សិប្បកម្ម

អ្វីទៅដែលហៅថាលេខនៅពេលបូក និងដក។ ឈ្មោះនៃលេខបន្ថែម (ពាក្យបូក) ។ IV. ការបង្កើតជំនាញរាប់

អរូបី បើកមេរៀនគណិតវិទ្យា

ប្រធានបទ៖ឈ្មោះលេខនៅពេលដក

គោលដៅ: បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការស្គាល់ឈ្មោះនៃលេខនៅពេលដក; ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា និងការបញ្ចេញមតិ ជំនាញនៃការរាប់ផ្ទាល់មាត់។

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក (ប្រធានបទ)៖ ស្គាល់ឈ្មោះលេខនៅពេលដក; អាចដោះស្រាយបញ្ហា និងស្វែងរកអត្ថន័យនៃការបញ្ចេញមតិ។

សកម្មភាពសិក្សាជាសកល (មុខវិជ្ជាមេតា)៖

បទប្បញ្ញត្តិ៖ អាចគ្រប់គ្រងលទ្ធផល (មើលឡើងវិញ) គ្រប់គ្រងលទ្ធផលតាមការស្នើសុំរបស់គ្រូ។ បែងចែករវាងការងារត្រឹមត្រូវ និងការងារខុស។

ទំនាក់ទំនង៖អាចស្តាប់ និងចូលរួមក្នុងការសន្ទនា ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សារួម។

ការយល់ដឹង៖អាចអនុវត្តសកម្មភាពឡូជីខល៖ ការវិភាគ សំយោគ ជ្រើសរើសមូលដ្ឋានសម្រាប់ការប្រៀបធៀប ការបែងចែក ចំណាត់ថ្នាក់នៃវត្ថុ បង្កើតភាពស្រដៀងគ្នា និងទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់ បង្កើតខ្សែសង្វាក់តក្កវិជ្ជានៃហេតុផល។ យោងវត្ថុទៅគំនិតដែលគេស្គាល់ដោយផ្អែកលើការអនុវត្តនៃសកម្មភាពឡូជីខលជាសកល។

ផ្ទាល់ខ្លួន៖ ធ្វើសកម្មភាពស្របតាមការណែនាំសម្រាប់ដោះស្រាយ ជំនួយការបង្រៀនសម្ភារៈដែលមើលឃើញ និងរាប់ ឧបករណ៍សម្រាប់សាងសង់រាងធរណីមាត្រ និងច្បាប់ការងារ។

ស្គ្រីបមេរៀន

1.Org.moment (ពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនរបស់ថ្នាក់ និងឧបករណ៍ អារម្មណ៍អារម្មណ៍សម្រាប់មេរៀន (កាតនៅលើតុ)

បង្កើតឡើងដោយនរណាម្នាក់សាមញ្ញ និងឆ្លាតវៃ
ពេលជួប សូមនិយាយពាក្យជំរាបសួរ៖ “អរុណសួស្តី!”
អរុណសួស្តីព្រះអាទិត្យនិងបក្សី!
អរុណសួស្តីមនុស្សល្ងីល្ងើ!

ហើយគ្រប់គ្នាក្លាយជាមនុស្សល្អ ជឿជាក់។
អរុណសួស្តីមានរយៈពេលរហូតដល់ល្ងាច។

U: ខ្ញុំសង្ឃឹមថាថ្ងៃនេះអ្នកមានអារម្មណ៍ល្អ សូមពិនិត្យមើលវានៅដើមមេរៀន។ មុនពេលអ្នកជាសន្លឹកបៀជាមួយរូបភាពបុរសតូចៗ។ ម្នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេញញឹម ហើយម្នាក់ទៀតសោកសៅ។ ជ្រើសរើសមួយក្នុងចំណោមពួកគេ។ បើអ្នកមានអារម្មណ៏មិនល្អ យើងនឹងព្យាយាមលើកវាឡើងក្នុងពេលមេរៀន ហើយអ្នកដែលមានអារម្មណ៍ល្អរួចហើយ អ្នកដែលមានអារម្មណ៏ល្អ ទៅរកចំណេះដឹងថ្មីៗ

ចូរយើងពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀន។

ល្អណាស់! តោះបើកសៀវភៅកត់ត្រា ដកថយ... សរសេរលេខ ការងារថ្នាក់។

2. នាទីអក្សរផ្ចង់។

3. ពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈសិក្សា និងការរៀបចំសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃសម្ភារៈថ្មី។

នៅលើតុ:

8-2= 6+3= 1+7= 8-4=

9-4= 5+2= 2+6= 7-3=

T: តើកន្សោមទាំងនេះអាចបែងចែកជាពីរក្រុមអ្វីខ្លះ? (ឧទាហរណ៍មួយចំនួនសម្រាប់ការបូក ឧទាហរណ៍ផ្សេងទៀតសម្រាប់ដក)

ប្រុសៗ តើមានបងប្អូនប៉ុន្មាននាក់នៅចាំថា លេខអ្វី ពេលបន្ថែម? (ពាក្យ, ពាក្យ, បូក)

តើយើងដឹងទេថាលេខអ្វីត្រូវហៅថាពេលដក? (ទេ)

តើអ្នកណានឹងជួយបង្កើតប្រធានបទនៃមេរៀន? (ឈ្មោះលេខនៅពេលដក)

បុរសៗ នៅមុនមេរៀន ពេលយើងនៅក្នុងអាហារដ្ឋាន មាននរណាម្នាក់ដាក់សំបុត្រនៅពីមុខយើង។ តោះអានវា។ តើវាមកពីនរណា? (កំណត់ចំណាំពី Koshchei ត្រូវបានអានដោយកុមារ)

បុរសតើយើងនឹងរក្សាទុកចំណងជើងអ្វី? (បាទ)

បន្ទាប់មកចូលធ្វើការ។

4. គណនីផ្ទាល់មាត់

ការងារបុគ្គលនៅលើក្តារ។

1 នាក់ (ដោះស្រាយឧទាហរណ៍):

2 នាក់ (បញ្ចូលលេខក្នុងក្រឡាដែលបាត់)

មនុស្ស 3 និង 4 នាក់ (ហ្គេមត្រី) សិស្សម្នាក់ចាប់ត្រីដោយចម្លើយ 5 សិស្សម្នាក់ទៀតចាប់ត្រីដោយចម្លើយ 10 ។

អ្នកផ្សេងទៀតដោះស្រាយបញ្ហានៅក្នុងខ

1. បាននាំ goose ម្តាយ

ក្មេងប្រាំមួយនាក់ដើរលើស្រះ។

goslings ទាំងអស់គឺដូចជាបាល់។

កូនប្រុស ៣ នាក់ កូនស្រីប៉ុន្មាននាក់? (3)

វ៉ាឌីម រកឃើញផ្សិតចំនួន ៦,

ហើយបន្ទាប់មក 1 ទៀត។

អ្នកឆ្លើយសំណួរ។

តើគាត់បានយកផ្សិតប៉ុន្មាន? (7)

4 ផ្លែ pears

លោតលើមែកឈើ។

Pavlusha យក 2 pears ។

នៅសល់ប៉ុន្មាន? (2)

ឆ្លងកាត់វាលនៅក្នុងបន្ទាត់ត្រង់មួយ។

ចៀមឈ្មោលបានទៅកន្លែងស្រោចទឹក។

ចៀម ៣ ក្បាលនៅពីក្រោយអ្នក។

គាត់បានដឹកនាំសំខាន់ទៅកន្លែងស្រោចទឹក។

តើមានប៉ុន្មាននាក់ជាមួយគ្នា? ពិចារណា

ហើយធ្វើជាគំរូរបស់អ្នក! (4)

សុខសប្បាយទេប្រុសៗ! អ្នកបានធ្វើការងារបានល្អ។ យើងជិតនឹងឈ្មោះយើងហើយ។ Koschei ផ្តល់ឱ្យយើងជ្រើសរើសពីទ្រូងបី។ ពួកគេរក្សាទុកមាស ប្រាក់ និងឈ្មោះលេខរបស់យើង។ ទាយមើលថាទ្រូងមួយណាបើប្រាក់នៅទ្រូងទី២ ហើយមិនមែនមាសនៅទ្រូងទី១។

5. នាទីរូបវិទ្យា

2 + 1 ជាន់ជើងរបស់អ្នកច្រើនដង។
3+2 ច្រើនដងដូចដែលយើងទះដៃ។
4-1 យើងនឹងអង្គុយច្រើនដង។
6-1 យើងនឹងឈរនៅក្នុងពេលនេះ។
1+1 យើងនឹងលោតខ្លាំង។
Ah បាទ ពិន្ទុ លេងហើយ តែ!

6. ការសិក្សាអំពីសម្ភារៈថ្មី។ ស្គាល់ពាក្យថ្មី - ឈ្មោះនៃលេខនៅពេលដក។

1. ចូរយើងបង្កើតកន្សោមលេខដោយអានបញ្ហាអំពី Koshchei ។

Koshchei មាន 7 ជីវិតគាត់បានបាត់បង់ 3 រួចហើយ។ តើ Koshchei នៅសល់ប៉ុន្មានជីវិត?

តើសកម្មភាពអ្វីនឹងដោះស្រាយបញ្ហា? (ដក)

តើអ្នកណានឹងដាក់ឈ្មោះដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា? (7-3=4)

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីដាក់ឈ្មោះលេខ 7 ប្រសិនបើវាត្រូវបានកាត់បន្ថយ? (ចុងក្រោយ)

របៀបដាក់ឈ្មោះលេខដែលត្រូវដក? (ដក)

លេខដែលទទួលបានដោយការដកគឺជាភាពខុសគ្នា។

2. ធ្វើការតាមសៀវភៅសិក្សា (ទំព័រ 29)

№1. អានធាតុហើយសរសេរឧទាហរណ៍មួយ (1 នៅលើក្តារខៀន នៅសល់ក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា)

កិច្ចការទី 2៖ ការអាន និងសរសេរឧទាហរណ៍ដកដោយប្រើពាក្យថ្មី។

តែង និងសរសេរកន្សោម៖

បន្ថយ ៧ ដក ៣ រកភាពខុសគ្នា។

9 ដក 1 ដក តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងលេខ?

№3 ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហា។

បញ្ជាក់ថានេះជាកិច្ចការ។

អានស្ថានភាពនៃបញ្ហា, សំណួរនៃបញ្ហា។

តើពាក្យគន្លឹះអ្វីខ្លះដែលយើងនឹងសរសេរក្នុងលក្ខខណ្ឌ?

តើសកម្មភាពអ្វីនឹងដោះស្រាយបញ្ហា?

ដំណោះស្រាយ៖ ៦-២=៤។

ចូរយើងដាក់ឈ្មោះលេខនៅពេលដក។ តើលេខ ៦,២,៤ មានឈ្មោះអ្វី? (កាត់បន្ថយ ដក ភាពខុសគ្នា)

7. Fizminutka ។ (កិច្ចការយកចិត្តទុកដាក់ (ទម្រង់ធរណីមាត្រចំនួន 3 ត្រូវបានបង្ហាញនៅលើសន្លឹក។ បុរសៗ អ្នកត្រូវចងចាំវា ហើយគូរវានៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក)។

8. ធ្វើការជាមួយ EPU, ថាសបណ្តុះបណ្តាល។ (កិច្ចការទី 2)

បញ្ចប់ប្រយោគ៖

ថ្ងៃនេះខ្ញុំរៀនក្នុងថ្នាក់...

វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ចំពោះខ្ញុំ…

ខ្ញុំចូលចិត្តវា…

សាខានៃស្ថាប័នអប់រំសាធារណៈរដ្ឋក្នុងតំបន់សម្រាប់សិស្សពិការ "អនុវិទ្យាល័យ Altai លេខ 1", Rubtsovsk

សង្ខេប

មេរៀនគណិតវិទ្យាថ្នាក់ទី ២

"ឈ្មោះនៃលេខទាំងនេះ និងការចង់បានពេលដក"

ប្រធានបទ៖ ឈ្មោះលេខបូក និងដក។ ទ្រព្យសកម្មនៃការបន្ថែម។ ការបូកនិងដកលេខដោយផ្នែក។ ការបូកនិងដកលេខពីរខ្ទង់ដោយមិនឆ្លងកាត់ខ្ទង់។ ភារកិច្ចសម្រាប់ស្វែងរកផលបូក និងនៅសល់ សម្រាប់ការប្រៀបធៀបឌីផេរ៉ង់ស្យែល។ ការប្រៀបធៀបលេខ។ ឯកតាប្រវែង។ ការប្រៀបធៀបប្រវែងនៃផ្នែក។

រំលឹកឡើងវិញនូវឯកសារដែលបានសិក្សា៖ អានហើយប្រាប់។

· លេខដែលប្រើក្នុងការរាប់វត្ថុត្រូវបានគេហៅថាលេខធម្មជាតិ។

· ចំនួនគត់ទម្រង់ ស៊េរីធម្មជាតិនៃលេខ៖ 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. 10, 11, 12, ……. យ៉ាងហោចណាស់នៅក្នុងជួរនេះគឺ លេខ 1 ធំបំផុតមិនមានលេខនៅក្នុងវាទេ។ ស៊េរីនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរបៀបដែលលេខបន្ទាប់នីមួយៗគឺមួយច្រើនជាងលេខមុន។

· លេខដែលសរសេរក្នុងមួយខ្ទង់ហៅថាលេខមួយខ្ទង់; លេខដែលសរសេរដោយពីរខ្ទង់គឺជាលេខពីរ។

· ក្នុងការថត លេខពីរខ្ទង់លេខនៅខាងស្តាំបង្ហាញពីឯកតា លេខនៅខាងឆ្វេងបង្ហាញដប់។

· ការរំលឹកសម្រាប់ការប្រៀបធៀប Bitwise នៃលេខ

1. ការប្រៀបធៀបលេខដប់៖ ច្រើនជាចំនួនដែលមានច្រើនដប់; តិចគឺមួយដែលក្នុងនោះមានដប់តិច។

2. បើមានដប់ស្មើ ប្រៀបធៀបចំនួនឯកតា៖ ច្រើនគឺជាចំនួនដែលមានច្រើន តិចគឺចំនួនដែលមានតិច។

· លេខនៅពេលបន្ថែម៖ ឃ្លាទីមួយ ឃ្លាទីពីរ ផលបូក

· ច្បាប់ចម្លងនៃការបន្ថែម៖ពីការរៀបចំឡើងវិញនៃទីកន្លែងនៃលក្ខខណ្ឌ ផលបូកមិនផ្លាស់ប្តូរទេ។

· លេខដក៖ minuend, subtrahend, ភាពខុសគ្នា

· ធាតុផ្សំនៃកិច្ចការ៖

1. លក្ខខណ្ឌ, សំណួរ

2. ទិន្នន័យជាលេខដែលអ្នកកំពុងស្វែងរក

3. ធាតុសង្ខេប, គ្រោងការណ៍

4. ជម្រើសនៃសកម្មភាព

5. ដំណោះស្រាយ

6. ចម្លើយ

· បញ្ហាបញ្ច្រាស - ទាំងនេះគឺជាភារកិច្ចដែលពិពណ៌នាអំពីគ្រោងមួយ, មាន លេខដូចគ្នា។, ប៉ុន្តែ ក្នុងបញ្ហាមួយលេខមួយចំនួនត្រូវបានទាមទារ ហើយក្នុងបញ្ហាមួយទៀតលេខនេះត្រូវបានផ្តល់។(ការចង់បានក្លាយជា ទិន្នន័យ និងបានផ្តល់ឱ្យក្លាយជាស្វែងរក)

· គិតដូចនេះ៖ ដើម្បីឆ្លើយសំណួរនៃបញ្ហា វាគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីដឹងពីតម្លៃលេខពីរ។ យើងនឹងឆ្លើយសំណួរនៃបញ្ហាជាមួយនឹងប្រតិបត្តិការនព្វន្ធ ….. (បូក ឬដក)

· ភារកិច្ចសម្រាប់ការប្រៀបធៀបភាពខុសគ្នា- សំណួរនៃភារកិច្ចស្តាប់ទៅដូចនេះ: ប៉ុន្មាន (តិច) .....?

ចូរបន្តទៅផ្នែកជាក់ស្តែង។

1) សរសេរកាលបរិច្ឆេទការងារថ្នាក់

2) បំបែកសំណុំលេខជាពីរក្រុមរង។ តើនេះអាចធ្វើនៅលើមូលដ្ឋានអ្វី? គូសបញ្ជាក់ឯកតាដោយបន្ទាត់មួយ ខ្ទង់ដប់ដែលមានពីរបន្ទាត់។

91243307197458368

3) ជំនួសលេខដោយផលបូកនៃពាក្យប៊ីត៖ 13, 24, 65, 11, 28, 87

4) ចងចាំសមាសភាពនៃលេខ 2 - 10 ។

5) សរសេរលេខនៃលេខ 7 ដប់។

6) សរសេរលេខដែលមាន 5 ឯកតា

7) បញ្ចូលលេខបែបនេះដើម្បីទទួលបានសមភាពពិត។

69 + …= 7060 + …= 907…- 70 = 3

55 - … = 5480 - 6.. = 20 កិច្ចការផ្ទះ: លេខ 37, 41 ទំ 8

ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀន

បច្ចេកវិទ្យានៃបញ្ហា-ការរៀនសន្ទនា បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព

ប្រភេទមេរៀន

រួមបញ្ចូលគ្នា

គោលបំណងរបស់គ្រូ

រៀបចំសកម្មភាពសិក្សា ដើម្បីស្គាល់ឈ្មោះលេខនៅពេលបន្ថែម,

ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយរួម ការចងចាំការងារ ការយកចិត្តទុកដាក់តាមអំពើចិត្ត។

បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ជំរុញការគោរពចំពោះមតិរបស់អ្នកដទៃ,អាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់ចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក អារម្មណ៍នៃការជួយគ្នាទៅវិញទៅមក អាកប្បកិរិយាដឹងខ្លួនចំពោះការសិក្សា និងការសិក្សាលើប្រធានបទ។

គោលបំណងនៃសកម្មភាពសិក្សា

ដើម្បីណែនាំពាក្យ "ពាក្យ", "ផលបូក";

បង្រៀនអានសមភាពដោយប្រើវាក្យស័ព្ទគណិតវិទ្យា( រយៈពេលនិងផលបូក);

- អភិវឌ្ឍការគិតឡូជីខល ការយកចិត្តទុកដាក់ ជំនាញទំនាក់ទំនង។

ជួយការអប់រំ។

ចំណេះដឹងយោង

ចំណេះដឹងថ្មី។

លក្ខខណ្ឌ, សរុប

គោលបំណងនៃមេរៀន

1 .ការអប់រំ៖

- បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ assimilation នៃគំនិតគណិតវិទ្យា "លក្ខខណ្ឌ, បូក";

ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការដាក់ឈ្មោះលេខនៅពេលបន្ថែម;

2. ការអភិវឌ្ឍន៍៖

អភិវឌ្ឍការចង់ដឹងចង់ឃើញ។

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការវែកញែក និងធ្វើការសន្និដ្ឋាន។

ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត។

បង្កើតជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

3. ការអប់រំ៖

បណ្តុះភាពត្រឹមត្រូវ និងសមត្ថភាពក្នុងការជួយមិត្តម្នាក់។

ដើម្បីបណ្តុះវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយាក្នុងការងារផ្នែកខាងមុខនិងបុគ្គល។

បរិក្ខារ

ស្មុគ្រស្មាញអន្តរកម្ម បទបង្ហាញ ឌីស "គណិតវិទ្យា" សៀវភៅសិក្សា "គណិតវិទ្យា"

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

ធាតុផ្សំនៃការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ ភារកិច្ច និងលំហាត់

សកម្មភាពគ្រូ

សកម្មភាពសិស្ស

ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រង

សកម្មភាពដែលបានធ្វើឡើង

ជំនាញដែលបានបង្កើតឡើង

1. ពេលរៀបចំ។ អារម្មណ៍ផ្លូវចិត្ត។

អារម្មណ៍សម្រាប់មេរៀន។ ពិនិត្យការត្រៀមឧបករណ៍ និងថ្នាក់សម្រាប់មេរៀន។

ជំរាបសួរសិស្ស។

គ្រូនឹងសុំឱ្យអ្នកក្រោកឈរ។

នៅពេលដែលគាត់អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអង្គុយចុះ។

ប្រសិនបើអ្នកចង់ឆ្លើយ - កុំធ្វើឱ្យមានសំលេងរំខាន។

លើកដៃរបស់អ្នកកាន់តែប្រសើរ។

ពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀន។

សូមស្វាគមន៍លោកគ្រូអ្នកគ្រូ។ រៀបចំរបស់ពួកគេ។ កន្លែងធ្វើការពិនិត្យមើលភាពអាចរកបាននៃគ្រឿងបន្លាស់នីមួយៗ។

បង្ហាញអារម្មណ៍ឆ្លើយតបទៅនឹងពាក្យរបស់គ្រូ។

2. ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងមូលដ្ឋាន។

ល្បែង "បង្កើតរថភ្លើង" ។

ភារកិច្ចកំប្លែង

ល្បែង "បាល់កំប្លែង"

– រៀបចំឈុតខ្លីៗទាំងអស់តាមលំដាប់លំដោយនៃលទ្ធផល។

ដោះស្រាយបញ្ហា:

ឈរនៅលើជើងមួយ goose មានទម្ងន់ 2 គីឡូក្រាម។ តើគាត់នឹងឈរជើងពីរទម្ងន់ប៉ុន្មាន?(២ គីឡូក្រាម។ )

ខ្ញុំដើរទៅរកកូនជ្រូក។ តោះទៅជាមួយមិត្ត - តើយើងនឹងរកបានប៉ុន្មាន?(មិនអាចឆ្លើយបាន។ )

Vova ចាប់បានត្រីចំនួន 5 ក្នុងរយៈពេល 1 ម៉ោង។ តើគាត់នឹងចាប់បានត្រីប៉ុន្មានក្នុងរយៈពេល ២ ម៉ោង?(មិនអាចឆ្លើយបាន។ )

មិត្តភក្តិ២នាក់ដើរទៅសាលា ។ មិត្តភក្តិពីរនាក់ទៀតកំពុងដើរទៅរកពួកគេ។ តើមិត្តប៉ុន្មាននាក់បានទៅសាលា?(2.)

គ្រូបោះបាល់ ហើយនិយាយសំណួរ ឬកិច្ចការ។

បន្ថែមទៅ 42.(6.)

6 បូក 1. (7.)

តើលេខអ្វី 2 តិចជាង 8?(6.)

កាត់បន្ថយ 10 ដោយ 1។ (R.)

៨ ដក ១ (៧.)

ដក 2 ពី 4. (2)

តើលេខមួយណាធំជាង 5 គុណនឹង 2? (7.)

បង្កើន 7 គុណនឹង 2 ។(9.)

រ៉ឺម៉កត្រូវបានដាក់ក្នុងខ្សែសង្វាក់នៅក្តារតាមលំដាប់បន្តបន្ទាប់នៃលទ្ធផល។

ដោះស្រាយបញ្ហាដោយផ្ទាល់មាត់។

អ្នកដែលចាប់បាល់ឆ្លើយ។

រៀនធ្វើផែនការដោយឯករាជ្យ និងអនុវត្តសកម្មភាពរបស់ពួកគេលើសម្ភារៈអប់រំដែលធ្លាប់ស្គាល់។ អនុវត្តសកម្មភាពដោយសហការជាមួយគ្រូតាមផែនការដែលបានស្នើឡើង។

ផ្នែកខាងមុខ។ ការឆ្លើយតបផ្ទាល់មាត់

3 . ការកំណត់គោលដៅនៃមេរៀន .

ការទទួលយកគោលដៅនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង។

អូបាទ កំប្រុកគឺជាសិប្បករ!

នាងបានប៉ាក់ស្រោមដៃសម្រាប់កុមារ។

ប៉ាក់បីគ្រាប់

ពីរនាក់នៅតែកុហក។

តើអ្នកណាមានចម្លើយ៖

តើនាងមានបាល់ប៉ុន្មាន? (5.)

ម៉េចអ្នកដឹង?(3 + 2 = 5.)

អ្នកអាចឆ្លើយសំណួរនេះនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន។

– ថ្ងៃនេះនៅក្នុងមេរៀនយើងនឹងពិនិត្យមើលឱ្យកាន់តែច្បាស់អំពីក្រុមដែលសកម្មភាព "បន្ថែម" ត្រូវបានអនុវត្ត។

ស្តាប់បញ្ហានៅក្នុងខ ស្វែងរកចម្លើយ។ ពន្យល់ពីរបៀបដែលដំណោះស្រាយត្រូវបានរកឃើញ។

សិស្សស្តាប់គ្រូឆ្លើយសំណួរ៖បន្ថែម 2 ទៅ 3 - វានឹងមាន 5, 3 កើនឡើងដោយ 2 នឹងជា 5, 3 បន្ថែមទៀត 2 នឹងជា 5 ។

រៀនទទួលយក និងបំពេញកិច្ចការសិក្សា។

ផ្នែកខាងមុខ។ ការសង្កេតរបស់គ្រូ។

4 . ការបញ្ចូលគ្នានៃចំណេះដឹង និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។

ការពន្យល់អំពីគំនិតថ្មី។

ការងារសៀវភៅសិក្សា។

ទំព័រ 86 លេខ 1

លេខដែលបូកត្រូវបានហៅលក្ខខណ្ឌ ហើយលទ្ធផលនៃការបន្ថែមត្រូវបានគេហៅថាផលបូក .

ក្រោយមកគ្រូបង្ហោះតុក្តារ៖

ឈ្មោះលេខនៅពេលបន្ថែម

គ្រូបង្ហាត់សិស្សឱ្យអានឧទាហរណ៍ដោយប្រើពាក្យ "ពាក្យ" "ផលបូក" ។

ឧទាហរណ៍៖ ពាក្យទីមួយគឺ 4, ទីពីរគឺ 2, ផលបូកគឺ 6. ផលបូកនៃលេខ 5 និង 2 គឺ 7 ។

គ្រូកំពុងអនុវត្តជាមួយសិស្សនូវការប្រើពាក្យ«ទីមួយ» «ពាក្យទីពីរ» «ផលបូកលេខ»។

នៅក្នុងភារកិច្ចដូចគ្នាសិស្សនឹងជួបភាពខុសគ្នា . គ្រូសួរសិស្សនូវសំណួរមួយ៖

សិស្សទន្ទេញឈ្មោះនៃសមាសធាតុ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពបន្ថែម។

បង្កើត និងកាន់កិច្ចការសិក្សា បំប្លែងកិច្ចការជាក់ស្តែងទៅជាការយល់ដឹង៖ ស្គាល់ឈ្មោះលេខនៅពេលបន្ថែម។

ផ្នែកខាងមុខ។ ការសង្កេតរបស់គ្រូ។

5. នាទីអប់រំកាយ។

នាទីរាងកាយអន្តរកម្ម "Pinocchio"

ផ្តល់ជូនដើម្បីសម្រាក, ចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងនាទីរាងកាយ។

អនុវត្តចលនាដែលបានស្នើ. ដោយផ្តោតលើរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ពួកគេចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងនាទីរាងកាយ។

ការពារភាពអស់កម្លាំង។

សមូហភាព។ ការសង្កេតរបស់គ្រូ។

6. ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងនិងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។

ការបង្កើតជំនាញរាប់។

ការងារសៀវភៅសិក្សា លេខ 2 (ទំព័រ 86)

Propaedeutics នៃប្រធានបទ "ភារកិច្ច" ។

№៣-៤ (ទំព័រ ៨៧)

№ ៦ (ទំ. ៨៧)

ធ្វើការនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាដែលមានមូលដ្ឋានបោះពុម្ព .

ជាមួយ។ ២៩

គ្រូផ្តល់ជូនដើម្បីបំពេញឧទាហរណ៍ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារទៅការពិតដែលថានៅពេលដែលពួកគេបញ្ចេញមតិពួកគេអានកន្សោមតាមរបៀបផ្សេងៗគ្នា។

គ្រូសួរសិស្សដែលអានល្អអានបញ្ហា។

– តើរឿងដែលអ្នកបានអានអំពីអ្វី? អ្វីដែលត្រូវបានគេស្គាល់នៅក្នុងរឿងនេះ?

– តើអ្នកត្រូវការដឹងអ្វីខ្លះ?

– តើប្រតិបត្តិការនព្វន្ធអ្វីដែលគួរធ្វើដើម្បីឆ្លើយនឹងសំណួរ?

- ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតបែបនេះ?

បញ្ហាត្រូវបានដោះស្រាយតាមរបៀបដូចគ្នា។

គ្រូផ្តល់ជូនដើម្បីបំពេញភារកិច្ចដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការបូកនិងដកលេខ 2 ។

- បើកសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក។ អានកិច្ចការដំបូង។

- តើលក្ខខណ្ឌអ្វីខ្លះ?(លេខដែលយើងបន្ថែម។ )

- តើសមភាពអ្វីខ្លះត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់? អានពួកគេជាមួយនឹងចម្លើយ។

- អានកិច្ចការបន្ទាប់។ ប្រតិបត្តិវា។

- តើសមីការសម្រាប់រូបភាពទីមួយគឺជាអ្វី? (5 + 7 = 6 ។ )

- តើសមីការសម្រាប់រូបភាពទីពីរគឺជាអ្វី? (7-1 = 6.)

- បង្កើតរឿងពីរូបភាព។

សិស្សធ្វើដោយសេចក្តីអធិប្បាយ. ឧទាហរណ៍៖ "ពាក្យទីមួយគឺមួយ ពាក្យទីពីរគឺមួយ តម្លៃនៃផលបូកគឺពីរ។ ផលបូកនៃលេខពីរនិងមួយគឺបី។ ពីរគុណនឹងពីរធ្វើឱ្យបួន។ បន្ថែមមួយទៅបី ហើយអ្នកទទួលបានបួន” ហើយដូច្នេះនៅលើ។

សិស្សម្នាក់អានបញ្ហា។ សិស្សឆ្លើយសំណួរ៖

- គេដឹងថា Vasya មានសៀវភៅចំនួន 6 ក្បាល ហើយគាត់ត្រូវបានបង្ហាញ 2 ក្បាលទៀត។

- តើ Vasya មានសៀវភៅប៉ុន្មានក្បាល។

- បន្ថែម។

- ដោយសារតែ Vasya មានសៀវភៅច្រើនទៀត។

សិស្សពន្យល់ថាមួយណា វីរបុរសរឿងនិទានខុស។(ទន្សាយបានធ្វើខុស ដោយសារគាត់ត្រូវធ្វើសកម្មភាព "បន្ថែម" នៅពេលបន្ថែម ចំនួនកើនឡើង ពោលគឺទន្សាយត្រូវដើរពីរជំហានទៅមុខ មិនមែនថយក្រោយទេ។)

សិស្សបំពេញកិច្ចការក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ ដោយឆ្លើយសំណួរ។

កិច្ចការដែលនៅសេសសល់គឺធ្វើដោយសិស្សខ្លួនឯង។ ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងដោយមានជំនួយពី "ភ្លើងចរាចរណ៍" ។

សមត្ថភាពក្នុងការព្យាយាមពង្រីកវិសាលភាពនៃការយល់ដឹងរបស់មនុស្សម្នាក់ ដើម្បីព្យាយាមអនុវត្តប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តឡូជីខល (ការវិភាគ ការប្រៀបធៀប) ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃការយល់ដឹង។

ជំនាញចាំបាច់សម្រាប់សិក្សាប្រធានបទ "កិច្ចការ" (ការវិភាគ សំយោគ ការគិត)

សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើផែនការដោយឯករាជ្យ និងអនុវត្តសកម្មភាពរបស់ពួកគេលើសម្ភារៈអប់រំដែលធ្លាប់ស្គាល់។ អនុវត្តសកម្មភាពដោយសហការជាមួយគ្រូយោងទៅតាមផែនការដែលបានស្នើឡើង; ដោយឯករាជ្យបង្កើតផែនការសកម្មភាពដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំនៃប្រភេទដែលបានសិក្សា។

ការត្រួតពិនិត្យរបស់គ្រូ, ធ្វើការនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។

គ្រប់គ្រងខ្លួនឯង

8. ការឆ្លុះបញ្ចាំង-វាយតម្លៃ។

ការវាយតម្លៃទូទៅ និងការវាយតម្លៃ។

ហើយឥឡូវនេះវាដល់ពេលដែលត្រូវសរុប។ យើងបានធ្វើការដោយជោគជ័យ។

តើអ្នកបានរៀនអ្វីថ្មីនៅក្នុងមេរៀន? តើលេខដែលបូកនឹងឈ្មោះអ្វី?

តើអ្វីទៅដែលហៅថាការបន្ថែម?

សិស្សឆ្លើយសំណួរ។

ជ្រើសរើសកាតសញ្ញាដែលត្រូវនឹងការវាយតម្លៃការងារនៅក្នុងមេរៀន។

អាចបង្ហាញពីគំនិតរបស់អ្នកដោយភាពពេញលេញ និងភាពត្រឹមត្រូវគ្រប់គ្រាន់។

ផ្តល់ការវាយតម្លៃអារម្មណ៍អំពីសកម្មភាពនៅក្នុងមេរៀន។

ការសង្កេតរបស់គ្រូ ការត្រួតពិនិត្យខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃខ្លួនឯង

មេរៀននេះត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ប្រធានបទ៖ "ឈ្មោះនៃសមាសធាតុនៃគុណ" ។ សមាសធាតុនៃប្រតិបត្តិការគណិតវិទ្យានីមួយៗមានឈ្មោះ។ នៅក្នុងមេរៀននេះ យើងនឹងចាំថា ក្នុងករណីណាដែលអាចជំនួសការបន្ថែមដោយគុណ យើងនឹងរៀនឈ្មោះនៃសមាសធាតុគុណ។ ដើម្បីពង្រឹងចំណេះដឹងថ្មីរបស់យើង តោះធ្វើលំហាត់សាកល្បងខ្លះ។

នៅក្នុងមេរៀននេះ យើងនឹងស្គាល់ឈ្មោះនៃសមាសធាតុនៃគុណ។

តោះធ្វើកិច្ចការដូចខាងក្រោម៖

លំហាត់ 1

សូមមើលកន្សោមខាងក្រោម៖

តើការបូកអាចត្រូវបានជំនួសដោយការគុណក្នុងគ្រប់ករណីទាំងអស់ទេ? ប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបាន ជំនួសការបន្ថែមដោយគុណ។

សូមចាំថាអ្នកអាចជំនួសការបូកដោយគុណដែលផលបូកនៃពាក្យដូចគ្នាត្រូវបានរកឃើញ។ ដូច្នេះយើងអាចជំនួសការបូកជាមួយនឹងការគុណក្នុងកន្សោម 1 និង 4 ។

ដូចនឹងការបូកនិងដកដែរ លេខពេលគុណមានឈ្មោះផ្ទាល់ខ្លួន។ លេខដំបូងក្នុងការគុណត្រូវបានគេហៅថា កត្តា. លេខទីពីរនៅពេលគុណត្រូវបានហៅផងដែរ។ កត្តា. លទ្ធផលនៃគុណត្រូវបានគេហៅថា ការងារ.

ពហុគុណ = ផលិតផល

ប្រាំគុណពីរស្មើនឹងដប់។
ពីរដងប្រាំអ្នកទទួលបានដប់។
កត្តាទីមួយគឺប្រាំកត្តាទីពីរគឺពីរហើយផលិតផលគឺដប់។
ផលិតផលប្រាំនិងពីរគឺដប់។

ពិចារណាកិច្ចការខាងក្រោម។ រកតម្លៃនៃកន្សោម 2·9 ប្រសិនបើគេដឹងថា 2·8=16។ 2 8 គឺពីរ ធ្វើម្តងទៀតប្រាំបីដង (រូបភាពទី 1) ។

អង្ករ។ 1. 2 8 គឺពីរដងដដែលៗប្រាំបីដង

2 9 គឺជាការធ្វើម្តងទៀតចំនួនប្រាំបួនដង (រូបភាពទី 2) នោះគឺមួយដងទៀត។ ដូច្នេះប្រសិនបើយើងបន្ថែម 2 ទៅលទ្ធផលនៃកន្សោម 2 8 នោះយើងទទួលបានលទ្ធផលនៃកន្សោម 2 9 ។

អង្ករ។ 2. 2 9 គឺពីរដងម្តងទៀតប្រាំបួនដង

ឥឡូវនេះ ចូរយើងព្យាយាមស្វែងរកតម្លៃនៃកន្សោម 2 7 ។ 2 8 គឺពីរដើម្បីធ្វើឡើងវិញប្រាំបីដង (រូបភាពទី 1) ហើយ 2 7 គឺត្រូវធ្វើម្តងទៀតចំនួន 7 ដង (រូបទី 3) ពោលគឺតិចជាងមួយដង ដែលមានន័យថា ដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលនៃកន្សោមនេះ វា គឺចាំបាច់ពីលទ្ធផលនៃកន្សោម 2 8 ដក 2 ។