რთული წინადადებები ზმნიზედული წინადადებებით.

ადგილის დაქვემდებარებული პუნქტები.

დროის დაქვემდებარებული პუნქტები.

წინასწარი მომზადება გაკვეთილისთვის

როგორც გაკვეთილის წინასწარი მომზადება, მოსწავლეებს სთხოვენ განიხილონ თეორიული მასალა დაქვემდებარებული წინადადებების ტიპების, ადგილისა და დროის დაქვემდებარებული პუნქტების შესახებ და შეასრულონ რამდენიმე განმეორებითი სავარჯიშო.

მიზნები:

1) გაიმეორეთ თეორიული მასალა, რომელიც ეძღვნება თემის შესწავლას „რთული წინადადებები ზმნიზედული წინადადებებით“;

2) განუვითარდებათ უნარი კომპეტენტურად და სწრაფად განასხვავონ ერთმანეთის დაქვემდებარებული ზმნიზედთა ტიპები;

3) განავითაროს სიყვარული და ინტერესი მშობლიური ენის მიმართ.
აღჭურვილობა:სახელმძღვანელო, ცხრილი.

გაკვეთილის ტიპი: ცოდნის გამოყენება და გაუმჯობესება.

გაკვეთილების დროს

I. საორგანიზაციო მომენტი

II. საშინაო დავალების შემოწმება

სავარჯიშო 1 (თეორიული მასალის განხილვა)

შეავსეთ შემდეგი გვერდის ცხრილის ცარიელი ადგილები (პასუხები მოცემულია ფრჩხილებში).

III. ახალ მასალაზე მუშაობა

მასწავლებელი აცხადებს გაკვეთილის თემას.

ადგილის დაქვემდებარებული პუნქტები

მასწავლებელი დაფაზე ხაზავს შემდეგ დიაგრამებს:

[...სად...).

[...სად...).

[კვალიფიცირებული არსებითი სახელი], (სადაც...).

[ზმნა], (სადაც...).

[...სად...), ...].

მასწავლებელი: განსაზღვრეთ თქვენს წინაშე წარმოდგენილი წინადადებების ტიპი სქემატური სახით. (რთული ზმნიზერული წინადადება დაქვემდებარებული წინადადებით.) შეადგინეთ წინადადებები შესაბამისი სქემების მიხედვით და ჩამოწერეთ.

ზმნიზედული წინადადებების სახეები	კავშირები და მოკავშირე სიტყვები
მოქმედების რეჟიმი და ხარისხი	როგორ, რამდენი, რამდენი, რა, ისე, თითქოს, თითქოს, თითქოს	[მოსწავლემ შეძლო დავალების შესრულება ზუსტად ისე, როგორც მასწავლებელმა სთხოვა.]
	[სად. საიდან]	მივედი იქ, სადაც წითელი ისარი მიუთითებდა.
	[როდის, როდის... მაშინ, სანამ, ძლივს, როგორც კი, მას შემდეგ, სანამ (სანამ)]	როცა ტყის გასასვლელად მოვემზადეთ, უკვე ბნელოდა.
	[თუ (თუ... მაშინ), როდის, ჯერ]	[მზეზე დიდხანს ყურებამ შეიძლება დააზიანოს მხედველობა.]
[Მიზეზები]	იმიტომ, რომ იმიტომ. იმის გამო, რომ, ვინაიდან, ამისთვის, იმის გამო, რომ	იმის გამო, რომ გზა ფუმფულა თოვლის თანაბარი ფენით იყო დაფარული, მანქანით გადაადგილება შეუძლებელი იყო.
	ისე რომ, რათა	აუზიდან თევზის დაჭერას გარკვეული ძალისხმევა სჭირდება.
[შედარებები]	როგორ, რით, რით - თითქოს, თითქოს, ზუსტად	[მშვიდად, თითქოს მსუბუქმა ქარმა გაიარა გაწმენდილში, მან გაიარა დერეფანი]
	[თუმცა, მიუხედავად იმისა, რომ არ აქვს მნიშვნელობა როგორ]	[მიუხედავად იმისა, რომ მთვარე პრაქტიკულად არ არის ღრუბლების მიღმა გამოჩნდა, ფანჯრის გარეთ სინათლე იყო.]
შედეგები		თოვლი სქელ წებოვან ფანტელებში ცვიოდა, ისე რომ ქუჩაში არაფერი ჩანდა.

სავარჯიშო 1

მარტივი წინადადებებიდან შექმენით რთული ზმნიზედული წინადადებები დაქვემდებარებული წინადადებებით და ჩამოწერეთ მიღებული წინადადებები. შეადგინეთ დიაგრამა თითოეული წინადადებისთვის, მონიშნეთ დაქვემდებარებული წინადადების რთულში შეყვანის საშუალებები.

1. ქალაქი კ(ო)ლომნა მდებარეობს (მ/მ)ოსკოვსკის რაიონში, მოსკოვის(-)მდინარე ოკაში შესართავთან. 2. ა(პ/პ)არატის დაცემის ადგილას ხალხი თავჩაღუნული მივარდა. 3. დამინიშნეს შეხვედრა (მ/მ)ოსკოვსკაიას და (ს/ს)არატოვსკაიას ქუჩების კვეთასთან. 4. ავტომობილი გზის მკვეთრ შემობრუნებასთან ავარიაში მოჰყვა 5. ტყეში გავჩერდით ელვისგან დაზიანებულ ხესთან გალავანში. 6. მარათონის სხვა მონაწილეებთან შეხვედრის ადგილი არ გვახსოვს.

დროის დაქვემდებარებული პუნქტები

მასწავლებელი დაფაზე წერს შემდეგ წინადადებებს:

1. როცა იასამანი ეზოში მსუბუქ ქაფში აყვავდა, გზას გავუდექი.

2. თავს სრულიად გამოჯანმრთელებულად ვგრძნობდი, როცა უჭირდა ლაპარაკი.

3. სითბო მხოლოდ მაშინ მოვა ჩვენთან, როცა მზე დიდხანს ჩერდება მაღალ ცაზე.

მასწავლებელი: შეეცადეთ შეადგინოთ დიაგრამები თითოეული მოცემული წინადადებისთვის, ასევე დაადგინოთ ძირითადი და დაქვემდებარებული წინადადებების თანმიმდევრობა.

(1. (როდესაც...), ; დაქვემდებარებული პუნქტი - მთავარი;

2. , (როცა...); მთავარია დაქვემდებარებული პუნქტი:

3. [მხოლოდ მაშინ], (როცა...) მთავარია დაქვემდებარებული წინადადება).

მასწავლებელი:წარმოდგენილი წინადადებების ნიმუშები ეხება რთულ წინადადებებს დროის პუნქტებით. ასეთი წინადადებები გამოხატავს გარკვეული ფენომენის ან მოქმედების დროის მნიშვნელობას. ძირითადი და დაქვემდებარებული წინადადებების თანმიმდევრობა თავისუფალია: დაქვემდებარებული წინადადება შეიძლება გამოჩნდეს წინადადების დასაწყისში ან ბოლოს, ასევე შეიძლება შემოიფარგლოს მთავარი წინადადების კონსტრუქციით. (მაგალითად: მხოლოდ მაშინ, როცა თოვდა შევძელი სახლიდან გასვლა.)

დაქვემდებარებული პუნქტის მთავართან შეერთების მთავარი საშუალებაა მოკავშირე სიტყვები, როცა (დაქვემდებარებულ პუნქტში), შემდეგ, მხოლოდ მაშინ და ა.შ.

დაქვემდებარებული დროის აგებით გართულებული წინადადება ექვემდებარება მძიმის დადების სტანდარტულ წესს, გამოყოფს ძირითად და ქვემდებარე წინადადებებს.

სავარჯიშო 2

კარნახი. ჩამოწერეთ ტექსტი კარნახიდან, განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციეთ პუნქტუაციის ნიშნებს და უწყვეტი ან ცალკეული წერის ორთოგრაფიულ ნიმუშებს. იპოვეთ ტექსტში რთული წინადადებები, დაადგინეთ დაქვემდებარებული წინადადებების ტიპი. დაამტკიცეთ ტიპის განსაზღვრის სიზუსტე. გამოყავით წინადადებების ძირითადი ნაწილები და დაქვემდებარებული პუნქტების ძირითადთან შეერთების საშუალებები.

სტეპი. ყველა მიმართულებით, ბრტყელი მიწა გადაჭიმულია შორს (-) შორს - არ არის დაფარული შენობებით (,) ან ტყეებით - არაფერი (,) გარდა ველური ბალახების დაბალი ზრდისა და დათესილი მარცვლეულისა.

სტეპში ქარი სიმღერას ჰგავს(,) შეგიძლიათ საათობით მოუსმინოთ. დღის განმავლობაში(,), როცა მხურვალე ჰაერი მძიმე და მოუსვენარია(,) ერთადერთი რაც გესმის ქარია. და მხოლოდ საღამოს(,), როდესაც ჰაერი ოკეანე(,) რომელიც რეცხავს დედამიწას(,) თანდათან წყნარდება გამჭვირვალე სიჩუმეში(,) სხვა ხმები ისმის.

უამრავი სიცოცხლეა ამ უდაბნო დაბლობებში(,), რომელსაც სტეპს უწოდებენ. და ცოცხალი ბუნების ხმებს შორის, უსასრულო სივრცეში ჟღერს მანქანების ახალი (,) სიმღერა, რომელიც ახლახან შემოვიდა სტეპის გუნდში. ჩვენს სტეპებში(,) არ არის ისეთი კუთხე, სადაც მანქანები შეაღწევენ... ისინი მტკიცედ და განუყოფლად შევიდნენ სტეპის ლანდშაფტში. სადაც არ უნდა დახეტიალოთ მინდვრებში(,), წეროების ყივილს და ლარნაკების გალობას ეხმიანება მანქანების მეტალის(,) რბილად ხმაურიანი სიმღერა (ვ. ოვეჩკინი).

(სტეპში ქარი სიმღერას ჰგავს, საათობით შეგიძლია მოუსმინო. - დაქვემდებარებული შედარება. ქარი სიმღერას ჰგავს, შეგიძლია მოუსმინო; როგორ.

დღის განმავლობაში, როცა მხურვალე ჰაერი მძიმე და მოუსვენარია, მხოლოდ ქარი გესმის. - დაქვემდებარებული დრო. ქარი ისმის, ჰაერი მძიმე და მოუსვენარია; Როდესაც.

და მხოლოდ საღამოს, როდესაც დედამიწას გამრეცხავი ჰაერის ოკეანე თანდათან წყნარდება გამჭვირვალე სიჩუმეში, სხვა ხმები ისმის. - დაქვემდებარებული დრო. ოკეანე წყნარდება, ხმები ისმის; მხოლოდ მაშინ.

ჩვენს სტეპებში არ არის კუთხე, სადაც მანქანები ვერ შეაღწევენ... - დაქვემდებარებული პუნქტი. კუთხე არ არის, მანქანები შემოვიდა; ასე, ყველგან.

სადაც არ უნდა დახეტიალოთ მინდვრებში, წეროების ყივილს და ლარნაკების გალობას ეხმიანება მანქანების მეტალის, რბილად ხმაურიანი სიმღერა. - დაქვემდებარებული პუნქტი. შენ იხეტიალე, სიმღერა ეხმიანება; სადაც არ უნდა იყოს, ყველგან.)

IV. შეჯამება

შეჯამებისთვის, მოსწავლეებს სთხოვენ განიხილონ კარნახის ამოცანების ამოხსნა.

V. საშინაო დავალება

ვარჯიში

დაწერეთ ტექსტი ნებისმიერ თემაზე რამდენიმე ურთიერთდაკავშირებული წინადადებიდან, შედგენილი შემდეგი სქემების მიხედვით:

1. , (ხოლო...).

2. [..., (სანამ), ...].

3. (თუ...), [მაშინ...].

4. [ასეთი...], (სადაც...).

5. [რომ], (რომ...).

6. [მხოლოდ..., (როდის), ...].

SPP ზედსართავი პუნქტებით.სლაიდი No1

NGN-ის შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია ატრიბუტიული და განმარტებითი პუნქტებით; - მიეცით ზოგადი წარმოდგენა ზმნიზედთა ზმნიზედებზე;

განავითაროს ზმნიზედთა სახეობების მნიშვნელობით, კითხვების, საკომუნიკაციო საშუალებების გარჩევის უნარი;

გააუმჯობესეთ ორთოგრაფიული და პუნქტუაციის წიგნიერება.

ორგანიზების დრო.

(ორმხრივი მისალმება, დაუსწრებელთა გამოვლენა, გაკვეთილისთვის მოსწავლეთა მზადყოფნის შემოწმება და ა.შ.)

II. გამეორება

"გადაამოწმეთ თქვენი წიგნიერება." საჭიროების შემთხვევაში ჩადეთ გამოტოვებული ასოები. სლაიდები No2-3

ქათამი..ი, კალკ..ბრძანება, დაუპატიჟებელი, ა.. თანხლებით, იგივე ასაკის.. წიგნიერი, წვიმის გამო, ყალბი.., მომხიბვლელი, საშიში, უქარო.

ჩასმული ასოები ზედიზედ ჩაწერეთ. რა სიტყვა მიიღე? (ოკეანის)

დიფერენცირებული სამუშაო.

ჯგუფი 1 (დამოუკიდებლად მუშაობა; დიაგრამები იბეჭდება)

შეადგინეთ წინადადებები დიაგრამების გამოყენებით, განსაზღვრეთ დაქვემდებარებული წინადადებების ტიპი.

ა) (სად...), [ჩვ. ].

უ/რ: ვერავინ იტყოდა სად იმალებოდა რამდენიმე დღე. (მოდი ახსნას)

ბ) [არსებითი სახელი, (რომელიც...),...].

უ/რ: ერთი წუთის შემდეგ, რომელიც ყველას მარადისობად მოეჩვენა, ის ჭიშკართან გამოჩნდა. (დამატება. განსაზღვრა.)

ბ) (ვინ...), [რომ...].

ნ/რ: ვინც თავის სამშობლოს ვაჭრობს, სასჯელს ვერ გაექცევა. (ანდაზა) (ადგ. ადგილობრივ-განმსაზღვრელი)

ჯგუფი 2 (დამოუკიდებლად მუშაობა) სლაიდი No4

დააკოპირეთ, განათავსეთ სასვენი ნიშნები, გააკეთეთ დიაგრამები, განსაზღვრეთ დაქვემდებარებული წინადადებების ტიპები.

ა) ამხანაგებმა მკითხეს, მართლა იყო თუ არა ამ ხევში შთამომავლობა.

ბ) მძიმე იყო ეს დღეები მათთვის, ვინც დატოვა მშობლიური ადგილი.

ბ) დავსახლდით დასასვენებლად სოფელთან, რომელიც სწორედ წყალში იზრდება.

ჯგუფი 3 (მუშაობა მასწავლებელთან)

ჩამოწერეთ წინადადებები, დაადგინეთ დაქვემდებარებული წინადადებების ტიპები.

ა) ქუჩა, რომელიც გადაშენებული ჩანდა, უცებ გაცოცხლდა.

[ არსებითი სახელი, (რომელიც ...), ... ]. (დამატება. განსაზღვრა.)

ბ) ვერ დავადგინე სად გაისმა შრიალის ხმა.

[ჩვ. … ], (სად…). (მოდი ახსნას)

გ) ვინც მამაცია, საკუთარ თავში დარწმუნებულია.

(ვინ...), [რომ...]. (ადვ. ადგილი.-განსაზღვრ.)

1 და 2 ჯგუფების მუშაობის შემოწმება.

3. თამაში (დაფაზე დაწერილი)

წინადადებების ფრაგმენტებზე დაყრდნობით დაადგინეთ რომელი მათგანია NGN და რომელი SSP.

ა) ... იყო იქ და ისინი ...

ბ) ... კუდით, რომელიც ...

ბ) ... მგელიც გაიქცა ...

დ) ... დაინახა, როგორ ქარმა ...

III. გაკვეთილის თემისა და მიზნების კომუნიკაცია.

დღეს ჩვენ გავეცნობით ზმნიზედ წინადადებების ტიპებს. ზედსართავი წინადადებების უმეტესობას აქვს იგივე მნიშვნელობა, რაც ზმნიზედებს მარტივ წინადადებაში, რაც ნიშნავს, რომ ისინი პასუხობენ ერთსა და იმავე კითხვებს და იყოფა იმავე ტიპებად.

გახსოვთ, რა სახის გარემოებები იცით? (მოქმედების რეჟიმი, ხარისხი, ადგილი, დრო, მდგომარეობა, მიზეზი, მიზანი, დათმობა)

როგორ განვასხვავოთ გარემოებების ტიპები? (კითხვისთვის)

ასევე გამოვყოფთ ზმნიზედ წინადადებების ტიპებს კითხვით, აგრეთვე კავშირებითა და მონათესავე სიტყვებით, რომელთა დახმარებით ისინი ერთვის მთავარ წინადადებას.

ზმნიზედ წინადადებების ტიპების შესწავლა ცხრილის გამოყენებით (დაბეჭდილი თითოეული მერხისთვის).

დაქვემდებარებული პუნქტის ტიპი	რაზეა მიმაგრებული?
მოქმედების რეჟიმი ან ხარისხი	როგორ, რამდენი, რამდენი, რა, ისე, რომ, თითქოს, თითქოს, თითქოს და ა.შ.	ჩემმა გლეხმა ისე იშრომა, რომ ოფლი სეტყვავით გადმოვარდა.
	სად, სად, სად	იქ, სადაც ვაზები იხრება აუზზე, სადაც ზაფხულის მზე ცხვება, ჭრიჭინები დაფრინავენ და ცეკვავენ და მხიარულ მრგვალ ცეკვას უძღვებიან.
	როდის (ერთხელ...მაშინ), სანამ, როგორც კი, ძლივს, მას შემდეგ (მას შემდეგ), სანამ (სანამ) და ა.შ.	დავბრუნდები (როდის?), როცა ჩვენი თეთრი ბაღი გაზაფხულზე ტოტებს გაშლის.
	თუ (თუ...მაშინ), როდის, ჯერ და ა.შ.	როცა ამხანაგებს შორის შეთანხმება არ არის, საქმე კარგად არ წავა.
	იმიტომ, რომ, იმის გამო, რომ, ვინაიდან, ამისთვის, იმის გამო, რომ და ა.შ.	მიშუტკა სკოლაში იმიტომ არ დადის, რომ ფეხშიშველია.
	იმისათვის, რომ და ა.შ.	მდინარეზე გადასასვლელად ფეხზე მყარად უნდა დამდგარიყო.
შედარებები	როგორ, რით, რითი - იმით, თითქოს, ვითომ, ზუსტად და ა.შ.	ჭექა-ქუხილის წინ ტყე გაჩუმდა (როგორ?), თითქოს ყველაფერი მოკვდა.
	თუმცა, მიუხედავად იმისა, რომ არ აქვს მნიშვნელობა როგორ	ხეებზე ფოთლები არ გაყვითლდა და არ გაფრინდა, რამდენიც არ უნდა სტვენა ქარმა ღამით.
შედეგები		სიცხე სულ უფრო მატულობდა, ამიტომ სუნთქვა გაუჭირდა.

IV. კონსოლიდაცია.

1) განსაზღვრეთ დაქვემდებარებული წინადადებების ტიპი. სლაიდი ნომერი 5

1) ეს ამბავი ისე დავწერე, როგორც მეგობრის ტუჩებიდან გავიგე.

2) დიდი ხნის განმავლობაში, ჩემი დაუღალავი ძაღლი აგრძელებდა ბუჩქების ცურვას, თუმცა თავადაც, როგორც ჩანს, ღირებულს არაფერს ელოდა მისი ცხელებული საქმიანობიდან.

3) დაშას გული ისე უცემდა, რომ თვალების დახუჭვა მოუწია.

4) სიამოვნებით ვისაუბრებ, თუ ადამიანი კარგია.

5) ყველა სამუშაო ასევე თამაშია, თუ გიყვარს მუშაობა.

6) სადაც რაზინი დაიბადა, ადამიანებს არ უყვართ მორცხვობა.

რვეულში ჩაწერეთ No2 წინადადება და გრაფიკულად აუხსენით სასვენი ნიშნები. (SPP დათმობის ზმნიზერით; დაქვემდებარებული პუნქტი გართულებულია შესავალი სიტყვით „როგორც ჩანს“)

2) წინადადების ჩაწერა. სლაიდი ნომერი 6

წყალობა დაიწყებს ჩვენი სულის დათბობას, თუ ყველამ ცოტათი მაინც მოიმოქმედოს, ძვირფას დროს ერთ წუთს დახარჯოს, ცოტა სითბო მაინც გამოიყენოს.

განსაზღვრეთ IPP-ში დაქვემდებარებული პუნქტის ტიპი. (დამატებითი პირობები)

დავალებები (მომზადება OGE-სთვის)

დაადგინეთ რამდენი გრამატიკული ფუძეა წერილობით წინადადებაში (2)

გამოიკვეთეთ გრამატიკული საფუძვლები (1) წყალობა დაიწყებს დათბობას; 2) ყველა გააკეთებს, დახარჯავს, მიმართავს)

შეადგინეთ წინადადების დიაგრამა, (თუ... ოჰ, ოჰ, ოჰ).

ჩაწერეთ ფრაზა, რომელიც დაკავშირებულია "კოორდინაციის", "კონტროლის", "მიმდებარეობის" მეთოდით (მაგალითად, ჩვენი სულები ერთ წუთს გაატარებენ, დაიწყებენ დათბობას)

3) დიფერენცირებული სამუშაო.

ა) შემოქმედებითი მუშაობა წყვილებში. სლაიდი ნომერი 7

შეადგინეთ დიალოგი მეგობართან ისე, რომ კითხვები სიტყვებით დაიწყოს Როგორ? როგორ? Როდესაც? თუ? Რისთვის?და ა.შ. და პასუხები შეიცავდა რთულ წინადადებებს ზმნიზედული წინადადებებით.

ბ) ინდივიდუალური სამუშაო (დავალებები იბეჭდება რამდენიმე მოსწავლისთვის)

განაგრძეთ წინადადებები და გააკეთეთ ისინი IPP-ები მითითებული ტიპის დაქვემდებარებული წინადადებებით

ა) მიუხედავად იმისა, რომ წვიმდა... (adv. concessions)

ბ) მე არ მისწავლია ჩემი გაკვეთილები... (დაასახელეთ მიზეზი)

გ) ...უნდა მოემზადა ღამისთვის. (დამატება. შედეგი)

4)ტესტირება, რასაც მოჰყვება ორმხრივი ტესტირება (OGE ტიპის ამოცანები).სლაიდები No8-12

1) მიუთითეთ SPP ნომერი ზედსართავი პუნქტით.

1. წერილმა რომ მომწერე გამახარა.

2. არ არსებობს ჭეშმარიტება, სადაც არ არის სიყვარული.

3. უმიზეზოდ ამბობენ, რომ ოსტატის შრომა ეშინიაო.

2) 1-3 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება დაქვემდებარებული წინადადებით

1) იქ უნებურად მეშლებოდა, სულ მაიძულებდნენ რაღაც მეკეთებინა, იქ მყოფი ბიჭები მაწუხებდნენ, მათთან ერთად - მოგწონს თუ არა - უნდა გადავსულიყავი, მეთამაშა და კლასში მემუშავა. (2) მაგრამ როგორც კი მარტო დავრჩი, მონატრებამ მაშინვე დამიარა - სახლისკენ, სოფლისკენ ლტოლვა. (3) არასდროს ვყოფილვარ ოჯახს მოშორებით, თუნდაც ერთი დღით, და, რა თქმა უნდა, არ ვიყავი მზად უცხო ადამიანებთან საცხოვრებლად.

3) 1-7 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება დაქვემდებარებული წინადადებით

(1) ალიოშა იდგა დაბნეული, შეძრწუნებული სახით. (2) ბოლოს და ბოლოს, სწორედ მან მიიტანა ფოსტა ოცდათხუთმეტ ბინაში! (3) ასე რომ, ეს ყველაფერი მისი ბრალია! (4) მაგრამ არცერთ ჩვენგანს არ გაკიცხვა ალიოშა. (5) ჩვენ მასზე არანაკლებ შოკირებული ვიყავით. (6) ჩვენ დავიწყეთ იმის გარკვევა, თუ როგორ უნდა ვიძიოთ შურისძიება ოვცოვზე. (7) ნატაშამ შესთავაზა შემოსასვლელის გასწვრივ თოკის გაჭიმვა, რათა ოვცოვი დაეშვა.

4) ჩამოწერეთ ნომრები, მძიმე წინადადების ნაწილებს შორის, რომლებიც დაკავშირებულია დაქვემდებარებული ურთიერთობით.

გმადლობთ, (1) - თქვა ნაზაროვმა, (2) - მაგრამ ეს არ არის ის, რისთვისაც მე მოვედი. მამაჩემი ავად არის. ჩვენ ჩავედით მოსკოვში, (3) მაგრამ მოსკოვში მე მხოლოდ შენ გიცნობ, (4) და მინდოდა მეკითხა, (5) შეიძლება თქვენთან ერთად დავრჩეთ ერთი კვირა?

არა, (6) არა, (7) - თქვა სერგეევამ ნაჩქარევად. - ეს მოუხერხებელია (8), რადგან მე მაქვს ძალიან პატარა ბინა.

5) ჩამოწერეთ ფიგურა, რომელიც აღნიშნავს მძიმით რთული წინადადების ნაწილებს შორის, რომლებიც დაკავშირებულია დაქვემდებარებული ურთიერთობით.

როდესაც სენია, (1) დაბნეული და დაძაბული, (2) დახეტიალობდა ცნობილი ოთხკუთხედების ლაბირინთებში, (3) ვანია განიცადა.

თანატოლთა მიმოხილვა

გასაღების სლაიდი No13

1) 2 2) 2 3) 7 4) 5, 8 5) 3

5) პრობლემური დავალება(თავისუფალი დროის მიხედვით)

ივან აფანასიევიჩმა გამოცანები მკითხა და ბავშვურად ბედნიერი იყო, როცა მათ ვერ ვხვდებოდი.

დაადგინეთ დაქვემდებარებული წინადადების ტიპი: დრო თუ...?

სცადეთ SPP გადააქციოთ მარტივ წინადადებად (ივან აფანასიევიჩმა მკითხა გამოცანები და ბავშვურად ბედნიერი იყო მათი გამოცნობის შეუძლებლობით).

ვ. გაკვეთილის შეჯამება.

Საშინაო დავალება.სლაიდი ნომერი 14

1. ისწავლეთ თეორიული მასალა.

2. შეადგინეთ 10 რთული წინადადება ზმნიზედული წინადადებებით ან დააკოპირეთ მ.იუ რომანიდან. ლერმონტოვი "ჩვენი დროის გმირი" 8-9 რთული წინადადება სხვადასხვა ტიპის ზმნიზერული წინადადებებით.

რეფლექსიის ეტაპი.სლაიდი ნომერი 15

წრეში მყოფი ბიჭები საუბრობენ ერთი წინადადებით, ირჩევენ დასაწყისს ფრაზები ამრეკლავი ეკრანიდანᲛაგიდაზე.

დღეს გავიგე...

საინტერესო იყო…

ძნელი იყო…

დავასრულე დავალებები...

მივხვდი რომ...

Ახლა შემიძლია…

ვგრძნობდი რომ...

Მე შევიძინე...

Ვისწავლე…

Მოვახერხე …

Ვცდი…

Მე გამიკვირდა...

მომცა ცხოვრების გაკვეთილი...

№1.

ზმნიზერული წინადადებები- დაქვემდებარებული პუნქტები, რომლებიც პასუხობენ იმავე კითხვებს, როგორც გარემოებებს.

ზმნიზედობითი რთული წინადადებების ცენტრში არის წინადადებები, რომელთა მნიშვნელობა ამა თუ იმ გზით უკავშირდება მიზეზ-შედეგობრივ ურთიერთობას. ეს არის წინადადებები დაქვემდებარებული პუნქტებით მიზეზები, შედეგები, დათმობები, პირობები, მიზნები . მნიშვნელობების ცნობილი სიახლოვის გამო, ისინი ადვილად აბნევენ ერთმანეთს. თუმცა, თითოეულ ამ ჯიშს ახასიათებს საკუთარი გაერთიანებები ( დაქვემდებარებული პუნქტი - გაერთიანება Ისე,მიზნები - გაერთიანება რომდა ა.შ.).

რთული წინადადებების თითოეულ ამ სახეობას ასევე აქვს თავისი განსხვავებები მნიშვნელობით.

ასე რომ, რთული წინადადება დაქვემდებარებული მიზეზები გამოხატავს ურთიერთობას ორ მოვლენას შორის, რომელთაგან ერთი (მოსაუბრეს თვალთახედვით) ბუნებრივად წარმოშობს მეორეს.

Მაგალითად: მანქანამ ფარები აანთო,რადგან ტყეში უკვე ბნელა (გ. ნიკოლაევა).

შედეგის რთული წინადადებები გადმოსცეს იგივე ურთიერთობები, მაგრამ მათში მიზეზი გამოხატულია ძირითად ნაწილში და არა დაქვემდებარებულ ნაწილში: ტყეში უკვე ბნელა,ამიტომ მანქანამ ფარები აანთო . ის, რაც პირველ შემთხვევაში იყო მთავარი, აქ დაქვემდებარებული პუნქტი გახდა.

შეღავათიანი რთული წინადადებები მნიშვნელობითაც დაკავშირებულია მიზეზებთან. მაგრამ შედეგი აქ მნიშვნელობით პირდაპირ საპირისპიროა, რაც ბუნებრივად გამომდინარეობს დაქვემდებარებული პუნქტის შინაარსიდან.

Მაგალითად: თუმცა ტყეში უკვე ბნელა , მანქანას ფარები არ ენთო.მომხსენებელი ელოდება დაქვემდებარებული პუნქტის ბუნებრივ შედეგს ( მანქანამ ფარები აანთო), მაგრამ არ არის განხორციელებული.

ზმნიზერული წინადადებები ასევე ახლოს არიან მიზეზობრივთან, მაგრამ მიზეზი აქ არის მთავარი პუნქტის აქტორის სურვილი, რომ განხორციელდეს დაქვემდებარებული პუნქტის მოქმედება.

Მაგალითად: ის ჩავიდა როსტოვში,კოლეჯში წასასვლელად .

შედარება: ის ჩავიდა როსტოვში,იმიტომ რომ კოლეჯში წასვლა მინდოდა .

ზმნიზედული პუნქტები ასევე გადმოსცემს მიზეზს, მაგრამ ის, რაშიც მოსაუბრე არ არის დარწმუნებული.

Მაგალითად: თუ შენი ძმა კოლეჯში წავიდა

შედარება: მას შემდეგ, რაც ჩემი ძმა კოლეჯში წავიდა , ამის შესახებ მალე მოგვწერს.

გარდა ამისა, ზმნიზედ პუნქტებში შედის დროის, შედარებისა და მოქმედების წესის პუნქტები.

რთული წინადადებები ზმნიზედული წინადადებებით

თეორიული ინფორმაცია ზმნიზერული წინადადებებიისინი ძალიან მრავალფეროვანია და ამიტომ აქვთ საკუთარი კლასიფიკაცია. არსებობს ზმნიზედთა შემდეგი ტიპები: მოქმედების წესი და ხარისხი, ადგილი, დრო, მდგომარეობა, მიზეზი, მიზანი, შედარება, დათმობა, შედეგი. წესისა და ხარისხის პუნქტები აღნიშნეთ მთავარ წინადადებაში დასახელებული მოქმედების (ატრიბუტის) გამოსახულება, ხარისხი ან საზომი; უპასუხე კითხვებს: Როგორ? როგორ? რა ხარისხით? რამდენი?და ა.შ. მიმართეთ ფრაზებს მთავარ პუნქტში: ზმნა + Ისე; სრული ზედსართავი სახელი + ასეთი; სრული ზედსართავი სახელი + არსებითი სახელი + ასეთი; შეუერთდნენ კავშირებს რა, ვითომდა ა.შ. და მოკავშირე სიტყვები: როგორ, რამდენი, რამდენიდა ა.შ. მთავარი პუნქტი შეიძლება შეიცავდეს საჩვენებელ სიტყვებს: ასე, იმდენი, იმდენი, ამგვარად, ასეთიდა ა.შ. Მაგალითად: მე დავიბადე რუსეთში. მე ის ძალიან მიყვარსრომ სიტყვები ყველაფერს ვერ იტყვის ( S. Ostrovoy). ჰაერი სუფთააიმდენად, რომ ჯაყვის წვერი ჩანს... (ა. ჩეხოვი). დაქვემდებარებული პუნქტები მიუთითეთ მთავარ პუნქტში დასახელებული მოქმედების ადგილი; უპასუხე კითხვებს: სად? სად? სად?; მიმართეთ ან მთელ მთავარ წინადადებას ან მის პრედიკატს; ერთვის კავშირებითი სიტყვები: სად, სად, სად. მთავარ წინადადებაში ისინი ხშირად შეესაბამება საჩვენებელ სიტყვებს: იქ, იქ, ყველგან, ყველგან, ყველგანდა ა.შ. Მაგალითად: წადი თავისუფალ გზაზე,სად მიგიყვანს შენი თავისუფალი გონება? (ა. პუშკინი). იქ,სადაც სქელი მთავრდებოდა , არყები თეთრდებოდა. დროის პუნქტები მიუთითეთ მთავარ პუნქტში დასახელებული მოქმედების დრო; უპასუხე კითხვებს: Როდესაც? რამდენ ხანს? როდიდან? Რამდენ ხანს?და ა.შ. მიმართეთ ან მთელ მთავარ წინადადებას ან მის პრედიკატს. მთავარი პუნქტი ხშირად შეიცავს საჩვენებელ სიტყვებს: მაშინ, ახლა, ყოველთვის, ერთხელ, ხანდახანდა ა.შ. Მაგალითად: სანამ ის მღეროდა ვასკა კატამ მთელი შემწვარი შეჭამა(ი. კრილოვი). ხანდახან,როდესაც დახეტიალობთ დაუცველ მიწაზე , თითქმის თქვენი ფეხების ქვეშ მწყერის ან ნაცრისფერი ქათქათა დიდი ჯიში იფეთქებს(ს. ოგნევი). დაქვემდებარებული პუნქტები მიუთითეთ ის პირობა, რომლითაც შეიძლება მოხდეს მთავარ პუნქტში დასახელებული მოქმედება; უპასუხე კითხვებს: რა პირობით? რა შემთხვევაში?; მიმართეთ ან მთელ მთავარ წინადადებას ან მის პრედიკატს; უერთდებიან პირობითი კავშირები: თუ ერთხელ, თუ, თუ, როდის(მნიშვნელობით" თუ"), Როგორ(მნიშვნელობით" თუ") და ა.შ. Მაგალითად: თუ ცხოვრება მოგატყუებს , ნუ სევდიან, ნუ ბრაზობ(ა. პუშკინი); როცა ამხანაგებს შორის შეთანხმება არ არის , საქმე მათთვის კარგად არ იქნება(ი. კრილოვი). დამატებითი მიზეზები მიუთითეთ მთავარი წინადადებაში ნათქვამის მიზეზი; უპასუხე შეკითხვებს რატომ? რისგან? რის გამო? რა მიზეზით?; მიმართეთ ან მთელ მთავარ წინადადებას ან მხოლოდ პრედიკატს; უერთდებიან მიზეზობრივი კავშირები: მას შემდეგ, რაც, იმიტომ, რომდა ა.შ. Მაგალითად: ვნერვიულობ,იმიტომ რომ მხიარულობ (მ. ლერმონტოვი); ოსი ტაქსის მძღოლი დაუღალავად ატარებდა ცხენებს,რადგან დაღამებამდე მინდოდა კაურის მთაზე ასვლა (მ. ლერმონტოვი). დაქვემდებარებული მიზნები მიუთითეთ მთავარ პუნქტში დასახელებული მოქმედების მიზანი; უპასუხე კითხვებს: Რისთვის? Რისთვის? რა მიზნით? Რისთვის?და ა.შ. მიმართეთ ან მთელ მთავარ წინადადებას ან მის პრედიკატს; მათ უერთდებიან სამიზნე გაერთიანებები: ისე რომ (ისე რომ), შემდეგ იმისთვის, რომ, რათადა ა.შ. Მაგალითად: რომ გახდე მუსიკოსი , ამას უნარი სჭირდება(ი. კრილოვი). მე მინდა ცხოვრებაიფიქროს და იტანჯოს (ა. პუშკინი). დაქვემდებარებული შედარება შედარებით ხსნის მთავარი წინადადების შინაარსს; უპასუხეთ კითხვას: როგორც რა?; მიმართეთ ან მთელ მთავარ წინადადებას ან მის პრედიკატს; შეუერთდით შედარებით გაერთიანებებს: თითქოს, თითქოს, ზუსტად, რით (ამით)და ა.შ. Მაგალითად: ორი წუთი სიჩუმე იყოკოლონას თითქოს ჩაეძინა (ა. ჩეხოვი). და ნაძვის ხე აკაკუნებს ფანჯარაზე ეკლიანი ტოტით,როგორ აკაკუნებს ხანდახან დაგვიანებული მოგზაური (ა. პლეშჩეევი). დაქვემდებარებული დათმობები მიუთითეთ ის გარემოება, რომლის მიუხედავად შესრულებულია მთავარ წინადადებაში დასახელებული მოქმედება; უპასუხე კითხვებს: არ აქვს მნიშვნელობა რა? რისი მიუხედავად?; მიმართეთ მთელ მთავარ პუნქტს ან მის პრედიკატს; შეუერთდით შეღავათიან გაერთიანებებს: თუმცა (ყოველ შემთხვევაში), მიუხედავად, ნება, ნება, არაფრისთვის; თუმცადა ა.შ., მოკავშირე კომბინაციები: რაც არ უნდა იყოს, არავინ, რამდენიც არ უნდა იყოს, როდის, როგორდა ა.შ. Მაგალითად: Ცხელი,თუმცა მზე უკვე დასავლეთისკენ ჩავიდა (მ. გორკი). მიუხედავად იმისა, რომ ცივა , მაგრამ არა მშიერი(ანდაზა). სადაც არ უნდა ჩააგდო , სოლი ყველგან(ანდაზა). დაქვემდებარებული შედეგები აღნიშნეთ მთავარი წინადადების შინაარსიდან წარმოშობილი შედეგი (დასკვნა, შედეგი); უპასუხე კითხვებს: რა მოჰყვება აქედან?; მიმართეთ მთელ ძირითად პუნქტს; შეუერთდი გაერთიანებებს: შედეგები ასე, ამიტომ. Მაგალითად: ქარი ყვირის ფილტვებში,ამიტომ ჩემს ოთახში ვერ ვიძინებდი (ი. გონჩაროვი). მთელი მეორე დღე გერასიმე არ გამოჩენილა, ამიტომ ქოხი პოტაპი წყლის სანაცვლოდ უნდა წასულიყო.(ი. ტურგენევი). აუცილებელია განასხვავოთ შედეგის დაქვემდებარებული დებულება წესისა და ხარისხის დაქვემდებარებული დებულება. შედარება: გზა წვიმამ წაიღო,ისე, რომ მთების გასწვრივ ფართო ღეროები წარმოიქმნა (ი. გონჩაროვი) (შედეგის პუნქტი); გზა წვიმამ გადაიღო,რომ მთებს იქით ფართო ნაკვთები ჩამოყალიბდა (წესისა და ხარისხის პუნქტი).

№2. რთული წინადადებები რამდენიმე დაქვემდებარებული წინადადებით

თეორიული ინფორმაცია რთული წინადადებები ორი ან მეტი დაქვემდებარებული პუნქტით არის ორი ძირითადი ტიპი: 1) ყველა დაქვემდებარებული პუნქტი პირდაპირ ერთვის მთავარ პუნქტს; 2) პირველი დაქვემდებარებული პუნქტი ერთვის მთავარ პუნქტს, მეორე - პირველ ქვეპუნქტს და ა.შ. I. დაქვემდებარებული პუნქტები, რომლებიც პირდაპირ ერთვის მთავარ პუნქტს შეიძლება იყოსერთგვაროვანიდაჰეტეროგენული. 1. ჰომოგენურ ქვემდებარე წინადადებებს, ისევე როგორც ერთგვაროვან წევრებს, აქვთ ერთი და იგივე მნიშვნელობა, პასუხობენ ერთსა და იმავე კითხვას და დამოკიდებულია მთავარ წინადადებაში ერთ სიტყვაზე. ერთგვაროვანი დაქვემდებარებული წინადადებები შეიძლება ერთმანეთთან იყოს დაკავშირებული კოორდინირებული კავშირებით ან კავშირების გარეშე (მხოლოდ ინტონაციის დახმარებით). ერთგვაროვანი დაქვემდებარებული წინადადებების კავშირები მთავარ წინადადებასთან და მათ შორის წინადადების ერთგვაროვანი წევრების კავშირებს წააგავს. Მაგალითად: [ მოვედი თქვენთან სალამით, რომ გითხრათ], (Რა მზე ამოვიდა), (Რა იგი ფურცლებზე ცხელ შუქს აფრქვევდა). (A. Fet.) თუ ერთგვაროვანი დაქვემდებარებული წინადადებები დაკავშირებულია განუმეორებელი კავშირებით და ან, ან, მათ წინ არ იდება მძიმე, როგორც წინადადების ერთგვაროვან წევრებთან. Მაგალითად: [ მე ვუპასუხე], (Რა ბუნება კარგია) და ( Რა მზის ჩასვლა განსაკუთრებით კარგია ჩვენს მხარეში). (ვ. სოლუხინი.) ერთგვაროვანი დაქვემდებარებული წინადადებების კავშირს მთავარ წინადადებასთან ე.წ ერთგვაროვანი დაქვემდებარება. 2. ჰეტეროგენულ პუნქტებს განსხვავებული მნიშვნელობა აქვთ, პასუხობენ განსხვავებულ კითხვებს ან დამოკიდებულია წინადადების სხვადასხვა სიტყვაზე. Მაგალითად: ( Როდესაც ხელში ახალი წიგნი მაქვს), [ვგრძნობ], (Რა რაღაც ცოცხალი, ლაპარაკი, მშვენიერი შემოვიდა ჩემს ცხოვრებაში). (მ. გორკი.) ჰეტეროგენული დაქვემდებარებით, დაქვემდებარებული პუნქტები შეიძლება ეხებოდეს მთავარი წინადადების ერთსა და იმავე სიტყვებს, მაგრამ არ არის ერთგვაროვანი, რადგან ისინი პასუხობენ განსხვავებულ კითხვებს. ჰეტეროგენული დაქვემდებარებული წინადადებების კავშირს მთავარ წინადადებასთან ე.წ პარალელური დაქვემდებარება. II. მეორე ტიპის რთული წინადადებები ორი ან მეტი დაქვემდებარებული წინადადებით არის ის, რომლებშიც დაქვემდებარებული წინადადებები ქმნიან ჯაჭვს: პირველი დაქვემდებარებული წინადადება ეხება მთავარ წინადადებას (1-ლი ხარისხის პუნქტი), მეორე დაქვემდებარებული წინადადება ეხება დაქვემდებარებულ წინადადებას. 1-ლი ხარისხი (მე-2 ხარისხის პუნქტი) და ა.შ. Მაგალითად: [ ახალგაზრდა კაზაკები ბუნდოვნად მიდიოდნენ და ცრემლებს იკავებდნენ.], (რადგან ეშინოდათ მამის), (რომელიც მეც ცოტა შემრცხვა), (მიუხედავად იმისა ვცდილობდი არ მეჩვენებინა). (ნ. გოგოლი) ამ კავშირს ე.წ თანმიმდევრული წარდგენა. თანმიმდევრული დაქვემდებარებით, ერთი პუნქტი შეიძლება იყოს მეორის შიგნით; ამ შემთხვევაში, შეიძლება ახლოს იყოს ორი დაქვემდებარებული კავშირი: რა და თუ, რა და როდის, რა და მას შემდეგ და ა.შ. Მაგალითად: [ წყალი ისე საშინლად ჩამოვიდა], (Რა , (Როდესაც ჯარისკაცები დარბოდნენ ქვემოთ), მძვინვარე ნაკადები უკვე დაფრინავდნენ მათ უკან) (მ. ბულგაკოვი).

№3.რთული წინადადებები დაქვემდებარებული წინადადებებით

ჩვენი აზრის, ფაქტის ან ფენომენისადმი ჩვენი დამოკიდებულების გამოსახატავად ხშირად ვიყენებთ რთული წინადადებები ახსნა-განმარტებით.

განმარტებითი პუნქტებიეხება წინადადების წევრებს, რომლებსაც აქვთ სიტყვის, აზრის, გრძნობის, შეტყობინების და ა.შ. ზმნები, რომლებშიც გამოიყენება დაქვემდებარებული წინადადება, ჩვეულებრივ ნიშნავს: მეტყველებას ( თქვა, დაიყვირა), აღქმა ( დაინახა, გაიგო, იგრძნო), გონებრივი აქტივობა ( იფიქრა, გადაწყვიტა, გადაწყვიტა), ადამიანის შინაგანი მდგომარეობა ( ეშინოდა, გაკვირვებული).

მაგალითად, ი. მე შეშფოთების გარეშე ვერ ვხედავ ახალგაზრდა მწვანე ფოთლებით დაფარული ტოტივით აშკარად ჩნდება ლურჯი ცის ფონზე.

წინადადებაში: სოფია, რომელიც ახასიათებს ჩატსკის, საუბრობს რომ "ის განსაკუთრებით ბედნიერია მეგობრებთან ერთად", - გამოიყენება სალაპარაკო ზმნა.

ძალიან ხშირად ვიყენებთ განმარტებით პუნქტებს, როდესაც გამოვთქვამთ ჩვენს აზრს:

დარწმუნებული ვარ... მჯერა... თანახმა ვარ... თამამად შემიძლია ვთქვა... მეჩვენება... მიზიდავს (მაინტერესებს) აზრი, (განცხადება) შესახებ... .

გარდა ამისა, რთული წინადადებები ახსნა-განმარტებითი ფრაზებით გადმოსცემს არაპირდაპირ მეტყველებას: ავუხსენი მათ რომ ოფიცერი ვარ, სამსახურებრივი საქმით მივდივარ აქტიურ რაზმში. (მ. ლერმონტოვი) ვერამ თქვა, რომ ჩაი არ უნდა და მისი ოთახისკენ წავიდა.(ნ. ჩერნიშევსკი)

რთული წინადადებები დაქვემდებარებული წინადადებებით

თეორიული ინფორმაცია განმარტებითი პუნქტებიუპასუხეთ შემთხვევის კითხვებს და შეუერთეთ ძირითადი ნაწილი კავშირებით ( რა, თითქოს, თითქოს, თითქოს, თუ არადა სხვ.) და მოკავშირე სიტყვები (რა, ვინ, როგორ, რომელი, რატომ, საიდან, საიდან, რატომ და ა.შ.). Მაგალითად: Მე მინდა,ამიტომ ბუმბული ბაიონეტს შეადარეს(ვ. მაიაკოვსკი) - საკომუნიკაციო საშუალება - გაერთიანება ამიტომ . არ ვიცი, მინდათუ არა მე მათთან ერთად წავალ- საკომუნიკაციო საშუალება - გაერთიანება თუ არა , რომელიც, როგორც კოორდინირებადი კავშირები იგივე, ასევე, ასევე, არ არის ნაწილის დასაწყისში. Მათ თქვესრომ ეტყობა მოწევის მილების შეგროვებით გახდა დამოკიდებული.(A. N. Tolstoy) - საკომუნიკაციო საშუალება - რთული გაერთიანება რომ ეტყობა . მარტო ღმერთმა როგორ თქვარომელიც მანილოვს ხასიათი ჰქონდა(ნ.ვ. გოგოლი) - საკომუნიკაციო საშუალება - საკავშირო სიტყვა რომელიც, პრედიკატის ნაწილი. სამწუხაროა იმის დანახვა, რომ ახალგაზრდა კარგავს თავის საუკეთესო იმედებს და ოცნებებს...(მ. იუ. ლერმონტოვი) - საკომუნიკაციო საშუალება - გაერთიანება Როდესაც . განმარტებითი პუნქტებიმიმართეთ ერთ სიტყვას ძირითად ნაწილში - ზმნა, მოკლე ზედსართავი სახელი, ზმნიზედა, სიტყვიერი არსებითი სახელი სიტყვის, აზრის, გრძნობის, აღქმის მნიშვნელობით. Მაგალითად: მეგაიხარა / გაოცება გამოხატა / გაუხარდა რომ მოვიდა. კარგია რომ მოვიდა. ძირითადი ნაწილი შეიძლება შეიცავდეს ინდექსურ სიტყვას რომ სხვადასხვა შემთხვევის ფორმებში: მე ვიყავი ბედნიერირომ რომ მოვიდა.ამ წინადადებაში სიტყვა, რომელიც შეიძლება გამოტოვდეს, ამიტომ დაქვემდებარებული პუნქტი ეხება ზედსართავ სახელს glad. ამასთან, ზოგიერთ რთულ წინადადებაში განმარტებითი პუნქტებით, საჩვენებელი სიტყვა ძირითად ნაწილში არის წინადადების სტრუქტურის სავალდებულო კომპონენტი. Მაგალითად: ყველაფერი დაიწყომას შემდეგ რომ მამა დაბრუნდა. ასეთი დაქვემდებარებული პუნქტები ეხება კონკრეტულად საჩვენებელ სიტყვას, რომელიც შეიძლება იყოს მხოლოდ სიტყვა, რომელიც. ეს მახასიათებელი აახლოებს ამგვარ წინადადებებს ნაცვალსახელიან-განსაზღვრულ წინადადებებთან, მაშინ როდესაც კავშირების გამოყენება და არა კავშირებითი სიტყვის გამოყენება საშუალებას აძლევს მათ კლასიფიცირდეს როგორც განმარტებითი. ახსნა-განმარტებადი პუნქტი, როგორც წესი, განლაგებულია სიტყვის შემდეგ ძირითად ნაწილში, რომელსაც ის ეხება, მაგრამ ზოგჯერ, ძირითადად სასაუბრო მეტყველებაში, ის შეიძლება განთავსდეს ძირითადი ნაწილის წინ. Მაგალითად: რომ არ მოვა , მაშინვე გასაგები იყო ჩემთვის.

№4. კომპლექსური წინადადებები ატრიბუტული წინადადებებით

თეორიული ინფორმაცია განმსაზღვრელი პუნქტებიაუხსენით (დაახასიათეთ) წინადადების ძირითადი ნაწილის ის წევრი, რომელიც გამოიხატება არსებითი სახელით ან ნაცვალსახელით და უპასუხეთ განმარტების კითხვებს: რომელი? ვისი? Მაგალითად: (1) ქარბუქი (რომელი? ), (2) კარებზე რომ აკაკუნებს, (1) გზიდან არ გამაგდებენ. დაქვემდებარებული პუნქტები ძირითად ნაწილს მხოლოდ მოკავშირე სიტყვების დახმარებით ემატება რომელი, რომელი, ვისი, რა, სად, სად, სად, როდის: Მაგალითად: და ტანია ხედავსსახლი ცარიელი(რომელი?), სად ჩვენი გმირი ცოტა ხნის წინ ცხოვრობდა. (ა. პუშკინი) [– = არსებითი სახელი. ], (სადაც = –). დაქვემდებარებული პუნქტები აქვს მკაცრად განსაზღვრული ადგილი როგორც რთული წინადადების ნაწილი: დგანან ყოველთვის სიტყვის განსაზღვრის შემდეგ. Მაგალითად: ბავშვობა არისმოგზაურობა (რომელი?), რაც ორჯერ ვერავინ მოახერხა . (ვ. სანინი) [არსებითი სახელი. - არსებითი სახელი ], (რომელიც =). შემაერთებელი სიტყვები რომელი, რომელი, ვისიგანსაზღვრული სიტყვით მხოლოდ ვეთანხმები სქესს, რაოდენობას და მათი საქმის ფორმა დამოკიდებულია წინადადების რომელი წევრია დაქვემდებარებული ნაწილის ეს მოკავშირე სიტყვები: Მაგალითად: მე მომწონსხალხი რომელიც ქვეყნის ცხოვრება არ არის გულგრილი.(სიტყვა, რომელიც გამოიყენება დატივის შემთხვევაში.) შედარება: მე მომწონსადამიანები, რომლებთანაც მარტივი კომუნიკაცია.(სიტყვა რომელიცგამოიყენება ინსტრუმენტულ საქმეში.) - მომწონს ადამიანები, რომლებზეც ლეგენდები კეთდება.(სიტყვა რომელიცგამოიყენება პრეპოზიციურ შემთხვევაში.) სიტყვა რომელიც შეიძლება დადგეს არა მხოლოდ დასაწყისში, არამედ დაქვემდებარებული პუნქტის შიგნითაც. მაგალითად: 1) სოფელთან, სათავესთან, მდინარე მოედინებარომელიც მდებარეობს ტყის მთისწინეთში.(მ. ლერმონტოვი) 2) თითქოს მიჯაჭვული გაჩუმდა ჩრდილოეთის მდინარე, ხმაურირომელიც პომორის მეთევზეების ბაბუები და ბაბუები უსმენდნენ.(ი. სოკოლოვ-მიკიტოვი) მნიშვნელობით ახლოს არის განმარტებებთან ნაცვალსახელის ატრიბუტების წინადადებები რომლებიც ეხება ნაცვალსახელებს რომ, ყოველი, ასეთი, ყველა, ყოველიძირითად ნაწილში განლაგებული და ა.შ. მაგალითად: (1) ყველაფერი შორს წარსულში წავარომ , (2) რისთვის ვცხოვრობ . (ნ. გლაზკოვი).[ = რომ ], (როგორ – =).

№5.დაქვემდებარებული წინადადებების სახეები რთულ წინადადებებში

Დაქვემდებარებული პუნქტიარის რთული წინადადების სინტაქსურად დამოკიდებული პრედიკატიული ნაწილი, რომელიც შეიცავს ქვემდებარე კავშირს ან შემაერთებელ სიტყვას.

Მაგალითად: ვლადიმირმა საშინლად დაინახა, რომ უცნობ ტყეში გადავარდა(პუშკინი). ძალიან რთულია იმ გრძნობის აღწერა, რაც მაშინ განვიცადე.(კოროლენკო).

საგანმანათლებლო პრაქტიკაში გამოყენებული ტერმინი „დაქვემდებარებული პუნქტი“, როგორც წესი, თეორიულ ნაშრომებში იცვლება ტერმინით „დაქვემდებარებული პუნქტი“ (შესაბამისად, „მთავარი პუნქტის“ ნაცვლად - „მთავარი ნაწილი“); ეს თავიდან აიცილებს ერთი და იგივე ტერმინის „წინადადების“ გამოყენებას მთლიანთან და მის ცალკეულ ნაწილებთან მიმართებაში და ასევე ხაზს უსვამს რთული წინადადების სტრუქტურული ნაწილების ურთიერთკავშირს.

სასკოლო სახელმძღვანელოებში წარმოდგენილია დაქვემდებარებული წინადადებების ორი სახის კლასიფიკაცია.

1. დაქვემდებარებული წინადადებები იყოფა სამ ჯგუფად: ატრიბუტული, განმარტებითი და ზმნიზერული; ეს უკანასკნელი იყოფა ქვეჯგუფებად.

2. დაქვემდებარებული წინადადებები იყოფა სუბიექტებად, პრედიკატებად, ატრიბუტებად, დამატებით და ზმნიზედებად, იმის მიხედვით, თუ წინადადების რომელი წევრი შეიცვლება დაქვემდებარებული წინადადებით (დაქვემდებარებული წინადადების ტიპის დასადგენად გამოიყენება წინადადების სხვადასხვა წევრებისთვის დასმული კითხვები). .

ვინაიდან პირველ შემთხვევაში მიღებული კლასიფიკაცია უფრო გავრცელებულია სასკოლო და საუნივერსიტეტო სწავლების პრაქტიკაში, ჩვენ მას დავიცავთ.

შეგახსენებთ, რომ ცოდნა რთულ წინადადებაში დაქვემდებარებული წინადადებების ტიპების შესახებ შემოწმებულია აგრეთვე ერთიანი სახელმწიფო საგამოცდო ტესტებივ ნაწილები B(დავალება B6) მე-11 კლასში.

დაქვემდებარებული წინადადებების სახეები რთულ წინადადებებში

თეორიული ინფორმაცია მნიშვნელობისა და სტრუქტურის მიხედვით რთული წინადადებების დაქვემდებარებული ნაწილები იყოფა სამ ძირითად ჯგუფად, რომლებიც შეესაბამება წინადადების მეორეხარისხოვან წევრთა სამ ჯგუფს: განმარტებებს, დამატებებს, გარემოებებს. განმსაზღვრელი პუნქტებიაუხსენით (დაახასიათეთ) წინადადების ძირითადი ნაწილის ის წევრი, რომელიც გამოიხატება არსებითი სახელით ან ნაცვალსახელით და უპასუხეთ განმარტების კითხვებს: რომელი? ვისი? მაგალითად: (1) ქარბუქი(რომლები?), (2) რომ კარებზე აკაკუნებს , (1) გზიდან არ გამაგდებენ.(ა. ფატიანოვი) [ – , (რომ =), =]. განმარტებითი პუნქტებიგანმარტეთ ძირითადი ნაწილის წინადადების წევრი (ყველაზე ხშირად პრედიკატი) და დამატებების მსგავსად უპასუხეთ კითხვებს ირიბი შემთხვევების შესახებ. მაგალითად: (1) ჩვენ ანიმაციურად ვისაუბრეთ(რაზე?), (2) როგორ მოვაგვაროთ არსებული მდგომარეობა . [ – = ], (როგორც =). ზმნიზერული წინადადებებიმიუთითეთ რთული წინადადების ძირითად ნაწილში მოხსენებული ადგილი, დრო, მიზანი, მიზეზი, მოქმედების ხერხი, მდგომარეობა და ა.შ. ისინი პასუხობენ გარემოებების კითხვებს. მაგალითად: (1) რომ გიყვარდეს მუსიკა , (2) ჯერ უნდა მოუსმინო მას(რა მიზნით?). (დ. შოსტაკოვიჩი) (to =), [=].

№6. რთული წინადადება