Pokalbis su mokytoja. Pratimas. užmegzkite dialogą tarp mokytojo ir mokinio: (mokytojo klausimai) „Ar svarstėte...“
Dialogas su Mokytoju
Mokytojas: Kaip manote, kas padaro žmogų Žmogumi, akmuo – Akmeniu, Medis – Medžiu ir pan.?
Mokiniai: Esmė vyrą paverčia Žmogumi, akmenį – Akmeniu. savo dieviškojo tikslo išsipildymą.
Mokytojas: Kas yra Esmė?
Mokiniai: Esmė yra Dieviškoji dalis, vyras turi Dvasią, moteris turi savo Sielą. Žmogus elgiasi kaip žmogus tik tada, kai turi Esmę.
Mokytojas: O per ką pasireiškia ši Dieviškoji Esmė?
Mokiniai: Dieviškoji Esmė pasireiškia per sąmoningumą, kuris atneša energijas, kurios keičia genetinę matricą iš Asmeninės į Žmogiškąją.
Mokytojas: O jei Dieviškoji Esmė nepatenka į fizinį kūną, kas atsitiks žmogui?
Mokiniai:Šiuo atveju tokia būtybė netampa Žmogumi. Ji turi žmogiškąjį potencialą, bet tokioje būsenoje tarnauja nežmoniškoms jėgoms. Būtybė, turinti fizinį žmogaus kūną, kuriame nėra dieviškosios dalies, iš esmės nėra žmogus.
Mokytojas: Ir kas tai?
Mokiniai:Šiuo metu joje dominuojančių jėgų produktas.
Mokytojas: Ar gali būtybė, kuri savo psichoenergetinėje erdvėje neturi Dieviškosios dalies, būti stabili ir patikima savo apraiškomis?
Mokiniai: Nr. Nes viskas priklauso nuo kokybės, kuri šiuo metu yra pagrindinė ir kuriai būtybė paklūsta. Tai gali būti pasipiktinimas, susierzinimas, agresija, svarbos jausmas...
Mokytojas: Jeigu šioje būtybėje pasireiškia tokios būsenos ir savybės, kas tai iš tikrųjų?
Mokiniai: Egoistas, nes ji maitina šias būsenas savo Gyvybės Jėga ir skleidžia jas aplinkiniame pasaulyje.
Mokytojas: Ar simpatizuojate tokioms būtybėms?
Mokiniai: Taip.
Mokytojas: Jūs suprantate, kad simpatija egoistams daro jus egoistais, todėl jūs vis tiek negalite priimti Žmogiškosios Esmės į savo kūną, o kalbant apie veiksmus, elgiatės kaip egoistai.
Mokiniai: Taip, suprantame, kad tokiu atveju vibracijomis nusileidžiame į egoistų lygį ir stipriname egoizmą pasaulyje.
Mokytojas: Ar gali žmogus užjausti egoistui?
Mokiniai: Galima užjausti egoistą, bet tik kaip Žmogų. Per tai parodoma pagarba egoistui kaip Žmogui. Tokia pagarba neleidžia didėti egoistinėms energijoms. Be to, tai suteikia galimybę išreikšti regėjimas ką ir kaip reikėtų daryti Žmogaus atžvilgiu, siekiant padidinti Žmogiškosios jėgos antplūdį į ją. Tokie veiksmai jam, kaip egoistui, gali būti nemalonūs ...
Mokiniai: Nr. Žmogaus elgesys egoisto požiūriu yra nenormalus, nes Gyvenimo suvokimo pagrindai nesutampa .
Mokytojas: Kodėl atsidūręs situacijoje, kurioje gali pasireikšti kaip Žmogus ar kaip egoistas, pasirenkate Egoizmą?
Mokiniai: nes situacijose pamirštame apie Žmogų . Valdymas išnyksta. Pasidaro baisu, prasideda išeičių iš padėties ieškojimas, o jei gali lengvai ir greitai išsisukti išduodant kitą, pakeičiant kitą, šmeižiant, spjovus net į "Vienybę" ir visą pasaulį, tai einam. , nes streso metu egoizmas nusveria.
Mokytojas: Ar yra galimybė tai padaryti kitaip?
Mokiniai: Taip aš turiu. Turite turėti laiko kreiptis pagalbos į dieviškąsias jėgas. Tai sustiprins Žmogiškąją dalį.
Ir toliau. Jei nuolat prisiminsite savo Dieviškąją Esmę, bet kokia situacija nesukels streso, savanaudiškumo ir išdavystės būsenos, o bus vertinama iš Dieviškosios Esmės pozicijos.
Mokytojas: Ir kodėl kritinėse situacijose vis dar pasireiškia asmeniška egoistinė reakcija?
Mokiniai: Nes iš tikrųjų mes ne tik nejaučiame Dieviškų galių, bet ir netikime jomis. O iš savo Asmenybės pozicijų mes netikime teigiama Dieviškojo logika, todėl į problemos sprendimą griebiamės iš Ego pozicijos.
Mokytojas: Bet ar tu supranti, kad iš tikrųjų net mirti Žmogumi ir vėl persikūnyti į Žmogų, perduoti Žmogiškumą savo vaikams ir aplinkiniams žmonėms yra daug labiau, nei trūkčioti kaip egoistui, spjaudytis ir kankinti visus aplinkinius?
Mokiniai: Taip, mes suprantame. Tačiau abejodamas Dieviškumu žmogus elgiasi niekšiškai, o paskui užsiima savęs pateisinimu, menkindamas visus aplinkinius.
Mokytojas: Kokia yra pagrindinė egoisto būsena?
Mokiniai: Egoistas yra vergas! Tai yra pagrindinis jo turinys. O iš to jau išplaukia, kad jis bailys, išdavikas, vartotojas, lakėjus, melagis ir t.t.
Mokytojas: Ir kaip tai pasireiškia?
Mokiniai: Vergas visada priklauso nuo visko. Ši priklausomybė sukelia bifurkaciją. Jis bijo prarasti tai, ką turi.
Mokytojas: Kodėl jis priklausomas?
Mokiniai: Vergas nežino, ką daryti su Laisve, todėl Laisvę suteikianti Dvasia vergui nereikalinga.
Mokytojas: Kas dar yra priklausomybė?
Mokiniai: Vergas visada visame kame teisus, o visi aplinkiniai kalti. Be to, visi jam skolingi.
Mokytojas: Ar egoistui būdinga jausti dėkingumą?
Mokiniai: Taip, bet tik kaip pardavimas ir pirkimas, t.y. kai egoistui duodama tai, ko jis nori, jis jaučia, kad su juo elgiamasi teisingai, nes jis nusipelnė būti duotas ir atsidavęs savo užgaidoms.
Egoistas žino, kad visi yra skolingi ir skolingi jam viską.
Bet jei staiga nustosite nuolaidžiauti egoistui, jis akimirksniu pajunta, kad su juo elgiamasi nesąžiningai. Tai sukelia pasipiktinimą. Pasipiktinimo fone egoistas mato, kad jo nevertina, o nuoskauda perauga į neapykantą.
Esant tokiai situacijai, egoistas pradeda vengti kontakto su Žmonėmis. Taip pasireiškia jo kerštas: „Tebūnie tau blogiau be manęs, nes tu manęs neįvertini!
O kitam egoisto akivaizdoje pasakyti, kad jis geras, labai pavojinga. Pasipiktinimas ir neapykanta tampa labai gilūs.
Mokiniai: Kokia psichinė būsena yra egoizmas?
Mokytojas: Egoistai kaip 2-3 metų vaikai, todėl ir elgiasi kaip vaikai, vadovaudamiesi principu: „Šlapiuosi kur noriu“...
Mokiniai: Ar įmanoma egoistą išvesti iš tokios būsenos „nusipiktinimas – neapykanta – nuvertinimas“?
Mokytojas: Taip, tai įmanoma. Esant tokiai būsenai, egoistas aktyviai užsidaro savyje, savo „tyliajame kuklumu“ ir įžeistos būtybės bedžiaugsmėje kančioje, todėl, jei garsiai pasako, ką apie mus galvoja, įvertink jį taip, kaip norėtų būti įvertintas ir priimtas. už jo sprendimą, kuriuo bausmę gaus kaltasis dėl nusikaltimo, tada egoistas bus patenkintas. Jis vėl gauna įsivaizduojamą laisvę.
Mokiniai: Bet ar tai harmoningas problemos sprendimas?
Mokytojas: Ne, nes egoizmas ir harmonija nesuderinami. Egoistas linkęs pasinerti į egoistinį pasaulį. Pasireiškęs egoizmu, vienaip ar kitaip, egoistas pradeda ridenti Gyvybės taurę.
Mokiniai: Ar yra koks nors būdas sustabdyti šį judėjimą?
Mokytojas:Šį judėjimą galima sustabdyti, jei egoistas pradeda tobulėti pagal dieviškąjį nulemtį, o tai, žinoma, egoistui nebūdinga.
Mokiniai: Kuo gali baigtis toks gilinimasis į egoizmą?
Mokytojas: Pasinėrimas į egoistinį pasaulį atitinka neigiamų energijų kiekį, kurį egoistas sukaupia. Gyvenimo kelyje palei Gyvybės taurę jis praranda sveikatą, socialinį statusą, šeimą, meilę. Taurės apačioje jis susiduria su visišku savęs, kaip Žmogaus, netinkamumu, kurį lydi šizofrenija, mirtis ar nehumanoidinių energijų neutralizavimas, kuris veda į nušvitimą .
Mokytojas: Mes darome viską, kad padėtume šiems žmonėms. Bet jie vis tiek praleidžia taurę, nors ir daug greičiau nei šone. Eidami po taurę, jie mato, kaip stiprėja jų kvailumas. Apačioje egoistas „suvalgo“ savo karminius pasiekimus ir per vibracijas pradeda kilti aukštyn. Kai jis palieka taurę, jis stebisi savo praėjimu, tarsi viso to nebūtų su juo.
Jei praeinant per taurę dalis egoistinių raidų liko nesąmoningoje būsenoje, tai egoistas gali pasinerti į naują praėjimą, kur dugnas bus gilesnis.
Mokytojas:Žinoma, nes kolektyvinėje grandinėje jis buvo nutrūkusi grandis. Jei komandoje buvo puoselėjami dieviški santykiai, o jis neturėjo Dieviškosios Esmės, be to, pradėjo didinti savo egoizmą, tada jis patenka į žemo dažnio energijas, kur yra giminės, pažįstami ir apskritai daug žmonių. Jis vienas komandoje pagal dažnumą pradeda atstovauti, pavyzdžiui, 200–300 žmonių. O iš viso, pavyzdžiui, į Dieviškumą orientuotoje žmonių komandoje yra 20-30 žmonių. Žinoma, bendras jų dažnis mažėja. Jeigu kaupiate nehumanoidines būsenas, ir jas įtraukite į grupę, į savo kolektyvą, tai natūralu, kad bendras grupės lygis mažėja.
Mokiniai: Kodėl egoistas negali laiku sustoti?
Mokytojas: Egoistams būdingas neatsakingumas, jie labai lengvai sau viską atleidžia: davė žodį – ėmė – pažadėjo – nedavė ir t.t. Žiūrėdami į savo vaikus, jie tikriausiai džiaugiasi, perduodami jiems savo karminius pokyčius.
Mokiniai: Kodėl egoistai vis dar patenka į taurę?
Mokytojas: Vystymosi ir tobulėjimo procese Dieviškasis srautas sustiprėja. Jis išplauna egoistus, t.y. tų, kurie išsižada savo Dieviškosios Esmės.
Mokiniai: Kodėl egoistas palieka komandą?
Mokytojas: Virpesių dažnio pokytis lemia suvokimo pokyčius. Egoistas pradeda bijoti, kad yra naudojamas kažkokiems jam nesuprantamiems tikslams ir jam nežinomais būdais. Jis netgi pradeda pasakoti prijaučiantiems, koks jis geras ir kaip blogi žmonės juo naudojasi.
Mokiniai: Ar tai reiškia, kad egoistai apskritai kenkia Dieviškumui?
Mokytojas: Tiesą sakant, egoistai tarnauja Dieviškumui stiprindami imunitetą, tačiau kaupia skolas tiems, su kuriais žadėjo būti kartu. Dieviškąją Esmę turintis žmogus lengvai bendrauja su egoistu, nes viskas, ką uždirba egoistas, nuteka į Asmenį, kurio egoistas nekenčia. Egoistas priklauso nuo to, ko jis nekenčia .
Mokiniai: Ar gali išvykę egoistai ramiai mėgautis šeimynine laime?
Mokytojas: Nr. Nes tokiu atveju egoistas yra priverstas nuolat vaizduoti geriausias žmogaus savybes, bet kaip jis turėtų elgtis su tais, kurių atžvilgiu turi pavaizduoti Meilė, ramybė, pasitenkinimas?
Žinoma, neapykanta jame didės. Ir kas dėl to bus kaltas? Žinoma, viskas: Likimas, Gyvenimas, situacijos, sąlygos, gėdingi atvejai, o svarbiausia – tie, prieš kuriuos egoistas priverstas apsimetinėti.
Mokiniai: Ar gali išvykę egoistai burtis į naują komandą ir ko sąskaita?
Mokytojas: Taip, jie gali pasmerkdami tuos, su kuriais negalėjo likti. Kartu mėgaujasi pasmerkimu ir spjaudymu: "Jie ten, kvailiai, kupros, o mes čia laisvi, galime elgtis kaip norime. "Vienybė" yra mėšlas, prisijunkite prie tinklinės rinkodaros! .."
Mokiniai: Ar dar įmanoma užmegzti gerus santykius su egoistu?
Mokytojas: Nors egoistai mėgsta įtikti visiems, bet net jei tu atsigulsi po jais, jie vis tiek nebus patenkinti.
Mokiniai: Bet ką daryti, jei vis tiek bandote priverstinai patraukti egoistą į Dieviškumą, kad jis normaliai suvoktų?
Mokytojas: Dieviškasis neleidžia smurtauti – tai pirmas kartas, antra, egoistas dažniausiai iš visų jėgų priešinasi Dieviškojo artėjimui, net vengia sąveikos su Dieviškojo nešėjais.
Mokiniai: Kaip egoistas pasireiškia gyvenime?
Mokytojas: Egoistų elgesys yra tragiškas. Egoistiniai žmonės yra marionetės, kurios savo idiotizmą ir netvarkingumą vadina Gyvenimu. Tiesą sakant, visas šis egoistams reikšmingas maištas neturi jokios prasmės Gyvenimui. Jų egzistavimas yra tarsi letargo sapnas, o jie patys – kaip šešėliai. Kas yra tokioje būsenoje – tegul būna. Nereikia atimti iš jų malonumo būti pilkais šešėliais.
Mokiniai: Ar yra išeitis iš savanaudiškumo?
Mokytojas: Kol laikotės dieviškųjų įstatymų, esate žmonės. Kai tik pasiduodi asmeninėms-egoistinėms aistroms, tu pats pradedi griauti savo Gyvenimą. Niekas nėra kaltas dėl šio sunaikinimo. Jūs esate atsakingas už viską, ką darote. Jūs esate atsakingas už visą savo gyvenimą prieš Dievą.
Išmokite nuoširdumo, išmokite pajusti, kokios juokingos ir menkos yra jūsų egoistinės tragedijos, išmokite nesavanaudiškai daryti gerus darbus, vadinti kastuvus, net tiesiog kalbėti, nes egoistai dažniausiai tyli apimdami gedulingą apmaudą, nes nėra žmonių, vertų jų pokalbio. Bet ar egoistas gali tai padaryti?
Gali gelbėti ir humoro jausmas, tačiau egoistui tai dažniausiai tik juokas, o humoro jausmo visiškai nėra. Dvasios šauksmas yra labai svarbus, nes. Dvasia ištirpdo visas egoistines energijas. Žmogus su Dvasia eina per realybę kaip liepsna, kaip kardas, o egoistas yra marionetė ant nehumanoidinių savybių virtinių...
Mokiniai: Ar į taurę įkritęs egoistas daro įtaką komandai?
Mokiniai: Jeigu žmogus lieka „Vienybėje“, o neišeina, pavyzdžiui, tinklinėje rinkodaroje, ar jo progresas per taurę kuo nors skiriasi?
Mokytojas: Ar egoistas gali suprasti Žmogaus veiksmus?
Apžvalga Vizuali išvaizda
Šiame straipsnyje bus kalbama apie „ugdymo proceso dalykus“, socialinių mokslų kalba, kurie 11 metų į ugdymo procesą investavo jėgas ir sielą: kas mažiau, kažkas daugiau, bet visi tai padarė. Žinoma, aš kalbu apie mūsų brangius mokytojus!
Žinoma, aš kalbu apie mūsų brangius mokytojus! Neklijuosiu jiems etikečių: „gerai“ ar „blogai“, rašysiu apie žmones, kurie vienaip ar kitaip darė įtaką mano pasaulėžiūrai, mąstysenai. Ilgai dvejojau, galvojau ir nusprendžiau, kad duosiu interviu su tokiais mokytojais - tam tikrą laiką kalbėsiu su jais apie jų gyvenimą, likimą, užduosiu gana aštrius klausimus, kurių nedrįsau paklausti vienuolika metų. . Savo skyriui sugalvojau gana neoriginalų pavadinimą, bet jis įsimintinas: „dialogas su Mokytoju“.
Ilgai galvojau, kuo tapti pirmuoju pašnekovu, gana ilgai lyginau kandidatus pagal savybes, reikšmingumą man ir nusprendžiau sustoti ties išskirtiniu žmogumi, kuris išsiskiria iš įprasto savo profesijos žmonių skaičiaus. į tai, kad, be savo veiklos srities, jis išmano nemažai disciplinų, gali palaikyti bet kokį dialogą, turi gana puikią psichinę organizaciją! Šios mokytojos pamokose niekam nebus nuobodu: nei humanitarinių mokslų, nei technikos! Nuostabi mokytoja, pašnekovė, bendražygė, draugė ir tiesiog geras žmogus, fizikos mokytoja - Shvedova Alla Olegovna. Jūsų dėmesiui pristatau interviu su šiuo nuostabiu žmogumi, su kuriuo galima valandų valandas kalbėtis ir suprasti, kad vis dar yra fizikos mokytojų, turinčių idėją apie pasaulį ne tik savo srityje.
Klausimas: „Alla Olegovna, kodėl nusprendėte pasirinkti būtent šią veiklos sritį ir kokia to priežastis? Ar nuo vaikystės svajojote tapti fiziku, ar turėjote kitų svajonių?
Atsakymas: „Vaikystėje turėjau aktyvią socialinę padėtį. Sovietmečiu socialiniai liftai buvo gana neblogai išvystyti: iš pradžių tapai oktobritu, paskui – pionieriumi, vėliau – komjaunuoliu, paskui – partija. Aš neturėjau laiko patekti į partiją, nes prasidėjo perestroika, o mano pozicija šiais klausimais pasikeitė. Jaunystėje labai mėgau bendrauti su įvairaus amžiaus žmonėmis, tačiau iškilus profesijos pasirinkimo klausimui supratau, kad noriu bendrauti su žmonėmis. Būtent dėl šios priežasties ir nuėjau į šią veiklos sritį - nuėjau dirbti fizikos mokytoja, kadangi šis mokslas man patiko nuo vaikystės, patiko kaip mokytojas dėstė, man viskas buvo aišku ir iš tikrųjų jis darė įtaką tam tikru mastu mano ateitis.
Klausimas: „Ar, baigęs pedagoginį universitetą, susidūrei su sunkumais?
Atsakymas: „Taip, žinoma. Pamenu, kai tik pradėjau dirbti mokykloje, tada kėlinys ėjo į pabaigą, reikėjo dėti pažymius. O dviese gavo du ir, verta pastebėti, susidūriau su savotiška dilema: viena vertus, nenorėjau nuo tokios akimirkos pradėti savo darbinės veiklos, o kita vertus, jei užsimerki. tai reiškia, kad reikia juos skatinti. Režisierius man paskambino, išbarė ir, mano nuomone, pasielgė teisingai. Tada supratau, kad šias akimirkas reikia numatyti iš anksto ir į jas atkreipti dėmesį.
Klausimas: „Kaip stengiatės pritraukti vaikus į savo pamokas, nes žinote, kad šiuolaikinėje visuomenėje tai padaryti labai sunku?
Atsakymas: „Aš ne kartą girdėjau iš daugelio žmonių, kalbant apie dalyką, kurį dėstau, frazę: „Tu neįsivaizduoji, kaip tai įdomu“. Mano nuomone, turėčiau susidomėti tema, kurią turėčiau studijuoti (labai apgailestauju, daugelis dėstytojų nepaiso šios taisyklės, o paskui nustebę klausinėja: „Kodėl manęs niekas neklauso?“), tai yra. , kai kurios akimirkos, kurios atkreiptų į save dėmesį. Tikiu, kad jeigu man pavyks sukurti šį pomėgį, tai problemą išspręsiu disciplinuotai, bet, kita vertus, pačiam vaikui jo reikia, nes jei jis kels tokius klausimus, jis galės pasirinkti savo profesinį tikėjimą, kur jis gali įrodyti save“.
Klausimas: „Alla Olegovna, jūs praleidžiate gana daug laiko, ir aš ne kartą esu to liudininkas, skirkite savo mokinius pasiruošimui vieningam valstybiniam egzaminui, vieningam valstybiniam egzaminui, tačiau yra tam tikras skaičius mokytojų, kurie moka minimumą. dėmesio, tiesą sakant, verčia vaikus eiti pas auklėtojus, kodėl gi ne jūs taip pat, juk, nepaisant to, kad tai gali būti nelabai padoru, asmeninis gyvenimas vis tiek turėtų būti?!
Atsakymas: „Negaliu to padaryti dėl savo įsitikinimų, nes jei įsivaizduoji „tingų mokytoją“, tai iš tikrųjų mokinys turėtų užsiimti saviugda, o mokytojas turėtų tik konsultuotis, bet tikriausiai tokia sistema ateities, kai vaikas pirmoje klasėje galės pasirinkti ir mokytis dalykų, kurių jam prireiks. Esamuoju laiku vis dar esu tradicinis mokytojas, į bet kokį reikalą kreipiantis tam tikra fraze: jei ruošiuosi OGE arba vieningam valstybiniam egzaminui, tai gaminu, atsidavęs visas jėgas ir energiją, tikėdamasis gero ar puikaus rezultato. .
Klausimas: „Žinau, kad jau keletą metų keliaujate su fizikos ir matematikos gimnazistais į mokslines konferencijas: ką, jūsų nuomone, jos duoda mokiniams?
Atsakymas: „Jie suteikia neįkainojamos praktinės patirties, nes pažintis su mokslo pasaulio šviesuoliais padeda sužinoti ką nors naujo, apie ką vaikinai mažai girdėjo ar nežinojo“.
Tai yra pagrindiniai klausimai, kuriuos uždaviau tikrai įdomiam, šauniam vyrui, su kuriuo norisi pasikalbėti ir pasikalbėti, kuris myli savo darbą ir dirba sąžiningai. Kreipdamasis į jus, Alla Olegovna, noriu pasakyti jums didžiulį, didžiulį ačiū už trejus metus, kuriuos dėstėte fiziką su mumis – nežinau kaip kitiems, bet asmeniškai bendradarbiavimas su jumis paliko tik teigiamas emocijas ir įspūdžius. aš. Linkiu sveikatos, laimės, kūrybinės sėkmės, kantrybės ir tos pačios neišsenkančios energijos, kuri yra jumyse!
Kartais svarbu ne tai, ką sakai, o kaip sakai.
Jei norite efektyviai bendrauti su savo vaiko mokytoju, pokalbyje pabandykite naudoti šias frazes:
„Esu susirūpinęs dėl savo vaiko studijų...“
Sakymas „Aš susirūpinęs dėl savo vaiko matematikos pažangos“ yra daug mažiau prieštaringas, nei sakyti: „Turėtumėte daugiau padėti mano sūnui matematikos srityje. Kodėl jis nesupranta? Jūs netinkamai paaiškinate medžiagą!
Naudodami „aš“ žinutes, o ne „tu“, leisite mokytojui suprasti, kad norite dirbti kartu kaip sąjungininkai ir kad nežaidžiate kaltės žaidimo.
„Pasakyk man, ką aš galiu padaryti? ..."
Net tada, kai nesutinkate su mokytoju sakydami „Padėkite man suprasti“ arba „Pasakyk man, ką aš galiu padaryti? palaikote konstruktyvų problemos sprendimo būdą.
Be to, tampa aišku, kad klausote ir norite išspręsti problemą.
– Koks buvo šios užduoties tikslas?
Svarbu įsitikinti, kad jūs ir mokytojas siekiate tų pačių tikslų.
Svarbus veiksnys yra išsiaiškinti vaiko mokymosi tikslus. Nieko blogo klausti mokytojo apie tos ar kitos užduoties ar pratimo tikslus.
Geras pokalbio su mokytoju tęsinys galėtų būti toks klausimas: „Ar turite kokių nors pasiūlymų, ką mano vaikas galėtų padaryti, kad ugdytų įgūdžius, kuriuos jam reikia ugdyti? Kokie kiti pratimai gali padėti mano vaikui suprasti šią temą?
"Ar pagalvojote..."
Tai mandagus būdas dalytis informacija ir geras klausimas apie mokyklos veiksmus.
Kartu šios įžangos dėka mokytojas nejaus poreikio gintis.
"Matau…"
Ši frazė leidžia dalytis informacija ir pagarbiai pripažinti, kad tėvai ir mokytojai dažnai į vaikus žiūri iš skirtingų perspektyvų.
Pavyzdžiui, galite pasakyti: „Pastebėjau, kad mano vaikas garsiai perskaitęs pastraipą gali išsamiau perpasakoti istoriją. Ar mokant klasėje yra galimybių skaityti garsiai?
"Atrodo…."
„Atrodo“, „Tarsi“ yra naudingi žodžiai bandant pasiekti bendrą supratimą kalbant apie vaiko akademinius rezultatus ar mokymąsi.
„Man atrodo, kad mano vaikas labai ilgai daro namų darbus. Jai šios apimtys labai didelės.
"Kaip aš galiu padėti?"
Mokytojas, be jūsų vaiko, turi visą klasę.
Šie trys žodžiai leis mokytojui suprasti, kad esate pasirengęs atlikti tam tikrą vaidmenį vaiko ugdyme, o ne tik perkelti atsakomybę už savo vaiko ugdymą mokyklai.
Konfliktai visada yra sunki ir nemaloni tema. Ypač kai tai susiję su trečiosiomis šalimis, pavyzdžiui, jūsų vaiku
Būtent mokyklos konfliktų tema kovo 03 dieną 18:00 vyksta internetinis susitikimas „Kodėl kyla konfliktai mokykloje ir kaip juos spręsti“
Vieno vakaro metu analizuosime:
- Švietimo sistemos hierarchija. Į ką ir kokiu atveju kreiptis
- Konfliktas mokytojas-vaikas. Kodėl tai atsiranda ir ką daryti?
- Studentų ir studentų konfliktas. Kodėl tai atsiranda ir ką daryti?
- Vaikas buvo sužalotas. Ką daryti?
- Mokinys ar mokytojas. Kas kaltas dėl konflikto ir ką daryti?
- Tėvų ir mokytojų susirinkimas
- Atėjai pasikalbėti su mokytoja
- Mokytoja pakvietė tave pasikalbėti
- Jei pokalbis nesiseka...
Daugelis tėvų nežino, kaip bendrauti su mokytojais! Taip, taip, būtent „mokykloje besiruošiantys“ vaikai mokomi, kad Maryivannai įėjus į klasę reikia atsistoti, jei nori atsakyti, pakelti ranką ir pan. Tėvai nieko panašaus nemoko! Ištaisykime šią klaidą!
Tėvų ir mokytojų susirinkimas
Tėvų susirinkimai yra informacinio pobūdžio. Mokytojas paaiškina visai klasei būdingus organizacinius klausimus ir nesikreips tiesiai į jūsų vaiką. Tai, pirma, neįdomu kitiems tėvams, antra, tai nėra visiškai teisinga. Jei jūsų vaikas turi mokymosi problemų, tikriausiai nenorite, kad tai būtų viešų diskusijų objektas, tiesa?
” Nereikia ištiesti rankos ir klausti „kaip mano? arba „kodėl jie davė trejetą už paskutinę kontrolę, pažiūrėjau, yra tvirtas ketvertas“. Visa tai – proga individualiam pokalbiui su mokytoju.
Atėjai pasikalbėti su mokytoja
Žinoma, jūs turite norą pasikalbėti su mokytoju. Tačiau gera prisiminti, kad, kaip juokaujant, „jūsų daug, bet aš vienas“. Jei pedagogas su kiekvienu iš tėvų pasikalba po valandą, tai yra 30 papildomų valandų per savaitę! Todėl būtų malonu laikytis paprastų taisyklių, kurios gerokai palengvins gyvenimą ir jums, ir mokytojui.
Iš anksto susitarti dėl susitikimo laiko patogu tiek jums, tiek mokytojui. Nereikia laukti po pamokų ir per pertrauką, nes esi „tiesiog per minutę“. Šiai minutei mokytojas gali turėti savo planų!
Iš anksto sudaryti klausimų sąrašą kreipėsi į mokytoją. Atsakymas į klausimą „na, kaip mano“ nėra lengvas. Todėl nedelsdami nustatykite ir nurodykite jus dominančias temas. Pavyzdžiui "Mums blogai sekasi kaligrafija, patarkite pratimų, kurie bus naudingi". Arba „Man atrodo, kad mano vaikas nesutaria su Vova (Maša), ar tai tampa problema klasėje ir ką galima padaryti“?
Galbūt turėsite svarbios informacijos, kuria pasidalinsite su mokytoju. Stenkitės jį suformuluoti kuo praktiškiau. Istorija, kad moksleivis serga lėtiniu uždegimu, nepadarys tinkamo įspūdžio. "Tai kas?" – svarsto pirmą kartą apie tokią ligą išgirdęs mokytojas. Taigi norai turi būti nurodyti.: "neduok saldumynų" arba "dėti į pirmą eilę". Jei šeimoje yra problemų, kurias vaikas išgyvena sunkiai (pavyzdžiui, miršta vienas iš artimų giminaičių), apie tai reikėtų pasakyti ir mokytojui.
Kartais tėvai mano, kad kuo daugiau informacijos apie vaiką pasakys mokytojui, tuo geriau, ir savo vaiko biografiją sudaro beveik nuo lopšio. To daryti nereikia – nei vienas mokytojas nelaikys savo galvoje išsamios visų mokinių dokumentų rinkinio. Praneškite, kas gali būti svarbu mokytojui- apie jūsų kūdikio talentus ir pomėgius. "Mėgsta piešti", "eina į muzikos mokyklą, vokalo klasę", „myli gyvūnus, lanko jaunimo klubą“.
” „Lengvai įsižeidžia“ , „užduotį atliks tik nudžiugintas“ ir „jei problemos neišspręs, reikia dar kartą jo paklausti“ – svarbi informacija auklei, o ne mokytojai. Mokytoja ne auklė!
Mokytoja pakvietė tave pasikalbėti
Bet kuris iš tėvų šiuo metu jaučiasi kaip mažas moksleivis. Todėl, deja, dažnai „patenka“ į vieną iš trijų pozicijų.
Agresyvus: Mane meta iššūkis piktasis drakonas, su kuriuo turiu susiremti, kad apsaugočiau vaiką. Geriausia gynyba yra puolimas. Neklausykite, ką jie sako, o kaltinkite ir bauginkite!
Auka: Mane į olą iškviečia piktoji ogra valgyti vietoj vaiko. Jei iš karto prisipažinsiu, kad esu dėl visko kaltas, su viskuo sutinku, sutinku ir paprašysiu atleidimo, tai greičiausiai manęs nesuvalgys.
Asociatyvus:„mes“ gavome F, „mes“ blogai elgėmės pamokoje, o dabar mokytoja nori „mus“ kaltinti, kad „mes“ yra blogas vaikas ir blogas mokytojas. Juk su vaiku esame viena!
Visos trys pozicijos yra labai neproduktyvios. Atminkite, kad jūs ir jūsų vaikas esate du skirtingi žmonės. Ir dar – tu ne advokatas ir ne prižiūrėtojas su vaiku, tu jo auklėtoja! Jei iškyla problema, ji turi būti sprendžiama kartu su mokytoju lygiomis teisėmis.
” Būtent gebėjimas būti lygiavertei su mokytoju lemia, kiek efektyvus bus jūsų bendravimas. Atminkite, kad dabar esate viena komanda!
Išsamiai išsiaiškinkite, kokia yra problema ir kokia, mokytojo nuomone, yra jos priežastis. Neneigkite iš karto – galbūt jūs „nematote miško dėl medžių“. Skirkite laiko apmąstymams, situacijos analizei, pasikalbėkite su vaiku. Galbūt šis mokytojas kažko nežino – pavyzdžiui, jūsų vaikas sujaukia pamoką, nes klasės draugas jį gudriai erzina. Stenkitės vengti kaltinančių ir teisinančių intonacijų – nesvarbu, kas kaltas dėl problemos, svarbu ją išspręsti.
Jei pokalbis nesiseka...
Galbūt jūs vykdėte visas mūsų rekomendacijas, bet nepavyko pasiekti supratimo. Nedažnai, bet pasitaiko. Tokiu atveju pakvieskite mokytoją kartu susisiekti su trečiąja šalimi: mokyklos psichologu ar vadovu. Kartais naujas pašalinio žvilgsnis savaime užgesina konfliktą. Kartais, siekiant optimalaus sprendimo, reikia būtent „administracinių išteklių“, pavyzdžiui, norint perkelti vaiką į kitą klasę arba vesti dalį užsiėmimų individualiai.
” Nereikėtų iš karto, per mokytojo galvą, susisiekti su „valdžia“. Net ir nesutikdamas su jūsų nuomone, jis nuoširdžiai suinteresuotas išspręsti konfliktą.
Galiausiai, nereikia siūlyti mokytojui dovanų, pinigų, sineure (įsivaizduokime, kad tu esi mano vaiko auklėtojas, o mes tau sumokėsime). Mokytojas nėra reketas, kuriam reikia atlyginti bet kokia kaina. Mokytojas yra jūsų ir jūsų vaiko draugas.
Parengė Antonina Rybakova
Proto ekstazė link didelės išsivadavimo perspektyvos,
pratęsiamas veiksmų, poelgių, minčių ir įsitikinimų.
Polisemija diegiant sąmonės vektorius,
apibrėžia žmogaus kelią į savo Didžiąją Sielą.
Nes dvasinis vektorius nukreipia žmogų į tikrąją jo prigimtį,
į tyros sielos prigimtį.
Nuo to momento, kai buvo organizuota Šventojo Gralio ordino mokykla, aš niekada neklausiau Dvasinių Mokytojų apie Mokyklos reikšmę, nors pats spėjau.
Galbūt šiandien yra ta diena, kai noriu apie tai sužinoti. Viskas, ką skaitysite šioje žinutėje, yra lengva ir absoliuti tiesa. Nors dabar, tuo metu, kai rašau šias eilutes, tiksliai nežinau, apie ką bus kalbama ir kokia informacija nukris ant baltos šios žinutės drobės.
Kiekvieną kartą, kai prasideda mano meditacija, ji prasideda nuo tos stadijos, kurią aš jau perėjau 1000 kartų. Sunku paaiškinti, bet pabandysiu.
Užsimerkiu ir mintys greitai kažkur nukrypsta. Tai kažkur nei kas, nei kas. Tai ne protas. Tai siekis tam tikros tuštumos, kur tvyro absoliuti tyla, be minčių ir vaizdų. Tai tiltas tarp Alfos ir Omegos. Praėjo kelios minutės, kai mano kūnas ir protas paniro į sąmonės gelmes, kur manęs nėra kaip subjekto, o po gilaus atsipalaidavimo ir visiško proto išsijungimo ir kaip objekto. Tikslų nėra. Nieko nėra. Nes nėra nė vieno, kuris galvoja, nėra apie ką galvoti ir susikoncentruoti. Tada kas ten yra? Ką apibūdina šis procesas? Procesas, kuris neturi proceso. Kas apie tai galvoja? Tai sąmonė, atskirta nuo laiko ir visko, kas nepastovi. Šioje tyloje nėra minčių. Ir, ko gero, nėra nė vienos pasaulio kalbos, kuri tiksliai apibūdintų šią būseną. Tai būsena, kai sąmonė pradeda save realizuoti. Skirtumas tarp proto ir sąmonės yra tas, kad protas turi mąstyti, kad ką nors pasiektų. Sąmonė nėra. Sąmonė nemąsto, ji žino. Svarbiausia, kad šioje būsenoje sąmonė netraukia subjekto ir objekto per šios būsenos kabliuką. Tačiau ši būsena taip pat laikina. Taip pasineriu į pasaulį, kuriame nėra pasaulio, kur nėra nieko, ką būtų galima išmatuoti protu. Protas negali išmatuoti čia ir dabar, jį gali išmatuoti tik sąmone. Nes būsenoje čia ir dabar protas yra prisirišęs prie sąmonės ir yra visiškai pavaldus to, kas vyksta, stebėjimui.
Kiekvieną kartą, kai esu kažko naujo išvakarėse, kreipiuosi į savo Mokytojus su prašymu parodyti ir pasakyti apie jo reikšmę. Bet stengiuosi tai daryti labai retai, kad neatitraukčiau jų nuo svarbesnių procesų. Paprastai mano meditacija vyksta tylioje būsenoje. Tačiau šiandien yra ypatinga proga. Informacija, kurią dabar transliuosiu, reikalinga ne tik man, bet ir kiekvienam, skaitančiam šią žinutę. Nuo šiol stenkitės kartu su manimi susikoncentruoti į vibracijas, gautas šioje žinutėje. Svarbu.
Tą akimirką, kai tuštuma apėmė mano sąmonę, mano protas ir kūnas buvo labai toli. Šios laikinos formos yra toli nuo tos būsenos, kurioje esu dabar. Šis laukas yra AŠ ESU. Klausimai čia nereikalingi, nes nėra įrankio, kuris juos užduotų. Tai absoliučios dvasinės energijos laukas.
Praeituose gyvenimuose mačiau daug fragmentų, susijusių su kalnais. Ir dabar vėl atsiranda jų įvaizdis, nes, matyt, šiuose mano įsikūnijimų fragmentuose susikaupė didelis kiekis psichinės energijos. Kadangi dabar atėjau į šią man šventą vietą su klausimu, priešais mane atsiveria vaizdas į kalnus. Jis toks ryškus ir tikroviškas, kad niekas fiziniame pasaulyje man negali būti tikresnio. Kalnai yra mano meilė, mano ramybė ir tyla. Aš juos pažįstu, o jie mane.
Giliausiame proto buvime, kur nėra nieko, kas atspindėtų protą, yra nematomas tiltas tarp dviejų pasaulių. Seniai peržengei, – išgirdau pažįstamą balsą.
Šis balsas ne kartą skambėjo mano širdyje ir ne kartą išgirsiu jį amžinybėje. Tai mano Mokytojo balsas. Ir, nespėjęs nusilenkti šiam Didžiajam įvaizdžiui, išreiškiančiam išmintį, meilę ir valią, išgirdau kaukiantį vėją. Jo harmoningas kauksmas atspindėjo giliausią tuštumą manyje.
„Šis pasaulis yra jūsų apmąstymų ir asmeninės patirties projekcija. Čia tu pasisemi jėgų, čia atsiriboji, kai sąmonei reikia naujo proveržio laike. Tu atėjai laiku. Jūsų pasirinktas kelias, kaip ir visi mūsų mokinių keliai, yra dygliuotas. Norint realizuoti šį kelią, reikia didžiulės drąsos ir visiško išsižadėjimo visko, ką diktuoja laikas. Nes tik tokiu būdu pamatysite pergalę signalizuojantį švyturį.
Nesvarbu, koks yra kelias, esate teisingame kelyje.
Tokiose situacijose, kai kalba Mokytojas, aš stebiu šviesos srautą, sklindantį iš jo Didžiosios ŠIRDIES. Jo stiprybė yra Dievo stiprybė.
Šventojo Gralio ordinas yra stiprybės ir išminties simbolis. Šiam ordinui jau daugiau nei 5000 metų. Daugelis buvo Dievo vaikščiotojai, atstovaujantys Ordinui. Daugelį palaužė gyvenimas, kur jie negalėjo atsirasti tikėdamiesi įkvėpti tyro žinių oro. Tačiau kitiems pavyko eiti saldžių iliuzijų išsižadėjimo keliu ir tapti didelės širdies modeliu.
Jūs vadovavote šiam ordinui du kartus. Ir šiame gyvenime tau buvo duota tokia užduotis, nes niekas šiuo metu nepadarys geriau už tave. Liūtas visada buvo Ordino simbolis. Ir jei liūtas yra stiprybė ir drąsa, tai taurė kaip simbolis yra Patirties ir žinių pavyzdys.
Masinės sąmonės Hienos, apsivilkusios avies oda, piktybiškumo išpuoliai pavergia žmonių sąmonę, siūlydami jiems Talmudus, kuriuose esą yra žinių. Tačiau šiuose raštuose yra tik melo dulkės. Mat atidarius Talmudą ir sutelkus jo skleidžiamą energiją, galima nesunkiai nupūsti dulkes, kurios rodomos popieriuje, nuo galvos tų, kurie neturėjo drąsos kaupti psichinės meilės ir išminties energijos. Šios dulkės sklando visame pasaulyje ir tyčiojasi iš žmonių protų. Ir žmonės dreba dėl „žiniųjų“, nuo greičio ir supratimo lengvumo. Tačiau jų tankūs kūnai yra tokie trapūs, kad vargu ar gali atlaikyti savo gyvenimo spaudimą. Jų kūnai yra išausti iš šių dulkių, nes tik psichinė energija gali tapti lanksčia ir patvaria medžiaga, kurios pagalba 4 apatiniai kūnai tampa tvirtu pamatu Sielos pakilimui į X. RA altorių. MA. MI. RA.
„Kaip tada su Ordino pagalba galima sukurti dvasinę tvarką? Aš klausiu.
„Ordinas“, - tęsia Mokytojas, tai yra Bodhi medis, po kuriuo meditavo Išminties liūtas. Jo vaisiai bus prieinami kiekvienam, kuris mato proto ir kūno disciplinos išmintį, paprastumą ir griežtumą. Kvailybėje nėra mūsų tvirtovės. Kvailumas kupinas nepasitikėjimo ir nežinojimo.
Ordinas yra Viešpaties ranka, kurioje žmonės pažymės ribą tarp to, kas buvo ir kas yra. Mes tai matome ir stebime, bet į šį procesą nesikišame. Jūsų jėgų pakanka susidoroti su aistrų voratinkliu ir atlaikyti Hienos rūstybę.
Liūto ir taurės ordino mokykla atspindi Hierarchijos stiprybę. Trys virš jūsų esantys hierarchai ir dar tris kartus keturi yra daugiamatėje Ordino projekcijoje. Nė vienas plaukas nenukris nuo mokinių galvos, jei jų atsidavimas ir tarnystė bus nuoširdūs ir tyri.
Teisinga Budos išmintis ir Kristaus meilė suteikia žmonėms žinių, kuriomis taip dosniai dalijatės. Pažinęs savo stiprybę, mokyklos raktuose žmogus įgyja ryšį su amžinybe ir su mumis. Ir tik tie, kurie jaučia savo skambučio virpesius, ateis ir paveldės išmintį bei stiprybę. Visi, kurie įpins į savo sąmonę abejonių ir kritikos drobę, paguodą ras kituose dalykuose. Nes tai yra jų būdas.
Neblėstančioje Hierarchijos šviesoje Ordinas visada buvo centre, nes kažkada jį iškėlėme.
Netrukus suprasite tvarkos ryšį su amžinybe. Suprasite jos prasmę, kai per jus daug kas bus perduota žmonėms, siekiant juose išdidinti tiesą ir pašalinti netikrą aš, kaip programa, paralyžiuojanti jų sąmonę. Ordinas yra galingas savo istorijoje. Bet jūs galite padidinti šią patirtį. Nuo jūsų ir jūsų mokinių priklauso, kokį laiko tarpą jūs gulite amžinybėje, pereidami nuo vieno masto prie kitos koordinačių sistemos.
O dabar parodysiu Ordino ateitį. Bet ši informacija kaip tik tau...
Neturiu teisės atskleisti to, ką mačiau, nes iš viršaus buvo duotas įsakymas nekalbėti.
Tačiau tai, ką pamačiau, puikiai atspindėjo mano mintis ir idėjas, kurios buvo sąsajos tarp tikrojo Ordino modelio ir to, kaip tai atsitiko veikiant.
Mane taip patraukė vizija, kad nepastebėjau, kaip Mokytojas dingo. O apie Ordino misiją ir jos ateitį galvojau ilgai.
Ir aš supratau, kad einu teisingu keliu.
Aš mintyse padėkojau Mokytojui už šią puikią žinią man ir pamažu pradėjau išeiti iš meditacijos.
Išėjęs iš meditacijos įveikiau Toros energijų judėjimą, kuris mane kaip sąmonę įtraukė į mano proto ir kūno glėbį. Tai tęsėsi penkias minutes.
Išėjęs iš meditacijos, ilgai galvojau apie žinutę, nes joje buvo daug asmeninės informacijos.
Bet ši informacija skirta jums, draugai. Nes kiekviename iš tų, kurie skaito šią žinią, atsispindi jos vibracijos.
Dabar man daug aiškiau darosi Ordino ir Mokyklos reikšmės prasmė ir gilumas. Dabar suprantu paslėptą 12 raktų reikšmę ir pateikiau naujų mokyklos krypčių vaizdą. Iš tiesų, be mano asmeninės patirties, žmonės per mane gauna grynas Mokytojų žinias.
Mieli draugai, viskas, ko jums ir man reikėjo, gavome žinutes vibracijomis. Dabar tegul kiekvienas sprendžia, ką daryti toliau. Aš pats.
Su meile, Olegas
Džiaugiuosi galėdamas jus visus pakviesti į naują „Šventojo Gralio ordino“ mokyklos plėtros etapą., kur mokymosi procese bus perduodamos žinios, leidžiančios valdyti tikrovę, per būsenas akimirkoje čia ir dabar. Ir tai yra minimumas visiems. Daugiausiai kiekvienas mokyklos mokinys tampa Ordino dalimi, išpažįsta savo gyvenime Išmintį, Meilę ir Stiprybę.
Klausytojai I etapo priėmimo į dieninę mokyklą ne tik sėkmingai įsisavinti pasaulėžiūros pagrindus ezoterikos, filosofijos ir psichologijos požiūriu. Mokymų metu jis taip pat siūlomas tobulėti ir, kurio efektyvumą patvirtina mano ilgametė sėkminga karjera psichologijos srityje. Mokymo akis į akį paketas apima aktyvų mokytojo ir daugelio absolventų bendravimą, praktiką ir keitimąsi patirtimi.
Išsamesnė informacija apie kursus ir studijų galimybes, studentų atsiliepimai apie mokyklą.
Žinokite paprasčiausius ir efektyviausius Šventojo Gralio mokyklos metodus!
Sekite naujienas užsiprenumeravę naujienlaiškį dešinėje esančioje formoje.
