Ересек адамның кеңістіктік ойлауын қалай дамытуға болады. Мектеп жасына дейінгі балалардың кеңістіктік қиялын дамыту. Компьютерлік пәндік ортада оқушылардың кеңістіктік қиялын қалыптастыру
Сіз картаны пайдаланбай-ақ бейтаныс жерде оңай және жылдам шарлай алатын адамдарды білесіз бе? Жақсы сурет сала алатындарды қызғанып көрдіңіз бе? Сіз Леонардо да Винчидің өмірі мен шығармашылығын бар ынтамен және қуанышпен зерттедіңіз бе? Бұл қасиеттердің барлығы визуалды-кеңістіктік ойлауы дамыған адамдарға тән.
Кеңістіктік ойлау – практикалық және шығармашылық есептерді шешу барысында кескіндер тұрғысынан ойлауды және олармен әрекет етуді, кеңістіктік бейнелерді құруды қамтамасыз ететін психикалық әрекет түрі. Гендер кеңістіктік ойлауды дамытуда маңызды рөл атқарады, бірақ соған қарамастан, оны тәжірибе мен жаттығулардың көмегімен дамытуға болады.
1 Шахмат ойнау
Бірнеше қадам алда ойлану – шахматтың үйрететіні. Ол үшін бір бөлікті физикалық қозғалыссыз әртүрлі комбинацияларды визуалды түрде өту керек.Бір уақытта бірнеше комбинацияны басыңызда ұстау үшін ұзақ уақыт бойы жаттығу керек. Бірақ бұл кеңістіктік ойлауды үйретудің ең жақсы тәсілдерінің бірі. Дегенмен, кез келген стратегиялық ойын жасайды. Мысалы, компьютердегі немесе жұмыс үстеліндегі «Өркениет».
2 Жад сарайын пайдаланыңыз
Көбісі кеңістік пен жад бір-бірімен тығыз байланысты және жад сарайлары, әрине, «бір таспен екі құсты өлтіреді» деп санайды:
- Есте сақтау қабілетін дамытуға мүмкіндік береді (бұл кеңістіктік ойлау үшін өте пайдалы).
- Кеңістіктік ойлауды жақсартады.
Бұл әдіс римдік бөлме әдісі немесе локус әдісі ретінде де белгілі.
3 Дронды іске қосыңыз
Бірнеше джойстиктерді пайдаланып ғарышта ұшатын нысанды басқару көрінгеннен қиынырақ. Дронның ұшатын бағыты үнемі өзгеріп отырады, бұл сізді бір уақытта оны басқаруға және оны дұрыс бағдарлау үшін ұшқышсыз ұшақтың орнын бақылауға мәжбүр етеді. Бұл нақты уақыттағы нысанды айналдыру сынағы.
4 Жұмбақтарды шешу
Рубик текшесін шешіп көріңіз немесе телефон қолданбалары ретінде қол жетімді көптеген басқатырғыштарды ойнаңыз. Пазл құрастыру да жақсы нұсқа.
5 Эскиз
Үш өлшемді нысанды әртүрлі бұрыштар мен перспективалардан салуға тырысыңыз. Егер бұл қиын болса, басыңызға не келетінін салыңыз. Неғұрлым көп жаттығасыз, соғұрлым жақсы боласыз - табандылық мұндағы ең жақсы стратегия.
6 Физикалық әлемді зерттеңіз
Шынайы әлемді зерттеу сізге кеңістік пен қашықтықты ең жақсы жолмен елестетуді үйретеді. Біліңіз. Сіз жүрген қашықтықты бағалаңыз және оны нақты көрсеткіштермен салыстырыңыз. Жолдарға, көпірлерге, тауларға, ғимараттарға - айналаңыздағы барлық нәрселерге назар аударыңыз. Бұл жад пен зейінді жақсартады, ақпараттың шамадан тыс жүктелуінен арылуға және кеңістіктік ойлауды жақсартуға көмектеседі.
7 Заттарды ойша айналдыруды үйреніңіз
Психикалық айналу – бұл объектінің қызметі өзгеріссіз қалған кезде кеңістіктегі 2D және 3D нысандарын ойша бейнелеу және айналдыру мүмкіндігі.
Пәтеріңізді немесе кеңсеңізді аралаңыз, ойша айналатын бір нысанды табыңыз. Ең дұрысы, сіз оны алып, оны барлық жағынан қарауыңыз керек. Әрбір ұсақ-түйекті есте сақтаңыз. Енді көзіңізді жұмып, оны ойша айналдырыңыз. Нысанның көлемін жоғалтпауын, азаймауын, ұлғаймауын немесе майыспауын қадағалаңыз. Енді оған күн немесе жаңбыр тамшылары қалай түсетінін елестетіп көріңіз. Оны кішкене бөліктерге «сындырыңыз», содан кейін оны «жинақтаңыз».
Мысалы, терезеге қарап, көліктердің бірін мұқият қарап шығыңыз. Есте сақта. Енді көзіңізді жұмып, мынаны елестетіңіз:
- Бұл көлік ормандағы ағаштың жанында қалай тұр.
- Ол жол бойымен қалай жүреді.
- Төңкерілсе қандай болады.
- Оны теңіз жағасында елестетіңіз.
- Енді оны теңізге «батырыңыз». Бір жыл өтті. Ол барлық жағынан су астында қалай көрінеді? Теңіз тұрғындары онымен не істейді?
- Оны қараңғыда фаралар жыпылықтап тұрғанда елестетіңіз.
- Ол басқа көлікті қалай басып озады.
- Дөңгелектерсіз ол қандай көрінеді?
- Оның қалай баяу кетіп бара жатқанын елестетіп көріңіз.
- Бір қатарда тұрған он көлікті елестетіп көріңіз.
- Ал қазір – бір-бірінің үстінде тұрған сол көліктер.
Асықпа. Бұл жаттығуға жеткілікті уақыт беріңіз. Неғұрлым егжей-тегжейлі және егжей-тегжейлі болса, соғұрлым жақсы.
8 Бейне ойындарын ойнаңыз
Әрине, бәрі емес. Дегенмен, сіз көптеген адамдар ұнататын жақсы танымал бейне ойындарды таба аласыз. Мысалыға:
- Minecraft
- Өркениет
- Starcraft
Ұялы телефондарға арналған ойындар да тамаша:
- Ескерткіш алқабы
- Хар-мо-ни
- Томас жалғыз қалды
9 Үстел ойындарын ойнаңыз
Әрине, үйренудің ең жақсы жолы - ойын. Егер біз жұмыс үстелі туралы айтатын болсақ, достарыңызбен немесе туыстарыңызбен байланысу мүмкіндігі әлі де бар. Бұдан әркім үлкен пайда көреді. Үстел ойындарының артықшылығы мынада: олар зейінді арттырады, есте сақтауды жақсартады, стратегиялық ойлауға мәжбүрлейді, сонымен қатар сіздің басыңызда ондаған бейнелі операцияларды орындауға мүмкіндік береді. Оның үстіне, бұл мақсатсыз емес, қарсыластарын жеңу үшін жасалады. Яғни, мотивация деңгейі бірнеше есе артады және қосымша күш-жігерсіз.
Үстел ойындарының бейне ойындардан жақсы айырмашылығы бар, олар объектілерді физикалық манипуляциялауға мүмкіндік береді. Сіз текшені алып, бөліктерді жылжыта аласыз, заттарды біріктіре аласыз және қолдарыңыздағы карталарды сезіне аласыз. Когнитивті психологтар визуалды бейнеге физикалық бейне қосылса, кеңістіктік ойлау тезірек дамиды деп есептейді.
Бала кішкентай кезінен бастап ғарышта шарлау қажеттілігімен бетпе-бет келеді. Ол үлкендердің көмегімен бұл туралы ең қарапайым түсініктерді меңгереді: солға, оңға, жоғарыда, төменде, ортасында, үстінде, астында, арасында, сағат тіліне қарсы, сағат тіліне қарсы, бір бағытта, қарама-қарсы бағытта т.б.
Бұл ұғымдардың барлығы балалардың кеңістіктік қиялының дамуына ықпал етеді. Баланың ғарышта жақын болашақта не болатынын елестету және болжау қабілеті талдау мен синтездің, логика мен ойлаудың негізін қалайды.
Мектеп жасына дейінгі балаларға қажетті алғашқы ақпарат беріледі, содан кейін «Егер... не болады» деген тапсырма қойылады. Іс-әрекеттің орын алуы қажет жағдайлар тұжырымдалған. Бала алған мәліметтерді түсінуі, тапсырманы түсінуі және ауызша немесе жазбаша жауап түрінде дұрыс шешім қабылдауы керек.
Ұсынылған практикалық тапсырмалар жинағы мектеп жасына дейінгі баланың «қарапайымнан күрделіге» біртіндеп кеңістіктік қиялын дамытуға мүмкіндік береді. Сабақ үлкен мектеп жасына дейінгі балалармен топта өткізіледі.
Кеңістікті бағдарлау жаттығулары
Педагог оны балалардың алдына қойып: «Гүл алаңның қай бұрышында сызылған?» деп сұрақ қояды. (Жоғарғы сол жақта.)
«Мен шаршыны сағат тілімен бір рет айналдырдым». (Мұғалім көрсетеді.)«Гүл қай бұрышта болды?» (Жоғарғы оң жақта.)
«Енді мен шаршыны сағат тіліне қарсы екі рет айналдырдым.» (Бұрылады.)«Гүл қазір қайда?» (Төменгі сол жақта.)
«Мен шаршыны сағат тілімен үш рет айналдырамын». (Көрсетеді.)«Гүл қай бұрышта?» (Төменгі оң жақта.)
Әрі қарай балалар 4 шаршы сызылған парақтардағы тапсырмаларды жеке орындайды.
Мұғалім тапсырманы тұжырымдайды: «Бірінші шаршыда төменгі сол жақ бұрышқа саңырауқұлақ сызыңыз. Шаршы сағат тіліне қарсы бір рет айналдырылғанын елестетіңіз. Саңырауқұлақ қайда бітеді? Оны екінші шаршыға сызыңыз. Екінші шаршы сағат тілімен екі рет айналдырылды. Қазір орналасқан үшінші шаршыға сызыңыз.
Үшінші шаршы сағат тіліне қарсы 3 рет айналдырылды. Төртінші шаршыда саңырауқұлақтың қай жерде болғанын сызыңыз.
Мұғалім келесі тапсырманы бүкіл топпен бірлесіп орындайды. Мұғалім постер іліп, сұрақтар қояды: «Көк шаршы үлкен шаршының қай бұрышында орналасқан? жасыл шаршы? сары? қызыл?».
Осыдан кейін балалар 4 үлкен шаршы бейнеленген қағазға тапсырманы жеке орындайды. Үлкен квадраттар кішкентайларға бөлінеді. Бірінші шаршы түсті.
«Бірінші шаршы сағат тілімен 3 рет бұрылды деп елестетіңіз. Кішкентай шаршылар қайда аяқталады? Екінші шаршыда кішкентай шаршыларды дұрыс бояңыз. Екінші шаршы сағат тіліне қарсы 2 рет бұрылса? Үшінші шаршыда шаршыларды бояңыз. Ал енді үшінші шаршы сағат тілімен 4 рет бұрылады. Енді әр шаршы қайда аяқталады? Оларды төртінші шаршыға бояңыз».
Келесі тапсырмалар ұқсас орындалады:
Осыдан кейін мектеп жасына дейінгі балалар тапсырмаларды қағаз парақтарында жеке орындайды:
4. Терезелерді солға және оңға жылжыту тапсырмасы да осыған ұқсас орындалады.
5. Пирамида әртүрлі тәсілдермен құрастырылған. Жиналған пирамидалардың барлық бөлшектерін бояңыз.
Суретке мұқият қараңыз. Қанша шеңбер түсті? Боялған гүлдің түсі қандай? |
Егер сіз оны 3 шеңберді оңға, 1 шеңберді жоғары жылжытсаңыз, қызыл шеңбер қайда болады? Оны бояңыз. |
1 шеңберді оңға, 1 шеңберді жоғары, 3 шеңберді оңға және 1 шеңберді төмен жылжытса, қызыл шеңбер қайда болады? Оны бояңыз.
14. Түс квадраты А1 қызыл, А2 көк, В2 сары, В3 жасыл, В1 қоңыр, В2 күлгін.
15. А2 шаршыға нүкте, А3 шаршысына крест қойыңыз. В1 шаршыға шеңбер, В4 шаршыға үшбұрыш, В5 шаршыға сопақ сызыңыз. В2 шаршысында кіші шаршы, В3-те - төртбұрыш, В5-те - көпбұрыш сызыңыз. |
Дамыған тұлғаның маңызды психикалық құрамдастарының бірі – кеңістіктік ойлау. Бұл термин адамдардың кеңістіктік бейнелерді пайдалана отырып, әртүрлі практикалық және теориялық мәселелерді шешу және олардың арасындағы байланыстарды анықтау қабілетін білдіреді.
Қабілет ойдағы жалпы суреттің динамикалық ауыспалы басқатырғыштарын қалыптастыруға көмектеседі және жазықтықта бағдарлаумен байланысты мәселенің ең кішкентай бөлшектерін ойлауға мүмкіндік береді. Ойлаудың бұл түрі тек математиктерге, сәулетшілерге, физиктерге, химиктерге, сәнгерлерге, суретшілер мен жазушыларға ғана емес, сонымен бірге әрбір адамға қажет.
Кеңістіктік ойлауды дамыту бейтаныс рельефте бағытты дәл анықтауға, спорттық жарыстар кезінде стратегиялық маңызды шешімді жылдам қабылдауға, алыстағы объектінің өлшемін автоматты түрде есептеуге және «сол» мен «оңға» шатастырмауға көмектеседі. Осы мақсатта кез келген жаста бастауға болатын бірқатар тиімді жаттығулар әзірленді.
Кеңістіктік ойлау: бұл не?
Интеллекттің бұл түрін қалыптастыру процесінде адам өзінің табиғи қабілетіне қарамастан, әрқайсысы психикалық дамудың белгілі бір кезеңін білдіретін бірнеше кезеңдерден өтуі керек. Осы жеке бөліктердің барлығы кеңістіктік ойлау деңгейлерін жақсарту үшін бірге жұмыс істеуге арналған.
Сілтемелер немесе қабілеттіліктің құрылымы:
- Объективті талдау (мәселені «бөлшектеп» талдау).
- Жеке бөліктерді бір бүтінге біріктіру: синтез.
- Құрылым басқатырғыш немесе дилемма үшін анықталған абстракция.
- Маңыздыны маңызды еместен ажырата білу (жалпылау).
- Жалпылауға қарама-қарсы процесс болып табылатын нақтылау.
Ақыл-ой әрекетінің барлық осы құрамдас бөліктері кеңістікті қабылдауға қатысты және санада үш өлшемді форматта бейнелерді жасауға көмектеседі. Және бұл бейнелердің дамуына үлес қосатындар – олар тапсырмалардың барлық түрлерін орындауға теориялық және практикалық негіз береді.
Әр адамның туа біткен қабілеті әртүрлі. Кейбіреулер үшін кез келген күрделіліктегі объектіні ең ұсақ бөлшектерде, әртүрлі қозғалыс алгоритмдерінде ойша елестету қиын емес. Басқа адамдар көп күш жұмсамай, ұқсас тапсырманы жеңе алмайды.
Күнделікті өмірде қолдану салалары
Химиялық-физикалық эксперименттерде, көркемдік зерттеулерде, автосаяхаттарда және басқа да еңбек әрекеттерінде ғана емес, нақты параметрлері бар психикалық бейнелерді жылдам жасау қажеттілігі туындайды. Мұндай дағдылар күнделікті өмірде де пайдалы, мысалы, мерекелік кешті ұйымдастыру, оқыған кітапты толық түсіну, сауатты жоспарлау және тұқым бюджетін есептеу.
Маңызды!Арнайы тесттер кеңістіктік ойлаудың даму дәрежесін анықтауға көмектеседі. Бұл қабілет реттелетінін және қарапайым әдістер мен жаттығулардың көмегімен оңай жақсартуға болатынын түсіну керек.
Кеңістіктік ойлауды дамыту (жаттығу жаттығулары)
Сіз бұл ақыл-ой қабілетін сіздің биологиялық жасыңызға байланысты емес, тек сіздің ойлау қабілеттеріңізге бағыттайтын тапсырманы таңдауыңыз керек. Мектепке дейінгі жастағы кейбір балалар ересектермен салыстырғанда бұл жерде айтарлықтай артықшылықтарға ие болуы мүмкін, өйткені олардың қиялында, әдетте, шекаралар мен «жақтамалар» жоқ.
1-жаттығу
Қағаз парағына ерікті геометриялық фигура салынады: үшбұрыш, сопақ, шаршы. Кішкентай балалар үшін сіз жай ғана қағаз парағына балалардың құрылыс жинағынан затты қоюға болады. Таңдалған мүсінше немесе ойыншық үшін оның сыртқы түрін өзгертпестен, ұшақ бойымен егжей-тегжейлі қозғалыс жолын ойлап табу керек.
Қосымша атрибуттары жоқ кескінмен кеңістікте жұмыс істеуді үйренуге болады. Диванда отырғанда бөлмедегі заттарды ойша «жылжыту» жеткілікті. Жаттығу әр жолы қосымша объектілермен, бірнеше рет қайта орналастырумен, қиылысулармен және кескіндерді қайта салумен күрделенуі керек.
2-жаттығу
Бұл жаттығу дерексіз сызбаны құруға ұқсайды: таныс нысанды кез келген жолмен ойша өзгерту керек, бірақ оны «жылжытпай». Басқаша айтқанда, нысан қозғалыссыз қалуы керек, бірақ үнемі өзгеріп тұруы керек: қосымша бөлшектермен біріктіру, түсті өзгерту, сәндік элементтерді алу.
3-жаттығу
Жаттығу алдыңғы екеуінің тіркесімі болып табылады: ерікті фигура бір уақытта жылжытылады және өзгертіледі. Сонымен бірге қозғалыстың бүкіл жолында мұндай өзгертулердің логикалық негіздемесін табу қажет.
Бұл қабілетті дамытудың жақсы жолдары басқатырғыштар мен оригамиге және кез келген дизайн іс-әрекетіне деген құштарлық болар еді. Геометриялық фигураларды манипуляциялау - қиял үшін жақсы жаттығу. Осы мақсатта бірнеше түрлі фигуралар бір-біріне «үстіне қойылып», миға таңбаланған нәтиже ойша егжей-тегжейлі талдауға (әр нүкте, байланыс сызығы, жағы, жиегі) ұшырайды.
Сіз кеңістіктік ойлауды үнемі байыта аласыз. Бұл тәжірибе әлемді жаңа түстермен көруге мүмкіндік береді, қиялыңыздың шекарасын кеңейтеді және кез келген өмірлік қиындықтардан барабар жолды табуға көмектеседі.
Кеңістіктік ойлау - бұл проблемаларды шешу үшін кеңістіктік бейнелер жасалатын және оларға операция жасайтын ақыл-ой әрекетінің түрі. Оның дамуы 3-4 жастан басталады. Тіпті 30 жылдан кейін адам ғарышта кескіндерді көрсету қабілетін айтарлықтай жақсарта алады.
Кеңістікте бағдарлау - бұл бейтаныс аймақта жол табу ғана емес, сонымен қатар қай жерде «оң» және қай жерде «сол» екенін қатесіз анықтау ғана емес.
Сәулетші, дизайнер, ұшқыш, теңізші, сәнгер сияқты мамандықтарды меңгеру үшін дамыған кеңістіктік ойлау қажет. Бейнелерді елестету, қиялыңыздағы кеңістіктік объектілерді өзгерту қабілеті қай жерде қажет болса, ойлаудың бұл түрі қажет болады.
Бұл қабілетті дамыту үшін қарапайым жаттығулар бар. Кеңістіктік объектілермен жұмыс істеу тәсілдерін толығырақ қарастырайық.
- Екі кесінді қиылысқан кезде қандай фигуралар алынатыны туралы ойланыңыз? Қандай жағдайда екі кесіндінің қиылысуы біреуін тудырады?
Сіз бұл мәселені ойша шешуге тырысуға болады немесе осы сегменттерді қағазға салудан бастай аласыз. Бірақ сурет салудан аулақ болуға тырысыңыз, себебі бұл істерді жеңілдетеді.
- Үшбұрыш пен кесінді бір-бірінің үстіне қойылса, қандай фигураларды алуға болады?
- Екі үшбұрышты бір-бірінің үстіне қойғанда қандай пішіндер шығады?
Бұл өте қарапайым тапсырмалар. Оларды тек ересектер ғана емес, сонымен қатар балаларды кеңістіктік ойлау сияқты қасиеттерді дамыту мақсатында оқыту кезінде де қолдануға болады.
Неғұрлым күрделі тапсырмалар ұшақты бейнелеуге байланысты. Сіз өзіңізге және балаңызға азды-көпті күрделі шарттарды қолдана отырып, өзіңізге тапсырмалар жасай аласыз.
Сипатталған жаттығулардан басқа, балалардың кеңістіктік ойлауын дамыту құрылыс жинақтарымен ойнауды, үш өлшемді басқатырғыштарды жасауды және т.б. қамтиды.
Бұл сипаттаманы дамыту міндетті түрде объектінің орналасқан жері туралы дұрыс түсініктерді қалыптастыруды қамтуы керек. Бала заттың басқаларға қатысты орнын сөзбен атауды үйренуі керек. Мысалы, ойыншық қайда деген сұраққа 4 жасар бала, айталық, кереует астында немесе орындықта деп жауап беруі керек. Осылайша, сенсорлық тәжірибенің тұжырымдамалық аппаратты дамытумен үйлесуі өте маңызды.
Ересек өмірде, ұғымдар қалыптасқан кезде, кеңістіктегі әртүрлі объектілерді бір-біріне қатысты ойша жаңғырту мүмкіндігі маңызды фактор болады. Мысалы, бейтаныс бөлмеге кірген кезде жағдайды мұқият қарап шығыңыз және одан шыққан кезде ондағы заттардың орналасуын мүмкіндігінше дәл сызуға тырысыңыз.
Кеңістіктік ойлау санамыздағы күрделі мәселелерді шешуге көмектеседі. Мысалы, егер сізге жаңа шкафтың бөлмеде қалай көрінетінін анықтау қажет болса, оның өлшемі мен пішінін ғана емес, сонымен қатар басқа заттардың түсі мен орналасуын ескере отырып, оны интерьерге ойша «сәйкестендіруге» тура келеді. .
Кеңістіктік ойлау есте сақтаумен тығыз байланысты. Мысалы, мерекелік дастархан басындағы қонақтардың орнын есте сақтау, содан кейін ойша жаңғырту қабілеті тек кеңістікте шарлау қабілетін ғана емес, сонымен қатар бөлшектерді есте сақтау шеберлігін де сипаттайды.
Кеңістіктік ойлауды дамытуға арналған жаттығулар кез келген жаста өте пайдалы. Бастапқыда көптеген адамдар оларды аяқтау қиынға соғады, бірақ уақыт өте келе олар күрделі мәселелерді шешу мүмкіндігіне ие болады. Мұндай жаттығулар мидың қалыпты жұмысын қамтамасыз етеді және ми қыртысындағы нейрондардың жеткіліксіз жұмыс істеуінен туындаған көптеген ауруларды болдырмауға көмектеседі.
«No 2 ӨНДІРІСТІК ОРТА МЕКТЕБІ» ҚАЛАЛЫҚ БЮДЖЕТТІК БІЛІМ БЕРУ МЕКЕМЕСІ.
Құрастырушы: ,
технология мұғалімі
«No2 өндірістік орта мектебі» МБОУ
Индустриялық
Қоғамдық дамудың қазіргі кезеңінде білім беру жүйесінің алдында тұрған басты міндет – өзгермелі жағдайда тез бағдарлай алатын, түрлі мәселелерді шешудің жаңа сапалық жолдарын таба алатын, өсіп келе жатқан ағымды бағдарлай алатын жеке тұлғаны қалыптастыру мен қалыптастыруға жан-жақты ықпал ету. ақпарат алу және одан нәтижелі еңбекке, шығармашылықпен ойлауға және әрекет етуге қажетті білімді алу. Бұл аспектілер жалпы білім беру мақсаттарының қатарына серпінді әлеуметтік-экономикалық жағдайларда шығармашылық әлеуетті жүзеге асыруға қабілетті жан-жақты дамыған, шығармашыл тұлғаны қалыптастыруды енгізу қажеттілігін туғызады.
Қазіргі педагогика ғылымы мен практикасы тәрбие процесінде шығармашыл тұлғаны қалыптастыру қажеттілігі туралы бірауызды тұжырымға әлдеқашан келген. Бұл тұжырым қазіргі қоғамның даму жағдайларының әсерінен қалыптасты, бұл кезде оның мүшелері үшін нақты білімнің көлемі емес, адамдардың оны нақты жағдайларда қолдану үшін қажетті білімді алу қабілеті мен қабілеті маңызды. аса маңызды болып табылады.
Белгілі: оқушылардың кеңістікті түсіну деңгейі неғұрлым жоғары болса, соғұрлым оны оқыту оңайырақ, соғұрлым оларға қызықты тапсырмалар қоюға болады. Өкінішке орай, біз мектеп оқушыларының кеңістіктік геометриялық фактілерді модельдеуде және оларды бейнелеуде қиындықтарға тап болатынын байқаймыз. Мәселе ескі, бірақ өзекті. Кеңістіктік фигураларды жазықтықта бейнелеу дағдыларын меңгеру – оқушылар кездесетін негізгі қиындықтардың бірі. Кеңістіктік фигуралардың кескіндерін анық және дұрыс орындау қабілетін дамыту ұзақ жаттығуларды қажет етеді, бірақ бұған жұмсалған уақыт болашақта есептерді шешу кезінде өтеледі, өйткені студенттің өзі дұрыс толтырған визуалды кескін оған мәселені түсінуге, әртүрлі теориялық түпнұсқаға қатысты мәселелер және мәселені шешудің жолын табу.
Оқушылардың кеңістіктік түсінігін дамытудың ең тиімді құралдары: фигураларды бір-біріне қатысты көрсету және салыстыру, модельдеу, фигураларды сауатты бейнелеу, сызбаны оқу. Егер бұл құралдарды жүйелі түрде және біріктіріп пайдаланса, олар жақсы нәтижеге әкеледі.
Әрбір сабақта кеңістіктік фигуралар мен қоршаған шындық объектілері арасындағы байланыстарды іздестіру және орнату қажет.
Қиял - бұл шындықта ешқашан қабылданбаған идеялар мен психикалық жағдайларды жасаудан тұратын психикалық әрекет. Ол нақты сезімдік бейнелердің немесе шындықтың көрнекі модельдерінің әрекетіне негізделген, бірақ сонымен бірге оны ойлаумен біріктіретін жанама, жалпылама таным ерекшеліктері бар.
Қиялдың екі түрі бар - рекреативті және шығармашылық. Қиялдың қайта жасалуы бұрын қабылданбаған заттардың суретіне немесе шартты бейнесіне сәйкес (сызба, карта, мәтін және т.б.) бейнелерін жасаудан тұрады.
Шығармашылық қиял әрекеттің өзіндік өнімдерінде бейнеленген жаңа бейнелерді өз бетінше жасаудан тұрады. Қиял шығармашылық әрекет процесінде қоғамдық қажеттіліктердің әсерінен дамиды. Қиялдың жоғары дамуының алғы шарты – жеке тұлғаны бала кезінен бастап ойын, оқу әрекеті, өнерге баулу арқылы тәрбиелеу. Қиялдың қажетті көзі – сан алуан өмірлік тәжірибелерді жинақтау, білім алу және наным-сенімдерді қалыптастыру.
Оқушылардың кеңістіктік қиялының дамуына сызу, сызу, география, физика, химия т.б пәндер ықпал етеді.Модельдеу және жобалау кеңістіктік қиялдың дамуына ықпал етеді.
Модельдеу әрқашан дүкен стандарттары деңгейінде болуы міндетті емес. Модельдер қолдағы заттардан бірден жасалған жұмыс үлгілері болуы мүмкін. Қарапайым заттардың әсемдігін көруге үйретеді.
Көңілді мәселелерді шешу үшін сізге қажет:
· тапқыр,
· нәтижені болжай білу,
· жақсы қиял.
Осындай тапсырмаларды орындау оқушылардың бойында осы қасиеттерді дамытуға көмектеседі. Көбінесе кез келген есептерді шығарғанда оқушылар сызбада көргендері бойынша ғана қорытынды жасайды; Көбінесе олар одан кейін ешқандай дәлел қажет емес екеніне сенімді. Сызбаны бақылау бізді өрескел қате тұжырымдарға әкелуі мүмкін.
Көрнекі-кеңістіктік қиял визуализациядағы ең маңызды аспект болып табылады. Визуализацияның өзі - қалаған нәрсені жасау үшін қиялыңызды пайдалану тәсілі. Біздің жағдайда күш ағындарын және ашық арналарды үнемі визуализациялау қажет болады. Әйтпесе, біз оны мүлдем көрмесек, энергияны қалай басқара аламыз? Визуализация негізгі, одан кейін шынайы сезімдер.
Сіздің визуализацияңыз жоғары сапалы және тиімдірек болуы үшін сіз өзіңіздің қиялыңызды, атап айтқанда, суреттерді ойша қайта жасау мүмкіндігін күштірек дамытуыңыз керек.
Мұнда көрнекі-кеңістіктік қиялды дамыту үшін дәстүрлі түрде орындалатын бірнеше жаттығулар берілген.
1. Үздіксіз ойлау.Кез келген зат (тиын, сіріңке қорабы, саусақ, қарындаш және т.б.) 1-3 (5-ке дейін) минут ішінде қаралады. Бұл жағдайда сіз жыпылықтай аласыз, бірақ сіздің көзқарасыңыз нысанның ішінде қалуы керек.
Объектіні жоғары және төмен қарап шығыңыз, ондағы барлық жаңа ең кішкентай бөлшектер мен қасиеттерді табыңыз. Зейін тақырыпқа оңай аударылғанша жаттығуды қайталаңыз. Бұл зейінді шоғырландыру жаттығуларының бір түрі, бірақ ендігі міндет – тақырыптың барлық бөлшектерін есте сақтау.
2. Ритмикалық ойлау.Кез келген тақырыпты таңдап, назарыңызды соған аударыңыз. Тыныс алуы тыныш. Дем шығарған кезде көзіңізді жұмып, әсерді өшіріңіз. Дем алған кезде көзіңізді қайта ашып, назарыңызды тақырыпқа аударыңыз. Осылайша 50 есеге дейін. Содан кейін керісінше: дем шығарған кезде ойлану, дем алғанда өшіру.
3. Психикалық ойлау.Тақырып туралы 3-4 минут немесе одан да көп үздіксіз немесе ырғақты түрде ойланыңыз. Содан кейін көзіңізді жұмып, объектінің визуалды бейнесін толығымен және оның барлық бөлшектерімен ойша оятуға тырысыңыз.
Көзіңізді ашыңыз және психикалық «фотосуретті» нақты нысанмен салыстырыңыз. Мұны әр жаттығуда 5-10 рет қайталаңыз. Бірте-бірте айқын ішкі көрініске қол жеткізіңіз. Әрине, ол шындықтағыдай жарқын болмайды және алдымен терең ымыртта бұлыңғыр силуэтке ұқсайды, бірақ табандылық өз жұмысын жасайды.
Қарапайым заттардан бірте-бірте күрделірек, содан кейін үлкен картиналар мен мәтіндерге көшіңіз. Көрнекі есте сақтау әлдеқайда күшті болады.
Кеңістіктік елестету – практикалық және теориялық кеңістікте (көрінетін де, елестететін де) бағдарлауды қажет ететін мәселелерді шешуге бағытталған психикалық әрекеттің ерекше түрі. Оның ең дамыған формаларында бұл кеңістіктік қасиеттер мен қатынастар жазылған бейнелердегі ойлау. Басқа графикалық негізде жасалған бастапқы бейнелермен жұмыс істей отырып, ойлау олардың түрленуін және бастапқыдан өзгеше жаңа бейнелердің жасалуын қамтамасыз етеді.
Мектеп пәндерін оқитын оқушылардың табысының маңызды көрсеткіші олардың техникалық көкжиектерінің өзара байланысты кеңдігі және конструкторлық және технологиялық ойлауының даму деңгейі болып табылады.
Ұсынылған тапсырмалар мұғалімге бұл туралы түсінік алуға көмектеседі, оны орындау студенттерден қарапайым сызбаларды оқуды, техникалық құрылғылардың схемаларын және олардың жұмыс істеу принциптерін түсінуді талап етеді.
Өз тәжірибемнен айта аламын, салыстырмалы түрде төмен деңгей 11 тапсырмаға дейін, орташа деңгей – 17-ге дейін, жоғары деңгей – 18-26 тапсырманы орындаумен сипатталады.
Бұл сынақ 10-15 минутқа созылуы керек. (1-қосымшаны қараңыз)
Мен өз мүмкіндіктерім туралы не білемін?
Идеографиялық тест
Үш геометриялық пішінді - үшбұрышты, шеңберді, шаршыны пайдаланып, 10 элементтен тұратын адамды сал. Фигураның барлық үш түрін пайдалану керек. Суреттің сапасы маңызды емес. Қажет емес элементтер сызылған болса, оларды сызып тастау керек, егер олар жоқ болса, жетіспейтіндерін толтыру керек. Сурет үш рет орындалады. Әрқайсысына 30 секунд беріледі.
Қараңызшы, сіз қандай түрлі кішкентай адамдарды жасадыңыз. Үлкен және кіші, мұңды және көңілді; әртүрлі пішіндегі бастармен, әртүрлі пішіндегі бастармен және оларсыз; көзбен, құлақпен және оларсыз; Кейбіреулер үшін сызбада үшбұрыштар, басқалары үшін шаршылар немесе шеңберлер басым болады. Мұның бәрі сізге, сіздің қабілетіңізге, мінезіңізге қатысты. Бет-әлпетін салғандар салмағандарға қарағанда көпшіл. Бірнеше бөліктен тұратын қолдар мен аяқтар олардың иесінің жақсы «қол» немесе «аяқ» интеллектін көрсетеді. Мүмкін бұл спорт, би, қолөнер және дамыған «ұсақ моториканы» қажет ететін басқа да әрекеттер.
Әр адамда қанша үшбұрыш, шеңбер және шаршы бар екенін сана. Алынған үш таңбалы санды қасына жаз. Мәліметтер құпия болып табылады.
Сызбаларды түсіндіру
Пішіндерге артықшылық беру.
Үшбұрыш.Ұйымдастырушылық белсенділікке бейімділік, үстемдік, табысқа ұмтылу, ұмтылыс деңгейінің жоғарылауы. Стресске төзімділік, жылдамдық, шешім қабылдау, белсенділік.
Шеңбер.Беткі байланыстарды оңай жасайды. Қозғыш, қажыған, жұмсақ, сезімтал түрі.
Шаршы.Интроверт типі, шешім қабылдаудағы жүйелілік, техникалық әрекеттерге бейімділік.
Қолдары да, аяқтары да жоқ- қорғаныс реакциялары, байланыстардан бас тарту.
Қолдар немесе аяқтар бірнеше элементтерден тұрады- жоғары моторлық белсенділік, жақсы дамыған «қолмен интеллект»; спортқа, биге, қолөнерге бейімділік (ұсақ моторика).
Қолдар жоғары көтерілді- агрессия.
Басындағы зат- алаңдаушылық, жасырын агрессия.
Асқазандағы зат- қамқорлық.
Бет- сызба - қарым-қатынасқа деген қажеттіліктің төмендеуі;
сызылған- көпшілдік, эмоционалдылық.
Тек көздер мен құлақтар- алаңдаушылық.
Бас- әдетте шеңбер түрінде. Үш сызбадағы немесе үшбұрыш пен шаршы түріндегі әртүрлі бастар наразылық реакциялары болып табылады.
Мойынның болуы сезімталдықты, осалдықты және жанасуды көрсетеді.
Бөлшектелген дене немесе оның болмауы психотравматикалық фактор болып табылады
Кішкентай үлгі, әсіресе парақтың төменгі жағында орналасқан - төмен өзін-өзі бағалау, қаттылық.
Үшбұрыштар, шеңберлер және шаршылар саны үш таңбалы сан ретінде есептеледі және жазылады.
Бірінші түріне 9, 8, 7,6-дан басталатын барлық формулаларды қамтиды. Бұл жоғары деңгейдегі ұмтылыс, үстемдікке ұмтылу, жақсы қарым-қатынас дағдылары бар адамдар. Олардың күшті жүйке жүйесі бар. Олар адамдарды түсінеді, ақпаратты шеберлікпен жіктейді және өңдейді. Көшбасшы түрі, жақсы мұғалімдер.
Екінші түрі. 5-тен басталатын формулалар. Бұл ұйымдастырушылық қабілеті бар жауапты басшы. Өз қызметін ұсақ-түйекке дейін ойластыратын кәсіпқой. Қайшылықсыз. Интуитивті. Өзіне және басқаларға жоғары талаптарды көрсетеді, көбінесе өз мүмкіндіктерінен тыс жұмыс істейді. Өзін-өзі айыптау түрінің психологиялық қорғанысы тән. Психосоматикалық ауруларға бейім.
Үшінші түрі. 4-тен басталатын формулалар. Мазасыз және күдікті түрі. Әртүрлі қызығушылықтары мен таланттарымен ерекшеленеді. Бейімделуде қиындықтар және жеке жұмыс істеуге бейімділік болуы мүмкін. Шешімсіздік, өзіне сенімсіздік, осалдық. Ол барлық істерінде табысқа жететініне қарамастан, өзінің күшті жақтары мен мүмкіндіктеріне күмәнмен сипатталады.
Төртінші түрі. 3-тен басталатын формулалар. Ғалым түрі. Шындықтан оңай абстракцияланады, ұтымды, объективті. Спонтандылық пен қарама-қайшылықты мінез-құлық пен әрекеттермен сипатталады. Қатаң реттеу жағдайында өнімді. Бір әрекет түрінен екіншісіне жақсы ауысады. Рационализация түріне негізделген психологиялық қорғаныс.
Бесінші түрі.Формула 2-ден басталады. Интуитивтік түрі. Ол жүйке жүйесінің сезімталдығымен және сарқылуымен сипатталады. Шындықты безендіруге, эстетикалық етуге ұмтылу. Өнерге және адамдарға деген қызығушылық. Әртүрлі әлеуметтік рөлдерге оңай бейімделеді. Ол барлық жаңа және әдеттен тыс нәрсені жақсы сезінеді. Жауапты. Ол өз тағдырына жасалған шабуылдарға төзе алмайды.
Алтыншы түрі.Формула 1-ден басталады. Эмоциялық түрі. Өнертапқыш, дизайнер, суретші. Эмоциялық. Біз түпнұсқа идеяларға әуестенеміз. Өзін-өзі бағалау тұрақсыз. Іс-әрекеттегі демонстративтілік. Қиялы бай. Сондай-ақ, интуитивті тип ретінде олар көбінесе өз заңдарымен өмір сүреді және сыртқы бақылауды қабылдамайды. Өзін-өзі бақылауды жақсы көреді.
Жетінші түрі.Шеңбер жоқ. Эмоциялық типке қарама-қарсы. Эмоционалдық салқындық, басқа адамдардың тәжірибесін түсіне алмау. Бірақ сонымен бірге оның тамаша ұйымдастырушылық қабілеті бар: ол басқа адамдарды тиімді жұмыс істей алады.
«Модельдеу» және «Құрылыс» – адам өміріндегі техникалық мамандықтарды меңгеруге, технология мен техникалық спортқа қызығушылықты арттыруға, балалардың дизайндық ойлауын дамытып, әр нәрсеге еңбекқорлыққа баулу.
Әдебиеттер тізімі.
1. Абдулханова - Славян және жеке тұлғаның санасы қызмет субъектісі ретінде: жинақ Әлеуметтік қоғамдағы жеке тұлға психологиясы. М., 1988 – б. 113.
2. Шығармашылық тұлғаны Андреев тәрбиелеу және өзін-өзі тәрбиелеу. Қазан, 1988 ж.
3. Астаховтың шығармашылығы: Мұғалімдерге арналған кітап. М.Білім, 1986 ж.
4. Афасишев көркем шығармашылық концепциялары: Жоғары оқу орындарына арналған оқулық. 2-ші басылым. Қайта өңделген. М. Жоғары мектебі, 1990 ж.
5. Бадаева және шығармашылық. М., 1966 ж.
6. Мектеп оқушыларын материалдық өндіріс саласындағы шығармашылық еңбекке дайындаудың теориялық негіздері: оқу құралы., М., 1985 ж.
7. Волков мектеп оқушылары шығармашылыққа, М., 1985 ж.
8. Выготский және балалық шақтағы шығармашылық: Психологиялық эссе. Мұғалімдерге арналған кітап, - 3-ші басылым. –М. Ағарту, 1991 ж.
9. Выготский өнері., М. Арт, 1986.
10. Гончаровтың өнер құралдары арқылы шындықты тәрбиелеуі. М., 1991 ж.
11. Громов Е.С. Көркем шығармашылық (кейбір мәселелердің тарихи сипаттамаларының тәжірибесі). М., 1993 ж.
12. Көркем шығармашылықтың күркіреуі. М., 1986 ж.
13. Лилов А. Көркем шығармашылықтың табиғаты., М., 1981
14. Чекмарев. Шығармашылық сабақтары., М., 2001.
15. А.Борзенко, А.Федоров Барлығына арналған мультимедиа М., 1995 ж
16. , Ақпараттық мәдениет М., 2001 ж
17. Мектеп оқушыларының кеңістіктік ойлауын дамыту. М., Педагогика, 1980, - 240 б.
18. Оқушылардың техникалық ойлауын дамыту (бірлескен авторлық) М., Жоғары мектеп, 1964, - 96 б.
19. Танымал көркем энциклопедия. Сәулет, кескіндеме, мүсін, сәндік өнер. – М., 2002 ж.
