Esė tema: Istorijos Baltasis pudelis, Kuprinas, analizė. Šuns įvaizdis kaip žmogaus moralinių savybių rodiklis Autoriaus padėtis istorijoje – baltas pudelis.
Prieš mus yra viena iš tokių istorijų kaip „Baltasis pudelis“, tai ne išgalvota istorija, o tikrais įvykiais paremtas siužetas. Rašytojas buvo asmeniškai pažįstamas su šia menininkų grupe. Atrodė, kad nieko ypatingo, na, ponia norėjo pudelio savo sūnui, o kas? Kas gali mokėti už užgaidą, tas teisus. Čia Kuprinas palietė ne tik socialinę nelygybę, bet ir žmogaus ir gyvūno draugystę, žmonių tarpusavio supratimą bei negebėjimą ir nenorą auginti vaikus.
Neįmanoma neužjausti vaikams, kurie kilę iš žemesnių sluoksnių. Tai tikri mažieji darbininkai. Jie iš pirmų lūpų yra susipažinę su darbu, šalčiu ir alkiu, taip pat su ištikima draugyste. Keliaujantys atlikėjai su pudeliais sunkiai užsidirba. Kitaip nei ponios sūnus, kuris yra be galo kaprizingas ir reikalauja išpildyti savo troškimus. Pudelis jam – tik žaislas, o artistams – visavertis trupės narys, dalyvaujantis jų uždarbyje. Visus tris sieja labai geri santykiai. Nepaisant to, kad berniukas seneliui Lodyžkinui iš tikrųjų yra visiškai nepažįstamas žmogus, kiek šilumos ir meilės spindi seno žmogaus žvilgsnyje ir mintyse, kai jis žiūri į besimaudantį berniuką.
Rašytojas labai gerai parodė skirtumą tarp berniuko menininko ir ponios sūnaus. Menininkas Seryozha mąsto kaip suaugęs, rūpinasi savo seneliu ir jo šunimi Artošu. Šeimininko sūnus visus kamuoja reikalavimais, isterija, visišku abejingumu jį supančiam pasauliui. Pirmame plane – tik jo troškimų išsipildymas, kuriems tenkina mama
A.I. Kuprinas istorijoje parodė, kad lojalumui ir draugystei pinigų visai nereikia. Viskas priklauso nuo žmogaus sielos būsenos. Istorija baigiasi gerai, bet galėjo būti visiškai kitaip. Autorius tai padarė specialiai tam, kad vaikai susidarytų sampratą, jog gėris stipresnis už blogį. Vaikai turėtų žinoti, kad ne viską pasaulyje galima nusipirkti. Šie dalykai apima meilę ir draugystę.
Istorijos Baltasis pudelis 2 analizė
Kiekvienas Aleksandro Ivanovičiaus Kuprino darbas atskleidžia autoriaus prisirišimą prie gyvūnų, nuskriaustų žmonių, vaikų ir gamtos. Jis nuoširdžiai džiaugiasi jų sėkme ir pabrėžia geriausių žmogaus savybių pasireiškimą.
Statybiniu požiūriu istorija „Baltasis pudelis“ nėra sunkiai suprantama. Didelį vaidmenį čia vaidina kūrinio žiedinė kompozicija. Pabaigoje išsaugomas autoriaus trijų herojų vaizdavimas pasakojimo pradžioje. Jų kiekybinė kompozicija keičiasi centrinėje dalyje, kuri sutampa su istorijos kulminacija.
Siužetas paprastas. Sėkmė aplanko draugišką kompaniją: senuką, berniuką ir pudelį kartas nuo karto. Už akrobatinius triukus ir muzikinį akompanimentą uždirbtų pinigų užtenka maistui ir nakvynei. Incidentas, įvykęs Krymo pietuose, vienoje iš turtingos šeimos namų, tapo menininkų santykių tvirtumo išbandymu. Šeimininko sūnaus noras pasisavinti šunį pramogoms lėmė, kad jį pagrobė sargas. Norėdamas išgelbėti savo draugą, berniukas Seryozha imasi rizikingų veiksmų.
Kūrinio herojų veiksmų, kalbos, elgesio dėka A.I. Kuprinas atskleidžia nesavanaudiškus tikrų bendražygių santykius, kurie savo šuns nekeistų į nieką. Jie sutinka tęsti savo apgailėtiną egzistavimą, palaikydami bendrus pasirodymus visa jėga.
Autorius vaizduoja vyresnės kartos atstovo patirtį ir išmintį. Tačiau, nepaisant amžiaus, našlaitis nustebino senolį protingu samprotavimu ir suaugusiam žmogui būdingu kantrybe. Istorija demonstruoja neįkainojamus meilės, ištikimybės, pasitikėjimo jausmus ne tik žmonėmis, bet ir gyvūnais.
Aplink pudelį Artaud vystosi veikėjų santykiai, jų tikrų jausmų ir emocijų pasireiškimas. Tai ištikimas, protingas šuo, dėl kurio žmonės rizikavo savo gyvybe. Jos dėka istorijoje atsiskleidė tikrosios žmonių savybės.
Dvylikamečio Seryozha - drąsaus, darbščio, žinančio uždirbtų pinigų vertę - įvaizdis kontrastuojamas su šeimininko sūnumi - Trilly, išlepusiu, kaprizingu berniuku. Būtent per veikėjų skirtingų pasaulėžiūrų vaizdavimą autorė kelia socialinės nelygybės temą. Turėdami skirtingą statusą visuomenėje, kai kurie išlaiko ir padidina dvasinius turtus bei žmogiškąsias savybes įvairiose situacijose. Kiti su kitais elgiasi savanaudiškai, nežinodami nei draugystės, nei pinigų vertės.
Visi istorijos įvykiai yra pastatyti Krymo pusiasalio kraštovaizdžio fone. Pietų gamta sukelia tikrą Serjožos džiaugsmą, pabrėžia jo atvirumą pasauliui, meilę gyvenimui ir gerumą. Jis džiaugiasi šilta jūra, žydinčiomis magnolijomis, vynuogynais ir rožėmis. Sodybiniai sklypai, kuriuose įsikūrusi didikų šeima, nesulaukia didelio vietinių gyventojų šiltnamių ir gėlynų dėmesio. Abejingumas vienų herojų prigimčiai kontrastuojamas su kitų teigiamomis emocijomis.
Istorija traukia nuostabiu autorės vaiko sielos supratimu, jaudinamu požiūriu į gyvūnus ir senolius, noru parodyti meilės ir gerumo pergales prieš šykštumą ir savanaudiškumą.
Jekaterina Lokteva yra Anos Odincovos sesuo, labai tyli ir rami mergina. Kotrynos įvaizdis Ivano Sergejevičiaus Turgenevo romane „Tėvai ir sūnūs“ yra vienas maloniausių moteriškų įvaizdžių.
"Baltasis pudelis" - draugystė yra vertingesnė už pinigus
Aleksandras Ivanovičius Kuprinas (1870 - 1938) žinomas kaip daugybės darbų, kuriuose ypatingas dėmesys skiriamas žmonių santykių analizei, autorius. Rašytojas taip pat rodė didelį susidomėjimą jaunaisiais skaitytojais. Jis yra plačiai žinomų pasakojimų vaikams ir apie vaikus - „Darželis“, „Žemės gelmėse“, „Nuostabusis daktaras“ ir kitų autorius. Jo darbus ypač mėgsta jaunieji miestiečiai.
Istorijos siužetas "Baltasis pudelis" Kuprinas praktiškai tai nukopijavo iš gyvenimo. Rašytojo vasarnamį Kryme aplankė keliaujantys menininkai, kuriuos Aleksandras Ivanovičius kartais pakviesdavo papietauti. Dažni svečiai buvo senas vyras su statiniais vargonais, berniukas akrobatas, vardu Seryozha, ir baltas pudelis. Seryozha papasakojo istoriją, kaip turtinga ponia atkakliai prašė parduoti šunį. Pudelis labai patiko jos mažajam sūnui. Tačiau senis ir berniukas atsisakė tai padaryti, dėl to jie užsitraukė turtingos ponios pyktį.
Ši istorija Kupriną labai sudomino. Rašytojas paprastame siužete įžvelgė dvi labai svarbias temas. Pirma, socialinės nelygybės tema ir, antra, nesavanaudiška draugystė ir rūpestis „mūsų mažaisiais broliais“. 1903 metais buvo paskelbta Kuprino istorija „Baltasis pudelis“.
Aleksandras Ivanovičius paprastai užjautė vaikus „iš apačios“. Jį pakerėjo šių vaikinų dvasinis paprastumas, gebėjimas atlikti kilnius darbus. Tai klajojantis menininkas Seryozha „Baltajame pudelyje“, kurį užaugino senas vargonų šlifuoklis Lodyžkinas. Jie susiduria su visiškai kitokiu pasauliu, kurį įkūnija turtinga ponia ir jos išlepintas sūnus Trilly.
Istorijos konfliktas paremtas skirtingomis šių žmonių pasaulėžiūromis. Turtingiems džentelmenams šuo yra tik juokingas dalykas, kurį galima nusipirkti ir parduoti. Seniui ir berniukui jų Artoshka yra daugiau nei draugas. Norėdamas jį išgelbėti, Seryozha net rizikuoja savo gyvybe.
„Baltojo pudelio“ personažus Kuprinas nupiešė labai aiškiai ir net šiek tiek sąmoningai, atsižvelgiant į vaikų suvokimą. Ši aplinkybė leidžia aiškiai nustatyti kontrastą tarp vaikų. Trilly gamtą suvokia visiškai abejingai, o Seryozha džiaugiasi. Ponios sūnus yra išlepintas ir nerangus, o Seryozha – stiprus ir gudrus. Trilly kalba – tai vartotojiškų žodžių rinkinys, kaip: „aš“, „noriu“, „duok“... Jaunojo menininko žodžiai liudija santūrumą ir adekvatų tikrovės suvokimą.
Kuprinas labai kompetentingai ir be pastangų kuria istorijos kompoziciją. Įvykiai vyksta per trumpą laiką, viskas subordinuota pagrindiniam tikslui – istorijos su pudeliu pavyzdžiu parodyti, kad ištikimybė ir draugystė yra pagrindinis žmogaus gyvenimo turtas. Kartu kiekviena istorijos dalis (iš viso jų yra šešios) yra logiškai užbaigtas epizodas.
„Baltasis pudelis“ turi laimingą pabaigą, nors realiame gyvenime galėjo būti kitaip. Tačiau Kuprinas subtiliai jaučia vaiko sielą, todėl jaunajam skaitytojui įkvepia optimizmo. Vaikas turi tikėti, kad teisingumas nugalės. Taip rašytojas formavo vaikų moralinį principą.
Be „Baltojo pudelio“ analizės, peržiūrėkite kitus esė apie Kuprino darbus:
- „Granatinė apyrankė“, istorijos analizė
„Baltasis pudelis“, autorius Kuprin A.I.
Aleksandras Ivanovičius Kuprinas (1870 - 1938) žinomas kaip daugybės darbų, kuriuose ypatingas dėmesys skiriamas žmonių santykių analizei, autorius. Rašytojas taip pat rodė didelį susidomėjimą jaunaisiais skaitytojais. Jis yra plačiai žinomų pasakojimų vaikams ir apie vaikus - „Darželis“, „Žemės gelmėse“, „Nuostabusis daktaras“ ir kitų autorius. Jo darbus ypač mėgsta jaunieji miestiečiai.
Istorijos siužetas "Baltasis pudelis" Kuprinas praktiškai tai nukopijavo iš gyvenimo. Rašytojo vasarnamį Kryme aplankė keliaujantys menininkai, kuriuos Aleksandras Ivanovičius kartais pakviesdavo papietauti. Dažni svečiai buvo senas vyras su statiniais vargonais, berniukas akrobatas, vardu Seryozha, ir baltas pudelis. Seryozha papasakojo istoriją, kaip turtinga ponia atkakliai prašė parduoti šunį. Pudelis labai patiko jos mažajam sūnui. Tačiau senis ir berniukas atsisakė tai padaryti, dėl to jie užsitraukė turtingos ponios pyktį.
Ši istorija Kupriną labai sudomino. Rašytojas paprastame siužete įžvelgė dvi labai svarbias temas. Pirma, socialinės nelygybės tema ir, antra, nesavanaudiška draugystė ir rūpestis „mūsų mažaisiais broliais“. 1903 metais buvo paskelbta Kuprino istorija „Baltasis pudelis“.
Aleksandras Ivanovičius paprastai užjautė vaikus „iš apačios“. Jį pakerėjo šių vaikinų dvasinis paprastumas, gebėjimas atlikti kilnius darbus. Tai klajojantis menininkas Seryozha „Baltajame pudelyje“, kurį užaugino senas vargonų šlifuoklis Lodyžkinas. Jie susiduria su visiškai kitokiu pasauliu, kurį įkūnija turtinga ponia ir jos išlepintas sūnus Trilly.
Istorijos konfliktas paremtas skirtingomis šių žmonių pasaulėžiūromis. Turtingiems džentelmenams šuo yra tik juokingas dalykas, kurį galima nusipirkti ir parduoti. Seniui ir berniukui jų Artoshka yra daugiau nei draugas. Norėdamas jį išgelbėti, Seryozha net rizikuoja savo gyvybe.
„Baltojo pudelio“ personažus Kuprinas nupiešė labai aiškiai ir net šiek tiek sąmoningai, atsižvelgiant į vaikų suvokimą. Ši aplinkybė leidžia aiškiai nustatyti kontrastą tarp vaikų. Trilly gamtą suvokia visiškai abejingai, o Seryozha džiaugiasi. Ponios sūnus yra išlepintas ir nerangus, o Seryozha – stiprus ir gudrus. Trilly kalba – tai vartotojiškų žodžių rinkinys, kaip: „aš“, „noriu“, „duok“... Jaunojo menininko žodžiai liudija santūrumą ir adekvatų tikrovės suvokimą.
Kuprinas labai kompetentingai ir be pastangų kuria istorijos kompoziciją. Įvykiai vyksta per trumpą laiką, viskas subordinuota pagrindiniam tikslui – istorijos su pudeliu pavyzdžiu parodyti, kad ištikimybė ir draugystė yra pagrindinis žmogaus gyvenimo turtas. Kartu kiekviena istorijos dalis (iš viso jų yra šešios) yra logiškai užbaigtas epizodas.
„Baltasis pudelis“ turi laimingą pabaigą, nors realiame gyvenime galėjo būti kitaip. Tačiau Kuprinas subtiliai jaučia vaiko sielą, todėl jaunajam skaitytojui įkvepia optimizmo. Vaikas turi tikėti, kad teisingumas nugalės. Taip rašytojas formavo vaikų moralinį principą.
Literatūra 4 klasė. Tema: A.I. Kuprinas. Baltas pudelis.
Pamokos tikslai:
Išmokite apibūdinti pagrindinius veikėjus.
Lavinti kalbą, analizuoti darbą.
Ugdykite jausmų kultūrą analizuodami kūrinį.
Įranga:A.I. portretas. Kuprin, siužeto brėžiniai, dalomoji medžiaga.
Per užsiėmimus
1. Organizacinis momentas.
Psichologinė nuotaika pamokai .
Vaikinai, atsisėskite patogiai, užmerkite akis, prisiminkite savo artimuosius ir draugus. Matau, kad daugelio žmonių veide šypsosi. Atmerk akis, jei klasėje yra tavo draugų, nusišypsok jiems.
Dabar įsivaizduokite, kad jūsų mažasis augintinis sėdi jums ant kelių. Glostykite jį. Jis toks pūkuotas ir mielas. Argi ne malonu? Ar tu juos myli?
2. Socializacija.
Paimkite baltas gėles ir centre parašykite savo vardą. O ant žiedlapių – tavo artimųjų vardai. Kokius jausmus jiems jauti? Ar buvo atvejų, kai, aukodamas savo laiką ar saugumą, kaip nors jiems padėjote? (Vaikų atsakymai) Gerai padaryta!
- Įvardykite vertybes žmogaus gyvenime. (vaikų atsakymai - gyvenimas, sveikata, artimieji, atsidavimas, ištikimybė, draugystė, išsilavinimas, šeima.....)
3. Pokalbis apie A.I.Kuprino biografiją
pristatymas
4.Pamokos temos ir tikslo komunikavimas.
5.Dirbkite poromis. Kūrinio įvykių sekos atkūrimas.
Atkurkite istorijos planą.
2. Bloga diena.
5. „Artaud buvo pavogtas“.
1.Klaidžiojanti artistų trupė.
3. "Aš noriu šuns!"
6. Šuns gelbėjimas.
4. „Ne viskas... parduodama, o tai, kas perkama“.
6. Pokalbis. Klausimai apie pasakojimo turinį (šiuo atveju mokiniai naudoja tekstus ir savo atsakymus įrodo kabutėmis)
1. Kiek menininkų yra šioje trupėje? (senis, Sergejus, pudelis Artaud ir auksakalnis narve, išmokytas iš dėžutės ištraukti popierius su likimo prognozėmis)
2. Kas senoliui yra Sergejus? (nepažįstamasis)
3.Įvardykite 3 brangiausius seno žmogaus padarus (ar daiktus)? (Sergejus, Artaud, statinės vargonai)
4.Kur vyksta istorijos įvykiai? (Kryme)
5. Kaip Sergejus jaučiasi istorijos pradžioje? Kokia jo nuotaika? (Jis žavisi gamtos grožiu, yra nerūpestingas ir laimingas)
6.Kur prasideda darbas? (keistas vaizdas vasarnamyje. Trilly reikalauja Artaud)
7. Kas yra Trilly? Kaip su juo elgiasi Sergejus ir senukas? Skaityti. („Shamashedas“; „Tačiau sarkastiškas berniukas. Kaip tai buvo iškelta? Na, jei tai būtų mano galioje, aš... išrašyčiau jam Izha)
8.Ką atsakė senis, kai ponia paklausė už kiek parduos šunį? („Aš neparduodu šunų, panele, - s“)
9.Kodėl senelis atsisakė parduoti pudelį? Koks buvo šuo seneliui ir Seryozha?
10.Ką galite pasakyti apie senojo menininko charakterį? (išdidus, kilnus, sąžiningas žmogus, ištikimas draugas. Jis nesistengia įtikti damai ir jos kaprizingam sūnui. Jam užtenka sąžiningu darbu užsidirbti duonos)
11.Kaip jis paaiškino kiemsargiui savo atsisakymą? Kaip jūs suprantate šį atsakymą? („Ne viskas, kas perkama, parduodama“)
12.Įvardykite aukščiausią patirties momentą. (trūksta pudelio)
13. Kodėl Sergejus supyko ant senolio, kai Artaud dingo? (Dėl jo bejėgiškumo: „Ką dabar daryti, Seryozha?“)
14.Kada Sergejus nustojo pykti ir gailėtis senolio? Kodėl? (Kai jis papasakojo apie kažkieno pasą)
15. Kurioje istorijos dalyje pajutote palengvėjimą, džiaugsmą savo draugams? Kokius jausmus išgyveno Sergejus, atsidūręs šeimininko sode? Raskite tekste ir skaitykite. (6 skyrius „Niekada gyvenime berniukas nepatyrė tokio skausmingo visiško bejėgiškumo, apleistumo ir vienišumo jausmo kaip dabar“)
16. Kas verčia Sergejų išgelbėti šunį? (Meilė šuniui, senam žmogui; suvokimas, kad dabar tik jis gali pakeisti situaciją...)
7. Istorijos veikėjų charakteristikos.
1. Kaip Sergejus keičiasi nuo istorijos pradžios iki pabaigos? (Mokiniams išduodami lapai rašytiniam herojaus aprašymui; jie dirba savarankiškai 2-3 minutes)
Sergejaus charakteristikos
Pasakojimo pradžioje
Pasakojimo pabaigoje
Tikrinamos nepriklausomos herojaus savybės (mokiniai perskaito savo galimybes)
Galimas rezultataslentoje parašyta:
Sergejaus charakteristikos
Pasakojimo pradžioje
Pasakojimo pabaigoje
Nerūpestinga, linksma...
Ryžtingas, drąsus, rimtas,
Jaučiasi atsakingas už kitus
Užaugti..
2. Vaikinai, pateikime lyginamąjį herojų aprašymą: Sergejų ir Trilly.
Trilly- išlepintas, grubus, nekantrus vaikas.
Sergejus– darbštus, mandagus, atsidavęs, ištikimas draugas.
8. Tęskite pokalbį.
1.Kam buvo reikalingas pudelis Trilly? (dėl linksmybių)
2. Dar kartą pasakykite, kas buvo Artaud seneliui ir Seryozha? (atsidavęs, ištikimas draugas, maitintojas...)
3.Kokia kūrinio tema? (Apie žmonių ir gyvūnų santykį)
4. Kokia yra pagrindinė mintis? (Žmogaus gyvenime svarbiausia atsidavimas, ištikimybė, draugystė. Autorius moko skaitytojus būti humaniškus, malonius, kilnius vienas kito ir gyvūnų atžvilgiu; smerkia žmonių bejausmiškumą ir bejausmiškumą.)
9.Namų darbai
Federalinė švietimo agentūra
Valstybinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga „Blagoveščensko valstybinis pedagoginis universitetas“
Istorijos ir filologijos fakultetasLiteratūros katedra
Kursinis darbas
Tema: Analizės metodų kintamumas studijuojant istoriją apie A.I. Kuprin „Baltasis pudelis“.
Disciplina: literatūros mokymo metodika.
Blagoveščenskas 20____
TURINYS
2.2. Literatūrinių technikų naudojimas analizuojant apsakymą „Baltasis pudelis“.
2.3. Skaitytojo bendros kūrybos nustatymo ir aktyvinimo metodų naudojimas analizuojant A.I. Kuprin „Baltasis pudelis“.
TURINYS
| ĮVADAS……………………………………………………………………… |
|
| 1 LITERATŪRINIO TEKSTO ANALIZĖS TECHNIKA………………… 1.1. Literatūros kritikos technikos................................................ ..... 1.2. Skaitytojo kūrybingumą ugdantys metodai................................................................ |
5 |
| 2 Analizės metodų kintamumas studijuojant istoriją apie A.I. Kuprin "Baltasis pudelis" 2.1. Istorijos analizė A.I. Kuprin "Baltasis pudelis"................................ 2.2. Literatūrinių technikų panaudojimas, analizuojant apsakymą „Baltasis pudelis“................................................ .......................................... 2.3. Skaitytojo bendros kūrybos nustatymo ir aktyvinimo metodų naudojimas analizuojant A.I. Kuprin "Baltasis pudelis"....... |
|
| IŠVADA |
|
| NUORODOS SĄRAŠAS………………………… |
(padarykite tai ženklu, tada ištrinkite rėmelius ir tada puslapių numeriai „nešokins“.
Atskirkite kiekvieną skyrių, kad jis nejudėtų naudojant komandą „puslapio pertrauka“. Puslapių maketuose ieškokite komandos „breaks“)
ĮVADAS
Literatūros pamokų pagrindas – darbas su tekstu. Tuo pačiu metu literatūriniam mokinių ugdymui ir tobulėjimui svarbiausia yra ne tik geras teksto išmanymas ir gebėjimas jį perpasakoti, bet ir realus supratimas, ką autorius kūrinyje norėjo perteikti skaitytojui. Taigi pagrindinė mokytojo užduotis – parinkti pamokai metodą, apimantį teksto analizės būdus, kurie bus efektyviausi studijuojant duotą kūrinį.
Mokytojas klasėje išsako ne tik savo įspūdžius apie tai, ką perskaitė, bet ir yra raginamas atskleisti mokslinę literatūros kritikos poziciją. Literatūrinis tekstas atskirai neįtakoja mokinio, nes dėstytojo pateikiami pagrindimai, bendražygių nuomonės ir jų pačių suvokimas kartu lemia mokinio požiūrį į literatūros kūrinį ir jo supratimą.
Iš viso to, kas išdėstyta pirmiau, išplaukia, kad mokytojas turi nustatyti analizės kryptį, pasirinkti pagrindinį analizės kelią ir teksto tyrimo metodus. Mokytojui svarbu suprasti, kada ir kodėl jis pasirenka tam tikrą analizės metodą, taip pat studijuojant, kokį konkretų darbą jis tai atlieka.
Mūsų tyrimo tema: „Analizės metodų kintamumas studijuojant istoriją apie A.I. Kuprin „Baltasis pudelis“. Pasitelkę konkretaus kūrinio analizės pavyzdį įsitikinsime, kad to paties autoriaus kūrybą galima pažvelgti iš skirtingų kampų, priklausomai nuo analizės tipo – todėl mūsų tyrimas yra aktualus. Be to, pats mokymo kintamumas nukreipia kalbos mokytoją tobulinti pamokų turinį, ugdyti mokinių gebėjimą mėgautis menu, turtinti jų dvasinį pasaulį, formuoti moralinius idealus.
Taigi, mūsų tikslas yra nustatyti, kuris analizės metodas yra vaisingiausias ir tinkamiausias studijuojant konkretų darbą. Raskite analizės metodus, kurie, viena vertus, padėtų giliai išstudijuoti kūrinį, kita vertus, prisidėtų prie visapusiško mokinio skaitytojo tobulėjimo.
Atsižvelgdami į tai, apibrėžiame tyrimo tikslus:
- susipažinti su teoriniu klausimo pagrindu – esamais literatūros kūrinio analizės metodais;
atskleisti kiekvieno literatūros kūrinio analizės metodo ypatybes; Kam?
analizuoti pasakojimo „Baltasis pudelis“ tekstą naudojant
Tyrimo objektas – analizės metodai,
tema – pasakojimas A.I. Kuprin „Baltasis pudelis“.
- LITERATŪRINIO TEKSTO ANALIZĖS TECHNIKA.
- Literatūros kritikos metodai.
Kompozicijos analizė 154
Stiliaus analizė 155
Žodinis piešinys185
Filmo scenarijus 191
Dramatizacija 196
Perpasakojimas 199
1. Metodikos, leidžiančios nustatyti autoriaus poziciją meno kūrinio analizės procese.
Kaip nurodyta, (KAS?) Literatūros mokymo metodika, pasitelkiant autoriaus pozicijos suvokimą mokyklos analizėje, yra paremta šiuolaikiniais literatūros kritikos pasiekimais. Technikomis siekiama tikslo: išaiškinti autoriaus mintį, išaiškinti rašytojo pažiūras ir įsitikinimus.
a) Kompozicijos studija. Kompozicija padeda mokiniams pamatyti autoriaus ketinimą ir suprasti jo gyvenimo poziciją. Pagrindinės kompozicijos tyrimo technikos – literatūrinio teksto dalių ir elementų palyginimas, veikėjų siužetų ir atvaizdų nustatymas, peizažo ir portreto sąsajų su bendra teksto tėkmių svarstymas.
b) Rašytojo stiliaus studijavimas. Studijų metodai yra įvairūs. Jo stebėjimas pradedamas nuo elementarių pratimų: raskite epitetus, metaforas, veiksmo veiksmažodžius ir pan. Taip pat galimos šios užduotys: įterpkite žodį, kurį mokytojas tyčia praleido, tada pavadinkite jį ir paaiškinkite, ar rašytojas jį vartoja. Darbas su dalimi vaidina didelį vaidmenį.
c) Pastabos apie istorinius, socialinius-kultūrinius ar literatūrinius tipus. Jie studentų akyse atkuria rašytojo vaizduojamą tikrovę, išaiškina jo ketinimus. Mokytojas taip pat turi atkurti situacijas, kurios buvo darbo rašymo priežastis.
2. Lyginimo metodai ir jo rūšys.
a) Meno kūrinio palyginimas su tikruoju jo pagrindu, herojaus su prototipu. Pirma, toks darbas atskleidžia, kad meno kūriniai yra gyvenimo atspindys. Antra, tai leidžia įsitikinti, kad šis atspindys nėra veidrodinis vaizdas, kad rašytojas kūrinyje sujungia ir gyvenimą, ir savo požiūrį į šį gyvenimą. Marantzman p.158
b) skirtingų rašytojų panašios tematikos kūrinių palyginimas.164
c) Vieno kūrinio veikėjų, epizodų, scenų palyginimas.164
d) Kūrinio palyginimas su kitais rašytojo kūriniais 162 p
e) Skirtingų to paties teksto versijų palyginimas, identifikuojant autoriaus minties raidą kūrinio kūrimo procese (darbas su juodraščiais ir kanoniniu tekstu).158
f) Literatūros teksto palyginimas su kitų meno rūšių kūriniais. p179Susijusių meno rūšių įtraukimas studijuojant meninį tekstą turi tikslą paaštrinti estetinį jautrumą, ugdyti moksleivių asociatyvų ir vaizduotės mąstymą, plėsti supratimą apie meną: tapybą, grafiką, taikomąją dailę, muziką, kiną ir kt. Susidūrę su pirmaisiais skaityto kūrinio įspūdžiais, jie gali sukelti norą jį analizuoti.
1.2. Metodai, ugdantys skaitytojo kūrybingumą.
Pagal (KAS?) mokyklinio teksto analizės uždaviniai yra: empatijos žadinimas, moksleivių vaizduotės aktyvinimas, skaitymo savybių ugdymas ir kt. Visos šios užduotys neleidžia mūsų mokyklos analizės apriboti tik literatūros analizės metodais.
1. Gyvenimo patirčių atgaivinimas. Daugelis metodininkų pataria mokytojui prieš skaitymą turėti ryškių įspūdžių. Ši technika sukuria asmeninį santykį su tuo, kas skaitoma, ir įtraukia mokinio emocinę patirtį dirbant su tekstu. Pavyzdžiui, prieš skaitant eilėraštį apie gamtą, galite paprašyti prisiminti, pasikalbėti ar parašyti įsimintiniausias pavasario, vasaros, rudens ar žiemos dienas, apie žygio, išvykos į gamtą, išvykos įspūdžius, o vėliau. palyginti moksleivių rašinį su studijuojamu darbu. Šis darbas paaštrina susidomėjimą tiriamu tekstu ir sukuria emocinį atspalvį. Asmeninių įspūdžių atgaivinimas gali būti ne tik prieš analizę, bet ir į ją įaustas ir net užbaigti darbą. Pagrindinis dalykas šioje technikoje yra rasti ryšį tarp studentų minčių ir idėjų su rašytojo vaizdais. Jūsų kompiuteris rodo klaidas, ištaisykite jas!
2. Išraiškingas skaitymas. Pagal tai, kaip mokinys skaitė tekstą, galima spręsti apie jo pradinio suvokimo pobūdį. Klasės užduotis: kaip skaityti šį kūrinį? – gali būti paslėpta analizės forma. Tikslią intonaciją galite rasti tik kūrinyje priartėję prie autoriaus balso ir tuo pačiu pajutę, kokį atgarsį rašytojo mintis sukelia jūsų sieloje. Išraiškingas skaitymas skatina emocinį pabudimą kūrinyje ir žadina kūrybinę vaizduotę. Pavyzdžiui, darbas su Lermontovo eilėraščiu „Burė“. Galite pakviesti mokinius sukurti eilėraščio partitūrą, o tada, remiantis ja, dirbti su emocionalumu. Išraiškingas skaitymas svarbus ne tik akademiniu, bet ir pedagoginiu požiūriu. Skaitymas garsiai pripratina žmogų prie jausmų reiškimo kultūros ir, pasirodo, yra vienas iš kelių į bendravimo meną.
3. Perpasakojimas. Perpasakojimas ne tik užtikrina tam tikrų mokinio skaitymo savybių ugdymą, praturtina jo kalbą, bet ir prisideda prie literatūros kūrinio prasmės suvokimo. Yra keletas perpasakojimo tipų, kurių kiekvienas padeda atkreipti mokinių dėmesį į tam tikrą teksto elementą.
a) išsamus perpasakojimas. Jo tikslas – kuo detaliau perteikti to, kas buvo perskaityta, turinį, siekiant ugdyti loginės struktūros pateikimo, atminties formavimo, mokinių kalbos turtinimo įgūdžius.
b) sutrumpintas (trumpas) perpasakojimas. Jo tikslas – rasti pagrindinį dalyką, gebėti prasmingai ir be žodelių perteikti pagrindinį.
c) atpasakojimas-ištraukimas – tai medžiagos, išbarstytos skirtingose teksto dalyse, atpasakojimas, nors ir siejamas siužeto ir veikėjų vienove. Tai gali būti medžiagos, vaizduojančios personažą ar asmenų grupę, tam tikrą temą, kraštovaizdį ir pan., išgavimas. Pavyzdžiui, Tatjanos istorija I.S. Turgenevas „Mu-mu“, tikros ir mechaninės lakštingalos G. H. Anderseno pasakoje „Lakštingala“, gamta I.S. Turgenevas „Bežino pieva“. Ar šios technikos ugdo bendrą kūrybiškumą?
d) perpasakojimas pasikeitus pasakotojo veidui. Tai pasakojimas apie kūrinyje vykstančius įvykius vieno iš veikėjų vardu arba, atvirkščiai, asmeninių prisiminimų ir įspūdžių perkėlimas iš trečiojo asmens, rečiau iš sekundės apibendrinta prasme.
e) perpasakojimas su esė elementais. Tai teksto turinio perkėlimas įtraukiant mokinių kūrybiškumo elementus, jų požiūrį į tai, kas aprašoma, užbaigiant siužeto detales ir pan.
f) meninis pasakojimas yra pati sudėtingiausia perpasakojimo rūšis. Jis reikalauja nuodugnių teksto išmanymo ir jo pateikimo meistriškumo, atspindi studijuojamo kūrinio stilių sumaniai pasakotojo atlikimu ir jo išraiškingumu.
4. Žodžių piešimas. Vaizdų suvokimas kyla skaitant ir prisideda prie subjektyvios analizės pradžios pagilinimo. Jame daroma prielaida, kad žmogus, remdamasis rašytojo sukurtais vaizdais, detalizuoja savo viziją paveiksle, kurį jis žodžiu atkuria. Tikslinga pakviesti mokinius pradėti šį darbą portreto aprašymu (tik herojaus išvaizda). Reikėtų atsiminti, kad negalite pateikti herojaus portreto ne konkrečioje situacijoje. Piešiant žodžiu, mokinio emocijos labai aktyvios. Jo formos (piešinys) turėtų tapti sudėtingesnės ir modifikuotos kiekvienoje klasėje.
5. Filmo scenarijaus rengimas. Kinas yra artimas vaikų sąmonei. Dinamiškumas yra neatsiejama kinematografijos savybė, o mokinys pasaulį mato judantį, vaizdinių įspūdžių kaita sužavi vaiką. Kurdami filmo scenarijų vaikai mokosi ne tik suprasti kino kalbą, bet ir atidžiau pažvelgti į literatūrinį tekstą. Norint parašyti filmo scenarijų pagal literatūros kūrinį, reikia jį išgyventi, pasinerti į jame keliamas problemas, reikia tikrai „pamatyti“ jo personažus. Filmo scenarijus stiprina empatiją ir lavina apgalvoto lėto skaitymo įgūdžius. Jis pagyvina vaizdinį matymą ir padeda įžvelgti detalę visumos šviesoje. Mokytojas parodo filmo fragmentą ir, remdamasis tiesioginiu įspūdžiu iš to, ką perskaitė, patikslina tokias sąvokas kaip artimas planas, mediumas, bendras planas, parodo semantinę plano keitimo reikšmę. Tada nubrėžiamos filmo epizodų ribos, bendras scenarijaus motyvas, jungiantis visus epizodus. Mokiniai užpildo lentelę.
Kadro įrašymo planas
6. Inscenizavimas (dramatizavimas). Tai skatina mokinius būti kūrybingus. Personažų prikėlimas į gyvenimą suaktyvina vaizduotę ir empatiją. Ši technika leidžia sustiprinti konflikto vystymąsi ir ryškesnes linijas nubrėžti mokinių galvose. Kad šis kūrinys nevirstų parodija, būtina studentams pasiūlyti įgyvendinamas užduotis ir kruopščiai pasiruošti spektakliui. Inscenizacija – tai darbo pobūdis, kai mokinio prašoma pagalvoti, kaip jie tam tikru veiksmo momentu išdėstytų veikėjus, įsivaizduoti jų pozas, judesius, gestus.
7. Literatūrinis žaidimas. Pramoginės technikos yra veiksmingas būdas studijuoti ir kūrybiškai interpretuoti kūrinį. Yra skaitymo žaidimų (kryžiažodžių, skenavimo žodžių, galvosūkių, šaradų) ir vaidinimo žaidimų, kurių yra daug daugiau nei atliekamų žaidimų rūšių. (dramatizacija). Jie glaudžiai sąveikauja su kitais literatūros studijų metodais.
- Analizės metodų kintamumas studijuojant istoriją apie A.I. Kuprin „Baltasis pudelis“.
- Istorijos analizė A.I. Kuprin „Baltasis pudelis“.
Pasakojime Kuprinas paliečia draugystės temą, žmogaus, humaniško požiūrio į gyvūnus temą. Apsakyme „Baltasis pudelis“ pasaulis tarsi padalintas į dvi dalis: vienoje pusėje – turtinga ponia ir jos sūnus Trilly, kitoje – senas vargonų šlifuoklis, senelis Lodyžkinas, mažasis akrobatas Seriozha ir pudelis Artaud. Tarp jų kilęs konfliktas dėl šuns tampa aštrus ir kupinas tikros dramos. Šis konfliktas pabrėžia psichologijos skirtumą, abiejų pusių atstovų etinius ir moralinius principus. Moteriai pudelis yra tik daiktas, kurį galima nusipirkti ir parduoti. Seneliui ir Seryozhai Artoshka yra jų draugas, dėl kurio išgelbėjimo berniukas yra pasirengęs rizikuoti savo gyvybe.
Autorius kūrinį skirsto į šešis skyrius, taigi į šešias semantines dalis. Pirmajame skyriuje Kuprinas iš karto pažymi veiksmo vietą – pietinę Krymo pakrantę. Toliau iškart prasideda pagrindinių veikėjų išvaizdos aprašymas: berniukas Seryozha, senelis Lodyzhkin ir pudelis Artaud. Šio aprašymo pagalba autorius ne tik supažindina skaitytoją su pagrindiniais kūrinio veikėjais, bet ir iš pirmų eilučių parodo, koks skurdus ir sunkus yra šių žmonių gyvenimas. Seryozha yra dvylika metų, jaunas berniukas. Senelis Lodyžkinas yra pagyvenęs vyras. Su jais yra pudelis, kuris bėga ir rodo kelią. Herojų amžius taip pat atspėjamas pagal jų vaikščiojimą: berniukas „vaikščiojo“, o senelis „keliavo“. Nepaisant karščio, Seryozha „po kairiąja alkūne laikė susuktą akrobatinių pratimų kilimą, o dešinėje nešiojo ankštą ir nešvarų narvą su auksagalviu“, ir tai jau rodo jo rūpestingą požiūrį į senelį. Ir šio paprasto ir nepaprastai suprantamo aprašymo pagalba galime nesunkiai įsivaizduoti, ką aprašo autorius.
Neatsitiktinai vargonų-vargonų, kuriais groja senelis ir kurie yra vienintelės keliaujančių menininkų pajamos, aprašymas. Kuprinas detaliai aprašo statinės vargonus, kad parodytų, koks jis senas ir praktiškai nenaudingas, nes net nesivargina jų taisyti. Tačiau rašytojas sako, kad nepaisant to, senelis labai myli statinius vargonus ir su jais elgiasi kaip su gyvu padaru, su juo kalbasi: „Senelis Martynas Lodyžkinas mylėjo savo vargonus taip, kaip galima mylėti tik gyvą, artimą, gal net giminingą būtybę. Per daugelį sunkaus, klajojančio gyvenimo metų pripratęs prie jos, jis pagaliau pradėjo joje įžvelgti kažką dvasingo, beveik sąmoningo. Jis ne mažiau mylėjo berniuką ir šunį. Žinoma, darbo eigoje tai aiškiai matysime, tačiau jau pirmame skyriuje Kuprinas pabrėžia šį dalyką. Šios iš pažiūros smulkmenos senelį charakterizuoja iš teigiamos pusės – jo nekartoja gyvenimas, išliko gebėjimas matyti grožį ir, svarbiausia, gebėjimas mylėti ir branginti artimuosius.
Antrasis skyrius prasideda jūros, kraštovaizdžio, kuriame vyksta įvykiai, aprašymu. Karštis nepakeliamas. Personažų kalba nusipelno ypatingo dėmesio. Senelio kalba kupina šnekamosios kalbos žodžių ir posakių, o tai jau savaime rodo, kad jis kilęs iš žmonių: „tai reiškia“, „domishko“, „uzhotko“, „telesa“, „troshki“. Seryozha kalba taip pat paprasta, jis vartoja šnekamąsias žodžių versijas: „pažiūrėk į mane“, „Aš turėčiau mirti vietoje“, „gerai, kiek“. Tai galima paaiškinti paprastai – bendravimas ir gyvenimas su seneliu palieka pėdsaką berniuko kalboje. Pastebėtina ir tai, kad senelis į pudelį kreipiasi mielais posakiais „brolis šunelis“, „Artoshenka“. Tai jau byloja apie senelio požiūrį į Artaud kaip į gimtąją būtybę. Jausdamasis pavargęs nuo karščio, Lodyžkinas supranta, kad šuniui vasaros karštyje taip pat sunku. Taip pat matome, kad senelis yra protingas ir išmintingas, reaguodamas į Seriozos pasiūlymą plaukti, siūlo apsišarvuoti kantrybe, nes: „...po plaukimo jis dar labiau pavargs“, „...nėra kur nusileisti. į jūrą. Palauk, mes pateksime iki Mishoro ir ten nuplausime savo nuodėmingus kūnus. Prieš vakarienę malonu išsimaudyti... o tada, vadinasi, pamiegoti... ir tai puiku...
Kuprinas pateikia Krymo gamtos aprašymą, bet senolis ja nesižavi, nes „... gerai pažinojo šias vietas; kiekvienais metais vynuogių sezono metu vienas po kito apeidavo juos“. Tačiau daug dalykų Sergejų džiugina, nes čia jis buvo pirmą kartą. Ir ši, atrodytų, nereikšminga autoriaus pastaba vaidina didelį vaidmenį suvokiant pagrindinio veikėjo charakterį. Ne kiekvienas žmogus džiaugsis gamta, tik jautrūs, dėmesingi ir jautrūs sugeba įžvelgti gamtos grožį ir ja džiaugtis. Todėl mums tampa aišku, kad Seryozha yra viena. Pats autorius pažymi: „... visa tai nenustojo stebinti naivios berniuko sielos gyvybingu, žydinčiu žavesiu“. Jis dar visai jaunas, bet jau spėja įžvelgti gamtos grožį: „Magnolijos savo kietais ir blizgiais, tarsi lakuotais lapais ir baltais žiedais, didelės lėkštės dydžio; pavėsinės, visiškai išaustos iš vynuogių, pakabintos sunkios kekės; didžiuliai šimtamečiai platanai su šviesia žieve ir galingomis lajomis; tabako plantacijose, upeliuose ir kriokliuose, ir visur - gėlių lovose, gyvatvorėse, ant vasarnamių sienų - ryškios, nuostabios kvepiančios rožės ... "
Šiame skyriuje matome senelio ir Seryozha santykius. Senolis berniuką taip pat meiliai vadina „mano broliu“ ir su juo elgiasi atsargiai. Be to, Lodyžkinas pasakoja berniukui apie pietų miestus (Sočis, Adleris ir kt.), ten gyvenančius žmones (etiopus, turkus, čerkesus) ir augalus (palmių, apelsinų, citrinų). Jis nenusileidžia Seryozhai, o paaiškina viską, kas jam įdomu ar nesuprantama. Savo ruožtu berniukas įdėmiai klauso senelio ir jam neprieštarauja – vadinasi, gerbia vyresniuosius ir nėra išlepintas. Herojai yra nepretenzingi, jie mielai uždirba bet kokias pajamas: „Apskritai Lodyžkinas buvo kuklus ir net tada, kai buvo persekiojamas, nesiskundė“. Senelis Lodyžkinas, berniukas ir šuo visada uoliai atlikdavo savo triukus, iš anksto nežinodami, kaip ir kiek jiems bus sumokėta. Atvejis, kai viena ponia menininkams padovanojo skylėtą dešimties kapeikų kūrinį, o senelis jį išmetė, byloja, kad senelis nuo tokio poelgio pasijuto nemalonus, kad nors ir buvo neturtingas, tačiau išlaikė savo vertės jausmą. Šis paveikslėlis taip pat parodo, kokie pikti ir neįvertinti kitų darbų gali būti žmonės. Senelis Lodyžkinas sako: „Ponia tikriausiai galvoja: bet kokiu atveju, senis ją naktį kam nors nuleis, tyčia. Ne, pone, jūs labai klystate, ponia. Šiais žodžiais rašytojas paaiškina skaitytojui, kad senelis iš tikrųjų visus uždirbtus pinigus išnaudoja visai trupei pamaitinti, o tai byloja apie jo rūpestį ir rūpestį.
Trečiame skyriuje herojai atsiduria „Draugystės“ vasarnamyje, kur stebi vaizdą, kaip keli žmonės bando įtikinti mažą neklaužadą išgerti gėrimo, tačiau jis elgiasi keistai ir necivilizuotai, yra isteriškas. Kiekvienas žodis šioje scenoje, kiekvienas aprašymas byloja apie veikėjus ir jų veiksmus. Pradėkime nuo Trilly aprašymo. Jis labai prižiūrėtas, šviesūs plaukai, švarus kostiumas – visa tai visiškai priešinga Sergejaus išvaizdai. Tačiau, nepaisant išorinio blizgesio, berniuko elgesys yra daugiau nei keistas - jis leidžia sau įžeisti suaugusiuosius ir nepaklūsta. Tačiau pačių šių suaugusiųjų elgesys sukelia sumišimą – mama klaupiasi ant kelių ir ima maldauti, kad išgertų vaistų, žadant bet kokias dovanas, gydytojas ir kiti sukasi aplink jį, taip pat elgetauja. Šia scena autorius parodo didžiulį Trilly sugadinimą. O kaip pagrindiniai veikėjai? Juos nustebino tai, ką pamatė: „Ilgą laiką su smalsumu ir nuostaba į šią sceną žiūrėjęs Sergejus tyliai pastūmė senuką į šoną. - Senelis Lodyžkinas, kas jam negerai? - pašnibždomis paklausė. "Jokiu būdu, ar jie ketina jį sumušti?"; „Kaip jį tokį auklėjo, koks kvailys?“ – sako senelis. Sodybos gyventojai menininkus išvaro, nei jų išvaizda, nei noras parodyti spektaklį džentelmenuose nekėlė nei gailesčio, nei švelnumo. Jie piktai išvaro berniuką ir senelį. Tačiau dar kartą tenkindami mažosios Trilly užgaidas jie sugrąžina menininkus, leisdami jiems parodyti triukus. Čia didelio dėmesio nusipelno berniuko kalba, kuri, atrodo, yra tik riksmai ir verksmai: „Aš to noriu! Aš!" ir tt Tai apibūdina jį kaip mažą netinkamo būdo egoistą. Savo ruožtu Sergejaus elgesys yra visiškai priešingas: jis uoliai atlieka triukus: „Sergejaus repertuaras buvo mažas, bet jis dirbo gerai, „švariai“, kaip sako akrobatai, ir noriai. Tada Trilly reikalauja, kad jie nupirktų jam šunį. Ir suaugusieji stengiasi tai padaryti. Jie nesismulkina ir šiurkščiai, įžeidinėdami senuką („išprotėjęs senis, stabas“), maldauja parduoti Artaud. Jie tiki, kad nėra daikto, kuris nebūtų parduodamas, tai yra, jiems šuo yra ne gyva būtybė, o tiesiog daiktas. Bet senelis savo ruožtu ne tik neparduoda šuns, bet mandagiai pasikalba su ponais: „Nuolankiai dėkoju tau, šeimininke, bet tik...“ Lodyžkinas dejuodamas metė ant pečių statinės vargonus. - Bet šio verslo niekaip negalima parduoti. Geriau ieškok kito šuns kur nors... Būk laimingas... Taigi, čia matome pagrindinį kūrinio konfliktą: turtingiems žmonėms šuo – tik už pinigus nupirktas daiktas, laikinai paguodžiantis isterišką vaiką. O seneliui ir Seryozha pudelis yra draugas, nes jie ne tik jį naudoja savo pasirodymuose, bet ir elgiasi su juo meiliai, ką matome ir kalboje, ir veiksmuose.
Tame pačiame skyriuje autorius parodo, kad pudelis Artaud pats yra ne tik įsakymus vykdantis ir keliautojus sekantis šuo, bet ištikimas draugas, dėl jų nerimaujantis ir neabejingas viskam, kas su jais nutinka. Pavyzdžiui, kai Seryozha maudosi, pudelis krante neranda sau vietos. Kuprinas netgi įgarsina šuns mintis: „Artaud įnirtingai lojo ir šoko palei krantą. Jam trukdė tai, kad berniukas nuplaukė taip toli. „Kodėl parodyti savo drąsą? - susirūpino pudelis. - Yra žemė - ir vaikščiok žeme. Daug ramiau“; „Kodėl tokie kvaili triukai? Sėdėčiau prie kranto, šalia senuko. Oi, kiek bėdų su šiuo berniuku! Iš viso to galima perskaityti malonų, rūpestingą herojų požiūrį vienas į kitą. Senelis net geraširdiškai prisiekia, Seryozha paklūsta seneliui.
Personažų aprašymas besimaudantis sukelia ne tik švelnumą, kaip jie nerimauja vienas dėl kito, bet ir gailestį dėl savo išvaizdos. Ir senelis, ir berniukas yra labai liekni – pabrėžia autorė: „... įdubę šonai. Jo kūnas buvo geltonas, suglebęs ir bejėgis, jo kojos buvo nuostabiai plonos, o nugara su išsikišusiais aštriais pečių ašmenimis buvo susilenkusi nuo daugelio metų nešiojimo statinėje“, – apibūdina Lodyžkiną, o Seryozha: „Nors jis kaulingas – tu. gali matyti visus šonkaulius“. Prisimenu ir apgailėtinų drabužių aprašymą, kai Seryozha vasarnamyje demonstruoja triukus: „Sergejus pasitiesė ant žemės kilimėlį, greitai nusimetė drobines kelnes (jos buvo pasiūtos iš seno maišo ir papuoštos keturkampiu gamykliniu ženklu ant žemės). nugara, plačiausioje vietoje), nusimetė jas nuo seno švarko ir liko senų siūlų pėdkelnėse, kurios, nepaisant daugybės lopų, vikriai dengė jo ploną, bet tvirtą ir lanksčią figūrą. Tai kontrastas, kuriuo autorius parodo situacijos rimtumą – šviesiaplaukis berniukas Trilly su glotnia oda ir švariu kostiumu bei nuo nuolatinio saulės poveikio įdegusi, plona suplyšusiais drabužiais Seryozha. Kuprinas atkreipia į tai dėmesį, nes svarbu į tai atsižvelgti tolesnėje įvykių raidoje, kai sargas pasiveja jau išėjusius iš vasarnamio menininkus ir pasiūlo už šunį daug pinigų, tačiau senelis atsisako. net čia. Jam Artaud nevertas jokių pinigų, jis yra jo draugas, artimas giminaitis, taškas. Bet čia ne tik pagarbus senolio požiūris į šunį, bet ir jo moralinis charakteris, moralinės vertybės, kurios skaitomos fraze: „Pasakyk tai savo šeimininkui, kuris stato geležinkelį“, – pakėlė balsą senelis. „Pasakyk taip: ne viskas, kas perkama, parduodama“. Jis net prižiūrėtoją vadina „Judu, būru ir korumpuota siela“, viskas, kas įvyko, jam taip stebina, nemalonu, nepriimtina.
Penktajame skyriuje matome pusryčių sceną. Senelis ir Seryozha valgo paprastą maistą, kuriuo jie džiaugiasi. Senelis Lodyžkinas čia taip pat rūpinasi mažiausiu - duoda jam didesnius gabalus, suprasdamas, kad vaikas auga, taip pat maitina šunį, nepaisant to, kad maisto mažai, o vėlesniam maitinimui dar reikia užsidirbti.
Po pusryčių menininkai nusprendžia šiek tiek pailsėti ir pamiegoti, o tada sargas pavogė Artaud. Seriozha ir senelis išsigandę ir nusiminę dėl šuns netekties: „Berniukas bėgo pirmyn ir atgal kitapus upelio, skvarbiai švilpė ir garsiai, su nerimu ir baime šaukė: - Arto, isi! Atgal!"; savo ruožtu senelis irgi nerimauja: „- Artaud! Ar-to-she-ka! - gailiai šaukė senis. Berniukas ir senelis buvo sutrikę iki ašarų. Bet buvo apmaudu ne tik dėl to, kad šuo buvo pavogtas, bet ir dėl to, kad nebuvo kaip jo grąžinti, nes senelis pametė pasą ir bijojo, kad be šio dokumento jo nesuimtų. Visa tai sukelia tokį gailestį ir skausmą herojams. Kuprinui pavyko pavaizduoti situaciją taip, kad ji paliečia sielos gelmes. Ir vėl begalinis rūpestis vienas kitu: „Tu mano brangusis, brangusis“, – drebėdamas visu kūnu kalbėjo senis. - Šuo labai įdomus... Artošenka mūsų... Tokio kaip jis neturėsime... - Gerai, gerai... Kelkis, - įsakė Sergejus. - Leisk man išvalyti tave nuo dulkių. Tu man visiškai susilpnėjai, seneli. Seryozha, nors jis yra tik vaikas: „... gerai suprato lemtingą šio siaubingo žodžio „patchport“ reikšmę. Todėl jis nebeprimygtinai reikalavo nei tolesnių Artaud paieškų, nei taikos susitarimo, nei kitų ryžtingų priemonių. Kartu jis galvoja ne tik apie save ir savo norus, bet ir apie senelio gerovę. Dėl viso to berniukas nusprendžia pagrobti Artaud ir pabėga iš kavinės, kurioje su seneliu sustojo nakvoti. Jo negąsdina nei nakties tamsa, nei jūra, kuri „aptaškė gyvu, putojančiu metalu, juosia krantą“. Sergejus, žinoma, buvo šiek tiek siaubingas, bet drąsa pripildė jo širdį, jis kovojo su baime. Perlipęs per vasarnamio tvorą, jis nukrito, tačiau tai jo nesustabdė. Šeimininko namai jam atrodė „pilni negailestingų tykančių priešų, kurie slapta, piktai išsišiepę, pro tamsius langus stebėjo kiekvieną mažo, silpno berniuko judesį“. Berniukas iš tamsaus rūsio išgirdo šuns cypimą – šuo tarsi pajuto, kad berniukas atėjo jo gelbėti ir šaukdamas šaukėsi pagalbos. Iš rūsio išbėgęs prižiūrėtojas Seryozhai atrodė kaip „milžinas, įsiutęs pasakų pabaisa“, tačiau jis jo irgi nebijojo, o veikė greitai. Berniukui ir pudeliui pavyko pabėgti. Be to, jie pabėgo kartu, suprasdami vienas kitą be žodžių ir veikdami kartu. Jau savaime faktas, kad turtingi ponai pudelį laikė ne namuose, o rūsyje, byloja apie tikrąjį jų požiūrį į jį – tai tik priemonė linksminti jų mažąjį poną Trilly. Seryozha, įveikęs baimę, nuėjo į priekį, išgelbėdamas šunį.
Tokios analizės diplomui neužteks. Ar tikrai neįmanoma savo pačių sprendimų sustiprinti literatūrine medžiaga?
2.2. Literatūrinių technikų naudojimas analizuojant apsakymą „Baltasis pudelis“.
Įvairių teksto analizės metodų taikymas literatūros pamokoje suteikia mokytojui galimybę duotą kūrinį parodyti iš skirtingų pusių. Kiekviena technika padeda sutelkti mokinių dėmesį į tam tikrą teksto elementą, personažą, taip pat atskleisti tikrąją studijuojamo dalyko prasmę.
Autoriaus pozicijos nustatymo metodais meno kūrinio analizės procese siekiama tikslo: išaiškinti autoriaus mintį, išaiškinti rašytojo pažiūras ir įsitikinimus. Mokytojas remiasi kompozicijos studijomis, rašytojo stiliumi, taip pat istorinio sociokultūrinio ar literatūrinio tipo komentarais.
Analizuodamas pasakojimo „Baltasis pudelis“ kompoziciją, mokytojas atkreipia mokinių dėmesį į tai, kad kūrinys susideda iš šešių skyrių, kompozicija sutvarkyta siužetiškai, pateikta renginio forma.
Kviečiame studentus trumpai įvardinti kiekvienos dalies turinį.
Kursiniame darbe neprivalote pateikti istorijos analizės, bet paimkite iš jos medžiagą, kad atsakytumėte į šį klausimą.
Pirmame skyriuje susipažįstame su kūrinio herojais (Seriozha, seneliu Lodyžkinu ir pudeliu Artaudu), sužinome apie jų gyvenimą, veiklos pobūdį (berniukui dvylika metų, seneliui pagyvenęs, jie klajojantys menininkai - senelis groja statiniais vargonais, o berniukas ir šuo demonstruoja triukus). Tolesniuose skyriuose sužinome, koks sunkus ir skurdus yra šių žmonių gyvenimas, o pasakojimo pagrindas yra incidentas, įvykęs „Draugystės“ vasarnamyje (menininkai surengė spektaklį, o kaprizingas berniukas Trilly pareikalavo nusipirkti šuo, o kai Seryozha ir jo senelis atsisakė jį parduoti, ponų sargas jį pavogė, o Seryozha vėliau pudelį grąžino).
Iš pirmo žvilgsnio gali atrodyti, kad naudojant šią techniką (kompozicijos analizę) galima mechaniškai perpasakoti pagrindinius kūrinio dalykus. Bet tai netiesa. Galų gale, jei mokytojas, eidamas kartu su mokiniais per pagrindines darbo dalis, sutelks mokinių dėmesį ne tik į įvykių eiliškumą, bet ir į tai, kodėl autorius taip struktūrizavo darbą, tai padės suprasti istorijos autoriaus ketinimą. Įvykių raidoje atsiskleidžia ryšiai ir prieštaravimai tarp veikėjų, atsiskleidžia įvairūs žmogaus charakterių bruožai. Pavyzdžiui, tai, kad autorius pirmiausia pasakoja apie tai, kaip Seryozha ir senelis užsidirba pragyvenimui, kaip jiems sunku, o tik po to pasakoja apie incidentą vasarnamyje „Draugystė“, yra logiška, nes skaitytojas gali atsekti kontrastą su konfliktu susiduriantiems žmonėms (vargšams ir turtuoliams), kad suprastų, kad nepaisant visų sunkių gyvenimų, klajojantys menininkai nesikartoja ir nesugeba parduoti šuns net už didelius pinigus. Veiksmo plėtojimas suteikia idėją apie galimus kūrinio konfliktų vystymo būdus. Pavyzdžiui, studijuodami pasakojimo kompoziciją, išanalizavę ketvirtąjį skyrių, galite pasiūlyti vaikams kūrybišką spėliojimą: tuo tikslu kviečiame spėlioti, koks galėtų būti istorijos tęsinys po kiemsargio vagystės. pudelis. Studentai, remdamiesi informacija, kurią jie žino iš pirmojo, antrojo, trečiojo ir ketvirtojo ankstesnių skyrių, turi imtis tolesnio tobulėjimo
ir tt................
