma turėtų būti aktuali ir
įdomus. Mokytojas turi naudotis naujomis technologijomis, būti geras
kompiuteris. Neturėtume pamiršti ir sveikatą tausojančių technologijų. mokytojas ir
mokinys yra vientisa visuma, mokomės kartu, padedame vieni kitiems, mokytojo vaidmuo
tiesioginis, valdomas.
„Pamoka yra tiesos atradimas, tiesos ieškojimas ir tiesos suvokimas“.

Anastasija Bryattseva. Malakhovka - centras, mokykla Nr. 56, Liubertsų miestas, Maskvos sritis, Rusija
Esė anglų kalba su vertimu (tema anglų kalba)

Mano ideali anglų kalbos pamoka

Asmeninis studento požiūris.

Ideali anglų kalbos pamoka – kiekvienam tai reiškia skirtingus dalykus. Bet visi sutinka, kad pamoka turi būti įdomi, nes kitaip ji nebus naudinga. Bet ir šios pamokos mokytojas turi viską apie tai žinoti ir tuo domėtis.

Mokykloje mokausi anglų kalbos. Man tai patinka. Mes mokomės gramatikos, klausomės įrašų, atsakome į klausimus ir atliekame kitus panašius darbus. Tačiau negaliu pasakyti, kad tai labai įdomu ar įdomu. Viskas gerai ir ne daugiau, nes anglų kalbos pamokoje kiekvieną pamoką atliekame tą patį darbą. Turiu omenyje tai, kad skaityti tekstus, atsakinėti į klausimus, žinoma, yra gerai – tai naudinga, jo dėka laviname atmintį, dėmesį ir pan. Bet karts nuo karto turėtume užmegzti pokalbius. Tai taip įdomu! Norėdami naudotis gramatika, kalbėkite daugiau ar mažiau greitai, supraskite pašnekovą – ir mokinių pokalbiai puikūs. Žinoma, iš pradžių labai sunku prisiminti gramatikos taisykles ir apie ką nors kalbėti. Kai mokiniai pradeda mokytis anglų kalbos, pirmasis jų klausimas yra "Kaip kalbėti?"

Tada apie mokytojus. Žinoma, mokytojai yra tik žmonės kaip studentai. Jie gali būti pavargę dėl savo darbo, gali turėti blogą nuotaiką, gali turėti mėgstamų studentų ar mokinių ir pan. Tačiau manau, kad nėra labai mandagu leisti savo jausmams parodyti. Manau, kad mokykloje mokytojas turi būti mokytojas, bet laisvalaikiu mokytojas gali būti žmogus, kuriuo norėtų būti, bet ne mokykloje. O jei mokytojas turi blogą nuotaiką ar pavargęs – tai ne priežastis palikti mus vienus su angliška knyga. Mums reikia žmogaus, kuris mums padės, jei turėsime kokių nors problemų ar dar ką nors. O mėgstamiems studentams tai nėra labai malonu. Bet tik pagalvok, tu sunkiai dirbi, ruošei anglų kalbos pamokai ir per pamoką norėtum pademonstruoti savo žinias ir gauti gerą pažymį, kurį gausi savo sunkaus darbo, bet mėgstamiausio mokinio dėka. jūsų mokytojas lengvai gaus tą patį gerą pažymį beveik už dyką. Mano galva, tai nesąžininga.

Dabar apie literatūrą, kurią naudojame pamokoje. Daugeliu atvejų manau, kad tai seni vadovėliai, kuriuos parašė mūsų rusų anglų kalbos mokytojai. Galbūt jie ir gerai, bet kiekviena kalba turi galimybę keistis ir anglų kalba nėra išimtis. Kiekvieną kartą, kai atsiranda naujų žodžių ir keičiasi gyvenimas ir pan. Žinoma, sunku sekti šiuos pokyčius, kartais tai nerealu, bet turėtume tai sekti. Įsivaizduokite, kad esate Anglijoje – norėtumėte ko nors paklausti ir savo klausime vartojate žodį, kuris šiuo atveju nėra teisingas. Žinoma, anglai yra mandagūs ir manau, kad tau niekas nepasakys, kad tu neteisi, bet manau, kad sutiksite su manimi, kad jausmas po tokio bendravimo jums nebus labai malonus.

Taigi paskutiniai žodžiai apie idealią anglų kalbos pamoką: pamoką turi vesti tikrai geras mokytojas, besinaudojantis naujausiomis programomis ir modernia literatūra. Tada tai turėtų būti tikro bendravimo (kalbėjimo) pamoka, būtina visiems mokiniams.

Anastasija Briatseva (mokinė, Malachovka – centras, Maskvos sritis).
Šiame straipsnyje pateikti žodžiai ir idėjos yra tik mano paties. Tai jokiu būdu neatstovauja „City & Guilds“.

Asmeninis studento pristatymas.

Tobula anglų kalbos pamoka – kiekvienam ji reiškia skirtingus dalykus. Bet visi sutinka, kad pamoka turi būti įdomi, nes kitaip pamoka nebus produktyvi. Bet ir šios pamokos mokytojas turėtų viską apie tai žinoti ir tuo domėtis.

Mokykloje mokausi anglų kalbos. Man tai patinka. Mes mokomės gramatikos, klausomės garso įrašų, atsakome į klausimus ir atliekame kitus panašius darbus. Tačiau negaliu pasakyti, kad tai labai įdomu ar įdomu. Tai normalu ir nieko daugiau, nes anglų kalbos pamokoje mes atliekame tą patį darbą nuo pamokos iki pamokos. Turiu omenyje tai, kad skaityti tekstus, atsakinėti į klausimus, žinoma, yra gerai – tai naudinga, to dėka laviname atmintį, dėmesį ir t.t. Bet karts nuo karto turime pasikalbėti. Tai taip įdomu! Naudoti gramatiką, kalbėti daugiau ar mažiau greitai, suprasti pašnekovą – mokinių pokalbiai puikūs. Žinoma, iš pradžių labai sunku prisiminti gramatikos taisykles ir tuo pačiu išsakyti savo mintis. Kai mokiniai pradeda mokytis anglų kalbos, pirmasis jų užduodamas klausimas yra „Kaip kalbėti?“.

Šiek tiek apie mokytojus. Žinoma, mokytojai yra žmonės, kaip ir studentai. Jie gali būti pavargę dėl savo darbų, gali būti prastos nuotaikos, gali turėti mėgstamų mokinių ar mokinių ir pan. Tačiau, manau, nėra labai mandagu savo asmeninius jausmus ir išgyvenimus eksponuoti, tai yra parodyti mums. Manau, kad mokykloje mokytojas turi būti mokytojas, tačiau asmeniniu laisvalaikiu mokytojas gali būti toks, koks jis norėtų būti – bet ne mokykloje. O jei mokytojas blogos nuotaikos ar pavargęs, tai nėra priežastis palikti mus vienus su vadovėliais. Mums reikia žmogaus, kuris mums padėtų, jei turėsime kokių nors problemų ar dar ką nors. O apie mylimus mokinius – nelabai malonu. Bet tik pagalvok, tu sunkiai padirbėjai, ruošiesi anglų kalbos pamokai ir pamokoje norėtum pademonstruoti savo žinias ir gauti gerą pažymį, o tavo darbštumo dėka jį gausi, bet mokytojos mėgstamas mokinys gauti tą patį gerą pažymį daug lengviau, jam tai nieko nekainuos. Nemanau, kad tai sąžininga.

Dabar apie literatūrą, kurią naudojame pamokoje. Daugeliu atvejų manau, kad tai seni vadovėliai, kuriuos parašė mūsų rusų anglų kalbos mokytojai. Jie gali būti gerai, bet kiekviena kalba turi tendenciją keistis, ir anglų kalba nėra išimtis. Kiekvieną kartą, kai atsiranda naujų žodžių, keičiasi pats gyvenimas ir pan. Žinoma, šiuos pokyčius sekti sunku, kartais tai nerealu, bet mes privalome jų laikytis. Įsivaizduokite, kad esate Anglijoje – norėtumėte ko nors paklausti, o savo klausime vartojate žodį, kuris šiuo atveju yra neteisingas. Žinoma, anglai yra mandagūs ir manau, kad tau niekas nesakys, kad tu klysti, bet manau, kad sutiksite su manimi, kad jausmas po tokio bendravimo jums nebus labai malonus.

Taigi, paskutiniai žodžiai apie idealią anglų kalbos pamoką: pamoką turėtų vesti tikrai geras mokytojas, besinaudojantis moderniomis programomis ir modernia literatūra. Tada tai turėtų būti tikro bendravimo (pokalbio) pamoka, kuri būtina visiems mokiniams.

Anastasija Bryattseva (studentė, Malakhovkos centras, Maskvos sritis).
Šios esė žodžiai ir idėjos yra tiesiog mano paties. Tai jokiu būdu neatspindi „City & Guilds“.